Порушення шиплячих звуків називають сигматизмом або парасигматизмом. Залежно від особливостей вимови виділяються:
- Міжзубна вимова, коли язик просувається між зубами, а звук набуває шепелявого відтінку.
- Носовий сигматизм, у якому чується своєрідний акустичний ефект (носовий відтінок). Повітря під час вимови спрямовується в носову порожнину і чується звук, схожий на глибоке «Х».
- Бічний сигматизм. Може бути як одностороннім, і двостороннім. Звук набуває хлюпаючий відтінок.
- Призубний парасигматизм. Мова упирається у краї верхніх передніх зубів. В результаті дзвінкий "Ш" замінюється на "Т" (шапка-тапка, шубка-тубка).
- Губно-зубний парасигматизм. Дзвінкий "Ш" замінюється на "Ф" (куля-фар, шина-фіна, душ-дуф). Часто буває за неправильного прикусу.
- Свистячий парасигматизм. Під час нього шиплячий звук замінюється свистячим, тобто замість "Ш" вимовляється "С". (Шарф-сарф, шов-сов, машина-масина).
Сигматизмє дефектом вимови самого звуку, а парасигматизмйого заміною на інший звук.
Іноді діти повністю виключають звук із зв'язного мовлення (шапка-апка, мишеня-мионка). Іноді виникає проблема диференціації звуків.
Дитина не може правильно виділити потрібний звук у мові, плутає її з іншим звуком, не розпізнає на слух.
Як перевірити вимову звуку Ш у дитини
Незважаючи на те, що методика логопедичного обстеження досить ємна і часто вимагає допомоги фахівця, перевірити мову дитини можна самостійнов домашніх умовах. Які завдання мають поставити перед собою батьки?
Перевірка звуковимови включає в себе: ізольоване вимовлення, а також у складах, словах, фразах та реченнях.
Щоб перевірити вимову ізольованого звуку, потрібно попросити дитину повторити різні звуки за вами.
Потрібно знати, що порушення шиплячих може включати не тільки дефект «Ш». Можуть страждати інші шиплячі: "Ж", "Щ", "Ч", "Ж".
Щоб перевірити вимову звуку у складах, потрібно попросити малюка повторити за вами склади: ША, ШО, ШУ, ШІ, АША, ОШО, УШУ, АШ, УШ, ОШ тощо. У складах Ш повинен перебувати у різній позиції. Такий підхід зробить обстеження комплекснішим.
Потім приступаємо до наступного етапу. Потрібно перевірити вимову звуку в словах. У продажу є багато чудових посібників, карток, методик, ігор і альбомів, які дуже подобаються маленьким дітям. Логопеди часто ними користуються.
Ви можете придбати (або завантажити в інтернеті) чудовий альбом О.Б. Іншаковий або купити спеціальний набір карток. У такому наборі будуть картки із зображенням різних предметів чи тварин.
Якщо ви вмієте малювати чи добре володієте комп'ютером, можна зробити картки самим. Таким чином ви не змусите дитину нудьгувати. Підбирайте слова таким чином, щоб звук займав у них різну позицію.
Зразковий набір слів:
- на початку слова: шаль, шахи, шоколад, капелюх, шапка;
- на початку слова у збігу приголосних (коли після звуку «Ш» вимовляється інший приголосний, а не голосний): шолом, шнурок, джміль, штора, школа, капелюх;
- у середині слова: каша, конячка, мішок, миші, гаманець, нашийник;
- наприкінці слова: душ, миша, ківш, малюк, конвалія, очерет, олівець, туш.
Можна запропонувати дитині пограти у гру «Назви ласкаво»(Кітка - кішечка, шапка - шапочка і т.д.). Зразкові слова: штани, кінь, Паша, Наталя, малюк, сонце, хліб, зима, камінь, господиня.
Наступний етап - пропозиції та фрази. Пропозиції мають бути підібрані таким чином, щоб вони включали відразу кілька слів зі звуком Ш.
Можна запропонувати дитині повторити легкі фрази, речення чи чистомовки: Шила Шура шубкуабо У мишки вушка на маківці.
Словосполучення: повітряна куля, шовкові шорти, пустотливе мишеня, великий курінь та інші.
Причини неправильної вимови
Фізіологічні особливості будови органів мови: неправильний прикус, високе небо, коротка вуздечка язика, занадто велику мову і т.д.
Тривале використання. Це призводить до неправильного прикусу, який стає причиною неправильної вимови багатьох звуків. Особливо часто через це страждають шиплячі і свистячі звуки.
Деякі батьки люблять "сюсюкатися" з малюком. У результаті дитина чує неправильну мову і починає наслідувати старших.
Порушення мови у батьків. Якщо мама чи бабуся говорять неправильно, то малюк може почати копіювати їхню промову.
Занадто висока вимога дорослих. При цьому батьки не показують правильну артикуляцію, а наполегливо вимагають повторювати за ними (скажи «риба»).
Відставання у розвитку. Коли повноцінно не сформовано пам'ять, мислення, увагу, страждає і мовленнєвий розвиток.
Порушення слухуабо розпізнавання звуків на слух.
Варто зазначити, що порушення мови може мати первинний характер і вторинний.
Первинне порушенняхарактеризується тим, що мова страждає першочергово. Дефект промови стає основним порушенням (при дислалії).
Якщо ми говоримо про вторинному порушеннітоді неправильна мова стає не самостійним дефектом, а наслідком. Недорозвинення психічних функцій призводить до неправильного формування мови (ЗНР, ЗПР тощо).
Логопедичні вправи для правильної вимови звуку Ш
Розминальні вправи
Цей етап можна назвати підготовчим. На цьому етапі слід провести спеціальні вправи чи артикуляційну гімнастику.
Вона допоможе малюкові розім'яти та посилити рухливість органів мови. Сюди відносяться вправи для губ, язика, дихання.
Вправи для тренування дихання
Гра «Футбол». Дорослий пропонує дитині пограти у футбол незвичайним способом. З підручних засобів потрібно зробити ворота на столі по центру (з кубиків чи стаканчиків).
Одні ворота для дитини, інші для себе. Потім запропонувати дитині зробити разом кульки із вати. Ватні м'ячики слід покласти на край столу навпроти воріт.
Малюку пропонується подути на шматочок вати так, щоб він полетів у ворота. Для того, щоб зробити правильний видих, потрібно широко посміхнутися і покласти язик на нижню губу та подути.
Гра «Фокус». Дорослий кладе малюкові на кінчик носа шматочок вати. Дитина повинна посміхнутися, відкрити трохи рота і широкий край язика покласти на верхню губу. Бічні краї язика мають бути притиснуті, а по центру утворюється «жолобок».
Малюкові слід подути на ватку так, щоб вона піднялася вгору. Повітря при цьому проходить центром мови.
Вправи для губ
«Хоботки слоників». Дитина має зробити почергово широку та вузьку «трубочку» губами. Для цього губи повинні перебувати в положенні вимови звуку "О", а потім "У". Ворушити можна лише губами, а звуки не вимовляються вголос.
Чергування вправи «Трубочка» та «Посмішка». Потрібно стежити, щоб дитина посміхалася широко, а «трубочка» виходила вузька (як за звуку У).
«Здивування»(губи мають бути в положенні звуку "О").
Вправи для розминки мови
"Вишневе варення". Широкими краями язика потрібно облизувати нижню губу (в один бік, а потім в інший).
«Кінька». Попросіть дитину «клацнути» мовою так, як їде конячка.
«Чашечка». Рот відкритий. Широкий язик опустити на нижню губу, а потім підняти його кінчик та бічні краї вгору. У середній частині мови утворюється поглиблення.
«Гойдалка». Піднімати і опускати широку мову за зубами, торкаючись його кінчиком верхньої ясна, потім нижньої.
Розвиток фонематичного сприйняття
Дуже часто діти не тільки зазнають труднощів при вимові певних звуків, а й не можуть виділити (розпізнати) їх у мові.
Гра «Злови метелика». Цю вправу можна використовувати на етапі перевірки фонематичного сприйняття і його розвитку теж.
Дорослий пропонує зловити метелика долоньками, якого звуть «Ш». Дорослий вимовляє звуки, а малюк плескає у долоні тоді, коли почує потрібний звук.
Якщо у дитини порушені інші звуки, не рекомендується давати їх у цій вправі. Якщо малюк відчуває складності при розрізненні шиплячих звуків (наприклад, плутає Ш і Ж), можна запропонувати пограти таким чином, щоб він плескав на звук Ш, а на Ж піднімав руки вгору.
Вправа визначення позиції звуку у слові
Воно підійде для дітей старшого дошкільного віку. Потрібно вимовити слова та попросити визначити, де знаходиться звук «Ш» (на початку, середині або наприкінці слова).
Слова можуть бути такими: шапка, кішка, гармата, малюк, кріп, шуруп, шорти, шпага.
Вправи на постановку звуку Ш
Щоб досягти вимови ізольованого звуку, можна за допомогою шпателя або простої ложки поставити мову у правильне положення.
Якщо дитина добре вимовляє "С", попросити вимовити його цей звук довго (с-с-с-с-с) або склад "СА", а в цей час підняти кінчик язика за допомогою ложки за верхні зуби, на альвеоли ("С" » перетвориться на «Ш»).
У цей момент постарайтеся переключити всю увагу дитини на те, як вона вимовляє звук. Він повинен зрозуміти та запам'ятати правильне положення органів артикуляції.
Багато логопедів намагаються ставити звук «Ш» від «Р». Коли дитина вимовляє тривалий "Р", потрібно зупинити вібрацію кінчика язика за допомогою ложки або шпателя. Звук "Р" краще вимовляти пошепки.
Постановка звуків здійснюється поетапно. Як правило, спочатку відпрацьовується звук у складах, а потім у словах, фразах та реченнях. Цей процес називається автоматизацією звуку.
Для того, щоб відпрацювати звук у складах, Дитині пропонується повторити: ША - ША - ША, ШО - ШО - ШО, ШЕ - ШЕ - ШЕ, ШУ - ШУ - ШУ; АША - ОШО - УШУ і т.д.
Після того, як у складах звук добре відпрацьований, можна приступати до автоматизації у словах. Спочатку підбираються слова, де Ш стоїть на початку слова:
- ША: шайба, шалик, шахта, крок;
- ШО: шоколадка, шарудіння, шов;
- ШУ: спритний, Шурик, Шура, шум;
- ШЕ: шелест, шепотіння, шість, шерсть;
- ШИКабіна: шифр, шина, шипшина, сильно, шипи.
Після цього підбираються слова, де звук займає позицію в середині та наприкінці слів.
На наступному етапі відпрацьовується вимова у реченнях. Можна розучити з дитиною чистомовки чи короткі чотиривірші, попросити повторити фрази чи скласти розповідь із набору слів: Як страшно мишці жити в норушціабо Шила зозуля капюшон. Як зозуля в ньому смішний.
Щоб скласти розповідь, потрібно дати дитині ряд опорних слів: матрьошка, куля, шерти, шафа, шапка, Наташа, Паша. Дайте назву вашій розповіді (як ведмедик гостював у дитячому садочку, як святкували день народження Ведмедик та Наташка).
Малюк повинен скласти розповідь, спираючись на запропоновані слова.
У продажу є багато цікавих логопедичних посібників. Вони наведено різні цікаві ігри, набори складів, слів, пропозицій, віршів, які можна використовувати для домашніх занять з дитиною.
Намагайтеся більше фантазувати, подати завдання цікаво.
У яких випадках слід звернутися до логопеда?
В нормі, у дитини до 4-5 років має сформуватися правильне мовлення.
Якщо ви помітили, що дитина неправильно каже, потрібно спробувати виправити це самостійно. Якщо немає позитивного результату, варто звернутися до фахівця.
Багато батьків звертаються до логопеда з проханням надати рекомендації. Логопед може провести комплексне обстеження мови, виявити вид порушень та дати рекомендації батькам щодо виправлення цих порушень.
Логопед може показати, як правильно працювати з малюком, підібрати хороші вправи для домашніх занять
Коли мовленнєве порушення виступає у ролі вторинного порушення, допомога фахівця обов'язкова.
Якщо ви стали помічати, що дитина відстає у розвитку від своїх однолітків, немає фразової мови після трьох років, поведінка малюка відрізняється від інших, обов'язково зверніться до фахівця для проведення обстеження.
Щоб дитина розвивалася правильно і своєчасно, дорослі повинні приділяти їй багато уваги та займатися з нею.
Якщо ви помітили, що у малюка порушено звуковимовлення, потрібно постаратися виправити це.
Неправильне мовленнязаважатиме спілкуванню з однолітками, успішному навчанню і може призвести до виникнення супутніх дефектів.
Логопедичне підгрупове заняття з корекції звуковимови
Вчитель-логопед: Н.В. Абашина
Тема:Автоматизація звуку [ш] у словах різної складової структури
Форма проведення: Гра - подорож
Завдання:
- Освітні:
- закріплення знань про особливості артикуляції звуку [ш];
- закріплення поняття "згідний звук";
- формування навичок звукового аналізу та синтезу двоскладових слів.
- Корекційно-розвиваючі:
- вправу у правильній вимові звуку ізольовано, у складах, у словах;
- розвиток артикуляційної моторики шляхом виконання гімнастики артикуляції;
- формування фонематичного сприйняття та розвиток фонематичного слуху через вправи у виділенні заданого звуку;
- розвиток речеслухового уваги через вправу у відтворенні заданої кількості слів;
- розвиток рухової пам'яті через вправи у відтворенні заданих артикуляційних позицій за символами та інструкцією;
- розвиток дрібної та загальної моторики через вправи на тактильні відчуття, динамічні паузи;
- вироблення правильного (довгого плавного) видиху через вправи на дихання;
- розвиток зорового сприйняття та пам'яті через вправи у запам'ятовуванні та відтворенні.
- Корекційно-виховні
- виховання бажання говорити красиво, правильно.
- активація словника: звук, тварини
Попередня робота:
артикуляційні вправи;
дихальні вправи;
постановка звуку [ш];
ігри та вправи на розвиток фонематичного слуху;
навчання аналізу прямих складів.
Обладнання:дзеркала, картинки-символи для артикуляційної гімнастики , набір картинок зі звуком «ш», символи звуків (звуковички), коробочки з крупами, набір букв, схема аналізу звуку, схема артикуляції звуку, набір для звуко-складового аналізу, мультиплікаційні герої та картинки тварин, сюжетні картинки на заданий звук, макет каструлі з магнітними літерами, дидактичні ігри, комп'ютер із аудіозаписом, гімнастикою для очей.
Хід заняття
I. Організаційний момент. Підготовка апарату артикуляції.
Логопед:Хлопці, розпочинаємо наше заняття! Ми сьогодні будемо вчитися гарно вимовляти звуки та слова, для цього ми виконаємо гімнастику для губ та мови. (картинки на екрані комп'ютера, логопед супроводжує виконання віршиками)
Артикуляційна гімнастика.
Зображення символи (зі словами)
"Хоботок"
Наслідую я слона, губи хоботком тягну
А тепер їх відпускаю, і на місце повертаю
Губи не напружені та розслаблені
"Лопаточка"
Мова лопаткою поклади
І за рахунок його тримай,
Раз два три чотири п'ять.
Мова треба розслабляти.
"Чашечка"
Мова широка поклади,
А краї підведи.
Язичок лежить широкий
І, як філіжанка, глибокий.
Зображення без словесної інструкції
«Гойдалка», «Смачне варення»
Отже, ми підготували нашу мову до роботи!
ІІ. Повідомлення мети та теми заняття.
Логопед: Я вам зараз прочитаю вірш, послухайте уважно, який звук повторюється частіше за інших:
Ляжу шка, ми шка, пара ми шат
Їхати в дорозі шест хочуть.
Сіли біля око шка,
Чекають шмелю, ло шпекло, як шку.
Тут березні шка приспіла,
Теж їхати захотіла.
«Ті ше, ти ше!» - шепче ми шка,
«Не швмийте слі шкому!
Ма шініст дає сигнали,
Усі готові їхати з нами?
Який звук часто повторюється?
Усіх тварин, про які йшлося у вірші, ви бачите у вагонах поїзда.
Отже,сьогодні ми продовжуватимемо вчитися вимовляти звук [ш].
Для цього ми вирушимо у подорож із тваринами, у назві яких є цей звук.
III. Актуалізація знань.
Перш, ніж вирушити в подорож, давайте покажемо тваринам, що ми знаємо про їхній улюблений звук:
Згадаймо, як ми вимовляємо звук [ш].
1) артикуляція звуку за символами: (діти показують)
губи трубочкою;
зуби парканчиком, трохи розімкнуті;
мова широка, чашкою, за верхніми зубами;
повітряний струмінь теплий (символи).
Звук [ш] який?
2) Характеристика звуку (за схемою):
голосний чи приголосний (чому);
твердий чи м'який;
дзвінкий чи глухий.
Отже, яку фотографію звуку ми вибираємо сьогодні (звучок синій, без дзвіночка): приголосний, твердий, глухий.
3) позначення літерою
Нам залишилося згадати, якою літерою позначається цей звук:
показуємо у місті звуків та літер;
знаходимо літери у крупі та визначаємо серед них літеру «Ш».
Молодці, хлопці! Наші тварини переконалися, що ви готові до подорожі.
А поїдемо ми сьогодні до села, де мешкають герої мультфільму. А що це за село, і хто в ньому нас чекає, ви дізнаєтесь пізніше.
Щоб дістатися до села і познайомитися з героями, ми будемо виконувати завдання, якщо впораємося із завданнями, прибудемо до місця призначення.
- Отже, ми вирушаємо в дорогу
4) Дихальна гімнастика
вдихнули через ніс видихнули зі словами:
Чух-чух-чух, зображуючи руками рух коліс
5) Мовна гімнастика
Щоб було веселіше їхати, давайте проговоримо дружно чистомовки:
Ша-ша-ша - дорога хороша
Шу-шу-шу – у гості я поспішаю
Шо-шо-шо – їхати добре
На нашому шляху перша зупинка.
6) Вправа на слухове сприйняття
Заплющте очі і послухайте звуки, здогадайтеся, де ми зупинилися.
(аудіозапис: звуки лісу)
IV. Автоматизація звуку у словах.
Зупинка «Лісова галявина» (садимо на галявину білок та зайців)
Подивіться, які тварини нас зустрічають: зайці та білки. Які це тварини? Наш ведмедик пропонує пригостити тварин.
Гра «Нагодуй зайців»
- Чим харчуються зайці? Чи роблять вони запаси на зиму? Як вони зимують?
Зайці скучили за соковитою та корисною їжею, пригости їх морквою:
Якщо почуєш у слові звук [Ш], дай моркву зайцю (у кожної дитини заєць та моркви): шапка, миска, кішка, глечик, каска, шуба, авто, маска, жолудь, каша, ведмедик.
Гра «Пригости білок»
Чим харчуються білки? Чи роблять вони запаси на зиму? Зима була довгою, і запаси білок скінчилися, почастуйте їх.
Білки люблять гриби, горіхи (предметні картинки білки та запаси: гриби, горіхи, на звороті кожного гриба та горіха наклеєні предметні картинки, в яких є звук [ш]), у запасах сховалися картинки. Коли даєш білці частування, правильно назви те, що зображено, стеж за правильним вимова звуку [ш], якщо назвеш правильно, поповниш запаси білок.
Гра «Засіли галявину».
Зайці та білки з частуваннями тікають у ліс, а вам пропонують заселити галявину:
Вибери ті предмети, у назві яких є звук [ш] (кожній дитині дається набір карток з предметами, працюють самостійно, потім виходять до дошки і розміщують картинки)
Діти перевіряють один одного
Отже,ми з вами успішно впоралися з усіма завданнями та навчилися знаходити слова зі звуком [ш].
Фізхвилинка «Веселі мавпи» (комп'ютер)
Наступна зупинка «Квіткова галявина»
На цій галявині на нас чекає бджілка. Наші тварини просять визначити, де у назві кожного з них стоїть звук [ш]. Я називаю тварину, а ви визначайте, де стоїть звук: на початку, у середині, наприкінці. (схеми)
Садимо бджілку на потрібну квіточку.
(джміль, кішка, миша, ведмедик, конячка, жаба)
Отже, ми навчилися визначати, де стоїть звук [ш] у словах: на початку, у середині чи наприкінці.
Пункт призначення «Село Простоквашине»
Жителі села на вас дуже чекали і пропонують нам пограти:
А) Знайдіть у селі слова зі звуком [Ш], називайте по черзі та отримуйте жетони від героїв; порахуй мишей: одна миша, дві миші…, порахуй кульки.
Б) Запам'ятай предмети, які лежать у скрині, сфотографуй їх, я закрию, а ти назви по пам'яті; чого не стало
Зорова гімнастика (сонечко в Простоквашино, комп'ютер)
В) Допоможіть Галчонку дістатися до гнізда (читаємо слова за стрілками)
Отже, Герої мультфільму почули, як ви вмієте вимовляти звук і дуже раді, що у вас все виходить.
Д) Завдання додому: вам Шарик приготував свої фото з полювання, вам треба буде знайти предмети зі звуком [ш] та розфарбувати їх, виконати завдання.
V. Звуковий аналіз та синтез слова "каша".
Сьогодні всі багато подорожували, грали та зголодніли. Вам треба приготувати обід
У каструлі лежать літери, треба «зварити» обід
З магнітних букв діти складає слово "каша".
Назви 1-й звук, 2-й, 3-й, 4-й.
Яке слово вийшло? (каша)
Скільки звуків у цьому слові? (4)
Назви звук, що ми сьогодні повторювали. На якому місці він стоїть?
VI.Складовий склад слів
Настав час вирушати у зворотний шлях. Виявляється, тварини поки що їхали, переплутали свої місця, розсади їх правильно:
Перший вагон - тварини, назва яких складається з однієї мови (джміль);
Другий вагон - … з двох складів (кішка, ведмедик, мишка);
Третій вагон - … з трьох складів (конячка, жаба, мавпа)
Усі зайняли свої місця, ми вирушаємо…
Ми прибули.. висаджуємо тварин на дошку, називаємо кожну тварину, правильно вимовляючи звуки
VI. Підбиття підсумків заняття.
Який звук ми сьогодні найчастіше вимовляли? ([Ш]).
VII. Оцінка роботи дитини. Рефлексія
Тварини раді, що ви навчилися вимовляти їх улюблений звук. А вам сподобалася мандрівка? Виберіть кульки з тим настрій, який у вас був на занятті.
Конспект індивідуального логопедичного заняття. Тема: звук "Ш"
Програмний зміст:
Автоматизувати звук (ш) у складах, словах, тексті.
Вчити узгоджувати іменники з числівником.
Закріплювати назви диких тварин та їх дитинчат.
Розвивати дрібну моторику (навчати супроводжувати мову з рухом рук).
Обладнання:
Фланелеграф: дикі тварини на магнітах; два аркуші паперу; два фломастери; дві жаби (іграшки).
Хід заняття:
Логопед:
Привіт. Сьогодні продовжуватимемо вчитися красиво, вимовляти звук (Ш). Спочатку потрібно підготувати мову до заняття та виконати артикуляційні вправи: Парканчик, трубочка, широкий язичок, подуй на широкий язичок, конячка, грибок, гармошка, чашечка, чашечка на верхні зуби, пошипи як змія.
Пальчикова гра «Гра на піаніно»
При проголошенні складів ша - шо - шу - ши - ше дитина імітує гру на піаніно, притискаючи по черзі до поверхні столу кожен пальчик, починаючи з великого і навпаки.
Пальчикова гра «Привіт пальчик»
(Ліва рука - ашка - ошка - вушка - ышка - , права рука - ошта - ушто - ишти - ашти), кожен палець торкається великого пальця.
Логопед:
Повтори слова за мною: шафа, школа, скринька, штопор, штани, багнет, штаб, штопать, штора, джміль. Закінчи слово однаково: Бабу - шка; діду -; мі -; пу -; кату -; поду -; ко - ; мо -; пи -; опу - ….
Логопед:
Плюшевому ведмедику мама штопає штанці.
Гра: «Я – ти – він – ми – ви – вони»
Штопаю штанці
Плюшевий ведмедик.
Логопед:
Відгадай загадку.
Скаче звірятко -
Чи не рот, а пастка.
Потраплять у пастку
І комар, і мушка.
Хто це?
Дитина.
Жаба.
Логопед:
Правильно жаба.
Порахуй, скільки їх сидить у болоті?
А тепер скажи про дві жаби.
Дитина:
У болоті живуть
Ми побачили -
Діти підійшли -
Вони милувалися -
Чапля підкралася до -
Вона хотіла з'їсти -
Діти розповіли про -
Вчитель – логопед.
А давай і ми з тобою пограємось нашими жабами.
Розігрується діалог між дитиною та вчителем – логопедом.
Звідки ти йдеш,
Жаба квакушка?
- З базару додому,
Дорога подружка!
- А що ти купила?
- Всього потроху:
Купила квапусту, квасолю та квартошку.
Логопед:
Уяви, що це болото у лісі. Подивися, у лісі у звірів трапилося лихо. Вони розгубили своїх дитинчат. Допоможи дитинчатам відшукати своїх батьків.
Дидактична гра «Тварини та їхні дитинчата»
Проводиться дидактична гра. Молодець. Зараз ми з тобою зробимо один одному подарунок. Візьмемо фломастер та аркуш паперу. Повторюй усе, що я говорю, і малюй так само як я (правою рукою).
Логопед:
Жили, були два брати. Одного звали Мишко, іншого Тимошка. Вирили вони колодязь. Обклали соломою, щоб не змерз. Обнесли його огорожею. З-за паркану стирчали дві труби. Печка є, топити нема чим. Їде Ведмедик у ліс за дровами. Їде, їде, бух у ямку, їде, їде, бух у ямку. Заблукав. Поліз на дерево. Дивиться: дві труби видно. Зліз із дерева і поїхав додому. Привіт, Тимошко. Ось тобі кішка.
Підсумок заняття:
Розкажи, що ти робив на занятті? Велике тобі сьогодні дякую, ти молодець!
Про все на світі:
1930 року в американський прокат вийшов фільм "Пісня шахрая" (The Rogue Song) про викрадення дівчини в горах Кавказу. Актори Стен Лорел, Лоуренс Тіббетт та Олівер Харді зіграли у цьому фільмі місцевих шахраїв. Дивно, але ці актори дуже схожі на героїв.
Підготовчий етап
Заняття 1
Просторове орієнтування
Перехресне орієнтування.
- Покласти праву руку на ліве плече. Покласти ліву руку на праве коліно. Доторкнутися правою рукою до лівого вуха. Лівою рукою торкнутися правої щоки.
«Піднімаємося на гору, спускаємося з гори». Вимовлення складів у поєднанні з рухами вказівного пальця.
"Погріємо ручки". Зробити глибокий вдих носом. Округлити губи та з силою видихнути повітря ротом. Повинен відчуватися теплий повітряний струмінь. Повторити 3-4 рази.
Вправа для губ
"Здивування". Округлити губи та витягнути їх уперед. Вимовити звук [про].
Вправи для мови
«Язичок шукає лужок у паркані». Просовувати широку мову в зазор між зубами.
«Лопаточка». Усміхнутися, відкрити рот, покласти широкий передній край язика на нижню губу. Утримувати такому положенні під рахунок до 10.
Координація дихання, артикуляції та фонації
Ігрові завдання
«Човник гойдається на хвилях». Малювання хвилясті лінії в коробці з пшоняною крупою.
Виділення звуку [ш] з низки далеких за акустичними і артикуляційними ознаками звуків. Звуки: [в], [ш], [л], [ш], [п], [б], [ф], [ш], [м], [н], [ш]. Склади: ла, ша, фу, ву, по, ко, б, ги. Слово шапка, грудка, шуба, банку, сорочка, малина.
Заняття 2
Вправа для вироблення тривалого видиху
"Футбол". Зробити вдих. Посміхнутися, покласти широкий передній край язика на нижню губу. Видихається повітряним струменем загнати ватяний грудочок у «ворота».
"Погасимо свічку". Рівний та повільний видих на полум'я свічки.
Виголошення голосних звуків а-і, а-у, е-и-о на одному видиху з утри-рованою артикуляцією.
Вправи для губ
"Широка трубочка". Зімкнути зуби. Округлити витягнуті вперед губи. Кути губ при цьому не стикаються. Губи не закривають зубів. Утримувати губи у такій позиції під рахунок до 6.
Вправи для мови
"Смачне варення". Злегка відкрити рот. Широким переднім краєм язика облизати верхню губу, роблячи рух язиком зверху донизу. Повторити 5-6 разів.
"Язичок йде в гості до носика". Відкрити рот, підняти широкий передній край язика до носа. Утримувати його у такому положенні під рахунок до 5-6.
«Зубки з язичком грають у хованки». Відкрити рот, закрити язиком верхні зуби.
«Розмова Зозулі та Совушки». Вимовлення складів і звуків ку-ку, ку-ку, ку-ку; у-е, у-е, у-е зі зміною інтонації.
Розвиток фонематичного сприйняття
Виділення звуку [ш] серед звуків, близьких за акустичною та артикуляційною ознаками, на тлі складів і слів. Звуки: [с], [ш], [з], [с], [ш], [ц], [ж], [с]. Склади: са, за, жа, со, ша, цо, су, шу, зи, ши, си. Слова зозуля, сова, горобців, лисиця, жук, джміль та ін. Дитина піднімає руку або плескає в долоні, якщо почує звук [ш].
Заняття 3
Вправа для вироблення тривалого видиху
Закрити широкою мовою на верхню губу, піднести смужку паперу (трохи вище за нос). Дуття на паперовий султанчик (повітряний струмінь повинен йти косо вгору).
«Літак гуде». Вимова звуку [у] зі зміною висоти та сили голосу.
Вправа для губ
Чергування вправ «Посмішка» та «Трубочка».
Вправи для мови
"Язичок гойдається на гойдалках". Широко відкрити рота, підняти широку мову до носа, потім опустити до підборіддя.
«Сховаємо зубки». Закрити широким язиком верхні зуби, потім нижні.
"Приклей цукерку". Покласти на край висунутого з рота язика шматочок цукерки. Запропонувати приклеїти її до піднебіння за верхніми зубами.
Розвиток переключення органів артикуляційного апарату та вироблення узгодженої роботи губ та язика
"Граємо на барабані". Вимовлення складових поєднань та-да, та-да, та-да, та-да, ти-ди, ти-ди, ти-ди з рухом вказівних пальців обох рук.
Розвиток фонематичного сприйняття
Визначення звуку [ш] у словах. Знайти іграшки, у яких є звук [ш]. (Матрьошка, брязкальце, Чебурашка, ведмедик, машинка, кулька.)
Визначення позиції звуку [ш] у словах кулька, ведмедик, малюк.
Заняття 4
Вправа для вироблення тривалого видиху
"Фокус". Покласти шматочок вати на кінчик носа. Усміхнутися, відкрити рот. Широкий передній край язика покласти на верхню губу так, щоб бічні краї його були притиснуті, а посередині був «жолобок». Здути вату. Повітря при цьому має йти посередині мови, тоді вата полетить вгору.
Вправа для губ
"Хобот слона". Округлити губи та витягнути їх уперед. Утримувати губи у такому положенні під рахунок до 6.
Вправи для мови
«Гойдалка». Піднімати і опускати широку мову за зубами, торкаючись його кінчиком верхньої ясна, потім нижньої.
Кінчик язика підвести під верхню губу, потім зі клацанням відірвати його.
«Чашечка».
- Приготуй «чашечку», я пригощатиму тебе соком. Який сік питимеш?
- відкрити рот, покласти широку мову на нижню губу, потім підняти кінчик і бічні краї язика вгору, в середній частині язика має утворитися поглиблення.
Розвиток голосу, переключення органів апарату артикуляції та вироблення узгодженої роботи губ і мови
«Розмова поросят Наф-Нафа та Нуф-Нуфа». Вимова складів на-на-на, ні-ни-ни, ну-ну-ну, але-но-но зі зміною наголосу та інтонації (боязко, впевнено, сердито, спокійно).
Розвиток фонематичного сприйняття
Знайти картинки на тему «Одяг», у назві яких є звук [ш]. Визначення позиції звуку [ш] у словах шапка, шарф, сорочка, штани, душ.
Розставити картинки на набірному полотні. Предмети, в назві яких звук чується на початку слова, поставити на верхню смужку, на середню - ті, в назвах яких звук у середині, на нижню - ті, в назвах яких звук в кінці.
Заняття 5
Вправа для вироблення тривалого видиху
«Сильний вітер жене листочки». Покласти широку мову («лопати») на нижню губу. Дуття з освітою середньої лінії «жолобка».
Вправа для губ
«Хобот великого слона та маленького слоненя». Чергування широкої та вузької «трубочки».
Вправи для мови
«Їдемо на конячку». Поклацування язиком. Широкий кінчик язика присмоктується до неба і з клацанням відривається від нього.
«Пелюстка троянди». Мова "чашечкою" зовні, потім усередині рота. Слід, щоб бічні краї язика були притиснуті до верхніх корінних зубів.
Розвиток переключення органів артикуляційного апарату та вироблення узгодженої роботи губ та язика
«Розмова Бегемотіков». Вимовлення складових поєднань бда-бда, бдо-бдо, бду-бду, бди-бди; бда-бдо-бди, бда-бдо-бду-бди зі зміною інтонації.
Розвиток фонематичного сприйняття
Визначення позиції звуку [ш] у словах Шура, Маша, Наташа, кре-пиш, коротиш, дурний, голяка.
Заняття 6
Вправа для вироблення тривалого видиху
«Вітер шумить». Встановити пляшечку вгору дном на рівні носа. Підняти широку мову до верхньої губи і сильно подути на язик. У бульбашці чується шум.
«Слоненя п'є воду». Зробити "хоботок". Вдихати та видихати повітря через рот.
Вправи для губ
Повторення вправ попередніх занять.
Вироблення узгоджених рухів губ та язика. Губи витягнути «трубочкою», а язик – «чашечкою» (зовні рота).
Вправи для мови
Повторення вправ попередніх занять.
«Гармошка». Усміхнутися, відкрити рот. Приклеїти язик до неба, потім, не опускаючи язика, закривати та відкривати рот. При повторенні вправи рота відкривати все ширше, а язик утримувати все довше.
Розвиток переключення органів артикуляційного апарату та вироблення узгодженої роботи губ та язика
Бегемотик Бубі вчиться вимовляти склади бді-бді-бді, бді-бде, бдя-бде, бде-бдя-бді.
Розвиток фонематичного сприйняття
Вибір картинок, у назвах яких є звук [ш], з інших картинок, у назвах яких - [с] та [ж]. Педагог вимовляє слова, а дитина вибирає картинки, у назвах яких є звук [ш].
Постановка звуку [ш]
Положення органів апарату артикуляції при правильному виголошенні звуку [ш]
Губи злегка округлені та витягнуті вперед «трубочкою». Зуби наближені на відстань 1-2 мм. Кінчик мови піднято «чашечкою», але не стосується неба. Бічні краї язика притиснуті до верхніх корінних зубів, а середина передньої частини язика утворює півмісячну щілину з небом відразу за альвеолами. М'яке небо піднято, голосові зв'язки розімкнуті. Поточний струмінь повітря сильний. Якщо руку тильною стороною докласти до рота, то відчувається тепло.
Прийоми роботи зі встановлення звуку [ш]
Слухове сприйняття звуку. Створення слухового образу звуку «Шумелочки». Звуконаслідування
Шум вітру у лісі; шелест листя на деревах; шарудіння сухого листя; шарудіння сухого сіна або соломи, паперу; шипіння гуся, змії; шарудіння мишей у нірці, шин по бруківці; шум повітря, що виходить з проколотої кульки, паровоза, що спускає пару.
Формування зорового образу звуку [ш]
Показ артикуляційного профілю. Уточнення положення губ, зубів та язика. Опис становища органів артикуляції.
Формування відчуття становища органів артикуляції з допомогою іграшок. Подивися, як мавпочка піднімає язичок «чашечкою» за верхні зуби.
Показ правильної артикуляції звуку [ш]. Звернути увагу дитини на положення губ, зубів та язика.
Пластичне зображення форми мови кистями рук
Правою рукою зобразити форму мови «чашечкою», а лівою – небо.
Постановка звуку [ш] за Р.І. Левіної (1965)
Постановка звуку [ш] за наслідуванням
Підняти язик до верхньої губи і рівномірно, з силою видихати повітря, контролюючи повітряний струмінь тильною стороною долоні.
Домогшись виходу теплого струменя повітря з положення язика у верхньої губи, перевести мову за верхні зуби до неба при відкритому роті. Губи округлити та витягнути вперед, зблизити зуби на відстань 1-2 мм і видихнути. Повинен вийти звук [ш].
Постановка звуку [ш] з урахуванням звуку [т]
Кілька разів вимовляти звук [т] з інтервалом 2-3 секунди. Потім дається установка: язичок «стукає» не по зубах, а по горбочку (альвеол). Звук [т] вимовляється спочатку з придыханием, у своїй до звуку вибуху домішується слабкий і короткий шиплячий звук.
Губи округлити і витягнути вперед, підняти язик до передньої частини неба. Бічні краї язика притиснути до корінних зубів. Перехід від звуку [т] до звуку [ш]: т-т-тшшшш. Надалі шум подовжується та звільняється від попереднього звуку [т].
Постановка звуку [ш] з урахуванням звуку [р]
Вимовити протяжно звук [р] без голосу чи пошепки, поступово зменшуючи силу видиху, доки припиниться вібрація і з'явиться слабке шипіння. При повторних вправах звук [ш] виходить без попереднього вимови глухого звуку [р].
Шипіння можна отримати, якщо доторкнутися шпателем до нижньої поверхні мови, загальмувавши вібрацію мови.
Постановка звуку [ш] з урахуванням звуку [с]
Встановити язик за нижні зуби. Запропонувати дитині вимовляти звук [c]. Одночасно шпателем або зондом піднімати язик догори. Пальцями правої руки трохи натиснути на щоки і висунути губи вперед. Замість свисту має вийти шипіння. Можна запропонувати дитині повторювати склади са, со, си, аса, аси, ас, ос з одночасним підніманням мови зондом або шпателем.
Постановка звуку [ш] з урахуванням звуку [ч]
Вимовити звук [год] з наступним протяжним видихом. Повинний відчуватися теплий струмінь повітря на кисті руки, що піднесена до рота.
Автоматизація звуку [ш] у складах
Заняття 1
Автоматизація звуку [ш] у відкритих складах
Примітка. У подальшій роботі артикуляційні вправи проводяться з урахуванням індивідуальних особливостей моторики дитини та характеру її мовного порушення.
Розвиток пам'яті, уваги
Запам'ятовування та відтворення складового ряду в поєднанні з рухом пальців рук.
Ігрові завдання «Пальчики крокують столом»:
ша-ша, ша-ша;
ша-ша-ша, ша-ша-ша, ша-ша-ша;
ши-ши, ши-ши.
«Розмова мишки з мишеням». Вимовлення складів зі зміною інтонації:
ши-ши-ши, ши-ши-ши, ши-ши-ши;
ша-ши-шо-шу;
ши-ша-шо-шу.
- Який склад зайвий? Ша-ша-ша-ши, ша-ша-ша-са.
"Придумаємо імена лялькам". Ма...(ша), Так...(ша), Са...(ша), Мі...(ша), Ната...(ша), Катю...(ша).
- Доповни склад. Ми... (ши), малі... (ши), ки... (ши), пі... (шу).
- Який склад пропущено? Ма...на (ши).
Аналіз та синтез складів
Який перший звук у складі ша? Назви другий звук.
Нудно одному звуку [ш]. Запросимо до нього звук [у]. Звук [ш] «під-ружився» зі звуком [у]. Який склад вийшов?
- Знайди картинку, в назві якої є склад шу. (Шуба, блазень.)
Ознайомлення з літерою ш
Заняття 2
Автоматизація звуку [ш] у зворотних складах
Розвиток артикуляційної моторики
Робота над голосом
Вимовлення складів іш-иш-иш, иш-иш-иш, аш-аш-аш, ош-ош-ош, уш-уш-уш від імені героїв казки «Маша та ведмідь» (зі зміною інтонації).
Запам'ятовування та відтворення складових рядів іш-иш-аш, иш-иш-аш, іш-иш-аш-уш, иш-иш-аш-уш
Аналіз та синтез складів
- Повтори склади ша-ши-шо. Послухай ще раз. Ша-ші. Який склад зник із ряду? (Шо.) Шо-шу-ши-ша. Шо-шу-ши? (Ша.)
- Послухай і повтори склади ІШ-ІШ-ІШ. Який новий склад з'явився? Іш-иш-аш.
- Давай «подружимо» два звуки – голосний [а] та приголосний [ш]. Який склад вийде, якщо першим стане звук [а], а поруч із ним - [ш].
Позначити звуки колірними символами (кружечками червоного та синього кольору).
- Який перший звук у складі ыш? Який другий звук?
- Назви другий звук у складі ош?
Складання складів іш, ыш, аш з букв розрізної абетки.
Розвиток фонематичного сприйняття
Гра "Мовленчеське лото". Відбір картинок, у назвах яких є звук [ш], із інших. Педагог називає слова, а дитина знаходить зображення зі звуком [ш].
Заняття 3
Автоматизація звуку [ш] у складах (інтервокальне становище)
Розвиток артикуляційної моторики
«Мишата шушукаються». Вимовлення складових поєднань іші-иші-иші, аша-аша-аша, уша-уша-уша, іші-іші-іші, ошо-ошо-ошо, ашу-ашу-ашу, оші-іші-аші від імені мишенят (з включенням мімічних вправ).
Розвиток фонематичного сприйняття
- Назви місце звуку у складах ша, аш, аша. Де чується звук [ш] у словах Шуня (кличка мишки), миша, мишка?
Читання складів ша, шо, ши
Розвиток слухової пам'яті та уваги
Виконує інструкції з 2-3 дій.
- Підійди до шафи. Візьми мишку. Постав мишку між матрьошкою і конем, а потім сядь на місце.
Заняття 4
Розвиток артикуляційної моторики
Робота над голосом
Запам'ятовування та відтворення складового ряду в поєднанні з рухом. Ігрова вправа «Ми – штангісти».
Шта-шта, шта-шта;
шту-шту-шту-шту (піднімаємо та кладемо штангу).
«Розмова Чебурашки та Неваляшки».
- Що-що-що. (Сердито)
- Шти-шти-шти? (Добродушно. Ти чому такий сердитий?)
- Що-що. (Ласково. Давай дружити.)
- Що-що-шту? (Запитання. Згоден?)
- Шта-що-шту-шти. (Ствердно. Згоден.)
Розвиток фонематичного сприйняття
- Знайди картинки, у назві яких є звук [ш], і поклади їх до літери ш.
Перед дитиною викладаються картинки, у назві яких є звуки [ш] та [ж]. Педагог називає слова, а дитина знаходить потрібну картинку. Визначення позиції звуку у двох-трьох словах.
Читання складів уш, шу; ош, шо
Заняття 5
Автоматизація звуку [ш] у складах зі збігом приголосних звуків
Розвиток артикуляційної моторики
Робота над голосом
Ігрова вправа «Розмова мавп». Запам'ятовування та відтворення складового ряду з включенням мімічних вправ.
- Шма-шмо. (Сумно)
- Шма-ішо-шму (з жалем)
- Шма-шмо-шму-шми? (запитливо)
- Шна-шно. (ображено)
- Шна-шно-шну. (схвально)
- Шна-шно-шну-шни! (радісно)
Ігрова вправа «Мавпочки чистять банани». Узгодження мови з рухами рук – імітацією рухів мавпочок.
Шва-шво;
шва-шво-шву;
шва-шво-шву-шви.
Розвиток фонематичного сприйняття
- Знайди картинки, у назві яких є звук [ш], і поклади їх до літери ш. Перед дитиною викладаються картинки, у назві яких є звуки [ш] та [с]. Педагог називає слова, а дитина знаходить потрібну картинку. Визначення позиції звуку у двох-трьох словах.
Складання складів із розрізної абетки. Читання складів
Заняття №6
Автоматизація звуку [ш] у складах зі збігом приголосних звуків
Розвиток артикуляційної моторики
Робота над голосом та мімікою
Ігрове завдання "Розмова з інопланетянами".
- Шка-шко-шку. (здивовано)
- Ішла-шле-шлю-шля. (З обуренням)
- Шпа-шпо-шпу-шпи. (З сумом)
- Шле-шля-шлю. (З побоюванням)
- Шмі-шні-шпи! (радісно)
Розвиток фонематичного сприйняття
- Підбери картинки до літер. До букви ш поклади картинки, в назвах яких є звук [ш], до букви ж - картинки, в назвах яких є звук [ж], до букви с - картинки, в назвах яких є звук [с].
Педагог називає картинки, а дитина вибирає потрібну картинку і ставить поряд із відповідною літерою.
Складання та читання складів
Завдання, що використовуються на етапах автоматизації звуку [ш]
у словах, словосполученнях, реченнях та зв'язному мовленні
ша, шо, шу, ши, ше
Вимов слова правильно
Куля, кулі, шапка, шайба, ніша, локшина, шашки, шалун, ваша, наша, каша, дах, ішак, вішалка, мишенята, конячка, шахи, печериці.
Шофер, шарудіння, мішок, пушок, горщик, півник, ремінець, гребінець, мишеня.
Шум, блазень, шуба, жарт, мишутка, шуруп, луска.
Вуха, шина, шипи, шило, шиття, миші, ширма, конвалії, очерети, малюки, калоші, машина, гармата, тиша, ковшик, глечик, латаття, машиніст, горошина, шипшина.
Шия, жердина, мішень, пшоно, кушетка, нашийник, шелест, шершень, ка-мішок, мишоловка, шовковиця.
Завдання
Назви предмети. Виразно вимови слова. Визнач місце звуку в кожному слові.
Розділи на склади слова куля, шапка, вішалка, печериці.
Вгадай задумане слово. У цьому слові перший склад ве, останній - ка.
Збери слова з розсипаних складів. У слові є такі склади: ша, ми, та.
Малюнок 10. (Див. цв. вклейку.) Діти: Мишко, Маша, Даша, Луша, Ксюша, Льоша, Паша, Саша, Альоша, Андрійко.
Як звати дівчаток? Наталя вище за Машу. Катюша у шапочці. Ксюша у капелюшку. Хто вищий - Мишко чи Паша? Хто старший – Льоша чи Андрійко? Хто менше – Даша чи Саша? Хто має шайбу? У кого кулі? У кого на голові капелюшок? У кого на шиї шарф? У кого машина? Хто вартий? Хто йде?
Малюнок Швейна машинка, легкова, пральна машина. Назви предмети одним словом. Як перетворити слово машина на слово шина?
Повтори слова крок, кроки, крок, крокувати. Ці слова називаються спорідненими.
Встав пропущену букву і вимовте чітко слова.
...ар
...арф
...айба
... аріки
Підкажи потрібне слово.
Стрибок стрибає з... (шестом).
Потяг веде… (машиніст).
Дірку можна проколоти... (Шилом).
Любуємося... (лататтям, конвалії).
Молоко наллємо в... (глечик).
Воду наливаємо... (Ковшиком).
Шофер керує... (машиною).
Який склад загубився? Ти...на (тиша), ма...на (машина).
Назви слова зі складами ша, ши, шу.
Чому так називали кущ та дерево – шипшина, шовковиця? Шипівник має колючі шипи. На деревах шовковиць вирощують гусениць шовкопряда (шовковичного черв'яка). Гусениці шовкопряда харчуються листям шовковиці. Вони завивають кокони з шовкових ниток, у яких перетворюються на лялечки. Кокони розплутують і ткуть шовкові тканини.
Автоматизація звуку [ш] у словах зі складами
аш, уш, ош, іш, іш, іш
Вимов слова правильно
Башта, вежа, чашка, сорочка, ромашка, комашка, олівець.
Душ, туш, гармата, галявина, зозуля, іграшка, котушка, годівниця, черепашка, жаба, подушка, кадушка, дідусь, бабуся, пушинка, тушканчик.
Фініш, хатинка.
Мошка, кішка, крихта, віконця, горошок, козуб, долоня, картопля, окрошка.
Миша, мишка, малюк, очерет, пампушка, вежа, кришка, мала, мавпа, покришка.
Горішки, кріпак, брязкальце.
Завдання
Скажи ласкаво. Вишня – вишенька, кішка – кішечка, миша – мишка.
Яка літера заблукала в цих словах? Котка, мотка, митка, шишка.
Чому так назвали першу страву – окрошка?
Ребус. Чайник, автобус, шуба, кущ, апельсин. Назви предмети. Виділили перший звук у назві предметів. Склади слово із цих звуків. (Чашка.)
Автоматизація звуку [ш] у словах зі збігом приголосних
Вимов слова правильно
Штаб, штани, штани, штамп, штопка, штора, штопор, штурвал, штучка.
Шафа, скринька.
Капелюх, шолом, шлюпка.
Школа, школяр.
Шпали, шпагат.
Завдання
Заміни в слові шпилька звук [п"] на звук [т"]. Яке слово вийшло? (Штиль.)
Складовий ланцюжок. Мишка - котушка - кадушка.
Скажи ласкаво. Капелюх - капелюшок, шуба - шубка, штани - штанці, сорочка - сорочка, шишка - шишечка, шапка - шапочка, миша - мишка, куля - кулька, котушка - котушочка.
Підбери рими. Зображення та слова. Два стовпці малюнки.
Миша - тиша, кішка - мошка, крихта - кішка - морошка, ка-душка - котушка - подушка - подружка, хатинка - кадушка, іграшка - зозуля, подушка - жаба, ведмедик - мишка, шишка - Тишка, гармати - вушка, сушіння - мушки, старенька - ватрушка, віконце - козуб, окрошка - картопля, півник - гребінець.
"Чи правильно це?" Стріляють сушіння, печуть гармати. На болоті росте кішка, під столом сидить морошка. На дереві – іграшки, а в руках дітей – зозулі.
«Некорисні та корисні поради старої Шапокляк». Соліть жаб у діжках. Покладіть зозуля спати на подушку. Кидайте котушки у вікна хатинки. Покладіть мошку в козуб. Не смітіть у хатинці. Соліть хвилі в діжці. Почастуйте стареньку ватрушкою. Не губіть жаб! Бережіть зозуль!
Повторіть спочатку корисні поради. Чому решту порад можна назвати марними?
Що зайве?
Склади з літер ім'я дівчинки та назви її одягу.
А, К, А, П, М, Ш, Б, Л, У, Р, Ф.
- Яка буква загубилася? ...мілину, рома...ка, карто...ка.
- Чим відрізняються ці слова? Мошка – кішка. Капелюшок - шлюпка. Шубка – жарт. Шпала – локшина. Чим вони схожі?
"Що куди?" Хвилі в... (кадушку), пір'їнки в... (подушку).
"Що кому?" Малюкові - брязкальце, дітлахам - іграшки, старенькій - ватрушки, Машеньці - вишеньки, Мишеньці - штанці, сорочці, жабі - мошці, Чебурашці - ромашку, півнику - зернятка.
Автоматизація звуку [ш] у словосполученнях
Доповни слово.
Вовняний..., вовняний..., вовняний..., вовняний..., пухнастий..., пухнастий..., пухнастий..., пухнастий..., великий..., запашний..., широкий... хороший... .
Добери потрібні слова.
Що ти робиш? Скажи себе. Я... (крочу, дихаю, махаю); музику слухаю); ложкою суп... (заважаю); завдання... (вирішаю); голкою... (шию).
Скажи про Михайла. Мишко, ти очима... (дивишся, моргаєш, дивишся); вухами... (слухаєш); ногами... (ідеш, ходиш, бігаєш, крокуєш); руками... (ловиш, кидаєш, махаєш, робиш); двері... (відчиняєш, зачиняєш); м'ячик... (ловиш); з лялькою (граєш); олівцем... (малюєш); на машині... (їдеш); у літаку... (летиш).
Уяви, що мама послала Машу до магазину. Ми будемо вгадувати, що вона робить, і говорити про це. Ти в магазин... (заходиш), продукти... (вибираєш), гроші... (платиш), продукти у сумку... (кладеш), додому... (приносиш), із сумки... ( викладаєш), у холодильник... (кладеш).
Скажи себе. Я листа... (напишу), дірочку на сукню... (зашью).
Автоматизація звуку [ш] у реченнях та у зв'язному мовленні
Пропозиції із двох слів
Діти шумлять. Мишка шарудить. Наталя пише. Мишко - пустун. Ксюша велика.
Пропозиції із трьох слів
Кішка наздоганяє мишку. Катюша купує шахи. Півник клює вишні. Машенька їсть шоколад. Паша лагодить вішалку. Кішка перекинула глечик. Наталка знайшла камінчик. Машеньці подарували шарф.
Склади речення з трьох слів з такими словами: шишка, зозуля, Мишко, машина, верхівка.
Якби ти був художником, що міг би намалювати зі звуком [ш]?
Пропозиції з чотирьох-п'яти та більше слів
Тітка Даша шиє сорочку. Бабуся штопає Мішини штанці. Дядько Паша оре ріллю. Маша одягає Ведмедику сорочку та штанці. Машина має гумові шини.
Сидить комашка на великій ромашці. Хвилі солять у діжці. На лісовому узліссі квакають жаби. На мишку впала шишка. На доріжці розсипали горошок.
Ведмедик сидить у машині. Мишка потрапила до мишоловки. Жаба стрибнула на латаття. Наталка грає з ведмедиком. Дідусь грає в шашки з Мишком. Дідусь лежить на кушетці. Маша вішає шубу у шафу. Луша під душем мила шию та вуха. Бабуся з Оленкою присіли на колоду.
Пропозиції із спілками а, і
Даша та Паша грають у шахи. У Оленки козуб, а у Машеньки кружка. Паша збудував вежу, а Мишко - будиночок з дахом. Кашу їдять ложкою, а компот п'ють із чашки. Дашенька грає з матрьошкою, а Мишко - з машинкою. Оленка взяла миску і нагодувала кішку. Яша вийшов на узлісся і побачив там зозулю.
Завдання
Розповсюдження пропозицій.
Що робить Даша? Даша шиє.
Що шиє Даша? Даша шиє штанці.
На чому шиє Даша? Даша шиє штанці на швейній машинці.
Кому Даша шиє штанці? Даша шиє штанці ведмедику на швейній машинці.
Доповни пропозиції.
У зайчика довгі... (вушка). Ось сидить жаба, зелене... (черевце). Малята крокують у... (школу). Хороший пиріжок, усередині... (сир). Гриби в діжці, дідусь у... (хатинці).
Назви зайве слово у реченні.
На шипшині колючі шипи, джмелі. На лататті сидить жаба, кадушка. Кішка катає котушку, брязкальце.
До кого можна так звернутись? Прошу вас, зробіть мені... . Прошу вас, допоможіть, будь ласка, ... . Звернися до мене з проханням.
Небувальщина. Малюнок 14. Зозуля в каптурі. Кішка керує машиною. Жаба в повітрі на повітряній кулі. Мишка в капелюсі. Конячка в чобітках. Ведмедик танцює з мишкою. Мишка ловить кішку.
Придумай пропозиції-небилиці.
"Вчимося розмірковувати".
Розвиток пізнавальних процесів.
Знайди розбіжності.
Маша розгублена і дівчинка, одягнена правильно. Одяг на дівчаток. Шарф, шапка, шнурки на чобітках, шуба, рукавиці.
Без чого Маша не зможе вийти на прогулянку взимку? На пляж? Що одягне Маша в дитячий садок?
Малюнок 16. (Див. цв. вклейку.) Кішки різної масті, мишка, шафа. Кішка на шафі, під шафою, за шафою.
Де сидить смугаста кішка? Де знаходиться руда кішка? Звідки виглядає мишка?
Теми для складання оповідань та казок
"Птахи". Чому вони так звуться? Шилоклювка, шилохвіст, широконоска, широкохвістка, широкорота, пересмішник, камінчик. камінчик, очеретяня, очеретяниця. Який птах сидить вище за інших? Який птах знаходиться ліворуч, який - праворуч?
"У гостях у Чебурашки". Опорні слова: Чебурашка, Мишко, мавпа, Неваляшка, Матрьошка, Петрушка, конвалія, ромашка.
«Пригоди Шаріка та Гармата». Опорні слова: візок, хатинка, дідусь, бабуся, ватрушка, Оленка, курінь, річечка, черепашка.
«Мішутка Торопижка шукає собі друзів». Опорні слова: мишка, шишка, жаба, джміль, слухняний їжачок, їжачок неслухняний.
«Як ведмедик Топтижка гостював у дитячому садку». Опорні слова: Наташа, Маша, неваляшка, матрьошка, машинка, кулька, пустувати, шум, шафа, книжки.
"Теремок". Склади свою казку про теремок. Використовуй слова жаба-квакушка, мишка-норушка, півник - золотий гребінець, зайчик-трусик.
Конспекти логопедичних занять
Автоматизація звуку [ш] на основі сюжету
«День народження ляльки Маші»
Матеріал: іграшки (лялька Маша, Ведмедик, Матрьошка, Петрушка, кішка, мишка, конячка, Неваляшка); предметні картинки (вишня, машина, котушка, подушка, шапка, шафа та ін.); колірні символи звуків, звукобукле місто, каси, набір полотна.
Хід заняття
Оргмомент
Ми принесли вам подарунки.
Хто схоче, той візьме.
Ось вам лялька з яскравою стрічкою,
Неваляшка, літак.
Зобразіть дії заводних іграшок: лялька крокує, Ведмедик танцює, Неваляшка хитається, конячка скаче.
Повідомлення теми заняття
Вноситься лялька. Це – Маша.
Звук [ш] вимовляється акцентовано.
- Згадайте імена, які мають звук [ш]. (Саша, Наташа, Катюша, Ксюша.) Скажіть ласкаво ім'я Маша. (Машенька.) Сьогодні Машенька запрошує нас на свій день народження. Ми побуваємо у неї в гостях і познайомимося з новим звуком [ш].
Характеристика звуку [ш] за артикуляційними та акустичними ознаками
- Машенька ще не вміє вимовляти звук [ш], давайте її навчимо. Що роблять наші губи, коли вимовляємо цей звук? (Витягуються трубочкою.) Де знаходиться язичок? Який він – вузький чи широкий? (Мова широка, «чашечкою».) Як ми вимовляємо звук [ш] - з голосом чи без голосу? Він звучить твердо чи м'яко? Голосний чи приголосний звук [ш]? Загинайте пальчики і повторюйте звук [ш]. (Згідний, твердий, глухий.)
Позначення звуку [ш] символом кольору.
Вимова звуку [ш] у складах
- Почули мишки про Машин день народження і зашепотілися: «Ша-шо-ши (запитливо – чи запросить їх Маша на день народження). Шу-шо-шу (з проханням). Шта-що-шту (ствердно). Шва-шво-шви (радісно)».
Вимова звуку [ш] у словах. Визначення позиції звуку. Відмінкове управління
– Кого запросила Маша на день народження?
Виставляються іграшки (Півник, Петрушка, Матрьошка, Неваляшка, мишка з мишенятами, Мишко, кішка, собачка Кулька). Визначення позиції звуку [ш].
- Що подарували гості Машеньці? Спочатку назвіть подарунки, у назві яких звук [ш] чується на початку слова. (Кулька, шапочку, шоколадку, шарфик, шубку, штори.) А тепер - зі звуком [ш] у середині слова. (Машинку, жабу, чашку, вишеньки, брязкальце, котушку, книжку.) І ще назвіть подарунки, у назві яких звук [ш] чується наприкінці слова. (Ківш, олівець, брошка.)
Розвиток фонематичного сприйняття. Звукозлоговий аналіз слів Маша, каша
- Машенька пропонує нам пограти в ігри "Звук загубився", "Звук заблукав". Який звук загубився в словах ми...ка, ко...ка, лягу...ка, мо...ка?
Діти називають пропущений звук та все слово.
- Який звук заблукав і став не на своє місце, який звук загубився в наступних словах: ткаф, митка, ката, матюка? (Звук [т] заблукав і став на місце звуку [ш], який зник. «Правильні» слова - шафа, мишка, каша, Маша.) Покажемо Маші, як ми позначаємо звуки кружальцями. А чим ми позначаємо слова, склади?
Діти викладають схеми слів: Маша, каша.
- Чим відрізняються ці слова? Чим вони схожі?
Фізхвилинка
Діти грають у гру «Кіт та миші».
Вимова звуку [ш] у реченнях. Доповнення пропозицій
- Мишко пропонує пограти в гру «Підкажи слово». Він називає два слова, а ви додайте ще одне слово, щоб вийшла пропозиція. Маша – кашу. (Кохає. Маша любить кашу.) Мишко - шубу. (Миша носить шубу.) Жаба – мошку. (Жаба з'їла мошку.) Кішка - мишку. (Кітка спіймала мишку.)
Визначення кількості слів у реченнях.
Звук [ш] у зв'язному мовленні
- почали гості різні історії розповідати. Послухайте, що розповіла Неваляшка про свою подружку Наталю. Подарувати Наташа ведмедик. Наташа гуляти з ведмедика. Вона одягати на ведмедика штанці. Наташа любити ведмедика.
Діти відновлюють, виправляють та переказують текст.
Читання складів ша, шу, шо, ши
- Запам'ятайте, літера ш ніколи не товаришує з буквою і, а товаришує тільки з буквою і. «Літеру ш пиши з і!»
Робота з розрізною абеткою. Скласти слово шини.
- Якого стилю не вистачає в цьому слові, щоб вийшло нове слово машина? (Склад ма.) Складіть слово Маша.
Підсумок заняття
Автоматизація звуку [ш] на основі сюжету казки «Пригоди зайчика-трусишки»
Матеріал: іграшки (Ведмедик-шалунишка, Зайчик-трусик, Ля-гушка-стрибушка, Мишка-норушка); предметні картинки (зозуля, джміль, вишні, ромашки, конвалії, латаття, кашка, хвилі, сироїжки, кубочки); зображення дерев, хатинки, символи звуків та слів, розрізна абетка.
Хід заняття
Оргмомент
Психофізична гімнастика.
З'являються іграшки.
- Це Ведмедик-шалунишка, Зайчик-трусик, Жаба-квакушка-стрибушка, Мишка-норушка. Зобразіть мімікою та жестами руху персонажів.
Повідомлення теми заняття. Характеристика звуку [ш] за артикуляційними та акустичними ознаками
- Який один звук ви почули в іменах наших гостей? (Звук [ш].) Сьогодні разом із ними повторюватимемо звук [ш]. Який це звук?
Діти дають характеристику звуку [ш].
Вимова звуку [ш] у складах. Аналіз та синтез слова шум
- Зайчик-трусик біг до нас і прислухався. А ліс шумів: «Аш-ош-уш-ши! (Зайчик насторожився.) Шта-што-шту-шти! (Труси злякався.)» Але тут зашепотілося листя: «Шу-шу-шу». І зайчик-трусик заспокоївся. Які звуки ви почули у шепоті листя? (Звуки [ш], [у].) Доповніть їх звуком [м]. Яке слово вийшло? (Шум.) "Розкидайте" звуки слова шум. Скільки звуків у ньому?
Вимова звуку [ш] у словах
- Зайчик-трусик вибіг з лісу і до нас прибіг. Зараз ми дізнаємося, кого і що він бачив дорогою.
Виставляються картинки різноманітних кольорів. На узліссі росли... (ромашки, конвалії, кашка), на річці... (латаття, кубочки). Вгадайте по звуках [ш], [м"], [е], [л"] хто сидів на ромашці? (Джміль.) На березі річечки Зайчишка-трусишка побачив... (камінці), на сосні - ... (шишки), на ліщині - ... (горішки). Під кущем росли... (Хвилинки, сироїжки). Якого птаха побачив зайчик-трусик на дереві? (Зозулю.)
Визначення позиції звуку [ш] у словах. Підбір рим
- Зайчик-трусик хоче пограти з вами в слова-рифи. Підберіть до його слів інші слова зі схожими закінченнями: шина... (машина), кішка... (мошка), жаба... (подушка), мушка... (гармата), мишка... (ведмедик). Де лунає звук [ш] у цих словах? (У середині слів.) А ось і Мишка-шалунишка. Він читатиме вам «переплутані» вірші, а ви слухайте і одразу ж виправляйте помилки.
З другом ми грали у чашки... (в шашки).
Пили чай із білої шашки... (чашки).
Вилізла з нірки шишка... (мишка).
На неї впала мишка... (гуль).
Під кущем сиділи шишки... (мишки).
На сосні висіли мишки... (шишки).
У повітрі літала кішка... (мошка).
Молоко лакала мошка... (кішка).
На столі стояла кішка... (Мишка).
На підлозі сиділа миска... (кішка).
Вимова звуку [ш] у реченнях. Аналіз складу речення
- Ведмедик-шалунишка вигадував «плутаниць» не лише у віршах, а й у пропозиціях. «Рейки лежать на локшині». На чому лежать рейки? (Рейки лежать на шпалах.) Чим схожі слова шпала, локшина? А тепер виправимо й інші його пропозиції-плутанини. "Наташа носить шлюпку". (Наташа носить капелюшок.) «Дідусь грає на машині». (Дідусь грає на гармошці.) «Мишка ловить кішку». (Кітка ловить мишку.) Придумайте самі пропозиції-плутанини. Покажіть Ведмедику, чим ми позначимо пропозицію, слова.
Аналіз пропозиції.
Практичне засвоєння приставкових дієслів
- Послухайте розповідь Ведмедика-шалунишки про те, як він до нас ішов.
Логопед говорить від імені Ведмедика-шалунишки, а діти допомагають вести розповідь.
- Я лісом ішов і хвиляшку... (знайшов). Далі я в ліс... (пішов), у хащі лісу... (зайшов) і до хатинки... (підійшов), потім у хатинку... (зайшов), нічого там не... (знайшов), далі... (пішов). До дерева я... (підійшов), там я солодкий мед... (знайшов). Доріжкою... (пішов) і до вас на заняття... (прийшов).
Фізхвилинка
- А тепер слухайте вірш та виконуйте дії.
Ми лісом йшли, йшли, йшли, тільки гулю знайшли.
Діти далі побігли та жабу зустріли.
Жаба-стрибушка - очі на маківці.
Ховайтеся від жаби, комарі та мушки!
Діти зображують жабу, що стрибає, відлітають наляканих комарів і мошок, а потім запрошують Жабу-стрибушку на заняття.
Вимова звуку [ш] у віршах
- Жаба-стрибушка вирішила розповісти нам про те, що нещодавно сталося з Мишком-шалунишкою.
Білка з гілки в її хатині.
Перетягувала гулю.
Білка шишку впустила,
Прямо в Мишка потрапила.
Застогнав, заохав Мишко:
На носі схопилася шишка!
Діти повторюють вірш разом із логопедом.
Читання та перетворення слів. Звукобуквенний аналіз слова ведмедик
– Які схожі слова ви почули? (Ведмедик, шишка.) Позначте слово ведмедика кружальцями. Скільки у ньому складів, звуків? Складіть це слово з букв розрізної абетки. А тепер складіть нові слова, замінюючи букви у слові ведмедика. (Мишка, мушка, мошка, кішка.)
Читання казки Г. Юдіна «Як Миша пустував»
- А ось і Мишка-норушка. Із ким вона? (З мишеням Мишей.) Вона хоче розповісти казку про своє неслухняне мишеня. Слухайте уважно та запам'ятовуйте слова зі звуком [ш]. Читання казки.
Розвиток фонематичних уявлень
- Хто запам'ятав слова зі звуком [ш]? Назвіть їх.
Відповіді дітей.
Складання слів із букв розрізної абетки за бажанням дітей
Підсумок заняття
Логопедичне заняття у старшій групі. Звук та літера Ш.
Опис:Дане заняття проводилося у старшій логопедичній групі. При складанні заняття наголос робився на розвиток у дітей фонетико-фонематичної сторони мови. Дане заняття буде корисне логопедам та вихователям ДНЗ.Ціль:Знайомство дітей старшого дошкільного віку із звуком "Ш".
Завдання:
1. Навчити дітей характеризувати звук "Ш" за акустичною та артикуляційною ознаками.
2. Розвивати загальну, дрібну та артикуляційну моторику дітей.
3. Розвивати фонематичні процеси.
4. Вправляти в аналізі слів та речень.
5. Виховувати в дітей віком самоконтроль за знову поставленими звуками.
Хід заняття
1. Організаційний моментДіти, давайте поздоровимо один одного за допомогою пісеньки.
Логоритмічне привітання "Здрастуйте долоньки"
2. Оголошення теми заняття.
Логопед виставляє на дошку картинку Змійки
Хто це? Як шипить змія? (ш-ш-ш)З цим звуком ми сьогодні й познайомимось.
3. Акустико-артикуляційний образ звуку.
Вимовлення ізольованого звуку Ш із підключенням орального, тактильно-вібраційного та акустичного контролю. Спостереження за положенням артикуляції в дзеркалі: губи витягнуті вперед, широка мова піднята до альвеол і створює перешкоду для повітряного струменя, що проходить посередині мови, голосові зв'язки не вібрують (шийка мовчить).
Звук Ш - приголосний, глухий, завжди твердий, позначаємо фішкою синього кольору.
4. Зв'язок звуку та літери.
Розгляд літери Ш.
Літера Ш, як гребінець.
Ляльку причеши, друже!
Три зубці рядком ставимо
І знизу з'єднуємо.
5. Розвиток фонематичного слуху.
Логопед називає слова, що правильно і неправильно звучать. Діти повинні ляснути у долоні, коли почують правильне слово.
Картка, тапка, шапка, капка.
Баліші, малюки, кавиші, табиші.
Майба, кайба, тайба, шайба.
Тахмати, шахи, бахмати, кахматы.
6. Фізмінутка.
Виконання рухів за текстом вірша.
Усі хлопці дружно встали
І на місці попрямували.
На шкарпетках потяглися
І один до одного обернулися.
Як пружинки ми присіли,
А потім тихенько сіли.
7. Закріплення звуку у складах.
Звуковий аналіз складів АШ, ША. Логопед викладає схеми складів на дошці, а діти кажуть, яка зі схем до якого складу підходить.
8. Закріплення звуку у словах.
Логопед вивішує на дошці картинки, у назві яких є звук Ш. Діти повинні розкласти ці картинки на 3 групи: звук Ш на початку слова, у середині слова та наприкінці слова.
Після цього слова поділяються на склади.
Потім логопед разом із дітьми проводить докладний звуковий аналіз слова " шаль " з викладанням графічної схеми.
9. Закріплення звуку у реченнях.
Робота над деформованою фразою. Дітям пропонується зі слів скласти речення.
На, каша, стоїть, на столі.
Шофери, біля кепка, шкіряна.
10. Закріплення звуку у тексті.
Виділення слів зі звуком Ш із тексту.
Скаче звірятко -
Чи не рот, а пастка.
Потраплять жабі
І комар, і мушка.
11. Підсумок заняття.
Який звук видає змія? Який це звук? Назвіть слова зі звуком Ш на початку, у середині, наприкінці слова.