Готовий план самоосвіти. Індивідуальний план роботи вихователя із самоосвіти

Муніципальний дошкільний навчальний заклад - дитячий садок загальнорозвиваючого виду «Батир» м. Буїнська Буїнського району РТ

Латиповій Лейлі Раїсівни

Тема: «Реалізація системи заходів спрямованих на оздоровлення та фізичний розвиток дітей, їхнє моральне виховання, розвиток допитливості та пізнавальної активності»

навчальний рік.

Самоосвіта розрахована на 5 років.

Завантажити:

Попередній перегляд:

Муніципальний дошкільний навчальний заклад - дитячий садок загальнорозвиваючого виду «Батир» м. Буїнська РТ

«План із самоосвіти педагога»

Латиповій Лейлі Раїсівни

2010-2015

навчальний рік.

Тема самоосвіти МБДОУ «Батир»:

Духовно-фізичне виховання-як основа сучасного підходу у вихованні дошкільнят.

Проблема педагога: «Реалізація системи заходів спрямованих на оздоровлення та фізичний розвиток дітей, їхнє моральне виховання, розвиток допитливості та пізнавальної активності»

Тематичне планування діяльності з самоосвіти тема «Реалізація системи заходів спрямованих на оздоровлення та фізичний розвиток дітей, їхнє моральне виховання, розвиток допитливості та пізнавальної активності»

Ціль: Підвищити свій професійний рівень; систематизувати роботу щодо реалізації системи заходів спрямованих на оздоровлення та фізичний розвиток дітей.

Етапи реалізації	Завдання	Терміни
Підготовчий	Вивчення психолого – педагогічної, методичної літератури по темі самоосвіті	2010-2011р.
Діагностичний	Розробка програмно-методичного забезпечення освітнього процесу	2011-2012 навчальний рік
Практичний	Узагальнення власного досвіду педагогічної діяльності	2012-2013 навчальний рік
Аналітичний	Аналіз створених педагогічних умов розвитку	2013-20014 рік

Ціль: Продовжувати підвищувати педагогічний рівень, професійну компетентність. Впроваджувати в роботу нові методи та напрямки у вихованні та навчанні дітей. Залучати батьків до морального виховання дітей.

	Терміни (початок-закінчення)	Форма надання результатів
1Вивчення психолого – педагогічної, методичної літератури на тему самоосвіти 2010-2011 навчальний рік Ціль: Підвищити свій професійний рівень,розвиток допитливості та пізнавальної активності»
1.Знайти нові перспективні плани з усіх видів діяльності.	Вересень жовтень	Складання перспективного плану роботи з усіх вікових груп.
2. М. А. Рунова., А. В. Бутілова «Ознайомлення з природою через рух (Інтегровані заняття). 2006р.	Листопад грудень	Вивчення рівня екологічних знань дітей; Упорядкування системи спостережень на рік.
3. Вивчити статті з фізичного виховання дітей у МДОУ журналу «Дитина в дитячому садку»: №5 2006р. №2 2007р. №4 2007р. №5 2007р.	Протягом року Січень лютий	Вибір методичного оснащення. Складання конспектів занять, розваг.
4.Вивчити статті щодо зміцнення здоров'я дітей у МДОУ журналу «Дошкільне виховання»: №7 2007р. №6 2009р. №5 2007р №8 2009р. №4 2009р. №32011р.	Березень квітень
2. Розробка програмно-методичного забезпечення освітнього процесу 2011-2012 навчальний рік Ціль: Підвищити свій професійний рівень; розробляти програмно-методичного забезпечення освітнього процесу.
1. Розробити перспективні плани роботи з усіх видів діяльності для різновікової групи	Вересень – травень	Календарно – тематичне планування
2. Скласти конспекти занять з усіх видів діяльності.	Протягом року	Картотеки
3. Систематизувати практичний матеріал з цієї проблеми: * Інтернет-ресурси (дитячі презентації). *Розвиваючі комп'ютерні презентації «Гімнастика для очей», «фізкультхвилинки» та інші. Вивчати досвід роботи вихователів через Інтернет-ресурси.	Жовтень листопад Грудень-лютий Січень Березень квітень	Наочний матеріал
4. Семінар-практикум для вихователів: «У гостях у геометричних фітгур.».		Перегляд діяльності педагога
6. Батьківські збори «».	Травень	Батьківська зустріч (Консультація для батьків на тему: «Ігри в сім'ї»).
7. Підготовка матеріалу до інформаційних стендів.		День відкритих дверей.
Узагальнення власного досвіду педагогічної діяльності 2012-2013 навчальний рік Ціль: Підвищити свій професійний рівень; публікації у соціальних мережах.
1. Підсумкова діагностика з екологічного виховання дітей. 2..	Вересень-травень Вересень-травень	Інформаційні листи у вигляді таблиці з результатами
3. Узагальнення досвіду роботи, систематизація отриманого матеріалу щодо його поширення.	Вересень-травень	Складання календарно – тематичного планування, конспектів занять, консультацій для батьків та вихователів, розваг із фізичного виховання.
Період роботи: 2013-2014 навчальний рік. Тема: «Нетрадиційне використання здоров'язберігаючих технологій у фізичному вихованні та оздоровленні дошкільнят». Напрямок: фізкультурно-оздоровчий. Мета: створення комплексної системи фізкультурно-оздоровчої роботи з дітьми, спрямованої на збереження та зміцнення здоров'я дітей, формування у батьків та вихованців відповідальності у справі збереження власного здоров'я. Завдання: Охорона та зміцнення здоров'я дітей, удосконалення їх фізичного розвитку, підвищення опірності захисних властивостей організму; Формування у дітей та батьків усвідомленого ставлення до свого здоров'я; Залучення батьків до організації оздоровчої роботи із дітьми.
I.Підготовчий етап. ІІ. Робота з дітьми.		Підбір літератури, бесіда із м/с, батьками. Спостереження за поведінкою дітей та станом здоров'я у повсякденному житті.
ІІ. Робота з дітьми.	Вересень.	Діагностика рівня фізичного розвитку. Виявлення дітей, що часто хворіють, виявлення фізичної підготовленості та рухових навичок.
	Жовтень.	Система ефективного загартовування. Освоєння самомасажами, гімнастиками; Спортивні ігри та змагання.
	Листопад грудень.	Корекційна робота Ігри для формування правильної постави, Ігри з профілактики плоскостопості.
	Січень лютий. Березень квітень травень.	Створення уявлень про ЗОЖ Розвиток уявлень про будову власного тіла, призначення органів. Формування уявлень у тому, що шкідливо, що корисно. Застосування психогігієнічних та психопрофілактичних засобів та методів. Аромо- та фітотерапія; Музикотерапія; Контроль самопочуття дитини та своєчасна корекція; Постійно.

III.Робота з батьками	Постійно.	Анкетування, проведення семінарів, консультацій, організація спільних справ, свята.
IV.Вивчення літератури.		- «Зелений вогник здоров'я» М. Ю. Картушіна; - "Школа здорової людини" Г. І. Кулик; - «Оздоровча робота у ДОП» за програмою «острів здоров'я»; - «Оздоровлення дітей в умовах Д/с» за редакцією Л. В. Кочеткової; - «Організація фізкультурно-оздоровчої роботи у дошкільних освітніх закладах» М. В. Романова.
V. Очікувані результати:		Створення освітнього середовища, яке формує здорову, фізично розвинену, соціально адаптовану, захоплену спортом особистість, яка свідомо використовує знання про здоровий спосіб життя; Зниження показника захворюваності; Позитивна динаміка показників фізичного розвитку дітей.

ТОГОУ «Моршанська загальноосвітня школа-інтернат

основної загальної освіти».

Матеріали шкільного семінару ВСТУП

Моршанськ, 2010

Редакційна колегія:

Т.М. Іванова, заступник директора з УВР

Г.А. Афремова, заступник директора з ВР

І.В. Кожевнікова педагог додаткової освіти

О.М. Федякіна, голова творчої лабораторії 1 категорія

О.В. Прозорівська, голова творчої лабораторії – найвища категорія.

Матеріали шкільного семінару

У брошурі представлені матеріали шкільного семінару та практичний матеріал педагогів на тему самоосвіти.

Матеріали можна використовувати педагогами школи - інтернат під час самоосвіти.

школа – інтерна, 2010 рік

Введення ……………………………………………………..4-5
План самоосвіти педагогів…………………………...5-6
Організація самоконтролю………………………………….7-11
Компоненти готовності педагога до самоосвіти

…………………………………………………………………12

Алгоритм роботи над темою самоосвіти……………13
Форми подання результатів самоосвіти..........13
Карта оцінки рівня професійної майстерності педагогів……………………………………………………….14
Інноваційна карта…………………………………………15
План самоосвіти педагога …………………………..16-17
План роботи з самоосвіти вихователя Кожевникової Ірини Володимирівни……………………………………...17-18
Аналіз роботи з самоосвіти вихователя Кожевникової Ірини Володимирівни за 1 півріччя 2009-2010 навчального року………………………………………….19-22
Методичні рекомендації самоосвіти педагога

……………………………………………………………… .23-27

Зразкові теми самоосвіти………………………..28-29
Література …………………………………………………..30

ВСТУП

Самоосвіта педагогів

Що змушує людей постійно працювати над собою, поповнювати свої знання, займаючись самоосвітою? Наука, техніка, виробництво розвиваються та вдосконалюються безперервно. Вчені стверджують, що знання, які має людство, подвоюються кожні 10 років. Отже, знання, отримані раніше, можуть старіти. У світі відзначається помітне підвищення соціальної ролі освіти, що стає головним ресурсом суспільства. Посилення інтелектуального потенціалу, в основі якого закладено пріоритет самоцінності людини, здатної до саморозвитку, – одне з найважливіших завдань освіти.

Форми підвищення кваліфікації освітян

Щоб не відстати від часу, педагог повинен постійно вдосконалювати свої знання, опановувати прогресивні педагогічні технології виховання і навчання і тим самим забезпечити можливість для свого розвитку. Система безперервного підвищення кваліфікації педагогів передбачає різні форми:

навчання на курсах (один раз на п'ять років);

самоосвіта;

участь у методичній роботі школи, міста, району.

Самоосвіта – це самостійне придбання знань із різних джерел з урахуванням інтересів та схильностей кожної конкретної людини. Як процес оволодіння знаннями, воно тісно пов'язане із самовихованням і вважається його складовою. Самоосвіта допомагає адаптуватися в мінливому соціальному та політичному середовищі і вписатися в контекст того, що відбувається.

У період між навчанням на курсах необхідно займатися самоосвітою, яка розширює та поглиблює знання, отримані на курсах, сприяє осмисленню досвіду на вищому теоретичному рівні.

Вибір тем для самоосвіти

Теми самоосвіти можуть підбиратися з урахуванням індивідуального досвіду та професійної майстерності кожного педагога. Вони завжди пов'язані з прогнозованим результатом(що ми хочемо змінити) та спрямовані на досягнення якісно нових результатів роботи.

Система методичних заходів має бути підпорядкована головній меті – стимулювання педагогів у професійному самовдосконаленні. Можна об'єднати кількох вихователів у роботі над темою, близькою до змісту річного завдання. Якщо установа готується до інноваційної чи експериментальної роботи, то питання самоосвіти включаються до тематики експериментальної діяльності.

Керівник – стратег розвитку своєї установи. Він створює цілий комплекс умов для професійного зростання кожного педагога, перша з яких – це мотиваційна умова поступового входження та привчання педагогічного колективу до постійної роботи у плані самоосвіти.

План самоосвіти педагогів

Щорічно до річного плану складається план самоосвіти педагогів, який може бути представлений у формі таблиці:

У плані чітко визначається, хто над якою темою працює і в якій формі звітує. Звіти щодо самоосвіти можуть заслуховуватись на педагогічних радах, а також бути частиною будь-якого методичного заходу. Формою звіту керівників може бути консультації чи семінари для педагогів. Звіт на робочому місці передбачає включення в оперативний контроль даної тематики та подальше спостереження педагогічного процесу з метою оцінки застосування на практиці отриманих знань шляхом самоосвіти. Це найдемократичніша форма звіту.

Дуже важливо, щоб організація самоосвіти не звелася до формального відання

додаткової звітної документації (плани, витяги, конспекти).

Підсумовуючи, ще раз підкреслимо, що форми самоосвіти різноманітні:

робота у бібліотеках із книгами, періодичними виданнями;

участь у роботі науково-практичних конференцій, семінарів;

ведення власної картотеки з досліджуваної проблеми.

Результатом зусиль педагога є вдосконалення роботи з дітьми,

зростання його професійної майстерності.

Декілька порад, що займаються самоосвітою

ВАЖЛИВО, щоб знання з будь-якого питання, що набуваються з одного джерела,

доповнювалися відомостями з іншого документа.

Це змушує займається порівнювати, аналізувати, робити висновки та формувати

свою власну думку щодо цього питання.

ВАЖЛИВО навчитися користуватися бібліотечними каталогами.

Це скоротить час пошуку потрібної літератури, оскільки багато карток містять коротку інструкцію

або перерахування основних питань, що розкриваються у книзі.

ВАЖЛИВО вміти збирати, накопичувати та зберігати відомості, факти, висновки.

Вони стануть у пригоді для виступу на семінарах, педагогічних радах, участі в дискусіях і т.д.

Організація самоконтролю.

«Вихування, отримане людиною, закінчено, досягло своєї мети, коли людина настільки дозріла, що має силу і волю саму себе утворювати протягом подальшого життя і знає спосіб і засоби, як він це може здійснити.» А. Дістервег
Удосконалення якості навчання та виховання у середній школі безпосередньо залежить від рівня підготовки педагогів. Безперечно, що цей рівень має постійно зростати, і в цьому випадку ефективність різних курсів підвищення кваліфікації, семінарів та конференцій невелика без процесу самоосвіти вчителя. Самоосвіта – процес свідомої самостійної пізнавальної діяльності.
У основі самоосвіти - інтерес що займається разом із самостійним вивченням матеріалу.
Якщо процес освіти:
1. Здійснюється добровільно;
2. Здійснюється свідомо;
3. Планується, керується та контролюється самою людиною;
4. Необхідно для вдосконалення будь-яких якостей чи навичок, то йдеться про самоосвіту.
Самоосвіта педагога - це необхідна умова його професійної діяльності. Суспільство завжди пред'являло і пред'являтиме до вчителя найвищі вимоги. Для того, щоб навчати інших, потрібно знати більше, ніж решта. Причому він повинен мати знання у різних сферах суспільного життя, орієнтуватися в сучасній політиці, економіці та ін. Здатність до самоосвіти не формується у педагога разом із дипломом педагогічного ВНЗ. Ця здатність визначається психологічними та інтелектуальними показниками кожного окремого педагога. Проте, хоч би якими були високі здібності людини до самоосвіти, який завжди цей процес реалізується практично належним чином. Причини – відсутність часу, брак джерел інформації, відсутність стимулів та інших., тобто. відсутність потреби.
Специфіка педагогічної діяльності така, що для ефективної діяльності педагог повинен володіти психологією, педагогікою, мати загальний високий рівень культури, мати велику ерудицію. Цей перелік далеко не сповнений. Але без цих навичок він не може ефективно вивчати та виховувати. Спробуємо перерахувати основні напрямки , в яких педагог повинен удосконалюватися та займатися самоосвітою:
психолого-педагогічне (орієнтоване на учнів та батьків)
психологічне (спілкування, мистецтво впливу, лідерські якості)
методичне (педагог. технології, форми, методи та прийоми)
правове
естетичне (гуманітарне)
інформаційно-комп'ютерні технології
охорона здоров'я
Суть процесу самоосвіти полягає в тому, що педагог самостійно здобуває знання з різних джерел, використовує ці знання у професійній діяльності, розвитку особистості та власної життєдіяльності.

Які ж ці джерела знаньі де їх шукати?
Телебачення
Газети журнали
Література (методична, науково-популярна, публіцистична, художня та ін.)
Інтернет
Відео, аудіо інформація на різних носіях
Платні курси
Семінари та конференції
Майстер-класи
Заходи щодо обміну досвідом
Екскурсії, театри, виставки, музеї, концерти
Усе форми самоосвітиможна умовно поділити на дві групи:

1. індивідуальна

2. групова.

В індивідуальній формі ініціатором є сам педагог, проте керівники методичних структур можуть ініціювати та стимулювати цей процес. Групова форма у вигляді діяльності методичного об'єднання, семінарів, практикумів, курсів підвищення кваліфікації та ін.
Якщо уявити діяльність вчителя у сфері самоосвіти списком дієслів, то вийде : читати, вивчати, апробувати, аналізувати, спостерігати та писати

Що для цього потрібно робити?

Вивчати та впроваджувати нові педагогічні технології, форми, методи та прийоми навчання.
Відвідувати заходи колег та брати участь в обміні досвідом.
Періодично проводити самоаналіз своєї професійної діяльності.

Тепер сформулюємо конкретні види діяльності, що становлять процес самоосвіти, що безпосередньо чи опосередковано сприяють професійному зростанню педагога:
Читання конкретних педагогічних періодичних видань
Читання методичної, педагогічної та предметної літератури
Відвідування семінарів, тренінгів, конференцій, заходів
Дискусії, наради, обмін досвідом із колегами
Систематичне проходження курсів підвищення кваліфікації
Проведення відкритих заходів для аналізу з боку колег
Організація гурткової та позакласної діяльності
Вивчення інформаційно-комп'ютерних технологій

З цього кожен педагог становить особистий план самоосвіти для професійного зростання.

Кожна діяльність безглузда, якщо її результаті не створюється якийсь продукт, чи ні якихось досягнень. І в особистому плані самоосвіти вчителя обов'язково має бути список результатів, які мають бути досягнуті за певний термін. Які можуть бути результати самоосвіти вчителя на певному етапі?

Розроблені або видані методичні посібники, статті, програми, сценарії, дослідження
розробка нових форм, методів та прийомів навчання
доповіді, виступи
розробка дидактичних матеріалів, тестів, наочностей
вироблення методичних рекомендацій щодо застосування нової технології
розробка та проведення відкритих заходів з власних тем самоосвіти
проведення тренінгів, семінарів, конференцій, майстер-класів, узагальнення досвіду з досліджуваної проблеми (теми)
Продуктивність процесу самоосвіти:
Самоосвіта педагога буде продуктивною, якщо:
У процесі самоосвіти реалізується потреба педагога до власного розвитку та саморозвитку.
Педагог розуміє як позитивні, і негативні моменти своєї професійної діяльності, отже, є відкритим змін.
Педагог має розвинену здатність до рефлексії (під рефлексією розуміється діяльність людини, спрямовану осмислення власних дій, своїх внутрішніх почуттів, станів, переживань, аналіз цієї діяльності та формулювання висновків).
Педагог має готовність до педагогічної творчості.
Здійснюється взаємозв'язок особистісного та професійного розвитку та саморозвитку.
Організація процесу самоосвіти
Тема, над якою працює вчитель.
На початку кожного навчального року всі педагоги обирають тему самоосвіти та фіксують її у планах методичного об'єднання. Можливих варіантів тим величезна кількість, але будь-яка тема має бути спрямована на підвищення ефективності виховної роботи, вироблення нових педагогічних прийомів та методик чи створення наукових праць.
Особистий план самоосвіти вчителя.
З обраної теми вчитель розробляє особистий план роботи над поставленої собі проблемою. У плані зазначаються:
Назва теми
цілі
завдання
передбачуваний результат
етапи роботи
терміни виконання кожного етапу
дії та заходи, що проводяться в процесі роботи над темою
спосіб демонстрації результату виконаної роботи
Після закінчення роботи над темою кожен учитель повинен написати звіт із аналізом, висновками та рекомендаціями для інших учителів. У звіті відображаються всі пункти плану роботи із самоосвіти.

Таким чином, організація самоконтролю дає можливість:

Чітко планувати свою роботу;
Здійснювати систематичний контроль за своєю роботою;
Організовувати диференційований підхід до діяльності учнів;
Більш ефективно здійснювати роботу з самоосвіти;
Поліпшити самоорганізацію, підвищити якість своєї роботи;
Знайти потенційні можливості для власного зростання та зростання учнів.

Чим більше інформації, методів та інструментів у своїй роботі використовує педагог, тим більший ефект від його роботи. Але який би сучасний комп'ютер та найшвидший Інтернет не забезпечити, найголовніше – це бажання працювати над собою та здатність творити, вчитися, експериментувати та ділитися своїми знаннями та досвідом, набутими у процесі самоосвіти.

Компоненти готовності педагога до самоосвіти.

Алгоритм роботи над темою самоосвіти

Підбір теми
Визначення цілей та завдань
Дата початку роботи над темою
Підбір видів діяльності у рамках роботи над методичною темою
Підбір джерел самоосвіти
Результати самоосвіти та їх трансляція на установчому, міському, регіональному рівні

Після закінчення роботи над темою кожен педагог має написати звіт із аналізом, висновками та рекомендаціями для інших педагогів.

Форми уявлення результатів самоосвіти.

¨ Захист дослідницької роботи

¨ Показ вихованцями нових форм взаємодії у процесі навчання

¨ Брошура,

¨ листівка,

¨ Відкрите заняття

¨ Проведення семінару

¨ Навчання колег новим методикам

¨ Практикум (тренінг)

Карта

оцінки рівня професійної майстерності педагогів

Інноваційна картка

Педагога _______________________________________________

Освіта____________________________________

Спеціальність__________________________________

Стаж___________________________________________

1. Проблема______________________________

2. Мета інновації, нововведення______________________________

Нововведення одноцільове, багатоцільове (підкреслити).

3. Сутність інновації___________________________________

4. Прогнозований результат нововведення: ___________________

4. Область застосування інновації: управління, дидактика, психологія, приватні методики, соціологія, гігієна та фізіологія (підкреслити).

5. Інноватор є розробником, розповсюджувачем, користувачем інновації (підкреслити)

6. Нововведення пройшло стадії: формування ідеї, цілепокладання, розробки, освоєння на стадії дослідного впровадження або експерименту, поширення, дифузії (багаторазового повторення), рутинізації (реалізації в структурних одиницях, що склалися) (підкреслити)

7. Нововведення пройшло експериментальне апробування: одноразове, багаторазове (підкреслити).

8. Перешкоди на шляху розробки та впровадження ____________________________________________

9. Експериментальний контроль здійснюється: фахівцями, громадськістю, самоконтролем (підкреслити).

10. Оцінка інновації: критична, допустима, оптимальна (підкреслити)

11. Які проблеми належить вирішити_______________________________________

Дата заповнення _______________________

План самоосвіти педагога

Дата заповнення «____» ___________________ 200 ____ рік

План роботи

з самоосвіти вихователя

Кожевнікової Ірини Володимирівни.

Тема: «Особистісно-орієнтований підхід до обдарованих».

Актуальність теми. Кожна дитина має різні здібності, інтереси, можливості. І педагог має допомогти йому реалізувати свій потенціал, тобто. проявити та розвинути особистісні змісти навчання та виховання. Утворити людину – значить допомогти їй стати суб'єктом культури, навчити життєтворчості, що передбачає залучення до цього процесу самої дитини.

Ціль : закласти у дитині механізми самореалізації, саморозвитку, адаптації, саморегуляції, самозахисту, самовиховання.

Завдання:

Стимулювання учнів до вибору та самостійного використання різних способів виконання завдання.

Передбачуваний результат:

Етапи роботи.


	Теоретичний етап. Вивчення методичної літератури * з цієї проблеми: · Хутірський А.В. Методика особистісно-орієнтованого навчання. - М., 2005 р. · Нікишина І.В. Інноваційна діяльність сучасного освітянина. - Волгоград, 2007 р. · Лакоцініна Т.П., Алімова Є.Є. Сучасні уроки: інноваційні уроки. - Ростов н / Д, 2007 р. · Лакоцініна Т.П., Алімова Є.Є. Сучасний урок: альтернативні уроки. - Ростов н / Д, 2007 2. Пошук матеріалів в Інтернеті.	Протягом року Протягом року.
	Практичне вирішення проблеми. Проведення моніторингових досліджень. Організація та робота гуртка «Промінь» Проведення практичних занять: "Професія - журналіст". "Мистецтво мови". «Чому ми так говоримо?» Диспут «Телебачення та діти» Лабораторія творчості «У світі поезії» Колоквіум «Чи потрібна в наш час духовність?» Підготовка до фестивалю «Сузір'я» Участь у обласному епістолярному конкурсі. Участь у Слов'янському фестивалі.	Вересень. Протягом року. Квітень травень
	Оцінний етап. Порівняльний аналіз за два роки. Аналіз роботи на тему самоосвіти. створення буклету	Квітень травень

* найменування методичної літератури подається відповідно до вимог (дивись зразок)

АНАЛІЗ

роботи з самоосвіти вихователя

Кожевнікової Ірини Володимирівни

за 1 півріччя 2009-2010 навч.

Тема самоосвіти– «Особистісно-орієнтований підхід до обдарованих».

Над цією темою працюю третій рік.

Актуальність теми.

Президент Російської Федерації Д. Медведєв у Посланні до Федеральних зборів 12.09.2009 р. зазначив, що головне завдання сучасної школи – це розкриття здібностей кожного учня, виховання особистості, готової до життя у високотехнологічному, конкурентному світі.

У зв'язку з цим тема, над якою працюю, стає дуже актуальною. Кожна дитина має різні здібності, інтереси, можливості. І педагог має допомогти йому реалізувати свій потенціал, тобто. проявити та розвинути особистісні змісти навчання та виховання. Утворити людину – значить допомогти їй стати суб'єктом культури, навчити життєтворчості, що передбачає залучення до цього процесу самої дитини.

Ціль: закласти у дитині механізми самореалізації, саморозвитку, адаптації, саморегуляції, самозахисту, самовиховання.

Завдання:

Ініціювання та позитивне, поважне ставлення до самостійності думок, суджень та висновків.
Організація індивідуальної діяльності з осмислення та опрацювання заданого матеріалу.
Стимулювання вихованців до вибору та самостійного використання різних способів виконання завдання.

Передбачуваний результат:

Підвищення ступеня самостійності у навчальній та позанавчальній діяльності.
Організація співпраці педагога та вихованців, вихованців між собою.
Творча активність вихованців.

Діагностика:

виявлення дітей, які мають схильність до журналістики;
Чисельність дітей, які займаються у гуртку.
……………………………………………………

Заснування:план самоосвітньої роботи.

Вивчення теоретичного матеріалу.

За два попередні роки вивчила таку літературу:

Хуторський А.В. Методика особистісно-орієнтованого навчання. - М., 2005 р.
Никишин І.В. Інноваційна діяльність сучасного освітянина. - Волгоград, 2007 р.
Лакоцініна Т.П., Алімова Є.Є. Сучасні уроки: інноваційні уроки. - Ростов н / Д, 2007 р.
Лакоцініна Т.П., Алімова Є.Є. Сучасний урок: альтернативні уроки. - Ростов н / Д, 2007 р.

У 2009-2010 навчальному роцівивчення теоретичного матеріалу:

Кожин М.М. Стилістика російської. - М., 1983
Супер П.Л. Основи мистецтва мови. - М., 1992
Добірка журналів «Вісник освіти»
Смоліна Ю.В. Особова орієнтація як основа сучасної освіти. - Ростов н / Д, 2008 р.

Широко використовується Інтернет.

У 2008 – 2009 н.р. організувала гурток «Промінь», до роботи в якому залучила учнів, які виявляють схильність до журналістики.

На заняттях гуртка велика увага приділяється духовному вихованню особистості. Цього року окрім практичних занять проведено теоретичні заняття «Професія – журналіст», «Мистецтво мови», які можуть допомогти вихованцям виявляти свої творчі здібності на уроках російської мови та літератури у школі, а також у позаурочній діяльності.

На початку навчального року було проведено моніторингове дослідження «Виявлення дітей, які мають схильність до журналістики»

З січня 2009 року силами гуртка випускається шкільна газета «Промінчик». На даний момент випущено 7 номерів, серед них спецвипуск, присвячений профілактиці вживання наркотиків; готується до випуску восьмий номер.

У гуртку займаються 7 осіб, проте протягом 1 півріччя 2009-2010 уч.року до випуску газети залучаються й інші вихованці. Крім того, гурток відвідують на кінець грудня 2009р 9 осіб.

Чисельність дітей, які займаються у гуртку

Крім цього готую тих, хто навчається до участі в різних обласних, регіональних та міських конкурсах. На даний момент триває підготовка до участі у Всеросійському дитячо-юнацькому літературно-мистецькому конкурсі творчих робіт «Я пам'ятаю, я пишаюся!», присвяченому 65-річчю Перемоги у Великій Вітчизняній війні 1941-1945 років.

За два попередні роки участь в обласних та регіональних конкурсах можна подати у вигляді наступної таблиці:

Все перелічене вище вважаю результатами роботи з самоосвіти.

У листопаді на цю тему виступала з доповіддю «Особливості дослідницької діяльності» на семінарі «Дослідна та проектна діяльність – технології навчання».

Форма звіту з виконаної роботи:

у травні 2010р. видання буклету на тему самоосвіти;
виступ на засіданні методичної ради.

У процесі роботи мною було виявлено окремі недоліки:

Не всі вихованці, які виявляють схильність до журналістики, залучені до роботи в гуртку «Промінь»;
Необхідно у роботу включити більше заходів, розрахованих самостійну діяльність учнів.

Перспективи:

У зв'язку з цим у другому півріччі планую провести додаткову роботу із залучення обдарованих дітей до випуску шкільної газети (відобразити у моніторингу), а також на заняттях гуртка націлювати дітей на велику самостійність.

Вихователь _________________Кожевнікова І.В.

ТЕХНОЛОГІЯ ОРГАНІЗАЦІЇ САМООСВІТИ ПЕДАГОГУ

Під самоосвітою слід розуміти спеціально організовану, самодіяльну, систематичну пізнавальну діяльність, спрямовану на досягнення певних особистісно та суспільно значущих освітніх цілей: задоволення пізнавальних інтересів, загальнокультурних та професійних запитів та підвищення кваліфікації. Самоосвіта - це система розумового і світоглядного самовиховання, що тягне за собою вольове і моральне самовдосконалення, але не ставить їх своєю метою.

Необхідність самоосвіти диктується, з одного боку, самою специфікою педагогічної діяльності, її соціальною роллю, з іншого боку, реаліями і тенденціями безперервної освіти, що пов'язано з умовами педагогічної праці, що постійно змінюються. Потребами суспільства, еволюцією науки і практики, все зростаючими вимогами до людини, її здатність швидко і адекватно реагувати на зміну суспільних процесів та ситуацій, готовність перебудовувати свою діяльність, вміло вирішувати нові, складніші завдання. Пізнавальної активності, зростаючої потреби педагога у самореалізації

Сенс самоосвіти виявляється у задоволенні пізнавальної активності, зростаючої потреби педагога в самореалізації шляхом безперервної освіти.

Суть самоосвіти полягає в оволодінні технікою та культурою розумової праці, умінні долати проблеми, самостійно працювати над власним удосконаленням, у тому числі професійним.

Основними принципами самоосвіти є безперервність, цілеспрямованість, інтегративність, єдність загальної та професійної культури, взаємозв'язок і наступність, доступність, випереджальний характер, перманентність переходу від низького ступеня до вищого, варіативність та ін.

Адміністрація школи має сприяти формуванню у педагога стійкої потреби у самоосвіті, безперервно спонукати його до вивчення нової інформації та досвіду, вчити самостійно набувати знань, створювати умови для їх актуалізації, творчого застосування у різних ситуаціях, привчати до самоаналізу та самооцінки. У цьому використовуються найрізноманітніші форми організації самоосвіти:

1) спеціальна освітня підготовка (здобуття вищої освіти або другої спеціальності);

2) підвищення кваліфікації (на курсах та у міжкурсовий період в ІПО);

3) індивідуальна самоосвітня робота за допомогою:

· засобів масової інформації;

· Обчислювальної та оргтехніки;

· бібліотек, музеїв, виставок, театрів, клубів, екскурсій;

· наукових, технічних, художніх, спортивних товариств,

· досліджень, експериментів, творчих справ та завдань,

· Спілкування з вченими, цікавими людьми, осмислення передового досвіду та узагальнення власної практичної діяльності тощо.

Технологія організації самоосвіти педагогів може бути представлена у вигляді наступних етапів:

1 етап- Настановний, передбачає створення певного настрою на самостійну роботу; вибір мети роботи, з науково-методичної теми (проблеми) школи; формулювання особистої індивідуальної теми; осмислення послідовності своїх дій.

2 етап- Навчальний, на якому педагог знайомиться з психолого-педагогічної та методичної літературою з обраної проблеми освіти.

3 етап- Практичний, під час якого відбувається накопичення педагогічних фактів, їх відбір та аналіз, перевірка нових методів роботи, постановка експериментів. Практична робота продовжує супроводжуватись вивченням літератури.

4 етап – теоретичне осмислення, аналіз та узагальнення накопичених педагогічних фактів. На цьому етапі доцільно організувати колективне обговорення прочитаної педагогічної литературы; творчі звіти щодо перебігу самоосвіти на засіданнях МО або кафедри, на районних МО; відвідування з обговоренням відкритих заходів та інші колективні форми роботи.

5 етап – підсумково - контрольний, на якому педагог має підбити підсумки своєї самостійної роботи, узагальнити спостереження, оформити результати. При цьому головним є опис проведеної роботи, встановлених фактів, їх аналіз, теоретичне обґрунтування результатів, формулювання загальних висновків та визначення перспектив у роботі.

Система самоосвітньої роботи педагога передбачає: поточне та перспективне планування; підбір раціональних форм та засобів засвоєння та збереження інформації; оволодіння методикою аналізу та способами узагальнення свого та колективного педагогічного досвіду; поступове освоєння методів дослідницької та експериментальної діяльності.

План самоосвіти вчителя має включати: список літератури, яку планується вивчити; форми самоосвіти; термін завершення роботи; передбачувані результати (підготовка доповіді, виступ на засіданні МО, поурочне планування, опис досвіду роботи, оформлення результатів у вигляді звіту тощо)

Матеріал, зібраний у процесі самоосвіти, доцільно розділяти на окремі теми та зберігати у вигляді карток, спеціальних зошитів, тематичних папок, особистого педагогічного щоденника. Важливе значення у процесі занять із самоосвіти має вміння працювати з літературними джерелами: робити виписки, складати конспект, тези прочитаного, розгорнутий план чи інструкцію.

Участь адміністрації є важливою як у процедурі аналізу та самооцінки педагогічної діяльності, так і в процесі розробки індивідуальної програми розвитку, її реалізації, моніторингу результативності. Залучення фахівців до співпраці з педагогом, наставництво, консультування, раціоналізація особистої праці, створення умов для актуалізації набутих знань, дослідно-експериментальної, дослідницької роботи, залучення до процесу інноваційних перетворень – далеко не повний перелік організаційно-педагогічних заходів керівника щодо педагога. Щоб справитися з усіма завданнями, керівнику самому необхідно постійно займатися самоосвітою. Важливо не тільки правильно визначити і ранжувати коло проблем, що виникають і цікавлять, підібрати літературу для вивчення, але й застосувати набуті знання на практиці. Результати самоосвітньої роботи директора школи, його заступників повинні ставати надбанням членів педколективу, впливати як на вдосконалення управління, так і на життєдіяльність школи в цілому. Завдання адміністрації не в тому, щоб навчати педагога все життя, а в тому, щоб він навчився робити це сам.

У шкільному методичному кабінеті на допомогу педагогам у їхній самоосвітній діяльності має формуватися банк матеріалів: списки рекомендованої для самостійної роботи літератури; матеріали передового педагогічного досвіду; різні варіанти планів роботи із самоосвіти; тексти доповідей; зразки рефератів за підсумками самоосвітньої діяльності; зразки конспектів літературних джерел; новинки психолого-педагогічної літератури

Форми та методи керівництва самоосвітою педагогів з боку адміністрації школи:

1. Винесення на педради, засідання МО питань, пов'язаних із самоосвітою. Систематичне роз'яснення ролі самоосвітньої роботи, організація виступів із питань обміну досвідом самоосвіти.

2. Індивідуальні розмови керівників шкіл із педагогами про основні напрями самоосвіти.

3. Надання допомоги педагогам в узагальненні свого досвіду, підготовці доповідей з проблем педагогіки, стимулювання найбільш підготовлених педагогів до науково-дослідної роботи.

4. Комплектування та поповнення бібліотечного фонду літературою з питань самоосвіти та самовдосконалення, а також новинками психолого-педагогічної літератури.

5. Проведення циклів лекцій, групових та індивідуальних консультацій, семінарів.

6. Систематичне підбиття підсумків самоосвітньої роботи педагога (співбесіди, звіти на педрадах та засіданнях МО), визначення завдань та змісту самоосвіти на новий навчальний рік, аналіз якісних підсумків навчально-виховного процесу.

Самоосвітня робота поступово має перейти до науково-дослідної. На основі самопізнання, вироблення рефлексивного мислення, вміння вчитися відбувається трансформація розвитку на саморегулівну систему, перетворення стійкого інтересу особистості до самоосвіти на постійну життєву потребу в самовихованні, що свідчить про досягнення оптимального рівня самовдосконалення.

Показники ефективності педагогічної самоосвіти – це насамперед якість організованого педагогам навчально-виховного процесу та професійно-кваліфікаційне зростання педагога.

ПРИКЛАДНІ ТЕМИ САМООСВІТИ

КЛАСНИХ КЕРІВНИКІВ, ВИХОВНИКІВ

1. Вплив екологічного виховання на духовний розвиток особистості школяра.

2. Формування екологічної культури особистості.

3. Екологічне виховання у ній.

4. Основні форми та методи виховання, що сприяють формуванню духовних цінностей старшокласників.

5. Моральне виховання школярів.

6. Культурологічний підхід до виховання.

7. Формування творчої особистості.

8. Діяльність класного керівника (вихователя) із соціального захисту дитини.

9. Соціально-педагогічна діяльність класного керівника (вихователя) із неблагополучними сім'ями.

10. Виховний потенціал засобів масової інформації та комунікації.

11. Виховання школярів у процесі освоєння ними комп'ютерних технологій.

12. Виховання учнів у пізнавальній творчій діяльності

13. Особистісно-орієнтований підхід до виховання.

14. Сучасні технології виховання: сутність, досвід застосування, перспективи розвитку.

15. Технологія створення успіху для учня в позаурочний час.

16. Виховна система класу.

17. Організація колективної творчої діяльності учнів.

15. Виховання творчої спрямованості особистості школярів за умов колективної діяльності.

18. Активні форми роботи з вихованцями.

19. Особливості групової роботи з учнями у позаурочний час.

20. Технологія індивідуальної роботи з учнями.

21. Самоврядування у класі.

22. Ціннісні пріоритети патріотичного виховання учнів у сучасній школі.

23. Формування національної самосвідомості школярів.

24. Виховання учнів на основі традицій українського народу.

25. Туристсько-краєзнавча робота як один із важливих напрямів діяльності класного керівника з виховання у учнів кохання та поваги до рідного краю.

26. Використання історичних та культурних традицій Севастополя у становленні громадянина-патріота.

27. Самовиховання школярів.

28. Формування комунікативної компетентності учнів.

29. Формування навичок здорового життя у школярів.

30. Форми фізичного виховання школярів у позаурочний час.

31. Підготовка учнів до життя за умов ринкових відносин.

32. Підготовка учнів до сімейного життя.

33. Сімейне виховання – необхідна умова забезпечення духовної єдності поколінь.

34. Видатні педагоги сучасності виховання школярів.

35. Роль класного керівника у вихованні підлітків девіантної поведінки.

36. Форми профілактики правопорушень у підлітковому середовищі.

37. Формування позитивної мотивації на здоровий спосіб життя школярів.

38. Підготовка вихованців до життя за умов ринкових відносин.

39. Традиції дитячого колективу.

40. Вивчення рівня вихованості школярів.

41. Гра як важливий засіб виховання школярів.

42. Спільна діяльність педагогів школи та сім'ї з трудового виховання школярів.

43. Художньо-естетичне виховання учнів з прикладів музичного, образотворчого мистецтва, художньої литературы.

44. Художньо-естетичне виховання учнів засобами фольклору.

1. Айзенберг А.Я. Самоосвіта: історія, теорія та сучасні проблеми. - М., 1986.

2. Гребенкіна Л.К., Анциперова Н.С. Технологія управлінської діяльності заступника директора школи. - М., 2000. - С.82-87.

3. Евусяк О. Вчитель має бути дослідником // Нар. - 1997. - №10.

4. Єлканов С.В. Професійне самовиховання вчителя: Кн. для вчителя. - М., 1986. - 143 с.

5. Загвязинський В.І. Вчитель як дослідник. - М., 1980.

6. Коджаспірова Г.М. культура професійної самоосвіти педагога. - М., 1994.

7. Методична робота у загальноосвітній школі: Оглядова інформація. Вип.VI. - М., 1977. - С.17-24.

8. Школа розвитку та самовдосконалення: Практичний матеріал з досвіду роботи для керівників шкіл, класних керівників, вихователів. - К., 1997. - 48 с.

Показано публікації 21-30 з 2008 .
Усі розділи | Самоосвіта. Плани, звіти щодо самоосвіти

План із самоосвіти «Розвиток математичних здібностей у дітей дошкільного віку через ігрову діяльність»МКДОУ АГО «Ачітський дитячий садок «Посмішка»філія «Биківський дитячий садок «Колосок» План із самоосвіти Тема : «Розвиток математичних здібностей у дітей дошкільного віку через ігрову діяльність в умовах реалізації ФГОС ДО» проекту: вересень 2016 р.

Програма самоосвіти на тему : «Розвиток співочих навичок дітей за допомогою використання ігрових методів та прийомів» (2018 – 2019 р)Музичний керівник: Гора Юлія Вадимівна Пояснювальна записка. Ця програма спрямована на самоосвітапедагога та пошук...

Самоосвіта. Плани, звіти щодо самоосвіти - Звіт з самоосвіти на тему «Розвиток дрібної моторики рук через дидактичну гру»

Муніципальна бюджетна дошкільна освітня установа Центр розвитку дитини – дитячий садок № 16 «Росинка» ЗВІТ З САМООСВІТИ «РОЗВИТОК ДРІБНОЇ МОТОРИКИ РУК ЧЕРЕЗ ДИДАКТИЧНУ ГРУ» Виконала: Лаврук Л.А. Гусиноозерськ, 2017 Актуальність моєї роботи...

Бібліотека зображень «МААМ-картинки»

Актуальність Раннє дитинство – особливий період становлення органів прокуратури та систем і, передусім, функції мозку. Ранній вік – найсприятливіший час для сенсорного виховання, якого неможливо нормальне формування розумових здібностей дитини. Цей період важливий для...

План роботи з самоосвіти "Розвиток сенсорних здібностей дітей раннього віку"Мета: підвищення свого теоретичного рівня, професійної майстерності та компетентності. Завдання: - Розвиток візуальних відчуттів: вчити розрізняти колір, форму, величину предмета. - Розвиток тактильної чутливості: вчити розрізняти на дотик якість предметів і називати їх...

Індивідуальний план роботи з самоосвіти «Руху у розвитку дитини»МБДОУ Темніковський дитячий садок комбінованого виду «Золотий півник» Узгоджено: Ст. вихователь _ Індивідуальний план роботи з самоосвіти. Тема: "Рухи у розвитку дитини" Панова Ніна Петрівна _ (П.І.Б педагога) Інструктор з фізкультури _ (спеціальність)...

Самоосвіта. Плани, звіти щодо самоосвіти - План роботи з самоосвіти: Розвиток мовлення дітей раннього віку за допомогою малих форм фольклору (калмицького та російського)

Тема самоосвіти: Розвиток мови дітей раннього віку за допомогою малих форм фольклору (російської калмицької. Мета: підвищення своєї професійної майстерності та компетентності; об'єднання зусиль педагогів та батьків щодо розвитку активної мови дітей за допомогою творів...

Гра, безперечно, є провідним видом діяльності дітей. Саме через сюжетно – рольову гру дитина пізнає світ, готується до дорослого життя. У грі висловлюються основні потреби дитини – дошкільника, і навіть йде розвиток мови дітей. Сюжетно – рольова гра...

Муніципальний бюджетний дошкільний навчальний заклад «Дитячий садок № 215 м. Іжевськ» План роботи вихователя з самоосвіти на 2016-2017 навч. рік Тема: «Лепбук як засіб розвитку пізнавальних здібностей дітей дошкільного віку» Виконав вихователь: Матвєєва...

У наші дні однією з головних складових професійної компетентності вихователів ДНЗ є самоосвіта. Як воно відбувається?

Необхідність професійного зростання

Усвідомлюючи недосконалість знань та умінь у професійній діяльності, вихователь отримує потужний стимул для професійного зростання, поглиблення знань та оволодіння новими методиками виховно-освітньої діяльності.

Як і як можна організувати процес підвищення професійного рівня?

Для того щоб бути в тренді, сучасному вихователю необхідно систематично стежити за новинами в галузі дошкільної педагогіки та психології, знайомитися з передовим педагогічним досвідом, перебувати у постійному спілкуванні з колегами, працювати над підвищенням загальної ерудиції та вдосконаленням педагогічної майстерності, знайомитися з нормативно-правовою базою дошкільної освіти та аналізувати власний професійний досвід.

Додатковий розвиток педагога - обов'язкова частина, яка включена до плану самоосвіти вихователя ДОП по ФГОС. План сприяє систематизації роботи, є відображенням результативності діяльності вихователя, створює змогу перспектив спілкування з дітьми.

Складання плану самоосвіти: етапи

Розглянемо кілька моментів, куди необхідно звернути увагу. План самоосвіти вихователя ДОП з ФГОС може бути складений з урахуванням таких факторів:

обґрунтування вибору теми;
взаємозв'язок теми роботи з цілями та завданнями дошкільного закладу;
попередня робота, що включає вивчення методик та програм з дошкільної освіти та виховання;
вибір форм взаємодії із дошкільнятами;
власні методики;
очікуваний результат роботи над темою;
висновки та динамічна статистика розвитку дітей;
перспективи покращення роботи;
підсумки самоосвіти.

План самоосвіти вихователя ДОП з ФГОС вимагає ретельної підготовки, під час якої виникає безліч питань. Основне питання – вибір теми. З цим переважно допомагає методист чи старший вихователь, але педагог може також зробити самостійний вибір, залежно від актуальності та практичної значущості теми освітньої діяльності.

У визначенні готовності до самоосвіти молодим спеціалістам рекомендується ознайомитися також із картою Г. М. Коджаспировой. План самоосвіти вихователя ДОП з ФГОС необхідно складати з урахуванням наступних рекомендацій:

При вивченні будь-якого питання слід досліджувати кілька джерел, щоб таким чином сформувати свою думку.
Доцільно провести роботу з бібліотечними каталогами та матеріалом з Інтернету, щоб отримати необхідне літературне джерело.
У пошуку матеріалу важливо орієнтуватися на інноваційні методики освіти.
Спілкування та обмін досвідом із колегами - важливий момент самоосвіти педагога.

Індивідуальний план самоосвіти складається за двома видами:

Річне планування
Перспективне планування, що передбачає щорічне доопрацювання плану освітньої діяльності

Якщо індивідуальний план самоосвіти складено за другим видом планування, можна використовувати проектний метод, який відповідає віку дітей. Перспективне планування має обов'язково включати актуальні питання дошкільної освіти динамічному розвитку.

Зразковий перелік тем самоосвіти вихователя з ФГОС

Вихователь може вибрати такі теми, передбачені ФДМУ дошкільної освіти:

Ампліфікаційні методи розвитку дошкільника
Особливості педагогічної діагностики в ДОП.
Метод індивідуального підходу у ДО.
Методика формування ОБЖ.
Емоційний інтелект дошкільника.
Методи з керівництва ігровою діяльністю.
Формування краєзнавчих уявлень (мала батьківщина).
Творчі здібності дошкільнят.
Підготовка до навчальної діяльності.
Розвиток допитливості.
Ознайомлення із об'єктами навколишнього світу.
Духовно-моральне виховання дошкільнят.
Формування ЕМП.
Розвиток комунікабельності.
Зв'язне мовлення.
Елементарний аналіз літературного твору.
Навчання грамоти.
Застосування нетрадиційних технік ізодіяльності.
Основи ЗОЖ у ДОП.
Формування КДН та навичок самообслуговування.
Забезпечення психологічного комфорту у дитячому закладі.
Інформаційно-комунікативні технології у ДО.
Прийнятність дитсадка та школи.
Психолого-педагогічна підтримка сім'ї
Основи інклюзивної освіти у ДОП.
РППС дитячого садка.
Парціальні програми ДОП.
Інноваційні форми взаємодії із батьками.
Організація експериментальної діяльності.
Якість та критерії оцінки ДО.

Організація роботи з тем

Кожна з них потребує аналітичної роботи. Аналізуючи літературу, педагог повинен виділити основні думки та ідеї авторів, щоб визначити напрямок роботи з даної теми. Наприклад, якщо обрана тема "Духовно-моральне виховання дошкільнят", вихователю необхідно приділити особливу увагу методиці організації та загальному змісту роботи з цієї теми у різних вікових групах дитячого садка.

Однією з актуальних завдань виховання у дитсадку є екологічне виховання. Як скласти план самоосвіти вихователя ДОП з ФГОС? Екологія, наприклад, повинна включати заняття та бесіди щодо ознайомлення з природою рідного краю, дослідно-експериментальну діяльність, роботу з батьками, що сприяє розвитку екологічних знань у дітей дошкільного віку.

План самоосвіти вихователя ДНЗ молодшої групи має охоплювати роботу з оцінки можливостей, фізіологічних та психологічних особливостей дітей цієї вікової категорії, означати коло проблем, що стосуються роботи з молодшими дошкільнятами, включати застосування інтерактивних методів навчання та сучасних методик раннього розвитку. Робота над темою може бути проведена за участю кількох педагогів, які безпосередньо знайомі із завданнями та цілями ДНЗ. Правильно організований процес самоосвіти надає великі можливості для глибшого розвитку особистості та ефективного підвищення професійної компетентності педагога.

. Вигравання сюжету улюбленого мультфільму.

Ціль : розвивати вміння складати словесні описи щодо сприйняття мультфільму

. Сюжетно-рольова гра «Дитячий садок»

Ціль: розширити та закріпити уявлення дітей про зміст трудових дій співробітників дитячого садка.

Ігрові ситуації:

«Ранковий прийом»,

«Наші заняття»,

"На прогулянці",

«На музичному занятті»,

«На фізкультурному занятті»,

"Огляд лікаря",

«Обід у д/саду» та ін..

Попередня робота:

1. Спостереження за роботою вихователя, помічника вихователя.2. Бесіда з дітьми про роботу вихователя, помічника вихователя, кухаря, медсестри та ін.

3. Складання дітьми оповідань на тему «Мій найкращий день у дитячому садку». Показ сценок на теми «Наше життя у дитячому садку».

. Сюжетно-рольова гра «Сім'я»

Ціль та задачі: Заохочувати дітей творчо відтворювати в іграх побут сім'ї. Удосконалювати вміння самостійно створювати для задуманого сюжету ігрову атмосферу. Розкривати моральну сутність діяльності дорослих людей: відповідальне ставлення до своїх обов'язків, взаємодопомога

Ігрові проблемні ситуації:

«Коли мами та тата немає вдома» (піклування про молодших, виконання посильної домашньої роботи),

«Ми готуємося до свята» (спільні відносини із сім'єю),

«Зустрічаємо гостей» (правила прийому гостей, поведінка в гостях),

«Наш вихідний день» та ін.

Попередня робота:

1. Розмова про працю батьків із використанням ілюстрованого матеріалу.

2. Розгляд сімейних фотографій.

3. Упорядкування дітьми оповідань на тему «Як я живу вдома».

. Сюжетно – рольова гра «Школа»

Ціль та задачі: Розширювати знання дітей про школу. Допомагати дітям у оволодінні виразними засобами реалізації ролі (інтонація, міміка, жести). Самостійно створювати для задуманого ігрову обстановку. Сприяти формуванню вміння творчо розвивати сюжети гри. Допомагати дітям засвоїти певні моральні норми.

Ігрові дії: Вчитель веде уроки, учні відповідають питання, розповідають, вважають та інших.

. Сюжетно – рольова гра «Бібліотека»

Ціль та задачі: показати соціальну значущість бібліотек; розширювати уявлення про працівників бібліотеки, закріплювати правила поведінки у громадському місці; знайомити із правилами користування книгою; пробуджувати інтерес і любов до книг, виховувати дбайливе ставлення до них.

Ігрові дії:

Прийом заявок бібліотекарем.

Робота із картотекою.

Видання книг.

Читальна зала.

Попередня робота:

Екскурсія до бібліотеки з наступною бесідою.

Відкриття "Книжкової майстерні" з ремонту книг.

Виставка малюнків з мотивів прочитаних творів.

. Сюжетно – рольова гра «Лікарня»

Ціль та задачі: викликати в дітей віком інтерес до професій лікаря, медсестри; виховувати чуйне, уважне ставлення до хворого, доброту, чуйність, культуру спілкування.

Ігрові дії:

Хворий вступає у приймальний спокій.

Медсестра реєструє його, проводить до палати.

Лікар оглядає хворих, уважно вислуховує їхні скарги, ставить запитання, дивиться горло та ін.

Медсестра видає ліки хворим, вимірює температуру, у процедурному кабінеті робить уколи, перев'язки, обробляє рани тощо. Хворих відвідують рідні, друзі.

Попередня робота:

Екскурсія до медичного кабінету д/с.

Спостереження за роботою лікаря (прослуховує фонендоскопом, дивиться горло, ставить запитання).

Читання літ. твори: Я. Забіла «Ясочка застудилася»,

Е. Успенський «Грали в лікарню»,

Розмова із дітьми про роботу лікаря, медсестри.

Розгляд ілюстрацій.

. Сюжетно – рольова гра «Магазин»

Ціль та задачі: викликати в дітей віком інтерес до професії продавця, формувати навички культури поведінки у громадських місцях, виховувати дружні взаємини.

Ігрові дії:

Водій привозить машиною товар, вантажники розвантажують, продавці розкладають товар на полицях.

Директор стежить за порядком у магазині.

Приходять покупці.

Продавці пропонують товар, показують, зважують.

Покупець оплачує покупку у касі, отримує чек.

Касир отримує гроші, пробиває чек, дає покупцю здачу, чек.

Ігрові ситуації: "В овочевому магазині", "Одяг", "Продукти", "Тканини", "Книги", "Спорттовари".

Попередня робота:

Читання літературних творів: Б. Воронько «Казка про незвичайні покупки» та ін.

Етична розмова про поведінку у громадських місцях.

Складання дітьми оповідань на тему "Що ми вміємо?", "Як перейти дорогу, щоб потрапити до магазину?", "Де продають зошити, олівці?" і т.д.

Виготовлення з дітьми атрибутів до гри (цукерки, фрукти, овочі із пластиліну)

. Сюжетно – рольова гра «Салон краси»

Ціль та задачі: розширити та закріпити знання дітей про роботу в «Салоні краси», викликати бажання виглядати красиво, виховувати культуру поведінки у громадських місцях, повагу, ввічливе звернення до старших та один до одного.

Ролі: перукар, майстер манікюру, майстер косметичного кабінету, касир, прибиральниця, клієнти.

Ігрові дії:

Перукар миє волосся, зачісує, робить стрижки, фарбує волосся.

Майстер манікюру робить манікюр, покриває нігті лаком, дає рекомендації щодо догляду за руками.

Майстер косметичного кабінету робить масаж обличчя, змащує кремом, фарбує очі, губи та ін.

Касир вибиває чеки.

Відвідувачі ввічливо вітаються із працівниками салону, радяться з майстрами, платять у касу, дякують за послуги.

Попередня робота:

Відвідування дітей перукарні з батьками.

Розповіді дітей про те, що вони робили у перукарні.

Розповідь вихователя про культуру поведінки у громадських місцях.

Розгляд альбому зі зразками зачісок.

Розгляд каталогів із зразками косметичних засобів.

Виготовлення атрибутів до гри із залученням батьків (рушники, серветки та ін. з кольорового паперу)

Ігровий матеріал: дзеркало, набір гребінців, ножиці, фен для сушіння, лак для волосся, одеколон, лак для нігтів, дитяча косметика, альбом із зразками зачісок, халати, рушники та ін.

. Імпровізація ЦИРК! ЦИРК! ЦИРК!

Ціль та задачі: закріплювати уявлення дітей про заклади культури, правила поведінки у громадських місцях; закріплювати знання про цирк та його працівників.

Попередня робота:

Розгляд ілюстрацій про цирк.

Розмова щодо особистих вражень дітей про відвідання цирку. Читання творів «Дівчинка на кулі» В. Драгунського, «Цирк» С. Маршак,

Малювання на тему «Афіша для цирку»

. Сюжетно-рольова гра «Ми – військові розвідники»

Ціль та задачі : розвинути тематику воєнізованих ігор, вчити дітей бути уважними, обережними, виховати повагу до військових професій, бажання служити в армії, розширити словниковий запас дітей – «розвідка», «розвідники», «вартовий», «охорона», «солдати».

Ігрові дії:

Вихователь пропонує згадати фільми, розповіді про життя військових розвідників, пропонує дітям пограти у них.

Діти розподіляють між собою ролі Розвідників, Вартових, Командирів, Солдат охорони, визначають цілі та завдання, стежать за їх виконанням.

. Сюжетно – рольова гра «Космонавти»

Ціль та задачі: розширити тематику сюжетних ігор, познайомити з роботою космонавтів у космосі, виховати сміливість, витримку, розширити словниковий запас дітей: космічний простір, космодром, політ.

МОНІТОРИНГ

Моніторинг досягнень дітей на тему «Сюжетно-рольова гра як засіб промови дошкільнят», здійснюється за такими критеріями та показниками:

ПОКАЗНИКИ:

організує ігровий простір відповідно до задуму гри;

вміє взаємодіяти з партнерами;

вступає у різноманітні рольові діалоги з партнерами з гри;

у грі відображає самостійно вигадані події на основі побутових, літературних та фантазійних сюжетів;

словесно передає уявні ігрові дії;

створює ігровий виразний образ.