Аналіз "Е-портфоліо" вчителя, учня, викладача, студента. Сучасні проблеми науки та освіти

1

1 Єлабузький інститут федеральної державної автономної освітньої установи вищої професійної освіти «Казанський (Приволзький) федеральний університет»

У статті обговорюється роль технології е-портфоліо у посиленні практичної спрямованості процесу навчання бакалаврів педагогічної освіти. Пропонуються педагогічні умови, завдяки яким ця технологія буде успішно впроваджена у практику освітніх закладів. Висунуто припущення, що впровадження технології е-портфоліо в освітній процес підготовки бакалаврів дозволить посилити практичну спрямованість, за рахунок залучення студентів до професійного самовизначення та розвитку рефлексивних навичок самооцінки не лише навчальних, а й особистісних та суспільно-значущих досягнень та індивідуального прогресу у процесі навчання у ВНЗ. В результаті дослідження було визначено основні етапи та педагогічні умови успішного впровадження технології е-портфоліо як засоби формування та оцінювання компетентнісного та особистісного зростання бакалаврів педагогічної освіти у посиленні практичної спрямованості.

е-портфоліо

бакалавр педагогічної освіти

освітній процес

практична спрямованість

інструментальне середовище

1. Галімулліна Е.З., Жестков Л.Ю. Е-портфоліо - оцінна технологія, що впроваджується в практику освітньої установи // e-Журнал «Економіка та соціум». 2014. № 4 (13) 2014: [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://iupr.ru/domains_data/files/zurnal_13_2014/Galimullina.pdf.

2. Іллічова С.В. Розробка моделі електронного портфоліо на базі mahara/moodle як технології управління якістю освітнього процесу та індивідуальним прогресом студента. Збірник тез доповідей конференції молодих вчених, Випуск P. – СПб.: СПбГУ ІТМО, 2011 р. – 146 с. Електронний ресурс. URL: http://kmu.ifmo.ru/file/stat/12/kmu8_vep3.pdf.

3. Лізунова Л.Р. Портфоліо студента (зразкове положення). Електронний ресурс. URL: http://www.logopunkt.ru/umm1.htm.

4. Ямбург Є. А. Навіщо потрібний професійний стандарт вчителя? //Нова газета. 1.10.2012. URL: http://portal21.ru/news/update_russia.php?ELEMENT_ID=5367.

5. Ljubimova, E.M., Galimullina, E.Z. "Розвиток рівня незалежної діяльності підземних технологій на основі веб-технологій". 485-488 http://www.lifesciencesite.com. 110.

Затвердження нового Професійного стандарту педагога (ПСП) неминуче спричиняє модернізацію існуючих стандартів змісту педагогічної освіти. Аналіз ПСП показує, що сучасному вчителю необхідно знати не тільки свій предмет і творчо ставитися до справи, а й вміти здійснювати самоконтроль та оцінку свого компетентнісного та особистісного зростання із застосуванням сучасних інфокомунікаційних технологій, вміти представляти свої особистісні, суспільно-значущі та академічні досягнення, в тому числі і в мережі Інтернет.

На сьогоднішній день в організації освітнього процесу використовуються різні методи оцінювання, спрямовані здебільшого на оцінку результатів навчання. Натомість особисті, суспільно-значущі та академічні досягнення студентів залишаються за межами оцінювання. У зв'язку з цим необхідно використовувати альтернативні методи та технології оцінювання діяльності учасників освітнього процесу. Однією із таких технологій є технологія електронного портфоліо (е-портфоліо).

Основною метою створення е-портфоліо є забезпечення моніторингу культурно-освітнього становлення студента, аналіз та подання значних результатів процесів його компетентнісного та особистісного зростання. Е-портфоліо дозволяє враховувати результати, досягнуті студентом у різноманітних видах діяльності – навчальній, виховній, творчій, самоосвітній.

Ми припускаємо, що впровадження технології е-портфоліо в освітній процес підготовки бакалаврів дозволить посилити практичну спрямованість, за рахунок залучення студентів до професійного самовизначення та розвитку рефлексивних навичок самооцінки не лише навчальних, а й особистісних та суспільно-значущих досягнень та індивідуального прогресу у процесі навчання у ВНЗ.

Мета дослідження- Виявити педагогічні умови успішного впровадження технології е-портфоліо, як засоби формування та оцінювання компетентнісного та особистісного зростання бакалаврів педагогічної освіти у процесі посилення практичної спрямованості навчання на прикладі створення електронного портфеля своїх досягнень.

Нами було висунуто припущення про те, що технологія е-портфоліо як засіб формування та оцінювання компетентнісного та особистісного зростання бакалаврів педагогічної освіти буде успішно впроваджена, якщо:

  1. Визначити структуру та зміст е-портфоліо;
  2. Виявити критерії оцінювання е-портфоліо;
  3. Провести аналіз та класифікацію інструментальних середовищ створення е-портфоліо з метою вибору найбільш підходящої;
  4. Розробити методичний посібник у вигляді брошури щодо створення е-портфоліо.

Матеріали та методи дослідження

Технологія е-портфоліо – оцінна технологія, спрямована на накопичення, зберігання, розвиток та презентацію індивідуально значущих результатів.

Слово «портфоліо» походить від латинського portare – «носити» та folium – «лист для запису». Під терміном "портфоліо" розуміється спосіб фіксування, накопичення та оцінки індивідуальних досягнень.

Портфоліо буває двох типів, що відрізняються за способом обробки та презентації інформації: портфоліо у паперовому варіанті та електронне портфоліо. Електронне портфоліо - це сукупність робіт студента, зібраних із застосуванням електронних засобів і носіїв, які представлені або на цифровому носії інформації, так зване e-portfolio, або у вигляді web-сайту, тобто online-portfolio. Останній тип портфоліо стає все більш популярним і затребуваним, як той, що найбільше відповідає духу сучасності, потребам економіки знань, цілям і завданням smart-навчання. У світовій практиці електронне портфоліо є частиною стратегії електронного навчання, яка визнана найперспективнішою технологією навчання.

Міністерство освіти і науки Російської Федерації реалізує проект з розробки нових модулів основних професійних освітніх програм бакалаврату та магістратури з посиленням практичної та дослідницької спрямованості підготовки, у рамках проекту модернізації педагогічної освіти та Федеральної цільової програми розвитку освіти на 2011-2015 рр. Одним із учасників проекту є Казанський федеральний університет (КФУ). Викладачами Єлабузького інституту КФУ розроблено модулі основної професійної освітньої програми підготовки педагогічних кадрів, одним з яких є модуль «Дисципліни математичного та природничого циклу: Природничо-математичне знання в освітній практиці». Програма модуля призначена для бакалаврів, що приступають до здобуття педагогічної освіти та реалізується в процесі мережевої взаємодії зі школами, має практичну спрямованість, що виявляється в організації діяльності студентів, спрямованої на формування електронного портфеля досягнень.

Оскільки проект із розробки нових модулів основних професійних освітніх програм орієнтовано посилення практичної спрямованості підготовки бакалаврів, то неминуче змінюються цілі й завдання процесу навчання. У зв'язку з цим у процесі навчання студентам необхідно вміти безперервно проводити самооцінку та аналіз своєї освітньої діяльності, вибудовувати індивідуальну траєкторію навчання і бачити перспективи навчально-професійного розвитку. Майбутній учитель повинен вміти проводити моніторинг свого культурно-освітнього становлення, аналізувати та вміти представляти значні результати компетентнісного та особистісного зростання, а також презентувати свої досягнення та продукти своєї інтелектуальної діяльності, насамперед у мережі Інтернет.

Саме технологія е-портфоліо є важливим елементом практико-орієнтованого підходу до освіти, будучи способом фіксування, накопичення та оцінки індивідуальних досягнень студента у певний період його навчання. Це своєрідний звіт щодо процесу навчання, що дозволяє побачити картину конкретних освітніх результатів, забезпечити відстеження індивідуального прогресу студента у широкому освітньому контексті, продемонструвати його здатність практично застосовувати набуті знання та вміння.

Мета процесу розробки е-портфоліо - дати можливість студенту виділяти та розмірковувати над своїми сильними та слабкими сторонами, використовуючи формуючу зворотний зв'язок, надаючи можливість викладачам підтримати успіхи та переваги учнів відповідними способами. Оформляючи е-портфоліо, студенти безперервно та цілеспрямовано збирають роботи, які демонструють їх особистісні, суспільно-значущі та академічні досягнення у процесі навчання. Зазначимо, що у траєкторії навчання студента мають бути відзначені точки внесення змін та доповнень до е-портфоліо з його оцінкою всіма учасниками освітнього процесу спільно. Отже, викладачеві та самому студенту буде видно шлях руху та розвитку його навчально-професійних дій.

Результати дослідження та їх обговорення

Розглянемо докладніше педагогічні умови успішного впровадження технології е-портфоліо як засобу формування та оцінювання компетентнісного та особистісного зростання бакалаврів педагогічної освіти у посиленні практичної спрямованості.

1. Визначення структури та змісту е-портфоліо

Портфель досягнень студента має бути оформлений у вигляді єдиного структурованого електронного ресурсу. Структура е-портфоліо визначається його розділами. Залежно від цілей та завдань використання е-портфоліо розробником визначається кількість, найменування та зміст наповнення його розділів. Як зазначалося вище, е-портфоліо, представлене у вигляді web-сайту (online-портфоліо), найбільше переважно на сьогоднішній день в умовах відкритості та доступності інформації.

Структура презентаційного портфоліо може містити наступні розділи (Таблиця 1).

Таблиця 1

Зразкова структура та зміст е-портфоліо (online-портфоліо)

Найменування розділу

Вітання

Короткий обіг від розробника портфоліо. Вітання. Декілька слів про розробника портфоліо.

Персональні установки, життєві принципи та цілі.

Досягнення

Презентація виконаних навчально-професійних дій, результатів участі у заходах мережевої взаємодії, презентації, відгуки, характеристики, листи подяки, фотографії тощо.

Подання у форматі резюме своїх особистих даних та досягнень.

Самоаналіз

Аналіз власних досягнень, коригування траєкторії навчання (за потреби) та визначення подальших перспектив.

Контакти

Контактні дані розробника портфоліо.

2. Виявлення критеріїв оцінювання е-портфоліо

Запропоновані нами групи основних критеріїв оцінювання е-портфоліо представлені у Таблиці 2.

Таблиця 2

Критерії оцінювання електронного портфоліо

Критерій

Опис критерію

Технічні

Працездатність всіх елементів е-портфоліо

Стійкість до зміни пакета програм, встановленого на комп'ютері, стабільність роботи, необхідність встановлення додаткового програмного забезпечення.

Використання можливостей засобу створення е-портфоліо

Відповідність вибору програмного інструментарію створення е-портфоліо.

Повнота використання можливостей програмного інструментарію під час створення е-портфоліо.

Тиражування е-портфоліо

Можливість копіювання матеріалів е-портфоліо, їх тиражування, віддаленого використання.

Ергономіко-дизайнерські

Мультимедіа компоненти:
  • Інтерактивність

Відповідність характеру та принципів взаємодії, цільової аудиторії; продуманість, виваженість інтерактивного втручання користувача.
  • Візуалізація

Єдність візуального образу та змісту; легкість упізнаваності, зчитуваності, розпізнаваності образу користувачем; єдність стилістики всього проекту.
  • Звуковий супровід

Гармонія звуку, візуального ряду та змісту, голосового супроводу.
  • Загальне враження

Відчуття, що виникають у споживача після перегляду портфоліо.

Комунікативність

Технічна підтримка користувача, реалізація оновлення змісту, можливість підключення зовнішніх програм, Інтернет ресурсів.

Продуктивність

Ефективна навігація, контекстно залежний зміст та допомога, можливості пошукової системи.

Традиційні показники ергономічності

Оптимальність розташування елементів інтерфейсу, розмірів елементів інтерфейсу, виділення елементів інтерфейсу кольором, формою, звуком.

Відповідність змісту

Відповідність змісту мети створення е-портфоліо.

Варіативність способів подання інформації

Використання різноманітних джерел, матеріалів контрольних робіт, фотографій, креслень, текстів, розрахунків, анімації, мультимедійних презентацій, відео- та звукозапису.

Справжність

Інформація та матеріали е-портфоліо безпосередньо пов'язані із завданнями навчальної програми, задовольняють цілям навчання за ФГОС та критеріями відбору матеріалів.

Динамічність

Дані в е-портфоліо збираються багаторазово відповідно до зазначених періодів. Е-портфоліо містить як остаточні, а й робочі варіанти робіт, виконані до певного часу, дозволяє оцінити динаміку і осмислити хід навчання.

У е-портфоліо чітко простежується його призначення (для працевлаштування, вступу на наступний ступінь навчання та ін.).

Інтегрованість

Зібрані в е-портфоліо матеріали відображають комплексну інтеграцію знань та умінь до освоєних компетенцій, охоплюють усі види діяльності.

Багатоцільове призначення

Е-портфоліо модно застосувати у різних реальних ситуаціях: участі у конкурсі портфоліо, презентації себе соціальним партнерам, оцінки роботи за семестр, курс, працевлаштування, додаткової освіти та ін.

Презентаційні

Креативність

Нетривіальна вистава е-портфоліо.

Логічність, структурованість

Правильне та нелінійне вибудовування матеріалів портфоліо.

Глибина викладу.

Ергономічність

Наочність та комфортність сприйняття.

Рефлексивні

Самооцінка результатів виконаної діяльності

Здатність визначити рівень повноти знань про результати своєї роботи зі створення та захисту свого портфоліо.

У е-портфоліо яскраво простежується відповідальність та самооцінка досягнень студента по кожній сторінці, кожній компетенції.

Критичність та глибина оцінки процесу діяльності після створення е-портфоліо

Передбачення можливого результату та його наслідків.

3. Аналіз та класифікація інструментальних середовищ створення е-портфоліо з метою вибору найбільш відповідного

Нами запропоновано наступну класифікацію інструментальних середовищ створення електронного портфоліо: системи керування контентом, гіпертекстові інструментальні середовища та мультимедіа HTML-засоби.

До систем керування контентом можна віднести такі інструментальні середовища Google Sites, uCoz, Wix, Weebly, Jimdo, 4portfolio, Mahara.

Зазначимо, що е-портфоліо також можна створювати у програмах сімейства Microsoft, оскільки іноді портфоліо супроводжують прикладами робіт, які прикладаються до основного документа в окремій папці. Отже, до гіпертекстових інструментальних засобів створення е-портфоліо можна віднести програмні продукти компанії Microsoft (наприклад, Word, PowerPoint, Publisher та ін.).

Найбільш популярними мультимедіа HTML – засобами створення е-портфоліо є Macromedia Dreamweaver, Microsoft Office Share Point, Designer Aptana Studio.

4. Опис технології е-портфоліо

Опишемо основні етапи створення е-портфоліо:

1) Визначення змісту е-портфоліо та цілей його формування.На даному етапі основним завданням є визначення мети створення е-портфоліо, критерій оцінки та умов, у яких відбуватиметься презентація е-портфоліо. Це допомагає визначити зміст е-портфоліо та структурувати подальшу роботу.

2) Обробка матеріалів е-портфоліо.Основним завданням є відбір матеріалу е-портфоліо, переведення його в електронну форму, підбір необхідного мультимедійного та програмного забезпечення, що відповідають завданням та умовам демонстрації.

3) Створення зв'язків та оформлення е-портфоліо.На даному етапі реалізується не тільки технічний процес створення е-портфоліо у вигляді мультимедіа-продукту, а й формування змісту, побудова структури гіперпосилань, що пов'язують різні елементи. Тут студент виконує певну розумову діяльність із співвіднесення наявних матеріалів із зовнішніми вимогами.

4) Презентація портфоліо.Залежно від форми та аудиторії презентація може бути різною. Однак у будь-якому випадку вона повинна завершуватися отриманням зворотного зв'язку та рефлексією майбутніх дій щодо розвитку е-портфоліо.

5. Розробка методичного посібника у вигляді брошури щодо створення е-портфоліо

Методичний посібник призначений для бакалаврів напряму підготовки 44.03.05 «Педагогічна освіта» у посиленні практичного спрямування процесу навчання та орієнтований на користувачів, які вирішили самостійно або під керівництвом наставника створити електронний портфель своїх досягнень. У посібнику містяться: теоретичні основи технології створення електронного портфоліо, опис та аналіз інструментальних середовищ, опис структури та змісту е-портфоліо, а також технологію та етапи його створення, критерії його оцінювання. Методичний посібник спрямований на освоєння технології створення е-портфоліо в різних інструментальних середовищах та описується приклад створення е-портфоліо студентки фізико-математичного факультету в системі керування контентом Wix.

Висновки та висновок

Наприкінці зазначимо, що запропоновані нами педагогічні умови впровадження технології е-портфоліо дозволять успішно реалізувати технологію е-портфоліо як засіб формування та оцінювання компетентнісного та особистісного зростання бакалаврів педагогічної освіти з метою посилення практичної спрямованості процесу навчання. В результаті технологія е-портфоліо – нова форма оцінювання не лише навчальної та виховної діяльності учнів, а й особистісних, суспільно-значущих та академічних досягнень студентів, яку необхідно впроваджувати у практику освітньої установи.

Робота виконана в ході виконання контракту з Міністерством освіти і науки РФ № 05.043.12.0016 від 23.05.14. центрів.

Рецензенти:

Ахметов Л.Г., д.п.н., професор кафедри теорії та методики навчання технології, декан інженерно-технологічного факультету, Єлабузький інститут КФУ, м. Єлабуга;

Капустіна Т.В., д.п.н., к.ф-м.н., професор кафедри математичного аналізу, алгебри та геометрії, фізико-математичного факультету, Єлабузький інститут КФУ, м. Єлабуга.

Бібліографічне посилання

Галімулліна Е.З., Жестков Л.Ю. ТЕХНОЛОГІЯ Е-ПОРТФОЛІО В ПОСИЛЕННІ ПРАКТИЧНОЇ НАПРЯМОК ПРОЦЕСУ НАВЧАННЯ БАКАЛАВРІВ ПЕДАГОГІЧНОЇ ОСВІТИ // Сучасні проблеми науки та освіти. - 2015. - № 2-1.;
URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=19338 (дата звернення: 07.07.2019). Пропонуємо до вашої уваги журнали, що видаються у видавництві «Академія Природознавства» ЕЛЕКТРОННЕ ПОРТФОЛІО У СИСТЕМІ ПІДГОТОВКИ ФАХІВЦЯ

Висока якість підготовки кадрів завжди була найважливішим завданням кожної освітньої організації.

Сучасна соціокультурна ситуація ставить перед навчальним закладом найважливіше завдання, пов'язану з конкурентністю і затребуваністю випускника ринку праці. Проте, як свідчить практика, багато випускників не відповідають повною мірою вимогам, які пред'являються роботодавцями.

Становлення сучасного фахівця як цілісної компетентної та самостійної особистості конкурентної на ринку праці потребує суттєвого перегляду підходів до навчально-методичної, науково-методичної роботи, до методів планування та підготовки навчального процесу.

Реалізація федеральних державних освітніх стандартів нового покоління передбачає використання у процесі навчання прогресивних педагогічних технологій. З усього різноманіття інноваційних напрямів у розвитку сучасної дидактики освітні організації апробують модульно-рейтингову, кредитну технології, ігровий та проектний методи, різнорівневе навчання, навчання за допомогою кейсів (case-studies) та ін.

Однією з сучасних технологій підготовки студента до майбутньої професійної діяльності, що дозволяє йому ефективно планувати та оцінювати процес та результати свого навчання, є технологія портфоліо.

Під терміном "портфоліо" розуміється спосіб фіксування, накопичення та оцінки індивідуальних досягнень. У перекладі з італійського "портфоліо" означає "папка з документами", "папка фахівця".

Портфоліо – це сучасна інноваційна освітня технологія, в основі якої використовується метод автентичного оцінювання результатів освітньої наукової та професійної діяльності.

Портфоліо може бути у паперовому чи електронному варіанті. Електронна версія може бути подана у вигляді презентації на сайті (веб-портфоліо).

Під електронним портфоліо (е-портфоліо) С.В. Панюкова та Н.Є. Єсеніна , розуміють організовану учням з допомогою ІКТ сукупність документів, куди входять результати кваліфікаційних робіт та його приклади, підтвердження сертифікатів і дипломів у системі академічної освіти.

Роль портфоліо в освітньому процесі досліджували багато зарубіжних та вітчизняних вчених (Е.С. Полат, Д.Н. Ісоян, Є.М. Баликіна, О.Г. Смолянінова Barrett H., Barton J., Collins A. та ін.) . Д.М. Ісоян розглядає портфоліо як умову активізації пізнавальної діяльності, В.А. Девісілов - як технологію мотивації та особистісно-орієнтованого навчання, портфоліо як умову формування дослідницьких здібностей розглядають Н.І. Підгребальна, Л.А. Халілова; А.С. Тазутдінова визначає портфоліо як технологію у системі підготовки студента до майбутньої педагогічної діяльності, Д.В. Шестакова розглядає портфоліо як формування конкурентоспроможності майбутнього фахівця-управлінця.

Все сказане вище зумовлює актуальність нашого дослідження, присвяченого розробці умов, застосування портфоліо в системі підготовки майбутнього фахівця.

Об'єкт дослідження: процес підготовки майбутнього спеціаліста.

Предмет дослідження: портфоліо студента як його професійного становлення.

Мета дослідження: теоретично та практично обґрунтувати ефективність використання електронного портфоліо у системі підготовки майбутнього фахівця.

Завдання дослідження:

1. Розкрити функції портфоліо.

2. Розробити структуру «Портфоліо студента Алатирського технологічного коледжу Міносвіти Чувашії».

3. Розробити модель електронного портфоліо студентів Алатирського технологічного коледжу Міносвіти Чувашії.

4.Визначити умови, що сприяють ефективному використанню портфоліо в освітній діяльності.

У разі компетентнісного підходу портфоліо постає як спосіб демонстрації, розвитку та оцінки компетенцій студента, механізм моніторингу його прогресу. Це своєрідний звіт з різних видів діяльності студента: навчальна, науково-дослідна, творча, практична, громадська тощо.

Використання портфоліо дозволяє відстежувати індивідуальну траєкторію розвитку студента, продемонструвати його здатність практично застосовувати набуті знання, навички та вміння.

У той же час, портфоліо є однією з умов підвищення мотивації студента, формування навичок рефлексії. На думку Є.С. Полат, портфоліо - це інструмент самооцінки власної пізнавальної, творчої праці учня, рефлексії своєї діяльності.

Таким чином, портфоліо студента виконує такі основні функції:

· Механізм моніторингу досягнень студента;

В· Розвиток рефлексії, оцінки (самооцінки) студента;

В· Підтримка високої мотивації до навчання;

·Самопрезентація при працевлаштуванні випускника;

В· Розвиток вміння вчитися.

На сьогоднішній день поширені три основні типи портфоліо: "Портфоліо документів", "Портфоліо робіт", "Портфоліо відгуків". Кожен із типів має свої переваги та недоліки.

Портфоліо документів-портфель сертифікованих (документованих індивідуальних освітніх здобутків студента).

Портфоліо робіт - збори дослідницьких, творчих, робіт студента, а також опис основних форм та напрямів його навчальної та творчої активності: участь у наукових конференціях, конкурсах, тощо.

Портфоліо відгуків - воно включає оцінку студентом своїх досягнень, резюме, а також відгуки, представлені викладачами, батьками, керівниками практик і т.д.

Аналіз нормативних документів Алатирського технологічного коледжу Міносвіти Чувашії, а також компетентнісної моделі випускника напряму підготовки 09.02.03 Програмування у комп'ютерних системах дозволив нам визначити таку структуру «Портфоліо студента Алатирського технологічного коледжу Міносвіти Чувашії»:

· ПІБ студента (фото)

В· Спеціальність

· Подання студента (вітання)

В· Автобіографія

В· Моє ставлення до професії

В·Контакти

В· Портфоліо робіт

1. Досягнення у навчально-професійній діяльності

· навчальний план

· курсові роботи

· практика

· олімпіади

· дипломний проект

· стипендії

· підвищення кваліфікації

2. Досягнення у науково-дослідній діяльності

· Проекти

· Доповіді на конференціях

· доповіді на семінарах

· гранти

· конкурси

· Публікації та ін.

3. Досягнення у суспільній та творчій діяльності

· громадські доручення

· додаткова освіта

· Захоплення

· спортивні заходи

· тренінги

· волонтерська робота

4. Портфоліо документів

· Сертифікати, грамоти, подяки, статті тощо.

5. Відгуки резюме, характеристики, самоаналіз тощо.

Розділи портфоліо, що відображають формування загальних та професійних компетенцій, представляє досягнення та результати з оволодіння студентом професійними знаннями, вміннями та навичками; вміння проектувати своє професійне зростання. Зміст розділів відображає досягнення у навчально-професійній та науково-дослідній діяльності: результати освоєння освітніх програм, наявність стипендій, проходження навчальних та виробничих практик; участь у навчальних чи наукових семінарах та форумах, публікації, здобуття премій та грантів за дослідження; підвищення кваліфікації тощо.

Запропонована структура портфоліо дозволяє акцентувати увагу на ньому як на продуктивному засобі формування необхідних компетенцій та професійно значимих якостей особистості майбутнього фахівця. Повне та цілеспрямовано збудоване портфоліо служить основою для складання резюме випускника при пошуку роботи, продовженні освіти та визначає його конкурентоспроможність на ринку праці.

Портфоліо студентів виступає як спосіб накопичення, фіксування та оцінки індивідуальних досягнень та механізм моніторингу його прогресу, що відображає рівень його компетентності та конкурентоспроможності.

Електронний варіант портфоліо має низку незаперечних переваг перед паперовим, оскільки:

Обсяг інформації у ньому представлений ширше та різноманітніше;

Навігацію по розділах виконувати простіше, наочніше та швидше;

Служить засобом інтерактивної мультимедійної презентації досягнень та інформаційної взаємодії.

Існують деякі складнощі, що перешкоджають повсюдному використанню електронних портфоліо студентів. Це зумовлено тим, що використання електронних портфоліо освітніх досягнень вимагає від педагога та студентів певних знань та умінь у галузі інформаційних технологій: завантаження програми, вихід із програми, використання даних різних форматів, збереження даних на сервері, редагування електронних матеріалів. Відсутність таких знань унеможливлює використання електронних портфоліо.

Портфоліо, створене інструментальними засобами різних комп'ютерних програм дозволяє зібрати електронні напрацювання, наочно відобразити динаміку професійного розвитку студента. Створення та поповнення електронного портфоліо вимагає від студента вміння моделювати, конструювати та структурувати інформацію, враховувати вимоги ергономіки та дизайну.

Електронне портфоліо можна створити в різних програмах операційної системи Windows: PowerPoint, Word, Excel або організовувати у вигляді Web-сторінки. Якщо в освітній установі є свій сайт в Інтернеті, то електронне портфоліо освітніх досягнень студентів може стати частиною такого сайту, а може виступати як самостійний інформаційний ресурс.

Сучасне програмне забезпечення, що застосовується для створення електронного портфоліо, дає можливість будувати різні візуалізації: діаграми, графіки, кластерні грона, зведені таблиці, презентації і т.д. Гіпертекстова технологія побудови продукту дозволяє реалізувати зв'язки між компонентами моделі портфоліо за допомогою перехресних посилань. Матеріали електронного портфоліо легко редагуються та вдосконалюються.

Структурна побудова електронного портфоліо передбачає створення навігаційного меню для переходу за розділами, в яких здійснюється накопичення та зберігання колекцій матеріалів. Визначення структури електронного портфоліо освітніх досягнень студентів має проводитися педагогом у процесі спільної роботи з фахівцем у галузі комп'ютерного програмного забезпечення.

Електронне портфоліо можна розробляти на основі ліцензійної комп'ютерної програми Adobe Flash CS4 Professional, яка має необхідний інструментарій. Також для створення електронних портфоліо студентів можна використовувати Систему керування контентом. CMS – це комп'ютерне програмне забезпечення, призначене для спрощення та систематизації спільного створення документів та контенту. Найчастіше, CMS – це веб-додаток, який служить для керування веб-сайтами та їх вмістом. Програмний продуктCMSJoomla - система управління змістом, написана мовою PHP і використовує як сховища змісту базу даних MySQL. Joomla – це програмне забезпечення, що вільно розповсюджується, доступне для всіх під ліцензією GNU/GPL, вона легка в установці та управлінні, і надійна.

Однією з головних рис Joomla є відносна простота управління при практично безмежних можливостях і гнучкості при виготовленні сайтів. Ця система керування контентом надає можливості, які важливі при створенні електронного портфоліо:

- повне управління компонентами бази даних та сайту;

- всі розділи повністю доступні для керування та редагування;

- теми розділів можуть бути додані у співпраці авторів;

- динамічні модулі форумів, опитувань, голосувань із показом результатів .

Joomla не вимагає від користувача або адміністратора системи знання мови гіпертекстової розмітки HTML для керування та роботи з нею, що так важливо для користувачів, які мають низький рівень комп'ютерної грамотності.

Створення банку електронних портфоліо освітніх досягнень студентів сприяє:

- підвищенню якості освітнього процесу та його варіативності;

- розширення можливостей навчання та самонавчання;

- підвищення мотивації та соціальної активності студентів;

- наповнення особистих портфоліо учнів електронними продуктами;

- розвитку медіакомпетентності та інформаційної культури.

Надалі електронне портфоліо може стати технологією планування майбутньої професійної кар'єри студентів та ефективним засобом розвитку. Це можна пояснити тим, що воно містить більше інформації для розуміння, ніж стандартне резюме, і дозволяє побачити рівень підготовки та весь спектр сформованості професійних та загальних компетенцій студентів.

Електронний портфоліо - це не форма навчання, а мережева освітня технологія, що розширює соціально-пізнавальну діяльність підлітків за рамками шкільної інфраструктури та реалізує взаємозв'язок між інтересами, життєвими потребами людини, що росте, і тими областями соціального середовища, в яких вони можуть бути задоволені. p align="justify"> Електронний портфоліо - це простір реальної дії підлітка, а не місце лише для пред'явлення звіту про виконану роботу.

Ми виокремлюємо такі особливості Електронного портфоліо студента.

1. У основі структурування Електронного портфоліо лежить цілепокладання, яке є керівництвом щодо всіх його розділів і формуванні системи завдань, відповідальних вимогам індивідуалізації пізнавального процесу, становлення діяльності підлітка як особистісно значимої. Структура Електронного портфоліо покликана забезпечувати розширення соціально-пізнавальної діяльності студента за межами освітнього середовища.

2. Більшість змісту Електронного портфоліо становлять власні матеріали студентів, створені ними під час самостійної роботи. Зміст Електронного портфоліо покликаний фіксувати та візуалізувати самостійно створені творчі матеріали. Оскільки Електронний портфоліо є мультимедійною комп'ютерною програмою, до неї можна включати матеріали різних форматів: тексти, графічні зображення, аудіозаписи, відеоролики, анімацію.

3. Матеріали Електронного портфоліо збираються студентом неодноразово, а протягом усього часу роботи за проектом. В Електронному портфоліо студент дає самооцінку результатам своєї творчої діяльності, і педагог також оцінює хід та динаміку розвитку знань та способів діяльності у вибраній предметній галузі.

Список літератури:

1.Грігоренко Є.В. Портфоліо у вузі: методичні рекомендації щодо створення та використання / О.В. Григоренко// Томськ: Томський державний університет НОЦ «Інститут інновацій в освіті» Інститут дистанційної освіти. 2007.

2.Девісілов В.А. Портфоліо та метод проектів як педагогічна технологія мотивації та особистісно орієнтованого навчання у вищій школі. [Електронний ресурс] – Режим доступу. - URL:

    Панюкова С.В., Єсеніна Н.Є. Електронний портфоліо учня // Інформатика та освіта, 2007. №2.

    Абовський, Н.П. Чому навчають і не навчають інженерів. Система активної творчої освіти [Текст]/Н.П. Абовський; наукове видання. - КрасГАСА: Красноярськ, 2004. - 55 с.

    Андрєєв, В.І. Діалектика виховання та самовиховання творчої особистості [Текст]/В.І. Андрєєв. - Казань: Вид-во КДУ, 1988. - 238 с.

    Бодров, В.А. Проблеми професійного психологічного відбору// Психологічний журнал [Текст]/В.А. Бодрів. – 1985. №2. - С. 85-94.

    Болотов, В.А., Сєріков, В.В. Компетентнісна модель: від ідеї до освітньої парадигми [Текст]/В.А. Болотов, В.В. Сєріков // Педагогіка. - 2003. - №10. - С.8-14.

    Булатов В.П., Шаповалов Б.М. Наука та інженерна діяльність [Текст]/В.П. Булатов, Б.М. Шаповалів. – Л.: Леніздат, 1987. – 111 с.

Проблему інформатизації російської освіти можна вирішувати не лише екстенсивними методами розвитку інформаційного освітнього середовища, а й інтенсивними технологіями педагогічного проектування, супроводу та оцінки ефективності навчально-виховного процесу.

Викладання завжди розглядалося як складний комплекс підходів та прийомів. Взаємодія між учителем та учнем у навчальному процесі складається з уміння та мистецтва, тому досить важливо визначити методи атестації учительської праці.

Одне з останніх досягнень професійної атестації вчителів за кордоном – так зване електронне портфоліо (електронний портфель, e-portfolio, ЕП). Такий портфель передбачає дві чіткі переваги перед стандартизованим тестуванням. По-перше, ЕП - це творча, а чи не бюрократична модель контролю, що дозволяє вчителю керувати процесом оцінки своєї праці. По-друге, хоча вчителі вважають процес підготовки портфеля трудомістким, вони визнають, що за час, витрачений на підготовку ЕП, можна набути безцінного досвіду професійного зростання.

Основні компоненти ЕП – документація викладацької діяльності та аналіз своєї професійної роботи. Портфоліо вчителя містить методичні розробки уроків та позакласних заходів, наочні та роздаткові посібники, тести, доповіді та реферати, що відображають знання, вміння та досвід вчителя. Кожен документ супроводжується поясненнями викладача. У процесі рефлексивного обмірковування вчитель вказує на сильні сторони та об'єктивні недоліки своєї роботи, трансформуючи ідеї у чіткі концепції. Основне завдання створення ЕП - залучення до осмислення результатів викладання та визначення цілей подальшого професійного розвитку. Це відповідає принципу виховання вдумливої ​​практики.

Вчитель може почати збирати ЕП на різних щаблях своєї професійної біографії – від студентського періоду до кваліфікованого рівня. Портфоліо зазвичай організується навколо центральних компонентів викладання, включаючи планування, стратегії навчання, методи контролю, організацію роботи на уроці, роботу з батьками та професійний розвиток.

Отже, ЕП є організовану конкретним чином колекцію зразків професійних робіт. Характерні риси цієї колекції:

має певну мету;

розрахована на певну аудиторію;

включає зразки професійної роботи, які складають основний зміст портфеля;

містить аналіз та роздуми про свою професійну роботу.

ЕП може виконувати функції стартової оцінки рівня досягнень, проміжного та підсумкового контролю. Відповідно до однієї із прийнятих зарубіжних класифікацій можна виділити кілька видів професійного портфоліо вчителя:

портфоліо розвитку (developmental) - збирається в процесі трудової діяльності для оцінки прогресу в роботі та накопичення досвіду протягом певного часу;

звітне портфоліо (product) – свідчить про досягнення певного результату при завершенні роботи над проектом;

демонстраційне портфоліо (showcase) – колекція найкращих робіт вчителя. Використовується для підготовки резюме під час прийому на роботу або для участі у професійному конкурсі.

Усі три види ЕП представляють цілеспрямоване зібрання документів із самооцінкою своєї праці. Різниця полягає в цілях та способі організації цих колекцій. Наприклад, мета портфоліо розвитку – показати прогрес у формуванні умінь викладача. Звітне портфоліо демонструє використання специфічної педагогічної стратегії. А демонстраційне портфоліо концентрується на представленні досвіду та професійних досягнень викладача.

Існують різні варіанти створення ЕП. Можна використовувати спеціальні комп'ютерні програми, які надають готові шаблони (The Teacher's Portfolio, Scholastic Electronic Portfolio, The Portfolio Builder for PowerPoint). Більш просунуті користувачі персональних комп'ютерів створюють власну модель ЕП за допомогою мультимедійних програм веб-дизайну, таких як Microsoft FrontPage, Macromedia Dreamweaver.

ЕП має переваги перед традиційним варіантом на паперовому носії: великий обсяг матеріалу, інтерактивність, забезпечення оперативного доступу, зокрема дистанційного. Створення портфоліо в електронному вигляді дозволяє зберігати, редагувати та демонструвати зразки професійної діяльності у наочному вигляді за рахунок використання текстів, графіки, аудіо та відеовставок. На відміну від друкованих портфоліо, що мають лінійну структуру, в ЕП використовується система гіперпосилань, що дозволяє поєднати окремі ланки педагогічного процесу, представлені в електронній формі, в єдине ціле. Так, у відсканованому плані уроку окремому етапі можна вставити відеозапис із коментарями ефективності цього виду діяльності. Інше гіперпосилання може пов'язувати етап уроку зразками готових робіт учнів.

Створювати ЕП завжди досить важко через кількість та різноманітність матеріалів, а тому це вимагає технічних навичок. Проте якість портфоліо електронного формату залежить від ретельних рішень задач про зміст та результати аналізу вмісту. Рефлексія - це основний компонент у створенні професійного ЕП, цементуючий зв'язок, який дозволяє атестуючим у процесі оцінки інформації побачити зроблені висновки. Таким чином, портфоліо стає життєздатним інструментом оцінки професійної підготовки майбутніх та атестації працюючих вчителів.

Технологію ЕП взято за основу одного з модулів у курсі «Інформаційні технології навчання англійської мови» у школі №14 П'ятигорська. Актуальність роботи над створенням професійного електронного портфоліо у підготовці вчителя полягає у реалізації завдань щодо формування інформаційної компетентності педагогів та практичної спрямованості на застосування інноваційних технологій у навчальному процесі. Методика експериментального застосування ЕП у звіті з практики у школі майбутніх вчителів англійської мови перебуває на стадії апробації.

Дана модель контролю докорінно відрізняється від стандартизованих тестів, де показником професійного знання є кількість набраних балів. Відповідно до фундаментального принципу автентичності контролю, професіонали повинні демонструвати свої практичні знання в природному контексті, а не відповідати на запитання. Використання професійного ЕП освіти збігається з переходом від кількісних показників контролю до якісним критеріям.

Останнім часом технологія портфоліо завойовує дедалі більшу популярність. Колекцією досягнень кандидата цікавляться роботодавці прийому працювати. Не виключено, що в найближчому майбутньому будь-якому працівнику, в тому числі вчителю та директору, при вступі на роботу необхідно буде пред'являти портфоліо. Тому ще минулого навчального року в нашій школі було здійснено спробу збору повноцінних ЕП усіх вчителів. Результати вийшли дуже цікавими. Вчителі працювали продуктивно, творчо та з великою фантазією. Роботи кожного записані на особистий компакт-диск.

З 2004 року, будучи викладачем (тьютором) дистанційного навчання, я проводжу заняття щодо підвищення кваліфікації вчителів П'ятигорська, Залізноводська та Передгірського району Ставропольського краю. Наш перший курс не був розрахований на слухачів, які мають початкові навички володіння комп'ютером або взагалі не мають навичок (початківців). У цьому курсі ми викладали найпоширеніші прикладні програми Microsoft Word та Microsoft Power Point. Оскільки багато наших вчителів тільки починають освоювати інформаційні технології, навчання побудовано за традиційною методикою «роби, як я». Кожне заняття включає теорію, практичні вправи і відповіді питання тесту. Загалом у першій частині курсу щодо Microsoft Word слухачі виконують 40 вправ. І це, безперечно, чимало. Але лише в другій частині курсу (Microsoft Power Point) я пропоную слухачам зробити кілька презентацій на свій смак, тобто тільки там вони створюють індивідуальні творчі роботи. Усього таких робіт-презентацій чотири. За результатами навчання на курсі як залік кожен вчитель створює ще одну творчу роботу, яка і подається на суд комісії.

Кінцевим освітнім продуктом для кожного вчителя стане набір творчих робіт, з якого і почнеться формування їх ЕП.

А найважливіше, що всі роботи, створені на курсах, мають практичне застосування у навчальній діяльності та методичній роботі вчителя.

Монографія присвячена методології та практиці використання технології електронного портфоліо в освіті. Представлений російський та зарубіжний досвід застосування портфоліо на різних ступенях освіти для оцінювання, навчання, презентації досягнень та просування на ринку праці. Описано моделі та механізми впровадження технології електронного портфоліо у вищій школі.
Для аспірантів та магістрів напряму «Освіта», викладачів вишів, вчителів, адміністративно-управлінських працівників освітньої галузі. Може бути корисною студентам педагогічних вузів та коледжів. слухачам у системі підвищення педагогічної кваліфікації.

ЗАРУБІЖНІ ДОСЛІДНИКИ ПРО ПОНЯТТЯ «.Е-ПОРТФОЛІО».
У зв'язку з популярністю використання цього терміна нині існує безліч визначень поняття «е-portfolio». В одних джерелах він розглядається як інтернет-система управління інформацією, яка використовує електронні ЗМІ та послуги. В інших - як цифрове сховище артефактів, які можна використовувати, щоб продемонструвати освітні досягнення та рівень компетентності.

Проведемо ретроспективний аналіз найвдаліших, на нашу думку, визначень.
Американські педагоги Дж. Артер і У. Спендел (1991) визначають портфоліо як усвідомлене, підпорядковане певної мети збори робіт учнів, що показує учню чи іншим його зусилля чи досягнення у однієї чи більше областях. Відповідно до С. Мейселс та Д. Стіл (1991). портфоліо дозволяють учням брати участь у оцінці своєї роботи: відстежувати індивідуальний прогрес і забезпечувати базис для повного оцінювання якості індивідуальної роботи .

ЗМІСТ
ПЕРЕДМОВА
ВСТУП
ГЛАВА 1. МЕТОДОЛОГІЯ ТА ТЕХНОЛОГІЯ З КОРИСТУВАННЯ ЕЛЕКТРОННОГО ПОРТФОЛІО В ОСВІТІ
1.1. Зарубіжні дослідники про поняття «е-портфоліо»
1.2. Російські дослідники про феноменологію портфоліо в освітній практиці
1.3. Моделі та технології використання електронного портфоліо в XXI ст
Список літератури
ГЛАВА 2. ВИКОРИСТАННЯ ЕЛЕКТРОННОГО ПОРТФОЛІО У ЗАРУБІЖНІЙ ОСВІТНІЙ ПРАКТИЦІ
2.1. Американський досвід використання технології е-портфоліо у вищій школі
2.2. Європейський досвід використання технології е-портфоліо
Список літератури
ГЛАВА 3. ВИКОРИСТАННЯ ЕЛЕКТРОННОГО ПОРТФОЛІО В РОСІЙСЬКОЇ ОСВІТНІЙ ПРАКТИЦІ
3.1. Теорія та практика використання е-портфоліо у середній загальноосвітній школі
3.2. Використання е-портфоліо у системі середньої професійної освіти Російської Федерації
3.3. Аналіз досвіду використання е-портфоліо у вищій школі Російської Федерації
3.4. Досвід використання технології е-портфоліо у Сибірському федеральному університеті
Список літератури
ГЛАВА 4. МОДЕЛІ З КОРИСТУВАННЯ ТЕХНОЛОГІЇ Е-ПОРТФОЛІО
4.1. Електронний портфоліо у системі професійного розвитку та оцінки якості персоналу Інституту педагогіки, психології та соціології Сибірського федерального університету
4.2. Соціологічні дослідження з використання технології е-портфоліо у навчальному процесі університету
Список літератури
ВИСНОВОК.

Безкоштовно скачати електронну книгу у зручному форматі, дивитися та читати:
Завантажити книгу Технологія електронного портфоліо в освіті, Російський та зарубіжний досвід, Монографія, Смолянінова О.Г., 2012 - fileskachat.com, швидке та безкоштовне скачування.

  • Педагогічна діяльність вожатого, Теорія та практика, Навчально-методичний посібник, Дрозд К.В., Плаксина І.В., 2019
  • Висока міра індивідуалізації портфоліо легко дозволяє розповідати про свої навички та досягнення;
  • Простий у використанні: користувачам необов'язково мати якісь навички програмування. Все, що їм потрібно робити, це заповнювати інформаційні блоки та завантажувати файли;
  • Багатомовний інтерфейс: користувач може вибрати мову інтерфейсу;
  • Орієнтований на ціль: користувачі можуть ставити, переглядати та змінювати цілі щодо своєї освіти, курсу, кар'єри, роботи та волонтерської діяльності;
  • Орієнтований на кар'єру: портфоліо пропонує різні способи зберігання та надання інформації про освіту, волонтерську діяльність, роботу, послуги тощо;
  • Настроюємо: можливість створювати кілька уявлень розділів компонента;
  • Компонент e-Portfolio дозволяє розміщувати файли у будь-якому електронному форматі (аудіо, відео, текстові, графічні та ін.);
  • Можливість імпортувати/експортувати інформацію у стандарті IMS;
  • Можливість експортувати портфоліо до zip-файлу для подальшого використання на іншій платформі;
  • Організація, що використовує компонент e-Portfolio, може використовувати для нього власний брендинг. У портфоліо можна розміщувати веб-частини та посилання на сайти організації;
  • Можливість створення портфоліо факультету: портфоліо можна створити для цілого факультету та згодом використовувати його для професійного розвитку, опису досягнень чи зберігання матеріалів;
  • Використання компонента працівниками відділу кадрів як картотеки чи бази даних працівників.

Для кого створено компонент e-portfolio для SharePoint?

  • Для навчальних закладів, їх співробітників та учнів для покращення комунікації та підвищення якості процесу навчання на базі порталу закладу освіти;
  • Для організацій та їх співробітників для спрощення процесів підбору кадрів та управління працівниками на базі корпоративного порталу;
  • Для професіоналів, які хочуть мати блог із розширеним набором інструментів: календар, форум тощо.
  • Для учнів, студентів та випускників, які хочуть розповісти про себе вчителям, батькам, потенційним наймачам тощо.
  • Для художників, скульпторів, музичних гуртів, веб-дизайнерів тощо.

Інтеграція із системою дистанційного навчання

e-Portfolio для SharePoint інтегрується з SharePointLMS RU, що дозволяє уникнути подвійної авторизації. Крім цього, студенти можуть додавати в e-Portfolio із SharePointLMS RU файли та отримані оцінки.

Безпека

Компонент e-portfolio для SharePoint захищений паролем. Усі важливі дані беруться із Microsoft Active Directory. Інформація про користувача або будь-яка інша інформація, яка міститься в портфоліо, недоступна для внутрішніх або зовнішніх пошукових систем.