Російська мова – велике надбання як вітчизняної культури, і світової культури загалом. І наш університет приділяє першорядну увагу участі в державній політиці Росії щодо підтримки російської мови за кордоном, прийому для здобуття освіти російською мовою, популяризації російської культури у світовому освітньому просторі через «велику і могутню» російську мову.
Структурними підрозділами МГОУ, що спеціалізуються на навчанні іноземних громадян російській мові, є кафедра російської мови як іноземної та культури мови факультету російської філології та науки.
МГОУ здійснює навчання іноземних громадян російській мові в рамках широкого спектру основних та додаткових освітніх програм, куди, зокрема, входять:
- , що реалізується в центрі міжнародної освіти за додатковими загальноосвітніми програмами:
- «Предвузівська підготовка: Російська мова та загальноосвітні предмети для іноземних громадян»;
- «Предвузівська підготовка: Російська мова та науковий стиль мови для іноземних громадян»;
- "Російська мова для іноземних громадян".
- :
- За програмою бакалаврату: напрям підготовки — Педагогічне навчання, профіль «Російська мова як іноземна»,
напрямок підготовки — Педагогічна освіта, профіль «Література та російська мова як іноземна», напрям підготовки — Педагогічна освіта, профіль «Географія та російська мова як іноземна», напрям підготовки – Філологія, профіль «Російська мова як іноземна»;
- За програмою магістратури: напрямок підготовки — Філологія, програма «Російська мова як іноземна».
- , у тому числі літня школа «Сучасна російська мова» (додаткова освітня програма).
Передвузівська підготовка іноземних громадян
МГОУ здійснює навчання іноземних громадян російській мові з нуля та протягом одного навчального року готує їх до вступу на програми бакалаврату, магістратури та аспірантури.
Додаткові освітні програми орієнтовані навчання іноземних громадян, котрим рідними є різні мови, не схожі друг на друга.
«Предвузівська підготовка: Російська мова та загальноосвітні предмети для іноземних громадян»
«Предвузівська підготовка: Російська мова та науковий стиль мови для іноземних громадян»
«Російська мова для іноземних громадян»
На програмах передвузівської підготовки у центрі міжнародної освіти навчаються громадяни різних країн, зокрема Туркменістану, Китаю, Республіки Кореї, Сирії, Пакистану, Іраку.
Проблематика методики навчання іноземних громадян російській мові на підготовчому відділенні регулярно обговорюється з колегами з інших вузів країни та зарубіжних країн. Зокрема фахівці МГОУ з російської мови як іноземної мають постійні науково контакти з кафедрою російської філології для іноземних громадян Казахського національного педагогічного університету імені Абая (м. Алмати), який є вузом-МГОУ. Крім того, наразі розробляється проект співробітництва МГОУ та ВНЗ Чехії та Словаччини щодо спільних наукових досліджень у галузі навчання російській мові носіїв інших слов'янських мов (проф. Маркова Є.М.)
З усіх питань надходження на програму передвузівської підготовки іноземних громадян можна звертатися до .
На цій сторінці Ви знайдете більше 30 інститутів іноземних мов та факультетів іноземних мов у Москві, Петербурзі та інших містах Росії та ближнього зарубіжжя. Це дозволить вибрати той мовний вуз, який розташований найбільш зручно та пропонує саме той профіль мовної освіти, який Вам потрібний.
Що стосується рейтингів та переваг, то, як і раніше, вважається, що найвищий рівень викладання мови та перекладу в Московському державному лінгвістичному університеті (колишній МДПІЯ ім'я Моріса Тореза - Московський Ін'яз). Справді, ін'язівські традиції та методики залишаються. Але викладацький склад за останні 40 років дуже змінився. Викладати у виші, навіть у такому начебто елітарному як МДЛУ, взагалі перестало бути престижним і вигідним.
Не кажучи вже про те, що сам колишній Ін'яз перетворився на пострадянський час із досить компактного цільового вузу на якийсь всеосяжний монстр, де навчають усьому, а не лише мовам (статус "університету" зобов'язує). Така всеїдність та універсалізм мають як свої плюси, так і мінуси.
Що ж до рівня навчання конкретних студентів, то це "як пощастить". Багато залежатиме від складу викладачів (а плинність зараз дуже велика: рік на рік не доводиться). І не треба забувати, що при навчанні мов і перекладу, 70-80% залежить від самого того, хто навчається: від його старання, від того, скільки часу і сил він витрачає на освоєння мови.
Іноземна мова та переклад – це прикладні дисципліни. Жодне знання теорії тут не врятує. Ти або знаєш мову або її не знаєш. Тому остаточним критерієм рівня здобутих у вузі мовних знань буде практика. Навіть найкращі мовні знання, отримані в найкращому профільному вузі, за рік-два зникнуть, якщо їх не закріпити на практиці. Юрій Новіков
БІЛГОРОД
Білгородський державний національний дослідницький університет
Факультет іноземних мов
ЕКАТЕРИНБУРГ
Уральський державний педагогічний університет (УрДПУ)
ІЖЕВСЬК
Іжевський державний університет
ІРКУТСЬК
ІДЛУ - Іркутський державний лінгвістичний університет
Офіційний сайт ІГЛУ (islu.ru)
КІРІВ
КІІЯ – Кіровський інститут іноземних мов, Кіров (колишня В'ятка) – заснований у 1998 році
КРАСНОЯРСЬК
ЛИПЕЦЬК
ЛДПУ – Липецький державний педагогічний університет
Факультет іноземних мов
НДПУ – Новосибірський державний педагогічний університет
ОМСК
ОІІЯ - Омський інститут іноземних мов
(1989, ifl.ru)
Спеціальності та напрями навчання в Інституті іноземних мов: переклад та перекладознавство, кваліфікація Лінгвіст, перекладач. Лінгвістика, академічний ступінь Бакалавр. Англійська, німецька, іспанська. Очна денна та вечірня форми навчання. Друга вища професійна освіта. Додаткова професійна освіта. Курси іноземних мов, центр російської мови, факультет додаткової вищої професійної освіти, школа перекладу, перекладач у сфері ділової комунікації, школа перекладачів-референтів.
Фахівець, який отримав вищу лінгвістичну освіту, може стати і звичайним педагогом у навчальному закладі, і перекладачем, і експертом з міжкультурного спілкування. Ця професія відкриває масу можливостей - роботи у спільних підприємствах, дипломатичних місіях, експедиціях у різні куточки земної кулі, вивчення давніх манускриптів. Великими лінгвістами були знову відкриті для світу цілі цивілізації: єгипетська - завдяки розшифровці Жаном Шампольоном давньоєгипетських ієрогліфів, а майя - завдяки працям Юрія Кнорозова. Без лінгвістів неможлива робота археологів, етнологів, істориків, бізнесменів та політиків. І тому присвятити своє життя цій професії – означає через пізнання минулого та створення порозуміння між народами у теперішньому – вибудувати наше майбутнє.
Спеціальності
Згідно з Переліком напрямів ВПО, затвердженого Міносвіти та науки РФ, існує 9 видів, що входять до розділу гуманітарних наук, які є спеціалізаціями двох основних:
- філолог - з кваліфікацією бакалавра чи магістра:
- філолог-викладач;
- - бакалавр чи магістр;
- лінгвіст у галузі міжкультурної комунікації;
- лінгвіст-викладач іноземних культур та мов (теорія та методика викладання);
- лінгвіст-перекладач та фахівець з перекладознавства;
- лінгвіст-фахівець у галузі міжкультурного спілкування;
- лінгвіст - фахівець у прикладній та теоретичній лінгвістиці;
- лінгвіст - спеціаліст з нових інформаційних технологій.
Крім того, до лінгвістичних відносять 4 педагогічні спеціальності:
- бакалавр чи магістр філолог;
- вчитель російської мови та літератури;
- вчитель рідної мови та літератури;
- учитель іноземної мови.
Скласти якийсь ТОП-5 із такої кількості спеціальностей буде складно. Проте, найбільш популярними і затребуваними були і залишаються перекладачі та лінгвісти, які добре володіють кількома мовами (як мінімум трьома: англійською, якоюсь другою європейською і, бажано, однією з рідкісних мов - найчастіше східної групи). Оскільки попит на виготовлення мультимовної техдокументації, ведення блогів іноземними мовами, наповнення сайтів тощо. у наш час лише росте).
Де отримати освіту
ВНЗ, що дають лінгвістичну освіту (як спеціалізованих, так і мають у своєму складі лінгвістичні факультети) - в РФ налічується аж 380. Зрозуміло, рівень викладання, престижність, затребуваність фахівців на ринку праці після закінчення ВНЗ та інші порівняльні характеристики у кожного такого вищого навчального досить значно відрізняються. Перераховувати список усіх закладів у рамках однієї статті важко, і тому, напевно, має сенс виділити лише ТОП-5, випускники яких мають найвищий рейтинг серед і навіть за кордоном:
- (МДПУ).Теоретично на факультеті іноземних мов готують кадри для середніх шкіл - але майже близько 50% випускників «на ура» беруться серйозними туристичними агентствами та фірмами, які потребують перекладачів високого рівня.
- (МДЛУ) імені Моріса Торезата особливо його перекладацький факультет. Затребуваність тих, хто закінчив його, практично не поступається №1 списку.
- Знаменитий у всіх відносинах.Лінгвісти - фахівці з міжнародного спілкування тут вважаються найкращими в РФ, в першу чергу завдяки неперевершеній фундаментальній базі, яка отримується завдяки викладацькій еліті країни.
- (РУДН)та випускники його відділення лінгвістики не мають конкурентів у галузі міжнародних відносин, культурологи та міжкультурної комунікації. Причина - ясна річ, у контингенті, який становлять громадяни іноземних держав.
- (НДЛУ) імені Добролюбова.Єдиний провінційний ВНЗ, що випереджає за більшістю показників навіть усі без винятку санкт-петербурзькі та більшість московських «вищих» протягом не одного десятка років. Наочне підтвердження його класу - стабільне перебування в п'ятірці взагалі всіх найкращих ВНЗ Росії рейтингу Благодійного фонду Потаніна, на верхівці рейтингу вищих навчальних закладів, включених до Федеральної стипендіальної програми, рейтингу Міносвіти та науки РФ, а також конкурсів «Європейська якість» під е. 100 найкращих ВНЗ Росії».
У новому ФГОС-3 для студентів-лінгвістів передбачено годинник з наступних предметів:
- іноземні мови та особливості культури країн, у яких вони є рідними;
- переклад та перекладознавство;
- теорія міжкультурної комунікації;
- теорія іноземних мов, що вивчаються;
- методика та теорія викладання іноземних мов та їх культур;
- лінгвістичні складові електронних інформаційних систем
Форми навчання
Навчання у лінгвістичних вузах проводиться за всіма, дозволеними законодавством, формами - включаючи очну, заочну, дистанційну та вечірню (очно-заочну). Існує також (з різною пропорційністю для кожного ВНЗ) поділ на бюджетну та платну форми.
Друга вища
Здобуття другої вищої лінгвістичної освіти є виключно платним - але жодних інших обмежень та відмінностей від отримання першого у ВНЗ цієї спрямованості не існує.
Вступ................................................. .................................................. ....... 3
Глава 1 ІНОЗЕМНА МОВА У СИСТЕМІ ОСВІТИ
1.1 Мовна культура як невід'ємна істотна частина культури людини загалом. .................................................. ............................... 5
1.2 Специфіка іноземних мов як навчального предмета. .................... 7
1.3 Цілі вивчення предмета іноземної мови......................................... 9
Глава 2 РОЗВИВАЮЧИЙ І ВИХОВНИЙ ПОТЕНЦІАЛ УРОКУ ІНОЗЕМНА МОВА
2.1 Місце предмета в базисному навчальному плані........................................... 14
2.2 План-конспект уроку............................................. .................................. 16
Висновок................................................. .................................................. .. 19
Список літератури та Інтернет-ресурсів............................................ ........ 21
Вступ
Для сучасного суспільства характерне співробітництво та обмін досягненнями у різних сферах діяльності. Контакти між країнами стають тіснішими, тому знання іноземної мови має все більш важливе значення. Без знань іноземних мов неможливе світове співробітництво. Наразі йде розвиток різних форм міжнародного спілкування: міжнародні зустрічі, виставки, спортивні заходи, спільний бізнес. Обмін школярами та студентами теж сюди відноситься.
У новому XXI столітті весь цивілізований світ прагне відкритості та взаєморозуміння. У зв'язку з цим зростає роль та значимість вивчення іноземних мов. Діалог різних культур становить завдання виховання особистості, яка буде здатна, і бажатиме брати участь у міжкультурній комунікації іноземною мовою. Іноземна мова як навчальний предмет має дуже ефективні засоби у вихованні людини культури. Важливо використовувати весь виховний потенціал іноземної мови, як міжпредметної дисципліни, що сприяє залученню учнів до світової культури і тим самим, на краще усвідомлення своєї культури.
Об'єктом Дослідження цієї роботи є система викладання іноземної мови у школі.
Предмет дослідження – роль місце іноземної мови як статусу шкільного предмета.
Ціль Справжня робота полягає в тому, щоб дослідити роль і функцію іноземної мови як навчального предмета.
Виходячи з цілей курсової роботи, нам необхідно було вирішити наступні завдання :
Розглянути мовну освіту як одну із складових у системі шкільної освіти;
уточнити місце іноземної мови як шкільного предмета серед інших предметів навчального циклу;
Представити цілі навчального предмета ²іноземна мова²
Проведене дослідження в рамках курсової роботи ґрунтувалося на таких методах:
1. аналіз науково-методичної літератури на тему дослідження;
2. спостереження за навчальним процесом;
3. Метод експертів.
Практичне значення дослідження, проведеного у рамках даної курсової роботи:
1. уточнили місце предмета ²Іноземна мова² у системі шкільної освіти;
2. матеріали курсової роботи можуть бути використані на семінарських заняттях з предмета “Теорія та методика навчання іноземної мови”.
Апробація роботи: захист курсової роботи 2010 р.
Глава 1. ІНОЗЕМНА МОВА В СИСТЕМІ ОСВІТИ
1.1. Мовна культура як невід'ємна та суттєва частина культури людини в цілому
На порозі нового століття суттєво змінився соціокультурний контекст вивчення іноземних мов у Росії. Значно зросла освітня та самоосвітня функції іноземних мов, їхня професійна значущість у школі, у вузі, на ринку праці в цілому, що спричинило посилення мотивації у вивченні мов міжнародного спілкування.
У Росії її та більшості європейських країн протягом останніх років мовну освіту перебуває у центрі освітньої політики, яка орієнтована таке:
1. збереження та підтримку мовного різноманіття в умовах мультилінгвального та полікультурного суспільства;
2. розумне взаємовідносини державної мови як головної мови навчання коїться з іншими мовами.
Іноземна мова як шкільний предмет робить свій внесок у мовну освіту учнів. Іноземна мова може бути другою мовою навчання іншим предметам у школі, і тоді результатом буде білінгвальна освіта.
В даний час існують навчальні посібники, які призначені для розвитку білінгвальних умінь щодо англійської мови. Розширення кола культур у вигляді входження які у соціокультурний простір спілкуванні двома і більше мовами сприяє соціалізації особистості, у своїй осуществляется:
1.2. накопичення та засвоєння знань про культуру країни досліджуваної мови та рідну культуру;
1.3. формування та розвиток комунікативних, когнітивних, пізнавальних та творчих умінь та здібностей;
1.4. формування цінностей орієнтації та розвиток культури особистості учня в навколишньому світі.
1.2. Останній пункт включає розвиток культури самої особистості (культура відносини, культура саморегуляції), розвиток культури діяльності (культура інтелектуальної діяльності, культура предметної діяльності), а також розвиток культури соціальної взаємодії людини з іншими людьми в різних країнах і на різних континентах.
Поняття ²іноземна мова² як навчальний предмет виникло в другій половині CVIII століття внаслідок зростання кількості наукових публікацій національними мовами та втрати у зв'язку з цією латинською мовою статусу мови освіти. Починаючи з цього часу, мови почали вивчатися з практичними завданнями, які пов'язані з необхідністю вміти читати мовами різних народів.
Специфічні особливості предмета ²іноземна мова² полягають насамперед у сфері цілепокладання. Відмінність від інших навчальних дисциплін полягає в тому, що більшість дисциплін націлена на засвоєння наукових знань тих чи інших явищ, законів, що керують цими явищами, у той час як іноземна мова як навчальний предмет не має сфери своїх інтересів. мовою.
Загальноосвітньо-виховні цілі навчання іноземної мови реалізуються безпосередньо в процесі досягнення комунікативної мети, у той час як комунікативна мета навчання рідної мови полягає у вдосконаленні умінь та навичок мовлення та навчанні письма та читання, а також у оволодінні вмінням точно вибирати засоби передачі інформації.
Є й інші спроби виділити специфічну у навчальній дисципліні “іноземну мову”. Так, наприклад, і в психологи навчання іноземних мов, і в методиці навчання предмету наголошується, що на відміну від інших навчальних предметів іноземна мова є одночасно і метою та засобом навчання. Більше того, як специфічні особливості навчального предмета «іноземна мова» виділяються також такі його якостей як «безпредметність», «безмежність», «неоднорідність». Так І. А. Зимня пише, що «безпредметність» іноземної мови обумовлена тим, що його засвоєння не дає людині безпосередніх знань про реальну дійсність. "Безпредметність, на її думку, пов'язана з тим, що, вивчаючи мову, людина не може знати тільки лексику, не знаючи граматики, або розділ "герундій", не знаючи розділу "часів".
У свою чергу, "неоднорідність" пояснюється зверненістю цього навчального предмета і до "мовної системи", і до "мовних здібностей" і т.д.
Таким чином, іноземна мова як шкільний предмет характеризується такими рисами:
Багаторівневістю (з одного боку необхідне оволодіння різними мовними засобами, що співвідносяться з аспектами мови: лексичним, граматичним, фонетичним, з іншого - вміннями у чотирьох видах мовної діяльності);
Поліфункціональністю (може виступати як мета навчання і як засіб придбання відомостей у різних галузях знання).
Іноземна мова є істотним елементом культури народу - носія цієї мови та засобом передачі її іншим, іноземна мова сприяє формуванню у школярів цілісної картини світу. Володіння іноземною мовою підвищує рівень гуманітарної освіти школярів, сприяє формуванню особистості та її соціальної адаптації до умов постійно мінливого полікультурного, полімовного світу.
Іноземна мова розширює лінгвістичний кругозір учнів, сприяє формуванню культури спілкування, сприяє загальному мовленнєвому розвитку учнів. У цьому вся проявляється взаємодія всіх мовних навчальних предметів, сприяють формуванню основ філологічної освіти школярів.
1.3. Цілі вивчення предмета іноземна мова
Соловова Є.М. виділяє такі основні цілі навчання іноземної мови в школі:
Формування та розвиток комунікативної культури школярів, що включає: формування та розвиток мовної, мовної та соціокультурної компетенції, необхідної та достатньої для спілкування в межах порогового та просунутого порогового рівня; навчання норм міжкультурного спілкування на ІМ (іноземна мова); розвиток культури усного та письмового мовлення на ІМ в умовах офіційного та неофіційного спілкування;
Соціокультурний розвиток учнів, тобто. співвивчення рідної мови та рідної культури та іноземних мов та культур інших народів, розвиток у школярів здібностей представляти свою країну та культуру в умовах іншомовного міжкультурного спілкування;