Вчителі початкових класів знають, скільки клопоту може завдати вивчення словникових слів. Нерідко це пояснюється неправильним підходом, тому що звернути увагу дитини на особливості правопису того чи іншого слова, запропонувати записати його в словничок і запам'ятати - явно недостатньо для того, щоб маленький школяр, який не має ніяких методик запам'ятовування, засвоїв інформацію.
Не слід забувати і про вікові особливості мислення. Так, ту саму інформацію учні молодшого шкільного віку та старшокласники сприймають по-різному, тому й підхід до вивчення словникових слів значно відрізняється.
Існує кілька методів, заснованих саме на особливостях вікового мислення дитини, які допоможуть упоратися з труднощами, що виникають щодо словникових слів.
Метод №1
Мнемонічна система «зв'язків» - одна з найпоширеніших методик запам'ятовування, зміст якої полягає в наступному:
1. Найлегше запам'ятовуються слова, які викликають у дитини певні асоціації, чи то предмет, явище, дію тощо;
2. Об'єднані в одну групу предмети необхідно «оживити», змусити їх «рухатися».
Метод №2
Мислення дітей 6-9 років спирається на чіткі уявлення та образи. Отже, і тип пам'яті у більшості дітей образний. Ось кілька умов, дотримання яких значно прискорить запам'ятовування:
1) психологічна установка: дитина повинна сама прагнути запам'ятати те, що потрібно;
2) захопленість: швидше запам'ятовується те, що викликає у учня інтерес;
3) жвавість сприйняття: легше запам'ятовується щось незвичне, яскраве, здатне викликати в дитини певні емоції;
4) образне запам'ятовування: запам'ятовування, засноване на образах, набагато дієвіше механічного запам'ятовування.
Суть даного методу в тому, щоб дитина запам'ятовувала слова шляхом зображення малюнків на спірних літерах, правопис яких неможливо перевірити. Цей спосіб запам'ятовування викликає в дітей віком найжвавіший інтерес. Цікавий процес малювання приносить їм справжнє задоволення і, крім того, сприяє розвитку уяви, що згодом призводить до дуже відчутних результатів.
1) записати потрібне слово друкованими літерами на дошці;
2) роз'яснити зміст слова дітям;
3) позначити літери, які є складними для запам'ятовування;
4) запропонувати дітям придумати та зобразити на «спірних» літерах предмети, з якими вони асоціюються це слово;
5) після закінчення роботи запропонувати продемонструвати свої варіанти на дошці.
Примітки:
1) не потрібно дозволяти дитині надмірно захоплюватися: малюнки треба робити виключно для тих літер, які викликають труднощі. Інакше виникає «нагромадження образів», що уповільнює процес запам'ятовування;
2) діти схильні швидко забувати вивчене, тому вчителю необхідно ретельно продумати систему повторення пройденого.
Ми розпочинаємо серію листів, присвячених російській мові, грамотності, красивому почерку, навчанню дітей російській мові.
І сьогодні ми поговоримо про те, як швидко та ефективно вивчити словникові слова. Їх, як і таблицю множення, треба вивчити.
Але якщо у таблиці множення всього 100 прикладів, то словникових слів у школі вивчається щонайменше 800.
І рідкісний вчитель вчить із дітьми словникові слова у класі. Зазвичай «складне» і «важке» дітям дається на самостійне запам'ятовування, або запам'ятовування з батьками.
Представляємо вашій увазі маленькі хитрощі, як запам'ятати написання словникових слів
Ми розділили їх на класичні методи, саме так працюють зі словниковими словами у школі, та техніки ефективного запам'ятовування слів.
Класичні способи запам'ятовування словникових слів
1. Читання слів дитиною. Списати словникові слова у словник.
2. Пояснення значення слова (якщо дитина не знає значення слова – скористатися словником) та проговорити можливі причини написання слова саме таким чином.
3. Орфографічна робота над словом:
- Постановка наголосу, виділення зеленим кольором важкої літери,
- звукобуквенний аналіз слова,
- розподіл слова на склади та для перенесення.
4. Заучування правопису цього слова:
- підбір однокорінних слів,
- Складання словосполучення, речення з цим словом,
- Підбір синонімів, антонімів, загадки, приказки з цим словом.
5. Запис слова до орфографічного словничка.
6. Лист пам'яті.
Методики запам'ятовування слів за допомогою техніки ефективного навчання.
1. До словникового слова, яке потрібно запам'ятати, додати слово або навіть кілька, де літера, що перевіряється, дуже добре чується.
Наприклад, слово МОЛОКО. Потрібно запам'ятати О.
Вигадуємо асоціації: молоко з ложки п'є кінь.
Представляємо з дитиною цю картину, акцентуємо увагу на тому, що ложка та кінь підказують нам потрібну букву.
2. Записати слово із заплющеними очима.
Після того, як дитина прочитає слово, вона записує його на аркушах паперу із зав'язаними очима, при цьому краще використовувати фломастери або яскраві ручки.
Коли слово написано, його треба розглянути.
Ця вправа приносить дітям масу задоволення, а головне, залучає різні органи сприйняття інформації та посилює ефект запам'ятовування слів.
3. Порівнювати літери з геометричними фігурами. А - схожа на трикутник, Про - на коло, Е - на прямокутник.
Наприклад, АПЕЛЬСИН.
Можна уявити трикутну тарілку, де лежать «дивні», прямокутні і трикутні апельсини.
4. Спосіб мнемотехнічний.
Коли потрібно запам'ятати літеру у словниковому слові, можна використовувати яскраві алфавітні образи, додаючи їх у слово та зв'язуючи у яскраву асоціацію.
Що це означає?
Згадайте, А-автобус, Б-барабан і т.д.
Наприклад, нам потрібно запам'ятати як правильно писати АПЕЛЬСИН.
Уявляємо Автобус (А) повний Апельсинов, який застряг або висить на Єли (Е)
5. Гра "Око-фотограф"
Слова надруковані на смужках паперу.
Кожне слово на окремій смужці. Надруковано великим друкованим шрифтом. Дитині показують слово на секунду. А потім він у пам'яті його записує. За гру можна показувати 5-8 слів.
Така гра розвиває уважність, підвищує інтерес до навчання.
Почати варто з звичайної роботи над словом, особливо якщо йдеться про учнів молодших класів.
- Прочитати слово по складах.
- Скласти слово з літер, використовуючи фланелеграф та літери, вирізані з оксамитового паперу або текстурного картону (можна і без фланелеграфа, якщо його немає, просто на столі); дитина повинна провести пальчиком по буквах.
- Поділити слово на склади та для перенесення, підрахувати кількість букв, голосних, приголосних.
- Визначити склад, частину мови.
- Знайти "небезпечну" букву, переписати слово, виділяючи її кольором.
- Придумати речення і словосполучення зі словом, загадку, можливо, намалювати картинку.
- Записати слово кілька разів у різних формах (відмінках, особах тощо), обов'язково ретельно промовляючи його вголос.
А що далі?
Всі ці методи використовують зазвичай у класі, і нерідко цього виявляється достатньо запам'ятовування слова. Але так часто цього бракує. Або слово трапилося якесь «зле» — не хоче запам'ятовуватися, чи дитина погано заучує слова, чи слів надто багато — причини бувають різні. І тоді роботу варто продовжити. Існує безліч методик, можна вибрати за смаком або використати їх усі. Бажано, щоб вся робота проходила весело і з інтересом, так що ігри, які найбільше сподобалися дітям, будуть і найкращими.
«Дерево слів»
Потрібно намалювати (можна дуже схематично) дерево. Його корінь – це корінь словникового слова. А гілочки – однокорінні слова. У кого дерево вийде більш розлогим?
Зверніть увагу!
Якщо гра проводиться вчителем, тим більше у середній школі, варто все ж таки звертати увагу на розрізнення школярами понять «однокореневе слово» і «форма слова»: на гілочки треба записувати тільки однокореневі слова.
Морфемні та фонетичні «шаради»
Якщо на уроках проводиться гра в лінгвістичні «шаради», варто включити до неї словникові слова та загадати їх та їх однокореневі.
Наприклад, запам'ятовується слово «йшов».
Фонетична «шарада». Перший звук як останній звук у слові "ніж"; ударний голосний як ударний голосний у слові «кішка», останній звук як останній звук у слові «підлога».
"Третій зайвий"
У гру «Третій зайвий» також варто включити словникові слова.
Нагадаю, що учень має не лише назвати зайве слово, а й обґрунтувати свій вибір. "Третім зайвим" можуть бути визнані різні слова з різних підстав. Усі розумні відповіді правильні. Приклад:
К..рандаш, к..рова, м...
Зайве слово "олівець", тому що треба вставити А, а в інших О. Зайве слово "морква", тому що воно на М, а решта на К. Зайве слово "олівець", тому що воно чоловічого роду, а інші - жіночого . І т.д.
«Лист із пляшки»
Текст, у якому відсутні («змиті водою, поки лист плавав у пляшці по безкрайньому морю») окремі літери та слова. Його треба відновити. Пропускати треба слова та літери, в яких можна помилитися.
"Перфокарти"
Метод контролю, запропонований Г. Богдановою, вимагає підготовки від вчителя, проте користується незмінним успіхом у школярів. Для нього треба заготовити перфокарти - картонки, в яких вирізані вікна в три стовпчики. У автора методики по 9 у кожному стовпчику, я роблю по 4. Разом 27 (12) словникових слів вчитель диктує (повторювати слова не можна!), а діти вписують лише одну «небезпечну» букву в «віконце». І виконується, і перевіряється за лічені хвилини.
Свій словниковий диктант
Домашнє завдання у вигляді «Придумати свій словниковий диктант» викликає величезний ентузіазм. Якщо діти просунуті, нехай складають диктант у формі тексту, що включає не менше 10 словникових слів.
«Виправ помилки» («Коректор»)
Дітям пропонується текст або слова, в яких подекуди допущені помилки. Завдання школяра знайти їх і виправити.
Ребуси, кросворди
Ігри такого роду подобаються багатьом дітям і допомагають у запам'ятовуванні словникових слів.
Буріме
Якщо в класі є творчі діти, то можна запропонувати написати бурімі з використанням слів, що вивчаються. Нагадаю, для гри вибираються якісь рими. Необхідно скласти вірш із цими римами. Наприклад, «несподівано – вмить – туману – наздогнав».
А якщо слова не запам'ятовуються?
Буває, що слова все ж таки не хочуть запам'ятовуватися. Тоді доведеться попрацювати з ними серйозніше, використовуючи різні мнемотехніки.
Розрізане слово
Напишіть великими друкованими літерами слово на смужці паперу, розріжте смужку не складами, а довільно кілька частин, перемішайте їх і складіть слово. Виходить? Тепер розріжте по літерах і знову складіть.
"Все навпаки"
Напишіть слово "задом наперед" за принципом Оля-Яло. Навіть якщо вийде з першого разу, все одно повторіть ще кілька разів.
Дитині молодшого віку можна запропонувати слово, в якому переставлені літери. Наприклад, «мроков», «мкоров», «моовкр» і т.д. Першу літеру бажано не переставляти.
«Білі голосні»
Всі голосні слова кудись втекли! Потрібно їх відновити. Учень отримує картку або такого виду: "м_рк_в, к_п_ст_", або такого: "мркв, кпст". Звичайно, необхідний натяк: «Це слова з домашньої вправи» або «Це назви овочів».
Зображення-асоціації
Якщо хтось із вас – ви чи дитина – добре малює, то цей варіант для вас. Потрібно зобразити словникове слово так, щоб у картинці було зашифровано «небезпечну» букву. Наприклад, буква А, вирізана з гАзети; собака з хвостом, закрученим у вигляді літери О; Огірок, нарізаний кружальцями у вигляді і т.п.
Картинки слід виконати барвисто, літеру виділити яскравим кольором, який більше ніде у зображенні не використовується, а потім влаштувати вернісаж пір всій квартирі, особливо там, де дитина проводить більше часу.
Асоціації та співзвуччя
Це такий творчий метод для запам'ятовування слів. Звичайно, він не всім подобається і підходить, а від початку діти, можливо, не приймуть гри і не захочуть вигадувати асоціації. Варто запропонувати їм цю гру вкотре з іншими словами, простіше. Але не можна вигадувати асоціації за дитину, хіба що вперше, наприклад.
Суть співзвучності в тому, що це слово або поєднання схоже на звучання і відповідає за написанням словникового. Наприклад, щоб запам'ятати правопис слова «вінегрет», можна використати співзвучну фразу «…і не гріє»:
Приготуємо в Ін Егрі Т,
Він не смажений Ін Егрі Т.
Суть асоціації в тому, щоб вигадати слово, асоціативно пов'язане зі словниковим і містить «небезпечну» букву в сильній позиції. Хрестоматійний приклад: «капуста — заяц».
Підсумок
Вчити словникові слова – не найцікавіша справа. Але якщо підійти до нього творчо, навіть у ньому можна знайти багато захоплюючого та приємного. А нагородою стане висока грамотність!
Ось
слова словникові –
Важкі, підступні.
Без перевірочної рідні
У словнику мешкають одні.
Чарівні способи запам'ятовування словникових слів стають захоплюючою грою та спільною творчістю для батьків та дітей.
- Записуємо слова, виділяючи кольором небезпечні місця, та підбираємо ілюстрацію, знаходимо, якщо потрібне лексичне тлумачення;
- Групуємо слова, наприклад, за темами або початковою літерою алфавіту .
- Малюємо підказки до важких букв.
Плакат із зображеннями до словникових слів 1-2 клас
Ірина Ландо у своїх супер книгах "Один клас за один день" показує, як можна намалювати літеру, яку важко запам'ятати.
У чудового педагога nataliigromaster цілий проект на цю тему - цікаво спостерігати, чим закінчиться. Діти вставляють пропущені літери з готових карток з картинкою та словами, а потім грають у різні ігри з цими картками.
Можна скористатися готовими картками, а можна й самим малювати із задоволенням, тим більше, що списки словникових слів у різних підручниках різняться.
картки з картинками на 76 слів
картки на 36 слів (1 клас)
- За допомогою смислового хрестика. Наприклад:
Л м
чЕмОданТ р
Про неї
- За допомогою співзвуччя. Співзвучні-подібні до вимови слова допомагають запам'ятати словникові. Наприклад:
- Мені дуже подобається узагальнений спосіб запам'ятовування груп слів:
- поділ словникових слів з 1 по 4 клас залежно від “небезпечного місця” – літери, написання якої можна помилитися;
- складання цих слів невеликого зв'язкового тексту;
- придумування опорного слова всім словам оповідання, у якому неможливо припуститися помилки;
- малюнок до свого оповідання.
- Знайти асоціативний образ, пов'язаний зі словниковим словом, та записати його навпроти словникового слова. Асоціативний образ обов'язково має бути пов'язаний зі словниковим словом якоюсь загальною ознакою.moya-pamyat.ru)
Модель:
Асоціативний зв'язок може бути за:
- Кольорові;
- Місця розташування;
- Формі;
- звучання;
- Дію;
- смаку;
- матеріалом;
- Призначення;
— кількості
Наприклад:
Словникове слово
* Береза - за кольором _біла
* Береза - кучерява: потрібен гребінь, щоб розчесати (за формою як буква Е)
Результат:
б_Е.різа - б_Е.лая,
- гр_Е.бень (_Е.)
Приклади словникових слів та асоціативних образів:
г_А.зета - бум_А.га,
к_А.рман - дір_А.,
д_І.рект_О.р - кр_І.к, р_О.т,
к_О.нцерт - н_О.та, д_О., х_О.р,
з_А.вод - труб_А.,
к_О.рабль - в_О.лни, б_О.цман, к_О.к,
ін_Е.й - б_Е.лий, сн_Е.г,
л_А.дон - л_А.па,
к_А.пуста - з_А.яц
к_А.рандаш - гр_А.нь, бум_А.га,
с_О.бака - хв_О.ст
 |
| ми з вихованцем малюємо ось такі картки та збираємо їх у конверт |
Щоб картинки непросто тимчасово привернули увагу дитини, а старших класах забулися, необхідні орфографічні вправи. Так, хзрошенню засвоєння правильного написання слова сприяє використання системи списування, розробленої психологом Поліною Соломонівною Жедек. У корисній для батьків статті- по сторінці завдань на кожне слово.
На цьому сайті можна знайти за алфавітним пошуком забавні вірші на кожне слово.
Результат великого проекту "Атлас словникових слів" - колекція підходів до вивчення словникових слів.
забавний онлайн-тренажер
онлайн-тренажер
Пам'ятка учню:
При читанні книг навчися виділяти всі незнайомі слова та подумки представляти написання кожного такого слова. Для цього просто зупиняйся на невідомому тобі з точки зору написання слова і уявляй його написаним, наприклад, на шкільній дошці, у зошиту або на склі.
«ЗОВСІМ НЕПРАВИЛЬНІ ПРАВИЛА» або
Як запам'ятовувати словникові слова.
Людина має чудову здатність запам'ятовувати те, що вона відчуває і сприймає в навколишньому світі. Мозок людини отримує різну інформацію, переробляє та зберігає її.
Звичайно, не все, що відбувається з нами, запам'ятовується. Припустимо, що у пам'яті зберігалося б усе, що людина бачить, чує, робить. Тоді мозок людини був би дуже перевантажений і не міг би працювати швидко та точно. Тому поряд із процесами запам'ятовування існує і процес забування. Це важливо задля забезпечення нормального життя людини. Що ж таке ПАМ'ЯТЬ?
Пам'ять – це процес запам'ятовування, збереження та відтворення різної інформації.Без пам'яті ми не пам'ятали б імена наших рідних, друзів, не могли б навчати уроки, не пам'ятали, де ми живемо, не знали, як нас звуть.
У всіх людей різна пам'ять. Хтось може запам'ятати більше, хтось менше. Одна людина швидко запам'ятовує, але швидко забуває. А іншій людині потрібно багато часу для запам'ятовування, зате завчене вона пам'ятатиме довго. В історії відомі люди, які мали чудову пам'ять. Таку пам'ять називають феноменальною.
Наприклад, великий російський поет А.С. Пушкін міг запам'ятати вірш, прочитавши його лише двічі. У французького імператора Наполеона теж була дуже добра пам'ять: він пам'ятав усіх своїх солдатів за іменами. Відомий австрійський композитор В. А. Моцарт міг запам'ятати найскладніший музичний твір після одного прослуховування.
Проте є і хвороби, пов'язані з пам'яттю. Наприклад, таке серйозне захворювання, як роздвоєння особистостівідбувається через порушення пам'яті. У Франції жила дівчинка на ім'я Феліда. Вона була сумною, болісною і часто втрачала свідомість. Але коли вона приходила до тями, то ставала іншою людиною – веселою, рухливою. Дівчинка жила ніби двома життями. Але незвичайні випадки трапляються рідко.
Пам'ять є не лише у людини. Виявляється, що тварини здатні щось запам'ятовувати і часто надовго. Кішка завжди пам'ятає, де стоїть її миска з їжею. Собака пам'ятає свою прізвисько та кілька команд.
Але на відміну від людини, тварина ніколи не ставить собі завдання свідомо запам'ятати щось. Запам'ятовування у тварин має мимовільний характер. Це означає, що воно відбувається само по собі, без зусилля з боку тварини. І в людини є мимовільна пам'ять, коли пам'ятання відбувається без спеціальних зусиль, просто так, само собою.
Але людина може розумно керувати своєю пам'яттю. Він може ставити собі завдання запам'ятати який-небудь матеріал. Така пам'ять називається довільною.
Довільне запам'ятовування – це таке запам'ятовування, коли людина спеціально ставить собі за мету щось запам'ятати.
Коли людина народжується, вона ще не вміє керувати своєю пам'яттю. Поступово разом із мимовільним у людини з'являється і довільне запам'ятовування. Особливо швидко довільна пам'ять розвивається у дитини зі вступом до школи. Це тому, що з навчанні не можна повністю покладатися на випадкове, мимовільне запам'ятовування. Тому доводиться ставити перед собою спеціальні цілі та завдання запам'ятати те, що ти вивчаєш. Запам'ятовування стає все більш довільним. При цьому можна використовувати спеціальні прийоми та засоби, які допомагають краще та швидше запам'ятовувати.
Збереження інформації відбувається по-різному. Психологи виділяють короткочасну пам'ять та довготривалу пам'ять. І та, й інша є в кожної людини. Відрізняються вони друг від друга двома основними властивостями. Перше - це час зберігання інформації (як довго не забувається те, що ми запам'ятали). Друге – це обсяг пам'яті (скільки, скільки інформації може зберегтися).
У початковій школі програмою з російської передбачено обов'язкове вивчення слів, правопис яких правилами не перевіряється. Ці слова являють собою особливу труднощі, тому що правил для їх написання просто не існує, перевірити спорідненими словами їх не виходить. І ось вишиковуються довгі, похмурі ряди слів, які потрібно «просто запам'ятати». А пам'ять дитини не пристосована до запам'ятовування символу, що нічого не означає для нього – літери в слові. Натомість ця пам'ять дуже яскрава та образна. Скористаємося цим і придумаємо для словникових слів свої правила - "неправильні".
Щоб покращити словникову роботу, необхідно застосування таких прийомів запам'ятовування слів з неперевіреними орфограмами, які б активізували розумову діяльність і пам'ять учнів.
"Зовсім неправильні правила" допоможуть правильно писати слова, для яких звичайних правил не існує зовсім, і зрозуміти, що запам'ятовувати і зубрити - не те саме. А ще вони навчать грати з асоціаціями, розбудять фантазію та перетворять «роботу зі словниковими словами» на веселе та захоплююче заняття.
Існують різні види пам'яті:
Слухова (цим видом пам'яті ми користуємося, коли вчитель на уроці щось пояснює, коли слухаємо маму, дивимося та слухаємо ТV тощо);
Зорова (коли ми щось бачимо та запам'ятовуємо);
Двигуна (під час навчання танцям, плавання і навіть письма! Ви запам'ятовуєте певні рухи. Це працює ваша рухова пам'ять).
Якість пам'яті можна покращити за допомогою вправ.
Для розвитку слухової пам'яті можна використовувати найпростішу вправу: уважно прослухайте слова, постарайтеся їх запам'ятати, а потім повторити (будинок, кіт, зима, міст, вікно, дим, гриб, куля, м'яч, квітка). Які слова ви запам'ятали?
У розвитку зорової пам'яті допоможе гра «Запам'ятай-ка»:
Протягом 1 хвилини я показую предмети. Закриваю їх, а ви спробуйте назвати. Завдання складніше: докладно опишіть кожен предмет (його розмір, колір). Ще один варіант: гра "Що змінилося?". Я зміню розташування предметів, додам або приберу інші предмети. Закрийте очі. Які зміни відбулися?
Для тренування рухової пам'яті дуже корисно використовувати ігри-танці.
Мнемонічні прийоми роботи з важкими словами.
До групи прийомів запам'ятовування правопису слів з неперевіреними орфограмами педагоги та методисти відносять мнемонічніприйоми.
Мнемоніка або мнемотехніка (від грецького mnemonikon - мистецтво запам'ятовування) - сукупність прийомів та способів, що полегшують запам'ятовування та збільшення обсягу пам'яті шляхом утворення штучних асоціацій.
Асоціація – це зв'язок між окремими подіями, фактами чи явищами, відображеними у нашій свідомості та закріпленими у нашій пам'яті. У основі асоціативних прийомів лежить психологічний підхід до запам'ятовування.
Мнемотехніка - сукупність спеціальних прийомів і методів, що полегшують запам'ятовування необхідної інформації та збільшують обсяг пам'яті шляхом освіти асоціацій (зв'язків). Заміна абстрактних об'єктів і фактів на поняття та уявлення, що мають візуальне, аудіальне або кінестетичне уявлення, зв'язування об'єктів з наявною інформацією в пам'яті різних типів для спрощення запам'ятовування.
Я вирішила використати такі види мнемонічної діяльності: метод графічних асоціацій, метод звукових (фонетичних) асоціацій, комбінований метод. Деякі приклади.
1.Метод графічних асоціацій.На уроках або у вигляді творчого домашнього завдання діти працюють над створенням схематичних малюнків на місці перепусток, що прямо чи опосередковано асоціюються з образом даного слова:
м 
Ліна 
Гурець
Ти слово-картинку запам'ятай швидше
Тут літери підказкою стануть твоєю!
Диктанти словникові писатимеш
Тепер ти, звичайно, тільки на «п'ять»!
2.Метод звукових (фонетичних) асоціаційвикористовується при вдалому співзвуччі фрази та словникового слова:
де д вде ревнопе нал миютьпе ної
за втра наза водма шина уМа ши
де тиде журніЧе ремуха –че мука.
До стя вдо стюме, аПа вів упа льто.
У піа нино осликІа співає: «ІА – ІА »
У цьому випадку слова називаємо не перевірочними, а словами-підказками, одночасно вигадуємо маленьку казку, наприклад, як брудний пенал мили піною; дівчинка Маша любила грати машиною та ін.
Вигадана фраза і добре звучить, і легко уявляється. Діти помилок у таких словах не роблять, вони мають на що спиратися.
3. Комбінований метод– це використання при запам'ятовуванні слова та графічних та звукових асоціацій одночасно.
Дерев ня –від слова « деревпро»; місце, очищене від дерев; селянське селище (Село – перевірочне: дерево).
Земля ніка –від слова « земля»; земляні ягоди. (Суниця – перевірочне: землі).
Кінь ки –від слова « кінь»; спочатку вигин ковзана прикрашали зображенням кінської голови. (Коники – перевірочне: кінь).
У процесі роботи народжується творчість, учні самі вигадують «підказки – запам'ятовувачі». Ось деякі з них:
Слово колесо . Машина має круглі колеса. Звідси – голосна «про».
Слово погода . Коли вона погана – йде дощ, краплі дощу круглі, нагадують «о». Парасолька теж кругла, як «о»
Слово"іній". Іній схожий на сніг. А в слові « снігодна голосна «е».
Тому легко запам'ятати, що у слові «іній» пишеться «е», як у слові «сніг».
Слово"обід". Діти сказали, що мама ставить на стіл тарілки, які формою нагадують букву «о». Звідси йде поєднання для запам'ятовування: «У отца обід».
Практично до кожного слова з неперевірюваною голосною діти можуть підібрати асоціацію. Причому кожна дитина – свою. Дитяча фантазія невичерпна.
4 .Мовний матеріал для запам'ятовування різнокорінних слів.
Я використовую деякі прийоми (вірші «Буріме»), що полегшують процес заучування слів, навіщо слова неодноразово обігруються у різних поєднаннях. Мовний матеріал містить підібрані в риму різнокореневі слова майже між собою не пов'язаними з однаковими сумнівними голосними, що суттєво полегшує їхнє запам'ятовування дітьми. Словникові слова даю блоками, поділяючи на групи: слова з голосним звуком А, О, Е, І. Групу з 3-4 слів даю за бажанням до домашнього завдання.
Наприклад, слова із сумнівним голосним "Е" - бензин, гас, дельфін.
Коли під час кризи
Подорожчав БЕНЗИН,Довелося купити для примусу
ДЕЛЬФІНУ КЕРОСИН.
Також використовуються і зарифмовані фрази зі словникових слів, розраховані на мимовільне запам'ятовування через їхню незвичайність ( прийом «Абракадабра » ). Наприклад, даються зарифмовані слова «парад – салат»: Ми ходили на ПАРАД, щоб з'їсти там САЛАТ.
Або : САЛАТ не ходить на ПАРАД.
Або: САЛАТ не любить ПАРАД.
Група слів з голосним Про : огірок, горох, помідор, морква.
Огіркиі помідоризбирав я без розбору,
Всю морквасклав у кошик,
Пригостив горохомНіну.
Мовний матеріал для запам'ятовуванняродиннихслів.
Маліна, малинка, малиннік, малиновий.
І є ще птах такий – малинвівка.
Квитокер у своїй касі квитокної
Продає те квиток, то квитокгик.
5. РЕБУС - Загадка, в якій потрібне слово або фраза зображені комбінацією малюнків, фігур, літер або знаків. Словник С.І. Ожегова .
6.Малюнки -
7. Казка «Ведмідь та мед»
Жив-був у лісі добродушний, величезний, незграбний звір. Хтось його кликав «топтигіним», хтось «господарем», хтось «Михайло Потапичем». А любив він найбільше… мед. Як почує запах меду – прямо втрачає голову! А перед друзями своїми виправдовується:
Так мед же! Адже мед!
Ось і прозвали його «ведмідь». Став він своє нове ім'я носити, а крапки над літерою «Ё» в цьому імені так і в'ються над ним, так і жалять, наче бджоли! Махнув він своєю пазуристою лапою, та й змахнув крапки. І став з того часу називатися
І писатися з літерою "Е".
8.Класифікація слів за походженням.Роботу почали з вивчення літератури на цю тему.
Доля будь-якого слова в мові пов'язана з природою, навколишнім середовищем, з життям і спілкуванням людей, з особливостями та історією тих предметів, понять та явищ, які цими словами позначаються.
Отже, слова російської з їх походження можна розділити на великі групи:
Споконвічно російські слова.
Запозичення – слова, які прийшли у російську мову з інших мов.
А.Лінгвістика виділяє такі групи споконвіку російських слівза особливостями освіти (деякі приклади):
За кольором :
Береза – у давніх слов'ян слово берозначало "світлий, білий, ясний".
Ворона – від слова ворон, вороний – чорний.
Прекрасний - від прикметника "червоний" - гарний.
Горобина – за кольором ягоди, від прикметника рябою або брижами.
за формі:
Капуста - назва дана за формою, утворена від слова капут(Голова).
Ковзани - назва дана за формою, за старих часів передня частина ковзанів зображала кінську голову.
Корова - від давньослов'янського "корва" - рогата, корінь "кор" - означає ріг.
За особливостями поведінки:
Заєць – від стародавнього кореня «зай» – стрибати.
Ведмідь - додавання коренів "медв" -мед, "од" -їд, буквально - той, хто їсть мед, назва дано за особливостями поведінки.
Півень – від слова – співати, буквально означає – співаючий.
За іншими ознаками:
Село – утворено від старослов'янського «драти, деру», первісне значення слова село – місце, де видертий, викорчований ліс.
Город і місто – від дієслова «городити», первісне значення – обгороджене чимось місце.
Понеділок – утворено від «по тижні» – після неділі (старе значення слова «тиждень» – неділя).
Сокира - від того ж кореня, що й слово тепати, тяпати, рубати, бити.
Інші:
Здрастуйте – від дієслова «здоровіти» – бути здоровим.
Народ - від дієслова "родити" - народити.
Одинадцять - від ін. російської - один на десятій - один понад десять.
Погода - від зниклого слова "року", початкове значення - гарна погода.
Відстань – від старослов'янського дієслова – розстояти (перебувати, стояти на віддалі).
Б. Запозичені слова.
Крім споконвічно російських слів у російській мові, окрім старослов'янізмів, у російську мову увійшли також слова з інших мов.
Деякі слова - чужоземці вже давним-давно прийшли в нашу мову (зошит, книга) і настільки освоїлися в російській мові, що їх використовує народ у прислів'ях та приказках
З грецької мови ще в давні часи прийшли багато назв з галузі релігії (лампада, ангел, демон, клірос тощо), наукові терміни (географія, математика, філософія), назви з галузі науки та мистецтва (анапест, комедія, хорей ).
З латинської у російській багато наукових і політичних термінів: революція, конституція, еволюція, вертикаль, диктатура, пленум, маніфест, президент.
З тюркських мов особливо багато слів прийшло під час татаро-монгольського ярма: каптан, кожух, сарафан, гроші, кавун, базар.
Зі скандинавських запозичень небагато, і ставляться вони до стародавнього періоду: якір, оселедець, пуд, Олег, Ігор, Рюрік. Запозичення із західноєвропейських мов є значними і пояснюються численними контактами з цими народами.
З англійського запозичення активно проникають у нашу мову і зараз: комп'ютер, трамвай, футбол, акваланг, джинси і т.д.
З французької багато побутових назв, в галузі мистецтва: браслет, медальйон, пальто, сюртук, режисер, афіша, диригент, вінегрет.
З італійської прийшла музична термінологія: арія, соната, карнавал, лібретто, тенор.
З іспанського запозичення нечисленні: гітара, серенада, мантилья, карамель та ін.
У зв'язку з розвитком контактів з'являються запозичення та інших мов: японського (караоке, кімоно), індійського (сарі) та інших.
Отже, виділимо походження деяких словникових слів.
Автомобіль (фран.) – від грецького autos (авто) – сам, латинського mobilis (мобілс) – рухається.
Автобус – від французького autobus – автомобіль для багатьох.
Агроном – від грецького agros – земля, nomos – закон.
Акуратний – від латинського слова accuratus – старанний, точний.
Алея – від французького alleê – прохід, дорога.
Аптека – від грецького apotheke – склад, комора
Справді, знаючи походження слів, можна зрозуміти, як правильно їх написати і чому вони так пишуться. Важливо щодо правил і законів правопису російської знати походження слів, це дозволяє зрозуміти і швидше запам'ятати правила правопису, глибше осмислити закономірності російської.
Отже, якщо використовувати в навчанні дітей молодшого шкільного віку мнемонічні прийоми, що сприяють формуванню навичок правопису неперевірених орфограм, результативність роботи значно підвищиться.
Асоціативний образ обов'язково має бути пов'язаний зі словниковим словом якимось загальним ознакою. Асоціативний зв'язок може бути за кольором, формою, дією, матеріалом, кількістю. При заучуванні будь-якого матеріалу кожній людині спочатку необхідно зрозуміти сенс того, що хоче запам'ятати. Без цього запам'ятати щось дуже важко, і матеріал швидко забувається. Для кращого запам'ятовування учень повинен сам складати чи брати активну участь у створенні моделі (схеми).