Приклад індивідуальної карти психологічного розвитку дитини. Зразкова індивідуальна карта розвитку дитини

Ірина Земскова
Карта індивідуального розвитку дитини

Муніципальна бюджетна дошкільна освітня установа

Кирилівський дитячий садок №36

Карта індивідуального маршруту

розвитку дитини

Прізвище ім'я

дата народження

Домашня адреса

2016-2017р. м.

Фахівці, які працюють із сім'єю та дитиною

Вихователі групи: Земскова Ірина Сергіївна,

Музикальний керівник

Медична сестра

Завідувач дитячого садка

Загальні відомості про дитині

Дитина надійшла до дитячого садка у вересні 2014р. До цього відвідував дитячий садок….

Характеристика сім'ї

Склад сім'ї Повна

Тип сім'ї Благополучна

Місце роботи

Батько:

Місце роботи

Інші члени сім'ї:

Родинний зв'язок Ф. І. О. Вік Місце навчання

Хто займається вихованням дитини: батьки

Характер взаємовідносин батьків з дитиною – співпраця (відносини взаємної поваги, спільне переживання радості та горя)

Результати комплексної діагностики дитини

родина (Спостереження фахівців). Сім'я благополучна, батьки морально стійкі, мають культуру виховання. Між батьками та дитиною спостерігаються відносини взаємної поваги.

Дитина: Олексій

Педагогічна діагностика вихователів групи:

* мова розвинена з дефектами, Пам'ять на низькому рівні, інтерес до нового не завжди;

*Середній рівень здібностей до творчого перетворення образів, імпровізацій;

* розвитоксенсорних здібностей слабке;

*низька освіта;

* слабко розвинена моторика рук;

*жде постійної допомоги з боку дорослого,

* Не завжди самостійний.

(за характеристиками мислення та пам'ять страждає)

Музичного керівника

Має слабкі музичні дані. У нього не чиста інтонація, слабко розвинене почуття ритму. Льоша емоційно чуйний, виявляє інтерес до музичної діяльності, бажання включитися до неї. Активно виконує всі запропоновані завдання.

Психологічна діагностика

Альоша - хлопчик товариський, доброзичливий, позитивний, легко йде на контакт з однолітками та педагогами. Розвитокінтелекту не відповідає віковій нормі: довільне увага, розуміння інструкцій дорослого не відразу, слабо розвинена активна мова дитиниє дефекти мови, мізерний словниковий запас. Низька поінформованість у сферах навколишнього світу, не вміє встановлювати причинно-наслідкові зв'язки, аналізувати, виділяти головне.

Хлопчику властиві слабо розвинена уява, слабке використання міміки, жестів, мови.

Пізнавальна активність середня: любить малювати, не любить виконувати завдання на логіку, розповідати картині. Хороша координація рухів, велика та дрібна моторика.

У поведінці Альоші - прагне дотримуватися правил та соціальних норм. Переживає через те, як його оцінять дорослі, намагається виправдати їхні очікування.

Необхідно проводити спеціальну роботу з подальшого розвиткуздібностей дитини, поєднуючи зусилля музичного керівника, вихователів, батьків.

Індивідуальна програма розвитку дитини

Актуальність: рівень освоєння програми з розвитку мови нижче середнього.

Ціль індивідуального маршруту:

сприяти формуванню граматично правильної мови, її активізація та збагачення.

Завдання індивідуального маршруту:

1. Розвиток зв'язковий, граматично правильної діалогічної та монологічної мови;

2. збагачення активного словника дитини;

3. розвиток мовної творчості;

4. розвитокзвукової та інтонаційної культури мови, фонематичного слуху;

5. знайомство з книжковою культурою, дитячою літературою; розуміння на слух текстів різних жанрів дитячої літератури;

6. формування звукової аналітико-синтетичної активності як передумови навчання грамоти.

7. реалізація самостійної творчої діяльності;

Робота вихователів групи з дитиною

Дата Індивідуальнаробота Самостійна діяльність Робота з батьками

Вересень-

Вправи для розвиткуфонематичного слуху та розвиткуартикуляційного апарату: «Оркестр»,

Що звучить?,

«Знайди пару»,

«Тихо – голосно»,

«Запам'ятай слова»,

«Телефон»,

"Назви перший звук слова",

«Зламаний телевізор»

Промовлення

скоромовок,

артикуляційна гімнастика Створити умови для гри з іншими дітьми «Оркестр», Що звучить?

(музичні інструменти, мішечок або коробочка)

(картотека №4, №5)

Збагачення словника.

Підбирається лексичний матеріал:

Слова, що позначають предмети;

Слова, що позначають якості та властивості предметів;

Слова, що позначають різні дії

Гра « Картина-кошик» ,

«Їмо, летимо, пливемо»,

Що ви бачите навколо?,

"Скажи яке?",

"Високий низький",

«Знайди точне слово»,

«Назви одним словом»,

Хто в кого,

.

Створити умови для ігор з дидактичним матеріалом у мовному куточку

(Розмістити дидактичний матеріал до гри «Назви одним словом»і «Знайди точне слово») Рекомендувати ігри для збагачення словника

«Давай шукати на кухні слова»

лютий Вправи для розвитку дрібної моторики рук.

Самомасаж кистей і пальців рук, зав'язування шнурків, застібка гудзиків і замків, упізнання предметів на дотик, ліплення з пластиліну,

Перекочування олівця з гранями між пальцями Створити умови для розвитку дрібної моторики

(рукавиці з гудзиками, ребристі олівці, пластилін, шнурівки і т. д.)Рекомендувати вдома самомасаж за допомогою масажного м'яча.

Березень квітень Розвитоксловесної творчості

гра в оповідача;

Деформовані слова;

«Продовж вірш»;

«Малюнок у кілька рук»

«Перевірка казки»;

«Казки на виворот»

«Салат із казок»;

« Картки на стіл»

"Початок та кінець"Створити умови для ігор

«Придумування історій»;

Гра "Навіщо?"

Навіщо дітям – дитячий садок? Батькам? Вихователям? Іншим співробітникам? Познако

Миті маму Альоші з рекомендацією

даціями Дж. Родарі, який пропонував прийоми розвиткусловесної творчості дітей

Май Вправи на формування граматичних умінь та навичок.

Переказ тексту з питань,

«Заповни пропуски»,

Гра «Один – багато», «Почини зламані іграшки», «Нагодуй тварину», «Хто найспостережливіший»,

«Закінчи пропозицію»,

«Приготуємо сік»

Розмістити у мовному куточку сюжетні картинкидля складання оповідання та дидактичного матеріалу до ігор

«Нагодуй тварину», та ін. Запропонувати батькам картотекуігор та вправи на формування навичок словотвору

(картотека №2)

Очікуваний результат роботи вихователів з дитиною

В результаті проведеної роботи спостерігається підвищення загальних інтелектуальних умінь, збагачення активного словника дитини, розвиток мовної творчості, оволодіння комунікативними навичками спілкування з однолітками, розвитокзвукової та інтонаційної культури мови, розвиток зв'язного мовлення.

Динаміка розвитку(вересень жовтень):

на початковому етапі моніторингу показники фонематичного слуху перебували на низькому рівні, тобто порушено звуковимову 3-5 звуків. Мова, міміка та пантоміміка були невиразні. Помічені помилки у розрізненні звуків рідної мови. Після проведення індивідуальнихзанять з вихователем та роботи батьків за рекомендаціями, показники розвиткуфонематичного слуху покращали, тобто зараз порушено вимову 2-3 звуків. Дитинаволодіє досить виразною мовою, мімікою та пантомімікою.

Теоретичні відомості

Психологія – дивовижна наука. Одночасно вона і молода, і є однією з найдавніших наук. Вже філософи античності розмірковували над проблемами, які є актуальними і для сучасної психології. Питання співвідношення душі та тіла, сприйняття, пам'яті та мислення; питання навчання та виховання, емоцій та мотивації поведінки людини та багато інших ставилися вченими, починаючи з часу виникнення перших філософських шкіл Стародавньої Греції у 6-7 століттях до нашої ери. Але давні мислителі були психологами в сучасному розумінні. Символічною датою народження науки психології вважають 1879 рік, рік відкриття Вільгельмом Вундтом у Німеччині, у місті Лейпциг, першої експериментальної психологічної лабораторії. До цього часу психологія залишалася умоглядною наукою. І лише В. Вундт взяв на себе сміливість об'єднати психологію та експеримент. Для В. Вундта психологія була наукою про свідомість. У 1881 р. на базі лабораторії відкривається інститут експериментальної психології (існуючий і донині), який стає не лише науковим центром, а й міжнародним центром підготовки психологів. У Росії її першу психофізіологічну лабораторію експериментальної психології відкрив В.М. Бехтерєв 1885 р. при клініці Казанського університету.

КАРТА ІНДИВІДУАЛЬНОГО РОЗВИТКУ ДОШКІЛЬНИКА

Прізвище

Ім'я

По-батькові

дата народження

Інформація про освітні заклади, які відвідувала дитина:

1. Найменування ОУ

дата надходження

Дата відрахування

2. Найменування ОУ

дата надходження

Дата відрахування

    ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА

Результатом освоєння вихованцями змісту освітньої програми дошкільної освіти (далі – ОПДО) є досягнення ними необхідного та достатнього рівня готовності до освоєння основних загальноосвітніх програм початкової загальної освіти. Оцінка результатів освоєння ОПДО здійснюється з метою оптимального проектування навчального процесу дошкільного навчального закладу. Карта індивідуального розвитку дошкільника дозволяє відстежити розвиток дитини та виявити проблемні точки в освітньому процесі, що вимагають участі дорослого, здійснити наступність між дошкільною та початковою загальною освітою та сприяти підтримці у батьків позитивного ставлення до виконання своїх обов'язків, як учасників освітнього процесу в умовах реалізації Федерального закону від 29 грудня 2012 р. № 273-ФЗ «Про освіту в Російській Федерації» та Федерального державного освітнього стандарту дошкільної освіти.

Карта індивідуального розвитку дошкільника передбачена для внесення відомостей про дитину, яка навчається з ОПДО, розроблена відповідно:

Наказом Міністерства освіти і науки Російської Федерації від 17 жовтня 2013 р. № 1155 "Про затвердження федерального державного освітнього стандарту дошкільної освіти";

З основними положеннями методики діагностики готовності дитини до школи під редакцією Н.Є. Веракси;

З основними положеннями методики діагностики розвитку дошкільника в освітньому процесі (в умовах варіативності форм та змісту дошкільної освіти), Н.А. Короткової, П.Г. Ніжнова.

За бажанням батьків (законних представників) вихованців дана карта може бути надана ними як портфоліо дитини при вступі до загальноосвітньої установи (далі - ОУ), з метою отримання фахівцями ОУ повної інформації про фізіологічні та інтелектуальні особливості дитини, яка відвідувала дошкільну установу, про рівень освоєння їм ОПДО та сформованості в нього передумов до навчальної діяльності.

Періодичність заповнення карти індивідуального розвитку дошкільника – двічі на рік (вересень, квітень).

p align="justify"> При заповненні карти індивідуального розвитку дошкільника використовується трибальна шкала оцінок, де кожній рівневій оцінці відповідає якісна характеристика.

1 – низький рівень (Н);

2 – достатній (середній) рівень (Д);

3 – оптимальний (високий) рівень (О).

Умовні позначення:

н.р. - початок року

к.р. - кінець року

II. ЗАГАЛЬНІ ВІДОМОСТІ

(1,5-2 роки)

Ранній вік

Група здоров'я

Ступінь адаптації до умов ОУ (Заповнюється в осередку, що відповідає віку надходження в ОУ)

Ведуча рука

III. ЗВІДНІ ВІДОМОСТІ ПРО ДОСЯГНЕННЯ ДИТИНОЮ ПЛАНУЮЧИХ РЕЗУЛЬТАТІВ ОСВІЙЛЕННЯ ОПДО

(ІНДИВІДУАЛЬНА ДИНАМІКА (ТРАЄКТОРІЯ) РОЗВИТКУ ДИТИНИ) -п. 2.11.1., п. 3.2.3. ФГОС ДО

ОСВІТНІ ДОСЯГНЕННЯ

Освітня область ОПДО

(1,5-2 роки)

Ранній вік

Молодший дошкільний вік (3-4 роки)

Середній дошкільний вік (4-5 років)

Старший дошкільний вік (5-6 років)

Старший дошкільний вік (6-7 років)

Соціально-комунікативний розвиток

Пізнавальний розвиток

Мовленнєвий розвиток

Художньо-естетичний розвиток

Фізичний розвиток

Показники фізичної підготовленості (фізичні якості):

Швидкість

Витривалість

Гнучкість

Швидкісна сила

Підпис освітян

ІНТЕГРАЛЬНІ ПОКАЗНИКИ РОЗВИТКУ ДИТИНИ*

(Інтелектуально-мотиваційні характеристики діяльності)

Сфери ініціативності

(характер самореалізації у різних видах культурної практики)

Молодший дошкільний вік (3-4 роки)

Середній дошкільний вік (4-5 років)

Старший дошкільний вік (5-6 років)

Старший дошкільний вік (6-7 років)

Творча ініціатива (у сюжетній грі)

Ініціатива як цілепокладання та вольове зусилля

(У продуктивній діяльності)

Комунікативна ініціатива

(у спільній ігровій та продуктивній діяльності)

Пізнавальна ініціатива – допитливість

(у пізнавально-дослідницькій та продуктивній діяльності)

Двигуна ініціатива

(У різних формах рухової активності)

Підпис батьків (законних представників)

*оцінюється батьками (законними представниками) дитини

ДІАГНОСТИКА ГОТОВНОСТІ ДИТИНИ ДО ОСВОЄННЯ ПРОГРАМ ПОЧАТКОВОЇ ЗАГАЛЬНОЇ ОСВІТИ

Старший дошкільний вік

Старший дошкільний вік

Здоров'я та рухова активність

Здібності:

Сенсорні

Інтелектуальні

Творчі

Комунікативні

Регуляторні

Здатність до побудови мовного висловлювання

Уявлення про сфери дійсності

Види діяльності:

Конструювання

Образотворча діяльність

ДІАГНОСТИКА ГОТОВНОСТІ ДИТИНИ ДО ОСВОЄННЯ ПРОГРАМ ПОЧАТКОВОЇ ЗАГАЛЬНОЇ ОСВІТИ (продовження)

Старший дошкільний вік

Старший дошкільний вік

Передумови навчальної діяльності:

Наявність пізнавальних та соціальних мотивів вчення

Вміння фантазувати та уявляти

Вміння самостійно виконувати завдання на основі зорового сприйняття зразка

Вміння орієнтуватися на задану систему вимог

Вміння усвідомлено підкорятися правилу

Вміння дитини узагальнювати

Вміння уважно слухати того, хто говорить, і відтворювати завдання, пропоновані в усній формі

Вміння спілкуватися з дорослими та однолітками

Підпис освітян

Дата ознайомлення та підпис батьків (законних представників)

Рекомендації________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________

Підпис, розшифрування підпису педагога-психолога _____________________________

Підпис, розшифровка підпису заст. зав. з УВР ________________________________

Підпис, розшифрування підпису керівника ОУ _______________________________


ІНДИВІДУАЛЬНА КАРТА РОЗВИТКУ ДИТИНИ

____________________________________________________

Прізвище, ім'я дитини

___________________________________________________________________________________

дата народження

вихованця муніципального бюджетного дошкільного

освітньої установи центр розвитку дитини – дитячий садок № 17 «Зірочка»

міського округу Великий Камінь

Проектування Карти індивідуального розвитку дитини-дошкільника

відповідно до вимог ФГОС ДО

Створення Карти індивідуального розвитку дитини-дошкільника (КИР) на сьогоднішній момент є дуже актуальним, оскільки Стандарт дошкільної освіти висуває вимоги індивідуалізації освітнього процесу. Широка варіативність освітніх програм, що виникла в освіті, робить необхідним виділення параметрів загальної характеристики дитини при переході від одного ступеня освіти до іншого.

Карта індивідуального розвитку дитини - Документ, що включає основні показники розвитку дитини, що відвідує дошкільний освітній заклад, в динаміці.Мета використання картки – виявлення та узагальнення в одному документі індивідуальних фізичних, особистісних особливостей вихованця, засвоєння програмного матеріалу та як результат – проектування індивідуального освітнього маршруту (ІОМ) у рамках освітнього процесу МБДОУ № 17 «Зірочка». Індивідуальна карта розвитку заводиться один раз при вступі вихованця до дошкільного навчального закладу та заповнюється на кожного вихованця протягом усього періоду відвідування дитячого садка фахівцями, які ведуть освітню та корекційно-розвивальну роботу з дитиною. У карту вносяться показники розвитку на початок та кінець навчального року, рекомендації фахівців із проектування індивідуального освітнього маршруту, що вирішує завдання створення психолого-педагогічного супроводу розвитку дитини. Ефективність психолого-педагогічного супроводу закладена в організації тісної взаємодії між усіма учасниками освітнього процесу щодо створення сприятливих умов виховання, корекції та розвитку дітей у дитсадку. Для реалізації основної мети психолого-педагогічного супроводу необхідно забезпечити інформаційний обмін, єдиний інформаційний простір, що ми намагалися зробити при проектуванні структури індивідуальної карти розвитку.

Дані, отримані в результаті педагогічної діагностики, повинні координувати подальшу діяльність педагогів з дошкільнятами. На особливому контролі вихователів та фахівців мають бути діти, які показали низький та високий рівень розвитку освоєння будь-яких освітніх галузей. Для роботи з цими дітьми логічно вибудовувати індивідуальний освітній маршрут дитини з метою корекції виявлених у процесі педагогічної діагностики недоліків або особливих здібностей дитини, що потребують індивідуального підходу до їх розвитку.

Педагогічна діагностика проводиться методами спостереження, гри чи розмови. Важливо, щоб обстеження проходило в атмосфері доброзичливості: дитину слід заохочувати, надавати їй емоційну підтримку.

Крім того, результати всіх дітей заносяться до Зведеної таблиці групи. Аналіз отриманих результатів дозволить побачити рівень розвитку дітей конкретної групи та розробити корекційно-розвиваючі програми на групу загалом.

Для заповнення картки вихователю не треба організовувати особливих ситуацій. Передбачається, що в педагога вже склався певний образ дитини і при оцінюванні він використовує ті відомості, що накопичилися за певний час спостережень. Якщо ж вихователь сумнівається в оцінюванні, йому необхідно провести додатково спостереження за дитиною у певних видах вільної діяльності. Запропоновані форми для заповнення їх вихователем орієнтовані те що, що у результаті карті буде представлено інформацію про загальну картину розвитку всіх дітей групи і місце кожної дитини на ній. Тобто вихователь зможе побачити, чи розвиток різних сфер ініціативи конкретного дошкільника відповідає віковому нормативу.

1. заповнюється при вступі дитини до дитячого садка та ведеться до випуску до школи.

2. У заповненнікарти беруть участь усі педагоги ДОП.

3. Діагноз, група здоров'я,фізкультурна група,фізичний розвиток зазначаються, згідно з даними медичної карти дитини.

4. Оцінка результатів освоєння програми дошкільної освіти вказується згідно з прийнятою в ДОП оцінкою діагностики

(моніторингу) за 5-ти бальною шкалою:

1 бал – дитина не може виконати всі параметри оцінки, допомога дорослого не приймає;

2 бали – дитина за допомогою дорослого виконує деякі параметри оцінки;

З бала – дитина виконує всі параметри оцінки з частковою допомогою дорослого;

4 бали - дитина виконує самостійно та з частковою допомогою дорослого всі параметри оцінки;

5 балів – дитина виконує всі параметри оцінки самостійно.

Нормативними варіантами розвитку можна вважати середні значення по кожній дитині чи загальногруповому параметру розвиткубільше ніж 3,8. Ці ж параметри в інтервалі середніх значеньвід 2,3 до 3,7 можна вважатипоказниками проблем у розвитку дитини, і навіть незначні проблеми організації педагогічного процесу групи. Середні значенняменше 2,2 свідчать про виражененевідповідність розвитку дитини віком , і навіть необхідності коригування педагогічного процесу групи по даному параметру/ даної освітньої галузі.

Критерії оцінки рівня розвитку дитини : високий (В), середній (С), низький (Н)

5. Середній показник виводиться за підсумками всіх даних.

Умовні позначення:

н.р. - початок року

к.р. - кінець року

Дата надходження до МБДОУ № 17 «Зірочка» __________________________________________________________________

Критерії оцінки рівня розвитку дитини: високий (В), середній (С), низький (Н)

Показники розвитку

2 Рання група

20___-20___уч.г

1 Молодша група

20___-20___уч.г

2 Молодша група

20___-20___уч.г

Середня

група

20___-20___уч.г

Старша група

20___-20___уч.г

Підготовча

до школи група

20___-20___уч.г

осінь

весна

осінь

весна

осінь

весна

осінь

весна

осінь

весна

осінь

весна

    Стан здоров'я дитини

Лікар, старша медсестра

    Діагноз

    Група здоров'я

    Рівень фізичного розвитку

2. Оцінка результатів освоєння програми дошкільної освіти

ГО «Фізичний розвиток»

Інструктор з фізичної культури

    Фізична підготовленість

    Якість виконання основних рухів

ГО «Соціально-комунікативний розвиток»

Вихователь

    Ігрова діяльність

    Праця

    ОЗОЖ та ОБЖ

    Комунікації з однолітками та дорослими

Показники розвитку

2 Рання група

20___-20___уч.г

1 Молодша група

20___-20___уч.г

2 Молодша група

20___-20___уч.г

Середня

група

20___-20___уч.г

Старша група

20___-20___уч.г

Підготовча

до школи група

20___-20___уч.г

осінь

весна

осінь

весна

осінь

весна

осінь

весна

осінь

весна

осінь

весна

ГО «Пізнавальний розвиток»

Вихователь

    ФЕМП

    Розвиток пізнавально-дослідницької (проектної) діяльності

    Залучення до соціокультурних цінностей (формування цілісної картини світу)

    Ознайомлення зі світом природи

ГО «Мовленнєвий розвиток»

Вихователь

    Розвиток мовлення

    Сприйняття художньої літератури

Вчитель – логопед

    звуковимова

    граматичний лад мови

    словниковий запас

    зв'язкова мова

    фонематичне сприйняття

Показники розвитку

2 Рання група

20___-20___уч.г

1 Молодша група

20___-20___уч.г

2 Молодша група

20___-20___уч.г

Середня

група

20___-20___уч.г

Старша група

20___-20___уч.г

Підготовча

до школи група

20___-20___уч.г

осінь

весна

осінь

весна

осінь

весна

осінь

весна

осінь

весна

осінь

весна

ГО «Художньо-естетичний розвиток»

Вихователь

    Малювання

    Ліплення

    Аплікація

    Конструктивно-модельна діяльність

Музикальний керівник

    Розвиток музичних здібностей

    Розвиток музично-ритмічних рухів

Особистий розвиток

    Соціалізація дитини у групі

    розвиток уваги

    розвиток сприйняття

    розвиток мислення

    • розвиток пам'яті

    • самооцінка

    • розвиток дрібної моторики

Готовність до шкільного навчання

Показники розвитку

2 Рання група

20___-20___уч.г

1 Молодша група

20___-20___уч.г

2 Молодша група

20___-20___уч.г

Середня

група

20___-20___уч.г

Старша група

20___-20___уч.г

Підготовча

до школи група

20___-20___уч.г

осінь

весна

осінь

весна

осінь

весна

осінь

весна

осінь

весна

осінь

весна

Додаткова освіта за напрямами:

Педагоги додаткової освіти:

Мовленнєвий розвиток

    Гурток «Речовичок»

Художньо-естетичний розвиток

    Вокально-хореографічна студія «Наші зірочки»

Фізичний розвиток

    Заняття в басейні «Дельфінятко»

Середній показник

розвитку