Докази історичного розвитку рослин викопних залишків. «докази історичного розвитку рослин» i перевірка знань - Документ

УРЯД РОСІЙСЬКОЇ ФЕДЕРАЦІЇ

ПРО ВНЕСЕННЯ ЗМІН
У ПОСТАНОВУ УРЯДУ РОСІЙСЬКОЇ ФЕДЕРАЦІЇ
ВІД 30 КВІТНЯ 2015 р. N 429

Уряд Російської Федерації ухвалює:

1. Затвердити зміни, що додаються до постанови Уряду Російської Федерації від 30 квітня 2015 р. N 429 "Про надання у 2015 році з федерального бюджету бюджетам Республіки Хакасія та Забайкальського краю інших міжбюджетних трансфертів на фінансове забезпечення реалізації заходів соціальної підтримки громадян, житлові приміщення яких втрачено або пошкоджено внаслідок пожеж, що сталися у 2015 році на територіях Республіки Хакасія та Забайкальського краю, а також заходів щодо будівництва та (або) відновлення об'єктів комунальної та соціальної інфраструктури" (Збори законодавства Російської Федерації, 2015, N 19, ст. 2833 ).

2. Ця постанова набирає чинності з дати її офіційного опублікування.

Голова уряду
Російської Федерації
Д.МЕДВЕДЄВ

Затверджено
Російської Федерації
від 23 травня 2015 р. N 496

ЗМІНИ,
ЯКІ ВНОСЯТЬСЯ У ПОСТАНОВУ УРЯДУ РОСІЙСЬКОЇ
ФЕДЕРАЦІЇ ВІД 30 КВІТНЯ 2015 р. N 429

1. У пункті 2 слова "2641860 тис. рублів" замінити словами "до 3488376,5 тис. рублів".

2. У Правилах надання у 2015 році з федерального бюджету бюджетам Республіки Хакасія та Забайкальського краю інших міжбюджетних трансфертів на фінансове забезпечення реалізації заходів соціальної підтримки громадян, житлові приміщення яких втрачені або пошкоджені внаслідок пожеж, що сталися у 2015 році на територіях Республіки Хака. , а також заходів щодо будівництва та (або) відновлення об'єктів комунальної та соціальної інфраструктури, затверджених зазначеною постановою:

а) у пункті 4:

підпункт "а" після слів "у вигляді надання житлового приміщення, що знаходиться на території відповідного суб'єкта Російської Федерації" доповнити словами "та набутого уповноваженим органом виконавчої влади відповідного суб'єкта Російської Федерації або підвідомчими цьому органу державними установами на користь громадян";

доповнити підпунктом "е" такого змісту:

"е) щодо розробки проектної кошторисної документації на будівництво житлових будинків, а також на будівництво та (або) відновлення об'єктів комунальної та соціальної інфраструктури.";

б) у підпункті "в" пункту 5 слова "капітального будівництва" замінити словами "комунальної та соціальної інфраструктури";

в) абзац перший пункту 7 замінити текстом такого змісту:

"7. Розмір трансфертів з метою здійснення заходів підтримки громадян розраховується виходячи з надання громадянам житла загальною площею за соціальною нормою у розмірі 33 кв. метри для одиноких громадян, 42 кв. метри на сім'ю з 2 осіб та по 18 кв. метрів на кожного члена сім'ї при складі сім'ї з 3 і більше осіб, але не більше загальної площі втраченого житла, за винятком випадків, коли:

для сім'ї (незалежно від складу членів сім'ї), яка займала житлове приміщення загальною площею до 33 кв. метрів, будується житловий будинок загальною площею 33 кв. метри;

для сім'ї, що складається з 2 та більше осіб, що займала житлове приміщення загальною площею від 33 кв. метрів до 42 кв. метрів, будується житловий будинок загальною площею 42 кв. метри;

для сім'ї, що складається з 3 та більше осіб, що займала житлове приміщення загальною площею від 42 кв. метрів до 54 кв. метрів, будується житловий будинок загальною площею 54 кв. метри;

для сім'ї, що складається із 4 і більше осіб, що займала житлове приміщення загальною площею від 54 кв. метрів, будується житловий будинок загальною площею 72 кв. метра.";

г) пункт 8 викласти у такій редакції:

"8. При розрахунку розмірів трансфертів враховуються:

а) на цілі будівництва житла – вартість 1 кв. метра загальної площі житлового приміщення на суму не більше 40 тис. рублів;

б) на цілі придбання житла – вартість 1 кв. метра загальної площі житлового приміщення у розмірі трохи більше 30 тис. рублів;

в) на цілі проведення капітального ремонту житла – вартість капітального ремонту 1 кв. метра пошкодженого житлового приміщення у розмірі не більше 5 тис. рублів.

3. Розподіл інших міжбюджетних трансфертів, що надаються у 2015 році з федерального бюджету бюджетам Республіки Хакасія та Забайкальського краю на фінансове забезпечення реалізації заходів соціальної підтримки громадян, житлові приміщення яких втрачені або пошкоджені внаслідок пожеж, що сталися у 2015 році на територіях Республіки Хака. , а також заходів щодо будівництва та (або) відновлення об'єктів комунальної та соціальної інфраструктури, затвердженого зазначеною постановою, викласти у такій редакції:

"Затверджено
постановою Уряду
Російської Федерації
від 30 квітня 2015 р. N 429
(У редакції постанови
Уряди Російської Федерації
від 23 травня 2015 р. N 496)

РОЗПОДІЛ
ІНШИХ МІЖБЮДЖЕТНИХ ТРАНСФЕРТІВ, ЩО НАДАЮТЬСЯ
У 2015 РОКУ З ФЕДЕРАЛЬНОГО БЮДЖЕТУ БЮДЖЕТАМ РЕСПУБЛІКИ
ХАКАСІЯ І ЗАБАЙКАЛЬСЬКОГО КРАЮ НА ФІНАНСОВЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ
РЕАЛІЗАЦІЇ ЗАХОДІВ СОЦІАЛЬНОГО ПІДТРИМКИ ГРОМАДЯН, ЖИТЛОВІ
ПРИМІЩЕННЯ ЯКИХ ВТРАЧЕНИ ЧИ ПОШКОДЖЕНІ У РЕЗУЛЬТАТІ
ПОЖЕЖІВ, ЩО ВІДБУЛИСЯ У 2015 РОКУ НА ТЕРИТОРІЯХ РЕСПУБЛІКИ
ХАКАСІЯ І ЗАБАЙКАЛЬСЬКОГО КРАЮ, А ТАКОЖ ЗАХОДІВ
З БУДІВНИЦТВА І (АБО) ВІДНОВЛЕННЯ ОБ'ЄКТІВ
КОМУНАЛЬНОЇ ТА СОЦІАЛЬНОЇ ІНФРАСТРУКТУРИ

Найменування Програми-Федеральна цільова програма розвитку освіти на 2016 – 2020 рокиДата прийняття рішення про розроблення Програми (найменування та номер відповідного нормативного акту)-розпорядження Уряду Російської Федерації від 29 грудня 2014 р. N 2765-рДержавні замовники Програми-Міністерство освіти та науки Російської Федерації, Федеральна служба з нагляду у сфері освіти та наукиДержавний замовник – координатор Програми-Міністерство освіти та науки Російської ФедераціїОсновні розробники Програми-Міністерство освіти та науки Російської Федерації, Федеральна служба з нагляду у сфері освіти та наукиМета і завдання Програми-метою Програми є створення умов для ефективного розвитку російської освіти, спрямованої на забезпечення доступності якісної освіти, що відповідає вимогам сучасного інноваційного соціально орієнтованого розвитку Російської Федерації. ;розвиток сучасних механізмів та технологій загальної освіти;реалізація заходів щодо розвитку науково-освітнього та творчого середовища в освітніх організаціях, розвиток ефективної системи додаткової освіти дітей;створення інфраструктури, що забезпечує умови підготовки кадрів для сучасної економіки;формування затребуваної системи оцінки якості освіти та освітніх результатів Найважливіші цільові індикатори та показники Програми-частка освітніх організацій середньої професійної та вищої освіти, в яких забезпечені умови для здобуття середньої професійної та вищої освіти інвалідами та особами з обмеженими можливостями здоров'я, у тому числі з використанням дистанційних освітніх технологій у загальній кількості таких організацій; частка освітніх організацій вищої освіти, в яких впроваджено індивідуальні навчальні плани на варіативній основі, в загальній кількості освітніх організацій вищої освіти; професійної освіти, у загальній кількості середніх професійних освітніх організацій; частка освітніх організацій вищої освіти, в яких запроваджено систему моніторингу працевлаштування та кар'єри випускників, у загальній кількості освітніх організацій вищої освіти; частка студентів середніх професійних освітніх організацій, які навчаються за освітніми програмами, в реалізації яких беруть участь роботодавці (включаючи організацію навчальної та виробничої практики, надання обладнання та матеріалів, участь у розробці освітніх програм та оцінювання результатів їх освоєння, проведення навчальних занять), у загальній кількості студентів професійних освітніх організацій; питома вага чисельності дітей, які здобувають дошкільну освіту в недержавному секторі, у загальній чисельності дітей, які здобувають дошкільну освіту; розроблено та реалізуються заходи щодо підвищення якості освіти у загальноосвітніх організаціях, що показали низькі освітні результати за підсумками навчального року, та у загальноосвітніх організаціях, що функціонують у несприятливих соціальних умовах, у загальній кількості регіональних систем загальної освіти; частка організацій середньої професійної та вищої освіти, що організують проведення національних заочних шкіл та щорічних сезонних шкіл для мотивованих школярів, у загальній кількості таких організацій (окремо щодо організацій середньої професійної освіти та організацій вищої освіти); частка суб'єктів Російської Федерації, в яких реалізується модель персоніфікованого фінансування додаткової освіти дітей, у загальній кількості суб'єктів Російської Федерації; кількість місць у гуртожитках для студентів, введених в експлуатацію з початку реалізації Програми; частка педагогічних працівників освітніх організацій, які пройшли перепідготовку або підвищення кваліфікації з питань освіти учнів з обмеженими можливостями здоров'я та інвалідністю, у загальній чисельності педагогічних працівників, які працюють з дітьми з обмеженими можливостями здоров'я; частка освітніх організацій, що реалізують адаптовані освітні програми, в яких створені сучасні матеріально-технічні умови відповідно до федерального державного освітнього стандарту освіти, які навчаються з обмеженими можливостями здоров'я, в загальній кількості організацій, що реалізують адаптовані освітні програми; частка регіональних систем освіти, в яких розроблені та поширені для використання оціночні інструменти (на основі міжнародних) з метою проведення внутрішньорегіонального аналізу та оцінки якості освіти, у загальній кількості регіональних систем освіти; частка освітніх організацій вищої освіти, які використовують у своїй діяльності єдині оціночні матеріали для підсумкової атестації випускників, у загальній кількості освітніх організацій вищої освіти; частка спеціальностей середньої професійної освіти, за якими випускники основних освітніх програм проходять сертифікацію кваліфікацій, у загальній кількості спеціальностей середньої професійної освітиТерміни та етапи реалізації Програми-Програма буде реалізована у 2016 – 2020 роках у 2 етапи. Перший етап – 2016 – 2017 роки. . У ході даного етапу буде забезпечено гнучке та ефективне оновлення та коригування впроваджуваних моделей і заходів, що проводяться з урахуванням змін нормативно-правових підстав і правозастосовної практики, що складається, а також завершено будівництво об'єктів, розпочате раніше в рамках Федеральної цільової програми розвитку освіти на 2011 - 2015 роки. . Другий етап – 2018 – 2020 роки. Федерації. Набудуть широкого поширення нові освітні програми магістратури та аспірантури та технології їх реалізації. Буде забезпечено поширення та практичне впровадження нових змісту та технологій загальної (включаючи дошкільну) та додаткової освіти, реалізовано ефективні механізми залучення учнів та студентів до соціальної практики. Ефективно функціонуватиме загальноросійська незалежна система оцінки якості освіти та освітніх результатів, заснована на принципах професійно-громадської участі. Буде забезпечено ефективне управління системою освіти у її нових якісних параметрах, досягнутих під час реалізації заходів Програми. Буде реалізовано інвестиційні проекти щодо будівництва об'єктів соціальної, навчально-лабораторної, фізкультурно-спортивної, господарської та комунальної інфраструктури. При завершенні другого етапу буде досягнуто мети та вирішено завдання ПрограмиОбсяги та джерела фінансування Програми-обсяг фінансування заходів Програми (у цінах відповідних років) складе: загальний обсяг – 112987,1 млн. рублів, у тому числі: за рахунок коштів федерального бюджету – 88365,71 млн. рублів, з них субсидії суб'єктам Російської Федерації – 13343,54 млн. рублів та субсидії юридичним особам - 420 млн. рублів; за рахунок коштів бюджетів суб'єктів Російської Федерації – 13763,54 млн. рублів; за рахунок позабюджетних джерел – 10857,85 млн. рублів Очікувані кінцеві результати реалізації Програми та її соціально-економічна ефективність-основні результати реалізації Програми: сформована мережа вузів, включаючи багатопрофільні університети, що орієнтуються на ключові галузі регіональних економік, що реалізують у тому числі програми магістратури та аспірантури, що ведуть активну дослідницьку та інноваційну роботу; федеральні освітні стандарти вищої освіти та середньої професійної освіти; 200 тис. працівників пройшли перепідготовку та підвищення кваліфікації за 50 затребуваним та перспективним професіям та спеціальностям професійної освіти в не менш ніж у 50 відсотках професійних освітніх організаціях; впроваджено у всіх суб'єктах Російської Федерації нові механізми участі роботодавців у вирішенні завдань забезпечення підприємств кваліфікованими кадрами; проведено міжнародні та всеросійські олімпіади (конкурси) професійної майстерності серед студентів, які навчаються за програмами середньої професійної освіти та вищої освіти; розроблено та впроваджено програми підприємницької освіти та підтримки підприємницьких ініціатив; створено інфраструктуру, що забезпечує зберігання даних про освітні досягненнях громадян та працівників (освітній паспорт); навчені 100 тис. осіб за програмами самозайнятості, розвитку малого бізнесу, формування інформаційної, фінансової та правової грамотності; запущено 200 програм додаткової професійної освіти, відповідних пріоритетним напрямкам технологічного розвитку Російської Федерації; прийняті та використовуються сучасні програми навчання інвалідів та осіб з обмеженими можливостями здоров'я за програмами середньої професійної та вищої освіти; організацій; організовані конкурси (у суб'єктах Російської Федерації не рідше 1 разу на 2 роки) професійної майстерності серед студентів-інвалідів та учнів з обмеженими можливостями здоров'я; проведено перепідготовку керівного складу в освітніх організаціях професійної освіти (не менше 100 організацій); створено в суб'єктах Російської Федерації інфраструктуру психолого-педагогічної, діагностичної, консультативної допомоги батькам з дітьми від 0 до 3 років (підтримка на конкурсній основі не менше 15 суб'єктів Російської Федерації) ;впроваджено заходи щодо залучення приватних інвесторів при будівництві приміщень приватних дитячих садків;підтримані на конкурсній основі не менше 20 суб'єктів Російської Федерації, що впроваджують сучасні моделі підтримки шкіл з низькими результатами навчання та функціонують у несприятливих соціальних умовах, поширені та впроваджені результати не менш ніж 70 суб'єктах Російської Федерації; забезпечено комплексний моніторинг результативності підтриманих проектів, включаючи моніторинг розміру залучених інвестицій, кількості продажів (для комерційних продуктів) або використання (для некомерційних проектів); підтримані конкурси освітніх інновацій (не менше 5 конкурсів щорічно) з актуальних проблем розвитку освіти; інструменти та ресурси підтримки конкретних інновацій з реалізації стандартів, прийнятих у системі загальної освіти для не менш ніж 500 шкіл; розроблено правові та фінансові механізми реалізації інноваційних моделей освітніх організацій; створено методичні мережі щодо поширення конкретних освітніх технологій (не менше 30 мереж); , консультаційна, експертна та правова підтримка реалізації концепції шкільної філологічної освіти, шкільної географічної освіти, шкільної технологічної освіти, шкільної освіти у сфері іноземних мов, запроваджено історико-культурний стандарт; реалізовано комплексну програму підвищення професійного рівня педагогічних працівників загальноосвітніх організацій; проведено всеросійські конкурси "Учитель року", "Вихованець року", "Директор школи", "Завідувач дитячого садка"; забезпечена підготовка кадрів (не менше 40 тис. людина), які працюють у сфері освіти дітей з обмеженими можливостями здоров'я та інвалідністю; впроваджено освітні програми із застосуванням електронного навчання та дистанційних освітніх технологій у різних соціокультурних умовах, у тому числі для дітей з особливими потребами (обдаровані діти, діти-інваліди та діти з обмеженими можливостями здоров'я); реалізовано 4 проекти з розробки нових моделей та технологій додаткової освіти ;впроваджено пілотні проекти оновлення змісту та технологій додаткової освіти шляхом підтримки на конкурсній основі (не менше 20 суб'єктів Російської Федерації);сформовано банк кращих додаткових загальноосвітніх програм, у тому числі для дітей з особливими потребами (обдаровані діти, діти-сироти та діти, що залишилися) без піклування батьків, діти-інваліди, діти, які перебувають у важкій життєвій ситуації); створена мережа регіональних ресурсних центрів для методичного забезпечення, організації додаткової професійної освіти педагогів додаткової освіти та координації діяльності освітніх організацій, що реалізують додаткові загальноосвітні програми різної спрямованості, у тому числі сфері науково-технічної творчості, робототехніки; забезпечено впровадження професійних стандартів для педагога додаткової освіти, керівника організації додаткової освіти; розроблено банк інноваційних програм підготовки та підвищення кваліфікації педагогів та керівників у системі додаткової освіти для використання суб'єктами Російської Федерації; поширена модель персоніфікованого фінансування в регіонах ( не менше 20 суб'єктів Російської Федерації), відібраних на конкурсній основі; для всіх суб'єктів Російської Федерації розроблено механізм переходу до нормативно-подушевого фінансування реалізації додаткових загальноосвітніх програм, створено рівні умови доступу до фінансування за рахунок бюджетних асигнувань державних, муніципальних та приватних організацій додаткової освіти дітей ; проведено регулярні сезонні школи (конференції, семінари) для активних учасників соціальних проектів; реалізовано підтримку міжрегіональних мереж учасників соціальних проектів; забезпечена підтримка проектів залучення учнів та студентів до волонтерських проектів; розроблено та реалізовано програми розвитку компетенцій учнів та студентів у прийнятті рішень, що зачіпають їх інтереси, у роботі в органах самоврядування та колегіального управління освітніх організацій та впроваджені на постійній основі в організації літнього та канікулярного відпочинку та оздоровлення дітей; впроваджено сучасні моделі виявлення, психолого-педагогічного супроводу талановитих дітей; створено єдину систему інтелектуальних і творчих змагань, що сприяє виявленню та супроводу обдарованих учнів та студентів; оновлено та створено нові методики роботи з обдарованими дітьми; та реалізація програм розвитку не менше 4 нових спеціальних навчально-наукових центрів для забезпечення територіальної доступності високорівневого навчання для талановитих учнів у провідних університетах; реалізовано заходи щодо будівництва об'єктів соціальної, навчально-лабораторної, фізкультурно-спортивної, господарської та комунальної інфраструктури; гуртожитках для іногородніх студентів; забезпечено підготовку не менше 2000 фахівців з оцінки якості загальної освіти та оціночних матеріалів; основі розвитку контрольно-наглядових механізмів на всіх рівнях системи освіти; не менше 50 відсотків вузів та організацій середньої професійної освіти використовують добровільно єдині оціночні матеріали для підсумкової атестації випускників; оригінальні російські інструменти оцінки якості освіти, конкурентоспроможні на міжнародному ринку (не менше 5); створена інформаційна система пооб'єктного збору даних у системі освіти, що забезпечує автоматичну генерацію показників моніторингу системи освіти; підтримані найкращі проекти, спрямовані на розвиток регіональних та муніципальних систем з питань освіти (нових технологій управління, оцінки ефективності та результативності), моніторингу системи освіти та використання його результатів у практиці; модернізовано інструментарій статистичного спостереження у сфері освіти; здійснено експертно-аналітичний, експертно-організаційний та моніторинговий супровід реалізації заходів Програми;

У затвердженій Уряду Російської Федерації від 17 листопада 2008 р. N 1662-р довгострокового соціально-економічного розвитку Російської Федерації на період до 2020 року зазначається, що після завершення до середини минулого десятиліття переходу Російської Федерації до ринкової економічної системи та створення системи базових правових норм та інших інститутів, які забезпечують розвиток ринкових відносин, основним завданням, що стоїть на порядку денному в середньостроковій та довгостроковій перспективі, є підвищення ефективності цих інститутів.

Важливо продовжити вже розпочаті перетворення, покликані забезпечити перехід від системи масової освіти, характерної для індустріальної економіки, до необхідного для створення інноваційної, соціально орієнтованої економіки безперервної індивідуалізованої освіти для всіх, розвитку освіти, пов'язаної зі світовою та вітчизняною фундаментальною наукою, орієнтованому на формування відповідальної особи.

Реалізація програми буде відбуватися в умовах серйозних викликів. До першого виклику слід віднести кризові явища економіки Російської Федерації, які будуть припадати на період реалізації Програми. Структурні та інституційні зміни економіки країни є не тільки супроводжуючими обставинами реалізації завдань розвитку освіти, а й формують нові виклики, що задають нові цілі. Реалізація Програми має передбачати варіативність сценаріїв розвитку соціально-економічної ситуації в країні та зберегти у пріоритеті довгострокові цілі.

Ще одним серйозним викликом, за умов якого здійснюватиметься Програма, стане новий етап технологічного розвитку глобальної економіки. Цей етап характеризуватиметься нарощуванням економіками різних країн фінансових вкладень у такі галузі, як нові матеріали, нанотехнології, інформаційні технології, фармацевтика та біотехнології, мікроелектроніка, системотехніка, фотоніка. Високими темпами вже оновлюються і продовжуватимуть оновлюватися технології освіти.

У зв'язку з цим у рамках Програми мають бути вирішені завдання, пов'язані з досягненням високого стандарту якості змісту та технологій на всіх рівнях освіти – професійному (включаючи вищу), загальному та додатковому, а також досягненням якісно нового рівня розвитку молодіжної політики, підвищенням доступності програм соціалізації учнів та студентів для успішного їх залучення до соціальної практики.

Реалізація низки завдань, що мають інноваційний характер і зачіпають комплексні проекти, вимагає залучення учасників, що належать до різних рівнів бюджетної системи, а також їх координації за часом, термінами та спрямованістю дій у рамках реалізованих заходів, транспарентності та єдиних нормативно-правових механізмів. на 2011 – 2015 роки була покликана забезпечити організаційно-фінансові умови для реалізації таких проектів. Завдяки зазначеній федеральній цільовій програмі став можливий цілий ряд найважливіших заходів, що носять комплексний характер, спрямованих на модернізацію та розвиток системи освіти, що забезпечують виконання системних доручень Президента Російської Федерації та рішень Уряду Російської Федерації, у тому числі пов'язаних із розвитком сучасної інфраструктури системи дошкільного, загального, додаткової та професійної освіти, запровадженням нових організаційно-фінансових механізмів функціонування системи освіти, підвищенням доступності освіти для учнів та студентів з особливими освітніми потребами, обдарованих учнів та талановитих студентів, розвитком незалежної системи оцінки якості освіти. Використання Федеральної цільової програми розвитку освіти на 2011 - 2015 роки як основний інструмент програмно-цільового управління уможливило адресну цільову підтримку ініціатив, спрямованих на інноваційний розвиток системи освіти, впровадження нових освітніх технологій, забезпечення розвитку кадрового потенціалу системи освіти в рамках реалізації скоординованих завдань федеральної Державної освітньої політики.

Очевидно, що в даний час і в середньостроковій перспективі немає альтернативи програмно-цільовим інструментам управління інноваційним розвитком системи освіти. Федеральна цільова програма розвитку є не лише цим інструментом, але й найважливішим засобом координації дій Уряди Російської Федерації у сфері освіти на федеральному регіональному, муніципальному рівнях і рівні освітніх організацій. Гнучкість програмно-цільового інструменту управління у вигляді федеральної цільової програми дозволяє своєчасно змінювати акценти в планованих і реалізованих проектах з урахуванням установок і вимог, які пред'являються всіма органами державної влади та управління в рамках декларованих державних пріоритетів. З урахуванням цих факторів Федеральна цільова програма розвитку освіти на 2016 - 2020 роки (далі - Програма) розглядається як організаційно-управлінський механізм забезпечення наступності у реалізації державної політики у сфері освіти, інструмент забезпечення безперервності та ефективності реалізації Російської Федерації "Розвиток освіти" на 2013 - 2020 роки, найважливіша умова для підтримки антикризових заходів Уряду Російської Федерації в галузі забезпечення стабільності соціальної політики та, нарешті, визначальний фактор, що забезпечує інноваційний розвиток економіки Російської Федерації у середньостроковій та довгостроковій перспективі.

Завдання, які вирішуватимуться в рамках Програми, мають міжгалузевий характер та спрямовані на всі рівні системи освіти, у тому числі на освітні організації, що перебувають у різній відомчій підпорядкованості. Реалізація Програми покликана також не допустити територіальних диспропорцій та зберегти єдиний освітній простір в умовах інноваційних змін, які мають системний характер.

Програма буде здійснюватися в умовах реалізації в повному обсязі "Про освіту в Російській Федерації". Вказаний Федеральний закон закріпив у правовому полі більшість із тих норм, які були спочатку розроблені та експериментально апробовані в рамках реалізації розвитку освіти на 2011 – 2015 роки. Однак вироблення реальних практичних механізмів для успішної реалізації ряду норм Федерального закону "Про освіту в Російській Федерації" можливе тільки в рамках програмно-цільових механізмів управління. Це дозволить також уникнути правових колізій та глухих кутів, пов'язаних з багаторівневим розподілом повноважень у сфері освіти між Російською Федерацією, її суб'єктами, муніципальними утвореннями та освітніми організаціями. Крім того, саме федеральна цільова програма розвитку освіти залишиться найважливішим інструментом для вдосконалення нормативно-правових основ функціонування системи освіти в умовах змінного нормативно-правового базису економіки та соціальної сфери.

Метою Програми є створення умов ефективного розвитку російської освіти, спрямованого забезпечення доступності якісної освіти, що відповідає вимогам сучасного інноваційного соціально орієнтованого розвитку Російської Федерації.

Завдання 3 "Реалізація заходів щодо розвитку науково-освітнього та творчого середовища в освітніх організаціях, розвиток ефективної системи додаткової освіти дітей";

У рамках рішення буде здійснено інституційну модернізацію системи середньої професійної та вищої освіти, у тому числі за допомогою розробки, апробації та впровадження нових моделей вузів, створення умов для професійного розвитку, у тому числі з використанням раніше створених інфраструктурних елементів – міжрегіональних галузевих ресурсних центрів, міжрегіональних центрів прикладних кваліфікацій; центрів оцінки сертифікації кваліфікацій.

Реалізація забезпечить удосконалення моделей навчання за програмами аспірантури та магістратури, модернізацію освітніх програм, технологій та змісту освітнього процесу у середній професійній та вищій освіті через впровадження нових варіативних освітніх програм на основі індивідуалізації освітніх траєкторій, а також технологій проектного навчання. Не менш важливою умовою ефективного вирішення поставленого завдання стане успішна реалізація заходів, спрямованих на розвиток сучасної інфраструктури освіти, у тому числі людей з обмеженими можливостями здоров'я.

Завдання 2 передбачає реалізацію заходів, вкладених у забезпечення застосування федеральних державних освітніх стандартів дошкільного і загальної освіти, освіти які з обмеженими можливостями здоров'я. Це передбачає створення умов для розвитку сучасного освітнього середовища як засобами підтримки впровадження нових освітніх технологій та оновлення змісту освіти, так і через супровід удосконалення інфраструктури освіти, яке буде підтримано за допомогою механізмів приватно-державного партнерства, поширення інноваційного досвіду за допомогою стимулювання створення інноваційних методичних мереж та консорціумів освітніх та наукових організацій. Крім того, важливим елементом цього завдання стане підтримка інновацій у сфері освіти з актуальних проблем, у тому числі у сфері освіти дітей з обмеженими можливостями здоров'я та інвалідністю. Буде продовжено роботу з підтримки органів управління освітою суб'єктів Російської Федерації у створенні роботи з дітьми з обмеженими можливостями здоров'я та інвалідністю. Забезпечення впровадження федерального державного освітнього стандарту також передбачає комплекс заходів, вкладених у супровід шкіл з низькими результатами навчання та шкіл, що у несприятливих соціальних умовах, з одного боку, і навіть підтримку лідерів - шкіл із високими результатами навчання, які можуть стати ресурсними центрами. Буде забезпечено реалізацію Концепції розвитку математичної освіти в Російській Федерації, а також концепцій розвитку інших предметних галузей.

В рамках завдання 3 буде реалізовано комплекс заходів, спрямованих як на підтримку інститутів додаткової освіти дітей, у тому числі регіональних систем додаткової освіти, так і на поширення успішного досвіду реалізації сучасних освітніх програм додаткової освіти. Важливим пріоритетом у рамках цього завдання стане розвиток та впровадження нових організаційно-економічних та управлінських механізмів функціонування системи додаткової освіти дітей. Забезпечиться вдосконалення кадрового потенціалу системи додаткової освіти дітей.

У рамках завдання 4 передбачається створення та розвиток інфраструктури, що забезпечує доступність освіти незалежно від місця проживання учнів, підвищення конкурентоспроможності російської освіти, оновлення кадрового потенціалу викладацького та адміністративного складу, забезпечення реалізації індивідуальних траєкторій учнів та їх участі у територіально-розподілених мережевих освітніх програмах, соціальну орієнтованість заходів, пов'язаних із забезпеченістю доступу дітей з обмеженими можливостями здоров'я або дітей та молоді із соціально слабко захищених груп населення до отримання загальної, професійної та додаткової освіти, у тому числі в освітніх організаціях, розташованих у різних суб'єктах Російської Федерації.

В рамках завдання 5 будуть здійснені заходи щодо розвитку незалежної системи оцінки якості в середній професійній та вищій освіті, у тому числі за допомогою створення нових механізмів системи оцінки якості функціонування освітніх організацій за допомогою механізмів професійно-суспільної та суспільної акредитації освітніх програм. Будуть підтримані заходи щодо розвитку системи сертифікації кваліфікацій.

При розв'язанні зазначеної задачі буде забезпечено формування якісно нового ставлення учнів та освітніх організацій до якості освіти та до компетенцій, процедур і механізмів їх вимірювання та оцінки, що одержуються за його підсумками. У рамках Програми у зв'язку з цим буде створено національно-регіональну систему незалежного моніторингу та оцінки якості освіти на всіх її рівнях. Під національно-регіональною системою незалежного моніторингу та оцінки якості освіти потрібно розуміти систему зовнішньої оцінки результатів освіти на користь особистості, суспільства, ринку праці, держави та безпосередньо самої системи освіти. Передбачається забезпечити створення нових інструментів та оціночних процедур (включаючи міжнародні дослідження якості освіти) як у загальній, так і професійній освіті, а також розвиток контрольно-наглядових механізмів на всіх рівнях освіти.

Перший етап – 2016 – 2017 роки. В результаті реалізації цього етапу будуть апробовані та впроваджені моделі та комплекси заходів, розпочаті в рамках розвитку освіти на 2011 – 2015 роки. У ході даного етапу необхідно забезпечити гнучке та ефективне оновлення та коригування впроваджуваних моделей та заходів, що проводяться з урахуванням змін нормативно-правової бази у сфері освіти та правозастосовчої практики, що складається, а також завершено будівництво об'єктів, розпочате раніше в рамках зазначеної федеральної цільової програми.

Другий етап – 2018 – 2020 роки. Через війну реалізації цього етапу відбудуться принципові зміни структури освітніх організацій системі середньої професійної та вищої освіти і буде впроваджено у практику нові механізми їх функціонування, орієнтовані перспективні середньострокові і довгострокові прогнози економічного та розвитку Російської Федерации. Набудуть широкого поширення нові освітні програми магістратури та аспірантури та технології їх реалізації. Буде забезпечено поширення та практичне впровадження нових змісту та технологій загальної (включаючи дошкільну) та додаткової освіти, реалізовано ефективні механізми залучення учнів та студентів до соціальної практики. Почне ефективно функціонувати загальноросійська незалежна система оцінки якості освіти та освітніх результатів, заснована на засадах професійно-суспільної участі. Буде забезпечено ефективне управління системою освіти у її нових якісних параметрах, досягнутих у ході реалізації заходів Програми, буде реалізовано інвестиційні проекти щодо будівництва об'єктів соціальної, навчально-лабораторної, фізкультурно-спортивної, господарської та комунальної інфраструктури.

Захід 1.2 "Розробка та розповсюдження в системах середньої професійної та вищої освіти нових освітніх технологій, форм організації освітнього процесу";

«Докази історичного розвитку рослин»

I. Перевірка знань.

Запитання №1

Час появи планети Земля? (5 млрд.)

Час виникнення перших живих організмів? (2,5 – 3 млрд.) але це були доклітинні форми життя – дрібні мікроскопічні грудочки слизу.

Час виникнення перших одноклітинних організмів? (1,5 - 2 млрд.)

Як харчувалися перші живі організми?

Місце виникнення живих організмів?

Вкажіть, який тип харчування виник першим: гетеротрофнийчи атотрофний?

За яких змін у будові клітини з'явилася можливість перейти до автотрофного типу харчування?

Що таке фотосинтез?

Які зміни у Космосі відбулися після виникнення процесу фотосинтезу? (атмосфера)

Місце виникнення багатоклітинних організмів, як рослинних, і тварин? (вода)

Запитання №2

Назвіть організми, що дали початок першим багатоклітинним водоростям.

Які зміни на Землі спричинили необхідність виходу на сушу? (Коливання земної кори, припливи і відливи, осушення)

Назвіть найдавнішу групу рослин, що першими вийшли на сушу.

Назвіть пристрої у будові перших наземних рослин, які допомагали їм жити на суші.

Назвіть організми, які, мабуть, походять від псилофітів?

Який клімат був на Землі під час панування папоротеподібних? (Вологий)

Чому повітря обов'язково має бути вологим?

Назвіть організми, що дали початок покритонасінним рослинам.

Які особливості будівлі забезпечили покритонасінним рослинам панівне становище на Землі?

Перевірка д/з

Псилофіти – перші наземні рослини, що жили 420-400 млн. років тому. Вимерли. Росли на берегах водойм. Зелений. Багатоклітинні.

Не було ще органів, були ризоїди.

Були тканини: покривна (шкірка), провідна (деревина, луб)

Розмноження суперечками.

Робота з таблицею на дошці.

Зміна умов існування	Зміни у будові організму
Виснаження поживних речовин у первинному океані	Хлорофіл (фотосинтез) атмосфера
Коливання земної кори	Тканини (вихід рослин на сушу)
Теплий та вологий клімат	Органи (розквіт папоротеподібних)
Зміна клімату	Насіння (насіннєві папороті – голонасінні)

ІІ. Докази еволюції

Робота з текстом *89

Яка наука доводить, що рослинний світ еволюціонував?

Що таке скам'янілості?

Що таке відбитки?

Їхнє значення для науки?

Чому араукарію, гінго, деревоподібні папороті ми тепер називаємо живими копалинами?

III. Д/з*89,90, підготуватися до с/р на тему.

Розділи: Біологія

Цілі:

• узагальнити знання учнів про основні відділи рослин, виявити етапи ускладнення будови рослин та фактори еволюції рослинного світу;
• підвести школярів висновку про кревність і єдність всього живого Землі, продовжити формування в учнів умінь аналізувати, робити висновки, міркувати логічно, використовуючи проблемні ситуації;
• провести перевірку знань учнів раніше вивченого матеріалу.

Хід уроку

1. Орг. момент.

Привітання учнів, налаштованість на роботу.

ІІ. Постановка цілей та завдань уроку.

– Сьогодні урок я хочу розпочати зі слів С.Я. Маршака (слайд 1)

Людина – хоч будь вона тричі генієм –
Залишається мислячою рослиною.
З ним у спорідненості дерева та трава,
Не соромтеся цієї спорідненості!

Прочитайте ці рядки уважно ще раз і скажіть, які думки виникли у вас під час читання.

Відповіді учнів (зразкові):

1. Клітинна будова мають усі живі організми.
2. Людина є частиною природи.
3. Якою б розумною людина не була, вона не повинна вважати себе царем природи.
4. Людина, дерева, трава – це живі організми.
5. Єдність походження тварин та рослин.

Отже, життя існує на нашій планеті мільярди років. Вона заповнює всі її куточки: озера, річки, гори, пустелі, і навіть повітря населене живими істотами. Передбачається, що за історію життя на Землі існувало 4,5 млрд. видів рослин і тварин. Але з давніх-давен кращі уми людства цікавили питання: як виникло і розвивалося життя на нашій Землі? Чи завжди рослини та тварини були такими, як зараз? Хто був перший на Землі – рослини чи тварини?

– А вас ці питання хвилюють?

– А які саме?

(Уточнюю у дітей, що їх найбільше цікавить.)

- Так давайте сьогодні на уроці спробуємо знайти відповіді хоча б на деякі з них. Розставте слова основні, розвитку, світу, етапи, рослинного, записані на табличках, у потрібному порядку, щоб вийшло осмислене речення. Це буде тема нашого уроку. ( Додаток 1)

(Діти зі слів складають пропозицію та повідомляють тему уроку.)

Тему уроку “Основні етапи розвитку рослинного світу” запишемо у зошиті. (слайд 2)

І перед усіма нами постають спільні завдання: (слайд 3)

• Визначити основні етапи розвитку рослин;
• Виявити ознаки їх ускладнення у процесі історичного розвитку;
• Назвати причини (рушійні сили) еволюції рослин;
• Переконатися у різноманітті рослинного світу.

ІІІ. Перевірка знань учнів.

– Але перш, ніж приступити до цієї дослідницької роботи, проведемо невелике тестування, яке доводить, що всі ви готові до вивчення нового розділу у підручнику.

Перевірка знань учнів проводиться диференційовано, з урахуванням рівня підготовки. Учні із середнім та низьким рівнем підготовки працюють на картках (Додаток 2 іДодаток 3 відповідно).

Учні з вищим рівнем підготовки працюють разом із учителем:

Видано гербарій: 1 ряд – водорості та мохи, 2 ряд – мохи та папороті, 3 ряд – папороті та голонасінні рослини.

Завдання: Порівняйте відділи рослин. Де вони живуть? Вкажіть їх відмінності у будові. Як розмножуються? Як харчуються? Які з рослин прогресивніші?

Приготуйте картки. Якщо ваш сигнал не сходиться з моїм сигналом у відповідь, в зошитах ставите (-) , відповідь вірна – (+) ( Додаток 4)

Картки мають певний колір та позначають різні класи рослин:

• водорості – блакитний колір;
• мохи – зелений колір;
• папороті – коричневий колір;
• голонасінні – жовтий колір;
• всі відділи – різнокольорова картка.)

Запитання:

1. Зозулин льон. (папороті, коричневий)
2. Хлорелла. (водорості)
3. Соняшник. (покритонасінні)
4. Ялина. (голосонасінні)
5. Сфагнум. (мохи, зелений)
6. Поглинають вуглекислий газ та виділяють кисень. (Усе)
7. Сформували на Землі родовища кам'яного вугілля (папороть)
8. Орган розмноження – шишка. (голосонасінні)
9. Винятково наземні, частіше вічнозелені (Голосонасінні)
10. зозулин льон (мох)
11. Улотрікс. (водорості)
12. Ламінарія (водорості)
13. Органи розмноження: маточка і тичинка. (покритонасінні)
14. Земноводні у світі рослин. Мають коробочку зі спорами. (Папороть)
15. Орляк. (папороті)

- Хто не зробив жодної помилки - оцінка "5", до 3-х помилок - "4", понад 3-х - "3".

Це можна робити на аркушах і одразу здати (Додаток 4)

Робота з таблицею №1 (слайд 4)

- Що можете сказати, дивлячись на цю табличку?

– А таблиця не має назви – як би ви назвали? (Еволюція рослинного світу.)

– А що таке “еволюція”? (Звернення до словника).

Діти зачитують варіанти відповідей зі словника В.І.Даля, з БСЕ, зі тлумачного словника Ожегова. – Слово “еволюція” латинське й у перекладі означає “розгортання”, а широкому значенні – всяка зміна, розвиток, перетворення. У біології слово "еволюція" було вперше використано в 1762 р. швейцарським натуралістом і філософом Шарлем Бонне.

– Де доводилося вам це слово чути?

– А чи можемо ми його використовувати сьогодні на уроці?

- Правильно, адже тему нашого уроку "Основні етапи розвитку рослинного світу" ми можемо записати і так - "Еволюція рослинного світу".

IV. Пояснення нового матеріалу.

– Отже, повернемо стрілки годинника тому. (вчитель крутить стрілки годинника, замість цифр у яких терміни)

Крутимо стрілки годинника, і повторюємо терміни: прокаріоти, еукаріоти, автотрофи, гетеротрофи.

Учень: 3,5 млрд. років тому найдавніша Земля дуже мало нагадувала планету, де ми живемо. Її атмосфера складалася з водяної пари, вуглекислого газу і, за одними даними, – з азоту, за іншими – з метану та аміаку. Кисню в повітрі неживої планети не було. І, треба сказати, відсутність кисню була необхідна виникнення життя. Земля вкрита водою. На планеті століттями лютують зливи, що супроводжуються розрядами блискавок. І в цьому "теплому розведеному бульйоні" вже зустрічаються перші живі організми (коацервати). Цю гіпотезу виникнення життя Землі вперше висловив 1922 р радянський біолог Олександр Опарін. Студентисті грудочки організмами, що утворилися, називати важко, це складні органічні білкові сполуки. Будова коацерватів поступово ускладнювалася – так з'явилися перші найпростіші одноклітинні організми.

Вчитель:Правильно! За словами Опаріна відстань від цих “згустків” до найпримітивніших бактерій анітрохи не менше, ніж від амеби до людини. Але, давайте припустимо, хто вони ці перші живі організми:

• Прокаріоти чи еукаріоти
• Який спосіб харчування їм був властивий (автотрофи чи гетеротрофи)
• Хто вони: тварини чи рослини? (Йде обговорення).

Висновок:Першими живими організмами, що з'явилися на Землі, були без'ядерні клітини, які харчувалися готовими органічними речовинами, і їх не можна віднести ні до царства рослин, ні до тваринництва.

Наші знання ми записуватимемо в таблицю (лежать на столах) ( Додаток 5)

Пройшло близько 1 млрд. років.

Земля все ще гола пустеля. Але у воді з'являється новий газ – кисень. Про що це свідчить? Як ви вважаєте, хто їх давніх організмів міг бути винуватцем появи кисню?

Учень:Це були перші найпростіші організми, яким не вистачало поживних речовин, які були на Землі і деякі клітини пристосувалися до використання сонячного світла для перетворення води та вуглекислого газу на органічні речовини, тобто. виник процес фотосинтезу. А в результаті фотосинтезу став накопичуватися кисень. – Який спосіб харчування організмів з'явився? Відповідь учня: Ці клітини, що містять хлоропласти, є автотрофами, тобто. самі синтезують необхідні життєдіяльності органічні речовини рахунок енергії світла. Так з'явилися перші рослини. -Інші живі істоти зберегли колишній спосіб харчування – гетеротрофнийЇжею їм стали служити первинні рослини. Це були перші тварини.Це сталося у докембрійський період. Він тривав понад 3 млрд. років. У цей час будова живих істот дедалі більше удосконалювалося. Перші одноклітинні рослини синьо-зелені водорості навчилися розщеплювати воду. Вони здійснили справжній подвиг - в атмосферу став виділятися кисень. Склад повітря поступово наближався до сучасного, тобто. складався із азоту, кисню, вуглекислого газу. Така атмосфера сприяла розвитку досконаліших форм життя. Первинні одноклітинні водорості дали початок багатоклітинним водоростям.

– Продовжимо заповнення таблиці.

- З часом клімат на Землі змінився. Через коливання земної кори, на місці деяких морів та океанів виникла суша. Первинні моря стали меліти. А завдяки кисню у верхніх шарах атмосфери виник шар озону, який пом'якшив ультрафіолетове випромінювання. Що ж сталося з деякими древніми водоростями під впливом нових умов життя?

Учень: деякі водорості стали досконалішими і пристосувалися жити у вологих місцях суші на берегах водойм. Почався перехід деяких рослин від водного способу життя до наземного. Це сталося ~350-400 млн. років тому. Це найдавніша група наземних рослин – псилофіти та рініофіти. Ці рослини покривали береги зеленим килимом заввишки до 25 см. Вони не мали коріння, стебел, листя, а являли собою розгалужені осі, на підземних частинах яких розвивалися ризоиды. У рініофітів відбулася диференціація тканин: покривна тканина (шкірка) та провідні пучки (деревина та луб). Розмноження відбувалося за допомогою суперечки.

Занесемо ці відомості до таблиці.

– Звернути увагу, хто такі рініофіти. Це рослини, які жили на суші, проте були схожі на водорості.

А ще де ми можемо використати це значення – рініофіти?

- Правильно. Це слово ми помістимо в порожню рамку таблиці №1 (Слайд 4).

Це перші вищі рослини, які виникли Землі.

Відповідь учня:

– Риніофіти стали попередниками рослин Папоротьподібних та мохів. Середовище проживання наземне, вологе. У папороті з'явилися стебло, листя і коріння. Досягнули розквіту папоротьподібні у кам'яновугільний період 300 млн. років тому.

Суцільним килимом розстилалися плауни – каламіти, розгалужувалися папороті, цілими гаями височіли гігантські хвощі, зеленіли лепідодендрони…

Запишемо у табличці наступний етап розвитку рослин.

Фізмінутка.

Якщо правильно присідаєте, не правильно - руки вгору.

• Риніофіти – перші наземні рослини.
• Життя вперше зародилося на суші. (ні)
• Папороть – наземні рослини. (так)
• Першими Землі з'явилися без'ядерні клітини) (так)

Наприкінці кам'яновугільного періоду клімат на Землі став сухішим і холоднішим, і на зміну деревоподібним папоротям прийшли перші примітивні голонасінні рослини – насіннєві папороті, насіння розвивалося у них на листі.

Умови життя продовжували змінюватись. Там, де клімат ставав суворішим, древні спорові вимирали і з'являлися древні голонасінні.

Учень:Голосонасінні рослини відносяться до насіннєвих рослин. Розмножуються вони насінням, яке не захищене стінками плоду (квіток і плодів у голонасінних рослин немає). Поява насіння – важливий етап в еволюції рослини. Запас поживних речовин у насінні забезпечує життя зародка, коли він особливо вразливий – у початковий період його розвитку. Міцні насіннєві покриви захищають зародок від несприятливих факторів середовища. Ці еволюційні придбання та незалежність запліднення від наявності води (на відміну від спорових рослин) спричинили широке поширення голонасінних на суші.

Занесемо ці дані до таблиці.

– 120 млн. років тому

Яка подія сталася в цей час?

Учень:Покритонасінні походять від голонасінних, але які сімейства більш давні і ближче до голонасінних, точно не визначено наукою. Одні вчені вважають найдавнішими покритонасінними сережкові (береза, вільха, верба), інші – багатоплідникові: магнолії та лютикові. Покритонасінні відрізняються від голонасінних наявністю квітки, плодів, чашолистків, пелюсток, а також формуванням маточка, через який пилкова трубка проростає до сім'япочки та яйцеклітини. Насіння покритонасінних рослин розвивається всередині плода і добре захищене навколоплідником.

Покритонасінні панують Землі вже понад 60 млн. років. Це єдина група рослини, що утворює складні багатоярусні спільноти. Це сприяє більш інтенсивному використанню середовища та успішному завоюванню нових територій.

Завершимо складання нашої таблички.

Підсумкова таблиця «Розвиток рослинного світу Землі» (слайд 5)

Фізхвилинка для очей:

Коли правильно відкриваєте очі, не правильно - зажмурюйте.

• Запліднення голонасінних, як і раніше, сильно залежить від води. (ні)
• Голосонасінні повністю сухопутні рослини (Так)
• Покритонасінні нічим не відрізняються від голонасінних (ні)
• Покритонасінні виникли близько 120 млн років тому.
• Голосінні виникли близько 10 млн років тому. (ні)

А що за слово написане на дошці? (Палеоботаніка.) Що воно означає?

Відповідь учня:Палеоботаніка - це наука, що займається дослідженням рослин минулих епох . (слайд 6)

За викопними залишками рослин вчені встановили, що чим давніші організми, тим вони простіше влаштовані. Чим ближче до нашого часу, тим організми стають складнішими і все більш схожими на сучасні.

- Отже, в результаті розвитку органічного світу з'явилися вищі рослини і високоорганізовані тварини, а так само людина мисляча, яка намагається отримати відповідь на запитання: "Коли і як виникло життя на Землі?" І допитливий розум знаходить ці відповіді (Слайд 7)

Робота з підручникомстор 260 (методи вивчення найдавніших рослин).

Розділом якої науки є палеоботаніка. Що це за наука?

V. Закріплення.

VI. Домашнє завдання.

параграф 58, питання усно. (Слайд 8)

Підсумок уроку, оцінки

Поздняков Олексій Петрович

м. Санкт-Петербург

«Докази історичного розвитку рослин»

I.Перевірка знань.

Запитання №1

Час появи планети Земля? (5 млрд.)

Час виникнення перших живих організмів? (2,5 – 3 млрд.) але це були доклітинні форми життя – дрібні мікроскопічні грудочки слизу.

Час виникнення перших одноклітинних організмів? (1,5 - 2 млрд.)

Як харчувалися перші живі організми?

Місце виникнення живих організмів?

Вкажіть, який тип харчування виник першим: гетеротрофнийчи атотрофний?

За яких змін у будові клітини з'явилася можливість перейти до автотрофного типу харчування?

Що таке фотосинтез?

Які зміни у Космосі відбулися після виникнення процесу фотосинтезу? (атмосфера)

Місце виникнення багатоклітинних організмів, як рослинних, і тварин? (вода)

Запитання №2

Назвіть організми, що дали початок першим багатоклітинним водоростям.

Які зміни на Землі спричинили необхідність виходу на сушу? (Коливання земної кори, припливи і відливи, осушення)

Назвіть найдавнішу групу рослин, що першими вийшли на сушу.

Назвіть пристрої у будові перших наземних рослин, які допомагали їм жити на суші.

Назвіть організми, які, мабуть, походять від псилофітів?

Який клімат був на Землі під час панування папоротеподібних? (Вологий)

Чому повітря обов'язково має бути вологим?

Назвіть організми, що дали початок покритонасінним рослинам.

Які особливості будівлі забезпечили покритонасінним рослинам панівне становище на Землі?

Перевірка д/з

Псилофіти – перші наземні рослини, що жили 420-400 млн. років тому. Вимерли. Росли на берегах водойм. Зелений. Багатоклітинні.

Не було ще органів, були ризоїди.

Були тканини: покривна (шкірка), провідна (деревина, луб)

Розмноження суперечками.

Робота з таблицею на дошці.

Зміна умов існування	Зміни у будові організму
Виснаження поживних речовин у первинному океані	Хлорофіл (фотосинтез) атмосфера
Коливання земної кори	Тканини (вихід рослин на сушу)
Теплий та вологий клімат	Органи (розквіт папоротеподібних)
Зміна клімату	Насіння (насіннєві папороті -> голонасінні)

ІІ. Докази еволюції

Робота з текстом *89

Яка наука доводить, що рослинний світ еволюціонував?

Що таке скам'янілості?

Що таке відбитки?

Їхнє значення для науки?

Чому араукарію, гінго, деревоподібні папороті ми тепер називаємо живими копалинами?

III. Д/з*89,90, підготуватися до с/р на тему.