Правильно виконане завдання №19 ЄДІ з російської приносить випускнику один первинний бал. У ньому представлені пропозиції з підрядним та сочинительним зв'язком; потрібно проставити коми у потрібних місцях. Щоб уникнути помилок, потрібно повторити наведену нижче теорію.
Теорія до завдання №19 ЄДІ з російської мови
Додаткова частина пропозиції починається з союзів - вона може бути перед, після і всередині головної частини.
Види придаткових
| Вид | На які запитання відповідає | Види зв'язку |
|---|---|---|
| Визначне | Який? Яке? Яка? Які? | Союзи який, який, хто, що, де, чий |
| Пояснювальне | Питання непрямих відмінків | Союзи: що, чи, як, ніби, щоб, як би не |
| Союзні слова: що, як, хто, де, який, звідки, навіщо, скільки | ||
| Образу дії, ступеня | Як? Яким чином? Якою мірою? | Союзи: щоб, як, ніби точно, ніби, ніби |
| Союзні слова: як, скільки | ||
| Місця | Де? Куди? Звідки? | Союзні слова: де, звідки, куди |
| Умови | За якої умови? | Союзи: якщо, якби, коли, раз, як би, якщо |
| Часу | Коли? Як довго? З яких пір? | Союзи: коли, поки, ледве, тільки, відколи, доти, поки, перш ніж, у міру того як |
| Причини | Чому? Від чого? | Союзи: тому що, тому що, тому що, тому що, тому що |
| Цілі | Навіщо? Для чого? З якою метою? | Союзи: щоб, щоб, щоб, аби, аби, аби |
| Порівняльне | Як? | Союзи: як, ніби, точно, ніби, ніби, подібно до того, що, чим, ніж, ніж |
| Наслідки | Союз: так що | |
| Поступальне | Незважаючи на що? Всупереч чому? | Спілки: хоча, нехай, нехай, незважаючи на те, що |
| Союзні слова: що ні, хто ні, як ні, де ні, коли ні | ||
| Приєднувальне | Союзні слова: що, чому, навіщо, чому |
Види підпорядкування придаткових частин
| Послідовне | Перше підрядне відноситься до головної частини, друге підрядне – до першого, третє – до другого | «Люди, на жаль, мало черпають із книг «про гарні манери» тому, що в книгах про хороші манери рідко пояснюється, навіщо потрібні хороші манери» (За Д.С. Лихачовим). |
| Союзи можуть бути поруч; на стику двох спілок ставиться кома, якщо у другої спілки немає продовження у вигляді слів «то, так, але», і не ставиться, якщо таке продовження є | ||
| Однорідне | Усі придаткові відносяться до одного головного, мають одне значення, відповідають на те саме питання | «Якщо людина не вміє зрозуміти іншого, приписуючи їй тільки злі наміри, і якщо вона вічно ображається на інших, це людина, яка збіднює своє життя і заважає жити іншим» (Д.С. Лихачову). |
| При однорідних придаткових можуть бути сочинительные союзи; коми перед ними ставляться так само, як у однорідних членах | ||
| Паралельне | Усі придаткові відносяться до одного головного, але мають різне значення та відповідають на різні питання | «Якщо прагнути високої мети низькими засобами, то неминуче зазнаєш краху, отже приказка «мета виправдовує кошти» згубна і аморальна» (За Д.С. Лихачеву). |
Коми перед союзом «І»
Кома не ставиться, якщо спілка з'єднує однорідні члени!
Кома ставиться, якщо спілка поєднує прості пропозиції!
Алгоритм виконання завдання
- Уважно читаємо завдання.
- Виконуємо синтаксичний аналіз пропозиції, щоб визначити межі простих речень у складі складного.
- Розставляємо розділові знаки відповідно до правил пунктуації сучасної російської мови.
- Записуємо правильну відповідь.
Розбір типових варіантів завдання №19 ЄДІ з російської мови
Дев'ятнадцяте завдання демонстраційного варіанта 2018
Розставте розділові знаки: вкажіть цифру(-и), на місці якої(-их) у реченні повинна(-и) стояти кома(-і).
Туманні громади піднімалися нічним небом (1) і (2) коли був поглинений останній зоряний просвіт (3) сліпий вітер, закривши обличчя рукавами, низько пронісся вздовж спорожнілої вулиці (4) після чого злетів на дахи будинків.
Алгоритм виконання завдання:
- Пропозиція складна, з різними видами зв'язку, складається з 3-х частин: 1) Туманні громади піднімалися нічним небом- Пропозиція проста; 2) сліпий вітер, закривши обличчя рукавами, низько пронісся вздовж спорожнілої вулиці, після чого злетів на дахи будинків– з'єднується з 1-ой частиною з допомогою союзу І, ставимо перед союзом І кому, пропозиція ускладнено дієприкметниковим оборотом і однорідними присудками, між якими теж ставимо кому (цифра 4); 3) коли був поглинений останній зоряний просвіт- підрядне часу (пронісся - коли?), відноситься до другої частини, приєднується за допомогою спілки КОЛИ, перед яким ми повинні поставити кому. Під цифрою 3 теж ставимо кому, тому що вона визначає межу придаткової частини у складі складної пропозиції.
- Туманні громади піднімалися нічним небом, і, коли був поглинений останній зоряний просвіт, сліпий вітер, закривши обличчя рукавами, низько пронісся вздовж спорожнілої вулиці, після чого злетів на дахи будинків.
Відповідь: 1, 2, 3, 4.
Перший варіант завдання
Його голова була сповнена найнеймовірніших і найфантастичніших проектів, і до того часу (1) коли треба було вирішувати (2) що ж все-таки робити в цьому житті далі (3) Саввушка приголомшив матір, оголосивши їй про своє бажання їхати вчитися до Москви , в університет.
Алгоритм виконання завдання:
- Потрібно розставити розділові знаки і вказати цифри, на місці яких повинна стояти кома.
- Пропозиція складна, з різними видами зв'язку, складається з 4-х частин: 1) Його голова була сповнена найнеймовірніших і найфантастичніших проектів.– пропозиція проста, ускладнена однорідними визначеннями; 2) і до того часу Саввушка приголомшив матір, оголосивши їй про своє бажання їхати вчитися до Москви, до університету- з'єднується з першою частиною за допомогою спілки І, ставимо перед спілкою І кому, пропозиція ускладнена дієприслівниковим оборотом; 3) коли треба було вирішувати- підрядне означальне (порі - який?), відноситься до 2-ї частини, приєднується до 2-ї частини за допомогою союзу КОЛИ, перед яким ми повинні поставити кому; 4) що ж робити в цьому житті далі– додаткове пояснювальне, відноситься до 3-ї частини, відповідає на запитання ЩО?, приєднується за допомогою союзного слова ЩО, перед яким ставимо кому. Під цифрою 3 теж ставимо кому, тому що вона визначає межу придаткової частини у складі складної пропозиції.
- Його голова була сповнена найнеймовірніших і найфантастичніших проектів, і до того часу, коли треба було вирішувати, що ж робити в цьому житті далі, Саввушка приголомшив матір, оголосивши їй про своє бажання їхати вчитися до Москви, до університету.
Відповідь: 1, 2, 3.
Другий варіант завдання
Розставте розділові знаки: вкажіть усі цифри, на місці яких у реченні повинні стояти коми.
Однак (1) він пересилив це малодушне бажання (2) і попрямував до Воробйових гор (3) туди (4) де в далекій серпанку виднілася на високому березі Москви-річки будинок зі шпилем і з зіркою.
Алгоритм виконання завдання:
- Потрібно розставити розділові знаки і вказати цифри, на місці яких повинна стояти кома.
- Пропозиція складна, з підрядним зв'язком, складається з 2-х частин: 1) Однак він пересилив це малодушне бажання і попрямував до Воробйових гор, туди- пропозиція проста, ОДНАК комою не відокремлюється, так як його легко можна замінити союзом АЛЕ, ускладнене однорідними присудками; кому, перед вказівним словом ТУДИ ставимо кому, так як воно виконує функцію, що пояснює, уточнює; 2) де в далекому серпанку виднілася на високому березі Москви-річки будівля зі шпилем і з зіркою- підрядне місця (туди - куди?), відноситься до 1-ої частини, приєднується за допомогою союзу ДЕ, перед яким ми повинні поставити кому.
- Однак він пересилив це малодушне бажання і попрямував до Воробйових гір, туди, де в далекій серпанку виднілася на високому березі Москви-річки будівля зі шпилем і з зіркою.
Відповідь: 3, 4.
Третій варіант завдання
Розставте розділові знаки: вкажіть усі цифри, на місці яких у реченні повинні стояти коми.
Тоді й подумала вона(1) що(2) якщо колись у неї народиться син(3) то назве його таким ім'ям.
Алгоритм виконання завдання:
- Потрібно розставити розділові знаки і вказати цифри, на місці яких повинна стояти кома.
- Пропозиція складна, з підрядним зв'язком, складається з 3-х частин: 1) Тоді й подумала вона- Пропозиція проста; 2) що назве його таким ім'ям- підрядне пояснювальне (подумала - про що?), відноситься до першої частини, приєднується за допомогою спілки ЩО, перед яким ми повинні поставити кому; 3) якщо колись у неї народиться син- підрядне умови (назве його таким ім'ям - за якої умови?), відноситься до другої частини, приєднується за допомогою союзу ЯКЩО, перед яким ми кому не ставимо, тому що у нього є друга частина (ТО). Під цифрою 3 ставимо кому, тому що вона відокремлює прості пропозиції у складі складного.
- Тоді й подумала вона, що коли колись у неї народиться син, назве його таким ім'ям.
У сучасному світі існує безліч різних проблем, що зачіпають ту чи іншу соціальну нішу, що змінює ту чи іншу сферу життя. Але їх можна об'єднати в одне ємне і всеосяжне слово, в одну цільну проблему, що переростає в катастрофу. У цьому вся тексті Ю.Ф. Каракін порушує актуальну проблему екології.
Аналізуючи цю тему, автор наголошує на тому, що будь-які наші дії, які націлені на боротьбу з труднощами, множать їх число, і все в результаті впирається в одну-єдину проблему, яка підставила під загрозу «саме існування життя» - проблему екології. Вона включає проблему культури, читання, внутрішнього світу людини – і, в цілому, все, що нас оточує, будь-які наші дії, бо жодна з них не проходить безслідно. Публіцист звертає нашу увагу на те, що це серйозна з проблем, яка включає 3 найважливіші аспекти: «подовження та оздоровлення фізичного життя...людини», «збереження та духовний розвиток кожного народу» і, що дуже важливо, «зосередження… на фізичному та духовному розвитку дітей», і вирішити її можна лише одним способом.
Автор вважає, що для збереження глобальної екології важливе визнання цінності всього живого, що є на землі, відродження любові до життя та збереження її у всіх проявах. Щоб не згинути в небуття, важливо підтримувати три основні аспекти нашого існування та цінувати, захищати та вдосконалювати все, що має людина.
Я повністю згодна з думкою Ю.Ф. Карякіна і теж вважаю, що через зло, яке наповнює наш світ, через нашу неповагу до всього живого, через егоїзм і байдужість до інших форм життя, над усім людством нависла «загроза небуття». Для вирішення проблеми глобальної екології важливо любити життя, цінувати і поважати все, що існує з нами в одному світі, і розуміти, що все, що є навколо нас, це «жива оселя нового життя», і будь-яка наша дія запускає механізм невідворотних змін.
У творі В.П. Астаф'єва «Цар-риба» порушується проблема екології. Зображені у збірнику оповідань картини пораненої, пошкодженої тайги не можуть не викликати почуття жалю. Винищення браконьєрами риби веде до жахливих, невідворотних наслідків, і навіть Командор, один із героїв твору, який, здавалося б, вже повністю огрубів, вважає, що якби риба вміла плакати, то ревли б усі річки та моря. Завдаючи шкоди природі, людина насамперед шкодить сама собі. Так, Ігнатійович, піддавшись дикому інстинкту, намагається зловити рибу, яка йому зовсім не потрібна, і в той же момент потрапляє в ситуацію, яка мало не позбавила його життя. На думку Астаф'єва, у людини лише один шлях взаємодії з природою – повна єдність та взаємодопомога.
В.Г. Распутін у повісті «Прощання з Матерою» описує поселення Матеру та острів Матера, які у зв'язку з будівництвом греблі для електростанції підлягали затопленню. Жителі острова розуміють, що найкраща, віками доглянута земля, що вигодувала не одне покоління, загине, зникне через людське втручання, через дику потребу людини опанувати всім. Люди, що займалися затопленням, подібно до інквізиторів, не звертаючи уваги на горі громадян, на будинки мешканців і могили їх близьких, домагаються своєї мети і знищують величезну територію, завдаючи непоправної шкоди глобальній екології.
Таким чином, можна зробити висновок, що для збереження подальшого існування людини, для запобігання загибелі всього живого на планеті, важливо любити і цінувати світ, що нас оточує, і пам'ятати, що ми – частина «розмаїття форм життя, що множиться», і будь-яка наша дія впливає на подальшу долю нашого буття.
В історії нашої країни завжди були особи, які віддають весь свій час і сили заради розвитку і процвітання своєї Батьківщини. Найбільш помітними є діячі культури, які просувають ідеали мистецтва, які виступають за збереження надбань минулого. Саме проблему внеску у культуру своєї країни порушує у своєму тексті Д. Гранін.
Автор розкриває проблему на прикладі долі Дмитра Лихачова, який усе своє життя працював на благо оточуючих і задля збереження та примноження вітчизняного культурного надбання: пр 1 …36. Завдяки його старанням до наших днів збереглися багато пам'яток, будинків, пам'ятників, що пов'язують нас з минулим: пр 32. Д. Лихачов-людина з великої літери, в цьому немає жодних сумнівів.
Позиція автора у тексті виражена досить чітко. Д. Гранін закликає нас не забувати внесок у розвиток нашої країни окремо взятих людей, а також прагнути до вдосконалення культурного образу Батьківщини, брати приклад із людей, котрим захист надбання мистецтва є основною метою в житті.
Справді, культурна сфера сучасного суспільства прагне виховати свідомих громадян, які знають історію своєї країни, вміють цінувати красу, створену митцями і розуміти посил їхньої творчості. Зберігаючи пам'ятники минулого, ми даємо можливості для духовного зростання майбутніх поколінь.
Розмірковуючи на цю тему, хотілося б навести як приклад героя твору В. Бикова «Обеліск». Миклашевич, один із учнів сільського викладача Мороза, дізнавшись, що партизани обмовили його вчителя за зв'язки з фашистами, ціною величезних зусиль домагається посмертного виправдання та спорудження пам'ятника, щоб майбутні покоління пам'ятали відвагу та героїзм окремо взятої людини в умовах воєнного часу.
Нехай крихітний, але неоціненний внесок у культуру своєї країни таких людей, як Міклашевич, не повинен бути забутий.
В історії є багато прикладів борців за збереження архітектурної спадщини. Серед них П. Д. Барановський – відомий реставратор, який врятував від руйнування храм Василя Блаженного, відновив Казанський собор, завдяки якому було врятовано безліч церков.
Таким чином, пам'ятки культури - це відображення духовного життя народу, його національних здібностей, його художнього мислення. Саме тому необхідно докладати всіх зусиль для збереження культурної спадщини країни та не забувати долі людей, які присвятили життя досягненню цієї мети.
Оновлено: 2018-02-01
Увага!
Дякую за увагу.
Якщо Ви помітили помилку або друкарську помилку, виділіть текст і натисніть Ctrl+Enter.
Тим самим надасте неоціненну користь проекту та іншим читачам.
Корисний матеріал на тему
Варіант 19 (ЄДІ-2015)
Частина 1
Прочитайте текст та виконайте завдання 1-3.
(1)Після довгої і кропіткої роботи в період 1860-1875 років Максвелл створив теорію, в якій електричні та магнітні сили природи були об'єднані в поняття єдиного електромагнітного поля, що включає видиме світло, невидимі ультрафіолетові та інфрачервоні промені. (2)0н звів все відоме людям про електрику і магнетизм до чотирьох дивовижно простих рівнянь. (3)<...>ці рівняння повідомили, що світло - це просто електромагнітні хвилі, здатні поширюватися в порожньому просторі так само легко, як у прозорих тілах, причому з рівнянь випливало, що ці електромагнітні хвилі можуть існувати власними силами.
- У яких із наведених нижче пропозицій правильно передана ГОЛОВНА інформація, що міститься у тексті?
1) Світло - це електромагнітні хвилі, здатні поширюватися в порожньому просторі так само легко, як у прозорих тілах.
2) У 1860-1875 роках Максвелл створив теорію єдиного електромагнітного поля, що включає видиме світло, невидимі ультрафіолетові та інфрачервоні промені.
3) Максвелл, який у 1860-1875 роках теорію єдиного електромагнітного поля, узагальнив свої уявлення у чотирьох рівняннях, які розкривали властивості світла як електромагнітних хвиль.
4) У 1860-1875 роках Максвелл створив теорію єдиного електромагнітного поля, узагальнивши свої уявлення у чотирьох рівняннях, що розкривають властивості світла як електромагнітних хвиль.
5) Максвелл провів велику роботу з усвідомлення природи електрики сил природи та узагальнив свої уявлення в рівняннях.
2. Яке з наведених нижче слів (поєднань слів) має стояти на місці пропуску у третій (3) речення тексту? Випишіть це слово (поєднання слів).
Саме навіть хоча навпаки всупереч цьому
3. Прочитайте фрагмент словникової статті, де наводяться значення слова ПРИРОДА. Визначте значення, в якому це слово використане у першому (1) реченні тексту. Випишіть цифру, яка відповідає цьому значенню у наведеному фрагменті словникової статті.
ПРИРОДА, -и, ж.
1) Все існуюче у Всесвіті, органічний та неорганічний світ. Закони, явища п. Проникати у таємниці п.
2) Сукупність природних умов та особливостей якої-л. місцевості (рельєф, рослинний та тваринний світ, кліматичні умови, тощо). Північна п. Тропічна п. Простір російської п.
3) Сукупність природних властивостей, нахилів, потреб людини, людського організму. Людська п.
4) Розг. Натура, характер людини. Спокійний, стриманий за природою.
5) Сутність, основна властивість чогось-л. П. Атома. П. космічних променів.
4. В одному з наведених нижче слів допущено помилку у постановці наголосу: НЕВЕРНО виділено букву, що позначає ударний голосний звук. Випишіть це слово.
жалюзі брала бороду зняв прозорлива
5. В одній із наведених нижче пропозицій НЕВЕРНО вжито виділене слово. Виправте помилку та запишіть слово правильно.
Що стосується банківського вкладу з регулярною виплатою нарахованих по ньому відсотків, то це найдоступніший варіант ренти.
Однак є підстави вважати, що слово «селянство» в цьому ВІДПОВІДІ тексту відноситься якраз до найдавнішого пласта лексики.
Але тепер уже можна оцінити те, що трапилося, не шукати винних чи невинних, а сприймати те, що стало реальністю.
Поеми Гомера доносять до нас крізь НЕПРОГЛЯДНИЙ морок часу форми, фарби, блиск і світло стародавнього світу, створюючи дивовижне відчуття прориву крізь тисячоліття.
6. В одному з виділених нижче слів допущено помилку в освіті форми. Виправте помилку та запишіть слово правильно.
ПОЛОЩЕ ЛЕКТОРИ
ВИТЕРІВ у ДВОТИТИСЯЧНОМУ році КОРОЧШЕ
7. Встановіть відповідність між пропозиціями та допущеними до них граматичними
помилками: до кожної позиції першого стовпця підберіть відповідну позицію другого стовпця.
|
ПРОПОЗИЦІЇ |
ГРАМАТИЧНІ ПОМИЛКИ |
|
А) Особливості розвитку мозку дітей розглянуті у книзі «Нарисах фізіологічної психології» Л.А. Фірсова та A.M. Чиженкова, що вийшла 2003 року. Б) Ті, хто в школі не навчився мистецтву доказу, не здатний відрізнити вірне судження від невірного. В) Розмірковуючи про можливості, що відкрилися перед випускниками курсів, у промові викладача було наголошено на важливості отриманих на заняттях знань. Р) Н.С. Лєсков зауважив, що «я не вважаю добрими та придатними іноземні слова, якщо їх можна замінити суто російськими чи більш обрусілими». Д) Ще на початку XX століття в одному з науково-фантастичних романів був описаний прилад, який діяв подібно до сучасного радара |
1) неправильне вживання відмінкової форми іменника з прийменником 2) порушення зв'язку між підлягаючим і присудком 3) порушення у побудові пропозиції з неузгодженим додатком 4) помилка у побудові речення з однорідними членами 5) неправильне побудова пропозиції з дієприкметником. 6) порушення у побудові пропозиції з причетним оборотом 7) неправильна побудова речення з непрямою мовою |
8. Визначте слово, в якому пропущено ненаголошене голосне коріння, що перевіряється. Випишіть це слово, вставивши пропущену літеру.
п...рспективний розпо...гатися тенд... нциозний вибра...вальний пріор...тет
9. Визначте ряд, у якому в обох словах у приставці пропущена та сама буква. Випишіть ці слова, вставивши пропущену літеру.
пр...клик, пр...слідував пр...наближення, пр...вик
ра...думав, в..пінився про...горів, по...стегнув пр...образ, пр...мову
10. Випишіть слово, де на місці пропуску пишеться буква І.
транспортаб…льний кілок…до неподатл…вий атлетич…ський діагонал…вий
11. Випишіть слово, де на місці пропуску пишеться буква І.
зніжний… омива… мій нечут… мій помила…шься заслужений…
12. Знайдіть речення, в якому НЕ зі словом пишеться ЗЛИТНО. Розкрийте дужки та випишіть це слово.
Алергени можуть бути присутніми не тільки в пилку і пильовиках, але і в інших частинах рослини.
Червона смородина в моєму саду займає (не) мені місця, ніж чорна.
Справжній горіх є плід, що має під твердою шкаралупою
(Не) ядро, що приросло до неї.
Складання мовних словників - (не) проста справа, що вимагає лінгвістичної підготовки, терпіння, захопленості.
Життя (не) балувало Антона Павловича Чехова: і дитинство його не можна назвати благополучним, і в студентські роки письменнику доводилося постійно дбати про хліб насущний.
13. Знайдіть речення, в якому обидва виділені слова пишуться ЗЛИТНО. Розкрийте дужки та випишіть ці два слова.
Успішна робота машинобудівного підприємства багато в чому залежить (ВІД)ТОГО, (НА)СКІЛЬКИ широко застосовують передові методи металообробки, насамперед різання.
ЩО (Б) уникнути непоправних помилок при встановленні басейну на дачній ділянці, заздалегідь підготуйте ЯКИЙ (або) ескіз або проект басейну з урахуванням місцевих кліматичних умов.
Неандертальці вимерли, ТАК (ЯК) вони не вміли виготовляти багатошаровий теплий одяг, вважають австралійські вчені, ТО є наступний льодовиковий період застав їх зненацька.
ЩО(Б) упорядкувати ТАК(А) зношені манікюрні щипчики, зазвичай досить кількох рухів по дрібнозернистому абразивному бруску. Хто вважає червоний колір символом любові і пристрасті, і в той час цей колір у багатьох людей асоціюється з агресією і небезпекою.
14. Вкажіть усі цифри, на місці яких пишеться ПН.
Кожна з героїнь художника - гостро очерче(1)ая індивідуальність, мисляча особистість, що має чарівністю, може заперечити і посперечатися. Цим героям властива іноді лукава усмішка, очі їх на портретах випису(2)и особі(3)про виразно, в них поїсти(4)е таїться сама душа
15. Розставте розділові знаки. Вкажіть номери пропозицій, в яких потрібно поставити ОДНУ кому
1) Естетичність мови проявляється у неприйнятті літературною мовою образливих для честі та гідності людини засобів вираження.
2) Фразеологізми широко використовуються не тільки в усній, але і в письмовій мові.
3) Більшість іншомовних слів вживається переважно у науковій та технічній літературі.
4) Комахи мають у своєму розпорядженні найбагатші звукові та рухові засоби обміну інформацією.
5) Навіть у давні часи вчені могли розрахувати появу комети настання місячного чи сонячного затемнення.
16. Розставте розділові знаки: вкажіть усі цифри, на місці яких у реченні повинні стояти коми.
Нові слова (1) що з'являються в мові (2) спочатку входять у пасивну лексику, потім дуже швидко переходять до складу активної лексики у зв'язку з частотністю (3) явища, що позначається ними (4), або частотністю вживання
17. Розставте розділові знаки: вкажіть усі цифри, на місці яких у пропозиціях повинні стояти коми.
Навички читання різні в різних людей: критерієм (1) безумовно (2) є рівень освіти людини, випускники шкіл (3) зазвичай (4) читають досить швидко, але часто малоефективно, швидко забуваючи зміст прочитаного.
18. Розставте розділові знаки: вкажіть цифру, на місці якої в пропозиції повинна стояти кома.
З найдавніших часів (1) у людському суспільстві використовувалися додаткові засоби спілкування та передачі інформації (2) багато хто з (3) яких (4) існують досі.
19. Розставте розділові знаки: вкажіть усі цифри, на місці яких у реченні має стояти коми.
Навіть фотограф-початківець знає (1) що (2) якщо об'єкт зйомки помістити в центр кадру (3) то фотографія вийде невиразною (4) і таких ракурсів фахівці намагаються уникати.
Прочитайте текст та виконайте завдання 20-25.
(1) Останнім часом Шустіков посів особливе місце у житті Костяшкіна. (2) Це був не просто приятель - помічник у біді, супутник у розвагах, порадник. (З) Ні, то був приятель-указчик. (4) Костяшкин і намагався з ним бути на рівній нозі.
(5)Ніхто не пояснював Костяшкіну сенс життя так коротко і просто, як новий приятель. (6) За словами Шустікова, всі розумні люди були спритні. (7) Наприклад, його дядько, зубний технік, обжулював клієнтів так, що комар носа не підточить. (8) На кожній золотій коронці він наживав півграма, а то й грам золота. (9)У нього була дача, обставлена меблями червоного дерева, і щороку він їздив до Сочі. (10) Дядько був чудовий ловчила. (11) Вчителі, говорив Шустіков, також ловчили. (12) Вони тільки намагаються «забити гроші». (13) На інше їм начхати. (14) Принаймні розумним. (15) Сам Шустиков збирався «халтурити і траплятися» і приманював Костяшкіна такою ж майбутнім.
(16)Зараз у гостях у Ксенії Миколаївни Костяшкін вперше засумнівався - щоправда, трохи, саму трішки, - у цьому, що казав йому Олексій. (17) Не схоже було, щоб Ксенія Миколаївна «зашибала гроші». (18) Занадто скромним, навіть мізерним було оздоблення її кімнати. (19) І вона, безсумнівно, розумна, Ксенія Миколаївна, а ось ... (20) Не намагалася, чи, як дядько Альошкін, нажити побільше добра? (21) Костяшкин навіть запитав для перевірки (може, він не все бачив, щось від нього приховане):
У вас лише одна ця кімната?
(22) Ксенія Миколаївна здивувалася:
Звичайно. (23) Я одна - навіщо мені більше? (24) А ти чому спитав?
(25) Він не міг відповісти чому. (26) Але, щоб вивернутися, сказав, вказуючи на фотографії в простінці:
Я думав, ви з сином...
(27) Ксенія Миколаївна глянула на фотографії, і обличчя її на мить стало якимось відчуженим і беззахисним. (28) Але зараз цей вираз змінилося спокійним, трохи відчуженим.
- (29) Мій син убитий у сорок третьому році, - сказала Ксенія Миколаївна. - (30) Йому було сімнадцять років. (31) А п'ятнадцять він пішов у народне ополчення: зумів просити.
(32) Вона опустила очі.
«(33) Син у неї не був шкірою. (34) Син був орел. (35) Зумів впросити ... (36) А Шустіков брехун: «Розумні замахують гроші, на інше плюють».
- (37) Вам, може, потрібно чого зробити? — спитав Костяшкін, приховуючи делікатність свого питання уривчастим тоном і таки соромлячись цієї делікатності.
- (38) Зробити? (39) Та що ж зробити?.. (40) Якби ти виявився умільцем, може, штепсель мені переставив би до голови.
(41) Але в електротехніці Костяшкін розумів мало, про що й пошкодував.
- (42) Ось Стакін вміє, - сказав він, - для нього це дрібниця суща.
- (43) Ну добре, - сказала Ксенія Миколаївна, - це і взагалі дрібниця; який уваги не вартий. (44) Слухай, я хочу, щоб ти зрозумів дуже важливу річ!
- (48) Можливо, ти вже й зрозумів це сам, але, можливо, і не зайве сказати тобі ось що ... - (49) Ксенія Миколаївна зупинилася у скруті, потягла до себе газету, взяла товстий синій олівець (їм вона мабуть, підкреслювала в учнівських зошитах помилки і ставила позначки) і провела на білій смузі вгорі газети пряму лінію. - (50) У твоєму віці людина часто перебуває на роздоріжжі доріг. (51)Вон обирає як майбутню професію, як визначає своє покликання - чого прагнути, а й ще одне - яким шляхом йти. - (52) Ксенія Миколаївна провела другу лінію, перпендикулярну до першої. - (53) Є шлях чесний. (54) Є шлях недостойний. (55) Тих, хто йде цими різними шляхами, - Ксенія Миколаївна доторкнулася графітом до перпендикулярних ліній, - поділяє прірву, яка шириться дуже швидко.
(56) Костяшкін дивився на сині лінії. (57) Продовжуючи у просторі, вони нескінченно віддалялися одна від одної. (58) На уроці геометрії це було йому байдуже.
(59)Зараз це дивним чином стосувалося його, воістину до його життя ставився недбалий креслення.
- (60) Якщо людина пішла поганою дорогою недалеко, то може кількома стрибками, чи що, повернутися на чесний шлях. (61) І ось зараз, варто тобі захотіти, ти можеш на нього повернутися дуже швидко ... (62) Але з якогось моменту це буде пізно зробити. (63) І тоді повернення займе роки.
(64) Ксенія Миколаївна звертається до нього тепер прямо. (65) Ніхто з геометрії, людина взагалі зникли, вчителька сказала просто: ти ... (66) Хоча Костяшкін з самого початку розумів, що про нього, про його долю йде мова, але все-таки залився фарбою. (67)Він хотів би говорити себе у третій особі. (68)Вон тоді зважився б, мабуть, запитати - ніби з цікавості, - як це можна повернутися на чесний шлях дуже швидко ...
- (69) Зараз від тебе для цього потрібні лише бажання та воля.
(70) Костяшкін схаменувся: влип! (71) Треба відмовлятися: «Я нічого не зробив, Ксенія Миколаївна ...». (72) Але він каже зовсім інше.
- (73) Думаєте - варто захотіти?
(За М. Бременер)
Бременер Макс Соломонович (1926-1983) – російський письменник. У прозі, позначеної гумором та спостережливістю, М.С. Бременер звертається до проблем юнацької психології, моральних колізій. Книги: "Випадок зі Степовим" (1955), "Передача ведеться з класу" (1960), "Чур, не гра!" (1962), "Присутність духу" (1969), "Гренадська волость" (1978) та ін.
20 Які з висловлювань відповідають змісту тексту? Вкажіть номер відповіді.
1) Шустіков і Костяшкін були однокласниками та справжніми друзями, які прислухаються до думки один одного.
2) Шустіков з повагою ставився до всіх людей, цінував їхню працю, прагнув до того, щоб жити гідно.
3) Вчителька Ксенія Миколаївна втратила у роки Великої Вітчизняної війни сина, який добровільно пішов у народне ополчення у п'ятнадцятирічному віці.
4) Костяшкін відчув пошану до вчительки, і слова Ксенії Миколаївни про можливість повернутися до чесного життя знайшли відгук у його душі.
5) Спілкування з вчителькою породило в душі Костяшкіна сумнів у тому, що вселяв йому Шустіков.
21. Які з цих тверджень є вірними? Вкажіть номер відповіді.
1) У реченні 5 міститься пояснення того, про що йдеться у реченні 1.
2) У пропозиціях 6-15 містяться приклади, що пояснюють твердження, сформульоване у реченні 5.
3) У пропозиціях 27-28 міститься опис.
4) Пропозиції 33 та 34 протиставлені за змістом.
5) У пропозиціях 60-63 представлено оповідання.
22. Із пропозицій 2-4 випишіть фразеологізм.
23. Серед пропозицій 56-59 знайдіть таку, яка пов'язана з попередньою за допомогою
особового займенника. Напишіть номер цієї пропозиції.
24. «Доля Костяшкіна – персонажа повісті – хвилює автора, тому що підліток ще не вибрав свій шлях у житті. Внутрішню невпевненість персонажа передають синтаксичні засоби виразності: (А)_____________________________________________________ (пропозиції 20, 73), (Б) __________ («правда» у реченні 16, «може» у реченнях 21, 37). Зустріч з вчителькою змусила Костяшкіна задуматися про те, як він живе, і використаний автором лексичний засіб виразності – (В) ______ («брехун», «зашибають» у реченні 36), а також стежка – (Г) _____ («залився фарбою») у реченні 66) підкреслюють зміни у стані персонажа».
Список термінів:
1) розмовні слова 2) метафора 3) книжкові слова 4) неповні речення
5) лексичний повтор 6) діалог 7) запитальні речення
8) ряди однорідних членів речення 9) вступні слова