Одного бажання розвиватися та отримувати нові знання недостатньо. Дуже важливо мати уявлення, як це робити з максимальною ефективністю. Так званий схематичний конус навчання Едгара Дейладає розуміння того, яку ефективність мають різні способи здобуття знань. Він демонструє те, що, чим більше ми залучаємося до процесу, тим успішніше ми засвоюємо певну інформацію. Ознайомившись з наведеною нижче інформацією, ви зможете коректно виставляти пріоритети в процесі навчання.
Конус Едгара Дейла наочно показує, що теоретики не зможуть швидко чогось навчитися і досягти успіху до того моменту, поки не почнуть застосовувати наявні у них знання на практиці. Потрібно діяти ще на етапі отримання якоїсь інформації.
Уривок з книги мільярдера Дональда Трампа та мультимільйонера Роберта Кійосакіговорить, що у 1969 року мало місце дослідження, метою якого було оцінити ефективність різних методів отримання знань. В результаті було створено так званий « конус навчання», який явно демонструє те, що лекції та читання є найбільш неефективним способом засвоєння інформації. У той самий час практична робота посідає перше місце ефективності. При цьому методи, що імітують реальний досвід, займають проміжне положення. На жаль, діюча система освіти досі наголошує на лекції та читання. Це більш ніж дивно, бо про «конус навчання» відомо з 1969 року.
Едгар Дейл надавав своїм підопічним навчальний матеріал у різний спосіб. Після цього він проводив аналіз їх здібностей поновлювати отриману інформацію. У результаті він зробив наступні висновки:
- Прослуховування лекцій та читання матеріалів на конкретну тему є найнеефективнішим способом засвоєння інформації;
- Навчання людей та застосування особистих знань на практиці є найбільш ефективним методом засвоїти що-небудь.
Результати проведеного аналізу він уклав у вигляді схеми, що отримала назву конуса навчання Едгара Дейла. В його основу лягли результати, до яких прийшов Дейл, проте відсотки отримали його послідовники, які проводили свій власний аналіз.
Ігноруючи те, що конус Дейла має недостатньо точні дані, його активно використовують для розробки найбільш ефективних підходів до надання знань. Ця схема дає розуміння того, чому якісь відрізки фільму сприймаються і запам'ятовуються людиною краще, ніж книга. Оскільки людський мозок більше сприймає аудіальні та візуальні аспекти, у ньому краще відкладаються саме фрагменти кіно.
Давайте розглянемо, як можна ефективно вивчити та зафіксувати в пам'яті певну інформацію.
- По-першеслід проводити лекції. Незважаючи на те, що їх прослуховування відноситься до найнеефективніших методів навчання, читання лекцій як викладач є продуктивним способом засвоїти конкретний матеріал.
- По-другеЯкщо у вас є особистий онлайн-блог, ви можете займатися компіляцією статей з вашої теми і створювати свій власний корисний матеріал.
- По-третєВи можете почати створювати відеопрограми. Не маючи власного сайту, можна публікувати свої відео на таких порталах, як Youtube.com. Даний метод досить ефективний, оскільки ви надаєте його не вузькому колу людей, а величезної багатомільйонної аудиторії.
- По-четверте, Ви маєте можливість обговорювати отримані знання з вашими знайомими. У будь-який момент ви можете винести на обговорення конкретну тему та надати оточуючим весь свій багаж знань. Якщо ви обговорите матеріал з великою кількістю співрозмовників, то ймовірність, що ви відновите його в голові через деякий час, у рази зросте. Більше того, ви можете дискутувати онлайн, відвідуючи тематичні форуми, чати або соціальні мережі.
Крім того, все, чого ви навчаєте інших, ви повинні практикувати у своєму житті. Тільки так від ваших знань буде толк.
Не варто сприймати конус навчання як догму. Кожна людина схильна до певного способу засвоєння інформації. Те, що демонструє свою неефективність для більшості людей, може виявитись вельми продуктивним способом засвоєння матеріалу для вас.
Едгар Дейл, відомий у США педагог, зробив різні вклади у вивчення сприйняття зорової та слухової інформації, у тому числі розробив безліч методик з цих питань. У 1969 році він виявив найефективніші способи навчання.
Едгар Дейл дійшов висновку, що:
- слухати лекції на тему або читати матеріали з предмета – це найменш ефективний спосіб вивчити щось;
- навчати інших і використовувати матеріал, що вивчається у власному житті – це найбільш ефективний спосіб вивчити що-небудь.
Едгар Дейл викладав учням той самий навчальний матеріал, але різними способами. А потім аналізував їхню здатність згадувати вивчену інформацію після закінчення навчання.
Конус навчання, який набув широкого поширення, є керівництвом для найефективніших технік навчання, які тільки здатний сприйняти людський мозок. Конус навчання наочно пояснює, чому фрагменти із фільму запам'ятовуються краще, ніж прочитана книга на ту саму тему. Фільм використовує аудіо та візуальні аспекти, які людський мозок більш схильний запам'ятовувати.
1. Проводьте лекції
Хоча слухання лекцій – це один із найгірших способів засвоєння матеріалу, читання лекцій за своєю темою (як викладач) – один із найефективніших.
2. Пишіть статті
Якщо у вас є блог або веб-сторінка, Ви можете компілювати статті на вашу тему.
3. Створюйте відеопрограми
Навіть якщо у Вас немає власного блогу або веб-сторінки, зараз існує безліч відео порталів, куди Ви можете викладати свої відео для безкоштовного перегляду. Це дуже ефективний метод, тому що Ви готуєте лекційний матеріал, який доступний не вузькому колу слухачів лекції, а потенційній світовій аудиторії.
4. Обговоріть із друзями
Один із найпростіших і найдоступніших вам технічних прийомів – спілкування з людьми Вашого соціального кола. У будь-який підходящий момент виносите на обговорення цікаву для Вас тему і доносите до своїх друзів все наявне у Вас багатство знань на цю тему. Чим з більшою кількістю людей Ви це обговорите, тим вища ймовірність того, що Ви згадаєте цей матеріал у майбутньому. До того ж існують буквально сотні способів проводити подібні дискусії онлайн, беручи участь у форумах з інтересів, чатів або соціальних мереж.
5. Робіть це самі
Чому б Ви не навчали інших, Ви повинні бути впевнені, що це робите самі.
Дізнався про те, що конус Дейла є на сайті, завдяки назві в розділі Хороші старі статті.
На тлі звернення (та аналогічного на ВКФ) ця складова педагогіки (1-го пріоритету ОСУ) виглядає інакше, ніж у 2016 р., коли матеріал було викладено тут.
У «справі Скрипалів» метод обговорення справді працює на ура на користь конкретної країни (спочатку написав «сторони» – ось наскільки ефективна провокація; немає цієї події сторін). А чи так однозначно в системі освіти, до якої належать дослідження Е.Дейла? Питання досить досліджене, наведу витримки та посилання.
А на основі «конуса навчання» до кінця сімдесятих років у Національній тренінговій лабораторії США була розроблена нова графічна версія «впливу методів навчання на ступінь засвоєння матеріалу», що отримала назву «Піраміда навчання». Виглядає вона явно простіше за конус навчання.Більш ґрунтовний розбір: Усі брешуть, а ти не бреши, або Розвінчання міфу про запам'ятовування. Він гідний прочитання та репостів, тут же цитую більше не те, що стосується Піраміди навчання, що приписується Дейлу, а те, що пов'язує різні методи інформаційної війни проти людства:
[Е.Дейл] Прийшов до висновку, що навчати інших і використовувати матеріал у своєму житті - це найбільш ефективний спосіб вивчити що-небудь? Тобто, дотримуючись цього принципу, лекції та читання пропускаємо і одразу починаємо навчати інших? Не хотів би потрапити до такого вчителя.
Відповіді на всі питання вдалося знайти лише в англійській частині Інтернету. І вони виявилися бентежними.
Конус - це описова модель, система класифікації, а чи не розпорядження у тому, як правильно планувати навчання.
з моменту першого видання теоретична модель Дейла почала жити своїм власним життям. Занадто велика була спокуса застосувати її на практиці. Тому третю редакцію книги Дейл спеціально доповнив розділом "Some Possible Misconceptions" ("Деякі можливі помилки"), в якому зокрема застеріг від спроб вважати, що навчання на основі реального досвіду є найкращим у порівнянні з методами, що знаходяться на рівні з більшою абстракцією.
Містичні цифри народилися раніше чи водночас із самим конусом. І якийсь час існували окремо, жили своїм власним життям. Однак близько 1970 року комусь прийшла чудова ідея об'єднати конус і цифри. Сумнівні дані наклали поверх конуса досвіду Дейла. Тоді світ і з'явилася так звана піраміда навчання.[Англомовна Вікіпедія цього не приховує: «Цифри відбулися з 1967 року, коли співробітник нафтової компанії Mobil, Д. Г. Трейхлер, опублікував не наукову статтю в «Кіно та аудіо-візуальній комунікації»»]
Головне (на мій погляд) та висновок автора:
У 2002 році виникла друга хвиля критики, мабуть, пов'язана з розвитком Інтернету, коли люди все більше й більше почали ділитися неправдивою інформацією.
Якщо бути чесним, то стаття не про піраміду навчання і навіть не про конус Дейла. Це невелика ілюстрація великої проблеми. Показово, як люди масово вірять у інформацію сумнівного характеру. У інформацію, в якій присутні експерти з результатами нібито проведених ними досліджень. Хоча, звичайно, надто складно встояти перед потоком хибних даних. Особливо, коли вони навалюються на тебе звідусіль: із книг, доповідей, статей шановних людей чи навіть вчених.А я все думав: якщо це таке відкриття, то чому інформації про нього немає у підручниках вузів, які ведуть свою історію з часів СРСР, та й у сучасних вітчизняних не густо? Едгар Дейл не наводив цифр у своєму конусі і застерігав від того, щоб одні методи навчання вважати кращими, інші гіршими.
Сподіваюся, що стаття змусить хоч на секунду замислитися і трохи критичніше поглянути на навколишній світ.
Едгар Дейл (1900-1985) - дослідник і викладач нових методів навчання з використанням аудіо-і візуальних матеріалів. Своєю діяльністю займався з 1929 до 1970 р.р. Жив і працював у США. Був викладачем державного університету, що у штаті Огайо (США). Працював над вивченням проблеми засвоєння навчальних матеріалів під час вербального викладання та тестував «читаність текстів».
Протягом останніх десятиліть педагоги та вчені всього світу порушують питання дивної тенденції, що спостерігається в ході еволюції та розвитку нашого суспільства – зі збільшенням добробуту суспільства знижується освітній та культурний рівень його членів. Це питання цікавило вчених ще на початку 60-х років ХХ ст. А 1969 року один із численних дослідників цієї проблеми – Едгар Дейл – виклав свій погляд на неї. Результат його складної та копіткої роботи було представлено у вигляді конуса, який назвали «конусом навчання Едгара Дейла». Надалі послідовники винахідника даного навчання провели великі статистичні дослідження на учнів у школах та вищих навчальних закладах, які повністю підтвердили правоту ідеї Едгара Дейла.
Дослідження показали, що мало мати бажання вчитися. Необхідно правильно підібрати способи та методи здобуття навчальної інформації від педагога з метою максимального засвоєння отриманих знань.
Для проведення досліджень було підібрано кілька груп з учнів різного віку. У кожній з них навчання велося лише одним із 6 вказаних у конусі методів, але матеріал давався однаковий. Після цього було проведено контрольне тестування.
Тести показали такі результати:
- Найнеефективнішим методом подання є читання. Звичайна людина через 2 тижні після візуального вивчення навчального матеріалу пам'ятає лише 10% викладеної у ньому інформації. Незважаючи на це даний метод передачі інформації при навчанні є найпоширенішим у всіх навчальних закладах світу.
- 20% інформації людина пам'ятає під час викладення матеріалу вголос – при прослуховуванні аудіокниги, навчальної програми чи аудіозапису лекції.
- На 10% більше навчального матеріалу учня пам'ятає під час перегляду таблиць і ілюстрацій, тобто під час зведення інформації у блоки із загальними ознаками кожному за блока. Це інформація, яку ми бачимо.
- Коли сприйняття матеріалу йде через зір і слух одночасно – присутність на лекції чи виступі педагога, спостереження за якимось навчальним процесом – перегляд відеофільму, то той, хто навчається, запам'ятовує до 50% інформації.
- До 70% інформації запам'ятовується за безпосередньої участі у процесі отримання інформації – дискусії, доповіді, семінарі, обміні думками.
- Найбільш ефективним методом закріплення матеріалу, коли запам'ятовується до 90% отриманої інформації, вважається участь у реальній роботі із застосуванням отриманих знань та умінь або її імітації в умовах, близьких до реальних.
З наведених цифр видно, що сучасна система освіти, яка мало чим відрізняється від системи 60-х років. ХХ століття, найбільше застосовує найнеефективніші методи подання навчального матеріалу.
Однак у кожному конкретному випадку ступінь засвоєння навчального матеріалу залежить від бажання самого того, хто навчається. А розвиток комунікаційних можливостей у суспільстві з приходом у життя кожної людини мережі Інтернет лише полегшує цей процес.
Однак з будь-якого правила бувають винятки та співвідношення сприйняття матеріалу в окремо взятого учня може бути іншим, відмінним від даних Едгара Дейла.
Відомо, що багато великих бізнесменів, членів політичних еліт, науковців, діячів культури уважно вивчали результати цих досліджень і визнали їх правильними. Деякі великі підприємства та організації проводять навчання не лише керівництва, а й пересічних працівників організацій за методиками пана Дейла. Дані методики вивчаються у вищих навчальних закладах, де навчають майбутніх педагогів та психологів. Вони використовуються для розробки деяких навчальних програм.
Однак незважаючи на це, а також явну необхідність реорганізації системи вищої та середньої освіти та підвищення її ефективності, жодних спільних заходів щодо впровадження результатів досліджень Едгара Дейла у життя не проводиться не тільки в Росії, а й в інших більш розвинених країнах.
Методи навчання.Спробуємо розібратися: що це таке, які методи вважають активними, а які - інтерактивними. І в чому принципова різниця між методом та прийомом навчання?
Методи та прийоми: подібності, відмінності та принципові особливості
У літературі є різні трактування термінів « метод навчання» та « прийом навчання«. По суті - це спосіб взаємодії вчителя та учнів, за допомогою якого відбувається передача знань, умінь та навичок.
Різниця в тому, що прийом - це короткочасний спосібщо передбачає роботу з одним, конкретним ЗУНом. А метод - процес тривалий, що складається з декількох етапів і включає безліч прийомів.
Таким чином, прийом навчання – лише складова частина того чи іншого методу.
Класифікація методів навчання
Методи класифікують за різними ознаками:
Професор Державного університету в штаті Огайо Едгар Дейл наприкінці шістдесятих років минулого століття експериментував із різними способами подачі матеріалу – лише розповідав щось студентам, демонстрував малюнки, змушував їх виступати з промовами на потрібну тему чи навіть змушував виконувати якісь реальні дії. Потім дивився, що за два тижні залишилося в студентських головах. Результати він оформив у вигляді картинки, названої "конусом досвіду Дейла" ("Dale's cone of experience" по-англійськи).
Можна знайти різні варіанти його зображення - у прямому вигляді та у перевернутому. Це пов'язано, передусім про те, що його теорію допрацьовували його послідовники. Так, є відомості, що відсотки було вираховано досвідченим шляхом вже пізнішими дослідниками.
На основі «конуса навчання» в 1980г. у Національній тренінговій лабораторії США (National Training Laboratories in Bethel, Maine) було розроблено нову графічну версію «вплив методів навчання на ступінь засвоєння матеріалу», що отримала назву «Піраміда навчання». Виглядає вона явно простіше за конус навчання.
Піраміда навчання (Learning Pyramid)
На цій схемі дуже наочно показано, що класична лекція (тобто монолог викладача, не супроводжуваний слайдами чи будь-якими іншими ілюстраціями) - найменш ефективний метод навчання, що забезпечує освоєння слухачами лише 5% викладеної інформації. Тоді як «активне навчання» (тобто залучення учасників освітнього процесу до різних видів активної пізнавальної діяльності) явно дозволяє сподіватися більш високі результати
Активні методи навчання: визначення, класифікація, особливості
Що таке активні способи навчання?
Активні методинавчання будуються за схемою взаємодії "Вчитель = учень".З назви зрозуміло, що це такі методи, які передбачають рівнозначна участь вчителя та учнів у навчальному процесі. Тобто діти виступають як рівні учасники та творці уроку.
Ознаки активних методів навчання:
- активізація мислення, причому учень змушений бути активним;
- тривалий час активності – учень працює не епізодично, а протягом усього навчального процесу;
- самостійність у виробленні та пошуку рішень поставлених завдань;
- мотивованість до навчання.
Класифікація активних методів навчання
Найзагальніша класифікація ділить активні методина дві великі групи: індивідуальні та групові.Більш детальна включає такі групи:
- Дискусійні.
- Ігрові.
- Тренінгові.
- Рейтингові.
Методи та прийоми активного навчання
У процесі навчання педагог може обирати як один активний метод, і використовувати комбінацію кількох. Але успіх залежить від системності та співвідношення обраних методів та поставлених завдань.
Розглянемо найпоширеніші методи активного навчання:
- Презентації- Найбільш простий та доступний метод для використання на уроках. Це демонстрування слайдів, підготовлених самими учнями на тему.
- Кейс-технології- будується на аналізі змодельованих чи реальних ситуацій та пошуку рішення. Причому розрізняють два підходи до створення кейсів. Американська школа пропонує пошук єдиного правильного вирішення поставленого завдання. Європейська школа, навпаки, вітає багатогранність рішень та їхнє обґрунтування.
- Проблемна лекція- на відміну традиційної, передача знань під час проблемної лекції відбувається над пасивної формі. Тобто вчитель не підносить готові твердження, а лише ставить питання та позначає проблему. Правила виводять самі учні. Цей метод досить складний і потребує учнів певного досвіду логічних міркувань.
- Дидактичні ігри- На відміну від ділових ігор, дидактичні ігри регламентуються жорстко і не передбачають вироблення логічного ланцюжка для вирішення проблеми. Ігрові методи можна віднести і до інтерактивних методів навчання. Все залежить від вибору гри. Так, популярні ігри-подорожі, спектаклі, вікторини, КВК - це прийоми з арсеналу інтерактивних методів, оскільки передбачають взаємодію учнів один з одним.
- Баскет-метод- ґрунтується на імітації ситуації. Наприклад, учень має виступити у ролі гіда та провести екскурсію історичним музеєм. При цьому його завдання – зібрати та донести інформацію про кожен експонат.
Інтерактивні методи навчання: визначення, класифікація, особливості
Що таке інтерактивні способи навчання?
Інтерактивні методибудуються на схемах взаємодії «вчитель = учень» та «учень = учень».Тобто тепер як вчитель залучає дітей до процесу навчання, а й самі учні, взаємодіючи друг з одним, впливають мотивацію кожного учня. Вчитель лише виконує роль помічника. Його завдання – створити умови для ініціативи дітей.
Завдання інтерактивних методів навчання
- Навчити самостійного пошуку, аналізу інформації та вироблення правильного вирішення ситуації.
- Навчити роботі в команді: поважати чужу думку, виявляти толерантність до іншої точки зору.
- Навчити формувати власну думку, яка спирається певні факти.
Методи та прийоми інтерактивного навчання
- Мозковий штурм- Потік запитань та відповідей, або пропозицій та ідей по заданій темі, при якому аналіз правильності/неправильності проводиться після проведення штурму.
- Кластери , порівняльні діаграми, пазли- пошук ключових слів та проблем щодо певної міні-теми.
- Інтерактивний урок із застосуванням аудіо- та відеоматеріалів, ІКТ. Наприклад, тести в режимі он-лайн, робота з електронними підручниками, навчальними програмами, навчальними сайтами.
- Круглий стіл (дискусія, дебати)- груповий вид методу, що передбачає колективне обговорення учнями проблеми, пропозицій, ідей, думок та спільний пошук рішення.
- Ділові ігри(В тому числі рольові, імітаційні, лункові) - досить популярний метод, який може застосовуватися навіть у початковій школі. Під час гри учні грають ролі учасників тієї чи іншої ситуації, приміряючи він різні професії.
- Акваріум- один з різновидів ділової гри, що нагадує реаліті-шоу. При цьому задану ситуацію обіграють 2-3 учасники. Інші спостерігають із боку і аналізують як дії учасників, а й запропоновані ними варіанти, ідеї.
- Метод проектів- самостійна розробка учнями проекту на тему та її захист.
- BarCamp, чи антиконференція. Метод запропонував веб-майстер Тім О'Рейлі. Суть його в тому, що кожен стає не лише учасником, а й організатором конференції. Усі учасники виступають з новими ідеями, презентаціями, пропозиціями на задану тему. Далі відбувається пошук найцікавіших ідей та їх загальне обговорення.
До інтерактивних методів навчання на уроці також відносять майстер-класи, побудову шкали думок,