Контрольні роботи 5 клас.
Диктант №1.
Осінь у тайзі.
Ішла тайгою золота осінь. На вузькій стежці вона прошурхотіла пожовклим листом. На звивистій річці та озері до світанку вона розстелила молочно-сизі тумани. Густий туман з річки дістався лісу. Він сховав кінець старої просіки, краю галявини. Сів туман на різьблене листя осинки, берізки, ялинки. З'явилася осіння сивина і на тополі, клені, горобині.
Вночі дерева торкнулися легкого морозу, а до ранку калюжі встигли затягнутися крихким льодком. Малахітові ялинки вкрилися срібним інеєм.
Ось на узліссі зупинилося оленове стадо, прислухалося до осіннього ходу.Шустра миша до вузької нірки пробігла. Шурхотів стежкою їжак. Поспішає, готується до зими. Дивну тишу порушив різкий тріск сучків, хрускіт крижинок. Це пробирається крізь бурелом ведмідь, поспішає залягти в барліг на зиму.
- Виконайте морфологічний аналіз слова на узліссі.
- Проведіть фонетичний розбір слова їли.
- Зробіть морфемний розбір слова дивовижну.
- Випишіть із будь-якої простої пропозиції всі можливі словосполучення.
Диктант №2.
Тема: “Причастя. Дієприкметниковий зворот".
Лісові звуки.
Тисячі звуків народяться навесні в лісі. Здається шепіт землі, що ще не прокинулася. Від пенька на пеньок пробігла миша, що тоненько пікнула. Прогудів стукнувся об березу і неповороткий жук. Дятел, що сидів на неожилому дереві, пустив дзвінку барабанну трель.
На маківці берези, що вкрилася димом молодого листя, голосно кукує зозуля і раптом несподівано замовкає. Оточений золотим сяйвом сонця буркує голуб, а причаївшись у ялинковій гущавині, тихо попискує рябчик.
На заході сонця страшенно ухне схилий пугач. Прокричить сова, що безшумно пролітає, а з усіх боків відгукнуться їй зайці, що святкують весну. А в холодних калюжах невпинно співають чомусь жаби, що радіють.
Басом прогудить джміль, що вилетів із земного притулку. І вже тягне свою пісеньку перший комар.
Граматичне завдання:
- Випишіть усі причастя з тексту, виділіть орфограми.
- Фонетичний розбір : навесні.
- Морфологічний аналіз: неповороткий.
- Морфемний розбір: причаївся, що вилетів.
- Визначте стиль та тип тексту.
Диктант №3.
Тема: Дієпричетний оборот.
В сутінках вогник розгорявся все яскравіше і яскравіше, привітно блимаючи здалеку хлопчика. Але ще глибше хмурився, темнів у сутінках неспокійний Микільський ліс.
Спускаючись стежкою, Дімка раптом зупинився, почувши щось цікаве. За поворотом, біля берега, хтось співав високим альтом, що переливається, якось дивно, хоч і гарно розбиваючи слова... На березі він побачив невеликого худенького хлопчика, що валявся біля затасканої сумки. Почувши кроки, той обірвав пісню і з побоюванням подивився на Дімку.
З розмаху кинувшись на землю, Дімка помітив, як хлопчина злякано відсунувся.
Граматичне завдання:
- Фонетичний аналіз: вогник;
- Морфемний розбір: зупинився, що валявся;
- Морфологічний аналіз: спускаючись, злякано;
- Синтаксичний розбір: На березі він побачив...
- Випишіть усі причастя з тексту.
- Визначте тип і стиль мовлення.
Диктант
Тема: "Займенник"
1) Прийме так багато, що про них можна було б написати цілу книгу. 2) У містах прикмети не потрібні. 3) Вогняну горобину замінює емальована синя табличка з назвою вулиці. 4) Час впізнається не за висотою сонця, не за становищем сузір'їв і навіть не за півнячим криком, а по годинах. 5) Передбачення погоди передаються радіо. 6) У містах більшість наших природних інстинктів занурюється у сплячку. 7) Але варто провести дві-три ночі в лісі, і знову загострюється слух, пильніше робиться око, тонший нюх. 8) Прикмети пов'язані з усім: кольором неба, з росою та туманами, з криком птахів та яскравістю зоряного світла. 9) У прикметах укладено багато точного знання та поезії. 10) Є прикмети прості та складні. 11) Найпростіша прикмета – це дим багаття. 12) То він піднімається стовпом до неба, спокійно струмує вгору, ше найвищих верб, то стелиться туманом по траві, то метається навколо вогню. 13) І ось до краси нічного багаття, до гіркого запаху диму, тріску сучків, перебігу вогню і пухнастого білого попелу приєднується ще й знання завтрашньої погоди.
А 1. У якому реченні йдеться про те, чи потрібні прикмети в місті?
А 2. Випишіть усі займенники. Здійсніть морфологічний аналіз.
3. До якого стилю відноситься фрагмент цього тексту?
1) науковий
2) розмовний
3) художній
4) офіційно – діловий
А 4. Які типи мови представлені у цьому фрагменті тексту?
1) опис
2) опис та міркування
3) оповідання
4) оповідання та міркування
А 5. З пропозиції 4 випишіть іменник, утворений безсуфіксним способом.
А 6. Серед речень 9-13 знайдіть те, в якому використовуються антоніми.
А 7. Серед пропозицій 1-6 знайдіть складну пропозицію.
Контрольна робота на тему: “Ім'я чисельне”.
Обов'язкова частина.
1. Вставте пропущені літери, підкресліть числові іменники як члени речення.
Перший годинник.
Історики припуст..гають, що годинник першим створили араби . У ті часи, тобто тисяча – тисяча двісті років тому, араби значно пр. сходили європейців своєю культурою та освіченістю.
Вважає..ся, що найперші години в Європі по..вилися в 1223 році.
У Росії ... години стали відомі майже одночасно з Західною Європою. Вже в 13 столітті років .. переписувачі починають ак. . Уратно вказувати не тільки рік і день події, але і його годину.
У 1404 році в Москві були встановлені вежі години, на палаці князя Василя, сина Дмитра Донського.
2. Запишіть ці числа словами.
12, 20, 50, 115, 800, 5248.
3. Просхиляйте числове іменник разом з іменниками.
356 сторінка.
4. Впишіть у ці пропозиції іменники (словами).
У нас не вистачає (555) рублів. Російські спортсмени зустрічаються зі спортсменами (5) континентів з (34) видів спорту. Цар-дзвін, що стоїть у Московському Кремлі, важить понад (1200) пудів, тобто (200) тонн.
5. Замініть кількісні іменники чисельні відповідними порядковими з іменниками година.
Світанок у грудні починається о 8 годині 20 хвилин.
О 19 годині 50 хвилин по радіо передавали концерт.
Автобус відходить о 10 годині 20 хвилин.
6. Знайдіть у цих словах іменники, доведіть правильність свого вибору.
Трійка, тригодинна, тринадцята, потрійна, потроїти.
7. Складіть з даними словосполученнями речення, підкресліть у них іменники як члени речення.
8. Тест. Виберіть правильний варіант відповіді.
9. Погодьте дані у дужках слова у потрібному відмінку. Визначте відмінок іменників.
Копати (обидва, обидві) руками. (Обидва) дівчаток не було на уроці. В'язати (обидва, обидві) спицями. Зав'язати (обидва, обидві) кінця.
10. Складіть три пропозиції, використовуючи обчислювальні обидва та обидві в різних відмінках.
Додаткова частина.
- До кількісних числительных 3.5.7 запишіть однокорінні слова різних частин мови.
- Запишіть приклади російських народних загадок, прислів'їв і приказок, у яких використовуються іменники.
- Розшифруйте запис даних слів. Запишіть їх правильно. Блискучий чи100тою, приготуй, вмі100 осе3ни, сес3цы ухи3лися, 100лько вус3ц.
- Складіть та запишіть невеликий текст, використовуючи чисельні. 1варіант: тип мови - опис, стиль - публіцистичний; 2 варіант: тип мови – оповідання, стиль – художній, 3 варіант: тип мови – міркування, стиль – науковий.
Контрольна робота на тему: “Прислівник”.
Обов'язкова частина.
1. Вставте літери а або о суфікси прислівників.
Занов.., здавн.., затемн.., іскос.., зрідк.., снов., направ.., пн.., вправ.., наглух.., досит.. .
2. Вкажіть номери речень, у яких у прислівниках після шиплячих не потрібен Ь? Чому?
- я відчинив вікно настіб.. .
- я лежав навзнак.. у траві.
- всі перебігли ін.. .
- дочки її вийшли заміж.
- він говорив точ..-в-точ.. так само.
3. Вставте там, де треба вкажіть, які це частини мови.
Наотмаш.., гірко.., спр.., свіжий.., колюч.., вуж.., видовищ.., зайв.., (не)інш.., горі.., екіпаж.., віраж.. , дивишся., опівночі.., ніч.. .
4. Розкрийте дужки, випишіть спочатку словосполучення, у яких прислівники пишуться через дефіс, потім решту.
(по) січнево морозно, видно (по) всюди, точнісінько по підручнику, жити бік (о) бок, зав'язати хрест (навхрест), встати (по) парно, нарешті прийшов, (по) перше, виконати дещо, тільки-но відповів.
5. НЕ разом або окремо.
(Не)помітно вони стали (не)обхідними для мене. Було вирішено (не) повільно їхати. Я їх чекав (не менше години). Я його (не) одразу помітив.
6. Розставте в прислівниках наголос.
Зручніше, сослепу, мигцем, інакше, дочиста, завидно, вчасно, просто, відразу, наввипередки, на смерть, поволі.
Додаткова частина.
1. Складіть речення з парами слів. Які це частини промови?
- вчасно – під час.
- вмить – у мить.
- тому – з цього.
2. Злито чи окремо.
(Без)огляди, (на)виворіт, (в)далечінь, (на)спіх, (в)просак, (в)потемках, (на)століття, (на)перекор, (в)розбивку, (на)вибір, (в) півголоса, (в) обіймання, (до) запитання.
3. Н або НН. Вкажіть частини мови.
- оратор говорив переконання (н, нн) о.
- говорив обоснова(н,нн)о.
- заява була обґрунтована(н,нн)о.
- рішення його було миттєво(н,нн)о.
4. Чи можуть прислівники вживатися при іменниках? Якщо так, то наведіть приклади.
5. Поясніть слово марно, підібравши до нього прислівники-синоніми Запишіть рядок синонімів.
6. Від прикметника величнийутворіть прислівник, підберіть до цього прислівника синоніми.
7. Напишіть твір з цього початку.
Кутузовський проспект… Поклонна гора! Звідси відкривається величний краєвид на Москву. На цьому місці 2 вересня 1812 Наполеон марно чекав депутацію "бояр" з ключами від Кремля ...
Контрольна робота:
" Злите і роздільне написання Не з різними частинами мови"
1. Вирішіть питання про злитого та роздільного написання.
(Не) втручаючись у події, (не) було намірів, (не) полюбити з першого погляду, (не) покладаючи рук, пісня (не) допета, (не) відчинивши двері, дівчина (не) поранена, (не) ліпий вчинок , злетіти (не)високо, а низько, (не)нависна людина, поводитися (не)невимушено, це (не)дорого, але красиво, зовсім (не)дбайливий,(не)сказавши,(не)потрібно турбується,( не)де відпочити, (не) у кого запитати, (ні) чим пишатися, (не) хто інший, (не) коли відпочивати.
А1. Знайдіть випадок злитого написання НЕ.
А) (не) розпалюючи вогню
Б) прийшов (не) вчасно
В) (не)провітряна кімната
Г) килим (не)соткан
А2 Знайдіть випадок роздільного написання НЕ.
А) жінка (не) утворена
Б) мене (не) долюблюють
В) у будинку (не) убрано
Г) (не)велика, але цікава брошура
А3 У яких випадках НЕ пишеться разом?
А) (не) обпалені
Б) (не) праведний гріх
В) абсолютно (не) засіяні поля
Г) (не)гріє зимове сонце
А4 У яких випадках НЕ пишеться окремо?
А) (не) оголюючи плечей
Б) поля (не) занедбані
В) (не) зміцнілий лід
Г) (не)нависть
А5 У яких випадках НЕ пишеться разом?
А) (не) дивлячись на особи
Б) все робить (не) поспішаючи
В) (не) донька
Г) (не) спалений сейф
Творче завдання: Так само або по-різному ви напишіть неу словосполученнях та реченнях: зовсім (не) відпочив; (Не) виправдавши довіри; гості (не) зустрінуті вчасно?
Контрольна робота
Контрольні диктанти. 10 – 11 класи
Незвичайні дні
Воропаєв вступив до Бухареста з ще не загоєною раною, отриманої ним у бою за Кишинів. День був яскравий і, мабуть, трохи вітряний. Він влетів у місто на танку з розвідниками і потім лишився сам. Власне кажучи, йому слід було лежати в госпіталі, але хіба лежиш у день вступу в сліпуче біле місто, що кипить збудженням? Він не сідав до пізньої ночі, а все блукав вулицями, вступаючи в бесіди, пояснював щось або просто без слів з кимось обіймався, і його кишинівська рана затягувалася, ніби виліковується чарівним зіллям.
А наступна рана, випадково отримана після Бухареста, хоч і була легшою за попередню, але гоилася незрозуміло довго, майже до самої Софії.
Але коли він, спираючись на ціпок, вийшов зі штабного автобуса на площу в центрі болгарської столиці і, не чекаючи, поки його обіймуть, сам став обіймати і цілувати всіх, хто потрапляв у його обійми, щось защеміло в рані, і вона завмерла. . Він тоді ледве тримався на ногах, голова кружляла, і холоділи пальці рук - до того втомився він протягом дня, бо говорив годинами на майданах, у казармах і навіть з амвона церкви, куди був занесений на руках. Він говорив про Росію та слов'ян, ніби йому було не менше тисячі років.
***
Настала тиша, чути було тільки, як пирхали і жували коні та похропували сплячі. Десь плакав чибіс і зрідка лунав писк бекасів, що прилітали подивитися, чи не поїхали непрохані гості.
Йогорушка, задихаючись від спеки, яка особливо відчувалася після їжі, побіг до осоки і звідси оглянув місцевість. Побачив він те саме, що й до полудня: рівнину, пагорби, небо, лілову далечінь. Тільки пагорби стояли ближче, та не було млина, який залишився далеко назад. Знічев'я Єгорушка спіймав у яру скрипаля, підніс його в кулаку до вуха і довго слухав, як той грав на своїй скрипці. Коли набридла музика, він погнався за натовпом жовтих метеликів, що прилітали до осоки на водопій, і сам не помітив, як знову опинився біля брички.
Несподівано почувся тихий спів. Пісня, тиха, тягуча й тужлива, схожа на плач і ледве вловима слухом, чулася то праворуч, то ліворуч, то зверху, то з-під землі, ніби над степом гасав невидимий дух і співав. Йогорушка озирався на всі боки і не розумів, звідки ця дивна пісня. Потім, коли він прислухався, йому стало здаватися, що співала трава. У своїй пісні вона, напівмертва, вже загибла, без слів, але жалібно і щиро переконувала когось, що вона ні в чому не винна, що сонце випалило її марно; вона запевняла, що їй дуже хочеться жити, що вона ще молода і була б гарною, якби не спека і не посуха. Вини не було, але вона таки просила в когось вибачення і клялася, що їй нестерпно боляче, сумно і шкода себе.(По А.П.Чехову) (241 слово)
***
Часто восени я пильно стежив за опадаючим листям, щоб зловити ту непомітну частку секунди, коли листок відокремлюється від гілки і починає падати на землю. Я читав у старих книгах про те, як шарудить падаюче листя, але я ніколи не чув цього звуку. Шерех листя в повітрі здавався мені таким же неправдоподібним, як розповіді про те, що навесні чути, як проростає трава.
Я був, звичайно, неправий. Потрібно було час, щоб слух, що отупіл від скрегота міських вулиць, міг відпочити і вловити дуже чисті і точні звуки осінньої землі.
Бувають осінні ночі, оглухлі та німі, коли безвітря стоїть над чорним лісистим краєм.
Була така ніч. Ліхтар освітлював колодязь, старий клен під парканом і роздертий вітром кущ настурції.
Я глянув на клен і побачив, як обережно й повільно відокремився від гілки червоний лист, здригнувся, на мить зупинився в повітрі і косо почав падати до моїх ніг, трохи шелестячи і гойдаючись. Вперше я почув шелест падаючого листа - неясний звук, схожий на дитячий шепіт.
Небезпечна професія
У гонитві за цікавими кадрами фотографи та кінооператори часто переходять межу розумного ризику.
Не небезпечна, але майже неможлива у природі зйомка вовків. Небезпечно знімати левів, дуже небезпечно – тигрів. Не можна сказати заздалегідь, як поведеться ведмідь - цей сильний і, всупереч загальному уявленню, дуже рухливий звір. На Кавказі я порушив відоме правило: поліз у гору, де паслася ведмедиця з ведмежатами. Розрахунок був на те, що, мовляв, осінь і мати вже не так ревно оберігає потомство. Але я помилився... При клацанні фотокамери, що зняла двох малюків, мати, що спала десь поблизу, кинулася до мене, як торпеда. Я розумів: у жодному разі не можна бігти - звір кинеться слідом. На місці людина, що залишилася, ведмедицю спантеличила: вона раптом різко загальмувала і, уважно подивившись на мене, кинулася за малюком.
Знімаючи звірів, треба, по-перше, знати їхні звички і, по-друге, не лізти на рожен. Всі тварини, крім хіба що шатунів-ведмедів, прагнуть уникати зустрічей з людьми. Аналізуючи всі нещастя, бачиш: безтурботність людини спровокувала напад звіра.
Здавна придумані телеоб'єктиви, щоб знімати тварин, не лякаючи їх і не ризикуючи зазнати нападу, найчастіше - вимушеного. До того ж, нелякані тварини, які не мають на увазі про вашу присутність, поводяться природно. Більшість виразних кадрів здобуті знанням та терпінням, розумінням дистанції, порушувати яку нерозумно і навіть небезпечно.
Шлях до озера
Ранкова зоря помалу спалахує. Незабаром промінь сонця торкнеться по-осінньому оголених верхівок дерев і позолотить блискуче дзеркало озера. А неподалік розташовується менше озеро, химерної форми і кольору: воді в ньому не блакитна, не зелена, не темна, а бура. Кажуть, що цей специфічний відтінок пояснюється особливостями складу місцевого грунту, шар якого встеляє озерне дно. А на південний схід від Борових озер тягнуться гігантські болота. Це теж колишні озера, які заростали протягом десятиліть.
У цей ранній час чудової золотої осені ми рухаємося до озера з неприємною назвою - Поганого озера. Піднялися ми давно, ще до світанку, і почали споряджатися в дорогу. За порадою сторожа, який притулив нас, ми взяли плащі, мисливські чоботи-болотники, приготували дорожню їжу, щоб не витрачати час на розпалювання багаття, і рушили в дорогу.
Дві години пробиралися ми до озера, намагаючись знайти зручні підходи. Ціною надприродних зусиль ми подолали зарості якоїсь чіпкої та колючої рослини, потім напівзгнилими нетрі, і попереду з'явився острів. Не діставшись до лісистого бугра, ми впали в зарості конвалії, і його правильне листя, ніби вирівняне невідомим майстром, який надав їм геометрично точну форму, защелестіло у наших осіб.
У цих заростях протягом півгодини ми вдавалися до спокою. Піднімеш голову, а над тобою шумлять верхівки сосен, що впираються в блідо-блакитне небо, яким рухаються не важкі, а по-літньому напівповітряні хмарки-непосиди. Відпочивши серед конвалії, ми знову почали шукати таємниче озеро. Розташоване десь поряд, воно було приховано від нас густою травою.(247 слів)
***
Надприродні зусилля, докладені героєм для подолання різноманітних дорожніх перешкод, були недаремними: візит обіцяв бути аж ніяк не цікавим.
Щойно Чичиков, пригнувшись, увійшов у темні широкі сіни, прибудовані абияк, на нього одразу повіяло холодом, як із льоху. З сіней він потрапив у кімнату, теж темну, з приспущеними шторами, трохи осяяну світлом, що не сходить зі стелі, а висходить до стелі з-під широкої щілини, що знаходиться внизу дверей. Відчинивши ці двері, він нарешті опинився у світлі і був надмірно вражений безладом. Здавалося, ніби в будинку відбувалося миття підлоги і всі речі знесли сюди і нагромадили абияк. На одному столі стояв навіть зламаний стілець і тут же - годинник з маятником, що зупинився, до якого павук уже прилаштував химерну павутину. Тут же стояла притулена боком до стіни шафа зі старовинним сріблом, майже зниклим під шаром пилу, графінчиками і чудовою китайською порцеляною, придбаною бозна-коли. На бюро, викладеному колись чарівною перламутровою мозаїкою, яка місцями вже випала і залишила по собі одні жовтенькі жолобки, наповнені клеєм, лежало безліч всякої всячини: купа поцяткованих дрібним почерком папірців, накритих мармуровим позом. старовинна книга в шкіряній палітурці з червоним обрізом, лимон, весь сухий, ростом не більше лісового горіха, відламана ручка крісел, що давно розвалилися, чарка з якоюсь непривабливою рідиною і трьома мухами, прикрита листом, шматочок десь піднято забруднені чорнилом. На довершення незвичайного інтер'єру по стінах було дуже тісно і безглуздо навішено кілька картин.
(За Н.В.Гоголем)
***
Згадую з невимовною радістю свої дитячі роки у старовинному поміщицькому будинку в середній смузі Росії.
Тихий, по-літньому ясний світанок. Перший промінь сонця через нещільно прикидані віконниці золотить кахельну піч, свіжопофарбовані підлоги, нещодавно фарбовані стіни, обвішані картинками на теми з дитячих казок. Які фарби, що тільки переливаються на сонці, тут не грали! На синьому тлі оживали бузкові принцеси, рожевий принц знімав меч, поспішаючи на допомогу коханій, блакитом світилися дерева в зимовому інеї, а поряд розцвітала весняна конвалія. А за вікном набирає сили чарівний літній день.
У відчинене навстіж старе віконце вривається росиста свіжість ранніх квітів півонії, світлих і ніжних.
Низенький будиночок, згорбившись, йде, вростає в землю, а над ним, як і раніше, буйно цвіте пізня бузок, ніби поспішає своєю біло-ліловою розкішшю прикрити його убожество.
По дерев'яних нешироких сходах балкончика, що також прогнив від часу і гойдається під ногами, спускаємося купатися до річки, що розташована поблизу будинку.
Скупавшись, ми лягаємо засмагати недалеко від заростей прибережної тростини. Через хвилину-другу, зачіпаючи гілку густого ліщини, що зростає праворуч, ближче до піщаного схилу, сідає на деревце сорока-бовтання. Про що вона не тріщить! Навстіч їй мчить дзвінке щебетання, і, наростаючи, поступово багатоголосий пташиний гомін наповнює розцвічений по-літньому яскраво сад.
Насолоджуючись купанням, ми повертаємось назад. Скляні двері, що ведуть з тераси, прочинені. На столі в простому глиняному горщику букетик майстерно підібраних, щойно зірваних квітів, що ще не розпустилися, а поряд, на білосніжній полотняній серветці, тарілка меду, над яким в'ються з рівним гудінням яскраво-золотисті трудівниці-бджілки.
Як легко дихається рано вранці! Як довго пам'ятається це відчуття щастя, яке відчуваєш лише у дитинстві!
Найвеличніша святиня
Турботами милого друга я отримав із Росії невелику скриньку карельської берези, наповнену землею. Я належу до людей, які люблять речі, не соромляться почуттів і не бояться кривих усмішок. У молодості це можна пробачити і зрозуміло: у молодості ми хочемо бути самовпевненими, розумними і жорстокими - рідко відповідати на образу, володіти своїм обличчям, стримувати тремтіння серцеве. Але тягар років перемагає, і строга витриманість почуттів вже не здається найкращим і найголовнішим. Ось зараз такий, як є, я готовий і можу схилити коліна перед коробочкою з російською землею і сказати вголос, не боячись чужих вух: "Я тебе люблю, земля, яка мене народила, і визнаю тебе моєю найбільшою святинею".
І ніяка скептична філософія, ніякий розумний космополітизм не змусить мене засоромитися від моєї чутливості, тому що керує мною любов, а вона не підпорядкована розуму та розрахунку.
Земля в коробці висохла і перетворилася на грудочки бурого пилу. Я пересипаю її дбайливо та обережно, щоб не розсипати даремно по столу, і думаю про те, що з усіх речей людини земля завжди була і найулюбленішою, і близькою.
Бо порох ти - і в порох обернешся.
(За М.А.Осоргін)
Троянда
Рано-вранці, тільки-но з'явився світанок, я повертався в знайомі місця нехоженими стежками. У далині, незрозумілій і туманній, мені вже мерехтіла картина рідного села. Поспішаючи ступаючи по некошеній траві, я уявляв, як підійду до свого будинку, що покосився від давнини, але, як і раніше, привітного і дорогого. Мені хотілося якнайшвидше побачити з дитинства знайому вулицю, стару криницю, наш палісадник з кущами жасмину та троянд.
Занурений у свої спогади, я непомітно наблизився до околиці і, здивований, зупинився на початку вулиці. На самому краю села стояв старий будинок, що ніскільки не змінився з того часу, як я звідси поїхав. Всі ці роки, протягом багатьох років, куди б мене не закинула доля, як би далеко не був від цих місць, я завжди незмінно носив у своєму серці образ рідного дому, як пам'ять про щастя та весну.
Наш будинок! Він, як і раніше, оточений зеленню. Щоправда, рослинності тут побільшало. У центрі палісадника розрісся великий рожевий кущ, на якому розцвіла ніжна троянда. Квітник запущений, бур'яни сплелися на клумбах і доріжках, що вросли в землю, ніким не розчищених і вже давно не посипаних піском. Дерев'яні грати, далеко не нові, зовсім облізли, розсохлися і розвалилися.
Кропива займала цілий кут квітника, наче служила тлом для ніжної блідо-рожевої квітки. Але поруч із кропивою була троянда, а не що інше.
Роза розпустилася доброго травневого ранку; коли вона розкривала свої пелюстки, ранкова роса залишила на них кілька сльози, в яких грало сонце. Троянда точно плакала. Але навколо все було так чудово, так чисто і ясно цього весняного ранку...
***
Позаду великого будинку був старий сад, який уже дикий, заглушений бур'яном і чагарником. Я пройшовся терасою, ще міцною і красивою; крізь скляні двері виднілася кімната з паркетною підлогою, мабуть, вітальня; старовинне фортепіано, та на стінах гравюри в широких рамах із червоного дерева – і більше нічого. Від колишніх квітників уціліли одні півонії та маки, які піднімали з трави свої білі та яскраво-червоні голови; по доріжках, витягаючись, заважаючи один одному, росли молоді клени і в'язи, вже обскубані коровами. а далі за ними сад розчищали для сіножаті, і тут уже не парило, павутиння не лізла в рот і в очі, подув вітерець; що далі вглиб, то просторіше, і вже росли на просторі вишні, сливи, розлогі яблуні та груші такі високі, що навіть не вірилося, що це груші. Цю частину саду орендували наші міські торговки, і сторожив її від злодіїв і шпаків мужик-дурник, який жив у курені.
Сад, все більше рідшаючи, переходячи в справжній луг, спускався до річки, що поросла зеленим очеретом і верболозом; біля млинової греблі був пліс, глибокий і рибний, сердито шумів невеликий млин із солом'яним дахом, шалено квакали жаби. На воді, гладкій, як дзеркало, зрідка ходили круги, та здригалися річкові лілії, потривожені веселою рибою. Тихий блакитний пліс манив до себе, обіцяючи прохолоду та спокій.
Зорянка
Буває, що в борі у якоїсь золотаво-рудої сосни з білого соснового тіла випаде сучок. Пройде рік або два, і цю дірочку огляне зорянка - маленька пташка точно такого ж кольору, як кора у сосни. І так починає пташка весну.
Через якийсь час, а то й прямо тут, за пташкою, приходить мисливець і зупиняється біля дерева в очікуванні вечірньої зорі.
Але ось співочий дрізд, з якоїсь висоти на пагорбі перший, побачивши ознаки зорі, просвистів свій сигнал. На нього озвалась зорянка, вилетіла з гнізда і, стрибаючи з сучка на сучок все вище і вище, звідти, зверху, теж побачила зорю і на сигнал співочого дрозда відповіла своїм сигналом. Мисливець, звичайно, чув сигнал дрозда і бачив, як вилетіла зорянка, він навіть помітив, що зорянка, маленька пташка, відчинила дзьобик, але, що вона пікнула, він просто не чув: голос маленької пташки не дійшов до землі.
Птахи вже славили зорю нагорі, але людині, що стоїть унизу, зорі не було видно. Настав час - над лісом встала зоря, мисливець побачив: високо на сучці пташка свій дзьобик то відкриє, то закриє. Це зорянка співає, зорянка славить зорю, але пісні не чути. Мисливець все-таки розуміє по-своєму, що пташка славить зорю, а чому йому пісні не чути - це тому, що вона співає, щоб славити зорю, а не щоб самої славитися перед людьми.
І ось ми вважаємо, що, як тільки людина стане славити зорю, а не зорею сама славитися, так і починається весна самої людини. Всі наші справжні любителі-мисливці, від найменшої та найпростішої людини до найбільшої, тільки тим і дихають, щоб прославити весну. І скільки таких добрих людей є на світі, і ніхто з них нічого доброго не знає про себе, і так усі звикнуть до нього, що ніхто й не здогадується про нього, який він добрий, що він для того тільки й існує на світі, щоб славити зорю і розпочинати свою весну людину.
***
Розгорялася зоря, ставало свіжо, і мені час було збиратися в дорогу. Пройшовши через густі очеретяні зарості, пробравшись крізь хащі схиленого верболозу, я вийшов на берег річечки і швидко відшукав свій плоскодонний човен. Перед відплиттям я перевірив вміст свого полотняного мішечка. Все було на місці: банка свинячої тушонки, копчена і тушкована риба, буханець чорного хліба, молоко, що згущує, моток міцної мотузки і чимало інших речей, потрібних у дорозі.
Від'їхавши від берега, я відпустив весла, і човен тихо понесло за течією. Через три години за поворотом річки з'явилися виразно видні на тлі свинцевих хмар біля обрію позолочені куполи церкви, але до міста, за моїми розрахунками, було ще недалеко.
Пройшовши кілька кроків брукованою вулицею, я вирішив полагодити чоботи, що давно вже промокали, або сапоги. Шевець був молодим чоловіком циганської зовнішності. Щось надзвичайно привабливе було у чітких рухах його м'язистих рук.
Вгамувавши голод у найближчому кафе, де до моїх послуг опинилися буряковий борщок, печінка з тушкованою картоплею і боржем, я подався блукати містом. Моя увага привернула дощата естрада, де майоріли різнокольорові прапорці. Жонглер уже закінчив свій виступ і вклонився. Його змінила веснянка танцівниця з рудуватою чубчиком і жовтим шовковим віялом у руках. Відтанцювавши якийсь танець, що нагадував чечітку, вона поступилася місцем клоуну в зірчастому трико. Але бідолаха був позбавлений таланту і зовсім не смішний зі своїми кривляннями та стрибками.
Обійшовши за півгодини мало не все містечко, я розташувався на ночівлю на березі річки, сховавшись старим плащем, що не промокає.
Вчитель початкових класів МБОУ ЗОШ №15 м.Азов
Цей навчально-методичний посібник містить різноманітні види диктантів з російської для учнів 1-4 класів. Показано особливості цих видів, методику їх проведення. Матеріал згрупований за класами, у кожному з яких порядок вивчення орфографічних тем відповідає послідовності їхнього розташування в підручниках.
Видання адресоване вчителям початкової школи та студентам педагогічних навчальних закладів.
ВСТУП…..……………………………………………………………..4
ЧАСТИНА 1. ВИМОГИ ДО ОБСЯГУ ДИКТАНТІВ, НОРМИ ОЦІНЮВАННЯ РОБОТ УЧНИХ, ОСОБЛИВОСТІ РОБОТИ НАД ПОМИЛКАМИ……………………………………………………….22
Контрольний диктант………………………………………………...22
Словниковий диктант…………………………………………………...23
Робота над помилками………………………………………………....24
ЧАСТИНА 2. ДИКТАНТИ…………………………………………………..29
1 КЛАС…………………………………………………………...29
Пропозиція, слово, звук, буква…………………………………….............29
Позначення м'якості приголосних літерами е, е, ю, я, і, ь………….31
Літери І і Й……………………………………………………………34
Ь наприкінці слова………………………………………………….........35
Ь у середині слова…………………………………………………….36
Поєднання жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн, щн……………………….38
Прийменники……………………………………………………………….41
Велика літера в власних назвах…………………………….41
Повторення пройденого протягом року………………………………………43
2 КЛАС…………………………………………………………...45
Повторення пройденого в 1 класі………………………………….45
Ненаголошені голосні докорінно слова…………………………………...48
Парні приголосні наприкінці слова……………………………………..50
Роздільний Ь……………………………………………………...52
Подвоєна приголосна…………………………………………………..55
Повторення пройденого протягом року………………………………………56
3 КЛАС…………………………………………………………...58
Повторення пройденого у 2 класі………………………………..58
Склад слова…………………………………………………………..62
Розділовий Ъ…………………………………………………….64
Правопис невимовних приголосних…………………………65
Приставка і прийменник………………………………………………….66
Іменник………………………………………………...67
Прикметник…………………………………………………..69
Дієслово………………………………………………………………….71
Повторення пройденого протягом року……………………………………..73
4 КЛАС…………………………………………………………...75
Повторення пройденого в 3 класі…………………………………75
Однорідні члени пропозиції……………………………………77
Іменник………………………………………………...78
Прикметник…………………………………………………..81
Займенник………………………………………………………….83
Дієслово………………………………………………………………….84
Повторення пройденого протягом року………………...……………………86
ЧАСТИНА 3. КОНСПЕКТИ УРОКІВ…………………………………….89
Урок – диктант……………………………………………………...89
Урок роботи над помилками………………………………………91
СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ…………………………………...93
ВСТУП
Якщо знання людини не впорядковано,
то чим більше він знає, тим більше
буде плутанини у його думках.
Г. Спенсер
Мета навчально-методичного посібника – показати різноманітність видів диктантів, особливості всіх видів, методику їх проведення, дати вчителю початкових класів систематизований матеріал з усіх основних орфографічних тем програми з російської у 1-4 класах. Цей матеріал вчитель зможе використовуватиме відпрацювання орфографічних навичок й у здійснення контролю над засвоєнням навчального матеріалу з правопису.
Матеріал навчально-методичного посібника підібрано у повній відповідності до розділів та тем програми з російської мови. Він розташований у збірнику у тій самій послідовності, що й матеріал підручника.
Посібник має таку структуру. У вступі дається опис диктантів різних видів та короткі методичні рекомендації щодо їх проведення. У першій частині наводяться норми оцінок та кількості слів у диктантах за класами, типові помилки, які допускаються учнями, а також методика роботи над помилками. Далі за класами (роками навчання) пропонуються різноманітні диктанти з граматичними завданнями. В останній частині пропонуються конспекти двох уроків.
Текстовим матеріалом диктантів є: слова, словосполучення, окремі речення, зв'язкові тексти. Зв'язкові тексти підібрано з урахуванням освітньо-виховних завдань школи та вікових особливостей молодших школярів.
Наприкінці кожної теми дається кілька варіантів контрольних диктантів із граматичними завданнями, що дозволить вчителю перевірити знання учнів із граматики.
Така організація матеріалу у навчально-методичному посібнику має на меті забезпечити достатню повторюваність пройденого матеріалу та привести до системи знання та навички учнів з мови.
Кожен вид диктанти представлений кількома текстами. Вчитель може вибрати той текст, який відповідає рівню підготовки учнів цього класу. У низці випадків до диктантів різних видів даються додаткові завдання, що дозволяють перевірити певні навички.
Зупинимося на видах диктантів та методиці їх проведення.
Диктант - це такий вид письмової роботи, при якому вчитель диктує текст, а учні записують його на основі навички листа, що склався раніше. Вчитель диктує текст відповідно до вимовних норм російської.
Весь текст прочитується виразно, повільно. Учні слухають його, усвідомлюючи зміст. Потім текст читається за окремими реченнями. Учні приступають до запису речення після того, як воно прочитане вчителем до кінця. Бажано, щоб учні запам'ятали пропозицію та «про себе» повторили її до запису: це попереджає перепитування. Вчитель при диктуванні тексту повинен витримати рівномірний темп, щоб не було відстаючих у листі. Важливо читати текст досить голосно, виразно. Читання не повинно бути підказуючим або, навпаки, учнів, що «підловлюють». Слід попередити вчителя у тому, що у диктанті зустрічаються слова ще не вивчені правила, ці слова слід вимовляти чітко чи виписати на дошці.
Такою є методика проведення контрольного диктанту.
Інші види диктантів є методичний прийом навчання правопису, особливий вправу з орфографії. Всі вони мають навчальний характер і застосовуються у поєднанні з іншими видами письмових робіт.
Розглянемо докладніше ці види диктантів без зміни тексту.
Попереджувальнимназивається диктант, під час проведення якого диктований учителем текст піддається орфографічному розбору до запису його учнями (спочатку пояснення, потім запис).
Попереджувальний диктант має свої недоліки:
1) після аналізу орфограмм учні часто пишуть текст, не думаючи над правописом, тобто. механічно;
2) під час проведення розбору зазвичай працюють лише сильні учні.
При пояснювальному диктантіспочатку відбувається запис диктованого, а потім даються пояснення. Такий диктант можна проводити під час уроків закріплення вивченого матеріалу, і навіть при повторенні раніше пройденого. Порівняно із запобіжним пояснювальний диктант вимагає від учнів більшої самостійності. Можливе поєднання попереджувального диктанту з пояснювальним (диктант проводиться як пояснювальний, а помилки на невивчені правила попереджаються).
Особливе місце на уроках російської мови відводиться коментованому диктанту, під час проведення якого учні дають необхідні пояснення у процесі листи.
Чому - то цей прийом був забутий у більшості шкіл. У своїй методиці С.Н.Лисенкова відродила ідею коментованого управління, чи коментування. Вчить як вчитель, а й кожен учень у класі, коли, думаючи вголос, пояснюючи свої дії, «веде» у себе інших. Спочатку сильний учень (а потім та інші учні) говорить все, що він робить за завданням вчителя від початку до кінця, і веде за собою решту. Дуже важливо, щоб коментоване управління розпочиналося з першого дня навчання у школі, з перших кроків (лист елементів літер, промовляння слів). У міру просування від 1-го до 4-го класу коментоване управління перетворюється на доказове коментування - міркування під час виконання складних орфографічних завдань. 0
Коментоване управління дозволяє вирішити як навчальні, а й виховні завдання. У дітей виробляється гармонійна, комплексна навчальна навичка (мислю, говорю, записую), виховується почуття ліктя, товариства, а вчитель може бачити поступ у навчанні кожного завдяки постійно діючому зворотному зв'язку «учень - вчитель».
На уроках російської мови може використовуватися диктант, що поєднує особливості трьох розглянутих видів, він називається комбінованим диктантом.Він використовується для того, щоб попередити «мінуси» вищезгаданих диктантів, а також як перехідний до контрольного диктанта. Він є своєрідним поєднанням попереджувального, коментованого і пояснювального диктантів. Отже, спочатку попереджаємо помилки (1/3 диктанту), пояснюючи до запису всі або лише важкі випадки. Потім йде коментований лист (2/3 диктанти), тобто. у процесі запису відбувається пояснення тих випадків, які зараз повторюються. Остання третина тексту диктанту - пояснювальний диктант; аналіз орфограм, пунктограм після запису дидактичного матеріалу.
Продовжимо розгляд різних видів диктантів. З метою активізації учнів під час уроків російської знайшов застосування диктант із обґрунтуванням, Який вважається новим видом диктанту. 0 Суть цього виду вправи полягає в наступному: учень спочатку дає письмове пояснення написання диктованого слова, а потім записує саме слово. Обгрунтування неодмінно має передувати написанню, що привчає пише спочатку думати над тим, як написати слово, а потім вже записувати його. Обґрунтування може полягати у написанні перевірочного слова або у вказівці його граматичної форми.
З успіхом можна застосовувати цей вид диктанту і щодо теми «Правопис особистих закінчень дієслів».
Всі ці написання повинні бути підкреслені. Обґрунтування, яке проводиться з метою свідомого попередження можливих помилок, може бути не лише письмовим, а й усним.
Якщо вдуматися зміст диктанту з обгрунтуванням, то видно, що це новий вид диктанту, а свого роду попереджувальний диктант, бо пояснення написаного проводиться усно чи письмово до запису диктуемого.
Як переконує шкільна практика, диктант «перевіряю себе», наступний вид диктантів, цілком доступний учнів молодших класів. Методика його проведення така: у процесі запису тексту діти підкреслюють всі ті орфограммы, у яких вони сумніваються, щоб потім запитати в учителя, чи правильно вони написали те чи інше слово. Учні можуть ставити вчителеві будь-які питання, причому кількість підкреслень та виправлень на оцінку не впливає. Цілком можливо, що при записі деяких слів діти не помітять труднощів та зроблять помилки. У такому разі потрібна допомога вчителя.
Диктант «перевіряю себе» також є різновидом пояснювального диктанта: у порівнянні з пояснювальним диктантом у його звичайній формі диктант «Перевіряю себе» передбачає відбір для пояснення важких написання слів самостійно кожним учнем, а пояснення цих слів дає вчитель або викликаний ним учень. 0
Перевага цього диктанту в тому, що він дає можливість виконання одразу двох функцій: навчальної та перевірочної. До інших сильних сторін навчально-перевірочного диктанти належать такі:
диктування розрахована на свідомий лист учнів, діти самі вчаться знаходити важкі орфограми;
підвищується активність учнів;
диктант вимагає від дітей великої напруги та уваги;
майже повністю зживаються підказки та списування одне в одного, т.к. всі сумнівні написання можна з'ясувати в учителя.
Підготовлені диктантивид роботи, у якому ведеться запис вже знайомого, зазвичай підготовленого будинку тексту. Цей вид диктанта показує, наскільки добре засвоєний матеріал, наскільки усвідомлено застосовуються знання практично. Він розвиває пам'ять учнів, активізує процес засвоєння орфографічного правила. Методика проведення цього виду диктанту така: вдома учні записують слова з пропущеними орфограмами чи слова без пропущених орфограмм, а ці ж слова ми пишемо під диктовку. Учень, виконуючи подібну роботу, почувається впевненіше, бо мав нагоду підготуватися. Проведення підготовленого диктанту – 5-6 хвилин.
Самодиктантграє велику роль тренуванні пам'яті, розвитку внутрішньої мови дитини, усвідомленні важких написань, засвоєнні матеріалу літератури. Цей вид диктант ефективний при відпрацюванні правопису слів з орфограмами, що не перевіряються і важко перевіряються, розвиває вміння учня диктувати самому собі. Для цього диктант частіше використовують віршовані тексти. На відміну від підготовленого диктанта, у якому текст диктує вчитель чи сильний учень, самодиктант у тому, що учень, записуючи з пам'яті вивчений текст, сам його надиктовує. На жаль, цей вид диктанту використовується дуже рідко, хоча в методичній літературі він часто зустрічається під назвою «Лист по пам'яті».
Зоровий диктантодин із видів орфографічних вправ, які розвивають зорову пам'ять, увагу, орфографічну пильність учнів. 0 Текст записується на дошці, учні його читають, аналізують важкі слова та речення. Потім текст забирається, учні пишуть його під диктовку вчителя.
За використання різних видів мовного та немовного матеріалу можна виділити словниковий та картинний, «німий» та графічний диктанти.
Словниковий диктант– це вид слухового чи зорового диктанта. 0 Його відмінна риса: диктуються лише окремі слова. Словниковий диктант дозволяє проводити написання окремих слів без спирання на контекст.
Словниковий диктант може бути частиною лексичної роботи в системі засвоєння учнями нових слів та виразів, і тоді при записі слів пояснюється не лише їхній правопис, а й значення.
Словниковий диктант займає лише частину уроку, і тому може входити до будь-якої його компонент: під час перевірки домашнього завдання, при поясненні, закріпленні нової теми. Він може бути запобіжним, пояснювальним, коментованим чи вибірковим.
Картинний диктант (беззвучний диктант)такий вид роботи, коли вчитель показує картку-картинку, а діти:
- називають зображений предмет, пояснюють написання ненаголошеної голосної у слові та записують його;
- називають зображений предмет, записують слово, виділяючи у ньому ненаголошену голосну і ставлячи знак наголосу;
- самостійно записують слово, що є назвою зображеного на малюнку предмета, виділяють у слові ненаголошену голосну, яку треба запам'ятати на листі, ставлять знак наголосу.
«Німий» диктант -даний вид роботи ґрунтується на невербальному (паралінгвістичному) рівні комунікації. 0 Пробуджує інтерес до орфограми, що вивчається, і творчі нахили, сприяє формуванню орфографічних навичок. Методика проведення: вчитель чи учень, обраний за бажанням, не диктує слова, а показує мімікою, пантомімікою та жестами. Учні записують у зошиті слова, виділяючи орфограми.
Графічний диктант– вид роботи, який виробляє вміння записувати реальний лексичний, граматичний матеріал як графічних схем. 0 Представляемый вчителем мовний матеріал (слова, словосполучення, речення, текст) учні записують як прийнятих у шкільної практиці графічних зображень. Для графічного диктанту можна використовувати схеми складу слова, однорідних членів речення, схема структури словосполучення, простого речення, ускладнених і складних речень. Вчитель диктує мовний матеріал вперше – діти слухають, потім слово чи речення повторюється 2-3 рази, учні записують матеріал як схем; останнє читання – для самоперевірки. На наш погляд, це досить складний і складний вид диктанту, і він дуже рідко використовується в шкільній практиці.
Диктант «Слідами помилок»служить для закріплення правопису слів. Вчитель вибирає із низки класних і домашніх вправ, контрольних робіт типові помилки, виписуючи, групує їх. Робота над цими помилками ведеться протягом низки уроків, диктант «Слідами помилок» є заключним етапом цієї роботи. Діти мають бути заздалегідь попереджені про такого диктанта. Диктант, що складається зі слів кількох письмових робіт, може бути розрахований на 5-7 хвилин, якщо для диктанту використовується матеріал усієї чверті, то на 15-20 хвилин.
Розглянемо наступну групу диктантів із зміною тексту.
Вибірковим диктантомназивають такий диктант, у якому діти за завданням вчителя відбирають для запису відповідні певного завдання частини тексту.
Вибірковий диктант у порівнянні з іншими цінний тим, що він виключає можливість механічного запису, дозволяє давати сконцентровано насичений орфограмами, що досліджуються, матеріал, сприяє кращому сприйняттю і запам'ятовування написання слів.
У початковій школі під час вибіркового диктанта записують найчастіше окремі слова.
Можна запропонувати учням виписати словосполучення. Вибірковий диктант не слід давати тоді, коли форми слів, що виписуються, можна визначити тільки в контексті (правопис відмінкових закінчень іменників, прикметників; - ється і - ти в дієсловах і т.д.). Вибір тексту проводять, приймаючи за основу або граматично-орфографічні, або смислові ознаки. Вибірковий диктант можна проводити у кількох формах. Найбільш проста форма проведення - виписування слів без їх зміни, найважча – вибірковий запис із попередньою зміною слів.
Морфемний диктант- Різновид вибіркового диктанту. Вчитель диктує слова, словосполучення чи речення, учні записують лише зазначені вчителем значні частини тієї чи іншої слова з необхідною орфограммой. Даний вид диктанту сприяє запам'ятовування графічного вигляду морфем, розвиває орфографічну пильність, поєднує граматичний та орфографічний аналізи слів.
Розподільний диктант («розкидати по стовпчикам»)– це синонімічна назва придумали вчителі) – це диктант, під час виконання якого запис слів, словосполучень супроводжується класифікаційною роботою. Наприклад, в один стовпчик записуються іменники 3 відміни з «ь» після шиплячих на кінці слова, а в інший – іменники 2 відміни без «ь».
Наступна група диктантів, яку ми розглянемо, – це творчі.
Творчий диктант - це диктант, коли учень записує текст, що диктується вчителем, попередньо піддаючи його змінам. 0 Розрізняють кілька видів творчої диктанти.
Творчий диктант із вставкою слів (поширення тексту). Йдеться про поширення тексту другорядними членами речення. Перед проведенням диктанту вчитель зазначає, які саме слова діти мають додатково внести до тексту. Учні краще запам'ятовують правопис вставлених слів, тому що на них фіксується увага.
Творчий диктант заміну слів, тобто. зі зміною граматичної форми деяких слів тексту, що диктується, згідно з вказівками вчителя. Наприклад, вчитель диктує текст, у якому вжиті дієслова 1-го особи однини. Діти за завданням вчителя замінюють дієслова 1-ї особи дієсловами 2-ї особи. Проблема цього диктанта у тому, що орфографічно легкі форми замінюються складнішими. З іншого боку, діти немає перед собою вихідного тексту.
Диктант із продовженням тексту- цей вид є диктант з елементами твору у продовженні тексту. Перед виконанням цієї писемної роботи вчитель орієнтує школярів на майбутнє завдання – створити свій текст, тематично пов'язаний із продиктованим. Спочатку учні записують текст під диктовку (як під час проведення звичайного контрольного чи контрольно-навчального диктанту). На другому етапі роботи формулюється завдання для продовження (воно може бути записане на дошці), яке залежить від особливостей тексту диктанту. Тексти для диктанту з продовженням можуть бути двох різновидів: тексти, які обриваються, так що зрозуміло, в якому напрямку вони можуть бути продовжені, наприклад, написати подальший розвиток дії, продовжити міркування та зробити висновок, завершити розпочатий опис; тексти, які у собі питання чи дозволяють ставити питання, який можна відповісти, тексти цього виду підбираються з урахуванням актуальних цього віку, класу проблем. Від творчого диктанту диктант із продовженням відрізняється тим, що учні створюють висловлювання самостійного характеру з погляду мови та змісту, а чи не роблять вставку чи заміну одних форм іншими. Вигляд диктанта, що розглядається, нагадує за своїм характером виклад з додатковим завданням. Вчитель оцінює диктант із продовженням двома відмітками: перша – за текст диктанту (відповідно до норм оцінок для диктанту), друга – за його продовження (за нормами, прийнятими для оцінки творів та викладів).
Під вільним диктантомрозуміють такий запис тексту, що диктується, при якому учням надається право його зміни, вільного вибору слів і виразів при збереженні загального сенсу. 0
Цінність вільного диктанту у цьому, що сприяє виробленню навички запам'ятовування диктованого, під час проведення вільного диктанта в учнів виховується уважність, кмітливість, розвивається логічна пам'ять. Цей вид диктанту дозволяє ставити і орфографічні, і мовні завдання.
Як засіб навчання орфографії вільний диктант поступається іншим видам, бо за вільної диктування учні замінюють важкі в орфографічному відношенні слова іншими, менш складними.
В даний час методика проведення цього виду диктанту така: вчитель спочатку виразно читає весь текст і проводить роботу над його змістом, потім читає текст частинами, а учні пишуть.
Відновлений диктант– цей вид роботи виробляє вміння виділяти компоненти тексту, якими його можна відтворити. Мета диктанту - відпрацювання поняття тематичної єдності - однієї з основних текстових ознак, засвоєння мовних явищ, що вивчаються, розвиток вміння формулювати пропозицію, відтворювати текст. Для диктанту використовують текст, у якому тематичними словами є слова, що містять орфограму, що вивчається, або слова, що визначають стиль тексту.
Методика проведення диктанту така. Спочатку вчитель мотивує учнів виконання диктанту – пошук опорних слів у тексті, якими його можна було б відновити. Діти слухають текст, а потім вчитель ставить питання на розуміння тексту: про що текст, чим він цікавий? На наступному етапі роботи діти знову слухають текст і виписують тематичні слова (самостійно чи колективно) на дошку чи/і зошит, аналізують, пояснюють правопис. Після цього переходять до основного етапу роботи – записи тексту за опорними (тематичними) словами. Перевірка диктантів здійснюється традиційним способом: вчитель читає текст, діти перевіряють написане. Відновлений диктант близький до викладу за опорними словами тим, що в процесі роботи проводиться пошук та аналіз тематичних слів. Цей вид також дозволяє поєднати мовні про орфографічні завдання.
Диктант за аналогією– це така творча робота, в процесі якої учень прослуховує читаний вчителем текст, а потім записує самостійно складений зв'язковий текст, подібний до продиктованого по композиції та граматичної структурі, але відрізняється від нього за змістом, цей вид теж пов'язаний і з мовними, і з орфографічними завданнями, він є частиною роботи над викладом та твором.
І останні види, які ми розглянемо, – це контрольні диктанти.
Поточний контрольний диктантпроводиться для перевірки знань учнів з вивчених тем чи окремих питань їх. Для контрольного диктанту зазвичай використовують зв'язковий текст чи окремі пропозиції, зміст та конструкція яких зрозуміла молодшим школярам.
Методика проведення контрольного диктанту така: весь текст прочитується виразно, повільно. Учні слухають його, усвідомлюючи зміст. Потім текст читається за окремими реченнями. Учні приступають до запису речення після того, як воно прочитане вчителем до кінця. Бажано, щоб учні запам'ятали пропозицію та «про себе» повторили її до запису: це попереджає перепитування. Вчитель при диктуванні тексту повинен витримати рівномірний темп, щоб не було відстаючих у листі. Важливо читати текст досить голосно, виразно. Читання не повинно бути підказуючим або, навпаки, учнів, що «підловлюють». Слід попередити вчителя у тому, що у диктанті зустрічаються слова ще не вивчені правила, ці слова слід вимовляти чітко чи виписати на дошці.
Після запису всього тексту учнями вчитель прочитує його. Учні стежать зошитами, перевіряючи написане. На перевірку приділяється 5-7 хвилин уроку.
Підсумковий контрольний диктантпередбачає перевірку засвоєння дітьми матеріалу, вивченого протягом багато часу, наприклад, чверті чи півріччя.
Для підсумкового контрольного диктанту краще текст, у якому немає слів на невивчені правила. Якщо ж такі слова зустрічаються, їх треба записати на дошці. Кількість слів у підсумковому диктанті суворо визначено.
ЧАСТИНА 1. ВИМОГИ ДО ОБСЯГУ ДИКТАНТІВ, НОРМИ ОЦІНЮВАННЯ РОБОТ УЧНІВ, ОСОБЛИВОСТІ РОБОТИ НАД ПОМИЛКАМИ
КОНТРОЛЬНИЙ ДИКТАНТ
Кількість слів для контрольного диктанту:
| 1 клас | 2 клас | 3 клас | 4 клас |
Оцінки за контрольний диктант:
« 5 » - не ставиться при трьох виправленнях, але при одній негрубій помилці можна ставити;
« 4 » – 2 орфографічні та 2 пунктуаційні помилки або 1 орфографічна та 3 пунктуаційні;
« 3 » – 3 – 4 орфографічні та 4 пунктуаційні помилки, а також при 5 орфографічних помилках;
« 2 » - понад 5 – 8 орфографічних помилок;
« 1 »- Більше 8 орфографічних помилок.
Головними критеріями оцінки виконання завдань є виявлені учнем: засвоєння правил та визначень; вміння самостійно застосовувати їх у практиці листа та при мовному аналізі; вміння наводити свої приклади на це правило чи визначення.
Оцінки за граматичні завдання:
« 5 " - все вірно;
« 4 »- Не менше 3/4 правильно;
« 3 »- Не менше 1/2 правильно;
« 2 » – не виконано більше половини загального обсягу завдань;
« 1 » – не виконано жодного завдання.
Помилки, допущені під час виконання завдань, впливають оцінку за диктант. Позначка за завдання залежить від оцінки за диктант.
СЛОВНИКОВИЙ ДИКТАНТ
(Оцінюється суворіше контрольного диктанту)
Кількість слів для словникового диктанту:
| 1 клас | 2 клас | 3 клас | 4 клас |
Оцінки за словниковий диктант:
« 5 »- Немає помилок;
« 4 » - 1 - 2 помилки;
« 3 » - 3 - 4 помилки (якщо 15 - 20 слів);
« 2 » - 5 - 7 помилок;
« 1 » – понад 7 помилок.
РОБОТА НАД ПОМИЛКАМИ
Перевіривши всі роботи, вчитель заносить їх результати у схему аналізу. Кількісний та якісний аналіз помилок дає вчителю загальну картину стану знань та навичок учнів свого класу.
Враховуючи допущені в диктанті помилки, вчитель повинен мати на увазі, що:
1) повторна помилка в тому самому слові вважається за одну помилку;
2) помилки на те саме правило, допущені в різних словах, вважаються як дві помилки.
Помилка вважається:
а) порушення орфографічних правил при написанні слів, включаючи помилки на перепустку, перестановку, заміну та вставку зайвих букв у словах;
б) неправильне написання слів, які не регулюються правилами, коло яких окреслено програмою кожного класу (слова з неперевіреними написаннями);
в) відсутність розділових знаків, вивчених на даний момент відповідно до програми; відсутність точки наприкінці пропозиції не вважається помилкою, якщо наступна пропозиція написана з великої літери.
Під час проведення результатів роботи вчитель зосереджує свою увагу й не так кількості хороших і хороших оцінок, скільки кількості робіт, виконаних без помилок. Під особливим спостереженням слід тримати тих учнів, які припускаються у роботах 4 і більше помилок, вивчити характер помилок. У цих цілях рекомендується вести облік помилок у слабких учнів, особливо слід звернути увагу до звані графічні помилки (перепустка, заміни, вставку літер), оскільки вони дуже стійкі, їх допускає загалом кожен п'ятий учень.
Значення оцінок контрольні диктанти дуже велике проти іншими оцінками за навчальні диктанти. У контрольних диктантах першому плані виступають завдання перевірки орфографічних навичок. За цими оцінками вчитель може об'єктивно судити про результати навчальної роботи класу загалом та кожного учня окремо за найважливішими розділами програми. При виведенні оцінки успішності за чверть і рік оцінка за підсумковий диктант має особливе значення.
Навчання правопису у початковій школі слід будувати те щоб по можливості попередити помилки. Не означає, що вчитель повинен всіляко оберігати учнів від помилок, підказувати під час контрольної роботи у формі послогового читання чи точного промовляння слів. Попередження помилок досягається всією системою занять з орфографії: вивчення правил, усвідомлене їх засвоєння, вміння керуватися ними на практиці листа, постановкою письмових тренувальних вправ. Особливо важливе значення приділяється проговоренню слів (орфографічне читання), якому слід відвести у системі занять правописом більше місце, ніж це практикується у шкільництві. З метою запобігання помилкам слід дотримуватися принципу, висунутого Н.С. Різдвяним: «Власне вимовлення слова дуже допомагає учню, що пише: 1) воно прояснює звуко-літерний склад слова; 2) регулює процес запису (учень вимовляє слово «про себе» і відтворює на листі його звуковий малюнок); 3) сприяє самоперевірці написаного учнем (учень вимовляє слово, звіряє з написаним і тим самим контролює правильність запису)».
Помилки, які допускаються в диктантах, бувають різні: графічні, орфографічні, пунктуаційні. Графічні помилкипов'язані з неправильним відтворенням звукового складу слова: пропуск літер, їх перестановка, заміна, вставка зайвих літер. Такі помилки – наслідок прорахунків під час навчання грамоті; графічні помилки притаманні першокласників, але вони тримаються досить довго, іноді остаточно початкового навчання.
Орфографічні помилки– неправильний вибір літери під час написання слова. Вони зумовлені різними обставинами: а) недостатньо сформована орієнтування у слові (діти не вміють виділити наголос, визначити позицію звуку – голосного, приголосного; встановити, у якій частині слова він); б) невміння підібрати слово із сильною позицією звуку (гласного – під наголосом, приголосного – перед голосним); в) змішання подібних написань; г) невміння застосувати відоме правило до конкретного випадку.
Найбільш характерні помилки в листі молодших школярів у написанні голосних після шиплячих, великої літери в іменниках власних і особливо ненаголошених голосних докорінно слова. Справа в тому, що діапазон застосування правила на ненаголошені голосні досить широкий; від учня потрібно як визначити позицію звуку і місце слабкої позиції (корінь), а й встановити смислову близькість перевіреного чи перевірочного слова. Саме тому навчання правопису слів з даною орфограмою, попередження помилок цього правила має бути у зору вчителя протягом усього періоду початкового навчання. Важко зживаються і такі типові помилки, як неправильне написання ненаголошених закінчень іменників. З метою попередження слід вправляти дітей у розпізнаванні відмінка і відмінювання, а й у можливості перевірки ненаголошених закінчень – ударними. Помилки в ненаголошених особистих закінченнях дієслів зумовлені недостатньо розвиненою оперативною пам'яттю дітей: щоб визначити закінчення дієслів, дитина повинна пройти п'ять-шість «кроків» (встановити форму дієслова – обличчя, число; «перевести» дієслово з особистої форми в невизначену; встановити відмінювання, згадати закінчення в даній формі), а оперативна пам'ять утримує три-чотири кроки.
Роботі над помилками, допущеними у контрольному диктанті, присвячується цілий урок. Вчитель готує матеріал до роботи: виписує слова, у яких помилилося найбільше учнів; використовує матеріал закріплення правопису. Спочатку весь клас працює над типовими помилками; потім виправляються помилки, допущені окремими учнями індивідуально.
Пунктуаційними помилкамивважаються: відсутність чи неправильна постановка розділового знака наприкінці пропозиції; відсутність коми при перерахуванні або неправильна постановка коми при перерахуванні або неправильна постановка коми за наявності спілки «і». Організовуючи виправлення подібних помилок, вчитель переводить роботу в план усного мовлення: учні повинні вимовити пропозицію з відповідною інтонацією та визначити потрібний знак. Після такої роботи записують пропозицію, підкреслюють потрібний знак.
Увага вчителя має бути спрямовано і на усунення каліграфічних помилок: порушення конфігурації, співвідношення частин у літері, паралельність штрихів, висота та ширина літер, розміщення їх на рядку. Ці недоліки виправляються в індивідуальному порядку.
ЧАСТИНА 2. ДИКТАНТИ
1 КЛАС
ПРОПОЗИЦІЯ, СЛОВО, ЗВУК, ЛІТЕРА
Графічний диктант
Записати цифрою, скільки речень у тексті. Зобразити схеми речень.
Настала зима випав сніг красивий ліс взимку.
Ось і гірка Іра та Коля взяли санки Мишко їде на лижах.
Мама купила книгу, діти були раді.
Це наша школа вона велика та світла.
Словникові диктанти
Наголосити на голосні літери.
Мак, троянда, айстра, ромашка, гвоздика, конвалія, кульбаба.
Куля, кубики, лялька, кінь, санки, лижі, машини, обруч.
Підкреслити приголосні літери.
Ворона, дятел, сорока, журавель, качка, гусак, курка, папуга.
Сокира, пила, молоток, рубанок, кліщі, синиця, чайка.
Записати, розділивши слова переносу. Наголосити на словах, які не можна переносити.
Зошит, підручники, ручка, олівець, лінійка, клей, лійка, чай, майка, галявина.
Виписати виділені слова. Записати цифрою, скільки в них складів.
Наголосити на словах, які не можна переносити.
Незабаром урок. Учні йдуть у клас. На партах книги, зошити та пенали. Діти сіли за парти. Вони читають букварі.
НА ГІРЦІ.
Був ясний день. Петя та Ніна прийшли на гірку. Діти сіли у санки. Швидко їдуть санчата з гори.
ПОЗНАЧЕННЯ М'ЯКОСТІ ЗГОДНИХ БУКВАМИ Е, Е, Ю, Я, І, Ь
Словникові диктанти
милий – милий плив – лив
мишка - ведмедик цибуля - люк
воз – віз ніс – ніс
торт – терка сад – сядь
Діти, хлопці, м'ячик, клен, сітка, буряк, вишня, вилка.
Колоди, пряник, блюдо, люстра, стрічка, ключі, каченята.
Ліда, Міла, Люба, Світлана, Сергій, Толя, Петя, Андрій.
Попереджувальні та пояснювальні диктанти
НА ЗАВОДІ.
Діти прийшли на завод. Тут роблять машини. У цехах вирує робота. Робітники допомагають колгоспам. Їхні машини підуть на поля.
У колгоспі велика ферма. У ставку плавають качки та гуси. Ось курник. Тітка Люся годує курей. Птахи клюють зерна. Жовтяни носять їм воду.
УРОК ПРАЦІ.
У нас йде урок праці. Ми робимо іграшки. Вітя ліпить ріпку. У Яші грибок. Рая та Юля ліплять зайчику та білку. Гарні у хлопців вироби!
Тітка Зоя купила книгу. Там вірші та картинки. Ось ведмедик і зайчик. А тут Таня та м'ячик. Я люблю читати ці вірші.
Картинний диктант
Наголосити на голосні літери.
Клітини, м'яч, кошеня, яма, їжачок, штани, перо, чапля.
Коментовані диктанти
Підкреслити м'які приголосні.
Костя та Філя грають. Вони крутять юлу. Малюк Льоня уважно дивиться. Йому дали юлу. Хлопчик був радий.
Галка клює крихти хліба. Зяблик їсть ягоди горобини. Снігур сидить на ялинці і дістає з шишок насіння.
Підготовлений диктант
1. Телята гладко прив'язані до грядок. (Огірки). 2. Червоні лапки, щипає за п'яти, біжи без оглядки. (Гусак.) 3. Сто одежок і все без застібок. (Качан капусти.)
Диктанти за аналогією
Наголосити на голосні літери.
ДЕЖУРНІ.
Юля та Петя – чергові. Юля мила парти. Вона полила квіти. Петро мив дошку. Він підмів підлогу. У класі чисто. Добре чергують усі хлопці.
Слова довідок: полила.
Льоня вивчив уроки. Він узяв віник і підмів підлогу. Хлопчик вимив чашки. Прийшли з роботи мама та тато. А вдома порядок. Гарний син!
Слова довідок: порядок, вимив.
Зоровий диктант
НАШІ ЗАБАВИ.
Раді хлопці зими. Навколо сніг. Боря та Алик йдуть на ковзанку. Люба та Раю ліплять снігову бабу. Коля став на лижі.
Слова для довідок: ковзанка.
ЛІТЕРИ І та Й
Словникові диктанти
герої – герой лійка
свої – свій чайник
папуги – папуга галявина
урожаї – урожай будівництво
Слухай, читай, стій, грай, малюйте, мийте.
Червоний, синій, великий, смачний, високий, яскравий.
Вибірковий диктант
Виписати слова з літерами І та Й.
1.Траву косять косою. 2. Одяг шиють голкою. 3. Землю копають лопатою. 4. Дошки пиляють пилкою.
«Німий» диктант
Вставай рано. Роби зарядку. Мийся холодною водою. Чистить зуби щіткою. Мій руки перед їжею.
Зорові диктанти
Підкреслити букви І та Й.
Земля годує людей як мати дітей.
Взимку сніг глибокий, улітку хліб високий.
Попереджувальні та пояснювальні диктанти
Підкреслити букви І та Й.
БЕРЕЖІ КНИГУ.
Книжка – твій добрий друг. Книжку робило багато людей. Чи не малюй у книзі.
Тут триває будівництво. Робітники будують новий клуб. Там працює мій старший брат Андрій.
Розподільний диктант
Розподілити слова на 2 стовпчики. 1й - слова з літерою І, 2й - слова з літерою Й.
Стрибка заєць по снігу. Сніг білий, і заінь білий. Не видно кролика. За кущем лисиця чекає. Знайди, лисиця, зайця!
Ь НА КІНЦІ СЛОВА
Словникові диктанти
крейда – мілина брат – брати
кін – кінь жердина – шість
жар – жар пил – пил
їв – ялина вчить – вчити
Двері, олень, звір, зошит, буквар, журавель, карась.
Окунь, голуб, день, рись, осінь, тюлень, учитель, меблі.
Зоровий диктант
Не треба кликати, не треба чекати,
(В. Берестов.)
Попереджувальні та пояснювальні диктанти
Наголосити на Ь.
НАШІ ТАПИ.
Мій батько працює на заводі. Він варить сталь. Папа Свєти – майстер з дерева. Він робить меблі. У Юлі тато – письменник.
Стояв спекотний день. Ігор та Сергій пішли до лісу. Вони сіли по ялинку. Там була тінь.
Диктант із продовженням
Юрій сім років. Тепер Юра учень. Він ходить у перший клас. Тато купив синові портфель.
Ь У СЕРЕДИНІ СЛОВА
Словникові диктанти
полиця – полька пильно – зоря
куточки – вугілля пінка – пеньки
банку - банька рідко - редька
гірка – гірко борці – боротьба
Деньки, звірята, окуньки, вогники, метелики, тхори, волошки.
Лист, пальто, хлопчик, лікарня, вчителька, школяр, тюльпан.
Сильний, великий, біленький, маленький, гіркий, гусячий.
Вибіркові диктанти
Виписати слова з Ь у середині слова.
1.Великий будинок їдуть нові мешканці. 2. Я вранці раніше за всіх встаю і сам постіль ліжко своє. (З Михалков.) 3. Я написав другу листа. 4. Гарні коштують дні. 5. Говори менше, а роби більше.
Попереджувальні та пояснювальні диктанти
Коштують морозні дні. Тепер потрібні ковзани та лижі. Дівчата та хлопчики біжать на ковзанку. Скільки сміху та радості!
На лузі паслися корови. Там наша Зорька. Корова жує соковиту траву. Вовна у Зорьки біла. Роги у неї великі.
Диктант «Перевіряю себе»
Підкреслити Ь у середині слова та приголосну перед ним.
БРАТ І СЕСТРА.
Ігор та Люда – брат і сестра. Люда маленька. Ігор уже великий. Він школяр. Дівчинка одягла пальто. Люда йде гуляти. Хлопчик сів писати одного листа.
Творчий диктант
Скласти з цими словами та записати 2-3 пропозиції.
Річка, хлопчики, окуньки.
Осінь, парк, великий.
Деньки, менше, школярі, ковзани.
Комбінований диктант
Підкреслити Ь у середині слова та приголосну перед ним.
Коштують теплі дні. Хлопці зняли пальто та шапки. Прибрали ковзани та санки. Тепер добре у лісі. Діти гуртом біжать туди. Хлопчики та дівчатка грають у хованки.
Слова для довідок: стоять тепер.
ПОЄДНАННЯ
Словникові диктанти
Малюки, олівці, лижі, конвалії, очерети, груші, їжаки, миші.
Чижі, стрижі, йоржі, поверхи, калюжі, мешканець, машина, шило.
Жир, ширина, помилка, мешканці, глечик, пружина, шипшина, жирафи.
Запашний, пухнастий, широкий, свіжий, рудий, великі.
Картинні диктанти
Підкреслити жи-ши, ча-ща.
Груші, конвалії, перлина, помилка, шина, шишка.
Свічка, годинник, щавель, вівчарка, завдання, гай.
Самодиктант
Наголосити на жи-ши.
Широка країна моя рідна! (В. Лебедєв-Кумач.)
Жити – країні служити. (Прислів'я.)
Білий сніг пухнастий
у повітрі паморочиться.
І на землю тихо
падає, лягає. (І. Суріков.)
Коментований диктант
Підкреслити чу-щу.
1. Щука – хижа риба. 2. Олег вирішив важке завдання. 3. Я теж вирішив завдання і навчаю вірш. 4. Я мовчу – воно мовчить. Я кричу – воно кричить. (Эхо.) 5. Дятли шукають собі їжу під корою дерева. 6. Лісник пішов у хащі лісу на стукіт дятла.
Попереджувальні та пояснювальні диктанти
Наголосити на жи-ши.
Біля річки дубовий гай. Федя та Митя часто грають у гаю. З ними гуляє пес Рижик. Біжить Рижик у хащі і гавкає. Він чує їжачка.
Учні першого класу стали Жовтят. Старші школярі принесли подарунки. У Сергія олівці. У Альоші пенал. У Льова Шишкіна маленька машина. А у Наталки книга. Гарні подарунки!
Творчий диктант (зі вставкою слів)
Наголосити на жи-ши.
НАШІ МАЛЮКИ.
Біля школи дитячий садок. Там малеча. Ми з ними дружимо. Після уроків йдемо до хлопців. Вони чекають на нас. Ми читаємо їм книжки. Граємо в жмурки. Наші діти раді.
Вибірковий диктант
Виписати слова з жи-ши.
1. У повітрі кружляли білі сніжинки. 2. Єрші живуть у воді. 3. Миші живуть у нірці. 4. У троянди шипи. 5. З дерева падали шишки. 6. У лісі цвітуть конвалії. 7. У мене є чоботи зі шкіри. 8 на вулиці великі калюжі. 9. Мій чистіший за шию і вуха. 10. Біля берега ростуть очерети.
Розподільний диктант
Розподілити слова на 2 стовпчики. 1й - слова з ШІ, 2й - слова з ЖИ.
1. Учні зробили мало помилок у диктанті. 2. У магазині продавали жирну рибу. 3. Саша поклав виделки та ножі на стіл. 4. Велика машина зупинилася біля будинку. 5. Наші лижники перемогли на змаганнях. 6. На клумбі росли запашні квіти. 7. У годиннику лопнула пружина.
Диктанти з обґрунтуванням
Підкреслити чу-щу, жи-ши, чк-чн.
НАША КІШКА.
Нашу кішку кличуть Муркою. Вона дуже гарна. Мурка має пухнастий рудий хвіст. Очі зелені. Наша Мурка ходить тихо. У кішки вушка на маківці. Любить Мурка лакати язичком молоко.
Слова для довідок: лакати, язичком.
ПРИХІД ВЕСНИ.
Настала весна. Коштують чудові дні. Навколо калюжі. Річкою пливуть крижини. Летять з півдня птахи. Граки вже звили гнізда. У скверах та парках багато хлопців. Вони грають на сонечку. Усі раді приходу весни.
ПРОПОЗИЦІЇ
Диктант «Перевіряю себе»
Підкреслити прийменники.
У лисиці нора у лісі. З нори вилізли лисяти. Вони почали бігати біля пеньків. А лисиця побігла за здобиччю.
Словникові диктанти
Корова Зорька, кінь Орлик, горобець Чик, ворона Каркуша.
Місто Мінськ, озеро Біле, село Березівка, вулиця Широка.
Підкреслити літеру.
ВЕЛИКА ЗМІНА.
Чергові Костя Усачов та Люба Малініна поливають квіти. Хлопці з учителькою Валентиною Іванівною дивляться тлумачний словник.
Оля та Кіра йдуть на ковзанку. Блищить лід. Дівчата одягли ковзани. Добре на льоду!
Зоровий диктант
ГЕОГРАФІЧНІ НАЗВИ.
Північний полюс, Мурманськ, Норильськ, Вологда, Печора, Новгород, Амур, Краснодар, Єнісей, Байкал, Челябінськ, Смоленськ, Нева.
Вільні диктанти
Підкреслити літеру.
Я знаю прізвиська котів: Барсик, Тишка, Васька, Чара, Тимка.
Я знаю прізвиська собак: Жучка, Лайка, Бобик, Тузік, Полкан, Кулька.
Я знаю прізвиська коней: Вороний, Горбунок.
Я знаю прізвиська корів: Білянка, Пеструшка, Зорька.
Самодиктанти
Підкреслити літеру.
СКОРОГОВОРКИ.
Спекла Ірішка
Лялькам по прянику.
Подобаються пряники
Ірішці та Марішці.
Було весело на гірці
Сані, Соні та Єгорці.
А Маруся не каталася,
У сніг упасти вона боялася.
Диктант «Перевіряю себе »
Підкреслити літеру.
1. Ірина Миколаївна – моя тітка. Вона живе у Москві в Кузьминках. 2. Моя бабуся Анастасія Павлівна мешкає в Оренбурзі. 3. Наша сусідка Клавдія Василівна Андрєєва працює листоношою. 4. Віктор Олександрович Ковальов – лісничий. У нього є кінь Кочубей, собака Діна та кіт Ромка.
Контрольні диктанти
РИБНА ЛОВЛЯ.
За млином великий став. Ігор та Вася вудили там рибу. У ставку жили маленькі окуньки та карасі. Добре клювала риба! Ігор упіймав окуня. У Васі жирний карасик. Діти були раді.
Слова для довідок: клювала.
Записати цифрою, скільки слів у першому реченні.
Виписати слова з знак Ь.
Підкреслити літеру.
Олег та Юра живуть у Москві. Влітку вони поїдуть на дачу. Там живе дідусь Семен. Поруч із селом ліс та річка Клязьма. Хлопці люблять ходити до лісу. Хлопчики будуть вудити рибу.
Зі слів першої пропозиції виписати голосні літери.
Підкреслити літеру.
Виписати слова із ЖІ.
2 КЛАС
ПОВТОРІННЯ ПРОЙДЕНОГО В 1 КЛАСІ
ПРОПОЗИЦІЯ
Поставити де потрібно точки.
ОСІНЬ ПРИЙШЛА.
Все менше стало теплих днів у садах і парках цвітуть останні квіти гарний зараз вбрання лісу червоніють осинки берези стоять у золотому уборі ось на землю впав лист клена птиці рушили в далеку дорогу.
Наприкінці року у нашій школі буде концерт для батьків на ньому виступить хор хлопчиків у залі прозвучать пісні Павло Пильников прочитає свої вірші ми підготували виставку малюнків хлопців біля входу до школи батьки отримають програму концерту.
ПЕРЕПИСНА ЛІТЕРА В ІМЕНАХ ВЛАСНИХ
Вибіркові диктанти
Виписати слова з великою літерою.
1.Олександр Сергійович Пушкін - російський поет. 2. Лев Миколайович Толстой написав багато оповідань для дітей. 3. Павлік Морозов, Валя Котик, Зіна Портнова – піонери-герої. 4. Робітник Василь Сергійович Грушин – герой-труда. 5. Доярка Ніна Петрівна доїть корів. 6. Юрій Гагарін з юнацьких років любив баскетбол та лижі.
1.Москва – головний герой нашої країни. 2. На Волзі стоять міста Горький, Казань, Волгоград. 3. Діти поїхали відпочивати на Балтійське море. 4. У селі Морозки збудували клуб. 5. Озеро Світле багате на рибу.
Самодиктант
В Орлі, Ленінграді, Рязані, Клину
нехай кожен посадить бузок чи сосну.
(З. Александрова.)
Ь ЯК ЗНАК М'ЯКОСТІ ЗГОДНИХ
Словникові диктанти
Школярі, вчителька, лист, пальто, млин, дні, волошки, пальчики.
Самодиктант
Наголосити на Ь.
ПОЄДНАННЯ ЖИ, ШИ, ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ, ЧК, ЧН, ЩН
Картинний диктант
Підкреслити жи-ши, ча-ща, чк-чн.
Груші, шишки, чашки, машина, пружина, годинник, глечик, чайник, олівці, щука, панчохи, хмара, ручка.
Словникові диктанти
Шипшина, жираф, очерети, латаття, чайки, комора, чавун, гай, щавель, видобуток, мешканець, зустріч.
Жити, шити, дружити, гасити, тягну, стукаю, пущу, вчуся, пищать, тріщать, звучать, гарчать.
Зорові диктанти
Підкреслити жи-ши, чу-щу.
Будемо міцно ми дружити
І рідній країні служити.
(З. Александрова.)
Підрости скоріше дуже я хочу,
І тоді я з татом теж полечу.
(С. Баруздін.)
Розподільний диктант
Розподілити слова на 2 стовпчики. 1й – слова з ненаголошеною голосною докорінно слова, 2й – з ударною голосною докорінно.
Вовняний - шерсть, перлинний - перли, вага - важкий, шелестіти - шелест, жовтина - жовтий.
Кроки – крок, ніч – нічний, пила – пили, запах – пахне, старий – старий, річка – річки, котит – ковзанка, степ – степовий.
Словникові диктанти
Моряк, боєць, силач, ночівля, квітка, соловей.
Запах, кухар, ковзанка, ковтати, крокувати, блищати, шкодити, клювати, ревти, хрипіти, рипіти.
Козел, борода, кора, щипати, б'ються, господар, порядок.
Вільні диктанти
Настали холоди. Сніг на полях. Надворі велика гора. Біля гори стоїть снігова баба.
Ми жили у селі. Наш будинок стояв біля річки. Ми ходили ловити рибу. Пололи грядки. Вранці тато колов дрова. Мама топила піч. Маша носила воду.
Повзуть по небу хмари. Перед дощем замовкли птахи. Після дощу добре у саду. Стало ясно. Свистять шпаки. Сеня та Толя мокрі біжать із городу додому.
Диктант із обґрунтуванням
Поставити знак наголосу, підкреслити ненаголошені голосні.
1. У селі за річкою горить вогник. 2. Діти йшли на прогулянку. 3. Потягнув вітерець. 4. Я піду пиляти дрова. 5. Спиши ці вірші. 6. Рибалка наловив риби. 7. На дереві велике гніздо.
Творчий диктант (на заміну слів)
НОВИЙ РІК.
Школярі роблять іграшки на ялинку. Ось ведмідь, лисиця та баран. Дід Мороз несе великий кошик. Там подарунки дітям на Новий рік.
Диктант «Перевіряю себе»
Поставити знак наголосу, підкреслити ненаголошені голосні.
У лісі жив мисливець. Він стеріг ліс. Мав онуку Катю. Вона готувала обід. Навколо була тиша. Тільки дзюрчав струмок. У траві тріщали коники.
Комбінований диктант
Поставити знак наголосу, підкреслити ненаголошені голосні, Ь.
Був сильний мороз. Річки змерзли. Хлопчики одягли ковзани, взяли санчата. Довго каталися діти. Петя заморозив пальці. Боляче йому. За ним біжить його сестра Настя.
Словникові диктанти
Сніг, сміх, прапор, пух, крок, повітря, зуб, кучугура, сніп, лоб, стовп, степ, гриб.
Вантаж, око, мед, ряд, кріт, морж, пляж, душ, дрізд, дощ, кущ, лід.
Зоровий диктант
Високий дуб, гарячий хліб, зелений кріп, вишневий сад, травневий жук, довга дзьоб, книжкова шафа, вовняний шарф, рухатися вперед, йти назад, білий кінь, прилетів голуб, нова праска, готувати квас, наливати суп, піти в клуб.
Пояснювальні та попереджувальні диктанти
Пояснити написання слів.
1. По річці пливе пліт. Стиглий плід впав з дерева. 2. У Маші в руках прут. Вона жене гусей на ставок. 3. На грядці виросла цибуля. Луг замайорів від квітів.
1. Боягузливий як заєць. 2. Який корінь, такий і плід. 3. Хто любить працю, того люди шанують. 4. Який мороз! Діре до сліз.
Вибірковий диктант
Виписати слова, написання яких треба пояснити.
1. На лузі стоїть стог сіна. 2. Багато ягід, багато соковитих трав, багато яскравих кольорів. 3. У городі виросла смачна морква. 4. Наш край гарний.
1. Подвір'ям ходить великий індик. 2. Мама спекла пиріг. 3. Крот руйнує город. 4. Дід зробив онуку свисток і полагодив взуття.
Коментовані диктанти
Пояснити написання слів.
Зимовий одяг лісу, пухнастий сніг, сніговий пух, дуб у снігу, на ставку міцний лід, ведмідь у барлозі.
Зима. На лапах ялинок лежить сніг. Сніг шарф і на гілках сосен. Товстий лід скував річку. У лісі кучугури. Одна кучугура - барліг. Там заснув ведмідь.
Диктанти з обґрунтуванням
Пояснити написання слів.
1. Я твій друг, і ти мій друг. 2. Діти стали в коло. 3. Обід за годину. 4. На обід був суп та пиріг з капустою.
1. Рибалки тягнуть невід на берег. 2. Для юшки вибрали великих риб. 3. Мережа з дрібною рибкою відправили до річки.
Самодиктант
1. Виростити виноград – велика праця. 2. У кузов машини занурили овочі. 3. Моркву та цибулю зібрали у великі кошики. 4. Кількість овочевої продукції записали в обліковий зошит.
Диктант «Перевіряю себе»
Пояснити написання слів.
1. Лижники обійшли глибокий рів зліва. 2. Потяг прибув о п'ятій годині. 3. На пальці слід від чорнила. 4. Північ, південь, схід та захід – сторони горизонту.
РОЗДІЛЬНИЙ Ь
Словникові диктанти
Струмки, Коля, коли, живемо, пальці, політ, колосся, поллє, лист.
Попереджувальні та пояснювальні диктанти
Підкреслити роздільний Ь.
Солю, сіллю, полю, полю, пилу, пилом, Коля, колья, семи, сім'ї, політ, поллє, сім'я, п'ю, білизна, Наталія.
Б'є, завірюха, бур'ян, струмки, солов'ї, сини, суки, друзі, здоров'я, вночі, восени, Тетяна, Ілля, колосся, пір'я.
Зоровий диктант
Підкреслити роздільний Ь.
Розподільні диктанти
ь пом'якшує приголосний, в іншій - з роздільним ь .
Пір'я, окунь, мурахи, Дарія, вчитель, великий, пальто, сходинка, гірко, дерева, апельсин, Ілля, листя, кільце, варення, пальто, сядь, житло, завірюха, бузок, рушниця, ковзани, пасмо, ковзани, біленький, завірюха.
Вибіркові диктанти
Виписати слова із ь.
Танцює полька, сухі пеньки, сире поліно, купити сировину, смачний бульйон, чисту кахель, кістку для Полкана, старий листоноша, ситі горобці, маленька кісточка, один печериця, молодий синьйор, морозний ранок, здоровий селянин, письмовий стіл, корзина лисичок, лисячі вуха, небезпечна гільйотина, груди снігу.
Теплий літній день. Сонце сильно пече. У лісі тиша. Під сосною повзають мурахи. Коля та Шура кидають у яму сухі суки.
Виписати речення зі словами, в яких вимовляється звук [й"].
1. Олені живуть північ від. 2. Оленячі роги цінуються дорого. 3. Перший політ закінчився успішно. 4. Наталя поллє грядки. 5. Син зробив полку. 6. Сини тішать матір своїми успіхами. 7. Обережно перевертай листи книги, 8. На деревах розпустилося листя.
Творчий диктант
Змінити слова так, щоб вони означали кілька предметів. Записати їх.
Соловей - солов'ї , горобець, струмок, син, сук, вулик, лист, колос, друг, дерево, стілець, кіл, перо, крило, мураха.
Відновлений диктант
Гуляють завірюхи. Тріщать морози. Сонний стоїть ліс. Полянки вкрив пухнастий сніг. Пеньки одягли снігові шапки. Біля коріння сосни нора лисиці. У яму під ялиною заліг ведмідь. Лісник Іван Григорович кладе у годівницю сіно для звірів.
Слова довідок: Григорович, сонний.
Подвійна погодна
Словникові диктанти
Субота, ванна, акуратний, осінній, грип, апетит, ранковий, оповідання, російська, дзижчить, Геннадій.
Шосе, тераса, маса, весняний, пасажир, ранній, група, юннат, алея, Анна, кілограм, клас, каса.
Вибірковий диктант
Виписати слова з подвоєними приголосними.
У Геннадія гарний апетит. Але зараз у нього грип. Він не захотів їсти ранкову кашу. Тільки пив чай. Ось він лежить і читає оповідання російського письменника Буніна.
Відновлений диктант
В ПОЇЗДІ.
Пасажир Геннадій Кирилович їде із Москви до Одеси. Він купив квиток у касі та їде з Росії в Україну. За вікном поїзда мелькають групи будинків та дерев. Широким шосе їдуть машини. Величезні вантажівки везуть тонни вантажу.
Диктант «Перевіряю себе»
Наголосити на подвоєних приголосних.
З тераси нашого будинку можна побачити шосе. Там проїжджає безліч машин. Автобуси везуть пасажирів. Вчора рано-вранці проїхав коня з возом.
ПОВТОРЕННЯ ПРОЙДЕНОГО ЗА РІК
Контрольні диктант
ПЕРША ПІСНЯ ЗОЗУШКИ.
Крилати співаки вже повернулися на батьківщину. У ясні теплі дні весь ліс дзвенить від пташиних пісень.
Раптом серед щебету долинає боязке кукування. Як дорогий серцю кожного цей голосок! Він манить у лісову глуш.
Спочатку після прильоту зозуля кукує з великими перервами. Ще не розспілася.
(За Г. Скребицьким.)
Слова довідок: кожного, починаю.
Виписати слова із роздільним Ь.
Виписати слова з ненаголошеною голосною докорінно слова.
Настала велика посуха. Пил стояв над полями. Струмки та річки висохли. На траві немає роси. Довгі сухі гілки дерев тріщать від спеки. Молоді берізки та опустили свої листочки. Раптом з'явилася хмара. Замовчали птахи. Вдарив сильний грім. Він йшов через поля та ліси на південь. Полив дощ. Трава, дерева освітлені. Як усе кругом стало радісно!
Написати два слова з таким же корінням, як у словах трава, берізка.
Виписати слова із Ь.
3 КЛАС
ПОВТОРЕННЯ ПРОЙДЕНОГО У 2 КЛАСІ
ПРОПОЗИЦІЯ
Поставити потрібні знаки наприкінці речень.
НАША БАТЬКІВЩИНА.
Велика наша Батьківщина її межі проходять високими гірськими хребтами і рівнинами, по пустелях і дрімучих лісах, а скільки у нас великих річок і озер, скільки у нас синіх морів, зелених лук і широких полів скрізь трудяться люди.
Зоровий диктант
МАТИ ТА ДІТИ.
Хто вас, дітки, міцно любить? Колиска хто вам качає?
Хто вас ніжно так голубить? Хто вас піснею бавить
Чи не стулячи вночі око, чи казку каже?
все дбає про вас? Хто іграшки вам дарує?
Мама дорога! Мама золота!
(А. Плещеєв.)
Творчий диктант
Доповнити пропозиції другорядними членами
Насунулися хмари. Повіяв вітер. Спалахнула блискавка. Пролунав грім. Пішов дощ. Гроза пройшла.
Зійшло сонце. Заспівали птахи. Вибігли дітлахи.
БЕЗУДАРНІ ГОЛОСНІ У КОРНІ СЛОВА
Словникові диктанти
Поставити знак наголосу, підкреслити ненаголошені голосні.
Столи, дощі, граки, ряди, ядро, село, весло, плита, трава, пляма, число, лист.
Країна, сестра, сосна, гроза, мости, м'ячі, хліба, стада, плоди, кроки, листи, краї, справи.
Звірятко, листок, ріжок, сніжок, годинка, пеньок, грибок, лісовий, кольоровий, грибний.
Вибіркові диктанти
Виписати слова з ненаголошеними голосними докорінно слова, підібрати перевірочні.
1.По всій країні цвітуть сади. 2. Шумлять колгоспні поля. 3. Ліс і вода – брат та сестра. (Прислів'я) 4. Граки та шпаки – друзі садів, полів та городів. 5. На луках паслися череди овець.
6. У гнізді кричать пташенята.
1.Друг надіслав мені листа. 2. Я сиджу у першому ряду біля вікна. 3. За річкою високі пагорби. 4. У сосновому лісі чисте повітря. 5. Слоненя, тигреня, лисеня, кошеня – малюки.
ПАРНІ ЗГОДНІ У КІНЦІ СЛОВА
Словникові диктанти
Підкреслити приголосні наприкінці слова.
Завод, курінь, молот, ведмідь, олівець, город, мороз, берег, вітрило, зошит, голуб.
Запашна конвалія, теплий кожух, глибокий рів, лівий рукав, гострий ніж.
Попереджувальні та пояснювальні диктанти
Пояснити написання слів.
ПЕРШІ У КОСМОСІ.
Першим у космос полетів собака Лайка. За нею далекий шлях вирушили Білка та Стрілка. Побували в космосі собаки Малятко, Чернушка та Зірочка. Вони літали туди на розвідку. Дякую вам, друзі!
НАШЕ МІСТО.
Наше місто все у садах. Щовесни школярі садять дерева і чагарники. Хороші посадки з лип та кленів. У густому листі співають птахи. Діти бережуть сади. Навесні хлопчики розпушують землю. Дівчата білі стовбури дерев. У тіні садів відпочивають люди.
Самодиктант
Підкреслити приголосні наприкінці слова.
ОСТАННИКИ.
Весняний день рік годує.
Взимку сніг глибокий – улітку хліб високий.
Бережи ніс у великий мороз.
РОЗДІЛЬНИЙ Ь
Словникові диктанти
Підкреслити розділовий Ь.
Дерева, колосся, білизни, веселощі, житло, сім'я, вороння.
Семи, сім'ї, ковзани, здоров'я, вночі, Тетяна, стільці, дерева, більше, пташині.
Зоровий диктант
Підкреслити роздільний Ь.
Заячі сліди, ведмежий барліг, біле дупло, лисяча хитрість, козяче молоко, пташині гнізда, оленяче стадо, коров'ячі роги.
Розподільний диктант
Записати слова в два стовпчики: в один - слова, в яких ь пом'якшує приголосний, в іншій - з роздільним ь .
Лист, візьму, листя, п'ю, солов'ї, тінь, стільці, ялинка, Софія, сукня, пальто, завірюха, восени, морква, струмки, ковзани, пальці, дні, навчання, вогники, ллє, пальці, завірюха, лист.
СКЛАД СЛОВА
КОРІНЬ
Словникові диктанти
Виділити корінь.
Біг, бігун, бігова (доріжка), біганина.
Світло, світло, світити, посвітив, світлячок.
Червоний, червоніти, почервоніння, почервоніли.
Далека, далека, далеко.
Синій, синій, сині.
Варить, варення, варити, кухар, зварив.
Аркуш, листя, листочки, листівка.
Дарує, подарував, подарунок.
Вибірковий диктант
Виписати однокорінні слова. Виділити у них корінь.
1.Красив російський ліс восени. Тихо у лісі. Падає легке листя. Шелестить під ногами сухе листя. Видно яскраві фарби осик. Чисте повітря. Прозора вода у лісових струмках. (По І. Соколову-Микитову.) 2. Вітер, вітер захлинався, листя все перегортав. Дощ у лісі! Дощ у лісі! Не гриби додому несу – одні дощі на носі. (А. Барто.) 3. Гість гостював, міст мостив, без сокири, без клинів. (Загадка.)
ПРЕФІКС
Словникові диктанти
Виділити у словах приставки.
Зав'язав, потяг, побіг, занесло, прокричав, виліпив, подивився розсада, дочитати, проводити.
Поїздка, заморозити, відгадка, підтягнути, піднос, з'їхав, підставити, зіштовхнути.
Наварив, пов'язав, зашив, порахував, погодував, закричав, наколов, напив, затанцював.
СУФФІКС
Словникові диктанти
Виділити у словах суфікси.
Записка, гніздо, сніжок, вагончик, вантажник, сонечко, листочки, маленький.
Осінній, туманний, лимонний, довгий, чавунний, вагонний, старовинний.
Диван, північний, проліски, смужка, цукровий, настільний, подорожник, працівник, верхівка.
РОЗДІЛЬНИЙ Ъ
Словникові диктанти
В'їзд у місто, оголошення в газеті, роз'яснити завдання, підйомний край, об'їдене листя, об'ємний багаж, зйомка фільму, об'їзна дорога.
Їстівні гриби, зіщулився від холоду, під'їзд до будинку, знімна деталь, обсяг роботи, від'їхав від замку, з'їзд із гори.
Зорові диктанти
Підкреслити розділовий Ъ.
На поляні Єгорушка побачив великі звірині сліди. Він об'їхав галявину на лижах. Якийсь звір зник у лісовій гущавині. Хлопчик пішов слідами і в'їхав у ялинник. Тиша.
НОВА ШКОЛА.
Ми давно мріяли про нову школу. Під'їжджали вантажівки. Стріли підйомних кранів доставляли цеглу на третій поверх. Будівля школи росла з кожним днем.
ПРАВОПИС НЕВИМОВНИХ ЗГОДНИХ
Словникові диктанти
Веселе свято, смачний обід, суха тростина, цікава розповідь, радісне почуття, жахливий випадок, усна відповідь, чесний вчинок.
Чудовий день, небезпечний шлях, шкідлива капустянка, пізні вечори, негода, чарівні квіти, серце матері, щасливі дні.
Самодиктанти
Наголосити на невимовних приголосних.
Вже було пізно і темно,
Сердито бився дощ у вікно,
І вітер співав, сумно виючи.
(А. Пушкін)
Здрастуйте, князю ти мій прекрасний!
Що ж ти тихий, як день непогожий?
(А. Пушкін)
Мороз та сонце -
День чудовий!
(А. Пушкін)
Вибіркові диктанти
Випишіть словосполучення з невимовною згодою.
Усі мешканці зоряного містечка мріють про космос.
Велике сонце, світле над Батьківщиною встає. (А. Прокоф'єв)
Новий рік – найрадісніше та веселе свято. Велике пасовищо було біля річки. День стояв непогожий.
ПРИСТАВКА І ПРОПОЗИЦІЯ
Словниковий диктант
Виділіть приставки. Обведи прийменники.
Від калюжі поїхали по дорозі з дерева, підстрибнув, увійшов, за хмару, до міста, у двір, пригрівся, набрів, уповз, у щілину.
Розподільний диктант
Запишіть окремі іменники з приставками та іменники з прийменниками.
1) Мешканці внесли плату за воду. 2) Із завданням я впорався легко. 3) Ця книга має цікаву назву. 4) Заводу потрібні робітники. 5) За дачею видніється ліс. 6) Лісник на дереві зробив зарубку. 7) Над будівництвом майорів прапор. 8) Наша організація зайнялася надбудовою будинку. 9) Мій брат захистив дисертацію на звання кандидата наук. 10) Дитина потребує постійного нагляду. 11) 3а рубання лісу браконьєрів залучають до суду.
Морфемний диктант
Виписати приставки.
Бездонну бочку водою не наповниш.
Праця і нагодує, і навчить.
Наговорив стільки, що й у шапку не збереш.
Добре слово до серця дійде.
З щастям добре по гриби ходити.
З ледарем поведешся, горя наберешся.
Творчий диктант
Дані іменники з приводом замінити іменниками з приставкою.
Без закону, без прав, без честі, без душі, без порядку, без хитрощів, без системи, без дороги, без турботи, без волі, без плану, без пощади, без кінця, без користі, без страху, без смаку, без допомоги , без сил.
ІМЕННИК
Словниковий диктант
Перед кожним іменником записати в дужках питання, на яке воно відповідає.
Півень, кульбаба, берези, вітер, горобець, горох, дівчинка, село, заєць, олівець, корова, молоко, мороз.
Серце, сонце, Росія, сторож, борода, мурахи, друзі, ліжко, ведмідь, корова, допомога, прізвище, малюк.
Розподільні диктанти
Розподілити іменники в дві групи: в першу власні іменники, в другу загальні іменники.
Прізвище Іванов, чайка, шосе, Росія, ім'я Петя, річка Олена, Снігур, Іван Андрійович Крилов, чоботи, Волга, озеро, корова Мілка.
Розподілити іменники в три групи: в першу з іменники чоловічого роду, в другу іменники жіночого роду, в третю іменники середнього роду.
Калач, ніч, пальто, конвалія, миша, хмара, тремтіння, плач, ім'я, глуш, промінь, дичина, метро, курінь, тиша, брехня, почуття, морква, стриж, жито, сонце, прізвище, допомога, борщ, очерет, картопля, кава.
Розподілити іменники в три групи: в першу іменники, які вживаються і в однині, і в множині, в другу іменники, які вживаються тільки в однині, в третю іменники, які вживаються тільки у формі множини.
Молоко, ворона, молоток, ліжко, цукор, санки, ножиці, хмара, сніданок, метро, осика, погода, учень, Росія, пальто, завод, шашки, капуста, канікули, сметана, меблі, магазин, кімната.
Причастя, дієприслівник
1) Я пош ... л (в) право через кущі. 2) Тим часом ніч… пр…бл…жалась і р…сла, як гр…зовая хмара. 3).Здавалося разом з в ... чорними парами (ото) всюди л ... лася т ... мн ... та. 4).Мені попалася зар…сшая доро…ка. 5).Я відправився (по) нею вн ... мательно п ... дивлячись вперед. 6).Все навколо швидко чорніло і вщухало одні перепела зрідка... кричали. 7).(Не)великий ночний птах низ...ко мчала на своїх м'яких крилах майже наткнулася на мене і полохливо пірнула (в) сторону. 8). Я вийшов на узлісся кущів і поплила по полю між ... й. 9).Вже (насилу) розл…чал я окремі предмети. 11).Глухо ра ... д (а, о) мої кроки в застиглому повітрі. 12). Побліднувши небо стало з ... ніть але вже це була син ... о ночі! 13).Зірочки зам ... лькалі заш ... в ... лилися на ньому.
- Вставте пропущені літери та розділові знаки.
- Заголовок тексту.
- Серед пропозицій 11-13 знайдіть слово, яке підпорядковується правилу: «У приставках, що закінчуються З/С, перед дзвінкими згодними пишеться З».
- З пропозицій 1-5 випишіть усі слова з голосними, що чергуються, в корені.
- Зробіть морфемний розбір слів: ПР ... БЛИЖАЛАСЯ, МЧАЛАСЯ, НАДВИГАЮЧИСЯ.
- Випишіть граматичну основу пропозиції №5.
- Складіть схему пропозиції №7
Н – ПН у різних частинах мови (прислівник)
Ще вчора кружляла божевільна березнева хуртовина. Крижаний вітер шалено завивав за вікнами. Увечері все змінилося. У сніг ударили краплі несподіваного весняного дощу. На світанку підморозило.
Здіймалося неяскраве сонце, подерте рожевим серпанком. Ранок був безвітряний. Біля прибережного чагарника стирчали чиїсь довгі вудки. Поплавець із гусячим пером без руху лежав на срібній гладіні води. За півгодини на піщаному березі палало багаття, розпалене рибалками. Скип'ячена вода виливалася з ріжка бляшаного чайника. Поступово вітер посилився.
Закурюючи свою маленьку прокопчену трубочку, дід сказав: "Після полудня вітер стихне, і тоді ми почнемо рибалити".
Ще... вчора кружляла сума(?)ше...ша березнева м...тель. Лід…(н,нн)ой вітер беше(н,нн)о завивав за вікнами. Увечері все змінилося. У сніг ударили краплі (не)жда(н,нн)ого ваги(н,нн)його дощу. На ра…веті підмороз…ло.
Піднімалося (не)яскраве сонце посмикнуте рожевим серпанком. Ранок був безвітер (н, нн). Біля пр..бережного кустарн…ка терчали чиїсь довгі (н,нн)і вудки. П...плавок з гуся (н, нн)им пером без руху ... лежав на срібло ... (н, нн) гладі води. Через (пів)години на піща(н, нн)ом б…регу палав до…стер розпал…(н,нн)ий риб…ками. Скип…ч…(н,нн)ая вода вил…валась з ріжка жест…(н,нн)ого чайника. Пост ... піно вітер посилився ... вся.
Закурюючи свою маленьку прокопч ... (н, нн) трубочку дід сказав після (полу)дня вітер стихн ... т і тоді ми почнемо рибалити.
Прислівник «Ох це вже прислівник!»
Я не злюбив прислівника ще задовго до того, як дізнався про нього вперше. Щогодини я тільки й чую: «Стій прямо, сиди рівно, говори правильно по-російськи, пиши красиво, вважай вірно, роби все акуратно і на совість, роби по-товариському, давай здачу по-чоловічому». Все це непросто здійснити. А як вам сподобається їсти на сніданок яйця некруто чи чути про те, що тебе бачать наскрізь?
Можливо, декому хочеться нестримно носитися стрибати, а ось мені приємніше лежати горизонтально і тихо-тихо гортати книжкові сторінки, яких мабуть-невидимо.
У школі ми закінчили вивчення набридлої мені прислівника, і я сподіваюся, що відтепер моє життя потече по-новому: весело і безтурботно, а може, і як і раніше.
Прийменник. Чаювання.
Незважаючи на початок вересня, було по-літньому спекотно. Чай накрили у вітальні. У приміщенні вздовж стін стояли старовинні меблі, обиті бордовим плюшем. Завдяки ажурним накидкам і білосніжній скатертині кімната виглядала святково. Посуд був начищений до блиску, а посередині столу височив глечик у вигляді квітки. Навколо нього були розставлені невисокі, але витончені келихи з кришеного кришталю. Протягом півгодини розмова не змовкала. Говорили переважно щодо поїздки, яка, всупереч побоюванням, закінчилася благополучно. На закінчення чаювання хтось із присутніх запропонував оглянути мальовниче озеро, що розлилося внаслідок дощів, що нещодавно пройшли. (85 слів)
(Не) дивлячись початку сент…бря було (по)летнему жарко. Чай накрили у гості(нн,н)ой. У приміщенні (в) вздовж стін стояли старі (нн, н) меблі оббиті б ... рдовим плюшем. Благод…ря ажурним н…кидкам і білосніжній скатертині кімната вигл…справи (по) через(?)н…чному. Посуд був начище (нн, н) а до блиску, а посередині столу височив глечик (в) вигляді квітки. Навколо нього були ра(сс,с)тавле(нн,н)и (не)високі але витончені б…кали з гране(нн,н)ого кришталю. (В) течії ... (пів) години розмова (не) змовкав. Говорили в основному (на рахунок поїздки яка, всупереч побоюванням, закінчилася бла…гополучно). (В)заключені… ча…пития хтось із пр…сутних запропонував оглянути мальовниче озеро разл…вш…..ся (в)следствии… (не)давно проше…ших дощів.
Прийменник. Загадка кажана
Протягом тривалого часу біологи не могли нічого певного сказати щодо зору кажана. Зважаючи на необхідність вирішити цю проблему, проробили такий досвід. Принесли до кабінету кажана, зашторили вікна, заткнули всі щілини та дірки. Незважаючи на повну темряву, кажан спокійно літав по кімнаті, не зачіпаючи меблі, не натикаючись на стіни. Коли шматочками чорного пластиру заклеїли їй очі, вона, як і раніше, літала вільно, ніби все чудово бачила.
Цю загадку розгадали порівняно недавно. Виявилося, що миші не натикаються на навколишні предмети внаслідок надзвичайно розвиненого дотику. Кажан махає крилами, і від них розходяться повітряні хвилі. Відбиваючись від зустрічних предметів, хвилі зачіпають дрібні ворсинки, розташовані на внутрішній стороні крил миші, і вона на відстані дізнається про перешкоду. 115 слів
(В) течії ... довгого часу б ...ологи (не) могли (н ...) чого визначено (н, нн) ого ... сказати (на) рахунок зору кажана. (В) виду необхідності вирішити цю проблему проробили такий досвід. Пр…несли в к…бінет летючу…ю мишу зашторили вікна заткнули всі щілини та дірки. (Не) дивлячись на повний морок кажан спокійно л…тала по комн…ті (не)зад…ва меблі (не)натикаючись на стіни. Коли шматочками чорного пластиру закле…ли їй гл…за вона (як) літала вільно як ніби все пр…відмінно вид…ла.
Цю з...гадку розг...дали порівн...но (не)давно. Виявилося що миші (не)натикаються на навколишні предмети (внаслідок) (не)звичайно розвиненого ос...зання. Кажан мах ...т крилами і від них розходяться повітряні хвилі. Отр…жаясь від зустрічних предметів хвилі зад… ють дрібні в…рсинки розташовані(н,нн)ые на внутрі(н,нн)ей стороні крил миші і на ра…таянии дізнається про пр…пя…ствии.
Союз. Недільна прогулянка.
Сьогодні неділя. Що б таке придумати, щоб день пройшов весело та корисно?
Ми з Генкою вирішили покататися на лижах, тож вирушили до найближчого лісу. Помітивши свіжу лижню, ми помчали цим слідом. Від швидкого бігу стало спекотно, тому так розгорілися наші щоки. Ось і знайоме озеро. Від того озера лижня повела нас у глибину хвойного лісу.
Раптом Генка помітив заячі сліди. Вони повертали за те розлоге дерево, що стояло кроків за десять від нас. Зайця ми не знайшли, зате побачили спритного білченя, працьовитого дятла, ошатних снігурів.
До обіду я дуже зголоднів, Генка теж. Тому ми повернули і повернулися додому тим же шляхом.
Сьогодні неділя…е. Що(би) таке пр...думати що(би) день минув...л весело і корисно? Ми з Генкою вирішили пок...тат(?)ся на лижах (тому) вирушили в найближчий ліс. Поміт…у свіжу лижню ми помчали цим слідом. Від швидкого бігу стало спекотно (від) того так розгорілися наші щоки. Ось і знайоме озеро. (Тод) того озера лижня пов...ла нас у глибину хвойного лісу. Раптом Генка помітив заячі сліди. Вони пов...ра...вали за(то) розкид...стоє дерево що стояло кроках у дес...ти від нас. Зайця ми (не)знайшли побачили... чи спритного бельч...нка працьовитого дятла н...рядних сн...г...рей. До обіду я сильно пр…г…лодався Генка те(же). (Тому ми повернули і повернулися додому по тому шляху).
Прийменник, спілка
Протягом трьох годин поспіль небо так само хмурилося, як і напередодні. Спочатку ми не надавали значення цій обставині і так бадьоро йшли, що зустрічні заздрили нам. Коли дорога розмокла, зменшили темп. У той же час дощ посилився, і незабаром ми добряче намокли через те, що замість плащів з капюшонами одягли стьобані куртки. Зате ноги залишалися сухими завдяки гумовим чоботям, що не промокали. Я грунтовно здригнувся, товариш скаржився на те саме. Сірники теж відволожилися, тому багаття розпалити не вдавалося. Що б тепер зробити? Мій супутник вважав, що дощ до полудня припиниться, на те розраховував і я. (96 слів)
(В) продовження (і, е) трьох годин (к) ряду небо так (же) хмурилося, як і (на) напередодні. (С)почав... ми (не) пр(е,і)д(о,а)вали значення цієї обставини і так бадьоро йшли, що зустрічні з...бачили нам. Коли дорога розмокла (з, с) зменшили темп. У той же час дощ посилився і невдовзі ми добряче намокли (наслідки) того, що замість пл. е куртки. Зате ноги залишалися сухими благод...ря (не)промокаємим р...зиновим з...погам. Я осн...вательно здригнувся товариш(?) скаржився на те(ж). Сірники теж відсиріли, тому багаття розжечь (не)уд...валось. Що(би) тепер робити? Мій супутник пол…гал, що дощ до полудня пр…кратиться на те(же) ра…..ітівав і я.
Частинки. Лисята
Не раз ми з товаришами спостерігали за лисятами, і я не міг не дивуватися з того, як лисиця-матір командує своїми дітлахами, не видаючи ні звуку. Лисята незмінно розуміють та слухають її. Протягом кількох годин просиджував я у лисячої нори, але скільки не намагався, жодного разу не чув, щоб хоч одна лисиця забурчала біля своєї нори. Жодна дика тварина ніколи не подає голосу біля свого житла, щоб не видати її ворогам. Але в цій тиші, яка ніким не порушується, вони все ж таки якось пояснюються між собою і, мабуть, розуміють один одного. Протягом цілого дня малюки граються на сонечку. Потім лисята збираються довкола своєї матері, і вона нахиляє до них свою голову. Іноді лисиця мати йде на видобуток їжі, але жоден лисеня ні за що не висуне носа з нори, поки мати не повернеться. (132 сл.)
(Н…) раз ми з товар…щами спостерігали за л…сятами і я (н…) міг (н…)уд…влят(?)ся тому як лисиця-матір командує своєю детв…рой (н…)из…вая (Н ...) звуку. Лисята (не)ізме (н, нн) про пон ... мають і слухають її. (В) продовжені… (кілька годин просиж…вал я у лисячої нори але скільки (н…) ст…рался (н…)разу (н…)чув що(би) хоч одна лисиця забурчала у своєї нори. (Н…) одна дика тварина (н…) коли (н…) подає голоси біля свого житла що(б) (н…) видати його ворогам. Але в цій тиші ... не (н ...) Кем (н ...) порушується вони все ж таки якось пояснюються між собою і по вигляд ... мому пон ... мають один одного. (В) течії ... цілого дня малюки граються на сонечку. Потім л ... сята зібраються навколо своєї матері і вона накл ... няє до них свою голову. Іноді лисиця-матір йде на д ... бичу їжі але (н ...) один л ... сьогодні (н ...) (за) що (н ...) висуну ... носа з нори поки мати (н ...) повернеться. (132 сл.)
Частинки НЕ та НІ.
Скільки не переслідували мисливці оленя, він був невловимий. Тварина весь час трималася поблизу стрімчаків, і мисливці не могли не помітити, яка крута кам'яниста стіна височіє в них над головою. Як не намагалися мисливці піднятися на неї, нічого з цього не вийшло. Переслідуючи оленя, вони обіжали навколо всієї долини і жодного разу не перетнули її, навіть не бачили озера протягом погоні. Мисливці, не кажучи ні слова, здивовано дивилися один на одного. Погляд їх висловлював не здивування, а тривогу, страх перед якоюсь небезпекою, яка до кінця не усвідомлена ні одним, ні іншим мисливцем. Але що ж то була за небезпеку?
Скільки (н ...) пр ... слідували мисливці оленя він був (не) вловимий. Тварина весь час трималася (в) поблизу стрімчаків і мисливці (н…) могли (н…) заміт…ть якась крута камеї (н, нн) істина стіна вис…т (?) у них над головою. Як (н…) ст…рались охотн…ки піднявся(?)ся на неї (н…)чого з цього (н…)вийшло. Пр…следуя оленя вони обіжали навколо всієї д…лини і (н…)разу (н…)перес…кли її навіть (н…)вид…чи озера в продолжении… погоні. Мисливці (н…) говорячи н… слова з (не) подивом дивилися друг(на) друга. Погляд їх висловлював (н…) подив а тривогу страх перед якоюсь небезпекою (?) ністю до кінця (не) усвідомлення (н, нн)ой н… одним н… іншим охотн…ком. Але що ж це була за небезпека?
Кінець року. Похід на вершину гори.
Вранці учасники походу знову вирушають у дорогу, сподіваючись сьогодні піднятися на вершину гори. Вона невисока, але з чотирма уступами.
Ледве помітна звивиста стежка в'ється по березі неширокої гірської річечки, яка бере початок біля льодовика, а потім різко піднімається вліво. Мандрівники насилу долають крутий підйом.
Стежка огинає безладні нагромадження каменів, що ускладнюють шлях. Доводиться долати й перешкоди. Заважають зарості дикої малини, усіяні ще не стиглими ягодами. Її колючі гілки чіпляються за рюкзаки.
Ось і вершина. Тут туристи розміщуються на відпочинок. Звідси відкривається чудова панорама. Ліворуч від підніжжя гори розстеляється долина, вкрита темно-зеленим лісом. Де-не-де блищать на сонці дзеркала невеликих озер. Протягом тисячоліть заростали їхні береги густою рослинністю. Праворуч тягнеться нескінченна ланцюг пагорбів, суцільно вкритих зеленню.
Цілий день туристи насолоджувалися красою гір, засмагали, співали під акомпанемент гітари пісні. Тільки надвечір, боячись заблукати в темряві, вони повернулися на стежку, що веде до табору, ділячись своїми враженнями про похід. 146 слів.
Вранці учас(?)н…ки походу снів… відправляються в шлях ра….ітивая се…одня піднятий(?)ся на вершину гори. Вона (не) висока але з чотирма уступами.
Ледве пр…метная звив…стая стежка в…ется по березі (не) широкої гірської річки…нки б…рующей початок у льодов…ка та був ре…ко зб…рается (в)лево. Шлях ... ході (н, нн) ікі насилу пр ... од ... л (е, і) ють крутий під ... єм.
Тр…стуляка ог…бає бе…порядні нагр…мождения каменів ускладнюють шлях. Пр… ходить пр…од…лівати і ці пр…пя…ствия. Заважають зар…слі дикої м…ліни все…(н,нн)і ще (не)стиглими ягодами. Її до…лючі гілки ц…пляються за рю…заки.
Ось і вершина. (С,з)десь туристи розташовуються на відпочинок. Звідси відкривається чудес (?)на пан ... ра (мм, м) а. Зліва... від підніжжя гори ра(с,сс)т...лається д...ліна покрита (темно)зеленим лісом. (Де) де блищать на сонці дзерк...ла (не)великих озер. (В) течії… тис…ч…летий зар…стали їх береги густою р…стілн…стю. Справ… прост…рається без…кінцевий ланцюг пагорбів суцільно(?) покритих зеленню.
Цілий день туристи насл…ждались красою гір заг…рали розп…вали під аккомп…н…мент г…тари пісні. Тільки надвечір боячись заблукати (?)ся в темряві вони повернулися на стежку ведучу в табір ділячись своїми вп...ч...тлениями про похід. 146 слів.
Вставте там, де необхідно, пропущені літери та розділові знаки.
Зображення славних їжаків, які несуть на своїх ключках яблука, ми всі добре знаємо. Але їж усю зиму прибуває в сплячки і нічого за цей час не їсть. Тому виникає простий питання навіщо ж їжу яблука Рослинна їжа використовується цими тваринами в дуже невеликих якості. Основа рац_она їжаків _ ящірки_ і змії. Яблука ж необхідні їжакам тільки в гігієнічних цілях. Коли ці тварини мандрують лісом і чіпляються голками за трьову і віки вони збирають на себе велику кількість насекомих. Ці комахи кусаються і викликають у їжаків страшний свербіж. Щоб позбавитися цих мучить їжаки розжарюють на свій голчастий панцир яблука. Кислий сік цих фруктів принижує бліх і кліщів.
Відповіді:
З про бродіння д про мовних їжаків , до про торі н е сут на св про їх до про лючка яблука про кі , ми всі х про добре знає е м. Але їжак всю зиму пр е бува е т у сплячку е і н і чого цей час не їсть. Тому незважаючи і ка е т ін про стій питання : « Навіщо ж їжу яблука про кі ? » Р а стильна їжа а використовується цими тваринами в дуже неба про льших до л чествах. Основа рац і вона їжаків - ящірок ы та змії. Яблука про ки ж необхідні їжакам тільки в г і г і енічних цілях. Коли ці тварини пут е прямують лісом і ц е пляються голками за тр а ву і ве т кі , вони соб і рають на себе б про льше ко л якість нас е кого. Ці нас е комі кусаються і викликають у їжаків страшний свербіж. Щоб позбавить ь ся від цих мучить е лей , їжак і напруження ы ють на свій ігольч а той панц і р ябл про ки. Кислий сік цих фруктів знищить про жає бліх і кл е щей.