Поелементний аналіз ЄДІ з історії у 11 класі (2016р.)
Цього року історію здавала 1 студентка - Матвєєва Євгенія. Середній результат – 41 бал, що нижче на 8 балів у порівнянні з попередніми результатами ЄДІ з історії. Цей результат відповідає оцінці «3».
До екзаменаційної роботи включено завдання базового, підвищеного та високого рівнів складності. Робота складається із двох частин. Частина 1 містить завдання базового та підвищеного рівнів; частина 2 - завдання базового, підвищеного та високого рівнів складності.
На виконання екзаменаційної роботи з історії приділяється 3 години 55 хвилин.
Орієнтовний час виконання окремих завдань складає:
– для кожного завдання частини 1 – 3–7 хвилин;
– для кожного завдання частини 2 (крім завдання 25) – 5–20 хвилин;
- Для завдання 25 - 40-80 хвилин.
Додаткові матеріали та обладнання не використовуються.
Система оцінювання виконання окремих завдань та роботи в цілому
Завдання з короткою відповіддю вважається виконаним правильно, якщо правильно вказано послідовність цифр, потрібне слово (словосполучення).
Повна правильна відповідь на завдання 1, 3, 4, 8, 10, 13, 14, 15, 18, 19 оцінюється 1 балом; неповна, неправильна відповідь або її відсутність – 0 балів.
Повна правильна відповідь на завдання 2, 5, 6, 7, 9, 12, 16, 17 оцінюється 2 балами; якщо допущено одну помилку (у тому числі відсутня одна з цифр або є одна зайва цифра) – 1 бал; якщо допущено дві і більше помилки (у тому числі відсутні дві або більше цифр або є дві і більш зайві цифри) або відповідь відсутня – 0 балів.
Перевірені вміння,види діяльності
Рівень складності завдання
Бали
Частина 1
Систематизація історичної інформації (уміння визначати послідовність подій)
Знання дат (завдання на встановлення відповідності)
8-початок 21 ст.
Визначення терміна (вибір одного елемента, (терміну, назви) з цього ряду
Визначення терміна за кількома ознаками
Один із періодів, що вивчаються в курсі історії Росії (8-початок 21 століття)
Знання основних фактів, процесів, явищ (завдання на встановлення відповідності)
8-початок 21 століття
Робота з текстовим історичним джерелом (завдання на встановлення відповідності)
Систематизація історичної інформації (множинний вибір)
Один із періодів, що вивчаються в курсі історії Росії (8-початок 21 століття)
Знання основних фактів, процесів, явищ (завдання на заповнення перепусток у пропозиціях)
Знання історичних діячів (завдання на встановлення відповідності)
8-початок 21 ст.
Робота з текстовим історичним джерелом (коротка відповідь у вигляді слова, словосполучення)
Систематизація історичної інформації, представленої у різних знакових системах (таблиця)
8-початок 21 ст. (Історія Росії, історія зарубіжних країн)
Робота з текстовим історичним джерелом
Один із періодів, що вивчаються в курсі історії Росії (8-початок 21 століття)
Один із періодів, що вивчаються в курсі історії Росії (8-початок 21 століття)
Робота з історичною картою (схемою)
Один із періодів, що вивчаються в курсі історії Росії (8-початок 21 століття)
Робота з історичною картою (схемою)
Один із періодів, що вивчаються в курсі історії Росії (8-початок 21 століття)
Робота з історичною картою (схемою)
Один із періодів, що вивчаються в курсі історії Росії (8-початок 21 століття)
Знання основних фактів, процесів, явищ історії культури Росії) (завдання на встановлення відповідності)
8-початок 21 ст.
8-початок 21 ст.
Аналіз ілюстративного матеріалу
8-початок 21 ст.
8-початок 21 ст.
Вміння проводити пошук історичної інформації у джерелах різного типу
8-початок 21 ст.
Вміння використовувати принципи структурно-функціонального, тимчасового та просторового аналізу під час роботи з джерелом
8-початок 21 ст.
Вміння використовувати принципи структурно-функціонального, тимчасового та просторового аналізу при розгляді фактів, явищ, процесів (завдання-завдання)
8-початок 21 ст.
Вміння використовувати історичні відомості для аргументації під час дискусії
8-початок 21 ст.
Історичний твір
8-початок 21в. (Три періоди на вибір екзаменованого)
Вказівка подій (яв, процесів)
Історичні особистості та їх роль у зазначених подіях (явах, процесах) цього періоду історії
Причинно-наслідкові зв'язки
Оцінка значення періоду для Росії
Використання історичної термінології
Наявність/відсутність фактичних помилок
Форма викладу
Первинний бал: 16 б., Разом: 41 б.
Таким чином, що навчається впоралася із завданнями 6(б),7(п),11(п),12(п),19(б) із частини 1.
Завдання 22-24 – це завдання підвищеної складності. За завданням 21 набрала 2 бали.
Із завданням 25 (історичний твір) із частини 2 впоралася майже повністю, що підтверджують набрані бали. З 11 можливих набрала 9 балів за твором.
Висновки:
При плануванні роботи враховувати елементи знань, що перевіряються ЄДІ та містяться в кодифікаторі, специфікації та демоверсії. Знайомство з документами необхідно розпочинати на початку навчального року;
Завдання ЄДІ повинні стати для тих, хто навчається, щоб вони володіли алгоритмом їх успішного виконання;
Методика викладання історії має орієнтуватися створення умов розуміння учнями ходу історії, пояснення сенсу та сутності подій, їх причин і наслідків, застосування знань і умінь у практичній діяльності, у нових пізнавальних ситуаціях. Необхідно використовувати диференційовані типи завдань на уроці, використовуючи базовий та підвищений рівні складності.
Звернути увагу працювати з історичної картою(схемой).
Порівняльний аналіз ЄДІ за три роки з історії:
Вчитель історії: /Л.В.Ісакова/
ЄДІ з історії у 2017-2018 навчальному році здавало 6 випускників.
Вчитель: Косьміна Ольга Альбертівна.
Усі учні впоралися з екзаменаційними завданнями. Мінімальна кількість балів, встановлена Рособрнаглядом – 32. Найбільша кількість балів – 86 – Черненко Аліна. Мінімальна кількість балів – 32 – Рогожа Федір. Максимум можна набрати на ЄДІ з історії – 55.
1 бал – за 1, 4, 10, 13, 14, 15, 18, 19 завдання.
2 бали – 2, 3, 5-9, 12, 16, 17, 20, 21, 22.
З бала – 11, 23.
4 бали – 24.
11 балів – 25
Середній бал – 56.
1 частина– 19 завдань з короткою відповіддю (слово, словосполучення, дата, ім'я та прізвище історичного діяча) :
| Впоралося | Не впоралося | Впоралося | Не впоралося |
||
Найбільш успішно впоралися із завданнями 2, 7, 8.
Усього учням було запропоновано 19 завдань з короткою відповіддю. Подано завдання: на знання хронології (треба знати, в якому році, в якому столітті відбулася важлива історична подія); на знання історичних понять та термінів; знання історичних фактів; два завдання на вміння працювати з історичними джерелами; знання історичних особистостей; на перевірку вміння працювати з інформацією, даною у вигляді таблиці; працювати з історичної картою; знання фактів історії культури; працювати з ілюстративним матеріалом.
Учні не впоралися із завданням 15 – робота з історичною картою.
2 частина– 6 завдань з розгорнутою відповіддю (аналіз проблеми, фрагмента історичного документа, оцінка події, висловлювання погляду):
3 завдання (№20, №21, №22) – завдання працювати з історичним джерелом. Завдання №20 передбачає атрибуцію історичного джерела (атрибуція – визначення авторства, визначення часу створення історичного джерела, визначення подій, про які йдеться у цьому історичному тексті). Завдання №21 – це завдання пошуку інформації у джерелі. Завдання №22 – перевірка контекстних знань. Завдання №23 – історичне завдання чи аналіз історичної ситуації. Завдання №24 на перевірку аргументуватиме історичні точки зору. Це найважче завдання у всій роботі. Завдання №25 – історичний твір.
| Впоралося | Не впоралося | Впоралися | Не впоралися |
||
Рогожа Федір не впорався з частиною 2. Причина – слабка успішність на уроках (почав вивчати матеріал лише у другому півріччі 11 класу).
Складним для учнів було завдання 24. Із цим завданням впоралася лише Черненко Аліна.
Певні труднощі викликало завдання 25 – написання історичного твору – завдання потребує як хорошого знання матеріалу, а й уміння його викладати, аналізувати і встановлювати причинно-наслідкові зв'язку, що учні- підлітки завжди роблять важко.
На виконання завдань учні приблизно витратили часу:
для кожного завдання частини 1-3-7 хвилин;
для кожного завдання частини 2 (крім завдання 25) – 5–20 хвилин;
для завдання 25-40-80 хвилин.
Загалом учні впоралися із завданнями ЄДІ.
Розподіл учасників ЄДІ з отриманих тестових балів з історії
| Кількість учнів |
|
1. Формувати в учнів уміння: працювати з історичними джерелами, текстами; працювати з історичною карткою; працювати з ілюстративним матеріалом, аргументувати в історичному творі; розв'язувати історичні завдання.
2. Більше часу надавати роботі з історичними картами.
3. Звертати увагу учнів на різні погляди на історичні події та їх оцінку фахівцями.
Аналіз результатів ЄДІ 2014 року з історії
Вчитель: Фаттахова Л.Р.
У 2014 році в ЄДІ з історії взяли участь 4 учні Новошешмиської ЗОШ, успішність склала 100%.Середній бал- 52, 25 (Вище районних на 1,55; республіканських на 6,25; російських результатів на 6,55 балів). По району-50,7, по РТ-46, по РФ - 45,7. Найвищий бал (і по району) – 68 (Семеняк О.). Мінімальний бал з ЄДІ становив 32 (поріг).
Аналіз виконання завдань частини А
Загальна кількість завдань в екзаменаційній роботі була 40. Кожен варіант КІМ складався з 3 частин.
У частині 1, що містить 21 завдання з вибором відповіді перевірялися базові знання історичних фактів, процесів, явищ, причин та наслідків подій; вміння здійснювати пошук інформації у джерелі.
Частина А
З таблиці видно, що найбільше (75 % - 100 %) правильних відповідей дані завдання:
А 3-Встановлення причинно-наслідкових зв'язків (VIII-XVII ст.)
А 5 - Вміння проводити пошук історичної інформації в джерелах різного типу (VIII-XVII ст.)
А 2, 6,16 - Знання основних фактів, процесів, явищ (VIII-XVII ст., XVIII - середина XIX ст.,1941-1945 рр.))
А 9, 12, 17 - Вміння проводити пошук історичної інформації у джерелах різного типу (XVIII – середина
ХІХ ст.,друга половина XIX – початок XX ст., 1941–1945 рр.).
Низький відсоток виконання наступних завдань частини А (25-50%):А 1,4,7,10,13,20 -Знання основних фактів, процесів, явищ (VIII–XVII ст., XVIII – середина
ХІХ ст., друга половина XIX – початок XX ст.,XVIII - початок XX ст. (культура), 1917-2012 рр. (Культура))
А 8 - Встановлення причинно-наслідкових зв'язків (XVIII – середина ХІХ ст.)
Найбільше утруднення у атестованих викликали завдання знання фактів і явищ культури різних епох, що пояснюється недостатнім часом вивчення цього матеріалу, оглядовим проходженням теми «Культура».
«Захід» XIX століття, яке було характерно для попередніх років не спостерігається, учні показали різні (і позитивні, і негативні) результати цього періоду. Складним, як і раніше, залишається матеріал початку 20 століття.
Аналіз виконання завдань частини У
Частина 2 складалася з 13 завдань з короткою відповіддю (цифра, послідовність цифр або слово (словосполучення)), завдання яких дозволяли перевірити, на додаток до вищевказаних елементів підготовки випускників, уміння аналізувати інформацію, представлену в історичному текстовому джерелі, класифікувати та систематизувати факти, працювати з історичною картою (схемою), ілюстративним матеріалом.
Завдання частини В
Найбільше правильних відповідей завдання 2, 8,11, 13.
В 2-Систематизація історичної інформації (множинний вибір) VIII – початок ХХІ ст.
О 8, 11 -Різне зміст у різних випадках (робота з історичною картою (схемою)) VIII – початок XXI в.
У 13 - Різне зміст у різних варіантах (аналіз ілюстративного матеріалу)VIII – початок ХХІ ст.
Низька якість виконання завдань (25-50 %) спостерігається з недостатнього вироблення таких знань та умінь як:
вміння визначати послідовність подій,
систематизація історичної інформації (відповідність),
робота з історичною картою (схемою))
аналіз ілюстративного матеріалу.
Однотипні завдання виконані учнями з різною успішністю. Така сама картина і за періодами.
Аналіз виконання завдань частини З
У частині 3, що містить 6 завдань з розгорнутою відповіддю, виявлялися та оцінювалися освоєння випускниками різних комплексних умінь.
С1–С3 – комплекс завдань, що з аналізом історичного джерела (проведення атрибуції джерела; вилучення інформації; залучення історичних знань для аналізу проблематики джерела, позиції автора).
С4–С6 – завдання, пов'язані із застосуванням прийомів причинно-наслідкового, структурно-функціонального, тимчасового та просторового аналізу для вивчення історичних процесів та явищ. Завдання С4 пов'язане з аналізом будь-якої історичної проблеми, ситуації. Завдання
С5 – аналіз історичних версій та оцінок, аргументація різних точок зору із залученням знань курсу. Завдання С6 – подання результатів історико-пізнавальної діяльності у вільній формі
орієнтацією на задані параметри діяльності. С6 - альтернативне завдання: випускник має можливість обрати одного з чотирьох пропонованих діячів різних епох (один з історичних діячів у списку вивчається в курсі загальної історії) та продемонструвати свої знання та вміння на найбільш знайомому йому історичному матеріалі. Завдання С6 оцінювали за системою критеріїв.
Частина С
Найбільша кількість правильних відповідей на завдання 1,2,6,7,8, де перевірялися такі знання та вміння як:
вміння проводити пошук історичної інформації у джерелах різного типу,
представляти результати історико-пізнавальної діяльності у вільній формі з орієнтацією на задані параметри діяльності, уміння використовувати історичні відомості для аргументації під час дискусії.
Утруднення викликало завдання 5,де перевірялося вміння використовувати історичні відомості для аргументації під час дискусії, що пояснюється недостатністю часу вивчення історії у загальноосвітніх класах і нестачею часу на дані види завдання.
Загалом результати ЄДІ з історії показують середній рівень засвоєння матеріалу.
Мета екзаменаційної роботи – оцінити рівень підготовки з історії Росії випускників 11 класів загальноосвітніх установ у рамках проведення державної (підсумкової атестації).
В екзаменаційній роботі перевіряється, по-перше, те, наскільки учень володіє базовими знаннями та вміннями:
Точна вказівка дат, фактів, імен тощо;
Розгляд подій з урахуванням хронологічної послідовності, етапності, співвідношення події з віком, епохою;
Виявлення характерних рис, приналежності локальної події, його місця у серії однотипних подій.
По-друге, виявляються складніші елементи, пов'язані з набутими учнями вміннями історичного опису, аналізу та пояснення.
Екзаменаційна робота включає завдання з курсу історії Росії з давніх-давен до наших часів, причому з різних аспектів – економіки та соціальних відносин, внутрішньої та зовнішньої політики, історії матеріальної та духовної культури. Майже половина завдань належить до історії ХХ – початку ХХІ ст. Завдання розташовуються у роботі у певній послідовності, передусім – у хронологічному порядку за періодами. Усередині періодів завдання розміщено за наростаючим ступенем складності, починаючи з тих, що вимагають знання дат, до аналітичних та оціночних завдань.
Відповідно до призначення роботи в ній передбачаються три частини, що відрізняються за складністю завдань та характером діяльності. Загальна кількість завдань – 50. Частина 1 (А) – 32 завдання із вибором відповіді (базового рівня). За допомогою завдань частини А перевірялися базові знання дат, фактів, понять та термінів, характерних ознак історичних явищ, причин та наслідків подій, уміння співвідносити поодинокі факти та загальні історичні явища, процеси, вказувати їх характерні риси, здійснювати пошук інформації в джерелі.
Частина 2 (В) – 11 завдань із відкритою короткою відповіддю (підвищеного рівня складності). Частина дозволяє перевірити, на додаток до вищевказаних елементів підготовки учнів, вміння отримувати інформацію з джерела, класифікувати і систематизувати факти. Завдання цієї групи теж збудовані в хронологічному порядку (від VIII - XVIII ст. в. В1 до періоду 1945 - 1991 р.р. в заданні В9), при цьому завдання В10 може містити питання, що стосуються подій VIII - XXI ст. , А завдання В11 - XIX - XX ст.
Частина 3 (С) містить 7 завдань з відкритою розгорнутою відповіддю високого рівня складності, оскільки питання мають комплексний характер і передбачають різні види діяльності:
С1 – С3 – комплекс із 3-х завдань для аналізу історичного документа (відкриті розгорнуті відповіді як 2-3 пропозицій);
С4 – С7 - завдання, дозволяють розкрити як знання історії, і вміння працювати з історичним матеріалом, володіння процедурами історичного пізнання, ступінь оволодіння цілою низкою умінь, зокрема і комплексного характеру.
Примітка. Аналіз результатів ЄДІ з історії Росії зроблено без урахування інформації про випускника, який не набрав мінімальної кількості балів. Це викликано не прагненням «прикрасити» результати та «не псувати картину», а бажанням максимально об'єктивно оцінити рівень знань випускників, які мали певну мотивацію до успішного складання іспиту. Цей учень правильно виконав лише 6 завдань частини А, наполовину виконав за одним завданням частин У і З.
з) у процесі ширше використовувати методичні прийоми і дидактичні матеріали, здатні підвищити мотивацію школярів до вивчення предмета, розвинути інтерес до предмета;
і) ширше використовувати можливості міжпредметної взаємодії. Враховуючи, що період XX – XXI ст. виявляється засвоєним гірше, ніж інші, необхідно частіше використовувати історичний матеріал для ілюстрації суспільствознавчих понять та вивчення суспільних процесів у рамках курсу суспільствознавства.
Керівник УМК вчителів суспільствознавчого циклу Фролова О.В.
Аналіз результатів ЄДІ із суспільствознавства у 2009 році.
Іспит у формі ЄДІ із суспільствознавства складав 41 випускник XI класів гімназії №1.
Частина 1 містить 19 завдань із короткою відповіддю.
Частина 2 містить 6 завдань з розгорнутою відповіддю, що виявляють та оцінюють освоєння випускниками різних комплексних умінь.
Завдання 20-22 - комплекс завдань, пов'язаних із аналізом історичного джерела (проведення атрибуції джерела; вилучення інформації; залучення історичних знань для аналізу проблематики джерела, позиції автора).
Завдання 23-25 - завдання, пов'язані із застосуванням прийомів причинно-слідчого, структурно-функціонального, тимчасового та просторового аналізу для вивчення історичних процесів та явищ.
Завдання 23 пов'язане з аналізом якоїсь історичної проблеми, ситуації.
Завдання 24 – аналіз історичних версій та оцінок, аргументація різних точок зору із залученням знань курсу.
Завдання 25 передбачає написання історичного твору. Завдання 25 - альтернативне: випускник має можливість вибрати один із трьох періодів Росії та продемонструвати свої знання та вміння на найбільш знайомому йому історичному матеріалі
Брало участь 5 учнів.
У 1 частині №1, №7, №11 №16, №18 завдання підвищеної проблеми.
Завдання №1 - впоралося 20%
Завдання №7 – впоралося 60%
Завдання №11 (оцінювалося 3б.) - Впоралося 1чел.-3б.,2чел.-1б., 2чел.-0б.
Завдання №16 - (оцінювалося 2б.) 1чел.-2б.,3чел.-1б.,1чел.-0б.
Завдання №18 – впоралося 80%
Найскладнішими для випускників виявились завдання: 14, 17, 18.
Завдання №14. Можливо, спричинило труднощі через нечітку схему до завдання, а також незнання фактичного матеріалу за запропонованим періодом.
Завдання №17 викликало складне становище у відповідність між пам'ятниками культури їх короткими характеристиками.
Завдання № 18 викликало складне становище при виборі з суджень з 5 пропозицій, зображеному на фотографії (дані були зображення храмів з різних історичних епох).
Результати роботи випускників у 2-й частині з розгорнутою відповіддю.
Завдання №20-22 складаються з комплексу завдань (аналіз історичного джерела, залучення історичних знань).
Із завданням №20 впоралося – 3 учні.
Із завданням №21 впоралися 4 учні, 1 учень не переступив до виконання завдання.
Завдання №22 (залучення історичних знань) - впоралися із завданням 3 учні, не переступили до виконання завдань 2 учня.
Завдання № 23 (аналіз історичної проблеми, ситуації) із завданням впоралися 4 випускники.
Завдання №24 (аналіз історичних версій та оцінок, аргументація різних точок зору із залученням знань курсу).Із завданням впоралося 4 випускники: 1 учень отримали 2 бали із зазначенням одного аргументу на підтвердження та один у спростування оцінки,2 учня отримали 1 бал, при виконанні завдання наведено лише два аргументи на підтвердження оцінки.
Завдання № 25 передбачає написання історичного твору . Із завданням упоралися всі.
За твір за критерієм К1 (історичні особистості та їх роль у даний період історії Росії за порівняльною таблицею), з 5-х учнів два оцінені по 2б.
Результати за критерієм К3 (причинно-наслідкові зв'язки). З цим завданням впоралися учні. Результати за критерієм К4 (історична оцінка подій) оцінюється від 0-1 бала. З цим видом завдання за критеріями впоралися учні.
Результати оцінювання за критерієм К6 (наявність фактичних помилок).
За цим критерієм усіма треті учнями при написанні історичного твору була допущена одна фактична помилка в кожній з робіт, цей вид оцінюється в 1 бал. Результати оцінювання за критерієм К7 (форма викладу).
За цим критерієм усі 5 учнів отримали максимальний - 1 бал
Дані показники свідчать, що учні шкіл правильно вказують історичні події, які відносять до обраних ними періодів, основі яких будуються судження за періодом.
Аналіз написання ЄДІ з історії виявив, що у випускників 11 класів труднощі викликали в 1-й частині завдання, що перевіряють знання матеріалів розділів: «Культура: пам'ятники архітектури», завдання, які перевіряються знання історичних термінівXXвіці, вміння працювати з історичними документами, робота зі схемами.
Вчителям історії необхідно:
Продовжити роботу з історичними текстами, документами, використовувати різні тренувальні завдання з історичного тексту
Продовжити роботу з написання історичного твору