Лекція:
Поняття, властивості та види мислення
Пізнання навколишнього світу відбувається за допомогою органів почуттів та мислення. Мислення є основою оптимального знання. Думка людина ставить запитання і шукає на них відповіді. У процесі мислення він опрацьовує інформацію, встановлює причинно – слідчі зв'язки між предметами та явищами.
Запам'ятайте визначення терміна уроку:
Мислення- це активний процес пізнання, що є опосередкованим і узагальненим способом відображення предметів і явищ навколишньої дійсності.
Пізнання навколишнього світу за допомогою органів чуття безпосередньо. Наприклад, щоб вирішити, що сьогодні вдягнути за погодою, потрібно вийти на вулицю та дізнатися тепло чи холодно. Це простий приклад, що ілюструє те, як із безпосередньому дослідженні встановлюється прямий контакт із об'єктом пізнання.
Пізнання ж за допомогою мислення опосередковано. Дізнатись тепло чи холодно на вулиці можна за допомогою термометра, спираючись на висоту ртутного стовпа. У цьому випадку те, що нас цікавить, ми дізналися за допомогою посередника (термометра). Саме опосередкованість мислення дає широкі пізнавальні здібності. Тому, як неможливо встановити прямий контакт із усіма об'єктами пізнання. Ще однією важливою властивістю мислення є узагальненість. Що трапиться, якщо кинути аркуш паперу у вогонь? Згорить. Чому ми у цьому впевнені? Бо колись бачили, що папір у вогні горить. Узагальненість мислення полягає в тому, що людина збирає факти про якийсь предмет або явище, отримані раніше і на їх підставі робить висновок. Наприклад, лікар узагальнив наявні факти про хворобу та призначив лікування хворому. Економіст узагальнив факти та визначив найкращий шлях підвищення ефективності підприємства.
Результатом мислення є думки(Поняття, ідеї). Думки завжди виражаються словами, навіть якщо ми не вимовляємо їх уголос. Тому мислення пов'язане з промовою. Здійснюється мислення у формі суджень. Прагнучи знайти істину людина міркує і виводить висновки, які бувають індуктивними, дедуктивними та за аналогією.
Індукція- Це кінцевий висновок від частки до загального. Приклад: ялина, яка росте в сусідньому дворі влітку і взимку буває зеленою, отже, всі ялини відносяться до вічнозелених хвойних дерев.
Дедукція– це зворотний виведення індукції від загального до приватного. Приклад: злочини карані, дача хабара злочин, отже, дача хабара карана.
Висновок за аналогією - Це висновок від приватного до приватного. Коли властивості одного предмета переносяться на інший предмет. Приклад: планети Марс і Земля багато в чому схожі. На землі є життя. Оскільки Марс схожий на Землю, ймовірно, на Марсі є життя.
Види мислення | Характеристика мислення |
| Наочно – дієве
| Перший вид мислення, пов'язаний із практичною діяльністю, коли розумові операції переходять у дію. Даний вид мислення особливо важливий для дітей до 3 років, оскільки дитина розвивається, коли крутить, відкриває, тягне предмети. Наочно - дієве мислення актуальне й у дорослої людини, наприклад, що він вивчає новий побутовий прилад, переставляє у квартирі меблі. Значить це мислення насамперед притаманно інженерів, механіків, техніків, ремонтних працівників. |
| Наочно – образне
| Це розумові операції із образами. Ключову роль цьому виді мислення грають сприйняття і уяву. За допомогою наочно-образного мислення ми можемо уявити те, чого не бачимо. Наприклад, плануючи ремонт квартири, ми уявляємо як виглядатимуть ті чи інші шпалери на стінах. Цей вид мислення властивий усім людям, але особливо важливий для художників, дизайнерів, стилістів. |
| Словесно – логічне
| У цьому вигляді мислення образи йдуть другого план, а розумові операції пов'язані з логічними поняттями (життєвими і науковими). Ключову роль ньому грає розважливість, доказовість, обгрунтованість і, звісно, грамотне володіння промовою. Даний вид мислення особливо важливий для людей, чия діяльність пов'язана з викладом думок за допомогою мови (диктори, публіцисти, літератори, юристи, вчителі та багато інших). |
Мислення тісно пов'язане з діяльністю. Адже від думок людина переходить до дій. Мислення саме собою діяльність – інтелектуальна і пізнавальна, але воно невідривно і з інших форм діяльності. Перейдемо до другого терміну уроку.
Поняття та характер діяльності
Діяльність- Це цілеспрямований процес людської активності, що задовольняє потреби і перетворює світ.
Діяльність людини істотно відрізняється від активності тварин. По-перше, тим, що тварини пристосовуються до навколишніх умов, а людина не тільки пристосовується, а ще й перетворює їх. За допомогою знарядь праці людина змінює навколишній світ, підлаштовує його під свої потреби, робить комфортною для себе. Так, людина будує чи руйнує будинки, зводить пам'ятники, здобуває освіту тощо. По-друге, поведінка тварин доцільна інстинктам, діяльність людини теж доцільна, але ще й цілеспрямована, цілеспрямована. Це означає, що поведінка тварини залежить від інстинктів, якими вона не в змозі керувати. Зголоднів хижак і відразу вирушив на пошук жертви. Однак, важко уявити собі лева, що замислює полювання на завтра. Тобто тварина не ставить собі за мету на майбутнє. А людина, на відміну від тварин, може керувати своїми інстинктами, бо має розум. Тому діяльність людини має свідомий характер. Це означає, що перш ніж щось зробити, людина ставить за мету і прогнозує результат діяльності. Наприклад, перш ніж розпочати будівництво архітектор планує проект будинку. Будь-яка діяльність спрямована на досягнення результату, чи це миття посуду, читання підручника чи розмова з другом. Тому діяльність має й продуктивний характер. Суспільний характер означає те, що у процесі діяльності виникають відносини для людей.
Отже, запам'ятайте! Поведінкова активність тварин доцільна, а діяльність людини доцільна, цілеспрямована та цілеспрямована. Вона носить свідомий, перетворювальний, гарматний, продуктивний та суспільний характер.
Структура діяльності
Діяльність складається із структурних одиниць. Людина, без якої діяльність неможлива, є суб'єктом. Те, на що спрямована діяльність суб'єкта називається об'єктом. Наприклад, лікар (суб'єкт) лікує хворого (об'єкт); Саша (суб'єкт) миє посуд (об'єкт). Чому лікар лікує хворого, а Сашко миє посуд? Тому що в цьому є потреба, тобто потреба. Вона також входить у структуру діяльності. На основі потреб формуються мотиви, які спонукають до діяльності Одна й та діяльність може бути викликана різними мотивами. Наприклад, мотиви ігрової діяльності у різних людей різні: один хоче перемогти, другому цікавий сам процес, третій грає задля спілкування тощо. Одним із важливих елементів у структурі діяльності є мета. Це ідеальний образ результату, якого б людина хотіла досягти. Для досягнення мети людина використовує предмети, технології, способи та інші засоби. Наприклад, учень хоче здати державну підсумкову атестацію із суспільствознавства на вищий бал – це мета. Для цього він використовує такі засоби, як курс суспільствознавства на порталі Cknow, онлайн-тестування, заняття з репетитором, підручники, посібники, таблиці та ін. процесом, Отже складається з ланцюга дій, реалізуючи які можна досягти своєї мети. Якщо людина досягла мети, значить вона отримала результатсвоєї діяльності.
Підсумуємо, до структури діяльності входять такі елементи, як:
- суб'єкт,
- об'єкт,
- потреба,
- мотиви,
- ціль,
- засоби,
- процес,
- результат.
Види діяльності
Потреб у людини багато, отже, і види діяльності різноманітні. Розглянемо класифікації за напрямом та за змістом.
У напрямкувиділяють матеріальну та духовну види діяльності. Духовна діяльність має три форми: пізнавальна, прогностична, ціннісно – орієнтовна.
Матеріальна діяльність пов'язані з виробництвом матеріальних благ. Приклади: виготовлення випорожнень, ремонт квартири, будівництво будинку.
Духовна діяльність пов'язана з виробництвом знань, ідей, принципів, цінностей та інших нематеріальних благ. Приклади: виховання дитини, твір оповідання.
Пізнавальна діяльність спрямована на пошук та обробку інформації та отримання знань. Приклади: дослідження вченого, написання реферату.
Прогностична діяльність пов'язані з передбаченням наслідків будь-яких явищ. Приклади: діяльність астронома, прогнозування наслідків можливого землетрусу, урагану.
Ціннісно – орієнтовна діяльність спрямовує людину на загальнолюдські цінності та ідеали (доброта, чесність, справедливість, істина, краса, гуманність тощо). Цей вид діяльності проявляється у відношенні людини до навколишньої дійсності: людей, природи, культури. Ціннісні орієнтації людини формуються у процесі соціалізації, у розмові з матір'ю чи іншому, під час уроку чи класному годині. Людина розкриває свій ціннісно – орієнтовний потенціал у спілкуванні, пізнанні, навчанні, праці, грі та інших видах діяльності.
- Трудова діяльність спрямовано виробництво суспільно-корисних продуктів, матеріальних і нематеріальних (духовних) благ. Трудова діяльність потребує знань, умінь, майстерності. Розрізняють фізичну та інтелектуальну працю. Є провідним видом діяльності для дорослої людини.
- Навчальна діяльність направлена на передачу знань, умінь, навичок та форм поведінки підростаючому поколінню. Навчання грає вирішальну роль в інтелектуальному, моральному та психічному розвитку людини. Є провідною діяльністю у шкільному та студентському віці.
- Ігрова діяльність головним чином спрямована на розвагу та відпочинок. Гра приносить радість та задоволення, в цьому полягає її гедоністична функція. Але гра виконує ще й пізнавальну функцію, сприяє розвитку особистості. Є провідною діяльністю дітей дошкільного віку.
Рівні здібностей
Чому одна й та сама діяльність у однієї людини виходить краще, ніж у іншої? Вся справа у здібностях людини. Існує кілька рівнів здібностей:
- Задатки- Вроджені анатомо-фізіологічні особливості будови організму, що є передумовами формування та розвитку здібностей. Наприклад, абсолютний слух, необхідний розвитку музичних здібностей.
Мислення та діяльність – основні категорії, що виділяють людину з тваринного світу. Тільки людині притаманні мислення та перетворююча діяльність.
Мислення– функція людського мозку, що виникає внаслідок його нервової діяльності. Проте мислення може бути повністю пояснено виключно діяльністю мозку. Мисленнєва діяльність пов'язана не тільки з біологічною еволюцією, але і з суспільним розвитком, а також з мовленнєвою та трудовою діяльністю людини. Форми мислення:судження, поняття, уявлення, теорії тощо.
Мисленню властиві такі процеси,як аналіз (розкладання понять на частини), синтез (об'єднання фактів у поняття), абстракція (відволікання від властивостей предмета при його вивченні, оцінка його «з боку»), постановка завдань, знаходження шляхів їх вирішення, висування гіпотез (припущень) та ідей .
Мислення та мова.Мислення нерозривно пов'язане з промовою; саме результати мислення відбиваються у мові. Мова і мислення мають схожі логічні та граматичні конструкції, вони взаємопов'язані та взаємозалежні. Не всі зауважують, що коли людина думає, то промовляє про себе свої думки, веде внутрішній діалог. Цей факт підтверджує взаємозв'язок мислення та мови.
Діяльність людини- Події, дії окремої людини. Діяльність змінює зовнішній світ і саму людину, розкриває її сутність. Діяльність людини залежить від її переваг.
виховання та освіти. Види трудової діяльності:розумова праця (наприклад, обчислення рівнянь) та фізична праця (наприклад, прибирання класу).
У структурі діяльностівиділяють суб'єкт та об'єкт. Суб'єкт – той, хто діє (наприклад, вчений, що дивиться у мікроскоп), об'єкт – те, на що спрямована діяльність (наприклад, мікроскопічні бактерії). Суб'єкт та об'єкт можуть бути як одухотвореними, так і неживими.
Види діяльності:
1) матеріальна (людина їсть, п'є, копає, миє посуд);
2) духовна (думає, співає пісню, грає на гітарі):
3) громадська (мати наглядає за дитиною, спортсмен виступає у змаганнях, політик бере участь у виборах).
У різному віці у людини переважає один із видів діяльності: для дітей основною діяльністю є гра,для школярів та студентів – навчання,для дорослих – працю.
Потреби- Це необхідність людини в чомусь. Саме потреби спонукають людину до діяльності. Існує багато класифікацій потреб. Наведемо найвідомішу класифікацію, розроблену американським психологом А. Маслоу. Він виділяв такі види потреб людини: 1) фізіологічні (потреба в їжі, диханні, відтворенні роду, відпочинку); 2) життєво важливі (безпека, комфорт); 3) соціальні (спілкування, прихильність); 4) престижні (повага, успіх, високі оцінки); 5) духовні (самовираження та реалізація інтересів).
1.5 Мислення та діяльністьБогбаз10, §5, 46 - 47; 48 - 53; Богпроф10, §8, 85-88 (соціальна сутність діяльності, мислення та діяльність, мислення та мова); Богпроф10, §17, 168-171 (структура діяльності), 174 (види діяльності).
Мислення
Засіб мислення – мова.
Типи мислення .
1) Образне мислення. Завдання дане наочно, у конкретній формі. Спосібом її вирішення буде практична дія. Властиво первісній людині
2) Понятийное (теоретичне) мислення. Завдання поставлене як теоретичне. Спосіб її вирішення - використання абстрактних понять, теоретичних знань. Властиво сучасній людині.
3) Знакове мислення. Зумовлено проникненням у людський світогляд точних наук. Знання існує в мовних знаках (знаки-сигнали, знаки-ознаки), які як своє значення мають пізнавальний образ тих чи інших явищ. Наука все частіше використовує символіку як вираження результатів розумової діяльності.
.
1) Наявність потреби (матеріальної чи духовної) щось зрозуміти, дізнатися, пояснити.
2) Формулювання задачі (питання)
3) Вирішення поставленої задачі (тобто розумовий процес) з використанням методів аналізу та синтезу, шляхом здійснення різних розумових операцій
Форми мислення :
1) понятійні; 2) асоціативно-образні; 3) вербально-мовленнєві; 4) діяльнісно-гарматні.
Діяність- це форма активності людини, спрямовану перетворення їм навколишнього світу.
Структури діяльності:
Об'єкт – це те, на що спрямована діяльність.
Суб'єкт – це той, хто її здійснює.
Ціль - це ідеальний образ того результату, якого прагне отримати суб'єкт.
Засоби її досягнення
Результат
Основним мотивом, що спонукає людини до діяльності, є його бажання задовольнити свої потреби.
Потреби:
Фізіологічні
Соціальні
Ідеальні
Види діяльності:
Практична діяльність (перетворення існуючих у реальності об'єктів природи та суспільства).
Матеріально – виробнича
Соціально – перетворювальна
Пізнавальна
Ціннісно-орієнтовна
Духовна (зміна свідомості людей)
Прогностична
Діяльність може бути творчою чи руйнівною.
Спілкування- Це процес обміну інформацією між рівноправними суб'єктами діяльності.
Види спілкування:
Спілкування між реальними суб'єктами (між двома людьми).
Спілкування між реальним суб'єктом та ілюзорним партнером (людина з твариною, яку він наділяє деякими невластивими їй якостями).
Спілкування реального суб'єкта з уявним партнером (під ним мається на увазі спілкування людини зі своїм внутрішнім голосом).
Спілкування уявних партнерів (літературних персонажів).
Форми спілкування:
Монолог чи репліки.
Комунікація- Це процес взаємодії між двома або більше суб'єктами метою передачі інформації.
Детально
7.1. Діяльність.
7.1.1. Що таке людська діяльність?
7.1.2. Відмінності діяльності від поведінки тварин.
7.1.3. Структура діяльності:
7.1.4. Види діяльності.
7.1.5. Творчість.
7.2. Мислення.
7.2.1. Що таке мислення?
7.2.2. Типи мислення.
7.2.3. Форми мислення:
7.2.4. Мислення та мова.
7.2.5. Етапи мисленнєвої діяльності.
7.3. Діяльність чи суєта суєт ?
7.1 . Діяльність.
7.1.1. Що таке людська діяльність?
Діяльність– специфічно людська форма активного ставлення до навколишнього світу, його доцільна зміна та перетворення.
7.1.2. Відмінності діяльності людини від поведінки тварин.
Діяльність людини:
1) пристосування до природного середовища шляхом її масштабного перетворення, створення штучного середовища існування;
2) цілепокладання в діяльності;
3) свідома постановка цілей, пов'язаних із здатністю аналізувати ситуацію;
4) вплив на середовище спеціальними засобами праці, створення штучних об'єктів, які посилюють фізичні здібності людини (здатність виготовляти знаряддя для виготовлення знарядь);
5) творчий характер діяльності;
6) здатність абстрактно мислити та викладати в членороздільній мові зміст, результати свого мислення.
Поведінка тварини:
1) пристосування до умов середовища перебудовою свого організму (мутація);
2) доцільність у поведінці;
4) вплив на природу лише органами тіла;
5) споживчий характер - нічого нового не створюють, тільки користуються тим, що дано природою спочатку.
Чим трудова діяльність людини відрізняється від «праці» тварин?
Діяльність- Це специфічно людська форма взаємодії з навколишнім світом. У процесі діяльності людина пізнає світ, створює необхідні для існування умови (їжу, одяг, житло та інших.), духовні продукти (наприклад, науку, літературу, музику, живопис), і навіть самого (свої волю, характер, здібності) .Невід'ємною рисою діяльності є її 1) усвідомленість. До інших її характеристик можна віднести 2) продуктивність, 3) перетворюючий та 4) суспільний характер.
Багато дій, вироблені тваринами, зовні нагадують трудові дії людей. Наприклад, бобри, подібно до людей, зводять греблі на річках; птахи будують гнізда. Тварини навчають своїх дитинчат полювати, добувати їжу. Багато хто робить запаси на зиму. А бджіл і мурах іноді навіть називають «соціальними тваринами», тому що вони діють спільно і їх спільні дії відрізняються чіткою організацією та розподілом «ролей».
3) Людьми рухають усвідомлені мотиви та свідомо висунуті цілі діяльності, а поведінка тварин виключно інстинктивно. Поведінка тварин пов'язані з самостійної постановкою мети та її осмисленим прийняттям. Завдання, які "вирішують" тварини, стоять перед ними об'єктивно, і спосіб їх вирішення успадковується одним поколінням тварин за іншим. Жодна тварина не в змозі винайти власний, оригінальний, не схожий на існуючий шлях вирішення того чи іншого завдання. Тварина не може вийти за межі біологічної програми своїх дій. Людина ж у трудовій діяльності свідомо висуває мету, вибирає раціональні способи її досягнення, вдається до творчих рішень. 4) Здатність працювати спільно багато хто помилково вважають здатністю, властивою і людині, і тваринам. Але якщо пам'ятати, що тварини діють, а не трудяться, що ними рухають інстинкти, безумовні рефлекси, а не свідомо поставлені цілі та вольові зусилля, можна однозначно заявити, що праця – вид діяльності, властивий лише людині.
7.1.2. Структура діяльності:
2) кошти;
3) продукти (результати);
4) мотиви;
5) дії.
7.1.3. Види діяльності.
Класифікація №1 (за змістом):
2) вчення (навчання, пізнання);
4) спілкування.
Праця- Діяльність, яка спрямована на досягнення практично корисного результату.
Особливості трудової діяльності: доцільність; націленість на досягнення очікуваних результатів; наявність знань, умінь, навичок; практична корисність; одержання результату; перетворення зовнішнього середовища проживання.
Вчення– діяльність, спрямовану придбання людиною знань, умінь, навичок.
Вчення може бути організованим (в освітніх закладах) та неорганізованим (побічний, додатковий результат інших видів діяльності).
Гра- Діяльність, яка орієнтована не стільки на конкретний результат, скільки на сам процес гри.
Особливості ігрової діяльності: відбувається в умовній ситуації; використовуються так звані предмети, що заміщають; орієнтована задоволення інтересу її учасників; сприяє розвитку особистості.
Спілкування- 1) встановлення та розвиток взаємних відносин, контактів між людьми; 2) вид діяльності, у якому відбувається обмін ідеями та емоціями.
Як співвідносяться діяльність та спілкування? (точки зору):
1) Спілкування – це елемент будь-якої діяльності, а діяльність – необхідна умова спілкування, з-поміж них можна поставити знак рівності.
2) Спілкування – одне із видів діяльності людини поруч із грою, працею тощо.
3) Спілкування та діяльність - це різні категорії, дві сторони соціального буття людини: трудова діяльність може протікати і без спілкування, а спілкування може існувати без діяльності.
Спілкування та комунікація.
Комунікація – спілкування, обмін інформацією для людей.
Відмінності:
1) Одержувач інформації: спілкування - людина; комунікація - людина, тварина, машина.
2) характер обміну: спілкування: взаємний обмін за активної участі кожного суб'єкта; комунікація: односпрямований потік інформації за формальної характері зворотний зв'язок.
3) Наслідки: спілкування: посилюється спільність учасників; комунікація: учасники залишаються відокремленими.
Види спілкування.
За використовуваними засобами спілкування:
1) безпосереднє – за допомогою природних органів;
2) опосередковане – за допомогою спеціальних засобів (газета чи компакт-диск);
3) пряме – особисті контакти та безпосереднє сприйняття один одного;
4) непряме – через посередників, якими можуть бути інші люди.
За суб'єктами спілкування:
1) між реальними суб'єктами;
2) між реальним суб'єктом та ілюзорним партнером, якому приписуються якості суб'єкта спілкування;
3) між реальним суб'єктом та уявним партнером («внутрішній голос»);
4) між уявними партнерами (художній образ).
Функції спілкування:
1) соціалізація;
2) пізнавальна;
3) психологічна;
4) ототожнення (вираз причетності людина до групи: «Я – свій» або «Я чужий»);
5) організаційна.
Класифікація №2 (за об'єктами та результатами діяльності):
1) практична: матеріально-виробнича (перетворення природи), соціально-перетворювальна (перетворення природи);
2) духовна (пізнавальна, ціннісно-орієнтовна, прогностична).
Класифікація №3 (за характером наслідків):
1) творча;
2) руйнівна.
7.1.4. Творчість.
Творчість- Діяльність, що породжує щось 1) якісно 2) нове, ніколи раніше не існувало або активне, 3) що відповідає потребам часу освоєння вже існуючого багатства культури.
Творчість є синтетичним видом людської діяльності, що об'єднує у собі новому, вищому рівні деякі елементи як передтрудової інстинктивної діяльності людей (внутрішня мотивація активності), і праці (усвідомлення цілей діяльності).
Механізми творчої діяльності:
1) комбінування, варіювання вже існуючих знань, відомих способів дій;
2) уяву;
3) фантазія;
4) інтуїція.
7.2 . Мислення.
7.2.1. Що таке мислення?
Мислення- Активний процес відображення об'єктивного світу в поняттях, судженнях, теоріях та ін.
Біологічна основа мислення – головний мозок людини.
Засіб мислення – мова.
База мислення – чуттєвий досвід, який перетворюється на мисленні у вигляді його узагальнення, виявлення необхідних характеристик і якостей об'єктів.
7.2.2. Типи мислення.
Мислення – складне соціально-історичне явище. Його розвиток характеризується посилення абстрагування та узагальнення.
Особливості мислення первісної людини від людини сучасного емоційної конкретністю і предметністю проти високих узагальнюючих здібностей. На різних етапах розвитку людини, її розумових здібностей домінували різні типи мислення:
1) Образне мислення. Завдання дане наочно, у конкретній формі. Спосібом її вирішення буде практична дія. Властиво первісній людині та людям перших земних цивілізацій.
2) Понятийное (теоретичне) мислення. Завдання поставлене як теоретичне. Спосібом її вирішення буде використання абстрактних понять, теоретичних знань. Властиво сучасній людині.
3) Знакове мислення. Зумовлено проникненням у людський світогляд точних наук та їх формалізованими знаннями, штучними, знаковими мовами. Знання існує в мовних знаках (знаки-сигнали, знаки-ознаки), які як своє значення мають пізнавальний образ тих чи інших явищ, процесів об'єктивної реальності. Наука все частіше використовує символіку як вираження результатів розумової діяльності.
У чистому вигляді ті чи інші типи мислення помітити важко. Доцільно говорити про переважання того чи іншого типу. У процесі мислення людина поступово відкривала у навколишній світ дедалі більше законів, тобто. суттєвих, повторюваних, стійких зв'язків речей. Сформулювавши закони, людина стала їх використовувати в подальшому пізнанні, що дало можливість активно впливати на природу і суспільне життя.
7.2.2. Форми мислення:
2) асоціативно-образні;
3) вербально-мовленнєві;
4) діяльнісно-гарматні.
7.2.3. Мислення та мова.
Мислення нерозривно пов'язане із мовою. У мові знаходять вираження думки людини. З його допомогою людина пізнає об'єктивний світ. Це тому, що мова однак відповідає предметам дійсності, їх властивостям і відносинам. Інакше висловлюючись, у мові існують елементи, замінюють названі об'єкти. Вони відіграють роль представників об'єктів пізнання у мисленні, є знаками предметів, властивостей чи відносин.
7.2.4. Етапи розумової діяльності.
Незважаючи на те, що мислення є процесом, що відбувається в корі головного мозку, воно за своєю природою є соціально. Для постановки та вирішення будь-якого завдання людина використовує закони, правила, поняття, які були відкриті у людській практиці. Процес мислення проходить низку етапів:
1) Наявність потреби (матеріальної чи духовної) чи потреби щось зрозуміти, дізнатися, пояснити. Наявність інтересу до того нового, невідомого, що людина помітив у навколишній дійсності. Вміння визначити нове, незвичне від відомого. Прагнення дізнатися, зрозуміти, розкрити це нове, незнайоме.
2) Формулювання завдання (питання) – визначення предмета мислення та напрями розумового процесу.
3) Вирішення поставленої задачі (тобто розумовий процес) з використанням методів аналізу та синтезу, шляхом здійснення різних розумових операцій: порівняння, класифікації, систематизації, узагальнення, абстрагування, конкретизації.
4) Досягнення нового знання, яким раніше людина не володіла.
7.3 . Діяльність чи суєта суєт?
За своєю активністю людина надмірна, вона виробляє безліч зовсім непотрібних йому речей. Можливо, у цій надмірності криється одна з причин того екологічного абсурду, в якому ми сьогодні знаходимося. Відомо, що лише 2% природних ресурсів, що освоюються, мають безпосереднє відношення до задоволення життєво необхідних людських потреб. Все інше – в кінцевому рахунку звалище брязкальців, прикрас та божевільних технологій, спрямованих на задоволення людської марнославства.
Завдання Вам доручено підготувати розгорнуту відповідь на тему «Мислення та діяльність». Складіть план, відповідно до якого ви висвітлюватимете цю тему. План повинен містити не менше трьох пунктів, з яких два або більше деталізовані у підпунктах.
4.1.Понятійне 4.2.Образне 4.3.Вербально-мовленнєве 4.4. діяльнісно-гарматне 5. Нерозривність діяльності з мисленням 5.1.мотив діяльності формує мислення 5.2.мислення в процесі постановки мети діяльності 6.Мислення та діяльність мають особистісний характер
Оцінювання Формулювання пунктів плану коректні та дозволяють розкрити зміст зазначеної теми. План включає два пункти, один з яких деталізований АБО Формулювання пунктів плану коректні та дозволяють розкрити зміст зазначеної теми. План за своєю структурою є простим і містить щонайменше три пункти. 1 бал
Один із варіантів плану розкриття цієї теми: 1. Праця як економічний ресурс. 2. Попит та пропозиція на ринку праці. 3. Сегментація ринку праці: а) керівники вищої ланки; б) спеціалісти з вищою освітою; в) персонал середньої кваліфікації; г) висококваліфіковані робітники та ін. 4. Мотивація праці та трудові відносини: а) оплата праці; б) розвиток економічної демократії. 5. Безробіття: а) сутність безробіття; б) структура та види безробіття; в) масштаби безробіття. 6. Державне регулювання ринку праці: а) стимулювання зростання зайнятості; б) програми професійної освіти; в) програми соціального страхування.
Оцінювання Формулювання пунктів плану коректні та дозволяють розкрити зміст теми. План включає два пункти, кожен із яких деталізований у підпунктах. АБО Формулювання пунктів плану коректні та дозволяють розкрити зміст теми. План включає не менше трьох пунктів, з яких один деталізований. АБО Один із пунктів плану не відображає зміст теми. Структура відповіді відповідає плану складного типу. 2 бали
Оцінювання Формулювання пунктів плану коректні та дозволяють розкрити зміст зазначеної теми. План включає два пункти, один з яких деталізований АБО Формулювання пунктів плану коректні та дозволяють розкрити зміст зазначеної теми. План за своєю структурою є простим і містить щонайменше три пункти. 1 бал Можливі завдання Вам доручено підготувати розгорнуту відповідь на тему «Ринок та його роль в економічному житті суспільства». Складіть план, відповідно до якого ви висвітлюватимете цю тему. План повинен містити не менше трьох пунктів, з яких два або більше деталізовані у підпунктах. Вам доручено підготувати розгорнуту відповідь на тему «Власність». Складіть план, відповідно до якого ви висвітлюватимете цю тему. План повинен містити не менше трьох пунктів, з яких два або більше деталізовані у підпунктах.
Використовуючи суспільствознавчі знання, складіть складний план, що дозволяє розкрити по суті тему «Роль виборів у політичному процесі». План повинен містити не менше трьох пунктів, з яких два або більше деталізовані у підпунктах.
Пояснення
При аналізі відповіді враховуються:
− коректність формулювань пунктів плану з погляду їх відповідності
заданій темі;
− повнота відображення основного змісту у плані;
− відповідність структури запропонованої відповіді плану складного типу.
Один із варіантів плану розкриття цієї теми:
1) Демократичний механізм ухвалення політичних рішень
2) Виборчі права громадян:
а) активне виборче право;
б) пасивне виборче право.
3) Принципи демократичного виборчого права:
а) загальність;
б) рівність;
в) таємниця виборів;
4) Виборчі системи:
а) мажоритарна;
б) пропорційна
5) Роль виборах у процесі:
а) формування представницьких органів влади;
б) громадський контроль за діяльністю державної влади;
в) соціальне представництво тощо.
6) Представницькі органи влади
7) Вибори у недемократичних суспільствах
Можлива інша кількість та (або) інші коректні формулювання пунктів та
підпункти плану. Вони можуть бути представлені в називній, питальній або змішаній формах.
Наявність будь-яких двох із 2, 3, 4, 5 пунктів плану в даному або близькому за змістом формулюванні дозволить розкрити зміст цієї теми по суті
| № | Бали | |
|---|---|---|
| 28.1 | Розкриття теми по суті | 3 |
| 3 | ||
| Складний план містить не менше трьох пунктів, включаючи два пункти, наявність яких дозволить розкрити цю тему по суті. | 2 | |
| 0 | ||
| Вказівки щодо оцінювання:
|
||
| 28.2 | 1 | |
| 1 | ||
| Усі інші ситуації | 0 | |
| Максимальний бал | 4 | |
приклад 2.
Оцініть це рішення у балах:
приклад 3.
Оцініть це рішення у балах:
приклад 4.
Оцініть це рішення у балах:
Приклад 5.
Оцініть це рішення у балах:
Завдання № 2459
Використовуючи суспільствознавчі знання, складіть складний план, що дозволяє розкрити сутнісно тему «Держава як інститут політичної системи». План повинен містити не менше трьох пунктів, з яких два або більше деталізовані у підпунктах.
Пояснення
При аналізі відповіді враховуються:
− коректність формулювань пунктів плану з погляду їх відповідності заданій темі та чіткості вираження думки;
− відображення у плані основних аспектів теми у певній (адекватній заданій темі) послідовності.
Один із варіантів плану розкриття цієї теми:
1) Поняття держави
2) Ознаки держави:
а) територіальна організація;
б) громадський характер влади;
в) суверенітет;
г) виключне право на стягування податків та ін.
3) Внутрішні та зовнішні функції держави:
а) політична;
б) економічна;
в) соціальна;
г) забезпечення національної безпеки;
д) міжнародне співробітництво та ін.
4) Державний апарат
5) Форма держави:
а) форма правління (монархія, республіка);
б) форма державно-територіального устрою (унітарний, федеративний та конфедеративний);
в) політичний режим (тоталітаризм, авторитаризм, демократія).
Можлива інша кількість та (або) інші коректні формулювання пунктів та підпунктів плану. Вони можуть бути представлені в називній, питальній або змішаній формах.
Наявність будь-яких двох із 2,3,4 пунктів плану в даному або близькому за змістом формулюванні дозволить розкрити зміст цієї теми по суті.
| № | Критерії оцінювання відповіді на завдання 28 | Бали |
|---|---|---|
| 28.1 | Розкриття теми по суті | 3 |
| Складний план містить не менше трьох пунктів, включаючи два пункти, наявність яких дозволить розкрити цю тему по суті. Обидва ці «обов'язкові» пункти деталізовані в підпунктах, що дозволяють розкрити цю тему по суті | 3 | |
| Складний план містить не менше трьох пунктів, включаючи два пункти, наявність яких дозволить розкрити цю тему по суті. Тільки один із цих «обов'язкових» пунктів деталізований у підпунктах, що дозволяють розкрити цю тему по суті | 2 | |
| Складний план містить не менше трьох пунктів, включаючи лише один пункт, наявність якого дозволить розкрити цю тему по суті. Цей «обов'язковий» пункт деталізований у підпунктах, що дозволяють розкрити цю тему по суті | 0 | |
| Усі інші ситуації, не передбачені правилами виставлення 2 та 1 бали. Випадки, коли відповідь випускника формою не відповідає вимогі завдання (наприклад, не оформлений у вигляді плану з виділенням пунктів та підпунктів) | ||
| Вказівки щодо оцінювання:
1. Пункти/підпункти, що мають абстрактно-формальний характер і не відображають специфіки теми, не зараховуються під час оцінювання. 2. Якщо за критерієм 28.1 виставляється 0 балів, то за критерієм 28.2 виставляється 0 балів |
||
| 28.2 | Коректність формулювань пунктів та підпунктів плану | 1 |
| Формулювання пунктів та підпунктів плану коректні та не містять помилок, неточностей | 1 | |
| Усі інші ситуації | 0 | |
| Максимальний бал | 4 | |
приклад 1.
Оцініть це рішення у балах:
приклад 2.
Оцініть це рішення у балах:
приклад 3.
Оцініть це рішення у балах:
приклад 4.
Оцініть це рішення у балах:
Приклад 5.
Оцініть це рішення у балах:
Завдання № 3326
Використовуючи суспільствознавчі знання, складіть складний план, що дозволяє розкрити по суті тему «Політичні права та свободи громадян». План повинен містити не менше трьох пунктів, з яких два або більше деталізовані у підпунктах.
Пояснення
При аналізі відповіді враховується:
− наявність пунктів плану, обов'язкових для розкриття запропонованої теми;
− коректність формулювань пунктів плану з погляду їх відповідності заданій темі;
− відповідність структури запропонованої відповіді плану складного типу.
− Формулювання пунктів плану, що мають абстрактно-формальний характер і не відображають специфіки теми, не зараховуються при оцінюванні
1. Поняття права і свободи громадянина.
2.Класифікація прав людини:
а) цивільні (особисті);
б) політичні;
в) соціально-економічні;
г) культурні.
3. Політичні права громадян:
а) право на участь в управлінні справами держави;
б) свобода об'єднань;
в) свобода зборів тощо.
4. Виборчі права громадян:
а) активне право;
б) пасивне право.
5. Гарантії політичних прав у суспільстві.
6. Механізми захисту політичних права і свободи громадянина.
Можлива інша кількість та (або) інші коректні формулювання пунктів та підпунктів плану. Вони можуть бути представлені в називній, питальній або змішаній формах
Відсутність 2, 3 та 4 пунктів плану в даному або близькому за змістом формулюванні не дозволить розкрити зміст цієї теми по суті
| № | Критерії оцінювання відповіді на завдання 28 | Бали |
|---|---|---|
| 28.1 | Розкриття теми по суті | 3 |
| Складний план містить не менше трьох пунктів, включаючи два пункти, наявність яких дозволить розкрити цю тему по суті. Обидва ці «обов'язкові» пункти деталізовані в підпунктах, що дозволяють розкрити цю тему по суті | 3 | |
| Складний план містить не менше трьох пунктів, включаючи два пункти, наявність яких дозволить розкрити цю тему по суті. Тільки один із цих «обов'язкових» пунктів деталізований у підпунктах, що дозволяють розкрити цю тему по суті | 2 | |
| Складний план містить не менше трьох пунктів, включаючи лише один пункт, наявність якого дозволить розкрити цю тему по суті. Цей «обов'язковий» пункт деталізований у підпунктах, що дозволяють розкрити цю тему по суті | 0 | |
| Усі інші ситуації, не передбачені правилами виставлення 2 та 1 бали. Випадки, коли відповідь випускника формою не відповідає вимогі завдання (наприклад, не оформлений у вигляді плану з виділенням пунктів та підпунктів) | ||
| Вказівки щодо оцінювання:
1. Пункти/підпункти, що мають абстрактно-формальний характер і не відображають специфіки теми, не зараховуються під час оцінювання. 2. Якщо за критерієм 28.1 виставляється 0 балів, то за критерієм 28.2 виставляється 0 балів |
||
| 28.2 | Коректність формулювань пунктів та підпунктів плану | 1 |
| Формулювання пунктів та підпунктів плану коректні та не містять помилок, неточностей | 1 | |
| Усі інші ситуації | 0 | |
| Максимальний бал | 4 | |
приклад 1.
Оцініть це рішення у балах:
приклад 2.
Оцініть це рішення у балах:
приклад 3.
Оцініть це рішення у балах:
приклад 4.
Оцініть це рішення у балах:
Приклад 5.
Оцініть це рішення у балах:
Завдання № 5325
Використовуючи суспільствознавчі знання, складіть складний план, що дозволяє розкрити по суті тему «Діяльність та мислення». План повинен містити не менше трьох пунктів, з яких два або більше деталізовані у підпунктах.
Пояснення
При аналізі відповіді враховується:
- Відповідність структури запропонованої відповіді плану складного типу;
– наявність пунктів плану, що вказують на розуміння основних аспектів даної теми, що екзаменуються, без яких вона не може бути розкрита по суті;
- Коректність формулювань пунктів плану.
p align="justify"> Формулювання пунктів плану, що мають абстрактно-формальний характер і не відображають специфіки теми, не зараховуються при оцінюванні.
Один із варіантів плану розкриття цієї теми:
1. Поняття діяльності.
2. Структура діяльності:
а) суб'єкт;
б) об'єкт;
г) мотиви;
д) дії;
е) результат.
3. Види діяльності:
а) гра, вчення, працю, спілкування;
б) духовна, практична (матеріальна) та ін.
4. Мотиви діяльності:
а) потреби;
б) інтереси;
в) переконання тощо.
Ознаки діяльності:
а) свідомий характер;
б) перетворювальний характер;
в) гарматний характер тощо.
6. Поняття та види мислення:
а) словесно-логічне;
б) наочно-подібне;
в) наочно-дієве.
7. Взаємозв'язок мислення та діяльності:
а) мислення як основа раціонального пізнання;
б) мислення та мова і т.д.
Можлива інша кількість та (або) інші коректні формулювання пунктів та підпунктів плану. Вони можуть бути представлені в називній питальній або змішаній формах.
Наявність будь-яких двох із 2-6 пунктів плану в даному або близькому за змістом формулюванні дозволить розкрити зміст цієї теми по суті.
| № | Критерії оцінювання відповіді на завдання 28 | Бали |
|---|---|---|
| 28.1 | Розкриття теми по суті | 3 |
| Складний план містить не менше трьох пунктів, включаючи два пункти, наявність яких дозволить розкрити цю тему по суті. Обидва ці «обов'язкові» пункти деталізовані в підпунктах, що дозволяють розкрити цю тему по суті | 3 | |
| Складний план містить не менше трьох пунктів, включаючи два пункти, наявність яких дозволить розкрити цю тему по суті. Тільки один із цих «обов'язкових» пунктів деталізований у підпунктах, що дозволяють розкрити цю тему по суті | 2 | |
| Складний план містить не менше трьох пунктів, включаючи лише один пункт, наявність якого дозволить розкрити цю тему по суті. Цей «обов'язковий» пункт деталізований у підпунктах, що дозволяють розкрити цю тему по суті | 0 | |
| Усі інші ситуації, не передбачені правилами виставлення 2 та 1 бали. Випадки, коли відповідь випускника формою не відповідає вимогі завдання (наприклад, не оформлений у вигляді плану з виділенням пунктів та підпунктів) | ||
| Вказівки щодо оцінювання:
1. Пункти/підпункти, що мають абстрактно-формальний характер і не відображають специфіки теми, не зараховуються під час оцінювання. 2. Якщо за критерієм 28.1 виставляється 0 балів, то за критерієм 28.2 виставляється 0 балів Приклад 5. Оцініть це рішення у балах: | ||