Школа вільна у виборі другої іноземної мови (ч. 1 ст. 28 Закону від 29.12.2012 № 273-ФЗ).
Виберіть мову, для якої ви можете створити умови, наприклад, німецьку мову , якщо в штаті є вчитель німецької мови .
Перевірте наявність навчально-методичних матеріалів вивчення мови. Оптимальний варіант – німецька, французька, італійська чи іспанська мови, оскільки за ними у федеральному переліку є підручники.
Врахуйте думку батьків учнів. Для цього попросіть класних керівників провести опитування.
Зверніть увагу, школа має право відмовити батькам запровадити другу іноземну мову на їх вибір. Жодних санкцій за це не передбачено.
Батьки можуть обирати лише факультативні та елективні навчальні предмети, курси, дисципліни або модулі із переліку, який пропонує школа (п. 1 ч. 3 ст. 44 Федерального закону від 29.12.2012 № 273-ФЗ). Школа може врахувати думку батьків щодо цього питання, але не зобов'язана це робити.
В яких класах запровадити другу іноземну мову
Введіть вивчення другої іноземної мови у 5–9 класах. Цього потребує ФГОС ТОВ.
У початкових та старших класах вводити другу іноземну мову не потрібно. Обов'язкова частина навчального плану НГО передбачає лише одну іноземну мову (п. 19.3 ФГОС НГО). До навчальних планів на рівні СЗГ повинні входити 11–12 навчальних предметів, 8 із них обов'язкові: «Російська мова», «Література», «Іноземна мова», «Математика», «Історія» (або «Росія у світі»), « Фізична культура», «ОБЖ», «Астрономія». Друга мова вказана у предметній області «Іноземна мова», але не встановлена як обов'язкова (п. 18.3.1 ФГОС СОО).
Вивчення другої іноземної мови можна запровадити з 6-го класу. ФГОС ТОВ не визначає, з якого класу потрібно запроваджувати другу іноземну мову. Школа сама вирішує, чи з 5-го, чи з наступних класів учні вивчатимуть цей предмет (п. 6 ч. 3 ст. 28 Федерального закону від 29.12.2012 № 273-ФЗ). Однак відкладати вивчення другої іноземної мови на 8-9 класи недоцільно. По-перше, не вистачить часу, щоб учні освоїли зміст програми та досягли запланованих предметних результатів, зазначених у пункті 11.3 ФГОС ТОВ та підрозділі 1.2.5.4 ПООП ТОВ. По-друге, це призведе до навантаження учнів. У старших класах діти і так вивчають багато предметів, тому якщо ввести другу іноземну мову, їм буде важко засвоїти весь матеріал.
Як запровадити другу іноземну мову
Призначте наказом вчителя другої іноземної мови. Якщо в школі такого вчителя немає, внесіть зміну до штатного розкладу та прийміть на цю посаду нового працівника.
Вчитель іноземної мови повинен мати вищу професійну освіту або середню професійну освіту за напрямом підготовки «Освіта та педагогіка» або в галузі, що відповідає предмету, що викладається, або вищу професійну освіту або середню професійну освіту та додаткову професійну освіту за напрямом діяльності в школі (ЕКС працівників освіти) . Таким чином, вести уроки іноземної мови в школі може не тільки педагог із знанням іноземної мови, а й, наприклад, перекладач. Запропонуйте вчителям основної іноземної мови (наприклад, англійської) пройти навчання за програмами підвищення кваліфікації та викладати іншу мову (наприклад, німецьку).
Забезпечте кожного вчителя та учня підручником з другої іноземної мови у друкованій та (або) електронній формі. Школа має це зробити (ч. 1 ст. 35 Закону від 29.12.2012 № 273-ФЗ).
Використовуйте підручники з федерального переліку, який затверджено наказом Міносвіти від 31.03.2014 № 253. На початок 2018/2019 навчального року до цього переліку входили підручники для 5–9-х класів за чотирма мовами: німецькою, французькою, італійською та іспанською. За потреби використовуйте дозволені для школи навчальні посібники (ч. 4 ст. 18 Закону від 29.12.2012 № 273-ФЗ).
Внесіть наказом зміни до основних освітніх програм:
- у цільових розділах опишіть заплановані результати освоєння учнями другої іноземної мови. Приклад подивіться у розділі 1.2.5.4 ПООП ТОВ;
- у змістовні розділи увімкніть робочі програми нового предмета. Програми розробте самостійно. Створіть для цього робочу групу та обговоріть проекти програм на педагогічній раді;
- в організаційних розділах змініть навчальні плани – вкажіть у них новий предмет. Друга іноземна мова має входити до обов'язкової частини навчального плану (п. 18.3.1 ФГОС ТОВ, п. 18.3.1 ФГОС СОО).
Увага: у реєстрі ПООП є зразкові робочі програми: «Китайська мова» (друга іноземна мова) для 5–9 класів; "Китайська мова" (друга іноземна мова) для 10-11-х класів (базовий рівень); "Китайська мова" (друга іноземна мова) для 10-11-х класів (поглиблений рівень); "Грецька мова" (друга іноземна мова) для 5-9-х класів.
Скільки вказати годинників у навчальному плані
Визначте, скільки годин знадобиться вивчення другої іноземної мови. За цей час діти мають освоїти зміст освітньої програми.
Дотримуйтесь вимог до навчального навантаження. Загальне навантаження встановлюють ФГОС за рівнями освіти. Кількість навчальних занять за п'ять років освоєння основної освітньої програми має бути не менше 5267 та не більше 6020 годин (п. 18.3.1 ФГОС ТОВ). У старших класах кількість навчальних занять за два роки освоєння основної освітньої програми за будь-яким профілем навчання має бути не менше 2170 та не більше 2590 годин (п. 18.3.1 ФГОС СОО).
Годинник розраховуйте з урахуванням вимог до режиму освітньої діяльності, тривалості навчального року, навчального тижня, а також максимально допустимого тижневого навантаження (п. 10.5 СанПіН школи).
Щоб дізнатися кількість годин, які мають бути виділені у навчальному році з другої іноземної мови, помножте кількість тижнів навчального року на обсяг тижневого навантаження.
Зверніть увагу, що для вивчення другої іноземної мови можна розділити клас на групи.
Коли і як поділяти класи на навчальні групи, школа вирішує самостійно. Попередньо потрібно перевірити, чи є для цього в школі достатня кількість кабінетів з урахуванням вимог до площі на одного учня, розміщення меблів та освітленості (п. 10.1 СанПіН школи), навчальних посібників, вчителів та фінансових коштів на виплату зарплати.
Випускники 9-х класів мають право здавати ДІА з другої іноземної мови. Учні, які вивчали іноземну мову – англійську мову, .
Для всіх бажаючих здобути дистанційно без відриву від роботи чи навчання середню професійну освіту у коледжі Анни Муратової відкрито набір за 12 спеціальностями.
© Матеріал із Довідкової системи «Освіта»
Актуальністю цієї теми є ідея розвитку системи освіти, що реалізується через впровадження стандартів ФГОС другого покоління у початковій школі. Основна ідея розвитку представлена через системно-діяльнісний підхід який передбачає облік індивідуальних вікових, психологічних та фізіологічних особливостей учнів, ролі та значення видів діяльності та форм спілкування для визначення цілей освіти та виховання та шляхів їх досягнення. Принципова відмінність...
Програма з англійської мови ФГОС
Пояснювальна записка до тематичного планування уроків з англійської мови для 9-го класу Рейнбоу Робоча програма з англійської мови складена на основі федерального державного освітнього стандарту основної загальної освіти та авторської програми О.В.Афанасьєва, І.В.Міхєєва, К.М.Баранова з англійської мови до УМК «Англійська мова: Rainbow English» для учнів 5-9 класів загальноосвітніх установ (Москва: Дрофа, 2014). Робоча програма орієнтована на використання...
ФГОС до УМК Афанасьєва О.В, Міхєєва І.В, Rainbow English для 5 класу Розділ 1. Пояснювальна записка до Rainbow English для 5 класу Робоча програма з англійської мови для 5 класу складена на основі федерального державного освітнього стандарту основної загальної освіти (стандарти другого покоління) та авторської програми О.В.Афанасьєва, І.В.Міхєєва, К.М.Баранова з англійської мови до УМК «Англійська мова: «Rainbow
ФГОС робочі програми англійська
Розділ 1. Пояснювальна записка Робоча програма з англійської мови для 6 класу складена на основі федерального державного освітнього стандарту та авторської програми О.В.Афанасьєва, І.В.Міхєєва, К.М.Баранова з англійської мови до УМК «Англійська мова: "Rainbow English" для учнів 5-9 класів загальноосвітніх установ (Москва: Дрофа, 2014). Робоча програма орієнтована на використання навчально-методичного комплекту О.В.Афанасьєва, І.В.Міхєєва, К.М.Баранова з англійської мови.
ФГОС робочі програми з англійської мови
Досвід навчання англійської мови у початковій школі з позиції вимог ФГЗС нового покоління Введення в практику роботи шкіл нового стандарту початкової загальної освіти означає, що нинішні першокласники за чотири роки навчання у початковій школі повинні не лише придбати суму знань та умінь з іноземної мови, але й опанувати вміннями вчитися, організовувати свою діяльність, стати володарями певних...
З 2011 року наша школа перейшла до Федерального державного освітнього стандарту 2-го покоління. У зв'язку з цим постало питання про професійну перепідготовку кадрового складу. З 10.10.2011р. по 25.06.2012 р. серед викладачів, які отримали направлення на перепідготовку, мені представилася можливість пройти навчання за програмою: «Теорія та методика навчання іноземної мови в початковій школі» у БОУ ДПО.
Кваліфікаційне випробування на відповідність займаній посаді для вчителів англійської мови (Відповіді до тестів для вчителів англійської мови розташовані наприкінці сторінки) На виконання кваліфікаційного випробування подається 2 години (120 хвилин). Правильна відповідь оцінюється одним балом. Бали, отримані Вами за всі виконані завдання, підсумовуються. Робота містить чотири розділи. 1. Розділ 1 («Англійська мова та методика його викладання») включає − 22 завдання...
Робоча програма навчального предмета «Іноземна мова (англійська мова)» базовий рівень для 5 класу Пояснювальна записка до тематичного планування уроків з англійської мови для 5-го класу Робоча програма з англійської мови складена на основі федерального державного освітнього стандарту основної загальної освіти (стандарти другого ) та авторської програми О.В.Афанасьєва, І.В.Міхєєва, К.М.Баранова з англійської мови до УМК «Англійська мова: «Rainbow English» ...
Вивчення іноземної мови вимагає певних і систем, якими ця мова вивчається. Сьогодні ми поговоримо про федеральний державний освітній стандарт із вивчення англійської мови. Або простіше ФГОС.
ФГОС з англійської — яким має бути урок?
Щоб у вас надалі не виникало питань із цим поняття, для початку розберемося, що це таке. Федеральний державний освітній стандарт - це певні вимоги та правила, які мають реалізовувати початкові, середні, вищі навчальні заклади, які перебувають на державній акредитації.
Іншими словами, це освітні програми, що містять у собі норми та стандарти для освіти, які потрібні державою. Розробка ФГОС здійснюється згідно з актуальними та перспективними потребами особистості, суспільства та держави. Проекти ФГОС, зауваження та зміни приймаються Міністерством Освіти та Науки РФ.
Основні норми ФГОСу з англійської мови
Основна мета занять з англійської, відповідно до стандартів ФГОС, — формування комунікативної компетентності. Це означає здатність здійснення міжособистісного та міжкультурного спілкування іноземною мовою.
Завдяки формуванню комунікативної компетентності, учні мають бути здатними:
- Представити себе усно та письмово, написати резюме, заяву, лист, анкету англійською
- Подати свою сім'ю, школу, місто, країну в рамках міжкультурного спілкування
- Вміти поставити питання, побудувати діалог по-англійськи
- Володіти різними видами мовної діяльності: лист, читання, діалог, монолог.
Комунікативна компетентність включає предметні компетенції: мовна, мовна, компенсаторна, соціокультурна, навчально-пізнавальна. Основою, все ж таки служить, мовна компетенція. У свою чергу, мовна компетенція включає чотири види мовної діяльності, які допомагають розвинути комунікативні вміння: говоріння, аудіювання, читання, лист.
Ось коротке ознайомлення з федеральними державними стандартами ФГЗ з англійської. Перейдемо безпосередньо до будови лекції. 
Основні стандарти проведення сучасного уроку
Уроки з ФГОС — що це?
Отже, ми стисло розібралися, що таке ФГОС. Якщо це певні норми та стандарти освіти, то це і певні норми та правила проведення уроку. Сучасна лекція з ФГОСу - це навчальна ситуація, завдання, яке ставиться перед дітьми, і яке вони мають вирішити. Участь вчителя у вирішенні ситуації має бути мінімальною, він лише спрямовує дітей, допомагає їм, але не робить усе сам.
Те саме стосується і заняття з англійської. Будь то робота з текстом, пояснення нового граматичного матеріалу, словникова робота — перед дітьми ставиться завдання, з яким вони повинні впоратися самостійно, вчитель лише спрямовує їх.
Грамотно організований урок в обладнаному кабінеті повинен мати логічний початок і таке закінчення. Ви повинні спланувати свою діяльність та діяльність учнів, чітко сформулювати тему, мету, завдання лекції. Вчитель має організувати проблемні та пошукові ситуації, активізувати діяльність учнів. Висновок учні мають зробити самі. Максимум участі учнів і лише спрямовуюча діяльність вчителя.
Розглянемо основні етапи комбінованого уроку за державними стандартами:
- Організаційний момент
- Постановка мети та завдань уроку. Мотивація учнів до навчання
- Актуалізація опорних знань
- Первинне засвоєння нових знань
- Первинна перевірка розуміння
- Первинне закріплення
- Контроль засвоєння, обговорення допущених помилок та їх корекція
- Інформація про домашнє завдання, інструктаж щодо його виконання
- Рефлексія (підбиття підсумків).
Що стосується форм та методики роботи з проведення уроку, то тут доречно говорити про індивідуальні, групові, диференційовано-групові, фронтальні, академічні, дозвільні, інтерактивні форми роботи. Важливо застосовувати методику проблемного, дослідницького, проектного, розвиваючого, особистісно-орієнтованого, продуктивно-технологічного, рефлексивного навчання.
Засоби навчання мають бути сучасними. Це і комп'ютер, і проектор, інтернет, аудіо-відео матеріали. І, звичайно, ще ніхто не скасовував стандартної наочності: картинки, ілюстрації, картки, книги, підручники тощо.
Що стосується сучасних уроків, то тут прийдуть на допомогу всілякі фільми та мультфільми англійською мовою, із субтитрами чи без. Аудіо матеріали, такі як пісні, вірші, тексти та діалоги, також допоможуть вам у вашій роботі.
Прогрес не стоїть на місці, освіта також. Тому, чим сучасніший ваш урок, тим він швидше йде в ногу з часом.
Розмір: px
Починати показ зі сторінки:
Транскрипт
1 ФГОС 1. Цілі та зміст навчання російській мові відповідно до 2. Мета 1) передбачання у свідомості результату, на досягнення якого спрямовані дії; 2) заздалегідь передбачуваний (мислимий, бажаний, проектований) результат дії чи діяльності людей, на здійснення якого вони спрямовані. (Філософський словник). 3. Основна мета навчання російській мові в сучасній школі формування мовної особистості, тобто особистості, що володіє всіма видами мовної діяльності, здатної на мовні вчинки. 4. Цілі навчання російській мові визначаються з урахуванням соціального замовлення, рівня розвитку методики викладання російської мови та суміжних з нею наук. Конкретизація цілей навчання російській мові представлена в Концепції філологічної освіти в школі 1: включення учня як мовної особистості до культурно-мовного поля нації, загальнолюдської культури, виховання ціннісного ставлення до російської мови як зберігача культури, як державної мови Російської Федерації, мови міжнаціонального спілкування народів Росії, усвідомлення учням тісного зв'язку між мовним розвитком та інтелектуальним, соціальним зростанням, а також духовно-моральним та емоційним удосконаленням; збагачення активного та потенційного словникового запасу, розвиток граматичного ладу мови учнів, розвиток у учнів усіх типів мовної діяльності, умінь володіти російською літературною мовою як засобом спілкування у всій повноті його функціональних можливостей у 1 Див. Концепція шкільної філологічної освіти, с. 8.
2 відповідно до комунікативної метою та ситуацією спілкування, з нормами усного та письмового мовлення, нормами російського мовного етикету; освоєння знань про російську мову як систему і як явище, що розвивається, про його рівні і одиниці, про закономірності функціонування мови в мові, освоєння базових понять лінгвістики, формування аналітичних умінь щодо мовних одиниць і текстів різних типів. 5. Освітня мета орієнтована на результати навчання, сформульовані у вигляді особистісних, метапредметних та предметних результатів. Особистісні результати навчання російській це рівень сформованої ціннісної орієнтації випускників школи, що відбиває їх індивідуально-особистісні позиції, мотиви освітньої діяльності, соціальні почуття, особисті якості. Це життєві установки, ціннісні орієнтації, відносини, саморегуляція тощо. п., у яких акцент робиться в розвитку емоційно-вольової сфери особистості. Метапредметні результати навчання це освоєні щодо декількох або всіх предметів універсальні навчальні дії, міжпредметні поняття (наприклад, міжпредметні зв'язки між предметами російська мова рідна мова, російська мова іноземна мова, російська мова література та ін.). Метапредметні результати пов'язані з формуванням УУД (пізнавальних, регулятивних, комунікативних). УУД універсальні навчальні дії - основа самостійного успішного освоєння нових знань та умінь на базі формування вміння вчитися. УУД узагальнені дії, які породжують мотивацію до навчання, а й дозволяють учням орієнтуватися у різних галузях пізнання. Предметні результати – це результати, в яких акцент робиться переважно на когнітивну сферу, заломлення універсальних.
3 методів навчальних процесів через призму навчальних предметів. Предметні результати відбивають освоєння учнями змісту відповідно до видами компетенцій. Зміст навчання одна з основних категорій методики викладання російської дає відповідь на запитання: чому вивчати? Це сукупність того, що той, хто навчається, повинен освоїти в процесі навчання. До змісту навчання включені навчальні дії з мовним матеріалом (аналіз, синтез, спостереження, моделювання, конструювання та ін), основні (базові) вміння. Основу змісту навчання російській мові складає засвоєння понять, набуття знань та способів (умінь) їх використання у практичній діяльності. Зміст навчання російській мові будується на основі компетентнісного підходу, що забезпечує формування та розвиток комунікативної, мовної, лінгвістичної (мовничознавчої) та культурознавчої компетенцій. У змісті навчання російській мові виділяються такі основні лінії: зміст, що забезпечує формування комунікативної компетенції (розділи «Мова та мовленнєва спілкування», «Мовленнєва діяльність», «Текст», «Функціональні різновиди мови»); зміст, що забезпечує формування мовної та лінгвістичної (мовничознавчої) компетенцій (розділи «Загальні відомості про мову», «Фонетика та орфоепія», «Графіка», «Морфеміка та словотворення», «Лексикологія та фразеологія», «Морфологія», «Морфологія», «Культура мови», «Правопис: орфографія та пунктуація»); зміст, що забезпечує формування культурознавчої компетенції (розділ «Мова та культура»). 1 1 Орієнтовна програма з російської мови 5 9 кл.: проект. 3-тє вид. М: Просвітництво, С. 10.
4 Інноваційні особливості змісту навчання російській мові: орієнтація на навчання всім видам мовної діяльності та формування мовленнєвих умінь і здібностей; орієнтація на системність сприйняття та засвоєння навчального матеріалу, демонстрацію внутрішньопредметних зв'язків явищ мови та формування на цій основі системи знань, умінь та навичок з предмету; посилена увага до вживання у мові досліджуваних явищ мови (нормативний, комунікативний, етичний та естетичний аспекти); демонстрація естетичної функції мови, яка максимально проявляється у найкращих зразках російської класичної та сучасної художньої літератури; диференційоване пред'явлення матеріалу, використання завдань різного ступеня складності, що дозволяє навчати школярів будь-якого рівня здібностей та враховувати індивідуальні потреби дитини; розвиток творчих здібностей учнів, розширення культурологічного кругозору, фонових знань, формування естетичного смаку учнів засобами предмета; формування навичок самостійної діяльності учнів з використанням різноманітної навчальної літератури (словників, довідників, самовчителів, практикумів, посібників для підготовки до іспитів, мультимедійних засобів тощо). 6. «Вчення дітей вітчизняної мови має три цілі: по-перше, розвинути в дітях ту вроджену душевну здатність, яку називають даром слова; по-друге, ввести дітей у свідоме володіння скарбами рідної мови і, по-третє, засвоїти дітям логіку цієї мови, тобто граматичні закони в їх логічній системі» (К. Д. Ушинський).
5 7. Терміни «мета» та «зміст навчання» є загальнопедагогічним, традиційно використовуються для опису системи навчання та розвитку учнів. 8. Цілепокладання 9. Цілі та завдання навчання російській мові визначають зміст, а також основні стратегії викладання російської мови як навчального предмета. 10. Джерела 1. Антонова Є. С., Воїтелева Т. М. Методика навчання російській мові. М.: ІЦ "Академія", Баранов М. Т. та ін. Методика викладання російської мови. М.: Просвітництво, Львів М. Р. Словник-довідник з методики російської мови. М: Просвітництво, Зразкові програми з навчальних предметів. Російська мова. 5 9 класи: проект. 3-тє вид., Дораб. М: Просвітництво, Федеральний державний освітній стандарт основної загальної освіти. Т. М. Воїтелева
Анотація до робочої програми з російської мови для 5 класу (ФГОС) Робоча програма з навчального предмета «Російська мова» для 5 класів (базовий рівень) складена відповідно до вимог Федерального
ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА Робоча навчальна програма створена на основі наступних документів: Базовий навчальний план загальноосвітніх установ РФ, Федеральний державний стандарт загальної освіти
Анотація до робочої програми з російської мови 5 9 класи Анотація до робочих програм з російської мови 5-9 класів з УМК М.Г. Баранова, Т А. Ладиженської. та ін. Робоча програма з російської мови
Анотації до робочих програм з російської мови 5-9 класи на 2015-2016 навчальний рік Анотація до робочих програм з російської мови 5-9 класів за програмою М Г Баранова, Т А Ладиженської. та ін Робочі програми
АННОТАЦІЯ РОБОЧОЇ ПРОГРАМИ З РОСІЙСЬКОЇ МОВИ 5-9 КЛАСИ Програма розроблена відповідно до вимог Федерального закону від 29 грудня 2012 р. 273-ФЗ «Про освіту в Російській Федерації», Федерального
Анотація до робочої програми дисципліни «Російська мова» 5 а,б,в,г класи Робоча програма з російської для 5 класу складена з використанням матеріалів Федерального державного стандарту
АННОТАЦІЯ ДО РОБОЧОЇ ПРОГРАМИ З РОСІЙСЬКОЇ МОВИ 5-6 КЛАС (ФГОС) Робоча програма з російської мови складена на підставі Федеральних державних освітніх стандартів основної загальної освіти,
Сучасні вимоги до підготовки учнів з російської у період запровадження ФГОС ООО Учитель російської та літератури: Жданова Е.В. Базові документи Федеральний освітній державний
Анотація до робочих програм «Російська мова» Найменування робочої програми Робоча програма 5-9 клас, ФГОС ТОВ Анотація до робочої програми Програма «Російська мова» для рівня основної загальної освіти
Анотація до робочої програми дисципліни «Російська мова» 5 клас Загальна характеристика програми Робоча програма складена на основі Федерального державного освітнього стандарту основного
Анотація до робочої програми з російської мови (6 клас) ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА Ця програма з російської мови створена на основі «Федерального компоненту державних освітніх стандартів
Пояснювальна записка. Робоча програма з російської мови для 5 класу розроблена на основі наступних нормативних документів: закону "Про освіту в Російській Федерації" (від 29.12.2012р. 273-ФЗ);
Анотація до робочих програм навчальних предметів середньої школи Анотація до робочої програми дисципліни «Російська мова». 10-11 класи Робоча програма навчального предмета «Російська мова» для 5-9 класів загальноосвітніх
Анотація до робочих програм з російської мови 5 клас 1. Нормативна база та УМК. Робоча програма з навчального предмета «Російська мова» для 5 класів (базовий рівень) складена відповідно до вимог
Анотація до робочих програм з російської у 5-9 класах. 5 клас загальноосвітніх установ: М. Т. Баранов, Т. А. Ладиженська, Н. М. Шанський. Програми загальноосвітніх установ. Українська
Анотація до робочої програми з російської мови 5 клас Робоча програма з російської мови орієнтована учнів 5 класів. Нормативною базою для складання цієї робочої програми є: Закон
Дана програма реалізує основні ідеї Федерального освітнього державного стандарту основної загальної освіти (базовий рівень)
104 Методика О.Ф. Раджабова Застосування метапредметного підходу під час уроків російської як умова усвідомленого самовизначення особистості дитини на основній школі Усвідомити роль рідної мови у житті суспільства
Анотація до робочої програми з російської мови (5 клас) Метою вивчення російської мови є: виховання громадянськості та патріотизму, виховання інтересу та любові до російської мови; вдосконалення
УКРАЇНСЬКА МОВА Загальна характеристика програми Зразкова програма з російської мови для основної школи складена на основі Фундаментального ядра змісту загальної освіти та Вимог до результатів
Анотація до робочої програми з російської мови (9 клас) Робоча програма з російської мови для 9 класу складена на основі наступних нормативних документів: 1. Федерального закону від 29.12.2012 р.
Пояснювальна записка до робочої програми з предмета «Російська мова», 8 клас Робоча програма навчального предмета «Російська мова» для 8 класу складена з наступних документов: 1. Федеральний закон
Анотація до робочих програм з російської мови (10-11 класи) Дана робоча програма з російської мови (профільний рівень) для учнів 10 Б класу складена на основі наступних нормативних документів:
Анотація до робочої програми основної загальної освіти з української мови (9 клас) Програми загальноосвітніх установ. Російська мова 7 9 класи. Автори: Бархударов С.Г., Крючков С.Є Видавництво
Анотація на програму "Російська мова" 5-9 клас. Цілі та завдання програми навчання у галузі формування системи знань, умінь з російської мови Мова за своєю специфікою та соціальною значимістю явище
Анотація до робочої програми з української мови 5 клас Робоча програма складена на основі основної освітньої програми та орієнтована на викладання за підручником Російська мова. практика. 5 клас:
Клас 5 Анотації до робочих програм з російської Т.А.Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А.Тростенцова 170 год (5 годин на тиждень) Особистісні - виховання громадянськості та патріотизму, свідомого відношення
Російська мова анотація до робочих програм (5-10 клас) Робочі програми складені на основі Федерального державного освітнього стандарту основної загальної освіти, затвердженого наказом
(3 години на тиждень. Разом 102 години на рік) Підручник(и): 1. С.Г.Бархударов, С.Е.Крючков та ін. Російська мова. М, «Освіта», 2011 Контроль знань на предмет: 23 години (із зазначенням видів робіт): 1) Розвиток
ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА Розділ I. Статус документа Ця програма з російської мови для 7 класу створена на основі федерального компонента державного стандарту основної загальної освіти та програми
Українська мова 10-11 Базовий рівень Пояснювальна записка Робоча програма з російської мови призначена для учнів 10-11 класів МБОУ «Сіверодвінська гімназія 14» та розроблена на основі наступних
ДЕРЖАВНА ОСВІТАЛЬНА УСТАНОВА ЦЕНТРАЛЬНОГО ОКРУГА 57 «П'ЯТЬДЕСЯТЬ СЬОМА ШКОЛА» МІСТО МОСКВА ЗАТВЕРДЖЕНО наказом по ГОУ ЦО 57 від 2014 року Директор С.Л.
Формування УУД під час уроку ОБЖ ФГОС загальної освіти другого покоління визначають нові вимоги до результатів освоєння основних освітніх програм загальної освіти. Особливе місце у реалізації
Анотація до робочої програми дисципліни Російська мова та література Робоча програма призначена для вивчення дисципліни «Російська мова та література» у професійних освітніх організаціях, що реалізують
МОУ «Сіверська середня загальноосвітня школа» Узгоджено Затверджую 2011 р. Директор школи Бойко В.І. Зам.директора з УВР Наказ від РОБОЧА ПРОГРАМА на предмет «Російська мова» 5 клас на 2011-2012
Анотація до робочої програми з російської мови 11 клас Ця робоча програма з російської мови розроблена на основі Державного Федерального компонента державної стандартної освіти,
АННОТАЦІЯ ДО РОБОЧОЇ ПРОГРАМИ ДИСЦИПЛІНИ «Російська мова» Автор-упорядник: Давидова Наталія Миколаївна 1. Область застосування програми: реалізація середньої загальної освіти в межах програми підготовки
Анотація до робочої програми з української мови основна загальна освіта, 6 клас Програма розроблена на основі авторської програми з української (рідної) мови М.М. Розумовській, С.І. Львів, В.І.
МУНІЦИПАЛЬНИЙ БЮДЖЕТНИЙ ЗАГАЛЬНООСВІТНИЙ ЗАКЛАД «ЧАРИСЬКА СЕРЕДНЯ ЗАГАЛЬНООСВІТНЯ ШКОЛА» «РОЗГЛЯДНО» Керівник МС Протокол від 201_ р. «ПОГЛАСОВАНО» директора з УВР 201 р. «ЗАТВЕРДЖУЮ»
Анотація до навчальної програми з російської мови у 5 класі 1.Робоча програма з російської мови для 5 9 класів складена з використанням матеріалів Федерального державного освітнього стандарту
Анотація до робочої програми з російської мови 5 клас Робоча програма з російської мови для 5 класу складена на основі Фундаментального ядра змісту загальної освіти та вимог до результатів
Державна бюджетна загальноосвітня установа середня загальноосвітня школа 71 Калінінського району Санкт-Петербурга «Розглянуто» Методичним об'єднанням російської мови та літератури Протокол
Анотація до робочих програм з російської мови 5-9 кл. Основна загальна освіта (5, 6,7 клас з ФГОС ТОВ) 1.1. Робочі програми з російської мови для 5-7 класу складені відповідно до Федеральної
Діти із затримкою психічного розвитку (ЗПР) є численною категорією дітей з обмеженими можливостями здоров'я. Це відставання у розвитку ускладнює оволодіння програмою та вимагає
Анотація до робочих програм з предмету «Російська мова» у 5-9 класах (ФГОС) Робочі програми складені на основі: Федерального державного освітнього стандарту основної загальної освіти
Анотація програми «Російська мова» 5 клас Програма призначена для вивчення російської мови у 5 класі на базовому рівні та складена з розрахунку 5 годин на тиждень, 170 годин на рік. Програму складено
Муніципальна загальноосвітня установа середня загальноосвітня школа 4 «ПОГОДЖЕНО» Керівник ШМО (ГМО) «ПОГОДЖЕНО» Заст. директора з УВР «ЗАТВЕРДЖУЮ» Директор МОУ ЗОШ 4 «Російська мова 8-а
МБОУ «Сіверодвінська гімназія 14» РОБОЧА ПРОГРАМА «Російська мова» 5 КЛАС Пояснювальна записка Робоча програма з російської мови призначена для учнів 5 класів МБОУ «Сіверодвінська гімназія 14»
Пояснювальна записка 0-класи (базовий рівень) Робоча програма складена на основі федерального компонента державних освітніх стандартів основної загальної освіти (Наказ МО РФ від
Анотація до робочої програми. Російська мова. 10-11 клас. Робоча програма з російської мови складена на основі наступних нормативно-правових документів: Наказ МО РФ від 05.03.2004 1089 «Про затвердження
Анотація до робочих програм дисципліни «Російська мова» (10-11 класи, базовий рівень) Нормативні документи, на основі яких створено робочі програми 1. «Федеральний компонент державної
Державна бюджетна загальноосвітня установа Середня загальноосвітня школа с. Шигони муніципального району Шигонський Самарської області Розглянуто та прийнято до використання у навчальному процесі
Анотації до робочих програм з російської мови паралель Найменування робочої програми 5 клас Робоча програма з російської мови для 5 класу основний 6 клас Робоча програма з російської мови для
ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА Робоча програма з російської мови складена на основі Федерального компонента державного освітнього стандарту основної загальної освіти, приблизної програми основного
ДЕРЖАВНИЙ БЮДЖЕТНИЙ ЗАГАЛЬНООСВІТНИЙ ЗАКЛАД ЦЕНТР ОСВІТИ 118 Розглянуто: Прийнято на засіданні Стверджую: Заст. директора з УВР: науково-методична рада: Директор ДБОУ ЦО 118 / 20
Анотація до програми з російської мови Клас 5 Кількість годин 204 (6год на тиждень) Програма: Програми для загальноосвітніх установ «Робоча програма з російської мови до предметної лінії підручників
Міністерство загальної та професійної освіти Свердловської області Управління освіти Адміністрації міста Єкатеринбурга Муніципальна автономна загальноосвітня установа середня загальноосвітня
Освітня система «Перспектива» Анотація до робочої програми з російської мови 1 4 клас Робоча програма з російської для 1-4 класів забезпечує реалізацію освіти. Робоча програма розроблена
Анотація до робочої програми з російської мови в 1-4 класах Програма розроблена на основі Федерального державного освітнього стандарту початкової загальної освіти, Концепції духовно-морального
Муніципальна бюджетна загальноосвітня установа «Анцирська середня загальноосвітня школа» "Стверджую" "Узгоджено" Розглянуто директор школи Н.Є.Уткіна заст. директора з УВР Л.П.Вітман на
Зміст Російська мова клас Стор. 1 5 1 2 6 4 3 7 6 Пояснювальна записка 5 клас. Робоча програма з російської мови для 5 класу розроблена на основі нормативних актів та навчально-методичних документів:
МУНІЦИПАЛЬНЕ АВТОНОМНЕ ЗАГАЛЬНООСВІТНЕ УСТАНОВИ СЕРЕДНЯ ЗАГАЛЬНООСВІТНЯ ШКОЛА 7 ЧАЙКІВСЬКОГО МУНІЦИПАЛЬНОГО РАЙОНУ ПЕРМСЬКОГО КРАЮ Узгоджено на ШМО Протокол6.
ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА Статус документа Робоча програма з російської мови складена на підставі: 1. Наказу Міністерства освіти Російської Федерації від 05.03.2004 1089 "Про затвердження федерального
Назва складання Російська мова 5а Седельнікова О.І. Робоча програма з російської мови на 2016-2017 навчальний рік складена відповідно до вимог ФГОС ТОВ на основі зразкової програми з російської
МКОУ «Сар-Сарська ЗОШ»
Розробка уроків з російської мови
в умовах ФГОС
Виконала: Курбанова Е.А.
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКУ
____ Запозичені слова__________
| Курбанова Ельміра Абіддинівна | ||
| МКОУ «Сар-Сарська ЗОШ» | ||
| Вчитель | ||
| Російська мова та література | ||
| 5 клас | ||
| Урок «Запозичені слова» | ||
| Російська мова 5 кл. |
Мета уроку: формування стійкої навчально-пізнавальної мотивації до предмета з прикладу теми «Запозичені слова російською», організація діяльності учнів задля досягнення ними наступних результатов:
Особистісні:
усвідомлення естетичної цінності російської; поважне ставлення до рідної мови, гордість за неї; потреба зберегти чистоту російської як явища національної культури;
прагнення мовленнєвому самовдосконаленню;) достатній обсяг словникового запасу та засвоєних граматичних засобів для вільного вираження думок і почуттів у процесі мовного спілкування; здатність до самооцінки на основі спостереження за своєю мовою.
Метапредметні:
володіння всіма видами мовної діяльності: аудіювання та читання:
адекватне розуміння інформації усного та письмового повідомлення (комунікативної установки, теми тексту, основної думки; основної та додаткової інформації);
володіння різними видами читання (пошуковим, переглядовим, ознайомлювальним, таким, що вивчає) текстів;
здатність отримувати інформацію з різних джерел, включаючи засоби масової інформації, ресурси Інтернету; вільно користуватися словниками різних типів, довідковою літературою, у тому числі на електронних носіях; оволодіння прийомами відбору та систематизації матеріалу на певну тему; вміння вести самостійний пошук інформації;
здатність до перетворення, збереження та передачі інформації, отриманої в результаті читання або аудіювання;
вміння зіставляти та порівнювати мовні висловлювання з погляду їх змісту, стилістичних особливостей та використаних мовних засобів; говоріння та лист: здатність визначати мети майбутньої навчальної діяльності (індивідуальної та колективної), послідовність дій, оцінювати досягнуті результати та адекватно формулювати їх в усній та письмовій формах; вміння створювати усні та письмові тексти різних типів, стилів мови та жанрів з урахуванням задуму, адресата та ситуації спілкування;
здатність вільно, правильно викладати свої думки в усній та письмовій формі, дотримуватись норм побудови тексту (логічність, послідовність, зв'язковість, відповідність темі та ін.); адекватно виражати своє ставлення до фактів та явищ навколишньої дійсності, до прочитаного, почутого, побаченого;
Предметні
уявлення про основні функції мови, про зв'язок мови та культури народу, про роль мови в житті людини та суспільства;
проведення різних видів аналізу слова (фонетичний, морфемний, словотвірний, лексичний, морфологічний),
розуміння особливостей мовного оформлення, використання виразних засобів мови у тексті;
оволодіння основними стилістичними ресурсами лексики та фразеології російської мови, основними нормами російської літературної мови (орфоепічними, лексичними, граматичними, орфографічними, пунктуаційними), нормами мовного етикету та використання їх у своїй мовній практиці при створенні усних та пис;
Завдання.
Навчальні:
розвинути вміння формулювати визначення понять;
розвинути вміння знаходити запозичені слова у тексті;
формувати вміння використовувати запозичені слова у мові;
розвинути вміння визначати етимологію запозичених слів;
збагачувати словниковий запас учнів;
удосконалювати орфографічні та вміння.
Розвиваючі:
розвиток критичного мислення учнів;
розвиток уваги учнів;
формування УУД (особистісних, регулятивних, пізнавальних):
розвиток уміння формулювати та доводити свою точку зору;
розвиток умінь аналізувати, порівнювати, узагальнювати;
розвивати вміння застосовувати нові знання;
розвиток творчих, мовленнєвих здібностей учнів;
формування логічних умінь;
розвиток вміння спиратися на відоме, на свій суб'єктивний досвід;
розвиток уміння формулювати проблему;
розвиток уміння групової та парної роботи.
Виховні:
виховання інтересу та поваги до рідної мови;
виховання ціннісного ставлення до слова;
розвиток комунікативних УУД:
створення сприятливої атмосфери підтримки та зацікавленості, поваги та співробітництва;
взаємодія учнів у груповій та парній роботі: розвиток поваги один до одного.
Тип уроку:урок з ознайомлення учнів із новим матеріалом
Форми роботи учнів: індивідуальна, парна, групова
Необхідне технічне обладнання:ПК; мультимедійний проектор;
Структура та хід уроку
Додаток до плану-конспекту уроку
Запозичені слова
| Етап уроку | ня використаного ЕОР | Діяльність вчителя | Діяльність вчення | УУД, що формуються. |
||
| Організаційний момент, мотивація до навчань ної діяті | Вітальне слово вчителя | Принцип психологічної комфортності УУД: особистісні, комунікативні. Ціль – створення доброзичливої атмосфери, мотивація на навчання, створення ситуації успіху |
||||
| Актуалізація знань | Вчитель читає епіграф до уроку слова У. Р. Бєлінського: " Усі народи змінюються словами і займають їх друг в друга " . Вчитель пропонує поміркувати над висловлюванням, інтерпретувати його, подумати, як називаються такі слова у мові. | Учні висловлюють припущення, обговорюють їх із однокласниками. Учні називають тему уроку. | Принцип цілісності. УУД: пізнавальні, комунікативні, регулятивні (самостійне формулювання мети та завдань, планування, прогнозування) МЕТА: створити проблемну ситуацію, спрогнозувати майбутню діяльність. |
|||
| Цілепокладання та мотивування | Вчитель пропонує завдання: прослухайте текст, випишіть у зошит слова, які здадуться вам знайомими.Аудіозапис на англійський текст "Sports" і ставить запитання. Яка тема тексту? Чому ви так вирішили? Адже текст іноземною мовою. Потім він читає той же текст німецькою мовою, пропонуючи їх зіставити. Потім пропонує учням поставити мету уроку, направляючи їх у своїй. | Учні ставлять цілі уроку: Навчитися розпізнавати запозичене слово; Дізнатися про походження таких слів; Навчитися визначати, з яких мов запозичені слова | ||||
| Введення нового матеріалу | Вчитель пропонує самостійно дати визначення, що таке запозичені слова, потім зіставити з визначенням підручника. Потім пропонує визначити, з якої мови запозичені виписані з текстів слова та звірити з інформацією зі словника підручника. | Учні самостійно дають визначення, потім порівнюють його з матеріалами підручника, знаходять у словникових статтях з підручника інформацію про походження слів. | ||||
| Первинне закріплення | 1. Електронне завдання «Запозичені слова» Варіант 1 | Вчитель спрямовує, консультує. | Учні розподілять слова за групами, залежно від походження. У разі складнощів звертаються до підказки | Комунікативні, пізнавальні УУД |
||
| Застосування нового знання у стандартній ситуації | 2. Електронне завдання «Запозичені слова» Варіант 2 | Вчитель консультує у разі потреби. | Учні працюють у парах. | Комунікативні, |
||
| Вчитель пропонує завдання. Розділіть слова на групи залежно від їхнього походження. (Слови записані на дошці.) Олімпіада,коледж, мітинг, піджак, баскетбол, поштмейстер, спортсмен, джин, штабель, котедж, штраф,бутерброд, спінінг, вундеркінд, гросмейстер, джентльмен. | Учні працюють індивідуально | Пізнавальні, регулятивні УУД |
||||
| Перенесення у нові умови | 1.Учитель пропонує визначити, тлумачення яких іншомовних слів наведено. 1)Хрустке тісто, яке легко ламається (крекер). 2) Марк товару, що користується величезною популярністю у покупців (бренд). 3) Прейскурант, список цін на товари та послуги певної компанії (прайс-лист). 4) Перший показ вистави (прем'єра). 5) Витонченість рухів, краса пози (грація). 6) Команда, особовий склад корабля (екіпаж). 7) Майстер тонкого виготовлення виробів із дорогоцінних металів та каміння (ювелір). Висновок: - За допомогою яких слів ми поповнюємо свій словниковий склад? 2.Напишіть невелику мініатюру: «Музика в моєму житті», напишіть якій музиці ви віддаєте перевагу і чому, використовуючи якомога більше запозичених слів, у разі утруднення зверніться до матеріалів підручника. | Учні відгадують іншомовні слова, перевіряють їх написання за словником Пишуть творчу роботу, потім читають її у класі, оцінюючи та рецензуючи роботи однокласників. | Комунікативні, пізнавальні, регулятивні УУД Комунікативні, пізнавальні, регулятивні УУД |
|||
| Домашнє завдання | Вчитель пропонує на вибір: 1) виписати з художніх творів 4 речення (одне складне) із запозиченими словами; 2) підготувати виступ про 5 запозичених з різних мов слів. 3) підготувати повідомлення «Слова-мандрівники» | Учні обирають завдання із запропонованих учителем | Пізнавальні, регулятивні УУД |
|||
| Підбиття підсумків | Учні визначають, що вони дізналися на уроці, які питання хотілося б обговорити на наступних уроках. | Комунікативні, пізнавальні, регулятивні УУД |
||||
| Оцінювання | Вчитель пропонує оцінити свою роботу та роботу сусіда по парті, оцінює найбільш активних учнів. | Учні дають оцінку діяльності за її результатами, самооцінка | Комунікативні, регулятивні УУД |
|||
| Рефлексія | Вчитель пропонує оцінити рівень розуміння цієї теми та свої враження від уроку за допомогою малюнків. | Регулятивні УУД |
Урок-сценарій(ФГОС) з російської мови на тему
"Голосні в приставках ПРЕ- та ПРИ-" у 5 класі УМК ММ.Разумовської
Вчитель Серегіна Ольга Єгорівна
Місце роботи, посада:
МБОУ «Агібалівська ЗОШ»; вчитель російської мови та літератури
Цільова аудиторія: учні 5 класу А
Предмет: російська мова
Короткий опис:урок російської мови відповідно до ФГЗС
Тип уроку: урок «відкриття» нових знань
Тема урока:«Голосні в приставках пре-і при-»
Цілі уроку: змістовна: розширити понятійну базу про орфограми у приставках слова; за допомогою практичних завдань забезпечити розуміння учнями умов вибору голосної в приставках пре- та при-
Діяльнісна: формувати в учнів навички роботи зі словами, в яких є орфограма «Голосні в приставках пре-і при-»; розвивати в учнів УУД: пізнавальні, комунікативні та регулятивні відповідно до типу уроку (урок «відкриття» нових знань).
Етапи уроку
Діяльність вчителя
1. Організаційний момент.
Вітання. Висловлення добрих побажань.
Організація самоперевірки домашнього завдання.
Ціль:включення учнів до навчальної діяльності на особистісно-значущому рівні.
1.Привітання, перевірка готовності до уроку, запис дати.
Здрастуйте, хлопці. Сідайте. Бажаю вам успіхів на уроці та хороших оцінок. Запишіть число, класна робота.
2.Взаємоперевірка домашнього завдання за зразком
Вдома ви виконували вправу 630. При написанні яких приставок вам доводилося вирішувати орфографічне завдання? (правила написання приставок, що закінчуються на З-С)
Яким алгоритмом ви користувалися? (Перший крок-визначаємо букву на початку кореня: голосна, дзвінка або глуха);
Другий крок - згадуємо правило - перед голосною і дзвінкою згодною кореня в приставці пишеться дзвінка приголосна З, перед глухий - глуха приголосна С;
Третій крок - записуємо приставку в слові.
Поміняйтеся зошитами один з одним та перевірте правильність виконання завдань за зразком (екран) СЛАЙД 2:
Нерозділений, безграмотний, безсилий, необразливий, бездіяльний, беззавітний, безсмачний, нескінченний, безкрайній, безсердечний.
У лист самоконтролю за домашнє завдання впишіть бал, поставлений вам однокласником.
Немає помилок-5 балів:
1-2 помилки-4 бали
3-5 помилки-3 бали
6 і більше-2 бали
2. Актуалізація знань.
(Мотивація до навчальної діяльності)
Мета: зафіксувати актуалізовані способи дії мови (повторення вивченого).
3. Повторення вивченого.
З цього тексту випишіть слова з приставками та розділіть їх на 2 стовпчики:
1. Незмінні приставки
2. Приставки, які закінчуються З і З.
1 учень біля дошки. СЛАЙД 3
Сонце виглянуло ще раз, висвітлило похмуру сторону горизонту і зникло. Все змінилося і набуло похмурого вигляду. Затремтів гай. Стрижі та ластівки низько пролетіли над землею. Спалахнула блискавка. Над головою пролунав гомін.
1 стовпчик - визирнуло, висвітлило, пропало, затремтіла, пролетіли.
2 стовпчик - змінилося, спалахнула, пролунав.
Яке слово не увійшло ні в перший стовпчик ні в другий?
СЛАЙД 5: НАБУЛО
Чому? (Приставка При_, не можна записати в наші стовпчики, тому що ця приставка до незмінних і приставок на з-с не відноситься)
3. Постановка учнями мети
уроку як власного навчального завдання.
Мета етапу:обговорення труднощів (чому виникли труднощі, чого ми не знаємо).
4.Поняття та мотивація:
Сьогодні вранці на ім'я нашого класу прийшла телеграма. Тільки ось невдача: видно, з нею щось трапилося в дорозі, і деякі літери кудись поділися. Все ж таки спробуємо прочитати її та відновити втрачені літери. зачитують телеграму
(На екрані текст телеграми) СЛАЙД 6
З полум'яним привітом пр…ставки Пре-і Прі-
У якій морфемі відсутні літери? Чи зможемо ми одразу правильно записати приставки? Чому виникло орфографічне завдання при виборі голосної? (? (На приставку не падає наголос, голосна стоїть у слабкій позиції, отже, треба знати правило вибору голосної у приставці)
Як ви вважаєте, яка тема сьогоднішнього уроку? (Голосні у приставках ПРЕ та ПРИ) СЛАЙД 7
Як побудувати роботу, щоб правильно писати слова з приставками при- і пре-?
(СЛАЙД 8: Спочатку треба згадати, що знаємо про цю тему, потім, що вміємо і чому повинні навчитися на уроці-вислуховуються думки учнів)
Така сама телеграма лежить у вас на парті. Наша мета – отримати знання, які допоможуть відновити текст телеграми, стануть у нагоді в житті не тільки при написанні телеграм, але й допоможуть надалі скласти іспити з російської мови. Наприкінці уроку, думаю, ми зможемо правильно записати літери в телеграмі.
ставлять ціль.
4. Проблемне пояснення нового матеріалу.
Цілі: організувати комунікативну взаємодію, в ході якої виявляється та фіксується алгоритм правопису приставок при- та
пре-; створити проблемну ситуацію; проговорити новий спосіб дії у зовнішній промові.
5. Розробка проекту виходу із скрути
(Алгоритм, переклад правила на мову образів).
Мета: вирішення усних завдань та обговорення проекту її вирішення.
5. Лінгвістична казка.
Сьогодні на уроці ми проведемо невелике дослідження і дізнаємося, за якої умови треба писати пре-. При якому -при-.
Допоможе нам у цьому заповнення невеликої таблиці, яка має кожен учень.
1.Неповнота дії
ПРИЛЯЖЕ, ПРИСЯДЕ.
1. Можна замінити словом «дуже» ПРЕДОБРА, ПРЕМУДРА.
2.Наближення
2.Пре- = пере- ПРЕРВАТИ, ЗЛОЧИНИТИ.
3.Приєднання.
ПРИШИВАТИ, ПРИБИВАТИ.
4.Близькість до чогось, можна прирівняти до слова «біля».
А допоможе нам лінгвістична казка.
Жили дві приставки. Одна Пре-, інша При-. Приставка була дуже добра і дуже мудра. Передружила з прикметниками і грала з ними в нові слова: дуже добра – передбра, дуже мудра – премудра.
Які ж слова з приставкою зустрілися в даному тексті? ПЕРЕДОБРА, ПРЕМУДРА. (Учні називають, а вчитель записує на дошці у таблиці).
За якої умови пишеться приставка ПРЕ - ? (Приставку Пре- можна замінити словом «дуже»)
Прістака була донькою приставки Пере-, вона була дуже схожа на матір. Тільки одну літеру вона не взяла від своєї матері, літеру Е. Завдяки цій подібності, вона могла замінювати приставку в дієсловах: перервати – перервати, переступити – переступити.
Які ж слова з приставкою зустрілися в цьому тексті?
ПРЕРВАТИ, ЗЛОЧИНИТИ
У якому ще випадку пишеться приставка ПРЕ-? (Приставка Пре- = Пере-)
Приставка ПРИ була добре вихованою і сором'язливою панночкою, не дозволяла собі нічого зайвого. Не ляже, а приляже, не сяде, а сяде.
Які слова з приставкою Зустрічалися в цьому уривку?
ПРИЛЯЖЕ, ПРИСЯДЕ.
Яке значення має приставка ПРИ- в даному випадку?
(Все робиться «Трохи, не до кінця – неповнота дії»)
До того ж приставка ПРИ була спостережливою. Вона зауважила, що
якщо людина йде пішки і до чогось наближається, то кажуть «прийшов», кінь – прискакав, черепаха – приповзла, а колобок узагалі прикотився.
Які слова з приставкою знайшли?
Прийшов, прискакав, приповзла, прикотився.
Отже, яке значення має приставка у разі? (Наближення)
Одного разу приставка ПРИ побувала на уроці технології. Дівчаток там вчать гудзики пришивати, а хлопчиків – цвяхи прибивати.
Які слова з приставкою Пріви знайшли? ПРИШИВАТИ, ПРИБИВАТИ. Яке значення має приставка у цьому випадку?
(Приєднання).
А ще приставка ПРИ-любить все порівнювати:
привокзальна площа дуже велика, пришкільна територія – не така величезна, а присадибна ділянка її бабусі зовсім маленька.
Які слова з приставкою ПРИ знайшли в тексті?
ПРИВОКЗАЛЬНА, ПРИШКІЛЬНА, ПРИСАДІБНИЙ.
Яке значення має приставка у цьому випадку? Близькість до чогось, можна прирівняти до слова «біля».
Отже ми з вами заповнили таблицю. Давайте ще раз зробимо висновок, коли пишеться префікс ПРЕ, а коли ПРІ? (Хлопці роблять висновок за таблицею)
6. Первинне закріплення.
Мета: закріпити новий спосіб дії практично. 6. Пояснювальний диктант (1 уч-ся біля дошки).
Прив'язати, прилаштувати, приземлитися, прибігти, довжелезний, прекрасний, сісти, підвестися, перешкода.
У лист самоконтролю впишіть бал згідно з шкалою
Немає помилок-5 балів:
1-2 помилки-4 бали
3-5 помилки-3 бали
6 і більше-2 бали
7.Включення в систему знань та повторення.
Цілі: організувати самостійне виконання учнями типових завдань на новий спосіб дії з подальшою перевіркою за зразком;
за результатами виконання самостійної роботи організувати рефлексію діяльності щодо застосування нового способу діяльності.
7. Самостійна робота з самоперевіркою за зразком виконання вправи№ 646) Учні вписують у листок самоконтролю бал.? СЛАЙД 9
Наближення, приєднання Розташування поблизу Неповнота дії
приземлитись приуралля призупинити
прикласти приморський приглушив
припаяти підняти
торкнутися
8. Включення в систему знань та повторення.
Ціль: організувати повторення навчального змісту необхідного для забезпечення змістовної безперервності
8. Робота з текстом.
Яку словесну картину намалював В. Солоухін?
Що допомогло вам побачити картину розливу? (з води виглядали верхівки кущів, дахи лазень)
Які почуття відчували мешканці підтопленого села? (тривогу, страх перед стихією) Доведіть словами з тексту (Тривожно снували пташки. Старі голосили. Усі чекали, що їх [побудови] понесе)
Якого стилю можна віднести текст?
Які засоби виразності мови використовує автор? (уособлення: вода підібралася до городів, вода пригинає кущі, лазні притулилися)
Поясніть лексичне значення слів «притулилися» (притулилися) та «голосили» (плакали)
Підберіть до цих слів синоніми синоніми
У лист самоконтролю впишіть за кожен синонім 1 бал
9. Рефлексія навчальної діяльності під час уроку.
Цілі: оцінити результати власної діяльності;
сконцентруватися на складнощі при новому способі дії, щоб узгодити домашнє завдання.
9. Відновлення телеграми Вписують літери, що відсутні, в текст телеграми
Мені здається, тепер ви знаєте про правопис приставок ПРЕ і ПРИ і зможете самостійно відновити текст телеграми.
Впишіть в телеграму літери, що бракують, і поясніть свій вибір. .СЛАЙД 10
Яку мету ставили?
Чи вдалося досягти поставленої мети?
Яким способом?
Які результати отримали?
Де можна застосувати нові знання?
– Які труднощі ми зазнали? У чому? Поясніть і проговоріть свою скруту. Що допомогло нам їх подолати?
10. Домашнє завдання
Обов'язково для всіх при виконанні завдання використовувати таблицю, яку ми склали в класі та додатково прочитати парагр.54
1) Хто ще не впевнений, що самостійно зможе розрізнити приставки, скажіть собі: "Я працював добре!" та виконайте упр.
2) Хто навчився розрізняти значення приставок при- і пре- і може пояснити тему товаришу, скажіть собі: "Молодець!" і придумайте словниковий диктант із 10-12 слів на вивчену сьогодні тему.
Насамкінець я хотів би подарувати вам таку незвичайну пам'ятку у віршах про приставки Пре- та При-, яка нагадуватиме вам про умови вибору голосної в цих приставках.
Подолати перешкоду,
Не порушити закон,
У чудову погоду
Перервати препоганий сон,
Добре посміхнутися,
Шлях перегородити тобі,
Тут ми скрізь напишемо
Приставку…
Усі разом: Пре-.
З приставкою Приблизимо,
Приклеїмо та пришиємо.
Трохи вище піднімемо
І щось привнесемо.
Трохи применшити,
Зовсім трохи прибрехаємо,
Розставимо по порядку
І сядемо відпочинемо.
11.Оцінки за урок
СЛАЙД 12 Оцінки за урок: уважно подивіться в аркуш самоконтролю, складіть усі бали та за шкалою поставте собі оцінку.
Перевірка домашнього завдання – максимум 5 балів.
Самостійна робота №646 – максимум 5 балів.
Робота з текстом – максимум 2 бали.
Разом: максимум – 12 балів.
Ключ до оцінки:
11-12балів - оцінка "5";
7-10 балів – оцінка "4";
5-6 балів – оцінка "3".
Намалюйте настрій. СЛАЙД 13
Молодці! Подякуйте себе та нашим гостям оплесками. СЛАЙД 14
Додаток 1
Лист самоконтролю
навчанні__ 5 класу А __________________________________________________________________
Перевірка домашнього завдання Вправа
№ 646 Робота з текстом.
Усього балів Оцінка
Немає помилок-5 балів
1-2 помилки-4 бали
3-5 помилки-3 бали
6 і більше-2 бали
Немає помилок-5 балів
1-2 помилки-4 бали
3-5 помилки-3 бали
6 і більше-2 бали
За кожен синонім 1 бал Ключ до оцінки:
11-12балів - оцінка "5"
7-10 балів - оцінка "4"
5-6 балів - оцінка "3"
ТЕЛЕГРАМА
Пр…буємо в Балаково поїздом, що проходить рівно о 10.00 на пр…міський вокзал. Об 11.30 год.
будемо в школі і зможемо приступити до роботи.
З пр…величезним привітом пр…ставки Пре- і Прі-
ТАБЛИЦЯ «Правопис приставок ПРЕ- та ПРИ -»
Значення приставки Приклади Значення приставки Приклади
1. Неповнота дії
ПРИЛЯЖЕ, ПРИСЯДЕ.
1. Можна замінити словом "дуже"
ПЕРЕДОБРА, ПРЕМУДРА.
2. Наближення
Прийшов, прискакав, приповзла, прикотився.
2.Пре- = пере-
ПРЕРВАТИ, ЗЛОЧИНИТИ.
3. Приєднання.
ПРИШИВАТИ, ПРИБИВАТИ.
4. Близькість до чогось, можна прирівняти до слова «біля».
ПРИВОКЗАЛЬНА, ПРИШКІЛЬНА, ПРИСАДІБНИЙ.
ТАБЛИЦЯ «Правопис приставок ПРЕ- та ПРИ -»
Значення приставки Приклади Значення приставки Приклади
Розробка уроку за новими стандартами (ФГОС).
Тема: «Про//Е після шиплячих у суфіксі». 5 клас
Цілі уроку
1. Навчальні:
а) повторити правопис про//є після шиплячих докорінно;
б) поглибити та розширити знання правопису про//є після шиплячих (не тільки в корені, а й у суфіксі);
в) формувати вміння вибору, вміння обґрунтовувати вибір про//є після шиплячих у суфіксі та в корені слова;
г) класифікувати мовний матеріал, спираючись на правило.
2. Розвиваючі:
а) формувати комунікативні УДД: уміння формувати судження у межах навчального дискурсу; будувати навчальну комунікацію у парах, групах, спілкування з класним колективом;
б) формувати УДД пізнавального характеру: оволодіння прийомами відбору та диференціації мовного матеріалу; вилучення інформації з орфографічних та тлумачних словників російської мови;
в) формувати регулятивний УДД: вміння ставити мету та дати її словесне формулювання; вміння оцінити результат своєї навчальної діяльності; вміння здійснити рефлексію за наслідками вивчення теми уроку.
3. Виховні:
Усвідомлення грамотності як показника загальної культури людини;
Виховання прагнення грамотної мови.
Обладнання:
Комп'ютер;
Проектор, екран;
Оцінний лист;
Картки О, Ё
Терези, картки «Учасник», «Спостерігач».
Види діяльності на уроці:
1. Участь у цілепокладанні навчальної діяльності.
2. Формулювання та письмова фіксація мети уроку
3. Складання схеми по орфограмі, що вивчається, заповнення таблиці по темі уроку.
4. Слухання, усна робота за картками.
5. Усне скандування промови за словами винятків (про//є після шиплячих у корені слова).
6. Самостійна робота на тему
7. Рефлексія учнів за підсумками уроку, оцінювання результатів своєї діяльності на уроці
8. Оцінювання вчителем результатів, досягнутих учнями
Перед уроком (на перерві) кожному лунає «Оціночний лист» (10см х 10см)