Есе на тему чи потрібна мені психологія. Навіщо мені знання психології – твір

1 частина Есе на тему навіщо мені знання психології.

Психологія вивчає дуже складні явища, які важко пізнати. Чи можна побачити, як мислить, запам'ятовує людина, які образи виникають у її свідомості, чи можна, нарешті, побачити почуття людини – радість та смуток, кохання та ненависть? Звичайно, ні. Про цей невидимий світ можна дізнатися лише непрямим шляхом, вивчаючи поведінку, діяльність людей у ​​всьому їхньому різноманітті.

Люди багато чого очікують від досліджень психічного життя: їх результати хвилюють як фахівців-психологів, тією чи іншою мірою вони стосуються кожної людини, оскільки психологія бере активну участь у вирішенні багатьох великих соціальних проблем. Найважливіші серед них – навчання, виховання, праця.

Стрімко і нестримно зростає обсяг інформації, яка потрібна людині в житті. Сучасний робітник, інженер, лікар, учений повинен знати набагато більше за своїх попередників. Кожне нове покоління змушене приблизно одні й самі терміни засвоювати дедалі більше знань. Без ясного уявлення, як людина сприймає і пізнає навколишній світ, неможливо впоратися з цим завданням.

Людина - єдина Землі істота, відчуває потреба у праці. Але задоволення цієї потреби відбувається складними шляхами. Людина зараз глибше, ніж будь-коли раніше, усвідомлює цілі та соціальне значення своєї трудової діяльності. Він не хоче бути людиною-роботом, але все гостріше відчуває прагнення творчості, максимального розкриття своїх внутрішніх можливостей.

У цьому слід назвати ще одне напрям психологічних досліджень - пошуки можливостей професійного відбору та професійної орієнтації. Вивчення об'єктивних вимог, що пред'являються різними професіями до психічної діяльності людей, визначення реальних можливостей самої людини, починаючи від чутливості органів зору або слуху і закінчуючи вмінням будувати відносини з оточуючими, повинні призвести до того, що кожен юнак виявиться в змозі правильно визначити своє місце в загальну працю.

Дані психології свідчать, що формування характеру людини, властивостей її особистості залежить лише від впливу довкілля, а й у сильною мірою визначається здатністю до самовиховання. Отже, результати психологічних досліджень приводять до висновку, що людина може активно «будувати» свою особистість.

Надзвичайно складна і різноманітна психічна життя. Психологія вивчає її закономірності – сприйняття людиною навколишнього світу, мислення, почуття, формування його психічних властивостей – потреб, інтересів, навичок, звичок, здібностей, характеру.

Важливе завдання психології - пізнання об'єктивних законів психічного життя з метою керівництва розвитком особистості, формуванням її свідомості, цілеспрямованого зміни її психічних властивостей відповідно до вимог суспільства.

  1. Есе на тему "Навіщо мені знання психології".

Психологія спочатку виступала як наука про душе.… У наш час психологія постає як наука, вивчає поведінка і внутрішні психічні процеси людини, з практичним застосуванням знань.

Предмет дослідження психології - факти, закономірності, механізми психіки, як усвідомлювані людиною, і несвідомі. При цьому поряд з вивченням процесу взаємодії людей окремими дослідженнями вивчається і сама людина - її увага, пам'ять, мислення, темперамент, стиль та мотиви поведінки.

Психологія – це особлива наука, яка вивчає найскладніше, що поки що відомо людству. Адже психіка – це «властивість високоорганізованої матерії». Психіка – це наш мозок. До речі, думка про те, що «знання про душу» знання особливе йде з найдавніших часів: так, наприклад, видатний давньогрецький філософ Аристотель у своєму трактаті «Про душу» пише, що душа – «знання про найвище і найдивовижніше».

Останнім часом психологія все ширше входить у наше життя і стає ближчою, зрозумілішою і потрібнішою все більшій кількості людей. І це зрозуміло, адже всі ми живемо серед людей і хотіли б спілкуватися з ними якнайкраще, так як нам зручніше, як би нам хотілося. Усі ми тією чи іншою мірою психологи у житті. Одні приходять до висновків самі, інші черпають інформацію з книг. Там, де є люди, одразу починається психологія.

Отже, а навіщо мені знання психології?

Насамперед, звісно, ​​щоб пізнати, відчути себе, власне «Я». Зрозуміти хто я, яка я, навіщо я, що для мене важливо і як цього досягти. А так само для того, щоб навчитися керувати своїми психічними процесами, функціями, здібностями. Пізнаючи себе, людина змінюватиме себе. Адже недаремно кажуть «якщо хочеш змінити світ, почни з себе». Я маю бути самодостатньою особистістю.

Без психологічних знань не обійтися і в сім'ї: адже дуже важливо вміти залагоджувати конфлікти, побудувати щасливе спільне життя, як правильно вибрати шлюбного партнера, як виховати дітей. Для кожного з нас сім'я - це емоційний тил, і неблагополуччя в ній помітно позначається на навчанні та на роботі.

Велике значення психологія має у навчальній діяльності: у вивченні мови, літератури, історії та інших суспільних наук, що відображають психічне життя людини. Завдяки знанням психології можна навчитися керувати своїм емоційним станом, наприклад, не хвилюватися на іспиті, а якщо раптом таки занервував і забув - є способи згадати вивчений раніше матеріал (навіть є спосіб добре здати те, чого не вчив зовсім).

Хотілося б, щоб і робота була відповідно до своїх інтересів та можливостей, адже улюблена справа, як відомо, приносить найбільше задоволення та допомагає реалізуватися в житті. І саме знання психології допоможуть мені знайти ту роботу, яка мені до душі. А в самій роботі знання психології потрібні мені для того, щоб вміти правильно подати себе, проводити переговори, ясно і зрозуміло пояснювати свою ідею, при цьому бути зрозумілою і приємною в спілкуванні, вміти слухати і уникати конфліктів - така людина набагато успішніше робить свою кар'єру. Робота в колективі теж вимагає немалих зусиль: від того, наскільки я засвоюся в колективі, від того і залежить моя комфортна трудова діяльність. Тут знання психології допоможе виробити нормальну професійну поведінку.

Вивчення психології служить найважливішому людському якості – уміння спілкуватися з людьми, уміння будувати із нею відносини. Всі ми хотіли б зрозуміти, чого хочуть оточуючі нас люди, як краще з ними робити, як досягти потрібного результату, як правильно вибрати стиль спілкування. Тому, хто володіє такими знаннями, нерідко доводиться будувати спілкування як доведеться, як вийде. Адже можна було б досягти максимального результату, доклавши мінімум зусиль. Крилата фраза говорить: «У вас ніколи не буде другого шансу справити перше враження». Як важливо стати себе в кращому світлі при знайомстві з важливою для вас людиною або при прийомі на роботу. Та й взагалі приємно, коли подобаєшся багатьом людям, і тебе скрізь добре зустрічають. Висновок: психологія, а точніше знання психології, потрібна для того, щоб я певною мірою могла зрозуміти іншу людину, вплинути на її поведінку, передбачити її вчинки, врахувати її індивідуальні особливості, допомогти їй і т.п.

Я сподіваюся, що знання психології допоможуть мені багато в чому!

Надіслати свою гарну роботу до бази знань просто. Використовуйте форму нижче

Студенти, аспіранти, молоді вчені, які використовують базу знань у своєму навчанні та роботі, будуть вам дуже вдячні.

Розміщено на http://www.allbest.ru

    • Вступ - 2 -
    • Що таке психологія - 3 -
    • Виникнення психології - 5 -
    • Предмет психології - 10 -
    • - 16 -
    • - 24 -
    • Висновок - 28 -
    • Література - 29 -

Вступ

Протягом століть людина є предметом вивчення багатьох поколінь учених. Людство пізнає власну історію, походження, біологічну природу, мови та звичаї, і в цьому пізнанні психології належить особливе місце.

Так, С.Л. Рубінштейн у книзі «Основи загальної психології» (1940) писав: «Специфічний коло явищ, який вивчає психологія, виділяється чітко і ясно - це наші сприйняття, почуття, думки, прагнення, бажання тощо, тобто все те, що становить внутрішній зміст нашого життя і що як переживання начебто безпосередньо нам дано…».

Ще древній мудрець сказав, що немає для людини цікавішого за об'єкт, ніж інша людина, і вона не помилилася. В основі розвитку психології лежить інтерес, що постійно посилюється, до природи людського буття, умов його розвитку та формування в людському суспільстві, особливостях його взаємодії з іншими людьми.

В даний час неможливе здійснення багатьох видів діяльності на виробництві, у науці, медицині, мистецтві, викладанні, у грі та спорті без знання та розуміння психологічних закономірностей. Система наукових знань про закони розвитку людини, її потенційні можливості необхідна для всього суспільного розвитку.

Що таке психологія

Що ж є психологія як наука? Відповідь на це питання не така проста, як здається на перший погляд. Щоб відповісти на нього, необхідно звернутися до історії психологічної науки, питання про те, як на кожному етапі її розвитку трансформувалося уявлення про предмет наукового знання в психології. Психологія дуже давня і дуже молода наука. Маючи тисячолітнє минуле, вона все ж у майбутньому.

Психологія – наука про поведінку, про свідомість людини, наука прогресивного майбутнього. Вивчає психіку людини, це «наука про душу» людини, вона вивчена остаточно, тому ставить собі за мету - подальше дослідження психологічних чинників людського мислення. Народжена наприкінці XIX - го століття, наука - психологія удосконалює свої принципи досліджень непізнаного мислення людини і в наші дні.

Сама назва предмета в перекладі з давньогрецької означає, що психологія – наука про душу («психу» – душа, «логос» – вчення, наука).

Слово "психологія" багатозначне. У звичайній мові слово «психологія» використовується для характеристики психологічного складу особистості, особливостей тієї чи іншої людини, групи людей: «у нього (у них) така психологія».

Інше значення слова «психологія», яке зафіксовано у його етимології: психологія – вчення про психіку.

Вітчизняний психолог М.С. Роговін стверджував, що можна виділити три етапи становлення психології як науки. Це етапи донаукової психології, філософської психології та, нарешті, наукової психології.

Донаукова психологія - це пізнання іншої людини і себе безпосередньо у процесах діяльності та взаємного спілкування людей. Тут діяльність і знання злиті воєдино, зумовлені необхідністю розуміти іншу людину та передбачати її вчинки. Джерелом знань про психіку в донауковій психології виступають:

· Особистий досвід, що виникає зі спостереження за іншими людьми і самим собою;

· громадський досвід, який є традицією, звичаями, уявлення, що передаються з покоління в покоління.

Таке знання не систематизовано, неотрефлексовано, тому часто взагалі не усвідомлюється як знання.

Філософська психологія – знання про психіку, отримане за допомогою умоглядних міркувань. Знання про психіку або виводяться із загальних філософських принципів, або є результатом міркування за аналогією. На рівні філософської психології спочатку невиразне, цілісне поняття душі піддається аналізу та уявного розчленовування з наступним об'єднанням. У порівнянні з донауковою психологією, яка їй передує і, особливо на ранніх етапах, на неї впливає, для філософської психології характерним є не тільки пошук деякого пояснювального принципу для психічного, але і прагнення встановити загальні закони, яким душа повинна підкорятися так само, як підкоряються їм та всі природні стихії.

Наукова психологія виникла відносно нещодавно – у другій половині ХІХ століття. Зазвичай її поява асоціюється з використанням у психології експериментального методу. Деякі підстави для цього, безперечно, є: «творець» наукової психології В. Вундт писав, що якщо визначати розроблену ним фізіологічну психологію за методом, то її можна охарактеризувати як «експериментальну». Проте сам Вундт неодноразово підкреслював, що експериментальна психологія - це далеко не вся психологія, а лише її частина.

Знання у науковій психології має емпіричну, фактологічну основу. Факти добуваються у спеціально проведеному дослідженні, яке використовує при цьому спеціальні процедури (методи), головними серед яких є цілеспрямоване систематичне спостереження та експеримент. Теорії, які конструюються науковою психологією, мають емпіричну основу, піддаються (в ідеалі) всебічній перевірці.

Виникнення психології

У розвитку психологія пройшла кілька етапів. Донауковий період закінчується приблизно в VII-VI століттях до н.е., тобто до початку об'єктивних, наукових досліджень психіки, її змісту та функцій. У цей час уявлення про душу ґрунтувалися на численних міфах та легендах, на казках та первісних релігійних віруваннях, що пов'язують душу з певними живими істотами (тотемами). Другий науковий період починається на рубежі VII-VI століть до н.е. Психологія у період розвивалася у межах філософії, тому він отримав умовну назву філософського періоду. Також дещо умовно встановлюється та її тривалість - до визначення власне психологічної термінології, що відрізняється від прийнятої у філософії чи природознавстві.

У зв'язку з умовністю періодизації розвитку психології, природною практично будь-якого історичного дослідження, виникають деякі різночитання при встановленні часових кордонів окремих етапів. Іноді поява самостійної психологічної науки пов'язують із школою У. Вундта, тобто із початком розвитку експериментальної психології. Однак психологічна наука визначилася як самостійна значно раніше, з усвідомлення незалежності свого предмета, унікальності свого становища в системі наук - як науки і гуманітарної та природної одночасно, що вивчає і внутрішні та зовнішні (поведінкові) прояви психіки. Таке самостійне становище психології було зафіксовано і з появою її як предмета вивчення в університетах вже наприкінці XVIII – на початку XIX століть. Таким чином, правильніше говорити про появу психології як самостійної науки саме з цього періоду, відносячи до середини ХІХ століття становлення експериментальної психології.

Але в будь-якому випадку необхідно визнати, що час існування психології як самостійної науки значно менший, ніж період її розвитку в руслі філософії. Протягом більш ніж 20 століть психологічна наука зазнала істотних змін. Змінювалися і предмет психології, і змістом психологічних досліджень, і взаємини психології коїться з іншими науками.

Поява психології Стародавню Грецію межі VII-VI століть до зв. було пов'язано з необхідністю становлення об'єктивної науки про людину, що розглядала душу не на основі казок, міфів, легенд, а з використанням тих об'єктивних знань (математичних, медичних, філософських), що виникли на той період. У той час психологія входила в науку, що вивчала загальні закономірності суспільства, природи та людини. Ця наука отримала назву натурфілософії (філософії). Від філософії психологія взяла важливе для будь-якої науки положення необхідність будувати свої теорії з урахуванням знання, а чи не віри. Прагнення уникнути сакральності, тобто з'єднання віри зі знанням, а не з розумом, прагнення довести правильність висловлених поглядів і було найважливішою відмінністю наукової, філософської психології від донаукової.

Перші уявлення про душу, що виникли на основі міфів та ранніх релігійних уявлень, виділили деякі функції душі, насамперед, енергетичну, що спонукає тіло до активності. Ці уявлення і стали основою досліджень перших психологів. Вже перші роботи показали, що душа як спонукає до дії, а й регулює активність індивіда, і навіть є головним знаряддям у пізнанні світу. Ці судження про властивості душі стали провідними в наступні роки. Таким чином, найважливішим для психології в античний період було вивчення того, як душа надає активності тілу, як вона регулює поведінку людини і яким чином пізнає світ. Аналіз закономірностей розвитку природи навів мислителів на той час ідеї про те, що душа матеріальна, тобто складається з тих самих частинок, як і навколишній світ.

Душа не тільки дає енергію для активності, а й спрямовує її, тобто душа керує поведінкою людини. Поступово до функцій душі додалося пізнання, і, таким чином, до дослідження активності додалося вивчення етапів пізнання, яке незабаром стало однією з найважливіших проблем психологічної науки. Спочатку в процесі пізнання виділялося всього два ступені - відчуття (сприйняття) та мислення. У цьому психологів на той час немає різниці між відчуттям і сприйняттям, виділення окремих якостей предмета та її образу загалом вважалося єдиним процесом. Поступово вивчення процесу пізнання світу ставало дедалі важливішим для психологів, а самому процесі пізнання виділялося кілька етапів. Платон вперше виділив пам'ять як окремий психічний процес, наголосивши на її значення як сховища всіх наших знань. Аристотель, а за ним і стоїки, виділили ще й такі пізнавальні процеси, як уяву і мова. Таким чином, до кінця античного періоду уявлення про структуру процесу пізнання були близькими до сучасних, хоча думки про зміст цих процесів, звичайно, суттєво відрізнялися.

У цей час вчені почали замислюватися над тим, як відбувається побудова образу світу, який процес - відчуття чи розум - є провідним і наскільки побудована людиною картина світу збігається з реальною. Інакше кажучи, багато питань, які й сьогодні залишаються провідними для когнітивної психології, було поставлено саме в той час.

Початок нового етапу у розвитку психології було з фактичним зміною її предмета, оскільки офіційної наукою про душу стало богослов'я. Тому психологія мала або повністю поступитися богослов'ю дослідження психіки, або знайти собі деяку нішу для дослідження. Саме у зв'язку з пошуками можливості для вивчення єдиного предмета у різних його аспектах відбувалися основні зміни у взаєминах богослов'я та психології.

З появою християнства йому необхідно було довести свою унікальність і відтіснити інші релігії, несумісні з ним. З цим пов'язана і нетерпимість до грецької міфології, так само як і до психологічних та філософських концепцій, які були тісно пов'язані з язичницькою релігією та міфами. Тому більшість відомих психологічних шкіл (Лікей, Академія, Сад Епікура та ін.) були закриті до VI століття, а вчені, які зберігали знання про античну науку, переїхали до Малої Азії, відкривши в грецьких колоніях нові школи. Іслам, поширений Сході, був настільки нетерпимий до інаковір'ю, як християнство в III-VI століттях, тому психологічні школи там вільно розвивалися. Пізніше, до IX-Х століть, коли гоніння на античну науку, особливо на теорії Платона та Аристотеля, закінчилося, багато концепцій повернулися до Європи, деякі вже у зворотному перекладі з арабської.

Таке становище проіснувало кілька століть, проте вже до XII-XIII століть воно почало змінюватися.

Саме в цей час і зародилася схоластика, яка в цей момент була досить прогресивним явищем, тому що передбачала не тільки пасивне засвоєння старого, а й активне роз'яснення та модифікацію готового знання, розвивала вміння логічно мислити, наводити доказову систему і будувати свою мову. Той факт, що це знання вже готове, тобто схоластика пов'язана з використанням репродуктивного, а не творчого мислення, тоді мало насторожував, тому що навіть репродуктивне мислення спрямоване на отримання та доказ знання. Однак згодом схоластика почала гальмувати розвиток нових знань, набула догматичного характеру та перетворилася на набір силогізмів, які не дозволяли спростувати старі, неправильні чи невірні у новій ситуації положення.

Після початкового етапу розвитку психологія почала прагнути до того, щоб знайти своє місце у дослідженні душі, визначити те коло питань, яке може бути їй віддано богослов'ям. Природно, що це частково призвело до перегляду предмета психології - у змісті душі була виділена особлива категорія, що підлягає науковому дослідженню. Необхідність виділитися з богослов'я призвела до появи теорії двох істин, яка стверджувала, що істина знання та істина віри не збігаються між собою і не суперечать один одному, як дві паралельні прямі, ця теорія була сформульована в IX-Х століттях арабським ученим Ібн Сіною і незабаром набула широкого поширення в Європі. Дещо пізніше, у XII-XIII століттях, у психології виник напрямок, що отримав назву деїзм, який стверджував, що існують дві душі - духовна (її вивчає богослов'я) і тілесна, яку вивчає психологія. Таким чином, з'явився предмет наукового вивчення.

Одним із перших термін «душа» у своїх філософських міркуваннях став використовувати Геракліт Ефеський. Йому належить знамените висловлювання, справедливість якого очевидна і сьогодні: «Кордонів душі тобі не відшукати, яким би шляхом ти не пішов: настільки глибокий її захід». У цьому вся афоризмі зафіксована складність предмета психології. Сучасна наука, як і раніше, далека від розуміння таємниці людської душі, незважаючи на всі накопичені знання про психічний світ людини.

Першим спеціальним психологічним працею вважатимуться трактат грецького філософа Аристотеля «Про душу».

Сам термін "психологія" з'являється значно пізніше. Перші спроби запровадити термін «психологія» може бути датовані кінцем XV століття. У назві творів (тексти яких не дійшли до наших днів) далматинського поета та гуманіста М. Марулича вперше, наскільки можна судити, вживається слово «психологія», Авторство терміна часто приписують Ф. Меланхтону, німецькому протестантському богослову та педагогові, сподвижнику Мартіна Лютера. Лексикографія приписує освіту цього слова Меланхтону, який написав його латиною (psychologia). Але жоден історик, жоден лексикограф не знайшов точного посилання це слово у його творах».

Предмет психології

У 1590 році вийшла книга Рудольфа Геккеля (Гокленіуса), в назві якої грецькою мовою також використовується це слово. Назва праці Геккеля, в якому зібрано висловлювання багатьох авторів про душу, «Психологія, тобто про досконалість людини, про душу і, перш за все, про її виникнення...». Але загальновизнаним термін «психологія» стає лише XVIII столітті після появи робіт X. Вольфа. Лейбніц у XVII столітті використав термін «пневматологія». До речі, роботи самого Вольфа «Емпірична психологія» (1732) і «Раціональна психологія» (1734) прийнято вважати першими підручниками з психології, а з історії психології - праця талановитого філософа, послідовника І. Канта та Ф.Г. Якобі, Ф.А. Каруса.

Важливо, що поняття «душа» в усіх «племен і народів» асоціюється з внутрішнім світом людини - його сновидіннями, переживаннями, спогадами, думками, почуттями, бажаннями. М.С. Роговін зазначає, що поняття душі виникає у всіх народів як узагальнення та зведення до деякого наочного образу того, що міг охопити розум давньої людини в сенсі психіки. У зв'язку з поняттям душі людина підійшла до поняття рушійної причини, джерела дії, до поняття живого в протиставленні неживому. Спочатку душа ще не була чимось чужим тілу, якоюсь іншою сутністю, а виступала як двійник людини з тими ж потребами, думками та почуттями, вчинками, як у самої людини. "Поняття про душу як про зовсім іншу сутність виникло згодом, коли разом з розвитком суспільного виробництва та диференціацією суспільних відносин, разом з розвитком релігії, а потім і філософії душа починає трактуватися як щось, принципово відмінне від усього того, що існує в реальному світі" .

Поступово наочний образ, що служить для позначення душі, блідне, поступаючись місцем поняття безтілесної абстрактної сили, гетерогенної тілу, що укладає її.

Таким чином, вже в донауковій психології завершується відокремлення духовного від матеріального, кожне з яких починає виступати як деяка самостійна сутність.

Французький філософ Р. Декарт усунув поняття душі як посередниці між духом та тілом. До Декарта душі приписувалися уяву та почуття, якими наділяли також тварин. Декарт ототожнив душу та розум, називаючи уяву та почуття модусами розуму. Таким чином, душа виявилася пов'язаною із здатністю мислення. Тварини стали бездушними автоматами. Такою самою машиною стало і людське тіло. Усунення душі в колишньому сенсі (у якому вона розумілася в середньовічній та в античній філософії) дозволило Декарту протиставити дві субстанції: мислячу та протяжну (дух і матерію). Декарт увійшов в історію філософії та психології як творець дуалістичної концепції, що протиставила тілесне та духовне. Пізніше сформувалося поняття про свідомість, під яким малося на увазі, згідно з Декартом, «все те, що відбувається в нас так, що ми самі це в собі сприймаємо». Зауважимо, що сам термін «свідомість» Декарт не використовував, воліючи говорити про дух. Декарт заклав основи розуміння свідомості як замкненого у собі внутрішнього світу. Він запропонував ідею методу психології: внутрішній світ може вивчатися з допомогою інтуїції (самоспостереження). Так з'являється метод, який згодом отримав назву інтроспекція (від латинського «дивлюся всередину, вдивляюся»). Перевагою цього (як вважали прихильники інтроспекції) і те, що дозволяє отримати достовірне, очевидне знання. Принаймні це випливало з декартівської філософії.

Предмет психології неодноразово змінювався. Після Декарта психологія була психологією свідомості. Виникла у другій половині ХІХ століття наукова психологія також була психологією свідомості. Вундт розглядав психологію як науку про безпосередній досвід. Багато психологів ХІХ століття виходили речей, що самоспостереження, интроспекция є основним методом психології. У тому числі У. Вундт, Ф. Брентано, У. Джемс та інших., хоча сам метод вони трактували по-різному. Історичний шлях психології показав, що самоспостереження все ж таки не може бути джерелом достовірних знань про психіку. По-перше, виявилося, що процедура інтроспекції надзвичайно суб'єктивна: як правило, випробуваний у своєму звіті виявляв саме те, що цікавило дослідника та відповідало його теоретичним уявленням. По-друге, після робіт французьких психіатрів Ж.М. Шарко, І. Бернгейма і особливо австрійського психіатра і психолога 3. Фрейда стало ясно, що свідомість - це вся психіка. Крім усвідомлюваного людиною існують численні психічні явища, які не усвідомлюються, тому метод самоспостереження безсилий перед несвідомим. По-третє, необхідність досліджувати психіку тварин, маленьких дітей, психічно хворих змушувала обходитися без методу самоспостереження. По-четверте, роботи психоаналітиків показали: те, що усвідомлюється людиною, часто є раціоналізацією, результатом роботи захисних механізмів, тобто спотвореним сприйняттям, а не достовірним знанням.

Неспроможність інтроспективної психології свідомості спонукала одних психологів (представників глибинної психології, психоаналізу) звернутися до дослідження несвідомого, інших вивчити поведінку, а не свідомість (біхевіористи, представники об'єктивної психології).

Виникнення цих шкіл та напрямів у психології призвело до відкритої кризи у психології. Вся психологія розпалася на кілька шкіл, між якими не було точок дотику та досліджували різні предмети та використовували різні методи.

Подібні проблеми стояли перед вітчизняними психологами. У 1920-1930-х роках закладаються методологічні засади радянської психології, формулюються методологічні засади. Особливо велика заслуга у справі становлення вітчизняної психологічної науки вчених, як М.Я. Басов, Л.С. Виготський, О.М. Леонтьєв, С.Л. Рубінштейн та ін, у роботах яких оформилися положення, що продуктивно розвивалися протягом наступних десятиліть. У монографії М.Г. Ярошевського «Наука про поведінку: Російський шлях» простежено історію формування вітчизняної психологічної школи вивчення поведінки, яка багато в чому вплинула на психологічні концепції радянських психологів. Обмеженість як суб'єктивної, інтроспективної, і об'єктивної, поведінкової психології радянські психологи зуміли подолати з допомогою категорії «діяльність». У роботах С.Л. Рубінштейна було сформульовано принцип «єдності свідомості та діяльності», який дав методологічну основу для опосередкованого дослідження психіки. Велике значення мали також методологічні принципи розвитку психіки у діяльності, детермінізму та інших.

Потрібен був значний час для того, щоб дійти висновку: розбіжність між школами у світовій психології має приватний характер і свідчить, що предмет психології слід розуміти ширше, включаючи в нього і внутрішні суб'єктивні феномени, в яких суб'єкт може дати собі звіт та поведінку людини , Що має психологічну «складову», і феномени неусвідомлюваної психіки, які також можуть виявлятися у поведінці.

Накопичені психологією XX століття дані свідчили також про те, що особливості поведінки та психічного складу людини залежать не тільки від нервової системи, а й від «конституції» людини, тобто, зрештою, від біохімічних процесів в організмі. Таким чином, у психологію поверталася давня думка, згідно з якою між психічним та тілесним у живому організмі існують нерозривні зв'язки.

До 1960-х років психологи (як закордонні, так і вітчизняні) дійшли компромісу, який явно не формулювався (цьому заважали ідеологічні розбіжності), але, по суті, було досягнуто: зарубіжна психологія вивчала поведінку, опосередковану психікою; вітчизняна - зосередила основну увагу на психіці, що виявляється і формується у діяльності.

Психіка - найскладніший феномен, можливо, найскладніше, що є у світі. Тому дати вичерпне визначення психіки неможливо.

Психіка - суб'єктивний внутрішній світ людини, що опосередковує взаємодію людини із зовнішнім світом. Сучасними психологічними словниками психіка визначається як «форма активного відображення суб'єктом об'єктивної реальності, що виникає в процесі взаємодії високоорганізованих живих істот із зовнішнім світом і здійснює в їх поведінках (діяльності) регулятивну функцію» і як «вища форма взаємозв'язку живих істот з предметним світом, виражена здатності реалізовувати свої спонукання та діяти на основі інформації про нього».

Можна констатувати, що сьогодні багато дослідників висловлюють незадоволеність існуючим станом справ у науковій психології. Стає дедалі зрозуміліше, що розуміння психіки як суто індивідуального феномена, властивості високоорганізованої матерії не відбиває всієї реальної складності психічного. Після робіт К.Г. Юнга та його послідовників навряд чи доводиться сумніватися у трансперсональній природі психічного. «Трансперсональна психологія - це вчення про трансперсональні переживання, їх природу, різноманітні форми, причини і наслідки, а також про ті прояви в галузях психології, філософії, практичного життя, мистецтва, культури, життєвого стилю, релігії тощо, які надихаються ними або які прагнуть їх викликати, висловити, застосувати чи зрозуміти». Багато дослідників вказують, що науковий підхід до вивчення психіки не є єдиним можливим.

Психологія повинна залишатися (відповідно до етимології) наукою про психіку. Тільки саме психічне має розумітися дещо інакше. Взагалі, весь історичний шлях наукової психології, якщо спробувати висловити його однією фразою, є розширення предмета психології та ускладнення пояснювальних схем. Очевидно, у наш час психологія вкотре має змінити розуміння свого предмета. Для цього необхідні перетворення всередині самої психології. Насамперед потрібно нове, ширше розуміння предмета психології.

Психологія, як ми вже казали, дуже молода наука. Тому, можливо, вона ще знайшла свого справжнього предмета, та її виявлення - завдання психології XXI століття. Не забуватимемо, що психологія як фундаментальна наука повинна зробити свій вирішальний внесок у знання про світ. Без психології неможливе створення наукової картини світу. Юнг зазначав: «Світ психічних явищ є лише частину світу загалом, і декому може здатися, що саме з своєї зокрема він пізнаваніший, ніж увесь світ цілком. Однак при цьому не враховується, що душа є єдиним безпосереднім явищем світу, а отже, і необхідною умовою всього світового досвіду».

Завдання структура та методи сучасної психології

В даний час спостерігається бурхливий розвиток психологічної науки, обумовлений різноманіттям теоретичних і практичних завдань, що постають перед нею. Основним завданням психології вивчення законів психічної діяльності, у її розвитку. Протягом останніх десятиліть значно розширився фронт психологічних досліджень, з'явилися нові наукові напрями та дисципліни. Змінився понятійний апарат психологічної науки, безперервно з'являються нові гіпотези та концепції, психологія збагачується новими емпіричними даними. Б.Ф. Ломов у книзі «Методологічні та теоретичні проблеми психології», характеризуючи сучасний стан науки, зазначає, що в даний час «різко зростає потреба в подальшій (і глибшій) розробці методологічних проблем психологічної науки та її загальної теорії».

У пізнанні сутності психічних явищ найважливіша роль належить категоріям діалектичного матеріалізму. Б.Ф. Ломов у вже згаданій книзі виділив базові категорії психологічної науки, показав їх системний взаємозв'язок, загальність кожної їх і, водночас, незводність їх друг до друга. Їм було виділено такі базові категорії психології: категорія відображення, категорія діяльності, категорія особистості, категорія спілкування, - і навіть поняття, які за рівнем загальності можна прирівняти до категорій, - це поняття «соціальне» і «біологічне». Виявлення об'єктивних зв'язків соціальних та природних властивостей людини, співвідношення біологічних та соціальних детермінант у його розвитку представляє одне з найважчих завдань науки.

Як відомо, колишні десятиліття психологія була переважно теоретичною (світоглядною) дисципліною. Нині її роль суспільному житті суттєво змінилася. Вона все більше стає областю особливої ​​професійної практичної діяльності в системі освіти, промисловості, державного управління, медицини, культури, спорту тощо. Включення психологічної науки у вирішення практичних завдань суттєво змінює й умови розвитку її теорії. Завдання, вирішення яких потребує психологічної компетентності, виникають у тій чи іншій формі у всіх сферах життя суспільства, визначаючись зростаючою роллю так званого людського фактора. Під «людським фактором» розуміється широке коло соціально-психологічних, психологічних і психофізіологічних властивостей, якими володіють люди і які, так чи інакше, виявляються у їхній конкретній діяльності.

Сучасна психологія - область людського знання, що інтенсивно розвивається, тісно взаємодіє з іншими науками. Тому, як і будь-яке явище, що розвивається, психологія постійно змінюється: з'являються нові напрямки пошуку, проблеми, реалізуються нові проекти, що часто призводить до виникнення нових галузей психології. Спільним всім галузей психології є збереження предмета: вони вивчають факти, закономірності і механізми психіки (у тих чи інших умовах, у тому чи іншого діяльності, у тому чи іншому рівні розвитку тощо.).

Сучасна психологія є не єдиною наукою, а цілим комплексом наукових дисциплін, багато з яких претендують на те, щоб вважатися самостійними науками. Різні автори налічують до ста галузей психології. Ці наукові дисципліни перебувають у різних стадіях розвитку, пов'язані з різними сферами людської практики.

Ядром сучасної психології є загальна психологія, яка вивчає найбільш загальні закони, закономірності та механізми психіки. Найважливішою психологічною дисципліною стала історія психології, у центрі уваги якої - історичний процес формування та розвитку психологічного знання.

Численні галузі психології виділяються з різних підстав.

Традиційно для класифікації використовуються такі підстави:

1) конкретна діяльність (психологія праці, медична, педагогічна психологія, психологія мистецтва, психологія спорту тощо);

2) розвиток (психологія тварин, порівняльна психологія, психологія розвитку, дитяча психологія тощо);

3) соціальність, ставлення людини до суспільства (соціальна психологія, психологія особистості, психологія групи, психологія класу, етнопсихологія тощо).

Важливим є виділення галузей «за метою діяльності (отримання або застосування нового знання): фундаментальні та прикладні науки; з предмету дослідження: психологія розвитку, творчості, особистості тощо. За підсумками зв'язків психології коїться з іншими науками можна назвати психофізіологію, нейропсихологію, математичну психологію. Розвиток складних відносин психології з різними сферами практики спостерігається в організаційній, інженерній психології, психології спорту, педагогічної психології тощо».

Останніми роками нашій країні інтенсивно розвивається практична психологія. Можна погодитись з думкою В.М. Дружинина, який зазначає, що «практична психологія частково залишається мистецтвом, частково базується на прикладній психології як системі знань та науково обґрунтованих методів вирішення практичних завдань». Проте є підстави вважати, що намітилася тенденція становлення практичної психології як особливого виду психологічної науки. Специфіка практичної психології у цьому, що вона предметна, а об'єктна. Вона більше орієнтована цілісну характеристику особистості, переважно використовує описи і типології.

Нині немає закінченої класифікації психологічних галузей. Психологія - наука молода, що у процесі інтенсивного розвитку, у ній постійно виникають нові галузі, що призводить до появи нових галузей.

Сучасна психологія використовує різноманітні методи.

Слово «метод» (у перекладі з грецької - шлях дослідження чи пізнання, теорія, вчення) означає спосіб побудови та обґрунтування наукового знання, а також сукупність прийомів та операцій практичного та теоретичного освоєння дійсності. Стосовно психології під способом мають на увазі методи отримання фактів про психіку і методи їх інтерпретації.

Сучасна психологія використовує розгорнуту систему методів, які можуть класифікуватися по-різному залежно від обраних підстав. Класик вітчизняної психології Рубінштейн зазначав, що «методи, тобто шляхи пізнання, - це методи, з яких пізнається предмет науки. Психологія, як і кожна наука, використовує не одне, а цілу систему приватних методів, чи методик. Під методом науки -- в однині -- можна розуміти систему її методів у їхній єдності»

Спочатку (при виділенні в самостійну науку) психологія виходила з того, що самоспостереження може дати справжнє, причому безпосереднє, знання про психічне життя. Психологія свідомості виходила із суб'єктивного методу. Метод наукової психології, таким чином, був емпіричним, суб'єктивним та безпосереднім. Важливо наголосити, що самоспостереження розглядалося як безпосередній метод отримання фактів. Завдання науки мислилося Вундтом як логічне впорядкування фактів. Жодних теоретичних методів не передбачалося. Добре відомо, що інтроспективна психологія свідомості зіткнулася з великими труднощами.

Реакцією на нерозв'язні проблеми традиційної психології стало поява психології поведінки (об'єктивної психології). Спочатку передбачалося, що нове трактування предмета психології - як "поведінки" - знімає всі проблеми. Об'єктивний метод у формі спостереження чи експерименту дозволяв, як вважали представники цього напряму у психології, отримувати безпосереднє знання предмет науки. Метод, таким чином, розглядався як емпіричний, об'єктивний та безпосередній.

Подальший розвиток психологічної науки (в першу чергу дослідження Фрейда) показало, що метод дослідження в психології може бути непрямим, опосередкованим: несвідоме може вивчатися за його проявами у свідомості та поведінці; сама поведінка передбачає наявність гіпотетичних «проміжних змінних», що опосередковують реакції випробуваного на ситуацію.

Ось як характеризує стан речей колишній Президент Американської психологічної асоціації (1960) Дональд Хебб: «Психіка і свідомість, відчуття та сприйняття, почуття та емоції є проміжними змінними чи конструктами і, по суті кажучи, становлять частину психології поведінки».

У вітчизняній психології, де як методологічний принцип було запропоновано принцип єдності свідомості та діяльності (С.Л. .Рубінштейн), також розроблялося уявлення про опосередкований характер психології методів.

У найзагальнішому вигляді метод об'єктивного опосередкованого дослідження ось у чому: 1) фіксуються умови, у яких відбувається психічне явище; 2) фіксуються об'єктивні прояви психічного явища у поведінці; 3) там, де це можливо, виходять дані самозвіту випробуваного; 4) на основі зіставлення даних, отриманих на першому, другому та третьому етапах, робиться опосередкований висновок, робиться спроба «реконструкції» реального психічного явища.

В останні роки цей метод критикується. Психіка іншого за такого підходу сприймається як об'єкт. Деякі дослідники наполягають на тому, що в психології повинен використовуватися суб'єктний підхід, який більшою мірою враховує те, що досліджуваний має свідомість і може змінювати стратегію своєї поведінки під час дослідження.

Сучасна психологія має у своєму розпорядженні великий арсенал конкретних методів (спостереження, експеримент, анкетування, бесіда, інтерв'ю, тест, опитувальник, аналіз продуктів діяльності тощо) і спеціальних методик, призначених для вивчення певних психічних явищ.

Запропоновано декілька класифікацій психологічних методів. Найбільш розробленими є класифікація Б.Г. Ананьєва та В.М. Дружініна.

Ананьєвим виділяються такі групи методів:

1) організаційні (порівняльний, комплексний);

2) емпіричні (обсерваційний, експериментальний, психодіагностичний, біографічний);

3) обробки даних (кількісний та якісний);

4) інтерпретаційні (різні варіанти генетичного та структурного).

Класифікація дозволила уявити систему методів, що відповідає вимогам сучасної психології.

Альтернативну класифікацію методів запропонував В.М. Дружинін. Він виділив три класи методів:

1) емпіричні, при яких здійснюється зовнішня реальна взаємодія суб'єкта та об'єкта дослідження;

2) теоретичні, у яких суб'єкт взаємодіє з уявною моделлю об'єкта (предметом дослідження);

3) інтерпретації та описи, за яких суб'єкт «зовні» взаємодіє зі знаковосимволічними уявленнями об'єкта.

На особливу увагу заслуговують теоретичні методи психологічного дослідження:

1) дедуктивний (аксіоматичного та гіпотетико-дедуктивного), інакше - метод сходження від загального до приватного, від абстрактного до конкретного;

2) індуктивний - метод узагальнення фактів, сходження від частки до загального;

3) моделювання - метод конкретизації методу аналогій, умов від приватного до приватного, коли в якості аналога більш складного об'єкта береться більш простий або доступний для дослідження.

Результатом використання першого методу є теорії, закони, другого – індуктивні гіпотези, закономірності, класифікації, систематизації, третього – моделі об'єкта, процесу, стану. Від теоретичних методів Дружинін пропонує відрізняти методи умоглядної психології. Різниця між цими методами автор бачить у тому, що умогляд спирається не на наукові факти та емпіричні закономірності, а має обґрунтування лише в особистісному знанні, інтуїції автора. На думку Дружініна, у психологічному дослідженні центральна роль належить методу моделювання, в якому розрізняються два різновиди: структурно-функціональне, що в першому випадку дослідник хоче виявити структуру окремої системи за її зовнішньою поведінкою, для чого вибирає або конструює аналог (у цьому полягає моделювання ) - іншу систему, що має подібну поведінку. Відповідно, подібність поведінки, на думку автора, дозволяє зробити висновок (на основі правила логічного висновку за аналогією) про схожість структур. Цей вид моделювання, як стверджує Дружинін, є основним методом психологічного дослідження і єдиним у природничо психологічному дослідженні. В іншому випадку за подібністю структур моделі та образу дослідник судить про схожість функцій, зовнішніх проявів та ін.

Важливим є опис ієрархії дослідницьких прийомів. Дружинін пропонує виділяти у цій ієрархії п'ять рівнів: рівень методики, рівень методичного прийому, рівень методу, рівень організації дослідження, рівень методологічного підходу. Їм запропоновано тривимірну класифікацію психологічних емпіричних методів. Розглядаючи емпіричні методи з погляду взаємодії суб'єкта та об'єкта, суб'єкта та вимірювального інструменту, об'єкта та інструменту, автор дає нову класифікацію емпіричних психологічних методів. За основу їм береться система «суб'єкт – інструмент – об'єкт». Як підстави для класифікації виступають відносини між компонентами моделі. Два з них (заходи взаємодії дослідника і досліджуваного та використання зовнішніх засобів або суб'єктивної інтерпретації) є головними, одне похідним. Згідно з Дружинином, всі методи поділяються на: діяльнісні, комунікативні, обсерваційні, герменевтичні. Вирізняються також вісім «чистих» дослідницьких методів (природний експеримент, лабораторний експеримент, інструментальне спостереження, спостереження, інтроспекція, розуміння, вільна бесіда, цілеспрямоване інтерв'ю). У свою чергу виділяються синтетичні методи, що поєднують у собі риси чистих методів, але не зводяться до них (клінічний метод, глибинний інтерв'ю, психологічний вимір, самоспостереження, суб'єктивне шкалювання, самоаналіз, психодіагностику, консультаційне спілкування).

Зазначимо, що досі теоретичні методи психологічної науки описані, проаналізовані та досліджені недостатньо. Це – одне з першочергових завдань методології сучасної психологічної науки.

Місце психології у системі наук

психологія наука душа людина

Розвиток науки є складний процес, що включає і диференціацію, і інтеграцію знання. В даний час налічується велика кількість самостійних наукових дисциплін. Від того, яке місце займає психологія в системі наук, великою мірою залежить вирішення двох важливих питань: Що психологія може дати іншим наукам? Як психологія може використовувати результати досліджень в інших науках?

У ХІХ столітті великою популярністю користувалася класифікація наук, розроблена творцем філософії позитивізму, французьким ученим О. Контом. У класифікації Конта місця для психології взагалі знайшлося. Батько позитивізму вважав, що психологія ще не стала позитивною наукою. Для першої половини XIX століття ця констатація була загалом справедливою.

З того часу багато що змінилося: психологія виділилася в самостійну науку, значною мірою стала «позитивною». Класифікації наук згодом складалися неодноразово. При цьому багато авторів недвозначно вказували на особливе, центральне місце психології серед інших наук. Багато відомих психологів висловлювали думки про те, що психологія в майбутньому займе чільне місце в структурі людського знання, що психологія повинна бути основою для наук про дух.

Класифікації наук розроблялися й у XX столітті. Однією з найпопулярніших вважається класифікація, розроблена вітчизняним філософом та наукознавцем Б.М. Кедровим, згідно з Кедровим, класифікація наук має нелінійний характер. Кедров виділяє три групи наукових дисциплін: природні, соціальні та філософські. Схематично це можна уявити у вигляді трикутника, вершини якого відповідають природним (верхня), соціальним (ліва) та філософським (права) дисциплінам. Психологія має тісні зв'язки з усіма трьома групами наук, тому розташовується всередині трикутника, оскільки людське мислення (один із суттєвих розділів психології) вивчається як психологією, а й філософією і логікою. Психологія таким чином має зв'язки з усіма науковими дисциплінами, але найбільш тісні з філософією.

Дещо по-іншому підійшов до питання про визначення місця психології в системі наук видатний швейцарський психолог Ж. Піаже. Зазвичай питання зв'язку психології коїться з іншими науками у такому аспекті: що може отримати від інших наук. Така постановка питання була логічною, оскільки психологія - одна з наймолодших наук («математика існує вже 25 століть, а психологія лише одне століття!»).

Відповідь Піаже знаменний: «Психологія займає центральне місце як продукт всіх інших наук, а й як можливе джерело пояснення їх формування та розвитку».

Піаже зазначає, що відчуває гордість з приводу того, що психологія займає ключову позицію у системі наук. «З одного боку, психологія залежить від усіх інших наук... Але, з іншого боку, жодна з цих наук неможлива без логіко-математичної координації, яка виражає структуру реальності, але оволодіння якою можливе лише через вплив організму на об'єкти, і лише психологія дозволяє вивчити цю діяльність у її розвитку».

Плідне майбутнє психології бачиться у розгортанні міждисциплінарних зв'язків.

Б.Г. Ананьєв у роботі «Людина як пізнання» розглянув зв'язку психології коїться з іншими науковими дисциплінами. Аналіз цих зв'язків у рамках розробленої Ананьєвим концепції комплексного людинознавства дозволив дійти невтішного висновку, що психологія синтезує досягнення інших наук. Відомий вітчизняний психолог Б.Ф. Ломов у книзі «Методологічні та теоретичні проблеми психології» зазначав, що найважливіша функція психології у цьому, що вона «є інтегратором всіх (чи, у разі, більшості) наукових дисциплін, об'єктом дослідження яких є людина». Ломов зазначає, що взаємодія психології з іншими науками здійснюється через галузі психологічної науки: з суспільними науками через соціальну психологію, з природними - через психофізику, психофізіологію, порівняльну психологію, з медичними науками - через медичну психологію, патопсихологію, нейропсихологію та ін. з педагогічними - через психологію розвитку, педагогічну психологію та ін, з технічними - через інженерну психологію, і т.д. Важливим чинником диференціації психології є відносини коїться з іншими науками.

Переглянувши вузьке, неадекватне розуміння свого предмета, психологія набуде можливості реального конструктивного внутрішньо- та позанаукового діалогу, можливість інтеграції різних концепцій, що по-різному підходять до дослідження людської душі. Тим самим психологія набуде свого законного місця в системі наук, набуде статусу фундаментальної науки і, можливо, стане основою наук про дух.

Висновок

Найбільші таємниці в історії – це таємниці людської свідомості. Лабіринти, катакомби, глухий кут і проспекти ходу думок дуже часто непередбачувані. У своїй роботі я спробувала простежити історію становлення та розвитку психології, однієї з найскладніших та найзагадковіших наук. Адже ця наука - привабливий світ явищ, що викликають особливий, винятковий інтерес упродовж багатьох століть.

Знання основ психології, я думаю, необхідне кожній людині, це дозволяє людям добре розуміти одне одного, діяти спільно.

Значення знань та умінь поступово зростало, особливо велике стало воно в наші дні. Не випадково існує прямий зв'язок між інтересом до психології та рівнем соціально-економічного розвитку країн. Найбільш цивілізовані країни мають у своєму розпорядженні велику кількість чудово підготовлених психологів.

Знаючи основи психології, людина може краще зрозуміти себе, своїх близьких, пізнати людські стосунки, пояснити вчинки людей. Ці знання допоможуть йому впоратися із життєвими проблемами.

Література

1. Марцінковська Т.Д., Історія психології: Навч. посібник для студ. вищ. навч. закладів, М: Видавничий центр "Академія", 2003.

2. Загальна психологія за редакцією Карпова А.В, М., Гардаріки, 2002.

3. Ждан А.Н., Історія психології. Від античності донині, М., 2002.

4. Петровський А.В., Питання історії та теорії психології, Москва, 2001.

5. Шульц Д.П., Шульц С.Е., Історія сучасної психології. Санкт-Петербург, 2000.

6. Нємов Р.С., Психологія, М., 1998.

7. Психологічний словник за ред. Зінченко В.П., Мещерякова Б.Г., М., Педагогіка-Прес, 1997.

Розміщено на Allbest.ru

Подібні документи

    Місце психології у системі наук. Предмет, об'єкт та методи психології. Структура сучасної психології Причини та закономірності вчинків людини, закони поведінки у суспільстві. Взаємозв'язок психології та філософії. Відмінність життєвої психології від наукової.

    курсова робота , доданий 28.07.2012

    Визначення психології як наукове дослідження поведінки та внутрішніх психічних процесів та практичне застосування отримуваних знань. Психологія як наука. Предмет психології. Зв'язок психології коїться з іншими науками. Методи дослідження у психології.

    контрольна робота , доданий 21.11.2008

    Місце психології у системі наук. Методи здобуття знань у життєвій та науковій психології: спостереження, роздуми, експеримент. Галузі психології: дитяча, вікова, педагогічна, соціальна, нейропсихологія, патопсихологія, інженерна, трудова.

    реферат, доданий 12.02.2012

    Становлення психології як науки від античності донині: 1) психологія як наука про душу; 2) як наука про свідомість; 3) психологія як наука про поведінку; 4) психологія як наука, що вивчає об'єктивні закономірності, прояви та механізми психіки.

    реферат, доданий 28.11.2010

    Психологія як наука, що вивчає факти, закономірності та механізми психіки. Предмет, завдання та структура сучасної психології, етапи її розвитку. Найважливіші особливості психічного відображення реальності. Свідомість як найвища форма психіки людини.

    лекція, доданий 17.09.2013

    Області психологічного знання: наукова та життєва (повсякденна) психологія. Взаємозв'язок психології та науково-технічного прогресу. Найтісніше взаємини психології з педагогікою. Структура та галузі сучасної психології, її в системі наук.

    реферат, доданий 18.07.2011

    Вивчення предмета, структури та місця психології у системі наук. Процес диференціації, що породжує значну розгалуженість окремі галузі. Предмет психологічної науки та її основні категорії. Структура та розділи медичної психології.

    контрольна робота , доданий 05.05.2015

    Уявлення античних та середньовічних філософів про душу та свідомість. Метод інтроспекції та проблема самоспостереження. Біхевіоризм як наука про поведінку. Становлення вітчизняної психології та її взаємозв'язок із сучасними науками. Основні галузі психології.

    реферат, доданий 25.02.2011

    Психологія як наука, історія її виникнення та розвитку. Комплекс психологічних наук, його поділ на фундаментальні та прикладні, загальні та спеціальні. Методи психологічних досліджень. Матеріалістичне вчення про душу в античній психології.

    реферат, доданий 15.01.2012

    Психологія як наука про закономірності виникнення, розвитку та прояви психіки та свідомості людини, її принципи та зміст, предмет та методологія дослідження. Структура та галузі психології, історія її виникнення та розвитку, сучасність.

Есе

педагог – психолог

Слабодчикова Є.А

2015р

Що таке психологія?

Які таємниці приховує це загадкове слово?

Як би я відповіла допитливій дитині на ці запитання? Чи знайшла б потрібні слова?

Може бути дитина впевнена, що психологія пов'язана з чарами і фантазує, представляючи мудрих і добрих чарівників-психологів, які можуть перетворюватися на будь-кого, змінювати інших людей і навіть заглядати в глибину їхніх душ?

Як правильно підібрати слова, щоб розповісти про цю науку, адже дитина мислить, спираючись на образні уявлення?

І все-таки спробую:

«Колись давно люди звернули увагу, що є явища життя, предмети, які оточують нас. Наприклад - морський прибій б'ється об берег, кричать чайки, дме теплий солоний вітер. І є інші, дуже особливі явища, які відбуваються всередині нас. Наприклад – яким ми собі уявляємо море? А коли ми приїдемо туди відпочивати, то все буде зовсім по-іншому.

Нерідко наші переживання, спогади дуже відрізняються від тих, що були насправді. Цим внутрішнім явищам люди вигадали назви – сприйняття, уяву, пам'ять, мислення, воля. Всі разом вони утворюють всередині кожного з нас особливе Царство Внутрішнього Світу. Інакше Внутрішній Світ називають психікою.

А психологи вивчають психіку людини, ті закони, якими живе Королівство Внутрішнього Світу. Усі світи всередині людей дуже різні, несхожі, але загальні закони у них є. Наука психологія намагається знайти ці закони, дізнатися, що ж відбувається у цих королівствах».

І якщо ми здійснимо історичний екскурс у минуле, то можемо побачити, що протягом століть людина є предметом вивчення багатьох поколінь вчених. Ще древній мудрець сказав, що немає для людини цікавішого за об'єкт, ніж інша людина, і вона не помилилася.

В основі розвитку психології лежить постійний інтерес до природи людського буття, умов його розвитку та формування в людському суспільстві, особливостях його взаємодії з іншими людьми

Ще С.Л. Рубінштейн у книзі «Основи загальної психології» (1940) писав: «Специфічне коло явищ, яке вивчає психологія, виділяється чітко і ясно – це наші сприйняття, почуття, думки, прагнення, наміри, бажання і як переживання ніби безпосередньо нам дано …»

Якщо я сама собі поставлю питання: «Хто такий практичний психолог і які завдання та функції діяльності в дошкільній освітній установі?» Тепер моя відповідь відрізнятиметься від пояснень, даних допитливому чоловічку.

Психолог у дитсадку – це, передусім людина, знає і глибоко розуміє дитину, розбирається як і загальних закономірностях психічного розвитку, і у вікових його особливостях та індивідуальних варіантах.

Основні функції – створення умов, сприяють охороні фізичного та психічного здоров'я дітей, забезпеченню їхнього емоційного благополуччя, вільному та ефективному розвитку здібностей кожної дитини.

Побудова системи роботи педагога – психолога ДНЗ неможлива без знань теоретичних засад та закономірностей розвитку дитини-дошкільника. У вітчизняній психології проблема дошкільного дитинства охоплює вік із 3 до 6-7 років.

Л.С. Виготський визначав вікові особливості як найбільш типові для дітей того чи іншого віку, що вказують на загальний напрямок розвитку на тому чи іншому етапі життя. У процесі навчання та виховання дитині навчання «веде» за собою розвиток. І саме навчання створює «зону найближчого розвитку» дитини.

О.М. Леонтьєв зазначав, формування особистості дитини відбувається у його активної діяльності. На кожному віковому етапі провідною є певна діяльність, яка зумовлює основні зміни особистості.

Для покращення самопочуття дітей серйозне значення має участь батьків у житті дитячого садка. Особливий акцент педагог – психолог ДОП повинен робити працювати з батьками, відповідальними дітей, оскільки у сім'ї надають вирішальний вплив в розвитку, формування характерологічних особливостей дошкільнят.

Різні автори з різних позицій підходять до проблеми взаємодії батьків та дітей. Проте всі зазначають, що саме батьки більшою мірою формують особистість дитини, визначаючи для неї моральні норми, ціннісні орієнтації та стандарти поведінки. Багато хто вважає, що не лише батьки впливають на дітей, а й діти впливають на батьків, спонукаючи їх до одних дій та пригнічуючи інші.

Науково-психологічне вивчення розвитку поведінки батьків показало, що його можна описати за допомогою двох пар ознак: неприйняття – розташування та толерантність – стримування (контроль).

На основі виділених ознак Е. Шефер запропонував класифікацію типів виховання дітей:

    «Прийняття – відкидання»

    "Кооперація"

    «Сімбіоз»

    «Маленький невдаха»

Дуже важливо батькам виховувати в дітях емоційно позитивне ставлення до самого себе («Я хороший»), що лежить в основі структури особистості кожної дитини, що нормально розвивається. Це орієнтує його відповідність позитивному етичному стандарту.

Тож у чому полягає роль педагога – психолога при взаємодії з батьками вихованців? Ці ролі різноманітні пов'язані з індивідуальними особливостями кожного дошкільника. Насамперед, педагог – психолог представляє інтереси дитини, займає активну позицію стосовно нього, прагне досягти максимального порозуміння та взаємодії з батьками на користь дитині.

Якщо мене запитає мій маленький віртуальний співрозмовник: "А як психологи допомагають людям?" Я відповім: «По-різному. Цим займається практична психологія. Припустимо, у якоїсь дитини погана пам'ять. Він забуває все у світі. Тоді психолог вигадує йому спеціальні вправи та розвиває його пам'ять. Або, наприклад, так боїться темряви, що не може заснути без світла. Психолог просить виконати деякі завдання, і страх поступово зникає».

«Я також хочу все знати про себе. І пам'ять розвиватиме. І темряви не боятися. Навчіть мене цьому!

І це чудові слова, які педагог – психолог може почути від допитливого чоловічка!

Але для початку згадаємо саме поняття – психологія. У перекладі з грецької термін «психологія» дослівно перекладається як знання про душу. А по суті це наука про поведінку людини.

Психіка живих істот із давніх часів цікавила людство. Це таємна властивість живої матерії, що функціонує за особливими законами. Знання про людську психіку в міру еволюції постійно прогресують. Прогрес пішов далеко, а пізнання душі, поведінки людини теж рухається, але дуже повільно і плюс до цього різні школи психології просто приховано ворогують між собою, точніше, недолюблюють.

Давно відомо, що якість життя людини багато в чому визначається її оточенням та ставленням до себе. Дуже рідко трапляється так, що людині пощастило з вихованням, пощастило з оточенням, працездатність та комунікабельність на висоті від природи. Такі люди інтуїтивно обирають правильний шлях свого життя, йдуть по ньому з успіхом, і жодна допомога психологів їм не потрібна. Однак більшість людей, дуже часто, завертає на своєму життєвому шляху, образно кажучи, в болото, і не завжди, виходить, вибратися з нього самому.

Часто таких людей мучать запитання. Як змінити якість мого життя? Як налагодити складні стосунки з людьми? Як зробити так, щоб я був цінний і значить для людей? Чому в інших людей справи кращі, ніж у мене? Як пізнати себе? Як знайти свій шлях? На ці та на тисячі інших подібних питань намагається відповісти психологія. Однак отримати однозначну відповідь на ці питання, яка буде підходити для всіх, без винятку, людей на нашій планеті практично не реально.

Навіщо людині потрібна психологія?

Для самопізнання, саморозуміння, а також для розуміння інших людей та розуміння взаємин між ними.

Людина, підкована психологією більш уважний, спостережливий, проникливий; розуміє мотиви поведінки людини; він може прочитати людину як відкриту книгу. Людина тільки подумала, а ви знаєте, що в нього в голові, тому що це виразилося на його обличчі, міміці, жестах, тобто. невербально. А що це дає? Він знає, що можна очікувати від людини «попереджений, отже, озброєний», а якщо вже є готові моделі реагування на подібні ситуації, значить, ситуацію можна тримати під контролем. І, напевно, головне, людина навчається керувати своїм тілом: своїми емоціями, бажаннями, почуттями, які часто ОЙ-КАК не підвладні нашій свідомості.

Психологія відповідає на багато питань чому? Чому ми чинимо саме так, а не інакше? Розумієш, що рухає нами? Якщо вам хочеться розуміти причини того, що відбувається навколо, а найголовніше знати відповідь на питання «що робити з цим?», як змінити ситуацію, мислення, поведінку себе та близьких людей, то ласкаво просимо до захоплюючого Світу психології.

Хто допоможе?

Професійні психологи можуть визначити які справжні проблеми хвилюють вас, і як направити людину на вирішення цих проблем. Саме направити, бо зустріч із психологом – це лише 50 % вирішення проблеми. Зрозуміти, дізнатися про рішення, погодитися з ним – це далеко не все. Після цього потрібно негайно розпочинати діяти. Для того, щоб щось у своєму житті змінити, потрібно виходити із шаблонних рамок поведінки. Але життя не завжди пов'язане з проблемами, іноді просто потрібна людина збоку, щоб дали зворотний зв'язок по цілям та завданням. Щоб пройти свій шлях найкращим та коротким чином.

Чим психолог допомагає людині?

Справжній фахівець у цій галузі, за допомогою методик та своєї професійної навички знаходить у людині деструктивні, не правильні шаблони поведінки та допомагає людині усвідомити їх. Допомагає розкрити внутрішній потенціал, зняти внутрішні захисту/блоки різного роду, вийти з коробки умовностей, свого роду, зі старого гнилового будинку збудованого самою ж людиною з нересурсних переконань, і вибудувати у своїй свідомості новий прекрасний палац, новий позитивний світ, де він ставатиме Господарем та Автором своєї долі. Ви не дочули, саме так — ГОСПОДАРОМ. І той, хто через це пройшов, знає, про що я говорю.

Як відрізнити професіонала від некомпетентного фахівця?

У будь-якій професії важливим є кінцевий результат діяльності. Якщо він позитивний, ви звернулися за адресою. До справжнього фахівця. Одужав пацієнт після операції — добрий лікар. І вам зовсім не важливо, який університет він закінчив. Буває, що за плечима лікаря купа інститутів, кандидатських, але він ніякий, а буває люди професіонали від Бога, їх і вчити особливо не потрібно. Тільки підправити вектор розвитку і дати потрібний матеріал.

Якщо ж людина говорить лише про те, що вона знає, бачить шляхи вирішення проблем, з якими до неї звертаються, то вона бачить дорогу, але не бачить кінцевої мети, до якої має прийти. Терапія для терапії. Процес заради процесу. Процес – це не результат.

Буває ще гірше – психолог каже, що його робота – бути психологом, надавати психологічну підтримку людям, це добре, навіть скажу чудово! Але це лише мізерна частина компетенції справжнього психолога, тобто він взагалі не розуміє, який «продукт» має бути результатом його діяльності.

Компетентний психолог знає, що кінцевий продукт його роботи - зміна життя клієнта на краще, у нього відбуваються реальні якісні прориви за багатьма напрямами життя, причому сам клієнт говорить про це.

Чому вчать психологів у стандартних закладах?

У класичному університетському освіті психологів великий обсяг годинників відведено вивчення теорії психології, історії становлення психології як науки, філософії.

Мало часу приділяється відпрацюванню практичних навичок. Як наслідок, після п'яти, шести років навчання у ВНЗ, у голові багато знань, а ось навичок та практичного досвіду дуже не вистачає. Викладачі кажуть, що мовляв, напрацьовуйте досвід самі. Навчайтеся на своїх помилках. А як його напрацювати, якщо без досвіду нікуди не беруть? Та й чи захоче клієнт прийти до такого фахівця, ще велике питання!

Завіти вузівських фахівців можна охарактеризувати словами з мультфільму Аліса в країні чудес: «все чудесніше і чудесніше». Навіщо я п'ять-шість років корпів(ла) над вивченням навчальної програми? Здавала заліки, іспити? Це схоже на ситуацію, коли водійські права отримав, а їздити містом так і не навчився, і при цьому все ж таки ризикуєш — сісти за кермо.
На жаль, саме біда всіх звичайних психологів — навіть і кандидатів — що вони працюють так, як їх навчили — старими методами, яким віком по 50, а то й по 100. Наприклад, психоаналіз — був свого часу дуже прогресивний. У результаті всі потрапляють під жорна загальних рецептів, загальних рекомендацій, по суті, йде робота з клієнтом за шаблоном. Іноді вони потрапляють у ціль, але часто мета проблеми залишається не закритою. Люди справедливо починають замислюватися: а чи потрібні нам психологи? І йдуть до церкви, до бабок, екстрасенсів, у секти. Буває, що ці люди і допомагають, а буває і плачевний результат.

І зараз склалася ситуація, коли частина психологів, які не отримали, з якихось причин, доступу до нових методів, працюють по-старому. Можна порівняти їх із лікарями у простій провінційній поліклініці. за це їм теж низький уклін, це по-любому краще ніж нічого!

Що робити?

Є люди і навіть цілі напрями у практичній психології, хто самі розробляють нові підходи, методики, техніки та впроваджують їх у життя. Вони більш ефективні та прості, дають чудові результати за короткий проміжок часу. Знайдені вони методом спроб і помилок. Зокрема, я говорю не абстрактно, а про свій напрямок. Вони настільки універсальні, нешкідливі та прості, що їх можна впроваджувати навіть у шкільну освіту, починаючи з дитячого садка. Навіть найменша дитина їх засвоює дуже легко та швидко. До речі, діти дуже швидко схоплюють основи і для них це є вже, як дихати, писати, читати… І ці фахівці з їхнім інструментом виявляються попереду всієї планети, тим самим рухають прогрес у галузі психології. По суті роблять так, щоб психології не було взагалі. Їм важливо, щоб довкола були люди психічно здорові і вже ніякі психологи суспільству не були потрібні. Що це за підхід? Він ближчий до соціальної педагогіки та виховної роботи з елементами логічного аналізу того, що відбувається. Конкретніше, це комплекс різних напрямів психології, еволюційної психології, біології, нейрофізіології ... Точніше, симбіоз найкращого, простого і прогресивного. І це об'єднано в ефективну структуру навчання психологічним навичкам. Це просто адекватний процес навчання людини з дитинства елементарним навичкам правильного мислення, управлінням своїми емоціями, а як наслідок поведінкою. Цей напрямок онлайн-школи

Вибір за кожним

Кожна людина тепер має реальний шанс отримати дієві інструменти для своєї роботи над собою, які як наслідок, призводять до позитивних змін у житті. І доказ цього моє життя і всіх моїх колег, які закінчили Університет практичної психології, звідки ми перенесли більшу частину нового підходу. Настала наша черга поширювати ці унікальні знання та вміння по всьому світу.

Друзі, у вас теж є шанс отримати БЕЗКОШТОВНО ці знання, ці я хочу розірвати шаблон мислення, що безкоштовний сир буває тільки в мишоловці. Головна теза школи: У нас все по-чесному та справедливості! І цим ми хочемо доводити, що психолог звучить гордо. П рисоєднуйтесь до нас, професіоналів з великої літери в онлайн-школу» і ви відчуєте різницю!