Спрямованість особистості – тема, яка цікавить багатьох людей. Характеристика спрямованості особистості включає багато аспекти формування індивідуальних потреб. Цілісна людина ніколи не заперечує якихось значних проявів свого життя, навіть якщо вони в якийсь момент здаються йому безглуздими чи неправильними. Поняття про спрямованість особистості та мотивацію діяльності досліджують сучасні вчені та приходять до цікавих висновків. Визначення спрямованості особистості дозволяє визначити сутність даного поняття. Спрямованість особистості є певні сфери життя, які мають йому незаперечну значимість. Розглянемо докладніше види спрямованості особистості.
Індивідуальна спрямованість
Основою спрямованості особистості є, безумовно, її внутрішній світ. У кожного є свої індивідуальні переваги, які й відрізняють одну людину від іншої. Індивідуальні прагнення, бажання, мрії становлять картину цілісної особистості, яка прагне нових горизонтів і хоче досягти конкретної мети. Рівень усвідомленості людини залежить від цього, наскільки добре він розуміє свої глибинні потреби.
Усвідомлення індивідуальних мотивів веде до розкриття справжньої радості. Така особистість живе повним життям, звертаючи увагу на свої справжні прагнення та мотиви. Розвиваючи свої природні обдарування та таланти, людина може наблизитися до розуміння суті свого призначення. Здійснюючи той чи інший вчинок, він робить вибір, що призводить його до чогось певного.
Соціальна спрямованість
Кожна людина потребує дружньої участі, у тому, щоб її розуміли. Щоб досягти такої мети, необхідно справді ефективно взаємодіяти з людьми. Соціальна спрямованість є такою спрямованістю особистості, коли він людина орієнтується на думку оточуючих і хоче справити сприятливе враження у суспільстві. У психології особистості є уявлення про потреби, яке визначає основні форми особистісного розвитку.
Індивідуальне зростання часто буває обумовлено соціальною взаємодією. Поза колективом і найближчим оточенням особистість не зможе розвиватися повноцінно, не зможе зрозуміти, що їй дійсно потрібно. Її психологічні прояви свідчать про вираз особистісної зрілості. Методика визначення соціальної спрямованості особистості дозволяє вчасно розпізнати свої глибинні потреби та зробити все, щоб досягти ефективної самореалізації.
Ділова спрямованість
Являє собою тип спрямованості, у якому людина відчуває високу потреба у ділових контактах. Якщо особистість відчуває у собі характерні перспективи, їй, безумовно, хочеться, як можна, краще проявити себе. Діяльність дає таку можливість, допомагає розширити межі перспектив. Особиста справа сприяє зміцненню характеру, формуванню впевненості у собі.
Багато дослідників вважають ділову спрямованість особистості вищою формою спрямованості, оскільки він допомагає розвиватися, ставити собі реальні досяжні цілі й прагнути до їх досягненню. Кожна людина, незалежно від віку, має можливість підвищувати свій рівень досягнень. Показником особистісного зростання є здатність бути задоволеним своєю персоною, і таких прикладів є чимало.
Емоційна спрямованість
Спрямованість особистості – тема досить глибока та багатопланова. Її слід вивчати, скориставшись спеціальними схемами та методиками спрямованості особистості. Спрямованість особистості не вичерпується лише соціальною взаємодією та індивідуальними прагненнями. У кожної людини є здатність так чи інакше реагувати на прояви власних почуттів. Емоції оточуючих людей теж впливають на цю сферу.
Емоційний напрямок – це особливий світ людини, куди вона не пускає сторонніх. Іноді неможливо навіть коротко уявити, що відчуває особистість, опинившись у тій чи іншій ситуації. Кожна умова щось виховує та формує у людині. Емоції тут відіграють першорядну роль. Саме вони дозволяють розуміти оточуючих та формувати власне ставлення до того, що відбувається.
Особливості
Форми спрямованості особистості вирізняються великим інтересом. Вони відбивають ступінь задоволення людини собою, її ставлення до оточуючим. Якщо якась сфера розвивається менше за інших, то особистість неминуче починає страждати. Ось чому будь-яка потреба має бути задоволена. Розглянемо докладніше особливості спрямованості особистості.
Рівень цінностей
Рівень цінностей визначає спрямованість особистості, її потреби та мотиви. Те, на що людина орієнтується насамперед, і є для неї головною важливістю. Кожен має свої цінності. Не можна порівнювати одну особу з іншою та намагатися проводити між ними якісь паралелі. Духовні, моральні цінності показують, наскільки людина розвивається, приділяє увагу своєму внутрішньому світу. Психологія спрямованості особистості вивчає мотиви вчинків людини, її життєві орієнтири. Цінності людини стають йому головним орієнтиром у житті, спонукають пошук нових можливостей.
Цілеспрямованість
Без цієї складової неможливо досягти певного успіху. Чим більше особистість уявляє, що їй справді потрібно, тим швидше вона може дійти до задовільного результату. Цілеспрямованість допомагає оминати перепони та значні перешкоди. Якщо людина не розуміє, навіщо їй робити ті чи інші дії, то необхідних кроків ніколи не буде зроблено. Тільки той, хто дійсно усвідомлює необхідність подальших дій, докладатиме зусиль для самореалізації, для того, щоб відчути в собі видимі зміни.
Маючи чітку мету, набагато легше стає досягти своєї мрії. Людина починає уявляти, що їй насправді потрібно. Цілеспрямованість допомагає залишатися вірним собі навіть тоді, коли перешкод надто багато для того, щоб намагатися їх уникнути.
Гармонія із собою
Перебувати в єдності зі своєю внутрішньою сутністю також важливо, як і вміти досягати мети. Чим сильніше людина задоволена власним життям, тим більший потенціал може розкрити у тому, щоб відчути себе справді щасливим. Гармонія із собою – важливий аспект спрямованості особистості, сприяє кращому розумінню суті речей.Почуття внутрішньої цінності часто допомагає кращому самовираженню. Людина, яка по-справжньому любить себе, не дозволить іншим себе кривдити.
Вміння доводити розпочате до кінця
Важлива навичка, яку мають далеко не всі. Справа в тому, що багато людей починають якісь дії, піддавшись першому пориву. Але їм часто бракує внутрішньої сили для того, щоб дійсно активно приймати рішення, бути відповідальним та розважливим. Вміння доводити розпочате до логічного завершення – важлива навичка, яку потрібно намагатися у собі виховувати. В іншому випадку добрі починання не закінчуватимуться хоч трохи задовільним результатом.
До потрібної мети слід йти крок за кроком, ґрунтуючись на зусиллях. Чим більше людина усвідомлює необхідність ухвалення змін у своєму житті, тим простіше їй діятиме надалі. Вміння доводити розпочате остаточно, безумовно, важливий навик, якого неможливо обійтися, якщо планується якесь значуще досягнення. Люди іноді надто бояться невдач. Тому вони уникають щось пробувати ще раз. Здійснюючи нові спроби, можна збільшити шанси досягти бажаного результату. Не слід відмовлятися від своїх цілей лише тому, що їх з якоїсь причини не вдається реалізувати одразу.
Таким чином, спрямованість особистості є її зосередженістю на певних аспектах життя та діяльності. Людина – істота різнобічна, їй необхідно перемикатися між багатьма сферами для того, щоб почуватися щасливою. Самореалізація тут відіграє велику роль.
Здібності
Характер
До властивостей особистості відносять: спрямованість, можливості, характер.
Основні форми спрямованості особистості
Спрямованість особистості- Сукупність стійких мотивів, щодо незалежних від ситуацій, що орієнтують діяльність та вчинки особистості.
Основні форми спрямованості – це світоглядні ідеали, схильності, інтереси, бажання, потягу, переконання. Вони наочно показані на рис. 2.
Мал. 2. Основні форми спрямованості особистості
Здібності
Здібності- індивідуально-психологічні особливості особистості, що є умовою успішного виконання тієї чи іншої продуктивної діяльності.
У цілому нині можливості поділяються на генетичні і набуті. Крім того, можна виділити види та рівні здібностей.
Класифікація здібностей показано на схемі 7.
Схема 7. Класифікація здібностей
Характер
Характер- Сукупність стійких особливостей особистості, що складаються в процесі діяльності та спілкування, що проявляються в типових способах поведінки.
Характер – це основа, стрижень особистості; він формується у процесі життя людини. Цілісність характеру становлять: система переконань, потреби та інтереси, темперамент, інтелект, почуття та воля. Наочно складові характеру показано на схемі 8. Прояви характеру розкрито на схемі 9.
Схема 8. Складові характеру
Схема 9. Прояви характеру
Ставлення людини до інших можна розглядати через основні протилежні якості – див. схему 10.
Схема 10. Виявлення ставлення людини до інших людей
Аналогічно, ставлення людини до діяльності, праці, а також ставлення до власності та речей також розкривається через прояв протилежних якостей – див. схеми 11, 12, 13.
Схема 11. Виявлення ставлення людини до діяльності
Схема 14. Провідні характеристики темпераменту.
Контрольні питання
1. Які основні форми спрямованості особистості?
2. Як розрізняють види здібностей залежно від рівня?
3. У чому полягає цілісність характеру?
4. Назвіть провідні властивості характеру
5. У чому проявляється ставлення людини до інших людей?
Тема 4. Мотиви та потреби
Поняття мотиву
Установки та фрустрації
Класифікація потреб
Поняття мотиву
Мотив– це підстава будь-якого вчинку чи дії, це спонукання до діяльності, що викликають активність особистості
Мотив має складну внутрішню структуру:
1) мотив починається з виникнення потреби, необхідності чогось, що супроводжується емоційним занепокоєнням, незадоволенням;
2) мотив усвідомлюється через:
· Усвідомлення причини емоційного невдоволення, необхідності чогось;
· Усвідомлення об'єкта, який відповідає даній потребі та може її задовольнити - формується бажання.
· Усвідомлення шляхів досягнення цілей - здійснюється реалізація енергетичного компонента мотиву в реальних вчинках.
До усвідомлених мотивів відносять інтереси, бажання, переконання, їх спонукальна сила велика, особливо в переконань - вони здатні керувати поведінкою і всім життям людини, навіть перевищувати інстинкт самозбереження (через вірність своїм переконанням люди йдуть на смерть).
Серед усвідомлених мотивів можна назвати: інтереси, бажання і переконання – див. схему 15.
Схема 15. Класифікація усвідомлених мотивів
До неусвідомлених мотивів відносять: потяги, гіпнотичні навіювання, установки, фрустраційні стани – див. схему 16.
Схема 16. Класифікація неусвідомлених мотивів
Потяг- Недосить виразно усвідомлена потреба, коли людині неясно, що тягне його, які його цілі, що він хоче.
Потяг – це етап формування мотивів поведінки людини. Неусвідомленість потягу призводить до згасання мотивів, або до чіткого усвідомлення їх потреб.
Гіпнотичні навіювання можуть залишатися неусвідомленими тривалий час, але вони мають штучний характер, сформовані «ззовні».
Установки та фрустрації
Установки та фрустації виникають природним шляхом; вони і неусвідомлені, і визначають поведінку людини у багатьох ситуаціях.
Встановлення- Неусвідомлена готовність сприймати навколишнє під певним кутом зору та реагувати певним чином, без повного об'єктивного аналізу конкретної ситуації. Вони формуються з урахуванням особистого минулого досвіду людини.
Виховання та самовиховання особистості багато в чому зводиться до поступового формування готовності реагувати на щось належним чином, іншими словами, до формування установок, корисних для людини та для суспільства.
Фрустрація– психічний стан, що виникає внаслідок реальної чи уявної перешкоди, що перешкоджає досягненню мети.
Вони можуть викликати суттєві зміни у мотивації людини:
· спонукати його бути агресивно-заздрісним обвинувачем всіх і кожного (не усвідомлюючи цього і не розуміючи, чому він так реагує);
· Почуватися у всьому винним, зайвим, неповноцінним (регресивна фрустрація, самозвинувачення).
Фрустрованість людини - ступінь виразності її фрустраційного стану - постає як потужний неусвідомлений чинник, що спонукає людину до певних стійких форм реагування у різноманітних ситуаціях. Фрустраційні стани виникають у результаті фрустрацій.
Класифікація потреб
Потреба– усвідомлюваний і пережитий людиною стан необхідності чогось.
Усвідомлені потреби – це бажання. Їх людина може сформулювати, для реалізації їх він планує план дій.
Чим сильніше потреби, тим енергійніше прагнення подолати перепони з його шляху.
Потреби поділяються на:
1) первинні (біологічні) потреби: у їжі, воді, сні, відпочинку, потреба у самозахисті та ін;
2) культурні (придбані) потреби мають суспільний характер за своєю походження, вони формуються під впливом виховання.
Серед культурних потреб виділяють матеріальні та духовні.
До духовних відносять потреби: пізнавальні, естетичні, у спілкуванні, в емоційному теплі, у повазі, у діяльності, в усвідомленні сенсу свого життя, у досягненні мети.
Узагальнено структуру можна подати так – див. схему 17.
Контрольні питання
1. Який мотив називається неусвідомленим?
2. Яка структура мотиву?
3. Які види потреб належать до набутих?
4. Як формуються настанови особистості?
5. Який психічний стан називається фрустрацією?
6. Яка структура потреб?
Схема 17. Структура потреб
Тема 5. Темперамент
13. Спрямованість особистості. Форми спрямованості.
Спрямованістю особистостіназивається сукупність стійких мотивів, що орієнтують діяльність особистості та щодо незалежних від готівкових ситуацій. Спрямованість особистості завжди соціально обумовлена та формується шляхом виховання. Спрямованість - це установки, які стали властивостями особистості. Спрямованість включаєкілька пов'язаних між собою форм: потяг, бажання, інтерес, світогляд, переконання. Усі форми спрямованості особистості водночас є мотивами її діяльності.
Коротко охарактеризуємо кожну з виділених форм спрямованості:
потяг - найбільш примітивна біологічна форма спрямованості;
установка - готовність, схильність суб'єкта до появи певного об'єкта.
бажання - усвідомлена потреба і потяг до чогось цілком певного;
інтерес - пізнавальна форма спрямованості на предмети. Інтереси змушують особистість активно шукати шляхи та способи задоволення виниклої потреби до пізнання. Але коли настає задоволення інтересу, він не зникає, не згасає, а поглиблюється, внутрішньо перебудовується та викликає виникнення нових інтересів. Інтереси розрізняють за змістом, широтою, ступенем їх стійкості;
світогляд - система філософських, естетичних, етичних, природничих та інших поглядів на навколишній світ;
переконання - вища форма спрямованості - це система мотивів особистості, що спонукають її надходити відповідно до своїх поглядів, принципів, світогляду. Переконання формуються на підставі знань про навколишній світ, розуміння природи та суспільства.
^
14. Активність особистості.
Активність особистості - особливий вид діяльності або особлива діяльність, що відрізняється інтенсифікацією своїх основних характеристик (цілеспрямованості, мотивації, усвідомленості, володіння способами та прийомами дій, емоційності), а також наявністю таких властивостей як ініціативність та ситуативність.
Термін активності широко використовується в різних сферах науки як самостійно, так і як додатковий у різних поєднаннях. До того ж у деяких випадках це стало настільки звичним, що сформувалися самостійні поняття. Наприклад, такі як: активна людина, активна життєва позиція, активне навчання, активіст, активний елемент системи. Поняття активності набуло такого широкого змісту, що при більш уважному відношенні його використання потребує уточнень.
Словник російської дає загальновживане визначення «активного» як діяльного, енергійного, що розвивається. У літературі та побутової мови поняття «активності» часто вживається як синонім поняття «діяльність». У фізіологічному сенсі поняття «активності» зазвичай сприймається як загальна характеристика живих істот, їхня власна динаміка. Як джерело перетворення чи підтримки ними життєво значимих зв'язків із навколишнім світом. Як властивість живих організмів реагувати на зовнішні подразнення. Активність при цьому співвідноситься з діяльністю, виявляючись як динамічна умова, як властивість її власного руху. У живих істот активність змінюється відповідно до еволюційних процесів розвитку. Активність людини набуває особливого значення як найважливіша якість особистості, як здатність змінювати навколишню дійсність відповідно до власних потреб, поглядів, цілей. (А. Ст Петровський, М. Г. Ярошевський, 1990).
Велике значення надається "принципу активності". Н. А. Бернштейн (1966), вводячи в психологію цей принцип, представляв його суть у постулюванні визначальної ролі внутрішньої програми в актах життєдіяльності організму. У діях людини існують безумовні рефлекси, коли рух безпосередньо викликається зовнішнім стимулом, але це вироджений випадок активності. У всіх інших випадках зовнішній стимул лише запускає програму прийняття рішення, а власне рух у тому чи іншою мірою пов'язані з внутрішньої програмою людини. У разі повної залежності від неї ми маємо місце з так званими «довільними» актами, коли ініціатива початку та зміст руху задаються зсередини організму.
^
15. Поняття діяльності. Структура діяльності.
Діяльність можна визначити як специфічний вид активності людини, спрямований на пізнання та творче перетворення навколишнього світу, включаючи самого себе та умови свого існування. У діяльності людина створює предмети матеріальної та духовної культури, перетворює свої здібності, зберігає та вдосконалює природу, будує суспільство, створює те, що без його активності не існувало в природі. Творчий характер людської діяльності проявляється в тому, що завдяки ній він виходить за межі своєї природної обмеженості, тобто. перевершує свої ж генотипно обумовлені можливості. Внаслідок продуктивного, творчого характеру своєї діяльності людина створила знакові системи, знаряддя на себе і природу. Користуючись цими знаряддями, він побудував сучасне суспільство, міста, машини, з допомогою зробив світ нові предмети споживання, матеріальну і духовну культуру й у кінцевому підсумку перетворив себе. Історичний прогрес, що мав місце за останні кілька десятків тисяч років, завдячує своїм походженням саме діяльності, а не вдосконаленню біологічної природи людей.
Будь-яка діяльність має певну структуру. У ній зазвичай виділяють дії та операції як основні складові діяльності.
Дієюназивають частину діяльності, що має цілком, усвідомлену людську мету. Наприклад, дією, включеною до структури пізнавальної діяльності, можна назвати отримання книги, її читання; діями, що входять до складу трудової діяльності, можна вважати знайомство із завданням, пошук необхідних інструментів та матеріалів, розробку проекту, технології виготовлення предмета тощо; діями, пов'язаними з творчістю, є формулювання задуму, поетапна його реалізація у продукті творчої роботи.
Операцієюназивають спосіб здійснення дії. Скільки є різних способів виконання дії, стільки можна виділити різні операції. Характер операцій залежить від умови виконання дії, від наявних у людини вмінь та навичок, від наявності інструментів та засобів здійснення дії. Різні люди, наприклад, запам'ятовують інформацію та пишуть по-різному. Це означає, що дію написання тексту або запам'ятовування матеріалу вони здійснюють за допомогою різних операцій. Вподобані людиною операції характеризують його індивідуальний стиль діяльності.
^
16. Основні види діяльності, їхня характеристика.
Розрізняють три генетично змінюють один одного і співіснують протягом усього життєвого шляху виду діяльності: гру, вчення та працю. Вони різняться за кінцевими результатами (товаром діяльності), по організації, за особливостями мотивації.
Гра не створює суспільно значущого продукту. У грі починається формування людини як суб'єкта діяльності, і в цьому її величезне, незмінне значення. Навчання є безпосередньою підготовкою особистості праці, розвиває її розумово, фізично, естетично і лише кінцевому етапі освоєння професії пов'язані з створенням матеріальних і культурних цінностей.
У психічному розвитку дитини гра постає передусім як засіб оволодіння світом дорослих. У ньому на досягнутому дитиною рівні психічного розвитку відбувається освоєння об'єктивного світу дорослих. Ігрова ситуація включає заміщення (замість людей - лялька), спрощення (обігрується, наприклад, зовнішня сторона прийому гостей). У грі, таким чином, огрублено імітується дійсність, що дозволяє дитині вперше стати суб'єктом діяльності.
Вчення - це процес систематичного оволодіння знаннями, навичками, вміннями, необхідні в кінцевому рахунку для виконання трудової діяльності, для виховання громадянської зрілості. У навчальної діяльності беруть участь обов'язково дві особи: вчитель і учень. Але це не просто передача знань від одного до іншого. Це насамперед процес активного оволодіння знаннями, вміннями та навичками під керівництвом вчителя. Вчення має бути розвиваючим. Повідомляючи учням знання, викладач вчить їх мислити та спостерігати, висловлювати зрозуміле у мові. Учень опановує як знаннями, а й способом самостійно мислити, здобувати знання. Добре організоване навчання має виховний характер. У процесі навчання формується особистість учня: її спрямованість, вольові риси характеру, здатність тощо.
Праця - Діяльність, спрямована на створення суспільно корисного продукту, що задовольняє матеріальні або духовні потреби людей. У трудовій діяльності розкриваються, за словами Маркса, "людські сутнісні сили". Беручи участь у створенні продуктів праці, людина вступає до існуючої системи виробничих відносин, у неї формуються ставлення до трудової діяльності, мотиви праці.
Спрямованість особистості - це досить узагальнена характеристика, що вказує на сукупність різних спонукань, що викликають активність та визначають її напрямок. Тому невипадково, що зміст спрямованості включають широке коло спонукань. Наприклад, К.К. Платонов свого часу як основні форми спрямованості особистості виділив світогляд, ідеали, схильності, інтереси, бажання, потягу, переконання. Розглянемо деякі із названих форм. Інтереси особистості пов'язують із пізнавальними потребами.
Інтерес -форма прояву пізнавальної потреби, що забезпечує спрямованість особистості усвідомлення цілей діяльності та сприяє більш повного пізнання дійсності.
Інтереси – це емоційні прояви пізнавальних потреб людини. Суб'єктивно інтереси виявляються в позитивному емоційному тоні, який набуває процесу пізнання, у бажанні глибше ознайомитися з об'єктом, який набув значущості, дізнатися про нього ще більше, зрозуміти його. Таким чином, інтереси виступають як постійний спонукальний механізм пізнання.
Інтереси можуть бути класифіковані за змістом, метою, широтою та стійкістю. За змістомінтереси визначаються тими об'єктами, куди вони спрямовані. Різні за змістом інтереси оцінюються з погляду їхньої суспільної значущості: одні - позитивно, якщо в них правильно поєднуються суспільні та особисті моменти; інші - негативно, як дрібні, обивательські, пов'язані лише із задоволенням своїх чуттєвих потреб чи низьких пристрастей. Відмінність за ознакою мети виявляє наявність безпосередніх і опосередкованих інтересів. Перші викликаються емоційної привабливістю значного об'єкта, другі - мають місце лише тоді, коли реальне значення об'єкті і значущість його особистості збігаються.
Розрізняють широкі та вузькі інтереси. Різносторонній розвиток особистості передбачає велику широту та різнобічність інтересів за наявності основного центрального інтересу. Під вузькістю інтересів розуміють наявність у людини одного двох обмежених та ізольованих інтересів при повній байдужості до решти. Цінною особливістю особистості є багатофокусність інтересів – змістовні інтереси розташовуються у двох (а іноді й у трьох) не пов'язаних один з одним сферах діяльності.
Інтереси можуть підрозділятися і за ступенем їхньої стійкості. Стійкість інтересу виявляється у тривалості збереження щодо інтенсивного інтересу. Стійкими будуть інтереси, які найбільш повно виявляють основні потреби особистості і тому стають суттєвими рисами її психологічного складу. Стійкий інтерес - одне із свідчень пробуджуваних здібностей людини.
Інший формою спрямованості особистості виступають переконання.
Переконання– система усвідомлених потреб особистості, які спонукають її чинити відповідно до своїх поглядів, принципів, світогляду.
Переконання - те, що зрозуміло, осмислено, а й глибоко відчутно, пережито. Зміст потреб, які у формі переконань, - це знання навколишній світ природи та суспільства, їх певне розуміння. Коли ці знання утворюють упорядковану і внутрішньо організовану систему поглядів, всі вони можуть розглядатися як світогляд людини.
Не слід забувати і ще про одну форму спрямованості - прагнення.
Прагнення- це мотиви поведінки, де виражена потреба у умовах існування і розвитку, які безпосередньо представлені у цій ситуації, але може бути створені як наслідок спеціально організованої діяльності личности. Якщо чітко усвідомлюються як умови, у яких людина відчуває потреба, а й кошти, які розраховує він використовувати, такі прагнення набувають характеру наміри.
Прагнення можуть набувати різних психологічних форм. Конкретною формою прагнень людини є, поряд із намірами, мріяяк створений фантазією образ бажаного, що спонукає людину не тільки споглядати в закінченій картині те, що ще належить здійснити, створити і побудувати, а й підтримує і підсилює енергію людини. До прагнень слід віднести і пристрасті - мотиви, у яких виражаються потреби, які мають непереборною силою, відсувають задній план у діяльності людини усе, що пов'язані з значним об'єктом, і протягом багато часу незмінно визначальні напрямок думок і вчинків людини. Невдоволена пристрасть викликає бурхливі емоції. Прагненнями є й ідеали як потреба наслідувати чи наслідувати приклад, прийнятий особистістю за зразок поведінки.
Зрозуміло, наміри, мрії, пристрасті, ідеали та інші прагнення особистості характеризуються психологічно та оцінюються практично відповідно до їхнього конкретного змісту. Мрії, пристрасті, ідеали, наміри можуть бути високими та низькими і залежно від цього відігравати різну роль у діяльності людей та життя суспільства.
Вже з розгляду наведених форм спрямованості можна побачити, яку роль вони грають у житті. Можна погодитися зі словами відомого радянського вченого Б. І. Додонова, який писав: «Спрямованість людини – провідний компонент структури особистості. Інші її компоненти можуть бути правильно визначені та оцінені лише у зв'язку з її спрямованістю».
Спрямованість особистості - це сукупність стійких мотивів, поглядів, переконань, потреб та устремлінь, що орієнтують людину на певні поведінку та діяльність, досягнення щодо складних життєвих цілей. Всі види людської активності, спрямованості проявляються в особливостях інтересів особистості, цілях, які ставить перед собою людина, потребах, уподобаннях та установках, що здійснюються у потягах, бажаннях, нахилах, ідеалах та ін:
- - потяг - недостатньо повне усвідомлене прагнення до досягнення чогось. Нерідко основу потягу лежать біологічні потреби індивіда;
- - схильність - прояв потребностно-мотиваційної сфери особистості, що виражається в емоційному перевагу того чи іншого виду діяльності чи цінності;
- - Ідеал (від грецьк. ідея, первообраз) - образ, що є втіленням досконалості та зразком вищої мети у прагненнях індивіда. Ідеалом може бути особистість вченого, письменника, спортсмена, політика, а також морфологічні характеристики конкретної людини чи риси її особи;
- - світогляд - система поглядів і поглядів на світі, на ставлення людини до суспільству, природі, себе. Світогляд кожної людини визначається її суспільним буттям і оцінюється в порівняльному зіставленні моральних поглядів та ідеологічних поглядів, прийнятих у суспільстві.
Поєднання мислення і волі, що виявляються в поведінці та діях людини, призводить до переходу світогляду до переконань:
- - переконання - вища форма спрямованості особистості, що виявляється в усвідомленої потреби діяти відповідно до своїх ціннісних орієнтацій на тлі емоційних переживань та вольових устремлінь;
- - Установка - готовність індивіда до певної діяльності, що актуалізується в ситуації, що склалася. Вона проявляється у стійкій схильності до певного сприйняття, осмислення та поведінки індивіда. Установка виражає позицію людини, її погляди, ціннісні орієнтації по відношенню до різних фактів побуту, суспільного життя та професійної діяльності. Вона може бути позитивною, негативною чи нейтральною. При позитивній установці явища, події та властивості предметів сприймаються доброзичливо та з довірою. При негативній - ці ознаки сприймаються спотворено, з недовірою чи як чужі, шкідливі і неприйнятні даної людини. Установка опосередковує вплив зовнішніх впливів та врівноважує особистість із середовищем, а знання нею змісту цих впливів дозволяє з певним ступенем достовірності прогнозувати поведінку у відповідних ситуаціях;
- - позиція - стійка система відносин людини до певних сторін дійсності, що виявляється у відповідному поведінці. Вона включає в себе сукупність мотивів, потреб, поглядів та установок, якими індивід керується у своїх діях. У систему чинників, визначальних конкретну позицію людини, включаються також її домагання певне становище у соціальної та професійної ієрархії ролей і рівень задоволення у цій системі відносин;
- - Мета - бажаний і поданий результат конкретної діяльності людини або групи людей. Вона може бути близька, ситуаційна або віддалена, суспільно цінна або шкідлива, альтруїстична або егоїстична. Особистість чи група людей ставлять собі за мету з урахуванням потреб, інтересів і можливостей її досягнення.
У розумінні важливу роль відіграють інформація про стан питання, розумові процеси, емоційний стан і мотиви передбачуваної активності. Цільове виконання складається із системи дій, спрямованих на досягнення передбачуваного результату.
Спрямованість формується в онтогенезі, у процесі навчання та виховання молодих людей, під час підготовки їх до життя, професійної та суспільно корисної діяльності, служіння своїй Батьківщині. Тут важливо, щоб підростаюче покоління засвоїло, що їхнє особисте, сімейне благополуччя, досягнення в різних сферах діяльності та соціальний статус взаємопов'язані з готовністю до служіння своєму народу та державі, в якій вони живуть.
Розгляд різних підходів до особистості викликає необхідність зупинитися на сучасних теоріях, які можна покласти в основу вивчення та організації виховання та розвитку особистості, формування її спрямованості. Нині у психолого-педагогічної науці є кілька теорій розвитку особистості.
Психологічна теорія розвитку особистості (теорія характеристик). Вона пов'язується з формуванням внутрішньої структури особистості, її базових характеристик: екстраверсії, інтроверсії, тривожності, стильових характеристик, мотиваційних, інструментальних (що виступають як засіб для діяльності).
Соціальна теорія розвитку особистості включає формування зовнішньої поведінки, готовність виконувати певні соціальні функції, суспільні ролі, тобто створювати відповідний статус, мати спрямованість.
Теорія соціального навчання пов'язана з набуттям особистістю умінь, навичок, навичок, спілкування з людьми на основі відповідного підкріплення, оволодіння знаннями, досвідом, здобутим попередніми поколіннями.
Інтеракціоністська теорія розвитку особистості ґрунтується на базі двох факторів - спадковості та середовища, останні забезпечують формування нових особистісних рис, що не відносяться тільки до внутрішніх чи зовнішніх проявів.
Гуманістична теорія розвитку особистості включає моральне самовдосконалення, розвиток мотиваційно - потребной сфери особистості, систему стійких ціннісних орієнтацій і моральних установок.
Кожна з цих теорій відбиває той чи інший бік розвитку особистості, тому має право своє існування. Особистість розвивається, зазначав К.К. Платонов, як у історії людства, і у системі індивідуального розвитку. Людина народилася біологічною істотою, а особистістю стає в процесі онтогенезу шляхом засвоєння суспільно-історичного досвіду людства.
Виділяють три основні види спрямованості особистості: особиста, колективістична та ділова.
Особиста спрямованість- Створюється переважанням мотивів власного благополуччя, прагненням до особистої першості, престижу. Така людина найчастіше буває, зайнята сама собою, своїми почуттями і переживаннями і мало реагує, на потреби оточуючих її людей: ігнорує інтереси співробітників або роботу, яку має виконувати. У роботі бачить, перш за все, можливість задовольнити свої вимоги незалежно від інтересів інших працівників.
Спрямованість на взаємні дії- має місце тоді, коли вчинки людини визначається потребою у спілкуванні, прагненням підтримувати добрі стосунки з товаришами по роботі, навчанню. Така людина виявляє інтерес до спільної діяльності, хоча може і не сприяти успішному виконанню завдання, нерідко її дії навіть ускладнюють виконання групового завдання та його фактична допомога може бути мінімальною.
Ділова спрямованість- відображає переважання мотивів, що породжуються самою діяльністю, захоплення процесом діяльності, безкорисливе прагнення до пізнання, оволодіння новими навичками та вміннями. Зазвичай така людина прагне співпраці і досягає найбільшої продуктивності групи, а тому намагається довести точку зору, яку вважає корисною для виконання поставленого завдання
Встановлено, що особи з спрямованістю на себе мають такі риси характеру:
- – більше зайняті собою та своїми почуттями, проблемами
- – роблять необґрунтовані та поспішні висновки та припущення про інших людей, також поводяться у дискусіях
- – намагаються нав'язати свою волю групі
- – оточуючі в їхній присутності не почуваються вільно
Люди із спрямованістю на взаємні дії:
- – уникають прямого вирішення проблеми
- - Поступаються тиску групи
- - не висловлюють оригінальних ідей і не легко зрозуміти, що така людина хоче висловити
- – не беруть на себе керівництво, коли йдеться про вибір завдань
Люди з діловою спрямованістю:
- – допомагають окремим членам групи висловлювати свої думки
- – підтримують групу, щоб вона досягла поставленої мети
- – легко та доступно викладають свої думки та міркування
- – беруть у свої руки керівництво, коли йдеться про вибір завдання
- – не ухиляються від безпосереднього вирішення проблеми