Ціль:Формування початкових математичних знань.
Завдання:
- Продовжувати вчити складати та вирішувати завдання на додавання та віднімання в межах 10.
- Удосконалювати вміння вимірювати довжину предметів за допомогою умовного заходу.
- Удосконалювати вміння в орієнтуванні на аркуші паперу у клітку.
- Закріплювати вміння називати послідовно дні тижня, пори та місяці року.
- Закріплювати вміння ставити знаки "більше", "менше", "рівно";
- Закріплювати знання дітей про геометричні фігури;
- Розвивати увагу, пам'ять, мислення;
- Виховувати інтерес до математики, уміння слухати вказівки дорослих.
Дидактичний наочний матеріал:
Демонстраційний матеріал.М'яч, картка із зображенням квадрата, конверт, картки з арифметичними знаками, картини для вирішення завдань.
Роздатковий матеріал.Картки зі схемами колії від дому до школи, смужки картону (умовні заходи), олівці, листочки у клітку.
Хід заняття
Вихователь . - Хлопці, у нас сьогодні гість, це веселий (виставляю на дошку картинку Незнайки).
Мальвіна задала домашнє завдання Незнайці, а він не знає, як з ним упоратися. Ось він і прийшов до вас по допомогу. Ви допоможете йому? (Так.)
Тоді почнемо наше заняття, а Незнайко подивиться і повчиться у вас.
А за кожне виконане завдання Незнайко даруватиме вам по літері, щоб ми змогли скласти з них слово.
1 завдання «Подумай і дай відповідь»
Діти стають півколом. Вихователь кидає м'яч дитині та дає завдання. Дитина відповідає та повертає м'яч.
Назвіть 4 пори року?
Яка зараз пора року?
Скільки весняних місяців? Назвіть їх.
Назви зимові місяці.
Який місяць триває після січня?
Скільки днів у тижні?
Який день тижня сьогодні?
Який був учора?
Який день тижня завтра?
Назвіть вихідні дні.
Яке число потрібно додати до 8, щоб вийшло 10?
Яке число менше 5 на 1?
Назвіть сусідів числа 8; 4; 6
Яке число йде за числом 5; 1; 7.
Яка кількість стоїть перед 8; 6; 4.
Вихователь. Молодці! Впоралися з першим завданням. І за це Незнайко дарує вам букву «С» (виставляю її на дошці).
Сідайте за столи. Не забувайте, що спинка за столом має бути пряма. Ну, що ви готові? (Так.)
2 завдання. «Розв'яжи задачі»
А зараз я пропоную вам навчити Незнайка вирішувати завдання. Але перед тим, як розв'язати задачу, давайте з вами згадаємо з яких частин полягає завдання? (Умова, Питання, Рішення, Відповідь.)
Що таке умова? (це те, що нам відомо).
Що таке питання до завдання? (це те, що нам потрібно дізнатися).
Що таке розв'язання задачі? (це те, що можна скласти або відняти).
Що таке відповідь? (це те, що вийшло і відомо нам).
1 завдання.
Скільки каченят купалося в заплаві?
Скільки каченят вийшло на сушу?
Давайте складемо про них завдання.
Що йдеться про каченя?
(каченята плавали в заплаві)
Скільки їх було спочатку?
Скільки каченят вийшло на берег?
Каченят менше чи більше стало плавати?
Якщо менше, то що потрібно зробити скласти чи відняти?
А яке питання у завданні? (скільки залишилося плавати каченят?)
Тепер давайте складемо завдання.
Дитина. 9 каченят плавали в заплаві. 1 вийшов на берег. Поставте питання до завдання.
Дитина. Скільки каченят залишилося плавати?
Давайте позначимо рішення цифрами та знаками. (викликаний дитина викладає із цифр приклад до завдання 9-1=8).
2 завдання.Давайте вирішимо ще завдання. Подивіться, на дошці 2 акваріуми. Скільки рибок в акваріумі зліва? Скільки рибок в акваріумі праворуч?
Який у цьому завдання можна поставити запитання? (скільки рибок у 2 акваріумах?)
Хто спробує скласти завдання?
Дитина. В акваріумі зліва плавають 4 рибки, в акваріумі праворуч плавають 3 рибки.
Хто поставить питання до завдання?
Дитина. Скільки рибок плаває у 2-х акваріумах?
А тепер потрібно викласти рішення цифрами та знаками на дошці. А усі хлопці запишуть рішення на листочках. Молодці. Незнайко вам дарує букву «П».
Фізкультурна хвилина.
Швидко встаньте, посміхніться,
Вище, вище підтягніться.
Ну – ка. плечі розпряміть,
Підніміть, опустіть.
Ліворуч, праворуч повернулися,
Руками за коліна торкнулися.
Сіли, встали, сіли, встали
І на місці побігли.
Відпочили. Проходьте на свої місця і продовжимо допомагати Незнайці.
3 завдання. Ігрова вправа «Вимірюємо дорогу до школи».Вихователь уточнює: «Куди ви підете першого дня осені? Як називається перший місяць осені?
Діти мають картки зі схемами шляху від будинку до школи.
Вихователь пропонує дітям дізнатися про довжину дороги від будинку до школи: «Як дізнатися про довжину дороги до школи? (Виміряти.) Як ми будемо вимірювати дорогу? (Спочатку від будинку до повороту, потім від повороту до школи.)
Чим можна виміряти довжину дороги? (Відповіді дітей.)
Сьогодні ми вимірюватимемо дорогу від будинку до школи за допомогою умовної мірки. Зараз я нагадаю вам спосіб виміру умовною міркою. Потрібно прикласти мірку так, щоб край мірки та початок дороги збіглися. За допомогою олівця проводимо лінію протилежного краю мірки. Далі прикладаємо мірку вже до лінії і знову відзначаємо олівцем.
А тепер самостійно на своєму малюнку виміряйте довжину дороги. Спочатку виміряйте довжину дороги до повороту і запишіть, скільки разів мірка повністю уклалася на смужку. А потім виміряйте довжину дороги після повороту, і також запишіть у квадраті, скільки разів уклалася мірка після повороту.
Після виконання завдання вихователь запитує: Чому дорівнює довжина дороги від будинку до повороту? (Діти відповідають відповідно до зазначеної цифри.) Чому дорівнює довжина дороги від повороту до школи? Чому дорівнює довжина дороги від дому до школи? Як ви дізналися довжину дороги? (Склали кількість заходів та позначали результат цифрою.)
Молодці впоралися і з цим завданням. Отримуєте від Незнайки букву "А".
4 завдання. Ігрова вправа «Малюємо фігури».
Вихователь пропонує дітям відгадати, яка фігура намальована на аркуші паперу, що лежить у конверті. Для цього діти повинні правильно виконати завдання: Від точки зліва направо проведіть лінію завдовжки три клітини, потім зверху вниз проведіть ще одну лінію завдовжки три клітини, потім проведіть праворуч наліво 3 клітини і, нарешті, знизу вгору 3 клітини».
Яка постать вийшла? (вихователь показує картку із зображенням квадрата). За це завдання ви отримуєте від Незнайки букву "С".
5 завдання. "Слуховий диктант".
Намалюйте у прямокутнику:
У правому верхньому кутку – квадрат;
У лівому нижньому кутку – кулька;
У правому нижньому кутку – трикутник;
У лівому верхньому кутку – коло;
У середині – овал.
Де намалювали кульку? (У лівому нижньому кутку)
Де намалювали квадрат? (У правому верхньому кутку)
Де намалювали овал? (У середині прямокутника).
Усі впоралися з диктантом? Молодці. Ось вам у подарунок буква «І».
6 завдання. «Порівняй числа та постав знаки»(Робота за столом)
Вихователь показує картки зі знаками «>», «<», «=»и уточняет, что они обозначают:
«Пташка дзьобик повернула
Там, де більше смачного,
А де менше – відвернулася,
Нічого не з'їла.»
Відкритий дзьобик вказує на більшу кількість, а куточок – на меншу кількість
Роздати дітям картки з цифрами: 3 та 4, 5 та 4, 7 та 7, 5 та 5, 7 та 8, 9 та 8.
І з цим завданням майже всі впоралися. Ось вам буква «Б»
7 завдання. «З'єднай точки по картинці»(Діти по черзі виходять до дошки). І останнє завдання виконали. Отримуєте у подарунок букву «О».
Ось і допомогли ми з вами Незнайку виконати всі завдання. Давайте прочитаємо, що за слово у нас вийшло? (Діти читають: «ДЯКУЮ».)
Вихователь . Це Незнайко дякує нам за допомогу у виконанні домашнього завдання. Я теж дякую вам. Ви молодці сьогодні дуже добре попрацювали. І за це Незнайко дарує вам ось такі значки.
Намалюйте сонечко з посмішкою, якщо вам сподобалося сьогодні на занятті і якщо не сподобалося, то сумне сонечко – без посмішки.
Використовувана література:
Помораєва І. А., Позіна В. А. «Формування елементарних математичних уявлень» (підготовча група).
«Вимірювання довжини за допомогою умовної мірки»
Цілі та завдання:
Сприяти закріпленню навичок порівняння предметів за довжиною шляхом зорового співвіднесення, методом накладання та застосування;
Забезпечити знайомство з методом виміру довжини – використання умовної мірки:
Підвести дітей до висновку, як довжина мірки впливає їх кількість, необхідне вимірювання (що більше мірка, тим менше їх потрібно, і навпаки);
Забезпечити застосування на практиці навички усного рахунку в межах 5, співвідношення кількості з умовним позначенням множини.
Обладнання та матеріали:
5 штук змійок різної довжини, однакові змійки та по кілька фігур папуг, слонів, мавпочок, дрібні іграшки – лічильний матеріал. Картки з точками (рахунок до 5), мірки різної довжини, музика для фізкультхвилинки.
Хід заняття
Оргмомент.
Хлопці, ми вирушаємо з вами до Африки. Дивіться скільки африканських звірів нас зустрічає.
Усний рахунок.
Давайте порахуємо. Скільки слонів? (Мавп, крокодилів тощо)
А тепер пограємо, до кожного з вас вдадуться звірі (роздаю картки)
- Здогадайтеся, скільки у вас буде звірів (скільки точок, стільки і звірів)
Основна частина.
- Дивіться, хто це до нас повзе (змійка)
- Скільки їх? Вони однакові? Чим відрізняються? (довгою)
- Це якась? (Показую на найдовшу і найкоротшу)
- А давайте побудуємо змійок по порядку: від найдовшої до найкоротшої.
Фізкультхвилинка.
- Чуєте, хто це нас кличе? Та це ж африканські звірі. Вони вирішили пограти з нами. (Проводиться під музику)
- Хлопці, а найдовша змійка мені сказала, що в неї є друг удав, і він чимось засмучений. Давайте ходімо подивимося, що ж у нього сталося? (Сідаємо за столи)
На столі у дітей викладаємо удавів за кількістю дітей.
Знайомство з міркою .
Хлопці, удав каже, що він дуже довгий, а ось який він довгий, не знає. Але розумний папуга підказав удаву, що його можна виміряти, наприклад папугами чи слонами, чи мавпами. Давайте допоможемо удаву. Ось, наприклад, як правильно потрібно міряти. (Показую, як правильно накладати «мірки» від голови до кінчика хвоста.
Індивідуальна робота.
Пропоную кожній дитині виміряти удава у слонах, мавпах, папугах.
Скільки слонів умістилося в удові? (мавп, папуг)
Кого більше вмістилося? Кого менше?
А чому слонів помістилося менше, а папуг більше?
Закріплення:
- Хлопці, але ж не завжди під рукою є мавпи, слони та папуги. Тому можна виміряти довжину за допомогою іншої мірки, наприклад, ось такої (картонної смужки)
- Давайте спробуємо. (вимірювання мірки)
- Скільки в тебе вийшло мірок? А в тебе?
- Чому тобі знадобилося більше мірок, а тобі менше?
4.Самостійна робота на аркушах (за темою «Довге – коротше»)
5. Підсумок НОД:
- Молодці! Усі із завданнями впоралися. Удав нам каже велике спасибі!
АЛЬНА БЮДЖЕТНА ОСВІТАЛЬНА УСТАНОВА
Сурмач Ганна Олександрівна
Вік дітей: 6-7 років
Кількість дітей: 10 осіб
Група: «Кошенята»
Дата проведення 15.01.15р.
2014-2015 навч.
План – конспект заняття.
Завдання:
Освітні завдання:
- Формувати уявлення про нову одиницю виміру довжини - метром; встановити співвідношення метра коїться з іншими одиницями довжини;
Розвиваючі завдання:
Виховні завдання:
Тип заняття: Комбінований.
Обладнання та ТСО:
Використана література.
План проведення заняття:
- Організаційний момент.
- Вітання.
- Основна частина.
- Вступна розмова.
- Розминка
- Рахунок від 10 до 1.
- Музична фізхвилинка
- Запитання по темі.
- Практична робота у парах.
- Практична частина заняття.
- Робота із картками.
- Закріплення нового матеріалу.
- Музична фізхвилинка.
- Запитання та відповіді.
- Заключна частина.
- Підбиття підсумків заняття.
- Діти Оцінка роботи дітей.
Додаток №1.
Додаток №2.
Додаток №3.
Хід заняття:
- Організаційний момент.
- Вітання.
- Основна частина.
- Вступна розмова.
- Повторення раніше пройденого матеріалу.
- Розминка.
Діти: Коротшелінійки.
Діти: Т віншемотузки.
Діти: Легшекавуна
Діти: Молодшесестри
- Рахунок від 10 до 1.
Діти: 10,9,8,7,6,5,4,3,2,1.
Педагог: Ось ми й у морі.
- Музична фізхвилинка.(Звучить музика моря.)
Море дуже широке,
Море дуже глибоке.
Рибки там живуть, друзі,
(Виконують рух "Рибка".)
А ось воду пити – не можна.
- Запитання по темі.
(
Діти: За допомогою лінійки.
(Відповіді дітей, якщо є.)
(Відповіді дітей.)
Діти: Метром.
- Практична робота у парах.
Діти розбиваються на пари та вимірюють висоту паперових пальм, які прикріплені вздовж стіни. Метр має кожна пара.
Діти: Початок.
Діти: Тут написано число один і літера м.
Педагог: Число 1 означає - один, а літера м - метр. Таким чином, висота пальм дорівнює 1 метру.
Діти Що таке 1 метр?
Педагог: Нова одиниця виміру, за допомогою якої вимірюють предмети різної довжини чи висоти.
Діти, вимірюючи метром пальми, приходять до висновку, що висота дерев однакова – 1 м.
Педагог: Молодці, хлопці, ми з вами допомогли жителям острова.
А тепер нам час повертатися. Дамо зворотний відлік від 10 до 1.
Діти: 10,9,8,7,6,5,4,3,2,1.
Педагог: Ось ми й у морі.
- Практична частина заняття.
- Робота із картками. (Додаток № 3)
Педагог: Шлях не близький. Виконаємо завдання. Діти на спеціально підготовлених картках вам необхідно: обвезти пальму за шаблоном, розфарбувати її та виміряти висоту. (Діти виконують завдання самостійно)
Педагог: Молодці хлопці, настав час відпочити.
6. Закріплення нового матеріалу.
- Музична фізхвилинка. (Звучить музика моря.)
Море дуже широке,
(Діти широко розводять руки убік.)
Море дуже глибоке.
(Присідають, торкнувшись руками підлоги.)
Рибки там живуть, друзі,
(Виконують рух "Рибка".)
А ось воду пити – не можна.
(Розводять руки убік, піднявши плечі.)
- Запитання та відповіді.
Педагог: Ну ось, хлопці наша подорож добігла кінця.
Педагог: Що нового ми сьогодні впізнали?
Діти: Познайомилися з метром, і навчилися виміряти висоту предметів з його допомогою.
- Заключна частина.
Підбиття підсумків заняття.
Педагог розпитує дітей, що запам'яталося, що сподобалося? Кому важко? Які завдання хотіли б виконати вкотре?
Діти Оцінка роботи дітей.
Додаток №2.
Додаток №1.
Додаток №3.
Перегляд вмісту документа
«План-конспект відкритого заняття Тема: «Вимір висоти умовною міркою»»
МУНІЦИПАЛЬНА БЮДЖЕТНА ОСВІТАЛЬНА УСТАНОВА
ДОДАТКОВОЇ ОСВІТИ ДІТЕЙ
ДІМ ДИТЯЧОГО ТВОРЧОСТІ «СУРІЗКА»
МУНІЦИПАЛЬНОЇ ОСВІТИ МІСТО КРАСНОДАР
План-конспект відкритого заняття
Тема: «Вимірювання висоти умовною міркою»
Педагог додаткової освіти
Сурмач Ганна Олександрівна
Вік дітей: 6-7 років
Кількість дітей: 10 осіб
Група: «Кошенята»
Дата проведення 15.01.15р.
2014-2015 навч.
План – конспект заняття.
Тема заняття: Вимірювання висоти умовною міркою.
Мета: познайомити дітей з новою одиницею виміру – метром.
Завдання:
Освітні завдання:
Формувати уявлення про нову одиницю виміру довжини – метром; встановити співвідношення метра коїться з іншими одиницями довжини;
Закріпити вміння орієнтуватися на аркуші паперу.
Формувати вміння порівнювати предмети за висотою (високий – низький).
Закріпити основні поняття «довші – коротші», «товщі – тонші», «важчі – легші», «старші – молодші».
Удосконалювати навичку дітей у рахунку не більше 10.
Розвиваючі завдання:
Розвивати зв'язне мовлення, вміння узагальнювати, робити висновки, висловлювати свою думку;
Розвивати зорову та слухову пам'ять, логічне мислення.
Виховні завдання:
Виховувати інтерес до математичних занять.
Виховувати вміння співпрацювати, дотримуватись правил роботи в колективі.
Тип заняття: Комбінований.
Вид заняття: Практичне заняття.
Форма роботи: Групова, індивідуальна.
Обладнання та ТСО:метр, лінійка, рулетка, пальми, мальованої на ватмані, картки, роздатковий матеріал, музичний центр, демонстраційний матеріал.
Елементи технології: особистісно-орієнтованої, ігрової, здоров'язберігаючої, інформаційно-комунікаційної, диференційованого навчання.
Використана література.
Петерсон Л.Г, Кочемасова Є.Є. «Ігралочка» Москва, 2004 р.
Білошиста А.В. «Формування та розвиток математичних здібностей у дошкільнят» ВЛАДОС, 2003р.
Березіна Р.Л., Михайлова З.А. "Формування елементарних уявлень у дошкільнят" Просвітництво, 1988р.
План проведення заняття:
Організаційний момент.
Вітання.
Перевірка готовності учнів до заняття.
Основна частина.
Вступна розмова.
Повторення раніше пройденого матеріалу.
Розминка
Робота з графічними картками
Рахунок від 10 до 1.
Музична фізхвилинка
Ознайомлення з новим матеріалом.
Запитання по темі.
Практична робота у парах.
Практична частина заняття.
Робота із картками.
Закріплення нового матеріалу.
Музична фізхвилинка.
Запитання та відповіді.
Заключна частина.
Підбиття підсумків заняття.
Діти Оцінка роботи дітей.
Додаток №1.
Додаток №2.
Додаток №3.
Хід заняття:
Організаційний момент.
Вітання.
Перевірка готовності учнів до заняття.
Педагог: Привіт мої друзі (руки вперед) .
1, 2, 3, 4, 5 (загинають пальці рук).
Разом ми у колі знову (беруться за руки).
Будемо дружно грати (ходять по колу)
І завдання виконувати (хлопці зупиняються та відпускають руки).
Діти сідають на свої місця.
Основна частина.
Вступна розмова.
Педагог: Хлопці ви любите мандрувати.
Педагог: Тоді, дайте всі разом вирушимо з вами у подорож морем.
Повторення раніше пройденого матеріалу.
Розминка.
Педагог: Але спочатку проведемо розминку:
Педагог: Якщо лінійка довша за олівець, то олівець…
Діти: Коротше лінійки.
Педагог: Якщо мотузка товща за нитки, то нитка…
Діти: Т віншемотузки.
Педагог: Якщо кавун важчий за ананас, то ананас…
Діти: Легшекавуна
Педагог: Якщо сестра старша за брата, то брат
Діти: Молодше сестри
Педагог: Молодці! Команда готова. А на чому ж ми вирушимо у плавання?
Діти: На човні, катері, пароплаві, літаку і т.д.
Робота із графічними картками. (Додаток № 1)
Педагог: Діти, якщо кожен із вас виконає індивідуальне завдання, ми дізнаємося, на чому вирушимо в дорогу.
Діти: Ми вирушимо на кораблі.
Педагог: Молодці, швидко впоралися із цим завданням.
Рахунок від 10 до 1.
Педагог: Отже, вирушаємо, почнемо відлік від 10 до 1.
Діти: 10,9,8,7,6,5,4,3,2,1.
Педагог: Ось ми й у морі.
Музична фізхвилинка.(Звучить музика моря.)
Море дуже широке,
(Діти широко розводять руки убік.)
Море дуже глибоке.
(Присідають, торкнувшись руками підлоги.)
Рибки там живуть, друзі,
(Виконують рух "Рибка".)
А ось воду пити – не можна.
(Розводять руки убік, піднявши плечі)
Педагог: Ми вже підпливаємо до острова, на ньому ростуть квіти та пальми.
Ознайомлення з новим матеріалом.
Запитання по темі.
(На дошці з'являється зображення острова)
Педагог: Хлопці, як ви вважаєте, на що схожий острів, на який ми припливли.
Діти: На відрізок. (Додаток №2)
Педагог: Вірно хлопці, мешканці цього острова люблять вирощувати квіти та пальми.
Педагог Якщо ми з вами порівняємо пальми по висоті. Що ми можемо про них сказати?
Діти: Пальми високі та низькі.
Педагог: Молодці, хлопці та дівчата. Але біда виросла, на різних кінцях острова найвищі пальми, а жителі тепер і сперечаються, яка пальма вища. Чи можемо їм допомогти?
Педагог: Яким інструментом ми можемо виміряти висоту пальми?
Діти: За допомогою лінійки.
Педагог: Ні, хлопці, пальми набагато вищі за нашу лінійку. А які прилади для виміру висоти ви ще знаєте?
(Відповіді дітей, якщо є.)
Педагог: Для вимірювання висоти предметів люди вигадали метр і рулетку.
Педагог: Подумайте та скажіть, які предмети зручніше вимірювати лінійкою (метром, рулеткою) та чому? (Відповіді дітей.)
Педагог: Молодці хлопці та дівчата. Тож чим ми можемо скористатися для вимірювання висоти пальм?
Діти: Метром.
Практична робота у парах.
Діти розбиваються на пари та вимірюють висоту паперових пальм, які прикріплені вздовж стіни. Метр має кожна пара.
Педагог: Діти візьміть в руки метр і знайдіть нуль. Що означає нуль.
Діти: Початок.
Педагог: Прикладіть метр таким чином, щоб основа пальми та нуль збіглися. Педагог: Молодці хлопці, тепер один із вас починає розкручувати метр, поєднавши вершину пальми з якимось числом на метрі. Що за число у вас вийшло?
Муніципальна бюджетна освітня установа
«Дитячий садок №54 «Журавля»
міста Чебоксари Чуваської республіки
Конспект
безпосередньо – освітньої діяльності з освітньої галузі «Пізнання»
Тема: «Вимірювання»
з дітьми підготовчої групи
Розробила та провела:
Афоніна Н.В.
вихователь 1
2015
Ціль:розвиток у дітей пізнавальних інтересів
Освітні завдання:
Продовжувати знайомити дітей із властивостями сухого та мокрого піску (сипкість), здатність пропускати воду, фільтрувати її; що пісок складається з дуже дрібних частинок - зернят піщанок.
Розвиваючі завдання:
Розвивати здібності опановувати засобами пізнавальної діяльності методами обстеження об'єкта, вміння шляхом експериментальної діяльності встановлювати причинно - слідчі связи. Розширювати уявлення про пісок, його якості та особливості. Стимулювати бажання для самостійного дослідження предметів та об'єктів неживої природи.
Виховні завдання:
Виховувати інтерес до навколишнього світу, вчити дітей відчувати почуття емоційного задоволення від виконаної роботи, розвивати доброзичливість.
Активізація словника:
Сипучий, липкий, пухкий, лупа, експерименти, фокуси.
Методичні прийоми: -Загадування загадки
Перегляд презентації на ноутбуці
Фізкультхвилинка
Гра-фокус «Різнокольорове диво»
Матеріал:
Пісок двох видів, пластмасові пляшечки, формочки, палички, коробочки, клейонки, воронки, вода, стаканчики, ложки, лупи, ноутбук, магнітофон.
Структура діяльності:
Вихователь:Хлопці, сьогодні у нас дуже цікаве заняття, а на яку тему, ви дізнаєтесь самі, якщо відгадаєте загадку:
«Він жовтий і сипкий
На подвір'ї насипаний купою.
Якщо хочеш, можеш брати
Цілий день у нього грати».
Що це?
Діти:Пісок
Вихователь:Як ви вважаєте, для чого потрібен пісок?
Діти:Для ігор посипати доріжки взимку.
Вихователь:Так, ще пісок застосовують при будівництві доріг, будівель, при виробництві посуду, скла, в пісочному годиннику. Де можна зустріти пісок?
Діти:У пісочниці, на будівництві, біля річки, біля моря.
Пропоную вам переглянути невелику презентацію про те, де використовується пісок (перегляд презентації на ноутбуці).
Пісок – шматочки породи. Пісок виходить коли розпадається камінь (показує камінь), під впливом води, природних умов, льодовиків. Існує найбільші поклади піску - це пустелі та морські береги, де зазвичай розташовані пляжі. Пісок може бути різнобарвним (коричневим, жовтим, білим і навіть чорним).
Вихователь:Пісок буває морський та річковий (показати та порівняти)
Чим відрізняється морський пісок від річкового? сьогодні ми порівнюватимемо властивості річкового піску, з яким ми грали все літо та морського піску, який я привезла для вас з моря.
Вихователь:У вас на столах багато цікавого і зараз проводитимемо досліди з піском. У вас на столах по 2 тарілочки з піском. Спробуйте вгадати, де який? Доторкніться його, як ви думаєте?
Відповіді дітей.
Візьмемо совочки та насипаємо трохи піску в коробочку (діти виконують). Чи легко сиплеться пісок?
Діти:Легко.
Вихователь:Тому що пісок сипкий. Чи легко його брати? Тобто. він грудкою чи ні? Пісок пухкий.
Вихователь:А тепер візьмемо такий пристосування, хто знає, як воно називається?
Діти:Збільшувальне скло.
Вихователь:Правильно, так воно називається, тому що збільшує, а ще можна сказати - лупа, лінза.
Візьмемо лупу та уважно розглянемо, з чого складається пісок?
Діти:Зернят - піщинок.
Вихователь:Як вони виглядають?
Діти:Вони маленькі, круглі, білі, жовті, прозорі.
Вихователь:Чи вони схожі одна на одну? Чим подібні? Чим відрізняються?
(Відповіді дітей)
Діти:У морського піску піщинки дрібніші, а у річкового більші.
Вихователь:У піску кожна піщинка лежить окремо, вона прилипає до своїх «сусідів».
Висновок: Пісок складається з піщин, які не прилипають одна до одної.
Вихователь:Давайте проведемо ще досвід. «Вітер». Що відбувається з піщинками?
Діти:Вони розлетілися, здуваються, легко рухаються.
Вихователь:А тепер я наллю трохи води, змочу пісок і знову створюю вітер. Піщанки здуваються?
Діти:Ні.
Вихователь:Висновок: Сухі піщинки здуваються, тікають від вітру, а мокрі ні.
Вихователь : Чи потрібно з'ясувати чи має пісок фору? Як це зробити?
Відповіді дітей.
Насипте пісок у склянку. Чи легко?
А тепер зачерпніть його ложкою. Чи змінилася його форма?
А як насипати пісок у маленьку пляшечку? Виходить? Чи ні? - Візьміть воронку і спробуйте насипати якомога акуратніше.
Самостійна діяльність дітей.
ВИСНОВОК:вихователь робить висновок разом із дітьми. І так,…….
А тепер давайте трохи відпочинемо та проведемо невелику розминку.
(фізкультхвилинка під аудіозапис)
Вихователь:а тепер візьміть таці зі стаканчиками (два) та совочками. Насипте пісок у дві склянки, в одну склянку налийте трохи води (змочіть пісок). А тепер візьміть паличку і застроміть у сухий пісок, а іншу паличку у мокрий. У який пісок легше встромляється паличка? У мокрий чи сухий?
Діти:У сухий.
Вихователь:сухий пісок пухкий, піщинки не склеяні, тому в сухий втикати легше. А тепер я насиплю в пластмасові стаканчики пісок (однакова кількість), але один стаканчик із піском я змочу водою. І тепер ми подивимося, який пісок важчий. Ми зважимо спочатку сухий пісок, а потім мокрий.
Який важчий?
Діти:Мокрий.
Вихователь:Правильно, тому що серед сухих піщинок ховається легке повітря, а серед вологих – більш важка вода.
Хлопці, а тепер скажіть мені, з якого піску виходить паску з сухого чи мокрого?
Діти:З мокрого.
Вихователь:Правильно, вологий пісок чудово зберігає форму, тому з нього легко ліпити, на прогулянці пісочниці ви це робите багато разів.
Діти, а пісок може фільтрувати воду, тобто. чистити її. Ось подивіться. (Вихованець бере брудну воду і пропускає її через пісок).
Вихователь:Що сталося із брудною водою, яку я налила в пісок? Як вона змінилася?
Діти:Стала чистішою, прозорішою.
Вихователь:Пісок – це природний фільтр, він очищає воду.
А тепер проведемо ще один досвід. У піднос піском ложечкою трохи додамо води та перемішаємо. Що відбувається? (Відповідь дітей)
Діти:пісок став вологим, мокрим.
Вихователь: а що сталося з водою?
Діти: вона ввібралася в пісок
Теж саме зробимо з морським піском.
Діти: ………………….
Вихователь:правильно …………………..
ВИСНОВОК:чим же відрізняється річковий пісок від морського?
Вихователь: Хто знає: чим експеримент відрізняється від фокусу?
Діти:……….
Вихователь: Сьогодні ми з вами провели багато експериментів з піском і в цьому нам допомагала вода Згадаймо, що ми з вами знаємо про воду?
Діти:прозора, немає смаку, запаху, це рідина, вона тече і переливається, деякі речовини у ній розчиняються………і т.д.
А чи має вода колір? Чи може вона бути червоною, синьою чи зеленою?
Діти:так.
Вихователь:Як це зробити?......А чи можна це зробити за допомогою магії? Зараз я навчу вас робити фокус, який так і називається «Різнокольорове диво»…………..(у пляшечку наливається проста вода і вона ховається у чарівний мішечок; після кількох енергійних рухів та чарівних заклинань вона стає різнобарвною).
Вихователь:На сьогодні наші дослідження та ігри закінчилися. Що вам особливо запам'яталося? Потрібно все прибрати на місця Молодці! Дякую всім за роботу.
Конспект НОД з математики у старшій групі
на тему: «Одиниці вимірювання довжини»
Ціль: познайомити дітей з одиницею виміру довжини-метр.
Завдання:
Освітні:
Показати, що у метрі 100 см;
Вправляти у вимірі предметів різноманітними вимірювальними приладами;
Познайомити із вимірювальним приладом-рулеткою.
Розвиваючі:
Продовжувати розвивати дрібну моторику рук;
Розвиток мислення, просторової уяви, уваги.
Виховують:
- виховувати інтерес до здобуття нових знань.
Методичні прийоми:
Дидактична гра «вчимося вимірювати довжину та висоту»; вимірювання за допомогою гнучкого сантиметра довжини по кривій; вправу в розвитку дрібної моторики.
Матеріали:
Рулетка, лінійка, гнучкий сантиметр,смужки картону за кількістю людей (умовна мірка), кубики, відріз тканини, дерев'яний метр.
Хід роботи:
1.Вступна частина.
Вихователь:
Хлопці, у моєї гарної знайомої Маші незабаром день народження. Вона вирішила пошити собі нову сукню. Як називається людина, яка шиє одяг? Уявімо, що я - кравець. А ви хочете бути моїми помічниками? З чого кравець починає свою роботу? (знімає мірки та відміряє потрібну довжину тканини). Нам потрібно вибрати, чим ми мірятимемо довжину.
Чим ми можемо виміряти довжину? (умовними мірками)
Що таке умовна мірка? Що може бути умовною міркою?
Згадаймо, як можна виміряти довжину або ширину за допомогою умовної мірки. Візьміть зі столу будь-які умовні мірки. Пропоную 1 команді виміряти довжину столу, а другий – ширину столу.
З чого ми починаємо міряти?
(Прикладаємо мірку до краю столу, притримуємо пальцем).
Що ми використовуємо для зручності виміру? (Для зручності відзначаємо кубиками скільки разів уклалася мірка).
Перевіримо, що у вас вийшло.
У всіх результат однаковий? (Ні) А чому?
Тому що у всіх різні мірки, тому різні результати виміру.
Давайте з вами згадає м/ф «38 папуг». Хто згадає, що робили у ньому тварини?
Ким чи чим тварини міряли удава? (Папуга, мавпою, слоненятком).
Якої довжини бал удав, коли його міряло слоненя? (2)
А мавпа? (5)
А у папугах довжина удава? (38)
Хто з тварин був найбільшим? (Слон). А в слонах удав – 2 рази.
Хто був найменшим? (Папуга). А у папугах удав – 38 разів.
У них результати були які? (різними)
Тож яку мірку нам вибрати, щоб вимірювання були однаковими і точними? Чим виміряти тканину?
2. Основна частина.
Поки ми з вами вигадуватимемо, я хочу вам трохи розповісти про старовинні одиниці виміру довжини. У давнину для виміру довжин використовувалися ті вимірювальні прилади, які завжди були при собі. На початку для вимірювання довжини, як і за рахунку, люди користувалися руками, пальцями. Найпоширенішою одиницею довжини був «лікоть», тобто відстань від ліктя до кінця середнього пальця. (Покажіть мені ваш лікоть та середній палець.)
Цією одиницею багато народів користувалися протягом тисячоліть. Ліктями купці вимірювали тканини, що продаються, намотуючи їх на руку.
Окрім «ліктя» застосовувалися й інші одиниці: сажень, долоня, крок. Відстань, на яку треба було вбити в землю коли при будівництві хатини, людина вимірювала кроками. «Крок» - це одна із старовинних мірок, якою користуються і досі. »
Які мірки ви запам'ятали?
Пропоную вам спробувати виміряти килим кроками, а потім стіл – долонею.
Порівнюємо результати – знову результати різні.
Чи підходять нам старовинні мірки довжини? (ні)
Гімнастика для очей
Промінь, промінчик пустотливий,
Пограй-но ти зі мною. (Моргають очима.)
Ану, промінчик, повернися,
На очі мені здайся. (Роблять кругові рухи очима.)
Погляд я вліво відведу,
Промінь сонця я знайду. (Відводять погляд уліво.)
Тепер праворуч подивлюсь,
Знову промінь я знайду. (Відводять погляд праворуч.)
Тепер ви самі переконалися, яка виходить плутанина, плутанина, коли люди користуються різними мірками. Тому було вирішено прийняти всім країн загальні одиниці мірок, щоб результати вимірів були точними.
Найменшою одиницею виміру став сантиметр.
Перед вами лежать різні предмети (лінійка, дерев'яний метр). Як ви вважаєте для чого потрібні ці предмети? Що спільного ви у них бачите?
Вони мають шкалу. Відрізок від 0 до 1 – це сантиметр.
У яких випадках використовують лінійку?
А чи зручно міряти лінійкою? Наприклад, довжину килима?
Чи допоможе нам лінійка виміряти довжину тканини для Маші? (незручно, надто маленька)
Для вимірювання дуже довгих предметів використовується така мірка – метр. (У ньому 100 см)
Де можна використати метр?
За допомогою метра можна виміряти довжину та висоту столу, стільця, зростання ляльки, довжину килима.
Як ви вважаєте, допоможе нам метр відміряти необхідну довжину тканини? (так)
Вихователь разом дітьми вимірює відріз тканини, у ньому – 3 метри. Це те, що потрібно Маші. Чи ми допомогли їй? (так)
Дякую, хлопці.
(Показати інші предмети – м'який сантиметр, рулетка)
Виявляється, що для вимірювання довжини використовуються інші вимірювальні прилади.
Як ви вважаєте, коли використовують м'який сантиметр? Чому в цих випадках не підходить лінійка чи твердий метр? (дати дітям доторкнутися до твердого метра і м'якого сантиметра)
(за допомогою сантиметра можна виміряти довжину по кривій-коло голови, об'єм талії або дерева). Вимірюємо коло голови дітей.
Це – рулетка. Де її використовують? Чи бачили ви раніше такий прилад? Де?
(На будівництві, при ремонтних роботах)
Хочу вас попередити, що дітям користуватися рулеткою небезпечно, тому що про її металеві гострі краї можна сильно поранитися чи поранити когось. Рулеткою можна виміряти довжину всіх боків килима.
3. Заключна частина.
Гарна робота, хлопці. Маші допомогли. А що нового впізнали? Що навчилися робити? Що вийшло, а що ні?
Мене потішила ваша робота на уроці. Ви були дуже уважні і із задоволенням дізнавалися про нове.