Відповідно до Закону “Про освіту” здоров'я дітей належить до пріоритетних напрямів державної політики у сфері освіти. Питання про зміцнення та збереження здоров'я на сьогоднішній день стоїть дуже гостро. Медики відзначають тенденцію до збільшення кількості дошкільнят, що мають різні функціональні відхилення, хронічні захворювання. Виходячи з цього, одне з річних завдань нашого ДНЗ спрямовано збереження та зміцнення здоров'я дітей, формування у батьків, педагогів, вихованців усвідомленого ставлення до власного здоров'я».
Тема моєї самоосвіти безпосередньо пов'язана з вирішенням цього завдання - «Використання здоров'язберігаючих технологій у роботі з дітьми молодшого дошкільного віку».
Мета: підвищити власну професійну кваліфікацію щодо впровадження сучасних здоров'язберігаючих технологій.
- Вивчити сучасні здоров'язберігаючі технології.
- Створити умови для збереження та зміцнення здоров'я дітей, на основі комплексного та системного використання доступних для дитячого садка засобів фізичного виховання.
- Залучити батьків до вирішення проблеми формування здорового способу життя.
|
Розділ плану |
Терміни виконання |
|
|
Самореалізація |
|
Вересень-травень Жовтень, квітень |
|
Робота з дітьми |
|
Щодня 3 рази на тиждень Жовтень, квітень Грудень |
|
Робота з батьками |
|
Вересень |
|
Робота з освітянами |
|
Муніципальний бюджетний дошкільний навчальний заклад «Дитячий садок «Казка»
План роботи з самоосвіти на тему: «Художня література як всебічного розвитку дошкільника».
Вихователь:
М. В. Орєшкіна
Актуальність теми
Всім відомо, що художня література служить дієвим засобом розумового, морального та естетичного виховання дітей та надає величезний вплив на розвиток та збагачення мови дитини.
Виховання підростаючої людини шляхом залучення її до книжкової культури – важливе педагогічне завдання. Через художню літературу дитина осягає цінності, без яких неможливе духовне життя суспільства та окремої людини.
Нині актуальною є проблема залучення дітей дошкільного віку до художньої літератури. Практично в кожній родині є комп'ютер, інтернет, телебачення, і батьки не вважають за потрібне читати своїм дітям. У зв'язку з цим перед педагогікою постає проблема переосмислення ціннісних орієнтирів виховної системи, особливо виховання дошкільного дитинства. І тут величезного значення набуває оволодіння народною спадщиною, яка природно прилучає дитину до основ художньої літератури.
Як показав аналіз практики залучення дітей до художньої літератури, у вихованні дошкільнят знайомство з художньою літературою використовується у недостатньому обсязі, а також торкнуться лише її поверхневого пласта. Крім того, виникає суспільна потреба у збереженні та передачі сімейного читання. Виховання дошкільнят художньої літературою як несе їм радість, емоційний і творчий підйом, а й стає невід'ємною частиною російської літературної мови.
У роботі з дітьми особливе значення має звернення до художньої літератури. Ті, що дійшли з глибини століть потішки, заклички, засудки, примовки, перевертні і т.д., найкраще відкривають і пояснюють дитині життя суспільства і природи, світ людських почуттів та взаємин. Художня література розвиває мислення та уяву дитини, збагачує її емоції.
Слід пам'ятати, що мистецька література є основним джерелом виховання, сприяє розвитку уяви, розвиває мовлення, прищеплює любов до Батьківщини, до природи.
Художня література відкриває та пояснює життя суспільства та природи світ почуттів та взаємин. Також читання художнього творів сприяє розвитку мислення та уяви дитини, збагачують дитину емоціями.
Не слід забувати, що книга – це, перш за все, джерело знань. З книг діти багато дізнаються про життя суспільства, про природу. А вміння сприймати художній твір та елементи художньої виразності до дитини само собою не приходить, її треба розвивати та виховувати з дитинства.
Одна з основних цінностей читання художньої літератури у цьому, що з допомогою дорослий може легко встановити емоційний контакти з дитиною.
Особливо важливо донести до сучасних батьків, яке значення має книга на розвиток дитини.
Гіпотеза.
Планування та проведення різноманітних заходів з учасниками освітніх відносин з використанням художньої літератури, застосування прийомів, спрямованих на аналіз творів художньої літератури, створює умови для всебічного розвитку дітей, зокрема: розвитку творчих здібностей дитини, формування загальнолюдських цінностей та культури мови у спілкуванні.
Мета роботи з теми самоосвіти:створити умови для забезпечення всебічного розвитку дітей старшого дошкільного віку через формування сталого інтересу до художньої літератури.
Завдання:
Проаналізувати методичну літературу на цю тему;
Підвищити свою професійну майстерність.
Скласти картотеку ігор-драматизацій з використанням художніх текстів з метою розвитку у дітей мови, уяви, творчих здібностей.
Розробити серію спостережень у природі для дітей дошкільного віку з використанням художніх текстів, які сприяють вихованню позитивного естетичного ставлення до твору, уміння відчувати образну мову віршів, розвитку художнього смаку.
Створити умови для естетичного розвитку через поповнення предметно-розвивального середовища (куточок книги).
Сприяти формуванню цілісної картини світу, у тому числі первинних ціннісних уявлень;
Сприяти залученню дітей до словесного мистецтва;
Формувати інтерес до художньої літератури, забезпечити засвоєння змісту творів та емоційну чуйність на неї;
Долучати батьків до ознайомлення дітей із художньою літературою у сім'ї;
Формувати інтерес батьків до спільної роботи у цьому напрямку;
Передбачуваний результат:
Складено та проаналізовано план вивчення методичної літератури;
розроблено серію спостережень у природі для дітей дошкільного віку з використанням художніх текстів;
складено картотеку ігор-драматизацій;
поповнено предметно-розвивального середовища (куточок книги).
цікавляться художньою літературою, використовують у спілкуванні літературну мову, дбайливо ставляться до книг;
мають уявлення про сім'ю, про малу Батьківщину, про ґендерну приналежність;
самостійно складають оповідання на певні теми, вигадують чотиривірші, інсценують уривки з творів.
Батьки:
регулярно використовують читання творів художньої літератури у повсякденному житті;
виявляють інтерес до взаємодії з вихователем, дітьми.
План
роботи над темою самоосвіти
1 етап. Підготовчий (виявлення)
| Строки реалізації |
||
| Визначення теми щодо узагальнення досвіду роботи, обґрунтування її актуальності, необхідності розгляду | вересень |
|
| Постановка цілей, завдань роботи | вересень |
|
| Висунення гіпотези | вересень |
2 етап. Аналітичний (вивчення)
| Строки реалізації |
||
| Складання плану роботи із самоосвіти | вересень |
|
| Проведення обстеження дітей з цікавої проблеми (діагностика) | вересень |
3 етап. Організаційний (узагальнення)
| Строки реалізації |
||
| Теоретична частина: Вивчення методичної, педагогічної, психологічної та іншої літератури Ознайомлення з вимогами оформлення теоретичної частини роботи | Протягом року |
|
| Практична частина: Упорядкування картотеки ігор-драматизацій з використанням художніх текстів, розробка серії спостережень у природі для дітей дошкільного віку з використанням художніх текстів, Виготовлення посібників для переказу тексту, атрибутів для театральної діяльності, поповнення РППЗ. Проведення відкритого заходу (НДР з розвитку мови) Виступ на педагогічній раді Участь у роботі творчих груп | На протязі. року На протязі року на протязі. року |
4 етап. Завершальний (впровадження)
| Строки реалізації |
||
| Оформлення результатів обстеження дітей із проблеми | На протязі року |
|
| Оформлення досвіду роботи: Систематизація теоретичної частини Систематизація практичного матеріалу Добірка матеріалів та складання «Додатка» (плану роботи з самоосвіти, презентацій, фотоматеріалів та ін.) | на протязі. року |
5 етап. Презентаційний (поширення)
| Строки реалізації |
||
| Виступ на педагогічній раді: | ||
| Надання досвіду роботи у методичний кабінет електронного матеріалу з розвитку мови | ||
| Підготовка матеріалу до публікації на сайті ДНЗ | На протязі. року |
|
| Участь у дистанційних педагогічних конкурсах | На протязі. року |
План роботи на рік
| Практичні виходи |
|||
| Вивчення методичної літератури | Вересень – травень | 1. Боголюбська М. К., Шевченко В. В. Художнє читання та розповідь у дитячому садку. Вид. -3-в. М., «Освіта», 1970. 2. Гербова В.В., Залучення дітей до художньої літератури. Програма та методичні рекомендації. Мозаїка-синтез. Москва, 2008. 3. Гурович Л. М., Берегова Л. Б., Логінова Ст І., Пірадова Ст І. Дитина і книга: СПб.: 1999. 4. Карпінська Н. С. Художнє слово у вихованні дітей. М., "Педагогіка", 1972. 5. Найденов Б. С. Виразність мови та читання. М., "Освіта", 1969. 6. Ушаков О. С., Гавриш Н. В. Знайомий дошкільнят із літературою. - М., 1998. | Аналіз вивченої літератури (у плані самоосвіти). |
| Робота з дітьми | Вересень-травень | Читання вихователя за книгою чи напам'ять, оповідання художніх творів. | Щоденний вечір читання. |
| Читання казок А.С. Пушкіна. | Виставка малюнків за казками О.С. Пушкіна. |
||
| Читання та вигадування загадок, скоромовок та лічилок. | Конкурс «Хто більше, загадок, скоромовок, лічилок знає?» |
||
| Читання улюблених віршів. | Розвага «Розкажи вірші руками» |
||
| Ігри-драматизації за мотивами улюблених мистецьких творів. | Вистава за участю дітей за мотивами російських народних казок «Російська народна казка очима дітей». |
||
| Читання творів про Батьківщину, Велику Вітчизняну війну, її героїв. | Вечір пам'яті. |
||
| Робота з сім'єю | Вересень | Інформація у куточку для батьків. |
|
| Підготовка фотографій дітей під час інсценування ними художніх творів, читання поезій на ранках, розглядання книг. | Фотовиставка «Наші юні таланти» |
||
| Залучення батьків до участі у житті дитячого садка. | Сімейний конкурс «Тато, мамо, я – сім'я, що читає». |
||
| Показ освітньої діяльності на тему «Читання казки В.Сутєєва «Мішок яблук»» | Батьківські збори |
||
| Самореалізація | Вересень | Підбір творів художньої літератури для читання дітям на теми тижнів. | Список творів художньої літератури для читання дітям на теми тижнів. |
| Консультація для педагогів ДНЗ «Художня література як всебічного розвитку дитини». | Виступ на педагогічній раді. |
||
| Узагальнення роботи «Виховання етичних норм в дітей віком дошкільного віку у вигляді художньої литературы». | Оформлення роботи. |
||
| Звіт про виконану роботу з теми самоосвіти на підсумковій педраді. | Виступ на педраді. |
Сприйняття творів художньої літератури залежить від віку дітей, їхнього досвіду, індивідуальності.
Вивчення вікових особливостей показує, що з дошкільнят можна розвинути емоційне естетичне сприйняття літератури, тобто. вміння розуміти та відчувати не лише зміст, а й форму твору, виявляти поетичний слух, сценічну творчість.
. Вигравання сюжету улюбленого мультфільму.
Ціль : розвивати вміння складати словесні описи щодо сприйняття мультфільму
. Сюжетно-рольова гра «Дитячий садок»
Ціль: розширити та закріпити уявлення дітей про зміст трудових дій співробітників дитячого садка.
Ігрові ситуації:
«Ранковий прийом»,
«Наші заняття»,
«На прогулянці»,
«На музичному занятті»,
«На фізкультурному занятті»,
«Огляд лікаря»,
«Обід у д/саду» та ін..
Попередня робота:
1. Спостереження за роботою вихователя, помічника вихователя.2. Бесіда з дітьми про роботу вихователя, помічника вихователя, кухаря, медсестри та ін.
3. Складання дітьми оповідань на тему «Мій найкращий день у дитячому садку». Показ сценок на теми «Наше життя у дитячому садку».
. Сюжетно-рольова гра «Сім'я»
Мета та завдання: Заохочувати дітей творчо відтворювати в іграх побут сім'ї. Удосконалювати вміння самостійно створювати для задуманого сюжету ігрову атмосферу. Розкривати моральну сутність діяльності дорослих людей: відповідальне ставлення до своїх обов'язків, взаємодопомога
Ігрові проблемні ситуації:
«Коли мами та тата немає вдома» (піклування про молодших, виконання посильної домашньої роботи),
«Ми готуємося до свята» (спільні відносини із сім'єю),
«Зустрічаємо гостей» (правила прийому гостей, поведінка в гостях),
«Наш вихідний день» та ін.
Попередня робота:
1. Розмова про працю батьків із використанням ілюстрованого матеріалу.
2. Розгляд сімейних фотографій.
3. Упорядкування дітьми оповідань на тему «Як я живу вдома».
. Сюжетно – рольова гра «Школа»
Мета та завдання: Розширювати знання дітей про школу. Допомагати дітям у оволодінні виразними засобами реалізації ролі (інтонація, міміка, жести). Самостійно створювати для задуманого ігрову обстановку. Сприяти формуванню вміння творчо розвивати сюжети гри. Допомагати дітям засвоїти певні моральні норми.
Ігрові дії: Вчитель веде уроки, учні відповідають питання, розповідають, вважають та інших.
. Сюжетно – рольова гра «Бібліотека»
Мета та завдання: показати соціальну значущість бібліотек; розширювати уявлення про працівників бібліотеки, закріплювати правила поведінки у громадському місці; знайомити із правилами користування книгою; пробуджувати інтерес і любов до книг, виховувати дбайливе ставлення до них.
Ігрові дії:
Прийом заявок бібліотекарем.
Робота із картотекою.
Видання книг.
Читальний зал.
Попередня робота:
Екскурсія до бібліотеки з наступною бесідою.
Відкриття «Книжкової майстерні» з ремонту книг.
Виставка малюнків з мотивів прочитаних творів.
. Сюжетно – рольова гра «Лікарня»
Мета та завдання: викликати в дітей віком інтерес до професій лікаря, медсестри; виховувати чуйне, уважне ставлення до хворого, доброту, чуйність, культуру спілкування.
Ігрові дії:
Хворий вступає у приймальний спокій.
Медсестра реєструє його, проводить до палати.
Лікар оглядає хворих, уважно вислуховує їхні скарги, ставить запитання, дивиться горло та ін.
Медсестра видає ліки хворим, вимірює температуру, у процедурному кабінеті робить уколи, перев'язки, обробляє рани тощо. Хворих відвідують рідні, друзі.
Попередня робота:
Екскурсія до медичного кабінету д/с.
Спостереження за роботою лікаря (прослуховує фонендоскопом, дивиться горло, ставить запитання).
Читання літ. твори: Я. Забіла «Ясочка застудилася»,
Е. Успенський «Грали в лікарню»,
Розмова із дітьми про роботу лікаря, медсестри.
Розгляд ілюстрацій.
. Сюжетно – рольова гра «Магазин»
Мета та завдання: викликати в дітей віком інтерес до професії продавця, формувати навички культури поведінки у громадських місцях, виховувати дружні взаємини.
Ігрові дії:
Водій привозить машиною товар, вантажники розвантажують, продавці розкладають товар на полицях.
Директор стежить за порядком у магазині.
Приходять покупці.
Продавці пропонують товар, показують, зважують.
Покупець оплачує покупку у касі, отримує чек.
Касир отримує гроші, пробиває чек, дає покупцю здачу, чек.
Ігрові ситуації: "В овочевому магазині", "Одяг", "Продукти", "Тканини", "Книги", "Спорттовари".
Попередня робота:
Читання літературних творів: Б. Воронько «Казка про незвичайні покупки» та ін.
Етична розмова про поведінку у громадських місцях.
Складання дітьми оповідань на тему "Що ми вміємо?", "Як перейти дорогу, щоб потрапити до магазину?", "Де продають зошити, олівці?" і т.д.
Виготовлення з дітьми атрибутів до гри (цукерки, фрукти, овочі із пластиліну)
. Сюжетно – рольова гра «Салон краси»
Мета та завдання: розширити та закріпити знання дітей про роботу в «Салоні краси», викликати бажання виглядати красиво, виховувати культуру поведінки у громадських місцях, повагу, ввічливе звернення до старших та один до одного.
Ролі: перукар, майстер манікюру, майстер косметичного кабінету, касир, прибиральниця, клієнти.
Ігрові дії:
Перукар миє волосся, зачісує, робить стрижки, фарбує волосся.
Майстер манікюру робить манікюр, покриває нігті лаком, дає рекомендації щодо догляду за руками.
Майстер косметичного кабінету робить масаж обличчя, змащує кремом, фарбує очі, губи та ін.
Касир вибиває чеки.
Відвідувачі ввічливо вітаються із працівниками салону, радяться з майстрами, платять у касу, дякують за послуги.
Попередня робота:
Відвідування перукарні дітьми з батьками.
Розповіді дітей про те, що вони робили у перукарні.
Розповідь вихователя про культуру поведінки у громадських місцях.
Розгляд альбому зі зразками зачісок.
Розгляд каталогів із зразками косметичних засобів.
Виготовлення атрибутів до гри із залученням батьків (рушники, серветки та ін. з кольорового паперу)
Ігровий матеріал: дзеркало, набір гребінців, ножиці, фен для сушіння, лак для волосся, одеколон, лак для нігтів, дитяча косметика, альбом із зразками зачісок, халати, рушники та ін.
. Імпровізація ЦИРК! ЦИРК! ЦИРК!
Мета та завдання: закріплювати уявлення дітей про заклади культури, правила поведінки у громадських місцях; закріплювати знання про цирк та його працівників.
Попередня робота:
Розгляд ілюстрацій про цирк.
Розмова щодо особистих вражень дітей про відвідання цирку. Читання творів «Дівчинка на кулі» В. Драгунського, «Цирк» С. Маршак,
Малювання на тему «Афіша для цирку»
. Сюжетно-рольова гра «Ми – військові розвідники»
Мета та завдання : розвинути тематику воєнізованих ігор, вчити дітей бути уважними, обережними, виховати повагу до військових професій, бажання служити в армії, розширити словниковий запас дітей – «розвідка», «розвідники», «вартовий», «охорона», «солдати».
Ігрові дії:
Вихователь пропонує згадати фільми, розповіді про життя військових розвідників, пропонує дітям пограти у них.
Діти розподіляють між собою ролі Розвідників, Вартових, Командирів, Солдат охорони, визначають цілі та завдання, стежать за їх виконанням.
. Сюжетно – рольова гра «Космонавти»
Мета та завдання: розширити тематику сюжетних ігор, познайомити з роботою космонавтів у космосі, виховати сміливість, витримку, розширити словниковий запас дітей: космічний простір, космодром, політ.
МОНІТОРИНГ
Моніторинг досягнень дітей на тему «Сюжетно-рольова гра як засіб промови дошкільнят», здійснюється за такими критеріями та показниками:
ПОКАЗНИКИ:
організує ігровий простір відповідно до задуму гри;
вміє взаємодіяти з партнерами;
вступає у різноманітні рольові діалоги з партнерами з гри;
у грі відображає самостійно вигадані події на основі побутових, літературних та фантазійних сюжетів;
словесно передає уявні ігрові дії;
створює ігровий виразний образ.
План самоосвіти вихователя входить у обов'язкову частину додаткового розвитку педагога. Самі вихователі ставляться до подібних планів негативно, називають їх «папером, нескінченною і марною тратою часу, тоді як хочеться просто працювати з дітьми». Попри це, план допомагає систематизувати роботу вихователя, відбиває результативність своєї діяльності, дозволяє виробити перспективу подальшого спілкування з дітьми. У плані є програма методичної діяльності на майбутній навчальний рік.
Етапи роботи над планом самоосвіти
План самоосвіти вихователя можна поділити на кілька елементів:
1. Слід обґрунтувати свій вибір, чому було обрано саме цю тему для роботи.
2. Як корелює обрана тема з основними завданнями та цілями функціонування дошкільного закладу?
3. Яка попередня робота велася перед тим, як розпочати самоосвіту?
4. Які програми та методики були вивчені під час роботи над темою? Які методичні рекомендації були враховані та прийняті на замітку?
5. Практичне застосування теорії. Які форми взаємодії з дітьми були обрані вихователем: на заняттях, поза заняттями, на спільних зустрічах із батьками та інше.
6. Власні методичні напрацювання, зроблені під час роботи над темой.
7. Результат роботи на тему відповідно до діагностики.
8. Які висновки? Яка позитивна динаміка розвитку в дітей віком?
9. Перспективи подальшої роботи на тему. Як можна покращити роботу? План майбутніх розробок.
10. Підбиття підсумків самоосвіти.
ВИБІР ТЕМИ
Під час підготовки плану самоосвіти у педагога виникає багато питань. Перша проблема, з якою стикається вихователь, — це вибір теми. «У мене проблема з вибором теми щодо самоосвіти! Не знаю що хочу! Допоможіть!». Такі крики допомоги можна часто зустріти на форумах для педагогів дошкільної освіти.
Тему, зазвичай, дає методист чи старший вихователь. Її також можна обрати самостійно. Тут важливо визначитися, як ви плануєте розвиватися та самоутворюватись найближчими роками. Пам'ятайте, ви завжди можете запропонувати свою тему, обґрунтувавши її актуальність та практичну значущість для покращення освітнього процесу у саду.
Молоді спеціалісти, які мають невеликий досвід роботи у дитячому садку, можуть перевірити свою готовність до самоосвіти за картою Г.М. Коджаспірової (див. Додаток 1).
Слід враховувати, що теми можна умовно поділити на дві категорії. Залежно від того, який варіант ви оберете, будуватиметься вся ваша подальша освітня діяльність:
- Щороку вихователь обирає нову тему.
- Вихователь планує роботу над темою кілька років. Тобто кожен наступний рік педагог доопрацьовує стару тему, вносячи до неї нові ідеї, напрацювання. Термін роботи над однією і тією ж темою варіюється в різних садах – від 3 до 5 років.
Якщо ви дотримуєтеся другого варіанта, то роботу можна будувати проектним методом, більш вузько відповідно до віку дітей. І тут тема наступні роки звучатиме так, наприклад: «Використання блоків Дьенеша в освітньому процесі з дітьми дошкільного віку» (поповнення знань з досвіду).
Тема має торкатися актуальних питань дошкільної освіти та бути перспективною.
Зразкові теми:
- Екологічне виховання: «Екологічне виховання через пізнавальне розвиток», «Формування почав екологічної культури в дітей віком дошкільного віку».
- Здоров'язберігаючі технології: «Методика виховання правильної постави та профілактика її порушення у дошкільнят», «Пропаганда здорового способу життя серед батьків вихованців», «Використання здоров'язберігаючих технологій на заняттях».
- Патріотичний напрямок: "Патріотичне виховання дошкільнят засобами образотворчого мистецтва", "Міні-музей "Рідний край" - джерело прилучення дітей до історії свого народу".
- Роль сім'ї: «Свята та розваги із залученням батьків, як засіб естетичного виховання», «Формування у батьків гуманістичних позицій до виховання дітей», «Роль сім'ї у вихованні пізнавальних інтересів та допитливості дитини».
- Творчий розвиток: "Дитячий оркестр - форма розвитку музичних здібностей дошкільнят", "Види орнаменту в декоративному різьбленні по дереву" та інші.
Декілька вихователів можуть бути об'єднані в роботі над темою, що має безпосереднє відношення до річного завдання ДОП. Якщо на базі дитячого садка працює стажировочний майданчик, то тема може висвітлювати її експериментальну чи дослідницьку діяльність.
НА ЗАМІТКУ. Демонстраційний матеріал для дитячого садка за низькими цінами від спеціалізованого магазину для вихователів «Дитячий садок»— detsad-shop.ru Так само в магазині можна придбати ігри та іграшки, лічильний матеріал, дитячі костюми за професіями та багато іншого.
Який вигляд має план самоосвіти вихователя?
План роботи з самоосвіти, або План професійного зростання виглядає так:
Форма Індивідуальний план роботи із самоосвіти.
Тема: «____________________»
__________________________
(П.І.Б. педагога)
__________________________
(спеціальність)
__________________________
(освіта)
__________________________
(Стаж педагогічної роботи)
__________________________
__________________________
(курси підвищення кваліфікації)
__________________________
(дата початку роботи над темою)
__________________________
(передбачувана дата закінчення роботи)
Тема: «__________________________________________________________________________________».
Мета: «__________________________________________________________________________________».
- Підвищити власний рівень знань шляхом ... (Вивчення необхідної літератури, відвідування РМО, самоосвіти ...);
- Розробити перспективний план роботи із дітьми;
- Підготувати діагностику на початок та кінець навчального року;
- Організувати роботу гуртка, створити робочу навчальну програму;
- Оформити у групі центр активності (або міні-центр) «________________________________»;
- Підготувати (провести) консультацію для освітян на тему: «___________________________»; виступ на педагогічній раді №… на тему: «_____________________________________»;
- Підготувати (взяти участь) у семінарі «___________________________________________»;
- Підготувати матеріал (провести) майстер-клас для педагогів на тему: «__________________________________________________________________________________»;
Практичні виходи:
1. Відкритий перегляд безпосередньо освітньої діяльності. Тема: «_______________________________________________________________________________________»;
2. Підготовка (прийняття участі, проведення) семінару. Тема: «_______________________________________________________________________________________»;
3. Проведення майстер-класів для освітян. Тема: «_______________________________________________________________________________________»;
4. Оформлення папки-пересування. Тема: «_______________________________________________________________________________________»;
5. Виставка робіт. Тема: «_________________________________________________________________»;
6. Оформлення збірки консультацій для батьків. Тема: «_______________________________________________________________________________________»;
7. Проект. Тема: «_________________________________________________________________________»;
8. Звіт про виконану роботу за навчальний рік.
Перспективний план самоосвіти педагога:
Висновки:
Форми подання результатів самоосвіти:
- Доповідь на педраді, повідомлення на педраді.
- Консультація, консультація-практикум, семінар-практикум.
- Відкрите заняття, відкритий перегляд.
- Творчий звіт.
- Проведення заходів, розваг.
- Наочно-ілюстративний матеріал.
- Консультація для батьків, повідомлення на батьківських зборах.
Важливо пам'ятати, що план самоосвіти вихователя — це не нудне заповнення звітів та паперів, а один із необхідних етапів для відкриття нового, пріоритетного спрямування у роботі з дітьми.
Додаток 1
Рекасон №220-286-815
Додаток 1
Карта педагогічної оцінки та самооцінки готовності до самоосвітньої діяльності (розроблена Г.М. Коджаспіровою)
Інструкції. Оцініть себе за 9-бальною шкалою за кожним показником та визначте рівень сформованості у себе умінь та навичок самоосвіти. Запропонуйте оцінити себе колегам у роботі. Порівняйте результати. Зробіть висновки.
Ι. Мотиваційний компонент
1. Усвідомлення особистої та суспільної значущості безперервної освіти у педагогічній діяльності.
2. Наявність стійких пізнавальних інтересів у галузі педагогіки та психології.
3. Почуття обов'язку та відповідальності.
4. Допитливість.
5. Прагнення здобути високу оцінку своєї самоосвітньої діяльності.
6. Потреба в ППСО.
7. Потреба самопізнання.
8. Рангове місце ППСО серед 9 найбільш значимих для Вас видів діяльності.
9. Впевненість у своїх силах.
ΙΙ. Когнітивний компонент
1. Рівень загальноосвітніх знань.
2. Рівень загальноосвітніх умінь.
3. Рівень педагогічних знань та умінь.
4. Рівень психологічних знань та умінь.
5. Рівень методичних знань та умінь.
6. Рівень спеціальних знань.
ΙΙΙ. Морально-вольовий компонент
1. Позитивне ставлення до процесу вчення.
2. Критичність.
3. Самостійність.
4. Цілеспрямованість.
5. Воля.
6. Працездатність.
7. Вміння доводити розпочату справу остаточно.
8. Сміливість.
9. Самокритичність.
ΙV. Гностичний компонент
1. Вміння ставити та вирішувати пізнавальні завдання.
2. Гнучкість та оперативність мислення.
3. Спостережливість.
4. Здатність до педагогічного аналізу.
5. Здатність до синтезу та узагальнення.
6. Креативність та її прояв у педагогічній діяльності.
7. Пам'ять та її оперативність.
8. Задоволення від пізнання.
9. Вміння слухати.
10. Вміння володіти різними типами читання.
11. Уміння виділяти та засвоювати певний зміст.
12. Вміння доводити, доводити судження.
13. Систематизувати, класифікувати.
14. Вміння бачити протиріччя та проблеми.
15. Вміння переносити знання та вміння у нові ситуації.
17. Незалежність суджень.
V. Організаційний компонент
1. Вміння планувати час.
2. Вміння планувати свою роботу.
3. Вміння розбудовувати систему діяльності.
4. Вміння працювати у бібліотеках.
5. Вміння орієнтуватися у класифікації джерел.
6. Вміння користуватися оргтехнікою та банком комп'ютерної інформації.
7. Вміння володіти різними прийомами фіксації прочитаного.
V. Здатність до самоврядування у педагогічній діяльності
1. Самооцінка самостійності своєї діяльності.
2. Здатність до самоаналізу та рефлексії.
3. Здатність до самоорганізації та мобілізації.
4. Самоконтроль.
5. Працьовитість і старанність.
VΙΙ. Комунікативні здібності (5-45 очок)
1. Здатність акумулювати та використовувати досвід самоосвітньої діяльності колег.
2. Здатність до співробітництва та взаємодопомоги у професійній педагогічній самоосвіті.
3. Здатність відстоювати свою думку і переконувати інших у процесі дискусії.
4. Здатність уникати конфліктів у процесі спільної діяльності.
Література:
- Коджаспірова Г.М. Теорія та практика професійної педагогічної самоосвіти. М., Просвітництво. 1993
«Казка»
Індивідуальний план роботи на тему самоосвіти на 2012-2014 роки.
Вихователя Брицької О.В.
Індивідуальний план роботи із самоосвіти.
Тема: «Розвиток мови дитини за допомогою пальчикових ігор та розвитку дрібної моторики»
П.І.Б. педагога: Брицька Оксана В'ячеславівна
Освіта: вища педагогічна
Стаж педагогічної роботи: 3роки, 4 місяці
2012 рік
: 2014 рік
Ціль:
Розвиток у дітей основи мовної моторики на основі пальчикових ігор та вправ.
Завдання:
1. Вивчити літературу та досліди робіт з цієї теми.
2. Поєднувати ігри та вправи для тренування пальців із мовленнєвою діяльністю дітей.
3. Удосконалювати дрібну моторику через пальчикові ігри;
4. Підвищити компетентність батьків, педагогів у значимості пальчикових ігор, вправ для дітей дошкільного віку.
5. Моніторинг.
Етапи роботи на тему:
І етап (2012 рік) – планування роботи: вивчення літератури, формулювання цілей та завдань, визначення засобів, форм та методів роботи, діагностичні зрізи;
ІІ етап (2013 рік) - створення інформаційної бази пальчикових ігор, які були спрямовані на усунення наявних проблем мовного розвитку дітей, розвиток дрібної моторики рук; залучення у роботу дітей та батьків у цьому напрямі, спираючись на перспективне планування, намітивши головну мету:формувати в дітей віком основи мовної моторики з урахуванням пальчикових ігор. Аналіз результатів реалізації поставлених завдань, коригування змісту діяльності.
ІІІ етап (2014) – аналіз результатів роботи, формулювання висновків, впровадження системи пальчикових ігор основний освітній процес.
Література:
Діченскова А.М. Країна пальчикових ігор: ідеї розвитку дрібної моторики. Ростов НД: Фенікс, 2012.
Є.А. Янушко розвиток дрібної моторики рук у дітей раннього віку;
Л.П.Савіної Пальчикова гімнастика у розвиток промови дошкільнят;
Пальчикова гімнастика для дітей віком від 6 міс. до 6 років. Підготовка рук до листа. Розвиток мови.
Пальчикові Ігри розвиваємо мислення, мова, дрібну моторику. Для спільної дозвільної діяльності дітей та батьків.
Розвиток дрібної моторики (пальчикова гімнастика): ст. група / авт.-упоряд. А. Г. Савушкіна. (Дитячий садок).
Розвиток дрібної моторики (пальчикова гімнастика). Молодша та середня групи / авт.-упоряд. А. Г. Савушкіна. (Дитячий садок / Видавничо-торгівельний будинок "Корифей").
Розвиток дрібної моторики (пальчикова гімнастика). Підготовча група / авт.-упоряд. А. Г. Савушкіна. (Дитячий садок).
С.О.Єрмакової "Пальчикові ігри для дітей від року до 3 років".
Теплякова, О.М. Практична енциклопедіярозвиваючих ігор . Унікальна методика навчання у грі, всі аспектирозвитку дітей від народження до трьох років, одночасний розвиток різних умінь та навичок, поради щодо організації ігор та приклади діалогів з дитиною.
Тимофєєва, Є. Ю. Пальчикова гімнастика. Вправи в розвитку дрібної моторики: посібник для занять із дітьми дошкільного віку (На допомогу логопедам, вихователям, батькам).
ПЕРСПЕКТИВНИЙ ПЛАН РОБОТИ З САМООСВІТИ ПЕДАГОГУ
Рік | Терміни виконання | Результат |
|
2012 |
| 2012 р. | Вивчено літературу з проблеми, систематизацію наявного досвіду. |
Формулювання мети та завдань роботи над темою |
|||
Виступ на педагогічній раді на тему:«Розвиток мови дитини за допомогою пальчикових ігор та розвитку дрібної моторики» |
|||
2013 | Формування методичного комплексу. | 2013 р. | Наявність методичної скарбнички на тему |
2014 |
| 2014 р. | Наявність результатів роботи на тему самоосвіти. Поширення досвіду серед освітян. |
Попередній перегляд:
МУНІЦИПАЛЬНИЙ АВТОНОМНИЙ ДОШКІЛЬНИЙ ОСВІТНИЙ ЗАКЛАД ДИТЯЧИЙ САД КОМБІНОВАНОГО ВИДУ
«Казка»
Індивідуальний план роботи на тему самоосвіти на 2014-2016 роки.
Вихователя Брицької О.В.
Індивідуальний план роботи із самоосвіти на 2014-2016р.р.
Тема: «Технологія організації проектного методу за умов реалізації ФГОС ДО»
П.І.Б. педагога: Брицька Оксана В'ячеславівна
Спеціальність: вихователь ДОП
Освіта: вища педагогічна
Стаж педагогічної роботи: 3роки, 4 місяці
Курси підвищення кваліфікації:"Педагогічна технологія - "мистецтво" дотику до особистості", 72ч., м. Ханти-Мансійськ, 2013р.
Дата початку роботи над темою: 2014 рік
Передбачувана дата закінчення роботи: 2016 рік
Ціль : Змоделювати освітній процес відповідно до ФГОС ДО, зберігши при цьому позитивні моменти теорії та практики дошкільної освіти
Завдання:
- Підготуватись до розробки робочої програми відповідно до ФГОС.
- Розробити перспективні плани відповідно до ФГОС.
- Вивчити модель корекційного навчального процесу, що відповідає ФГОС.
- Підвищити компетентність батьків, педагогів у значущості організації проектного методу в умовах реалізації ФГОС ДО»
- Моніторинг.
- Систематизувати знання з цієї теми та регулярно застосовувати на практиці цю модель в організації освітнього процесу в специфіці ДОП.
Ймовірний результат: переоцінка педагогічних цінностей, свого професійного призначення; бажання покращити освітній процес.
Форма самоосвіти: індивідуальна.
Дії та заходи, що проводяться у процесі роботи над темою:
- вивчення літератури на тему;
- уточнення основних моментів розробки робочої програми відповідно до ФГОС;
- участь у вебінарах;
- відвідування НОД вихователів, спеціалістів свого ДНЗ;
- виступи на педрадах, методичних об'єднаннях, семінарах, конференціях;
- самоаналіз та самооцінка НОД у своїй групі;
- вивчення моделі освітнього процесу, який відповідає ФГОС;
- Використання технології організації проектного методу на практиці; внесення необхідних коректив.
Література:
1. Виноградова Н.А., Панкова Є.П. Освітні проекти у дитячому садку. Посібник для вихователів. М.: Айріс-прес, 2008. - 208 с.
2. Вераксу Н.Є., Вераксу О.М. Проектна діяльність дошкільнят. Посібник для освітян дошкільних закладів. - М.: Мозаїка-синтез, 2008. - 112 с.
3. Кисельова Л.С. та ін. Проектний метод у діяльності дошкільного закладу: - М.: АРКТІ, 2003. - 96 с.
4. Пенькова Л.С. Під вітрилом Літо пливе по Землі (організація дитячих майданчиків у літній період) методичний посібник для працівників дошкільних закладів, студентів педагогічних вишів та коледжів. - М.: ЛІНК-ПРЕС, 2006. - 288 с.
5. Тимофєєва Л.Л. Проектний метод у дитячому садку. "Мультфільм своїми руками". - СПб.: ТОВ «Видавництво «Дитинство-прес», 2011. - 80 с.
6. Штанько І.В. Проектна діяльність із дітьми старшого дошкільного віку. // Управління дошкільною освітньою установою. 2004 № 4.
7. // Дошкільне виховання. №1, 2 2007, №5, 12 2008.
8. // Дошкільна освіта. №8, 12 2008.
9. // Дошкільна освіта. Навчання дошкільнят № 5. 2009 – с. 58.
10. // Дошкільна освіта. Навчання дошкільнят № 6. 2009 – с. 69.
11. // Дошкільна педагогіка. №5. 2008, №5. 2009.
12.// Обруч № 4, 2009.
13. // Дитина у дитсадку. №3 2003, №2, 3 2008.
14. / / Колекція захоплень (додаток до журналу «Обруч»): посібник для працівників дошкільних установ / Н.А. Рижова. - М.: ЛІНК-ПРЕС, 2005. - 80 c.
15. Матеріали Інтернет-ресурс.
Терміни роботи | Форми роботи | Практичний вихід |
Вересень | Вивчення ФГОС ДО (Наказ Міністерства освіти і науки РФ від 17 жовтня 2013 № 1155 «Про затвердження федерального державного освітнього стандарту дошкільної освіти»). | Визначення цілей та завдань теми. Розробка системи заходів, спрямованих на вирішення проблеми. Прогнозування результатів |
Вересень | Розробити робочу програму (ФГОС) Календарно-тематичне планування (ФГЗС) | Робоча програма для вихователя. |
жовтень-грудень | Збір матеріалу для проведення консультації для вихователів | Доповідь |