У червні 1999 року у місті Болонья було підписано декларацію про зближення існуючих систем вищої освіти, метою якої стало об'єднання європейського освітнього простору. Поступово до Болонської системи почали приєднуватись і країни колишнього Радянського Союзу:
- 2003 - Росія;
- 2005 - Україна;
- 2010 - Казахстан;
- 2015 - Республіка Білорусь.
Приєднання до Болонської системи передбачає реформу вищої освіти та приведення її до європейських стандартів – двоступінчастої системи здобуття освіти. Перший ступінь - чотирирічне навчання в бакалавраті, другий ступінь - дворічне навчання у магістратурі.
У Російській Федерації до такої системи навчання перейшли через рік після приєднання до Болонського процесу – з 2004 року.
Після закінчення загальноосвітньої середньої школи абітурієнт має право обрати цей напрямок. Таке ж право є і у випускників коледжів, технікумів та професійно-технічних училищ. Єдина відмінність буде в часі тривалості навчання: 4 роки після школи та 3 роки в інших.
Російські випускники можуть вступати до бакалавране лише вітчизняних вишів, а й інших країн-учасниць Болонського процесу. Терміни навчання коливаються там від чотирьох до семи років, залежно від кваліфікації. Але не все так просто, тому що в багатьох європейських країнах необхідне підтвердження атестату про середню освіту та пред'явлення сертифікату про знання мови для навчання на бюджеті.
Це ступінь вищої освіти, після закінчення якого видається ступінь бакалавра та диплом про вищу освіту. Надалі надається можливість продовжити навчання в магістратурі та аспірантурі або піти працювати за обраною спеціальністю. Цей вибір залежить від типу закінченої освіти – прикладної чи академічної.
У чому відмінність прикладного та академічного спрямування?
З 2014 року у Міністерстві освіти Російської Федерації змінили держстандарти, відповідно до яких бакалавр тепер може отримати кваліфікацію прикладного чи академічного бакалавра. І студенти зіткнулися з певними труднощамипри виборі бакалаврату, тому що для багатьох залишається незрозумілим, ніж прикладний відрізняється від академічного.
Після закінчення навчання і «академістам» та «прикладникам» видаються абсолютно однакові дипломи про закінчену вищу освіту. Але на додаток до диплому бакалавра «прикладник» отримує ще й диплом про середню професійну освіту. Основна відмінність полягає у програмі, за якою займаються майбутні бакалаври.
Академічний бакалаврат - це, по суті, класична вища освіта, якою вона була до приєднання до Болонської системи. Наголос робиться отримання теоретичних знань у певних областях, передбачених програмою. Випускників більше націлюють на науково-дослідну діяльність . Академічний бакалаврмає право на подальше навчання в магістратурі за умови здачі певного мінімуму одразу після закінчення навчання.
Програма прикладного бакалаврату передбачає приділення більшої кількості годин на практичні вміння та навички. У цьому паралельно йде засвоєння теоретичних знань. У цьому і є основна різниця між бакалавратами – практична спрямованість прикладного та повна відсутність практики академічного. Крім цього, після закінчення прикладного бакалавратунеобхідно певний час відпрацювати за фахом, перш ніж продовжити навчання на другому ступені.
Програма прикладного бакалаврату
В основу програми закладено практичне відпрацювання отримуваних знань. Прикладний бакалавр - це на виході професійний робітник або фахівець, який розуміється на роботі складної техніки або електронних систем. Після закінчення навчання випускники можуть обіймати посади, які потребують вищої освіти. Перед ними відкриваються можливості швидкого зростання кар'єри. Вони більше цінуються роботодавцями через отримані під час навчання практичні навички - і в цьому їхня велика перевага перед академічними бакалаврами.
Роботодавці активно залучаються до складання навчальних планів та програм та надають свої майданчики для проходження виробничої практики. Фахівці навчаються за конкретними технологіями, отримують необхідні знання у певній сфері. І після випуску «прикладників» чекають на виробництво, Для якого його готували.
Стратегія-2020
У 2010 році уряд розпочав розробку державної програми «Стратегія-2020», відповідно до якої на базі понад 50 вищих навчальних закладів та технікумів проводиться експеримент із впровадження прикладного бакалаврату. Планується, що у віддаленій перспективі може замінити середньоспеціальні навчальні заклади. У його ході виявились деякі можливі проблеми:
- термін навчання на прикладному напрямку – 3 або 4 роки;
- для яких спеціальностей найбільш затребуваний саме прикладний бакалавр;
- коли саме робити вибір студенту про вибір бакалавріату – одразу при вступі або на 2-3 курсі.
До 2020 року планується, що 30% бакалаврів закінчать прикладний бакалавріат. Крім цього, на академічний бакалаврат прохідний бал буде вищим, ніж на прикладній, і вступити туди буде складніше.
Таким чином , єдина подібність між академічним та прикладним бакалавріатом- Тривалість навчання. У всьому іншому це абсолютно різні напрямки здобуття вищої освіти. І наскільки вони відрізнятимуться один від одного, далі покаже час.
Приєднання Росії до Болонської системи в 2003 році спричинило цілу низку реформ, що мають на меті змінити вітчизняну освіту під європейські стандарти. Відповідно до цієї системи здобути повноцінну освіту можна у два етапи: спочатку чотири роки бакалаврату, а потім два роки магістратури.
Підставою для вступу на бакалаврат є шкільний атестат, що підтверджує, що абітурієнт має повну середню освіту. На скорочену форму (три роки замість чотирьох) можуть іти випускники коледжів та технікумів за «спорідненими» спеціальностями.
Диплом бакалавра означає, що студент опанував базові знання та навички обраної спеціальності. Для більш поглибленого вивчення матеріалу, покликаного вирішувати складні професійні завдання, призначена магістратура.
Що таке прикладний бакалавр?
Згідно з реформою, було прийнято поділ бакалаврату на академічний та прикладний. Їхня основна різниця полягає в тому, що перші здобувають «традиційну» вищу освіту, а другі – навчаються практичним навичкамі мають вужчу спрямованість.
В очах роботодавців «прикладники» найчастіше цінуються вищими, оскільки, по суті, вони самі «академіки», але вже підготовлені до професійної діяльності. Вони мають всі необхідні навички роботи з обладнанням, знаються на складних схемах і кресленнях, і не вимагають додаткової підготовки для початку роботи на підприємстві.
Часто практикується схема, коли роботодавці готують замовлення на певних спеціалістів у ВНЗ, а потім спільно з ним беруть участь у навчальному процесі, надаючи студентам власне виробництво як місце для опрацювання отриманих знань.
Після закінчення навчання студенти мають можливість продовжити роботу на цьому підприємстві на законних підставах. Тому такі випускники завжди працевлаштовані та мають більше шансів для кар'єрного зростання.
Відмінності та загальні риси прикладного та академічного бакалаврату
Основними відмінностями між двома цими формаминавчання можна назвати такі:
- На академічному бакалавріаті наголошують на теоретичну складову навчання, а на прикладному – на відпрацювання всіх необхідних практичних навичок та умінь.
- Академічні бакалаври мають можливість вступу на магістратуру конкурсним шляхом, а прикладні бакалаври – лише після того, як відпрацюють на виробництві певну кількість років. Крім того, прикладники можуть перервати своє навчання на цьому етапі та не йти на магістратуру зовсім, продовжуючи працювати.
Важливо, що у обох видах бакалаврату програма навчання спочатку абсолютно однакова. Робиться це для того, щоб студент розібрався зі своїми цілями життяі усвідомлено вирішив, який варіант для нього підходить більше.
Отже, ці програми навчання мають протилежний сенс і дуже багато спільного. Єдиною загальною рисою є термін навчання: і на академічному, і на прикладному бакалавріаті потрібно відучитися чотири роки.
Переваги та недоліки прикладного бакалавриту
Перш ніж ухвалити рішення куди піти, необхідно зважити всі «за» і «проти», адже будь-яке рішення матиме свої наслідки. Прикладний бакалавр має як переваги, так і недоліки, які важливо врахувати перед тим, як зробити вибір.
Науково-технічний прогрес передбачає, що тепер робітникам недостатньо просто мати технічні вміння. Тепер для правильного виконання своєї роботи вони мають хорошу теоретичну базу.
Саме тому і було створено цю програму навчання. Вона поєднує в собі усі необхідні складовіі здатна на виході дати висококласних фахівців, які мають широкий світогляд та багато практики.
Однак не все так гладко. У нашій країні, на жаль, не створено повноцінних умов, щоб розкрити цю програму повною мірою.
Фінансування не вистачає, тому підприємства не поспішають пропонувати своє виробництво для проходження практики спеціалістам-початківцям. Проте, якщо роботодавець готовий брати участь у програмі, то така діяльність приносить дуже успішні результати.
Ще одним недоліком можна назвати те, що така програма позбавляє науку нових людей. Більшість «прикладників» вважають за краще зупинятися на щаблі бакалавра і не продовжувати навчання. А це закриває їм шлях до науково-дослідної діяльності.
Висновок
Останнім часом вітчизняна та закордонна освіта зазнала багатьох змін.
Відбувається це для того, щоб встигнути за темпами розвитку науки та техніки, які вимагають високопрофесійних спеціалістів, які вміють поєднувати в собі теоретичну базу та практичну навичку. Тому питання про освіту дуже важливе.
Бакалавр– це вища освіта, підтверджена дипломом бакалавра.
Бакалавр - це науковий ступінь, який присуджується особам, які закінчили відповідну освітню програму у ВНЗ.
У Росії, і навіть інших , що у Болонському процесі, бакалавр - це форма закінченої вищої освіти, що дозволяє людині працювати відповідної посади. Навчання на цьому рівні не повинно бути менше 4 років. Після закінчення терміну навчання проводяться державні іспити та захист випускної роботи, після чого видається диплом про присвоєння ступеня.
На бакалаврат можливо надходженнявідразу після школи або коледжу, з відповідним атестатом про загальну середню освіту. По суті це перший рівень вищої освіти. На відміну від спеціаліста досить серйозне, він передбачає отримання знань у більш вузькій сфері, бакалаврат дає більш великі знання за спеціальністю, загальну базову інформацію з усіх галузей науки, що мають відношення до обраного напрямку.
Бакалавр та магістратура- це два абсолютно різні рівні освіти. Після отримання диплому бакалавра можливе вступ до , де можна буде поглибити свої знання за фахом. На запитання, чи потрібно продовжувати навчання, може відповісти тільки сам претендент. Якщо є бажання займатися викладацькою чи науково-дослідною діяльністю, то таке навчання необхідне. Проте навчання на ступінь бакалавра має свої особливості.
Плюси бакалаврату:
- Однозначно сказати, що краще за умов російської дійсності спеціалістабо бакалаврат, досить складно. Однак для визнання диплома за кордоном набагато вигідніше бути бакалавром, оскільки цей рівень зрозумілий і прийнятий у всіх країнах Європи та США.
Що краще для студента? Якщо планується подальша наукова діяльність, краще вибрати бакалаврат. У будь-якому випадку спеціаліст у Росії скасовано.
- Бакалаврат передбачає більш короткий термін навчання, ніж спеціаліст, а отже студенти зможуть раніше розпочати роботу.
- Можливість швидко змінити професію. Цей ступінь дозволяє пройти навчання на іншій спеціальності за один рік.
- Вступ і навчання в магістратурі для бакалавра є безкоштовним, оскільки є продовженням здобуття вищої освіти. Для фахівця навчання у магістратурі платне.
Мінуси бакалаврату:
- Можливе погіршення загального рівня освіти, оскільки часу навчання дуже мало.
- Розробка відповідних програм – це дуже великі витрати для ВНЗ та бюджету Міністерства освіти.
Види бакалаврату
Існує два основні види бакалаврату: прикладний та академічний.
Прикладний бакалаврвключає у собі освітні програми, дозволяють оволодіти як теоретичними знаннями, а й практичними навичками до роботи. Мета прикладного бакалаврату - відкриття можливостей для студентів після навчання розпочинати роботу без попереднього стажування. По закінченню навчання поряд із дипломом надається кваліфікаційний розряд.
Академічний бакалавр, Навпаки, готує швидше теоретиків, ніж практиків. Програми цього рівня необхідні підготовки людей до науково-дослідницької діяльності теоретичного характеру. Після закінчення навчання видається лише диплом про присвоєння ступеня бакалавра.
Бакалаврат в інших країнах
Ступінь бакалавра визнана у всіх країнах, що беруть участь у Болонській угоді, у тому числі в країнах Європи та США. Угода має на увазі єдиний освітній стандарту всіх країнах, що його прийняли.
Міжнародний бакалавр- це закінчена вища освіта, яка не потребує подальшого навчання, тому більшість студентів на цьому і зупиняються. У різних країнах терміни підготовки фахівців відрізняються, але зазвичай вони стиснуті у 4–6 років, тільки медичні напрямки вимагають серйознішого опрацювання у 5–7 років.
Після отримання відповідного ступеня випускник має право розпочати роботу за фахом.
У СШАросійські школярі можуть вступити на бакалаврат відразу після отримання атестату.
У країнах Західної Європи з цим трохи складніше, оскільки підтвердження середньої освіти є більш заплутаним.
Однією з основних особливостей бакалаврату в США є можливість закінчити його раніше за документальний термін за рахунок збільшення кількості предметів, що вивчаються в семестрі. Навчальний планпри цьому досить розмитий. Крім цього, студент зі ступенем бакалавра має право продовжити навчання не тільки в магістратурі, а й одразу в докторантурі, що неможливо в Росії. При цьому різниця в рівні освіти є досить відчутною.
Європадозволяє отримати ступінь бакалавра трохи швидше від 3-х років. Але при цьому є більш серйозні вимоги до вступників: можливе складання іспитів та обов'язкове надання мовного сертифікату. Звичайно, практично у всіх ВНЗ Європи є навчання мовою, але воно платне, а для здобуття безкоштовної освіти необхідно досконало знати мову приймаючої країни.
Відповідно до чинного законодавства, є кілька рівнів вищої освіти:
- аспірантура;
- магістратура;
- академічний та прикладний бакалавріат.
В чому різниця?
Відповідно до федеральних держстандартів вищої освіти, які почали діяти з вересня 2014 року, у бакалавра тепер є можливість отримати кваліфікацію академічного або прикладного бакалавра. Таким чином, крім традиційної донедавна кваліфікації академічного з'явився також так званий прикладний бакалаврат, у зв'язку з чим багато людей до сьогодні не знають про те, що це за кваліфікація, і в чому полягають основні відмінності між ними.
Особливості академічної форми навчання
Ще недавно багато хто сумнівався в тому, що, вступаючи на форму навчання «бакалавріат», можна в принципі отримати диплом про вищу освіту. На сьогоднішній день вже багато хто задається іншим питанням: «Що вибрати - бакалаврат академічний або прикладний бакалаврат?» Але насамперед варто розглянути те, навіщо взагалі існує ця форма навчання.
Історія
Бакалаврат є формою здобуття вищої освіти, яка традиційно існувала на території Європи, а також США та інших розвинених країн. У передових країнах Азії її ухвалили лише наприкінці минулого століття, тоді як Росія ухвалила рішення приєднатися до Болонської конвенції, а також взяти на себе зобов'язання щодо повного переходу на цю систему освіти у 2003 році. Саме з цієї причини з 2011 року традиційніша для нашої країни форма освіти типу «спеціаліст» практично була замінена на нову, і перелік професій, де вона залишається, постійно скорочується.
Концепція
Саме по собі питання про те, що означає прикладний бакалаврат, почало з'являтися відносно недавно, коли у 2009 році було випущено постанову, щоб розпочати проведення експерименту, спрямованого на формування подібної форми навчання у різних освітніх закладах.
Ця форма навчання має основу як різних освітніх програм вищої освіти, які орієнтуються насамперед отримання гранично серйозної теоретичної підготовки у комплексі з програмами середньої спеціальної освіти, спрямованими вже на надання учням практичних навичок безпосередньо з виробництва. Проте з 2014 року із запровадженням нової форми навчання багато хто задався питанням про те, що означає прикладний та академічний бакалаврат.
Хто такий бакалавр?
Бакалавр є випускником вузу широкого профілю, тобто йому надається повна база всіх навичок і знань, які повинен мати людина з вищою освітою, включаючи як фундаментальну підготовку, так і різні гуманітарні дисципліни.
Однак деякі вузькоспеціальні предмети, що викладаються фахівцям виключно на п'ятому курсі, бакалавр взагалі не вивчатиме, тому що всі ці навички та знання він зможе вже отримати безпосередньо на підприємстві, тобто працюючи на конкретній посаді. Далеко не секрет, що специфічна підготовка, яка пропонується на старших курсах сучасних вузів, часто не відповідає тим запитам, які висуваються роботодавцями, внаслідок чого переважно доводиться проводити повторне навчання на новому устаткуванні або технологічних лініях. З цього погляду і з'являється різниця між прикладним та академічним бакалавріатом, адже в першому випадку надається набагато більше практичних знань кожному учневі.
При цьому відповідно до базового змісту академічної форми іноді краще отримати універсальну підготовку та ретельно освоїти ази перед тим, як починати працювати.
Як це допомагає у майбутньому?
Бакалаври, у яких за плечима є хороша фундаментальна підготовка, можуть успішно працювати практично на будь-яких інженерних або економічних галузях, внаслідок чого вже здобувають більш вузьку спеціальну освіту відповідно до потреб конкретного підприємства чи організації.
Нова рівнева система підготовки, присутня в сучасних вузах, дозволяє кожній людині вибрати найбільш оптимальну для неї особисту освітню траєкторію відповідно до власної життєвої ситуації, а також інтелектуальних і фінансових можливостей або певних професійних інтересів. Не варто забувати про те, що після того, як людина отримує диплом про вищу освіту, а також набуває кваліфікацію «бакалавр», вона має можливість продовжити навчання в магістратурі.
Як він працює?
Відповідно до вимог Міністерства науки і освіти, понад 50% загальної трудомісткості освітньої програми в даному випадку становлять виключно практичні заняття, що значно більше, ніж ведеться програма академічного бакалаврату. У зв'язку з цим фактом виразно не можна сказати, що краще - прикладний або академічний бакалаврат, тому що у них є свої плюси та мінуси.
Орієнтованість на практику в даному випадку виражається додатково в тому, що бакалаврів готують для певних підприємств тих чи інших галузей, внаслідок чого у процесі складання та подальшої реалізації освітньої програми враховуватимуться також побажання конкретних роботодавців. Програма, що використовується в бакалавріаті прикладного типу, має нормативний термін освоєння чотири роки, протягом яких учням надається професійна підготовка, орієнтована на практику та характерна для різноманітних навчальних закладів середньої спеціальної освіти. У той же час надається і професійна теоретична підготовка, якою славиться академічний бакалаврат. Таким чином, розглядаючи, що краще - прикладний або академічний бакалавріат, в першу чергу варто відштовхуватися від цілей учня, а також сфери діяльності, що його цікавить.
Навіщо це потрібно?
Деякі професії за останні кілька років стали набагато складнішими, і якщо раніше від фахівців середньої ланки було прийнято вимагати виключно технічні навички, то в наш час потрібно мати ще й значну теоретичну базу. У переважній більшості випадків всілякі коледжі або технікуми не дають можливості забезпечити підготовку фахівців на цьому рівні, тоді як випускники вузів, які протягом кількох років отримали непогану академічну базу, відрізняються малим досвідом у реальних виробничих умовах. Саме тому, роздумуючи над тим, що краще - бакалаврат або прикладний бакалавріат, багато хто вибирає саме другий варіант, тому що його запровадили у вигляді нового якісного рівня діючої вищої освіти.
Створений він був з тією метою, щоб об'єднати у собі зусилля середньої професійної та вищої школи, переймаючи лише найважливіші форми теоретичної та практичної підготовки. Продовжуємо розглядати прикладний бакалавріат та бакалавріат. Відмінність їх полягає в тому, що в прикладній формі разом з дипломом про вищу освіту учень отримує максимум навичок та знань, які потрібні для початку роботи за спеціальністю без необхідності проведення будь-яких додаткових стажувань.
Як це відбувається?
Так само, як і у випадку зі стандартною формою навчання, після проведеного навчання випускнику надаються диплом та кваліфікація «бакалавр». У чому ще не схожі прикладний бакалаврат і бакалаврат? Відмінність їх полягає в тому, що в прикладній формі учневі забезпечується певний кваліфікаційний розряд за якоюсь конкретною або декількома різними професіями.
Таким чином, прикладний бакалавр – спеціалізована освітня кваліфікація, що надається тим учням, які повністю закінчили програму вищого рівня освіти на рівні бакалаврату. При цьому, розбираючись у тому, що краще - бакалаврат або прикладний бакалаврат, не можна не відзначити і те, що в прикладній формі після випуску учень має компетенцію щодо вирішення різноманітних технологічних завдань у різних соціально-економічних сферах, і може розпочинати професійну діяльність відразу після того як закінчить навчання. Єдиною відмінністю в даному випадку є набагато більший обсяг практичного навчання, у зв'язку з чим учневі і надається кваліфікація робітника або певна посада службовця за обраним ним профілем.
У чому переваги?
По сьогодні багато хто не розуміє, що являють собою бакалаврат і прикладний бакалаврат. У чому різниця між ними було описано вище, а далі слід розглянути переваги прикладної форми.
Звичайно, головною перевагою є те, що забезпечується підготовка висококваліфікованих спеціалістів, орієнтована насамперед на практику. Передбачається, що ті студенти, які зможуть пройти чотирирічну програму навчання за цією формою, зрештою будуть хорошими практиками, які мають непогану теоретичну підготовку, що відповідає вищій освіті, і саме тому багато хто замислюється над тим, що вибрати - бакалаврат академічний або прикладний бакалаврат.
Саме у таких фахівцях сьогодні зацікавлені усі роботодавці, які здійснюють активну участь у процесі розробки навчальних планів. Це також розрізняє бакалаврат і прикладний бакалаврат. У чому різниця між цими формами, можна висловити ще й у тому, що в останньому випадку фахівець готується під певне робоче місце за затребуваними технологіями та практично гарантовано має місце працевлаштування відразу після закінчення вузу.
Таким чином, для конкретного роботодавця є вкрай важливою наявність подібної форми навчання, якщо він готовий брати участь у підготовці фахівців, знає, які працівники йому потрібні на даний момент, а які можуть знадобитися в довгостроковій перспективі.
Що із наукою?
Насамперед науковці часто замислюються над тим, чим відрізняється прикладний бакалавріат від бакалавріату. У цьому випадку також передбачається можливість подальшого навчання, тобто за бажання випускник може надійти надалі до магістратури. Однак головною відмінністю з цього погляду є те, що прикладник в обов'язковому порядку в першу чергу має йти на те виробництво, на яке його готували, а не в науку.
Інші відмінності
Також варто відзначити і кілька інших фактів того, чим відрізняється прикладний бакалаврат від бакалавра. Прикладна форма навчання повністю усуває соціальний розрив, який утворився між робітничими професіями, а також властивим випускникам вищих навчальних закладів підвищеним соціальним статусом. Орієнтовно до 2018 року вже понад 30% студентів вишів займатимуться за програмами прикладного бакалаврату, і при цьому в них можуть перетворитися близько 50% програм середньої спеціальної освіти, які існують на сьогодні.
Що означає прикладний бакалавр для сучасного студента? Це чудова перспектива для учнів, які збираються надалі працювати у прикладних галузях.
З 2010 року близько 50 вишів та технікумів у рамках експерименту реалізують програми прикладного бакалаврату, яка має стати альтернативою середньої професійної освіти. У ході доопрацювання Стратегії-2020 було зроблено висновок щодо необхідності подальшого розвитку цих програм
Про шляхи цього розвитку - керівник Центру початкової, середньої, вищої та додаткової професійної освіти Федерального інституту розвитку освіти (ФІРО).
Володимир Ігорович, коли прикладний бакалаврат тільки замислювався, йшлося про чотирирічні програми, як і для звичайного бакалавріату. Тепер же, в рамках доопрацювання Стратегії-2020, йдеться про трирічні програми. Скільки ж років потрібно буде вчитися на прикладного бакалавра: три чи чотири?
Причина цього різночитання пояснюється рухливістю педагогічних концепцій – випадок, коли «хвіст виляє собакою». Спочатку з'явилося саме поняття «прикладний бакалаврат», а потім воно почало наповнюватися різними смислами. Сьогодні є два основні підходи до прикладного бакалаврату. Перший – що це підготовка робітників із вищою освітою, другий – що це повноцінний бакалаврат з розширеною прикладною частиною, яка, перш за все, орієнтована на працевлаштування. Ми дотримуємося другого підходу, розробляємо відповідну концепцію, а перший є значною мірою чутки та домисли.
- Чим привабливий для студентів прикладний бакалавр у вашій інтерпретації?
Головне, чим можна залучити їх, - вигідне працевлаштування. Що таке бакалавр загалом? Це ступінь, який часто не містить певної кваліфікації. Хто такий, наприклад, філолог чи філософ, незрозуміло – у дипломі мають бути ще якісь уточнюючі кваліфікації. Тому прикладний бакалаврат, на наш погляд, – це лише бакалаврська програма, де основна, базова частина така ж, як передбачено в стандарті, а додаткова, практико-орієнтована виводить на чітку кваліфікацію.
Наприклад, сьогодні філологу, щоб стати секретарем-референтом, треба йти на курси, а можна буде отримати цю кваліфікацію у виші, причому безкоштовно, якщо людина навчається на бюджетному місці. І ті люди, які зрозуміли, що вони не зовсім філологи, тобто не письменники, не критики, що не хочуть ризикувати на ринку праці, цією можливістю скористаються. Якщо людина закінчує філологічний факультет, він пише без помилок, володіє іноземними мовами, може легко поговорити різні теми. Але до того ж він знає діловодство, володіє комп'ютером та інші предметами, що з забезпеченням діяльності керівника, якщо відповідну практику пройшов, він легко може працювати референтом при серйозному босі. У цьому сенс прикладного бакалаврату.
І це дуже затребуване на ринку праці, бо раніше секретарів-референтів готували до ПТУ, у професійному коледжі, вищої освіти вони не мали. А сьогодні, якщо ми опитаємо керівників, чи потрібен їм секретар референт із середньою освітою, всі хором дадуть відповідь: ні, тільки з вищою! А у нинішній вищій освіті такої підготовки не передбачено.
- Але чому все-таки чотири роки навчання? Загальну освіту разом із прикладною кваліфікацією не можна дати швидше? - Ми вважаємо, що програма має бути чотирирічною, щоб не знижувати загального академічного рівня бакалавра.А ідея трирічних програм пов'язана лише з тим, що пропонується назвати прикладним бакалавріатом програми, які реалізують заклади середньої професійної освіти (СПО) – коледжі, технікуми. Мовляв, перейменуємо програми коледжів – і туди із задоволенням підуть люди. Вийде практико-орієнтована підготовка без вищої освіти, а називатиметься тим самим словом «бакалаврат», що й програми вишів. Змінюємо назву, формально підвищуємо рівень освіти – з'являється привабливість, а насправді нічого до ладу робити не треба. Візьмемо найкращі коледжі, де термін навчання – 3-3,5 роки, і на їхньому прикладі це покажемо. Ця ідея виявилася не надто заможною – так можна лише плутанину створити в головах у людей.
Я маю ще одну версію виникнення ідеї трирічних програм. Років десять тому обговорювалася можливість переходу до триступеневої системи вищої освіти. Ми говорили про те, що можливе запровадження першого ступеня – дворічного, після якого йдуть власне бакалаврат та магістратура. І ця «вилка» у Болонській угоді є й досі. Можливо, три роки «випливли» звідти – після проходження першого загальноосвітнього циклу вищої освіти людина ще рік навчається у бакалавріаті та отримує такий напівдиплом, те, що раніше називалося «незакінчена вища освіта».
Але такий підхід виявився незатребуваним – таки має сенс давати повноцінну бакалаврську підготовку. Знову ж таки плутанина у людей виникне. Сьогодні ми навіть не можемо до ладу пояснити, хто такий бакалавр, ви питаєте, хто такий прикладний бакалавр, а якщо ще перший ступінь ввести, зовсім заплутаємося. Не варто садити стільки сосен, щоб потім у них блукати.
- У 2010 році розпочався експеримент із прикладного бакалавріату. Які його проміжні підсумки та подальші перспективи?Експеримент проходить відповідно до постанови уряду – відібрано 56 навчальних закладів, вузи та
консорціуми, до яких входять вузи разом із коледжами. Є різні проміжні результати, у тому числі помилки. Наприклад, оскільки програми експериментальні, вони не акредитовані, і багатьох хлопчиків призвали до армії на законних підставах. Тож у низці галузей – наприклад, в інформаційній – експеримент зірвався, у групах були одні хлопчики, і що з ними робити після повернення з армії, неясно.
Національний фонд підготовки кадрів наразі веде моніторинг експерименту. Ми зі свого боку відстежуємо змістовну частину – дивимося, як звичайна частина програми поєднується з прикладною, чи можна все це реалізувати не на базі вишу, а на базі закладу СПО. Адже вузи повинні не знижувати теоретичну планку, а в коледжі можна віддати практикоорієнтовану частину. І, треба сказати, найбільш стійкою виявляється та система, де вищий навчальний заклад реалізує програму прикладного бакалаврату без допомоги коледжу. Наприклад, на факультеті одна група – звичайні, академічні бакалаври, інша – прикладні, тобто у варіативній частині стандарту вона орієнтована на прикладне навчання. Але й тут є небезпека – що прикладну складову виші зведуть нанівець, обмежаться звичайним бакалавріатом.
На мій погляд, дуже нестійка, погано організована мережна співпраця вузів та установ СПО. Пов'язано це з фінансовими проблемами – складнощі у взаєморозрахунках. Ми сподіваємось на новий закон «Про освіту» – ту статтю, де описуються можливості мережевого співробітництва навчальних закладів.
А чому виші можуть звести нанівець прикладну частину? Адже це в їхніх інтересах забезпечити більше можливостей студентам для працевлаштування.
Справа в тому, що випускники багатьох напрямків, спеціальностей і так мають попит на ринку праці. Скільки б не лаяли економістів, юристів, вони, якщо вірити статистиці, на ринку праці найуспішніші. Робити щось окреме, прикладне вузам немає сенсу, оскільки галузі поглинають випускників і далі виховують їх певним чином. Є галузі, де іншого бакалаврату, окрім прикладного, не може бути за визначенням – наприклад, педагогіка. Школі не потрібний педагог-дослідник, їй вчитель потрібний. До кваліфікації бакалавра педагогіки ми і так завжди прикладаємо конкретнішу кваліфікацію – вчителі фізики, інформатики та ін.
А є галузі, для яких потрібно змінювати структуру підготовки – саме прикладні бакалаври там будуть потрібні. Мрія роботодавця – щоб його технік із СПО мав більш високий рівень теоретичної підготовки. Тут ми бачимо вдалі приклади у металургів, ще у низці технічних сфер, на програми звичайного бакалаврату накладаються конкретні професійні модулі – підготовка за потрібними технологіями, з певним місцем працевлаштування надалі. З'являються ознаки вузької кваліфікації з урахуванням широкого бакалаврського освіти.
- Така форма передбачає досить широке співробітництво із виробничими підприємствами?
Звичайно, прикладний бакалаврат у реальному секторі економіки має сенс лише тоді, коли поряд є роботодавець, який знає, яке обладнання в нього встановлено на виробництві зараз, яке технологічне переозброєння передбачається у перспективі двох-трьох років, які фахівці йому будуть потрібні для цього обладнання. Бакалаври-інженери, готові відразу ж розпочати роботу на конкретному устаткуванні, будуть дуже потрібні. Від роботодавців потрібна участь не лише словом, а й справою, і насамперед це стосується організації практики на виробництві. На жаль, поки що ця ідея реалізується не так успішно, як хотілося б.
Вищій школі взагалі складно організувати таку практичну підготовку, оскільки там є системна проблема – схильність до теоретизування. Усю практичну конкретику студенти повинні осягати самостійно. Установи СПО, навпаки, не здатні забезпечити теоретичну підготовку, для цього вони не мають професорсько-викладацького складу, а для того, щоб нормально навчити студентів практично речам, потрібна знову-таки співпраця з роботодавцем.
Таким чином, прикладний бакалаврат, будучи масовою формою освіти, може «працювати» лише за певних умов: коли є конкретний роботодавець, який готовий брати участь у підготовці фахівців. Найкраще, коли викладачі технікуму чи коледжу працюють на цьому підприємстві або хоч би з ним співпрацюють. І тоді вишам вигідно співпрацювати із системою СПО: на себе взяти теоретичну підготовку, а організацію виробничої практики та всі прикладні модулі залишити технікуму.
В рамках обговорення Стратегії-2020 говорилося, що надалі студенти матимуть змогу обрати академічний чи прикладний бакалавріат не лише під час вступу, а й на другому чи третьому курсі.
На мою думку, так і має бути. Адже при вступі на перший курс не всі розуміють, чого вони насправді прагнуть: робити академічну кар'єру чи скоріше виходити на ринок праці. Якщо людина впевнена у собі як у теоретиці, їй, звичайно, краще вступати до магістратури, а потім до аспірантури. А якщо ні, то краще вибрати більш прикладну підготовку.
Стандарти вищої освіти третього покоління дозволяють людині самостійно зробити свою програму більш прикладною або більш теоретичною. Наприклад, у рамках напряму «Економіка» існує 33 профілю – від міжнародних економічних відносин до бухгалтерського обліку. У межах профілів можуть існувати прикладні програми - наприклад, підготовка фахівців з оподаткування. Випускник може стати не просто бакалавром економіки, а й готовим чиновником відповідної служби.
Які організаційні та правові заходи слід вжити, щоб усе це можна було реалізувати? Наразі студенту 2-3 курси перейти з однієї програми на іншу досить проблематично.
Так, і це пов'язано з тим, що сучасний вищий навчальний заклад, на жаль, переслідує свої інтереси, а інтереси студентів – для нього справа другорядна: як правило, для адміністрації забезпечення викладачів годинами важливіше, ніж якість навчання. З цим пов'язані такі застарілі речі у нашій вищій освіті, як розподіл на групи. Адже це просто спроба «прив'язати» студента до розкладу, позбавити його вибору, підмінити вибір набором спецкурсів. А має бути по-іншому: базові обов'язкові курси, що читаються потоком, та курси на вибір, які студент обирає сам, а групи формуються вже залежно від того, хто що вибрав. Щоб це здійснити, потрібний повноцінний перехід на кредитно-модульну систему, а не просто розрахунок навантаження викладачів.
Крім того, потрібен інститут тьюторів – тих, хто допоміг би студенту зорієнтуватися у програмі, пояснив, яка послідовність курсів – освітня траєкторія – куди його приведе.
Звичайно, нам потрібний і інший інститут оцінювання кваліфікації випускників. Існуючі сьогодні форми типу державних іспитів, дипломної роботи знову ж таки мають сенс лише для теоретиків.
- Під час обговорення Стратегії-2020 висловлювалась думка про те, що роботодавці мають брати участь у підсумковій атестації студентів. Як ви вважаєте, чи реально це де-факто, а чи не де-юре?Я вважаю, що так, реально, а в ряді випадків – необхідно. Там, де йдеться, наприклад, про забезпечення міста вчителями чи заводу інженерами, роботодавець та його думка мають бути на першому місці. Але є вільні творчі професії, де підготовка фахівців з урахуванням роботодавців є необов'язковою умовою. Наприклад, важко сказати, хто є працедавцем майбутнього письменника.
Проблема в тому, що зараз процес підсумкової атестації випускників бюрократизований, існує безліч процедур. Наприклад, атестація вчителів - як така, атестація випускників педагогічних університетів – як така. І в чому тут сенс? Тому, на мою думку, перше, що необхідно, – уніфікація цих процедур. Я думаю, слід виділити низку прикладних галузей, де роботодавці можуть і готові брати участь в оцінці кваліфікації. Там має відбутися делегування повноважень щодо оцінки кваліфікації випускника від вишу до роботодавця.
А зараз виш сам вчить, сам оцінює, сам надає кваліфікацію і випускає на ринок праці. Якщо дипломи низки престижних вишів ще користуються довірою, то про решту такого не скажеш. І це вкотре доводить необхідність контактів із роботодавцем, його участі в оцінці кваліфікації випускників.
- Коли йшлося про розробку стандартів третього покоління, роботодавці були не дуже активними.
У середньому – так, не дуже активні. Але є, наприклад, такі компанії, як Об'єднана авіабудівна корпорація, де стандарти читали уважно та брали участь у їхньому обговоренні. Щоб прийняти людину на роботу, у цій компанії є свої тестування та оцінки кваліфікацій. Усім було б простіше, якби ці тестування можна було б поєднати з вузівськими процедурами. Є й приклади, коли роботодавці охоче співпрацюють із окремими вишами – наприклад, металурги з Національним дослідницьким технологічним університетом «Московський інститут сталі та сплавів». Просунуті роботодавці вже не хочуть брати на роботу кота в мішку і намагаються впливати на підготовку кадрів, у тому числі через стандарти.
Розмовляла Катерина Рилько