«Використання інтерактивного обладнання у діяльності педагога
ДОО»
У світі, світі комп'ютеризації, постійне вдосконалення мультимедіа технологій, інформатизації сфери освіти дозволяє зробити висновок, що цей напрямок розвитку є найважливішим пріоритетом Російської освіти та науки. Якщо для прикладу розглянути нормативні документи, такі як ФЗ "Про освіту", "Концепцію модернізації російської освіти", то можна виділити такий аспект, що для досягнення нової якості освіти слід здійснювати інформатизацію освіти та оптимізацію методів навчання. Також слід зазначити, що комп'ютерні технології зараз покликані стати не доповненням у навчанні та вихованні, а невід'ємною частиною цілісного освітнього процесу.
Сьогодні з'явився новий рівень дошкільної освіти, не менш важливий за шкільний етап. Це рівень підтримки різноманітності дитинства, унікальності дитинства, його неповторності.
Із запровадженням ФГЗС дошкільної освіти в нашій організації було привнесено низку вимог. Насамперед це: розширення можливостей розвитку особистісного потенціалу та здібностей кожної дитини дошкільного віку, а також розвиток інтересу та мотивації дітей до пізнання світу та творчості. Розвиток даних здібностей, у сучасному столітті, неможливий без використання інформаційно-комунікаційних технологій.
У нашому дитячому садку активно використовуються ІКТ. Ефективність комп'ютеризації навчання в дошкільній освітній організації залежить від якості застосовуваних педагогічних програмних засобів, від уміння раціонального та вмілого їх використання в освітньому процесі. Інформаційно-комунікаційні технології використовуються як у виховно-освітній роботі педагога, так і співпраці з батьками, громадськістю як популяризації діяльності дитячого садка.
На відміну від звичайних технологічних засобів навчання інформаційно-комунікаційні технології дозволяють не лише наситити дитину великою кількістю готових, суворо відібраних, відповідним чином організованих знань, а й розвивати інтелектуальні, творчі здібності, і що дуже актуально у ранньому дитинстві – вміння самостійно набувати нових знань.
Здатність комп'ютера відтворювати інформацію одночасно у вигляді тексту, графічного зображення, звуку, мовлення, відео, запам'ятовувати та з величезною швидкістю обробляти дані дозволяє вихователям створювати для дітей нові засоби діяльності, які принципово відрізняються від усіх існуючих ігор та іграшок. Все це висуває якісно нові вимоги і до дошкільного виховання – першої ланки безперервної освіти, одне з головних завдань якої – закласти потенціал збагаченого розвитку дитині.
Тому в систему дошкільного виховання та навчання необхідно впроваджувати інформаційні технології. Практика показала, що у своїй значно зростає інтерес дітей до освітньої діяльності, підвищується рівень пізнавальних можливостей.
Використання нових незвичних прийомів пояснення та закріплення, тим більше в ігровій формі, підвищує мимовільну увагу дітей, допомагає розвивати довільну увагу. Інформаційні технології забезпечують особистісно-орієнтований підхід. Можливості комп'ютера дозволяють збільшити обсяг пропонованого матеріалу для ознайомлення. Крім того, у дошкільнят той самий програмний матеріал повинен повторюватися багаторазово, і велике значення має різноманіття форм подачі.
Використання Інтернет-ресурсів дозволяє зробити освітній процес для дошкільнят інформаційно містким, видовищним, комфортним. Інформаційно-методична підтримка у вигляді електронних ресурсів може бути використана під час підготовки педагога до занять, вивчення нових методик при підборі наочних посібників.
Можливості комп'ютера дозволяють збільшити обсяг пропонованого матеріалу для ознайомлення. Яскравий екран, що світиться, привертає увагу, дає можливість переключити у дітей аудіо сприйняття на візуальне, анімаційні герої викликають інтерес, в результаті знімається напруга. Але на сьогодні, на жаль, існує недостатня кількість хороших комп'ютерних програм, призначених для дітей цього віку. Американські фахівці виділяють низку вимог, яким мають задовольняти розвиваючі програми для дітей: дослідницький характер, легкість для самостійних занять дитини, розвиток широкого спектра навичок та уявлень, високий технічний рівень, вікова відповідність, цікавість.
Використання таких програм дозволяє не тільки збагачувати знання, використовувати комп'ютер для повнішого ознайомлення з предметами та явищами, що знаходяться за межами власного досвіду дитини, а й підвищувати креативність дитини; вміння оперувати символами на екрані монітора сприяє оптимізації переходу від наочно-образного до абстрактного мислення; використання творчих та режисерських ігор створює додаткову мотивацію при формуванні навчальної діяльності; Індивідуальна робота з комп'ютером збільшує кількість ситуацій, вирішити які дитина може самостійно.
Мультимедійні презентації дозволяють представити навчальний та розвиваючий матеріал як систему яскравих опорних образів, наповнених вичерпною структурованою інформацією алгоритмічному порядку. І тут задіяні різні канали сприйняття, що дозволяє закласти інформацію у фактографічному, а й у асоціативному вигляді на згадку про дітей. Мета такого подання розвиваючої та навчальної інформації - формування у малюків системи мислеутворення. Подання матеріалу як мультимедійної презентації скорочує час навчання, вивільняє ресурси здоров'я дітей. Використання під час освітньої діяльності мультимедійних презентацій дозволяє побудувати навчально-виховний процес на основі психологічно коректних режимів функціонування уваги, пам'яті.
миследіяльності, гуманізації змісту навчання та педагогічних взаємодій, реконструкції процесу навчання та розвитку з позицій цілісності
У той же час інформаційні та, особливо, телекомунікаційні технології здатні підвищити ефективність взаємодії педагогічного колективу дитячого садка та батьків під час навчання та дошкільнят. Наявність у дитячого садка власного сайту в мережі Інтернет надає батькам можливість оперативного отримання інформації про життя ДОП, групи, розклад занять, про заходи, свята, розваги, що проводяться. Крім цього, сайт дитячого садка або інших освітніх закладів може стати для батьків джерелом інформації навчального, методичного або виховного характеру. Зі сторінок таких сайтів батьки можуть отримати інформацію про методи збереження здоров'я дітей, їхню безпеку, правила поведінки дитини в сім'ї та в суспільстві, корисні поради щодо навчання та виховання дошкільнят.
В даний час ІЧ-технології дозволяють створювати електронні дидактичні засоби, що базуються на мультимедійному поданні матеріалу. Впровадження в освітній процес ІКТ технологій оптимізує освітній процес, видозмінює традиційні форми подання інформації, забезпечує легкість та зручність.
Використання комп'ютерних технологій – це не вплив моди, а необхідність, що диктується сьогоднішнім рівнем розвитку освіти, дозволяє підготувати дошкільнят до того, щоб вони змогли якнайкраще проявити себе в сучасному світі та зробити свій внесок у створення «суспільства глобальної компетентності».
Література:
Захарова І. Г. Інформаційні технології в освіті: навч. Посібник для студ. Пед. Навч. Закладів [Текст]. - М., 2003.
Роберт І. В. Сучасні інформаційні технології в освіті: дидактичні проблеми, перспективи використання [Текст]. - М.: Школа-Прес, 1994. - 204 с.
Езопова С. А. Передшкільна освіта, або Освіта дітей старшого дошкільного віку: інновації та традиції / С. А. Єзопова // Дошкільна педагогіка. - 2007. - №6. - С. 8-10.
Використання інтерактивних ігор у роботі з батьками
Калинчикова Наталія Олександрівна
Вихователь
МБДОУ № 27, місто Канськ
Сім'я та дитячий садок складають для дитини на певному етапі основне виховно-освітнє мікросередовище – освітній простір.
І сім'я, і дошкільна установа по-своєму передають дитині соціальний досвід. Але тільки у поєднанні один з одним вони створюють оптимальні умови для входження маленької людини у великий світ.
Головне завдання взаємодії педагогів із батьками – встановлення партнерських відносин, які дозволять об'єднати зусилля для виховання дітей, створити атмосферу спільності інтересів та виховних зусиль.
Інтерес батьків полягає у якісному догляді та освіті дитини та власному зростанні як вихователя своєї дитини.
Ми впевнені, що потрібні нові, ефективні форми зближення дітей, батьків та педагогів. Не йдеться про повну відмову від традиційних форм. Але поряд із ними використання та пошук нових нетрадиційних форм роботи із застосуванням методів активізації батьків стає запорукою підвищення рівня педагогічної культури батьків.
Спочатку ми використовували таку форму роботи, як “Сімейні проекти”. Адже це так цікаво, коли малюк разом із татом, мамою, братами та сестрами «працює» над якимось «відкриттям», а потім розповідає хлопцям свого гурту про те, що вийшло.
Використання методу проектів показало, більшість батьків наших вихованців досить добре володіють комп'ютером. Комп'ютер, на сьогоднішній день, будучи найсучаснішим інструментом для обробки інформації, може служити і потужним технічним засобом навчання і відігравати роль незамінного помічника у вихованні та загальному психічному розвитку дитини.
Тому наступним етапом зближення батьків, дітей та педагогів нашої групи стало цілеспрямоване застосування інформаційних технологій.
У сім'ях більшості дітей є комп'ютери, батьки шукають інформацію у мережі
та користуються ними щодня. Користуються комп'ютерами будинки та діти, які грають
у комп'ютерні ігри.
Комп'ютер несе у собі образний тип інформації, найближчий і зрозумілий дошкільникам. Рух, звук, мультиплікація привертають увагу дітей. Діти одержують емоційний і пізнавальний заряд, який викликає в них бажання діяти, грати. Використання спеціалізованих комп'ютерних технологій у роботі з дітьми дошкільного віку в даний час є особливо актуальним.
У «Федеральних державних вимогах до структури основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти» йдеться про те, що основна загальноосвітня програма має передбачати вирішення програмних освітніх завдань у спільній діяльності дорослого та дітей та самостійної діяльності дітей не лише у межах безпосередньо освітньої діяльності, а й під час проведення режимних моментів відповідно до специфіки дошкільної освіти; передбачати побудову освітнього процесу на адекватних віком формах роботи з дітьми. А основною формою роботи з дітьми дошкільного віку та провідним видом діяльності для них є гра.
Інтерактивні ігри – сучасний та визнаний метод навчання та виховання, що володіє освітньою, розвиваючою та виховною функціями, що діють в органічній єдності. На жаль, у цій галузі дуже мало систематичних досліджень та широких спостережень.
Одне з головних завдань інтерактивних ігор – сприяти дитині стати активним суб'єктом, а не пасивним об'єктом батьківського та педагогічного впливу. Це дозволяє дитині свідомо засвоювати знання.
Застосування інтерактивних методів навчання дає змогу реалізувати диференційований підхід до дітей різного рівня підготовленості.
Використання нових незвичних прийомів закріплення, тим паче в ігровій формі, підвищує мимовільну увагу дітей, допомагає розвинути довільну увагу. Інформаційні технології забезпечують особистісно-орієнтований підхід. Можливості комп'ютера дозволяють збільшити обсяг пропонованого матеріалу для ознайомлення. Крім того, у дошкільнят той самий програмний матеріал повинен повторюватися багаторазово, і велике значення має різноманіття форм подачі.
Комп'ютерні програми привчають до самостійності, розвивають навички самоконтролю.
Пропонуючи дитині інтерактивну гру, ми тим самим даруємо їй особливий час. У ході гри діти отримують нові враження, набувають соціального досвіду та спілкуються зі своїми батьками не так, як у звичайному житті, збагачують спілкування душевною теплотою, чуйністю та повагою.
На жаль, наш дитячий садок на сьогоднішній день недостатньо оснащений комп'ютерами. Ми намагаємось заповнити цю прогалину, активно залучаючи до співпраці батьків. Основним напрямком застосування методики інтерактивного спілкування з батьками ми вибрали «ланцюжок»ПЕДАГОГ – БАТЬК – КОМП'ЮТЕР – ДИТИНА.
Виходячи з того, що сучасні батьки досить добре володіють комп'ютерними технологіями, діти теж в домашніх умовах легко спілкуються з комп'ютером, ми припустили, що дорослим не важко використовувати інтерактивні ігри для закріплення матеріалу програми, що реалізується в дитячому садку.
Ми знайшли інтерактивні ігри застосування у вигляді сімейної медіатеки.
На перших етапах ми пропонуємо гру самі. Кожній дитині підбираються ігри з урахуванням її рівня розвитку на закріплення та розширення досвіду, а також ігри, що стимулюють поступ уперед, орієнтовані на зону найближчого розвитку.
Наприклад, ми можемо запропонувати такі інтерактивні ігри у розділах:
"Конструювання" (освітня область "Пізнання"): "Четвертий зайвий", "Підбери деталі";
"Екологія" (освітня галузь "Пізнання"): "Екосистеми";
«Орієнтування у просторі» (освітня область «Пізнання»): «Знайди будівництво»;
"Логіка" (освітня галузь "Пізнання"): "Класифікація".
Ми помітили, що батьки виявили велику цікавість до наших ігор і почали запитувати, чи не з'явилися нові ігри.
Цей проект розрахований на тривалу перспективу. Він повинен охопити у майбутньому всі вікові групи програми, що реалізується, з урахуванням провідного розділу та інтеграції освітніх областей у кожному віці.
У нашій сімейній медіатеці ми плануємо створити кілька розділів освітньої галузі «Пізнання»:
Конструювання.
Ознайомлення із просторовими відносинами.
Розвиток логічного мислення.
Розвиток екологічних відносин.
Таким чином, батьки зможуть вдома, відпочивши від денних турбот, допомогти дитині закріпити та освоїти якісніше матеріал, з яким ми працювали на заняттях.
Ми припускаємо, що використання інтерактивних ігор дозволить не лише підвищити якість освітнього процесу, а й створить умови для організації дистанційного спілкування педагогів групи, спеціалістів та батьків. Ми плануємо відстежувати результати за допомогою анкетування, бесід та результатів діагностики. Використання комп'ютерних та інтерактивних технологій – це перший досвід спільної діяльності дітей та батьків у нашому дитячому садку та у нашій групі зокрема.
При цьому не обійшлося без труднощів. Здавалося б, чого простіше – завантажити з Інтернету готові ігри та грати. Але в першу чергу нам потрібні ігри для вирішення завдань нашої програми. І тому ці ігри нам довелося вигадувати та створювати самим. Це трудомісткий процес. Підсумки роботи підбивати ще зарано, але перші кроки дають позитивний результат.
Інтерактивні методи:
ставлять батьків на активну позицію;
підвищують готовність батьків до взаємодії із педагогом;
прояснюють батьківські очікування, уявлення;
дозволяють поглибити та збагатити взаємодію педагога на батьків.
В. А. Сухомлинський колись сказав: «Діти – це щастя, створене нашою працею. Заняття, зустрічі з дітьми, звісно, потребують душевних сил, часу, праці. Але й ми щасливі тоді, коли щасливі наші діти, коли їхні очі наповнені радістю».
Ми вважаємо, що використання інтерактивних методів буде яскравою, корисною та захоплюючою формою співробітництва та стане запорукою зміцнення позитивних взаємин батьків з дітьми та педагогами.
Частковий перегляд статті
В умовах інформаційного суспільства інформаційно-комунікаційні технології (далі – ІКТ) мають стати необхідною складовою освітнього процесу у ДНЗ. ІКТ можна вважати новим способом передачі знань, який відповідає якісно новому змісту навчання та розвитку дитини. Введення інформаційних об'єктів і технологій в освітній процес ОУ може дати необхідний соціальний та економічний ефект тільки за умови, що інформаційні об'єкти, що створюються та впроваджуються, і технології будуть природним способом інтегровані в процес функціонування ОУ.
Використання інтерактивного обладнання в ДОП
Інтерактивне обладнання є ефективним технічним засобом, за допомогою якого можна урізноманітнити процес навчання. Кожне заняття викликає у дітей емоційний підйом, навіть діти, що відстають, охоче грають, а невдалий хід гри внаслідок прогалин у знаннях спонукає звертатися за допомогою до педагога або самостійно добиватися знань у грі.
Ефективність навчання ІКТ у дошкільних освітніх закладах залежить як від якості застосовуваних педагогічних програмних засобів, так і від уміння раціонально та вміло їх використовувати в освітньому процесі.
Поєднання ІКТ та інноваційних педагогічних методик здатне підвищити ефективність та якість освітніх програм, посилити адаптивність системи освіти до рівнів та особливостей розвитку учнів. Основний наголос при цьому робиться на адаптивній системі навчання, що базується на інформаційних технологіях, яка створює найбільш сприятливе середовище для розвитку дітей з уже виявленою обдарованістю та міцну основу для побудови дидактичної системи розвитку потенціалу, що є у кожної дитини, а також враховує вікові та індивідуальні особливості учня. .
Принципово новою для сфери навчання є інтерактивність мультимедіа, завдяки якій діти можуть у процесі аналізу об'єктів динамічно керувати їх змістом, формою, розмірами та кольором, розглядати їх з різних сторін, наближати та видаляти, зупиняти та знову запускати з будь-якого місця, змінювати характеристики освітленості та робити інші подібні маніпуляції, домагаючись найбільшої наочності.
Розвиток електронних засобів мультимедіа відкриває для сфери навчання нові можливості, ІКТ-ігри розвивають у дітей здатність до експериментування та уявного конструювання. Дитина неспроможна, як із звичайному конструюванні, приміряти і прикласти деталі друг до друга. Завдяки таким іграм у дитини формується уява, внутрішній план дій.
У формі навчальної гри з дітьми дошкільного віку можна проводити будь-які заняття: математику, подорожі країною, містом, іноземною мовою та риторикою, конструювання та малювання та ін.
Системи інтерактивної графіки та анімації дозволяють у процесі аналізу зображень керувати їх змістом, формою, розмірами, кольором та іншими параметрами для досягнення найбільшої наочності. Ці та інші можливості слабо ще усвідомлені педагогами, що дозволяє повною мірою використовувати навчальний потенціал мультимедіа. Справа в тому, що застосування мультимедіа у навчанні не тільки збільшує швидкість передачі інформації дітям та підвищує рівень її розуміння, але й сприяє розвитку таких важливих якостей, як образне мислення та уяву.
З точки зору М. П. Шестакова (доктор педагогічних наук, професор, перший директор НДІ проблем спорту), ефективність інформатизації навчання може бути досягнута, якщо:
а) самі технології навчання будуть представлені як системний метод проектування від цілей до результатів навчання;
б) інформатизація навчання буде спрямована на всі його компоненти, а не лише на впровадження;
в) навчання буде орієнтоване як на специфіку змісту навчального предмета, а й у розвиток особистості учня.
На думку М. П. Концевого (старший викладач кафедри інформаційних технологій Брестського державного університету ім. А. С. Пушкіна, абстрактна дидактична доцільність обумовлена загальнозначущою дидактичною цінністю інформаційних комп'ютерних технологій і ґрунтується на очевидних перевагах ІКТ, що виявляються в процесі навчання.
Повний текст статті читайте у журналі «СДО»
Правила використанняПравовласником цієї статті дозволяється її використання лише для особистого некомерційного використання у освітніх цілях. Видавець не несе відповідальності за зміст матеріалів статті.Наше повсякденне життя вже неможливо уявити без інформаційно-комунікативних технологій. Використання інформаційно-комунікативних технологій у виховно-освітньому процесі в дошкільній освітній установі - це одна з найновіших і найактуальніших проблем у вітчизняній дошкільній педагогіці.
Інтерактивна дошка - універсальний інструмент, що дозволяє зробити заняття з дітьми дошкільного віку цікавішими, наочними та захоплюючими.
Інтерактивна дошка - це сенсорний екран, що працює як частина системи, до якої також входять комп'ютер та проектор. Комп'ютер передає сигнал проектору. Проектор висвічує зображення на дошці. Інтерактивна дошка працює одночасно як звичайний екран, і як пристрій управління комп'ютером. Достатньо лише торкнутися поверхні дошки, щоб почати роботу на комп'ютері. Використовуючи дошку можна відкривати будь-які файли (графічні, відео, аудіо), працювати з інтернетом. Все як під час роботи з персональним комп'ютером і навіть більше.
Можливості, що надаються мережевими ресурсами, дозволяють вирішити низку завдань, актуальних для фахівців, які працюють у системі дошкільної освіти.
По-перше, це додаткова інформація, якої з якоїсь причини немає у друкованих виданнях.
По-друге,це різноманітний ілюстративний матеріал, як статичний, і динамічний (анімації, відеоматеріали).
По-третє,- це найбільш демократичний спосіб поширення нових методичних ідей та дидактичних посібників, доступний методистам та педагогам незалежно від місця їх проживання.
У той же час педагоги стикаються з труднощами при освоєнні нових дощок, особливо на початковому етапі, зокрема, з нестачею готових ресурсів - матеріалів, які можна використовувати з інтерактивною дошкою. Вихователі дитсадків роблять перші кроки в освоєнні інтерактивних дощок, вивчаючи їх можливості.
Педагогам, тільки початківцям освоювати роботу буде доступний найпростіший спосіб роботи з нею - використання її як простий екран, зображення на який подається з комп'ютера.
При цьому необхідною умовою є сформованість наступних навичок:
- · Початкові знання пристрою комп'ютера
- · Робота у програмах: Word, PowerPoint
- · Практика роботи в Інтернеті (для пошуку зображень, готових презентацій та навчальних програм).
Для педагогів зникає необхідність готувати до освітньої діяльності громіздкі посібники – можна використовувати готову галерею картинок чи додати свої картинки, ілюстрації, фотографії.
Завдання, які вирішуються під час роботи з інтерактивною дошкою:
розвиток пізнавальної та творчої активності дітей, допитливості, уяви, образного мислення;
формування готовності дитини до шкільного навчання;
знайомство дітей із можливостями комп'ютерних технологій;
оволодіння навичками та роботи з інтерактивною дошкою.
Нашому педагогічному колективу, який тільки починає освоювати роботу з інтерактивною дошкою, спочатку був доступний найпростіший спосіб роботи з нею - використання її як простий екран, зображення на який подається з комп'ютера. У такому вигляді інтерактивна дошка використовувалася на батьківських зборах, районних методичних об'єднаннях, заходах для дозвілля. 2 спосіб роботи – готові презентації, 3- готові інтерактивні ігри, ігри та завдання, складені нашими педагогами. Використання інших можливостей інтерактивної дошки нами поки що не освоєно.
2. Наш невеликий досвід застосування інтерактивної дошки показує, що навчання та виховання дошкільнят стало більш привабливим та захоплюючим. Інтерактивні та мультимедійні засоби значно розширили можливості пізнавального матеріалу, що пред'являлися, дозволили підвищити мотивацію дитини до оволодіння новими знаннями. Ми використовуємо дошку практично на всіх заняттях - ознайомлення з навколишнім світом, математики, розвитку мови, підготовки до навчання грамоти, інтегрованих заняттях. І хочемо відзначити її переваги для занять у дитячому садку. 7 [Галішникова, Л. Використання інтерактивної Smart-дошки у процесі навчання / Л. Галішнікова // Вчитель № 4. - С. 8-10.]
Застосування інтерактивної дошки з використанням мультимедійних технологій (графіка, колір, звук, відео) дозволяє нам моделювати на заняттях різні ситуації та середовища. Наприклад, при зануренні в лексичну тему «Домашні птахи» на занятті по ознайомленню з оточуючим діти із задоволенням становили на дошці пташині сім'ї, грали в інтерактивну гру «Четвертий зайвий», узагальнювали знання про зовнішній вигляд свійських птахів у грі «Клюви, лап - становили на дошці з окремих частин тіла птицю. На занятті з розвитку промови з успіхом пройшла інтерактивна гра «Пташина їдальня» (з провокаціями), «Підбери маму та дитинча». В інтерактивній грі "Назви ласкаво" діти вправлялися у словотворі. При розвитку зв'язного мовлення становили описову розповідь про свійську птицю, попередньо подивившись мультимедійну презентацію. На заняттях з математики співвідносили число з кількістю птахів, вчилися знаходити місце числа в числовому ряду, «сусідів» числа та птахів, вважали свійських птахів у прямому та зворотному порядку. Нам було простіше залучити та утримувати більш тривалий час увагу дітей. Освітня діяльність організується в такий спосіб, що самі працюють біля дошки, виконуючи завдання, а чи не пасивно сприймають пояснення вихователя. Це дозволяє педагогам досягти найбільшого ефекту, а також формує вихованців додаткову мотивацію - їм дуже подобається працювати біля дошки, вони ображаються, якщо педагог не надає їм такої можливості. Таким чином, на наших заняттях відбувається індивідуалізація навчання, розвиток психічних у вихованців, створення сприятливого емоційного фону.
3. Ще одна перевага використання інтерактивної дошки в дитсадку - можливість здійснювати віртуальні подорожі, проведення інтегрованих занять. Відомо, що у старших дошкільнят краще розвинена мимовільна увага, яка стає особливо концентрованою, коли дітям цікаво. У них підвищується швидкість прийому та переробки інформації, вони краще її запам'ятовують. На такому ж високому пізнавальному інтересі відбулися всі заняття тижня з лексичної теми «Космос». Незабутні враження діти отримали під час віртуальної космічної подорожі ракетою. 17 [Корабльов А. А. Інформаційно-телекомунікаційні технології в освітньому процесі// Школа. – 2006. – №2. - с. 37-39]
В даний час є не так багато готових інтерактивних ресурсів, створених безпосередньо в програмному забезпеченні інтерактивної дошки для роботи з дошкільнятами. Тому ми намагаємося створити свою колекцію розроблених нами занять із використанням Цифрових Освітніх Ресурсів. У нас вже є готові розробки на наступні теми: «Політ на місяць», «Подарунки Діда Мороза», «Музичні загадки», «У гостях у білого ведмедика», «Село моє рідне», «День знань». Звичайно, перші матеріали створювалися нами методом «проб та помилок» і при їх створенні нам доводилося долати деякі труднощі, які неможливо було передбачати через відсутність досвіду. Але з кожним днем ставало працювати все легше та цікавіше.
Також доступні прийоми роботи на основі переміщення зображень або тексту на екрані дошки. Виконуючи завдання, діти можуть розставити зображення в певному порядку, продовжити послідовність, скласти зображення відповідно до зразка, виконати сортування картинок або написів за заданою ознакою, орієнтуватися в просторі та ін. Заняття з інтерактивною дошкою допомагають дітям опанувати універсальні передумови навчальної діяльності слухати завдання, піднімати руку для відповіді, уважно дивитись як інші виконують завдання, помічати та виправляти помилки). Вихованці стали краще орієнтуватися на площині та позначати взаємне розташування предметів. Дошка допомагає розвивати координацію рухів руки, досягати чіткої форми. Інтерактивну дошку можна використовувати як звичайний екран або телевізор для демонстрації наочного матеріалу, але це не дозволяє використовувати всі її ресурси. Так, на екрані дошки діти можуть виконувати завдання практично так само, як на папері – з'єднувати крапки, малювати, писати, що сприяє формуванню графічних навичок. Педагоги можуть показувати їм на дошці, як виконувати завдання на папері, наприклад під час малювання.
При підготовці матеріалів вихователі, які тільки починають користуватися інтерактивною дошкою, стикаються з деякими труднощами. Зображення на дошці сприймається інакше, ніж на моніторі, а розташування інтерактивних елементів, зручне для роботи мишею, може виявитися незручним при використанні дошки.
Інтерактивна дошка має досить великий екран. Маленька дитина, що стоїть біля дошки, не може охопити її поглядом цілком, щоб знайти зображення, потрібні для виконання завдання. Самі зображення не повинні бути надто великими, інакше вони погано сприймаються зблизька. Звичайно, якщо на сторінці працює тільки вихователь, показуючи дітям, як виконувати завдання на папері або чекає від них правильних усних відповідей, подібні обмеження не мають значення. Педагог працює на екрані дошки, а діти на певній відстані можуть охопити поглядом зображення повністю.
Незважаючи на те, що в дошкільних закладах намагаються розміщувати дошку якнайнижче, зростання не дозволяє дітям використовувати всю її поверхню. З огляду на це зображення для переміщення або з'єднання лініями, поля для вписування та місця для малюнків повинні знаходитися внизу дошки (у нижній її половині або третині залежно від віку дітей). Відстань між зображеннями, з якими дитина працює самостійно, має бути невеликою. В іншому випадку діти, особливо молодшого віку, не зможуть провести досить довгу лінію, щоб з'єднати елементи або перетягнути на потрібне місце, не "гублячи".
Знання цих рекомендацій не завжди дозволяє уникнути помилок під час створення інтерактивних ресурсів. Картинка на дошці в середньому в п'ять разів більша, ніж на моніторі, і "всього" десять сантиметрів перетворюються на дошці на "цілих" п'ятдесят, з якими дітям важко впоратися.
4. Залучення до інформаційної культури - це оволодіння комп'ютерної грамотністю, а й придбання етичної, естетичної та інтелектуальної чуйності. Те, що діти можуть із завидною легкістю опановувати способи роботи з різними електронними, комп'ютерними новинками, не викликає сумнівів; при цьому важливо, щоб вони не потрапили в залежність від комп'ютера, а цінували і прагнули живого, емоційного людського спілкування. У зв'язку з цим педагоги нашого дитячого садка завжди дотримуються вимог СанПіН. 15 [Інтерактивні технології в освіті// Навчально-методичний комплекс// Російський державний гуманітарний університет. – Москва, 2005. – 21с. ]
Робота з інтерактивною дошкою дозволила по-новому використовувати в освітній діяльності дидактичні ігри та вправи, комунікативні ігри, проблемні ситуації, творчі завдання. Використання ВД у спільній та самостійної діяльності дитини було одним із ефективних способів мотивації та індивідуалізації навчання, розвитку творчих здібностей та створення сприятливого емоційного фону.
Кімната для інтерактивних занять у дитячому садку може виконувати такі завдання:
- · Навчати дітей за допомогою нових освітніх технологій;
- · служити розважальним та ігровим центром;
- · У ній може виконуватися максимально широке коло освітніх та розважальних завдань;
- · Мати максимальну зручність роботи, як для дітей, так і для викладачів;
- 5. знайомити дітей з можливостями та навичками комп'ютерних технологій. 19 [Лікітіна М. Дитина за комп'ютером. - М., Ексмо, 2006.]
Приклади використання інтерактивної дошки
Навчання із застосуванням інтерактивних комплексів стає більш якісним, цікавим та продуктивним. За умови систематичного використання електронних мультимедіа навчальних програм у навчальному процесі у поєднанні з традиційними методами навчання та педагогічними інноваціями значно підвищується ефективність навчання дітей із різнорівневою підготовкою. При цьому відбувається якісне посилення результату освіти внаслідок одночасного впливу кількох технологій. Застосування мультимедіа в електронному навчанні як збільшує швидкість передачі учням і підвищує рівень її розуміння, а й сприяє розвитку таких важливих якостей, як інтуїція, образне мислення.
Способів застосування інтерактивної дошки на заняттях у дитсадку може обмежуватися тільки вашою фантазією. Це і презентації, і інтерактивні навчальні програми. та створення проектів у графічних, програмних середовищах. Докладніше про це йдеться в Додатку до цієї роботи.
Педагогам, які тільки починають освоювати роботу з інтерактивною дошкою, буде доступний найпростіший спосіб роботи з нею - використання її як простий екран, зображення на який подається з комп'ютера.
6. Під час роботи з інтерактивною дошкою у простому режимі зображення комп'ютера через проектор подається на інтерактивну дошку, а саме керування комп'ютером можна виконувати за допомогою спеціальних маркерів, що йдуть разом з інтерактивною дошкою. Отже, найпростіший спосіб використання інтерактивної дошки вчителем у школі - демонстрація готових презентацій. 13 [Захарова І. Г. Інформаційні технології в освіті: Навч. посібник для студ. вищ. пед. навч. закладів. - М., 2003]
Нині інформаційно-комунікаційні технології активно впроваджуються у освітній процес дошкільних освітніх організацій. Створено безліч простих та складних комп'ютерних програм для різних областей пізнання у кожному віковому періоді. Існують різні інтерактивні засоби, спрямовані на розвиток різних психічних функцій дітей, таких як зорове та слухове сприйняття, увага, пам'ять, словесно-логічне мислення та ін, які можна з успіхом застосовувати під час навчання дітей дошкільного віку.
У нашому дитячому садку "Райдуга" інтерактивна дошка Elit Panaboard фірми Panasonik з'явилася в 2013 році і використовується регулярно для роботи з дітьми та колективом педагогів та батьків. Інтерактивна дошка - універсальний інструмент, що дозволяє будь-якому педагогові організувати освітній процес так, щоб у дітей підвищився інтерес до освітньої діяльності, стійкість уваги, швидкість розумових операцій. Способів застосування інтерактивної дошки в освітній та самостійній діяльності у дитячому садку може обмежуватися лише вашою фантазією. Це і презентації, і інтерактивні навчальні програми. та створення проектів у графічних, програмних середовищах.
Навчання дітей дошкільного віку стає більш привабливим та захоплюючим. Інтерактивні та мультимедійні засоби покликані надихнути та закликати їх до прагнення опанувати нові знання. Інтерактивна дошка значно розширює можливості надання навчальної інформації, дозволяє посилити мотивацію дитини. Застосування мультимедіа технологій (Коліри, графіки, звуку, сучасних засобів відеотехніки)дозволяє моделювати різні ситуації та середовища. Ігрові компоненти, включені в мультимедіа програми, активізують пізнавальну діяльність учнів та посилюють засвоєння матеріалу.
Інтерактивні та мультимедійні засоби значно розширили можливості пізнавального матеріалу, що пред'являлися, дозволили підвищити мотивацію дитини до оволодіння новими знаннями. Ми використовуємо дошку практично у всіх освітніх галузях.
Нашими творчими групами було розроблено та впроваджено в освітню діяльність з дітьми: комплекси інтерактивних дидактичних ігор щодо розвитку мовлення для різних вікових груп; комплекси пізнавальних інтерактивних ігор щодо формування основ правильного харчування; пізнавальний комплекс інтерактивних дидактичних ігор із перетворювачами (технологія ОТСМ - ТРВЗ та РТВ); Сьогодні зараз розробляється методичний комплекс пізнавальних інтерактивних ігор з формування основ здорового життя з використанням технології ОТСМ - ТРВЗ і РТВ.
Ми зазначили, що освітня діяльність із застосуванням інтерактивних ігор стає більш привабливою та захоплюючою. Ігрові моменти, включені в освітню діяльність, активізують пізнавальну діяльність дитини та посилюють засвоєння матеріалу.
Ще одна перевага використання інтерактивної дошки в дитсадку – можливість здійснювати віртуальні подорожі, проведення інтегрованих занять. Відомо, що у старших дошкільнят краще розвинена мимовільна увага, яка стає особливо концентрованою, коли дітям цікаво. У них підвищується швидкість прийому та переробки інформації, вони краще її запам'ятовують.
Інтерактивна дошка значно розширює можливості вихователя та педагога. Унікальна концепція наших розробок забезпечує вихователю низку переваг:
Гнучкість
Педагог може використовувати інтерактивні завдання у тому вигляді, в якому вони представлені, інтегрувати їх у власну розробку ОД, замінювати окремі зображення або написи на сторінках або використовувати ресурси як зразок чи джерело ідей для власних розробок.
УНІВЕРСАЛЬНІСТЬ
Готові освітні ресурси є комплексами дидактичних ігор та освітньої діяльності. Вони можуть використовуватися не тільки в діяльності, що розвиває, але і при проведенні моніторингу.
ПРОСТОТА ВИКОРИСТАННЯ
Даний освітній ресурс дає педагогу доступ до редагування представлених матеріалів. Для цього не потрібні знання програмування чи спеціальні навички – достатньо спільного знайомства із програмним забезпеченням дошки.
Навички необхідні для застосування інтерактивної дошки:
- Початкові знання комп'ютера
- Робота у програмах: Word, PowerPoint
- Практика роботи в Інтернеті (для пошуку зображень, звукових та мультимедійних файлів, готових презентацій та навчальних програм).
ІНТЕРАКТИВНА РОБОТА
Ресурси розроблені таким чином, щоб задіяти всі можливості інтерактивної дошки, зробивши таким чином будь-яку діяльність більш насиченою та цікавою, сприяють більш активній роботі дітей та дозволяють досягти більш високих результатів. У структурі ігор використовуються звукові файли та відео (мультфільми).
ОРІЄНТАЦІЯ НА ПЕДАГОГУ
Розроблені освітні ресурси дозволяють заощадити час під час підготовки діяльності, але з обмежує свободу творчості педагога.
На основі особистого досвіду можна сказати, що застосування інтерактивної дошки в освітньому процесі у поєднанні з традиційними методами та інноваційними технологіями значно підвищує ефективність виховання та навчання дошкільнят. При цьому відбувається якісне освоєння програмного матеріалу, сенсорний, пізнавальний, мовленнєвий розвиток, розвиток графо-моторних навичок та орієнтування у просторі. За допомогою інтерактивної дошки підвищується швидкість передачі дітей, поліпшується рівень її розуміння дітьми, що сприяє розвитку всіх форм мислення.