Повітряні кулі
Маланьїні діти
Маленький народ
Гра проводиться із підгрупою дітей. Її змістовну основу становить вірш Д. Хармса. Педагог просить дітей заздалегідь обміркувати, якого дядька і яку тітку вони зображатимуть, потім пропонує у процесі прослуховування тексту розіграти невеликі етюди, які відбивають ті чи інші настрої.
Тра-та-та, тра-та-та
Розчинилися ворота,
А звідти, з воріт,
Вийшов маленький народ.
Один дядько – ось такий!
Інший дядько – ось такий!
Третій дядько – ось такий!
А четвертий – ось такий!
Одна тітка – ось така!
А друга – ось така!
Третя тітка – ось така!
А четверта – ось така…
Д. Хармс
Гра проводиться за аналогією до попередньої. Діти імітаційними рухами передають зміст народної потішки, яку читає педагог:
У Маланьї, у бабусі,
Жили у маленькій хатинці
Сім дочок,
Сім синів,
Все без брів.
З такими очима,
З такими вухами,
З такими носами,
З такими вусами,
З такою головою,
З такою бородою...
Нічого не їли,
Цілий день сиділи,
На неї дивилися,
Робили ось так…
Гра проводиться із підгрупою дітей. Педагог пропонує дітям «перетворитися на повітряні кулі». Для цього, підходячи до кожної дитини, вона імітує процес накачування куль, потім «скручує» з кожної «кульки» різних тварин (наприклад, Саша стає конячкою, Віка – зайцем, Оля – мавпочкою тощо). Педагог пропонує дітям зобразити «повітряні кульки», що летять небом, і читає вірші:
Кульки повітряні
Небом летять.
Кульки повітряні
Схожі на звірят.
Різнокольорові кулі
Дуже яскраві, подивися!
Діти прагнуть передати рухами особливості форми своєї кульки. При повторенні гри педагог змінює форму «куль».
Гра проводиться індивідуально чи з підгрупою дітей. Педагог просить дітей вимовляти пропозиції з різною інтонацією, висловлюючи радість, здивування, страх, злість, смуток, образу, задоволення тощо. "Ми йдемо в парк" і т.д.
Педагог ділить дітей на дві команди: одна – «глядачі», інша – «тварини» різних країн. Педагог у ролі ведучого телевізійної передачі пропонує «глядачам» спостерігати за «тваринами».
Педагог. Шановні телеглядачі! Починаємо передачу «Світ тварин». Давайте подивимося, хто живе у спекотних країнах.
Перед вами індійський слон. Це велика тварина, яка харчується листям. У спеку любить обливати себе водою з хобота. Це приносить йому масу задоволення. Він дбайливо охороняє своїх дітей, а коли їм загрожує небезпека, приходить у лютий, злий стан.
Дитина з команди «тварини» зображує слона: як харчується, як обливається водою, як відпочиває в спеку, як піклується про своїх слоненят.
А ось мавпа – швидка, спритна тварина. Подивіться, як вона сміливо стрибає з одного дерева на інше! Велику допомогу у цьому їй надає довгий хвіст. Зверніть увагу на веселий, бешкетний характер мавпи. Вона може розсмішити кожного, подивіться, як! Засмучує мавпу появу хижаків: тигра, пантери тощо. Вона починає тривожитися і намагається швидко сховатися.
Інша дитина зображує звички мавпи, способи її пересування тощо.
Таким чином видаються різні тварини.
Данило Хармс
Російська література не заслуговує на Хармса…
у Небесній Канцелярії планували…
черговий подарунок якимсь англійцям
Макс Фрай
Дивацтво цієї людини почали виявлятися ще на шкільній лаві, коли замість прізвища Ювачов він узяв собі дивний псевдонім – Хармс, який поет постійно варіював. Його дивовижний, яскравий образ доповнювала неабияка зовнішність: циліндр, монокль, незвичайний червоний піджак були його постійними атрибутами. Цей образ ще раз підкреслював найсильнішу потяг Хармса до експериментів. Поет відносив себе до обериут (Об'єднання реального мистецтва), мета яких «очистити предмет від лушпиння літературних понять» і подивитися на нього «голими очима». Поет створював багато недитячої поезії. Звертаючись до його біографії, мимоволі запитуємо себе, навіщо взагалі шизофренік, людина, яка дітей не мала і ніколи не мала до них любові, стала писати вірші для дітей? Можливо, це була серйозна необхідність, диктована неможливістю друкуватись відкрито, тобто бажання приховати свою поезію під маскою «дитячою». Чи можна його поезію пропонувати дітям? Вибір залишається за батьками та педагогами. Зверніться до творчості Хармса самі, постарайтеся його зрозуміти, прочитайте та обміркуйте його вірші. Ви обов'язково знайдете кілька шедеврів, які по праву увійшли до скарбниці світової дитячої літератури, а до якихось творів поета можливо вам не захочеться повертатися.
Його дитяча поезія сповнена несподіванок, загадкових випадковостей. Напевно, ви самі пам'ятаєте «Іван Іванович Самовар», «Пліх і Плюх». Що вирізняє поезію Хармса? По-перше, динамізм та рух. Сам Хармс із усіх людських дій він любив ходьбу та біг. Без руху немислиме життя героїв його віршів: кішка нещасна від того, що «сидить і ні кроку не може ступити». Руху в його поезії протистоїть «думання», яке виявляється в результаті безглуздим. Інша цікава думка: все життя, реальність – це оптичний обман, і навіть окуляри та телескопи не зможуть відкрити завісу таємниці. Особливе місце у творчості Данила Хармса займають числа, їхня піфагорійська суть. Багато його творів схожі на арифметичні завдання чи підручники з математики («Мільйон», «Веселі чижі» та ін.). Хармса захоплює додавання: «сто корів, двісті бобрів, чотириста двадцять вчених комарів», цифри конструюються та химерно трансформуються: сорок чотири стрижі «об'єднуються» у квартиру 44 тощо. У його книгах ви зустрінете і безліч речовин: гас, тютюн, окроп, чорнило.
Але найважливіше у поезії Хармса загалом, і у творчості для дітей – це абсурд, розрив із дійсністю, який безпосередньо пов'язані з «мінімалізмом дії». Його дивовижний герой у вірші «Що це було?» напрочуд схожий на нього самого: «У калошах, у капелюсі та в окулярах…». У чому Хармс бачить порятунок у чужому жорстокому світі? У шармі, у тому, чим людина увінчана, як капелюхом. Сам Хармс чудово знав про тісний зв'язок між шармом і шкодою, що й підкреслював у своєму псевдонімі. Сьогодні тема корисної та привабливої шкоди знаходить своє продовження у дитячій поезії Григорія Остера. Коріння «Шкідливих порад», безперечно, – у хармсівських віршах.
До речі, зверніть увагу і на географічний простір його творів:
Я йшов зимою вздовж болота.
Раптом річкою промайнув хтось…
Який найважливіший предмет у химерному світі Хармса? Звичайно, це повітряна куля, за якою люди махають предметами домашнього вжитку: палицями, булками, стільцями. Вони вірні помічники кішки у біді (рецепт дивись у вірші «Дивовижна кішка»). У кожної людини неодмінно має бути якась спорідненість із кулею, повною повітря, свята, життя.
По вівторках над бруківкою
повітряна куля літала порожня.
Він тихо в повітрі ширяв,
у ньому хтось трубочку курив,
дивився на майдани, сади...
Вірші Хармса сповнені гумору та іронії, наприклад, «Як Володя швидко під гору летів», у якому ми бачимо нескінченну гру форми, що, напевно, найбільше цікаво дітям, які самі люблять займатися словотворчістю, словесними та звуковими іграми, вигадувати звуконаслідувальні слова. Що в його поезії знайде навіть найдосвідченіший читач? Простоту зовнішньої форми, миттєві сенси, панування випадковості. Ці якості поезії сподобалися С.Я. Маршаку, який розгледів у детоненависнику Хармсі потенційного улюбленця дітей.
Як вже було згадано на початку, не всі погоджуються із С. Маршаком. На форумах і блогах стурбовані батьки бояться читати дітям Хармса, деяким його вірші можуть здатися навіть кривавими. Як, наприклад, його відомий «Про те, як тато застрелив мені тхора», у фіналі якого звучить таке чотиривірш:
Я був радий, у долоні бив,
З тхора собі набив,
Стружкою опудало набив,
І знову в долоні бив.
Шизофренія, неприйняття дітей породили і «чорні» оповідання у творчості з безневинним, дитячим початком. Навряд чи ви захочете прочитати вашій дитині оповідання «Касірка» з безневинним початком «Нашла Маша гриб...», в якому за прилавком сидить труп касирки, що зеленіє. Або розповідь «Батько і Дочка» з менш зворушливим початком «Було у Наташі дві цукерки...», завершується звітом про раптові смерті, воскресіння та похорон батька та дочки.
Знайомити свою дитину чи ні з поезією Данила Хармса – вибір кожного з батьків. Можливо, це потрібно робити вибірково та враховувати вік дитини. Тоді ваш малюк обов'язково оцінить «Дивовижну кішку», або «Вруна», або «Веселого старичка», все-таки сам поет у глибині душі дитина, яка грає словами, образами, римами, ритмом. У його поезії поєднуються форма і зміст, слова і звуки, в результаті виходить химерний зміст, заснований на хитромудрому безглузді.
Дуже страшна історія
Доїдаючи з маслом булку,
Брати йшли провулком.
Раптом на них із закутка
Пес великий загавкав гулко.
Сказав молодший: "Ось напасти,
Хоче він на нас напасти.
Щоб у біду нам не потрапити,
Псу ми кинемо булку в пащу».
Все скінчилося чудово.
Братам відразу стало ясно,
Що на кожну прогулянку
Потрібно брати з собою... булку.
Веселий дідок
Жив у світі старий
Маленького зросту,
І сміявся старий
Надзвичайно просто:
"Ха-ха-ха
Так хе-хе-хе,
Хі-хі-хі
Та бух-бyх!
Бy-бy-бy
Так бе-бе-бе,
Дінь-дінь-дінь
Так трюх-трюх!"
Раз, побачивши павука,
Страшно злякався.
Але, схопившись за боки,
Голосно засміявся:
"Хі-хі-хі
Та ха-ха-ха,
Хо-хо-хо
Та гуль-гуль!
Гі-гі-гі
Так га-га-га,
Го го го
Та буль-буль!"
А побачивши стрекозу,
Страшно розсердився,
Але від сміху на траву
Так і повалився:
"Ги-ги-ги
Так гy-гy-гy,
Го го го
Та бах-бах!
Ой, хлопці не можу!
Ой, хлопці,
Ах-ах!
Як Володя швидко під гору летів
На саначках Володя
Швидко під гору летів.
На мисливця Володя
Повним ходом налетів.
Ось мисливець
І Володя
На санчатах сидять,
Швидко під гору летять.
Швидко під гору летіли
На собачку налетіли.
Ось собачка,
І мисливець,
І Володя
На санчатах сидять,
Швидко під гору летять.
Швидко під гору летіли
На лисичку налетіли.
Ось лисичка,
І собачка,
І мисливець,
І Володя
На санчатах сидять,
Швидко під гору летять.
Швидко під гору летіли
І на зайця налетіли.
Ось і заєць,
І лисичка,
І собачка,
І мисливець,
І Володя
На санчатах сидять,
Швидко під гору летять.
Швидко під гору летіли
На ведмедя налетіли!
І Володя з того часу
Чи не катається з гори.
Кораблик
Річкою пливе кораблик.
Він пливе здалеку.
На кораблику чотири
Дуже хоробрих моряків.
У них вушка на маківці,
У них довгі хвости,
І страшні їм лише кішки,
Тільки коти та коти!
Кішки
Якось по доріжці
Я йшов додому.
Дивлюсь і бачу: кішки
Сидять до мене спиною.
Я гукнув: - Гей, ви, кішки!
Ходімо зі мною,
Ходімо по доріжці,
Ходімо додому.
Швидше ходімо, кішки,
А я вам на обід
З цибулі та картоплі
Влаштую вінегрет.
Ах, ні! - сказали кішки. -
Залишаємося ми тут!
Сіли на доріжці
І далі не йдуть.
Дуже смачний пиріг
Я захотів влаштувати бал,
І я гостей до себе...
Купив борошно, купив сир,
Випек розсипчастий...
Пиріг, ножі та вилки тут -
Але щось гості...
Я чекав, поки вистачило сил,
Потім шматочок...
Потім посунув стілець і сів.
І весь пиріг за хвилину...
Коли ж гості підійшли,
То навіть крихт...
З дому вийшов чоловік
З дому вийшов чоловік
З кийком і мішком
І в далеку дорогу,
І в далеку дорогу
Вирушив пішки.
Він ішов прямо і вперед
І все вперед дивився.
Не спав, не пив,
Не пив, не спав,
Не спав, не пив, не їв.
І ось одного разу на зорі
Увійшов до темного лісу.
І з того часу,
І з того часу,
І з того часу зник.
Але якщо якось його
Доведеться зустріти вам,
Тоді скоріше,
Тоді скоріше,
Скоріше скажіть нам.
Дивовижна кішка
Нещасна кішка порізала лапу -
Сидить, і ні кроку не може ступити.
Скоріше, щоб вилікувати кішку лапу
Повітряні кульки треба купити!
І одразу стовпився народ на дорозі -
Шумить і кричить, і на кішку дивиться.
А кішка частково йде дорогою,
Почасти повітрям плавно летить!
Брехня
Ви знаєте?
Ви знаєте?
Ви знаєте?
Ви знаєте?
Ну, звісно, знаєте!
Зрозуміло, що ви знаєте!
Безперечно,
Безперечно,
Безперечно знаєте!
Ні! Ні! Ні! Ні!
Ми не знаємо нічого,
Не чули нічого,
Не чули, не бачили
І не знаємо
Нічого!
А ви знаєте, що У?
А ви знаєте, що ПА?
А ви знаєте, що ПИ?
Що в тата мого
Було сорок синів?
Було сорок здоровенних -
І не двадцять,
І не тридцять,-
Рівно сорок синів!
Ну! Ну! Ну! Ну!
Брешеш! Брешеш! Брешеш! Брешеш!
Ще двадцять,
Ще тридцять,
Ну ще туди-сюди,
А вже сорок,
Рівно сорок,-
Це просто нісенітниця!
А ви знаєте, що СО?
А ви знаєте, що БА?
А ви знаєте, що КІ?
Що собаки-пустолайки
Навчилися літати?
Навчилися точно птахи,-
Не як звірі,
Не як риби, -
Точно яструби літати!
Ну! Ну! Ну! Ну!
Брешеш! Брешеш! Брешеш! Брешеш!
Ну, як звірі,
Ну, як риби,
Ну ще туди-сюди,
А як яструби,
Як птахи,-
Це просто нісенітниця!
А ви знаєте, що НА?
А ви знаєте, що НЕ?
А ви знаєте, що БЕ?
Що на небі
Замість сонця
Скоро буде колесо?
Скоро буде золоте -
Чи не тарілка,
Не коржик,-
А велике колесо!
Ну! Ну! Ну! Ну!
Брешеш! Брешеш! Брешеш! Брешеш!
Ну, тарілка,
Ну, коржик,
Ну ще туди-сюди,
А якщо колесо -
Це просто нісенітниця!
А ви знаєте, що ПІД?
А ви знаєте, що МО?
А ви знаєте, що РЕМ?
Що під морем-океаном
Вартовий стоїть із рушницею?
Ну! Ну! Ну! Ну!
Брешеш! Брешеш! Брешеш! Брешеш!
Ну, з кийком,
Ну, з волоті,
Ну ще туди-сюди,
А із зарядженою рушницею -
Це просто нісенітниця!
А ви знаєте, що ДО?
А ви знаєте, що АЛЕ?
А ви знаєте, що СА?
Щодо носа
Ні руками,
Ні ногами
Не дістати,
Щодо носа
Ні руками,
Ні ногами
Не доїхати,
Не дострибати,
Щодо носа
Не дістати!
Ну! Ну! Ну! Ну!
Брешеш! Брешеш! Брешеш! Брешеш!
Ну, доїхати,
Ну, дострибати,
Ну ще туди-сюди,
А дістати його руками -
Це
Просто
Дурниця!
Іван Топоришкін
З ним пудель пішов, перестрибнувши огорожу.
Іван, як колода, провалився в болото,
А пудель у річці потонув, як сокира.
Іван Топоришкін пішов на полювання,
З ним пудель підстрибом пішов, як сокира.
Іван повалився колодою на болото,
А пудель у річці перестрибнув паркан.
Іван Топоришкін пішов на полювання,
З ним пудель у річці провалився у паркан.
Іван, як колода, перестрибнув болото,
А пудель підстрибом потрапив на сокиру.
Клас: 2 б
Освітня система «Школа Росії»
Тема: «Самостійне читання. Д. Хармс «Веселий дідок», «Небувальщина»».
Тип: урок узагальнення та систематизації.
Ціль: формування у тих, хто навчається читацької самостійності, навичок читання; удосконалення дикції, навичок аналізу художнього твору; розвиток творчих здібностей дітей; прищеплення інтересу до літературної творчості, читання дитячої літератури.
Завдання:
Освітні: ознайомити з творами автора Д. Хармса «Веселий дідок», «Небувальщина»; вивчати прогнозувати зміст твору; удосконалювати вміння закріплювати вміння
Розвиваючі: розвивати усне мовлення учнів, уяву, розвивати мислення: вміння прогнозувати, аналізувати, узагальнювати, зіставляти, робити висновки.
Виховні: виховувати інтерес до дитячої літератури, організованість, посидючість, допитливість, працьовитість, чуйність по відношенню до товаришів та їхню думку.
Заплановані результати:
Особистісні:
–
– розвиток мовлення;
– вдосконалення дикції;
– здійснювати самоконтроль;
– давати самооцінку результатів успішності своєї діяльності;
– можливість розвивати під час уроку творчі здібності;
– розвиток фізичного здоров'я.
Метапредметні:
Пізнавальні УУД:
– опанувати здатність розуміти навчальне завдання уроку;
–
– відповідати на поставлені запитання;
– узагальнювати власні уявлення;
–
Регулятивні УУД:
– самостійно планувати та контролювати навчальні дії відповідно до поставленої мети;
– приймати навчальне завдання та дотримуватися вказівок вчителя;
– слухати співрозмовника та вести діалог;
–
Комунікативні УУД:
–
– вступати у мовленнєве спілкування;
–
–
– контролювати свої дії під час роботи у групі;
– вміти домовлятися та приходити до спільного спільного рішення.
Предметні:
– прогнозувати зміст твору;
– планувати роботу на уроці;
– вигадувати свої питання щодо змісту;
– підбирати заголовок відповідно до змісту, головної думки;
– відрізняти жанри усної народної творчості
Оснащення : Літературне читання. Підручник 2 клас. Частина 1. Л. Ф. Кліманова, Л. А. Виноградська, В. Г. Горецький; виставка книг та портрет Д. Хармса; картки (текст мовної розминки); аудіозапис.
Хід уроку
Здрастуйте, хлопці! Сідайте будь ласка.– Сьогодні урок літературного читання у вас я проведу. Звати мене Тетяна Валеріївна.
– Хлопці, я посміхнуся вам, а ви посміхнетесь до мене. І подаруємо добрий настрій один одному на весь урок. Я бажаю вам, щоб у вас завжди був гарний настрій.
– Наведіть, будь ласка, лад на своїх робочих місцях. Перевірте готовність до уроку. Чи всі необхідні предмети розташовані на робочих місцях?
– Молодці.
Діти стоячи вітають вчителі, розсідають і займають свої місця.
Діти перевіряють на робочих місцях наявність необхідних предметів.
Особистісні:
– внутрішня позиція школярів лише на рівні позитивного ставлення до уроків літературного читання;
– здійснювати самоконтроль.
Метапредметні:
Регулятивні УУД:
– проводити покроковий контроль самостійно.
ІІ. Мовленнєва розминка
– Наш з вами урок ми почнемо з мовної розминки. Сьогодні ми працюватимемо зі скоромовкою Олени Благининою. Вона побудована так само, як і народна скоромовка. Але вона є авторською, оскільки вона має автор.
– Спочатку прочитаю скоромовку вам я.
«У Варі на бульварі
Рукавиці зникли.
Вернулася Варя
Увечері з бульвару,
І знайшла у кишені
Рукавиці Варвара»
– … прочитай, будь ласка, нам скоромовку повільно.
– Добре молодець.
– Молодець, дякую.
– З інтонацією здивування нам прочитає...
– Добре молодець!
– Хлопці, які звуки повторюються у цій скоромовці?
Діти слухають скоромовку.
Діти читають по черзі.
– Звуки [в], та [р].
Особистісні:
– розвиток мовлення;
– вдосконалення дикції;
– здійснювати самоконтроль.
ІІІ. Актуалізація опорних знань та способів дій
– А зараз давайте згадаємо про завдання, яке ви виконували вдома.
– Що вам було поставлено?
– Правильно!
– …, будь ласка, прочитай те, що ти підготував(а).
– …, що ти підготував(а)?
– Добре, молодці.
Учні читають те, що вони приготували до уроку (веселі вірші, небилиці, перевертні).
Метапредметні:
Пізнавальні УУД:
– виділяти зі змісту уроку відомі знання та вміння;
– відповідати на ці запитання.
Предметні:
– відрізняти жанри усної народної творчості.
IV. Комплексне застосування та систематизація знань
IV. I. Динамічна пауза
Робота на тему уроку
– Діти, тема нашого уроку звучить так: «Самостійне читання. Данило Іванович Хармс «Веселий дідок», «Небувальщина»».
– Відкрийте підручники на сторінці 102.
– Хто прочитає назву вірша?
– Добре спасибі.
– Діти, подивіться на ілюстрацію до вірша. Як ви вважаєте, про що воно?
– А ти як думаєш?
– …Що ти можеш сказати про зміст вірша, розглянувши ілюстрації щодо нього?
– Добре, молодці.
– А зараз ми з вами прослухаємо аудіозапис вірша «Веселий дідок».
Звучить аудіозапис пісні «Веселий дідок».
– Хлопці, яке враження справило вірш на вас?
– Добре. Що нам скаже…?
– Прочитайте вірш знову, самостійно. І покажіть свою готовність очима.
– Чудово. Тепер нам… прочитає вірш уголос. Будь ласка, починай.
– …, будь ласка, прочитай ще раз.
– Чи сподобався вам цей твір? Чому?
–
– Н
– Хлопці, а чому дідок був веселим?
– Хлопці, продумайте та поставте запитання щодо змісту вірша.
– Чи можна назвати цей вірш небилицею?
– А чому ви так вважаєте? (Небилиця абонебувальщина – жанр усної народної творчості, прозова чи віршова розповідь невеликого обсягу, як правило, комічного змісту, в основі сюжету якого лежить зображення навмисне спотвореної дійсності).
– А як ти думаєш, …?
– Як вважає у нас…?
– Хлопці, зараз ми з вами трішечки відпочинемо і проведемо невелику розминку. Піднімайтеся зі стільчиків, стаєте вільно, широко розставивши ноги, і повторюйте за мною.
« А - початок алфавіту,
Тим вона й відома.
А впізнати її легко:
Ноги ставить широко»
– Повторимо наші розминки, прискоримо трохи темп.
– Молодці! Сідайте, будь ласка, на свої місця.
– Розім'ялися? Тоді продовжимо наш урок. Хлопці, а що ви знаєте про автора віршів, Данила Івановича Хармса?
– Я розповім вам.
Матеріал для вчителя
Данило Іванович Хармс (Ювачов) (1905-1942) – поет, прозаїк, драматург, дитячий письменник.
Народився Петербурзі у ній дворянина-народовольца. Майбутній поет вільно говорив і читав німецькою та англійською. Він здобув освіту у навчальному закладі Петербурга, де викладання велося іноземними мовами.
У юності поета приваблювали такі людські риси як шарм, чарівність. І 1922 року він підписався під жартівливим віршем Чармс. Поступово закріпився псевдонім Хармс.
У середині 1920-х років. Д. Хармс та його друзі – Олександр Введенський, Юрій Володимиров, Микола Заболоцький – об'єдналися у літературно-поетичну групу ОБЕРІУ. Це розшифровувалося як "Об'єднання реального мистецтва".
Поетів часто питали: чому наприкінці літера У? «Бо тому, що кінчається на У!» – відповіли вони. Для веселощів. Всі члени цієї групи вважали себе блазнями, і поезія їх була блазня. Вони складали небилиці, лічилки, вигадували нові слова, писали безглузді вірші, експериментували. Ця група поетів зробила журнали «Чиж» та «Їжак» найпопулярнішими в ті роки.
– Діти, зараз ми з вами прочитаємо вірш Данила Івановича на сторінці 103.
– Скажіть, як воно називається?
– Правильно.
– Спочатку я вам прочитаю вірш, а ви уважно слухайте та стежте за текстом.
– А зараз прочитайте вірш про себе. І покажіть свою готовність очима.
– Прочитали? …, прочитай, будь ласка, вголос вірш.
– Дякую, молодець.
– А… зараз прочитає нам так, щоб передати при читанні здивування від несподіванки того, що відбувається. Будь ласка, починай.
– Добре молодець.
– Діти, як ви розумієте значення слованебувальщина ?
– А як вважає...?
– А ти як думаєш?
– Добре.
– Хлопці, а в чому його незвичайність? Про що може розповідатись у цьому вірші?
– Хлопці, чи вам сподобався цей твір?
– Чим?
– А які рядки викликали сміх?
– Хлопці, назовіть головних героїв вірша.
– Правильно, молодці!
Діти відкривають підручник на сторінці 102, читають назву вірша.
Відповіді дітей (Д. Хармс).
Діти розглядають ілюстрацію.
Відповіді дітей щодо змісту.
Слухання аудіозапису.
Відповіді дітей.
Діти читають вірш.
Читають добре підготовлені учні.
Відповіді дітей.
Відповіді дітей(Веселий дідок, павук, бабка).
Відповіді дітей(Бо сміявся).
Запитання дітей.
Відповіді дітей(Так).
Відповіді дітей (Тому що вірш невеликого обсягу та комічного змісту).
Діти повинні стояти широко розставивши ноги:
Руки на пояс,
руки на плечі,
руки вгору,
дві бавовни.
Темп пришвидшується.
Діти розсідають по своїх робочих місцях.
Відповіді дітей.
Діти слухають розповідь.
Відповіді дітей(«Небувальщина»).
… читає вірш уголос.
… читає вірш уголос.
Відповіді дітей.
Відповіді дітей.
Відповіді дітей(Ведмідь, свиня, поросята).
Метапредметні:
Пізнавальні УУД:
– опанувати здатність розуміти навчальне завдання уроку.
Регулятивні УУД:
– приймати навчальне завдання та дотримуватися вказівок вчителя.
Комунікативні УУД:
– розуміти сутність та зміст поставлених питань;
– дотримуватись правил ввічливості при спілкуванні;
– допускати існування різних точок зору;
Предметні:
– вигадувати свої питання щодо змісту.
Особистісні:
– розвиток фізичного здоров'я;
– здійснювати самоконтроль.
V. Перевірка, корекція та оцінка знань та способів діяльності.
– Хлопці, а зараз ми матимемо невелике творче завдання. Спробуйте з сусідом по парті вигадати невеликий вірш, схожий на «Небувальщину», замінивши в ньому одного-двох героїв.
– Вийшло? Прочитайте, будь ласка, яким у вас вийшов вірш.
– Молодці, ви чудово впоралися із завданням!
Діти намагаються написати невеликий твір.
Два-три учні читають вірші.
Особистісні:
– можливість розвивати під час уроку творчі здібності.
Метапредметні:
Регулятивні УУД:
– слухати співрозмовника та вести діалог.
Комунікативні УУД:
– вступати у мовленнєве спілкування;
– вміти домовлятися та приходити до спільного спільного рішення;
– контролювати свої дії під час роботи у групі.
Предметні:
– підбирати заголовок відповідно до змісту, головної думки.
VI. Підбиття підсумків уроку
– Хлопці, давайте згадаємо, чи вірші якого поета звучали на сьогоднішньому уроці?
– Де їх можна знайти?
– З якими віршами ви сьогодні познайомилися, хлопці?
– Добре, молодці.
Відповіді дітей (Данило Іванович Хармс ).
Відповіді дітей(У книгах, у журналах).
Відповіді дітей(«Веселий дідок», «Небувальщина»).
Метапредметні:
Пізнавальні УУД:
– узагальнювати власні уявлення.
VII. Інформація про домашнє завдання
– Діти, а зараз давайте запишемо домашнє завдання. Відкривайте свої щоденники. Вашим завданням буде: підготуватися до виразного читання віршів «Веселий дідок» та «Небувальщина»; а також знайдіть у журналах чи книгах інші вірші Данила Івановича Хармса та приготуйтеся читати їх у класі.
– Усі записали? Молодці. Можете закривати щоденники.
Діти відкривають щоденники та записують домашнє завдання.
Особистісні:
– здійснювати самоконтроль.
Метапредметні:
Пізнавальні УУД:
– використовувати отриману інформацію під час уроків у повсякденному житті.
VIII. Рефлексія навчальної діяльності
– Діти, за що б ви похвалили себе сьогодні?
– Що особливо у вас вийшло на уроці?
– Діти, зверніть увагу, у вас, у кожного, на столах лежать сигнали, по дві маленькі картинки - веселий і сумний смайлики. Якщо вам усе сподобалося на уроці, і ви впоралися з усім, то покажіть веселий смайлик. Якщо ви вважаєте, що вам щось не вдалося, покажіть сумний смайлик.
– Подумайте трохи, згадайте, що ви сьогодні робили на уроці та вирішите.
– Чи готові? Показуйте.
– Добре, молодці.
– Тобі що сподобалося?
– А тобі?
– Ти чим упоралася?
– Як ти думаєш, чого тобі не вдалося впоратися?
– А ти?
– Добре. Молодці!
– Сьогодні ви активно працювали на уроці та виявляли свою ініціативу. Молодці, хлопці!
– Наш урок добіг кінця. Я дякую всім за роботу на уроці.
– Встаньте будь ласка. Урок завершено. До побачення.
Відповіді дітей.
Показ дітьми сигналів.
Відповіді дітей.
Особистісні:
– давати самооцінку результатів успішності своєї діяльності.
Метапредметні:
Регулятивні УУД:
– оцінювати свої здобутки на уроці.
Місце у системі уроків:урок № 6 у розділі «Веселий хоровод» (10 годин).
Ресурси та обладнання:
- Літературне читання. Підручник 2 клас. Частина 1.
- Літературне читання. Творчий зошит. 2 клас.
- Книги із творами усної народної творчості.
- Інтерактивна дошка для роботи з текстом із завданням. Мікрофон, відеокамера.
- Аудіозапис з піснею «Веселий дідок».
- Мультфільм "Веселий дідок".
- Картки зі словами малих форм усної творчості. Зображення «Веселого дідка».
- Картки для роботи в парах. (Малюнок клавіатури. Таблиця – збери прислів'я).
Аркуші з текстом для роботи в групі. Ілюстрації до тексту для виконання групової та індивідуальної роботи.Тип уроку:
урок "відкриття" нового знання з використанням методу проблемної технології, ІКТ.
- Завдання уроку, спрямовані на досягнення предметних результатів навчання:
- познайомити учнів із творами Д. Хармса «Веселий дідок», «Небувальщина» в обробці К. Чуковського;
- вчити порівнювати авторські та народні твори;
- формувати правильне, виразне читання віршованого твору;
підготувати до усвідомленого самостійного читання, уміння висловлювати своє ставлення до прочитаного і почутого, визначати головну думку тексту, вибирати назву.
- Завдання, спрямовані на досягнення метапредметних результатів навчання:
- розвиток пізнавальних здібностей учнів;
- розширення та збагачення словника читача;
- здійснення взаємного контролю у спільній діяльності;
- розвиток навички співвідношення елементів твору з ілюстраціями;
- розвиток навички виконання навчальних дій відповідно до поставленого завдання;
використання мовних засобів, ІКТ.
- Завдання, спрямовані на досягнення особистісних результатів навчання:
- прищеплення любові до російської літератури;
- розвиток навичок самостійності, доброзичливості, співпраці з однолітками;
- розвиток вміння працювати в парі та групі, не створюючи конфліктів, знаходити вихід із спірних ситуацій;
- використання мовних засобів для представлення результату діяльності;
розвиток творчого потенціалу
- Форми роботи:
- Фронтальна, індивідуальна;
Робота у парах, у групі.
Етапи уроку |
Діяльність вчителя |
Діяльність учня |
Коментарі |
1. Організаційний момент Мета: підготувати учнів до включення до пізнавальної діяльності. |
– Після веселого хоровода зарядки ми продовжуємо роботу на уроці літературного читання у розділі «Веселий хоровод».
|
Вітання вчителя. |
Особистісні:Емоційний настрій працювати. |
націлювання на позитивну діяльність. 2. Актуалізація знань |
Мета: формування здібностей до різних способів дій, співробітництво у парі.
Не сорочка, а пошита, |
– Порадьтеся. Якщо ви здогадалися, візьміть олівець. - Яке слово вийшло? |
Відповіді учнів: листочки – листи книги; сорочка - обкладинка, палітурка, розповідає - дає інформацію. У переносному значенні.У прямому значенні. |
Комунікативні: здійснювати співробітництво, аргументуючи свою позицію. |
3. Підготовка до основного сприйняття навчального матеріалу |
– Порадьтеся. Якщо ви здогадалися, візьміть олівець. - Яке слово вийшло? Діти завдання на листку, дано у таблиці. |
Відповіді учнів: листочки – листи книги; сорочка - обкладинка, палітурка, розповідає - дає інформацію. У переносному значенні.Відповіді дітей: |
4. Перевірка домашнього завдання Мета: створення ситуації успіху, оцінити реальну підготовку та поступ кожного учня. |
Вчитель знімає розповідь учнів на відеокамеру. |
Троє учнів розповідають потішки напам'ять. |
Особистісні:формувати індивідуальний стиль та самостійність. |
Фізхвилинка |
"Дві веселі подружки ..." |
Виконують вправи. |
Особистісні:розвиток фізичного здоров'я. |
5. Визначення теми та мети уроку Мета: вчити визначати передбачувану тему та мету уроку, прийняття власної учнівської позиції, порівняння творів. |
Постановка проблеми. |
Допомога вчителя при скруті. Словникова робота. |
Відповіді учнів: листочки – листи книги; сорочка - обкладинка, палітурка, розповідає - дає інформацію. У переносному значенні.Спробують пояснити значення незнайомих слів. |
вміти відповідати на поставлені питання, пояснювати значення окремих слів та виразів. 6. Введення у тему. Знайомство з авторськими творами |
Ціль: розширення понятійної бази, включення нових елементів. Емоційна спрямованість етапу. |
Назвіть головних героїв поезії. Слухають інформацію. Відповіді учнів. |
Відповіді учнів: листочки – листи книги; сорочка - обкладинка, палітурка, розповідає - дає інформацію. У переносному значенні.Дідок, комахи. |
вміння виявляти емоційну реакцію, висловлювати свої почуття. 7. Включення в систему знань та повторення |
Мета: автоматизація розумових дій за вивченими нормами, запровадження нових способів, робота на сприйняття, розвиток логіки, мови, уваги. |
Співвіднесіть пропозицію та картинку. Визначте, яка за рахунком пропозиція і ваша картинка. |
Відповіді учнів: листочки – листи книги; сорочка - обкладинка, палітурка, розповідає - дає інформацію. У переносному значенні.Делегат від гурту виходить до дошки, відповідає. |
вміти розуміти зміст, послідовність смислових частин тексту, знаходити інформацію, задану у явному вигляді, пояснювати та оцінювати прочитане, знаходити відповідність. Отримання реального результату під час складання картинного тексту. Мета: фіксується новий зміст, організується рефлексія та самооцінка навчальної роботи, співвіднести мету та завдання, корекція понять. |
Як ви вважаєте, чи досягнув наш урок мети? Що нового ви дізналися на цьому уроці? Що повторили? Який вид роботи вам сподобався найбільше? Чи вийшло у нас дотримуватися правил співпраці? Отримайте картинку веселого дідуся на згадку. Показати мультфільм: «Веселий чоловічок». |
Вчитель коригує оцінки, якщо виникли протиріччя, залучає інших учнів. Отримують картинку «Веселого дідка» на згадку, для гарного настрою. Дивляться мультфільм «Веселий дідок». |
Відповіді учнів: листочки – листи книги; сорочка - обкладинка, палітурка, розповідає - дає інформацію. У переносному значенні.Учні оцінюють свою роботу на уроці, виставляють позначку за 10-бальною системою. |
оцінювати власну та колективну діяльність, фіксування труднощів, виявлення причин, створення ситуації успіху. 9. Домашнє завдання |
Мета: продовжити роботу над небилицею в авторському перекладі. |
Надати рекомендації до виконання. |
Відповіді учнів: листочки – листи книги; сорочка - обкладинка, палітурка, розповідає - дає інформацію. У переносному значенні.Діти одержують завдання, записують у щоденник. |
формувати наявність мотивації до творчої праці, працювати отримання результату.
1. Використані джерела.Дусавицький А.К., Кондратюк О.М., Толмачова І.М., Шилкунова З.І.
2. Урок у навчанні: Книга для вчителя. - М.: ВІТА-ПРЕС, 2008.Матвєєва Є.І., Патрікеєва І.Є.
3. Діяльнісний підхід до навчання у початковій школі: урок літературного читання (з досвіду роботи)// Серія «Нові освітні стандарти». - М.: ВІТА-ПРЕС, 2011.Петерсон Л.Г., Кубишева М.А., Кудряшова Т.Г.
4. Вимога до складання плану уроку з дидактичної системи діяльнісного методу. - Москва, 2006 р.Шубіна Т.І.
5. Діяльнісний метод у школі http://festival.1september.ru/articles/527236/Л.А.Єфросініна.
Урок літературного читання.
6. "Перспектива" вчителям. Заплановані результати вивчення курсу «Літературне читання», 2 клас.
Антон та Марія
Стукав у двері Антон Бобров.
За дверима, у стіну погляд направивши,
Марія сиділа в шапочці.
годинник показував опівдні.
Мрії шалені залишивши,
Марія свої дні вважала
і в серці відчувало тремтіння.
Збентежений стояв Антон Бобров,
не отримавши на стукіт відповіді.
Заважав за двері глянути потай
у замковій свердловині хустку.
Годинник показував опівночі.
Антона вбито з пістолета.
Марію ніж пронизав. І лампа
не світить більше у стелю.
Бульдог та таксік
Над кісточкою сидить бульдог,
Прив'язаний до стовпа.
Підходить маленький таксик,
Зі зморшками на лобі.
«Послухайте, бульдогу, бульдогу!-
Сказав непроханий гість.
Дозвольте мені, бульдог, бульдог,
Доїсти цю кістку».
Гарчить бульдог на таксика:
"Не дам вам нічого!"
Біжить бульдог за таксиком,
А таксі від нього.
Біжать вони довкола стовпа.
Як лев, бульдог гарчить.
І ланцюг стукає навколо стовпа,
Навколо стовпа стукає.
Тепер бульдогу кісточку
Не взяти вже ніяк.
А таксик, узявши кісточку,
Сказав бульдогу так:
«Пора мені на побачення,
Вже вісім без п'яти.
Як пізно! До побачення!
Сидіть на ланцюзі!»
Буря мчить. Сніг летить.
Вітер виє і свистить.
Буря страшна реве,
Буря дах з будинку рве.
Дах гнеться і гуркотить.
Буря плаче та регоче.
Злиться буря, як звір,
Лізе у вікна, лізе у двері.
В гостях
Миша мене на чашку чаю
Запросила до нового будинку.
Довго в дім не міг увійти я,
Все ж таки вліз у нього насилу.
А тепер ви мені скажіть:
Чому і чому
Немає ні вдома, ні чаю,
Ні, буквально нічого!
Варіації
Серед гостей, в одній сорочці
Стояв задумливо Петров.
Мовчали гості. над каміном
Залізний градусник висів.
Мовчали гості. Над каміном
Висів мисливський ріжок.
Петров стояв. Годинник стукав.
Тріщав у каміні вогник.
І гості похмурі мовчали.
Петров стояв. Тріщав камін.
Годинник показував вісім.
Залізний градусник виблискував.
Серед гостей, в одній сорочці
Петров задумливо стояв.
Мовчали гості. Над каміном
Ріжок мисливський висів.
Годинник таємниче мовчав.
Скачав у каміні вогник.
Петров задумливо сідав
На табуретку. Раптом дзвінок
У передпокої шалено залився,
І клацнув англійський замок.
Петров схопився, і гості теж.
Ріжок мисливський трубить.
Петров кричить: «О Боже, Боже!»
І на підлогу падає убитий.
І гості кидаються і плачуть.
Залізний градусник трясуть.
Через Петрова з криком скачуть
І у двері страшну труну несуть.
І в труну закупоривши Петрова,
Ідуть із криками: «готово».
Ведіть мене із зав'язаними очима.
Ведіть мене із зав'язаними очима.
Не піду я із зав'язаними очима.
Розв'яжіть мені очі, і я піду сам.
Не тримайте мене за руки
я рукам волю хочу дати.
Розступіться, дурні глядачі,
я ногами зараз шпиняти буду.
Я пройду по одній половиці і не похитнуся,
по карнизу пробігу і не рухну.
Не суперечте мені. Пошкодуєте.
Ваші боягузливі очі неприємні богам.
Ваші роти розкриваються недоречно.
Ваші носи не знають вібруючих запахів.
Їжте це ваше заняття.
Підмітайте ваші кімнати – це вам
належить від віку.
Але зніміть з мене бандажі та черевники,
Я сіллю харчуюсь, а ви цукром.
У мене свої сади та свої городи.
У мене на городі пасеться своя коза.
У мене в скрині лежить хутряна шапка.
Не суперечте мені, я сам по собі, а ви для мене
лише чверть диму.
Веселі чижі
Жили у квартирі
Сорок чотири
Сорок чотири
Веселих чижа:
Чиж-судомийка,
Чиж-поломийка,
Чиж-городник,
Чиж-водовоз,
Чиж за куховарку,
Чиж за господиню,
Чиж на посилках,
Чиж-трубочистий.
Печку топили,
Кашу варили,
Сорок чотири
Веселих чижа:
Чиж з поварешкою,
Чиж з кошеням,
Чиж з коромислом,
Чиж із решетом,
Чиж накриває,
Чиж скликає,
Чиж розливає,
Чиж роздає.
Закінчивши роботу,
Йшли на полювання
Сорок чотири
Веселих чижа:
Чиж на ведмедя,
Чиж на лисицю,
Чиж на тетерку,
Чиж на їжака,
Чиж на індичку,
Чиж на зозулю,
Чиж на жабу,
Чиж на вужа.
Після полювання
Бралися за ноти
Сорок чотири
Веселих чижа:
Дружно грали:
Чиж на роялі,
Чиж на цимбалі,
Чиж на трубі,
Чиж на тромбоні,
Чиж на гармонії,
Чиж на гребінці,
Чиж на губі!
Їздили всім будинком
До зябликів знайомих
Сорок чотири
Веселих чижа:
Чиж на трамваї,
Чиж на моторі
Чиж на возі,
Чиж на возі,
Чиж у таратайці,
Чиж на зап'ятках,
Чиж на оглоблі,
Чиж на дузі!
Спати захотіли,
Стелят ліжка,
Сорок чотири
Веселих чижа:
Чиж на ліжку,
Чиж на дивані,
Чиж на кошику
Чиж на лаві,
Чиж на коробці,
Чиж на котушці,
Чиж на папірці,
Чиж на підлозі.
Лежачи в ліжку,
Дружно свистіли
Сорок чотири
Веселих чижа:
Чиж - триті-тіті,
Чиж - тирлі-тирлі,
Чиж - ділі-ділі,
Чиж - ти-ті-ті,
Чиж - тики-тики,
Чиж - тики-ріки,
Чиж - тюті-люті,
Чиж – тю-тю-тю!
Веселий дідок
Жив у світі старий
Маленького зросту,
І сміявся старий
Надзвичайно просто:
«Ха-ха-ха
Так хе-хе-хе,
Та бух-бyх!
Так бе-бе-бе,
Дінь-дінь-дінь
Та трюх-трюх!»
Раз, побачивши павука,
Страшно злякався.
Але, схопившись за боки,
Гучно розсміявся:
«Хі-хі-хі
Та ха-ха-ха,
Та гуль-гуль!
Так га-га-га,
Та буль-буль!»
А побачивши стрекозу,
Страшно розсердився,
Але від сміху на траву
Так і повалився:
«Ги-ги-ги
Так гy-гy-гy,
Та бах-бах!
Ой, хлопці не можу!
Ой, хлопці,
Вітер дув. Текла вода...
Вітер дув. Текла вода.
Співають птахів. Йшли роки.
А з хмари до нас на землю
падав дощ іноді.
Ось у лісі прокинувся вовк
пирхнув, крикнув і замовк
а потім із лісу вийшов
злих вовків величезний полк.
Старший вовк жахливим оком
дивиться жадібно з кущів
Щоб жертву зубом разом
розірвати на сто шматків.
Темного вечора в лісі
я спіймав у капкан лисицю
думав я: додому приїду
лисячу шкуру принесу.
Вечір тихий настає...
Вечір тихий настає.
Лампа кругла світиться.
За стіною ніхто не гавкає
І ніхто не каже.
Дзвінкий маятник, хитаючись,
Діляє час на шматки,
І дружина, в мені зневірившись,
Дрімля падає шкарпетки.
Я лежу задерши ноги,
Відчуваючи у думках кільк.
Допоможіть мені, о Боги!
Швидко підвестися і сісти за стіл.
Влас і Ведмедик
У колгоспі у нас
Є колгоспник Влас
І ледар Мішка
У кожного трудкнижка.
А подивимося їх трудкнижки
А подивимося їхні справи:
Влас і сіяв і орав,
Ведмедик тільки відпочивав.
Власу восени нагорода,
Ведмедику — дулю.
Так і треба!
Як колгоспники ділитимуть
В ім'я Отця і Сина і Святого Духа
В ім'я Отця і Сина і Святого Духа
вчора я сидів біля вікна, виставивши вухо
земля говорила дереву: зростай
дерево повільно росло - але все ж таки помітно оку
то голим стояло то ховало ствол у зелену вазу
на сонці, читаючи значок своєї радості
планети часом рухалися між зірками
а дерево гнулося махаючи пташиними гніздами
сім веселок над деревом підносилося
я бачив дошки ангельських очей
вони дивилися зверху на нас
читаючи років добрі числа
Брехня
Ви знаєте?
Ви знаєте?
Ви знаєте?
Ви знаєте?
Ну, звісно, знаєте!
Зрозуміло, що ви знаєте!
Безперечно,
Безперечно,
Безперечно знаєте!
Ні! Ні! Ні! Ні!
Ми не знаємо нічого,
Не чули нічого,
Не чули, не бачили
І не знаємо
А ви знаєте, що У?
А ви знаєте, що ПА?
А ви знаєте, що ПИ?
Що в тата мого
Було сорок синів?
Було сорок здоровенних -
І не двадцять,
І не тридцять, -
Рівно сорок синів!
Ну! Ну! Ну! Ну!
Брешеш! Брешеш! Брешеш! Брешеш!
Ще двадцять,
Ще тридцять,
Ну ще туди-сюди,
А вже сорок,
Рівно сорок, -
Це просто нісенітниця!
А ви знаєте, що СО?
А ви знаєте, що БА?
А ви знаєте, що КІ?
Що собаки-пустолайки
Навчилися літати?
Навчилися птахи, -
Не як звірі,
Не як риби, -
Точно яструби літати!
Ну! Ну! Ну! Ну!
Брешеш! Брешеш! Брешеш! Брешеш!
Ну, як звірі,
Ну, як риби,
Ну ще туди-сюди,
А як яструби,
Як птахи, -
Це просто нісенітниця!
А ви знаєте, що НА?
А ви знаєте, що НЕ?
А ви знаєте, що БЕ?
Що на небі
Замість сонця
Скоро буде колесо?
Скоро буде золоте -
Чи не тарілка,
Не коржик, -
А велике колесо!
Ну! Ну! Ну! Ну!
Брешеш! Брешеш! Брешеш! Брешеш!
Ну, тарілка,
Ну, коржик,
Ну ще туди-сюди,
А якщо колесо -
Це просто нісенітниця!
А ви знаєте, що ПІД?
А ви знаєте, що МО?
А ви знаєте, що РЕМ?
Що під морем-океаном
Вартовий стоїть із рушницею?
Ну! Ну! Ну! Ну!
Брешеш! Брешеш! Брешеш! Брешеш!
Ну, з кийком,
Ну, з волоті,
Ну ще туди-сюди,
А із зарядженою рушницею -
Це просто нісенітниця!
А ви знаєте, що ДО?
А ви знаєте, що АЛЕ?
А ви знаєте, що СА?
Щодо носа
Ні руками,
Ні ногами
Не дістати,
Щодо носа
Ні руками,
Ні ногами
Не доїхати,
Не дострибати,
Щодо носа
Не дістати!
Ну! Ну! Ну! Ну!
Брешеш! Брешеш! Брешеш! Брешеш!
Ну, доїхати,
Ну, дострибати,
Ну ще туди-сюди,
А дістати його руками -
«Господи, пробуди в моїй душі полум'я Твоє.
Освіти мене Господи сонцем Твоїм.
Золотистий пісок розкидай біля моїх ніг,
щоб чистою дорогою йшов я до Дому Твого.
Нагороди мене Господи словом Твоїм,
щоб гриміло воно, вихваляючи Твій Чорт.
Оберни Господи колію живота мого,
щоб рушив паровоз могутності моєї
Відпусти Господи гальма натхнення мого.
Заспокой мене Господи
і напої серце моє джерелом чудових слів
Два студенти бродили в лісі
у воду дивилися дійшовши до річки
вночі палили багаття відлякувати хижаків
спав один, а інший на чергуванні
сидів у блакитній каміловці
та метелики
до нього підлітали
то вітерець
кидав у багаття пух піночки
студент потягуючись співав:
в багаття впала зірочка.
Мовчки стояли довкола ведмеді
волохатими грудьми дихаючи
і ледве кинулась душа
у їхньому нерухомому погляді
але тихо позаду
йшла м'якими лапами ступаючи по ялиннику
і снилося в лісі мірошнику, що заблукав.
як усі звірі стоячи на пагорбі дивились у височінь
де немає пари
горіло багаття
і гілки пустотливого полум'я
грали серпом на прапорі
і дим і гар бовтаючись у повітрі хусткою
висіли чорним молотком.
День
І рибка миготить у прохолодній річці,
І маленький будиночок стоїть далеко,
І гавкає собака на стадо корів,
І під гору мчить у візку Петров,
І в'ється на будиночку маленький прапор,
І зріє на нивах живильний злак,
І пил срібиться на кожному аркуші,
І мухи зі свистом літають скрізь,
І дівчата, гріючись, на сонці лежать,
І бджоли в саду над квітами дзижчать,
І гуси пірнають у тінистих ставках,
І день пробігає у звичайних працях.
Дні летять, як ластівки...
Дні летять, як ластівки,
А ми летимо, як палички.
Годинник стукає на поличці,
А я сиджу в ярмолочці.
А дні летять, як чарочки,
А ми летимо, як ластівки.
Виблискують у небі лампочки,
А ми летимо, як зірочки.
Єлизавета грала з вогнем
Єлизавета грала з вогнем
пускала вогонь по спині
пускала вогонь по спині
Петро Палич дивився у захопленні навколо
і дихав важко
і дихав важко
і за серце тримався рукою.
Жив-був у будинку тридцять три одиниці.
Жив-був у будинку тридцять три одиниці
людина страждає болем у попереку.
Тільки варто йому з'їсти цибулю чи кріп,
валиться він миттєво, як сніп.
Розвивається біль у правому боці,
людина стогне: «Я більше не можу!
Гинуть м'язи у непосильній боротьбі.
Відмовте родичу карабе...»
І так, слово якесь не довівши,
помер він, показавши пальцем у вікно.
Усі присутні тут і навпаки
стояли здивовані, забувши закрити рот.
Лікар з ластовиння біля губи
катав по столу хлібну кульку при
медичної труби.
Сусід, що займає кімнату біля вбиральні
стояв у дверях, абсолютно долі
покірний.
Той, кому належала квартира,
гуляв коридором від передпокою до сортира.
Племінник небіжчика, бажаючи розвеселити
зібралися гостей купку,
заводив грамофон, повертаючи ручку.
Двірник, роздумуючи про прихильність
людського становища,
загортав тіло покійника до таблиці
множення.
Варвара Михайлівна нишпорила в
покійницькому комоді
не стільки для себе, скільки для
свого сина Володі.
Житель, який написав у вбиральні «підлогу не
витягав з-під небіжчика залізну
Винесли небіжчика, загорнутого в папір,
поклали небіжчика на труну
колимагу.
Під'їхав до хати гробовий шарабан.
Забив у серцях тривогу громову
Засні і в мить повітряною душею.
Засні і в мить повітряною душею
У сади безтурботні увійди.
І тіло спить, як порох бездушний,
І річка спить на грудях.
І сон лінивими пальцями
Твоїх стосується вій.
І я паперовими листами
Не шелещу своїх сторінок.
Іван Іванович Самовар
Іван Іванович Самовар
Був пузатий самовар,
Трьохвідерний самовар.
У ньому гойдався окріп,
Пихав парою окріп,
Розлючений окріп;
Лився в чашку через кран,
Через дірку прямо в кран,
Прямо в чашку через кран.
Вранці рано підійшов,
До самовару підійшов,
Дядько Петя підійшов.
Дядя Петя каже:
«Дай вип'ю, каже,
Вип'ю чаю», каже.
До самовару підійшла,
Тітка Катя підійшла,
Зі склянкою підійшла.
Тітка Катя каже:
«Я, звичайно, каже,
Вип'ю також», каже.
Ось і дідусь прийшов,
Дуже старенький прийшов,
У туфлях дідусь прийшов.
Він позіхнув і каже:
«Випити хіба, каже,
Хіба чаю», каже.
Ось і бабуся прийшла,
Дуже стара прийшла,
Навіть із паличкою прийшла.
І подумавши каже:
«Чи, випити, каже,
Щось, чаю», каже.
Раптом дівчинка прибігла,
До самовару прибігла.
Це внучка прибігла.
«Наливайте! — каже,
Чашку чаю, каже,
Мені посолодше», каже.
Тут і Жучка прибігла,
З кішкою Муркою прибігла,
До самовару прибігла,
Щоб їм дали з молоком,
Кип'ятку з молоком,
З кип'яченим молоком.
Раптом Сергій приходив,
Всіх він пізніше приходив,
Невмитий приходив.
«Подавайте! – каже,
Чашку чаю, каже,
Мені більше», каже.
Нахиляли, нахиляли,
Нахиляли самовар,
Але звідти вибивався
Лише пара, пара, пара.
Нахиляли самовар,
Ніби шкап, шкап, шкап,
Але звідти виходило
Тільки кап, кап, кап.
Самовар Іван Іванович!
На столі Іване Івановичу!
Золотий Іване Івановичу!
Окріп не дає,
Запізнілим не дає,
Лежебокам не дає.
Іван Тапорижкін
З ним пудель пішов, перестрибнувши паркан,
Іван, як колода провалився в болото,
А пудель у річці потонув, як сокира.
Іван Тапорижкін пішов на полювання,
З ним пудель підстрибом пішов, як сокира.
Іван повалився колодою на болото,
А пудель у річці перестрибнув паркан.
Іван Тапорижкін пішов на полювання,
З ним пудель у річці провалився у паркан.
Іван як колода перестрибнув болото,
А пудель підстрибом потрапив на сокиру.
Гра
Бігав Петька дорогою,
по дорозі,
по панелі,
бігав Петько
по панелі
і кричав він:
«Га-ра-рар!
Я тепер уже не Петько,
розійдіться!
розійдіться!
Я тепер уже не Петько,
я тепер автомобіль».
А за Петькою бігав Васька
по дорозі,
по панелі,
бігав Васька
по панелі
і кричав він:
Ду-ду-ду!
Я тепер уже не Васько,
цурайтесь!
цурайтесь!
Я тепер уже не Васько,
я поштовий пароплав».
А за Ваською бігав Мишко
по дорозі,
по панелі,
бігав Ведмедик
по панелі
і кричав він:
«Жу-жу-жу!
Я тепер уже не Мишко,
бережіться!
бережіться!
Я тепер уже не Мишко,
я радянський літак».
Ішла корова дорогою,
по дорозі,
по панелі,
йшла корова
по панелі
і мукала:
"Му-му-му!"
Справжня корова
зі справжніми
йшла назустріч дорогою,
всю дорогу зайняла.
«Гей, корово,
ти корова,
не ходи сюди, корова,
не ходи ти дорогою,
не ходи ти дорогою».
«Бережіться!» - крикнув Мишко.
«Приходьте!» – крикнув Васька.
«Розійдіть!» - крикнув Петько -
і корова відійшла.
Добігли,
добігли
до лави
з автомобілем
та радянський літак,
з автомобілем
та поштовий пароплав.
Петько стрибнув на лаву,
Васька стрибнув на лаву,
Ведмедик стрибнув на лаву,
на лаву біля воріт.
"Я приїхав!" - крикнув Петько.
«Став на якір!» – крикнув Васька.
"Сів на землю!" - крикнув Мишко, -
і сіли відпочити.
Посиділи,
посиділи
на лавці
з автомобілем
та поштовий пароплав,
з автомобілем
«Попливемо!» – відповів Васька.
"Полетимо!" - вигукнув Мишко, -
і поїхали знову.
І поїхали, помчали
по дорозі,
по панелі,
тільки стрибали, скакали
і кричали:
«Жу-жу-жу!»
Тільки стрибали, скакали
по дорозі,
по панелі,
тільки п'ятами виблискували
і кричали:
Ду-ду-ду!
Тільки п'ятами виблискували
по дорозі,
по панелі,
тільки шапками кидали
і кричали:
"Га-ра-рар!"
З дому вийшов чоловік
З дому вийшов чоловік
З кийком і мішком
І в далеку дорогу,
І в далеку дорогу
Вирушив пішки.
Він ішов прямо і вперед
І все вперед дивився.
Не спав, не пив,
Не пив, не спав,
Не спав, не пив, не їв.
І ось одного разу на зорі
Увійшов до темного лісу.
І з того часу,
І з того часу,
І з того часу зник.
Але якщо якось його
Доведеться зустріти вам,
Тоді скоріше,
Тоді скоріше,
Скоріше скажіть нам.
Як Володя швидко під гору летів
На саначках Володя
Швидко під гору летів.
На мисливця Володя
Повним ходом налетів.
Ось мисливець
На санчатах сидять,
Швидко під гору летять.
Швидко під гору летіли
На собачку налетіли.
Ось собачка,
І мисливець,
На санчатах сидять,
Швидко під гору летять.
Швидко під гору летіли
На лисичку налетіли.
Ось лисичка,
І собачка,
І мисливець,
На санчатах сидять,
Швидко під гору летять.
Швидко під гору летіли
І на зайця налетіли.
Ось і заєць,
І лисичка,
І собачка,
І мисливець,
На санчатах сидять,
Швидко під гору летять.
Швидко під гору летіли
На ведмедя налетіли!
І Володя з того часу
Чи не катається з гори.
Коли ти здогадаєшся, що дорослі схожі один на одного, а тобі не більше,
чим їм, дуже захочеться сховатися в старий дідовий капелюх.
У величезному велюровому пальті, у талій квітневій калюжі, руки в кишенях,
по блідому весняному сонцю, що заходить на примружених віках.
І послати це життя до біса?!...
Згадай мене: не роби ні того, ні іншого. Не роби взагалі нічого з того,
що вже розчарувало твоїх близьких, бо все, що ними створено,
ними ж і зруйновано.
І ще: витягни зі мною сказаного два слова: все і нічого.
І склавши їх, шепни собі на доріжку: Всенічого ...
Кораблик
Річкою пливе кораблик.
Він пливе здалеку.
На кораблику чотири
Дуже хоробрих моряків.
У них вушка на маківці,
У них довгі хвости,
І страшні їм лише кішки,
Тільки коти та коти!
Кішки
Якось по доріжці
Я йшов додому.
Дивлюсь і бачу: кішки
Сидять до мене спиною.
Я гукнув: - Гей, ви, кішки!
Ходімо зі мною,
Ходімо по доріжці,
Ходімо додому.
Швидше ходімо, кішки,
А я вам на обід
З цибулі та картоплі
Влаштую вінегрет.
Ах, ні! - сказали кішки.
Залишаємося ми тут!
Купався грізний Петро Палич
заплющивши очі пірнав до вікна
на березі стояла сволота
кидаючи у повітря матір одну
але лише утопленика чистий
мелькав потилицю над водою
народ звідкись плечистий
біг на місток підкидний
тут Петро Палич тоне навіть
акули правильно ходять там
немає нічого на світі гаже
ніж тіло вимити навпіл.
Квітень 1927
Мільйон
Ішов вулицею загін -
сорок хлопчиків поспіль:
і чотири рази
на чотири,
і ще потім чотири.
У провулку йшов загін -
сорок дівчаток поспіль:
три чотири,
і чотири рази
на чотири,
і ще потім чотири.
Та як зустрілися раптом -
стало вісімдесят раптом!
на чотири,
на чотирнадцять
і ще потім чотири.
А на площу
повернули,
а на площі стоїть
не компанія,
не натовп,
не батальйон,
і не сорок,
і не сотня,
а майже що
Один два три чотири,
і чотири рази
сто чотири
на чотири,
півтораста
на чотири,
двісті тисяч на чотири!
І ще потім чотири!
Молитва перед сном
«Господи, серед білого дня
Накотила на мене ліньки.
Дозволь мені лягти і заснути Господи,
І поки я сплю накачай мене Господи
Силою твоєю.
Багато знати хочу,
Але не книги та не люди скажуть мені це.
Тільки ти просвіти мене Господи
Шляхом віршів моїх.
Розбуди мене сильного до битви зі смислами,
швидкого до управління слів
і старанного до вихваляння імені Бога
на віки вічні".
Молодець-випечник
Намішу в боді борошно
Та коржик спекти.
Покладу туди родзинки,
Щоб смачно стало всім.
Гості надвечір прийшли
Їм корж подали.
Ось вам, гості, їжте, жуйте,
У рот коржик жваво пхайте.
І скоріше скажіть нам:
Наш коржик смачний вам?
Гості хором мені у відповідь:
«Другого коржика такого немає,
Тому коржик та
Не погана, а смакота!»
Ось який я молодець!
Ось який я спекар!
(Написано для розіграшу редакції
«Чижа», влаштованого Д.Хармсом та
Н.В.Гернет.)
Небо
Кричить півень. Настав ранок.
Вже поспішає за ранком день.
Вже й ночі Брамапутра
Шле на поля благу тінь.
Вже прохолодне повітря віє,
Вже клубиться пилюка навколо.
Дубовий листок, звившись, риє.
Вже гримить над нами грім.
Вже Невий клекоче Пітер,
І вітр довкола свистить у лісах,
І гуркотливий Юпітер
Мечом сяє у небесах.
Вже потік небесний хлюпає,
Вже вода скрізь шумить.
Але ось з хмар все рідше блищить,
Вже сяє сонце кулею
І з неба в землю метає жар,
І піднімає воду пором,
І в хмари згущує пара.
І знову страшна злива ллється,
І знову сонця куля блищить -
То плаче небо, то сміється,
То веселиться, то сумує.
Невідомій Наталці
Скріпивши окуляри простою мотузкою,
сивий старий читає книгу.
Горить свічка, і туманне повітря в
сторінках вітром шелестить.
Старий, зітхаючи, гладить волосся і
хліба черствую ковригу,
Гризе зубів колишніх залишком і голосно
щелепою хрумтить.
Вже зоря знімає зірки та ліхтарі на
Невському гасить,
Вже кондукторка в трамваї лається
з п'яним вп'яте,
Вже прокинувся невський кашель і
старого за горло душить,
А я вірші пишу Наталці і не стуляю
світлих очей.
Не тепер
Це Це.
Тобто Те.
Все або те, або не те.
Що не те й не це, то не те й не те.
Що то й це, те й собі.
Що собі Само, то може бути те,
та не це, або це, та не те.
Це пішло в те, бо пішло в це.
Ми кажемо: Бог дунув.
Це пішло в це, а то пішло в те,
і нам нема звідки вийти і нема куди прийти.
Це пішло у це. Ми спитали: де?
Нам заспівали: тут.
Це сталося з Тут. Що це? Це те.
Це те.
Тобто це.
Тут є і те.
Тут пішло в це, це пішло в те,
а то пішло тут.
Ми дивилися, але не бачили.
А там стояли це й те.
Там не тут.
Але тепер там і це, і те.
Але тепер і тут це й те.
Ми тужимо і думаємо і нудьгуємо.
Де ж тепер?
Тепер тут, а тепер там, а тепер тут,
а тепер тут і там.
Це бути.
Тут бути там.
Це тут бути. Я. Ми. Бог.
Про водяні нулі
Нуль плавав водою.
Ми казали: це коло,
мабуть, хтось
кинув у воду камінь.
Тут Петька Прохоров гуляв.
ось слід його чобіт із підковками.
Він створив це коло.
Давайте нам швидше
картон та фарби,
ми замалюємо Петькино творіння.
І Прохоров звучатиме,
як Пушкін.
І через багато років
подумають нащадки:
«Ось Прохоров колись,
повинно бути,
славний був художник».
І дітям наставлятимуть:
«Кидайте, діти, у воду каміння.
Народжує камінь коло,
а коло народжує думку.
А думка, викликана кругом,
кличе з мороку до світла нуль».
Якось пан Кондратьєв...
Якось пан Кондратьєв
потрапив до американської шафи для суконь
і там провів чотири дні.
На п'яту вся його рідня
ледве трималася на ногах.
Але тим часом ба-ба-бах!
Скотили шафу сходами і сходами
і того ж дня в Америку на пароплаві
Злодійство, скажете? Згоден.
Але пам'ятайте: закохана людина завжди
Відмовте, будь ласка, йому в задоволенні
Сидіти на лавці,
Сидіти на лавці,
Сидіти на лавці...
Відмовте йому в задоволенні
Сидіти на лавці і думати про їжу,
Сидіти на лавці і думати про їжу, м'ясну неодмінно,
Про горілку, про пиво, про товсту єврейку.
Дуже страшна історія
Доїдаючи з маслом булку,
Брати йшли провулком.
Раптом на них із закутка
Пес великий загавкав гулко.
Сказав молодший: «Ось напасти,
Хоче він на нас напасти.
Щоб у біду нам не потрапити,
Псу ми кинемо булку в пащу».
Все скінчилося чудово.
Братам відразу стало ясно,
Що на кожну прогулянку
Потрібно брати з собою... булку.
Дуже смачний пиріг
Я захотів влаштувати бал,
І я гостей до себе...
Купив борошно, купив сир,
Випек розсипчастий...
Пиріг, ножі та вилки тут -
Але щось гості...
Я чекав, поки вистачило сил,
Потім шматочок...
Потім посунув стілець і сів.
І весь пиріг за хвилину...
Коли ж гості підійшли,
То навіть крихт...
Пліх та Плюх
Глава перша
Каспар Шліх, курячи тютюн,
Нес під пахвою двох собак.
Прямо в річку кину їх!
Гоп! злетіло щеня дугою,
Плих! і зник під водою.
Гоп! злетів за ним інший,
Плюх! і також під водою.
Шліх пішов, курячи тютюн.
Шліха немає, і немає собак.
Раптом з лісу, мов вітер,
Вилітають Пауль та Петер
І зараз же з головою
Зникають під водою.
Не минуло й двох хвилин,
Обидва до берега пливуть.
Вилазять із річки,
А в руках у них щенята.
Петер гукнув: "Це мій!"
Пауль крикнув: Це мій!
«Ти будь Пліхом!»
«Ти будь Плюхом!»
«А тепер біжимо додому!»
Петер, Пауль, Пліх та Плюх
Мчать до будинку на весь дух.
Розділ другий
Папа Фіттіх поруч із мамою,
Мама Фіттіх поруч із татом,
На лавочці сидять,
Вдалину задумливо дивляться.
Раптом хлопчаки прибігли
І зі сміхом закричали:
«Познайомтеся: Плюх та Пліх!
Ми врятували їх від смерті!»
Це що ще за штуки? -
Грізно гукнув тато Фіттіх.
Мама, взявши його за руки,
Каже: "Не треба бити їх!"
І до столу дітей веде.
Пліх і Плюх біжать уперед.
Що таке?
Що таке?
Де юшка?
Де спекотне?
Два собаки, Плюх і Пліх,
З'їли все за чотирьох.
Каспар Шліх, курячи тютюн,
Побачив своїх собак.
«Ну! — вигукнув Каспар Шліх.
Я позбувся їх!
Кинув у річку їх на дно,
А тепер мені все одно».
Розділ третій
Не дме вітер.
На кущах не здригнеться лист.
Сплять у ліжках
Пауль та Петер,
Чути тільки
Хропіння та свист.
Пліх та Плюх
Сиділи тихо,
Але, почувши
Свист і хропіння,
Стали раптом
Свербіти лихо
З гучним стукотом
Задніх лап.
зубами спини
І глянувши
з тугою навколо,
На ліжку
Під перини
Пліх та Плюх
Раптом полізли.
Тут прокинулися обидва брати
І собак прогнали геть.
На підлозі сидять щенята.
Ах, як довго триває ніч!
Нудно без толку тинятися
Їм по кімнаті знову,—
Треба чимось зайнятися,
Щоб час скоротати.
Пліх штани зубами тягне,
Плюх грає чоботом.
Ось і сонце скоро встане.
Посвітліло все довкола.
"Це що ще за штуки!" -
Вранці гукнув тато Фіттіх.
Мама, взявши його за руки,
Говорить: «Не треба бити їх!
Будь хорошим,
Не сердься,
Краще снідати сідай!»
Світить сонце.
Дме вітер.
Серед трави,
Стали поруч
Пауль та Петер.
Помилуйте які!
Сумно виють Плюх і Пліх,
Не пускають їх ланцюги.
Пліх та Плюх у собачій будці
Заарештовано на добу.
Каспар Шліх, курячи тютюн,
Побачив своїх собак.
«Ну! — вигукнув Каспар Шліх.
Я позбувся їх!
Кинув у річку їх, на дно,
А тепер мені все одно!
Розділ четвертий
Мишку, сіру шахрай,
Заманили в мишоловку.
Гей, собаки,
Плюх і Пліх,
Ось вам сніданок на двох!
Мчать пси і гавкають дзвінко;
Ловлять швидкого мишеня,
А мишеня не здається,
Прямо до Пауля мчить.
По нозі його поліз
І у штанах його зник.
Шукають мишку Плюх і Пліх,
Мишка ховається від них.
Раптом завив від болю пес,
Миша вчепилася Плюху в ніс!
Пліх на допомогу підбігає,
А мишеня стрибнув назад.
Пліха за вухо вистачає
І до сусідки мчить до саду.
А за мишкою на весь дух
Мчать з гавкотом Пліх і Плюх.
Миша біжить,
За нею собаки.
Не втекти їй від собак.
Жоржини
Пси гарчать,
І голосно виють,
Землю риють,
Клумбу риють,
І голосно виють.
В цей час Пауліна,
Щоб кухню висвітлити,
У лампу кухоль гасу
Збиралася перелити.
Раптом у віконце подивилась
І від страху зблідла,
Зблідла,
Затремтіла,
Закричала:
«Геть, худоби!
Усе загинуло.
Все зникло.
Ах, квіти, мої квіти!
Гине троянда,
Гине мак,
Резеда та жоржин!
Пауліна на собак
Виливає гас.
Неприємний,
Дуже їдкий
І смердючий!
Виють жалібно собаки,
Чухають спини
Топчуть троянди,
Топчуть маки,
Тоїть грядки тютюну.
Гучно верещала сусідка
І, сумно скрикнувши «У-у-у!»,
Як надламана гілка,
Повалилася на траву.
Каспар Шлик, курячи тютюн,
Побачив своїх собак,
І вигукнув Каспар Шліх:
«Я позбувся їх!
Я їх викинув давно,
І тепер мені все одно!»
Розділ п'ятий
Знову в будці Плюх та Пліх.
Кожен скаже вам про них:
«От друзі, то вже друзі!
Краще вигадати не можна!»
Але відомо, що собаки
Не вміють жити без бійки.
Ось у саду, під старим дубом,
Роздерлися Пліх та Плюх.
І помчали один за одним
Прямо до будинку на весь дух.
В цей час мама Фіттіх
На плиті пекла млинці.
До обіду погодувати їх
Просять маму пустуни.
Раптом з дверей повз них
Мчать з гавкотом Плюх і Пліх.
Битися на кухні мало місця:
Табурет, горщик та тісто
І каструля з молоком
Полетіли шкереберть.
Пауль батіг змахнув,
Плюха батогом стебнув.
Петер гукнув:
Ображаєш мого?
Чим собака винна?
І батогом ударив брата.
Пауль теж розсердився,
Швидко до брата підскочив,
У волосся його вчепився
І на землю повалив.
Тут примчав тато Фіттіх
З довгим ціпком в руках.
«Ну тепер я битиму їх!»
Закричав він похапцем.
«Так,— промовив Каспар Шліх,—
Я б давно їх побив.
Я б побив їх давно!
Мені, втім, байдуже!»
Папа Фіттіх на ходу
Раптом схопив сковороду
І на Шліха млинець гарячий
насунув на ходу.
«Ну,— вигукнув Каспар Шліх,—
Постраждав і я від них.
Навіть трубка та тютюн
Постраждали від собак!
Розділ шостий
Дуже, дуже, дуже, дуже
Папа Фіттіх стурбований...
"Що мені робити? — каже.—
Голова моя горить.
Петер — зухвалий хлопчик,
Пауль - страшний грубіян,
Я пошлю хлопчиків до школи,
Нехай їх навчає Бокельман!
Бокельман навчав хлопчиків
Палкою по столу стукав,
Бокельман лаяв хлопчаків
І як лев на них гарчав.
Якщо хтось не знав уроку,
Не вмів відмінювати дієслово,—
Бокельман того жорстоко
Тонкою різкою порів.
Втім, це дуже мало
Або зовсім не допомагало,
Тому що від биття
Розумним стати не можна.
Закінчивши школу абияк,
Стали обидва хлопці
Навчати своїх собак
Всім наукам Бокельмана.
Били, били, били, били,
Били палицями собак,
А собаки голосно вили,
Але ніяк не слухалися.
«Ні,— подумали друзі,—
Так собак учити не можна!
Палкою справі не допомогти!
Ми кидаємо палиці геть».
І собаки справді
Порозумнішали за два тижні.
Глава сьома та остання
Англієць містер Хопп
Дивиться у довгий телескоп.
Бачить гори та ліси,
Хмари та небеса.
Але не бачить нічого,
Що в нього під носом.
Раптом об камінь спіткнувся,
Прямо в річку поринув.
Ішов з прогулянки тато Фіттіх,
Чує крики: "Варта!"
«Гей,— сказав він,— подивіться,
Хтось у річці втопився».
Пліх і Плюх помчали відразу,
Гучно гавкаючи і верещать.
Бачать - хтось довготелесий
Лізе на берег тремтячи.
«Де мій шолом та телескоп?»
Вигукує містер Хопп.
І зараз же Пліх і Плюх
За командою у воду бух!
Не минуло й двох хвилин,
Обидва до берега пливуть.
«Ось мій шолом та телескоп!»
Голосно гукнув містер Хопп.
І додав: «Це вправно!
Ось що означає дресирування!
Я таких собак люблю,
Я зараз їх куплю.
За собачок сто карбованців
Отримайте швидше!
«О! – вигукнув тато Фіттіх, –
Дозвольте отримати їх!
"До побачення! До побачення!
До побачення, Плюх і Пліх!
Говорили Пауль та Петер,
Обіймаючи їх міцно.
«Ось на цьому самому місці
Ми врятували вас колись,
Цілий рік ми жили разом,
Але розлучимося зараз».
Каспар Шліх, курячи тютюн,
Побачив своїх собак.
«Ну й ну! — вигукнув він.
Чи це сон чи сон?
Справді, як так?
Сто карбованців за двох собак!
Міг би стати я багатієм,
А залишився ні до чого».
Каспар Шліх ногою тупнув,
Чубуком об землю ляснув.
Каспар Шліх рукою махнув.
І в річці втопився.
Трубка стара димиться,
Дима хмара клубочиться.
Трубка гасне нарешті.
Ось і повісті
По вівторках над бруківкою
Повітряна куля літала порожньою.
Він тихо в повітрі ширяв;
У ньому хтось трубочку курив,
Дивився на площі, сади,
Дивився спокійно до середи,
А в середу, лампу загасивши,
Він казав: Ну, місто живе.
Постійність веселощів та бруду
Вода в річці дзюрчить прохолодна,
і тінь від гір лягає на поле,
і гасне в небі світло. І птахи
вже літають у сновидіннях,
і двірник із чорними вусами
стоїть усю ніч під воротами
і чухає брудними руками
і у вікна чути крик веселий
і тупіт ніг і дзвін пляшок.
Минає день, потім тиждень,
потім роки минають,
і люди стрункими рядами
у своїх могилах зникають,
а двірник із чорними вусами
стоїть роки під воротами
і чухає брудними руками
під брудною шапкою свою потилицю.
І у вікна чути крик веселий
і тупіт ніг і дзвін пляшок.
Місяць і сонце зблідли.
Сузір'я форму змінили.
Рух став тягучим,
і час став як пісок.
А двірник із чорними вусами
стоїть знову під воротами
і чухає брудними руками
під брудною шапкою свою потилицю,
і у вікна чути крик веселий
і тупіт ніг і дзвін пляшок.
Наказ коням
Для швидкого руху
по галасливих площах
прийшло розпорядження
від Бога до коней:
скачи завжди в позиції
військового коня,
але якщо з міліції
за допомогою вогню
на тросі вгору підвішеному
в бляшаній коробці
майне в русі скаженому
ліхтарик над стіною,
лякаючи червоним спалахом
натовп, що йде,
біжи миттєво мишкою
до ліхтарного стовпа,
покірно та з терпінням
зелений чекай сигнал,
борючись у грудях з биттям,
де кров біжить у канал
від серця розбіжний
не у вигляді тих шматків
в музеї,
а вигляді волосків,
і серце тріпотіння
вдало поборів,
пустись знову в поневіряння
поки ти здоровий.
«Ревекка, Валентина та Тамара
Прекрасні та ліниві
Разів два три чотири п'ять шість сім
Зовсім три грації зовсім
Товстушка, Коротун і Худенька
Разів два три чотири п'ять шість сім
Зовсім три грації зовсім!
Ах якби вони обнялися, то було б
Разів два три чотири п'ять шість сім
Зовсім три грації зовсім
Але якби й не обнялися б вони, то навіть так
Разів два три чотири п'ять шість сім
Зовсім три грації зовсім».
Романс
Шаленими очима він дивиться на мене -
Ваш будинок та ганок мені знайомі давно.
Темно-червоними губами він цілує мене.
Наші предки ходили на війну у сталевий
Він приніс мені букет темно-червоних
гвоздик -
Ваше суворе обличчя мені знайоме давно.