Микола Олександрович Бернштейн - відомий радянський фізіолог, який заснував новий напрямок у психофізіології, виділивши фізіологію активності, що багато в чому перегукувалася з теорією діяльнісної психології Леонтьєва. Бернштей збудував систему нової, «некласичної» психології. Він виділив кілька основних положень свого напряму:
По-перше, Бернштейн не поділяв механістичні тенденції, що переважали у класичній фізіології, вважаючи що вони заважають цій науці справлятися з новими питаннями, що стали вставати перед нею у зв'язку з розвитком технологій та розширенням галузі наукового знання.
По-друге, Бернштейн ставив активність суб'єкта вище за реактивність, що виділяється фізіологами класичної школи, при розгляді якої не враховувалася проваджена суб'єктом діяльність.
Крім того, Бернштейн розглядав насамперед фізіологію саме людини, а не тварин, що накладало свій відбиток на його роботи.
Також слід зауважити, що Бернштейн вважав за необхідне розглядати об'єкти дослідження в їх природних середовищах існування, у процесі життєдіяльності, а не в лабораторних умовах, що сковують можливості об'єкта до здійснення активної діяльності.
У цьому Бернштейн дотримувався принципу цілісності на противагу елементаризму класичної фізіології, оскільки на думку вченого елементаризм було пояснити специфіку роботи організму, оскільки розумів все властиві цілому властивості властивостями його складових частин у тому сукупності.
Бернштейн ставив за мету вище причини, приділяючи особливу увагу питанню «навіщо» відбувається ту чи іншу дію. Без визначення цільового детермінізму неможливо встановити всі складові руху, його повні характеристики та можливі ефекти.
Ще одне положення вчення Бернштейна говорить про те, що відображення дійсного світу для суб'єкта є не суто дзеркальним, як передбачали раніше, але змінюється в залежності від ставлення суб'єкта до реальності та безлічі інших факторів.
Останнім пунктом необхідно вказати теорію Бернштейна про мету як про модель потрібного (бажаного, найбільш сприятливого) майбутнього для суб'єкта, з якої виткала необхідність наявності корекційних дій, які б використовувалися у разі відходу від бажаної моделі. З цього випливає концепція адаптаційного характеру руху, у якому суб'єкт постійно, іноді мимоволі, вносить корективи у рух, навіть якщо вони мають якусь загальну програму виконання
Ефективна підготовка до ЄДІ (всі предмети)
Психофізіологія - це наука про фізіологічні основи поведінки та психічної діяльності. У цій статті викладено основну інформацію про неї. Ви дізнаєтесь історію її виникнення, особливості методології, її значення, а також деякі інші важливі відомості про цю науку.
Психофізіологія - це особливий розділ психології та фізіології, в якому вивчається роль біологічних факторів (до них належать і властивості нервової системи) у забезпеченні психічної діяльності. Вчені виділяють мови та мислення, відчуттів та сприйняття, уваги, емоцій, довільних дій. В даний час всі ці галузі знань активно розробляються.
Причина виникнення психофізіології
Сьогодні питання про те, в яких відносинах знаходяться психологія та фізіологія, все ще є відкритим. Не можна однозначно сказати, що перша є частиною другою чи другою - першою. Однак не підлягає сумніву той факт, що психічні та фізіологічні процеси – частини одного психофізичного цілого. Також безсумнівно, що уявлення про це цілому, такі необхідні в практичних цілях, не можуть бути одержані окремо ні фізіологією, ні психологією. Саме задоволення потреби у знаннях про людину як про якесь цілому, а чи не з суто корпоративних чи організаційних міркувань, і виникла нова галузь біології, названа психофізіологією. Ця наука розглядає дуже широке коло питань. Рівень складності проблем, що вивчаються їй, набагато вищий, ніж у психології або фізіології окремо.
Міждисциплінарність психофізіології, імовірнісна методологія
Психофізіологія – це область знань, яка є міждисциплінарною. Вона розглядає організацію відносин імовірнісних психічних, фізичних та духовних явищ та сутностей людини. Психофізіологія - це дисципліна, яка для ефективного пізнання використовує сукупність принципів, передумов, засобів та методів пізнання, що дозволяють вченим досліджувати специфічний об'єкт, яким є людина. Таким чином, застосовується імовірнісна методологія. Необхідно сказати кілька слів про неї.
Психофізіологія - це наука, що вивчає людину за допомогою імовірнісної методології. Початок останньої було покладено ще 1867 року англійським фізиком Джеймсом Клерком Максвеллом. Імовірнісна методологія претендує на роль універсальної в науці. Максвелл є першим ученим, який застосував її методи для характеристики імовірнісної фізичної реальності. Цього дослідника вважають творцем статистичної фізики. Імовірнісна методологія має одну важливу перевагу перед детерміністською (традиційною). Вона дає набагато повніші знання про об'єкт, який досліджується.
Створення психофізіології
Офіційно вона оформилася у середині 19 століття. Визнаним її творцем є А. Р. Лурія, видатний вітчизняний вчений (на фото вище). Маючи подвійну освіту (психологічну та неврологічну), він зміг об'єднати найважливіші досягнення цих дисциплін в єдине ціле. Результатом виконаної роботи стало поєднання психофізіології та нейропсихології.
Довгий час було прийнято вважати, що душа безтілесна. Іншими словами, мозок не має жодного відношення до неї. Пізніше вчені почали розміщувати психічні функції у трьох шлуночках мозку. При цьому кожен із шлуночків вважався місцем зберігання відображених вражень душі. Вважалося, що вона є обителью ідеальних образів. Мозок ж розглядався як орган, з якого життєва енергія під впливом волі перетікає у частині нашого тіла особливими каналами, іменованим нервами.
Надалі, завдяки працям різних вчених, переважно вітчизняних (І. М. Сєченова, І. П. Павлова, П. Я. Гальперіна, А. М. Леонтьєва, А. Р. Лурії, Н. А. Бернштейна та ін. ), було складено досить чітке уявлення про те, яке значення має центральна нервова система (центральна нервова система) для психіки людини.
Природничо-науковий метод І.М. Сєченова
І. М. Сєченов розробив особливий природничо-науковий метод. Його сутність можна визначити наступними двома принципами:
- всілякі психічні явища - це продукт діяльності ЦНС, отже, вони підпорядковуються законам, якими розвиваються та інші явища природи;
- необхідно дотримуватися принципу історизму у вивченні психіки, тобто від нижчих форм її діяльності до вищих, від простого до складного, від вивчення психіки тварини до дослідження її специфіки в людини.
Сєченов, застосувавши ці принципи, підійшов до створення відображення.
Роботи І. П. Павлова та подальші дослідження
У роботах І.П. Павлова, відомого російського фізіолога, рефлекторна теорія отримала розвиток. Цей учений вперше використав об'єктивний метод дослідження психічних функцій мозку, яким був умовний рефлекс. Взявши його озброєння, Павлов досліджував фізіологічні механізми у низці процесів, які становлять основу елементарних психічних реакцій. Праці цього вченого, а також представників його школи відкрили новий обрій у вивченні мозкової діяльності експериментальним шляхом.
Пізніше електрофізіологічні дослідження, доповнені методом умовних рефлексів, допомогли встановити те що, що багато процесів психіки мають у основі своєї певну функціональну організацію у структурах мозку. Наприклад, можна розглядати пам'ять як результат процесу циркуляції збуджень по ланцюгах нейронів, що є замкнутими, з подальшою фіксацією на молекулярному рівні тих чи інших змін.
Емоції залежать від того, наскільки активними є певні центри, що знаходяться в підкіркових структурах мозку. Нині безліч психічних реакцій відтворюється штучно. І тому спеціально дратуються відділи мозку, відповідальні них. З іншого боку, на мозку, як і загалом на організмі, відбивається все, що глибоко торкається нашої психіки. Так, депресія чи горе можуть викликати психосоматичні (тілесні) захворювання. Гіпноз може сприяти лікуванню чи спричинити соматичні розлади. Чаклунство або порушення "табу" у примітивних народів здатні навіть вбити людину.
Об'єкт пізнання та предмет психофізіології
Загальна психофізіологія – це наука про життєдіяльність здорової людини. Клінічна ж (докладніше про неї розказано наприкінці статті) вивчає хворих людей.
Людина, як відомо, триіпостасний. Психофізіологія - це наука, яка бере до уваги всі рівні організації. Людина має єдність наступних трьох ймовірнісних сутностей:
- тілесної (фізичної, плотської);
- душевної (психічної);
- духовної.
Отже, предмет психофізіології - це фізичні, психічні та духовні сутності людини у їх взаємозумовленості та взаємозв'язку. Ця дисципліна завдяки успіхам вивчення активності нейронів мозку тварин, а також у зв'язку з можливістю клінічного обстеження людей почала розглядати не лише фізіологічні, а й нейронні механізми різних психічних станів, процесів та поведінки. Сучасна психофізіологія займається, серед іншого, дослідженням нейронних мереж та окремих нейронів. Це визначається існуючою тенденцією до інтеграції різних дисциплін, які вивчають функціонування мозку (нейрохімії, нейрофізіології, нейропсихології, психофізіології, молекулярної біології та ін.) в єдину нейронауку.
Різні гілки дисципліни, що цікавить нас, мають свій власний предмет. Фізіологічна психофізіологія, наприклад, досліджує закономірності поведінки й психічного реагування, які залежить від цього, у стані перебувають фізіологічні параметри, від швидкості перебігу реакцій периферичної і центральної нервових систем, і навіть соми загалом (на системному, тканинному і клітинному рівнях).
Значення дисципліни
Дисципліна, що цікавить нас, доповнює психологію, неврологію, психіатрію, педагогіку і лінгвістику. Психофізіологія - це необхідне ланка, з допомогою якого психіка людини розглядається цілком, включаючи безліч складних форм поведінки, до її виникнення вивченими.
Наприклад, якщо знати, які етапи онтогенезу найбільш чутливі до тих чи інших педагогічних впливів, можна впливати в розвитку дуже важливих фізіологічних і психофізіологічних функцій, як-от пам'ять, мислення, увагу, сприйняття, рухова активність, розумова і фізична працездатність та інших. Якщо мати уявлення про вікові особливості дитячого організму, можна найкраще розкрити його фізичні та розумові здібності, виробити обґрунтовані, з погляду науки, валеологічні та гігієнічні вимоги до оздоровчої та навчально-виховної роботи, організувати режим дня, рухової активності та харчування, що відповідають індивідуально -конституційним особливостям та віком. Іншими словами, педагогічні впливи можуть бути оптимальними та ефективними лише тоді, коли вони враховують і підлітка, можливості його організму.
Вікова фізіологія та психофізіологія
Вікова фізіологія - це наука, яка досліджує особливості життєдіяльності та розвитку організму під час онтогенезу. Вона вивчає функції організму загалом, систем органів прокуратури та окремих органів зі зростанням, своєрідність даних функцій різних вікових етапах.
Онтогенез – центральне поняття такої дисципліни, як вікова фізіологія. Воно було введено ще в 1866 році. В наш час під онтогенезом мається на увазі індивідуальний розвиток організму протягом усього життя (з моменту зачаття до смерті).
Вікова фізіологія та психофізіологія оформилися відносно недавно. Перша виділилася лише у другій половині минулого століття. Ембріологія - наука, яка досліджує особливості та закономірності життєдіяльності організму на етапах внутрішньоутробного розвитку. Пізніші етапи, від зрілості до старості, розглядає геронтологія.
Вікова фізіологія використовує різні методи дослідження, серед яких - морфологічні характеристики тіла (його довжина, маса, коло талії та грудної клітки, обхват стегна, плеча та ін.). Ця дисципліна є одним із розділів біології розвитку - дуже широкої галузі знань.
Особливості онтогенезу людини
Походження людини вплинуло на особливості його онтогенезу. На ранніх етапах він має певну подібність до онтогенезу, характерного для вищих приматів. Проте специфіка людини у тому, що це соціальна істота. Це наклало відбиток з його онтогенез. Насамперед, збільшився період дитинства. Це з тим, що людині треба засвоїти соціальну програму під час навчання. Крім того, збільшився період внутрішньоутробного розвитку. Статеве дозрівання у людини настає пізніше, ніж у вищих приматів. Періоди ростового стрибка, а також переходу до похилого віку у нас чітко виділені, на відміну від цих тварин. Загальна тривалість життя у нас більша, ніж у вищих приматів.
Вікова норма та темп розвитку
І для педагога, і для лікаря дуже важливо розуміти рівень розвитку дитини, з якою вони працюють. Вікова фізіологія та психофізіологія визначають, що вважати нормою, а що – відхиленням від неї. Будь-яке значне відхилення у розвитку означає необхідність застосування до людини нестандартних прийомів лікування та виховання. Тому одним із найважливіших завдань є встановлення параметрів, що визначають вікову норму.
Слід зазначити, що темп розвитку який завжди співвідноситься з кінцевим його рівнем. Уповільнення цього процесу нерідко призводить до досягнення людиною (хоч і пізніше її однолітків) визначних здібностей. Навпаки, нерідко прискорений розвиток завершується надто рано. Внаслідок цього людина, яка спочатку подавала великі надії, у зрілому віці не досягає високих результатів.
Відносно рідко спостерігаються сильні відхилення у темпах розвитку та зростання. Однак невеликі варіації, які виявляються в помірному випередженні чи відставанні, трапляються часто. Як слід ставитися до них? Чи це прояви відхилень у розвитку або його варіативності? Вікова фізіологія відповідає на ці та інші питання. Вона розробляє критерії, що дозволяють судити про ступінь відхилень від норми та необхідності вжиття заходів для їх ліквідації чи пом'якшення наслідків.
Клінічна психофізіологія
Вона є важливою прикладною галуззю психофізіології. Це міждисциплінарна галузь знань, у якій розглядаються фізіологічні механізми різних змін психічної активності при соматичній та психічній патології, а також їх впливу один на одного.
Клінічна психофізіологія – це дисципліна, яка передбачає також вивчення патогенетичних механізмів, етіологічних факторів, професійної реабілітації та лікування психосоматичних захворювань. Вона не може обійтися без знань та методів цілого ряду суміжних дисциплін (нейрохімії, нейрофізіології, невропсихології, нейрорадіології та ін). Шляхом польових обстежень та лабораторних експериментів можна з'ясувати, як людська поведінка та переживання позначаються на регуляторних процесах та фізіологічних реакціях. Із цього можна вивести закономірності психосоматичних відносин.
Як правило, психофізіологічні величини, що вимірюються, неінвазивно реєструються на поверхні людського тіла (як результат діяльності функціональних систем організму). За допомогою датчиків вимірюються їхні фізичні властивості. Ці датчики реєструють і одночасно посилюють зумовлені показники, завдяки чому отримані величини можна перетворити на біосигнали. Взявши за основу цей метод, дослідники роблять висновок про те, які соматичні процеси лежать в основі того чи іншого явища, про їхню динаміку під час дії психотерапії.
Отже, психофізіологія – це наука, визначення якої представлено на початку статті. Ми розповіли про її предмет, метод, історію виникнення та розвитку, а також про деякі важливі галузі. Психофізіологія - це наука, яка вивчає як психіку, і тому вона має міждисциплінарний характер.
Наприкінці XIX століття у науці виникає феномен розбіжності реальної та ідеальної віддачі від застосовуваних технологій. Він виникає через те, що людина через свої обмежені здібності здатна використовувати техніку з максимальною ефективністю лише до певного рівня. Цей рівень пов'язаний з когнітивними процесами, такими як відчуття та сприйняття. Виникнення експериментальної психології, однак, пов'язані з цим феноменом.
Вперше експериментальні методи вивчення основних когнітивних процесів, які є одним із предметів дослідження в психології, застосували четверо вчених: Герман фон Гельмгольц, Ернст Вебер, Густав Теодор Фехнер та Вільгельм Вундт. Всі вони були німцями, всі здобули освіту в галузі фізіології і всі були в курсі останніх досягнень науки.
Гельмгольц, фізик і фізіолог, плідний дослідник, був одним із найбільших вчених XIX століття. Хоча психологія займала лише третій рядок у списку його наукових інтересів, все ж таки саме роботи Гельмгольця, а також дослідження Фехнера і Вундта, започаткували нову психологію. Він займався питаннями швидкості проходження збудження по нерву, відчуття та сприйняття, оптики і тим самим зробив величезний внесок у становлення експериментальної психології.
Величезний внесок у розвиток фізіології органів чуття зробив професор анатомії та фізіології лейпцизького університету Ернст Вебер. До нього вивчення органів чуття обмежувалося лише зором і слухом. Вебер розширив межі науки, він почав вивчати чутливість м'язових та шкірних покривів. Дуже важливим став його перенесення в психологію експериментальних методів фізіології. «Найвідоміші експерименти Вебера відносяться до розрізняючої чутливості, які привели до висновку: щоб відбулася різниця у відчуттях, новий подразник повинен знаходитися у відомому відношенні до вихідного. Це ставлення кожному за органу чуття є величина стала. Вона встановлювалася дослідним шляхом. Для звуку це ставлення становить 1/10, для світла - 1/100 тощо. буд. Цим узагальненням Вебер підводив до думки можливості вимірювання у психології. Воно було здійснено Фехнер».
Робота Вебера була експериментальною у найсуворішому значенні слова. Вона проводилася у спеціально створених умовах, пропоновані учасникам експерименту подразники багаторазово варіювалися, при цьому фіксувався кожний отриманий результат. Досліди Вебера надихнули багатьох дослідників використання експериментального методу як засіб вивчення феноменів психології. Дослідження Вебера у сфері виміру порога відчуттів мали першорядне значення; його доказ вимірності відчуттів вплинув практично на всі аспекти сучасної психології.
До роботи у цій галузі Фехнер створив експериментальні методи. Він сформулював основний психофізичний закон. Усе це склало нову самостійну галузь знання - психофізику. Метою Фехнера був вимір відчуттів. … Для проведення психофізичних вимірів Фехнер розробив три методи: ледь помітних відмінностей, метод середніх помилок та метод постійних подразників, або метод справжніх та хибних випадків. Ці класичні методи виміру використовуються до теперішнього часу.
Фехнер вперше здійснив додаток математики до психології. Це порушило величезний інтерес і, звісно, критику».
Вільгельм Вундт – основоположник психології як формальної академічної дисципліни. Він організував першу лабораторію, започаткував перший журнал, дав початок експериментальної психології як науці. Сфери його наукових інтересів - що включають відчуття та сприйняття, увагу, почуття, реакцію та асоціації - стали основними розділами майже у всіх підручниках з психології. «Вийшли у 1874 р. «Підстави фізіологічної психології» Вундта стали початком психології як самостійної науки. Її об'єктом оголошуються ті процеси, які доступні одночасно і зовнішньому, і внутрішньому спостереженню та мають як фізіологічну, так і психологічну сторону і тому не можуть бути пояснені лише фізіологією чи лише психологією: це відчуття та найпростіші відчуття».
Психологія Вундта ґрунтувалася на експериментальних методах математично-природничої грамотності - в основному, на методах фізіології. Вундт пристосував ці наукові методи до нової психології і проводив дослідження точно так, як це робив будь-який натураліст. В. Вундт та його послідовники працювали з психофізичними, фізіологічними закономірностями. «Можна з упевненістю стверджувати, що перші експерименти у психології були більш психофізіологічними, ніж психологічними. Недарма спочатку термін психофізіологія використовувався поруч із поняттям «фізіологічна психологія» для позначення кола досліджень психіки, які спиралися на точні об'єктивні фізіологічні методи реєстрації сенсорних, моторних, вегетативних реакцій. Таким чином, можна з упевненістю стверджувати, що першим предметом психології є психофізіологія органів чуття, відчуттів та сприйняттів; і перші експерименти з цим предметом (Г. Т. Фехнер) присвячені вимірам відчуттів залежно від величин фізичних подразників, порогів сприйняття та побудови психофізичних шкал».
На початку розвитку фізіологічної психології Вундт багато бере в асоціаністів: «Психологічна система Вундта включала вивчення елементів (відчуттів та відчуттів), аналіз зв'язків між елементами та продуктів цих зв'язків, дослідження законів душевного життя. У цій програмі чітко виступає атомізм Вундта, характерний асоціативної психології: найпростіші елементи, сенсорні за своєю природою, первинні, складні освіти вторинні. Однак Вундт бореться з крайнощами асоціанізму: у продуктах асоціацій він звертає увагу на виникнення нової якості, яка не зводиться до суми властивостей вихідних елементів. Всі асоціації Вундт поділяє на одночасні та послідовні, які у свою чергу мають кілька форм: одночасні існують у формі злиття, асиміляції – дисиміляції та комплікації, послідовні – впізнавання та спогади. За цими видами асоціацій ховаються сприйняття та пам'ять. Вундт бореться з функціоналізмом старої психології та розглядає їх як результат єдиного механізму асоціацій. У цьому асоціації характеризуються як пасивний процес, що протікає без активної участі суб'єкта. У психології Вундта немає суб'єкта, немає особистості: «...все психічне - це безперервна зміна явищ, постійне виникнення і творення... Ніде ці факти дійсного душевного життя не потребують іншого субстрату для свого тлумачення, крім того, що дано в них самих »1 1 - Вундт В. Введення в психологію. - М., 1912. С. 149 ».
Оскільки всі психічні явища відбуваються і пояснюються лише цими закономірностями, фізіологічна школа майже виключала існування особистості. Тому тут і нема чого говорити про кризу особистості.
physiological psychology (nonreductionism)) Будь-який серйозний розгляд нередукціоністського підходу до Ф. п. вимагає попереднього і наскільки можна вичерпного визначення опорного терміна " редукціонізм " . Ступінь редукціонізму варіює від найпростішого (у фізиці) до найскладнішого (у соціології). Редукціоніст переконаний у тому, що все різноманіття форм природи характеризується безперервністю і утворюється в рез-ті різних комбінацій тих самих базисних елементів. Редукціоністи приходять до висновку про граничну зведеність природи Всесвіту до цих фіксованих та неподільних будівельних блоків, що мають атомістичний характер. Згідно з редукціоністами, це єдиний шлях до розуміння всіх аспектів природи. У свій час редукціоніст міг впевнено спиратися на уявлення про те, що соціологічні, психол., біолог. та фіз. явища коли-небудь можна пояснити з урахуванням фіксованих і незмінно існуючих будівельних блоків фізики. В даний час, однак, прихильник абсолютного редукціонізму наштовхується на відкриття совр, що позбавляє його впевненості. фізики, а саме що елементарні частинки самі володіють важковловимими (і важкозрозумілими) властивостями і тому навряд чи підходять як надійний фундамент для будівництва міцного теорет. будівлі. Редукціонізм у біології. Як свою специфічну область дослідж. біологія виділила живі організми, рослини та тварин. Підрозділи біології вивчають живе лише на рівні клітин (цитологія), тканин (гістологія), анатомії чи морфології, фізіол. та ембріології. Клітини, тканини, органи та організми мають властивості, що виходять за коло властивостей, що виявляються у молекул. До таких властивостей відносяться орг-ція, координація, контроль (управління), адапт., Зростання або розмноження та відновлення (загоєння). Хоча в живих системах відсутні немолекулярні явища, в них немає і таких явищ, які були б тільки молекулярними. Жива клітина виявляє такі характерні властивості, як єдність, структура, порядок та інтеграція, які відсутні у її молекулярних компонентів. Організм також демонструє властивості, які неможливо вивести зі складових його органів. Слово "організм" вказує на орг-цію - відмітна ознака живої істоти, рослини чи тварини. Живий організм діє як ціле, чи як система, а чи не як збори незалежно і неорганізовано функціонуючих органів, тканин, клітин чи молекул. Протилежною поняттю редукціонізму яв-ся концепція цілісності та рівнів інтеграції. Згідно з концепцією холізму, кожна клітина, тканина, орган чи організм є чимось більшим, ніж сума своїх частин. Зворотне твердження по суті свідчило б, що при описі клітини тільки на основі молекул, що її утворюють, деякі її аспекти виявилися б втраченими. Знання окремих елементів не дало б розуміння цілого, за винятком з'ясування ролі цих елементів як виразу цілого організму. Поняття рівнів інтеграції може допомогти прояснити нередукціоністський підхід до природних подій. Відповідно до цього поняття зображена на рис. 7 ієрархія наук від фізики до соціології відбиває рівні інтеграції. Т. о., на кожному рівні, починаючи з фізики, замість редукційної безперервності має місце розривність. На кожному вищому рівні виникають нові якості, які не виявлялися на нижчих рівнях. З цього випливає, що події, що мають місце на кожному з цих рівнів, слід вивчати на своєму власному рівні, а не намагатися втискати їх у нижчу організовану форму. Зведення явищ, що спостерігаються на вищому рівні, до нижчого рівня означало б втрату властивостей та структури даних такого вихідного досліду. Роль гіпотетичного конструкту. У деяких науках, таких як фізика і біологія, ряд явищ може аналізуватися до рівня, на якому зір і дотик перестають бути корисними, і дослідник змушений вдатися до субмікроскопічних понять, - небажана ситуація, до якої, безумовно, не варто прагнути. Зв'язок між тим, що сприймається, і тим, що представляється в пояснювальних термінах, іноді стає надзвичайно слабким. Як можна уникнути тих ускладнень, які несе з собою редукціонізм? Зазвичай робиться ставка на інший спосіб процесів. Цього разу при дослідженні. психол. явищ на озброєння приймається польовий підхід інтербіхевіорального типу. Як перший необхідний крок тут потрібні ширші уявлення, які охоплювали б організм і стимульний об'єкт. За такої зміни орієнтації відбувається зміщення фокусу з редукціоністської центрації на організмі. Тепер у центрі інтересу виявляється не те, що можна було б уявити, просуваючись усередину організму, а те, що відбувається між організмом та стимульним об'єктом. Їхній взаємодії приділяється головне, хоча й не виняткову увагу, тому що існують додаткові змінні, що спостерігаються. Така взаємодія вимагає світла і повітря, які виконують допоміжну (посередню) роль для зорової і слухової комунікації відповідно. Жодна подія не відбувається у вакуумі, і тому необхідно враховувати фактори сеттинга (setting factors), або навколишні умови, в яких брало відбувається конкретна подія. Всі ці аспекти повної події повинні розглядатися в системі або їх сукупності. Чи можна переоцінити надання стимульному об'єкту рівного з організмом значення, - т. зр., безумовно, сприяє деідеалізації організму. Вчені почали визнавати деякі явища, що узгоджуються зі стійкими закономірностями або з "ідеальним порядком природи", як самоочевидні, що не вимагають подальших пояснень. У цьому випадку немає необхідності виходити за межі сцен, що спостерігаються, або ставити додаткові питання. Такі явища приймаються за вихідну точку або базис для пояснення інших подій. Гравітація надає нам відповідний приклад. Звернемося до гравітаційної взаємодії між Землею та Місяцем. Який простір від питання "Чому існує гравітація?" Що гравітація існує – встановлений факт; проблема полягає в тому, щоб визначити, як, на що, коли та де вона діє. Неприйняття такого граничного поняття можна було б проілюструвати прикладом дослідника, який наполягає на відриві Місяця від Землі, намагаючись знайти "причину" гравітації. Совр. астрономи більш обачні, ніж цей їхній гіпотетичний колега, і навряд чи погодяться приєднатися до такого дурного підприємства. Вони визнають гравітацію як факт, що не вимагає подальшого пояснення, і продовжують працювати, з точки зору існування гравітації. Поняття "нижньої межі" (rock-bottom) можна застосувати і до психол. дослідні. Для прихильників нередукціоністського підходу до Ф. п. нижньою межею є організм. Їм немає потреби розкривати його виявлення уявної внутрішньої " причини " поведінки, як немає потреби в астронома забиратися в глиб Землі чи Місяця у пошуках " причини " гравітації. Нередукціоністи приймають організм за одну зі змінних і за відправну точку дослід., Встановлює зв'язку унітарного, інтегрованого організму зі стимулом і всіма ін. компонентами цілісного поля. Коротше кажучи, відмінність між редукціоністами та нередукціоністами у Ф. п. полягає в тому, що вони приймають за нижню межу. Для перших нижня межа лежить десь усередині голови організму, тоді як для останніх такою межею є сам організм. Організм як локус змінних. Може здатися, що прийняття нередукціоністів організму за нижню межу аналізу передбачає повну зневагу біолог. аспектами живого співучасника психол. події. Однак, це не так. Навпаки, нередукціоніст розглядає організм як важливе безліч змінних, які можуть впливати на психол. подія. Приклад з двома сценаріями, в яких хлопчик читає книгу, допоможе нам прояснити це питання в загальних рисах. В обох подіях – А та Б – хлопчик і книга взаємодіють у певних конкретних умовах. До цих умов відносяться рівень освітленості, шуму, температури і т.д. Проте до події Б хлопчик отримав травму головного мозку. Важливий момент полягає в тому, що подія А не ідентична події Б. Струс мозку як значна змінна змінила хлопчика. Т. о., хлопчик у події Б - це вже не той же самий хлопчик, який брав участь у події А. Отже, ці дві події не яв-ся сумірними. Читання, що відбувалося гладко і без перешкод у події А, виявилося утрудненим у події Б внаслідок дії змінної, що локалізується у біолог. основу хлопчика. Для нередукціоніста таке пояснення відповідає нижньому краю і цілком задовольняє його, проте редукціоніста воно лише надихає на пошуки десь усередині мозку відповіді на питання "чому" змінилося читання травмованого хлопчика. Цей підхід може лише привести нас назад - до "всього лише можливим" поясненням, які самі вимагають верифікації, перш ніж ними можна буде користуватися. Відмінність між редукціоністським та нередукціоністським поглядом на СР можна резюмувати у вигляді характеристики СР як необхідної, але не достатньої умови для нормальної вербальної поведінки. Наш розгляд СР як необхідної, але не достатньої умови психол. подій готує грунт для перспективного дослідження. проблеми організму як локусу змінних. Зокрема, це вимагає інвентаризації анатомо-фізіологічних аспектів організму, що залучаються до різних психол. події. Напр., при говоренні у взаємодіях беруть участь такі частини організму, як ротова порожнина разом з губами, зубами і голосовими зв'язками, а також трахея, легені та діафрагма. Але навіть тут не буває абсолютів, тому що люди, які втратили зв'язок або мови, нерідко виявлялися здатними до говоріння. Проте найдетальніший анатомо-фізіологічний опис нездатний пояснити, чому один чол. говорить французькою, ін. - англійською, а третя - російською мовою. Тож очевидно, що родишся Бетховен глухим, він ніколи не став би великим композитором. Однак те, що він згодом оглух, не завадило йому скласти більшу частину своїх творів після цієї трагедії. Тут напрошується припущення панування духу над плоттю. Безумовно, ноги і руки мають вирішальне значення для гри у футбол або бейсбол, проте деякі інваліди з ампутованими нижніми кінцівками можуть плавати. І все-таки будь-яке відхилення від оптимальної цілісності організму може позначатися негативним чином. Сліпота може перешкоджати зоровим інтеракціям, але те саме відбувається і за відсутності освітлення. Якщо ми вважаємо першу умову більш незмінною, то що ми скажемо про довічне ув'язнення зрячого чол., що міститься в темниці, куди не проникає навіть промінь світла? Ці дві умови виявляються еквівалентними, і, оскільки обидва вони можуть мати руйнівні наслідки, жодну з них не можна поставити вище за ін., бо обидві вони можуть назавжди виключити зорові інтеракції. Виходячи з уявлення про організм як нижню межу, нередукціоніст вважає, що бажано зберігати організм максимально інтактним. Висновки. Оскільки редукціонізм має справу з приписуваними НР властивостями, ми повинні брати на замітку аргументацію на кшталт порочного кола, покладену в основу гіпотетичного конструкту, і відкидати теорії, яв-ся тільки можливими. При альтернативному підході організм може розглядатися як локус змінних, які можуть як сприяти, так і перешкоджати психол. подій. Як такі, ці змінні враховуються як складова частина повного психол. події. Нередукціоністський підхід дозволяє уникнути проблематичного трактування НС як такої, що має а) причинний характер (тобто як виробляє психол. події) і б) дві функції (біолог. і психол.) - трактування, що породжуються редукціоністським підходом. Див. також Детермінізм/індетермінізм, Функціональна психологія, Питання про відношення душі та тіла Н. Пронко
В даний час фізіологічна психологія сприймається як галузь психологічної науки, що вивчає фізіологічні механізми психічної діяльності від нижчих до найвищих рівнів її організації. Усередині цієї галузі виділилися психофізіологія та нейропсихологія, в яких вивчаються нейронні механізми психічних процесів. «Більше того - саме фізіологічна психологія стала наріжним каменем матеріалістично орієнтованої радянської психології, яка, спираючись на концепцію властивостей нервової системи, що бере початок від робіт І. П. Павлова про типи вищої нервової діяльності, розробила цілісну універсальну модель психологічної науки». Фізіологічна психологія- Галузь психологічної науки, що виникла наприкінці XIX ст. Термін Фізіологічна психологія ввів В. Вундт для позначення експериментальної психології, яка спочатку спиралася на методи та технічну базу досліджень в астрономії, фізіологічній оптиці, фізіології н. с. та органів чуття. Ставлення фізіологічних процесів до психічним явищам «Фізіологічна психологія» Вундта трактувала з позицій дуалізму (див. також Психофізіологічна проблема). Вундт обмежував область Ф. п. лише елементарними психічними процесами - відчуттями, найпростішими відчуттями та руховими реакціями. Т. Циген поширив Ф. п. на більш складні психічні процеси і критикував вчення Вундта про апперцепцію, яке він тлумачив як відмову від природничо пояснення.
В даний час Фізіологічна психологія сприймається як галузь психологічної науки, що вивчає фізіологічні механізми психічної діяльності від нижчих до найвищих рівнів її організації. Усередині Ф. п. виділилися психофізіологія та нейропсихологія, в яких вивчаються нейронні механізми психічних процесів. У вітчизняній психології Ф. п. будується на принципах матеріалістичного монізму та теоретичних положеннях І.М. Сєченова, І.П. Павлова, П.К. Анохіна та Н.А. Бернштейн. Фізіологічна психологія отримує розвиток у роботах А.Р. Лурія, О.Д. Хомський, О.М. Соколова, Н.П. Бехтерєвої, М.М. Ліванова, Б.М. Теплова, В.Д. Небиліцина, І.В. Равич-Щербо та ін. у зарубіжній науці великими представниками Ф. п. є Д. Хебб та П. Мілнер. (О.М. Ждан.)
Додавання ред.: Очевидно, Вундт, який назвав експериментальну психологію терміном "Фізіологічна психологія", зробив категоріальну помилку, яку пізніше цілком усвідомив (до речі, цей факт згадує і Л.С. Виготський). Причиною помилки стало те, що за часів Вундта термін «фізіологічний» нерідко використовувався у значенні «експериментальний». У зарубіжній літературі як більш-менш повний син. для цієї «Фізіологічна психологія» використовуються терміни «біологічна психологія», «біопсихологія», «психобіологія», «психофізіологія».
Велика енциклопедія з психіатрії. Жмуров В.А.
В даний час фізіологічна психологія сприймається як галузь психологічної науки, що вивчає фізіологічні механізми психічної діяльності від нижчих до найвищих рівнів її організації. Усередині цієї галузі виділилися психофізіологія та нейропсихологія, в яких вивчаються нейронні механізми психічних процесів. «Більше того - саме фізіологічна психологія стала наріжним каменем матеріалістично орієнтованої радянської психології, яка, спираючись на концепцію властивостей нервової системи, що бере початок від робіт І. П. Павлова про типи вищої нервової діяльності, розробила цілісну універсальну модель психологічної науки».- Спрямування в психології, що вивчає психічні явища як засновані на фізіологічних та неврологічних процесах. Зазвичай відбиває чи кореляційне напрям, у якому ведеться пошук фізіологічних корелятів поведінки, чи редукціоністське напрям, у якому пояснення природи думок і дій зводиться до найпростіших фізіологічних процесів.
Синоніми: Біологічна психологія, Біопсихологія, Психобіологія, Психофізіологія, Нейропсихологія .
Словник психіатричних термінів. В.М. Блейхер, І.В. Крук
Неврологія. Повний тлумачний словник. Никифоров А.С.
немає значення та тлумачення слова
Оксфордський тлумачний словник із психології
В даний час фізіологічна психологія сприймається як галузь психологічної науки, що вивчає фізіологічні механізми психічної діяльності від нижчих до найвищих рівнів її організації. Усередині цієї галузі виділилися психофізіологія та нейропсихологія, в яких вивчаються нейронні механізми психічних процесів. «Більше того - саме фізіологічна психологія стала наріжним каменем матеріалістично орієнтованої радянської психології, яка, спираючись на концепцію властивостей нервової системи, що бере початок від робіт І. П. Павлова про типи вищої нервової діяльності, розробила цілісну універсальну модель психологічної науки».- галузь психології, яка орієнтується на опис та пояснення психологічних явищ, заснованих на фізіологічних та неврологічних процесах. Більшість з її предметів і методів спільні з біологією та фізіологією, і зазвичай вона відображає або кореляційний напрямок, в якому ведеться пошук фізіологічних корелятів поведінки, або редукціоністський напрямок, в якому остаточне пояснення дій та думок зводиться до фізіологічних принципів.
Для позначення цієї галузі використовується ряд більш менш точних синонімів, включаючи такі, як біологічна психологія, біопсихологія, психобіологія і психофізіологія.
предметна область терміна