Без особливих прикрас можна сказати, що в іспиті ЄДІ з англійської есе є найважчим завданням. Як можна правильно висловити свою думку, дати їй логічні аргументи, підкріпити їх прикладами та поясненнями, і при цьому грамотно та без помилок оформити текст та ще й не вийти за межі за кількістю слів? У цій статті ми постараємося розібрати структуру есе та дати поради щодо покращення якості Вашого есе.

Почнемо з кінця. Написане Вами есе оцінюватиметься за такими критеріями:

Максимальна кількість балів, яку Ви можете отримати за есе – 14 балів.

Перед тим як замислюватися над правильним виконанням кожного критерію, спочатку давайте зробимо наше есе з англійської мови придатним для перевірки. Найголовніше тут – обсяг.

Формально Ваше есе з англійської мови має вкластися у 200-250 слів. Це не треба сприймати буквально та панікувати, якщо Ви написали 198 слів. Однак, майте на увазі, що есе не перевірятиметься, якщо кількість слів у ньому менше 180. Якщо ж у Вас вийде більше 275 слів, то перевіряючий відрахує від початку есе 250 слів, відкреслить решту і перевірить все аж до межі. Тобто при першому розкладі Ви втрачаєте все есе; при другому, швидше за все, втратите висновок, що теж важливо.

Насамперед, Ваше есе з англійської мови має висвітлити ВСІ аспекти, викладені у завданні, а також має бути написаним у відповідному стилі (нейтральному). Воно має логічно ділитися на абзаци та відповідати запропонованому у завданні плану.

Щоб не заплутатися у процесі написання Вашого есе, треба витратити 5-7 хвилин на обмірковування плану та підготовку всіх аргументів. Традиційно ми ділитимемо есе на п'ять абзаців.

Абзац 1. Вступ

Тут має бути постановка проблеми. Оскільки постановка проблеми вже викладена в завданні, Ваше завдання грамотно переказати її. Саме ПЕРЕСКАЗАТИ, а не перефразувати.

Порада: Не перечитуйте завдання 10 разів, поки формулювання не вдовбиться Вам в голову. Тоді писати вступ своїми словами буде дуже і дуже важко. Прочитайте цю в завданні ситуацію один або два рази, переконайтеся, що Ви її правильно зрозуміли. Закрийте готову ситуацію і спробуйте її переказати англійською саме так, як Ви її зрозуміли, ніби Ви розповідаєте про це другові, який не зрозумів, про що там йшлося. УВАГА: після того, як Ви це зробили, обов'язково відкрийте ситуацію та переконайтеся, що Ваш переказ по суті збігається з даною Вам ситуацією. Тепер можна їхати далі.

Замість банальних “ Some people think, ... Others think, ..." можна використовувати:

Дехто з людей claim that ..., while інші argue that ...

Після того як Ви описали суть проблеми, можна поставити безпосередньо питання, на яке Ви і відповідатимете у своєму есе. Наприклад: "What is better: ... or ...?", "What should we do: ... or ...?"і т.д.У 2018 році вийшло уточнення, яке віднесло риторичні питання до стилістичних помилок. Тому ми їх не використовуємо.

Останньою пропозицією вступного абзацу Ви повинні поставити мету Вашого есе. Це можна зробити, наприклад, так:

У цьому питанні я хотів би виконати це питання.
У цій думці я хотів би, щоб я говорив на цю думку.
У цьому питанні я маю на увазі express my point of view on this issue.
У цьому питанні я хотів би повідомити це питання. (Це найпростіший варіант, якщо попередні два Вам згадати буде важко, згадайте його)

Абзац 2. Ваша думка

Почати цей абзац найлогічніше з висловлювання Вашої позиції щодо даного питання. Корисні фрази (обов'язково дотримуйтесь цієї пунктуації!):

In my opinion, ...
Від моєї точки зору, ...
To my mind, ...
Personally, I think that ...
I am certain that ... (Зверніть увагу! Ми не скорочуємо: пишемо I am...)
Як far as I am concerned, ...

Далі треба дати 2-3 аргументи, що підтверджують Вашу точку зору. Аргументи можуть бути будь-які, якщо Ви їх грамотно витлумачите. Тобто такі, щоб із ними складно було посперечатися (у розумних межах, зрозуміло).

Порада: Краще дати 2 аргументи і докладно їх виправдати та навести приклади на їх підтримку, ніж 3 коротких і не повністю розкритих. Пам'ятайте, що кількість слів у есе обмежена.

Тут не слід забувати про засоби логічного зв'язку пропозицій. Перший аргумент добре почати з:

Firstly, ...
To start with, ...
To begin with, ...
First of all, ...

Після того, як Ви сформулювали перший аргумент, треба його підтвердити та/або дати приклад у підтвердження. Ось найпростіші моделі, як це можна зробити:

<аргумент>, because ...
<аргумент>. That is why ...
<аргумент>. Для прикладу, ...

Якщо Ви починали словом "Firstly, ...", то другий аргумент слід почати словом Secondly, ...

Якщо перший аргумент йшов із фразами "To start with, ...", "To begin with, ...", то другий можна почати такими словами:

Moreover, ...
Furthermore, ...
Besides, ...
In addition, ...

Другий аргумент треба також підкріпити прикладом чи доказом.

Абзац 3. Протилежна думка

Починати абзац Ви будете з постановки протилежної думки щодо запропонованої теми чи питання. Зробити це можна так:

Інші believe that ...
Дехто з людей argue, що ...
However, деякі люди думають, що ...

Далі йдуть 1-2 аргументи, що підтверджують протилежну думку. Раджу спочатку подумати про дві. А вже скільки в підсумку написати: 1 або 2 - вирішіть в процесі, виходячи з розміру Вашого есе, що виходить.

Порада: Протилежні аргументи Вам потім доведеться заперечити, тому, вигадуючи їх спочатку, продумуйте, як Ви їх заперечуватимете. Якщо на придуманий аргумент Вам нема чим заперечити, краще відразу його замінити на інший, щоб не робити це під час написання есе. Адже воно теж обмежене!

Порада: При заперечуванні аргументів, Ви не повинні повторювати нічого з написаного у другому абзаці. Тому, якщо Вам не вдається придумати контраргумент, не повторюючись, спробуйте придумати щось інше. Як варіант, Ви можете вигадати інші аргументи «за», поки твір ще не написано. У будь-якому випадку, краще це продумати спочатку, поки Ви складаєте план есе, ніж у процесі написання!

Абзац 4. Ваші контраргументи

Суть цього абзацу – пояснити, чому Ви не погоджуєтесь з протилежною думкою. Почати абзац можна, наприклад, із пропозиції:

I cannot agree with this opinion because ...
I am afraid I cannot agree with this idea because ...
Трохи дивно звучить "I am afraid", а не "I"m afraid", але краще не скорочувати, тому що за це можна поплатитися дорогоцінними балами.

УВАГА: якщо Ви дали два аргументи у попередньому абзаці, то й спростувати треба обов'язково обидва. Розмежувати їх можна такими фразами:

As for ...,
Speaking about ...,
As far as ... is concerned,

Порада: При спростуванні протилежних аргументів найкраще пропонувати шляхи їх вирішення, а не доводити їхню недієздатність. Наприклад, якщо хтось вважає, що домашні тварини є небезпечними, то не треба стверджувати, що вони, насправді, невинні. Краще звернути цей недолік у гідність, сказавши, що вони є відмінними охоронцями в заміських будинках.

Абзац 5. Висновок

Найчастіша помилка багатьох учнів: у висновку вони просто висловлюють свою думку. Цього не достатньо. Адже висновок стосується всього есе, а не лише другого абзацу.

Таким чином, у висновку треба підсумовувати все, про що йшлося в есе та висловити свою точку зору. Також можна дати свої рекомендації щодо існуючої проблеми. Найголовніше: у висновку не повинно бути жодної нової інформації.

In conclusion, ...
To sum up, ...
To conclude, ...

Далі даємо читачеві зрозуміти, що існує дві точки зору на цю проблему, і незважаючи на протилежну точку зору, ми таки дотримуємося своєї. Наприклад, зробити це можна за такою схемою:

Despite the fact that ..., I am convinced that ...
Прийнявши до уваги різні відгуки на це питання, I believe that ...

Мовне оформлення есе

Після того як Ви написали ЄДІ есе англійською, обов'язково перегляньте його ще раз на предмет можливих помилок. З мого досвіду найчастіших помилок раджу звернути увагу на такі речі.

Формат та правила написання твору “expressing opinion”

Твір "expressing opinion" пишеться у формальному (діловому) стилі.
В даному типі твору потрібно висловити свою точку зору на задану тему, а також привести протилежні вашої точки зору інших людей і пояснити, чому ви з ними не згодні. Ваша думка має бути чітко сформульована та підкріплена прикладами чи доказами.
Обсяг твору 200-250 слів (мінімум 180 слів, максимум 275)
У творі повинні активно використовуватися конструкції типу In my opinion , I think , I believe
Необхідне використання вступних слів та конструкцій типу “On the one hand, on the other hand”…, слів - зв'язок (Nevertheless, Moreover, Despite…)
Забороняється використання скорочення, типу "I'm", "they're" "don't", "can't" (інакше буде знижений бал за організацію твору)
Твір "expressing opinion" має строгу структуру, зміна якої при написанні твору призведе до зниження бала. Твір "expressing opinion" складається з 4-х абзаців:

1) Introduction(Вступ)

У вступі необхідно чітко сформулювати тему-проблему, вказавши, що існують дві протилежні точки зору на проблему. занадто багато особистих конструкцій
Однак перша пропозиція не повинна слово в слово повторювати тему твору. Рекомендоване закінчення першого абзацу: Now I would like to express my point of view on the problem of …

2) Основна частина

1 абзац.Навести 2-3 аргументи, що підтверджують вашу точку зору, підкріплюючи їх прикладами чи доказами.
У другому абзаці ви повинні дотримуватися лише однієї точки зору, наприклад: Mobile phones in my opinion are very useful devices. АБО I consider the mobile phone to be a harmful and useless invention.
Необхідно навести 2-3 аргументи з доказами на підтримку власної думки

2 абзац.Навести протилежні точки зору (1-2) і пояснити, чому ви з ними не згодні. Приклад: However, деякі люди думають, що мобільні телефони не тільки притиснути вас в Touch з вашими відношеннями і хлопцями, але також надаються ви з великим числом можливостей. I can't agree with this statement because…
Ваші контраргументи думці інших людей не повинні повторювати другий абзац.

3) Conclusion (висновок)

Необхідно зробити висновок, звернувшись до заданої в 1-му параграфі темі, що існують 2 точки зору на проблему, а також підтвердити власну точку зору.
Наприклад: «Це є різні точки зору про цей питання. I think that…» або «Taking everything in consideration, є два різних точках view on this problem. I believe that…

Useful vocabulary for composition"expressing opinion"

1 абзац Вступні фрази

• It is popularly believed that….
• People often claim that... Some people argue that…
• A lot of people think that…
• It is often suggested /believed that…
• Багато людей є в роздумі про те, що... Багато людей є звинуваченими в тому, що...
• Some people are against…

2 абзац. Фрази, що виражають свою точку зору:

• Я хотів би висловити мій погляд на цей пункт.
• I я можу як express моя думка на це питання.

Фрази, що характеризують переваги обговорюваної проблеми:

• Як ідентифіковано I'm in favor of… for number of reasons…
• There are many things to be said in favour of…
• The best/ thing about……. is…

Фрази, що перераховують погляди:

• Firstly, /First of all….
• У першому місці
• Start with, / To begin with,
• Secondly, Thirdly, Finally,
• Last but not least,

Фрази, які додають нові аргументи:

• Furthermore, /Moreover, /What is more,
• As well as…. /In addition to this/that…
• Besides, /…….also….
• Not only…., але…… as well.
• Apart from this/that….
• not to mention the fact that

3 абзац.

• Дехто з людей думає, що… якщо вони нестерпно піднімаються, що…
• they fail to consider that… they forget that…
• Some people argue that …. I can not agree with it as …
• I disagree with this point of view (statement, opinion) because …
• It has become fashionable for some people to argue that…
• Contrary to what most люди believe, I think that…
• Як opposed to the above ideas…I believe that…

4 абзац. Заключні фрази:

• In conclusion,
• On the whole,
• To conclude,
• To sum up,
• All in all,
• Усі things considered
• Finally,
• Lastly,
• Так ніби все взамін,
• Так ніби все,яке вважається

Вираз особистої думки:

• In my opinion this subject is very controversial
• In my view…
• To my mind…
• To my way of thinking…
• Personally I believe that…
• I feel strongly that…
• It seems to me that…
• Як far as I am concerned…

Критерії оцінювання виконання завдань С2

	Розв'язання комунікативного завдання (ЗМІСТ)	ОРГАЗАЦІЯ тексту		Граматика	Орфографія та пунктуація
	Завдання виконане повністю: зміст відбиває всі аспекти, зазначені у завданні; стильове оформлення мови обрано правильно з урахуванням мети висловлювання та адресата; дотримані прийняті у мові норми ввічливості.	Висловлювання логічно: засоби логічного зв'язку обрані правильно; текст поділено на абзаци; формат висловлювання обрано правильно	Використовуваний словниковий запас відповідає поставленої задачі; практично немає порушень у використанні лексики. (1-2 помилки)	Використовуються граматичні структури відповідно до поставленого завдання. Фактично відсутні помилки. (1-2 помилки)
	Завдання виконано: деякі аспекти, вказані в завданні, розкриті не повністю; є окремі порушення стильового оформлення мови; в основному дотримані прийняті у мові норми ввічливості	Висловлювання переважно логічно; є окремі недоліки під час використання засобів логічного зв'язку; є окремі недоліки при розподілі тексту на абзаци; є окремі порушення формату висловлювання	Використовуваний словниковий запас відповідає поставленої задачі, проте трапляються окремі неточності у вживанні слів чи словниковий запас обмежений. Але лексика використана правильно (3-7 помилок)	Є ряд граматичних помилок, які не ускладнюють розуміння тексту (3-7 помилок)	Орфографічні помилки практично відсутні. Текст поділено на пропозиції з правильним пунктуаційним оформленням (1-2 помилки)
	Завдання виконано в повному обсязі: зміст не відбиває всі аспекти, зазначені у завданні; часто трапляються порушення стильового оформлення; в основному не дотримуються прийняті у мові норми ввічливості	Висловлювання який завжди логічно: є недоліки чи помилки використання коштів логічного зв'язку, їх вибір обмежений; поділ тексту на абзаци нелогічний або відсутній; є численні помилки у форматі висловлювання	Використано невиправдано обмежений словниковий запас; часто зустрічаються порушення у використанні лексики, деякі з яких можуть ускладнювати розуміння тексту	Або часто зустрічаються помилки елементарного рівня, або помилки нечисленні, але ускладнюють розуміння тексту (8-12 помилок)	Є ряд орфографічних чи пунктуаційних помилок, які значно ускладнюють розуміння тексту (3-10 помилок)
	Завдання не виконано: зміст не відображає ті аспекти, які вказані в завданні, або не відповідає необхідному обсягу (200-250 слів) Примітка: мінімальна кількість слів – 180, максимальна 275. Якщо у творі 179 слів – «0» за зміст, якщо слів більше 276, то перевіряється лише 250 слів від початку.	Відсутня логіка у побудові висловлювання; формат висловлювання не дотримується	Вкрай обмежений словниковий запас не дозволяє виконати поставлене завдання (Не можна ставити, якщо немає «0» за зміст)	Граматичних правил не дотримуються (більше 12 помилок)	Правила орфографії та пунктуації не дотримуються Більше 10 помилок

Приклад твору

Багато підприємств в Європі до того, щоб сприяти bicycles як ecologically clean type of transportation; however the governor of St. Petersburg signed a decree according to which bicycles will not be allowed in the city centre.

Do you agree that bicycles should be banned в центрі St. Petersburg?

Write 200-250 words

Use the following plan:

1. Introduction. (State the problem)

2. Express your opinion and give reasons for it.

3. Give інші люди's arguments and explain why they are wrong.

4. Make a conclusion

У європейських містах люди беруть участь у кількох роках, тому що вони мають на увазі, що bikes help to save fuel and reduce pollution in cities. However, governor Saint-Petersburg вирішили, що бан bicycles в центрі міста і I fully agree with it. I я можу розказати, що ми робимо погляд на його.

У моїй opinió, the governor is absoluteright. У першому місці, наші roads не adapted for biking as in Europe; вони є наповненими і не є окремими ланами для bicycles. Більше, bikes do no help traffic situation but even sometimes make it worse as bicyclists often break traffic rules and cause accidents. В додаток, погода в St. Petersburg is not good for bicycle commuting. У зимових катерах, що поширюються з ledом, в підлітковому і в jarних раїнах, frequent and roads wet, so it is very difficult for cyclists to move.

На іншій руці, деякі можуть, що bikes є undoubtedly useful для нашого здоров'я, я не може звільнити з ним досконало, як вони є безліч accidents where cyclists injured. Кілька людей можуть argue, що bikes є ecologically clean, але ти можеш також ходити особливе purifying facilities на автомобілі, які є фастером і більше комфортні як транспорт.

На суму, є різні точки зору про цей питання. I believe те, що bicycles повинні бути banned в центрі міста, де streets не є спеціально створені для них. Як I see it, a bike is kind of transport for short trips in the countryside.

ЄДІ з англійської. Лист. Завдання С2. Відеоурок.

Критерії оцінки письмової частини ЄДІ з англійської мови завдання 39 та 40 (з виступу на засіданні МО вчителів англійської мови Ленінського району м.Н.Новгорода)

Розділ 4 «Лист » складається з двох завдань і є невеликою письмовою роботою: написання особистого листа (завдання 39 ) та письмового висловлювання з елементами міркування «Моя думка» (завдання40 ).

При оцінюванні завдання39 (особистий лист) враховуютьсятри критерію:

1. «Зміст» - максимальна кількість -2 бали,

2. «Організація тексту» - максимальна кількість -2 бали.

3. "Мовне оформлення" - максимально -2 бали.

При оцінюванні завдання40 (письмовий вислів з елементами міркування) враховуютьсяп'ять критеріїв:

1. «Зміст» -рішення КЗ (К1) - максимальна кількість - 3 бали,

2. «Організація тексту» - (К2) максимальна кількість – 3 бали,

3. «Лексика» - (К3) - максимальна кількість - 3 бали,

4. «Граматика» - (К4) максимальна кількість - 3 бали,

Лист – відповідь учня

September, 20

Dear Bill,

Thank you for your letter. Well, I shall answer your questions.

I маємо згодом вирішений на мою допомогу. I want to be a translator of English. It was not a problem to chose this profession because I like English. Also I want to be a teacher of English. It's a good idea too.

Але я маю на break and enjoy myslf перед I go to a University. I want to travel alone or with my parents. What about you? What are your future planning of traveling? Would you like to visit my country? It will be nice if we we meet soon.

Hope to hear from you soon,

Yours, Vika

Аналіз завдання 1.

Що очікується від учня?

Дати розгорнуте повідомлення та відповісти на всі запитання друга;

Запитати інформацію;

використовувати неофіційний стиль;

Дотримуватись формату неофіційного листа.

Коментарі до особистого листа

Особистий лист оцінюється за трьома критеріями: зміст та організація тексту та мовне оформлення тексту особистого листа. Проте перевірка роботи починається з підрахунку кількості слів у виконаному завданні. Необхідний обсяг дається у завданні для учня (№39:100-140 слів).

В особистому листі підрахунок слів починається з першого слова адреси та закінчується підписом; числа вважаються одним словом. В цілому вважаються всі слова, включаючи артиклі, спілки, прийменники тощо. Короткі форми дієслів вважаються одним словом. Переконавшись у тому, що необхідного обсягу дотримано, переходимо до оцінювання виконаного завдання.

Оцінюючиперший критерій - зміст (вирішення комунікативної задачі), ми повинні відповісти на такі питання:

1. Чи відображає зміст всі аспекти, зазначені у завданні;

2. чи вибрано стильове оформлення правильно, з урахуванням мети висловлювання та (Для особистого листа – це неофіційний стиль);

3. чи дотримані прийняті у мові норми ;

4. чи дотриманий необхідний обсяг висловлювання.

Необхідно сформулювати всі аспекти змісту, які має розкрити у своєму особистому листі екзаменований. Для цього треба проаналізувати лист-стимул та додаткове завдання, яке дається після нього.

Відразу відзначатимемо, чи відображений даний аспект змісту в аналізованій роботі і наскільки повно він відображений:

1. Чи є повідомлення, що учня вже обрала майбутню професію? - Є: I have already decided on my career.

2. Чи є повідомлення про те, ким хоче стати автор листа? – Є: I want to be a translator of English. Also I want to be a teacher of English.

3. Чи є повідомлення, чому автор хоче стати перекладачем та вчителем? – Є, але аргументація нерозгорнута і слабка у першому випадку, чому вона хоче стати перекладачем: «because I like English» і відсутня взагалі у другому випадку, чому вона хоче стати учителем.

1. Чи дано звернення у правильній формі відповідно до неофіційного стилю? Дано правильно.

2. Чи дана завершальна фраза у правильній формі відповідно до неофіційного стилю? - Так, дана правильно.

3. Чи дано правильну форму, тільки ім'я того, хто пише? - Дана.

4. За третьою складовою рішення комунікативного завдання (прийняті у мові норми ввічливості):

І, нарешті, чи відповідає обсяг висловлювання поставленому завданню та зазначеним у завданні вимогам? - Відповідає.

Підсумовуючи за критерієм змісту: максимально за зміст дається 2 бали, аналізована робота може бути оцінена 1 балами, тому що в ній немає розгорнутої аргументації, чому екзаменований вибрав цю професію.

Другий критерій, яким оцінюється особистий лист – організація тексту. Оцінюючи завдання за цим критерієм, ми маємо відповісти на такі питання:

1. Наскільки логічно загалом висловлювання? – Загалом лист логічний, але в першому абзаці дві фрази не зовсім логічно пов'язані і потрібна ще якась пропозиція між ними.

2. Чи є засоби логічного зв'язку і чи правильно вони використані? – Є, але мінімально. Використовуються загалом правильно.

3. Чи розділений текст на абзаци? – Лист розділений на абзаци, розподіл логічний, абзаци чітко виділені червоним рядком. Однак бажано було виділити питання до одного в окремий абзац.

4. Чи відповідає оформлення тексту нормам, прийнятим у країні мови, що вивчається? Це останнє питання потребує деталізації:

А) Звернення на окремому рядку – відповідає.

Б) Завершальна фраза окремому рядку – відповідає.

В) Підпис на окремому рядку – не відповідає.

Д) Дата - відповідає.

Підіб'ємо підсумки за критерієм організації тексту: максимальний бал за даним критерієм - 2 бали, учня отримає з деякою натяжкою 1 бал. Оцінку знижено за відсутність адреси, за те, що не дано підпис на окремому рядку та деяке порушення логічності.

Третій критерій, яким оцінюється особистий лист – це мовне оформлення тексту. Оцінюючи роботу за даним критерієм, ми маємо оцінити: відповідність використовуваного словникового запасу та граматичних структур поставленого завдання.

У цьому листі ми бачимо граматичну помилку (tochose), неправильна побудова питання (Whatareyourfutureplanning…) з погляду і граматики та лексики, орфографічна помилка у словіtraveling. Максимальний бал за цим критерієм – 1 бал.

Таким чином, за виконання завдання №39 автор особистого листа отримує 3 бали.

Завдання 40 для учня

. Youhave 40 minutestocommentthefollowingstatement.

It’ sreportedthatbillionsofdollarsє spent на space exploration projects every year. Кілька людей мають на увазі, що ці гроші повинні бути використані для вирішення проблем на Earth.

What is your opinion? What problems should humanity solve first of all?

Write200 - 250 words.

Use the followingplan :

Make an introduction (state the problem)

Express your personal opinion and give 2-3 reasons for your opinion

Express an opposing opinion and give 1-2 reasons for this opposing opinion
- explain why you don't agree with the opposing opinion

Make a conclusion відновлює вашу позицію

Текст виконаного учням письмового висловлювання з елементами міркування

Nowadays lot of people spend their money on new projects or researches. Для прикладу billions dollars є spent на space exploration projects every year. I think it is not right. Наші Earth потрібні деякі helpness from goverments from different countries. Люди мають безліч проблем в медицині. У нас будуть усвідомити, що гравець з яких люди не знають, як боротися Ви будете знати про всі місця, але не про наш здоров'я, наш життя на землі. Is that right? No, I think. We should take care about each other and our goverment should spend money on people, on life’s troubles. Правительство мусить спендувати гроші на наші великіматір'ї і великіфателі, братися до природи, тому що будуть проблеми з атмосферою. We know about pollution but we don't want to find the solution about this problem. We should take care про наших animals які є в danger. Ви повинні думати про повіру, ми повинні думати про це. Багато людей потребують нашої допомоги, наші гроші, тому що вони не можуть мати деякий час. We should think о children, whose parents denyed from them when they were born. Вони є lonely і потрібні наші засоби. До суми я думаю, що ми можемо сперечатися про наші гроші на нові проекти, але ми повинні remember одну роль “будуть люди і нам потрібні всі інші.We need help from each other”.

Коментарі до виконаного завдання

Письмове висловлювання з елементами міркування, у разі сочинение-высказывание думки, оцінюється по п'яти критеріям:зміст, організація тексту, лексика, граматика, та пунктуація. Проте перевірка роботи починається з підрахунку кількості слів у виконаному завданні. Необхідний обсяг дається у завданні для учня (200-250 слів ).

Переконавшись у тому, що необхідного обсягу дотримано, переходимо до оцінювання виконаного завдання.

Оцінюючи роботу зпершому критерію - зміст (вирішення комунікативної задачі), ми повинні відповісти на такі запитання:

Ø Чи відповідає зміст цього твору запропонованому комунікативному завданню? У Додатковій схемі оцінювання пропонуються такі питання, що деталізують зміст цього пункту:

1. Чи є вступ із постановкою проблеми? – Є, однак, автор навіть не перефразував проблему, яка вказана в інструкції до завдання. Більше того, перша та друга фрази вступу несуть практично одну й ту саму інформацію (друга фраза дещо уточнює першу).

Щодо аргументації, то вона подана дещо сумбурно і не завжди логічно. Іде фраза про те, що Земля потребує допомоги урядів різних країн, але ця теза не аргументується і автор відразу переходить до того, що люди мають проблеми зі здоров'ям, і невідомо, як лікувати, наприклад, рак. Звідси автор робить висновок про те, що люди повинні піклуватися один про одного, а уряд витрачати гроші на життєві проблеми (life's troubles.). Далі йде перелік проблем, якими мають зайнятися уряд: дідусі та бабусі, турбота про природу, бідність, покинуті діти. Аргументація слабка чи її немає, і проблеми погано сформульовані.

Ø Чи представлені у творі інші точки зору та пояснення, чому автор з ними не згоден? - У творі не представлена ​​інша точка зору щодо цієї проблеми і відсутня аргументація щодо незгоди з нею.

Ø Чи є висновок? – Висновок є, проте він дещо суперечить змісту вступу та основної частини, оскільки якщо раніше йшлося про те, що потрібно витрачати гроші на людей та природу, то у висновку робиться висновок, що можна витрачати гроші на нові проекти (не зрозуміло які) та що ми повинні допомагати одне одному.

Друга частина ув'язнення не пов'язана з комунікативним завданням. Таким чином, комунікативна задача виконана лише частково, і зміст твору можна оцінити в 1 бал.

Другий критерій оцінювання твору –організація тексту . Основне питання: «Чи відповідає організація тексту загальноприйнятим правилам?» необхідно деталізувати, а саме:

1 Чи є поділ на абзаци і чи правильно він здійснений?

2. Чи логічно твір і чи правильно використані кошти

логічного зв'язку: вибудову логічності перешкоджає відсутність

абзаців, використання засобів логічного зв'язку мінімальне.

Загалом, за цим критерієм буде поставлено 1 бал.

Третій критерій, яким оцінюється письмове висловлювання з елементами міркування, - целексичне оформлення мови. Оцінюючи за цим критерієм, експерт повинен відповісти на такі питання:

1. Чи відповідає лексика поставленому комунікативному завданню? - загалом, відповідає;

2. Чи достатньо словниковий запас, наскільки він різноманітний, чи відповідає високому рівню? – Загалом, так. Словниковий запас відносно різноманітний, проте спостерігаються невиправдані повтори слів та словосполучень, наприклад, «take care», «need», «think».

3. Чи дотримується автор правила , словосполучення (collocations) Чи правильно вжиті слова в конкретному контексті і чи впливають помилки (якщо вони є) на розуміння змісту? - У цьому творі спостерігаються помилки щодо вживання слів у конкретному контексті. Одна помилка, зокрема, у реченні: «People have a lot of problems in medicine» може спричинити розуміння змісту, оскільки автор має на увазі не медицину загалом, а проблеми зі здоров'ям. Ряд помилок носить лексико-граматичний характері і може бути віднесено як до лексики, так і до граматики, наприклад, прийменники.

Якщо ми віднесемо лексико-граматичні помилки до лексики, то цьому випадку, лексика може бути оцінена 1 балом (при цьому ми не маємо права за ті ж помилки лексико-граматичного характеру знижувати бали вдруге – за критерієм граматичного оформлення мови).

Четвертий критерій , яким оцінюється письмове висловлювання з елементами міркування, - цеграматичне оформлення промови. Оцінюючи відповідь за цим критерієм, експерт повинен відповісти на такі запитання:

1. Чи доречний вибір використання граматичних засобів відповідно до висловлювання? – Загалом, так.

2. Наскільки різноманітні граматичні засоби та чи відповідають їхня складність високому рівню? - Граматичні засоби досить одноманітні та не повністю відповідають високому рівню. Автор часто використовує однотипні граматичні конструкції, наприклад, як слід.

3. Наскільки правильно та точно використані граматичні засоби? - Спостерігаються помилки у кількох розділах граматики, наприклад, у порядку слів, у складнопідрядних реченнях, вживанні невизначених , незліченних іменників. Однак, загалом, ці помилки не впливають на розуміння змісту.

За цим критерієм відповідь може бути оцінена на 2 бали.

зап'ятому критерію – орфографія та пунктуація – робота буде оцінена 1 балом (максимальний бал-2), оскільки є помилки в орфографії та пунктуації (немає коми після For example).

Таким чином, виконання завдання 40 в цілому може бути оцінено на7 балів.

Завдання №39 для учня

Ви маєте 20 хвилин до цього завдання.

You have received letter from your New Zealand pen-friend Ann who writes

…Ви будете шукати москву в September. What’s the weather like then? Do we need to bring our warm coats? My Mum is a vegetarian, she eats lots of fruit. What sort of fruit will she find в Росії? My Dad would like you to tell us what we could visit in a week.

Позаду, yesterday I bought необхідні vegetables і cooked Російський borsch. Thank you for the recipe. Everyone liked it very much…

Write a letter to Ann.

In your letter

Answer her questions

Ask3 питання про її favourite food.

Write100 - 140 words.

Remember the rules of letter writing.

1. Перевірте роботу випускника, проставте бали за всіма критеріями у Додатковій схемі оцінювання. ( додаток 3)

New Zealand

August 24, 2009

Dear Ann,

Thanks for your letter. Ви йдете до Москви в September! It's great!

September is month of Indian summer. It's time for fruit and vegetables. Більшеколи в Москві магазини ви можете бути яблуками, бананами, pears, grapes, cucumber, tomatoes, beetroot, cabbage and what not. Forecast says that September this year will be warm and clean with lot of sunshine. I think you will need need light summer clothes and light jacket for evening walks. Для вашого мам я маю map with Moscow sights. Ви можете вивчити це і вибрати найбільш цікаві місця для вас для відвідування.

I'm glad that you liked a Російський borsch. Are you a vegetarian? What is your favourite food? What national kitchen do you prefer?

Got to go – my dad’s calling me. See you soon!

Best wishes,

Tamara

Письмове висловлювання з елементами міркування «Ваша думка»

Завдання для учня

№40

Ви маєте 40 хвилин для цього завдання.

Comment on the following statement.

Один з моїх людей може бути, що не буде більше, ніж reading a good book while others would rather watch its film version.

What is your opinion? Якою мірою ви думаєте про те, щоб дізнатися про characters and plot of book?

Write200-250 words.

Use the following plan

· make an introduction (state the problem)

· express your personal opinion and give reasons for it

· Give arguments для іншого пункту перегляду і висловлювання why you don’t agree with it

· draw a conclusion

2. Перевірте роботу випускника, проставте бали за всіма критеріями у Додатковій схемі оцінювання. ( додаток 4)

Багато людей, які думають, що reading book better than see film version this book.

I think reading book is better because you see characters of heros. You see them eyes author. Більше ви знаєте все про них і про становище, яке те, що зроблено. In films we don't see all details, as a result of we don't understand the hero. У додатку читати, що ми впевнені, розробляємо наші брами. Books give us life experience. In order to we will not make mistakes. I як reading. I agree with our government which teached us literature and Art в основному.

On the other hand reading is very boring and reading spent very long time. Now people є дуже busy and they want to be fashionable і cool. Mass Media now it is very cool, fashionable і modern and glamour. Всі йдуть на go on TV sets or TV shows, they want to be super star. Films are bad now. Вони films в дуже короткий час, де вони скручені від інформації з кулі book Essentially, вони want play a дуже хороший фільм, але їх зміна book with her heroes. I think our media mustn’t play films with bad plot.

Для того, я думаю, що люди потребують хорошої літератури. Люди мають read books, тому що це дуже attractive.

Додаток 1

Єдина шкала оцінювання виконання завдань 39, 40 розділу «Лист»

Бали

Зміст – К1

Організація тексту-К2

Лексика-К3

Граматика-К4

Орфографія та пунктуація-К5

К5

3 бали

Завдання виконане повністю: зміст відбиває всі аспекти, зазначені у завданні; стильове оформлення мови вибрано правильно, з урахуванням мети висловлювання та адресата; дотримані прийняті у мові норми ввічливості.

Висловлювання логічно; засоби логічного зв'язку використані правильно; текст правильно поділено на абзаци; формат висловлювання вибрано правильно.

Використовуваний словниковий запас відповідає поставленої задачі; практично немає порушень у використанні лексики.

Використовуються граматичні структури відповідно до поставленого завдання. Фактично відсутні помилки.

2 бали

Завдання виконано: деякі аспекти, вказані в завданні, не повністю розкриті; є окремі порушення стильового оформлення мови; переважно дотримані прийняті мовою норми ввічливості.

Висловлювання переважно логічно; є окремі недоліки під час використання засобів логічного зв'язку; є окремі недоліки при розподілі тексту на абзаци; є окремі порушення формату висловлювання.

Використовуваний словниковий запас відповідає поставленої задачі, проте зустрічаються окремі неточності у вживанні слів чи словниковий запас обмежений, але лексика використана правильно.

Є ряд граматичних помилок, які не ускладнюють розуміння тексту.

Орфографічні помилки відсутні. Текст поділено на пропозиції із правильним пунктуаційним оформленням.

1 бал

Завдання виконано в повному обсязі: зміст відбиває в повному обсязі аспекти, зазначені у завданні; порушення стильового оформлення мови зустрічаються досить часто; переважно не дотримуються прийняті у мові норми ввічливості.

Висловлювання який завжди логічно; є численні помилки використання коштів логічного зв'язку, їх вибір обмежений; поділ тексту на абзаци відсутня; є численні помилки у форматі висловлювання.

Використано невиправдано обмежений словниковий запас; часто трапляються порушення у використанні лексики, або з них можуть утруднити розуміння тексту.

Або часто зустрічаються помилки елементарного рівня, або помилки нечисленні, але ускладнюють розуміння тексту.

Є ряд орфографічних і пунктуаційних помилок, які трохи ускладнюють розуміння тексту.

0 балів

Завдання не виконано: зміст не відображає ті аспекти, які вказані в завданні або не відповідає необхідному об'єму

Відсутня логіка у побудові висловлювання; формату висловлювання не дотримується.

Вкрай обмежений словниковий запас не дозволяє виконати поставлене завдання.

Граматичних правил не дотримуються.

Правила орфографії та пунктуації не дотримуються.

Додаток 2

Додаткова схема оцінювання завдання 39 «Особистий лист»

(Максимальний бал – 6)

ПІБ ЕКСПЕРТУ________________________________________ КОД ЕКСПЕРТУ_________________

Номер бланку

1. Зміст

Інформація про те,

Інформація про мотиви вибору цієї професії

Запитання про плани на подорож

Обсяг висловлювання відповідає поставленому завданню

Звернення (правильна форма відповідно до неофіційного стилю)

Завершальна фраза (правильна форма відповідно до неофіційного стилю)

Підпис (правильна форма, лише ім'я автора)

Підсумковий бал

(максимальний бал – 2)

2. Організація тексту

Логічність

Поділ на абзаци

Засоби логічного зв'язку

Звернення на окремому рядку

Завершальна фраза на окремому рядку

Підпис на окремому рядку

Дата за адресою

Підсумковий бал

(максимальний бал – 2)

Мовне оформлення тексту – ( максимальний бал -2)

Середня загальна освіта

Англійська мова

Критерії оцінювання для ЄДІ-2019 з англійської мови

Метою єдиного державного іспиту з іноземних мов є визначення рівня іншомовної комунікативної компетенції тих, хто екзаменується. Основна увага у своїй приділяється мовної компетенції, тобто. комунікативним умінням у різних видах мовної діяльності: аудіювання, читання, письма, говоренні, соціальній та мовної компетенції, тобто. мовним знанням та навичкам. Соціокультурні знання та вміння перевіряються у розділах «Аудіювання», «Читання», «Лист» та в усній частині іспиту; компенсаторні вміння перевіряються у розділі «Лист» та в усній частині іспиту.

Екзаменаційна робота містить письмову та усну частини. Письмова частина включає чотири розділи: «Аудіювання», «Читання», «Граматика і лексика» і «Лист». Завдання за рівнем складності мають базовий рівень, рівень підвищеної складності та високий рівень складності. У роботу з іноземних мов включено 38 завдань з короткою відповіддю та 6 завдань відкритого типу з розгорнутою відповіддю.

Базовий, підвищений та високий рівні складності завдань ЄДІ співвідносяться з рівнями володіння іноземними мовами наступним чином: базовий рівень – A2+ (тобто ближче до B1), підвищений рівень – В1, високий рівень – В2

У розділах «Аудіювання» та «Читання» представлені завдання, що належать до трьох різних рівнів складності; у розділі «Граматика та лексика» - до двох (базового та підвищеного). У розділі «Лист» та в усній частині іспиту завдання належать до базового та високого рівня складності.

Час виконання чотирьох письмових розділів екзаменаційної роботи – 3 години (180 хвилин). Усна частина іспиту виконується окремий день; час виконання завдань, включаючи час підготовки, – 15 хвилин. Загальний час виконання завдань усіх розділів екзаменаційної роботи – 3 години 15 хвилин (195 хвилин). Рекомендований час виконання завдань за розділами:

• "Аудіювання" - 30 хвилин;
• "Читання" - 30 хвилин;
• «Граматика та лексика» - 40 хвилин;
• «Лист» – 80 хвилин;
• «Говоріння» (усна частина іспиту) – 15 хвилин.

У 2019 році зміни структури та змісту КІМ відсутні.

• Уточнено критерії оцінювання виконання завдання 40 розділу «Лист» у письмовій частині іспиту
• Уточнено формулювання завдання 40, в якому учаснику іспиту пропонуються на вибір дві теми розгорнутого письмового висловлювання з елементами міркування «Моя думка»

Оцінювання розділу «Лист» та усної частини здійснюється експертами, які пройшли спеціальну підготовку для перевірки завдань на основі критеріїв та схем оцінювання. При цьому в розділі «Лист» завдання 39 (базового рівня складності) оцінюється виходячи з вимог базового рівня вивчення іноземної мови, а завдання 40 (високого рівня складності) - виходячи з вимог профільного рівня. В усній частині іспиту до базового рівня належать завдання 1, 2 та 3, до високого рівня складності – завдання 4.

Особливістю оцінювання завдань 39 і 40 є те, що при отриманні 0 балів, що екзаменується, за критерієм «Рішення комунікативної задачі» все завдання оцінюється в 0 балів. Так само справа з завданнями 3 і 4 усної частини іспиту. При оцінюванні завдань розділу «Лист» (39, 40) слід враховувати такий параметр, як об'єм письмового тексту, виражений у кількості слів. Необхідний об'єм для особистого листа у завданні 39 – 100–140 слів; для розгорнутого письмового висловлювання у завданні 40 - 200-250 слів.

Допустиме відхилення від заданого обсягу становить 10%. Якщо у виконаному завданні 39 менше 90 слів або в завданні 40 менше 180 слів, завдання перевірці не підлягає і оцінюється в 0 балів. При перевищенні обсягу більш як 10%, тобто. якщо у виконаному завданні 39 більше 154 слів або в завданні 40 більше 275 слів, перевірці підлягає тільки та частина роботи, яка відповідає необхідному об'єму. Якщо понад 30% відповіді має непродуктивний характер (тобто текстуально збігається з опублікованим джерелом), то виставляється 0 балів за критерієм «Рішення комунікативної задачі» і, відповідно, все завдання оцінюється в 0 балів.

У усній частині також слід уникати топікості, оскільки висока ймовірність, що вона завадить вирішити комунікативне завдання. У цьому слід брати до уваги обсяг висловлювання, за умов обумовлюється недостатній обсяг висловлювання, який призведе до нуля за рішення КЗ, отже, і нулю за всю роботу.

Книга містить завдання різних типів та рівнів складності з тем, знання яких перевіряється на ЄДІ, а також короткі теоретичні відомості. До всіх завдань наводяться відповіді. Допоможе потренуватися у виконанні завдань, повторити пройдений матеріал та ефективно підготуватися до здачі ЄДІ.

У ЄДІ-2018 взяло участь 72500. Бал трохи знизився, в цілому ситуація стабільна. Поменшало високобальників. Досвід іспиту показав, що рецептивні вміння (аудіювання, читання) розвинені у випускників краще за продуктивні Згідно зі статистикою ЄДІ 2018 р. з англійської мови більшість піддослідних успішно впоралися із завданнями розділу « Аудіювання» (середній відсоток виконання - 76). Цього року із завданням 1 базового рівня учні впоралися добре, проте зазнавали певних труднощів при виборі окремих відповідей завдання 2 підвищеної труднощі - розуміння інформації, що запитується (середній відсоток виконання всього завдання 2 - 79,1). В основному це стосувалося завдання, в якому на підставі тексту не можна було дати ні позитивної, ні негативної відповіді і вибрати варіант 3 - «У тексті не сказано». Завдання 3–9 є завданнями високого рівня складності та перевіряють вміння повно та точно розуміти досить складний автентичний текст. Середній відсоток виконання цих завдань зі зрозумілих причин дещо нижчий, ніж для завдань 1 і 2. Не всі учасники іспиту змогли впоратися із завданням. Учасники іспиту зі слабкою підготовкою реагують лише на окремі слова, що збігаються у питанні та відповіді, і не вловлюють сенсу висловлювань, тому що рівень володіння мовою не дозволяє повно та точно зрозуміти автентичний текст. Таким чином, учасники в цілому успішно справляються із завданнями з аудіювання, незважаючи на те, що аудіювання відноситься до одного з найскладніших видів іншомовної мовної діяльності. Аналіз результатів виконання завдань розділу «Аудіювання» показав, що екзаменовані зі слабкою підготовкою в основному справляються з тими завданнями, в яких у самому тексті звучать одні й ті самі слова та словосполучення. На жаль, при виборі відповіді вони спираються не так на зміст тексту, але в окремі слова і словосполучення і враховують те що, зазвичай, у випадках відповіді даються перифрази, синоніми, антоніми. Особливо складним для екзаменованих виявляється завдання встановлення відповідності, коли правильною відповіддю є «У тексті не сказано». Тут також часто екзаменовані покладаються на однакові слова та словосполучення у питанні та відповіді або на свій особистий досвід. Аналіз показує, що вибрати правильну відповідь учасникам не дозволяє не лише низький рівень комунікативної компетенції, а й несформованість метапредметних умінь роботи з інформацією (загальнонавчальна компетенція). До них належить насамперед недостатній розвиток умінь критичного мислення, яке дозволяє швидко відрізнити суттєву інформацію від другорядної, встановлювати причинно-наслідкові зв'язки між фактами і подіями, осмислювати позицію автора, визначати загальну ідею тексту тощо.

#ADVERTISING_INSERT#

Читання

Читання (середній відсоток виконання – 76,9). Загалом завдання було виконано успішно, основні складнощі викликав третій текст. (у завданні 10 середній відсоток виконання - 88; у завданні 11 - 82,1; у завданні 12- 18 - 60,8).

Як і в аудіювання, слабкі учні спираються на окремі слова, іноді це навіть не ключові слова. У завданні 10 зрозуміти зміст всього тексту їм заважають не лише недостатньо розвинені комунікативні вміння, а й слабкі метапредметні вміння, такі як вміння, відокремлювати головне від несуттєвого, відкидати непотрібну інформацію, розуміти, як різні частини інформації пов'язані між собою, виділяти причинно-наслідкові зв'язки. . У завданні 11причиною вибору неправильних відповідей є, як правило, незнання правил побудови речень, незнання граматичних структур, часто навіть частин мови, спілок, союзних слів, прийменників, а також загалом логіко-змістових засобів, що дозволяють зробити текст зв'язковим та логічним. Учасники не завжди враховують, що обраний фрагмент має відповідати пропозиції не лише за структурою, а й за змістом. У завданнях 12-18 учасників часто забувають, що правильні відповіді, як правило, перефразовані.

Помилки при виконанні завдань з читання аналогічні до помилок, яких учасники допускають у розділі «Аудіювання». В основному, це пояснюється тим, що ці два види мовної діяльності є рецептивними та мають у своїй основі схожі механізми сприйняття та осмислення текстів.

Граматика та лексика

Середній відсоток виконання завдань всього розділу у 2018 р. – 68,1.

Рівень виконання завдання трохи зріс, однак, як і в попередні роки, все ще типовими помилками залишаються вживання дієслів у формах Past і Future Simple, Present Perfect, Passive Voice у Past Simple. Учні роблять велику кількість помилок у формах, навіть припускаються орфографічних помилок, плутають частини мови. Виділяється ряд областей, у яких учасники іспиту зазнають труднощів. До граматики, передусім, віднесемо частини мови та його функції у реченні, видовременные форми дієслів, займенники (особисті і вказівні), ступеня порівняння прикметників і прислівників, множина іменників, порядкові числівники, спілки і прийменники.

До лексики віднесемо: навички правильного вживання слова в контексті з урахуванням багатозначності, синонімії, антонімії, омонімії лексичної сполучуваності, впливу граматичної конструкції та граматичного оточення на вибір потрібного слова, а також навички вживання частотних фразових дієслів та навички словотвору. Причому йдеться не про знання правил, а про практичні навички вживання

Лист

Письмові завдання зазвичай викликають великі проблеми в учасників іспиту. Завдання 39 демонструє хорошу тенденцію, учні роблять менше помилок у структурі листа, користуються етикетними кліше.

Типові помилки

• Неправильні чи неточні відповіді на запитання
  Учень просто не розуміє сенсу питання і відповідає невпопад. What food do you often have? Now I have...
• Об'єднання відповідей на два питання в одне
  Близькі за змістом питання типу What food do you usually have in your fridge? Who buys food in your family?
• Формування питань до друга
  Питання не по суті, питання, відповідь на які існує у завданні. Складнощі з правильним формуванням питання.

Значна кількість недоліків можна знайти у виконанні завдання № 40. Приступаючи до докладного аналізу виконання завдання 40, нагадаємо, що його характеризується високим рівнем складності (В2 за загальноєвропейською шкалою). Відповідно, і тематика розгорнутих письмових висловлювань, і лексика, що використовується у формулюваннях, досить складні, хоча і знаходяться в рамках шкільної програми профільного/поглибленого рівня (5–6 годин іноземної мови на тиждень).

• Складність тем із погляду загального сприйняття (digital literacy, virtual traveling)
• Логіка та засоби логічного зв'язку
• Недотримання плану
• Контраргументи не підкріплюють аргументи
• Неповно розкрито аспекти
• Риторичні питання
• Порушення логіки висловлювання
• Неправильне використання засобів логічного зв'язку
• Велика кількість граматичних помилок, лексичних помилок, орфографічних помилок

Придбати

Говоріння

Аналіз статистики показав, що усна частина у 2018 р. була виконана досить успішно, хоча й гірше, ніж у попередньому році (у 2017 р. середній відсоток виконання – 69; у 2018 р. – 64,9). Дещо покращилося виконання базового завдання 1. Переважна кількість випускників встигають прочитати запропонований у завданні 1 текст, менше роблять фонетичних помилок, що стосуються вимови звуків, наприклад, міжзубних. Проте екзаменовані все ще не можуть читати слова, які вимовляються не за правилом, додають закінчення, там, де їх немає, не дочитують закінчення, не вміють ділити пропозиції на синтагми, не володіють інтонаційними навичками. Все ще зустрічаються відповіді, в яких порушено наголос у найпростіших словах.

При виконанні завдання 2 учасники іспиту часто не справлялися із завданням як з погляду виконання комунікативної задачі (питання не відповідали запропонованому комунікативному завданню), так і з погляду граматики, лексики, а іноді й вимови. неточний запит інформації

У завданні 3

• відтворення завчених шматків тексту замість спонтанної мови (особливо часто це виявлялося у довгих вступах та висновках);
• неповне чи неточне висвітлення пунктів плану;
• відсутність звернення до друга;
• логічні помилки;
• неправильне використання засобів логічного зв'язку

Завдання 4

Введення різних формулювань було зроблено для того, щоб уникнути репродукції вивчених напам'ять фрагментів тексту та заохотити спонтанну мову. Завдання 4 - завдання високого рівня складності та вимагає як хорошого володіння мовою, так і впевненого володіння метапредметними вміннями.

Крім цих помилок, учасники іспиту часто давали неповні відповіді за пунктом 1, в якому потрібно коротко описати фотографії, згадуючи, що відбувається і де відбувається. Деякі екзаменовані описували обидві фотографії, але тільки по одному з елементів (location, action) або описували першу фотографію повністю, а при описі другої пропускали один з елементів. Усе це призводило до зниження балів. Так само, як і в попередні роки, спостерігалися повтори як ідей, так і лексики у пункті 1 плану та у наступних пунктах (це призводило до зниження балів).

До позитивних сторін виконання цього завдання у 2018 році належить дотримання більшістю учасників структури монологу, його обсягу (в середньому 7–9 фраз, а не 6–7, як і попереднього року). Однак кількість лексико-граматичних помилок зросла, що також призвело до зниження балів за завдання.

#ADVERTISING_INSERT#

Якщо ви твердо вирішили здавати ЄДІ за суспільством, значить це стаття для вас. Сьогодні ми розберемося з тим, як виконувати одне з найскладніших завдань КІМУ ЄДІ із суспільствознавства — есе.

Як писати есе із суспільствознавства? Спочатку необхідно ознайомитися з критеріями оцінювання вашої роботи на іспиті. Есе із суспільствознавства оцінюється у межах трьох основних критеріїв.

Критерій 1 – знаходження проблеми

Це найважливіший критерій. Тут проявляється ваше вміння зрозуміти, що автор говорить у своєму висловлюванні. У цій частині виконання завдання є кілька ризиків:

Ризик №1:ключові слова

Прочитавши обране висловлювання, екзаменовані швидше за все побачать у його складі знайомі слова і вважають за потрібне включити ці слова у своє визначення проблеми. Так, наприклад, висловлювання типу «Нерівність- такий самий добрий закон природи, як і всякий інший». (І. Шерр.) може ввести екзаменованого в оману. Здавалося б, все очевидно: автор використовує термін нерівність, а значить ми можемо написати, що він піднімає «проблему нерівності»… Але ні, ні і ні!

Якщо ви перечитаєте наведене висловлювання кілька разів (до речі, цитата Шерра — не найскладніша тема для розпізнавання проблеми), то побачите, що автор розмірковує про те, наскільки природна нерівність, чи вона є чимось властивою людській спільноті від природи.

Можливо, на даному етапі різниця здасться комусь не очевидною, але надалі ваші терміни та (!!) аргументи будуть видавати помилки в інтерпретації. Вам потрібно буде розповісти не про нерівність як економічний чи соціальний феномен, але про його неминучість для людини, або ж навпаки — початкову невластивість (у разі, якщо ви з автором не згодні).

Ризик №2:неточне формулювання

За роки викладання на курсах підготовки до ЄДІ із суспільствознавства мені нерідко доводилося чути від учнів заяви на кшталт «я розумію, про що йдеться, але мені складно це сформулювати та записати». Так от, на ЄДІ ця обставина не є поважною причиною.

На початку вашого есе з суспільствознавства проблема висловлювання має бути сформульована чітко і ясно. Не примушуйте експертів шукати проблему у вашому тексті, вкажіть на неї, висловивши всю сутність одним або двома ємними пропозиціями.

Ризик полягає не тільки в тому, що відсутність чіткого формулювання може призвести до того, що експерт просто не знайде проблеми висловлювання у вашому есе. Описавши проблему двозначно і нечітко ви самі стаєте об'єктом ризику, т.к. можете збитися на іншу проблему під час написання есе. І подібних прикладів дуже багато.

Ризик №3:невиправдане ускладнення

Деякі хлопці дуже лякаються ЄДІ. Це - нормальна реакція, але при написанні іспиту вона не тільки Вам не допоможе, але і швидше за все нашкодить.

Якщо ви вирішуєте вразити перевіряльників, обравши філософський вислів, будьте певні, що ви правильно зрозуміли його зміст. Підготувавшись до того, що філософія — це історія про складні смисли, абстрактні ідеї та незрозумілі слова, хлопці ускладнюють початковий вислів, вибудовують надто довгі логічні ланцюжки. Пам'ятайте, що ЄДІ – іспит для школярів, ніхто не чекає від вас повторення подвигів Ніцше чи Канта.

Критерій 2 - теоретична аргументація

Максимальна оцінка за цей критерій – 2 бали. Вона складається з двох блоків: відсилання до теоретичного матеріалу з курсу суспільствознавства та пояснення основних термінів.

Розберемося з першим блоком. Підійшовши до фінішної прямої, ви повинні продемонструвати максимум своїх знань, і теоретична аргументація-найкраща можливість зробити це. Вибрали есе про економічну нерівність? Згадайте про теорію Карла Маркса! Погодьтеся з ним або покритикуйте, головне-розкажіть про його внесок.

Чи не пам'ятаєте теорії? Не біда! В есе про проблему істинності чи хибності ідей згадайте про критерії визначення істини, її види.

Другий блок – терміни. Вам потрібно згадати не менше двох термінів, (!!) НАПРЯМУ які стосуються проблеми. Терміни демократія та політичне лідерство вивчається в одному тематичному блоці-політика, але, якщо вам трапилася проблема, що торкається електоральних процесів, «політичний лідер» буде не найкращим вибором.

Вибір термінів для есе повинен базуватися на «золотому» правилі написання будь-якого тексту: думайте, що ще додати, а без чого не можна обійтися. Тому в розмові про вибори краще згадати про вже вказану демократію, виборчі цензи, політичну репрезентативність і саме поняття «електоральні процеси».

Критерій 3 - аргументи в ЕССЕ із суспільствознавства

Максимальна оцінка за цей критерій – 2 бали. А ось тепер, друзі, запам'ятовуємо головне правило: вам потрібні 2 аргументи з 2 РІЗНИХ джерел. Що це означає? Якщо ви у своєму есе, присвяченому політичним реформам, наводите блискучі аргументи про Петра I та Олександра II, не чекайте 2 балів, тому що обидва аргументи були почерпнуті вами з історії Росії. Зверніться до актуальних подій (ЗМІ), згадайте улюблених літературних персонажів. Зрештою, ви можете звернутися до особистого досвіду, підтвердивши або спростувавши висунуту тезу.

От і все. 3 критерії, 5 балів. Однак, на цьому історія з есе з суспільствознавства не закінчується.

FAQ`s (найчастіші питання)

• Чи потрібно висловлювати свою позицію?

Відповідь:потрібно. І хоча за умов чітко не прописана необхідність вашого погляду на проблему, але давайте подумаємо логічно. Для того щоб аргументувати якусь позицію (згадуйте про К3), потрібно цю позицію мати. Тому, друзі, наводимо свою позицію.

• Чи потрібно прописувати думку автора?

Відповідь:потрібно. У тій частині есе, де ви пояснюєте суть проблеми, про яку хочете поміркувати, необхідно пам'ятати про одну дуже важливу річ. Позиція автора не тотожна проблемі. Автор може говорити про те, що ринкова економіка-гірша форма економічних відносин, це його суб'єктивна думка. Проблема ж вашого висловлювання- питання, яке може бути суб'єктивним, а навпаки- закликає до дискусії. Тому позиція автора має бути озвучена окремо.

• Я не пам'ятаю точних формулювань термінів, чи можна писати своїми словами?

Відповідь:можна, але це дуже небезпечно. Суспільствознавство — предмет, у якому немає однозначних визначень, одне й те явище можна розглянути з різних позицій. Вираз вашої авторської позиції з цієї точки зору не забороняється, але пам'ятайте, що авторські визначення - завдання, з яким не завжди справляються навіть аспіранти провідних університетів. Тому ідеальним виходом із ситуації буде не вигадування нових смислів, але спроба передати ключовий зміст терміна, використавши точну лексику та склавши грамотну пропозицію.

• Що краще: вибрати один розділ і писати весь рік есе по ньому чи писати по всіх розділах?

Відповідь:Це справа індивідуальна. Але як показує практика, краще вибрати не один, але 2 або 3 розділи, які подобаються вам більше за інших і писати по них есе щотижня (мінімум). Вибираючи лише один розділ, ви ризикуєте зіткнутися з несподівано складним висловлюванням та не зрозуміти проблему. Тому застрахуйте себе наперед.

• У якому стилі потрібно писати есеї?

Відповідь:Суспільствознавство - це не література (строго кажучи, ніщо не суспільствознавство, крім суспільствознавства). Тому літературний склад, епіграфи, 5рядкові речення швидше зашкодять вашій роботі. Завдання вашого есе- уявити проблему і розповісти про те, як вона може бути осмислена. Тут потрібна точність, лаконічність та чітко вибудована логіка. Однак есе — не сухий текст, а ваші міркування. Тому все має бути в міру.

• Чи впливають орфографічні та пунктуаційні помилки на мою оцінку?

Відповідь:Ні, окремого критерію для цього немає, але на загальне враження вашої роботи такі помилки вплинуть.

І найголовніше правило: починайте готуватися якомога раніше. Вдале есе — справа досвіду, тому сміливо атакуйте своїх викладачів у школі чи на .

УЦ «Годограф» щиро бажає вам удачі на іспитах!