Як провести цікавий урок
Необхідно прагнути зробити уроки цікавими. Адже урок – це шлях до вершин знань, процес удосконалення та інтелектуального зростання учня. На кожному з нихнароджується думка, що хвилює дитячу свідомість, і неймовірні відкриття або ж безпросвітна нудьга і небезпечне неробство. Наскільки цінними та цікавими будуть секунди, хвилини, години та роки, проведені за шкільною партою, залежить від старань вчителя.
Анатоль Франс дуже тонко відзначив важливість незвичайної подачі навчального матеріалу, сказавши: «Краще засвоюються ті знання, які поглинаються з апетитом». Чимало досвідчених і початківців педагогів запитують, як провести цікавий урок? Такий, щоби хлопці боялися на нього запізнитися, а після дзвінка не поспішали покидати клас.
Секрети підготовки та проведення цікавого уроку
Отже, кожен урок повинен викликати в дитини зацікавленість. Так-так, саме кожен. І тут ефективність шкільного освіти підвищується, а новий матеріал засвоюється легко. Спробую розповісти, як готувати та проводити продуктивні та ненудні уроки.
Планувати урок необхідно з урахуванням вікових особливостей учнів, їхнього емоційного настрою, схильності до індивідуальної роботи або занять у групі. Концепція кожного цікавого заняття має мати творчий початок.
Поставте себе місце дитини, не обмежуйте політ фантазії - і нестандартні рішення обов'язково знайдуться. А бездоганне володіння матеріалом та педагогічна імпровізація дозволять провести підготовлений урок цікаво. Завжди потрібно пам'ятати, що відмінний початок уроку – запорука успіху! Починати заняття слід активно (можна з невеликого сюрпризу), чітко формулювати завдання, перевірити домашнє завдання, використовуючи нестандартні форми роботи.
Цікавий урок завжди розбитий на чіткі фрагменти із логічними мостами між ними. Наприклад, не варто обрушувати порцію нових знань на учнів, а плавно і логічно переходити від одного етапу уроку до іншого. Кожна окрема частина уроку має бути затягнута (загалом до 12 хвилин, крім пояснення нового матеріалу).
Для проведення захоплюючого уроку використати різну техніку. За допомогою ком'ютера або електронного проектора можна просто і легко зробити цікавим як відкритий, так і традиційний урок з будь-якої дисципліни.
На уроці слід виявляти гнучкість! Поломка обладнання, втома учнів чи несподівані питання – це ситуації, з яких вчитель має швидко та грамотно знаходити вихід. Наприклад, щоб зняти напругу, що виникла, в класі потрібно мати в запасі прості і забавні завдання (краще в ігровій формі).
Як проводити цікаві уроки для старшокласників? Дуже просто – не варто боятися ламати стереотипи. Не виконувати роботу за учнів, щоб допомогти їм. Стимулювати постійну активність школярів. Давати прості та логічні інструкції до виконання завдань будь-якої складності. Витягувати з кожного заняття максимальну повзу. Люблю використовувати такий прийом, як робота в групах: такі заняття не тільки цікаві, а й навчають дітей приймати колективні рішення, розвивають почуття партнерства. Цю форму роботи часто використовую для проведення відкритих уроків.
Щоб проводити цікаві уроки, постійно шукаю та знаходжу незвичайні та дивовижні факти з кожної теми, яких немає у підручнику. Дивую своїх учнів і не перестаю дивуватися разом з ними!
Створила і постійно поповнюю власну методичну скарбничку, де накопичуються найбільш вдалі, цікаві та захоплюючі форми роботи.
Тематичні ігри зроблять урок цікавим у будь-якому класі. Гра народжує на уроці невимушену та розкуту атмосферу, в якій добре засвоюються нові знання.
У центрі уваги – особистість вчителя
Не секрет, що нерідко інтерес до предмета формується у дітей завдяки яскравій особистості педагога, який його викладає. Що для цього потрібно?
Втома, неприємності, турботи слід залишити за порогом школи! Потрібно відкритися для спілкування з учнями! Діти цінують доречний і доступний гумор на уроці, діалог на рівних. Поводитися слід нестандартно, іноді виходити за звичні рамки, - адже особистість вчителя та його поведінка вкрай важливі. Намагаюся наводити більше прикладів з особистого досвіду, бо педагог – це творча людина та неординарна особистість, а діти, яскраві життєві приклади запам'ятовують набагато краще, ніж вигадані.
Сподіваюся, що ці рекомендації допоможуть педагогам у підготовці та проведенні нових ненудних уроків. Пам'ятайте, що прагнення до особистого та професійного вдосконалення - основа успішної педагогічної діяльності, запорука того, що кожен новий урок буде цікавим.
Інструкція
Чи буде урок цікавий дітям, чи захочуть вони брати в ньому активну участь, залежить від того, наскільки добре вчителем було продумано кожну деталь заняття. При організації уроку необхідно спиратися на його мету. Чітко визначте, що має забрати з заняття учень, яке завдання вирішуватиме урок: чи це вивчення нового матеріалу чи урок повторення, узагальнення та систематизації знань, контрольне заняття.
Досягнення мети безпосередньо залежатиме від мотивації учнів. Тому докладіть максимум зусиль, щоб з'явилося бажання знати те, про що ви їм розповідаєте. Активно використовуйте свій творчий, різноманітні методи, прийоми та засоби навчання.
Виберіть форму уроку. Вона визначається відповідно до його цілей та віку учнів.
Форми уроку дуже різноманітні, кожен учитель привносить щось своє. Уроки вивчення нового матеріалу можуть бути у вигляді , пригоди, уроку-, уроку-сюрпризу і т.д. Для старшого віку може бути , зокрема підготовлена самими учнями. Урок закріплення матеріалу може проводитись у вигляді , турніру. Це може бути як в межах одного, так і кількох паралелі. Можна також організувати екскурсію, похід. Це сприятиме як прояву інтересу учнів до уроку, а й згуртуванню класу. Контрольний урок можна провести у формі вікторини. Урок застосування знань можна організувати як урок репортаж, урок суд, аукціон, урок дослідження. Для комбінованого уроку підходить його проведення у формі майстерні, семінару, консультації. Корисні також семінари, уроки співпраці різного віку. Але слід пам'ятати, що такі уроки повинні проводитися в системі, але не щодня. Учні, по-перше, повинні будуть підготуватися, по-друге, вони знатимуть, що їх знову чекає не просто цікавий урок, а свято. Це піднімає і авторитет вчителя у власних очах учнів. Комп'ютер, проектор, інтерактивна дошка, таблиці, ілюстрації – правильне та доречне використання цього лише прикрасить ваш урок.
Спираючись на цілі та форму уроку, виберіть методи та прийоми навчання. Вони класифікуються з різних підстав і можуть бути: словесні, наочні, практичні, пояснювально-ілюстративний метод, репродуктивний метод, метод проблемного викладу, частково-пошуковий або евристичний метод, дослідницький метод і т.д. Велике значення у розвиток пізнавального інтересу школярів набувають методи проблемного навчання, оскільки вони більшою мірою здатні активізувати учнів під час уроку. Проблемне питання, проблемне завдання, проблемна ситуація тощо. - все це дозволяє зробити будь-який урок цікавим завдяки тому, що діти самі беруть участь у пошуку відповіді. При частково-пошуковому методі самостійного пошуку учнів приділяється більше значення, ніж за проблемному методі. Вчитель лише спрямовує учнів у тому діях. Найбільш складним в організацію вчителем й у виконання учнями є дослідницький метод. Педагог лише створює проблемну ситуацію, а учні, щоб вирішити її, повинні побачити проблему, визначити шляхи її вирішення та знайти відповідь.
Застосування різних сприяє підвищенням пізнавального інтересу учнів, але це нерозривно пов'язані з кращим засвоєнням досліджуваного матеріалу, розвитку вони творчих здібностей, уваги, пам'яті, мислення. Учень із задоволенням відвідуватиме ваші уроки, знаючи, що на них завжди цікаво.
Відео на тему
5. ТРАНСФОРМАЦІЯ.Якби діти могли скільки завгодно пропускати заняття, чи стали б вони ходити на ваші? Чи є у вашому арсеналі уроки, на які ви могли б продавати квитки? Автор пропонує нам відповісти на ці запитання. І якщо на перший багато хто дасть відповідь «так», то ось на другий… Берджес пропонує нам підняти планку до рівня, коли люди були б готові заплатити, аби опинитися на ваших заняттях. Не можна говорити, мовляв, так-так, я знаю, що вам нудно, але все це треба вчити, щоб скласти тести та отримати хороші оцінки. Герой цієї статті зі шкіри геть лізе, щоб представити свої уроки як чудове місце, де відбуваються унікальні заходи. Діти постійно кажуть, що математика – це нудно, історія – це занудство. Ні, не історія – занудство, бо, як викладали історію, було занудством.
6. ЕНТУЗІАЗМ. Вчитель має горіти ентузіазмом – і першому, і останньому уроці. Він має вміти запалити вогонь у серцях дітей. Халтурити не можна, вчителю необхідно завжди бути в режимі включено.
ЯК ЗРОБИТИ УРОК ЦІКАВИМ?
Головне – зацікавити дитину та привернути її увагу. А зробити це можна за допомогою гачків уваги, як їх називає Дейв Берджес. Ось основні з них:
"I LIKE TO MOVE IT, MOVE IT"- На уроці треба рухатися! Чи можна щось кидати, катати чи ловити всередині класу? Чи можна використовувати рухливі ігри чи розіграти сценку? Чи можна провести урок на вулиці?
«ТАК ЗДРАВУЄ МИСТЕЦТВО»- Використовуйте живопис, музику, танці, театр, ліплення! Що діти можуть намалювати, щоб краще дати раду темі? Яка музика найкраще підійде для уроку? Чи діти самі можуть підібрати музику до початку уроку? Чи діти можуть зняти відео на тему уроку? Чи є танець? Чи можуть хлопці грати роль історичних персонажів? Що можуть змайструвати учні, що пов'язано з матеріалом уроку? Як використовувати орігамі та зробити щось ще своїми руками?
«ЯКА В ЦЬОМУ ДЛЯ МЕНЕ КОРИСТЬ?»- Покажіть, що ви даєте по-справжньому корисні для життя знання. Як використовувати хобі дітей у піднесенні матеріалу? Як знання знадобляться в житті? Які історії, що надихають, можна використовувати? Чи можна дати дітям можливість працювати самостійно та створювати щось оригінальне? Які поточні пов'язані з уроком? Яких героїв масової культури можна залучити до підвищення інтересу?
«ВЕСЬ СВІТ – ТЕАТР»- Перетворіть свій кабінет! Як змінити кабінет, щоб створити відповідну атмосферу для уроку? Чи можна прикрасити стіни, підлогу, стелю? Можливо, варто якось оригінально переставити парти? Чи не написати на дошці якесь інтригуюче та незвичайне послання? А може показати QR-код? Ви не хочете провести урок у якомусь крутому костюмі?
«ПЕРЕДОВІ ТАКТИЧНІ ПРИЙОМИ»– продовжуйте цікавити! Нехай діти весь урок намагаються розгадати якусь особливу таємницю. Задійте для цього шифри, загадки, коди. Використовуйте любов дітей до технологій, їхню підкованість у цьому.
«ОСТАННІ ШТРИХИ»– завершуємо підготовку та перетворюємо заняття на пригоду. Придумайте гру із повторенням матеріалу. Перетворіть заняття на конкурс. Чи можете зробити якийсь фокус, розповісти про дивовижне явище в рамках уроку?
Стати великим викладачем
Берджес вважає, кожен може стати великим педагогом. Потрібно ставити перед собою найвищу мету, не боятися невдач та критики. Набагато важливіше бути активним, а чи не ідеальним. І коли ж розпочати роботу над усім цим? Прямо зараз! Сумніви завжди будуть, але щоб подолати їх, треба почати діяти. І найкраще робити це, коли з вами поряд є надійна команда таких самих ентузіастів-вчителів, як ви.
Що я можу сказати, друзі? Це чудова книга! Це блискуча робота! Здається, що за час читання цього твору, намагаючись відповісти на нескінченні запитання автора, мені на думку спало більше цікавих ідей, ніж за весь рік до цього. Берджес пропонує чимало готових рецептів. Але ще активніше він ставить запитання. Питання, які мають пробудити в учителі пошук, ентузіазм, креативність. Книга легка та захоплююча, яку хочеться прочитати від кірки до кірки якнайшвидше. Тепер справа за малим. Я готовий реалізувати її ідеї зі своїми учнями. За два тижні чекайте мого звіту. Впевнений, що в нас вийде!
Аліхан ДІНАЄВ, газета "Х'єхархо"
Усім добрий передзимовий день!
Осінь добігає кінця, за вікном незрозумілий снігощ, а у вас раптово дзвонить телефон і, піднявши трубку і приготувавшись відмовитися взяти кредит або зробити дуже потрібну процедуру в салоні краси, ви чуєте, що хтось прагне вивчати мову, і неодмінно під вашим чуйним керівництвом.
Що робити і куди тікати?
Спробуймо розібратися, про що говорити по телефону і що робити на перше заняття з англійської мови.
Телефонна розмова
По телефону завжди намагаюся обговорити пункти, що мене хвилюють, щоб зрозуміти, зможемо ми співпрацювати чи ні. І відповідь буде негативною, якщо:
1) не підходить часабо місцепроведення занять;
2) не влаштовує ціна;
3) метанавчання учня не збігається з моїми цілями у викладанні (для мене це, коли мама хоче, щоб ми з дитиною робили домашнє завдання англійською або доросла людина заявляє, що тільки розмовлятиме, без нудних правил і заучування слів);
4) на іншому кінці дроту говорять так, ніби я вже щось повиннадзвонить.
Якщо нас все влаштовує, домовляємося про місце та час проведення першого заняття. Попереджаю, що метою першої зустрічібуде визначення рівня мови, вона безкоштовна та триває близько 40 хвилин. З собою потрібно взяти блокнот та ручку.
Ще дізнаюся, як учень сам може визначити свій рівень знань, щоб уявляти, матеріал якого рівня готувати. Як правило, дорослі цілком адекватно оцінюють свої можливості, тоді як зі школярами ні в чому не можна бути певною.
Буває, батьки кажуть: "ми вже два роки займалися з репетитором, але вона більше не може з нами займатися, тому ми звернулися до вас", я готую матеріали рівня А2, приходжу на заняття - а дитина і читає ледве-ледве, і сказати майже нічого не може ... Школяру стає ніяково за те, що він не відповідає моїм очікуванням, мама бачить його дискомфорт і теж починає хвилюватися ... Дурна ситуація, зазвичай намагаюся всіляко підбадьорити, щоб згладити цей момент, інакше після першої зустрічі залишиться неприємне враження.
Перша зустріч
Якщо перше заняття проходить у учня, завжди виїжджаю раніше і намагаюся одягнутися офіційніше, щоб справити гарне враження, воно надовго визначає думку про викладача. Це коли познайомимося ближче, можна ходити в рваних джинсах та футболці.
Враження справили, приступаємо безпосередньо до заняття:
- Зустріч починаємо з діалогу. Не бачила ще жодного учня, який не може сказати англійською взагалі нічого. Перед розмовою говорю, щоб говорив англійською мовою, не боячись наляпати помилок. Якщо чогось не розуміє чи не знає, хай говорить російською.
Ставлю стандартні питання: Як справи? Як звати? Де навчається/працює? Що любить робити у вільний час? Якщо бачу, що справляється нормально, запитую про мету вивчення та побажання щодо проведення занять англійською, якщо ні – російською. (Відповідно, якщо переді мною школяр, це питання ставлю батькам, які на першому занятті завжди сидять поряд). - Далі даю лексико-граматичний тест(близько 20 питань) приблизно на 5 хвилин. (Якщо учень дорослий, можу перед зустріччю вислати його на пошту, щоб не витрачати час на занятті.
Результати краще зберегти в окремій папці, спеціально присвяченій учням. Навіщо? Якщо під час навчання спливе популярна фраза “ось ми займаємося вже півроку, а я не відчуваю, що я просунулась у вивченні мови”, показувати щоразу, коли її чую. Це особливо популярно у ЄДЕшників, нещодавно одна мені написала пробник на 86 балів (проти 72 балів півроку тому), і все одно та ж пісня: “я знаю мову гіршу, ніж раніше”. - Поки переглядаю тест, даю невеликий текстна читання-розуміння, з післятекстовими завданнями на говоріння та ідеально – з аудіюванням, де записано кінцівку історії (наприклад, для дорослих мені подобається текст про готель із привидом з уроку 6B New English File Elementary).
Після всіх маніпуляцій говорю, який у учня рівень (як правило, діалог-тест-текст в унісон твердять про одне, але трапляються і випадки, коли учень розуміє прочитане і пише тест добре, а от сказати майже нічого не може і на слух розуміє погано ), і який підручник і чому ми виберемо. При виборі підручника орієнтуюсь не лише на рівень знань, а й на поставлені перед нами завдання.
Насамкінець прошу ще раз висловити будь-які побажання до проведення занять і зі свого боку попереджаю, що:
- при скасування заняття(Захворів, робота, невідкладні справи) потрібно повідомляти за добу. Якщо понад три рази за півроку скасовується заняття прямо перед заняттям, перекладаю на передоплату і підвищую ціну. Якщо скасовую заняття я (через хворобу свою чи дитину), ми його можемо перенести за бажанням учня на вихідні або на вікно в моєму розкладі;
- при невиконаному домашньому завданні(Більше трьох разів за півроку) розлучаємося. Я не вірю у прогрес без самостійної роботи. Виняток можу зробити для дорослих, які до одного заняття можуть не робити домівку і ми з ними весь урок базікаємо, а на друге роблять подвійний обсяг;
- підвищувати цінуна навчання не буду протягом року (якщо, звичайно, не зміниться мета – раптово захочеться скласти іспит), а якщо вирішу підвищити з наступного навчального року, повідомлю про це за три місяці;
- якщо учневі щось не подобається під час уроку, хочеться наголосити на якомусь виді діяльності або виникають будь-які інші сумніви – всі скарги приймаються та розглядаються.
Підсумки
Просто чудово, якщо у вас є візитівка з координатами. Виглядає професійно, і стає зрозуміло, що до справи ви ставитеся серйозно. Все хочу собі таку зробити, навіть дизайн вигадала, але ніяк руки не дійдуть.
Згодом при першій зустрічі стає видно, чи людина налаштована серйозно. Це допомагає уникнути того почуття, коли ти виділив місце у розкладі, готувався до занять, намагався захопити та розважити… а він після відпустки чи канікул безповоротно зникає, залишаючи на душі неприємний осад.
Не хочеться закінчувати статтю на сумній ноті, тому скажу, що відсоток учнів, який іде в нікуди, невеликий – від мене за рік пішли дві учениці. Коли я згадую наші перші зустрічі, розумію, що зараз би не почала витрачати час. Перша по телефону в лоб сказала "у вас дорого", але займатися все одно почала, друга говорила мені кожне заняття: "Мені все подобається, я готова вчитися і все робити" і також після канікул зникла.
Набагато більше тих, хто приходить по "сарафанному радіо", тому дивіться на все філософськи - "коли зачиняються одні двері, неодмінно відчиняються інші".
Всім новорічного настрою та удачі!
P.S. Про перше заняття з тими, хто збирається готуватися до ОДЕ чи ЄДІ, я пишу .
Зараз багато хто ставить питання про цінності, на які необхідно орієнтуватися у вихованні, навчанні. На думку, щодо основних цінностей слід, передусім, керуватися простою ідеєю. Школа повинна вчити людину жити у світі із собою, з природою, яка нас оточує, та з іншими людьми. Це саме по собі важке завдання, до вирішення якого багато хто йде все життя, і не завжди приходять до потрібного рішення. Шляхи, які ведуть до важливого рішення дуже різні.
… «Воістину хороший спосіб виховання має виходити із вічних і загальних задатків і сил людської природи, - писав І.Г. Песталоцци.- Дотримуючись цієї нитки, дитина може самостійно досягти загального розвитку своїх зусиль і задатков… Найсуттєвіше у методі у тому, що він пробуджує у дитині найпотаємніші задатки, які тільки є. І всюди, де він це здійснює, в якому б становищі не знаходилися зовні ці збуджені в дитині сили, метод надає їм свободу дій, спонукання та стимул до максимально можливого у цьому становищі розвитку».
В даний час багато вчителів намагаються збагатити навчальний зміст, методи та форми організації шкільного викладання. Для пожвавлення інтересу до навчання пропонується проведення різноманітних конкурсів, турнірів, цікавого годинника, ранків, ігор-подорожей, оформлення стендів, альбомів, колекцій.
Але ніде не обходиться без того, щоб учитель не увійшов до класу і не почав урок. Ю. Б. Зотов у книзі «Організація сучасного уроку» пише, що й навчання будується з урахуванням об'єктивних закономірностей, то організація цього процесу діяльності вчителя і учнів під час уроку і поза ним може бути належним чином упорядкована. Звідси випливає, що будь-який учитель, вивчивши основи «технології» навчання, може значно підвищити рівень своєї майстерності та ефективність уроку. Урок триває 40 хвилин або 2100 секунд. Цінність та значення цих секунд, хвилин, годин, років у долі дітей визначає учитель.
Тому, перш за все, треба формувати у себе та учнів «культ уроку», який не сприймає з'ясування різноманітних побутових відносин, «читання моралі», розмови, далекі від теми занять.
Урок - шлях до знання, самовдосконалення, інтелектуального спілкування, в якому обов'язково має бути присутнім іскра гумору, блиск таланту, витончене слово та звернення на рівних один до одного (у системі дорослий-дорослий).
Ось деякі прийоми, безумовно, їх набагато більше, які можна запропонувати для того, щоб урок зробити більш цікавим та інформативним як для вчителя, так і для учнів.
Перший прийом, в якому виявляється те, що учні вже знають про те, що збираються вивчати, а потім опанують нові поняття за допомогою вчителя.
…Горять, як жар, слова
Іль холоне, немов каміння, -
Залежить від того, чим наділив ти їх,
Якими до них у свій час
Доторкнувся руками
І скільки віддав їм
Душевна теплота.
Н. Риленков.
Прийшовши в клас, вчитель дітям роздає аркуші паперу і просить написати їх за п'ять хвилин усі слова, які стосуються теми, яку слід вивчати. За п'ять хвилин учні виконають завдання та підрахують, скільки слів їм вдалося написати. Їхня кількість на кожному з листочків буде різною, тому що у кожного учня різний ступінь готовності засвоювати новий матеріал. (Деякі списки можна зачитати). Зрозуміло, ті, хто підготовлений слабо, напише дуже незначну кількість слів. Але й знатиме про це. Вчитель також отримує інформацію, яким колом понять володіють учні. Далі йде робота з навчальним матеріалом, розповідь вчителя. За кілька хвилин до кінця уроку доцільно цей прийом повторити. Кількість слів, записаних на звороті аркуша, може сильно змінитися у бік збільшення. А якщо цей прийом використовувати час від часу, то можна як у короткій п'ятихвилинній контрольній роботі бачити особливості засвоєння навчальної програми.
Виявлення те, що вже знають, створює умова для найкращого запам'ятовування нового матеріалу, підвищеного інтересу щодо нього. Коли дитина зосереджується на своїх знаннях і робить спробу навіть безладно, для себе, її відтворити, вона відволікається від багатьох інших питань, які її цікавлять, і зосереджує увагу на запропонованій темі.
Другий прийом, у якому виявляються образні уявлення учнів у тому, що вони мають вивчати, й у процесі оволодіння знаннями здійснюється корекція образних уявлень.
«Чорний - пісок - вода - це низка висловлювання -
вань, які могли б зробити шимпанзе, ука -
закликаючи на пляжі на Гавайських островах. Але було
б безглуздо пояснювати шимпанзе різницю між
пропозиціями: «Пісок поряд із водою чорний»
та «Нагрівання створює на асфальті ілюзію
К. Прибам
Вчитель багато розповідає під час уроків, проте далеко ще не всі діти можуть образно уявити те, що йдеться. Щоб цього уникнути, крім словесного відтворення учням можна запропонувати виконати малюнки, але з малювати з книжки, у яких відобразяться образні уявлення те, що належить вивчати. Те, що малюнки можуть бути недосконалі, не має в даному випадку жодного значення. Важливо, що це завдання дає поштовх образним уявленням, фантазії, уяві, отже, дозволяє зосередитися на понятті, що вивчається.
Малюнки, виконані у навчальних цілях, можна використовувати як навчальний посібник, наклеївши їх у альбом, зробивши до них відповідний коментар.
Вчителі та батьки повинні знати про особливості розвитку дітей, як образного, так і вербального. «Хороша виховна практика, - пише Р.Хасті (США), - змушує пристосовувати методи навчання до природних даних та рівня розвитку дитини».
Дитина часто не може висловити свою думку словами і внаслідок цього втрачає віру в себе. Оскільки більшість предметів шкільного циклу уявно-мовленнєві, мистецтво, особливо образотворче, грає вирішальну роль у відновленні емоційної рівноваги психіки дитини.
Використання малюнка на уроці як «повноправного партнера» слову є доцільним і дозволяє розвивати в учнів, які не мають розвиненої образної уяви, а також враховувати здібності та індивідуальні особливості дітей з художньою обдарованістю.
Таким чином, малюнок дозволить дітям розкріпачитися, розкрити свої можливості, компенсувати відставання у словесно-логічній основі.
Колір – дивовижне явище. Він привертає увагу і залишає байдужим з раннього дитинства. Одні кольори нам подобаються, інші ні. На вибір кольору можна визначити і наші бажання, і стан нашого організму, і джерела стресу, які нас турбують.
Цю властивість кольору можна використовувати під час уроків, наприклад, з'ясування емоційного ставлення учнів до літературного персонажа, для аналізу характеру літературного героя. А можна виявити самопочуття школяра та допомогти йому впоратися з цим. Можна з'ясувати і загальну атмосферу у класі, використовуючи кольорові олівці чи фломастери.
Використання кольору дозволить вчителеві на багато що нас оточує, поглянути інакше, і, перш за все, на себе, на свій емоційний стан.
Інтерпретація проводиться за кольоровими картками М. Люшера.
Колірний тест відносин (А.М. Еткінд)
Мета: виявити емоційне ставлення школярів до вчителя, однокласників тощо.
Емоційний профіль класу.
Ціль: виявити емоційний стан дитячого колективу.
Третій прийом, у якому цікавість завдання підвищує інтерес та увагу учнів, урізноманітнить заняття, створюючи творчу атмосферу під час уроків
«Щоб учневі було зрозуміло та цікаво
те, чого його вчать, уникайте двох крайнощів: не
говоріть учневі про те, чого він не може знати
і зрозуміти, і не говоріть про те, що він знає
не гірше, і іноді краще вчителя»
Л. Толстой
« Загальна освіта дає всьому життю людини
відомий колорит, відомий сенс і відомий
ний напрямок; воно проникає собою весь
склад розуму і глибоко видозмінює собою
весь його характер та спосіб думок».
Д. Писарєв
Уроки, які відрізняються елементами цікавості, привертають увагу учнів, порушуючи їх творчий потенціал. Це різні математичні завдання у віршованій формі; завдання, які вигадують діти; логічні ланцюжки; анаграми; ребуси. Цікавість завдання насамперед пов'язана з культурою вчителя та його творчими здібностями. Відомо, що базовою основою багатьох видів творчості є метафора. У гуманітарних предметах метафорі, як важливого елемента творчості, ще приділяється належної уваги.
Метафора, де б вона не зустрілася, завжди збагачує розуміння людських дій, знань та мови. І справді, володіння метафорою, вміння милуватися точною, влучною та виразною мовою збагачує вчителі та учнів. Розуміння метафоричності творчого мислення, метафоричної природи інтуїтивних здогадів диктує необхідність пильної уваги до цього явища на різних стадіях навчання і виховання, і особливо в школі.
Використовувати метафору, знаходити її можна навчитися від «іншого», особливо, якщо це інша поезія. А якщо не можна навчитися, то можна хоча б помилуватися блиском придуманої метафори:
Наївний місяць, гурток із білої жерсті
Над вежею замку холоне.
Дерева в парку звили тіні разом
Зараз смуток нарине…
Чорний.
Четвертий прийом, рольові ігри, в яких найповніше можна побачити володіння наннями, вміння їх використовувати та піднести іншим, розкрити свої можливості в інтелектуальному спілкуванні
«Гра – одна з найгостріших форм людських взаємин». . . .
На уроках, можливо, долучати дітей до культурної гри, адже саме вона така необхідна! У грі реальне оволодіння багатьма, необхідними життя навичками, культурним використанням знань, етикою поведінки при інтелектуальному спілкуванні, мистецтвом спору.
У грі, коли учасники гри приймають він різні соціальні ролі, програючи потім їх, діти долучаються до життя дорослих людей, освоюють «ігри, у яких грають дорослі люди». Гра є свого роду активним тренувальним заняттям, в якому пожвавлюються різні механізми, необхідні для засвоєння знань: наслідувальний, репродуктивний, пошуковий, творчий і т.д.
На початкових стадіях засвоєння ігрових методів вчитель повинен брати активну участь, але надалі йому доцільно стати стороннім спостерігачем, який наприкінці гри зробить своє резюме.
У процесі гри вчителю важливо спостерігати, яку життєву позицію займає школяр у спілкуванні. Розігруючи різні ролі, учні підвищують свої адаптивні здібності, які необхідні у різних життєвих ситуаціях, засвоюють культурні зразки поведінки.
Залежно від етапів засвоєння знань вибудовується програма ігор. Якісь ігри проводяться на початку вивчення теми, але більшість ігор успішно проводяться як результат засвоєння знань. Гра – свято, до нього довго готуються: вивчають матеріал, готують виступи, роблять сувеніри для переможців.
У використанні психологічних прийомів під час уроків - особливий выигрыш. Це підвищення рівня психічного розвитку дітей. Можна багато трудитися, розповідати і показувати і питати, питати, питати… Але якщо ми не бачимо найголовнішого – чи є за нашими зусиллями розвиток, ми можемо не досягти успіху.