ОДЕ з російської мови. 2017 рік.
Варіант №18
Початок форми
Частина №2
Прочитайте текст та виконайте завдання 2-14.
(1) Жили-були три брати. (2) Якось за вечірньою розмовою заговорили вони про Мрію.
– (3) Не можна людині без Мрії, – говорив Старший. – (4)Мрія – це опора. (5)Вона крила дає, вона сил додає, вона допомагає жити.
– (6)Мрія – це маяк, – відповідав Середній. - (7) З нею не заблукаєш у житті, вона завжди шлях вкаже.
– (8) Не згоден, – гарячкував Старший. - (9) Мрія як віра. (10) Є вона в тебе - куди хочеш іди, все буде на радість.
– (11) Як іти, не бачачи шляху? - (12) Середній був більш розсудливий. - (13) Мрія, скоріше, як надія, адже, якщо не маєш мети, і віра буває сліпа!
– (14) А я думаю, – мовив Молодший, опустивши очі, – що Мрія – це спасіння. (15) Без Мрії засохне Душа, як паросток у пустелі.
– (16) Мрія має бути високою, – говорив Старший. - (17) Чим вище Мрія, тим більше сил, що йде, вона надає. (18)Я, наприклад, мрію зробити людей щасливими. (19) Що може бути вищим і радіснішим?
– (20) Мрія має бути досяжною, – заперечував Середній. - (21) Кажуть, щоб життя пройшло недаремно, потрібно побудувати будинок, посадити дерево і виростити сина. (22) Це і є моя Мрія.
– (23) А я мрію про Досконалість, – так само, не підводячи очей, тихо промовив Молодший. - (24) Я мрію бути майстром і допомагати іншим стати майстрами, тому що майстерність помирає, залишаючись в одній людині.
(25)Після недовгого мовчання Середній сказав:
– (26)А що, браття, чи не час нам вирушити назустріч своїй Мрії?
– (27) Час! – палко відповіли брати.
– (28) Тоді вирішено: завтра – у дорогу!
…(29) Довго йшли брати рідною землею. (30)І зупинилися вони одного разу біля роздоріжжя трьох доріг.
– (31) Невипадковий цей знак згори, – мовив Старший. - (32) Раз Мрія у кожного з нас своя судилося нам кожному своєю дорогою йти. (33)Смеркає, однак. (34) Заночуємо тут, а до ранку і подумаємо, кому яким шляхом вирушати.
(35) Прокинувшись, брати довго мовчки сиділи біля вогнища. (36) Кожен думав про своє, але всі думали про те саме. (37) Сумніви мучили їхні душі. (38) Обнялися брати на прощання і пішли кожен своїм шляхом.
(39) Багато років минуло з того часу. (40)І як розійшлися тоді брати кожен своєю дорогою, так більше не зустрічалися.
(41) Старший так і не зрозумів, що ніхто не може зробити людину щасливою, крім неї самої. (42)Кожна людина - творець свого щастя, і, поки Старший це не усвідомлює, він так і житиме зі своєю нездійсненою мрією.
(43) А середній брат? (44) Він має будинок, сад, сім'я. (45) Хіба його мрія не здійснилася? (46) Але він загнав свою потаємну Мрію в тісне і запилене коло свого домівки. (47)Когдась давно його юнацьке серце відгукнулося на давню мудрість, але холодний розум по-своєму витлумачив її сенс. (48) Адже «побудувати будинок» – значить знайти духовну опору, тверду життєву позицію, непідвладну бурям і ураганам. (49) «Посадити дерево» – означає посіяти в людях насіння добра, яке дбайливо зберігається в твоєму серці, а «виростити сина» означає передати свій досвід іншим, подібно до дітей, що тягнуться до твого світла.
(50)І тільки Молодший зрозумів, що не мрія служить людині, а людина – мрії. (51) Його Мрію можна назвати одним словом – Любов. (52)Не до конкретної людини, а Любов до Досконалості, Краси, Любов до людей. (53) Він став Майстром і вказав своїм учням шлях до щастя, чого не досяг старший брат, посіяв насіння і виростив плоди, від чого ухилився середній, і доторкнувся до Досконалості, про що сам мріяв колись. (54) Тільки він знайшов справжній шлях.
(За В.А. Тузлукову *)
* Віктор Анатолійович Тузлуков (нар. 1964 р.) – сучасний письменник, публіцист, лауреат літературних премій.
Відповідями до завдань 2–14 є число, послідовність чи слово (словосполучення), які слід записати в полі відповіді в тексті роботи.
2У якому варіанті відповіді міститься інформація, необхідна для обґрунтування відповіді на запитання: «Чому кожен брат пішов своєю дорогою?»
1) Брати посварилися, сперечаючись про Мрію.
2) У кожного була своя Мрія, отже, кожному треба було йти своєю дорогою.
3) Так судилося долею.
4) Брати не знали, як вчинити, сперечалися, це було компромісним рішенням.
3Вкажіть варіант відповіді, у якому засобом виразності мови є епітет.
1) Мрія як віра. Є вона в тебе - куди хочеш іди, все буде на радість.
2) Без Мрії засохне Душа, як паросток у пустелі.
3) Колись давно його юнацьке серце відгукнулося на давню мудрість, але холодний розум по-своєму витлумачив її сенс.
4) Він став Майстром і вказав своїм учням шлях до щастя, чого не досяг старший брат, посіяв насіння і виростив плоди, від чого ухилився середній, і доторкнувся до Досконалості, що сам мріяв колись.
4Із пропозицій 50–53 випишіть слово, в якому правопис приставки залежить від глухості – дзвінкості наступного приголосного.
5Із пропозицій 24–31 випишіть слово, в якому правопис суфікса визначається правилом: «У коротких пасивних дієприкметниках часу пишеться одна літера Н».
6Замініть розмовне слово «раз» у речення 32 стилістично нейтральним синонімом. Напишіть цей синонім.
7Замініть словосполучення «юнацьке серце» (пропозиція 47), побудоване на основі узгодження, синонімічним словосполученням зі зв'язком управління. Напишіть словосполучення, що вийшло.
8Випишіть граматичну основу речення 11.
9 Серед пропозицій 29–38 знайдіть пропозицію, ускладнену окремою обставиною. Напишіть номер цієї пропозиції.
10В наведених нижче пропозиціях з прочитаного тексту пронумеровані всі коми. Випишіть цифри, які позначають коми при вступному слові.
Мрія має бути високою,(1) – говорив Старший. – Чим вище Мрія,(2) тим більше сил, що йде, вона додає. Я,(3) наприклад,(4) мрію зробити людей щасливими. Що може бути вищим і радіснішим?
11Вкажіть кількість граматичних основ у реченні 10. Відповідь запишіть цифрою.
12У наведених нижче реченнях з прочитаного тексту пронумеровані всі коми. Випишіть цифри, що позначають коми між частинами складного речення, пов'язаними підрядним зв'язком.
Старший так і не зрозумів,(1) що ніхто не може зробити людину щасливою,(2) крім неї самої. Кожна людина – творець свого щастя,(3) і,(4) поки що Старший це не усвідомлює,(5) він так і житиме зі своєю нездійсненою мрією.
13Серед пропозицій 47–52 знайдіть складнопідрядну пропозицію з однорідним підпорядкуванням придаткових. Напишіть номер цієї пропозиції.
14Серед пропозицій 39–47 знайдіть складну пропозицію із союзним сочинительним і підрядним зв'язком між частинами. Напишіть номер цієї пропозиції.
Кінець форми
Припиніть! - закричав я, (4) вп'явшись поглядом у білку, (5) вже ледве пересувається по стіні.
11. Вкажіть кількість граматичних основу реченні 31. Відповідь запишіть цифрою.
підпорядкованоюзв'язком.
Тайга була поруч,(1) білки забігали в селище нерідко,(2) але по деревах вони легко тікали назад,(3) а цієї не пощастило,(4) вона,(5) напевно,(6) перебігала по землі,( 7) коли її помітили, (8) метнулася до будинку і тепер дерлася по стіні, (9) беззахисна перед ударами сніжків.
13. Серед пропозицій 1–6 знайдіть складнопідрядну пропозицію з підрядною обставинним часом
14. Серед пропозицій 30–37 знайдіть складнепропозиція з
15.1. Напишіть твір-міркування, розкриваючи сенс висловлювання відомого лінгвіста Лева Володимировича Щерби: «За допомогою іменника ми можемо представляти будь-які лексичні значення, і дії, і стани, і якості, не кажучи вже про предмети».
два
Ви можете писати роботу в науковому чи публіцистичному стилі, розкриваючи тему на лінгвістичному матеріалі. Розпочати твір Ви можете словами Л.В. Щерби.
Робота, написана без опори на прочитаний текст (не за цим текстом), не оцінюється.
15.2. Напишіть твір-міркування. Поясніть, як Ви розумієте зміст останньої речення тексту: "Я все бачив, - сказав він, переводячи подих, - ти молодець!".
Приведіть у творі два
Наводячи приклади, вказуйте номери потрібних пропозицій або цитуйте.
Обсяг твору має становити щонайменше 70 слів.
Якщо твір є переказаний або повністю переписаний вихідний текст без будь-яких коментарів, то така робота оцінюється нулем балів.
Твір пишіть акуратно, розбірливим почерком.
ДОБРОТАЩо таке доброта один приклад другий– із Вашого життєвого досвіду.
Обсяг твору має становити щонайменше 70 слів.
Якщо твір є переказаний або повністю переписаний вихідний текст без будь-яких коментарів, то така робота оцінюється нулем балів.
Твір пишіть акуратно, розбірливим почерком.
Варіант 93
(1)Вже якщо кого Сірий і виділяв із класу, то це Наталію Лоскутікова. (2)У першу голову – за розум та відмінні успіхи.
(3) Про самого Сірого вчителі говорили, що він здатний, але вчитися не хоче. (4) Версію цю Сергій повністю не заперечував, вона таки втішала його, але ціну собі він знав точну. (5) Що вірно, то вірно: завдання він вирішував не те щоб з льоту, але з єдиного погляду. (6) А ось з літератури та з усіх інших багатомовних предметів він не міг вчитися добре. (7)Суть усіх цих оповідань, повістей, віршів укладалася лише у фразі, а вчителі вимагали розгорнутого відповіді. (8) Звичайно, Сірому слів було не шкода, проте не хотів він заради «п'ятірки» говорити стільки, скільки тягнуло на цю «п'ятірку». ( 9)Ну що розповідати про Тараса Бульбу? (10) Запорожець він! (11) А доля йому дісталася - лиходійка. (12) Сірий сім разів читав повість і всі сім разів плакав.
(13) Коротше кажучи, шкільне життя шестикласника Чумака було дуже непростим. (14) А Наталію Лоскутікова виділяв він не тільки за розум і за очі її небесної радості. (15) Головне, що життя у неї в школі було ясним, тому що за відмітками Наталя не ганялася, вони самі до неї липли, як мухи на солодке.
(16)Ось і нині урок був «Морські кишковопорожнинні». (17) У підручнику дано поліпи, коралові рифи та медузи. (18) А Наталя ще й про голкошкірих доповіла. (19)І не просто слівцями закидала, взяла крейду та й намалювала все на дошці.
(20) Звичайно, «п'ятірка»!
(21) Вчителька Клара Нілівна каже:
- (22) Бачу, сподобався вам відповідь вашого товариша. (23)Але хто вам заважає так вчитися? (24)Чому Лоскутікової цікаве життя моря, а вам, людям, що народилися на морі, до цього життя ніби й справи немає?
(25) Після уроку Сірий підійшов до Лоскутікової:
- (26) Наталя, хочеш одну річ покажу?
- (27) Покажи! - Здивувалася Лоскутікова.
(28) Вони вискочили зі школи, забігли за ріг. (29)Сірий зупинився біля сходів у підвал, озирнувся.
- (30) Наталя, лебеді у мене там, - зізнався Сергій, -
на озері лід, загинути вони можуть.
(31) Світло в підвал проникало через загратоване віконце, і очі до темряви звикли не відразу.
- (32) Тут вода! - зіщулилася Лоскутікова обурено.
(33)Сірий узяв Наталю за руку, вивів на сухе місце, і тут вона побачила: у сутінках маячили лебедині шиї. (34)Сірий дістав з кишень хліб, розтер у долонях, кинув лебедям.
- (35) Це і є білі лебеді?! - Усміхнулася Лоскутікова.
– (36) Найсправжніші, – пишався Сірий.
- (37) Та вони в тебе не білі, а брудні. (38) Фу, а пахне як!
(39) І Лоскутікова, перебігши на каблучках воду, вискочила з підвалу. (40)Сірий стояв, дивлячись здивовано дівчинці вслід, і чомусь не хотілося йому більше виділяти Лоскутикову ні за розум, ні за очі її небесної радості ...
(За В.А. Бахревським *)
*Владислав Анатолійович Бахревський(нар. 1936 р.) – російський радянський письменник, поет, класик дитячої літератури.
2. Який варіант відповіді є вірним продовженнямтвердження: «Сірому не хотілося більше виділяти Лоскутікова, тому що ...»?
1) у неї очі були зовсім не схожі на очі небесної радості.
2) Лоскутікова нічого не знала про важке життя лебедів у зимовий період.
3) Наталія Лоскутікова була надто розумною.
4) Дівчинка, яка так багато знає про життя тварин, показала себе байдужою і безсердечною.
3. Вкажіть, як називається виділений засіб виразності, використаний у реченні:
Головне, що життя у неї в школі було ясним, бо за відмітками Наталя не ганялася, вони самі до неї липли, ЯК МУХИ НА СОЛОДКЕ.
1) уособлення 2) метафора 3) порівняння 4) розмовна лексика
4. З пропозицій 28–32 випишіть слово, у якому правопис приставкивизначається її значенням – « неповнота дії».
5. З пропозицій 31–36 випишіть слово, в якому правопис суфіксавизначається правилом: «У говірці пишеться стільки ж Н, скільки в слові, від якого ця говірка утворена».
« нині» у пропозиції 16 стилістично нейтральним синонімом. Напишіть цей синонім.
7. Замініть словосполучення « життя моря узгодження
8. Випишіть граматичну основупропозиції 9.
9. Серед пропозицій 16–24 знайдіть пропозицію з відокремленим додатком. Напишіть номер цієї пропозиції.
вступної конструкції.
Коротше кажучи,(1) шкільне життя шестикласника Чумака було дуже непростим. А Наталю Лоскутікову виділяв він не лише за розум та за очі її небесної радості. Головне,(2) що життя у неї в школі була ясна,(3) тому що за відмітками Наталя не ганялася,(4) вони самі до неї липли,(5) як мухи на солодке.
11. Вкажіть кількість граматичних основу пропозиції 4. Відповідь запишіть цифрою.
сочинительнойзв'язком.
Суть всіх цих оповідань, (1) повістей, (2) віршів укладалася в одній фразі, (3) а вчителі вимагали розгорнутої відповіді. Звичайно,(4) Сірому слів було не шкода,(5) проте не хотів він заради «п'ятірки» говорити стільки,(6) скільки тягнуло на цю саму «п'ятірку».
13. Серед пропозицій 8–15 знайдіть складнопідрядну пропозицію з послідовним та однорідним
14. Серед пропозицій 33–40 знайдіть складнепропозиція з безспілковою та союзною творчоюзв'язком між частинами. Напишіть номер цієї пропозиції.
15.1. Напишіть твір-міркування, розкриваючи зміст висловлювання письменника Самуїла Яковича Маршака: « Іноді поетові (письменнику) може як у нагоді слово, вихоплене з живої розмовної промови».
Аргументуючи свою відповідь, наведіть дваприклад з прочитаного тексту.
Наводячи приклади, вказуйте номери потрібних пропозицій або цитуйте.
Ви можете писати роботу в науковому чи публіцистичному стилі, розкриваючи тему на лінгвістичному матеріалі. Розпочати твір Ви можете словами С.Я. Маршака.
Обсяг твору має становити щонайменше 70 слів.
Твір пишіть акуратно, розбірливим почерком.
15.2. Напишіть твір-міркування. Поясніть, як Ви розумієте сенс фіналу тексту: «Сірий стояв, дивлячись здивовано дівчинці вслід, і чомусь не хотілося йому більше виділяти Лоскутикову ні за розум, ні за очі її небесної радості ... »
Приведіть у творі двааргументу з прочитаного тексту, що підтверджує Ваші міркування.
Наводячи приклади, вказуйте номери потрібних пропозицій або цитуйте.
Обсяг твору має становити щонайменше 70 слів.
Якщо твір є переказаний або повністю переписаний вихідний текст без будь-яких коментарів, то така робота оцінюється нулем балів.
Твір пишіть акуратно, розбірливим почерком.
15.3. Як Ви розумієте значення слова ДОБРОТА? « Що таке доброта» один приклад-Аргумент приведіть з прочитаного тексту, а другий– із Вашого життєвого досвіду.
Обсяг твору має становити щонайменше 70 слів.
Якщо твір є переказаний або повністю переписаний вихідний текст без будь-яких коментарів, то така робота оцінюється нулем балів.
Твір пишіть акуратно, розбірливим почерком.
Варіант 94
(1)Кожен мешканець квартири, в якій жив і я, знав, наскільки Потворний був потворний.
(2) Місцевий кіт. (3)Звичайний такий, не породистий. (4) Він мав тільки одне око, а на місці іншого зяяло отвір, ледве прикритий котячими віками, з того ж самого боку було і вухо, а ліва нога була колись поламана і зрослася під якимось неймовірним кутом, завдяки чому створювалося враження, що кіт постійно збирається повернути за ріг. (5) Його хвіст давно був відсутній, залишився тільки маленький огризок, який постійно смикався ...
(6) Якби не безліч болячок, його, напевно, можна було б назвати темно-сірим смугастим котом із двору. (7)У будь-кого, хоч раз подивившегося на нього, виникала та сама реакція: як потворний кіт. (8) Всім дітям було категорично заборонено торкатися його, а дорослі поливали його зі шланга, коли він намагався увійти до будинку.
(9) Але дивна справа: на всі дії дітей і дорослих Потворний завжди проявляв одну й ту саму реакцію. (10) Коли він бачив дітей, він біг до них і терся головою об руки і голосно нявкав, випрошуючи ласку. (11) Якщо хто-небудь все-таки брав його на руки, він відразу починав смоктати куточок сорочки або щось інше, до чого міг дотягнутися.
(12)Однажды Потворний спробував потоваришувати із сусідськими собаками. (13) Зі свого вікна я почув його крики і тут же кинувся на допомогу.
(14) Коли я добіг до нього, Потворний був сильно покусаний. (15) Він лежав, згорнувшись у клубок, зміжши єдине око, і слід від сльози перетинав його ніс. (16) Але що дивно: поки я ніс його додому, він хрипів, задихався, але намагався лизнути мене своїм м'яким шорстким язиком.
(17) Я ніс його додому і найбільше боявся нашкодити йому ще більше. (18) А він тим часом намагався лизнути моє вухо. (19) Я притис його до себе. (20) Він торкнувся головою долоні моєї руки, його золоте око повернулося в мій бік, і я почув муркотіння. (21) Навіть відчуваючи такий страшний біль, кіт просив про одне – про краплинку прихильності! (22) Можливо, про краплинку співчуття і кохання.
(23)І в той момент я думав, що маю справу з найбільш люблячою істотою з усіх, кого я зустрічав у житті. (24) Найлюблячим і найкрасивішим. (25) Ніколи він навіть не спробує вкусити, чи подряпати мене, чи просто покинути. (26) А він дивився на мене, впевнений, що я зумію пом'якшити його біль, що тепер все в нього буде добре, що нарешті знайшовся справжній господар, якому можна віддати всю силу невитраченого кохання ...
(27) Згодом я багато міркував про те, як один нещасний кіт-калека зміг змінити мої уявлення про те, що таке справжня чистота духу, вірна і безмежна любов. (28) Так воно й було насправді. (29) Потворний повідомив мені про співчуття більше, ніж тисяча книг, лекцій, проповідей чи розмов. (30) Настав і для мене час вчитися любити вірно і глибоко, віддавати ближньому своєму все без залишку...
(За В. Чорнорічін*)
*Вадим Чорнорічін- Сучасний публіцист, блогер, автор аудіокниг.
2. Вкажіть пропозиції, які містять інформацію, необхідну для поясненняпропозиції 27: «Згодом я багато міркував про те, як один нещасний кіт-калека зміг змінити мої уявлення про те, що таке справжня чистота духу, вірна і безмежна любов?».
1) 1–3 2) 7–8 3) 14–15 4) 20–23
епітет.
1) Його хвіст давно був відсутній, залишився лише маленький огризок, який постійно смикався…
2) Якби не безліч болячок, його, напевно, можна було б назвати темно-сірим смугастим котом із двору.
3) Він торкнувся головою долоні моєї руки, його золоте око повернулося в мій бік, і я почув муркотіння.
4) Він лежав, згорнувшись у клубок, зміжши єдине око, і слід від сльози перетинав його ніс.
4. З пропозицій 23–26 випишіть слово, у якому правопис приставки
5. З пропозицій 23–27 випишіть слово, у якому правопис суфіксавизначається правилом: «У прикметнику, утвореному від іменника з основою на -Н, пишеться ПН».
6. Замініть книжкове слово « зміживши» у пропозиції 15 стилістично нейтральним синонімом. Напишіть цей синонім.
7. Замініть словосполучення « котом із двору», побудоване на основі управління, синонімічним словосполученням із зв'язком узгодження.Напишіть словосполучення, що вийшло.
8. Випишіть граматичну основупропозиції 28.
9. Серед пропозицій 14–20 знайдіть пропозицію з відокремленими обставинами. Напишіть номер цієї пропозиції.
вступному слові.
Якби не безліч болячок,(1) його,(2) напевно,(3) можна було б назвати темно-сірим смугастим котом із двору. У кожного,(4) хоч раз подивившегося на нього,(5) виникала та сама реакція: як потворний кіт.
11. Вкажіть кількість граматичних основу реченні 16. Відповідь запишіть цифрою.
12. У наведених нижче реченнях з прочитаного тексту пронумеровано всі коми. Випишіть цифри, що позначають коми між частинами складної пропозиції, пов'язаними підпорядкованоюзв'язком.
Коли я добіг до нього,(1) Потворний був сильно покусаний. Він лежав, (2) згорнувшись у клубок, (3) зміжши єдине око, (4) і слід від сльози перетинав його ніс. Але що дивно: поки я ніс його додому,(5) він хрипів,(6) задихався,(7) але намагався лизнути мене своєю м'якою шорсткою мовою.
13. Серед пропозицій 1–7 знайдіть складнопідрядну пропозицію з неоднорідним (паралельним)підпорядкуванням придаткових. Напишіть номер цієї пропозиції.
14. Серед пропозицій 6–11 знайдіть складні безспілковіпропозиції. Напишіть ці пропозиції.
15.1. Напишіть твір-міркування, розкриваючи зміст висловлювання лінгвіста Ірини Борисівни Голуб: «Різні синтаксичні структури однорідних членів допомагають уникнути одноманітності при перерахуванні понять, явищ, дій».
Аргументуючи свою відповідь, наведіть дваприклад з прочитаного тексту.
Наводячи приклади, вказуйте номери потрібних пропозицій або цитуйте.
Ви можете писати роботу в науковому чи публіцистичному стилі, розкриваючи тему на лінгвістичному матеріалі. Розпочати твір Ви можете словами І.Б. Голуб.
Обсяг твору має становити щонайменше 70 слів.
Робота, написана без опори на прочитаний текст (за цим текстом) , не оцінюється. Якщо твір є переказаним або повністю переписаним вихідним текстом без будь-яких коментарів, то така робота оцінюється нулем балів.
Твір пишіть акуратно, розбірливим почерком.
15.2. Напишіть твір-міркування. Поясніть, як Ви розумієте зміст фіналу тексту: « Настав і для мене час вчитися любити вірно і глибоко, віддавати ближньому своєму все без решти…»
Приведіть у творі двааргументу з прочитаного тексту, що підтверджує Ваші міркування.
Наводячи приклади, вказуйте номери потрібних пропозицій або цитуйте.
Обсяг твору має становити щонайменше 70 слів.
Якщо твір є переказаний або повністю переписаний вихідний текст без будь-яких коментарів, то така робота оцінюється нулем балів.
Твір пишіть акуратно, розбірливим почерком.
15.3. Як Ви розумієте значення слова ДОБРОТА? Сформулюйте та прокоментуйте дане Вами визначення. Напишіть твір-роздум на тему « Що таке доброта», взявши як тезу дане Вами визначення. Аргументуючи свою тезу, наведіть 2 (два) приклади-аргументи, що підтверджують Ваші міркування: один приклад-Аргумент приведіть з прочитаного тексту, а другий– із Вашого життєвого досвіду.
Обсяг твору має становити щонайменше 70 слів.
Якщо твір є переказаний або повністю переписаний вихідний текст без будь-яких коментарів, то така робота оцінюється нулем балів.
Твір пишіть акуратно, розбірливим почерком.
Варіант 95
(1) Туман ще не розвіявся; у ньому гасли обриси величезного корабля, що повільно повертається до гирла річки. (2) Його згорнуті вітрила ожили, звисаючи фестонами, розправляючись і покриваючи щогли безсилими щитами величезних складок; чулися голоси та кроки. (3)Береговий вітер, пробуючи дмухати, ліниво смикав вітрила. (4)Нарешті, тепло сонця справило необхідний ефект; повітряний напір посилився, легко розсіяв туман і вилився по реях червоні форми, повні троянд. (5) Рожеві тіні ковзали по білизні щогл і снастей, все було білим, окрім розкинутих, плавно посунутих вітрил кольору глибокої радості.
(6) Поки «Секрет» йшов руслом річки, Грей стояв біля штурвала, не довіряючи керма матросу, – він боявся мілини. (7) Рульовий сидів поруч і, як і раніше, не відчував жодного зв'язку між червоним оздобленням і прямою метою Грея.
– (8) Тепер, – сказав Грей, – коли мої вітрила рудіють, вітер гарний, а в серці моєму більше щастя, ніж у слона, побачивши невелику булочку, я спробую налаштувати вас своїми думками, як обіцяв у Лісі. (9) Зверніть увагу, я не вважаю вас дурним або впертим, ні; ви зразкові моряки, а це багато коштує. (10) Але ви, як більшість, слухаєте голоси всіх нехитрих істин крізь товсте скло життя. (11) Вони кричать, але ви не почуєте. (12) Я роблю те, що існує, як старовинне уявлення про прекрасне нездійсненне, і що, по суті, так само можливо, як заміська прогулянка. (13) Незабаром ви побачите дівчину Ассоль, яка не може, не повинна інакше вийти заміж, як тільки в такий спосіб, який я розвиваю на ваших очах: за нею припливе коханий на кораблі з червоними вітрилами. (14) Таке пророцтво в дитинстві вона почула від чарівника Егля.
(15) Ви бачите, як тісно пов'язані тут доля, воля і властивість характерів. (16) Я приходжу до тієї, яка чекає і може чекати тільки мене, я ж не хочу нікого іншого, крім неї, можливо саме тому, що завдяки Ассоль я зрозумів одну нехитру істину. (17)Вона в тому, щоб робити так звані чудеса своїми руками. (18) Коли для людини головне – отримувати найдорожчий п'ятак, легко дати цей п'ятак, але коли душа таїть зерно полум'яної рослини – дива, зроби йому це диво, якщо ти в змозі. (19) Нова душа буде в нього і нова – у тебе. (20) Коли начальник в'язниці сам випустить ув'язненого, коли мільярдер подарує писареві віллу, опереткову співачку і сейф, а жокей хоч раз попритримає коня заради іншого невдачливого коня, тоді всі зрозуміють, як це приємно, як невимовно чудово. (21) Але є не менші чудеса: посмішка, веселощі, прощення, і - вчасно сказане, потрібне слово. (22) Володіти цим означає володіти всім. (23) Що до мене, то наш початок – мій і Ассоль – залишиться нам назавжди в червоному відблиску вітрил, створених глибиною серця, що знає, що таке кохання. (24) Зрозуміли ви мене?
(25) Грей озирнувся, подивившись угору; над ним мовчки рвалися червоні вітрила; сонце в їхніх швах сяяло пурпуровим димом. (26) «Секрет» йшов у море, віддаляючись від берега. (27)Не було жодних сумнівів у дзвінкій душі Грея - ні глухих ударів тривоги, ні шуму дрібних турбот. (28) Спокійно, як вітрило, рвався він до чудової мети, сповнений тих думок, які випереджають слова.
(За А. Грін *)
*Олександр Грін(1880-1932) - російський письменник-прозаїк, поет, творець вигаданої країни, в якій відбувається дія багатьох його творів, у тому числі найвідоміших романтичних книг - «Та, що біжить по хвилях» і «Червоні вітрила».
обґрунтуваннявідповіді питання: «Чому Грей почував себе щасливим?»
1) Капітану Грею вдалося впоратися з сильним штормом, сприятлива погода давала можливість відпочити герою.
2) Краса і велич моря народжували в серці Грея більше щастя, ніж у слона, побачивши невелику булочку.
3) Капітан знаходився за крок від своєї заповітної мрії – подарувати диво Ассоль.
4) Грей розумів, що скоро володітиме всіма скарбами міста.
3. Вкажіть пропозицію, в якій засобом виразності мовлення є порівняння.
1) Таке пророцтво в дитинстві вона почула від чарівника Егля.
2) Коли для людини головне – отримувати найдорожчий п'ятак, легко дати цей п'ятак, але коли душа таїть зерно полум'яної рослини – дива, зроби йому це диво, якщо ти в змозі.
3) Не було жодних сумнівів у дзвінкій душі Грея – ні глухих ударів тривоги, ні шуму дрібних турбот.
4) Спокійно, як вітрило, рвався він до чудової мети, сповнений тих думок, які випереджають слова.
4. З пропозицій 12–14 випишіть слово, у якому правопис приставкивизначається її значенням – «наближення».
5. З пропозицій 13–16 випишіть слово, у якому правопис суфікса
6. Замініть книжкове слово «рвався»у реченні 28 стилістично нейтральним синонімом. Напишіть цей синонім.
7. Замініть словосполучення «легко розсіяв»(пропозиція 4), побудована на основі примикання, синонімічним словосполученням зі зв'язком управління
8. Випишіть граматичну основупропозиції 27.
9. Серед пропозицій 1–5 знайдіть пропозиції, ускладнені відокремленим узгодженим поширеним визначенням. Напишіть ці пропозиції.
10. У наведених нижче реченнях з прочитаного тексту пронумеровано всі коми. Випишіть цифру, що позначає кому при вступному слові.
Береговий вітер, (1) пробуючи дмухати, (2) ліниво смикав вітрила. Нарешті, (3) тепло сонця справило необхідний ефект; (4) повітряний напір посилився, (5) легко розсіяв туман і вилився по реях червоні форми, (6) повні троянд. Рожеві тіні ковзали по білизні щогл і снастей, (7) все було білим, (8) окрім розкинутих, (9) плавно посунутих вітрил кольору глибокої радості.
11. Вкажіть кількість граматичних основу реченні 18. Відповідь запишіть цифрою.
12. У наведеній нижче пропозиції з прочитаного тексту пронумеровано всі коми. Випишіть цифри, що позначають коми між частинами складної пропозиції, пов'язаними підпорядкованоюзв'язком.
Скоро ви побачите дівчину,(1) яка не може,(2) не повинна інакше вийти заміж,(3) як тільки таким способом,(4) яким розвиваю я на ваших очах: за нею припливе коханий на кораблі з червоними вітрилами.
13. Серед пропозицій 17–21 знайдіть складнопідрядну пропозицію з однорідним та паралельнимпідпорядкуванням придаткових. Напишіть номер цієї пропозиції.
14. Серед пропозицій 4–8 знайдіть складну пропозицію з безспілкової та союзної підрядноїзв'язком між частинами. Напишіть номер цієї пропозиції.
15.1. Напишіть твір-міркування, розкриваючи зміст висловлювання відомого лінгвіста Н. Арутюнової: «Метафора скорочує промову, уникаючи всіляких пояснень та обґрунтувань, а порівняння її поширює». Аргументуючи свою відповідь, наведіть дваприклад з прочитаного тексту.
Наводячи приклади, вказуйте номери потрібних пропозицій або цитуйте.
Ви можете писати роботу в науковому чи публіцистичному стилі, розкриваючи тему на лінгвістичному матеріалі. Розпочати твір Ви можете словами Н. Арутюнової.
Обсяг твору має становити щонайменше 70 слів.
Робота, написана без опори на прочитаний текст (за цим текстом) , не оцінюється. Якщо твір є переказаним або повністю переписаним вихідним текстом без будь-яких коментарів, то така робота оцінюється нулем балів.
Твір пишіть акуратно, розбірливим почерком.
15.2. Напишіть твір-міркування. Поясніть, як Ви розумієте зміст речень 16–17 цього тексту: «...завдяки їй я зрозумів одну нехитру істину. Вона в тому, щоби робити так звані дива своїми руками».
Приведіть у творі двааргументу з прочитаного тексту, що підтверджує Ваші міркування.
Наводячи приклади, вказуйте номери потрібних пропозицій або цитуйте.
Обсяг твору має становити щонайменше 70 слів.
Якщо твір є переказаний або повністю переписаний вихідний текст без будь-яких коментарів, то така робота оцінюється нулем балів.
Твір пишіть акуратно, розбірливим почерком.
ЖИТТЄВІ ЦІННОСТІ?Сформулюйте та прокоментуйте дане Вами визначення. Напишіть твір-міркування на тему, взявши як тезу дане Вами визначення. Аргументуючи свою тезу, наведіть 2 (два) приклади-аргументи, що підтверджують Ваші міркування: один приклад- другий –із Вашого життєвого досвіду.
Обсяг твору має становити щонайменше 70 слів.
Якщо твір є переказаний або повністю переписаний вихідний текст без будь-яких коментарів, то така робота оцінюється нулем балів.
Твір пишіть акуратно, розбірливим почерком.
Варіант 96
(1) Жили-були три брати. (2) Якось за вечірньою розмовою заговорили вони про Мрію.
- (3) Не можна людині без Мрії, - говорив Старший. – (4)Мрія – це опора. (5)Вона крила дає, вона сил додає, вона допомагає жити.
– (6) Мрія – це маяк, – відповів Середній. - (7) З нею не заблукаєш у житті, вона завжди шлях вкаже.
– (8) Не згоден, – гарячкував Старший. - (9) Мрія як віра. (10) Є вона в тебе - куди хочеш іди, все буде на радість.
- (11) Як же йти, не бачачи шляху? - (12) Середній був більш розсудливий. - (13) Мрія, скоріше, як надія, адже, якщо не маєш мети, і віра буває сліпа!
- (14) А я думаю, - мовив Молодший, опустивши очі, - що Мрія - це спасіння. (15) Без Мрії засохне Душа, як паросток у пустелі.
– (16) Мрія має бути високою, – говорив Старший. - (17) Чим вище Мрія, тим більше сил, що йде, вона надає. (18)Я, наприклад, мрію зробити людей щасливими. (19) Що може бути вищим і радіснішим?
– (20) Мрія має бути досяжною, – заперечував Середній. - (21) Кажуть, щоб життя пройшло недаремно, потрібно побудувати будинок, посадити дерево і виростити сина. (22) Це і є моя Мрія.
- (23) А я мрію про Досконалість, - все так само, не підводячи очей, тихо промовив Молодший. - (24) Я мрію бути майстром і допомагати іншим стати майстрами, тому що майстерність помирає, залишаючись в одній людині.
(25)Після недовгого мовчання Середній сказав:
- (26)А що, браття, чи не час нам вирушити назустріч своїй Мрії?
- (27) Час! – палко відповіли брати.
- (28) Тоді вирішено: завтра - в дорогу!
…(29)Довго йшли брати рідною землею. (30)І зупинилися вони одного разу біля роздоріжжя трьох доріг.
- (31) Невипадковий цей знак згори, - мовив Старший. - (32) Раз Мрія у кожного з нас своя судилося нам кожному своєю дорогою йти. (33)Смеркає, однак. (34) Заночуємо тут, а до ранку і подумаємо, кому яким шляхом вирушати. (35) Прокинувшись, брати довго мовчки сиділи біля вогнища. (36) Кожен думав про своє, але всі думали про те саме. (37) Сумніви мучили їхні душі. (38) Обнялися брати на прощання і пішли кожен своїм шляхом.
(39) Багато років минуло з того часу. (40)І як розійшлися тоді брати кожен своєю дорогою, так більше не зустрічалися.
(41) Старший так і не зрозумів, що ніхто не може зробити людину щасливою, крім неї самої. (42)Кожна людина - творець свого щастя, і, поки Старший це не усвідомлює, він так і житиме зі своєю нездійсненою мрією.
(43) А середній брат? (44) Він має будинок, сад, сім'я. (45) Хіба його мрія не здійснилася? (46) Але він загнав свою потаємну Мрію в тісне і запилене коло свого домівки. (47)Когдась давно його юнацьке серце відгукнулося на давню мудрість, але холодний розум по-своєму витлумачив її сенс. (48) Адже «побудувати будинок» – значить знайти духовну опору, тверду життєву позицію, непідвладну бурям і ураганам. (49) «Посадити дерево» –
означає посіяти в людях насіння добра, яке дбайливо зберігається в твоєму серці, а «виростити сина» означає передати свій досвід іншим, подібно до дітей, що тягнуться до твого світла.
(50)І тільки Молодший зрозумів, що не мрія служить людині, а людина – мрії. (51) Його Мрію можна назвати одним словом – Любов. (52)Не до конкретної людини, а Любов до Досконалості, Краси, Любов до людей. (53) Він став Майстром і вказав своїм учням шлях до щастя, чого не досяг старший брат, посіяв насіння і виростив плоди, від чого ухилився середній, і доторкнувся до Досконалості, про що сам мріяв колись. (54) Тільки він знайшов справжній шлях.
(За В.А. Тузлукову *)
*Віктор Анатолійович Тузлуків(нар. 1964 р.) – сучасний письменник, публіцист, лауреат літературних премій.
2. У якому варіанті відповіді міститься інформація, необхідна для обґрунтуваннявідповіді питання: « Чому кожен брат пішов своєю дорогою?
1) Брати посварилися, сперечаючись про Мрію.
2) У кожного була своя Мрія, отже, кожному треба було йти своєю дорогою.
3) Так судилося долею.
4) Брати не знали, як вчинити, сперечалися, це було компромісним рішенням.
3. Вкажіть варіант відповіді, в якому засобом виразності мовлення є епітет.
1) Мрія як віра. Є вона в тебе - куди хочеш іди, все буде на радість.
2) Без Мрії засохне Душа, як паросток у пустелі.
3) Колись давно його юнацьке серце відгукнулося на давню мудрість, але холодний розум по-своєму витлумачив її сенс.
4) Він став Майстром і вказав своїм учням шлях до щастя, чого не досяг старший брат, посіяв насіння і виростив плоди, від чого ухилився середній, і доторкнувся до Досконалості, що сам мріяв колись.
приставкизалежить від глухості - дзвінкості наступного приголосного.
5. Серед пропозицій 29–38 знайдіть пропозицію, ускладнену відокремленою обставиною. Напишіть номер цієї пропозиції.
6. Замініть розмовне слово «раз»у пропозиції 32 стилістично нейтральним синонімом. Напишіть цей синонім.
7. Замініть словосполучення «юнацьке серце» управління. Напишіть словосполучення, що вийшло.
8. Випишіть граматичну основупропозиції 11.
9. Серед пропозицій 29–38 знайдіть пропозицію, ускладнену відокремленою обставиною. Напишіть номер цієї пропозиції.
10. У наведених нижче реченнях з прочитаного тексту пронумеровано всі коми. Випишіть цифри, що позначають коми при вступному слові.
Мрія має бути високою,(1) – говорив Старший. – Чим вище Мрія,(2) тим більше сил, що йде, вона додає. Я,(3) наприклад,(4) мрію зробити людей щасливими. Що може бути вищим і радіснішим?
11. Вкажіть кількість граматичних основу реченні 10. Відповідь запишіть цифрою.
12. У наведених нижче реченнях з прочитаного тексту пронумеровано всі коми. Випишіть цифри, що позначають коми між частинами складної пропозиції, пов'язаними підпорядкованоюзв'язком.
Старший так і не зрозумів,(1) що ніхто не може зробити людину щасливою,(2) крім неї самої. Кожна людина – творець свого щастя,(3) і,(4) поки що Старший це не усвідомлює,(5) він так і житиме зі своєю нездійсненою мрією.
13. Серед пропозицій 47–52 знайдіть складнопідрядну пропозицію з одноріднимпідпорядкуванням придаткових. Напишіть номер цієї пропозиції.
14. Серед пропозицій 39–47 знайдіть складну пропозицію з союзної авторської та підрядноїзв'язком між частинами. Напишіть номер цієї пропозиції.
15.1. Напишіть твір-міркування, розкриваючи зміст висловлювання відомого лінгвіста А.І. Горшкова: «Виразність – це властивість сказаного чи написаного своєю смисловою формою привертати особливу увагу читача, справляти нього сильне враження» . Аргументуючи свою відповідь, наведіть дваприклад з прочитаного тексту.
Наводячи приклади, вказуйте номери потрібних пропозицій або цитуйте.
Ви можете писати роботу в науковому чи публіцистичному стилі, розкриваючи тему на лінгвістичному матеріалі. Розпочати твір Ви можете словами А.І. Горшкова.
Обсяг твору має становити щонайменше 70 слів.
Робота, написана без опори на прочитаний текст (за цим текстом) , не оцінюється. Якщо твір є переказаним або повністю переписаним вихідним текстом без будь-яких коментарів, то така робота оцінюється нулем балів.
Твір пишіть акуратно, розбірливим почерком.
15.2. Напишіть твір-міркування. Поясніть, як Ви розумієте сенс речення 15 тексту: «Без Мрії засохне Душа, як паросток у пустелі».
Приведіть у творі двааргументу з прочитаного тексту, що підтверджує Ваші міркування.
Наводячи приклади, вказуйте номери потрібних пропозицій або цитуйте.
Обсяг твору має становити щонайменше 70 слів.
Якщо твір є переказаний або повністю переписаний вихідний текст без будь-яких коментарів, то така робота оцінюється нулем балів.
Твір пишіть акуратно, розбірливим почерком.
15.3. Як Ви розумієте значення виразу ЖИТТЄВІ ЦІННОСТІ?Сформулюйте та прокоментуйте дане Вами визначення. Напишіть твір-міркування на тему Що таке життєві цінності?, Взявши як тезу дане Вами визначення. Аргументуючи свою тезу, наведіть 2 (два) приклади-аргументи, що підтверджують Ваші міркування: один приклад-аргумент наведіть з прочитаного тексту, а другий –із Вашого життєвого досвіду.
Обсяг твору має становити щонайменше 70 слів.
Якщо твір є переказаний або повністю переписаний вихідний текст без будь-яких коментарів, то така робота оцінюється нулем балів.
Твір пишіть акуратно, розбірливим почерком.
Варіант 97
(1)У цьому будинку постійно зупиняються і дають свої уявлення всі фокусники, що приїжджають у наше місто, та інші заїжджі артисти. (2) Сьогодні біля під'їзду висять плакати: «Диво-художник малює ногами». (3) Звичайно, я жалібно прошу:
- (4) Ма-а-ма...
(5) І звичайно, ми піднімаємося сходами. (6) У великій кімнаті – це зал вистав – перед маленькими підмостками стоять у три ряди стільці. (7) Народу небагато. (8) Лунає дзвінок. (9) Хтось грає на піаніно. (10) Публіка розсідається на стільцях. (11) На підмостки, де стоїть великий мольберт і стілець, виходить людина зі зім'ятою фізіономією, вона голосно кашляє і починає говорити:
- (12) Шановна публіка, зараз ви, без сумніву, побачите найбільше диво, незрозумілу загадку природи, художника, що втратив обидві руки. (13) Художник цей навчився малювати ногами, і ви зараз переконаєтесь у цьому самі.
(14) На підмостки виходить висока, струнка людина з симпатичним обличчям. (15) Обидва рукави його піджака абсолютно порожні зверху до низу, і кінці рукавів закладені в обидві кишені. (16) Це і є безрукий художник. (17)Він кланяється глядачам без посмішки, з гідністю. (18) Художник сідає на стілець перед мольбертом. (19) Людина з м'ятим обличчям вставляє шматок вугілля у пальці ноги художника. (20) І художник починає малювати ногою. (21) Спочатку на мольберті з'являється щось на зразок звивистої річки. (22) По обидва боки її з'являються дерева. (23) Ні, це річка, а доріжка у лісі. (24) Потім з-за дерев з'являється сонце. (25) Все.
– (26) «Дорога йде вдалину...», – пояснює художник, – це пейзаж.
(27) Потім він малює ще кілька карикатур. (28) Глядачі сміються, ляскають. (29) Художник встає, намацує ногами туфлі. (30) Помічник, показуючи малюнки, зроблені щойно художником, пропонує бажаючим придбати їх. (31) Охочих не виявляється.
- (32) Недорого ... (33) Купуйте! – пропонує помічник художника.
(34) Художник стоїть нерухомо. (35) Очі його опущені. (36) Губи міцно стиснуті.
- (37) А скільки? – раптом схвильовано питаю я.
(38) Мама дуже рішуче бере мене за руку. (39) Помічник кидається до нас:
– (40)Дешево...
(41) Я дивлюся на маму благаючими очима.
- (42) Мамочка!
(43) Мама платить тридцять копійок. (44) Художник підходить до краю підмостків, він говорить дуже сердечно і просто:
- (45) Нехай маленька панночка візьме малюнок «Дорога йде вдалину ...». (46) Коли я ще був художником (а я був справжнім художником, прошу мені повірити!), це була моя улюблена тема: «Все – вперед, усі – вдалину! Ідеш – не падай, упав – устань, розбився – не хниг. Все – вперед! Все – вдалину!..»
(47)Малюнок художника вугіллям на папері «Дорога йде вдалину...», заклавши в скляну рамку, повісили в моїй кімнаті. (48) Протягом кількох років, коли я розплющувала очі, я бачила дорогу серед дерев, через які вставало сонце, і згадувала слова художника: «Упав - встань. Розбився - не хнигти. Дорога йде вдалину, дорога йде вперед! (49) Це були мужні слова мужньої людини. (50)Каліцтво не перемогло його - він переміг своє каліцтво. (51)Він не розгубився, не занепав духом, він не просив милостиню, як просять каліки, він працював як міг. (52) Художник сказав мені свої чудові слова як побажання, а я запам'ятала їх на все життя як заповіт волі до опору. (53) Ох, як знадобилися мені у житті ці слова!
(За А.Я. Бруштейн *)
*Олександра Яківна Бруштейн(1884-1968) - російська радянська письменниця і драматург.
2. У якому варіанті відповіді міститься інформація, необхідна для обґрунтуваннявідповіді питання: «Чому дівчинка захотіла придбати малюнок художника-калеки?»
1) Дівчинці було шкода помічника художника, який не мав грошей на найнеобхідніше.
2) Дівчинку та її маму попросив про це художник.
3) Це був малюнок мужньої людини, яка не підкорилася долі, продовжувала боротися.
4) Малюнок був надзвичайно красивий і коштував недорого.
3. Вкажіть пропозицію, в якій засобом виразності мовлення є фразеологізм.
1) На підмостки виходить висока, струнка людина з симпатичним обличчям.
2) Я дивлюся на маму благаючими очима.
3) Це були мужні слова мужньої людини.
4) Він не розгубився, не занепав духом, він не просив милостиню, як просять каліки, він працював як міг.
4. З пропозицій 50–53 випишіть слово, у якому правопис приставкизалежить від глухості - дзвінкості наступного приголосного.
5. З пропозицій 30–36 випишіть слово, в якому правопис суфіксавизначається правилом: «У коротких пасивних дієприкметниках часу пишеться одна буква Н».
6. Замініть розмовне слово «розшибся»у пропозиції 48 стилістично нейтральним синонімом. Напишіть цей синонім.
7. Замініть словосполучення «скляна рамка»(пропозиція 47), побудована на основі погодження, синонімічним словосполученням зі зв'язком управління. Напишіть словосполучення, що вийшло.
8. Випишіть граматичну основупропозиції 47.
9. Серед пропозицій 27–36 знайдіть пропозицію, ускладнену відокремленою поширеною обставиною. Напишіть номер цієї пропозиції.
10. У наведених нижче реченнях з прочитаного тексту пронумеровано всі коми. Випишіть цифри, що позначають коми при вступному слові.
Шановна публіка,(1) тепер ви,(2) без сумніву,(3) побачите найбільше диво,(4) незрозумілу загадку природи,(5) художника,(6) втратив обох рук. Художник цей навчився малювати ногами, і ви зараз переконаєтеся в цьому самі.
Казка про мрію
Жили-були три брати. Змалечку, що звикли до праці та взаємодопомоги, жили вони дружно, а разом і робота сперечалася, і відпочивалася веселіше. Якось за вечірньою бесідою заговорили брати про Мрію.
Не можна людині без Мрії, – говорив Старший. - Мрія – це опора. Вона крила дає, вона сил додає, допомагає жити.
Мрія - це маяк, - відповів Середній. - З нею не заблукаєш у житті, вона завжди шлях вкаже.
Не згоден, - гарячкував Старший. - Мрія – як віра. Є вона в тебе - куди хочеш іди, все буде на радість.
Як же йти, не бачачи шляху? - Середній був більш розсудливий. - Мрія, скоріше, як надія, адже, не маючи мети, і віра буває сліпа!
А я думаю, - мовив Молодший, опустивши очі, - що Мрія - це спасіння. Без неї засохне Душа, як паросток у пустелі.
Мрія має бути високою, – казав Старший. - Чим вище Мрія, тим більше сил, що йде, вона надає. Я, наприклад, мрію зробити людей щасливими. Що може бути вищим і радіснішим?
Мрія має бути досяжною, – заперечував Середній. - Кажуть, щоб життя пройшло недаремно, треба збудувати будинок, посадити дерево та виростити сина. Це моя Мрія.
Ну, а ти що мовчиш, братику? - Вони повернулися до Молодшого.
А я мрію про Досконалість, - так само, не підводячи очей, тихо промовив той. - Я мрію бути майстром і допомагати іншим стати майстрами, бо майстерність помирає, залишаючись в одній людині.
Після недовгого мовчання Середній сказав:
А що, браття, чи не час нам вирушити назустріч своїй Мрії?
Час! - палко відповів Старший.
Пора, – видихнув Молодший.
Тоді вирішено. Завтра – в дорогу!
…Довго йшли брати рідною землею. І зупинилися вони одного разу біля роздоріжжя трьох доріг.
Не випадковий цей знак згори, - мовив Старший. - Якщо Мрія у кожного з нас своя, значить, судилося нам кожному своєю дорогою йти.
Згоден, - відповів Середній. - Проте смеркає. Заночуємо тут, а до ранку й подумаємо, кому яким шляхом вирушати.
Вночі всім трьом наснився той самий сон. Снилося їм, що підійшов до їхньої стоянки стародавній-стародавній старий, сивий, як сніг, у довгих білих шатах.
«Відомі мені ваші мрії, - сказав Старець. - Високі вони. Та тільки зміцніти вони повинні, перш ніж стануть вам тим, чим ви їх вважаєте. Багато випробувань чекає на вас, але одне з них - головне. Кожному з вас належить дізнатися в обличчя Мрію свою, розпізнати серед багатьох інших. І тут лежить ваш пробний камінь. Дізнаєтеся - отримаєте в руки ключ, повернувши який, зможете відкрити заповітні двері до свого щастя. Не дізнаєтесь – не зневажте, втратите свою Мрію назавжди. Не поспішайте йти вперед, подумайте. Чи добре знаєте те, до чого йдете? Чи готові ви втратити свою Мрію у разі невдачі? Ця ніч і це перехрестя – рубіж вашого Нового Шляху. За ним назад назад не буде. Думайте, вирішуйте!
…Прокинувшись, брати довго мовчки сиділи біля вогнища, що догоріло. Кожен думав про своє, але всі думали про те саме. Сумніви мучили душу Старшого.
«Як я зможу дізнатися про свою Мрію? Адже кожна людина має своє щастя, і кожна щастя - своє обличчя. Значить, і Мрія моя така ж багатолика, як Щастя людське. Але якщо з тисяч осіб я не впізнаю єдиного, моя Мрія назавжди покине мене? Моя віра, моя опора... Ні, краще повернутися, нехай вона залишиться недосяжною, але вона житиме і зігріватиме мою душу, як далеке Сонце!»
Середній думав інакше.
«Моя Мрія проста і зрозуміла – хіба можна не впізнати її? Вона, моя зірка, моя надія, світить мені факелом дороговказним, хіба можна пройти повз неї? Ні, я йду вперед, слідуючи її поклику, і ніхто не зможе мене зупинити!
"На все воля Божа! -думав тим часом Молодший. - Нехай я ще не знаю, як виглядає моя Мрія, але заради можливості Її втілення я готовий ризикнути втратити не тільки Її, але навіть і життя своє, тому що воно важливіше за моє життя. Бачить Бог, не заради оволодіння Нею вийшов я в дорогу, але заради служіння Їй, як чогось Великого та Вічного. І якщо я її не впізнаю - не вона помре для мене, але я помру для неї, а це - невелика втрата.
…Першим порушив мовчання Старший. Коли він заговорив, брати навіть не одразу впізнали його – так постарів він за цей ранок. Дивлячись крізь них невидимим поглядом, упускав брат слова, наче пудові гирі.
Повернувся старший брат і, не попрощавшись, подався назад.
Я поважаю твій вибір, брате, - сказав йому навздогін Середній. - Чимало мужності потрібно, щоб тверезо оцінити свої сили та відмовитися від подальшої боротьби, розуміючи неминучість поразки. Тяжкий буде вантаж, що ти на себе звалив - жити з мрією, усвідомлюючи неможливість її здійснення. Благослови тебе Бог! Ну, а мені, як середньому братові, знати, судена середня дорога.
Я праворуч піду, - відповів Молодший. - І, якщо не побачимось більше - пробач і прощай!
Обнялися брати на прощання і пішли кожен своїм шляхом.
… Багато років минуло відтоді. І як розійшлися тоді брати кожен своєю дорогою, так більше й не зустрічалися. - закінчив Старий Майстер свою неквапливу розповідь.
Учні якийсь час мовчали, потім заговорили навперебій.
А що ж сталося згодом?
Чому вони вже не зустрілися?
Це справді було, чи ви все вигадали?
Як склалася потім доля братів – про те мені не відомо. А казка те чи буваль - думайте як хочете.
А що сталося з Молодшим? — спитав вихрастий білобрисий хлопчина з ясними блакитними очима. – Я, як і він, мрію передавати людям свої знання. Коли вони будуть, звичайно, - тут же додав він, зніяковівши.
Старий підвівся, ховаючи вусах посмішку.
Ну все, горобці! Час розходитися - пізно вже!
Коли стих стих численних голосів і простора світлиця спорожніла, Майстер довго сидів, підперши руками кудлату сиву голову і невідривно дивлячись на полум'я свічки. Яскраві вогники танцювали в очах, і спогади легкими крилами тріпотіли біля його обличчя.
Чому ти не сказав їм правди? - тихий голос пролунав за спиною Майстра, змусивши здригнутися і миттєво повернувши його до реальності.
Майстер обернувся. Старець зовсім не змінився, і хоча з моменту їх зустрічі в далекому сні минуло багато років, дізнатися його не склало труднощів.
Ти не хотів їх засмучувати розповіддю про долю братів?
Це була б сумна казка, - зітхнувши, відповів Майстер.
Але хіба твоя Мрія не здійснилася? Хіба рівний тобі в твоїй майстерності у всій окрузі? Хіба не маєш у тебе гідних учнів, які перейняли не тільки твоє вміння, а й твоє ставлення до життя і потяг до служіння Мрії?
Але ти говорив про Випробування, через яке я мав пройти, дізнавшись про свою Мрію в обличчя. Чому я так і не дочекався?
Друже мій! - Старець підійшов до Майстра і обійняв його за плечі. - Згадай ще раз ту ніч біля роздоріжжя. Це й було ваше Випробування, і кожен із вас вийшов із нього по-своєму. Старший так і не зрозумів, що ніхто не може зробити людину щасливою, крім неї самої. Кожна людина - творець свого щастя, і доки Старший це не усвідомлює, він так і житиме зі своєю нездійсненою мрією.
А середній брат? Має будинок, сад, сім'ю. Хіба його мрія не здійснилася?
Середньому складніше. Він не впізнав своєї надії, своєї потаємної Мрії, загнавши її в тісне і запилене коло свого домівки. Колись давно його юнацьке серце відгукнулося на давню мудрість, але холодний розум по-своєму витлумачив її зміст. Адже «побудувати будинок» - означає набути духовної опори, твердої життєвої позиції, непідвладної бурям і ураганам. «Посадити дерево» - посіяти в людях насіння добра, яке дбайливо зберігається у твоєму серці, а «виростити сина» означає передати свій досвід іншим, подібно до дітей, що тягнуться до твого світла. Твій брат замкнувся в маленькому світлі своїх ілюзій і втратив свою Мрію, яка могла бути не менш високою, ніж ваші.
Але ж він щасливий у своєму маленькому світі?
Принаймні він вважав так, коли ви бачилися востаннє. А зараз... Не хочу тебе засмучувати, - засміявся Старець.
Але чим же я кращий за них? Чим я заслужив на честь виконання своєї Мрії?
Ти пройшов своє головне випробування того ж ранку біля роздоріжжя доріг. Ти зрозумів тоді, що не мрія служить людині, а людина – мрії. А зрозумівши це, ти все життя підкорив цьому служінню. Твою Мрію можна назвати одним словом – Любов. Не до конкретної людини, а Любов до Досконалості, Краси, Любов до людей. І служіння такої Любові – Велике Служіння. Тому ти і вказав своїм учням шлях до щастя - чого не досяг старший брат, посіяв насіння і виростив плоди - від чого ухилився середній, і торкнувся Досконалості, про що сам мріяв колись. Більше мені нема чого сказати тобі. Ти знайшов свою дорогу. Іди ж по ній, і буде на тобі Благословення Єдиного!
З цими словами Старець уклонився і зник.
Майстер підійшов до вікна, глянув на небо, посипане великими, яскравими зірками, і здалося йому, що крізь розсипи зірок проступає Обличчя такої неземної краси, що перехопило подих у Старого Майстра і сльози виступили на очах.
«Так ось ти яка, моя Мрія! - промайнула стрімка думка. - Господи, та вже заради цього варто було жити!
Довго ще стояв Майстер, дивлячись на рожеве небо, і зірки плавилися в його очах, що назавжди зафіксували Лик Мрії.
Розповів(ла):
Жили-були три брати. Перший – старший, другий –...
Жили-були три брати. Перший – старший, другий – середній та третій – молодший – Іванушка.
І осяяла цих братів одного разу єдина на всіх думка, піти прогулятися до лісу.
Але ліс не простий, а казковий, а в казці, як заведено, все незвичайно.
Іде старший брат і раптом дивиться - перед ним широка яма, а в ямі Щастя сидить.
- Хочу "Мерседес – 600", - каже старший брат.
І з'являється перед ним новенький, блискучий "Мерседес". Обійшов він машину, помилувався, сів у неї і поїхав.
Іде середній брат і, треба ж такому трапитися, опинився і він біля цієї ями.
- Що ти хочеш? - Запитує його Щастя.
– Хотів би я мати мільйон доларів, – каже середній брат.
І ось, звідки не візьмися, з'являється у нього в руках дипломат, а в ньому акуратно так зелененькі пачки поряд один з одним лежать і свіжою фарбою пахнуть. Подивився він на них, закрив дипломат і потопав.
А тут проходив поряд із цим місцем молодший брат - Іванко. Бачить він – Щастя в ямі сидить.
Нахилився до нього.
- Чого ти хочеш? - Запитує його Щастя.
- А ти? – питає Іванко.
- А мені б із цієї ями вибратися.
Простягнув Іванко руку, витяг Щастя з ями і пішов своєю дорогою.
А що Щастя?
А Щастя за ним побігло...
Бажаю вам Удачі та Щастя!
ОДЕ Твір 15.3 на тему Що таке ЖИТТЄВІ ЦІННОСТІ та приклад з літератури за текстом В. А. Тузлукова «Жили-були три брати. Якось за вечірньою розмовою вони заговорили про Мрію».
Що таке життєві цінності? На мою думку, життєві цінності – це різні моральні переконання та принципи, які кожна людина визначає собі сама. Згодом вони можуть змінюватись, але наші основні життєві цінності формують ще батьки в дитинстві, виховуючи нас, лаючи та заохочуючи за наші вчинки. Щоб довести власну думку, наведу приклади з тексту та літератури.
У запропонованому тексті Віктора Анатолійовича Тузлукова кожен із братів мав власні життєві цінності, свої погляди на життя, відмінні від поглядів інших, та свої уявлення про те, що таке мрія і в чому полягає сенс життя.
Проаналізувавши текст, можна дійти невтішного висновку, що з самого автора тексту головною життєвої цінністю є прагнення досконалості, до того що, щоб жити в ім'я людей і передавати наступним поколінням свої знання.
Багато письменників і поетів замислювалися у тому, що таке життєві цінності. Так, у творі Дениса Івановича Фонвізіна «Недоук» мати Митрофанушки, пані Простакова, яка сама має дуже поганий характер і не має жодних моральних принципів, своїм вихованням, ставленням до свого сина з самого дитинства прищеплює йому «неправильні» життєві цінності.
Насамкінець хочеться сказати, що життєві цінності визначають твоє ставлення до того чи іншого явища чи людини, твої дії у певних ситуаціях та погляди на життя та світ загалом. Людині властиво згодом змінювати свої життєві цінності, адже, як відомо, хто не змінюється, той не йде вперед.
Оновлено: 2017-12-13
Увага!
Дякую за увагу.
Якщо Ви помітили помилку або друкарську помилку, виділіть текст і натисніть Ctrl+Enter.
Тим самим надасте неоціненну користь проекту та іншим читачам.