Опис презентації з окремих слайдів:
1 слайд
Опис слайду:
2 слайд
Опис слайду:
Управління будь-яким процесом передбачає здійснення контролю, тобто. певної системи перевірки ефективності його функціонування Вкрай необхідний він і для успішного перебігу процесу навчання Із запровадженням Федерального державного освітнього стандарту (другого покоління) виникли певні проблеми в системі оцінювання. Так, відповідно до Державного освітнього стандарту, оцінювання проводилося за п'ятибальною шкалою. ФГОС ж прописує 3 рівня засвоєння матеріалу учнями під час уроків фізичної культури: низький, середній, високий.
3 слайд
Опис слайду:
Вчитель фізичної культури за умов реалізації ФГОС здійснює оцінку якості освітньої діяльності учнів як системний процес, що включає такі компоненти: Визначення обсягу теоретичних знань у структурі інформаційної компетентності; Визначення обсягу та якісних характеристик практичних дій, видів діяльності, що реалізують освоєні знання; Оцінка ступеня спрямованості особистості на фізичну досконалість, формування готовності до корекційної та розвиваючої діяльності у різних видах рухової активності;
4 слайд
Опис слайду:
Забезпечення оцінки динаміки індивідуальних досягнень і у процесі освоєння навчального предмета; Оцінка готовності реалізовувати методи фізкультурної діяльності, ступеня освоєності, систематичності; Визначення кращих якостей та здібностей, наприклад, динаміки розвитку обсягу та ступеня сформованості рухових умінь та навичок, динаміки показників фізичної підготовленості та ін., при цьому враховуються індивідуальні первинні результати;
5 слайд
Опис слайду:
Визначення вимог, що дозволяють оцінювати освоєння додаткових технічних елементів, що навчаються, варіативних способів рухової діяльності, основ техніки, обраних видів спорота тощо; Оцінка сформованості сталої мотивації до занять фізичною культурою.
6 слайд
Опис слайду:
використовуються такі форми оцінки: безоцінне навчання – 1 клас; п'ятибальна система; залікова система накопичувальна система оцінки додатково (. тестування, реферати, усні відповіді, презентації, диференційований залік П'ЯТИБАЛЬНА СИСТЕМА
7 слайд
Опис слайду:
Методика оцінки успішності. Високий Середній Низький Низький Оцінка «5» «4» «3» «2» Знання За відповідь, в якій учень демонструє глибоке розуміння сутності матеріалу; логічно його викладає, використовуючи приклади з практики або свого досвіду За відповідь, якщо в ньому містяться невеликі неточності та незначні помилки За відповідь, в якій відсутня логічна послідовність, є прогалини у знанні матеріалу, немає належної аргументації та вміння використовувати знання на практиці незнання матеріалу програми
8 слайд
Опис слайду:
За технікою володіння руховими вміннями та навичками Високий Середній Низький Оцінка «5» «4» «3» «2» Знання Двигуна дія виконана правильно (заданим способом), чітко, легко, у належному ритмі. Учень розуміє сутність руху, його призначення, може розібратися в русі, пояснити як воно виконується, та продемонструвати у нестандартних умовах; може визначити та виправити помилки, допущені іншим учнем; впевнено виконує навчальний норматив При виконанні рухової дії учень діє так само, як і в попередньому випадку, але припустився не більше двох незначних помилок. Двигуна дія виконана правильно, але недостатньо легко і чітко, спостерігається деяка скутість руху. одна груба помилка, що призвела до невпевненого або напруженого виконання
9 слайд
Опис слайду:
По володінню способами та вмінням здійснювати фізкультурно-оздоровчу діяльність Рівні Високий Середній Низький Оцінка «5» «4» «3» «2» Знання Навчаюсь вміє: самостійно організувати місце занять; підбирати кошти та інвентар та застосовувати їх у конкретних умовах; контролювати хід виконання завдань та оцінювати підсумки; демонструвати повний та різноманітний комплекс вправ, спрямований на розвиток конкретної фізичної (рухової) здібності або комплексу вправ, ранкової чи гімнастичної гімнастики. допускає незначні помилки у доборі коштів; контролює хід виконання завдань та оцінює підсумки Більше половини видів самостійної діяльності виконані за допомогою вчителя або не виконується один із пунктів. Учень відчуває труднощі у створенні місць занять і доборі інвентарю. Задовільно контролює хід та підсумки заняття. Учень не володіє вміннями здійснювати різні види фізкультурно-оздоровчої діяльності
10 слайд
Опис слайду:
Один раз на чверть заміряється рівень фізичної підготовленості учнів за такими показниками: Фізичні здібності Контрольна вправа (тест) Швидкісні Біг, з Координаційні Човниковий біг 3×10 м, з Метання м'яча на точність, кількість попадань Швидко-силові Стрибки в довжину , см Стрибки в довжину з розбігу, см Стрибки у висоту з розбігу,см Многоскоки(8 стрибків), м Метання м'яча на дальність, м Стрибки на скакалці за 15 с, кількість разів Витривалість Біг 6 хвилин, м Біг,хв. з Біг на лижах, мін.с Ходьба на лижах (без урахування часу) Гнучкість Нахил вперед зі становища сидячи, див. ), кількість разів Підйом тулуба за 60 с, кількість разів Згинання-розгинання рук в упорі лежачи, кількість разів Присідання, кількість разів
11 слайд
Опис слайду:
ЗАЛІКОВА СИСТЕМА Одна з головних переваг залікової системи – індивідуальний підхід Підсумкова відмітка виставляється з урахуванням теоретичних та практичних знань (рухових умінь та навичок, умінь здійснювати фізкультурно-оздоровчу та спортивно-оздоровчу діяльність, а також з урахуванням динаміки фізичної підготовленості). бали можна отримати, якщо: учень, який не пропустив жодного уроку без поважної причини, учень, який займався на всіх уроках фізичної культури; уроку без поважної причини – мінус, участь у загальношкільному змаганні – плюс бали;
12 слайд
Опис слайду:
«Звільнення з фізкультури» Фізична культура відноситься, саме до тих навчальних дисциплін, які є обов'язковими. Звільнення від уроку фізкультури, як від предмета, навчальної дисципліни, в такий спосіб неможливе. Тим не менш, поняття «звільнення від фізкультури» має місце бути. Що ж під ним мається на увазі? Повне та остаточне звільнення від фізкультури допускається лише особи з обмеженою дієздатністю, які не можуть проходити навчання на загальних підставах, якщо оформлено довідку кек. Але в різних випадках звільнення учнів від фізкультури може припускати різні форми полегшення занять (скасування деяких вправ і перехід на теоретичні знання), а не відмова від цієї дисципліни. Все залежить від серйозності діагнозу. І тому діти діляться на 3 групи.
13 слайд
Опис слайду:
3 групи здоров'я Основна група Підготовча група Спец/мед група (А.Б.) Дозволено займатися деякими послабленнями Дозволено виконувати лише вузько обмежене коло вправ Заняття без обмежень
14 слайд
Опис слайду:
Деякі обмеження на заняття фіз/культури в залежності від форми захворювання Захворювання Протипоказання та обмеження Рекомендації 1 2 3 Захворювання серцево-судинної системи (неактивна фаза ревматизму, функціональні зміни) Вправи, виконання яких пов'язане із затримкою дихання, напруга м'язів черевного пресу та прискорення темпу. Загальнорозвиваючі вправи, що охоплюють усі групи м'язів, у вихідному положенні лежачи, сидячи, стоячи; ходьба, біг дозований у повільному темпі. Захворювання органів дихання (хронічний бронхіт, запалення легенів, бронхіальна астма) Кер. , тренування повного дихання та особливо подовженого видиху. Захворювання нирок Неприпустимі упр. З високою частотою руху, інтенсивністю навантаження і швидкісно-силової спрямованістю, переохолодження тіла Упр. на зміцнення м'язів передньої стінки живота, заняття плаванням. Порушення нервової системи Упр., що викликають нервову перенапругу (упр. в рівновазі), обмежується час ігор Дихальні упр. , водні процедури, аеробні упр. Захворювання органів зору Виключаються стрибки з розбігу, перекиди, стійка на руках та голові Упр. на просторову орієнтацію, точність руху, динамічна рівновага.
Як буде використовуватися система МРКО при плануванні незалежних діагностик у новому навчальному році, розповів директор Московського центру якості освіти Павло Кузьмін на щотижневому семінарі з питань впровадження та експлуатації інформаційних систем.
Найважливішим напрямом роботи освітніх організацій є грамотне будівництво внутрішньої системи оцінки якості освіти (ВСОКО). Істотний елемент такої системи – це незалежні діагностики.
Перші обов'язкові діагностики – це діагностики у 4-х класах. Вони пройдуть за окремим графіком, узгодженим із Федеральною службою з нагляду у сфері освіти та науки. До обов'язкових діагностиків входять російська мова, математика, навколишній світ.
У 7 класі обов'язкові діагностики будуть проводитись у лютому та березні 2016 року. Вибір діагностик із запропонованого переліку планується здійснювати не пізніше ніж за 2 тижні до дня проведення у рамках відкритого жеребкування на щотижневій міській відеоселекторній нараді.
«Ми припускаємо, що, можливо, один із учнів міста Москви у процесі прямої трансляції з переліку освітніх організацій випадково вибере відповідний предмет. Цей процес побачить уся Москва. Я думаю, що цей селектор особливо уважно дивитимуться усі школи міста», – пояснив П.Кузьмін.
«Ми готові надати вам майданчик для проведення такого жеребкування», – відповів директор Московського центру технологічної модернізації освіти Олександр Добряков.
Наступні – це коригуючі (допоміжні) обов'язкові діагностики з російської мови та математики у 9-х та 10-х класах. Діагностики у 9-х класах заплановані на початок навчального року (щоб оцінити ситуацію з підготовкою до майбутнього ОДЕ), а у 10-х класах – у листопаді (щоб подивитися, наскільки ефективно йде процес корекції «провалів» на ОДЕ з математики та російської мови ).
Допоміжні обов'язкові діагностики з математики та російської мови у 9-х та 10-х класах проводяться в тих освітніх організаціях, які продемонстрували результати статистично значуще нижче за результати по місту на ОДЕ. Ці діагностики спрямовані на допомогу школам.
П.Кузьмін розповів і про процес реєстрації на діагностику через МРКО: «Робота з системою МРКО зрозуміла і проста: потрібно знайти вкладку "2015 рік", зареєструватися. Така сама система заповнюється і допоміжні діагностики. Реєструватися на обов'язкові та додаткові діагностики можна з 31 серпня до 16 вересня».
Московський центр якості освіти проводить незалежні діагностики з більшості шкільних предметів для всіх паралелей: з російської мови, математики, історії, географії, біології, хімії, суспільствознавства, іноземної мови, інформатики та ін. Для того, щоб взяти участь у діагностиці, достатньо подати заявку до МЦКО .
Зробити це незабаром буде можливо через сайт або мобільний додаток. За бажанням школи результати діагностик можуть бути збережені в МРКО, а за бажання враховуватимуться при атестації педагогів.
Переглянути виступ П.Кузьміна на щотижневому семінарі з питань впровадження та експлуатації інформаційних систем можна на сайті Департаменту освіти м. Москви у розділі
Сенс контролюючої функції оцінки полягає у об'єктивному виявленні рівня знань, умінь у рухової підготовленості учнів. Навчальне значення оцінки виявляється у тому, що вона дає можливість виявити ті чи інші досягнення та недоліки в оволодінні програмним матеріалом, зрозуміти причини успіхів чи невдач.
Муніципальна бюджетна освітня установа
середня загальноосвітня школа №55
Критерії оцінки успішності з предмету
«Фізична культура» у шкільництві.
Вчитель фізичної культури
Саврасова Любов Вікторівна
Вороніж 2015 р.
Питання оцінки успішності на уроках «Фізична культура» - одне з актуальних у житті загальноосвітньої школи. Багато педагогів намагаються значно ширше підходити до оцінки навчальної роботи своїх підопічних. Оцінці піддається все розмаїття умінь, одержуваних на уроці. Більше уваги приділяється індивідуальним зрушенням, які займаються в оволодінні вміннями та навичками.
Оцінка є одна з важливих форм впливу на учня. Вона покликана виконувати три основні функції: контролюючу, навчальну та виховну. Такий поділ функцій оцінки є умовним. Бо не можна уявити навчання та виховання без контролю, як і контроль поза навчально-виховного процесу.
Сенс контролюючої функції оцінки полягає у об'єктивному виявленні рівня знань, умінь у рухової підготовленості учнів.
Навчальне значення оцінки виявляється у тому, що вона дає можливість виявити ті чи інші досягнення та недоліки в оволодінні програмним матеріалом, зрозуміти причини успіхів чи невдач.
Суть функції оцінки, що виховує, полягає в тому, що вона викликає до себе певне ставлення. Оцінка стимулює школярів до систематичної праці, дисциплінує, підвищує почуття обов'язку та відповідальності.
Однак, щоб оцінка виконувала всі свої функції, її необхідно здійснювати систематично, вона має бути об'єктивною, всебічною, диференційованою та індивідуальною.
Систематичність оцінки вимагає її періодичного здійснення у логічній послідовності, від етапу до етапу, від однієї теми до іншої.
Об'єктивність оцінки - це визначення навчальних успіхів школяра незалежно від ставлення щодо нього вчителя. На оцінку успішності нічого не винні впливати поведінка учня, інші подібні чинники.
Складовими всебічної оцінки мають бути об'єктивні показники рівня освоєння всіх складових програмного матеріалу: знань, техніки рухових навичок та умінь, загальної фізичної підготовленості (у тому числі виконання навчальних нормативів), володіння способами фізкультурно-оздоровчої та спортивної діяльності.
Диференційований та індивідуальний характер оцінки полягає в тому, що, визначаючи успішність учня, педагог враховує особливості його особистості, темперамент, характер, психічні та фізичні здібності, стан здоров'я, статуру. Диференційований підхід до оцінки проявляється і в тому, що на різних етапах оволодіння знаннями та вміннями до учнів пред'являються неоднакові вимоги: на етапі розучування рухової навички вони простіші, а в міру становлення та закріплення навички вимоги підвищуються.
Оцінка успішності з фізичної культури не зводиться лише виставлення позначки. Оцінка успішності ширше поняття, ніж бальна позначка. Насамперед оцінка може бути пряма та опосередкована. У першому випадку оцінка дій учня здійснюється учителем при безпосередньому його зверненні до учня. У другий випадок оцінку дій учня дає не педагог, а клас загалом чи окремі учні (якщо вони мають необхідні для цього знання і ставлення до техніку оцінювання). По можливості слід частіше вдаватися до опосередкованої оцінки. Цей прийом сприяє активізації класу, веде до розвитку самостійності, критичності та глибини мислення школярів, яким надається можливість самим оцінити та порівняти досягнення товаришів.
Пряма та опосередкована оцінка буває позитивною та негативною. У будь-якому разі, щоб оцінки мали стимулюючий ефект, вони обов'язково повинні бути обґрунтованими. При позитивній оцінці вчитель пояснює учневі причину свого схвалення його дій, знань чи умінь, а за негативної мотивовано вказує на недоліки та обов'язково розкриває перед учнями перспективу подальшого розвитку та вдосконалення.
При усних не бальних оцінках схвалення можна висловлювати, наприклад, такими фразами, як «Правильно, сміливіше», «Ти робиш усе краще». Цей прийом особливо корисний для школярів, не впевнених у своїх силах, боязких, фізично слабких. Даючи усні негативні оцінки, в жодному разі не можна вживати вирази, що ображають учнів, що фіксують їх природні недоліки типу: «Ти не маєш здібностей», «Від тебе нічого путнього не доб'єшся». Навпаки, слід підкреслювати: «Ти маєш хороші рухові можливості, а ти їх не використовуєш», «Поки що не все в тебе виходить, але помітний невеликий прогрес».
Критеріями оцінки з фізичної культури повинні виступати і якісні, і кількісні показники.
Якісним показником успішності є ступінь оволодіння програмним матеріалом знаннями, руховими вміннями та навичками, способами фізкультурно-оздоровчої та спортивної діяльності. Дані складові навчальної програми - одне з основних оцінки успішності з фізичної культурі, але де вони враховують найважливіші боку фізичної культури особистості учня - систематичність і регулярність занять фізичними вправами, ведення здорового життя.
До кількісних показників успішності відноситься рівень фізичної підготовленості, що складається зазвичай з показників розвитку основних фізичних якостей: сили, швидкості, витривалості, гнучкості, координації та їх поєднань (силової витривалості, швидкісно-силових якостей). Ці показники визначаються результатами виконання навчальних нормативів програми, розроблених на підставі виміру рівнів (високий, середній, низький) розвитку фізичних якостей у великих групах учнів відповідного віку та статі. Кількісні показники мають бути лише одним із доданків загальної оцінки успішності з фізичної культури у поєднанні з глибоким якісним аналізом результатів діяльності, досягнень та недоліків конкретного учня.
На відміну від інших загальноосвітніх предметів оцінка успішності у фізичній культурі вимагає більш повного та глибокого обліку як психічних якостей, властивостей та стану особистості, так і особливостей статури, фізичного розвитку, фізичних здібностей та стану здоров'я учня. Вчитель фізичної культури, оцінюючи навчальну працю школярів, повинен брати до уваги їх індивідуальні особливості, значимість яких особливо велика у процесі.
При оцінці успішності насамперед слід враховувати особливості фізичного розвитку (довжина і маса тіла тощо) і типи статури (астеноїдний, дигестивний, торакальний, м'язовий). Учням з великою масою і довжиною тіла легше даються вправи в метаннях на дальність, багато спортивно-ігрових. У той же час їм значно складніше опанувати техніку гімнастичних вправ на снарядах (упори та виси) та показати високі результати у завданнях на витривалість. На відміну від них діти, що мають невелику масу та довжину тіла, успішніше справляються з гімнастичними та акробатичними вправами, легше досягають високих результатів у завданнях циклічного характеру, що вимагають вияву витривалості. Діти, у яких відносно високий зріст і незначна маса тіла, порівняно легко і успішніше справляються зі стрибковими вправами (у висоту, в довжину і т. д.). І навпаки, хлопці невеликого росту і з солідною м'язовою масою ці вправи даються насилу. Невисокі результати в завданнях на витривалість у дигестивного типу, що навчаються, і низькі показники в силових вправах у астеників не повинні бути підставою для значного зниження оцінки успішності, особливо на початкових етапах навчання і контролю. У цьому випадку особливо значущим є підхід до успішності не за абсолютними результатами, а за досягнутими приростами за заданий час.
При врахуванні індивідуальних особливостей школярів необхідно бути максимально тактовним, уважним, підтримувати гідність дітей, використовувати оцінку таким чином, щоб вона сприяла їхньому розвитку, стимулювала подальші заняття.
Оцінка успішності з фізичної культури включає попередній, поточний і підсумковий облік.
Попередній облік здійснюють на перших уроках навчального року, на початку вивчення окремих тем чи розділів програми. Він дозволяє вчителеві та учням отримати об'єктивну картину початкового рівня знань, володіння технікою рухових дій, вихідних показників фізичної підготовленості, умінь здійснювати фізкультурно-оздоровчу та спортивну діяльність.
Позначки за результати попереднього обліку, зазвичай, не виставляють.
Поточний облік дає можливість вчителю отримати відомості про хід оволодіння програмним матеріалом. Це дозволяє оцінити правильність обраної методики навчання, наміченого плану навчальної роботи та у разі потреби внести до нього відповідні корективи. Наприклад, виявивши недоліки в техніці володіння окремими діями, вчитель доповнює навчальний матеріал відповідними підготовчими та підводними вправами. В інших випадках він посилює акцент на розвиток відсутніх фізичних здібностей.
Підсумкові оцінки виставляють за засвоєння теми, поділу, за чверть, за півріччя, навчальний рік. Вони включають поточні оцінки, отримані учнями, за засвоєння всіх складових успішності. Найбільшу питому вагу у своїй мають оцінки, отримані наприкінці навчання, за освоєння конкретної теми чи розділу програми. Не можна виводити підсумкові оцінки лише як середні арифметичні поточні оцінки. При цьому доцільно розумно підвищувати оцінку за систематичність занять, за інтерес до фізичної культури, ведення здорового способу життя.
Останнім часом набули поширення такі форми підсумкового обліку, як іспит та залік.
Оцінюючи теоретичні знання учнів з предмету «Фізична культура», треба враховувати їхню глибину і повноту, аргументованість, вміння використовувати отримані знання стосовно конкретних випадків і практичних занять фізичними вправами. Позначку «5» виставляють за відповідь, у якій учень демонструє глибоке розуміння сутності матеріалу, логічно викладає його, використовуючи приклади з практики чи свого досвіду. Позначкою «4» оцінюють відповідь, у якій містяться невеликі неточності та незначні помилки. Відмітку «3» учні отримують за відповідь, у якій відсутня логічна послідовність, є прогалини у матеріалі, що не викладається, не містить належної аргументації та вміння використовувати знання в практиці. Позначку «2» ставлять за погане розуміння та знання теоретичного та методичного матеріалу.
Критерії оцінки успішності за технікою володіння руховими діями такі: «5» рухову дію виконано правильно (заданим способом), точно в належному темпі, легко та чітко; «4» рухову дію виконано правильно, але недостатньо легко і чітко, спостерігається деяка скутість рухів; «3» рухову дію виконано в основному правильно, але допущено одну грубу або кілька дрібних помилок, що призвели до невпевненого або напруженого виконання; «2» рухова дія виконана неправильно, з грубими помилками, невпевнено, нечітко.
Критерії оцінки умінь здійснювати фізкультурно-оздоровчу діяльність можуть бути такими: «5» учень демонструє повний та різноманітний комплекс вправ, спрямований на розвиток конкретної фізичної якості, або комплекс вправ ранкової, атлетичної чи ритмічної гімнастики, може самостійно організувати місце занять, підібрати інвентар у конкретних умовах, контролювати хід виконання завдань та оцінити його; «4» є незначні помилки чи неточності у провадженні самостійної фізкультурно-оздоровчої діяльності; «3» учень допускає грубі помилки у підборі та демонстрації комплексу вправ, відчуває труднощі у створенні місць занять, доборі інвентарю, задовільно контролює перебіг і результати виконання задания; «2» учень не має вміння здійснювати різні види фізкультурно- оздоровчої діяльності.
Оцінюючи рівень фізичної підготовленості, слід брати до уваги два показники: виконання нормативів програми з фізичного виховання на позначки «5», «4», «3» та реальне покращення підготовленості того, хто навчається у відповідних показниках за певний період часу. Оцінюючи зрушень у показниках фізичних якостей вчителю необхідно брати до уваги особливості розвитку цих якостей, динаміку їх зміни у дітей певного віку, вихідний рівень у конкретного учня. При оцінці темпів приросту на позначки «5», «4», «3» треба виходити з наведених вище аргументів, оскільки у кожному конкретному випадку передбачення цих темпів здійснити неможливо.
Підсумкова оцінка успішності з фізичної культури складається із суми балів, отриманих учнем за складові. При цьому переважне значення мають оцінки за вміння та навички здійснювати самостійну рухову, фізкультурно-оздоровчу та спортивну діяльність.
У жодному разі в оцінці успішності учнів з предмету «Фізична культура» не можна ставити погані позначки слабку відвідуваність уроків, відсутність спортивної форми, недисциплінованість.
Учні, які віднесені за станом здоров'я до підготовчої медичної групи, оцінюються на загальних підставах, за винятком тих видів рухових дій та нормативів, які їм протипоказані за станом здоров'я. Оцінка успішності бальна.
Учні спеціальної медичної групи оцінюються щодо виконання ними доступних рухових дій, оволодіння навчальним розділом «Основи знань», уміннями здійснювати фізкультурно – оздоровчу діяльність.
Найголовніше завдання вчителя, щоб усі діти полюбили фізичну культуру та на основі отриманих у школі знань, умінь та навичок обрали свій шлях до фізичного самовдосконалення.
Методична література:
- «Комплексна програма фізичного виховання учнів 1-11 клас» (В. І. Лях, А. А. Зданович.- М.: Просвітництво, 2009 рік)
- В.І. Лях, А.А. Зданевич «Фізична культура» 10-11 клас – М: Просвітництво, 2010 р.
- Вебінар 2015р. "Сучасні підходи до вдосконалення професійної діяльності вчителя фізичної культури"
А.П. Матвєєв, професор, доктор педагогічних наук, автор УМК з фізкультури видавництва «Освіта»
- Програма навчального закладу. Фізичне виховання. Основна школа. Базовий та профільний рівні. 5-11 клас. А. П. Матвєєв. - М: Просвітництво, 2008р.
«ЗАТВЕРДЖУЮ»
Директор школи ___________ Бачина Н.В.
наказ МБОУ «ЗОШ №16»
від. .2013 р. №
Становище
про систему оцінювання на предмет «Фізична культура»
I. Загальні положення
1.1. Це Положення про систему оцінювання та норми оцінок на предмет «Фізична культура» у МБОУ «ЗОШ №16» (далі - Положення) розроблено відповідно до п.3 статті 15 «Загальні вимоги до організації освітнього процесу» та п.13 статті 32 « Компетенція та відповідальність освітньої установи» Закону РФ «Про освіту», Типовим положенням про загальноосвітню установу, листом Міносвіти Росії від 19.11.98г. № 1561/14-15 «Контроль та оцінка результатів навчання у початковій школі», лист Міносвіти Росії від 20.04.01г. № 408/13-13 «Рекомендації з організації навчання першокласників у адаптаційний період», листом Міносвіти Росії від 30.10.03г. № 13-51-263/13 «Про оцінювання та атестацію учнів, віднесених за станом здоров'я до спеціальної медичної групи для занять фізичною культурою», листом Міністерства освіти РФ від 21 травня 2004р. № 14-51-140/13 «Про забезпечення успішної адаптації дитини при переході зі ступеня початкової загальної освіти на основну».
1.2. Метою прийняття цього Положення є впорядкування діяльності вчителів фізичної культури щодо оцінювання результатів навчання учнів.
1.3. Дане Положення приймається педагогічною радою та затверджується наказом директора школи. У разі потреби до цього Положення можуть вноситись зміни та доповнення, які також приймаються педагогічною радою та затверджуються наказом директора школи.
1.4. Під оцінкоюу цьому Положенні розуміється визначення якості досягнутих школярем результатів навчання на уроках «Фізична культура». Норми оцінокпо предмету є набір вимог до різних видів діяльності.
1.5. Під системою оцінюванняу цьому Положенні розуміється система оцінювання якості освоєння освітньої програми учнями на уроках «Фізична культура». У МБОУ «ЗОШ №16» застосовується традиційна (оцінна) п'ятибальна система цифрових позначок.
1.6. Дане Положення регулює норми оцінок щодо федерального компонента навчального плану школи.
II. Системи оцінювання, що застосовується у школі
2.1. Безвідмітне навчанняна уроках «Фізична культура» здійснюється в 1 класі.
2.3. У решті класів у 2 з другої чверті-11 застосовується традиційна (оцінна) п'ятибальна система цифрових позначок.
Під час перевірки засвоєння матеріалу з кожної контрольованої теми обов'язковим є оцінювання 3-х основних складових:
теоретичні знання;
рухових умінь;
динаміки розвитку фізичних якостей залежно від індивідуального рівня фізичного розвитку
IV. Оцінювання результатів навчання з предмету фізичної культури.
4.1. Оцінювання рухових умінь.
Критерії оцінювання знань учнів у школі абсолютно однакові всім навчальних дисциплін. Однак оцінювання рухового вміння здійснюється на основі порівняння техніки виконання з еталонною. При цьому стандарт для різних видів рухів буде відрізнятися. Наприклад, у гімнастиці найбільшу увагу приділяється амплітуді рух, чіткому проходженню всіх фаз, точності виконання рухів. В ігрових видах баскетбол, волейбол становище рук і ніг, контроль м'яча, впевненість виконуваної вправи; у метаннях – дальність та точність польоту снаряда. У будь-якому випадку рух, близький до еталонного, максимально ефективно вирішує рухове завдання.
«5»- вправу виконано відповідно до завдання, правильно, без напруги, впевнено, оцінюється рух максимально наближений до техніки еталонного. Виконане без помилок, з максимальною амплітудою та стійким ритмом.
«4»- вправу виконано відповідно до завдання, правильно, але з деякою напругою, недостатньо впевнено; рух виконано приблизно до еталонного, але у процесі виконання виникли незначні помилки, які вплинули результат.
«3»- Вправа виконана правильно, але недостатньо точно, з великою напругою, виконана вправа має схожість з еталонним, допущені грубі помилки, що спотворюють техніку руху.
«2»- Вправа виконана неправильно, з грубими помилками; у виконанні допущені значні помилки, повністю спотворена техніка виконання, у результаті немає подібності з еталоном. Вправа не виконана.
4.2. Оцінювання теоретичних знань.
«5» -питання розкрито повністю, учень використовував у відповідь додаткові відомості з області поставленого питання.
«4» -питання розкрито повністю, але у відповіді містяться незначні неточності, або порушено певну послідовність відповіді (останнє властиво при поясненні техніки вправ).
«3» -питання розкрите, але у відповіді є грубі помилки, або дуже багато помилок.
«2» -питання не розкрите. Значні помилки під час відповіді. Спотворена суть поставленого питання. Учень без причини відмовляється відповідати на запитання.
4.3. Оцінювання динаміки розвитку фізичних якостей, залежно від індивідуального рівня фізичного розвитку.
Тестування фізичних якостей учнів проводиться з 1 класу до 11 класу. Контроль проводиться протягом усього навчального року. Оцінювання проводиться на основі порівняння отриманих результатів тестів із показаними результатами учнів, які були виконані у минулому навчальному році, чверті (далі – вихідний результат).
"5"- виставляється тим учням, які мають результат показаний у контрольному вправі в порівнянні з вихідним є вище.
"4" - Виставляється, якщо учень повторює вихідний результат.
"3" – виставляється, якщо учень показує результат нижче за вихідний.
4.3. Оцінювання учнів, віднесених за станом здоров'я до спеціальної медичної групи.
Підсумкова відмітка з фізичної культури в учнів, віднесених до спеціальної медичної групи, виставляється з урахуванням теоретичних та практичних знань (рухових умінь та навичок, умінь здійснювати фізкультурно-оздоровчу та спортивно-оздоровчу діяльність), а також з урахуванням динаміки фізичної підготовленості та за умови динаміки фізичної підготовленості та при кваліфікації.
Основний акцент в оцінюванні навчальних досягнень з фізичної культури учнів, які мають виражені відхилення в стані здоров'я, повинен бути зроблений на стійкість їхньої мотивації до занять фізичними вправами та динаміці їх фізичних можливостей. При найнезначніших позитивних змінах у фізичних можливостях учнів, які обов'язково мають бути помічені вчителем і повідомлені учню (батькам), виставляється позитивна позначка.
Позитивна відмітка повинна бути виставлена також учню, який не продемонстрував суттєвих зрушень у формуванні навичок, умінь та розвитку фізичних якостей, але регулярно відвідував заняття з фізичної культури, старанно виконував завдання вчителя, опанував доступними йому навичками самостійних занять оздоровчою або коригуючою галузі фізичної культури.
Прийнято педагогічною радою
(Протокол № __ від ___.____.2013р.)