Діти сприймають та запам'ятовують інформацію через світ образів. У першому випадку основою запам'ятовування став яскравий образ, тоді як у другому - нав'язана дорослим інформація. Перші 5-7 років права півкуля, відповідальна за уяву, розвивається в людини швидше ніж ліве, відповідальне за логічне та аналітичне мислення. Ось чому яскраві образи такі важливі у житті дітей.

Як допомогти дитині запам'ятовувати необхідну інформацію та вчасно згадувати її? Як пробуджувати інтерес, спонукати дошкільнят до мовної активності, дарувати відчуття успіху?

На ці запитання відповідає ейдетіка. Що це означає?

Ейдетіка - це розвиток уваги, уяви, пам'яті, різних видів мислення, а й спосіб подачі навчального матеріалу . Вона приваблює всі аналізатори дитини: дозволяє як побачити, а й доторкнутися, почути, спробувати, понюхати; подає нове через добре знайомі дітям образи.

В Ейдику стверджується, що не буває поганої пам'яті, а ми просто часто не вміємо нею користуватися. А причина цього – недостатньо розвинене асоціативне мислення.

Метод ейдетики побудований на простих принципах:

Уява + позитивні емоції = засвоєна інформація.

Радісна, весела атмосфера.

Мобільність та доступність ігрового матеріалу.

Поділ інформації відповідно до особливостей кожної дитини.

Правила використання ейдетики:

1. Кожна гра – це комплекс завдань, які дитина виконує за допомогою картинок, іграшок, тактильних карток, кубиків, цеглинок тощо.

2. Завдання даються дитині у різних формах: у вигляді моделей, схем, площинного малюнка, письмових та усних інструкцій.

3. Завдання розміщені в порядку наростання складності, тобто в них використано принцип народних ігор: від простого до складного.

4. Більшість ігор не вичерпується запропонованими зразками, а дають змогу дітям складати нові варіанти завдань, займатися творчою діяльністю.

5. Ігри не сумісні з примусом, створюють атмосферу вільної та радісної творчості.

Ігри слід повторювати, адже це - необхідна умова ефекту, що розвиває.

«Ейдика» пропонує будувати роботу з дітьми на основі:

Вільних асоціацій, пов'язаних із предметними образами;

Колірних асоціацій;

асоціацій, пов'язаних із геометричними формами;

Тактильних асоціацій;

Предметних асоціацій;

Звукових асоціацій;

Смакових асоціацій;

Нюхових асоціацій;

графічних асоціацій;

Головне питання під час тренування асоціативного мислення звучить так: Про що ти подумав?

Ігри з вільними асоціаціями пов'язані з предметними образами. З назви «вільні асоціації випливає, що під час занять не можна використовувати жодних предметних зображень. Адже у маленьких дітей ще мало сформовані уявлення про навколишній світ, мало життєвого досвіду, щоб будувати асоціативні зв'язки самостійно. Тому на першому етапі роботи малюкові потрібна допомога дорослого. Починати треба так:

Вихователь:

У мене є курча. Про що ви подумали?

Діти:

Я подумав про кавун, бо курчата любить їсти насіння кавуна.

Я подумала про сонечко, бо воно жовте, як курчата.

На цьому етапі занять головне, щоб діти вчилися доводити свій асоціативний вибір.

Колірні асоціації . Для цього виду роботи необхідні картки з намальованими плямами різних кольорів, але не кольорові зображення предметів або явищ.

Вихователь дає дитині або показує всій групі картинку з плямою певного кольору. Завдання кожного – вибрати серед картинок різних предметів саме те, зображення якого у нього асоціюється із заданим кольором. Дитина обов'язково має обґрунтувати відповідь.

Наприклад:

Ось червоний колір. Про що ви подумали?

Діти.

Я подумав про машину, бо вона має зупинятися на червоне світло.

Я подумав про помідор, бо він, коли дозріє, стає червоним.

Я подумала про зайчика; він гриз червоне яблуко.

Можна змінити хід гри: навпаки, пропонуйте ряд предметних зображень та записуйте: «Про який колір ви подумали? Чому?

Асоціації, пов'язані з геометричними фігурами . Для цього виду роботи вам знадобляться картинки із зображеннями геометричних фігур та різних предметів.

Запитуйте аналогічно: «У мене є коло. Про які предмети ви подумали?

Тактильні асоціації . Для цього виду роботи потрібно мати набір тактильних картинок, які запропонував професор доктор педагогічних наук Ігор Матюгін. Основна ідея цих карток полягає в тому, що кожна з них має свою фактуру: хутро, наждачний папір, фланель, мотузка, палички, крапельки воску, велюр.

До колекції можна додати картку з ґудзиками, гречкою, шматками дроту, із дерматиновим покриттям.

Принципи роботи залишаються такими ж, як і в попередніх видах роботи: «Про що ти подумав, торкнувшись цієї картинки?» (я подумав про зайчика, бо він пухнастий.....)

Предметні асоціації . Цей вид асоціації передбачає встановлення зв'язків предметів або між собою або з їх ознаками. Для використання цього прийому вам потрібно мати набір різних предметів: ниточку, паличку, трубочку, папірець, шматок тканини, шишку, каштан, камінчик, черепашку, монетку, гудзик.

Вихователь бере нитку: каже: «Довге та гнучке». Про що ви подумали? Або ви тримаєте монетку і кажете: «Кругле та залізне». Про що ви подумали? (Банку, її закривають кришкою..)

Ігри за методом часткового показу . Для цієї гри виготовлений будиночок з віконцем (розмір віконця відповідає розміру картинки). У віконці є віконниці.

Звукові асоціації . В ейдетику застосовуються аудіо записи різних звуків та шумів. Можна створити цілу колекцію звуків, розподіливши по різних групах: побутові шуми, звуки природи, музичні звуки, звуки вулиці тощо. Ще є другий спосіб використання звуків.

Потрібно зробити мішечки і покласти в них різні предмети, що породжують звуки. Наприклад: в один мішечок покладіть папір, в інший – монети, в інші – коробочку з пластмасовими кульками, камінчиками, квасолею тощо. Ставимо перед дитиною на набірному полотні ряд предметних картинок (книга, цибуля, їжак, листок) та за допомогою звукового мішечка з целофановим папером пропонуємо обраний звук, після чого запитуємо: «Про що ти подумав, почувши цей звук?»(я подумав про книгу , Бо коли її гортають, сторінки шарудять). Не варто відгадувати, що знаходиться у мішечках, важливо створювати асоціативні образи звуків. Крім того, потрібно підготувати склянку з водою, трубочку, дудочку, свисток, музичний молоток. Пропонуйте звук, наприклад, дзвін монеток запитайте: "Про що ви подумали, почувши цей звук?" Намагайтеся ховати за долонею ці джерела звуків, які не можна покласти в мішечок: ножиці, дудочку, склянку з водою.

Смакові асоціації . Мабуть, не знайдеться жодного вихователя, який би не грав із дітьми у гру «Відгадай на смак». Але ейдетіка не передбачає вгадувати. Питання буде таким самим, як раніше: «Про що ви подумали?» Для дітей старшого віку можна використовувати комбінації солодке та гаряче, солоне та холодне. За бажанням можна дати ще тактильно-смакові відчуття: хрумкий, соковитий, твердий, рідкий тощо.

Нюхові асоціації . Нюховий аналізатор - це, мабуть, найменший із усіх названих. Тому залучаючи його до роботи з малюками, потрібно бути особливо обережним, оскільки здатність сприймати різні аромати ще мало вивчена. Можна використовувати нюхові коробочки з різними ароматами: парфумами, м'ятним ароматом, ароматами трав, спеціями.

Для розвитку асоціативного мислення використовують друдли-це загадка - головоломка; малюнок, про який неможливо чітко сказати, що це таке. Так коло діти можуть перетворити на сонечко, квіточку, яблуко, окуляри. Друдли знадобляться на будь-якому занятті.

Наприклад: допоможуть згадати тварин, овочі, фрукти, транспорт, рослини тощо. Коли ви показуєте друдл, повертайте його під різними кутами, щоб діти побачили якомога більше ракурсів цього зображення, щоб використовувати більше резервів вибраного друдла. Використання друдлів сприяє розвитку асоціативного та дивергентного мислення, пам'яті, вчить знаходити нестандартні підходи до різноманітних завдань.

Роботу з друдлами варто розпочати з другого півріччя молодшої групи. На початкових етапах цієї роботи застосовують предметні зображення, які легко асоціюються із запропонованим друдлом. На цьому етапі використовують друдли і паралельно до них картинки із зображенням веселки, скакалки, відра з ручкою, хусточки, що схожі формою з цими друдлами. Коли діти починають легко підбирати картинки до друдл, роботу ускладнюють. У практичній роботі використовують дудли окремо або включають в ігри. Наприклад, пропонують скласти розповідь по серії друдлів, які діти підбирають самостійно і викладають їх у певній послідовності, а потім вигадують по них розповідь.

Використання цих та інших прийомів ейдетики у щоденній роботі є надзвичайно ефективним, до того ж, цікавим способом саморозвитку та формування мислення, пам'яті, мови, креативності у дошкільнят.

Ейдетіка – здатність запам'ятовувати яскраві образи з можливістю їхнього відтворення. Більшою мірою вона розвинена у дітей. Саме вони здатні чітко уявити будь-який предмет, відчуваючи його перед собою.

Але останні дані показали, що завдяки розвитку сучасних технологій більшість дітей перестали включати уяву і втратили здатність до образного мислення. Казки, які вимагають багатої фантазії для сприйняття, замінили на мультфільми, навчання в школі зводиться до заучування правил і формул, не даючи можливості нестандартно мислити. Адже саме образне мислення допомагає дитині гармонійно та різнобічно розвиватися, концентрувати увагу та тренувати пам'ять.

Школа ейдетикирозробила спеціальні методики, за якими можна розвинути образне мислення, фантазію, пам'ять та уяву у дитини.

• Запам'ятовування слів. Запропонуйте малюку кілька слів для запам'ятовування, а потім попросіть його скласти з них незвичайну розповідь. При цьому слова повинні обов'язково дотримуватися того порядку, в якому Ви йому їх запропонували. Розповідь може бути будь-яким, головне, щоб було виявлено нестандартність мислення.

Також можна попросити дитину відтворити список речей, які вона має надіти на прогулянку. Речі повинні слідувати в тому порядку, в якому малюк їх одягає.

Спробуйте разом із дитиною придумати короткий і нескладний віршик. Промовляючи вірш, він повинен чітко уявляти картинку. Ще краще, якщо Ви попросите своє чадо намалювати картину, що представляється, використовуючи яскраві кольори. Не обов'язково самостійно вигадувати вірш, тим більше це виходить не у кожного. Можна взяти будь-яке чотиривірш.

• Запам'ятовування рухів. Для розвитку уяви, розучуйте з дитиною танці та різноманітні рухи. Їх можна пов'язувати з цікавими історіями із мультфільмів. Поступово, дитина сама почне вигадувати подібні історії та рухи.
• Запам'ятовування образів та картинок. Навчіть малюка перетворювати свої думки на розповідь. Для цього Вам знадобляться картки із зображеннями будинків, тварин, природи, домашнього начиння, рослин тощо. Нехай дитина придумає розповідь до кожних 10 картинок на різні теми.

Ейдетіка допоможе надалі швидше вивчити літери, запам'ятовувати склади, складати слова та складати речення. Пограйте з малюком в асоціації: називайте слова чи словосполучення, а він нехай називає слова, з якими вони асоціюються.

Метод асоціативного малюнка. Відомо, що діти краще запам'ятовують образи, а чи не слова. Тому, використовуйте цей метод для навчання складних віршів і слів, а також для вивчення іноземної мови. Дивлячись на вірш, Ваша дитина зможе уявити вірш і запам'ятати послідовність слів.

• Об'ємне сприйняття. Можна довго намагатися знайомити малюка з поняттям форми, показуючи кульку, кубик та ін геометричні предмети, але це заняття здасться йому нудним і незрозумілим. Найкраще, постаратися підключити до запам'ятовування елементи ігор та фантазію. За допомогою гри можна набагато швидше досягти бажаних результатів.
• Розвиваючі ігри. Поставте на стіл кілька предметів, серед яких кубики, кулі, книги, ручки, олівці, іграшки і т.д. Попросіть назвати дитину кожну річ і постаратися запам'ятати їх. Після цього переставте предмети місцями і накрийте хусткою. Маля має вгадати, де який предмет знаходиться. Щоб було легше запам'ятовувати, може знову скласти розповідь.

Ейдика: книги

Щоб правильно підібрати методику, можна вдатися до книг, які допоможуть розвинути пам'ять, мислення та фантазію.

• "Як розвинути хорошу пам'ять?"

Головна особливість книги – це запам'ятовування казок, віршів за допомогою піктограми. У виданні є веселі історії про тварин і мультиплікаційних героїв. Батькам ця книга підкаже, як правильно розвивати дитячу уяву та пам'ять. Вчителі зможуть знайти план приведення занять у відповідність до навчального плану. Психологічні ігри дозволять розвантажити напружену атмосферу.

• "Як розвивати увагу?"

Достоїнством книги є прості поради та доступність. Вона написана в ігровій манері і є системою вправ, спрямованих на розвиток пам'яті та уваги. Поради з цієї книги допоможуть не лише дітям, а й дорослим. Ви навчитеся запам'ятовувати лише необхідне.

• «Як запам'ятовувати слова?»

У книзі представлені поради, які допоможуть запам'ятовувати правильність написання слів. Автори видання пропонують цікаві прийоми, засновані на фантазії та уяві, які дозволяють швидко запам'ятовувати слова. Способи дозволять засвоїти понад 120 словникових слів та швидко навчитися грамотного письма. Наприкінці книги є кросворд.

• Як запам'ятовувати англійські слова?

У книзі даються прості поради щодо запам'ятовування англійських слів. З її допомогою Ви та Ваші діти зможете легко вивчити іноземну мову. Окрім оригінальних методів запам'ятовування, книга містить безліч англійських слів із підібраними до них асоціаціями.

Популярна система ейдетики базується на принципі образних асоціацій, які допомагають людині швидше запам'ятати необхідний матеріал та з легкістю його у майбутньому відтворювати. Слово "ейдос" відрізняється грецьким походженням і перекладається як "образ". У всіх дітей розвинене образне мислення. Коли малюк представляє предмет, він чітко «бачить» його зовнішній вигляд, розміри, відчуває запах і навіть визначає його смакові якості.

У 30-х роках XX століття у Німеччині були проведені наукові дослідженнясеред учнів шкіл. Підсумки цього експерименту показали, що всі діти мають ейдетічні здібності. У цьому 40% учнів були явними ейдетиками, а 60% - прихованими. Але, з розвитком наукита передових інформаційних технологій здібності дітейдо образного мислення стали стрімко наближатися до нуля.Казки, які розвивають у малюка пам'ять та уяву, замінили комп'ютерні, а мультфільми позбавили дитину можливості фантазувати та творчо мислити. Також навчальна програма у школах не спрямована на розвиток пам'яті та абстрактного сприйняття інформації у школярів. Система ейдетики допомагає розвивати у дитини мислення та пам'ять. Ця методика також актуальна і для дорослих.

Історія розвитку системи Ейдетіки

Поняття ейдос у давньогрецькій філософії застосовувалося лише описи зовнішньої структури образу. Сербський вчений В. Урбанчич перший вивчив у 1907 році ейдетізм, як специфічний вид пам'яті, який здатний на образному рівні запам'ятовувати та відтворювати предмети чи явища. Глибокі дослідження у цьому напрямі провела група вчених марбурзької психологічної школи під керівництвом Еге. Йеншема протягом 20-40-х років ХХ століття. Об'єктом їх експериментів виступала ейдетіка як особливий вид пам'яті.

У СРСРпроблемами ейдетики в 20-30-ті роки займалися багато знаменитих учених: П.П. Блонський, Л.С. Виготський, М.П. Кононова, А.Р. Лурія, С.Л. Рубінштейн, Б.М. Теплов, Г.С. Фейман. Вони розробляли теоретичні основи ейдетики, досліджували її та проводили різні експерименти у даному напрямку. Але система ейдетики на деякий час перестала бути актуальною проблемою для наукових інститутів. Завадила її подальшому розвитку політична діяльність країни, воєнні дії та інші вагомі обставини. Вся експериментальна робота у цьому напрямі було повністю припинено.

На сьогоднішній день ейдетіка знову стала об'єктом для глибокого дослідженняі набула практичної значущості. Система ейдетики дозволяє як активно запам'ятовувати і відтворювати побачені образи, а й одна із провідних умов розвитку неординарного мислення та пізнавальної активності людини.

З 1989 року відкрито школу ейдетики, освітній процес якої спрямований на розвиток абстрактно-подібнийпам'яті у дітей та дорослих. Спеціально розроблені заняття дозволяють запам'ятовувати великий обсяг корисної інформації, а також при необхідності відтворювати її або забувати на деякий період часу. Наприклад, малюкина заняттях із задоволенням і дуже швидко пізнають світ математики. Адже цифра два у них асоціюється з прекрасним лебедем, а четвірка є в образі зламаного табурету з пружиною, що стирчить. Даний метод дозволяє дитині запам'ятати багато цифр та здійснювати з ними математичні операції різного рівня складності. Також на заняттях діти та дорослі вчаться запам'ятовувати велику кількість пропозиційта текстів, які можуть бути не взаємопов'язаними між собою за змістом та смисловим навантаженням.

Засновником школиейдетики є Ігор Матюгін- доктор педагогічних наук, автор багатьох наукових праць, публікацій та серій книг, які розкривають основні принципи ейдетики та її методи, яких налічується близько 20. Школа ейдетики актуальна в Росії, та далеко за її межами. На даний момент підготовлено близько 3000 інструкторів, які успішно викладають у Росії та інших країнах основи розвитку образної пам'яті.

Для системи ейдетики характерні методи навчання,які базуються на розвитку образного мислення дитиниі не суперечать законам природи. Діти, розвиваючі пам'ять у цій системі, стають працездатнішими, вміють тривалий час концентрувати власну увагу, поліпшується їх відсоток успішності у шкільництві. Система ейдетики сприяє більш гармонійному розвитку дитини та покращує її взаємозв'язок з навколишнім світом.

Методи ейдетики

Експериментально доведено, що здатність до активного образного запам'ятовування мають усі люди. У цьому эйдетизм є, на думку багатьох психологів, логічної стадією розвитку. Найкращий період для ейдетізму – вік від 11 до 16 років. Слід зазначити, що з настанням перехідного періоду яскраві образи у більшості дітей починають поступово зникати. Вважається, що лише мінімальний відсоток людей зберігає цю здатність протягом усього життя. Наприклад, високий рівень едетичних здібностей зафіксовано у багатьох відомих особистостей. Так, К. Федін стверджував, що як щось написати, він це чітко чує. Для А. Толстого описані ним образи він чітко відчув і яскраво побачив. Для А. Ейнштейн не було труднощів відчути і побачити силу струму.

• впевненість у своїх діях та здібностях;
• правильну підготовку до процесу запам'ятовування;
• роботу з матеріалом з урахуванням спеціальних методів;
• повторення вивченого матеріалу.

Сьогодні розроблено багато методів, які допомагають покращити образну пам'ять. Деякі навчальні заклади використовують у роботі малоефективні методидля запам'ятовування матеріалу. Наприклад, до методу осмислення навчального матеріалу з подальшим складанням плану та схеми вдаються мінімальна кількість педагогів, тому що не всі учні можуть визначити основну думку матеріалу та виділити його структуру.

Відомий метод В.Ф. Шаталоватакож не ефективний, оскільки вимагаєдля складання опорного конспекту нестандартного креативного мислення, якому з традиційним навчанням приділяють мало уваги

Метод запам'ятовування інформації за допомогою складання лінійного конспектувідрізняється низькою швидкістю сприйняття нової інформації, ефективніший для вироблення навичок письма, а чи не образної пам'яті.

Також у школах використовується метод багаторазового повторного читання. Дітей з початкової школи вчать кілька разів поспіль читати текст, що вивчається. Цей метод не результативний, оскільки текст сприймається лише механічно без уявного повтору.

Найбільш ефективними є методи ейдетики. Розглянемо деякі з них детальніше:

1. Метод зорової промальовки.

Вперше цей метод було детально описано І.Ю. Матюгін. Його сутьполягає у зоровому поєднанні символів із справжнім зображенням, що є видимим на даний момент. Якщо людина знову побачить даний предмет або зображення, то зможе легко його відтворити. При цьому зорове з'єднання полягає в уявному промальовуванні поверхні або загального контуру символу. Даний метод є чудовим способом для швидкого запам'ятовування простих символів та цифр. Наприклад, дитині пропонується картинка, де потрібно знайти заховану цифру. Вона може бути зображена у різному положенні та мати нестандартні розміри.

2. Метод уявного промальовування.

Символи та слова не просто асоціюються з предметами, а подумки промальовуються їхні контури. Цей метод поєднує з реальними предметами. При цьому важливо відчувати всі етапи цього процесу: скрип олівця, рух рук і т.д. Наприклад, запропонуйте дитині подумки записати на білій стіні слово олівець зеленою фарбою. Без руху рук необхідно повільно виписати це слово великими літерами, відчувши запах фарби. Ця вправа відразу не виходить у всіх бажаючих. Але, завдяки систематичним тренуванням, можна досягти відмінних результатів.

3. Техніки запам'ятовування точної інформації.

Ця техніка включає в себе різноманітні прийоми та методи відомої мнемотехніки, Що застосовується для запам'ятовування великого обсягу точної інформації: японські ієрогліфи, іноземні слова, табличні дані, різні формули і т.д. Опанувати техніку запам'ятовування точної інформації можна під керівництвом досвідченого педагога у цій галузі.

Основні інструменти ейдетики

Система ейдетики не зможе виконувати власні функції без асоціацій та акровербальної техніки. При цьому асоціації здійснюються за допомогою ланцюгового методу та створення зорових асоціативних образів.

Ланцюговий методприпускає, що будь-яке явище та дія тягне за собою виконання наступних дій. Нова інформаціяу процесі використання цього методу подається поступово та послідовно: від частки до загального або на оборот. Метод створення зорових образів позбавлений логічної складової і ґрунтується на зв'язку предмета, що вивчається, з певним його місцезнаходженням.

Наприклад, вивчаючи принцип руху електричного струму по дротах, можна запропонувати учням використовувати для кращого розуміння та запам'ятовування наступний асоціативний образ. Педагог пропонує учням уявити себе у ролі електрично заряджених частинкою. Далі вчитель каже хлопцям, що вони прямуватимуть до їдальні. При цьому він їх супроводжуватиме і постійно квапитиме, щоб не запізнитися на наступний урок. Аналогічним чином діє електричне поле стосовно заряджених частинок.

Дане пояснення матеріалу видається науково необґрунтованим та абсурдним. Але дитина чітко являє собою яскравий образ, пов'язує його з певним місцем і запам'ятовує. Електричні частинки оживають і здійснюють певні дії.

Багатьом учням складно сприймати точні дисципліни: математику, фізику та хімію. Але якщо педагог використовує у процесі пояснення матеріалу перелічені вище прийоми, то дитині легше сприймати і запам'ятовувати нову інформацію.

Акровербальна техніка базується на перетворення досліджуваного матеріалу у творчі та цікаві тексти. Наприклад, таблиця множення легше запам'ятовується, якщо пропонувати дітям ознайомитися з нею у віршованій формі. Також можуть використовуватись пісні, загадки, цікаві історії тощо. Дана техніка дозволяє процес запам'ятовування перетворити на невимушений та ефективний процес, який супроводжується лише гарним настроєм та позитивними емоціями.

Таким чином, основні інструменти ейдетики допомагають розвивати у дитини:

• образне мислення, фантазію, зорову пам'ять;
• пізнавальну активність та креативні здібності;
• мовні центри;
• впевненість у власних силах;
• ініціативність;
• працездатність.

Ейдика для малюків

Діти здатні надовго та легко запам'ятовувати яскраві образи.Відоме визначення кольорів веселки «кожен мисливець бажає знати, де сидить фазан» допомагає малюкам активніше запам'ятати основні кольори. Дитина у процесі вивчення вірша включає образну пам'ять і , і навіть підкріплює дані дії позитивними емоціями. В результаті малюки дуже просто запам'ятовують яскравий образ, що вийшов, з необхідною інформацією.

Система ейдетики пропонуєдля малюків цікаві та веселі методики, що дозволяють активніше запам'ятовувати необхідну інформацію у процесі гри. Батьки можуть з малюком пограти в такі ігри:

1. Запам'ятовуємо слова швидко.

Щоб дитина запам'ятала необхідну низку слів, складіть з них невелику веселу розповідь. При цьому слова повинні слідувати один за одним у правильній послідовності. Наприклад, слова для малюка: дзьоб, качка, озеро, лист. Запропонуйте дитині придумати кумедну історію, в якій будуть зустрічатися дані слова: на березі чистила дзьоб качка і дивилася на озеро, яким плив жовтий лист.

Даний метод запам'ятовування можна використовувати в процесі виконання з крихтою домашніх справ. Наприклад, запропонуйте малюкові скласти список одягу, яку він одягатиме на вечірню прогулянку, або «приготуйте» з крихіткою казковий суп. Нехай дитина назве послідовність продуктів у своєму рецепті першої страви.

Рекомендується також для активного запам'ятовування слів та назв предметів придумувати з малюком короткі віршики. Промовляючи їх уголос, він має яскраво представляти сюжетну картинку та послідовність предметів.

2. Запам'ятовуємо рухи.

Діти легко запам'ятовують будь-які танцювальні рухи.Придумайте разом із малюком веселий танець для казкового героя, використовуючи прості рухи: стрибки, крок управо-вліво, бавовни в долоні, повороти тощо. Через час дитина виявить ініціативу та розробить самостійні рухи.

3. Запам'ятовуємо необхідну інформацію через образи та картинки.

Найкраще дитина запам'ятає цифри, літери чи слова за допомогою асоціаціїта акцентування уваги на їх особливостях. Наприклад, англійське слово boy запам'ятається швидше, якщо до нього підібрати вдало риму: «Boy – йде з тобою». При цьому намалюйте хлопчика у процесі руху. В результаті дитина запам'ятає це слово набагато швидше, ніж зазубруючи його.

Даний метод застосовується для віршів та оповідань. Намалюйте разом із малюком послідовність дій у вірші чи загальний сюжет оповідання. Дитина, дивлячись на власне зображення, легше та швидше зможе запам'ятати необхідний обсяг інформації

4. Граємо в різні розвиваючі ігри для покращення стану пам'яті.

Протягом дня пропонуйте дитині прості ігри для розвитку пам'яті. Наприклад, гра «Що пропало?»Візьміть на першому етапі три предмети. Це може бути олівець, машина, лялька. Викладіть їх перед малюком і попросіть його назвати предмети. Далі дитина відвертається, а ви прибираєте один із трьох предметів. Завдання малюка полягає в тому, щоб назвати предмет, який ви сховали. Можна ускладнювати цю гру: збільшувати кількість предметів, враховувати їхню послідовність розташування тощо.

Батьки, займаючись з малюком розвитком образної пам'яті, повинні враховувати, що система ейдетики ґрунтується на таких принципах:

• заняття проходять у невимушеній та веселій атмосфері;
• дидактичний матеріал відрізняється доступністю;
• зміст заняття має відповідати віковим особливостям дитини.

Ейдетіка є унікальною методикою для розвитку пам'яті, уваги та покращення мислення людини. З її допомогою можна допомогти малюкові легко та оперативно запам'ятовувати шкільний матеріал, отримуючи від цього процесу задоволення.

Ейдика – що це? Ейдика для дітей. Вправи у розвиток

Ейдика – що це? Ейдика для дітей. Вправи у розвиток

Жовтень 11, 2015

Ми живемо в інформаційному суспільстві, – щодня кожен із нас поринає у потік інформації. Цей потік ллється на кожного з нас: з телевізора, інтернету, книг, електронної пошти, газет, журналів, рекламних щитів тощо.

Він настільки великий, що кілька років тому в психології з'явилися терміни "інформаційний стрес" та "інформаційне навантаження". Засвоїти всю "вхідну" інформацію неможливо, та й не потрібно. А ось навчитися грамотно з нею працювати може стати дуже корисним умінням у сучасних реаліях, а саме – швидко аналізувати, відфільтровувати непотрібне, міцно засвоювати важливе. Воно необхідне дорослим і, звісно, ​​особливо дітям.

Навчальні програми змінились. Сучасні учні за час навчання у школі повинні засвоїти обсяг знань у кілька разів більший, ніж учні, скажімо, ще 30 років тому. Щоб успішно справлятися з таким навантаженням, рівень когнітивних (пізнавальних) і творчих здібностей повинен бути досить високим.

Існують сучасні методики, які допомагають дітям розвивати мислення, мовлення, пам'ять, уяву. У цій статті ми поговоримо про одну з них – ейдетік.

У перекладі з грецької “ейдос” означає “образ”. Ейдика – це методика навчання, яка розвиває здатність мислити образами, вчить методам запам'ятовування інформації , сприяє розвитку уяви .

Терміни "ейдетізм" і "ейдетика" були введені в науку сербським ученим Віктором Урбанчичем у 1907 р. Подальший розвиток та оформлення в якості методики ейдетіка отримала у 1920-х як результат досліджень німецького вченого Еріка Йенша та його однодумців.

У Росії вивченням та практичним використанням ейдетики займалися вітчизняні вчені-психологи – Павло Петрович Блонський, Лев Семенович Виготський та Олександр Романович Лурія. Але через полеміку в науковому середовищі з приводу деяких положень дослідження були заморожені аж до сьогодення.

Проте, вже з кінця 1990-х років інтерес до методики знову повертається – у 1989 р. у Росії відкривається перша школа ейдетики для дітей та дорослих . Її засновник – Матюгін Ігор Юрійович. Тут навчаються працювати з інформацією, запам'ятовувати за спеціальною методикою великі обсяги тексту, розвивають пам'ять, образне мислення та уяву.

І, нарешті, на сьогоднішній день ейдетіка здобула цілком офіційне визнання – у світі успішно працюють близько 5000 інструкторів-викладачів.

Ейдетіка – методи

Ми розповімо про найбільш ефективні та популярні інструменти для занять з дітьми.

1. Метод зорового промальовування.Добре працює щодо цифр і букв. Він полягає в тому, що контур знака доповнюється деталями і, таким чином, він перетворюється на якийсь предмет. Наприклад, із цифри 6 можна намалювати навісний замок, із 7 – кочергу, а з 8 – окуляри. Малюючи, дитина розвиває пам'ять і міцно запам'ятовує написання цифр чи літер, і коли він зустрічає у своєму оточенні предмет, згадує “зашифрований” у ньому знак.
2. Метод уявного промальовування.З його допомогою дітям легше запам'ятовувати тексти та вірші. Перед тим, як заучувати рядки, дітей потрібно "занурити" в атмосферу, описану в них. Візьмемо, наприклад, відомий уривок із поеми "Руслан і Людмила" А.С.Пушкіна про лукомор'я. Попросіть дітей уявити морський берег, відчути запах морської води, почути шум прибою. Потім діти уявляють, що біля берега росте величезний багаторічний дуб, підперезаний важким золотим ланцюгом, а ланцюгом неквапливо ходить кіт.
3. Метод запам'ятовування точної інформації.Він включає менімоніку, запам'ятовування з опорою на асоціації, ланцюговий метод і акровербальну техніку.

Мнемоніка - це прийоми запам'ятовування складної інформації шляхом зміни її виду. Хорошим прикладом прийому мнемоніки може бути всім відома фраза «Кожен мисливець хоче знати, де сидить фазан». У цій пропозиції перша літера кожного слова позначає колір спектру в порядку їхнього розташування в веселці.

Ланцюговий метод – полягає у побудові ланцюгових асоціативних зв'язків, тобто таких, коли одна асоціація випливає з іншого і тим самим допомагає відтворювати інформацію у правильній послідовності. Підбір асоціацій можна зробити цікавою грою.

Акровербальна техніка("акро" в перекладі з грецької - "край", "вербо" - слово) заснована на перетворенні матеріалу, який потрібно запам'ятати, в цікаві тексти, вірші, пісні та ін. Наприклад, неправильні дієслова англійської мови легше засвоїти у віршованій формі:

Глянь, рогатку Баламут

У свою кишеньку put-put-put (покласти)

І begin-began-begun (починати)

Хуліганити хуліган!

Техніка перетворює запам'ятовування на мимовільний процес. Замість стомлюючої та нудної зубріння діти зайняті веселою грою.

Цими методами бажано користуватися не лише педагогам та вихователям, а й батькам у ході щоденних спільних ігор та спілкування. На їх основі можна придумати гарні та цікаві завдання, спрямовані на розвиток у дітей пам'яті, образного мислення, мови, фантазії, візуальної пам'яті.

Ейдетіка для дітей – вправи

Займатися з дитиною, використовуючи едетичні вправи можна з 3-4 років. Важливо, щоб дитина сама виявляла інтерес до занять - тоді і наука піде на користь. Найважливіша умова – це бажання дитини та її радісний настрій під час навчання. Ніколи не змушуйте малюка займатися проти його волі.

Наведемо кілька вправ, які, напевно, сподобаються дітям, а батьки зможуть придумати щось своє на їх основі.

Завдання з картками.

Склади свою казку

Дайте дитині 5-7 картинок і попросіть скласти казку, щоб у ній зустрічалися зображені предмети. Ускладнити завдання можна тим, що казка має бути на певну тему, наприклад, Новий рік, літо, пригоди на морі тощо.

Що зникло

Розкладіть на столі перед дитиною картки, уважно розгляньте з нею малюнки. Потім попросіть малюка відвернутися, а Ви тим часом приберіть одну картку зі столу та зміните розташування інших. Коли дитина повернеться, їй доведеться дізнатися, яка картка зникла.

1. Ігри в розвитку зорового сприйняття

Дослідники

Розгляньте з дитиною якийсь предмет, наприклад чашку. Але дивитися потрібно як дослідники, тобто, промовляючи якнайбільше зовнішніх характеристик: колір, форму, матеріал, малюнок, написи, пошкодження тощо.

Сищик

Загадайте якийсь предмет, який знаходиться у вашому з малюком полі зору. Нехай дитина спробує відгадати, задаючи питання, що наводять. Щоб дитина краще зрозуміла правила гри, можна помінятися з нею ролями: нехай спочатку вона сама загадає предмет, а Ви ставитимете питання.

1. Ігри в розвитку слухового сприйняття

Що таке звучить

Покажіть малюку по черзі предмети та музичні інструменти, які можуть видавати звуки та сховайте їх у коробку. Потім зробіть звук одним із предметів і попросіть малюка назвати, який предмет так звучить.

Звуки навколо нас

Сядьте зручніше, закрийте очі та 10-15 хвилин слухайте з малюком усі звуки навколо вас.

Хто у будиночку живе

Візьміть коробку – це буде будиночок. Покладіть у неї тварин або картки з їхніми зображеннями. Попросіть малюка сказати, хто у будиночку живе. При цьому Вам потрібно видавати звуконаслідувальні звуки тварин: м'яу, гав, му-му і так далі.

1. Ігри, що розвивають сприйняття запахів

Вгадай аромат

Розкладіть по сірникових коробочках спеції, що пахнуть, трави, кава, продукти. Попросіть малюка запахом вгадати, що в коробочці. Можна урізноманітнити завдання – зробити по 2 коробочки з однаковим вмістом і дати завдання запахом знайти коробочки з однаковим наповненням, не відкриваючи їх.

На додаток можна попросити дитину описати запах або, якщо завдання виявиться складним, розкажіть йому самі. Наприклад, запах часнику - різкий і гострий, а запах лимона - свіжий і бадьорий.

1. Вправа попри всі види сприйняття

Викладіть перед малюком три картки з предметами. Назвіть їх разом з ним і опишіть їх характеристики щодо всіх аналізаторів: зорового (як виглядає), слухового (які звуки видає), тактильного (на дотик), смакового (який на смак), кінестетичного (як рухається).

Таким чином малюк запам'ятовує образ предмета. Переверніть картки картинками вниз і попросіть малюка пригадати, де намальовано.

1. Розвиток пам'яті у дітей

Запам'ятай слова

Виберіть ряд слів для запам'ятовування і попросіть дитину скласти розповідь так, щоб слова в ньому стояли в запропонованому порядку. Розповідь може бути нелогічною і фантастичною: тут важливо дати повну свободу фантазії.

Запам'ятай рух

Діти зазвичай дуже люблять танцювати, тому вони з радістю розучуватиму з Вами нові рухи та зв'язки. Для кращого запам'ятовування до них можна вигадати асоціації або пов'язати з якими-небудь історіями.

Ейдетіка для дітей, може стати чудовою основою та чудовою підготовкою до школи та дорослого життя, подумайте про це.

«Едєтікой, - як стверджував Л.С. Виготський, - психологи називають новий напрямок вчення про суб'єктивні наочні образи, що спостерігаються у дітей і підлітків у певній фазі їх розвитку, а також зберігаються іноді, здебільшого як виняток, і у дорослих. Едетична пам'ять – це особливий тип пам'яті. Едетичні, чи наочні, образи пам'яті є результатом післядії порушення органів чуття зовнішніми подразниками. Вони схожі на уявлення тим, що виникають без предмета, але характеризуються такою наочністю, яка недоступна звичайному уявленню. За образним висловом У. Джемса, при ейдетической пам'яті “мозок сприймає як віск, а утримує як мармур”. Сутність едетичного феномену полягає в тому, що людина має здатність бачити в буквальному значенні цього слова на порожньому екрані відсутню картину або предмет, який раніше був перед його очима. Едетичні образи займають хіба що проміжне становище між післяобразами і уявленнями, наближаючись в окремих осіб то одним, то іншим.

Наукове вивчення здібностей людини переживати яскраві образи почалося нещодавно – на початку 20 століття. У 1907 році віденський лікар В. Урбанчич звернув увагу на здатність людей, які погано чують, утримувати в пам'яті образи предметів протягом декількох днів. Вони описували наступного дня зміст картинок, що їм пред'являлися, настільки докладно, ніби продовжували бачити картинки перед собою. В. Урбанчич не пов'язав його з резервними можливостями пам'яті, а вважав це за патологію, оскільки спостерігав цей феномен у хворих дітей. Він назвав це явище "суб'єктивно-оптичним чином". Однак це відкриття не зацікавило психологів. В 1911 вивчення цього явища зайнявся німецький професор Ерік Йенш (1883 - 1940). Він створив у Марбурзькому психологічному інституті групу однодумців, до якої увійшли його брат Вальтер Йенш, Освальд Коро, Х. Фрайлінг та ін.

Йєнш ввів свою назву для відкритого В. Урбанчичем явища - ейдетізм, а для володаря цією здатністю - ейдетік (від грец. Слова "ейдос" - образ).

Нині ейдетизм сприймається як різновид образної пам'яті, виражена у збереженні яскравих, наочних образів предметів щодо припинення їхньої взаємодії органи почуттів. Як показав Е.Йенш, едетичні образи мають полімодальну природу. Він описав зоровий, слуховий та тактильний ейдетизм. Про нюховий ейдетизм вже згадував Г.Гессе, а смаковий ейдетизм добре знайомий гурманам.

Щоб краще уявити становище ейдетизму серед інших психологічних і психофізіологічних феноменів, Е.Йенш запропонував аналогію з різними відтінками оранжевого кольору, які утворюють безперервний ряд між червоним та жовтим кольором. Подібно до цього Ейдетичний образ займає проміжне положення між відчуттям та уявленням.

На думку ряду дослідників, едетічну здатність різною мірою мають усі люди. Більше того, деякі вчені вважають, що ейдетизм - це закономірна стадія розвитку дитини, пік ейдетізму припадає на 11-16 років. Вважається, що у дорослих він менш виражений і лише в небагатьох ця здатність зберігається протягом усього життя. Едетичні здібності відзначали в собі деякі вчені художники та письменники: І.В. Гете, Д. Лондон, В. Уундт, Е. Мах, а також А. Білий, В. Пильняк, А. Толстой К. Федін, О. Форш та інші. Так, До.

Федін повідомляє: "Я, перш за все, чую, що пишу", а А. Толстой говорить про образи: "Я їх фізично бачив". А. Ейнштейн міг образно "бачити" силу струму, напругу та інші абстрактні фізичні величини. Коли його питали, як він прийшов до відкриття теорії відносності, він розповів, що уявляв себе, що мчить зі швидкістю світла, спостерігаючи, як у цьому стані виглядає земля і все, що з нею відбувається.

Великий інтерес до робіт Марбурзької школи виявив Л.С. Виготський, високо цінував Еге. Йенша як дослідника – експериментатора. На його думку, "вивчення Е. Йеншем пам'яті може служити зразком ... експериментальної психології, що проникає в психологічні дослідження".

У спеціально присвяченій ейдетизму главі, у роботі “Основні течії сучасної психології”, Л.С. Виготський так визначає сутність цього явища: це здатність “бачити, у буквальному значенні слова, на порожньому екрані відсутню картину чи предмет…”. Л.С. Виготський поділяє думку О. Кро, що з дітей Середньої Європи частка явно виражених ейдетиков становить близько 40%, і якщо до дітей – ейдетиков включати дітей із латентною, тобто. прихованою едетичною формою частка ейдетиків складе майже 100%.

У "Педології підлітка" Л.С. Виготський йде значно далі і розглядає ейдетізм як закономірну стадію нормального розвитку дітей. Він вважає, що “... наочні едетичні образи характерні для дитячого віку, зокрема є підстави вважати, що вони найбільш властиві ранньому дитинству”; “в едетичних образах, за Л.С. Виготському, у нерозчленованому вигляді укладено початки трьох майбутніх самостійних функцій: пам'яті, уяви та мислення, - і … не можна провести точної межі між трьома процесами”. Л.С. Виготський згоден з Еге. Йеншем, що “образні уявлення є … хіба що перехідною щаблем від сприйняття до уявлень.

Вони зазвичай зникають із закінченням дитячого віку, але зникають не безслідно, а перетворюючись, з одного боку, на наочну основу уявлень, з другого – входячи складовими елементами у сприйняття”. “Пам'ять переходить від едетичних образів до форм логічної пам'яті, … для едетичних образів характерно, що де вони зникають зовсім із сфери інтелектуальної діяльності підлітка, але пересуваються хіба що до іншого сектор цієї ж сфери. Перестаючи бути основною формою процесів пам'яті, вони стають службу уяви і фантазії, змінюючи, в такий спосіб, свою основну психологічну функцію”. Свого максимуму едетичні прояви досягають 11-12 років. З настанням перехідного віку 15-16 років наочні образи починають зникати. У цьому вся Л.С. Виготський бачив вплив розвитку промови, коли поняття починають займати місце колишніх образів”. (Л.Виготський, С.Геллерштейн, Б.Фінгерт, М.Шірвінд «Основні теорії сучасної психології» 1930р.)

Метод “Зорової промальовки”

Метод “Глядачної промальовки” - це метод зорового з'єднання символу з реальним зображенням або предметом, видимим на даний момент. Побачивши цей реальний предмет або зображення, людина може відтворити і запам'ятаний символ. Під поняттям "зорове з'єднання" ми маємо на увазі уявну промальовування контуру символу на будь-якій поверхні. Цим методом зазвичай використовують для запам'ятовування цифр і простих символів. Наведемо такий приклад. Подивіться на цю картинку та знайдіть у ній елементи, схожі на цифру “7”. Причому цифра може перебувати не тільки у звичайному положенні, але й лежати на боці, висіти вгору ногами, бути маленькою або великою, добре видно або погано. Усе це значення немає. Головне її знайти. Отже, давайте придивимося уважніше. Ось і чудово знайшли. А тепер ускладнимо завдання, знайдіть на картинці тепер три цифри "4", "2" і "9", розташованих або зверху вниз, або праворуч наліво. Відчувається певна напруга, але через деякий час все вийде. Вперше цей метод запропонував І.Ю.Матюгін у книзі «Як розвинути гарну пам'ять».