Сучасний етап технологічного розвитку зумовив безпрецедентні можливості для створення принципово нових та ефективніших методик і способів навчання. Натомість оригінальні підходи мають місце і в науковому середовищі, де активно використовуються останні розробки. Однак далеко не завжди впровадження нових концепцій та програм, що сприяють розвитку, охоче приймається відповідальними особами. Але не лише цим пояснюються проблеми сучасної освіти та науки, які унеможливлюють подальший розвиток. Стагнації педагогічної діяльності, наприклад, сприяє кілька чинників, винуватцями яких є і вчителі, і самі учні, і малоефективний Для більш повного уявлення про сьогоднішнє становище в секторах освіти та науки слід докладніше розглянути їхні проблеми та способи виходу з непростої ситуації.
Проблеми фінансування
Вітчизняна довгий час вважалася однією з найкращих у світі. Причиною цього можна було назвати ентузіазм викладацьких складів, які якісно та з любов'ю до підопічних виконували свої обов'язки. Однак у наш час якісна освіта неможлива без фінансування. І йдеться не лише про належний рівень оплати праці вчителів, серед яких і зараз чимало по-справжньому відданих своїй роботі людей. Справа в тому, що розподіл грошей планується з розрахунку на кількість учнів. Але такий підхід сьогодні є неефективним і народжує інші, не менші освіти, серед яких складності контролю відвідування шкіл учнями. Для цього в деяких установах практикується запровадження спеціальних комісій, які надалі складають звіти щодо фактичної кількості учнів. Пов'язано це з тим, що гроші, що виділяються, не завжди відповідають наміченим завданням саме через розбіжності в цифрах, що відносяться до кількості учнів. Втім, є й альтернатива такій системі фінансування, яка передбачає надходження коштів безпосередньо від батьків. Принаймні найгостріші проблеми технічного стану шкіл вирішуються саме таким чином.
Нестача молодих фахівців
Старіння професорсько-викладацького складу одна із головних проблем сучасних вузів. Здавалося б, це нормальний та природний процес, бо на зміну старшому поколінню завжди приходять молоді педагоги та вчителі. Але з кожним роком стає все очевидніше зниження темпів відтворення молодих кадрів. Посилюється ситуація тим, що від безвиході керівники установ змушені брати на роботу людей із сумнівною кваліфікацією. У результаті страждає і До речі, у науці існують проблеми такого самого характеру, але зі своєю специфікою. Треба сказати, що багато молодих фахівців починають свій шлях у науку саме з викладацької діяльності. Потім слід проведення досліджень, написання статей тощо. буд. Але стимулювання таких процесів бракує участі держави. Знову ж таки, багато що упирається у відсутність достатнього забезпечення викладацьких складів матеріальними засобами.
Відсутність інституту профорієнтації
Як показують опитування учнів старших класів, більшість із них навіть на останніх етапах здобуття основної освіти не мають чіткого уявлення про вибір майбутньої професії. Звичайно, можна назвати кілька спеціальностей і ніш, які мають попит у наш час, але в умовах швидко мінливого ринку і технологічного розвитку складно сказати, які професії можуть стати в нагоді років через 5. Відповідно, проблеми освіти в Росії певною мірою виражаються і невпевненістю школярів у цілях отримання ними конкретних знань.
На думку фахівців, учні повинні мати уявлення про можливий напрямок свого подальшого розвитку з точки зору освіти. Зрозуміло, це не скасовує необхідність отримання широкого спектра знань. Вирішенням подібних проблем на Заході стає залучення успішних людей, які зробили кар'єру в тій чи іншій сфері. Як правило, це визнані фахівці, які діляться своїм досвідом зі школярами та студентами.
Відсутність практичної орієнтації освіти
З зазначеної вище проблеми випливає й інше невирішене завдання – практична орієнтованість освіти. Навіть якщо учень визначить собі напрямок подальшого розвитку на ранніх етапах, він не матиме можливості максимально освоїти практичні навички в процесі навчання. Російська система освіти скоріш орієнтована випуск молодих учених з теоретичної базою. Такі проблеми освіти у Росії проявляються у майбутньому, коли випускники що неспроможні органічно вписатися в умови реальної діяльності. І йдеться навіть не так про отримання практики в традиційному її розумінні. Набагато важливіше на етапі навчання вміти орієнтуватися на ринку професій та послуг, розуміючи, де і як можуть бути потрібні конкретні навички.
Обмеження можливостей обдарованих дітей
Горезвісна «зрівнялівка», як і раніше, входить до списку основних проблем вітчизняної освіти. На жаль, навіть сучасна система не дає дітям підніматися вище, ніж переважна більшість однокласників. П'ятибальна система, зокрема, не дозволяє заохочувати учнів, які прагнуть виходити за межі стандартних програм. Можна сказати, що робота за типовими програмами та методиками - це загальні проблеми сучасної освіти та науки, які гальмують розвиток в обох галузях. Оригінальність мислення, звичайно, знаходить свої шляхи вираження, але школа та університет повинні всіляко заохочувати та підтримувати подібні прагнення. І це не кажучи про відсутність практики навчання в рамках індивідуальних програм, які набагато ефективніші за стандартні методики, що згладжують особисті особливості учнів.
Проблеми вищої освіти
Останні 20 років спостерігалася ціла низка змін, які значно трансформували. Головним підсумком реформ стала комерціалізація вишів та надання їм повної свободи від держави. Більшість сучасних університетів є чи не комерційними організаціями, які беруть гроші за свої послуги з боку студентів. Звичайно, таке становище зумовлює інші проблеми сучасної освіти та науки, які, крім іншого, виражаються в низькому рівні здобутих знань. Починаються подібні проблеми з доступності вищої освіти. Теоретично його може одержати будь-який випускник школи. Далі йдуть нюанси кадрового формування вишів. Зростання їхньої кількості на фоні дефіциту професійних педагогів також не дозволяє забезпечити підготовку фахівця на належному рівні.
Причини проблем освіти
Як зазначалося, однією причиною пояснити сучасні проблеми освіти не можна. З одного боку, можна назвати слабкі позиції держави, яка не бере участі у підтримці вузів, недостатньо фінансує школи та практично не стимулює школярів та студентів до здобуття нових знань. Але проблеми у системі освіти пояснюються не лише державною політикою. Небажання викладацьких складів впроваджувати нові технології у процеси навчання зумовлює відсталість російських шкіл та університетів на тлі європейських навчальних закладів. Наприклад, однією з найгучніших новинок останніх років стали інтерактивні засоби, які активно впроваджуються у багатьох західних школах. Але в Росії навіть великі навчальні заклади неохоче сприймають такі нововведення. Звичайно, не можна серед причин, що зумовлюють проблеми вітчизняної освіти, ігнорувати й небажання самих школярів та студентів навчатися. Але й ці чинники тісно переплітаються з відсутністю стимулів і загалом розуміння користі знань.
Основні проблеми науки
Багато проблем освіти характерні і для науки. Насамперед це нестача фінансування. Діяльність у цій сфері вимагає чималих вкладень - лише у разі можна розраховувати високі результати досліджень, і нових розробок. Але проблеми вітчизняної науки пов'язані не лише з технічним облаштуванням лабораторій. За словами багатьох експертів, вітчизняній науці не вистачає чіткого позначення цілей та завдань. Через війну спостерігається непослідовність діяльності як наслідок, нездатність реалізувати інноваційні пріоритети.
Шляхи вирішення проблем
Більшість концепцій, що пропонують створення умов для природного вирішення проблем освіти, передбачає початкову орієнтацію на учнів, а не на розробку та постійне вдосконалення нових правил та стандартів. Іншими словами, школа має не змушувати та контролювати, а стимулювати зацікавлений розвиток. З цього погляду вирішення проблем освіти відбувається через спонукання до самостійного пошуку відповіді питання. Зі свого боку, вчителі та педагоги повинні оцінювати запропоновані рішення з урахуванням неординарності використаних підходів. Важливим у цьому є і мотиваційна складова, яка викликає інтерес у школяра чи студента до подальших досліджень.
Перспективні напрямки розвитку
І в системі освіти, і в науці відзначається величезний розрив між теорією та практикою. Школа практично ніяк не пов'язана з ринком праці, механізмами якого є знання з навичками спеціаліста, а не враховує інтереси фінансових груп. Тому найбільш перспективним напрямом, рух яким може вирішити проблеми розвитку освіти та наукової галузі, є зрощування теоретичної думки та життєздатних сегментів ринку. При цьому ефективність цього злиття можлива лише за підтримки держави. Все ж таки без належного фінансування неможливо говорити про реалізацію перспективних знань та проектів, розроблених на їх основі.
Висновок
Останніми роками Росія перебуває у деякому пошуку оптимальної системи освіти. Про це свідчить реформування цього сегменту. Проте спроби внести зміни поки не сучасної освіти і науки, а лише змінюють їх характер. Якщо говорити про найбільш гострі завдання, які стоять сьогодні перед державою в цьому напрямі, то наголошується на нестачі фінансування та відсутності орієнтованості в науковій та освітній діяльності. Тобто за високого потенціалу розвитку вітчизняні школи та університети забезпечують досить скромну віддачу.
Анотація.У статті розглядається перспектива систематизації нових методів навчання, пошуку науково-педагогічними колективами нових шляхів вирішення завдань, поставлених вимог часу. Зазначено, що потрібне забезпечення інтеграції науки і практики, впровадження інноваційних освітніх технологій на всіх рівнях системи освіти; розвиток матеріально-технічної, інформаційної та науково-методичної бази закладів освіти; оптимізація мережі навчальних закладів регіонів на основі моніторингових досліджень, перспектив соціально-економічного розвитку.
Ключові слова:освіта, науково-педагогічні колективи, інтеграція науки та практики.
Немає у світі людини, якій було б незнайоме слово «освіта». Здобуття якісної освіти - це успішне, гідне життя завтра не лише самих дітей, і суспільства в цілому. Успіхи навчання та виховання в сучасному світі повністю залежать від уміння педагогів використовувати у практичній діяльності передові педагогічні ідеї, технології, досягнення сучасної педагогічної науки. У сучасних умовах інформаційне середовище освіти всіх етапах розвивається за умов єдиних стандартів. Проте сучасна система освіти переживає труднощі.
Ми живемо у час звершень, нових відкриттів, інформаційних технологій. Час іде вперед, і сучасний етап розвитку освіти потребує нових методів навчання, нестандартних форм виховання, індивідуального підходу до кожного студента. Це спонукає науково-педагогічні колективи шукати нові шляхи вирішення поставлених завдань, оскільки саме освіта є фундаментом розвитку та становлення особистості, фундаментом, який завтра забезпечить студентові стабільне життя. Залишається актуальною відома фраза Сенеки: «Ми вчимося не для школи, а для життя».
Сьогодні перед науково-педагогічними працівниками стоїть відповідальне та непросте завдання — виховати громадянина, здатного нести добро людям, працювати на благо своєї країни. Вони повинні не тільки покращити якість освіти, а й підняти її на новий рівень, привести у відповідність до стандартів, що пред'являються сучасним життям. Уся діяльність закладів освіти має бути спрямована на підвищення ефективності навчання, допомоги студентам у оволодінні навичками, що дозволяють адаптуватися до вимог життя у суспільстві, вирішувати життєві проблеми, розвивати здібності до прийняття самостійних рішень.
Стара система руйнується, змінюються нові інформаційні тенденції. Іноді впровадження нововведення відбувається на сирий ґрунт, або інновації не адаптовані під регіональний менталітет. Таким чином ми виділили «репертуар» проблемних місць та визначили їх більш ніж достатню кількість. Пропонуємо намічені у першому наближенні підходи до їх вирішення.
Перше - необхідно вчити студентів видобувати інформацію не тільки з гаджетів, але й розуміти можливості застосування нової наукової літератури, посібників, статей та участі в конференціях для свого зростання.
Друге - у гонитві за інноваціями ми забуваємо, що, виховуючи вченого-теоретика, створюється величезна нестача вузьких спеціалістів-практиків. Здобувши хорошу теоретичну підготовку, мало хто може застосувати здобуття знання на практиці. Тому, влаштувавшись на роботу, молоді фахівці стикаються з проблемою адаптації та застосування своїх знань у практичній діяльності.
Третє – це, звичайно, недостатнє фінансування. Відсутність коштів є причиною нестачі кадрів у системі освіти загалом країною. До того ж, щоб йти в ногу з часом, необхідно впроваджувати нові технології, оновлювати обладнання, яке вже застаріло. На це у навчального закладу кошти є не завжди.
Четверте – це практична відсутність зв'язку між етапами освіти. Сильна відмінність вимог, які пред'являли у школі, від рівня, необхідного для навчання у виші. Внаслідок чого за перший рік навчання у вишах відсоток відрахувань найвищий.
П'яте - зниження престижу інженерних напрямів веде до надлишку фахівців гуманітарного, юридичного та інших про «престижних» спеціальностей.
Нині система освіти спрямовано пошук інших шляхів, інноваційного розвитку сучасної освіти. Саме тому зараз актуальним бачиться саме розуміння проблем сучасної освіти, щоб шляхи їх вирішення були б поштовхом розвитку та руху у бік вічно нового. Але для цього необхідно об'єктивно дивитися сьогодні, на стан проблем у сучасному суспільстві, у сучасній цивілізації. Реалізація грандіозних завдань потребує спільних рішень та дій. Необхідне забезпечення інтеграції науки та практики, впровадження інноваційних освітніх технологій на всіх рівнях системи освіти; розвиток матеріально-технічної, інформаційної та науково-методичної бази закладів освіти; оптимізація мережі навчальних закладів регіонів на основі моніторингових досліджень, перспектив соціально-економічного розвитку.
Список використаних джерел:
- Верескун В.Д. Історія інженерної освіти в Росії [Електронний ресурс ЕБС «IPRbooks»]: навчальний посібник - М.: Навчально-методичний центр з освіти на залізничному транспорті, 2012. - 227 c.
- Громцев С.А. Педагогічні проблеми системи підготовки фахівців з вищою освітою в Російській Федерації [Електронний ресурс ЕБС «IPRbooks»]: монографія - Саратов: ВНЗ, 2014. - 65 c.
- Збірник магістерських програм «Соціальна психологія та педагогіка», «Технології здоров'язбереження в освіті» [Електронний ресурс] - М.: Прометей (Московський Державний Педагогічний Університет), 2011. - 247с
Основні проблеми освіти
3.3 Проблеми, що походять від вчителя
Але в освіті проблеми виходять не тільки від середовища, часом учителю проблеми створює сам учитель. Ці проблеми можна розділити на кілька груп.
Проблеми побутові - проблеми викликані умовами побуту вчителя. Перенавантаження, погані умови життя, сімейні проблеми, нестача матеріальних можливостей. Багато вчителів у 90-х роках гостро зіткнулися з цими проблемами. Невиплата зарплат було нормальним явищем. Це аукалося учням як поганої якості подачі матеріалу, часом вчителі банально втрачали мотивацію до зр. діяльності та кидали їх роботу.
Проблеми суб'єктно-об'єктивні - проблеми, що виходять від педагога, але спочатку викликані зовнішніми факторами. Наприклад, недолік мотивації або досвіду, які не були дані в потрібній кількості під час їх навчання.
Проблеми суб'єктивні – спричинені якостями самого педагога. Наприклад нерозвиненість будь-яких особистих якостей. Або професійні деформації.
Педагог має дуже сильні знання з свого предмета. Блищить ерудицією і в принципі геніальний, але ось невдача він абсолютний нуль у спілкуванні з людьми. Не має комунікабельності. Найчастіше явище у сучасних школах. Педагоги зациклені на власному предметі. Їм абсолютно начхати на учнів. Іноді трапляються кадри, які отримують психологічне задоволення від вищого рівня знань, ніж учні. Ось такі проблеми явно суб'єктивні та їх треба лікувати.
4. Дослідження (соціологічне опитування викладачів)
У процесі проведення дослідження я вирішив використати коротке соціологічне опитування, з розгорнутими відповідями опитуваних серед вчителів початкових класів. Аудиторія досліджень різноманітна за рівнем досвіду та віком.
Запитання:
Які основні проблеми освіти?
Які проблеми ви відчуваєте на собі?
Які можливі вирішення цих проблем?
Аналіз.
Запитання 1.
4 особи зазначили, що основні проблеми головні проблеми освіти – це погане забезпечення та нестача якісних молодих фахівців.
1 людина відповіла, що основною проблемою є - відсутність мотивації до розвитку та неякісна програма навчання.
Запитання 2.
2 особи відповіли, що відчувають явні проблеми з житлом та матеріальним забезпеченням, хоча додали, що ситуація починає покращуватись.
3 особи відповіли, що відчувають погано складену програму навчання та надмірну бюрократизацію.
Запитання 3.
3 відповіли, що потрібна кардинальна реформа із залученням практикуючих педагогів
2 особи зазначили, що необхідно покращити існуючу систему.
Висновок дослідження:
Згідно з результатами дослідження стає зрозумілим, що більшість педагогів незадоволені існуючою освітньою системою і зазначають, що необхідні зміни, інші вважають, що зміни не потрібні, потрібно лише покращити існуючу систему.
5. Висновок
У ході реферату ми розглянули проблеми та причини виникнення окремих видів проблем, що встають на шляху та педагога, так само ми спробували класифікувати їх, використовуючи дані, отримані в живому спілкуванні з практикуючими педагогами.
Розміщено наAllbest.ru
Ростовську область можна назвати одним із найбільших освітніх комплексів у Російській Федерації. На території суб'єкта зібрано близько трьох тисяч освітніх установ усіх типів, організаційно-правових форм та видів, про які йшлося у першому розділі моєї курсової роботи. Це говорить про те, що людина може отримати будь-яку з масових професій та спеціальностей, як наслідок, бути затребуваною на ринку праці.
Аналіз основних документів у сфері управління освітою Ростовської області дозволив виділити низку основних проблем аналізованої області:
· Недостатнє фінансування закладів освіти всіх типів, у зв'язку з переходом на подушеве фінансування. Наприклад, будівлі навчального закладу великі, а у зв'язку з малою народжуваністю, дітей на навчанні знаходиться мало і, як наслідок, мало коштів виділяється для самої установи, що веде до зношеності та часткового закриття будівлі.
· Невідповідність матеріально-технічної бази вимогам федеральних державних освітніх стандартів пов'язане з неможливістю закупівлі комп'ютерних технологій у великих обсягах та встановлення їх у пристосовані кабінети.
· Незадовільний рівень доступності вищої професійної освіти для дітей із малозабезпечених сімей, сиріт та дітей з обмеженими можливостями. Виділяється недостатня кількість бюджетних місць у вищих навчальних закладах.
· Дефіцит, брак викладацьких та управлінських кадрів необхідної кваліфікації. Недостатній «приплив» молодих висококваліфікованих спеціалістів до освітніх закладів. Середній вік педагогів 45 років і збільшується з кожним роком.
· Низька оплата праці працівників освіти та як наслідок непопулярність професії, непривабливість робочих місць.
· Недостатня відповідність світовому рівню стандартів освіти. Громадянин Росії має становити гідну конкуренцію іноземцям світовому ринку.
· Проблема постачання навчального та шкільного обладнання через нововведення в галузі закупівель через інтернет.
· При введенні електронного документообігу через не повне забезпечення населення інтернет - ресурсами та комп'ютерною безграмотністю частини населення виникла проблема його впровадження.
· із запровадженням єдиного державного іспиту та державної підсумкової атестації підвищився рівень корупції;
· Неготовність старих педагогів та неприйняття ними впровадження нових методик та технологій у навчальний процес, тому і виникла необхідність у перенавчанні, перепідготовці кадрів.
· Старі методи вимірювання якості навчання не підходять до нових методик освіти. Немає єдиної оцінки якості виконання освітніх послуг.
Виділяють та інші гострі та тривожні соціальні аспекти, такі як: зміна змісту програм; різке скорочення аудиторних занять; принцип зближення (злиття) державних та недержавних освітніх установ на комерційній основі, але детально їх розглянути неможливо через обмеженість обсягу курсової роботи.
У зв'язку зі стрімким розвитком науково-технічного прогресу виникає необхідність реформування системи освіти. Тому що з'являються нові технології у всіх галузях економіки, і наш громадянин повинен ними володіти повною мірою. Створення незалежних систем оцінки якості освіти, що включають національні іспити, сьогодні є найважливішим напрямом модернізації більшості освітніх систем.
Слід зазначити, що пильна увага у діяльності регіональних управлінських структур має бути приділена підвищенню рівня управління освітою шляхом створення ефективної системи підготовки висококваліфікованого кадрового потенціалу. Висококваліфіковані кадри є першоосновою ефективного функціонування освітньої діяльності. Результати опитувань населення свідчать про те, що найбільші труднощі в діяльності державних та муніципальних органів управління викликають розрізненість у прийнятті управлінських рішень та неідеальні взаємодії різних управлінських структур як по горизонталі, так і по вертикалі влади.
Завдання, які висуває певна система, завжди є результатом деякого співвідношення потреб і можливостей їх здійснення, тому діяльність регіональних управлінських структур має бути прогнозованою, випереджальною, визначальною плани, що орієнтує учасників процесу на майбутні, часом складно прогнозовані ценности.
Ефективність реалізації організаційних механізмів у процесі управління залежить від наступних факторів:
· Гнучкість та динамічність визначає їх адаптацію до зовнішніх соціально-економічних умов;
· Внутрішня стабільність освіти;
· усередненість (необхідно не допускати крайності: від загальної усередненості, уніфікованості до руйнування освітнього простору).
Більшою мірою це також залежить від оптимального та ефективного стилю управління у регіональній системі освіти. Стиль повинен характеризуватись ретельним урахуванням суб'єктивних та об'єктивних факторів, їх раціональним використанням, стабільністю, гнучкістю та динамізмом, високим ступенем адаптивності до швидкозмінних умов, високою згуртованістю організації, професіоналізму, моральності, внутрішньої культури персоналу управління. Необхідна розробка нової стратегії розвитку та формування інших, абсолютно нових механізмів фінансування освітньої сфери, ефективного використання бюджетних та позабюджетних коштів.
Діяльність управлінських структур безпосередньо пов'язана і впливає на розвиток освітньої сфери. За останні роки територіальні органи управління були піддані реорганізації, організаційним змінам. На сьогоднішній день сформовані та успішно функціонують організаційні структури, орієнтовані на якісне оновлення системи освіти.
З погляду опису інноваційних процесів у управлінні слід зазначити, що об'єктом оновлення повинні ставати як процеси функціонування систем управління, а й оптимізація поєднання функціонування та інновацій у спільній життєдіяльності цих систем. Розвиток ми можемо уявити без певних змін у аналізованому об'єкті.
Про розвиток та прогрес ми говоримо, насамперед, за наявності якісних змін у системах управління. На відміну від бізнес-організацій, які завжди орієнтуються на зростання своїх розмірів, прибутку та частки на ринку, освітні установи можуть підвищувати успішність своєї діяльності та ефективність функціонування в основному за рахунок якісних змін. З цього погляду правомірно розрізняти вдосконалення і навіть оптимізацію певних сторін та показників управління в рамках поточного стабільного функціонування та перехід їх у нову якість. Це означає, що розвиток передбачає суттєву зміну властивостей та елементів системи управління, переорганізацію структури, внаслідок чого можлива поява нових системних, інтегративних якостей. Прогрес та розвиток пов'язаний, перш за все, з якісними змінами у функціонуванні та роботі систем управління. Сутність, зміст, призначення розвитку полягає в переході системи управління в новий якісний стан.
Вище було розглянуто основні проблеми розвитку сфери освіти, внаслідок чого хотілося б виділити найбільш оптимальні шляхи їх вирішення.
Для вирішення проблеми недостатнього фінансування закладів освіти всіх типів у зв'язку з переходом на подушеве фінансування необхідно переглянути додаткове фінансування для тих навчальних закладів, які перебувають у сільській місцевості, малонаселених містах та не мають змоги отримати доходи від платних послуг.
Проблему невідповідності матеріально-технічної бази вимогам федеральних державних освітніх стандартівможна виправити так: виконати капітальні ремонти освітніх установ з метою пристосування цих будівель до встановлення сучасного інтерактивного (інтерактивні дошки) та комп'ютерного (комп'ютери, проектори) обладнання. А також будувати нові будинки вже з урахуванням сучасних вимог.
Недоступність вищої професійної освіти для дітей із малозабезпечених сімей, сиріт та дітей з обмеженими можливостямитакож необхідно вирішувати шляхом збільшення кількості бюджетних місць у ВНЗ за рахунок цільових напрямів із різних районів. Це дозволить таким дітям здобувати повноцінну якісну освіту.
Для вирішення проблеми дефіциту викладацьких кадрівнеобхідно підняти престиж професії, збільшити заробітну плату педагогам, проводити агітацію молодих фахівців на роботу за допомогою засобів масової інформації, залучати молодих фахівців до освітніх установ, застосовуючи матеріальну мотивацію у вигляді грошових виплат, а також моральну мотивацію у вигляді можливості отримання підвищеної категорії.
Низька оплата праці працівників освітипризводить до непопулярності професії, непривабливості робочих місць. Цю проблему можна вирішити, наприклад, виділенням коштів з обласного та місцевого бюджету на премії та надбавки вчителям. А також можна встановити пільги на оплату комунальних послуг, які були раніше.
Щоб громадянин Росії міг скласти гідну конкуренцію іноземцям на світовому ринку праці, необхідно посилити контроль за освітньою діяльністю, за якістю підготовки випускників.
При введенні електронного документообігу через неповне забезпечення населення інтернет - ресурсами та комп'ютерною безграмотністю частини населення виникла проблема його впровадження. Тому необхідно організувати безкоштовні курси щодо подолання комп'ютерної неграмотності. І слід спростити систему закупівлі навчального обладнання, дати самостійно освітнім установам вибирати обладнання та постачальника для закупівлі продукції.
Також слід регулярно проводити антикорупційні заходи. Потрібно посилення міри відповідальності як за дачу хабара, так і за його отримання. Необхідно посилити контроль у освітніх закладах.
Якщо говорити про неготовність педагогів до впровадження нових методик та технологій у навчальний процес, то потрібно підвищити вимоги щодо перепідготовки кадрів, щодо підвищення курсів кваліфікації та впровадження нових освітніх стандартів у навчальний процес.
Однією з основних та значущих проблем є те, що старі методи вимірювання якості освіти не підходять до нових методик освіти. Немає єдиної оцінки якості виконання освітніх послуг. Тому насамперед слід розробити систему оцінки якості роботи педагогічних колективів, якої на даний момент як такої її не існує.
Висновок
Виходячи з усього вищесказаного, можна зробити висновки про виконану роботу. Було розглянуто історичний аспект державного управління освітою; система органів управління освітою на федеральному та регіональному рівнях, а також нормативно-правова база цієї сфери. Головним результатом роботи стало виявлення основних проблем у сфері освіти Ростовської області.
У першому розділі розглянуто сутність сфери освіти, детально описано її структуру. Освіта - це процес безперервного навчання, що складається з кількох послідовних рівнів. Включає державні, недержавні, муніципальні освітні установи різних типів і видів: дошкільні, загальноосвітні, установи для дітей-сиріт та дітей, що залишилися без піклування батьків, а також професійні (початкові, середні спеціальні, вищі тощо), установи додаткової освіти, інші установи, які надають освітні послуги.
У становленні системи освіти Росії можна назвати три етапу: Російська імперія, СРСР, сучасна Росія. Кожен етап відрізняється своєю індивідуальною історією та різними передумовами до реформування освітньої сфери. У другому розділі першого розділу вивчені правові та організаційні засади функціонування системи управління освітою в Росії.
Сучасний етап розвитку управління системою освіти Російській Федерації характеризується децентралізацією, регіоналізацією та муніципалізацією, тобто. делегуванням державою частини повноважень у сфері освіти регіональними муніципальним органам влади та управління, наділення їх певними правами та обов'язками у вирішенні конкретних проблем територіальних освітніх систем. Діяльність у цьому напрямі призводить до того, що соціальні інститути, місцева спільнота об'єднуються навколо вирішення завдань освіти, внаслідок чого опрацьовуються суспільні цілі освіти та створюються державно-громадські органи управління освітою.
У другому розділі також розглянуто освітню сферу Ростовської області. Було встановлено, що робота регіональних органів управління освітою пов'язана з різними проблемами та труднощами, спричиненими недостатньою нормативно-правовою базою, організаційними та економічними механізмами, обмеженістю матеріально-ресурсного забезпечення.
У зв'язку з цим багато чого ще вимагає вирішення: удосконалення кадрової політики з метою залучення, закріплення та професійного зростання кадрів, активніша підтримка кращих педагогів та талановитої молоді, розширення практики використання сучасних інформаційних технологій, продовження роботи зі створення сучасної освітньої інфраструктури, розвиток суспільної складової в управлінні освітою.
Сучасна система освіти переживає досить важкі часи. Радянська школа руйнується, на зміну приходять європейські тенденції. Іноді використання нововведень відбувається на непідготовлений ґрунт, або інновації не адаптовані під російський менталітет. Проблем у сучасній російській освіті достатньо. Спробуємо розібратися в них.
По-перше, все частіше доводиться чути про кризу старої освіти. У вищій школі вихід було знайдено у переході на систему бакалаврат та магістратура. Але залишилися не охопленими середня школа та професійні училища. Нещодавно виданий закон про освіту покликаний вирішити цю проблему. А наскільки вона буде дієвою, покаже практика. Зараз стала очевидною необхідність зміни підходу до процесу навчання. Сучасне суспільство знаходиться на такому рівні розвитку, коли настав час відійти від навчання як заучування фактів. Потрібно вчити дітей добувати інформацію, розуміти її та застосовувати на практиці. А для цього потрібна колосальна праця з підготовки не лише нових підручників для учнів та посібників для вчителів, а й самих педагогічних працівників.
Другий проблемою освіти у Росії називають зайву його теоретичну спрямованість. Виховуючи вченого-теоретика, ми створюємо величезну нестачу вузьких спеціалістів. Здобувши хорошу теоретичну підготовку, мало хто може застосувати знання на практиці. Тому, влаштувавшись працювати, нові співробітники переживають серйозну адаптацію, пов'язану з неможливістю зіставити свої знання з практичною діяльністю.
Третя проблема характерна не лише для освіти – це недостатнє фінансування. Відсутність коштів є причиною нестачі кадрів у системі освіти загалом країною. До того ж, щоб йти в ногу з часом, необхідно впроваджувати нові технології, оновлювати обладнання, яке вже застаріло. На це у навчального закладу кошти є не завжди.
Четверта проблема, яку особливо гостро починають відчувати випускники шкіл та студенти-першокурсники, це низький рівень зв'язку між етапами освіти. Так, тепер, щоб вступити до вишу, часто батьки наймають репетитора для здачі ЄДІ, т.к. школа неспроможна дати відповідний рівень підготовки. Особливо якщо вищий навчальний заклад престижний і конкурс на обраний напрямок підготовки буде великий. Відрізняється і рівень вимог, які пред'являли у школі, від рівня, необхідного для навчання у виші. Тому перший рік навчання – найважчий для студентів та відрізняється найбільшою кількістю відрахованих хлопців, які не витримали нового ритму навчання.
П'ята проблема випливає з, здавалося б, позитивної тенденції збільшення попиту на вузи. Дедалі більше вчорашніх школярів прагне отримати документ про вищу освіту. Але це тенденція має власний недолік, т.к. збільшилася кількість недержавних вузів, з якими треба бути дуже обережними та уважними.
Звичайно, не можна пройти повз таку проблему, як корупція. Одних оголошень про продаж дипломів про вищу освіту в Інтернеті можна знайти безліч. До корупції можна віднести і грошові побори у школі, хабарі за іспити (заліки), розкрадання коштів із бюджету.
На закінчення можна відзначити таку проблему, як падіння престижу ПТУ та технікумів. Це веде до нестачі робочих кадрів на підприємствах, в обслуговуючій сфері тощо.
Закон про освіту - спроба вирішити низку назрілих проблем. Але для повноцінного розвитку нації необхідне вжиття низки заходів у сфері освіти. Держава має не тільки прагнути зробити так, щоб освіта відповідала міжнародним стандартам, а й повністю задовольняла потреби країни у кваліфікованих фахівцях та високоосвічених громадянах.