Пояснювальна записка.
Робоча програма з образотворчої діяльності у 1-4 класах спеціальної (корекційної) школи VIII виду складена на основі «Програми підготовчого та 1 – 4 класів корекційних освітніх закладів VIII виду», автори-упорядники І. А. Грошенков за редакцією В. В. Воронкової . – М.: Просвітництво, 2009. Образотворча діяльність сприяє розвитку у дітей аналітико – синтетичної функції мислення. Відбуваються істотні зміни у поведінці учнів. Вони стають більш стриманими, зібраними, уважними, акуратними. Їхня діяльність набуває усвідомленого цілеспрямованого характеру. Діти розвивається самостійність, наполегливість, бажання довести розпочате остаточно. Відбувається сенсорний розвиток та виховання, у процесі якого діти знайомляться з такими властивостями предмета як: колір, форма, величина, просторове розташування. У роботу включаються рухові та м'язово-дотикові аналізатори. У процесі образотворчої діяльності у дітей розвивається уява, зорова пам'ять, фантазія, формуються, уточнюються та закріплюються уявлення про навколишні предмети та явища. Відбувається розвиток сприйняття простору та просторових уявлень. Корекція недоліків психічного розвитку, корекція дрібної моторики, і навіть розвиток мови учнів.
Загальна характеристика курсу образотворчої діяльності у 2-4 класах
В курсі образотворчого мистецтва у 2 класі можна виділити такі основні змістовні лінії: декоративне малювання, малювання натури, малювання на теми.
У 2 класі діти навчаються проводити від руки прямі лінії (вертикальні, горизонтальні, похилі), малювати від руки основні геометричні фігури; складати візерунки; удосконалювати навичку розфарбовування малюнка; рівномірно накладати штрихи; використовувати у візерунках різні кольори.
Програма дозволяє формувати в учнів уміння правильно розміщувати зображення на аркуші паперу; дотримуватись просторових відносин предметів; визначати суттєві ознаки предмета.
Малювання на теми формує в дітей віком вміння передавати малюнку основну форму знайомих предметів; розвивати вміння поєднувати ці предмети в одному малюнку.
Розмови про образотворче мистецтво дозволяють розвивати в дітей віком вміння дізнаватися в ілюстраціях персонажі народних казок, називати дійових осіб; знайомити з ілюстраціями до народних казок із дитячих книг. Також у процесі навчання розглядаються вироби народних майстрів (переважно іграшок), репродукції художніх творів. Для цього виділяється 10-15 хвилин на уроці двічі на чверть.
У курсі образотворчого мистецтва 3 класу можна назвати такі основні змістовні лінії: декоративне малювання, малювання з натури, малювання теми.
Програма визначає оптимальний обсяг знань та умінь з образотворчого мистецтва, який доступний більшості школярів.
Для вирішення цих завдань програмою передбачено чотири види занять: декоративне розфарбовування, малювання з натури, малювання на теми, бесіди про образотворче мистецтво.
У 3 класі школярі продовжують знайомитись на уроках декоративного малювання з найкращими зразками декоративно-ужиткового мистецтва. У процесі занять вони отримують відомості про застосування візерунків на килимах, тканинах, шпалерах, посуді, іграшках.
Школярі вчаться малювати, передаючи у малюнку співвідношення ширини та висоти, частин та цілого, а також конструкцію предметів.
У 3 класі учні практично виконують і намагаються передати на малюнках зорове співвідношення величин предметів, засвоїти правила загородження одних предметів іншими.
На кожному уроці образотворчого мистецтва виділяється 10-15 хвилин на знайомство з виробами народних майстрів (переважно іграшок), репродукцій художніх творів, а також розбір ілюстрацій у дитячих книгах.
Уроки образотворчого мистецтва мають велике практичне значення у розвитку пізнавальної діяльності школярів.
В курсі образотворчої діяльності 4 класу можна виділити такі основні змістовні лінії: декоративне малювання, малювання з натури, малювання на тему, бесіди про образотворче мистецтво. Моделюючий характер образотворчої діяльності створює умови для формування загальнонавчальних дій, заміщення та моделювання у продуктивній діяльності учнів явищ та об'єктів природного та соціокультурного світу. Таке моделювання є основою розвитку пізнання дитиною світу та сприяє формуванню логічних операцій порівняння, встановлення тотожності та відмінностей, аналогій, причинно-наслідкових зв'язків та відносин. p align="justify"> При створенні продукту образотворчої діяльності особливі вимоги пред'являються до регулятивних дій - цілепокладання як формуванню задуму, планування та організації дій відповідно до метою, вмінню контролювати відповідність виконуваних дій способу, внесення коректив на основі передбачення майбутнього результату і його відповідності задуму.
Місце курсу у навчальному плані
Базовий навчальний план на вивчення образотворчої діяльності в 1-4 класах відводить 1 годину на тиждень, всього в 1 класі 33 уроки, у 2-4 класах 34 уроки.
Академічні, життєві результати освоєння змісту курсу
Програма дозволяє досягати наступних результатів освоєння освітньої програми:
1 клас
академічні:
Організовувати своє робоче місце;
Користуватися пензлем, фарбами, лінійкою, пензлем;
Застосовувати елементарні способи (техніки) роботи мальовничими (акварель, гуаш) та графічними (каран-даш, фломастер) матеріалами для вираження сенсу, настрою;
Передавати у малюнку найпростішу форму, основний колір предметів;
Застосовувати основні засоби художньої виразності в малюнку та живопису (з натури, за пам'яттю та уявленням) у сюжетно-тематичних і декоративних композиціях;
Малювати пензлем без попереднього малюнка моменти народних орнаментів: геометричні та рослинні.
життєві:
Прояв емоційного ставлення до творів образотворчого та народного декоративно-ужиткового мистецтва, до навколишнього світу;
Висловлення власної думки в оцінці творів мистецтва;
Вміння застосовувати набуті знання у власній художньо-творчій діяльності;
Прагнення використати художні вміння для створення красивих речей або їх прикраси.
2 клас
академічні:
Вільно без напруги проводити від руки лінії у потрібних напрямках, не повертаючи при цьому аркуш паперу;
Орієнтуватися на площині аркуша паперу та у готовій геометричній формі відповідно до інструкції вчителя;
Використовувати дані вчителем орієнтири (опорні точки) та відповідно до них розміщувати зображення на аркуші паперу;
Зафарбовувати малюнок кольоровими олівцями, дотримуючись контурів зображення, напряму штрихів та рівномірного характеру натиску на олівець;
Малювати від руки предмети округлої, прямокутної та трикутної форми;
Розуміти принцип повторення або чергування елементів у візерунку (за формою та кольором);
Розрізняти та знати назви кольорів;
Дізнаватись в ілюстраціях персонажів народних казок, виявляти емоційно-естетичне ставлення до них.
життєві:
Оволодіння елементарними логічними діями порівняння, аналізу, синтезу, узагальнення, класифікації за родовидовими ознаками;
Формування вміння розуміти причини успіху та не успіху навчальної діяльності та здатності конструктивно діяти навіть у ситуаціях не успіху;
Вміння раціонально будувати самостійну творчу діяльність; вміння організувати місце занять;
Опанування вміння вести діалог;
Розвиток етичних почуттів, доброзичливості та емоційно-моральної чуйності, розуміння та співпереживання почуттям інших людей;
Вміння співпрацювати з товаришами у процесі спільної діяльності.
3 клас
академічні:
Правильно розташовувати аркуш паперу (по вертикалі чи горизонталі) залежно від просторового розташування зображуваного;
Самостійно розміщувати зображення окремо взятого предмета посередині аркуша паперу;
Орієнтуватися на площині аркуша паперу та у готовій геометричній формі;
Правильно розподіляти величину зображення залежно від розміру аркуша паперу;
Ділити лист на око на дві та чотири рівні частини;
Аналізувати за допомогою вчителя будову предмета;
Зображати від руки предмети різної форми, передаючи їх характерні риси;
Малювати візерунки з геометричних та рослинних форм у смузі та квадраті (за зразком);
У малюнках на теми зображувати основи ближчих предметів нижче, далеких предметів - вище; зображати близькі предмети більше далеких, хоча й рівних по величині;
Розрізняти та називати кольори та їх відтінки;
Впізнавати в ілюстраціях книг і в репродукціях художніх картин характерні ознаки пір року, що передаються засобами образотворчого мистецтва;
Аналізувати свій малюнок за допомогою вчителя, відзначати в роботі переваги та недоліки.
життєві:
Опанування початковими знаннями з різних видів мистецтва (музика, живопис, художня література, театр, кіно та ін.) та основними навичками сприйняття мистецтва, здобуття особистого досвіду художньої творчості;
Освоєння культурного середовища, що дає дитині враження від мистецтва; формування прагнення та звички до регулярного відвідування музеїв, театрів, концертів та ін;
Розвиток досвіду сприйняття та здатності отримувати задоволення від різних видів мистецтва, власної орієнтування та індивідуальних переваг у сприйнятті мистецтва;
Формування естетичних орієнтувань (красиво, некрасиво) у практичному житті дитини та їх використання у спілкуванні з людьми, в організації свята та повсякденного життя;
Розвиток смаку та здатності до самовираження у різних видах мистецтва, до освоєння елементарних форм художнього ремесла.
4 клас
академічні:
Правильне визначення величини зображення залежно від розміру паперу;
Передача малюнку форми прямокутних, циліндричних, конічних предметів у нескладному просторовому положенні;
використання осьових ліній при побудові малюнка симетричної форми;
Передача об'ємної форми предметів елементарною світлотінню, користуючись звичайним штрихуванням;
Підбір та передача у малюнку кольору зображуваних предметів;
використання гуашевих фарб при малюванні орнаментів;
Аналіз свого малюнка та малюнка товариша;
Вживання у мовленні слів, що позначають просторові ознаки та просторові відносини предметів;
Розповідь про зміст та особливості аналізованого твору образотворчого мистецтва.
життєві:
Вміння бачити та сприймати прояв художньої культури у навколишньому житті (техніка, музеї, архітектура, дизайн, скульптура та ін.);
- планувати свої дії відповідно до поставленого завдання та умов її реалізації, у тому числі у внутрішньому плані;
- бажання спілкуватися з мистецтвом, брати участь в обговоренні змісту та виразних засобів творів мистецтва;
- Здійснювати пошук необхідної інформації для виконання навчальних завдань з використанням навчальної літератури;
- активно використання мови ІЗО та різних художніх матеріалів для освоєння змісту різних навчальних предметів;
- збагачення ключових компетенцій (комунікативних, діяльнісних та ін.) художньо – естетичним змістом;
- формування мотивації та умінь організовувати самостійну художньо - творчу та предметно - продуктивну діяльність, вибирати кошти для реалізації художнього задуму;
- формування здібностей оцінювати результати художньо-творчої діяльності, власної та однокласників.
2 клас
Декоративне малювання
Вчити дітей проводити від руки прямі лінії (вертикальні, горизонтальні, похилі), ділити відрізок рівні частини; розвивати вміння малювати від руки основні геометричні фігури та складати з них візерунок у смузі, дотримуючись чергування за формою та кольором; складати візерунки з рослинних елементів у смузі, квадраті, колі; удосконалювати навичку розфарбовування малюнка; рівномірно накладати штрихи без зайвого натиску в одному напрямку, не виходячи за контур; вчити використовувати у візерунках червоний, жовтий, зелений, синій, коричневий, помаранчевий, фіолетовий кольори.
Малювання з натури
Вчити дітей правильно розміщувати зображення на аркуші паперу; розрізняти та називати форми квадратних прямокутних, круглих та трикутних предметів; розвивати вміння помічати та передавати у малюнку квадратну та прямокутну форми окремих предметів; дотримуватися просторових відносин предметів і позначати ці відносини словами посередині, праворуч, ліворуч; визначати суттєві ознаки предмета, виявляючи характерні деталі шляхом розчленування щодо складної форми; акуратно розфарбовувати малюнок, підбираючи кольорові олівці відповідно до натури.
Малювання на теми
Вчити дітей передавати у малюнку основну форму знайомих предметів; розвивати вміння поєднувати ці предмети в одному малюнку; зображати за уявленням округлу форму частин предметів, їх величину, а як і передавати просторові відносини предметів та його частин (згори, знизу, поруч, навколо).
Розмови про образотворче мистецтво
Розвивати в дітей віком вміння пізнавати в ілюстраціях персонажі народних казок, називати дійових осіб, зображених на картинці, порівнювати їх між собою; називати та диференціювати кольори.
Знайомити з ілюстраціями до народних казок із книг для дітей старшого дошкільного віку (ілюстрації художників Ю. Васнєцова, В. Ватагіна, В. Лебедєва, Є. Рачова, Є. Чарушіна та ін.).
3 клас
Декоративне розфарбовування.
Вчити дітей малювати візерунки з геометричних і рослинних форм у смузі та квадраті; розвивати здатність аналізувати зразок; визначати структуру візерунка (повторення або чергування елементів), форму та колір складових частин; використовувати осьові лінії при малюванні орнаментів у квадраті; правильно розташовувати елементи оформлення по всьому аркушу паперу в декоративних малюнках.
Малювання з природи.
Вправляти учнів у зображенні предметів округлої та довгастої форми; вчити розрізняти та зображати предмети квадратної, прямокутної, круглої та трикутної форми, передаючи їх характерні особливості; при зображенні плоских предметів симетричної форми застосовувати середню (осьову) лінію; розвивати вміння визначити послідовність виконання малюнка; використовувати в малюванні з природи світлий і темний відтінки кольору.
Малювання теми.
Вчити дітей поєднувати в одному сюжетному малюнку зображення декількох предметів, поєднуючи їх загальним змістом; розташовувати зображення в певному порядку (ближче, далі), використовуючи весь аркуш паперу і дотримуючись верх і низ малюнка.
Розмови про образотворче мистецтво. (2 рази на чверть)
Вчити дітей дізнаватися в ілюстраціях книг і в репродукціях художніх картин характерні ознаки пір року, що передаються засобами образотворчого мистецтва; розвивати в них вміння бачити красу природи в різні пори року.
4 клас
Малювання з природи.
Вчити дітей аналізувати об'єкт зображення (визначати форму, колір та величину складових частин); розвивати вміння зображати об'ємні предмети прямокутної, циліндричної та конічної форми у нескладному просторовому положенні; правильно визначати величину малюнка щодо аркуша паперу; передавати в малюнку будову предмета, форму, пропорції та світло його частин; вивчати користуватися осьовими лініями при побудові малюнка; підбирати відповідні кольори зображення предметів, передаючи їх об'ємну форму елементарною світлотінню.
Декоративне малювання.
Вчити дітей послідовно виконувати побудову орнаментів у прямокутнику та квадраті, використовуючи осьові лінії; розташовувати візерунок симетрично, заповнюючи середину, кути, краї; розміщувати декоративні елементи у колі на осьових лініях (діаметрах) у центрі та по краях; користуватися акварельними та гуашевими фарбами; рівно заливати, дотримуючись контурів, окремі елементи орнаменту; підбирати гармонійне поєднання кольорів.
Малювання теми.
Розвивати в учнів зорові уявлення та вміння передавати у малюнку свої враження від раніше побаченого; вчити правильно розташовувати зображення на аркуші паперу, поєднуючи їх спільним задумом.
Зразкові завдання:
Малювання з натури овочів та фруктів у вигляді начерків (4-6 на аркуші паперу); малювання тих самих предметів на дошці.
Малювання з натури листа дерева на вибір вчителя (роздавальний матеріал).
Розмова за картинами на тему «Ми ростемо на зміну старшим» (А. Пахомов. «Василь Васильович», Л. Кербель. «Трудові резерви»).
Малювання геометричного орнаменту за запропонованою вчителем схемою – кришка для столика квадратної форми.
Розмова «Декоративно-ужиткове мистецтво» (різьблення по дереву, богородська іграшка).
Малювання з натури предметів циліндричної форми, розташованих нижче рівня зору (кухоль, каструля); бесіда про правила перспективного скорочення кола; передача обсягу світлотінню.
Розмова на тему "Золота хохлома". Демонстрація виробів народного промислу (посуд).
Малювання на тему "Моя улюблена іграшка" (на вибір учнів).
Малювання з природи іграшки-автобуса. Малювання з натури іграшки-вантажівки (фургона). Малювання на тему "Міський транспорт".
Бесіда по картинах на тему «Кінчив справу - гуляй сміливо» (В. Сигорський. «Перший сніг», Н. Жуков. «Дай дорогу!», С. Григор'єв. «Воротар»).
Малювання з природи предмета симетричної форми (вимпел із зображенням ракети).
Малювання натури розкладної пірамідки.
Малювання з натури іграшки щодо складної конструкції (наприклад, бульдозер, підйомний кран, екскаватор тощо).
Декоративне малювання аркуша відривного календаря до свята 8 Березня.
Малювання на тему "Прийшла весна". Розгляд ілюстрацій картин (І. Левітан. "Березень", "Перша зелень", К. Юон. "Березневе сонце").
Малювання на тему "Космічні кораблі в польоті".
Малювання з натури предметів конструктивної форми (іграшкові машини, годинники - настільні, настінні, підлогові тощо).
Малювання з натури у вигляді начерків (3—4 предмети однією листі паперу) столярних чи слюсарних інструментів.
Малювання з натури предмета симетричної форми (настільна лампа, відкрита парасолька тощо).
Малювання у квадраті візерунка з декоративно перероблених природних форм (наприклад, квіти та метелики).
Тематичне планування 1 клас
| Номер пункту | Кількість годин | ||
| § 1. Підготовчі вправи | |||
| Малювання предметів різної форми та забарвлення. | Малювати предмети різної форми та забарвлення. |
||
| Малювання предметів різної форми та величини. | |||
| Малювання прямих ліній у різних напрямках. | Малювати прямі лінії у різних напрямках. |
||
| Малювання прямих, вертикальних, горизонтальних ліній. | |||
| Ігрові графічні вправи «пливе кораблик хвилями, дим йде». | Малювати криві, замкнуті лінії. |
||
| Замкнуті кругові лінії. Клубок ниток, повітряні кулі. | |||
| Предмети різної величини. Кулі великі та маленькі. | Використовувати шаблон для малювання геометричних фігур. |
||
| Малювання предметів круглої, овальної форми. | |||
| Малювання предметів прямокутної та трикутної форми. | |||
| Малювання по опорних точках знайомих предметів (будинок). | Обводити малюнок по точках. Оформляти геометричним малюнком. |
||
| Малювання клітинами геометричних візерунків у смузі. | |||
| Складання та малювання візерунка у смузі (коло, квадрат). | |||
| Розглядання в ілюстраціях простих предметів та малювання. | |||
| Малювання кола за шаблоном. Розподіл кола на чотири частини. Побудова усередині нього квадрата. | Ділити малюнок на рівні частини. |
||
| Малювання предметів, що з кількох частин (прапорець, намисто). | |||
| Малювання гілочки ялини. | |||
| § 2. Малювання з натури. | |||
| Малювання з природи шарф, шапки. | Вміти змалювати предмети з натури. Оформляти фарбами листівки. Малювати малюнки на тему. Оформляти свою роботу естетично красиво. |
||
| Малювання на тему: «Сніговик». | |||
| Малювання геометричний орнамент. | |||
| Малювання іграшки – світлофора. | |||
| Візерунок для закладки у смузі. Розмова про димківську іграшку. | |||
| Малювання іграшки – кораблика. | |||
| Башточка з будівельного матеріалу. | |||
| Візерунок у колі. | |||
| Тематичне малювання "Я ракету намалюю". | |||
| Візерунок з трикутників. | |||
| Малювання святковий прапорець. | |||
| Розгляд ілюстрації «Коник горбунок». Візерунок з рослинних форм. | |||
| Розгляд ілюстрації казки «Три ведмеді». | |||
| Малюнок до казки «Колобок», «Колобок котиться по доріжці» | |||
| Малювання на тему: «Привіт, літо». | |||
Тематичне планування з 2 клас
| Номер пункту | Кількість годин | Характеристика основних видів діяльності учня (на рівні навчальних дій) |
|||
| §1. Малювання з природи. | |||||
| Малювання з природи овочів. | Правильно розміщувати зображення на аркуші паперу; розрізняти називати форми квадратних, прямокутних, круглих та трикутних предметів; дотримуватися просторових відносин предметів і позначати ці відносини словами посередині, з права, зліва; виявляти характерні деталі шляхом розчленування щодо складної форми; акуратно розфарбовувати малюнок підбираючи кольорові олівці відповідно до натури. |
||||
| Малювання з природи фруктів. | |||||
| Малювання з натури грибів: білий, подосиновик, мухомор. | |||||
| Малювання з природи гілочки ялина. | |||||
| Малювання з натури святкових прапорців. | |||||
| Малювання з натури ялинкові іграшки. | |||||
| Малювання з природи кадр для картин. | |||||
| Малювання з природи іграшки рибки. | |||||
| Малювання з натури портфеля. Розмова про образотворче мистецтво. | |||||
| Малювання з натури дорожнього знака «попереду небезпека» | |||||
| Малювання з натури вежі з елементів будівельного матеріалу. | |||||
| малювання з натури святковий прапор і повітряних куль. | |||||
| Малювання у смузі візерунка з листя та ягід (за зразком). | проводити від руки прямі лінії (вертикальні, горизонтальні, похилі), ділити відрізок на рівні частини; малювати від руки основні геометричні фігури і складати з них візерунок у смузі, дотримуватися чергування за формою та кольором; складати візерунки з рослинних елементів у смузі, квадраті, колі; використовувати у візерунках червоний, жовтий, зленний, синій, коричневий, помаранчевий, фіолетовий кольори. |
||||
| Самостійне складання візерунка у смузі. | |||||
| Малювання у квадраті візерунок з гілочок з листочками. | |||||
| Візерунок із квітів для килимка прямокутної форми. | |||||
| Малювання геометричного орнаменту у прямокутнику. | |||||
| Орнамент у квадраті. Знайомство з міським розписом. | |||||
| Малювання у квадраті візерунок з гілки гілки. | |||||
| Малювання візерунком зі сніжинок. | |||||
| Візерунок у смузі для косинки у трикутній формі. | |||||
| Малювання візерунка у колі – розписна тарілка (коло – готова форма). | |||||
| Малювання на дошці нескладних предметів, що поєднують у собі різні геометричні форми. | |||||
| Малювання візерунка в смузі з геометричних фігур, що чергуються. | |||||
| Оформлення листівки "Ракета летить". | |||||
| §3. Малювання теми. | |||||
| Малювання на тему "Дерева восени". Розгляд ілюстрацій у дитячих книжках. | Передавати у малюнку основну форму знайомих предметів; поєднувати ці предмети в одному малюнку; зображати за уявленням округлу форму частин предмета, їх величину, а як і передавати просторові відносини предметів та його частин (згори, знизу, поруч, навколо). |
||||
| Малювання на тему сніговики. | |||||
| Малювання на тему дитячі забави дітей. Розмова про картини. | |||||
| Малювання на тему «Наша армія рідна» | |||||
| Рисування на тему: рибки в акваріумі серед водоростей. | |||||
| Розмова про образотворче мистецтво. Знайомства з полхів-майданськими виробами. | |||||
| Тематичний малюнок (будинок, прикрашений до свята прапорцями та вогниками). | |||||
| Бесіда з ілюстрацій до народних казок художника Ю. Васнєцова. | |||||
Тематичне планування з для учениці 3 класу
| Номер пункту. | Кількість годин | Характеристика основних видів діяльності учня (на рівні навчальних процесів). |
|
| Малювання осіннього листя. Малювання візерунком у смузі з листя. Малювання з природи гілки дерева. Малювання яблука, груші, моркви. Малювання прапор Росії. Малювання дошки для різання овочів. Малювання шахового візерунка у квадраті. Малювання геометричних Орнамент у колі. Малювання геометричних Орнамент у квадраті. Малювання з натури іграшкового будиночка. Візерунок для гжельської тарілки Малювання з природи будильник круглої форми. Малювання з натури двоколірного м'яча. Малювання візерунка у смузі Малювання на тему «Ошатна ялинка». Розмова з картин на тему «Зима» Малювання візерунком на рукавичці. Малювання симетричного візерунка на зразок. Малювання з натури будівництва будиночка Малювання з природи молотка. Малювання з натури дитячої лопатки. Малювання з натури теніс ракетки. Малювання на тему «Ялинка взимку в лісі» Малювання вітальну листівку. Малювання іграшки вертольота Малювання за зразком орнаменту із квадратів. Малювання візерунка з рослинних форм у смузі. Малювання весняної гілочки (Верба) Малювання Орнамент квадратів. Малювання на тему: «Дерева навесні» Малювання на тему «Свято перемоги» Малювання куща суниці з квітами. | Навчитися розрізняти назви листя різних дерев. Зображати з натури листя різних дерев, аналізувати форму та колір листя, застосовувати середню (осьову) лінію – головного напряму форми листа. Знати правила побудови візерунка у смузі. Вміти ділити смужку на рівні частини та використовувати природні форми у декоративному малюванні; визначати структуру візерунка (повторення елементів), форму, колір складових частин. Знати будову (конструкцію) предмета, що зображається: частини дерева. Вміти обстежити предмети за формою, кольором, величиною та визначати їхнє становище у просторі. Вміти бачити та передавати у малюнку будову предмета нескладної форми. Знати ознаки осені. Вміти компонувати сюжет на тему навколишнього життя шляхом зіставлення світлих і темних тонів, чистих та змішаних кольорів. Вміти зображати підстави ближчих предметів нижче, далеких предметів - вище, близьких предметів - більші за дальні. Знати порядок розташування кількох зображень на аркуші паперу. Вміти розрізняти та зображати від руки предмети округлої, довгастої, трикутної форми, передаючи їх характерні риси. Розрізняти та називати кольори та їх відтінки. Порівнювати предмети за формою, величиною, кольором. Знати символічне значення червоного, білого та синього кольорів прапора. Вміти зображати предмет прямокутної форми із правильною передачею пропорцій. Знати про необхідність порівнювати свій малюнок з предметом, що зображається. Вміти застосовувати осьову лінію, передавати зразкові пропорції предмета та відносну величину його частин; правильно розташовувати зображення на аркуші паперу. Знати правила побудови візерунка у квадраті. Поняття "ритм". Вміти малювати квадрат та ділити його на рівні частини; удосконалювати навичку проводити прямі, горизонтальні та вертикальні лінії. Знати правила побудови візерунка у квадраті. Вміти малювати квадрат та ділити його на рівні частини (8 частин). Вдосконалювати навичку, проводити прямі, вертикальні, горизонтальні, похилі лінії. Знати конструкцію предмета, що зображається (фундамент - підставка, стовпи, колоди, віконце, дах, труба). Вміти малювати предмет складної форми, частини якого повторюють відомі учням графічні образи (прямокутник, квадрат, трикутник), називаючи форми цих частин (на що схоже) . Розпізнавати форми найпростіших плоских фігур Знати про характерні особливості розпису гжельської кераміки (колір та елементи розпису). Вміти складати рослинний візерунок із простим чергуванням елементів у колі (по краю та в середині), правильно виділяти та розташовувати елементи візерунка гжельської кераміки (квіти, гілки, листя, завитки різних відтінків синього кольору на білому тлі). Знати правила та прийоми малювання предметів кулястої форми. Вміти малювати предмети округлої форми. Передавати в малюнку не тільки загальний графічний образ предмета, але і його суттєві ознаки і характерні для нього деталі (стрілки, кнопка, циферблат і т.д.). світлі цятки (відблиски). Правильно розфарбовувати м'яч круговими рухами руки. Знати правила побудови візерунка у смузі. Вміти чергувати окремі елементи візерунка за формою та кольором. Знати характерні ознаки хвойних дерев; будова (частини) дерева. Вміти малювати за поданням після спостереження; створювати за словесним описом уявлення про раніше побачені предмети (ялинкові іграшки). Вчити розташовувати зображення у порядку (ближче, далі, використовуючи весь аркуш паперу і дотримуючись верх і низ малюнка) Знати правила побудови візерунка Самостійно розміщувати форму рукавички посередині аркуша паперу. Вміти правильно розташовувати елементи оформлення на рукавичці. Знати про явище осьової симетрії, що існує в природі. Вміти малювати симетричний візерунок, застосовуючи осьову лінію. Слухати пояснення вчителя та відповіді товаришів. Знати частини (конструкцію) предмета, що зображається Вміти передавати в малюнку, слідуючи натурі, розташування кубиків у будівництві, їх форму, колір, дотримуватись приблизних пропорцій її частин. Знати частини (конструкцію) предмета, що зображається (молотка). Правильно розташовувати аркуш паперу (вертикально). Вміти малювати з натури предмет нескладної форми з точною передачею пропорцій, будови, контурів. Дотримуватись заданого темпу роботи. Знати частини (конструкцію) предмета, що зображається (лопатки). Вміти малювати з натури предмет нескладної форми з точною передачею пропорцій, будови, контурів. Порівнювати натуру із малюнком. Елементарно доводити висловлене судження. Знати частини (конструкцію) предмета, що зображається (тенісної ракетки). Вміти малювати з натури предмет нескладної форми з точною передачею пропорцій, будови, контурів. Самостійно розміщувати зображення окремого предмета посередині аркуша паперу. Вміти висловлювати свої думки. Знати характерні ознаки хвойних дерев; будова (частини) дерева. Вміти на основі графічного образу та його словесного позначення відновлювати шляхом конкретизації уявлення про предмет, що спостерігався раніше Усно описувати об'єкти спостереження. Знати правила побудови візерунка на папері. Вміти визначати структуру візерунка, форму та колір складових частин; правильно розташовувати елементи оформлення по всьому аркушу паперу. Знати частини (конструкцію) предмета, що зображається (вертольота) Вміти малювати візерунки із рослинних форм у смузі. Визначати структуру візерунка (чергування елементів), форму, колір складових частин. Знати про роботу художника, її особливості. Вміти пізнавати в репродукціях художніх картин характерні ознаки пір року, що передаються засобами образотворчого мистецтва. Вміти розповідати, що зображено на картині. Знати правила побудови візерунка у квадраті. Вміти малювати візерунки із геометричних фігур у квадраті, використовувати осьові лінії. Знати елементарні правила зображення дерев. Вміти розташовувати зображення в певному порядку (ближче, далі), використовуючи аркуш паперу та дотримуючись верху та низу малюнка. Вміти передавати у малюнку свої враження від раніше побаченого. Знати будову предмета, що зображається: частини рослин. Вміти малювати з натури кущ суниці з правильною передачею особливостей їхньої форми, кольорового забарвлення. Вміти виділяти головне. |
||
Тематичне планування 4 клас
| Кількість | Характеристика основних видів діяльності учня |
||
| § 1. Малювання з натури. | Зображати від руки предмети округлої, довгастої, трикутної форми, передаючи їх характерні риси. Розрізняти та називати кольори та їх відтінки. Зображати об'ємні предмети циліндричної конічної форми в нескладному просторовому положенні; правильно визначати величину малюнка щодо аркуша паперу; передавати в малюнку будову предмета, форму, пропорції та світло його частин; вивчати користуватися осьовими лініями при побудові малюнка; підбирати відповідні кольори зображення предметів, передаючи їх об'ємну форму елементарною світлотінню. Порівнювати предмети за формою, величиною, кольором. Називати частини (конструкцію) предмета, що зображається. Поєднувати у зображенні кілька геометричних фігур: прямокутник і коло, квадрат і коло. Аналізувати об'єкти зображення (визначення форми, величини складових частин). Визначати величину малюнка щодо аркуша паперу. Передавати у малюнку будову предметів, форми, пропорції. Спостерігати об'єкти навколишнього світу. Порівнювати натуру із малюнком. |
||
| Малювання з натури овочів та фруктів у вигляді начерків (4-6 на аркуші паперу). | |||
| Малювання з природи листя дерева (роздавальний матеріал). | |||
| Малювання з природи гілки горобини. | |||
| Малювання з натури предметів циліндричної форми, розташованих нижче рівня зору (кухоль, каструля) | |||
| Малювання з іграшки натури - автобус. | |||
| Малювання з натури іграшки – вантажівки (фургону). | |||
| Малювання з природи предметів симетричної форми (ваза для квітів) | |||
| Малювання з натури паперового стаканчика (натура – роздатковий матеріал). | |||
| Малювання натури іграшки складної конструкції (підйомний кран або екскаватор). | |||
| Малювання з натури будиночків для птахів (шпаківні, дуплянки, синичники). | |||
| Малювання з натури будівництва з елементів будівельного матеріалу. | |||
| Малювання з натури предметів конструктивної форми (годинник настільний, підлоговий, настінний). | |||
| Малювання з натури у вигляді начерків (3-4 предмети одному листі) столярних чи слюсарних інструментів (молоток, рубанок, гайковий ключ). | |||
| Малювання з натури предметів симетричної форми (настільна лампа) | |||
| Малювання з натури предметів симетричної форми (розкрита парасолька) | |||
| Використовувати осьові лінії під час виконання візерунка у квадраті, розташовувати симетрично елементи малюнка, заповнюючи середину, кути, краю; орієнтуватися у заданій геометричній формі з урахуванням симетричного розташування елементів. Малювати квадрат і поділяти його на рівні частини. Проводити прямі, вертикальні, горизонтальні, похилі лінії. Розміщувати декоративні елементи у колі на осьових лініях (діаметрах) у центрі та по краях. Використовувати акварельні та гуашові фарби. Рівно заливати із дотриманням контурів окремі елементи орнаменту. Підбирати гармонійне поєднання кольорів. Визначати структуру візерунка, форму та колір складових частин; правильно розташовувати елементи оформлення по всьому аркушу паперу. |
|||
| Складання візерунка у квадраті з рослинних форм. | |||
| Малювання геометричного орнаменту (кришка для столика квадратної форми). | |||
| Малювання з зразком геометричних Орнамент у квадраті. | |||
| Розпис богородської іграшки. | |||
| Розпис посуду в стилі "Золота хохлома". | |||
| Декоративне малювання розписної тарілки (новорічна тематика). | |||
| Декоративне малювання панно "Сніжинки". | |||
| Декоративне малювання розписної страви (візерунок з ягід та листя). | |||
| Малювання у квадраті візерунком з квітів та метеликів. | |||
| § 3. Малювання на тему. | Відтворювати на малюнку раніше сприйняті ілюстрації до російських народних казок; використовувати у роботі прийоми декоративного малювання. Малювати по пам'яті на основі спостережень знайомі предмети – іграшки; повторювати освоєні раніше зображення; всебічно розглядати нескладні за формою предмети Малювати за поданням після спостереження групу предметів, об'єднавши їх єдиним змістом; розташовувати предмети на аркуші паперу з урахуванням простору (земля, небо). Компонувати сюжет на тему навколишнього життя шляхом зіставлення світлих та темних тонів, чистих та змішаних кольорів. Зображати підстави ближчих предметів нижче, далеких предметів - вище, близьких предметів - більші за дальні. Дізнаватись у репродукціях художніх картин характерні ознаки пір року, що передаються засобами образотворчого мистецтва. Відбивати у малюнку свої зорові враження та емоційно-естетичні переживання від явищ дійсності. |
||
| Малювання на тему «Казкова хатинка» (прикраса візерунком наличників та віконниць). | |||
| Малювання на тему "Моя улюблена іграшка". | |||
| Малювання на тему "Міський транспорт". | |||
| Малювання на тему «Зимові забави дітей» | |||
| Малювання на тему: День захисника Вітчизни. | |||
| Малювання на тему "Прийшла весна". Розгляд ілюстрацій картин (І. Левітан. «Березень», «Перша зелень», К. Юон. «Березневе сонце») | |||
| Розмова на тему «Декоративно-ужиткове мистецтво» (вишивка, мереживо, кераміка). | |||
| Малювання на тему «Здрастуйте, літо!» | |||
| Малювання на тему "Космічні кораблі в польоті" | |||
| Усього | |||
Навчально-методичні засоби навчання робочої програми
- «Програми підготовчого та 1 – 4 класів корекційних освітніх закладів VIII виду», автори-упорядники М. Н. Перова, В. В. Ек під редакцією В. В. Воронкової. - М: Просвітництво, 2009.
- Грошенков І. А. Образотворча діяльність у спеціальній (корекційної) школі VIII виду: Навч. посібник для студ. вищ. пед. навч. закладів. - М: Видавничий центр «Академія», 2002.
Значення уроків образотворчого мистецтва у корекційних школах
Малювання є одним із найголовніших і необхідних моментів у розвитку та вихованні дитини. Але багато людей не надають малюванню особливого значення, вважають його однією з форм дозвілля.
У школах малювання займає дуже скромне місце, адже йому приділяють дуже мало часу і вважають його додатковим, а не основним предметом для дітей. Хоча малювання дає дитині дуже багато.
У розвитку людства малюнок грає велику роль, як спілкування, передачі, самовираження, навіть як з'явилося писемність. Малювання поклало основу образотворчому мистецтву та багатьом видам інших.
У системі навчання та виховання учнів спеціальної (корекційної) загальноосвітньої школи уроки образотворчого мистецтва мають велике значення і є одним із найголовніших та необхідних моментів у вихованні дитини з обмеженими можливостями здоров'я.
У комплексі коїться з іншими навчальними предметами вони надають помітне коррекционно-развивающее вплив на учнів з особливостями в інтелектуальному розвитку: впливають з його інтелектуальну, емоційну і рухову сфери (переважно моторику рук), розвиток особистісних якостей. Сприяють формуванню естетичного сприйняття, допомагають у вирішенні проблем соціалізації та адаптації «особливої» дитини.
На уроках ІЗО розвивається цілий комплекс якостей, умінь та навичок дитини. По-перше він звертає пильну увагу на форми, світлотіні та кольорові відтінки. По-друге, він розвиває в себе окомір, розуміє перспективу та відношення частин цілого, їх взаємозв'язок та загальне уявлення. По-третє, у дитини виробляється чітка зорова пам'ять, яка спонукає його до дослідження, розвитку естетичного смаку та погляду. Він виховує у собі благородний смак, розвиває почуття прекрасного, одухотворює свої погляди та своє життя. Образотворча діяльність розвиває у ньому психологічну оцінку висловлювання особи, значення поз і рухів. І, безперечно, школяр отримує величезну насолоду, створюючи, фантазуючи, усвідомлюючи глибокі поняття життя та творчості.
З погляду психології образотворче мистецтво можна як образотворчу діяльність (ЗО діяльність). Образотворча діяльність є одним із продуктивних видів діяльності та має моделюючий характер. Вона відбиває рівень інтелектуального та емоційного розвитку дітей. Значний внесок у її формування роблять сприйняття, пам'яті, уваги. Велике значення має рівень розвитку просторових уявлень, дрібної моторики та зорово-моторної координації.
На занятті з ІЗО діяльності вирішуються як традиційні завдання з формуванню образотворчих умінь і навиків, а й специфічні завдання з корекції та розвитку емоційної і пізнавальної сфери дитини. Велике значення ІЗО діяльність має формування навичок планування. Проводяться спеціальні корекційні заняття, у яких дітей вчать з допомогою карток наочно складати план майбутньої діяльності, промовляти всю послідовність дій, та був поетапно виконувати і порівнювати отриманий результат із запланованим. Отже, ІЗО діяльність можна як як із улюблених дітьми видів дошкільної діяльності, а й як інструмент корекції та розвитку.
У рамках ІЗО діяльності дітей навчають малювання, ліплення, аплікації.
На початковому етапі (у молодшій групі) заняття проводять на основі спільної діяльності дітей та вихователя. Метою цих занять є вироблення емоційно-позитивного ставлення до ІЗО діяльності.
Операційні передумови ІЗО діяльності формуються на корекційно-розвивальних заняттях вчителя-дефектолога.
Спочатку проводяться заняття з ліплення. Дітей навчають прийомів обстеження аналізу будови предметів, що сприяє розвитку сенсорно-перцептивної та аналітико-синтетичної діяльності. Після ліплення предмет зображують у техніці аплікації. Дітей вчать правильно розташовувати елементи щодо один одного, вибудовувати композицію на аркуші. Спочатку діти працюють із готовими елементами, а потім відбирають необхідні з кількох запропонованих на основі сформованого уявлення про предмет. На наступному етапі дітей навчають технічним прийомам зображення предмета малюнку.
Скільки проводити занять ліпленням, аплікацією та малюванням у першому півріччі вихователь визначає самостійно на основі аналізу досягнень дітей. У другому півріччі вихователь поступово переходить на режим проведення одного виду заняття на тиждень (ліплення, аплікація, малювання), при цьому їхня логічна послідовність зберігається в ІЗО корекційної школи. Дитина, яка вміє малювати, полегшує собі навчання інших шкільних предметів, адже від малювання малюк отримує величезну користь, особливо розвиток свого власного логічного мислення. У роботу включаються рухові та зорові, м'язові та відчутні аналізатори. Крім цього, малювання допомагає дитині розвивати пам'ять та увагу, вчить дитину правильно думати та аналізувати ситуацію, складати та уявляти. Розширення запасу власних знань дуже добре впливає розумовий розвиток у дітей.
Уроки образотворчого мистецтва.
Шинкель сказав: «Образотворче мистецтво у його найвищій досконалості має стати музикою…».
Ці слова хочеться зробити епіграфом до кожного уроку ІЗО. Пізнати красу світу – ось мета уроків образотворчого мистецтва.
Організація уроківобразотворчого мистецтва у корекційній школі має свої специфічні особливості. Спостерігаючи за розвитком дітей з обмеженими можливостями здоров'я, стає явним недорозвинення їхньої пізнавальної та практичної діяльності, емоційно-вольової сфери.Робоча програма з образотворчого мистецтва розроблена з урахуванням міжпредметних та внутрішньопредметних зв'язків, логіки навчального процесу, завдань формування у школяра естетичного ставлення до світу, розвитку творчого потенціалу та комунікативних здібностей.
Уроки образотворчого мистецтва сприяють розвитку дітей із обмеженими можливостями здоров'я. Не кожна дитина стане художником.І цього не змінять ні найкращі психологічні рекомендації, ні педагогічні методики, ні досвід педагога. Але вірно й те, що певним потенціалом художнього розвитку має кожна людина, що входить у світ, і потенціал цей треба розкрити. Тут немає жодної суперечності. Так, кожен має здатність логічно мислити і застосовує її постійно, але лише деякі стають фахівцями з логіки або вченими-теоретиками. Тому викладач образотворчого мистецтва має поводитися так, ніби усі діти – потенційні художники. На практиці це, зокрема, означає, що вона буде ставитись до кожної дитини як до творчої особистості, не напередодаючи заздалегідь, як далеко той зможе піти у своєму розвитку. І приділятиме постійну увагу специфічно художнім завданням.
Попередня підготовка – основна запорука успішного уроку. Учні повинні мати все необхідне для уроку (гумка, склянка для води, набір пензликів різного розміру, точила, підточений простий олівець, аркуш паперу з зернистою поверхнею). Підбираються картини, картинки художників, ілюстрації, музика, що відповідає змісту уроку.Ми з учнями намагалися музику намалювати. Пробували припустити, що саме «зобразив» композитор. А образи, що виникають при прослуховуванні цієї музики – намалюйте.
Починаючи з першого класу, необхідно привчати дітей до того, що від частого виправлення псується малюнок; він набуває недбалого вигляду. До уроку треба готуватися сумлінно, відповідально з любов'ю.Спрямованість на діяльнісний та проблемний підходи у навчанні мистецтву диктує необхідність експериментування дитини з різними художніми матеріалами, розуміння їх властивостей та можливостей для створення виразного образу. Різноманітність художніх матеріалів та технік, які використовуються під час уроків, підтримуватиме інтерес учнів до художньої творчості.
Вчитель готується до кожного уроку щонайменше ретельно: плануючи, обмірковуючи кожен етап уроку. Вчитель має володіти навчальним предметом, методами навчання.
Урок повинен бути таким, що виховує і розвиває, корекційно-розвивальний.
З огляду на розвиток дітей, на кожному уроці має здійснюватися індивідуально-диференційований підхід до учнів, а весь матеріал має співвідноситися з рівнем розвитку дитини.
На уроці мають здійснюватись інноваційні процеси.
Необхідно застосування здоров'язберігаючих технологій, тобто. дотримуватися охоронного режиму (проведення хвилин для розминки, перемикання на інший вид діяльності).
Урок повинен сприяти вирішенню основних завдань, що стоять перед школою:
надавати всебічну педагогічну підтримку дітей з обмеженими можливостями здоров'я, сприяти їх соціальній адаптації.
Вчитель ставить цілі уроку: розвиваючу, що виховує, освітню, але в корекційній школі дуже важливо правильно і чітко визначити корекційно-розвиваючі завдання.
* Коригувати всі види уваги, перемикання уваги, збільшення обсягу уваги.
*корекція та розвиток зв'язного мовлення, збагачення словникового запасу, робота над правильною вимовою
*корекція та розвиток зорових, тактильних та слухових сприйняттів
*корекція та розвиток дрібної моторики рук: вмілості, ритмічності, плавності рухів, пропорційності рухів
*корекція та розвиток мисленнєвої діяльності, фантазії, творчості
*корекція та розвиток особистісних якостей учнів (самоконтроль, посидючість, витримка, вміння висловлювати свої думки, почуття краси)
Існує певна програма з образотворчого мистецтва, величезна кількість методик з її виконання, але практика доводить, що неможливо слідувати сліпо рекомендаціям та програмі. Кожен клас, кожна дитина по-своєму індивідуальна. Урок малювання – це співтворчість педагога та учня. Дуже важливі: характер промови вчителя: ясність, точність, емоційна виразність, помірність, його на емоційно - вольову діяльність і поведінка учнів. Необхідна словникова робота: це розширення словникового запасу і з необхідними термінами. Немаловажну роль грає і пропонована наочність, зразки. Естетичність, яскравість, чіткість зображення є обов'язковими. Я часто використовую музику на різних етапах роботи, але на кожному уроці музичний супровід краще не застосовувати (втрачається ефект впливу).
Під час проведення уроку у корекційній школі повинні дотримуватися наступних умов:
*повторення тим відбувається у наступних класах з ускладненнями, доповненнями;
*необхідний уповільнений темп пояснення теми, прийомів малювання, спрощення структури матеріалу та формованих умінь та навичок; диференційовані завдання;
*по можливості більше задіяти емоційні почуття;
* Робити опору на найрозвиненіші позитивні якості учня та подолання на цій основі загальної недостатності його інтелектуальної сфери;
*при малюванні складних малюнків проводити розчленування його на окремі елементи;
*в роботі використовувати якомога більше різноманітних прийомів та методів з метою розвитку пізнавальних процесів;
*при використанні наочного матеріалу, натури приділяти особливу увагу якості краси, яскравості;
*у попередній розмові, розгляді, обговоренні майбутньої роботи спонукати дітей до мовної активності, збагачення словникового запасу;
*здійснювати індивідуальний та диференційований підхід
Найбільш прийнятними методами навчання у школі єуспіх.
Чого чекає дитина, яка переступила поріг школи? Лише успіху. Ситуація успіху - необхідна умова для переростання позитивного ставлення до предмета активне, творче.
Я переконалася, що успіх пов'язаний із почуттям емоційного піднесення, створює відчуття внутрішнього добробуту. Один раз, переживши успіх, дитина знову і знову прагнутиме до нього. Цей успіх запам'ятовується надовго та є стимулом до навчання. З цією метою я влаштовую «виставку» у класах, персональні виставки у школі, ми беремо участь у всіх виставках малюнків на певну тему (на тематичних тижнях, до певних дат).
Впевнено почувається той, хто у діяльності спирається та використовує свої особисті психологічні особливості. А щоб впевненість не губилася, необхідно допомогти розвитку дитини. У вивченні життєвих ситуацій неоціненну допомогу надають презентації, інтерактивна дошка. Одночасно в дітей віком розвивається мова, пам'ять і з'являється інтерес до виконання малюнка.
Часто я використовувала під час уроків колективні форми роботи. Групова робота чи робота у парах пожвавлює педагогічний процес, допомагає кожній дитині розкритися як особистості. Внаслідок такої праці створюються спільні сценарії, композиції із зображенням природи, колажі тощо. Дуже любили мої учні створювати малюнки-декорації, які використовувалися для лялькових вистав (які проводились у позаурочний час). Я хвалила їх навіть за найменшу удачу, за старання та працьовитість. Це зізнання стимулює їх до подальшої творчості.
Я зрозуміла, що не можна проводити уроки безметоду здивування. Дитина активний учасник пізнання та перетворення навколишнього світу. Йому все цікаво, він здивований навколишнім світом. Але прийшовши до школи, змушений діяти за інструкцією дорослого і тому втрачає свою ініціативу.
Метод «милування» я використовувала під час уроків – розмова про образотворчому мистецтві різного напряму. Використання гарної музики, барвисті картини посилюють емоційний настрій.
По можливості, я використовую прийоми активного навчання. Це: гра, вигадування цікавого сюжету, фантазування, суперечка тощо.
При відборі форм проведення окремих частин уроку виділяла у яких вступну частину, проміжну чи заключну. Враховувала, що братиме участь весь клас. Однак, слід пам'ятати, що олігофрени легко збуджуються, швидко відволікаються, забуваючи про головне. Правила гри або бесіди мають бути викладені коротко, доступно. результат гри має бути добре зрозумілим учням.
Використання цікавих форм гри дає можливість не лише зацікавити дітей, захопити малюванням, а й розвивати учнів, активізувати, поглиблювати та закріплювати знання. Ігрові моменти я використовую на різних етапах уроку: у вступній бесіді, щоб вказати на наявність загальних помилок при підбитті підсумків. У першому класі ігрові моменти застосовуються особливо широко.
Суть ігрових вправ полягає у виконанні конкретних завдань. Вправа – це методично правильно організована дія, спеціально підібрана з певною метою. Ігрове вправу має виконуватися у індивідуальному темпі, з урахуванням індивідуальних особливостей дитини.
Активні методи забезпечують вирішення освітніх завдань у різних аспектах:
формування позитивної мотивації;
підвищення пізнавальної активності учнів;
розвиток творчих здібностей та нестандартності мислення;
розвиток комунікативно-емоційної сфери особистості учня;
розкриття особистісно-індивідуальних можливостей кожного учня та визначення умов для їх прояву та розвитку;
розвиток навичок самостійної розумової праці;
розвиток універсальних навичок, прийомів малювання,
На що я чекаю від уроків малювання?
Щоби кожен урок приносив багато нового, цікавого, радісного. Пізнається світ, накопичуються враження, учні побачать красу навколишнього світу, збагачується уяву.
Стає різноманітнішим мовлення, збагачується словниковий запас, активніше мислення, малюнки цікавіші та радісніші.
Відпрацьовується точність руху руки, розвивається дрібна моторика рук.
Учень навчається планувати послідовність виконання роботи, підбір техніки виконання, поєднання кольорів, тональність, яскравість.
Навчиться тому, як один предмет приймає багато положень, як змішувати фарби.
Навчаться при малюванні використовувати різну техніку та різноманітний матеріал: олівці, крейди, гуаш, акварель, олійні фарби, фломастер, ручку.
Дуже важливо все нове, незвичайне, цікаве у малюнках відзначати, приймати фантазію та вигадку дитини. Дитячі малюнки обов'язково вивішуйте на дошку, в жодному разі не можна критикувати роботу дитини. Юний художник зможе пишатися тим, що його праця, його творчість приносить радість не тільки йому, а й іншим людям. Підвищується його самооцінка. А якщо робота не вийшла? Необхідно відзначити, що «саме ось цей момент у малюнку добре вийшов і при старанні все вийде добре».
Я намагаюся допомогти кожній дитині відчути весь спектр можливостей малювання, красу навколишнього світу, бачити красу у звичайних предметах. Малювання без кистей та олівців – це не тільки розвага, але й чудова вправа для розвитку дрібної моторики у дитини. Відповідно подібні заняття малювання сприятимуть розвитку мови у дітей до року та пам'яті. Крім цього малюк тренуватиметься краще керувати своїм тілом, швидше навчиться сидіти і ходити.
Оцінка дитячих малюнків як робіт творчого характеру потребує особливого педагогічного такту. Діти люблять малювати все, що їх оточує. І навіть, якщо вам не подобається виконана робота, предмет, що зображається, або тема не відповідає заданій темі – не поспішайте робити негативну оцінку його роботі. У чому причина невдачі? Немає досвіду, робота відповідає складу його характеру, настрою, темпераменту. Оцінюючи слід також враховувати індивідуальність учня. У випадках, коли учень робить зміни, доповнення до запропонованої теми, краще дозволити малювати за бажанням. Завжди слід зазначити позитивні сторони роботи. Оцінка може бути на різних етапах уроку на початку заняття, під час самостійної роботи дітей, наприкінці уроку.
Оцінка складається з: вікових особливостей учня, якостей його особистості, елементів творчості малюнку.Правильне розуміння поставлених завдань при виконанні навчальних робіт,розкриття теми, та досягнення точності.Володіння основами образотворчої грамоти, вміння послідовного виконання роботи розташування у просторі, передачі кольору,ступінь подібності або передача основних ознак (залежно від віку)
Якщо це не малювання з натури, то:імпровізація та використання власних вражень при виконанні роботи,оригінальність.
Але є головне правило у роботі з дітьми, не нашкодь. Іноді учень малює зовсім не те, що задано, не відбийте бажання до образотворчого мистецтва. Поговоріть, що він малює, що думає, допоможіть йому у роботі. Найважливіша сама дитина, а не її оцінка за запропоновану роботу.
БОУ КМР ВО «Талицька середня загальноосвітня школа»
Робоча програма
з образотворчого мистецтва
для 3, 5, 7 -9 спеціальних (корекційних) класівVIIIвиду.
на навчальний рік
Упорядник робочої програми:
навчальний рік
Робоча програма розроблена з метою конкретизації змісту освітнього стандарту з образотворчого мистецтва С(К)ОУ VIII виду, з урахуванням міжпредметних та внутрішньопредметних зв'язків, логіки навчального процесу та вікових особливостей школярів. Вона дає умовний розподіл навчальних годин за великими розділами курсу, визначає мінімальний набір практичних робіт.
Структура робочої програми з ІЗО
передбачає такі розділи:
I. Пояснювальна записка
ІІ. Основний зміст предмета, практичні роботи
ІІІ. Вимоги до рівня підготовки учнів
IV. Норми оцінок
V. Календарно-тематичний план реалізації робочої програми з ІЗО
I.ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА
Робоча програма з ІЗО складена на основі наступних нормативно-правових та інструктивно-методичних документів:
· Програма спеціальної (корекційної) загальноосвітньої школи VIII виду: 5-7 кл. / За редакцією (розділ «Образотворче мистецтво»
· Навчальний план БОУ КМР ВО «Талицька ЗОШ» на навчальний рік.
Мета курсу образотворчої діяльності:розвиток у учнів естетичних почуттів, вміння бачити і розуміти гарне, виховання активного емоційно-естетичного ставлення до творів мистецтва, сприяння моральному та трудовому мистецтву.
Ця робоча програма складена з урахуванням психофізичних особливостей учнів з інтелектуальною недостатністю
Особистісні результатививчення курсу є:
1. Формування особистісних якостей: художній смак, акуратність, терпіння, наполегливість, посидючість;
2. Формування елементарних знань основ реалістичного малюнка; навичок малювання з натури, за пам'яттю, за поданням, декоративного малювання та вміння застосовувати їх у навчальній, трудовій та суспільно корисній діяльності;
3. Розвиток аналітико – синтетичної діяльності, порівняння, узагальнення;
4. Поліпшення зорово – рухової координації шляхом використання варіативних та багаторазово повторюваних дій із застосуванням різноманітного образотворчого матеріалу;
5. Розвиток всіх пізнавальних процесів (пам'ять, мислення, увага, уява, мова)
Метапредметними результатамививчення курсу є:
В результаті виконання під керівництвом вчителя колективних та групових робіт закладаються основи таких соціально цінних особистісних та моральних якостей,як працьовитість, організованість, сумлінне та відповідальне ставлення до справи, ініціативність, допитливість, потреба допомагати іншим, повага до чужої праці та результатів праці, культурної спадщини.
Володіння початковими формами пізнавальних універсальних навчальних дій- Дослідницькими та логічними: спостереження, порівняння, аналізу, класифікації, узагальнення;
Здобуття початкового досвіду організації самостійної практичної діяльності на основі сформованих регулятивних універсальних навчальних дій: цілепокладання та планування майбутньої практичної дії, прогнозування, відбору оптимальних способів діяльності, здійснення контролю та корекції результатів дій; навчаться шукати, відбирати, перетворювати необхідну друковану та електронну інформацію.
Учні спеціальної (корекційної) школи, страждаючи на розумові та фізичні недоліки, порушення емоційно-вольової сфери з самого початку перебування в школі потребують постійного і послідовного збагачення свого світосприйняття, світовідчуття, соціального досвіду і що особливо актуально, - у поетапному прилученні до усвідомленої трудової діяльності
При відборі конкретного змісту навчання важливого значення мають соціально-моральні аспекти праці, особистісна і загальна значимість виробів.
Характерними рисами навчального предмета є:
Практико-орієнтована спрямованість змісту навчання;
Застосування знань, отриманих при вивченні інших освітніх областей та навчальних предметів для вирішення технічних та технологічних завдань;
Застосування набутого досвіду практичної діяльності для виконання суспільно корисних обов'язків.
Вивчення предмета ІЗО у школі забезпечує роботу:
· Корекційно - навчальну;
· Корекційно - розвиваючу;
· Корекційно - виховну;
· Виховання позитивних якостей особистості;
· Розвиток здібностей учнів до усвідомленої регуляції трудової та суспільно-корисної діяльності (орієнтування в завданні, планування ходу роботи, контроль за якістю роботи).
Незалежно від технологічної спрямованості навчання, програмою передбачається обов'язкове вивчення загальнотрудових знань, оволодіння відповідними вміннями та способами діяльності; набуття досвіду практичної діяльності з різних розділів програми.
Програма реалізується через такі методи та прийоми навчання:різноманітні за формою практичні вправи та завдання, наочні опори, демонстрація навчальних посібників та зразків, практичні роботи, порівняння та зіставлення робіт учнів та зразків малюнків, аналіз та синтез.
У тематичному плануванні курсу передбачаються уроки вивчення нового матеріалу, комбіновані, узагальнюючі уроки, практичні роботи, екскурсії.
Основні змістовні лінії збудованіз урахуванням вікових та психофізичних особливостей розвитку учнів, рівня їх знань та умінь. Матеріал програми розташований за принципом ускладнення та збільшення обсягу відомостей. Послідовне вивчення тем забезпечує можливість систематизовано формувати удосконалювати в дітей із обмеженими можливостями здоров'я необхідні їм навички самостійності, естетичних почуттів у процесі виконання творчих завдань, орієнтування у навколишньому, які допоможуть розпочати самостійне життя.
Велике значення мають розділи, створені задля формування естетичних почуттів, вміння малювати з натури, декоративне малювання та малювання на теми. Крім того, сприяють засвоєнню морально-етичних норм поведінки, вироблення навичок спілкування з людьми, розвитку художнього смаку дітей тощо. буд. Кожен розділ програми включає основні теоретичні відомості, практичні роботи
Міжпредметні зв'язки:
· ІЗО - математика /оклазомір, розташування предмета в проекціях, співвідношення частин малюнка /;
· ІЗО - література /художній образ, сюжетна лінія малюнка /;
· ІЗО - біологія / знайомство із зовнішньою будовою рослин, тварин, людей /;
· ІЗО - трудове навчання / виконання практичних завдань, доведення розпочатої справи до кінця /.
Робоча програма з ІЗО складена на основі програми спеціальної (корекційної) загальноосвітньої школи VIII виду: 5-7 кл./ За редакцією (розділ «Образотворче мистецтво»
Навчально-тематичний план з образотворчого мистецтва
передбачає наступний розподіл за годинами:
ü За федеральним навчальним планом – 1 год. на тиждень, 34 години на рік в3, 5 та 7 кл.;
ü За шкільним навчальним планом – 1 год. на тиждень, 34 години на рік у 3, 5 та 7 кл.; у 8-9кл. 1ч. на тиждень, 34 години на рік за рахунок факультативу. ;
ü Кількість годин за робочою програмою – 1 год. на тиждень, 34 години на рік
№ п/п | Назва розділу | Кількість годин |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Малювання з натури | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Декоративне малювання | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Малювання на теми Розмови про образотворче мистецтво | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Тема : "Малювання з натури предмета циліндричної форми розташованого нижче рівня зору (скляна банка з водою та керамічний келих)
Цілі і завдання:
Формування навичок малювання з природи предметів циліндричної форми.
Завдання уроку: - закріплення знань учнів про жанри образотворчого мистецтва;
- удосконалення умінь дотримуватися правил і послідовності зображення предметів циліндричної форми;
- розвиток та корекція зорової уваги та пам'яті, мови, просторового орієнтування, дрібної моторики, окоміру, графічних навичок, на основі виконання корекційно-розвивальних завдань, вправ та практичної роботи;
- виховання позитивної мотивації до предмета, що вивчається;
Тип уроку: комбінований
Основний метод навчання:практичний
Обладнання та наочність: гуашові фарби, колонкові або біличі кисті, палітри, баночки для води,
Хід уроку:
Етап уроку
Діяльність вчителя
Діяльність учнів
Підготуй
тельний
1. Організація класу.
2. Повідомлення теми та мети уроку
3.Привітання учням
Вітають вчителі
Основний
Наш сьогоднішній урок я пропоную почати з перегляду уривка із відомого дитячого мультфільму «Пластилінова ворона-КАРТИНА»…
2. Актуалізація опорних знань:
На ваші обличчя я бачу, що ви чудово зрозуміли, про що йтиметься.
Звичайно ж, про жанри образотворчого мистецтва. Насправді
існує дуже багато жанрів: анімалістичний, портрет,
батальний, історичний, пейзаж, міфологічний, натюрморт.
?- Спробуйте вибрати із запропонованих, ті жанри образотворчого
мистецтва, які ви вже вивчили на попередніх уроках?
(Портрет, пейзаж, натюрморт)
- Давайте спробуємо дати визначення цих термінів (що таке
краєвид, портрет, натюрморт?).
Розгляньте уважно предмети на столі та визначте, з
яким із жанрів ми продовжимо нашу роботу? (Натюрморт).
Натюрморт – це непросто набір випадкових предметів. Важливо грамотно підібрати предмети, скомпонувати їх у групу та красиво розташувати їх на площині. Маленькі предмети не повинні затуляти великі, щоб форму кожного було видно.
Фізхвилинка: (вправи на корекцію постави)
3. Повідомлення теми та мети уроку, пояснення:
- Настав час перейти до основної теми нашого уроку: Малювання знатури предмета циліндричної форми.
? Хто може пояснити, що означає «малювання з натури»?
До якого з жанрів образотворчого мистецтва належить тема
нашого уроку? (До жанру «натюрморт»).
- Зважаючи на невелику кількість часу для роботи, наш натюрморт складається з 2 предметів та драпірування (тканини, яка розташована на вертикальній та горизонтальній площинах).
Які геометричні тіла ви знаєте? (куля, конус, куб)
Аналіз натури: геометричне тіло – циліндр (повтор учнями назви
геометричного тіла), циліндр має нижню основу і верхню
основа у вигляді кола (робота з динамічним посібником), висота циліндра
більше його ширини (означає малюнок буде розташований по
вертикалі),циліндр має (яку форму, якщо дві його половини однакові?)
симетричну форму, (а як називається лінія, що проходить
посередині і ділить циліндр на дві рівні частини?) – вісь симетрії,
відношення ширини до висоти (що більше та наскільки більше).
- пояснення та показ основних етапів побудови
Фізмінутка: (розслаблююча гімнастика для очей, розминка пальчиків)
3. Практична робота:
Давайте разом послідовно згадуватимемо і одночасно виконувати побудову в альбомі: (показ вчителем)
- спочатку намічаємо площину, на якій розташована натура, потім визначаємо місце розташування циліндра (посередині), будуємо вісь симетрії, відзначаємо висоту і ширину циліндра, не забуваючи, що дві половинки повинні бути однаковими, будуємо нижній і верхній овали (видні лінії виділяємо активніше, а невидимі - залишаємо злегка помітними), намічаємо тінь, що падає, і складку на тканині задньої частини драпірування.
своєчасне надання індивідуальної допомоги учням, попередження помилок
Відповідають на запитання
Виконують рухи
приступають до самостійного малювання
інд.робота з
Заключи
ті
льний
Підбиття підсумків.
Із якими жанрами образотворчого мистецтва ми сьогодні працювали?
- Як ви вважаєте, вміння складати гарні композиції з предметів, де в житті вам можуть стати в нагоді?
- аналіз роботи учнів
- прибирання робочих місць
Відповідають питання на закріплення теми. Беруть участь у підбитті підсумків