(Робота виконана за підтримки гранту№ Б-14/13 для аспірантів та молодих науково-педагогічних працівників БДТУ ім. В.Г. Шухова у рамках реалізації заходів Програми стратегічного розвитку БДТУ ім. В.Г. Шухова на 2012-2016 роки)
Сьогодні всі і всюди говорять про інновації, необхідність переходу до інноваційної економіки, безальтернативність інноваційного шляху розвитку. Однак російський досвід ілюструє скоріше інноваційну неактивність, аніж активність. Звідси випливають закономірні питання щодо національного рівня, а рівня підприємств (мікрорівня): навіщо підприємству інновації? І якщо вони йому необхідні, тоді чому на практиці інноваційна активність показує дуже скромні результати. Що може демотивувати бізнес? Чи, може, він просто переслідує інші цілі?
ІННОВАЦІЇ: ПАН ЧИ ЗНИК?
Дослідження впливу інновацій на результуючі показники підприємств та фірм проводились неодноразово. Наприклад, Панчоха А.А. в результаті систематизації та аналізу даних у різних країнах (Франції, Німеччині, Норвегії, Італії, Канаді, Фінляндії та Росії), представлені зведеннями опитувань безлічі підприємств, виявив неоднозначний вплив інновацій на економічні результати підприємств. Зокрема, вплив інновацій на продуктивність, збільшення ринкової частки, отримання монопольної влади та підвищення конкурентоспроможності детермінувалося як позитивне, а на прибутковість та підвищення рентабельності – як неоднозначне. Як правило, такий висновок характерний для безлічі дослідників, які аналізують вищеописану залежність у короткостроковому періоді. У довгостроковому періоді відзначається лише позитивний вплив інновацій.
Виникає закономірне питання: чому підприємства одних країн поступаються інноваційною активністю підприємницькому сектору інших? Невже роз'яснення необхідності інноваційного розвитку, міжнародне визнання безальтернативності цього шляху та позитивні економічні ефекти від їхнього впровадження не є вагомими аргументами до загального їхнього генерування?
Ще Г. Стівенс та Дж. Берлі у своїй роботі «3000 Raw Ideas=1 Commercial Success» у 1997 році підтвердили існування певної закономірності успішності інновацій (див. рис. 1). Спочатку з 3000 творчих ідей (Raw Ideas) – їх становлення відбувається у рамках 1-го етапу інноваційного процесу – формуються 300 концептуальних ідей (Ideas Submitted) щодо експериментів чи подачі патентної заявки (так завершується 2-ой этап). У свою чергу, з останніх приблизно 125 спрямовується на отримання патенту та техніко-економічного обґрунтування (це вже 3-й етап). Зі 125 експериментальних проектів близько 9 трансформуються в дослідно-конструкторські проекти, що вимагають детальної економічної оцінки проекту на 4-му етапі. З останніх лише 4 стають інноваційними проектами компанії внаслідок пробних досліджень та виготовлення пробної партії (5-й етап). Тільки 1,7 проекту комерційно реалізуються через виробництво та реалізацію інноваційного продукту на 6-му етапі. У результаті 1 проект приносить комерційний успіх (7-й етап). Виходячи з вищесказаного, можливість комерційного успіху результатів інноваційного процесу мінімальна і дорівнює 0,33%. У статті вказувалося, що така закономірність залишалася стабільною протягом 40 років (тобто з 1957-1997 рр.).
Джерело: Greg Stevens and James Burley, 3,000 Raw Ideas = 1 Commercial Success, Research Technology Management, 40 (3), May-June 1997, 16-27.
Мал. 1. Формула Г. Стівенса та Дж. Берлі «3000 сирих ідей – 1 комерційний успіх»
Як виявилося, подібна закономірність збереглася до нашого часу, але з незначними змінами – спрощеннями (всього виділено 5 етапів). Сьогодні формула Г. Стівенса та Дж. Берлі виглядає так: «3000 сирих ідей (1-ий етап) – 100 випробуваних ідей (2-й етап) – 10 ідей у розробці (3-й етап) – 2 запущені проекти (4- ий етап) = 1 комерційно успішна ідея (5-ий етап)» або простіше «з 10 інноваційних проектів реалізується 1 проект». Ознайомившись із подібною інформацією середньостатистичний підприємець навряд чи віддасть перевагу такій ризикованій кампанії (інноваційному проекту) реалізації інвестиційного проекту. Проте підприємства різних країн, усвідомлюючи, що без інновацій неможливо значно підвищити конкурентні переваги перед іноземними конкурентами, активно генерують і впроваджують інновації. Але чи все залежить лише від свідомості підприємств та бажання досягти успіху в інновативності? Якоюсь мірою, можливо. Але в цій статті ми розглядатимемо інноваційне середовище, в якому функціонує підприємства, наскільки комфортні умови може воно забезпечити їм для реалізації інноваційних проектів. У ролі такого середовища виступає інноваційна система держави чи національна інноваційна система. Класична схема інноваційного процесу представлена на рис.
ВПЕРЕД ПЛАНЕТИ ВСЕ…
Природно, що становлення національних інноваційних систем, що враховують особливості історичного, культурного, соціального розвитку держав, змінює кількісні характеристики типової схеми інноваційного процесу. Так, якщо звернутися до річних звітів, опублікованих за останні п'ять років (включаючи поточний) провідною міжнародною бізнес-школою INSEAD та спеціалізованою агенцією ООН «Всесвітня організація інтелектуальної власності» (World Intellectual Property Organization, WIPO), то можна побачити, що останні три роки Швейцарія та Швеція залишаються незмінними лідерами.
Таблиця 1
Значення Глобального інноваційного індексу країн-лідерів
за 2008-2013 роки.
| № п/п | The Global Innovation Index 2008-2009 | The Global Innovation Index 2009-2010 | The Global Innovation Index 2011 Accelerating Growth and Development | The Global Innovation Index 2012 Stronger Innovation Linkages for Global Growth |
The Global Innovation Index 2013 The Local Dynamics of Innovation |
| 1 | США | Ісландія | Швейцарія | Швейцарія | Швейцарія |
| 2 | Німеччина | Швеція | Швеція | Швеція | Швеція |
| 3 | Швеція | Гонконг | Сінгапур | Сінгапур | Великобританія |
| 4 | Великобританія | Швейцарія | Гонконг | Фінляндія | Нідерланди |
| 5 | Сінгапур | Данія | Фінляндія | Великобританія | США |
| 6 | Пд. Корея | Фінляндія | Данія | Нідерланди | Фінляндія |
| 7 | Швейцарія | Сінгапур | США | Данія | Гонконг |
| 8 | Німеччина | Нідерланди | Канада | Гонконг | Сінгапур |
| 9 | Японія | Нова Зеландія | Нідерланди | Ірландія | Німеччина |
| 10 | Нідерланди | Норвегія | Великобританія | США | Ірландія |
| …
68. Росія |
…
64. Росія |
…
56. Росія |
…
51. Росія |
…
62. Росія |
Джерело: Матеріали з Річних звітівINSEADіWIPOза період 2008-2013 років. Режим доступу: http:// www. Globalinnovationindex. org/ content. aspx? page= past- reports
Моделі інноваційних систем Швейцарії та Швеції відрізняються один від одного, але при цьому дозволяють цим країнам залишатися серед найінновативніших уже протягом ряду років. Сьогодні швейцарська інноваційна система представлена таким чином: це безліч розвинених центрів інноваційного розвитку, що функціонують у кантонах, між якими існує сильна конкуренція щодо залучення старт-апів у галузі медицини та біотехнологій, у сфері розробки екологічно чистих технологій видобутку енергії. 2/3 сумарних витрат на НДДКР у Швейцарії надходить із підприємницького сектора, а не від держави. Це також характерно і для Швеції, в якій наукові розробки виробляються в приватному секторі, але в рамках великих багатонаціональних корпорацій (75% всіх витрат). Велика роль інноваційної системи належить Королівської академії наук Швеції (вона присвоює нобелівські премії через Нобелівський комітет, цим визначає вектор розвитку науки у світі). Цим обґрунтовується акцентування блоку генерації знань на фундаментальних науках та фінансування його державою. Прикладні ж дослідження забезпечуються за рахунок грантів та спільних проектів із великими транснаціональними компаніями. Реалізацією інноваційної політики на місцях займаються спеціально створені агенції (їх уже понад 600).
Звернемося до інноваційної системи Сінгапуру, який активно інвестує в людський капітал, в освіту (особливо пост-вищу). Довгий час інноваційний розвиток економіки країни зводився до запозичення передових технологій, в даний час Сінгапур орієнтований на генерування інновацій, чим і зумовлений інтерес до академічних досліджень: реалізує програми, орієнтовані на «імпорт розумів» і пошук обдарованої молоді (гранти, субсидії, премії, конкурси, ярмарки, стипендії). Під виконання цих завдань адаптовано і сінгапурську інноваційну інфраструктуру, представлену численними фондами посівного фінансування та державними агентствами, об'єднаннями дослідницьких установ у два національні наукові кластери (ІКТ та біомедичний). Держава відіграє велику роль розвитку інноваційної системи (збереження планування по п'ятирічках, координація дій учасників інноваційного процесу, значна фінансова підтримка). Бізнес у свою чергу диктує інновації.
Незважаючи на відмінності становлення НІС (у перших двох випадках – історичне зародження НІС, у третьому – штучне створення), спільними рисами для національних інноваційних систем цих країн є активне інвестування в освіту (у людський капітал) та активну участь приватного сектора у фінансуванні НДДКР. Ця закономірність властива і інших інноваційно розвинених країн. Так, у Великій Британії близько 2/3 фінансування НДДКР виробляється бізнесом, у Фінляндії – понад 70%. У цілому нині, це для всіх країн, фірми яких успішно конкурують на міжнародних ринках (вони зацікавлені в інноваціях як інструмент підвищення конкурентоспроможності).
ІННОВАЦІЙНА АКТИВНІСТЬ: ЄВРОСТАТ І РОЗСТАТ
В онлайн-версії «Щорічного Євростатату 2012» (від Січня 2013 р.) опубліковано результати дослідження інноваційної активності підприємств країн-членів ЄС за період 2008-2010 років. Наведені такі статистичні дані: найвищі частки інноваційно-активних підприємств протягом цього відрізку часу були виявлені в Німеччині (79,3% від усіх підприємств), Люксембурзі (68,1%) та Бельгії (60,9%). Також зазначено, що більше половини загальної кількості підприємств на території ЄС характеризуються як інноваційні. Найнижчі значення були виявлені в Болгарії, Польщі та Латвії (27,1%, 28,1% та 29,9% відповідно). Якщо зіставити ці значення зі значеннями інноваційної активності організацій Росії, опублікованими Держкомстатом за такий же період, то максимальна інноваційна активність (згідно з методикою Держкомстату – питома вага організацій, що здійснюють технологічні, маркетингові та організаційні інновації у звітному році) була відзначена у 2010 році та склала 5%. У межах країни варіація від суб'єкта РФ до суб'єкта відбувалася від 0,8% (в Чеченській республіці) до 34,3% (в Магаданській області). У 2011 році було відзначено підвищення частки інноваційно-активних підприємств в цілому по Росії до 10,4%.
Зупинимося докладніше на інноваційній статистиці у типах інновацій. Відповідно до методології Євростату виділяється три категорії інноваторів:
1) інноваційні підприємства, які освоюють лише продуктові та/або процесні інновації;
2) інноваційні підприємства, які здійснюють лише організаційні та/або маркетингові інновації;
3) підприємства, розвинені обох цих напрямах.
З рис. 2 видно, що пропорційні співвідношення інноваційних підприємств трьох типів від країни до страны. Але в цілому по ЄС розподіл підприємств-інноваторів за трьома категоріями наступний: 23% інноваційних підприємств освоюють продуктові та/або процесні інновації, 26,4% підприємств – маркетингові та/або організаційні інновації та трохи більше половини (50,6%) здійснюють інновації обох типів.
Джерело: Innovation Statistic // Eurostat Yearbook online (Data from January 2013). – Date Views 07.07.2013http://epp.eurostat.ec.europa.eu/statistics_explained/index.php/
Мал. 2. Співвідношення інноваційних підприємств за типами інновацій у країнах ЄС-27 (за винятком Греції) за період 2008-2010 років.
Комісією обстеження інновацій (Community Innovation Survey) було виявлено таку закономірність: у країнах (членах ЄС), у яких спостерігається висока інноваційна активність підприємств, питому вагу підприємств 3)-его типу також високий. У Німеччині, Люксембурзі та Бельгії частка таких підприємств помітно вища (58,7%, 61,5% та 55,4% від загальної кількості інноваційних підприємств відповідно). А в країнах з низькою інноваційною активністю відзначається пропорційно менша кількість підприємств 3)-го типу: у Румунії лише 32,3% підприємств-інноваторів освоюють інновації обох категорій, у Латвії – 34,5%, у Польщі – 33,3% та у Болгарії - 29,5%.
У свою чергу, згідно з методологією Держкомстату Росії, інноваційно-активні підприємства поділяються на чотири категорії:
1) організації, які здійснюють технологічні інновації;
2) організації, які здійснюють маркетингові інновації;
3) організації, які здійснюють організаційні інновації;
4) організації, які здійснюють екологічні інновації.
У табл. 2 наводиться питома вага цих організацій від загальної кількості.
Таблиця 2
Питома вага організацій, що здійснюють технологічні, маркетингові та організаційні інновації окремо за період 2009-2011 рр., у % від загальної кількості досліджених підприємств
| 2009 | 2010 | 2011 | |
| Технологічні інновації | 7,7 | 7,9 | 8,9 |
| Маркетингові інновації | 2,1 | 2,2 | 2,3 |
| Організаційні інновації | 3,2 | 3,2 | 3,3 |
| Екологічні інновації | 1,5 | 4,7 | 5,7 |
| * Складено автором за даними Держкомстату РФ. Режим доступу: http://www.gks.ru/wps/wcm/connect/rosstat_main/rosstat/ru/statistics/science_and_innovations/science/# | |||
З табл. 2 видно, що більшість інноваційно активних підприємств здійснюють саме технологічні. Слід зазначити значне зростання підприємств-інноваторів, які освоюють екологічні інновації. У рамках дослідження інноваційної активності підприємств Росії (внаслідок перекосу у бік технологічних інновацій) зупинимося на досвіді ЄС щодо освоювання продуктових та/або процесних інновацій (йдеться про підприємства першого типу згідно з Євростатом).
Серед підприємств 1)-ого типу в ЄС більш ніж ¼ інноваторів (25,5%) активно співпрацюють у галузі інноваційної діяльності: співробітництво між підприємствами, постачальниками, комерційними лабораторіями, університетами та громадськими дослідницькими інститутами. Інші 74,5% покладаються лише на власні ресурси. Найбільш високий рівень інноваційної кооперації було виявлено на Кіпрі (62,3%), Австрії (51,0%), Словенії, Литві та Угорщині (44,7%, 43,3%, 43,2% відповідно). Найнижчий же рівень інноваційного співробітництва був позначений в Італії (12,1%), Великобританії (13,7%), Мальті (18,5%), Іспанії (22,3%) та Болгарії (22,4%).
Крім того, Комісією обстеження інновацій було досліджено залежність між розміром підприємств, які здійснюють продуктові та/або процесні інновації та їх кількістю. Було встановлено, що малі, середні та великі підприємства поводяться по-різному: чим більше підприємство, тим швидше і легше воно йде на інноваційну співпрацю. Ця закономірність виконується щодо всіх країн-членів ЄС, за винятком Латвії, Люксембургу та Ісландії, де середні підприємства (згідно з методикою Євростату до них відносять підприємства з чисельність працівників від 50 до 249 осіб) співпрацюють менше, ніж малі (10-49 осіб) .) .
До російської практики. Питання включення великого бізнесу Росії до інноваційної співпраці залишається відкритим. За підсумками дослідницького комунікаційного проекту рейтингового агентства Експерт РА укладено: найменш зацікавленим учасником інноваційних процесів є великий бізнес. За рахунок корпоративного сектора фінансується лише 20% витрат на НДДКР, а питома вага витрат на НДДКР у виручці вітчизняних корпорацій у 4-6 разів нижча, ніж у іноземних конкурентів. Загальний обсяг витрат всього великого бізнесу більше ніж у 2 рази поступається витратам корпорації Volkswagen на науково-дослідні розробки. Також у збірнику аналітичних матеріалів «Експерт-інновації» зазначається, що більшість проектів, що реалізуються великим бізнесом, спрямована на посилення конкурентних переваг перед зарубіжними конкурентами.
Стан системи спеціальної освіти у період 1990-х років. прийнято визначати як кризу державної системи спеціальної освіти та кризу корекційної педагогіки як науки, для якої характерні такі явища:
- Соціальне маркування дитини з особливими потребами як дитини з дефектом;
– охоплення системою спеціальної освіти лише частини нужденних дітей, «випадання» із системи дітей із глибокими порушеннями у розвитку;
- Відсутність спеціалізованої допомоги дітям зі слабко вираженими порушеннями;
– жорсткість та безваріативність форм здобуття освіти;
- Переважання освітнього стандарту над розвитком особистості дитини;
В результаті навчання фахівцям стає видимим дисбаланс між навчанням та розвитком.
В останнє десятиліття завдяки новим установкам держави в екстремально короткий історичний термін були розімкнені рамки ізольованої системи навчання аномальних дітей, усунуті соціально-політичні та ідеологічні бар'єри, що стримують розвиток системи спеціальної освіти як системи допомоги та освіти: були дозволені приватні благодійні ініціативи та патронаж церкви над аномальними дітьми, причому до цього було одночасно допущено різні конфесії, різко розширено проти радянським періодом права батьків. У Законі про освіту (1991 р.) проголошено свободу вибору форм навчання та свободу в їх створенні; стала можливою побудова нових форм освітніх структур.
Таким чином, принципово змінилося соціальне замовлення, виникла потреба науково-методично забезпечити нові соціальні установки на всіх рівнях, у всіх аспектах.
Об'єктивна неможливість негайного вирішення нового історичного надзавдання з боку дефектологів призвела до того, що дефектологічна наука стала об'єктом масованої глобальної критики.
Одночасно на федеральному та регіональному рівнях почали виникати різноманітні ініціативи щодо впровадження у практику нетрадиційних методів психолого-педагогічної корекції, нових форм організації спеціального навчання, здійснювалося калькування західних моделей. Сьогодні найбільш компетентні ентузіасти в галузі інновації починають усвідомлювати непродуктивність та небезпеку «швидких рішень». Проте роки, які минули під знаком критичного ставлення до спеціальної педагогіки, зіграли загалом негативну роль. Право на переосмислення та перебудову системи не визнавалося за дефектологами. У свідомості громадськості вони опинилися у позиції протистояння інноваціям у сфері форм навчання дітей із відхиленнями у розвитку. Однозначно негативно почала оцінюватися вся система спеціальної освіти. Замість її еволюційного цілеспрямованого планомірного перетворення з урахуванням розвитку безперечних досягнень дефектологічної науки і практики, вкотре робиться характерна нашої країни спроба революційного зміни ситуації, отже, тотального руйнації системи, що склалася.
Інститут корекційної педагогіки РАВ вважає важливим еволюційний розвиток системи спеціальної освіти. Необхідна послідовна та планомірна трансформація системи на різних рівнях.
Інститут вважає, що роль науки в найближче десятиліття полягає у вирішенні наступних завдань:
– підтримувати та розвивати функціонувальну державну систему спеціальної освіти за рахунок запровадження інновацій на рівні варіативності форм організації, методів та засобів навчання в рамках існуючого змісту спеціальної освіти;
– цілеспрямовано проводити перепідготовку кадрів, підтримуючи такий рівень професійної компетенції кадрів у провідних спеціальних освітніх установах країни, який може забезпечити максимально можливу в рамках існуючої системи якість навчання дитини з відхиленнями у розвитку;
– узагальнити результати багаторічних експериментів щодо ранньої (від 0 до 3 років) психолого-педагогічної корекції дітей з порушеннями слуху, інтелекту, мовними порушеннями з метою створення державної системи комплексної діагностики та корекції порушень різних категорій аномальних дітей, починаючи з перших місяців життя;
– визначити систему показань для інтеграції дитини з вираженими відхиленнями у розвитку до масових освітніх закладів; розробити зміст та форми спеціалізованої підтримки інтегрованих дітей; розробити зміст та форми перепідготовки фахівців масових установ;
– переосмислити цілі, зміст, методи, засоби та організаційні форми спеціальної освіти відповідно до нового соціального замовлення;
– розробити концепцію нового змісту спеціальної освіти дітей шкільного віку з різними відхиленнями у розвитку та відповідну їй концепцію підготовки кадрів нового покоління спеціалістів;
– забезпечити клінічне, нейрофізіологічне та психолого-педагогічне вивчення контингенту дітей зі складною структурою дефекту, які не охоплювалися раніше державною системою виховання та навчання. На основі інтеграції результатів попередніх досліджень Інституту та даних експериментального вивчення визначити зміст, методи, організаційні форми їхнього навчання;
– на основі вивчення загального та специфічного у розвитку аномальних дітей побудувати максимально повні моделі, шкали основних змістовних ліній розвитку дитини, вказавши на них усі можливі обхідні шляхи у досягненні етапних завдань.
Соціально-економічні зміни у суспільстві призвели до серйозних змін у системі освіти, тому змінилися й вимоги до наукових знань. Спеціальна педагогіка переживає кризовий період, багато актуальних проблем зумовлено розширенням реабілітаційного простору:«по горизонталі» – виникла потреба широкого охоплення різних категорій дітей із відхиленнями у розвитку; «по вертикалі» – усвідомлюється необхідність медико-пісхолого-педагогічної підтримки та супроводу дітей різних вікових груп. Однією з найактуальніших і мало розроблених проблем є проблема ранньої діагностики та корекціївідхилень у розвитку.
Система ранньої допомоги у нашій країні створена для глухих. Гостро актуальна проблема інтеграції,дискутується питання про можливість і доцільність спільного навчання дітей з відхиленнями в розвитку та їх однолітків, що нормально розвиваються. Однією з найбільш гострих, дискусійних проблем є проблема інтегрованого (спільного) навчання дітей із нормальним темпом психічного розвитку та дітей з відхиленнями у розвитку.
Н.М. Малофєєв зробив соціокультурний аналіз сучасних тенденцій освіти осіб з особливими освітніми потребами та дійшов таких висновків.
Якщо рахувати 1990-ті роки. у Росії початком переходу з четвертого на п'ятий етап, який Європа пережила в 1970-ті рр., слід визнати інтеграцію провідною тенденцією розвитку системи на даному історичному відрізку часу. Однак, порівняльний аналіз показує суттєві відмінності соціокультурних умов виникнення та реалізації інтегративних підходів до освіти дітей з різними порушеннями у розвитку.
Росія повинна розглядати інтеграцію в освіті як один із кількох перспективних шляхів розвитку системи в цілому. Здаються можливими два шляхи реалізації тенденції - революційнийі еволюційний.
Революційнийшлях передбачає руйнування старих традиційних форм організації диференційованої спеціальної освіти та спробу впровадження західних моделей, що можна кваліфікувати як грубу методологічну помилку. Значно більш виправданим було б впровадження західних моделей ранніх етапів інтеграції, що припадають у Європі на період 1970-х рр., однак і в цьому випадку інші соціокультурні умови роблять неефективним цей перенос. Отже, найбільш виправданим є еволюційнийпідхід.
Л.С. Виготський відкрив шлях до розуміння природи вторинних порушень у аномальних дітей, «соціальних вивихів», корекцією яких має займатися спеціальна психологія і педагогіка. Розвиваючи ідеї Л.С. Виготського, російські дослідники висувають положення про необхідність використання сензитивних періодів становлення вищих психічних функцій, розробляють та апробують комплексні програми ранньої (з перших місяців життя) медико-психолого-педагогічної корекції порушених функцій і на цій основі якомога більш ранньої, повноправної інтеграції дитини в соціальну та загальноосвітнє середовище.
Інтеграція через ранню корекцію порушених функцій у тих цілеспрямованого загального розвитку аномального дитини можна розглядати як із найперспективніших і виправданих шляхів реалізації провідної тенденції сучасного періоду у Росії.
Іншою найважливішою проблемою спеціальної освіти є недостатня розробленістьйого нормативно-правової бази.
В останні роки розроблено проект Державного стандарту загальної освіти осіб з обмеженими можливостями здоров'я, в якому зроблено спробу осмислення спеціальних освітніх потреб різних дітей з відхиленнями у розвитку, регламентовано діяльність спеціальних освітніх закладів. Однак цей документ досі не затверджений і існує як проект.
У нашій країні нині спеціальними державними актами знято політичні та цивільні обмеження з дітей, які мають порушення у фізичному та розумовому розвитку, у зв'язку з чим позначилася така проблема.
На сьогоднішній день недостатньо відомостей про особливості психічного розвитку деяких категорійдітей, у зв'язку з чим, слабо розроблені питання щодо їх навчання та виховання. Це діти з тяжкими порушеннями мови, діти із затримкою психічного розвитку, з раннім дитячим аутизмом, із комплексними порушеннями, із поведінковими розладами.
Існує проблема дошкільного вихованнядітей із відхиленнями у розвитку. Історично так склалося, що насамперед у систему спеціальної освіти було включено дітей шкільного віку. Система спеціальних дошкільних закладів склалася лише на початку 1970-х років минулого сторіччя. Психологічні особливості дітей дошкільного віку з відхиленнями у розвитку недостатньо вивчені, і система корекційної допомоги їм недосконала.
Гострою є проблема організації ранньої діагностики та ранньої корекції відхилень у розвиткуу період від 0-3 років. Саме ранній та дошкільний періоди є сензитивними періодами найбільш інтенсивного психічного розвитку. У ці періоди відбувається морфофункціональне дозрівання мозку, закладається основний обсяг умовних зв'язків, що служить фундаментом для подальшого розвитку вищих психічних функцій та особистості в цілому. Поки можливості сензитивного періоду повною мірою не використовуються, відсутня цілісна система ранньої допомоги дітям з наслідками органічного ураження центральної нервової системи.
При ІКП РАВ у Москві створено центр ранньої діагностики та корекції, розробляються питання теорії та практики комплексного супроводу розвитку дітей з перших місяців життя (Ю.А. Разенкова, Є.А. Стребелєва, Є.Ф. Архіпова та ін.).
Проблема соціальної адаптації та професійної підготовки підлітків та дорослих з відхиленнями у розвитку також потребує подальшої розробки.
Запитання та завдання
1. Розкрийте періодизацію еволюції ставлення держави та суспільства до дітей із порушеннями у розвитку. Зазначте кожен з п'яти періодів і вкажіть хронологічні терміни стосовно Західної Європи та Росії. Чи збігаються терміни?
2. Які позитивні та негативні наслідки орієнтації вітчизняної системи навчання аномальних дітей на цензову освіту?
3. Назвіть найактуальніші проблеми спеціальної освіти на етапі.
Першою слід назватизбільшення частки нових товарів, що просуваються на ринки, у загальному їх обсязі, у зв'язку з чим відзначається перехід від зосередження організації маркетингу у спеціальному відділі або службі компанії до орієнтації на маркетингові стратегії у діяльності всієї фірми чи підприємства та затвердження інноваційного маркетингу та менеджменту у його єдності .
Тепер у компаніях розуміють, що маркетингом мають займатися не лише маркетологи, торговельний персонал та працівники відділу обслуговування; кожен працівник компанії може вплинути на покупців під час продажу товарів-новинок. Як наслідок – сучасні компанії в управлінні ключовими процесами починають наголошувати на міждисциплінарній командній роботі.
Друга тенденція розвитку сучасного маркетингуполягає у переході компаній, банків та інших бізнес-структур у своїй маркетинговій діяльності, заснованій на інноваціях, від організації маркетингу по товарах та послуг до маркетингу по купівельним сегментам. Наприклад, такої стратегії дотримується ростовська ріелтерська компанія "Нірлан", що поєднує у своїй діяльності активну купівлю-продаж квартир і будинків (з чого вони починали в 90-х роках), з продажем житла на виплат, у поєднанні з іпотекою та іншими новими схемами продажів та оплати через кооператив "Новосел", а також із роботою на цільовому сегменті ділової нерухомості.
Третя тенденція полягає у зростаючій значущості для компаній-інноваторівстратегічного маркетингу Саме він націлює компанію на новаційні та привабливі економічні можливості та напрямки, адаптовані до її ресурсів та переваг, що забезпечують потенціал для зростання рентабельності.
Як показав аналіз, досить ефективний стратегічний маркетинг, орієнтований на виробництво та реалізацію товарів інноваційного характеру, реалізується компанією "Регата", одним із лідерів ростівського ринку горілчаних виробів. ТПА "Регата" освоїла не лише російський, а й низку закордонних ринків горілки. Компанія виробляє 29 марок горілки та настоянок, з яких за кордон експортуються "Біла берізка" та "Red Army", що відносяться до класів преміум та суперпреміум відповідно. Продукція "Регати" досить успішно продається у країнах ближнього зарубіжжя (Азербайджан, Вірменія, Казахстан, Україна). Постійний експорт горілки "Red Army" налагоджений у два штати США, де вона має, за висновками маркетологів компанії, стійкий попит.
Реалізуючи інноваційну стратегію, компанія об'єднала два стратегічні підходи: стратегію глобального маркетингу товарів класу "люкс" та стратегію технологічної інновації (очищення горілки проходить потрійний шлях на чотирьох фільтрах, внаслідок чого "Red Army" є єдиною горілкою у світі, яка готується приблизно дві тижня).
Четверта тенденція сучасного маркетингу інновацій- перехід від збереження стійких та малозмінних протягом ряду років ринкових позицій до постійного пошуку нових. Реальний прояв цієї тенденції можна проілюструвати дуже динамічною поведінкою на ринках ростовської компанії "Атлантіс-Пак", створеної в 90-х роках, але вже займає лідируючу позицію в Росії та СНД з продажу поліамідних ковбасних оболонок. У 2004 р. за обсягами виробництва цієї продукції "Атлантіс-Пак" вийшов на перше місце у світі.
П'яту виявлену тенденцію є правомірнимсформулювати як усе ведення інноваційного маркетингу, що все більш розширюється, в рамках Інтернет-простору. При цьому проникнення даних технологій характерне практично для всіх корпорацій, підприємств та навіть невеликих фірмочок. Кожен із ринкових суб'єктів вважає неодмінним атрибутом успішності маркетингу своєї компанії використання Інтернет-технологій.
Такі технології зумовили появу нового підходу до ведення бізнесу - електронної комерції.
Придбання товарів, послуг та інформації у різних онлайнових постачальників є е-закупівлі. За вмілого підходу компанії по всьому світу сьогодні економлять на цьому мільйони доларів. Е-маркетинг розвивається у напрямі інформування покупців, вдосконаленні комунікацій, просування та продажу товарів та послуг через Інтернет. "Е" тепер присутній у таких поняттях, е-фінансування, е-навчання, е-сервіс. Як зазначив відомий маркетолог К. Келлер, "е" зрештою зникне, оскільки практично весь бізнес стане онлайновим.
Кінець XX-початок XXI століть відзначені створенням спеціалізованих Інтернет-компаній, які реалізують нові товари та послуги виключно через Інтернет. Їх цілі : реалізація в Інтернеті повного бізнес-циклу, орієнтованого на отримання прибутку від торговельно-закупівельної діяльності або надання послуг. Концепція: створення інтерактивного сайту, що забезпечує роботу з клієнтами (online-замовлення, каталоги товарів та послуг, прайс-листи, інформація тощо); налагодження системи поставок та складської системи, якщо це необхідно; організація системи доставки замовлень; підключення до систем прийому платежів через Інтернет.
Подібні Інтернет-магазини з'явилися наприкінці 90-х і в Росії. Місто Ростов-на-Дону також має дані бізнес-структури (близько 1% від загальної кількості в загальній кількості представлених), які перманентно з'являються і зникають.
У зв'язку з діяльністю таких компаній виникла проблема "мильної бульбашки" електронної комерції. Наприкінці 1990-х років капіталізація віртуальних фірм досягла астрономічних величин. У деяких випадках вона навіть перевищила капіталізацію таких компаній, як United Airlines та PepsiCo. Віртуальні фірми вважалися основною загрозою традиційним організаціям. Так було аж до 2000 року, коли інвестиційне безумство припинилося так само різко, як і почалося.
В даний час уявлення про суперможливості електронної комерції і всесильність віртуальних компаній, що мало в 90-і роки, таких як Інтернет-провайдери, комерційні web-сайти, пошукові системи, транзакційні, інформаційні та прикладні web-сайти істотно трансформувалося в переконання, що і в цих компаніях повинен бути власний хороший маркетинг та менеджмент, а самі вони з успіхом можуть обслуговувати як споживчі ринки, так і ділові.
Саме у сфері В 2В (бізнес-ту-бізнес), розвиток ринків для якого є ще однією суттєвою тенденцією сучасної ринкової системи, такі компанії роблять найбільш значні успіхи. Ділові сайти (business-to-business, В 2В) за обсягами комерційних операцій не тільки не поступаються, а й випереджають споживчі. З розвитком таких сайтів у взаєминах між постачальниками та покупцями відбуваються кардинальні зміни. Компанії користуються діловими аукціонами, баннерними механізмами, онлайновими каталогами товарів, бартерними сайтами та іншими онлайновими ресурсами.
У Канаді, наприклад, саме через інтернет-компанії проходить значна частина роздрібних кредитів, що надаються. Ефективність спільної роботи фінансових інститутів з такими компаніями з використанням електронного підпису обумовлена тим, що роздрібні кредити - ідеальний товар для Інтернету: вони стандартизовані, ця сфера відрізняється різноманітністю "покупців", а обсяг транзакцій великий, що дозволяє заробляти на великому обсязі операцій.
Розширення Інтернет-технологій сприяло формуванню шостої тенденції у маркетингу- появі та диверсифікації мережевої економіки, що забезпечує прискорення розробки та продажу на ринках нових товарів.
У нових умовах ділового світу – при загостренні конкурентної боротьби, коли збільшуються обсяги пропозиції та з'являються нові види товарів – альянс є не просто однією з можливих форм розвитку, а, швидше, необхідністю. Як говорить Джим Келлі, директор з маркетингу корпорації Coca-Cola, яка уклала цілу низку глобальних партнерських угод, "на зміну старій істині "не здатний перемогти - приєднуйся" приходить "приєднуйся - і ти непереможний". Фактично всі, хто займається розробкою нових технологій програмного забезпечення, телекомунікацій, біотехнологій компанії вже народжуються "глобальними".
Альянси формують навіть величезні транснаціональні корпорації. Дуже активно мережева економіка розвивається у сфері торгівлі. Здійснюваний нашою кафедрою моніторинг і пілотні обстеження дозволяють зробити висновок про те, що більше третини торговельного обороту за продовольчими товарами, взуттям і тканинами в Ростові-на-Дону забезпечується через мережі супермаркетів і спеціалізованих магазинів, що з'явилися в останні роки, досить відомих фірм. Саме в них реалізується значна частина товарів-новинок.
З цією особливістю організації торговельної мережі пов'язана і сьома тенденція сучасного маркетингу, Така як орієнтація на продаж товарів-новинок або традиційних їх видів і марок, але істотно кращої якості, з великою кількістю функцій.
Для збільшення доходу для компаній дедалі більше актуалізується орієнтир на нові товари та вихід із нею нові ринки. Інноваційні розробки визначають майбутнє компанії; новинки, що приходять на зміну старим, або покращені версії товарів дозволяють підтримувати чи збільшувати обсяг продажу. Деякі компанії ставлять розробку нових товарів понад усе інше. 3M Company, одна з найінноваційних компаній у США, приділяє новим товарам велику увагу. 3М випускає понад 50 тис. найменувань товарів, включаючи наждачний папір, клейкі стрічки, фотоплівки, волоконно-оптичні з'єднувачі. У рік компанія вкладає у дослідження та розробки понад $ 1 млрд. У світі на неї працюють понад 6 тис. вчених, які щороку пропонують безліч нових ідей. У 2005 році виручка 3М склала $18 млрд. У компанії діє правило: будь-який працівник може до 15% робочого часу витрачати на свої особисті проекти. Завдяки цьому на ринку з'явилися такі товари, як клейкі листочки "Post-it", стрічка-коректор та фірмова технологія мікрореплікації. Крім власне наукового процесу, у компанії стежать за тим, щоб розробки мали комерційний потенціал. Для цього вже на ранніх стадіях створення товарів та забезпечується взаємодія вчених та маркетологів, під найбільш ймовірних "переможців" виділяється більше ресурсів.
Російські, зокрема ростовські компанії, наскільки дозволяють їм обставини з точки зору конкурентоспроможності пропонованої ними на ринки продукції, прагнуть утвердитися з товарами або технологіями - новинками. Так, досить перспективною з цього погляду є гвинтокрила техніка ВАТ "Роствертол". Співпраця з цією компанією у сфері маркетингу дозволила в одному з наших проектів сформулювати рекомендації щодо використання деяких технологій з міжнародного маркетингу.
З інноваціями у реалізованих товарах пов'язані й інновації власне у маркетингу. Частина вже була представлена у викладеної вище інформації: інтегрований, соціально-орієнтований, цільовий, мережевий маркетинг, Інтернет-маркетинг, включений у глобальні мережі.
Ще одна з тенденцій сучасного маркетингу інновацій, Що належать до нових технологій - розвиток прямого маркетингу. Даний вид маркетингу є використання каналів, що безпосередньо пов'язують постачальника зі споживачем, з метою охоплення потенційних споживачів або представлення ним товарів і послуг без використання маркетингових посередників. До цих каналів належать пряме поштове (адресне) розсилання, каталоги, телемаркетинг, інтерактивне телебачення, web-сайти, мобільні пристрої.
Прямий маркетинг як інноваційна технологія, що забезпечує успішний продаж товарів-новинок, спрямований на отримання деякого вимірного відгуку, яким зазвичай є замовлення з боку споживача. Тому прямий маркетинг іноді називають маркетингом прямих замовлень. В даний час багато фахівців прямого маркетингу використовують його як інструмент встановлення довгострокових взаємин з покупцями. Вони надсилають вітання з днем народження, різні інформаційні матеріали, невеликі подарунки окремим клієнтам. Авіакомпанії, готелі та інші організації встановлюють тісні взаємини із клієнтами у вигляді про нагород за частоту покупок і створення клубів споживачів.
Прямий маркетинг є одним з шляхів обслуговування покупців, що найбільш швидко розвиваються. Це особливо характерно для ділових ринків, де зміст торгового персоналу обходиться все дорожче, і тому адресне розсилання та телемаркетинг застосовують все частіше.
Ця тенденція є відображенням переходу від масового маркетингу до персонального. Саме персоніфікація маркетингу є найбільш істотною рисою у ХХІ столітті. Основні засади такого маркетингу інновацій такі:
- · Напрям основних зусиль на обслуговування найбільш цінних клієнтів.
- · Визначення існуючих та потенційних покупців. Не слід гнатися за всіма.
- · Диференціація покупців по: 1) потребам у товарах-новинках та 2) прибутковості для компанії. На обслуговування найприбутковіших покупців (НВП) фірма повинна витрачати у пропорції більше грошей.
- · Спілкування з індивідуальними покупцями для отримання додаткових знань про їх потреби у нових товарах та формування більш тісних взаємин.
- · Кастомізація нових товарів, послуг та повідомлень для кожного покупця.
«Інноваційні
тенденції в освіті»
Інновація – це нововведення. Постійні винаходи та пошук дозволяють
сказати, що освіта завжди була інноваційною областю, а поява
інформаційних технологій в освіті відкрило цілу низку різних
інноваційних напрямів. Які ж педагогічні інновації у
освіті сьогодні найбільш популярні?
Помилково вважати, що інновації у школі – це лише важливо
нові та масштабні зміни системи освіти такі, як запровадження
ЄДІ, електронний щоденник та ін. Модифікації стандартних педагогічних
прийомів та методів з метою підвищення успішності учнів у засвоєнні
певного матеріалу також можна назвати інноваціями. Ці нововведення
в освіті можуть бути розроблені самим учителем і застосовуватись тільки
в рамках конкретного класу, а можуть бути схвалені керівництвом школи
для використання всім педагогічним колективом.
Докладніше розглянути види інновацій можна, класифікувавши їх:
1. За новизною:
абсолютно нові, вперше створені (відкриття);
містять вже відомі елементи (що складаються з об'єднаних блоків,
які самі собою давно відомі, але малоефективні).
2. По об'єктах освіти:
оновлення школи;
навчання та виховання;
соціалізація учнів;
збереження здоров'я учнів.
3. Види інновацій в освіті можна також класифікувати за
масштабам їх впровадження:
у конкретній школі, колективі, мікрорайоні;
по всій країні, регіону;
використання лише автором інновації.
4. За авторством інновацій:
результат колективної творчості;
індивідуальний проект.
5. За джерелами інновацій:
зовнішнє замовлення;
власний задум.
Зараз у багатьох на слуху такі поняття, як «інтерактивні технології та
методи», «інновації», «мультимедійні навчальні матеріали» та багато
інші. Слова на перший погляд складні та незвідані, але з іншого боку
мають схоже значення. А річ у тому, що сучасна школа цьому
На етапі освіти повинна відповідати певним вимогам. Це в
здебільшого стосується оснащеності у навчальних кабінетах комп'ютерами,
проекторами, тобто інформаційними ресурсами.
У шкільній освіті існує різні педагогічні інновації, та
кожна установа використовує свої найбільш «прижилися» або
традиційні інноваційні технології освіти.
Ігрові технології найбільш застосовні в освіті, оскільки
застосовуються як на всіх уроках у початкових, а й у старших класах.
Особистісноорієнтоване навчання створює умови для
самовизначення школярів у виборі майбутньої професії, для кращого
засвоєння ведуться елективні курси.
На всіх уроках використовуються здоров'язберігаючі технології, сенс
яких полягає в тому, щоб виключити негативний вплив на
здоров'я учня, пов'язане з процесом навчально-виховної роботи.
Проектно-дослідна технологія або по-іншому продуктивне
навчання включає активне навчання, тобто методи дослідження,
збору, узагальнення результатів учнем. Застосовується на уроках
інформатики, іноземної мови, технології та інших.
Блоково-модульна технологія орієнтована на різні види
самостійної, посильної роботи учня, наприклад, виготовлення
наочних посібників, написання творчої роботи, виконання вправ.
Ця технологія вчить дитину самому шукати інформацію, вивчати та отримувати
знання у новому вигляді.
Інноваційні процеси в освіті мають свої плюси:
По-перше, пробуджують мотивацію у учнів до пізнавальної
діяльності, особливо з проектування.
По-друге, зазначається, що використання такого навчання створює більше
комфортний психологічний клімат для учня, зокрема, знімає
напруга під час спілкування з учителем.
По-третє, для дитини відкрито творчий простір, завдяки
якому збільшується кількість якісних та цікавих робіт.
По-четверте, інформатизація стимулює як учнів, а й
приваблює педагогів переважно через підвищення
продуктивності його праці та культури. Слід зазначити, що все
технології тісно пов'язані один з одним і вчитель може їх комбінувати в
своєму методі викладання.
Таким чином, сучасні освітні технології у школі можуть
підвищити ефективність навчального процесу, виховати повноцінну,
всебічно розвинену особистість і вирішити інші завдання, що стоять перед
освітнім закладом у суспільстві.