Бібліотека – інформаційний центр школи: інформація до роздумів чи керівництво до дії?
Російська освіта вступила у 21 століття, озброєна новими планами, цілями та ідеями. Здебільшого, звісно, ідеями, але й це здорово. Доказом цього є різні програми інформатизації, комп'ютеризації та Федеральна програма розвитку освіти.
Головна мета останньої - "розвиток системи освіти в інтересах формування гармонійно розвиненої, соціально-активної, творчої особистості ..." (3, 19), а в числі основних цілей одне з важливих місць займає "гармонійний розвиток особистості та її творчих здібностей на основі формування мотивації необхідності освіти та самоосвіти протягом усього життя”. (3, 19)
Я невипадково обрала саме це, де провідними поняттями є “соціально-активний”, “творчий”, “самообразование”. Справа в тому, що формування цих понять неможливе без нових підходів та нових технологій, багато з яких орієнтовані на самостійну роботу школярів.
Крім того, останнім десятиліттям у світі відбулася інформаційна революція. Високі темпи розвитку технологій зберігання, переробки інформації дають змогу отримати доступ до неї на міжнародному, національному, регіональному рівнях. На перший план висунулася проблема доступу до інформації, причому доступу не тільки фізичного, а й інтелектуального, яка є сьогодні однією з найактуальніших у Росії, а й у світі.
Простіше кажучи, особистість, яку ми маємо виховати, повинна не тільки мати можливість отримати інформацію, а й знати, що з нею робити і як це робити найбільш ефективно. (У дужках зауважимо, що коли ми говоримо про інформацію, ми маємо на увазі визначення інформації (від латів. Informatio - відомості, роз'яснення, виклад) як “відомості про об'єкти та явища навколишнього середовища, їх параметри, властивості та стани, які сприймають інформаційні системи (живі організми, управляючі машинами та інших.) у процесі життєдіяльності та роботи” (5,8), або як “відомості, передані людьми усним, письмовим чи іншим способом (з допомогою умовних сигналів, технічних засобів тощо.) …” (1, 455).
Тим часом однією з перешкод доступу до інформації є низька інформаційна грамотність, або культура користувачів. Причому термін “інформаційна культура” ми використовуємо у сенсі цього терміну, який передбачає вміння індивідуума орієнтуватися й у традиційних, й у нетрадиційних джерелах інформації, здатність визначати, що таке інформація, де її можна шукати і знаходити, як її можна отримувати, обробляти і найголовніше, як її можна використати. Молоді люди повинні вміти знайти і застосувати на практиці відомості про те, які перспективи продовження освіти вони мають, яку роль грає план при написанні реферату, або, наприклад, чим саме для них, загрожує парниковий ефект і чому важливо знати про причини сталінських репресій.
Проте дуже часто учні не можуть використовувати навіть традиційні джерела інформації, такі як книга або періодичне видання. Сумно бачити як учень 9 класу, отримавши до рук том енциклопедії, не знає з якого кінця його відкрити і як знайти там потрібний матеріал. Ну, а про відмінності якості та достовірності матеріалів у монографії (до речі, а що це таке?) чи науково-популярному молодіжному журналі говорити не доводиться. Цієї проблеми для багатьох не існує. Що ж говорити про так звані нові інформаційні технології. Переважна більшість школярів не знає що таке електронні каталоги та картотеки, ніколи не “відвідувала” електронних бібліотек, а про “всесвітню павутину” чула хіба що з екрану телевізора.
Природно, такі випускники вражають уяву викладачів вищої, середньої спеціальної школи та фахівців- бібліотекарів (не шкільних). Характерно, що в ситуації, що склалася, всю провину ті намагаються покласти на шкільну бібліотеку. Наскільки це правомірно, ми зараз говорити не будемо, зрозуміло одне – шкільна бібліотека в цих умовах є найважливішою ланкою, здатною вирішити проблеми підвищення інформаційної культури учнів. А оскільки перед сучасною школою стоїть завдання навчити дітей грамотно дітей користуватися комп'ютером, володіти навичками роботи з пошуковими інформаційними системами.
Саме шкільним бібліотекам належить ключова роль у розвитку учнів уявлення про пошук інформації та вироблення у них навичок поводження та роботи з інформаційними джерелами. Тому однією з тенденцій сучасного бібліотечного обслуговування у школах та установах початкової професійної освіти має стати розширення асортименту знань та практичних навичок, які можуть набути вчителі та учні.
Головні цілі, які стоять перед сьогоднішніми бібліотеками системи освіти, витікають одна з одною і тісно взаємопов'язані:
· Надання широкого гарантованого доступу до інформації
· максимальне використання потенціалу нових інформаційних технологій для вдосконалення обслуговування користувачів
· Формування та розвиток інформаційної грамотності, культури учнів.
Тому все більшого значення набуває інформаційно-бібліографічна робота бібліотеки, яка включає кілька напрямків:
· ведення довідково-бібліографічного (або довідково-пошукового) апарату,
· Довідково-інформаційне обслуговування учнів та педагогів,
· Виховання у юних читачів навичок незалежного бібліотечного користувача.
Кожна шкільна бібліотека формує довідково-бібліографічний апарат, який включає алфавітний і систематичний каталоги, каталог науково-методичної та педагогічної літератури, а також картотеки, необхідні для інформаційно-бібліографічного забезпечення шкільної бібліотеки. Кількість та тематика картотек залежить від потреб цієї школи.
Довідково-бібліографічне та інформаційне обслуговування учнів, як правило, ведеться через організацію роботи з оформлення книжкових виставок та виставок – переглядів, бібліографічні огляди для учнів, складання рекомендаційних та інформаційно-тематичних списків літератури. Довідково-бібліографічне обслуговування педагогів передбачає проведення Днів інформації, Днів кафедри, бібліографічних оглядів літератури, періодичного друку, консультацій, складання інформаційних списків нових надходжень, підготовка індивідуальної інформації для окремих кафедр та викладачів.
Нарешті, найважливішою частиною роботи шкільної бібліотеки є виховання інформаційної культури учнів, що здійснюється через систему бібліотечно-бібліографічних уроків. У кожній школі має бути графік та навчальна програма таких уроків, де вказано клас, тему, кількість годин.
Виходячи з Приблизного положення про бібліотеку загальноосвітньої установи, сьогоднішня шкільна бібліотека – це структурний підрозділ, який реалізує у своїй діяльності три основні функції – інформаційну, культурну та освітню (Див. 4, 48). За даними деяких дослідників, саме шкільна бібліотека є основним інформаційним ресурсом для більшості учнів та 64,5% шкільних вчителів.
Однак не можна не відзначити наявність безлічі проблем, серед яких найбільш серйозними та типовими є:
· Практично повна відсутність комплектування (згідно з нашими опитуваннями, більше 70% бібліотекарів шкіл Псковської області вважають це найголовнішим гальмом у роботі);
· велике навантаження на працівників бібліотеки, які працюють з різними віковими групами учнів, викладачами; організують по суті два фонди: літератури та підручників;
· слабка технічна оснащеність: одиниці шкільних бібліотек можуть похвалитися наявністю аудіо та відео апаратури, а вже про комп'ютери, тим більше з CD-ROM, і говорити не доводиться;
· Відсутність читальних залів - як правило, є в наявності кілька столів, де читачі можуть займатися;
· Нерозуміння адміністрацією ролі та місця бібліотеки у структурі навчального закладу. Часто директор школи розглядає бібліотеку як пункт видачі підручників. (До речі, це, напевно, найголовніша причина плачевного становища, з якої випливають і всі перераховані вище).
У сільській школі, де найчастіше відсутня повна ставка бібліотекаря, ці проблеми ускладнюються. Природно, дуже важко в умовах такої кількості проблем вести розмови про модернізацію, нові підходи та погляди на бібліотеку. “Тим часом питання фінансового характеру не такі важливі, як питання, що стосуються самої суті освіти. Будь-яка глибока зміна в процесі комунікації, тобто нашої здатності отримувати доступ до даних, інформації і в кінцевому підсумку до знань, а також у процесах, які допомагають нам робити відкриття, винаходи, вчити і навчатися, обов'язково має сильний вплив на освіту. Тому, даючи оцінку нової інформаційної технології – системі Інтернет – нам потрібно ухвалити правильне рішення, оскільки ставка висока. Використовуючи слово Інтернет, я маю на увазі, що цей короткий термін має на увазі цілу низку технологій, таких як мережі персональних комп'ютерів, гіпертекст та гіпермедіа, Всесвітню комп'ютерну мережу та багато іншого” (2).
Яким чином поєднати несумісне і вирішити нерозв'язне? Як вирішити проблеми шкільних бібліотек та справді зробити їх “школою навчання поводження з інформацією”?
Мені здається, є чудовий вихід із становища, який допоможе здійснити прорив у ситуації зі шкільними бібліотеками та стати першим щаблем на шляху до інформатизації освітнього простору регіону. Бібліотека школи чудово вписується у програму інформатизації школи, як найбільш логічний структурний підрозділ, особливо на початкових її (інформатизації) етапах. Цей підрозділ, покликаний спочатку накопичувати, зберігати та розповсюджувати інформацію. Світова практика показала, що традиційні носії інформації чудово співіснують поруч із нетрадиційними, взаємно розвиваючи та доповнюючи один одного. До речі, в американській літературі та науці склався стійкий термін “інформаційна та бібліотечна справа”.
“По суті, бібліотека та Інтернет все більшою мірою розглядаються спільно один з одним, тобто, обидві вони пропонують величезну різноманітність матеріалів, тільки в різних форматах - і в тому, і в іншому випадку, як студенти, так і викладачі отримують безпосередній доступ до даних, текстів, зображень та інших форм інформації” (2)
Останнім часом у різних регіонах Росії з'являються різні моделі шкільних бібліотек: освітній центр, медіатека, медіацентр та інші. Мені здається, що всі вони відображають один підхід із невеликими варіаціями до ролі та місця бібліотеки у школі: бібліотека – інформаційний центр. Цей підхід означає:
· Посередництво між інформацією та споживачем (між колективом школи та світовим інформаційним простором), тобто. накопичення, розповсюдження, популяризація різноманітних матеріалів, надання довідкової інформації;
· Допомога учням та педагогам у визначенні ресурсів та використанні інформації, розробка стратегій для тих, хто хоче займатися самоосвітою;
· кваліфіковані консультації та рекомендації для користувачів, які допоможуть їм знаходити та обробляти отриману інформацію;
· сучасна довідково-пошукова система, що дозволяє оперативно та повно знаходити необхідну інформацію;
· Бази та банки даних за методикою та освітою;
· систематичне навчання учнів використання нових та традиційних інформаційних технологій
Відразу обмовимося, що інформаційний центр може мати різну кількість фондів, ставок, техніки (залежно від можливостей школи), і, відповідно, різні цілі та завдання.
Такий підхід до ролі та місця шкільної бібліотеки дозволяє вирішувати багато важливих завдань інформаційного забезпечення освіти. У тому числі проблеми забезпечення управління освітою достовірною, актуальною інформацією, яка дозволить об'єктивно судити про процеси, що протікають в освітньому просторі, бути в курсі нових освітніх стратегій, знати педагогічні технології, а отже, мати можливість використовувати ефективні прийоми та системи управління у своїй діяльності приймати правильні стратегічні рішення.
Чи реальне створення таких центрів у ситуації? Мені здається, що в умовах, коли в школі один комп'ютер – це єдине не лише реальне, а й логічне рішення, якщо під інформаційним центром мається на увазі структурний підрозділ, який справді збирає, зберігає та надає інформацію, необхідну для управління, функціонування та розвитку навчального закладу .
Це логічно, оскільки розширює ресурси шкільної бібліотеки. Це логічно, тому що дозволяє використовувати ці ресурси протягом повного робочого дня. Це логічно, тому що за відсутності потрібної інформації на традиційних носіях, не треба метатися по школі (ліцею, гімназії, коледжу тощо), а тут же знайти її в електронних базах даних. Зрештою, це логічно, тому що уроки “Основи інформаційної культури”, які необхідно проводити у кожному класі та які включають знайомство з новими інформаційними технологіями, можна буде проводити тут же, у шкільній бібліотеці.
Створення інформаційних центрів на базі шкільних бібліотек дозволить:
- підвищити оперативність, повноту і точність одержуваної інформації при обслуговуванні абонентів;
- скоротити трудовитрати виконання технологічних операцій (комплектування, організації та використання фондів, довідково-інформаційного обслуговування);
- розширити номенклатуру послуг інформаційного забезпечення та довідкового обслуговування, пов'язаних з підготовкою, запровадженням та оперативним наданням довідкової інформації;
- оптимально використовувати документальні та інформаційні ресурси як своєї бібліотеки, так і інших організацій, у тому числі які мають відомчу, територіальну та державну належність, на користь користувачів;
- підвищити комфортність роботи користувачів та персоналу бібліотек;
- задовольнити потребу вчителів та учнів у спеціально розроблених для Інтернету нових видах та формах інформаційних освітніх засобів (для самостійної роботи з навчальних предметів та різних аспектів виховного процесу)…” (6, 5).
Хотілося б звернути увагу на ще один аспект цієї проблеми. Перетворення бібліотек в інформаційні центри з активним застосуванням нових технологій стане основою для створення єдиного інформаційного простору та допоможе вирішити ще одне завдання, зафіксоване у загальних напрямках розвитку Федеральної програми розвитку освіти - "Розробити та поетапно ввести в дію єдину автоматизовану бібліотечну мережу в системі освіти. Оптимізувати , зміцнити та розвинути бібліотеки освітніх установ та інших організацій системи освіти.
Тепер, коли ми з вами переконалися, що створення інформаційних центрів можливе, логічно і, загалом, є єдиним виходом та реальним вирішенням проблем, можна трохи докладніше зупинитися на конкретних завданнях, що постають перед шкільними бібліотеками (і адміністраціями шкіл) під час реалізації плану впровадження нових інформаційних технологій у практику роботи.
Перше (і можливо, найважливіше) – необхідність ухвалити рішення. Після цього залишаються дрібниці: розробляється стратегічний план розвитку бібліотеки або програма розвитку, яка включає:
· Аналіз та оцінку сучасного стану бібліотеки (з об'єктивною характеристикою слабких та сильних сторін її діяльності);
· Виділення проблем, які необхідно вирішити для вдосконалення роботи;
· Цілі створення нової моделі;
· Перелік поставлених завдань (це і фінансові, і матеріально-технічні, і кадрові, і методичні завдання);
· Програма реалізації завдань (тобто. конкретний план дій).
Найголовніше - правильно оцінити ситуацію і прийняти вірне рішення, щоб не опинитися в ролі двох жадібних ведмежат із казки.
Алгоритм реалізації впровадження нової моделі може включати:
· - Створення електронних каталогів і картотек;
· Автоматизація внутрішньобібліотечних процесів - складання бібліографічних списків літератури, облік фонду, робота з актами, підписка періодики;
· Формування фондів нетрадиційних носіїв інформації (гнучких дисків, компакт-дисків);
· Створення баз даних наявних методичних розробок та програм;
· Забезпечення можливості отримання інформації за допомогою електронної доставки документів (через Інтернет або інші інформаційні мережі);
· Отримання та розповсюдження інформації (бібліографічної, нормативної та ін) інших інформаційних установ (через мережі або компакт-диски тощо);
· Отримання інформації від органів управління освітою;
· Створення банків програмних засобів (одна з можливостей поповнення яких - проектування комп'ютерних програм школярами).
Природно, цьому підході велику роль грає як матеріально- технічна база і фінансові завдання, а й правильна кадрова політика. Роль шкільного бібліотекаря стає дещо іншою. Він має стати спеціалістом у галузі бібліотечних інформаційних технологій, здатним співпрацювати з вчителями (насамперед інформатики) у розробці системного підходу до роботи з інформацією. Завідувач шкільної бібліотеки повинен мати достатній кругозір, щоб бачити перспективні завдання, вміти здійснювати стратегічне планування, вміти сприймати нові знання.
Тут виникає ще одна проблема – перепідготовка кадрів. Втім, саме тут жодної проблеми немає. Наприклад, центр науково-педагогічної інформації Псковського обласного інституту підвищення кваліфікації працівників освіти готовий проводити курси та семінари, які допоможуть нинішнім бібліотекарям стати фахівцями в галузі використання нових інформаційних технологій, що за високої кваліфікації та творчого потенціалу, якими ті володіють, буде зовсім неважко. До речі, у 2001 році ми провели семінар “Робота з електронними каталогами та картотеками в системі Mark”. Нинішнього року ми провели курси для шкільних бібліотекарів "Нові підходи до роботи шкільної бібліотеки", де одним із ключових блоків стало навчання роботі в системі Marc.
Отже, підіб'ємо підсумки. Що ж дасть школі перетворення бібліотеки на інформаційний центр?
Не будемо знову перераховувати переваги автоматизації та комп'ютеризації внутрішньобібліотечних процесів.
Найголовніше – у школі з'являється підрозділ, який здатний організувати та поширювати інформацію з метою розширення знань учнів та підвищення професійної майстерності педагогів за допомогою впровадження нових, ефективних технологій, який зацікавлений у вихованні у учнів навичок поводження з інформаційними джерелами
Регіональна система освіти отримує готову платформу для об'єднання всіх бібліотек освітніх установ у єдиний інформаційний ресурс і тим самим створює передумови для входження до російського та світового інформаційного простору, який необхідний для забезпечення гарантованого широкого доступу до інформації та для її (системи освіти) інформатизації
Обласна нарада з питань роботи шкільних бібліотек, яка пройшла в березні цього року, доводить, що Головне управління освіти при адміністрації Псковської області розуміє важливість нових підходів до роботи шкільних бібліотек, і дозволяє сподіватися, що в недалекому майбутньому всі шкільні бібліотеки нашого регіону будуть перетворені на сучасні інформаційні центри.
PS. Коли я готувала цей матеріал, у мене майнула думка: "Бідні шкільні бібліотекарі скажуть, що ось, мовляв, ще один обов'язок на наші плечі лягає!" Але потім згадала курси підвищення кваліфікації завідувачів шкільних бібліотек, живу зацікавленість останніх та їхню готовність до впровадження нових технологій у практику роботи і подумала: "Та ні, з такими кадрами все в нас вийде, аби директори шкіл зрозуміли важливість нових підходів і пішли нам назустріч !".
Використана література:
1. Великий енциклопедичний словник/Гол. ред. А.М. Прохоров. - 2-ге вид., Перераб і доп. - М., 1998. - С.455.
2. Інтернет змінює характер вищої освіти: мова президента М.Руденстайна на конференції в Гарвардському університеті "Інтернет та суспільство" 29 травня 1996 р.// Електронний журнал ЮСІА. URL: http://www.rpo.russian.usia.co.at.
3. Про затвердження Федеральної програми розвитку. Федеральний закон РФ від 10.04.2000 № 51-Ф3. - Вісник освіти. - 2000. - №12. - С.3-70.
4. 178. Зразкове положення про бібліотеку загальноосвітньої установи // Офіційні документи освіти. – 2004. – № 14. – С.53-64.
5. Шауцукова Л.З. Інформатика: Навч. посібник для 10-11 кл. загальноосвіт. Установ/Л.З. Шауцукова. - М.: Просвітництво, 2000.
6. Яскевич В. Інтернет має брати участь у освітньому процесі через шкільну бібліотеку. – Бібліотека у школі. - 2001. - №1. - С.5.
ПОГОДЖЕНО
Голова батьківського комітету
МОУ «Більшоріченська ЗОШ №2»
_________________ /____________/
«___» _________ 2009 р.
ЗАТВЕРДЖЕНО
Директор
МОУ «Більшоріченська ЗОШ №2»
________________ /Л.Ф.Родіонова/
Шкільна бібліотека
інформаційно-культурний центр
Проект розвитку бібліотеки
Розроблено
Оборовська М.А.,
завідувачкою шкільної бібліотеки МОУ «Більшоріченська ЗОШ №2»
Великоріччя – 2009
Актуальність
У посланні Глави держави учасникам Всеросійського бібліотечного конгресу у 2009 році було зазначено: «Сьогодні бібліотеки здатні відіграти найважливішу роль у розвитку освіти, науки та культури, стати авторитетними центрами освіти та дозвілля наших громадян, особливо молоді. І тому важливо надати їм нового вигляду, адекватного вимогам часу. Головне тут – зміцнення матеріальної бази бібліотек, оснащення їхньою сучасною технікою з виходом в Інтернет-простір». У червні 2009 року у Державній Думі РФ відбулися парламентські слухання «Законодавче забезпечення діяльності бібліотек загальноосвітніх установ у сфері духовно-морального виховання дітей». Н. В. Герасимова, заступник Голови Державної Думи зазначила: «Шкільні бібліотеки повинні стати не просто сховищем книг, але інформаційним, культурним та дозвільним центром для учнів».
На етапі розвитку інформаційного суспільства значення шкільної бібліотеки та бібліотекаря дуже велике та постійно зростає. У зв'язку з цим очевидно, що шкільна бібліотека у традиційному розумінні не відповідає запитам сучасної освітньої установи. Сучасна бібліотека має особливу місію – повноцінне інформаційне обслуговування навчального процесу. Щоб шкільна бібліотека зайняла належне їй гідне місце в освітньому та інформаційному просторі, вона має стати інформаційним центром освітнього закладу, де зосереджено всі ресурси. Саме об'єднання у бібліотеці всіх ресурсів, зокрема Інтернету, дозволяє школі реально модернізувати освітній процес.
У школах муніципалітету спостерігаються такі процеси, що ведуть до змін щодо шкільної бібліотеки та бібліотечної справи взагалі:
Підходи до навчання, що змінилися, коли вчителі все частіше у своїй діяльності використовують проектно-дослідні методики, розвиваючи у школярів такі навички мислення, які дозволяють їм навчатися самостійно і соціально адаптуватися, сприяють більшій включеності бібліотекаря в процес навчання.
Реальна інформатизація навчального процесу та її ефективність залежить від вчителя, як від бібліотекаря – накопичення та формування фонду інформаційних ресурсів, зберігання, обробка, інформування, організація підтримуючої діяльності з усіма учасниками педагогічного процесу.
Наявність локальної мережі в освітній установі з вільним доступом до ресурсів Інтернет спонукає бібліотекарів використовувати новітні Інтернет-технології у бібліотечній справі – освоювати автоматизовані робочі місця, поступово створювати електронний каталог, оцифровувати книжкові фонди.
Стрімкі зміни, що відбуваються в інформаційних ресурсах та технологіях, розвиток соціальних сервісів Веб 2.0, освоєння їх можливостей ініціюють розвиток нових форм діяльності шкільної бібліотеки. Вони змушують бібліотекаря навчатися тому, як їх можна використовувати у традиційних та нетрадиційних формах роботи з книгою та іншими ресурсами, даючи можливість учасникам педагогічної спільноти (вчителям, учням, батькам) брати участь у змінах бібліотеки.
Практика бібліотеки муніципального навчального закладу «Більшоріченська середня загальноосвітня школа №2» показує, що значна частина бібліотечного фонду катастрофічно застаріла і залишається незатребуваною читачами. Сучасні школярі віддають перевагу візуальній інформації, а не текстовій. Багато навчальних матеріалів стали доступні в електронному вигляді, йде масове освоєння соціальних сервісів Веб 2.0. У нашій бібліотеці нині є лише один персональний комп'ютер, тому модель «1 комп'ютер: 1 учень», доступна багатьом дітям у домашніх умовах, не реалізується. Поряд із цим простежується збільшення потреби учасників освітнього процесу в інформаційній допомозі при роботі на комп'ютері та в Інтернеті.
Незважаючи на перелічені вище тенденції, наша бібліотека – це вже не тільки фонд книг та інших друкованих видань, але й медіатека, яка надає можливість самостійної діяльності поза уроками з комп'ютером з доступом до мережі Інтернет.
Тому тема нашого проекту «Шкільна бібліотека – інформаційно-культурний центр»
Цілі завдання проекту
Ціль проекту– створення максимально комфортних умов у шкільній бібліотеці, які б сприяли інтелектуальному, емоційному та соціальному розвитку учасників освітнього процесу.
Завдання проекту:
Забезпечити учасникам навчального процесу рівні можливості доступу до інформації на всіх видах носіїв;
Сприяти формуванню у навчальних навичок незалежного бібліотечного користувача: вміння працювати з книгою та іншими носіями інформації, пошуку, відбору та критичної оцінки інформації;
Організувати комфортне просторове середовище бібліотеки та створити привабливий для читачів бібліотечний дизайн;
Забезпечити бібліотеку технічними засобами для зберігання та видачі книг, електронного доступу до локальної мережі ОУ з виходом до Інтернету до оцифрованих ресурсів з будь-якого навчального кабінету чи з дому;
Підвищувати інформаційно-комунікаційну компетентність шкільного бібліотекаря.
Якщо створити умови для отримання всіма категоріями читачів інформаційних ресурсів на будь-яких носіях, це сприятиме функціонуванню шкільної бібліотеки як інформаційно-культурного центру.
Проблемний аналіз
В освітньому закладі існують протиріччя:
між потребою модернізації освітнього процесу та відсутністю інформаційно-культурного простору в бібліотеці;
між потребою у використанні сучасних засобів пошуку інформації та низькою матеріально-технічною базою бібліотеки;
між потребою об'єднання шкільної бібліотеки та кабінету комп'ютерних технологій (як технічний центр, комп'ютерна лабораторія, видавничий центр та інше) та відсутністю обладнання для такого об'єднання.
Концептуальні положення
Д. Мейнес виділяє 4 елементи концепції сучасної бібліотеки:
Бібліотека, в центрі якої знаходиться користувач (користувально-центристська). Користувачі беруть участь у формуванні змісту та послуг, що знаходяться у полі зору веб-присутності.
Бібліотека, яка представляє мультимедійний досвід.
Сучасна бібліотека соціально збагачена.
Вона інноваційна як елемент суспільства.
У світлі оновлення та змін у сфері інформатизації освіти шкільна бібліотека отримує нову місію: вона стає одним із найважливіших каналів, які забезпечують вільний доступ читача (користувача) до інформації. Сучасна бібліотека – це не тільки кабінет, де відвідувачі одержують потрібну книгу та інформацію, але й місце, де вони самостійно створюють корисну інформацію. Нове розуміння місії шкільної бібліотеки змушує заново переосмислити основні напрямки бібліотечного обслуговування:
– бібліотечне обслуговування на допомогу освіті;
- Бібліотечне обслуговування як засіб соціалізації особистості;
– бібліотечне обслуговування як засіб реабілітації дітей з «особливими
потребами» (інвалідів, соціально неблагополучних, обдарованих).
Вивчивши брошуру Громової О.К. «Типові моделі шкільних бібліотек», що найбільш підходить саме для нашого освітнього закладу, була обрана перша модель бібліотеки. Вона відповідає цілям та завданням шкільної бібліотеки, заявленим у «Маніфесті шкільних бібліотек ІФЛА/ЮНЕСКО»: «Шкільна бібліотека надає інформацію та ідеї, без яких не можна успішно функціонувати в сучасному суспільстві, орієнтованому на інформацію та знання».
Головною функцією шкільної бібліотеки цієї моделі є інформаційна підтримка навчального процесу. Розуміють її тут значно ширше, ніж просто забезпечення учнів та вчителів підручниками, посібниками та методичною літературою.
Як правило, крім згаданого забезпечення навчальною та методичною літературою від бібліотеки чекають:
надання розширеного репертуару науково-популярних, довідкових та періодичних будівель, аж до організації міжбібліотечного абонементу (МБА);
ведення повного довідково-бібліографічного апарату (каталоги та тематичні картотеки на книжковий фонд та інші носії інформації, рекомендаційні списки, розпис періодики для картотеки статей тощо);
регулярного проведення тематичних та інформаційних оглядів літератури та періодики.
Бібліотека школи має бути не лише найважливішим інформаційним ресурсом, а й центром, який формує інформаційну культуру учнів та педагогів.
Концепція сучасної бібліотеки – це новий погляд на бібліотечне обслуговування загалом. Ключові завдання стосуються не того, як забезпечити доступ до книг та інформації, а насамперед того, що мається на увазі під впровадженням інновацій, як побудувати спільноту однодумців, які можуть збагатитися через участь у соціальних сервісах. Це досягається через довіру, заохочення користувачів бібліотечних спільнот брати участь, вносячи внесок своїми думками в ресурси, які вони використали та нові, до яких вони хотіли б отримати доступ.
Співробітники сучасної бібліотеки вибудовують свою діяльність абсолютно по-новому:
освоюють можливості АІБС "МАРК-SQL" (автоматизована інформаційно-бібліотечна система: Версія для шкільних бібліотек);
працюють із спеціалізованим програмним забезпеченням;
створюють сайти своїх бібліотек;
у блогах інформують учасників освітнього процесу про майбутні заходи, нові надходження;
на вікі створюють он-лайнові клуби любителів читання для школярів та батьків та розміщують документи та книги;
у сервісах спільного зберігання медіафайлів розміщують презентації своїх сценарних розробок занять з інформаційної культури;
допомагають школярам розміщувати на веб-сайтах результати проектної діяльності;
зберігають колекцію закладок-посилань на корисні та цікаві веб-сторінки, працюючи із сервісами зберігання закладок.
Основні напрямки роботи:
впровадження нових інформаційних технологій у систему проведення бібліотечних уроків та заходів;
організація системи навчання учасників освітньої установи навичкам користування інформаційними ресурсами;
комплектування медіатеки;
зміна дизайну бібліотеки;
освоєння соціальних сервісів Веб 2.0 усіма учасниками навчального процесу;
створення бібліотечної веб-сторінки у рамках шкільного сайту.
Партнерство у рамках ініціативного проекту
Зв'язок проекту з іншими програмами:
Проект "Інформатизація системи освіти".
Програма інформатизації МОУ БЗОШ №2.
Програма розвитку шкільної бібліотеки "Формування інформаційної культури, як спосіб соціалізації особистості школяра".
Сучасна шкільна бібліотека
Адміністрація ОУ, учасники освітнього процесу
Муніципальний ресурсний центр інформатизації освіти (РЦІО) та районний методичний кабінет (РМК)
Бібліотеки муніципалітету, соціальні партнери (ІКК «Старина сибірська», Історико-етнографічний музей, Картинна галерея, Зоопарк, НКЦ «Едельвейс») та ін.
ІТ-простір (Інтернет-спільнота)
Етапи реалізації проекту
|
Завдання |
Заходи |
Відповідальні |
|
Підготовчий етап (08-10.2009) Мета: створення умов для ефективного використання інформаційних ресурсів бібліотеки |
||
|
Підвищити інформаційно-комунікаційну компетентність бібліотекаря |
Короткострокові курси, консультації, майстер-класи у РЦІО |
Оборовська М.А., фахівці РЦІО |
|
Сформувати медіатеку |
Складання каталогу всіх ресурсів бібліотечного фонду |
Оборовська М.А. |
|
Організувати IT-простір |
1. Підключення до локальної мережі школи 2.Створення бібліотечної веб-сторінки на шкільному сайті |
Адміністрація школи, Малунова Г.А., Оборовська М.А. |
|
Організувати взаємодію з РЦІО та РМК |
1.Створення інформаційного простору |
Фахівці РЦІО, РМК, Оборовська М.А. |
|
Організувати співпрацю із соціальними партнерами муніципалітету |
1.Створення спільних проектів 2.Використання можливостей та інформаційних ресурсів бібліотек муніципалітету |
Оборовська М.А. Соціальні партнери |
|
Організувати взаємодію зі шкільним прес-центром |
Створення бібліотечної сторінки у рамках шкільної газети «За партою», випуск щомісячної інформаційної брошури для шкільного колективу |
Оборовська М.А. Щербакова Є.Я. |
|
Основний етап (11.2009-05.2010) Мета: створення умов, що сприяють інтелектуальному, емоційному та соціальному розвитку учасників освітнього процесу. |
||
|
Навчити учасників освітнього процесу навичкам незалежного користування медіаресурсами |
1.Консультації 2.Короткострокові курси 3.Інтернет-клас |
Малунова Г.А., Оборовська М.А., |
|
Освоїти соціальні послуги Веб 2.0 всім учасникам освітнього процесу |
1.Консультації 2.Короткострокові курси 3.Майстер-класи |
Малунова Г.А., Оборовська М.А. |
|
Рекламувати та просувати фонди медіатеки |
1.Оновлення бібліотечної веб-сторінки на шкільному сайті 2.Випуск бюлетенів з анонсами заходів, рекламою нових надходжень до фонду медіатеки 3.Проведення бібліотечних уроків з використанням ІКТ |
Оборовська М.А. Оборовська М.А. Щербакова Є.Я. Оборовська М.А. |
|
Організувати взаємодію із соціальними партнерами муніципалітету |
Реалізація спільних проектів |
Оборовська М.А., педагоги, батьки, що навчаються, фахівці соціо-культурних об'єктів |
|
Сформувати інформаційний банк |
1.Банк педагогічної інформації 2.Банк кращих дослідницьких та творчих робіт учнів |
Оборовська М.А. Адміністрація школи, Педагоги ОУ, батьки, що навчаються, Оборовська М.А. |
|
Надавати нові бібліотечні послуги з використанням ІКТ |
1.Інтернет-послуги 2. Тиражування матеріалів на електронні носії користувачів 3. Консультації щодо використання ПК |
ОборовськаМ.А. Малунова Г.А. ПантюховаЛ.М. |
|
Заключний етап (06-07.2010) Мета: аналіз ефективності проекту та корекція |
||
|
Виявити ступінь володіння всіма учасниками освітнього процесу навичками незалежного користування медіаресурсами |
Моніторинг ступеня володіння навичками незалежного користування медіаресурсами |
Оборовська М.А. Малунова Г.А. |
|
Визначити рівень читацької активності |
Моніторинг читацької активності |
Оборовська М.А. |
|
Виявити якість участі у проектах |
Результати участі у проектах |
Оборовська М.А., Адміністрація ОУ |
|
Виявити громадську думку щодо роботи шкільної бібліотеки |
Опитування учасників освітнього процесу |
Оборовська М.А. Щербакова Є.Я. |
План оцінки ефективності діяльності
що проводиться за проектом
За підсумками реалізації проекту буде проведено аналітичну роботу серед дітей та підлітків з метою вивчення результатів роботи шкільної бібліотеки.
Критерії ефективності:
збільшення частки учасників навчального процесу, які користуються послугами бібліотеки;
затребуваність проекту, охоплення учнів та педагогів.
збільшення частки учасників освітнього процесу, які мають навички незалежного користування інформаційними ресурсами;
покращення матеріально-технічної бази шкільної бібліотеки;
якість участі у проектах;
регулярне оновлення бібліотечної веб-сторінки на шкільному сайті;
регулярний випуск у рамках шкільної газети «За партою» бібліотечної сторінки;
розширення спектру послуг із використанням ІКТ;
позитивні відгуки учасників освітнього процесу щодо роботи шкільної бібліотеки;
рівень інформаційної культури учасників проекту
підсумкова аналітична довідка
вивчення результатів діяльності учасників проекту
Очікувані результати:
Кількісні:
Проведення занять «Інтернет-класу» – 2 години щоденно;
Випуск сторінки «Бібліобус» у шкільній газеті «За партою» - у кожному номері;
Випуск сторінки «Проба пера» у шкільній газеті «За партою» – у кожному номері.
формування інформаційного середовища у бібліотеці;
створення оптимальних умов використання медіатеки;
підвищення інформаційної культури учасників освітнього процесу;
підвищення читацької активності;
включення учасників освітнього процесу до освоєння соціальних сервісів Веб 2.0;
зміна громадської думки щодо роботи шкільної бібліотеки.
Перспективи розвитку
залучення більшої кількості дітей та підлітків до реалізації проекту.
участь у пропагуванні роботи бібліотеки.
організація регулярної роботи Інтернет-класу.
об'єднання в єдиному інформаційному просторі учасників освітнього процесу школи, селища та району.
висвітлення роботи бібліотеки у засобах масової інформації.
Забезпечуючі ресурси
Бюджет проекту
|
Стаття витрат |
Сума у рублях |
|
Персональні комп'ютери – 2 прим. |
40000 |
|
Комп'ютерні столи – 2 шт. |
2500 |
|
Жалюзі – 2 шт. |
40000 |
|
Стільці для роботи на комп'ютері – 2 шт. |
1400 |
|
Стелажі бібліотечні демонстраційні – 2 шт. |
5200 |
|
Проекційний екран – 1 шт. |
4000 |
|
Мультимедіа-проектор – 1 шт. |
30000 |
|
Чорно-білий лазерний принтер – 1 шт. |
4000 |
|
Кольоровий багатофункціональний лазерний пристрій – 1 шт. |
7000 |
|
Картриджі на чорно-білому принтері – 4 шт. |
1600 |
|
Картриджі на кольоровий принтер – 4 шт. |
6000 |
|
Дискети, компакт-диски, флеш-накопичувач |
1000 |
|
Канцтовари (папір «Снігуронька», ручки, олівці) |
500 |
|
Разом: |
143200 |
Список використаної літератури
Maness, J.M. Library 2.0 Theory: Web 2.0 і його спроможності для Libraries// Webology. Volume 3, Number 2, June, 2006
Як перетворити шкільну бібліотеку на інформаційно-дозвіловий центр: перспективи та можливості//Шкільна бібліотека, спеціальний випуск, № 9-10 2007
Дейнеко, І.В. Нова роль бібліотекаря у новій бібліотеці// Бібліотека у шкільництві, №11 2009
Хохлова, О.А. Досвід роботи шкільної бібліотеки// Методист, №9 2008
Ястребцева, Є.М. Від шкільного бібліотечного медіацентру до бібліотеки 2.0/www.pedsovet.org
Громова, О.К. Типові моделі шкільних бібліотек// Бібліотечка "Першого вересня". М.: Чисті ставки, 2006. - 32с.
Керівництво ІФЛА / ЮНЕСКО для шкільних бібліотек: текст та рекомендації щодо використання / пров. з англ. е. Азгальдова.
Громова, О.К. Коли ми говоримо: оновлення змісту освіти – що це означає?
Н. І. Гендіна, Н. І. Колкова, Г. А. Стародубова, Ю. В. Уленко. Шкільна бібліотека як центр формування інформаційної культури особистості. // М: Російська шкільна бібліотечна асоціація, 2008. - 352 с. (Професійна бібліотека шкільного бібліотекаря. Сер.1. Вип.11-12). - Додаток. до журналу "Шкільна бібліотека".
Стародубова, Г. А. Роль шкільної бібліотеки в інформаційній підтримці педагогічної діяльності: реалії та перспективи // Сучасна бібліотека загальноосвітнього закладу: матеріали для біблі. працівників загальноосвітніх установ / Ріс. акад. освіти; ДНВБ ім. К. Д. Ушинського; сост.: О. В. Козлова та ін; М., 2001. - С. 8-12.
Шкільна бібліотека-
інформаційний центр навчального закладу
Життя-це завжди рух уперед,
і потрібно знати не тільки те,
що робити сьогодні, а й куди йти завтра.
Залучення до читання – одна з цілей шкільної бібліотеки. Мета прилучення до читання – підготовка самостійно мислячого, зацікавленого читача, для якого читання є улюбленим заняттям, засобом прилучення до мистецтва слова, джерелом пізнання світу та самопізнання; читача, який вміє скласти свою думку про прочитаний твір, може побачити зв'язок тексту з власним досвідом, використовувати його для розуміння та вирішення реальних життєвих проблем.
Але останнім часом ставлення до книги змінилося. Про слабку зацікавленість учнів читанні постійно говорять дослідники, вчителі, батьки. Діти справді не поспішають читати навчальну та художню літературу. Причин цьому чимало: немає масового прикладу дорослих, включається механізм самозбереження через навчальні навантаження та відсутність навичок ефективного читання. Часу та здоров'я витрачається багато, а результати низькі. Тим більше, що з'явилися й інші живіші джерела інформації – телебачення, кіно, комп'ютер, подорожі, спілкування в чаті… книги стали займати менш помітне місце в житті.
Однак, якщо придивитися уважніше, то можна побачити, що діти читають, але тільки не так, як дорослі. Дуже часто в Інтернеті вони шукають відповіді на навчальні питання, дивляться матеріали мережевих форумів, обговорюють їх, стають відвідувачами електронних бібліотек, де зібрано найкращі твори, і легко знайти те, що подобається, читають із кишенькових комп'ютерів та у навушниках нерідко слухають аудіокниги.
Як зазначають дослідники, змінилися й уподобання. Молоде покоління спочатку цікавиться сучасними книгами, книгами – ровесниками. Серйозна класична література входить у життя пізніше. До неї треба зрости.
Відомо, що діти люблять слухати коли хтось читає. Багато сім'ях це казкове дійство відбувається щодня. Воно схоже на вечірню молитву. Малята часто змушують близьких людей перечитувати те саме десятки разів. Але чомусь вечірнє читання з початком шкільного періоду переривається. Вважається, що дітям – школярам треба читати самим. І замість спільного читання у класі та вдома, їм дають навчальні завдання, а будинки допомагають їх виконати. На близьке спілкування, джерелом якого була книга, у дорослих часу не залишається.
Як вбити інтерес до читання? Це дуже легко. Достатньо говорити щодня «Читай! Читай! Читай!». І дитині вже читати не захочеться.
Французький вчитель Даніель Пенак писав: «Змусити читати не можна, як і не можна змусити любити і мріяти.» Однак повернути радість читання також легко. Потрібно тільки знову перед сном почати читати своїм дітям захоплюючі історії, не кажучи про важливість читання, не питаючи про те, зрозуміло чи ні. Так просто. Без претензії. Дарма. І це, напевно, і є тим самим ключем від інтересу до читання, яким можуть скористатися батьки вдома та вчителі у класі.
Дмитро Лихачов говорив: «Підвищити якість сприйняття класики - значить підвищити моральне здоров'я людей». Американці забили на сполох з приводу читання ще в 80-х роках минулого століття. Їхнє дослідження називалося «Нація в небезпеці: необхідність реформи освіти». Було простежено зв'язок між читанням дітей, шкільними уроками та катастрофами, вибухами та аваріями. Випускник школи, що не читає, був визнаний головним фактором ризику сучасної цивілізації, нездатним виконувати свої елементарні професійні, суспільні та побутові обов'язки.
Для Росії і, зокрема, для Криму, які донедавна входять до складу «найчитаючої країни у світі», читання має особливе значення. Нашому менталітету з його традиційною духовністю завжди було властиво особливе шанування друкованого слова.
Різницю цілей читання наших школярів і школярів за кордоном можна показати таким прикладом із життя: якось колишній президент США Білл Клінтон під час відвідин Росії зайшов до школи першокласників і запитав їх, навіщо вони хочуть навчитися читати. Один із хлопчаків сказав: «Щоб самому читати казки Пушкіна», на що американський президент здивовано помітив, що якби таке запитання поставили американському школяру, то, швидше за все, отримали б відповідь: «Щоб читати факси».
Не варто говорити про те, наскільки важливо сьогодні підтримувати інтерес дитини до книги. А от чи дитина тягтиметься до книги, хотіти її прочитати багато в чому залежить від сім'ї, школи і, звичайно ж, від шкільної бібліотеки.
Чудово розуміючи, що лише у союзі з батьками та вчителями ми зможемо залучити до бібліотеки юного читача, ми намагаємося, щоб учні стали активними учасниками наших заходів.
Кожен захід по-своєму унікальний. У роботі з хлопцями ми намагаємось застосовувати нові, незвичайні (часто ігрові, дискусійні) форми та методи роботи. Це баттли (змагання), квести, віртуальні подорожі за книгами, казками тощо.
Проте проникнення комп'ютерних та інформаційних технологій у сферу освіти змінило місію шкільної бібліотеки. Відходить у минуле традиційний порядок обслуговування читачів, що не відповідає сучасним завданням навчання та виховання, що зросли читацьким потребам. На зміну приходить бібліотека, яка оснащена сучасною технікою з новими інформаційними технологіями.Нові інформаційні технології нині безпосередньо пов'язані з використанням комп'ютерів у процесі навчання. Комп'ютер є універсальним засобом навчання, дозволяє формувати в учнів як знання, вміння і навички, а й розвивати особистість учня, задовольняти його пізнавальні інтереси. Використання комп'ютерних технологій у бібліотеці долучає до сучасних методів роботи з інформацією.
Сьогодні шкільна бібліотека не лише забезпечує поточний навчальний процес та керує читанням, а й є ресурсною базою оновлення шкільної освіти, виховним, інформаційним центром навчального закладу.
Адже електронна культура здатна посилити книжкову можливість. Необхідно не протиставляти, а поєднувати книжкову культуру та можливості електронної. Такі поняття, як Інтернет, веб-сайт, локальна мережа – це просто черговий інструмент, який допомагає вирішити проблему просування читання новими та сучасними методами.
Але, як відомо, емоційне співпереживання з прочитаним – головний чинник систематичного читання дитини – відбувається лише під час читання художньої літератури. Перед нами постало нове завдання: як поєднати читання художньої літератури та можливості комп'ютерних програм, як за допомогою останніх залучити до читання?
Саме тому, ознайомившись із досвідом роботи інших бібліотек, зважаючи на накопичені раніше методичні напрацювання, враховуючи специфіку роботи нашої школи, ми переконалися, що одним із шляхів удосконалення бібліотечної роботи є реорганізація діяльності шкільної бібліотеки в бібліотечний інформаційно-методичний центр.
У зв'язку з чим одним з основних завдань нашої бібліотеки є накопичення та організація електронних ресурсів. Ця діяльність включає не тільки формування фонду мультимедіа матеріалів, а й пошук, збирання оцінки та систематизацію інтернет-ресурсів для використання як в режимі он-лайн, так і в режимі локального доступу.
Однак, на мою думку, особливе значення сьогодні має проблема використання Інтернет-ресурсів учнями. У мережі є безліч прекрасних інформаційних ресурсів. Разом з тим, надлишок інформації, наявність недоброякісних, а іноді й небезпечних матеріалів роблять незамінною роль шкільної бібліотеки, одним із завдань якої є фільтрувати, відбирати, систематизувати якісні ресурси для формування фонду електронних матеріалів, таких як: бази даних, текстові матеріали , файлові архіви, ігри, що розвивають і т.д. На сайті нашої школи розміщено список веб-сайтів, рекомендованих до використання. Та й взагалі сайт школи, це величезна підмога у роботі ШБ. За інформуванням учнів-читачів.
Використання мережевих інтерактивних технологій залучення до читання і літератури представляється однією з перспективних напрямів роботи з школярами, т.к. дозволяє не лише залучити учнів до читання, а й сформувати навички інформаційної грамотності.
Мультимедіа, інформаційні та комунікаційні технології дозволяють створити нові моделі відкритого навчання, дають можливість наповнити єдиний інформаційний освітній простір новим змістом. Отримані нашою школою CD-диски стали основою створення фонду медіадокументів.
Адже електронний інформаційний продукт (СД-диски) в освіті виступає одночасно як підручник, надаючи інформацію; як учитель, роз'яснюючи інформацію; як довідково-інформаційний посібник; як консультант, поглиблюючи знання з предмета, що вивчається; як тренажер, сприяючи засвоєнню інформації; як контролер знань, пропонуючи відповісти на запитання та проводячи тестування.
Однією з давно відомих форм роботи з пропаганди бібліотечно-бібліографічних знань є бібліотечний урок – який формує інформаційну культуру учня, готуючи дитину до самостійної роботи з джерелами інформації.
«Та кому зараз потрібні ваші бібліотечні уроки?»: можуть запитати батьки, колеги і навіть вчителі. А шкода… Адже є багато напрацювань, різних методик, сценаріїв. І все-таки, я щиро дивувалася: невже у вік інформації дітям не потрібні бібліографічні навички та вміння користуватися цією інформацією? Адже інформація – це не лише Інтернет, а й енциклопедії, словники, довідники, періодичні видання; книги, нарешті...
Адже саме бібліотечний урок дозволяє дітям проявити активність, винахідливість, кмітливість, ініціативу та кмітливість.
Сьогодні неможливо провести ефективний бібліотечний урок без використання інформаційних технологій.
Комп'ютер стає помічником бібліотекаря, з'являються нові методи та організаційні форми проведення бібліотечних уроків та заходів.
Адже у початковій школі велике значення має використання наочного матеріалу. Тому бібліотечні заняття намагаюся проводити з використанням інформаційних технологій.
Перевагами використання інформаційних технологій у бібліотеці є:
ІТ дозволяють уявити матеріал більш доступно і зрозуміло.
Сприяє організації дослідницької діяльності.
Використання комп'ютерних тестів.
Дозволяють розрядити високу емоційну напруженість.
Сама «участь» комп'ютера у розмові, присутність героїв книжок на екрані монітора, анімація, – це дуже подобається як дітям, а й дорослим. Сприйняття через комп'ютер є своєрідною приманкою для читачів, особливо дітей. Яскраві, барвисті, з мультиплікацією, з використанням ігрових моментів, що переключають увагу дітей з анімаційних заставок на статичну сторінку – все це робить віртуальну виставку живою та динамічною. Беручи за основу книгу, створюючи електронні ресурси для дітей, можна не лише забезпечити швидкий доступ користувача до матеріалів та інформації про документи, а й уявити цінність книги на новому рівні розуміння. і це дуже важливо.
Використанням ІТ як оживляють бібліотечні заняття (що особливо важливо, якщо враховувати психологічні особливості молодшого шкільного віку, зокрема тривалого переважання наочно-образного мислення над абстрактно-логическим), а й підвищують мотивацію навчання.
Завдяки використанню інформації на сучасних електронних носіях (DVD, CD та слайдах) проведення бібліотечних уроків стало можливим з використанням енциклопедій на електронних носіях, таких як "Природа Росії", "Велика дитяча енциклопедія", "Велика Радянська енциклопедія". Діти отримують не лише інформацію, а й мають змогу побачити яскраві ілюстрації, подивитися відеофрагменти.
У практиці роботи бібліотеки виникла така форма роботи, як презентація. Презентація передбачає демонстрацію на великому екрані у супроводі автора та містить назви основних розділів та тез виступу, а також нерухомі та рухливі ілюстрації (фотографії, відеофільми, мультиплікації).
Не можна не відзначити і важливість, а головне необхідність та мобільність виставкової роботи.
Саме тому сьогодні в нашій бібліотеці разом із книжковими виставками та тематичними полицями, широкого поширення набули електронні книжкові виставки. Які можуть уявити, як подорож сторінками однієї книги, так і яскраву, незвичайну, захоплюючу віртуальну екскурсію. присвячену будь-якій темі, не обмежуючи користувача у часі перегляду.
Такі виставки також можуть бути незвичайними та цікавими, а саме:
- виставка-питання;
Виставка-цитата;
-Виставка-хроніка;
-Виставка-вікторина;
-Виставка-кросворд;
-Виставка-ілюстрація
Віртуальна виставка надає бібліотекарям та читачам додаткові можливості , А саме:
Використання інформаційних технологій . Сама «участь» комп'ютера у розмові, присутність героїв книжок на екрані монітора, анімація, – це дуже подобається як дітям, а й дорослим. Сприйняття через комп'ютер є своєрідною приманкою для читачів, особливо дітей. . Беручи за основу книгу, створюючи електронні ресурси для дітей, можна не лише забезпечити швидкий доступ користувача до матеріалів та інформації про документи, а й уявити цінність книги на новому рівні розуміння, і це дуже важливо.
2. Виставка розрахована на різну аудиторію . І одна людина і велика група читачів можуть познайомитися з книгами чи самостійно, чи на заході з бібліотекарем. А якщо її уявити в Інтернеті – познайомитися зможе кожен охочий. Використання електронних виставок дає можливість дистанційного спілкування бібліотекарів з читачами, без прив'язки до неминучих формальностей в обслуговуванні.
3. На огляд може бути поданийвелика кількість книг (навіть тих яких немає у вашій б-ці)
4. Будь-коли можна за лічені хвилинизмінити слайди та їх розташування, прибрати непотрібні чи вставити нові, варіювати кольорову гаму, чи загальний дизайн.
5. Роботу такої виставки можна запускати в автоматичному режимі , Оснастивши її озвученим текстом і демонструючи без спеціального супроводу.
6. Можливість розробки електронних виставок як виїзних . Дуже зручно їх демонструвати у різних освітніх закладах, аудиторіях, кабінетах, класах.
7. Електронні виставки економлять місце . Немає необхідності працювати зі стелажами, стендами, виставковими шафами.
Головним завданням сучасної школи є навчити школяра самостійно вчитися, отримувати інформацію, обробляти її, аналізувати результати опрацювання. Викликано це все більшим потоком інформації, що обрушується на людину щохвилини. Тому використання традиційної системи навчання ці завдання вирішити не може.
Тому однією з найбільш затребуваних сьогодні форм роботи є метод проекту що передбачає сукупність дослідницьких, пошукових, проблемних методів, технології, що спирається на дитячу допитливість, що дозволяє реалізувати творчий потенціал дитини.
Проектуванням займаються діти під час уроків і в позаурочний час і надаючи дітям і педагогам допомогу у доборі та обробці потрібного матеріалу, у пошуку ілюстративного матеріалу, у правильному оформленні проекту бібліотека виступає партнером проекту.
Я вважаю, що на сьогоднішній день метод проекту є найпоширенішим, затребуваним і доступною формою роботи в шкільній бібліотеці, т.к.
Проекти можуть бути:
дослідні;
інформаційні;
творчі;
ігрові;
практичні;
ознайомлювально-орієнтовні.
За кількістю учасників:
особистісні (між двома партнерами, що у різних школах, регіонах, країнах);
парні (між парами учасників);
групові (між групами учасників);
шкільні (всередині однієї школи);
регіональні;
міжнародні.
За тривалістю виконання проекту:
короткострокові;
середньої тривалості (від тижня до місяця);
довгострокові (від місяця до року та більше).
Девіз роботи над будь-яким проектом: « Творчості треба вчити! »
Кінцевий результат будь-якого бібліотечного проекту – реалізація умінь та навичок учнів-читачів, отриманих на інтегрованих та бібліотечних уроках, на заняттях бібліотечного гуртка, розкриття творчого потенціалу обдарованих особистостей, самореалізація своїх професійних якостей бібліотекаря-бібліографа.
Але, незважаючи на багато плюсів даного методу, у сучасній школі він не дуже поширений.
У нашій школі ми ефективно працюємо як над короткостроковими, так і над довгостроковими проектами (підсумок одного з яких ви сьогодні побачите), залучаючи в роботу не лише батьків, а й громадських діячів. Проекти, які (на сьогоднішній день) поєднують не лише класи у школі, а й кілька шкіл міста. Наприклад, цього навчального року нами запущено проект у місті Сімферополі, яке називається «Передай добро по колу!», в рамках якого ми об'єднали не лише кілька шкіл міста, а й залучили до роботи над проектом Республіканську Дитячу бібліотеку ім. В.Орлова.
Довгостроковим є проект «Ніхто не забуто, ніщо не забуто!», ми проводили його минулого року і цей проект перейшов у нас і на цей навчальний рік (у рамках цього проекту, щомісяця бібліотека проводила захід пов'язаний із ВВВ («Була війна, була блокада», «Пісня на війні», «Міста-герої» і т. д.).
Однією з головних цілей нашої бібліотеки допомогти читачам з обмеженими можливостями здоров'я подолати інформаційну та особистісну замкнутість, забезпечити широкий доступ до інформації, максимально використовуючи інформаційні технології, поєднуючи при цьому різноманітні форми та методи бібліотечного обслуговування.
При цьому я переконана, що ні комп'ютерна грамотність, ні культура читання, ні бібліотечно-бібліографічна грамотність самі по собі, окремо, не дадуть можливості людині впевнено почуватися в сучасному океані інформації. Необхідний синтез всіх цих знань, що у сукупності утворюють інформаційну культуру людини. Тоді діти із задоволенням відвідуватимуть шкільну бібліотеку, читатимуть книги та розмовлятимуть про прочитане.
Книги завжди будуть затребувані, адже більшість відомостей в Інтернеті беруться з книжок.
Мені хочеться закінчити свій виступ словами Дмитра Сергійовича Лихачова: Книгу замінити нічим не можна. Незважаючи на новітні відкриття, нові види збереження інформації, не поспішатимемо розлучатися з книгою».
Основні завдання. Основним завданням бібліотеки є: забезпечення учасників освітнього процесу (навчання, педагогічних працівників, батьків) доступом до інформації на різних носіях: * паперовому (книжковий фонд, періодичні видання); *магнітному (фонд аудіо та відео касет); *цифровому та дискокомунікативному (комп'ютні мережі та інші носії).
ІНФОРМАТИЗАЦІЯ-СТРАТИГІЧНИЙ НАПРЯМОК РОЗВИТКУ ВСІХ БІБЛІОТЕК Шкільна бібліотека будується як середовище адаптації у світі читання інформації І використання нових технологій для розширення бібліотечного простору, інтеграція дітей у суспільстві політиці Діти мають право на свою територію. Дитяча бібліотека формує в людини своєрідний код естетичних уявлень. Більше того, бібліотеки створюватимуть свої власні відео- та фотоколекції, інтернет ресурси. Зміна філософії бібліотечного обслуговування Шкільна бібліотека має стати інноваційною, тобто оперативно реагувати на всі зміни у суспільстві. суспільстві, культурі, утворень.
Діти в інтернеті З комп'ютером на «ти» Анкетні дані показали, що дуже великий відсоток опитаних (43,7% та 52,8) люблять грати у комп'ютерні ігри, і водночас 56,2% та 55,6% «гравців» » усвідомлюють, що комп'ютерні ігри можуть завдати шкоди. На жаль, що у дітей 9-15 років читання стоїть на четвертому місці після захопленості Інтернетом (68,7%), прогулянками (68, %), та спілкуванням з друзями (52,2%); літні також в першу чергу воліють Інтернет та спілкування з друзями (відповідно 50% та 65%). Чи є способи безпечного розвитку інтернет-простору з питань створення безпеки для дітей в інтернеті?
Зацікавити можна лише якщо цікаво самому. Якщо ви, нахмурившись, вийдете з дому, Якщо вам не на радість сонячний день, Заходьте сміливо, як до своїх знайомих, Загорнувши до бібліотеки, до нас на вогник. ГОДИННИК РОБОТИ ШКІЛЬНОЇ БІБЛІОТЕКИ: З 9 до 16 год. Вихідний день – неділя. ДО ВАШИХ ПОСЛУГ: Зав.бібліотекою Буцька Тамара Іванівна, Бібліотекар Виставкина Ольга Михайлівна. МИ ВАМ ЗАВЖДИ РАДИ!
Бібліотека як інформаційний центр
освітньої установи
Кашкимбаєва Роза Амангельіївна
Бібліотекар середньої школи імені Акін Сара
В останні роки питання щодо становища та діяльності бібліотек загальноосвітніх закладів опинилися в центрі суспільної уваги. Ціла низка документів підкреслила їхню особливу роль в освітньому процесі.
У Посланні Президента Республіки Казахстан Лідера нації Н.А.Назарбаєва народу Казахстану «Соціально-економічна модернізація – головний вектор розвитку Казахстану» від 28 січня 2012 року зазначено, що слід підвищувати комп'ютерну грамотність за рахунок різних стимулюючих програм. Послання закликає всіх казахстанців активніше освоювати інформаційні технології. Однією з необхідних умов досягнення нової, сучасної, якісної загальної освіти є державна підтримка шкільних бібліотек як центрів інформаційної культури.
У Державній програмі розвитку освіти Республіки Казахстан на 2011-2020 роки, затвердженій Указом Президента Республіки Казахстан від 07.12.2010 року 1118, зазначено цілі та завдання електронного навчання-забезпечення рівного доступу всіх учасників освітнього процесу до кращих освітніх ресурсів та технологій та створення умов автоматизації навчального процесу. У 2011 році розроблені функціонали для адміністратора, заступника директора, вчителя, учня, медичного працівника, бібліотекаря.
В умовах інформаційного суспільства, побудованого на глибоких знаннях, шкільні бібліотеки є осередками інформаційного суспільства та центром формування інформаційних та інноваційних процесів у конкретному навчальному середовищі. Їх важлива місія – виконувати принципові завдання, передбачені новою освітньою політикою, за допомогою нових інформаційних технологій (НІТ).
Один з ефективних інструментів НІТ -електронні бібліотеки, важливість створення і функціонування яких очевидна. Закони Республіки Казахстан «Про інформатизацію», «Про авторське право та суміжні права», «Про інтелектуальну власність», розробка концепції електронної шкільної бібліотеки та Положення про електронний каталог забезпечують роботу ЕШБ.
У ЗАКОНІ РЕСПУБЛІКИ Казахстан від 24.12.1996 56-1 «Про культуру» зазначено, що «бібліотечна справа «бібліотечна справа, як галузь культури, є основною інформаційною, освітньою та культурно-просвітницькою діяльністю».
В даний час в нашій країні йде становлення нової системи освіти, орієнтованої на входження у світовий освітній простір, у реалізацію стратегії Болонського процесу, що характеризується суттєвими змінами в педагогічній теорії та прктиці. Стратегія розвитку Казахстану до 2030 року, запропонована Президентом РК Н.А. Назарбаєвим, передбачає корінну модернізацію всієї системи освіти країни. У контексті означених завдань модернізація освіти отримали свій розгляд та питання розвитку шкільних бібліотек.
У посланні Глави держави народу Казахстану «Побудуємо майбутнє разом» (2011р. (визначено завдання переходу до 2020 року на 12-річну модель навчання). Нова школа вимагатиме, безумовно, і нової бібліотеки.
Шкільна бібліотека надає навчальні програми, книги та інші он-формаційні ресурси всім членам шкільного колективу, тим самим спонукаючи користувачів розвивати критичне мислення та ефективно використовувати всі види інформації.
У своїй діяльності шкільна бібліотека керується;
Конституцією Республіки Казахстан;
Законами Республіки Казахстан, нормативними актами Президента та Уряду Республіки Казахстан, що визначають розвиток освіти та культури;
Наказами та розпорядженнями Міністерства освіти і науки Республіки Казахстан та його уповноважених структурних підрозділів;
Наказами та розпорядженнями обласного управління освіти, міського (районного) відділу освіти;
Статутом школи
Правилами внутрішнього трудового розпорядку школи;
Наказами та розпорядженнями директора школи;
Справжнім становищем.
Інформатизація та інтернетизація сфери освіти зумовлює затребуваність у бібліотеці як особливому, системоутворюючому компоненті інформаційно-освітнього середовища.