Ціль:
- Формування цілісної картини світу і усвідомлення місця в ньому людини на основі єдності раціонально-наукового пізнання та емоційно-ціннісного осмислення навчального особистого досвіду спілкування з людьми і природою;
Завдання:
Предметні
Навчаться розрізняти об'єкти живої та неживої природи.
Отримають можливість навчитися усвідомлювати цінність природи та необхідність нести відповідальність за її збереження
Метапредметні
Регулятивні УУД:
Розуміти навчальне завдання уроку та прагнути його виконати;
Враховувати виділені вчителем орієнтири дії у новому навчальному матеріалі.
Пізнавальні УУД:
здійснювати аналіз об'єктів з виділенням суттєвих та несуттєвих ознак
Будувати мовленнєвий вислів; проводити порівняння; узагальнювати тобто. виділяти загальне з урахуванням суттєвих ознак.
Комунікативні УУД:
Будувати зрозумілі для партнера висловлювання; задавати питання.
формулювати власну думку та позицію.
Особистісні
Навчально-пізнавальний інтерес до нового навчального матеріалу;
Здатність до самооцінки на основі критерію успішності навчальної діяльності
Основні види діяльності учнів
Розуміти навчальні завдання розділу та даного уроку, прагнути їх виконати;
Класифікувати об'єкти природи за суттєвими ознаками;
Розрізняти об'єкти неживої та живої природи;
Встановлювати зв'язки між живою і неживою природою;
неживої та живої природи, сезонних явищ;
наводити приклади явищ неживої та живої природи, сезонних явищ;
Розповідати (за спостереженнями) про сезонні явища у житті дерева.
Основні поняття
Гірські породи. Мінерали. Граніт. Польовий шпат. Кварц. Слюда. Корисні копалини Кам'яне вугілля. Торф.
Завдання для самостійної роботи
1.Заповніть схему.
Склад граніту
2. Зафарбуйте у схемі прямокутник з назвою гірської породи зеленим олівцем, прямокутники з назвами мінералів - жовтим олівцем.
Корисні копалини- це багатства, які добуваються з надр Землі або її поверхні. Життя в сучасному світі неможливе без корисних ис-ко-па-е-мих. Деякі по-лез-ные ис-ко-па-е-мие ис-поль-зу-ют-ся в стро-и-тель-стві:
Гео-ло-гі- изу-ча-ють по-лез-ные ис-ко-па-е-ми і розшукують їх ме-сто-рож-де-ня.
Місце народження- Це місця, де в глу-би-нах Землі і на її поверх-но-сті за-ле-га-ють по-лез-ные ис-ко-па-е-мі.
Видобуток корисних копалин
По-лез-ные ис-ко-па-е-ми до-би-ва-ють по-раз-но-му: одні у відкритих кот-ло-ва-нах - ка-р'є-рах, інші - в шах-тах, глибоких колодцях, а для того щоб витягти з Землі нафту або газ, люди будують бу-рові уста-нов-ки і бурять глу -Бі-кі сква-жі-ни.
Щоб з-го-то-вити стек-ло і зробити ста-кан, потрібен спе-ці-аль-ний пісок. Пісок - по-лез-ное ис-ко-па-е-моє. Щоб суп був со-ле-ним, потрібна сіль, сіль - теж по-лез-ное ис-ко-па-е-моє. Щоб зробити тарелку для супу, потрібна особлива біла глина - ка-о-лін, і вона теж по-лез-ное ис-ко-па-е-моє.
Дуже ин-те-рес-ные, хоча й мало-за-мет-ные нам об'єкти при-ро-ды - каміння. Коли ми говоримо «камені», ми маємо на увазі гірські по-роди і міне-ра-ли. Мі-не-ра-ли- Це природні речовини, а гірські породи- Це при-род-ні з'єднання-ні-мі-не-ра-лов. Одні з них використовують у будівництві, з інших роблять укра-шення.
Граніт- дуже міцний і красивий камінь. За-ле-га-ет гра-нит глибоко в землі і на поверх-но-сті, де він зустрічається у вигляді цілих гір. Він б-ва-є сер-го, роз-во-го і крас-ного кольору. Граніт - це гірська по-ро-да, со-сто-я-ча з зерен кількох мін-не-ра-лов, в ос-нов-ном це по-лівий шпат, кварц і слюда. Кольорові зерна - це по-лівий шпат, по-лу-про-зрач-ные свер-ка-ю-щі - кварц, чорні - слюда. Зерно по ла-ти-ні - грано, від-сю-та і назва-ня - гра-ніт.
Мал. 2. Граніт
Слюда- мі-не-рал, со-сто-я-ший з пластин, котрі легко від-де-ля-ють-ся один від одного, вони тем-ні, але про-зрач-ные і блищать. Слюда входить до складу граніту та деяких інших гірських порід.
Рис.3. Слюда
Гра-нит - дуже міцний камінь, по-это-му його ис-поль-зу-ют в стро-и-тель-стві. З нього будують фун-да-мен-ти будинків, на-бе-реж-ные, по-ста-мен-ти па-м'ят-ників. Граніт хо-ро-шо йшли-фу-є-ся і по-лі-ру-є-ся. Його використовують для обли-цов-ки стін будівель і станцій метро.
Якщо уні-ма-тель-но роз-див-ся най-ден-ний біля моря або в горах ка-му-шек, ми можемо заме-тить, що часто він б-ва-є раз-но-колір -ним, у по-ло-соч-ку, пят-ні-стим або з раз-во-да-ми. Це про-ис-хо-дит по-то-му, що най-ден-ний ка-му-шек зі-сто-ит з мі-не-ра-лов, на ко-то-рих залиш-ві-лі сліди природні природні процеси.
Тема «Коміра Землі»(Підготовча до школи група)
Програмні завдання: дати уявлення про ґрунт як компонент природи, про кругообіг речовин, про взаємозв'язок ґрунту та рослин, розповісти про ґрунтову фауну. Сприяти вихованню дбайливого ставлення до навколишнього світу та розвитку допитливості.
Матеріал: різні види баночки з ґрунтом (щільним і пухким), таз з водою, спиртування, скло для дослідів, схема «Грунт у розрізі», ілюстрації дощового черв'яка, крота, фабрики та заводи зливають брудну воду в річки; баночки з чистою та брудною водою, коробочки з ґрунтом: родючою, піщаною, глинистою, насіння вівса, лійки.
Хід заняття.
Вихователь показує баночку із ґрунтом.
Хлопці, що це у мене в баночці? (земля, ґрунт)
Спочатку я вам розповім про відмінність слів «земля» та «ґрунт». Земля-земна куля, батьківщина, назва нашої планети. Грунт, з чого складається земля, верхній шар земної кори. Ось сьогодні ми з вами заглянемо до комори Землі.
Ось банки із ґрунтом. Що таке ґрунт? (Верхній шар нашої планети Земля).
А хто живе у підземному царстві? (Показує ілюстрації дощових черв'яків, крота та ін.)
Як ви вважаєте, чим вони дихають? (повітрям)
А в ґрунті є повітря? Давайте перевіримо: кидаємо в тазик з водою грудку ґрунту. Що побачили? (бульбашки повітря).
Вихователь показує дві баночки з щільним і пухким грунтом. Діти розглядають вміст, порівнюють.
Хлопці, як ви думаєте, в якому ґрунті краще рослинам? (У пухкій)
У щільному грунті не вистачає повітря та води, щоб у ньому добре росли рослини. А чи є вода у ґрунті? (Припущення дітей)
Давайте проведемо ще один досвід: нагріваємо пухкий ґрунт на вогні, утворюється пара, він перетворюється на крапельки води на шматочку скла. Що значить? (у ґрунті є вода)
Якщо і далі нагріватимемо грунт, відчуємо неприємний запах-це в грунті горітимуть залишки відмерлих рослин і тварин. Їх називають перегноєм. Саме завдяки перегною в грунті можуть рости рослини, і саме перегній надає грунту чорний колір.
Отже, ми з вами з'ясували, що у ґрунті є… (Повітря, вода, перегній).
А що ще є ґрунті, давайте з вами подивимося схему «Грунт у розрізі». У грунті є трохи піску та глини, а під родючим її шаром знаходиться шар піску, а потім глина, потім каміння. У ґрунті ще є й солі.
Щоб довести, що у ґрунті є солі, проведемо досвід. Насипаємо в склянку з водою ґрунт і дамо їй постояти. Візьмемо кілька крапельок води з цієї склянки і помістимо на скло. Скло з крапельками води нагріємо. При нагріванні вода випаровується, але в склі залишається білий наліт. Це шари, які були у ґрунті. Який висновок ми можемо зробити? (У ґрунті є солі, що розчиняються у воді).
Значить, грунт складається з повітря, води, перегною, піску, глини, розчинних солей, і всі ці речовини роблять її родючою.
Фізкультхвилинка.
Дощу давно не було, і рослини давно зів'яли. Спочатку опустили головки-раз- (Опустити голову), потім листочки-два-(швидко опускають руки вздовж тулуба),а потім і вся стеблинка зігнулася до самої землі-три- (сідають навпочіпки).
Раптом пішов дощ, і рослини почали оживати. (встають, піднімають руки, голову).
А після дощу повіяв вітер, стеблинки захиталися. (Піднімають руки над головою), зашуміли (похитуючи руками, треба робити спокійний вдих без підняття плечей і тривалий видих з проголошенням звуку «ш»).
Отже, повіяв вітер, загомоніли. Вітер затих, стеблинки заспокоїлися. (Не поспішаючи, опускають руки).
Вихователь запрошує дітей розглянути воду у двох баночках – чисту та брудну.
Хлопці, як ви думаєте, що буде з ґрунтом, якщо його полити чистою водою? (Міркування дітей)
А якщо брудний? (Міркування дітей)
Правильно, у природі, як і казці, є «жива» і «мертва» вода. І людина, яка їсть овочі, вирощені на брудному ґрунті, може захворіти.
А звідки береться "мертва" вода? (Припущення дітей)
Правильно, її зливають заводи та фабрики… (вихователь показує ілюстрації)У багатьох місцях нашої планети ґрунт «хворіє»: у ньому не можуть жити рослини та тварини. А ґрунт утворюється дуже повільно: сантиметр за 100 років, а руйнується дуже швидко: через сильні вітри, зливи, неправильну обробку.
Як потрібно ставитися до ґрунту? (Люди повинні дбати про ґрунт, орати його, удобрювати, поливати, можна було вирощувати овочі, фрукти.)
Правильно. Зараз ми з вами посадимо овес у різні ґрунти: родючий, піщаний, глинистий. І спостерігатимемо, як ростуть рослини.
Діти діляться на три підгрупи і садять овес у різний ґрунт, проводять спостереження за їх зростанням.
Наталія Зінець
1. Організаційний момент:
Ціль: Розширювати знання про природу Розвивати допитливість, інтерес до різноманітних природних ресурсів
Методи та прийоми: читання уривка казки П. Бажова «Господиня Мідної гори»,
сюрпризний момент (скринька з каменю,
музичний супровід ( , М. Мусоргський,
питання вихователя (чому називають корисними, яку користь приносячи людям, розгляд ілюстрацій (фотографії із зображенням печер, сталагмітів, сталактитів, підземних копалин).
Устаткування: каски, ліхтарики, контейнери пісок, глина, торф, вугілля, нафта, декоративні камені.
Вихователь читає уривок із казки П. Бажова «Господиня Мідної гори». Під час читання звучить спокійна мелодія та з'являється скринька.
Вихователь звертає увагу на скриньку, це подарунок Хазяйки мідної гори. Вихователь ставить питання про зміст шкатулки. Вислуховує припущення дітей.
Намагається відкрити скриньку, а вона не відкривається. Для того щоб відкрити скриньку вихователь пропонує здійснити наукову експедицію до надр Землі.
Пропонує стати вченими – дослідники, вирушить у наукову експедицію. Вихователь уточнює заходи безпеки: голосно не розмовляти, йти один за одним
Пропонує одягнути каски та взяти ліхтарики.
Розглядають картинки із зображенням підземних печер, сталактитів, сталагмітів, корисних копалин, декоративного каміння.
Розповідь вихователя про підземний світ.
Вихователь пропонує вийти із печери зняти обладнання.
Вихователь пропонує розглянути зразки, принесені з печери – глину, пісок, нафту, торф, вугілля.
Задає дітям питання: Чому копалини назвали корисними? (Приносять користь людям).
Вихователь нагадує дітям, що вони вчені та пропонує дітям дослідницьку діяльність, щоб зрозуміти яку користь приносять людям – проходять до лабораторії.
2. Основна частина заняття.
Ціль: Ознайомити дітей з корисними копалинами. Дати початкову інформацію про використання корисних копалин людиною.
Методи та прийоми:
дослідно – експериментальна діяльність (нафту додали у воду, торф та вугілля опускати у воду, стиснути в руці, полити водою, розглядання під лупою, пісок добре пропускає воду, а глина погано пропускає воду)
загадки про глину, пісок, вугілля.
Гра: «Ми – піщинки»
Матеріали – склянки з водою, шматочки вугілля та торфу, лупи, нафта в пляшечці, аркуші паперу, прості олівці, вологі серветки, дві пляшки з відрізаною шийкою, в шийку покладена вата, в одну додана глина, в іншу пісок, миски з піском крейдою,
вологі серветки.
Ілюстрації із зображенням видобутку нафти, вугілля, шахтарів, танкера, глини, піску.
Вихователь просить загадати дитині загадку. Дитина загадує загадку про нафту.
Досвід №1 вихователь капає трохи нафти в миску з водою та пропонує дітям поспостерігати, що вийшло. Нафта розтеклася поверхнею води. Нафта не перемішується із водою. Це завдає шкоди для живих організмів, що живуть у воді.
Показ досвіду супроводжується розповіддю вихователя про нафту.
Висновок: нафта корисна людямале вимагає обережності у зверненні.
Досвід №2 Вихователь сидить разом із дітьми за столами.
Вихователь просить дитину загадати загадку
Вихователь ставить дітям питання: навіщо людині потрібне вугілля?
Розповідає про вугілля.
Вихователь пропонує взяти шматочок вугілля та розглянути його. Малювати на аркуші паперу. Вихователь звертає увагу дітейЯке вугілля гарне – чорне, блищить, сяє на сонці.
Дитина загадує загадку про торф.
Візьміть шматочок торфу, розгляньте і порівняйте їх. Діти розглядають торф та вугілля під лупою.
У торфі видно рослини – мохи, різні гілочки, листя. Він утворюється на болотах.
Поллють водою: торф вбирає воду, а вугілля немає, вода стікає
Пропонує порівняти вугілля із простим олівцем. Що спільного. Стрижень олівця – графіт – теж родич вугілля, дуже м'який камінчик. Такий м'який, що залишає слід на папері.
Висновок: торф та кам'яне вугілля корисні, та важливі для людини.
Вихователь пропонує дитині загадати загадку про глину, про пісок.
Педагог розповідає про пісок та глину.
Проведемо досвід №3 "Пісок добре пропускає воду, а глина погано пропускає воду"
воронки. У кожну вирву поклали вату. В одній – пісок, в іншій – глина. Наливаємо в обидві воронки воду догори. Діти спостерігають за діями вихователя. Пісок добре пропускає воду, глина погано пропускає воду. Пісок – сипуча речовина. Глина складається з дрібних частинок, сильно скріплених між собою. Вона має сполучну властивість, сира глина майже не пропускає воду.
Висновок: пісок добре пропускає воду, а глина погано.
Вихователь пропонує дітям погратись. Пояснює перебіг гри.
Гра: діти перетворюються на піщинки Кожен стоїть окремо, не торкаючись один одного. Повіяв вітер, піщинки розлетілися. (учасники гри розбігаються).
Дошкільнята зображують частинки глини. Вони стоять групами, взявшись за руки. Повіяв вітер – глина на місці. Повіяв сильний вітер, грудочки глини повільно переміщаються. (Діти пересуваються групами, руки не розтискають).
Вихователь ставить запитання дітям: Де застосовується глина?
Вихователь підбиває підсумок, що пісок і глина теж важливі для людини.
Вихователь пропонує дітям згадати, що робили у лабораторії, з чим познайомилися? Вислуховує відповіді дітей. (познайомилися з природними копалинами, нафтою, вугіллям, торфом, піском та глиною, з'ясували, що всі вони корисні для людини.)
Вихователь пропонує пройти до столів.
Вихователь пропонує провести творчу роботу з піском та крейдою.
Кольорова крейда змішуємо з піском, пісок став рожевим. На столах біля дітейвже готовий кольоровий пісок різного кольору. Вихователь пропонує насипати пісок, у пляшечку чергуючи кольори. Пояснює та показує.
Діти виконують роботу самостійно.
Висновок: пляшечка з кольоровим піском схожа на каміння.
На столі дві однакові пляшки з відрізаними шийками, у яких вставлені
3. Заключна частина заняття:
Ціль: Ознайомити дітейз найбільш поширеними декоративними каменями та виробами з них. Формувати естетичне сприйняття навколишнього.
Методи та прийоми: бесіда про декоративне каміння
Показ колекції каменів
Читання уривка із казки П. Бажова «Малахітова скринька»
Музичний супровід «Світанок над Москвою – річкою»М. Мусоргського
Сюрпризний момент подарунок від Хазяйки Мідної гори.
Вихователь розповідає про те, що є ще чарівне каміння.
Вихователь нагадує дітям про каміння, принесене з печери. Пропонує їх розглянути та доторкнутися, звернути увагу на колір та форму каміння. Які вони – гладкі чи шорсткі? Пропонує розглянути різні камінці. У давнину люди робили з таких каменів амулети: вважалося, що це захистить їх від бід та хвороб Люди давно навчилися робити з цього каміння ювелірні вироби.
Діти чіпають каміння, визначають які вони на дотик – гладкі чи шорсткі? Вихователь пропонує розглянути колекцію каменів та прикрас.
Камені дуже красиві, довговічні, надзвичайно блищать.
Наші пращури помітили, що наші пращури наділяють каміння надприродною силою. Первісні люди зображували ними магічні знаки. Вони вважали, що такий камінь захищав людину, лікував її, допомагав у важких ситуаціях.
Згодом з'явилися люди - ювеліри. Вони з каменів робили прикраси – сережки, намисто, каблучки, браслети. Камінь вважався не лише прикрасою, а й талісманом, який приносить удачу, щастя.
Вихователь нагадує дітям про те, що в Алтайському краї є завод із обробки декоративного каменю, вироби цього заводу виставлені у музеях країни.
Вихователь читає уривок із казки, звучить музика:
«Є, у нас дорога тятина пам'ятка – малохітова скринька. Ось де каміння! Вік би на них дивилася. ... Танюшка побігала багато-мало по господарству і забралася в хату пограти батьківськими камінцями. Вдягла наголовник, сережки навісила ... А камені-то рівно ще гарніше стали. Так і горять різними вогниками, і світло від них, як за сонечка».
Звертає увагу дітей на те, що скринька відкрилася.
Вихователь та діти розглядають, що лежить у скриньці.
Вихователь роздає дітям подарунок від Хазяйки Мідної гори – по кольоровому камінчику.
Публікації на тему:
Виготовили: педагог додаткової освіти Укачкова Надія Василівна методист Терьохіна Олена Олександрівна Дидактична гра.
Підсумкове інтегроване заняття «Загадки весни» Мета: виявити знання дітей в освітніх областяхЗавдання -Сприяти вмінню дітей пов'язувати сезонні зміни у природі з регіоном проживання -Заохочувати дітей висловлювати свої припущення.
Конспект НУД «Кладова Прикам'я»Конспект НОД щодо ознайомлення з навколишнім світом у групі дітей старшого дошкільного віку. Вихователь другої кваліфікаційної категорії:
Попередня робота. Ходили в бібліотеку, до пам'ятника полеглим у Великій Вітчизняній війні. Зробили Георгіївську стрічку. Устаткування.
Головина Ксенія Миколаївна
Навчальний заклад:Державний казенний загальноосвітній заклад «Волгоградська школа-інтернат № 3»
Короткий опис роботи:
Дата публікації: 2019-12-09
Конспект відкритого заняття на тему “Комори Землі” Головина Ксенія Миколаївна Державний казенний загальноосвітній заклад «Волгоградська школа-інтернат № 3» Заняття спрямоване на розширення знань учнів у галузі екології та природознавства, на розвиток навичок логічного мислення та уваги, на виховання дбайливого ставлення та поваги до природи та навколишнього середовища.
Переглянути свідоцтво про публікацію
Конспект відкритого заняття на тему “Комори Землі”
Екологічна вікторина
«Коміра Землі»
Відкрите заняття 7 «А» класу
Цілі:сприяти розширенню знань учнів у галузі екології та природознавства; розвивати навички логічного мислення та уваги; виховувати дбайливе ставлення та повагу до природи та навколишнього середовища.
Завдання:
Розвивати творчу активність, організаторські якості учнів за допомогою участі у масових заходах;
Узагальнити та поповнити дитячі уявлення про стан навколишнього середовища;
Закріпити знання дітей про рослини;
Розвивати спостережливість, естетичне ставлення до природи;
Закріпити знання та навички поведінки у природі.
Обладнання та матеріали для вікторини:
Проектор; музична апаратура; презентація;
Бесіда
Вступне слово.
Подивіться навколо: який прекрасний, дивовижний світ оточує нас. (Показ презентації). Ліси, поля, річки, моря, океани, гори, небо, сонце, тварини, птахи – це Кладова Землі, це наша з вами природа! Вона нас годує, напує, одягає, дає все для життя і натомість вимагає зовсім небагато – дбайливого, шанобливого ставлення до себе.
– Однак часом і дорослі, і діти бездушно поводяться до неї. Деякі красиві водоймища перетворюються на стічні канави, пересихають річки, задихається від сміття ліс, зникають рідкісні види тварин і рослин... Але сьогодні ми з вами поговоримо про рослини.
Давайте переглянемо відео. ( Включається відеофільм)
Що ви побачили? (Пробудження природи ... а яка пора року? Весна. Особливий період часу, коли потрібно бути гранично акуратним, уважним по відношенню до природи. Не зламати гілку, не зірвати квітка, що щойно розпустилася ... потрібно охороняти природу.
– Як ви розумієте вираз «охороняти природу»? (Відповіді дітей)
– Кожен із нас має дбайливо ставитися до природи. А для цього потрібно засвоїти деякі прості правила поведінки на природі. Які правила? (Слайд)(Діти відповідають).
Педагог:
- Починати добру справу ніколи не рано і ніколи не пізно. Не забувайте, що ви відповідаєте за прекрасне та багате майбутнє природи нашої країни.
- Давайте перевіримо, чи добре ви знаєте назви рослин. Я загадаю вам загадки:
1. Жовті очі в білих віях,
Людям на радість, бджілкам та пташкам.
Землю собою вони прикрашають,
На пелюстках їх часом ворожать
Метелики люблять їх, люблять комашки
Ці квіточки звуться. – Ромашки
2. Я кулькою пухнастою білею в чистому полі,
А дунув вітерець - залишився стеблинка . - Кульбаба
3. Білий горошок на пухнасті ніжки. - Конвалія
4. Не на жарт, а всерйоз
Кущ колючками обріс
темних ягідок зірви-ка
Що за кущик? Ожина
5. Ці ягоди всі знають,
Нам ліки замінюють
Якщо ви хворі на ангіну
Пийте на ніч чай із … Малиною
Вікторина
– Тепер ми проведемо низку конкурсів, щоб перевірити ваші знання про рослини. (Учні діляться на 2 команди, обирають назви та капітанів).
Природа не шкодує нічого,
Даруючи свої безцінні дари.
І вимагає натомість лише одного,
Щоб люди були до неї добрі.
1 конкурс. «Зелена аптека»
Ведучий.У природній коморі, як і аптеці, можна знайти потрібні ліки від застуди, від розладу шлунка, від головного болю. Але у цій своєрідній аптеці усі ліки без етикеток. Щоб їх отримати, потрібно добре знати та любити природу. До того ж у «зеленій аптеці» треба поводитися так само виховано, як і в справжній. Адже замінити ліки природи ми не зможемо нічим.
I Завдання: Вгадати та назвати по картинці лікарські рослини. (Слайди)
(Ромашка, подорожник, кропива, кульбаба, чистотіл, конюшина.)
Конкурс №2 "Третій зайвий"
– Тепер ми згадали, які є лікарські рослини та їх корисні властивості. А тепер ми подивимося, наскільки ви добре знаєте отруйні рослини.
На зображенні зображені рослини, вам потрібно визначити і вибрати ту рослину, яка відноситься до отруйних рослин (Слайд)(Яка команда правильно відповість, та й перемогла.)
3 конкурс. Відгадайте кросворд .
Лунають кожній команді по кросворду. Ключові слова, які вони повинні вийде будуть виписані на дошці, це ключове вираження «Екологія і природа».
4конкурс. Останній. Бліц опитування
1.Який із лікарських чагарників дав назву цукеркам? Барбарис
2.Цю рослину називають «зеленим бинтом» Подорожник.
3.Із деревини якого дерева виготовляють сірники? (осика)
4.Опіумна квітка. (Мак)
5. Які рослини дали назви відтінкам квітів? (Роза - рожевий, бузок - бузковий, вишня - вишневий, малина - малиновий, фісташка - фісташковий, апельсин (франц. "оранж") - помаранчевий, лимон - лимонний, персик - персиковий, оливка - оливковий, гірчиця - гірчичний, кавовий, волошка - волошковий, салат - салатовий, морква - морквяний)
6.У якого дерева білий стовбур? (Біля берези)
7.З цим рослиноющодня зустрічається той, хто любить чистити зуби. Воно надає приємного запаху та свіжості зубній пасті. М'ята.
8.Із яких частин рослини виготовляють лікарську сировину ?
(Коріння, листя, квіти, пагони, плоди, кора, нирки.)
9.У який час доби збирають лікарські рослини ?
(Вранці, коли обсохне роса).
10. Де можна зберігати лікарська сировина ?
(У темному, сухому, прохолодному місці або при кімнатній температурі.)
5. Висновок
Педагог:«Ми – господарі нашої природи, і вона для нас – комора сонця з великими скарбами життя. Мало того, щоб ці скарби охороняти, їх треба відкривати і показувати. Для риби потрібна чиста вода – охоронятимемо наші водойми. У лісах, степах різні цінні тварини – охоронятимемо наші ліси, степи, гори. Рибі – вода, птахові – повітря, звірові – ліс, степ, гори.
А людині потрібна Батьківщина. І охороняти природу означає охороняти Батьківщину». Ці чудові слова належать істинному патріоту, співаку рідної землі М. М. Пришвін.
І на завершення, давайте подивимося про найбільш незвичайних і дивовижних рослин.
(включається ведеоролик)
– Дякую за активну участь, ви всі молодці, проявили себе як знавці природи. Перемогла дружба!!!
Кросворд №2
- Уздовж доріжок він росте.
Тільки зовсім не цвіте.
Кров зупинити їм можна.
Що за трава? – … - Стоять у полі сестрички:
Жовте вічко, білі вії. - Ефективний народний засіб від бородавок.
- Ягода найтемнішого забарвлення. Її використовують як вітаміни для покращення зору.
- Волотко з зернятками
- Рослинний освіжувач. Пряність у зубній пасті.
Кросворд №1
Заглянемо в комори Землі
Гірські породи утворюють товщу Землі, самі складаються з мінералів.
Розгляньте зразки польового шпату, кварцу та слюди. Це мінерали, з'єднуючись разом, утворюють гірську породу граніт
Розгляньте шматочок граніту. Знайдіть кольорові зерна. Це мінерал польовий шпат. Знайди напівпрозорі зерна. Це мінерал слюди.
Заповніть схему. Склад граніту.
Зафарбуйте у схемі прямокутник під назвою гірської породи зеленим олівцем, прямокутники із назвами мінералів - жовтим олівцем.
Випишіть із тексту підручника приклади гірських порід.
Граніт, пісок, глина, вапняк, крейда, мармур, кремінь
Знайди в атласі-визначнику "Від землі до неба" додаткові відомості про граніт, польовий шпат, кварц, слюду. Приготуй повідомлення про 1 - 2 з цих каменів (на свій вибір). Запиши коротку інформацію про них.
Граніт
Граніт буває сірого, рожевого, червоного кольору. Його часто можна побачити в містах: гранітом облицьовано стіни деяких будівель, з нього збудовано набережні ріки, виготовлено постаменти для пам'ятників.
Граніт - гірська порода, що складається із зерен кількох мінералів.
В основному це польовий шпат, кварц, слюда. Кольорові зерна – це польовий шпат, напівпрозорі, блискучі – кварц, чорні слюди. "Зерно" латиною "гранум". Від цього слова і виникла назва "граніт".
Польовий шпат
Польовий шпат - найпоширеніший мінерал земної поверхні.
Слюда
Відомо багато різновидів польових шпатів. Серед них є білі, сірі, жовті, рожеві, червоні, зелені камені. Найчастіше вони непрозорі. Деякі їх використовують для виготовлення прикрас.
Якщо у тебе є своя колекція каміння (наприклад, різнокольорова морська галька або інше каміння), вибери найкрасивіші та найцікавіші. Зроби фотографії та помісти їх тут. У підписі постарайся передати своє ставлення до світу каміння.
Розглядати каміння дуже захоплююче заняття. Вивчаючи каміння, обов'язково вирушаєш у далеке минуле нашої планети і місцевості, де живеш. На Землі безліч різноманітних каменів: красивих і не дуже, різних кольорів і форм. Розглядаючи каміння, думаєш про те, що в кожному з них є якась таємниця та безліч загадок. І не всі вони, напевно, розкриті та розгадані. А скільки побачили це каміння за своє життя! Хочеться дізнатися, які ж секрети вони таять у собі, чим відрізняються один від одного, якою є історія їх появи на Землі, і яку користь приносять каміння людям.