На жаль, багато хто вірить у такий поділ усіх людей. Ми часто чуємо:
– «Моя дитина гуманітарій, математика не для неї».
– «Гуманітарний чи технічний склад розуму – це те, що природою закладено. Здібності або є або їх немає ... »
Примітно, що «природники» (люди, з природничо світоглядом - біологи, палеонтологи, геологи, медики) взагалі залишаються за бортом історії. Куди їх віднести до цієї «односторонньої» класифікації?
«Звідки дрова?»
Розберемося, звідки виникла думка, навіть стереотип, що люди поділяються на «технарів» та «гуманітаріїв»? Можна говорити про «побутове» та «наукове» розмежування.
| Побутове | Наукове |
| Того, хто більше цікавиться «технічними» предметами (математика, фізика) і краще встигає за ними, любить щось конструювати, створювати зараховують до «технарів». Якщо ж з більшим полюванням розмірковує про кораблі, що бороздять простори Всесвіту, пише вірші – значить, «гуманітарій». | Насамперед вчені вважали, що існує якась «карта мозку»: чим краще розвинена ділянка, що «відповідає за певні здібності», тим вони вищі. На слуху та докази генетичної схильності до конкретних здібностей, і вплинути на ситуацію можна лише, якщо розвивати бажану здатність у критично важливий період раннього дитинства. |
Куди б не сягали наші помилки про двополярний світ, протистояння гуманітаріїв і технарів, стереотип дуже популярний. Співвіднести себе (або свою дитину) з однією з двох «зрозумілих» груп – це просто! Не дивно, що кумедні картинки-протиставлення у вигляді репостів розлітаються по соцмережах, як гарячі пиріжки:
Хто виглядає наївнішим?
Хто виглядає розумнішим?
У кого краще вдається знайти підхід до дитини?
Джерело ілюстрацій: AdMe.ru
Межі заважають розвиватися - настав час розвінчувати міфи!
Побутовий поділ на гуманітаріїв та технарів не витримує критики:
- Будь-які властивості особистості, наприклад, емоційність, практичність, можуть бути притаманні будь-якій людині. На їхню вираженість впливає безліч факторів.
- Успішність дитини у предметах та інтерес до них часто зумовлені не здібностями, а особистістю та талантом педагога, допитливістю дитини, підтримкою батьків чи «заразливим» прикладом.
- Людей із природничо-науковим світоглядом та інтересами навіть із натяжкою не віднесеш ні до гуманітарій, ні до технарів.
- Досить багато людей успішні і в гуманітарній, і у технічній сферах. Так, для вивчення іноземних мов, соціології, суспільствознавства, для успішного підприємництва потрібно бути і технарем, і гуманітарієм.
Михайло Ломоносовбув видатним фізиком та хіміком, і при цьому писав оди та вірші, високо оцінені сучасниками.
Льюїс Керол, який викладав логіку та написав всесвітньо відому дитячу книгу, - гуманітарій чи технар? :)
ЛогікЛайк - за свідому відмову від звичного побутового поділу. Правильна життєва позиція батьків – перший крок до створення умов для різнобічного розвитку дитини.
Всі діти здатні розширити свої «базові кордони» та отримувати користь від вивчення кожного предмета та напрямки розвитку.
А чи є наукове підтвердження, що будь-хто може стати «будь-яким»?
Наукове сприйняття гуманітаріїв vs. технарів неодноразово спростовано:
- У 60-х роках минулого століття американські вчені зуміли довести, що мозок як м'яз можна накачати. Вони назвали цю людську особливість нейропластичністю - здатністю мозку формувати нові нейронні зв'язки залежно від активності людини: дій та їх розумових процесів, що супроводжують їх.
- Дослідники не зупинилися на досягнутому і тому, що людина має ще одну суперздатність - нейрогенез, тобто. може буквально «виростити» і сформувати у своєму мозку нейрони потрібної якості та якості. Хочете встигати з математики або стати поліглотом – частіше вирішуйте завдання чи заучуйте іноземні слова. Навіть якщо є відчуття, що технічні науки чи іноземні мови – «не ваше».
- Вчені довели, що математика допомагає досягати успіху в гуманітарних науках, вирішувати життєві завдання, а музика (куди ви, до речі, віднесете її?) розвиває математичні здібності.
- Дослідники зі Стенфорда довели, що в довгостроковій перспективі, якщо дитина не здається, і на ній не ставлять тавро «не здатний до математики», згодом він досягає більших успіхів і кращого розуміння математики, ніж той, хто колись швидко вважав у думці .
Як стереотипи впливають на наших дітей
Дослідники та педагоги наполягають, що необхідно правильно розуміти та оцінювати здібності до математики (як і здібності до інших технічних предметів). Насправді вони є у всіх: йдеться не лише про талант чи навичку віднімати чи множити, а й узагальнювати, аналізувати, порівнювати, розмірковувати та приймати рішення. На жаль, традиційно дитину вважають обдарованою з математики, якщо рішення приходять їй на думку швидко. Фактично ж швидкість приходу до рішення - це вроджений показник (на кшталт темпераменту), але в здатності до рішення у принципі не впливає.
Принципова різниця між «технарями» та «гуманітаріями» не в тому, на що ці люди здатні (бо здатні практично на все та обидва!). Різниця в тому, чого люди прагнуть, що їм ближче, що дається з меншими зусиллями, від якої діяльності вони отримують більше задоволення та задоволення.
На жаль, класифікація «гуманітарій-технар» є хорошим виправданням для лінощів або відсутності мотивації. Насправді часто «не дано» = «не захотів витратити достатньо часу і сил».
Встигати з шкільної математики можуть усі
Коли дитина робить перші кроки або намагається заговорити, вона раз-по-раз падає, перекручує слова і сенси. Але ми не вважаємо, що не дано. Аналогічний принцип повинен застосовуватися до будь-якого роду занять і навички, який прагне освоїти людина.
Математика - одна з «мов» сучасного світу, оволодіння яким варте того, щоб вкладати час і сили. Математика допомагає розуміти навколишній світ і впливати на нього, але – аналогічно вивченню іноземних мов – не дається «з літа» майже нікому.
Не потрібно «технічного» складу розуму, щоб розбиратися в особистих фінансах, кредитах, інвестуванні, вважати належні премії та бонуси на роботі, допомагати дитині з домашніми завданнями з технічних предметів. Достатньо розуміння математики, а також основ математичного мислення та законів логіки.
Якщо ви дійсно захочете, то обов'язково навчитеся думати як математик, і зможете навчити цьому свою дитину.
На стику дисциплін
Є професії, які неможливо за умовчанням віднести до «технічних» чи «гуманітарних». Яскравий приклад – програміст. Ще яскравіший - професія майбутнього: дизайнер віртуальної реальності, віртуальних світів та просторів. З кожним десятиліттям прикладів дедалі більше, і навіть звичні, «стародавні» професії, на кшталт бухгалтера, бібліотекаря та лікаря, стають дедалі «міждисциплінарнішими».
Соціолог та журналіст Малкольм Гладуелл у книзі «Генії та аутсайдери» сформулював «правило 10 000 годин». Саме ця кількість годин практики здатна зробити будь-яку людину «технарем» (або «гуманітарієм»). Дослідник стверджує, що так звана геніальність, обдарованість може і вплинути, і не вплинути на результати та успішність у будь-якому занятті. Але завзятість впливає позитивно завжди. І знову підтверджується банальний, але вірний висновок: 1% успіху – здібності, 99% – праця. Цифри ці умовні та наведені для наочності, у житті все набагато складніше.
Тож до чого готувати дитину?
Вчіть його думати! А саме – міркувати, аналізувати, порівнювати, шукати не шаблонні рішення. Загалом, привіт, цікаві завдання!
Для початку можна просто познайомитися з класичними завданнями, що розвивають, і цікавими головоломками ЛогікЛайк.
Але для досягнення помітного результату потрібні завзятість, дисципліна та регулярність.
Коли в черговий раз у вас з'явиться відчуття, що точні чи гуманітарні науки «не дано» вашій дитині, пам'ятайте:
- Не вішайте ярлики (особливо у присутності дитини – діти дуже навіювані).
- Не поспішайте дитину, відповідь про здібності та схильності може прийти не відразу (і прийти зовсім не такою, як ви очікували – «міждисциплінарною»).
- Пам'ятайте про нейропластичність - прагнете створити нові зв'язки у мозку дитини. Постійно пропонуйте йому вирішувати різні види завдань та проблем.
При цьому обов'язково вірте в нього та всіляко підтримуйте, а
Сьогодні батькам, які підшукують підходящий навчальний заклад для своєї дитини, надається найбагатший вибір. Мовні ліцеї, фізико-математичні гімназії, маса спеціальних програм, що розвивають… І це, звичайно, чудово. Однак є одне «але» - програма, навіть найпрогресивніша і найпрекрасніша, має, перш за все, подобатися самому учневі. Але ж буває і так, що честолюбні батьки обирають школу для своєї дитини, керуючись виключно власними міркуваннями щодо того, що краще та престижніше.
А потім дитина роками мучиться, без особливого успіху зубря кілька іноземних мов і відпочиваючи душею лише на уроках математики, де замість нудних та важких текстів йому пропонують схеми та формули – такі ясні, прості та цікаві. Або тупо дивиться на дивовижні значки всяких синусів, косинусів і схожих на собачі хвости інтегралів, які щодня вбивають йому в голову, і читає під партою збірку поезій.
Тільки "фізмат"!
Звичайно, я трохи утрирую. Насправді таких дітей - обдарованих гуманітарно і при цьому зовсім не здатних до точних наук, або, навпаки, вроджених «технарів», які не вміють пов'язати двох слів, дуже мало - лише один-два відсотки. Найчастіше буває по-іншому: талановита дитина, як правило, показує добрі здібності до вивчення будь-яких предметів. Але все-таки в одній із областей він обдарований більше. В який?
Торік школа, в якій навчається моя дитина, «виросла» у статусі – із звичайного середнього навчального закладу вона стала фізико-математичною. А наприкінці навчального року мій син-семикласник приголомшив мене новиною: їхній клас розформовують, а учням треба обрати, де їм навчатись далі. Пропонувалися спеціалізовані фізико-математичний та природничий класи або навчання за стандартною загальноосвітньою програмою. Перед тим, як вирішити, який клас вибрати, ми порівнювали програми. У природничому - менше математики, ніж у фізико-математичному, але більше, ніж у звичайному. Зате там щодня урок англійської. І потужна програма з хімії. На чому зупинитись?
Дітей не розсортували за класами насильно – батьки були вільні вибрати програму для своєї дитини. Тим часом шкільний психолог працювала із семикласниками: за допомогою розгорнутих тестів та проективних методик з'ясовувала рівень інтелекту, здатності до навчання та індивідуальні схильності дитини. А потім радила кожному з них на якій програмі краще зупинитися. Вибір моєї дитини – природознавчий клас – мене загалом не здивував. Мені здавалося, що син завжди більше тягнувся до природничих і гуманітарних дисциплін. А математика… Та ну її, нудьгую таку! Яке ж було моє здивування, коли сказали, що за результатами тестів моїй дитині слід піти у фізико-математичний клас: у неї виявилися «на висоті» логіка і здатність до абстрактного мислення. А одному з його однокласників, якому, за словами сина, батьки категорично заявили: «Тільки фізмат!» порекомендували вибрати м'якшу програму. Але фізико-математичний клас - адже він найпрестижніший... Як дізнатися, хто ж ваша дитина - технар чи гуманітарій? У якому віці зазвичай виявляються здібності до точних чи гуманітарних наук?
Наш консультант – психолог Київської фізико-математичної школи № 185 Олена Смирнова:«Раніше з дитиною намагалися додатково займатися тими предметами, з яких вона не встигає, щоб «дотягнути» її хоча б до середнього рівня. Наразі психологи дійшли того, що потрібно максимально розвивати його сильні сторони. І вони «паровозом» тягнути за собою все інше».
Не читати та рахувати, а думати та переказувати
Випадки, коли напрямок здібностей дитини можна переглянути дуже рано, у дошкільному та молодшому шкільному віці, вкрай рідкісні. Звичайно, якщо малюк добре малює чи співає, читає з виразом вірші, можна говорити про артистичність, художню чи музичну обдарованість. Але коли в дитячому садку мамі говорять про те, що дитині неодмінно треба йти до фізико-математичного класу, це ще вилами писано по воді. Дитина добре рахує і вміє додавати-віднімати? Це чудово. Але це ще зовсім не говорить про те, що він має математичне мислення. Приблизно до 7–8, а то й до 9 років мислення дітей – наочно-образне. Математичне ж передбачає здатність до аналізу. А що таке аналіз? Це вміння, використовуючи попередній досвід, прогнозувати ситуацію, будувати нові конструкції. Воно приходить згодом, після 9 років.
В принципі, всі ми з'являємося на світ із потенційними задатками до будь-якого виду діяльності. Іншими словами, ми здатні до всього. Питання тільки в тому, чи розвинуться ці наші задатки у здібності? Фахівці Київського НДІ логопедії з'ясували, що між задатками та здібностями є дві буферні системи, які називаються «симультанна» та «сукцесивна». За цими «страшними» назвами криються здібності нашого мозку мислити послідовно та вміння подумки «схоплювати» весь масив інформації одночасно. Якщо дитині віком від 3 до 6 років давати вправи на розвиток цих двох форм мислення, то, прийшовши до школи, вона знатиме, що робити з будь-яким матеріалом і граючи справлятися з найскладнішими завданнями. Тільки питання, що це за вправи? Не секрет, що багато батьків, які бажають якнайкраще підготувати свого малюка до школи, намагаються, в першу чергу, навчити його читати і рахувати. Так ось, НЕ ТРЕБА з трьох років вчити дитину читати. Цьому він і так навчиться. І чотири дії арифметики він вивчить, нікуди не подінеться.
Що ж тоді потрібне?Загальний, базовий розвиток. Вчіть його говорити, переказувати, давати розгорнуті відповіді питання. Розповідаючи йому казки, не лінуйтеся питати: «А як би ти сам вчинив дома героя? Давай придумаємо для казки новий кінець».
Потрібно максимально сприяти будь-яким проявам дитячої творчості. Малює малюк на шпалерах - не лайте його, а, навпаки, дайте йому більше паперу та олівців, розвісьте листи ватману на стінах. Ліпайте з ним із пластиліну, збирайте конструктори. Чудова річ – піскова терапія. На березі річки або моря будуйте замки з піску (на дорослих це заняття, між іншим, також добре впливає). Водіть його до театру, на екскурсії. І спілкуйтесь, спілкуйтесь, спілкуйтесь! А заняття з репетитором перед першим класом завдадуть більше шкоди, ніж користі. Що зазвичай роблять репетитори? «Проганяють» із дошкільнятом програму першого класу. Потім така «натасканна» дитина приходить до школи, і спочатку їй просто не цікаво вчитися - вона вже й так усе знає. А пізніше, коли йде новий матеріал, і дитина щось не розуміє, їй стає страшно та прикро. І інтерес до навчання зникає.
Вибираючи школу для свого першокласника, шукайте не хорошу програму, а хорошого вчителя – для нього це зараз найважливіше. Для того, щоб успішно вчитися, молодшому школяру насамперед потрібна ситуація успіху. Психологічний комфорт - це середовище, в якому розвиваються всі здібності. Тому не скупіться на похвали: Ти молодець, у тебе все вийде. І в жодному разі не лайте за двійки, а шукайте причини невдач. Дитина щось не зрозуміла - їй треба пояснити. А то буває, що за найпрекраснішої програми вчитель просто «затюкує» учня і гасить у ньому інтерес до навчання.
Вчимо фізику – підтягуємось… з мов?
Невипадково у більшості навчальних закладів всі спеціальні програми починаються приблизно з п'ятого класу. Саме в цьому віці вже більш-менш визначаються схильності дитини, видно, чи впорається вона з більш складною програмою. Крім того, у середині перехідного віку (в середньому, років у 10–13) у мозку вже сформовані центри, які відповідають за аналітичне мислення.
У старі радянські часи батькам було простіше визначити нахили дитини - існувала маса гуртків і секцій, в які можна було за символічну плату (а то й зовсім безкоштовно) водити дитину. Оптимальний варіант - дати йому спробувати якнайбільше занять. Той гурток, у якому він залишиться, – це його. А як визначають слабкі та сильні сторони дитини професійні психологи? І тому існує безліч спеціальних тестів. У нашій школі для визначення здібностей дитини ми використовуємо тест Кеттелла. Він хороший тим, що може бути адаптований для дитини віком від 6 до 16 років і базується на загальній здатності людини адекватної оцінки співвідношень між об'єктами. Сюди входять уміння продовжувати логічні ланцюжки, уміння знаходити зайве, абстрактне мислення. Перший блок завдань тесту виявляє схильність до точних наук, другий – до гуманітарних.
У першому класі ми просто переглядаємо дітей. У четвертому, п'ятому та сьомому вони проходять тести. Відсоток дітей, у яких напрям здібностей чітко визначається до четвертого класу, дуже малий, у п'ятому вже можна з більшою впевненістю говорити про схильності дитини. Профільне навчання в нашій школі починається лише з восьмого класу, тому ми ще раз тестуємо семикласників, піднімаємо результати тестів за попередні роки, і тоді вже складаємо рекомендації.
У середньому приблизно 5–7 відсотків дітей показують дуже високі здібності і до точних, і до гуманітарних наук. 12 відсотків дуже здібних дітей мають вузькоспрямовані нахили, проте це не «чисті» технарі чи гуманітарії. Найчастіше поєднуються в парі математичні та природничі або природничі та гуманітарні здібності. Діти середніх здібностей показують непогані результати й у точних, й у гуманітарних науках. А ось діти, математично обдаровані та гуманітарно бездарні (або навпаки), зустрічаються вкрай рідко: таких лише 1–2 відсотки.
Це говорить про те, що в переважній більшості випадків не можна говорити про вузькоспрямовані здібності. Вони розвиваються комплексно. Раніше як було? Наприклад, у дитини слабке місце – математика. Отже, посилено займатимемося математикою, щоб з гріхом навпіл підтягнути його хоча б до середнього рівня. Нині вже в психологічній практиці приходять до того, що потрібно максимально розвивати не слабкі, а саме сильні сторони. І вони «паровозом» тягнути за собою все інше.
«Правий ухилист» із великою головою
Тести – це, звичайно, добре. Але вони не дають стовідсотковий результат. Трапляється, що діти хвилюються і бояться відповідати на завдання. Буває й так, що у потенційно розумної дитини занижено самооцінку. Не впевнений у своїх силах, він намагається підглянути відповіді сусіда.
Тому ми застосовуємо інші методики. Наприклад, малюнок – як прояв нашого підсвідомого. Якщо в тесті можна підігнати результат, то з малюнком так не вийде: підсвідомість все одно гнутиме своє. І з того, що зображено, можна зробити багато цікавих висновків. Скажімо, просимо дітей намалювати людину. Сфера, яка відповідає за інтелект, – це голова. І те, наскільки вона велика чи маленька, показує… ні, не розум дитини, а її ставлення до інтелектуальної діяльності. Це може бути дитина із дуже низьким інтелектуальним потенціалом. Але велика голова на його малюнку говорить про те, що він прагне скористатися цим потенціалом максимум. З іншого боку, для дитини з величезним потенціалом основними можуть бути фізична сила або краса - і голова людини на малюнку буде маленькою. Одним словом, малюнок показує не наявність здібностей, а бажання їх розвивати та користуватися ними.
Як за малюнком можна визначити схильність до точних чи гуманітарних наук? Якщо зображення відхиляється у правий бік, то з великою ймовірністю можна сказати, що дитину тягне до точних наук. Якщо у ліву – то перед нами, швидше за все, гуманітарій. Але це, зрозуміло, лише один із критеріїв. Для того, щоб чітко побудувати профіль дитини, потрібне комплексне дослідження. На щастя, зараз у кожній школі є психолог. Крім того, є безліч психологічних центрів і небайдужі батьки можуть звернутися туди.
«Бунтарі», «підпільники» та «втікачі»
Найцікавіше у тестах – вони не прив'язані до шкільних оцінок. Більше того, за результатами тестів добре видно, коли оцінки заслужені, а коли ні. Досить часто трапляється, що у відмінника погані результати, а відчайдушний двієчник демонструє дуже високий рівень інтелекту та здібностей. Отже, двійки дитина отримує не тому, що вона дурна, а тому, що в неї просто не склалися стосунки з учителем. Або навпаки, добрий учень «бере» старанністю та старанністю, а не інтелектом.
Багато вчителів мають зовсім неправдиві уявлення про рівень обдарованості учнів. Ми часто переконувалися, що вчителі часто ставлять знак рівності між інтелектом та шкільними відмітками. Вони в оцінках головний критерій обдарованості - словом, дивляться на слідство, а чи не на причину. Даючи характеристику учню, вчителі здебільшого керуються такими ознаками:
Дисциплінованість;
- Успішність;
- здібності (не уточнюючи, які саме здібності – «здатний», і все!);
- скрупульозність, наполегливість у досягненні навчальних цілей;
- інтерес до навчання;
- Ретельність;
- авторитет серед товаришів;
- зовнішній вигляд.
Як бачите, у цьому списку не вказано ні справжньої мотивації навчання (тільки «інтерес», який стоїть далеко не на першому місці), ні інтелекту, ні самооцінки та рівня домагань, ні комунікабельності. Вчителів не цікавлять рівень внутрішньої свободи учня, його почуття відповідальності. Зрештою, вони не поділяють загальні та спеціальні здібності учня.
Шкільний статус дитини зовсім не відбиває істинного рівня її здібностей. По-справжньому розумна та обдарована дитина може бути в школі як відмінником, так і «третьосортним» учнем. Це залежить від інтелекту, як від психологічних особливостей школяра.
Існує кілька «шкільних типів» обдарованих дітей
1. «Найкращий учень».Усі його люблять, сам він робить те, що і як йому кажуть. Любить подобатися.
2. "Бунтар".Сперечається з усіма, з ним важко спілкуватися. Коли щось заважає досягненню його цілей, у такої дитини часто виникає стан фрустрації – емоційно-вольової напруги.
3. «Підпільник».Знає, що за обдарованість не платять, а, навпаки, вимагають. Тому він прагне «не висуватись» і «бути як усі».
4. «Втікач».Випадає зі шкільної системи, не може пристосуватися до вимог школи та вчителів.
5. "Дволикий".Відстає, має фізичні вади. Його всі вважають слабким і не помічають обдарованості.
6. "Цілеспрямований".Незалежний та автономний. Знає собі ціну та знає, що хоче. Найкращий тип розробки індивідуальної програми.
Кожен із цих типів свій стиль поведінки, свої потреби, своя система відносин, свій емоційно-вольовий статус. І, звичайно, до кожного потрібен свій підхід як у школі, так і в сім'ї.
А батьки мають пам'ятати про одну річ. Дитина - це їхнє продовження. Це окрема особистість зі своїми думками, бажаннями, способом мислення. Наскільки це страшно - вивчитися і зрозуміти, що все життя належить займатися тією справою, яка тобі не до душі. Але поки дитина навчається у школі, ще не пізно щось змінити. Вибираючи програму для дитини, пам'ятайте про це і не змушуйте її силою займатися тим, що їй не подобається.
7 СИСТЕМ ЗДІБ
ЛОГІЧНО-МАТЕМАТИЧНІ.Уміння узагальнювати, здатність до послідовного мислення, оперування системою символів, легкість переходу від прямого до зворотного ходу думок, гнучкість розумових процесів. Такій дитині у майбутньому підійде сфера діяльності філософа, математика, вченого.
ПРОСТОРІ.Вміння бачити світ образах, візуальна креативність, вміння створювати власні образи. Креслення, дизайн, піктографічне проектування – ось ті області, в яких просторово обдарованій людині буде цікаво.
СОЦІАЛЬНІ.Людям із цим типом обдарованості найкраще дається спілкування з оточуючими. Вони вміють визначати та оцінювати характерні риси інших, розуміти їхні почуття. Обдаровані «соціальним інтелектом», тобто здібностями, необхідними майбутніх вчителів, політиків, продавців.
ОЦІНЮЮЧІ.Здатність оцінювати характерні риси особистості, розуміння мотивів поведінки інших, рефлексивність - це риси провідного інтелекту психологів, лікарів, соціальних працівників, юристів.
КІНЕСТЕТИЧНІ.Кінестетичний інтелект притаманний тим, хто працює в русі – це переважно спортсмени, танцівники, ткачі. І, між іншим, талановиті хірурги теж мають високі кінестетичні здібності.
Лінгвістичні.Вербальний (лінгвістичний) інтелект, необхідний розвитку здібностей поетів, перекладачів, письменників, істориків, передбачає барвистість образів пам'яті, почуття мови, розвиток естетичного почуття, творчу уяву.
МУЗИЧНІ.Почуття ритму, розміру, тону, інтонації – ось інтелект, властивий музикантам.
Звичайно, жоден із типів інтелекту не існує окремо. Але справедливо й те, що здібності обдарованих людей, як правило, визначаються такими комбінаціями:
- інтелектуали-аналітики;
- художньо обдаровані;
- Лідери, організатори;
- психомоторно обдаровані;
- здатні до специфічного навчання.
7 порад батькам, які бажають розвивати здібності своїх дітей
1. Уникайте однобокості у навчанні та вихованні.
2. Не позбавляйте дитину ігор, забав, казок, створюйте умови для виходу дитячої енергії, рухливості, емоційності.
3. Допомагайте дитині у задоволенні основних потреб, оскільки людина, енергія якої скута вирішенням повсякденних проблем, менш здатна досягти висот самовираження.
4. Залишайте дитину на самоті, дозволяйте їй самому займатися своїми справами. Пам'ятайте – якщо ви хочете своїй дитині добра, навчіть її обходитися без вас.
5. Підтримуйте будь-які творчі прояви дитини, співчуйте її невдачам. Уникайте критики та низької оцінки творчих здібностей дитини.
6. Поважайте допитливість дитини, її нові ідеї. Відповідайте на будь-які питання, навіть на ті, які, на вашу думку, виходять за межі дозволеного.
7. Вчіть дитину не тому, що може вона сама, а лише тому, що вона може подужати лише за допомогою дорослого.
Вимірюємо вуха
Російські вчені розробили метод, який дає можливість визначити потенційну схильність дитини до точних чи гуманітарних дисциплін ще в ранньому віці.
Вони встановили, що творчі здібності людини залежить від розміру його… вух.
Якщо, наприклад, ваше ліве вухо більше правого, то, швидше за все, ви обдаровані більше в точних науках. Якщо ж праве вухо більше, то перед вами - типовий гуманітарій. Різниця в розмірах вух може бути незначною - лише 2-3 міліметри. Але навіть цієї різниці достатньо для того, щоб визначити провідну півкулю головного мозку.
Одна людина може писати хорошу прозу, вірші, красиво малювати, але розібратися у пристрої навіть порівняно простого приладу для нього – важке завдання. А інший за всього бажання не срифмує пари рядків, зате з технікою «на ти». Це зрозуміло і природно, адже один із них – «гуманітарій», а інший – «технар».
Людина гуманітарного складу розуму при розгляді якогось питання, явища в основному звертає увагу на ознаки, що найбільш запам'ятовуються, що кидаються в очі. Він здатний до логічного мислення, але до певної межі. При запам'ятовуванні якоїсь нової інформації гуманітарій використовує такі ознаки, як частковий збіг за декількома найбільш значущими характеристиками, а іноді й лише за однією найбільш характерною ознакою. Другорядні ознаки гуманітарій, як правило, відносить до розряду незначних дрібниць, і тому не приділяє їм належної уваги.
Саме тому яскраво вираженому гуманітарію важко досягти успіху в таких суто технічних дисциплінах, наприклад, таких як фізика, математика, хімія тощо. Адже там необхідно ретельно враховувати абсолютно всю відому інформацію, аж до найменшої.
Як мислить людина-«технар»
Для яскраво вираженого «технаря» сама думка, що можна знехтувати якоюсь інформацією просто тому, що вона не надто значуща, практично неможлива. Зрозуміло, людина з технічним складом мислення теж вміє відрізняти головне від другорядного, але вона розглядає та враховує абсолютно все, аж до дрібниць. Намагаючись розібратися в чомусь новому або запам'ятати якусь інформацію, «технар» не може обмежитись формальним збігом деяких найбільш значущих ознак, як це зробив би гуманітарій. Він обов'язково перевірить, чи співпадають і другорядні ознаки, і лише після цього запам'ятає інформацію чи зробить висновок. Один-єдиний факт, ознака, що вибивається із загального ряду, змусить технаря знову все перевірити і обміркувати.
Технар може здатися дуже прискіпливим, повільним (особливо з погляду гуманітарію). Але це лише природне наслідок особливостей його мислення та поведінки.
Тому споконвічна суперечка, хто важливіша – «фізики» чи «лірики» (тобто, технарі та гуманітарії) не має сенсу. У житті однаково важливі й ті, й інші.
0
Коли ваша дитина дорослішає, настав час задуматися про її майбутню професію. Одним із аргументів, які використовують у цьому випадку є приналежність учня до типу "технарів" або "гуманітаріїв". Як правило, при розмові з педагогом можна почути таку фразу: Ваша донька типовий гуманітарій, ну навіщо їй вступати до МІФІ?" або " Ваш син природжений технар, йому легко дається інформатика та математикаДані поради допомагають батькам визначитися з вибором між гуманітарними та технічними професіями. Прочитайте ще кілька статей на різні теми в яких розшифровуються молодіжний жаргон, наприклад Сігна, Рілі, Пфф і т.д.
Однак тут постає інше питання, наприклад, чи легко "гуманітарію" піти по фінансовому шляху? А чи може "технар" опанувати спеціальність біолога? Варто розібратися, які якості роблять людину прихильником гуманітарної чи технічної освіти.
Що означає гуманітарій? Що означає "Технар"?
Давайте розберемося, що приховано за цими двома визначеннями, і що насправді підвладне людям з тим чи іншим чітко окресленим типом.Як правило, те, що дитина технар чи гуманітарійпоказують його риси характеру, у поєднанні з інтересами та успіхами у відповідних дисциплінах. Звичайно, за кілька поколінь виробилися певні стереотипитехнарів та гуманітаріїв, але конкретна індивідуальність людини часом не завжди може вписатися у відведені їй рамки.
Прийнято вважати, що підготовлений гуманітарійздатний отримувати дуже високі оцінки з фізики та математики, хоча йому за "статусом", як би належить мати з цих предметів оцінки не більше "4". Втім, і нижча оцінка гуманітарію буде пробачити, оскільки існує усталена думка, що гуманітарії не мають здібностей до математики.
Вони наче риби у воді вбирають у себе історію, літературу та іноземні мови. Люди з цим типом особистості люблять кіно або театр, найчастіше можуть виступити публічно, оскільки у них чудово "підвішена мова". Тому вони здатні сильно співпереживати, то ця чутливістьдопомагає їм займатися творчою діяльністю та поринати у світи класичної літератури. Гуманітарії схильні до романтичного сприйняття навколишньої дійсності, вони все життя ніби ходять у рожевих окулярах, вони емоційні та вразливі, У них "тонка" душа. У такого типу особистості добре розвинене образне мислення та уяву. Ходять чутки, поки нічим не підтверджені, що у технарів домінує ліва півкуля мозку, а у гуманітаріїв – ліва.
Навпаки, технарів прийнято вважатибільш активними, енергійними, але водночас приземленими. Вони мають незвичайну наполегливість і цілеспрямованість. Найчастіше їх вважають людьми впевненішими у собі та своїх діях. Їх розум працює з високою швидкістю, послідовністю та чіткістю. У школі, вони тяжіють більше фізики, математики та інформатики, на "ти" з будь-яким девайсом, від смартфона до комп'ютера. Однак, незважаючи на те, що технарі почуваються впевненіше, їм не подобається живе спілкування, яке вони успішно замінюють на внутрішньогрупові чати та форуми.
Технарі VS Гуманітарії