Çocuğun başarılı bir şekilde sosyalleşmesinin bir aracı olarak sağlık tasarrufu sağlayan çevre. Bir okul öncesi öğretmeninin sağlık tasarrufu faaliyetleri

Öğrenciler için sağlıklı ve güvenli bir yaşam tarzının oluşmasının koşulu olarak sağlıklı bir okul ortamı

Sağlık eşsiz bir değerdir.
“Eğitim Kanunu” uyarınca çocuk ve gençlerin sağlığı, eğitim alanında devlet politikasının öncelikli alanlarından biridir. Çocukların sağlığının durumu uzmanlar için çok ciddi bir endişe kaynağıdır. Okul çocuklarının sağlığı, okulun refahı, eğitim alanındaki başarısı için önemli koşullardan biridir, bu nedenle eğitimin asıl görevi, eğitim sürecini okul çocuklarının sağlığını koruyacak şekilde yapılandırmaktır. .
Rusya Tıp Bilimleri Akademisi Çocuk ve Ergen Sağlığı Merkezi tarafından yapılan araştırma, çocukların yaklaşık %90'ının fiziksel ve zihinsel sağlık açısından engelli olduğunu gösteriyor.
Bunların yüzde 30-35'i okula başlarken zaten kronik hastalıklara yakalanıyor. Okul yılları boyunca görme ve duruş bozukluklarının sayısı 5 kat artıyor; öğrencilerde ruhsal durum bozukluklarının sayısı 4 kat artıyor; sindirim sistemi vb. hastalıkları olan çocukların sayısı 3 kat artmaktadır.
Her insanın güçlü ve sağlıklı olma arzusu vardır. Bilim insanları, sağlık düzeyini %100 olarak alırsak bunun %20'sinin kalıtsal faktörlere, %20'sinin çevrenin etkilerine, %10'unun sağlık sisteminin faaliyetlerine ve geri kalan %50'sinin ise kalıtsal faktörlere bağlı olduğuna inanıyor. kişinin kendisine, sürdürdüğü yaşam tarzına bağlıdır. Sağlıklı bir yaşam tarzı ve hijyen kültürü herkes için norm haline gelmelidir. Sağlıklı bir yaşam tarzı temelde kötü alışkanlıklarla bağdaşmaz. Cumhuriyetin genç neslinin sağlığı ve onu güçlendirmeye yönelik etkili önlemlerin geliştirilmesi şu anda en önemli toplumsal görevdir. Yetişkin nüfusun sağlığının oluştuğu erken çocukluk, okul öncesi ve okul çağındadır.
Çocuğun tüm bilgi, yetenek, beceri ve alışkanlıkları eğitim ve yetiştirme sürecinde kazandığı, bu nedenle çocuklara okuma, yazma ve sayma öğretildiği gibi kendi sağlığını geliştirme yöntemlerinin de öğretilmesi gerektiği bilinmektedir. Sağlıklı olmayı öğrenmenin, bu kadar zor koşullarda hayatta kalabilmenin, yaşadığı çevrenin, üretimin ve yaşam koşullarının sağlığını iyileştirmenin hayati önem taşıdığı zamanlar geldi. Bu nedenle okulumuzda, çocukların yaşı ve bireysel fiziksel ve psikolojik özellikleri dikkate alınarak, okul çocuklarının sağlığını korumaya ve güçlendirmeye yönelik bir önlemler sistemi eğitim sürecine dahil edilmektedir.
Okulun yönetimi ve öğretim personeli, öğrencilerin sağlığının korunmasına ve güçlendirilmesine yardımcı olmak için uygulamalarında sağlık tasarrufu sağlayan teknolojileri kullanır. Ancak bu yönde çalışmak için gerekli malzeme ve teknik temelin iyileştirilmesi sorunu da olduğu için bazı zorluklar yaşıyoruz.
Okulumuzun öğrencilerin sağlığını korumaya yönelik faaliyetlerinin amacı:
- Öğrencilerde sağlıklı bir yaşam tarzı için sürdürülebilir motivasyonun oluşması, sağlıklarının sorumluluğu, kendi refahları ve toplumun durumu için sorumluluk.
- Beden eğitimi ve spora giriş.
-değerlerin oluşumu, sağlıklı bir yaşam tarzı için yaşam öncelikleri;
- öğrencileri donatmak:

Sıhhi ve hijyenik bilgi, okul çocuklarının işyerinde ve evde hijyenik davranış gerekliliklerini ve kurallarını yerine getirme konusunda güvenini geliştirmek;

Sigara, alkolizm ve uyuşturucu bağımlılığının vücuda zararlı etkileri hakkında bilgi sahibi olmak, kötü alışkanlıkları ortadan kaldırmayı amaçlamaktadır;

Cinsiyet ilişkilerinin sosyal, ahlaki ve tıbbi yönleri, cinsel yolla bulaşan hastalıkların ve AIDS'in önlenmesi hakkında bilgi.

Öğrencilerin sürekli olarak yeterli fiziksel aktiviteyi sürdürme, sağlıklı beslenme standartlarına uyma ve istikrarlı bir psiko-duygusal durumu sürdürme ihtiyacını anlamalarına yardımcı olmak.
Birbirine bağlı dört alan, okuldaki çocukların sağlığını korumayı ve geliştirmeyi amaçlayan okulun çalışma sistemini temsil eder.
Öğrenciler için sağlıklı ve güvenli bir yaşam tarzı oluşturmanın koşulu olarak sağlığı koruyan bir ortam yaratmaya yönelik okul faaliyetlerini aşağıdaki faaliyet alanlarına ayırdık:
- okulda sağlığı koruyan bir ortamın oluşumunu uygulama koşulları ( SanPiN'e uygun koşullar:
okul binasının yeri;

Bir eğitim kurumunun sitesi;

Malzeme odalarının donanımı (gardıroplar, tuvaletler vb.);

Su temini ve kanalizasyon;

Sınıflar: alan ve ekipman;

Eğitim atölyelerinin mevcudiyeti;

Mobilya boyutlarına uygunluk;

Hava-termal rejimi;

Çalışma alanlarının aydınlatılması;

Mükemmel sıhhi durum;

İki spor salonunun, soyunma odalarının, malzeme odalarının mevcudiyeti;

Spor ekipmanı ve malzemeleri;

Takvim;

Egzersiz terapisi için bir spor salonunun mevcudiyeti;

Tıbbi ofis ve ekipmanlar.

Sağlık takibi (bedensel ve zihinsel gelişim düzeyi, çocuklarda hastalık düzeyi, sağlıkla ilgili bilgi düzeyi vb.)
- okulun ıslah ve sağlık faaliyetleri (sıcak yemeklerin organizasyonu, spor bölümleri, ek eğitim okulu, tıbbi personelin çalışması, konuşma terapisti, psikolog vb.)
- sağlık eğitimi veya sağlıklı bir yaşam tarzı ihtiyacının oluşması (beden eğitimi ve can güvenliği dersleri, günler, haftalar ve sağlık tatilleri, derslerde fiziksel egzersizler, sınavlar, can güvenliği ve trafik kuralları ile ilgili yarışmalar ve dersler, sağlık köşeleri, çocukların katılımı) Sağlığın korunmasına yönelik araştırma faaliyetlerinde)
Okulda çocuk sağlığının uygulanmasına yönelik koşullar oldukça elverişlidir ve öğrencilerin sağlığını korumaya yönelik önlemlerin tam olarak uygulanmasına izin vermektedir. Okuldaki sınıflar aydınlık, sıcak ve havalandırmalıdır. Dinlenme alanları geniş olup çocukların dinlenebileceği şekilde tasarlanmıştır. Sınıflar sıhhi ve hijyenik gereklilikleri karşılamaktadır: aydınlatma, okulun çalışma saatleri, müfredat, sınıf doluluğu, sınıfların havalandırılması, ancak ne yazık ki tüm sınıflarda öğrenci masa ve sandalyelerinin boyutları çocukların boyuna uygun değildir. Tüm öğrenciler için dersler tek vardiya halinde düzenlenir. Dersler 35 dakika sürüyor ve beş günlük bir ödev veriliyor. İlkokul öğrencilerinin beslenmesi için ikinci ve üçüncü derslerden sonra 15 dakika ara verilir. Geriye kalan 10 dakikalık aralar ise öğrencilerin derste yoğun çalışmanın ardından zihinsel ve fiziksel yeteneklerini toparlamalarına olanak sağlıyor. Okulda içme rejimini organize etme sorunu çözüldü: Her sınıfta içme suyuyla birlikte soğutucular var. Eğitim çalışmalarında, akademik yükün normalleştirilmesi sorunu ve öğrenciler için ödev miktarı, program dikkate alınarak çözülür. Okulumuz iki spor salonuna sahiptir: biri küçük, diğeri spor aletlerinin bulunduğu büyük. Okulda fizik tedavi odası ve tıbbi ofis bulunmaktadır.
Okulun sağlığın korunmasına yönelik çalışmalarının bir sonraki alanlarından biri, çocukların sağlık durumunun izlenmesi, yani çocukların kapsamlı psikolojik, pedagojik ve tıbbi muayenelerine dayalı olarak sağlık izlemenin kaydedilmesi için bir sistem oluşturulmasıdır. Her eğitim-öğretim yılında öğrencilerin sağlık sorunlarına yönelik olarak çocuklar ve velileri arasında anketler yapılmaktadır. Uzman doktorlar çocukların tıbbi muayenelerini planlı bir şekilde gerçekleştiriyor, gerekiyorsa aşı ve vitamin desteği de sağlıyor. Hemen hemen tüm öğrenciler diş hekimleri tarafından muayene edilmekte ve her yıl okuldaki diş muayenehanesinde diş bakımı almaktadır. Sağlık çalışanı günlüklerdeki sağlık formunu zamanında doldurur. Öğretmenler ve sağlık çalışanları her yıl kayıt tutuyor, belirli bir öğrencinin sağlık durumunu izliyor ve teşhis koyuyor. Fiziksel sağlık takibi yıl başında ve yılsonunda sınıf bazında düzenli olarak yapılmaktadır. Sonuçlara göre öğrencilerin sağlığını korumaya ve güçlendirmeye yönelik çalışmalar ayarlanır. Örneğin, 2006-2007 öğretim yılında fiziksel gelişim ve sağlık düzeyine ilişkin bir anketin sonuçlarına göre, 1-11. Sınıflardaki öğrencilerin hareket koordinasyonunun düşük düzeyde olduğu ortaya çıktı, eğitim egzersizlerinin başlatılmasına karar verildi. Beden eğitimi derslerinde, diğer derslerde beden eğitimi derslerinde, genel not ortalamasında açık hava oyunlarında daha büyük hacimde hareketlerin koordinasyonu için. Bu çalışmanın sonucu, 2007-2008 eğitim-öğretim yılında öğrencilerin fiziksel gelişim düzeyi göstergelerinde hareketlerin koordinasyonunda %15 oranında daha iyiye doğru bir değişiklik oldu.
Öğretmenler, çocukları sıralarına oturtarken çocukların görüşünü dikkate almalı ve tıbbi endikasyonlara göre hareket etmelidir.
Okulun öğrencilerin sağlığını korumaya yönelik çalışmalarının bir sonraki yönü ıslah ve sağlık faaliyetleridir. İlkokul öğrencilerinin çoğuna sıcak yemek verilmektedir. Okul yılının başında, ilk günlerden itibaren ebeveynler, konuşma terapisti, psikolog ve öğretmenle birlikte çocukların (özellikle birinci sınıf öğrencilerinin) okul faaliyetlerine adaptasyonu izlenir, çünkü Küçük okul çocuklarının psikolojik sağlığı buna bağlıdır. Böyle kapsamlı bir teşhis için aşağıdaki yöntemler kullanılır: çocuk ve ebeveynleriyle giriş niteliğinde bir konuşma, konuşma terapisi ve psikolojik testler, ebeveynlerin sorgulanması, tıbbi kayıt materyallerine aşinalık. Test sırasında elde edilen tüm bilgiler kullanılır:
-Öğrenmede olası zorlukları önlemek amacıyla öğrencinin gelişim düzeyini belirlemek,
- onu bir beden eğitimi dersinde ana veya hazırlık sınıf grubuna, bir psikologla ilgili gelişimsel sınıf grubuna kaydettirmek,
- fizik tedavi grubunda konuşma terapisti ile ders ihtiyacının belirlenmesi.
Sınıfın tamamına yönelik bilgiler özetlendikten sonra bu sınıfta görev yapan öğretmenlere yönelik öneriler geliştirilir ve velilerle çalışmalar planlanır (veli-öğretmen görüşmeleri, eğitimler, bireysel toplantılar vb. konular).
Her yıl ilkokul öğretmenleri, öğrencilerin ilkokul bloğundan ortaokula kadar devamı için çalışmalar yapmaktadır. Okulumuzda geliştirilen ders dışı istihdam sistemi, okul yaşamını onlar için ilginç ve faydalı kılmayı amaçlamaktadır. Okulumuzda çocukların koro şarkı söyleme, oyunculuk, koreografi, müzik, folklor ve dans eğitimi aldığı bir “Harmony” estetik merkezi ve 2 numaralı sanat okulu şubesi bulunmaktadır. Okulumuzun öğrencileri, okulun spor bölümlerine ve kulüplerine isteyerek katılırlar, spor ve eğlence etkinliklerine katılırlar. Okulumuzda boks, atletizm, jimnastik, futbol ve voleybol branşlarında bölümler bulunmaktadır. Yaz aylarında ilkokul çağındaki çocukların yaklaşık %80'i okulumuzdaki okul kampında dinlenmektedir.
Okulun öğrencilerin sağlığını korumaya yönelik çalışmalarının bir diğer boyutu da sağlık eğitimidir. Okul ortamını çocuğun doğal ortamına yaklaştırmayı mümkün kılan faktörlerden biri de öğrencilerin motor modunun optimizasyonudur.
Çocukların zihinsel performansını artırmak, erken yorgunluğu önlemek ve statik kas gerginliğini azaltmak için öğretmenler ders başlangıcından yaklaşık 10-15 dakika sonra beden eğitimi seansları yürütürler.
Ayrıca dersteki psikolojik iklimi belirleyip kayıt altına alır, duygusal salınımı sağlar ve öğrencilerin doğru duruşa, duruşa, iş türüne uyumuna ve ders sırasındaki değişime uyumunu sıkı bir şekilde izlerler.
İlkokul öğretmenleri, konunun özelliklerini dikkate alarak, genellikle müzik eşliğinde, kendi kendine masaj unsurlarıyla ve operasyonel performansı iyileştirmeye yardımcı olan diğer yöntemlerle beden eğitimi seansları düzenler.
İlkokul öğretmenleri beden eğitimi egzersizlerine aşağıdakileri dahil eder:
Duruş geliştirme egzersizleri,
vizyonu güçlendirmek,
kol kaslarını güçlendirmek,
omurga dinlenmesi,
bacak egzersizleri,
halı üzerinde egzersizler,
yüz ifadeleri için gevşeme egzersizleri,
germe,
göğüs, yüz, kol, bacak masajı,
psiko-jimnastik,
rasyonel nefes almayı geliştirmeyi amaçlayan egzersizler.
Beden eğitimi ve sağlık teknolojileri öğrencilerin fiziksel gelişimlerine yöneliktir. Okulda 2 beden eğitimi dersinin öğretimi esas olarak ilkokul öğretmenleri tarafından yürütülmektedir. Dersin organizasyonu bireysel bir yaklaşıma izin verir, yükü çocuğun sağlık grubuna göre ayırır ve dolayısıyla herkes için bir başarı durumu yaratır. 1-4. sınıflar için beden eğitimi programı açık havada beden eğitimi derslerini içermelidir.
Her derste, serebral dolaşımı iyileştirmek, omuz kuşağı ve kollardaki yorgunluğu gidermek, gövde kaslarındaki gerginliği gidermek, duruşu normalleştirmek için egzersizler yapmak ve göz kaslarını güçlendirmek için açık hava egzersiz ekipmanı gereklidir.
Spor bölümlerinin çalışmaları, okul, ilçe, şehir spor yarışmalarına katılım, Sağlık Günleri öğrencilerin sağlığının güçlendirilmesine ve korunmasına, sertleşmesine ve sağlıklı bir yaşam tarzının teşvik edilmesine yardımcı olur. Okulun öğretim elemanlarına ve velilerine okulun spor salonunu ziyaret ederek voleybol oynayarak sağlıklarını koruma ve güçlendirme fırsatı veriliyor.
Okulda her yıl sağlık günleri düzenlenmektedir. Ders saatleri sırasında sağlıklı bir yaşam tarzı sürekli olarak teşvik edilmektedir. Bu etkinlik sırasında duvar gazeteleri ve broşürler dağıtılıyor; Çocuklar belirli bir konu üzerine makaleler yazarlar. Örneğin, “Sigara içmenin tehlikeleri hakkında her şey”, “Sağlıklı yaşam tarzı nedir?”, “Sağlıklı ol bebeğim”, “Sağlığımı koruyacağım, kendime yardım edeceğim”, “Neden spor yapman gerekiyor? ”, “Kötü alışkanlıklar” vb. İlkokul öğretmenleri karayolu güvenliği kurallarını öğretmek için çok çalışıyorlar. Bunlar arasında konuşmalar, yarışmalar ve “Trafik Işığı”, “Küçük UID”, “Pencerenin Dışında Ne Var?”, “Güvenli Trafik Kuralları” vb. testler yer alır.
Öğrencilerimiz ilkokulda zaten araştırma ve proje faaliyetleri yürütüyorlar. Önceki yıllarda çocuklarımız Nadezhda okul kulübü toplantılarında projeleriyle konuşuyorlardı. Örneğin, 3 “B” sınıfı proje yarışması için “Çaydan sıkılmayız”, 3 “B” - “Çikolata: artıları ve eksileri”, 3 “A” - “Sakız çiğnemek” çalışmasını sundu. Tüm artıları ve eksileri, 4 A - Tuz. Yararlı mı, zararlı mı?", 4 "B" - "Evrak çantamızın ağırlığı ne kadar?", 2 "A" - "Gözlerinize elmas gibi dikkat edin", 2 "B" - "Sigara içmenin tehlikeleri" , 1 "A" - "Fiziksel egzersizler hakkında her şey" ", 1 "B" - "Uzun yıllar sağlık nasıl korunur?", 1 "B" - "Cep telefonunun tüm yararları ve zararları." Projeler üzerinde çalışmak öğrencilerin bağımsız arama yapma becerilerini geliştirmeye yardımcı olur. Çocuklar, sağlığın teşviki ve geliştirilmesi görevleri de dahil olmak üzere hayati sorunları çözme konusunda beceriler kazanırlar.
Öğretmenlerimiz ilkokuldaki tüm faaliyetleri çocuklarımıza sağlık açısından tasarruflu bir ortam yaratacak şekilde yönlendirmektedir. İlkokul öğretmenlerinin metodolojik konseyi “Okul sağlık kaynağıdır” konusunu seçti. Öğretmenlerimiz, öğrenme sürecinin eğlenceli, erişilebilir ve sağlık açısından tasarruflu olmasını sağlamak için ileri pedagojik teknolojileri kullanarak çocuklara eğitim vermenin en uygun yollarını arıyor.

Sunum önizlemelerini kullanmak için bir Google hesabı oluşturun ve bu hesaba giriş yapın: https://accounts.google.com

Slayt başlıkları:

Konu: Sağlık tasarrufu sağlayan bir ortam olarak uzaktan kumandalı oyun alanı. Eğitimci: Samsonova N.Yu.

Sağlığı koruyan bir ortam, temeli duygusal açıdan rahat bir yaşam ortamı ve çocukların yaşam aktivitelerini düzenlemek için uygun bir rejim olan, çocuk için esnek, gelişen, baskıcı olmayan bir sistemdir.

Mevcut aşamada sağlık tasarrufu sağlayan alan, çocuğa zihinsel ve fiziksel refahı sağlayan sosyal-hijyenik, psikolojik-pedagojik, ahlaki-etik, çevre, beden eğitimi, sağlığı iyileştirme, eğitim sistemi önlemlerinin bir kompleksi olarak kabul edilmektedir. Ailede ve anaokulunda rahat, etik ve yaşanabilir bir ortam.

Nesnel-mekansal ortamın temel özellikleri şunları içerir: - ahlaki ve psikolojik iklim; - ekoloji ve hijyen; - rasyonel yaşam, çalışma ve dinlenme tarzı; - Sağlığı koruyan eğitim ilkelerini karşılayan modern eğitim programları, yöntemleri ve teknolojileri. - modern tasarım;

Kişilik odaklı bir eğitim modelinin özellikleri: - Çocuklarla iletişim kurarken şu pozisyona uyun: "Yanında değil, üstünde değil, birlikte!" - çocuğun bir kişi olarak gelişimini teşvik etmek; - psikolojik güvenlik duygusu sağlamak - çocuğun dünyaya güveni; - varoluşun zevkleri; - Çocuğun bireyselliğinin geliştirilmesi – “programlanmamıştır”, ancak kişilik gelişiminin teşvik edilmesi; - Bilgiyi, yetenekleri, becerileri bir amaç olarak değil, bireyin tam gelişiminin bir aracı olarak görüyoruz.

Motor merkezine ek olarak aşağıdaki alt alanlar gruplar halinde düzenlenmiştir: -Doğa köşesi. -Bilişsel – araştırma merkezi. -Kitap köşesi (konuşma etkinliği). -Eğitici oyunlar ve ince motor becerileri merkezi. -İnşaat ve inşaat merkezi. - Sanat etkinliği köşesi. -Tiyatro ve müzik etkinlikleri köşesi. -Eğitim alanı. -Trafik düzenlemeleri alanı ve garaj. - Olay örgüsü rol yapma oyunlarının köşesi. -Bebekler için alan. -Gizlilik köşesi.

Hijyen ürünleri sağlığı teşvik eder: - Kişisel hijyen. - Havalandırma. - Islak temizleme. - Güç modu. - Uygun el yıkama. - Çocuklara temel sağlıklı yaşam tarzı tekniklerini öğretmek. - Yemekten sonra ağzın çalkalanması. - Yorgunluğu önlemek için çalışma yükü seviyesini sınırlayın.

Konu-mekansal çevre, çocuk gelişiminde güçlü bir zenginleştirici faktördür ve aşağıdakilere katkıda bulunur: - Sosyal deneyimin zenginleşmesi ve yaşam için gerekli niteliklerin kazanılması. -Çocuğun bir takımda eğitimi ve gelişimi. -Kas-iskelet sisteminin gelişimi. -Çocuklarda organizasyon ve inisiyatifin geliştirilmesi. - Akranlarıyla dostane ilişkiler sürdürme becerisi. -Açık hava oyunları için beden eğitimi ekipmanlarının ve niteliklerinin bağımsız ve yaratıcı kullanımı. -Ahlaki ve estetik değerlerle zenginleşme. -Psikofiziksel niteliklerin geliştirilmesi: hız, dayanıklılık, esneklik, çeviklik vb. -Kişiliğin oluşumu.

Bir kurumdaki eğitim sürecinin yapılanması sağlığın korunmasına dayalıdır: · Gelişim durumunun izlenmesi; · sağlık seviyesinin belirlenmesi; · Okul öncesi çocukların sistemlerinin oluşumunun, vücut fonksiyonlarının ve motor becerilerinin gözlemlenmesi.

Sabah egzersizi!

Motor aktivitesi!

Spor eğlencesi!

Spor köşesi!

Açık hava oyunları!

Açık hava oyunlarının kart dizini.

Öğretmenin temel görevi öğrencilerin olumlu fiziksel ve zihinsel sağlığını korumaktır.

İyi çalışmanızı bilgi tabanına göndermek kolaydır. Aşağıdaki formu kullanın

Bilgi tabanını çalışmalarında ve çalışmalarında kullanan öğrenciler, lisansüstü öğrenciler, genç bilim insanları size çok minnettar olacaklardır.

Yayınlandığı tarih http:// www. en iyi. ru/

Genel ve Mesleki Eğitim Bakanlığı

Sverdlovsk bölgesi

Orta mesleki eğitimin devlet bütçeli eğitim kurumu

Sverdlovsk bölgesi

"Kuzey Pedagoji Koleji"

Ev testi

MDC'ye göre. 01.01.Sağlığın tıbbi-biyolojik ve sosyal temelleri

uzmanlık 44.02.04. Özel okul öncesi eğitim

Konu: “Okul öncesi eğitim kurumlarının sağlık tasarrufu sağlayan ortamı. Okul öncesi eğitim kurumlarında bir dizi sağlığı iyileştirici ve önleyici tedbir"

Tamamlanan st.engöçük:

Vatandaşlar M.A.

Öğretmen:

Selemeneva Yu.V.

giriiş

1. Sağlıktan tasarruf sağlayan ortam, kavram ve öz

2. Okul öncesi eğitim kurumlarında kapsamlı sağlığı geliştirici ve önleyici tedbirler

3. İnfluenza ve akut solunum yolu enfeksiyonlarının görülme sıklığının arttığı dönemlerde alınacak önlemler

Çözüm

Referanslar

giriiş

Çalışmanın amacı sağlığı koruyan bir ortamdır.

Sağlığı koruyan bir çevrenin sosyalleşmenin bir faktörü olarak incelenmesi geçerliliğini kaybetmez. Sosyalleşme süreci ancak bireyin fiziksel, sosyal ve ruhsal açıdan sağlıklı olması durumunda başarılı bir şekilde ilerleyecektir. İnsan sağlığı, 21. yüzyılda, tüm zamanları, insanları ilgilendiren bir tartışma konusudur. en önemli hale gelir. Sağlığı ve uzun ömürlülüğü teşvik etme sorunları, her zaman tüm ulusların bilim ve kültürün önde gelen isimlerini endişelendirmiştir. Asırlık soru, bir kişinin uzun ve yaratıcı bir şekilde aktif bir yaşam sürmek için çevrenin vücut üzerindeki tüm olumsuz etkilerinin üstesinden nasıl gelebileceği, sağlığını nasıl koruyabileceği, fiziksel olarak formda, güçlü ve dirençli olabileceği olmuştur.

Çalışmanın amacı, sağlığı koruyan bir ortam düzenlemek için eğitim çalışmalarının ana yollarını ve yönlerini belirlemektir.

Sağlığı koruyan eğitimsel önleyici hastalık

1. Sağlıktan tasarruf sağlayan ortam, kavram ve öz

Sağlık tasarrufu sağlayan ortam- Bu, insanın yaşamı ve faaliyeti için uygun bir ortam olduğu kadar, onu çevreleyen ve sağlığı üzerinde olumlu etkisi olan sosyal, maddi ve manevi koşullardır. Sağlıklı bir çevre çocuğun başarılı gelişimini sağlar ve başarılı sosyalleşmesine katkıda bulunur.

Temel özelliklere sağlığı koruyan çevreşunları içermelidir:

Ahlaki ve psikolojik iklim;

Ekoloji ve hijyen;

Modern tasarım;

Rasyonel yaşam, çalışma ve dinlenme rejimi;

Sağlığı koruyan eğitim ilkelerini karşılayan modern eğitim programları, yöntemleri ve teknolojileri.

Öğrencilerin psikofiziksel sağlığını korumayı ve güçlendirmeyi amaçlayan çeşitli form ve türde faaliyetler vardır. Kompleksleri “sağlık tasarrufu sağlayan teknolojiler” genel adını aldı (bkz. Ek No. 1).

2. Okul öncesi eğitim kurumlarında kapsamlı sağlığı geliştirici ve önleyici tedbirler

Ana görevler Okul öncesi çocukların beden eğitimi için anaokulu:

Çocuk sağlığının korunması ve geliştirilmesi.

Çocuğun hayati motor becerilerinin bireysel özelliklerine uygun olarak oluşturulması, fiziksel niteliklerin geliştirilmesi

Çocukların fiziksel aktivite ihtiyaçlarını karşılayacak koşulların yaratılması

Sağlıklı bir yaşam tarzı ihtiyacını teşvik etmek

Fiziksel ve zihinsel refahın sağlanması.

Belirlenen görevlerin başarılı bir şekilde çözülmesi ancak tüm beden eğitimi araçlarının entegre kullanımıyla mümkündür: rasyonel bir rejim, beslenme, sertleşme (günlük yaşamda; özel sertleştirme önlemleri) ve hareket (sabah egzersizleri, gelişimsel egzersizler, spor oyunları, beden eğitimi). sınıflar). Ayrıca sağlıklı bir çocuğun yetiştirilmesini sağlamak için anaokulunda çalışma esasına dayanmaktadır. Nekaç yön:

Çocuklarda fiziksel gelişim ve morbiditenin azaltılması için koşullar yaratmak

Anaokulu öğretmenlerinin pedagojik becerilerinin ve iş niteliklerinin geliştirilmesi

Tıp uzmanlarıyla temas halinde beden eğitimi ve sağlık sorunlarının kapsamlı çözümü

Anaokulu ve ailenin ortak çabalarıyla sağlıklı bir çocuk yetiştirmek.

3 . İnfluenza ve akut solunum yolu enfeksiyonlarının görülme sıklığının arttığı dönemlerde alınacak önlemler

Günlük rutinde sağlığı geliştiren ve morbiditeyi azaltan sertleştirme prosedürlerine özellikle dikkat edilir. Sertleştirme ancak çocuğun anaokulunda kaldığı süre boyunca sağlanması durumunda etkili olacaktır. Bu nedenle aşağıdakilere dikkat etmek gerekir:

Odanın termal ve hava koşullarının net organizasyonu

Çocuklar için akılcı, ısıya dayanıklı giysiler

Yalınayak sabah egzersizleri ve beden eğitimi

Nazofarenksin sarımsak çözeltisiyle sertleştirilmesi

Eğlence faaliyetleri kompleksi

Çocukların zorunlu muayene, termometre ve ebeveyn şikayetlerinin tespiti ile bir gruba kabulü.

ü Sabah egzersizleri - 8.10

ü Eğlenceli bir şekilde Aküpresür

ü Ağzınızı çalkalamayı kademeli olarak öğrenme

ü Yürüyüş: gündüz 10.00 - 11.10; akşam 17.30 - 18.30

b Optimum motor modu

b Yürüyüşten önce sarımsak infüzyonu ile durulayın (ağızdan 1 çay kaşığı alın)

ü “Sarımsak” anaokulları (Ekim'den Nisan'a kadar)

b Fitokitler (soğan, sarımsak)

b Öğle yemeğinde soğan içeceği

b Uykudan sonra nefes egzersizleriyle birlikte yatakta jimnastik

ü Sertleştirme: sivri uçlu bir halı üzerinde, nervürlü bir tahta üzerinde, düğmeli bir halı üzerinde, düztabanlığı önleyen unsurlarla yerde çıplak ayakla yürümek.

Çözüm

Sağlık tasarrufu sağlayan teknolojileri tanıtarak, çocukların psikofiziksel sağlığının korunması ve güçlendirilmesi buna bağlı olduğundan, anaokulunda çocuklar için duygusal açıdan rahat bir rejim düzenlerken öğretmenin iyi yapılandırılmış faaliyetlerine odaklanıyoruz.

Zamanımızda okul öncesi eğitim kurumunda bir dizi sağlığı iyileştirici ve önleyici tedbirin uygulanmasının gerekli olduğuna inanıyorum. Bir tıp çalışanı gibi, bir öğretmen de anaokulundaki çocuklar için öğrencilerin bağışıklığını güçlendirmeye ve fiziksel ve psikolojik sağlığına yardımcı olacak bir ortam yaratmakla yükümlüdür.

Okul öncesi eğitim sisteminde öğretmenler gelişimsel ve probleme dayalı öğrenme teknolojilerini, oyun ve bilgisayar teknolojilerini yaygın olarak kullanmaktadır. Yukarıdakilerin yanı sıra “sağlık tasarrufu sağlayan teknolojiler” terimi de giderek daha fazla duyulmaktadır. Ancak birçok öğretmen bunları yalnızca bir dizi sıhhi ve hijyenik önlem olarak algılıyor. V.G. Kamenskaya ve S.A. Kotov, sağlık tasarrufu sağlayan teknolojileri yalnızca bir dizi tedavi edici ve önleyici tedbir olarak değil, aynı zamanda her çocuğun psikofizyolojik ve sosyo-psikolojik yeteneklerini geliştirmenin bir biçimi olarak görüyor.

Referanslar

1.Gavryuchina L.V. Okul öncesi eğitim kurumlarında sağlık tasarrufu sağlayan teknolojiler - M.: TC Sfera, 2008.

2. Kamenskaya V.G., Kotova S.A. Okul öncesi ve ilkokul çağındaki çocukların gelişimi için sağlık tasarrufu sağlayan teknolojilerin kavramsal temelleri. -- St. Petersburg: Kitap Evi, 2008

3.Karaseva T.V. Sağlık tasarrufu sağlayan teknolojilerin uygulanmasının modern yönleri // İlkokul, 2005.

4. Sivtsova A.M. Okul öncesi eğitim kurumlarında sağlık tasarrufu sağlayan pedagojik teknolojilerin kullanımı // Metodist. -- 2007

Allbest.ru'da yayınlandı

...

Benzer belgeler

Rusya Federasyonu'nun okul öncesi eğitim kurumlarında çocukların bakımı ve yetiştirilmesine ilişkin devlet politikasının özellikleri. Başlıca eğitim kurumu türleri. Okul öncesi eğitim kurumlarında çocuk yetiştirme sisteminin iyileştirilmesine yönelik talimatlar.

tez, 20.04.2012 eklendi


Yerli bilim adamlarının araştırmasında okul öncesi eğitim kurumlarında (DOU) yerel tarih çalışmalarının sorunları. Programların ve öğretim yardımcılarının analizi. Okul öncesi eğitim kurumlarında yerel tarih kavramı, amaçları, hedefleri, yeri ve rolü. Yerel tarih çalışmalarının formları ve yöntemleri.

kurs çalışması, eklendi 01/23/2013


Okul öncesi kurumların organizasyonel çalışmalarının ana aşamaları. Öğretim kadrosu ve bileşimi. Okul öncesi çalışanların eğitimi için devlet sistemi. Acil Sosyal Hizmetler Birimi (SSO). MTR departmanının karşı karşıya olduğu görevler.

test, 18.02.2010 eklendi


Devlet eğitim standartları. Okul öncesi eğitim istatistik göstergeleri sistemi. Bryansk bölgesindeki anaokulu sayısındaki değişimin grafiksel yansıması. Okul öncesi kurumlarda çocuklara yer sağlama dinamiklerinin analizi.

kurs çalışması, eklendi 01/04/2015


Sağlık tasarrufu sağlayan eğitim teknolojileri fikirlerine uygun olarak öğrenme sürecinin araştırılması ve karakterizasyonu. Sağlığın değerinin makul önceliğine dayanan bir pedagojik sistem olarak sağlık tasarrufu sağlayan pedagojinin özünün tanımı.

test, 20.08.2017 eklendi


Okul öncesi kurumlarda akut solunum yolu viral hastalıklarının spesifik olmayan önlenmesi. Zabaikalsk köyündeki okul öncesi eğitim kurumunda sertleşmeyi organize etmeye yönelik önerilerin geliştirilmesi. Erken ve okul öncesi çağdaki çocukların beden eğitimi sistemi.

kurs çalışması, eklendi 04/18/2016


Okul öncesi kurumlarda geleneksel olmayan çizim yöntemlerinin kullanılması sorununa yerli ve yabancı temel yaklaşımlar. Geleneksel olmayan çizim tekniklerinin araştırılması ve okul öncesi çocuklar için düzeltici ve gelişimsel bir programın geliştirilmesi.

kurs çalışması, eklendi 10/08/2012


Okul öncesi eğitim kurumlarının odak noktalarına göre sınıflandırılması. Okul öncesi ve genel eğitim kurumları, ana türleri. Ek ve özel eğitim kurumları. Telif hakkı okullarının özellikleri, faaliyet aşamaları.

test, eklendi: 06/09/2010


Eğitim alanında devlet politikasının ilkeleri. Eğitim kurumları hakkında genel bilgiler, bunların ana türleri ve tipolojileri. Belirli eğitim kurumu türlerinin özellikleri. Okul öncesi ve genel eğitim kurumlarının özellikleri.

kurs çalışması, eklendi 23.09.2014


Eğitim kurumlarının entegrasyonu koşullarında eğitim sürecini organize etmeye yönelik yenilikçi yaklaşımlar. Bir eğitim modelinin geliştirilmesi. Yeni organizasyonel ve ekonomik mekanizma. Eğitim kurumlarında yeniliklerin uygulanmasının etkinliği.

Bir eğitim kurumunun güvenliğinin sağlanması, öğrencilerin sağlığının korunmasıyla ayrılmaz bir şekilde bağlantılıdır. Bir öğrenci genellikle bir eğitim kurumunda aile ortamından daha fazla zaman geçirir, bu nedenle bu mikro toplumun bir çocuğun veya ergenin gelişimi, sağlığı ve davranışı üzerindeki etkisinin derecesi fazla tahmin edilemez.

Eğitim kurumlarında okul çocuklarının sağlığını korumaya ve güçlendirmeye yönelik kapsamlı çalışma alanındaki durum müreffeh olmaktan uzaktır. Sağlık ve Sosyal Kalkınma Bakanlığı'na göre okul çağındaki çocukların yalnızca %10'u sağlıklı kabul ediliyor, 40Uo risk altında ve %50'sinde patoloji var. Okulda öğrenim gördükleri süre boyunca öğrencilerin sağlık durumu 4-5 kat kötüleşiyor, kronik sağlık patolojisi olan çocukların sayısı 1,5 kattan fazla artıyor. Mezun olduklarında okul çağındaki çocukların yüzde 70'e yakını görme engelli, yüzde 60'ı kötü duruşlu ve yüzde 30'u kronik hastalıklara sahip oluyor.

“Eğitim ve Sağlık” programının temel hedefleri, Rusya Eğitim Bakanlığı'nın “Bir eğitim kurumundaki öğrencilerle sağlık çalışmalarının iyileştirilmesi ve geliştirilmesi hakkında” (05/03/2001 tarih ve 29 sayılı) mektubunda belirtilmektedir. /1530-6): “...üniversitelerde sağlığın korunmasına ve güçlendirilmesine yönelik koşulların yaratılması; öğrencilerin ve üniversite öğretmenlerinin sağlığının izlenmesi, oluşturulması, geliştirilmesi ve korunması için sağlığı oluşturan eğitimin metodolojisi, ilke ve yöntemlerinin, yazılım ve donanımının tanıtılması; eğitim sürecinin konularının sağlık durumu üzerinde tıbbi-fizyolojik, sosyolojik ve psikolojik-pedagojik kontrolün uygulanması, bir eğitim kurumunun öğrencilerin sağlığını koruma konusundaki faaliyetlerini düzenleyen yasal ve düzenleyici yasal düzenlemelere uygunluk, ... öğrencilerin bireysel eğilimleri, yetenekleri ve psikofizyolojik özellikleri dikkate alınarak sağlıklı bir yaşam tarzının oluşturulmasına yönelik önerilerin geliştirilmesi; bir eğitim kurumunda sağlık oluşturan bir eğitim sürecini yürütmek için koşulların düzenlenmesi; bölgedeki spor, rehabilitasyon ve önleyici merkezlerle etkileşimin düzenlenmesi; sağlık kültürü alanında eğitim çalışmaları yürütmek, dahil. sosyal olarak belirlenen hastalıkların önlenmesi (alkolizm, uyuşturucu bağımlılığı, AIDS, tütün kullanımı).”

N. K. Smirnov, öğrencilerin ve öğretmenlerin sağlığını koruma alanında bir okulun çalışmalarının kapsamlı bir değerlendirmesi için aşağıdaki ana modülleri sunmaktadır.

BEN. Tesisler için hijyenik gereksinimlerin değerlendirilmesi eğitim faaliyetleri ve öğrencilerin kalışı için: aydınlatmaları, ekipmanları, masa boyutlarının öğrencilerin boyuna uygunluğu vb. - SanPiNov'un gerekliliklerine uygun olarak (Devlet Sıhhi ve Epidemiyolojik Denetim doktorları, okul temsilcileri tarafından yürütülür) yönetim ve veli komitesi).

• 2. Okuldaki öğrencilerin içme suyu ve beslenme kalitesinin değerlendirilmesi: Okulun yiyecek-içecek birimi ve farklı sınıflardaki çocukların okulda kaldıkları süre boyunca beslenme sistemi incelenir. Değerlendirme için SanPiN'in kriterleri ve standartları, sağlıklı bir yaşam tarzı ve rasyonel beslenme ilkelerine ilişkin modern fikirler kullanılır (okul doktoru, okul idaresi temsilcileri, Devlet Sağlık ve Epidemiyolojik Denetleme hizmeti ve Devlet Sağlık ve Epidemiyolojik Denetim hizmetinden oluşan bir komisyon tarafından yürütülür). okulun veli komitesi).
• 3. Okul çocuklarının okulda kaldıkları süre boyunca fiziksel aktivitelerinin değerlendirilmesi: beden eğitimi dersleri, öğrencilerin teneffüslerde ve okul saatleri dışında fiziksel aktivite gösterme koşulları, beden eğitimi dakikaları ve beden eğitimi molalarının yanı sıra kapsamlı sağlık programları ve sertleştirme faaliyetleri ihraç edilmektedir (özel testler kullanılır, optimal yük normlarını belirleyen kriterler) vb. Uzman paneline Komisyonda idare, veli komitesi, beden eğitimi öğretmeni, okul doktoru temsilcileri yer alır.
• 4. Ders sırasında sağlık tasarrufu göstergelerinin değerlendirilmesi: eğitim yükünün okul çocuklarının psikofiziksel durumu üzerindeki etkisi, yorgunlukları, ders sırasındaki stres, derslerin sağlık tasarrufu sağlayan teknolojiler ilkelerine uygun olarak yürütülmesi vb. belirlenir. (öğrencilerin kendilerinin ve ebeveynlerinin değerlendirmeleri kullanılır; okul yönetimi ve öğretim personeli temsilcilerinin, psikologların ve veli komitesi temsilcilerinin gözlemleri kullanılır).
• 5. Eğitim sürecinin organizasyonunun sağlık tasarrufu sağlayan teknolojiler ilkelerine uygunluğunun değerlendirilmesi: eğitim programının uzman değerlendirmesi, öğrenciler üzerindeki maksimum yük vb. (okul müdürü, idarenin diğer temsilcileri ve okulun öğretim personeli tarafından yürütülür).
• 6. Okuldaki psikolojik iklimin değerlendirilmesi: Okuldaki psikolojik iklim bir bütün olarak her sınıfta ve okulun öğretim kadrosunda ayrı ayrı analiz edilir. çeşitli küçük gruplar halinde (okul psikologları tarafından, yönetim temsilcileri ve öğretim personeli ile birlikte sosyo-psikolojik yöntemler kullanılarak yürütülür).
• 7. Okul bölgesinin ekolojik ikliminin değerlendirilmesi(Biyoloji öğretmenlerinin, ekolojistlerin, Devlet Sağlık ve Epidemiyolojik Denetim Servisi temsilcilerinin ve diğer uzmanların katılımıyla, bölgesel çevre komisyonundan alınan veriler dikkate alınarak gerçekleştirilir).
• 8. Okul çocukları ve öğretmenler arasındaki hastalık oranlarının değerlendirilmesi(okullarda ve ilçe sağlık kurumlarında mevcut tıbbi ve istatistiksel verilerin analizine dayanarak ve özel tıbbi ve sosyolojik çalışmalar yürüterek sağlık çalışanlarının katılımıyla gerçekleştirilir).
• 9. Okul çocukları ve öğretmenlerin sağlık okuryazarlığı düzeyinin değerlendirilmesi(test materyalleri kullanılarak yapılmıştır. Okul çocukları ile - sınıf öğretmenleri, biyoloji, can güvenliği öğretmenleri; öğretmenlerle - okul yönetimi temsilcileri, ileri eğitim kurumlarının öğretmenleri).

Bir eğitim kurumunda optimal (güvenli ve sağlık tasarruflu) bir yaşam ortamının oluşturulması bu doğrultuda önemlidir.

Kuruluş biriminin sağlık tasarrufu sağlayan ortamı - Bu, okul çocuklarının sağlığının korunmasını ve güçlendirilmesini ve okul faaliyetleri için en uygun koşulların yaratılmasını sağlamak amacıyla okul yönetimi ve tüm öğretim personeli tarafından öğrencilerin kendilerinin ve ebeveynlerinin zorunlu katılımıyla düzenlenen bir dizi koşuldur. eğitim sürecine katılanlar.

Sağlığı koruyan bir ortam, eğitim kurumlarında eğitim çalışmalarının amaç ve hedeflerinin başarılı bir şekilde uygulanmasında önemli bir faktördür ve okul ortamındaki olumsuz sosyal, biyolojik, psikolojik ve pedagojik etkilerin en aza indirilmesine olanak tanır. Bir eğitim kurumunda sağlığı koruyan ve güvenli bir ortamın aşağıdaki bileşenleri tanımlanabilir.

• 1. Öğrencilerin beslenmesi, eğitimi ve öğretimi (bazı durumlarda konaklama) için standart sıhhi ve hijyenik koşulları sağlayan sağlık tasarrufu sağlayan ve güvenli altyapı.
• 2. Eğitim sürecinde sağlık tasarrufu sağlayan teknolojiler: eğitim sürecinin rasyonel organizasyonu, yenilikçi yöntemlerin ve eğitim ve öğretim araçlarının hijyenik kontrolü.
• 3. Öğrencilerin aktif rekreasyon koşulları, beden eğitimi ve spor.
• 4. Öğrencilere yönelik kapsamlı koruyucu tıbbi bakım sistemi. Eğitim sürecinin konularının sağlık durumu üzerinde tıbbi-fizyolojik, sosyolojik ve psikolojik-pedagojik kontrolün uygulanması.
• 5. Eğitim kurumu binasında sigara ve alkol tüketiminin önlenmesine yönelik sistem.

Günümüzde uzmanlar (N.K. Smirnov, 2002) sağlığı koruyan çevre kavramına, sağlanması öğretim elemanlarının mesleki faaliyetleri kapsamına dahil olan görsel, çevresel, sözel, duygusal-davranışsal, kültürel ve diğer bileşenleri de dahil etmektedir. .

Ekolojik alt uzay, okuldaki öğrencileri ve öğretmenleri etkileyen tüm çevresel faktörlerin etkisi ile ilişkilidir; özellikleri ve etki derecesi SanPiN'de düzenlenen hijyenik faktörler; pedagojik sürecin konuları; hava ortamı; video-ekolojik bileşen.

Böylece, hava ortamının öğrenciler ve öğretmenler üzerindeki etkisi SaiPiN tarafından düzenlenen yönlerle sınırlı değildir - bunlar bilinir ve sınıfın rahat bir sıcaklığı ve düzenli havalandırması sağlanarak gereksinimlere uygun hale getirilir. Bitki kokuları öğrencilerin sağlığını ve ruh halini etkiler. Bu bağlamda, okul sınıflarında iç mekan bitkilerinin yetiştirilmesi tavsiye edilir ve eğitim sürecindeki katılımcıların sağlığını koruma ve güçlendirme görevleriyle ilişkilidir. Bitkiler insanlara oksijen verir ve zararlı maddeleri emer. Ayrıca bitkiler gerekli psiko-duygusal rahatlığı yaratır. Tüm çiçekler patojenik mikroplar üzerinde zararlı etkisi olan fitokitler salgılar.

Aynı zamanda sınıf için bitki seçerken, başta çiçekler olmak üzere, aşağıdaki koşullara dikkat edilmelidir: Bitkilerin kokusu çok kuvvetli olmamalıdır; Sınıfta bitkilerin bulunması hiçbir öğrencide alerjik reaksiyona neden olmamalıdır.

Ayrıca sınıfta çiçek yetiştirerek ve okul bahçesindeki bitkilere bakım yaparak, okul çocuklarına bitkilere ve tüm canlılara saygı duymanın öğretildiğini ve bunun da çevre kültürünün oluşumunda etkili olduğunu belirtmek gerekir.

Okulun ekolojik alt alanının bir diğer unsuru da video çevresel bileşen. Video ekolojisi, kişinin bulunduğu ortamın görsel görüntülerinin ruh üzerindeki ve bunun aracılığıyla kişinin fiziksel organizasyonu ve sağlığı üzerindeki etkisini inceler. Modern mimari çoğu durumda görünümüyle özel, agresif bir görsel ortam yaratır. Bilindiği gibi geometrik şekillerde tekdüze mimari yapılar insan üzerinde olumsuz, bunaltıcı bir etki yaratmaktadır. Agresif bir görsel ortam, bir kişinin aynı anda çok sayıda aynı unsuru gördüğü bir ortamdır. Böyle bir ortamda bir görsel unsuru diğerinden ayırmak mümkün olmaz, “gözlerde dalgalanma” etkisi ortaya çıkar ve dolayısıyla yorgunluk, sinirlilik ve saldırganlık ortaya çıkar. Agresif bir görsel ortam, kişiyi agresif davranmaya teşvik ettiği için güvenlik tehdidi oluşturur.

Aksine, çeşitli şekil ve çizgiler, çeşitli geometrik şekillerin kombinasyonları, daha yüksek performansa ve daha iyi bir ruh haline katkıda bulunur. Renk şemasında da benzer desenler dikkat çekti. Ancak özellikle kırsal bölgelerde bulunan derslik ve okulların iç mekanlarının tasarımında bu desenler neredeyse hiç kullanılmamaktadır. Çoğu okul, monoton sınıf dekorasyonu, kare-dikdörtgen şekillerin baskınlığı ve donuk renk şeması ile karakterize edilir - tüm bunların öğrencilerin ruhu üzerinde olumsuz bir etkisi vardır. Bu etkinin zayıf olduğunu ancak okul çocuklarının uzun süre aynı odada kalması nedeniyle etkinin giderek arttığını unutmayın. Özellikle görsel yardımcıların, resimlerin ve duvar resimlerinin kullanılmasıyla iç mekanın donukluğunu bir şekilde etkisiz hale getirmek gerekir.

Batı'da eğitim kurumlarının tasarım ve inşasında sosyal odaklı tasarım yaygınlaşmıştır.

Sosyal odaklı tasarım - Bu, belirli bir topluluğun (sosyal grup) yaşamını iyileştirmeyi veya bir kurumu veya bölgeyi dönüştürmeyi amaçlayan çevresel, kentsel, peyzaj, iç tasarımdır.

Moskova Devlet Pedagoji Üniversitesi eğitim altyapıları laboratuvarı başkanı E. V. Ivanova, modern Avrupa okullarının yeni binalarının sosyal odaklı tasarımının aşağıdaki karakteristik özelliklerini vurguladı:

• - Merdivenlerin, rekreasyon alanlarının ve koridorların tasarımında renkli işaretleyicilerin zorunlu kullanımı;
• - okul binasının bulunduğu mikro bölgenin tüm sakinleri için sosyalleştirilmesi (tüm sakinlerin oyun alanını, toplantı salonunu, okul kütüphanesini ziyaret etme fırsatı vardır);
• - Okulun boş alanlarının öğrencilerin birbirleriyle iletişim kurabilecekleri, dinlenebilecekleri ve ödev yapabilecekleri şekilde düzenlenmesi;
• - öğretmenler için konfor ve dinlenme bölgelerinin bulunması;
• - eğitim sürecindeki tüm katılımcılar için özel yerlerin mevcudiyeti;
• - çevrenin dönüştürülebilirliği (hareketli bölmeler, gezici sergiler, yumuşak modüller, mobil kitap modülleri);
• - alanın kişiselleştirilmesi (okulun tüm öğrencileri ve öğretmenleri için bireysel dolapların bulunması);
• - “açık” okul alanlarının oluşturulması (örneğin, dersler ve ustalık sınıfları için, kulüp çalışmaları için ve sadece derslere hazırlanmak için kullanılabilecek okul kütüphaneleri);
• - yaş özelliklerini (oyun odaları, atölyeler, ders odaları, laboratuvarlar vb.) dikkate alarak çeşitli sınıf türlerini yürütmek üzere tasarlanmış tesislerin mevcudiyeti;
• - sınıflarda mobil ekipmanların aktif kullanımı;
• - Öğrencilerin sağlıklı bir yaşam tarzı sürdürmelerine yönelik koşulların mevcudiyeti. Bütün bunlar çocukların ve öğretmenlerin bir eğitim organizasyonunun inşasında kendilerini daha rahat hissetmelerine, daha az yorulmalarına ve bunun sonucunda eğitim sürecinin verimliliğinin artmasına olanak tanır.

St. Petersburg'daki okullardan birinde sosyal odaklı tasarım teknolojileri uygulandı. Tasarımcılar kütüphane alanını, okul saatlerinden sonra gelip okuyabileceğiniz, çizim yapabileceğiniz ve ödev yapabileceğiniz bir sessizlik alanı olarak kullanmayı önerdiler. Rekreasyon alanlarında denge antrenörleri kompakt olduğundan ve gerektiğinde çıkarılabildiğinden dolayı öğrencilerin teneffüslerde fiziksel aktivitelerini arttırır. Okul müzesini mümkün olduğunca açık ve erişilebilir hale getirin, böylece binalar dersler ve ders dışı etkinlikler için kullanılabilir. Koridorlar ise film yapıştırarak duvarların süslemesini değiştirebilen öğrencilerin yaratıcılığı için bir platform haline gelecek.

Duygusal-davranışsal okulun alt alanı, öğrencilerin ve öğretmenlerin okulda kaldıkları süre boyunca gerçekleştirdiği bir dizi eylem, eylem, duygusal süreç, tezahür ile temsil edilir. N.K. Smirnov'un belirttiği gibi, bu alanın özellikleri şunlardır:

• - öğrencilerin ve öğretmenlerin iletişim kültürünün düzeyi;
• - okulun tamamında ve her sınıfta ayrı ayrı duygusal ve psikolojik iklim;
• - okulun öğretim kadrosundaki duygusal ve psikolojik iklim;
• - öğrencilerin ve öğretmenlerin sınıftaki davranış tarzı;
• - molalar sırasında öğrenci davranışının biçimleri ve doğası;
• - Öğrencilerin ve öğretmenlerin iletişim sürecinde diğer insanlar üzerindeki etkilerinin psikolojik sonuçları konusunda endişeleri.

Psikofizyologlar tarafından yapılan araştırmalar, insan vücudundaki çeşitli kas gruplarının gerginliğinin doğası ile performansı ve duygusal durumu arasında yakın bağlantılar olduğunu kanıtlamıştır. Öğrenciyi ve öğretmeni gözlemleyerek deneğin durumuna ilişkin psikolojik bir teşhis belirlenebilir. Dolayısıyla hareketlerin sertliği, duruşların sabitliği ve belirsizlik durumu duygusal rahatsızlığın kanıtıdır ve nedenlerinden biridir. Bu belirtiler uzun süre mevcut olduğunda, çocukta kas-iskelet sistemi, sinir sistemi ve diğer organlarda kalıcı patolojik sendromlar gelişir.

Bu bağlamda önemli bir alan da manevi ve fiziksel şiddetin önlenmesidir.

Sözlü alt uzay, eğitim sürecinin tüm konularının (öğretmenler ve öğrenciler) konuşma davranışı fenomeni ile karakterize edilir. Düşünmenin bir aracı olan konuşmanın hem yaratıcı hem de yıkıcı işlevleri olabilir.

Bir ders veya ders dışı etkinlik sırasında bir öğretmenin konuşmasının ses kaydı (video kaydı), okul çocuklarının zihinsel durumu ve genel sağlığı üzerindeki sözel etkisini değerlendirmek için analiz edilebilir. Genelleştirilmiş kriterler şunlar olabilir: konuşma kültürü, formülasyonun netliği, düşüncelerin sunumunun tutarlılığı ve netliği, tonlama, tempo vb.

Hiç şüphe yok ki, yalnızca öğrencinin bilgiye hakim olma başarısı değil, aynı zamanda sağlık durumu, özellikle de zihinsel sağlığı da büyük ölçüde öğretmenin neyi ve nasıl konuştuğuna, konuşmasını nasıl yapılandırdığına bağlıdır.

N.K. Smirnov'un belirttiği gibi, sıklıkla küfür kullanan bir öğrencinin zihinsel sağlık alanında zaten belirli sapmaları vardır, kişi olarak aşağılayıcıdır. Bu bağlamda okulda öğrencilerin konuşmalarının saflığına yönelik çalışmaların yapılması ve okul çocuklarının konuşma kültürünün geliştirilmesi gerekmektedir.

Kültürel alt uzay, okulun eğitim süreçlerine entegre edilen ve bu sayede öğrenci ve öğretmenlerin sağlığını etkileyen kültür ve sanat olgusunu yansıtır. Sanatın insan sağlığı üzerindeki etkisi geçmişteki birçok filozof ve şifacı tarafından not edilmiştir. 20. yüzyılda “sanat terapisi”, “bibliyoterapi”, “müzik terapisi” vb. kavram ve çalışma alanları ortaya çıktı. Bu programların önemli bir kısmı önleyici, düzeltici ve geliştirici odaklıdır. Rol yapma oyunları ve eğitimleri, koro şarkıları, okul dekorasyonu, okulun eğitim sürecine dahil edilmesi gereken eğitici ve sağlığı iyileştirici çalışma biçimleridir.

Bu doğrultuda önemli olan etnik gruplar arası ve kültürel ilişkilerin uyumlaştırılması, yabancı düşmanlığının ortaya çıkmasının önlenmesi ve eğitim ortamında hoşgörünün güçlendirilmesidir.

Eğitim kurumlarında sağlık tasarrufu sağlayan ortam, ilişkilerdeki alt seviyenin yüksek seviye tarafından emildiği ve tek bir sektörler arası eğitim sistemi oluşturduğu çok seviyeli bir bölgesel sosyo-pedagojik sistemin ayrılmaz bir parçasıdır. Buna göre bir eğitim kurumunda sağlık açısından tasarruflu ve güvenli bir ortam yaratabilmek için tüm hizmet ve bölümlerin faaliyetlerinin sadece eğitim kurumu içinde değil, kurum dışında da entegre edilmesi gerekmektedir.

Gerçekte adlandırılan alt alanlar (duygusal-davranışsal ve sözel), eğitim kurumunun psikolojik olarak güvenli bir ortamını oluşturur.

I. A. Baeva'nın kavramına göre, eğitim ortamının psikolojik güvenliği, etkileşimde psikolojik şiddetin tezahürlerinden arınmış, kişisel ve güvenilir iletişim ihtiyaçlarının karşılanmasına katkıda bulunan, referans önemi yaratan bir eğitim ortamının durumudur. ortamın korunması ve içinde yer alan katılımcıların ruh sağlığının sağlanması.

Eğitim kurumlarının sosyal güvenliğinin sağlanması açısından etnik ve kültürel ilişkilerin uyumlaştırılması, yabancı düşmanlığının ortaya çıkmasının önlenmesi ve eğitim ortamında hoşgörünün güçlendirilmesi önemlidir.

Hoşgörülü bir eğitim ortamı, şiddet içermeyen, destekleyici ve hoşgörülü etkileşimin olduğu, konular tarafından farklılıklara bakılmaksızın kabul edilen, demokratik bir liderlik tarzının olduğu, ahlaki ve hukuki bir yaşam kültürünün ve hoşgörü bilincinin oluşmasını sağlayan bir atmosferle karakterize edilir. , hoşgörülü bir iletişim ve davranış kültürü, kendini onaylama ve kendini gerçekleştirme kültürü.

Sağlığı koruyan bir ortam ile SanPiNov gerekliliklerine basit uyum arasındaki fark, SanPiNov gerekliliklerine uygunluğun sağlık çalışanları ve okul müdürü tarafından izlenmesidir. Öğretmenler ve özellikle öğrenciler bu bağlamda ortaya çıkan sorunların çözümüne nadiren dahil olurlar. Eğitim sürecinin tüm konuları - hem öğretmenler hem de okul çocukları - sağlığı koruyan bir ortamın oluşumuna katılır. Bu süreç yaratıcıdır, doğası gereği özgürdür, standartlara değil, öğrencilerin sağlığını koruma ve geliştirmeye yönelik mevcut çıkarlara odaklanmıştır.

Genel ve Mesleki Eğitim Bakanlığı

Sverdlovsk bölgesi

GBOU DPT SO "Revda Pedagoji Koleji"

Kurs

konuyla ilgili “Beden eğitimi ve çocukların gelişiminin teorik ve metodolojik temelleri” profil modülünde:

“Küçük çocukların sağlığını korumanın bir yolu olarak sağlık tasarrufu sağlayan çevre”

N.V. Chupina tarafından tamamlandı

Grup 244 Uzmanlık okul öncesi eğitimi öğrencisi

başkan: Kokorina N.N.

GİRİİŞ

1Küçük çocukların psikolojik ve pedagojik özellikleri

2Sağlık kavramı

3Çocuk sağlığı kriterleri

4Küçük çocukların sağlığını koruma süreci

1 Sağlıklı çevre

2 Sağlıktan tasarruf sağlayan teknolojiler

ÇÖZÜM

giriiş

Dünya Sağlık Örgütü Anayasası'na kopyalanan sloganlardan biri, "Sağlık, yalnızca hastalık ve sakatlığın olmaması değil, fiziksel, ruhsal ve sosyal olarak tam bir iyilik halidir" diyor. ideal olarak elde edilen sonuç ve bunların önlenmesi ve önlenmesi, kanıtlanmış yöntemlerin kapsamının genişletilmesi, hastalıkların tedavisi için yeni etkili yöntemlerin araştırılması konusunda daha fazla evrensel çalışma anlamına gelir.

Fiziksel sağlığın ve yüksek canlılığın temelleri erken yaşlarda atılır.

Mevcut “Eğitim Kanunu”nda öncelikli görev “insan sağlığı ve bireyin özgür gelişimi” olup, çocuk sağlığının korunması eğitim kurumunun öncelikleri arasında yer almaktadır. Bireyin başarılı bir şekilde büyümesi ve gelişmesinin, ruhsal ve fiziksel gelişiminin ve gelecekte büyük ölçüde başarılı bir yaşamın koşulu sağlıktır.

İşimin amacı sağlığı koruyan bir ortam yaratmaktır. Çalışmanın amacı küçük çocukların sağlığını koruma ve güçlendirme sürecidir.

Okul öncesi eğitim kurumlarının temel görevlerinden biri, öğrencilerin sağlığının oluşumunu ve güçlenmesini garanti eden koşullar yaratmaktır. Sağlığın teşviki ve geliştirilmesi, fiziksel egzersizin yanı sıra sertleştirme prosedürleridir. Erken yaşlardan itibaren bilimsel temelde gerçekleştirilen çocukların beden eğitimi, çocuğun gelecekte doğru gelişimini önceden belirler, bir yetişkinin çalışma kapasitesini, çalışmasını ve sosyal aktivitesini sağlar.

Fiziksel kondisyon, sağlığı iyileştirmek ve çeşitli aktivite türlerine hazırlanmak amacıyla fiziksel egzersiz, hijyen önlemleri ve doğal faktörler yoluyla bir kişiyi etkilemeye yönelik organize bir süreçtir. Düzgün organize edilmiş beden eğitimi, okul öncesi eğitim kurumlarında yürütülen sağlığı iyileştirme faaliyetleri sisteminin bir parçasıdır. Beden eğitiminin ana araçları şunlardır: fiziksel egzersiz, doğal faktörler, doğal hareketler, kişisel hijyen. Çocukların beden eğitimi, çeşitli etkilerden oluşan bir kompleksten oluşur. Şunları içerir: çocukların bulunduğu makul derecede organize edilmiş bir dış ortam, günlük rutin, iyi beslenme, özel sertleştirme teknikleri ve çeşitli fiziksel egzersizler. Küçük bir çocuğun beden eğitimi organizasyonunun temel özelliği, küçük bir organizmanın bireysel özelliklerini dozajlamak ve dikkate almaktır. Küçük bir çocuğun hareketlerinin gelişimi için en iyi koşulları yaratmak, onun yüksek sinir aktivitesinin daha eksiksiz bir şekilde gelişmesini sağlar. Aynı zamanda, çocuğun vücudunun çok yönlü uyumlu gelişimi için koşulları sağlamanın bir yolu olarak beden eğitimi, zihinsel eğitimle birleştirilir.

Küçük bir çocuğun gelişiminde beden eğitimi ve sağlığın geliştirilmesindeki rolü büyük önem taşımaktadır. Çocuk güçlenir ve gelecekteki bir sosyal kişilik olarak gelişmez, ancak eylem sürecinde edinilen kendi güçlü yönlerine ilişkin bilgi ve bunlara olan inanç derecesi, bireyin sosyal özelliklerini ve çevredeki konumunu büyük ölçüde belirlediği için gelişir. . Motor aktivitenin bir çocuğun hayatında oynadığı rol göz önüne alındığında, doğru hareket kültürü beden eğitiminin ana görevlerinden biridir. Sağlam, doğru yürüyüş, dengeli vücut pozisyonu, doğru kol sallama, hızlı koşma vb. - tüm bunlar, duyguların ve kişinin gücüne olan inancın ortaya çıkmasında ve güçlenmesinde önemli rol oynayan anlardır. Beden eğitimi sürecinde, tüm organ ve sistemlerin işleyişini olumlu yönde etkileyen hareketleri gerçekleştirmenin rasyonel yollarına aşinalık formüle edilir.

Modern toplumda çocukların sağlığını koruma ve güçlendirme sorunu her zamankinden daha fazla önem taşıyor. Bu, yalnızca sağlıklı çocukların karşılayabileceği çok yüksek taleplere maruz kalmalarıyla açıklanmaktadır. Okul öncesi eğitim kurumlarının temel görevlerinden biri, çocuk sağlığının oluşumunu ve güçlenmesini garanti eden koşullar yaratmaktır; Sağlığı koruyan bir ortam yaratmak.

Sağlığı koruyan bir ortam, bireysel yetenekleri ve yetenekleri dikkate alarak çocukların sağlığının korunması ve güçlendirilmesi, motor durumlarının iyileştirilmesi; Kendi sağlıklarını koruma konusunda ebeveynler, öğretmenler ve öğrenciler arasında sorumluluk oluşumu.

“Sağlığın korunması” terimi modern pedagojide genel olarak kabul görmüş ve hatta moda haline gelmiştir. Kendi geçmişi var. Bu kavram 1870 yılında ortaya atılmış, oyun, dans, jimnastik ve her türlü görsel etkinliğin eğitim kurumlarında kullanılması önerilmiştir. Rusya'da sağlığın korunması kavramının temelleri 1904 yılında Rus doktorların kongresinde atıldı. Sayısız girişime rağmen bu kavramın temelleri değişmedi, bu da genç neslin sağlığının korunmasına yönelik verilen görevlerin yerine getirilmediği anlamına geliyor. Çocuk kolektiflerinin sağlığını korumaya yönelik ev içi uygulamada, ilklerden biri seçkin öğretmen A.V. Sukhomlinsky. Sağlık tasarrufundan bahsetmeye devam edersek, "sağlık tasarrufu sağlayan teknolojilerden" bahsetmeden edemiyoruz.

Sağlık tasarrufu sağlayan teknoloji, bir çocuğun öğrenme ve gelişiminin tüm aşamalarında sağlığını korumayı amaçlayan eğitim ortamının tüm faktörlerinin birbiriyle ilişkisini ve etkileşimini içeren bir önlemler sistemidir. Okul öncesi eğitim kavramı sadece korunmayı değil aynı zamanda sağlıklı bir yaşam tarzının ve öğrencilerin sağlığının aktif oluşumunu da sağlar. Her teknolojinin sağlığı iyileştirme odaklı olması ve birlikte kullanılan sağlığı koruyan etkinliklerin sonuçta çocukta sağlıklı bir yaşam tarzı ve tam gelişim için güçlü bir motivasyon oluşturması çok önemlidir.

Bu neden ilgimi çekti? Çocukların sağlığına özen göstermek tüm toplumun en önemli görevidir. Küçük çocukların tam gelişiminin koşullarından biri yüksek sağlık düzeyidir, ancak şu anda mevcut çevresel durum ve olumsuz kalıtsal faktörler nedeniyle sağlık sorunları olan küçük çocukların sayısında bir artış eğilimi vardır. Belirgin hiperaktivitesi olan giderek daha fazla çocuk okul öncesi eğitim kurumlarına geliyor. Ayrıca kronik hastalığı olan küçük çocukların sayısı da her geçen yıl artıyor. Televizyon ve bilgisayarlaşma çağında yetişkinler çocuklarla daha az iletişim kuruyor. Pek çok ebeveyn, dikkatleri dağılmadığı sürece çocuklarının televizyon ve bilgisayar karşısında oturup çizgi film izlemesini tercih ediyor. Sonuç olarak motor aktivite düşük düzeydedir. Çocuklarda sürekli huysuzluk ve artan yorgunluk fark ettim; sıklıkla soğuk algınlığı çekiyorlar. Yukarıdakilerin ışığında, sağlığın korunması ve çocuğun vücudunun sağlığının iyileştirilmesi sorunu özel bir önem kazanmaktadır.

Okul öncesi eğitimin temel eğitim programının yapısına ilişkin Federal devlet gereksinimleri, en önemli görevlerden biri olarak tanımlanmaktadır: eğitim alanlarının entegrasyonu yoluyla öğrencilerin sağlığının korunması ve geliştirilmesi, güvenli bir eğitim ortamı için koşullar yaratılması, karmaşık bir eğitim programının uygulanması. Psikolojik, pedagojik, önleyici ve sağlığı iyileştirici çalışmalar.

Araştırmanın amacı küçük çocukların sağlığını korumak ve güçlendirmek için sağlığı koruyan bir çevrenin olanaklarını belirlemektir.

Nesne - küçük çocukların sağlığını koruma ve güçlendirme süreci.

Konu - sağlığı koruyan çevre.

Araştırma hedefleri:

küçük çocuklar için sağlığı koruyan bir ortamın organizasyonunun teorik bir analizini yapmak;

“sağlık” kavramını ortaya koyar, sağlık kriterlerini tanımlar;

küçük çocukların psikolojik ve pedagojik özelliklerini analiz etmek;

Küçük çocuklar için sağlığı koruyan bir ortam düzenlemenin ana yönlerini inceleyin.

Çalışma yapısı. Çalışma bir giriş, iki bölüm, bir sonuç ve bir referans listesinden oluşmaktadır.

Bölüm 1. Sağlık tasarrufu sürecini organize etmenin teorik temelleri

1Küçük çocukların psikolojik ve pedagojik özellikleri

Çocuk, erken yaşlarda bir yetişkinin yardımıyla nesneleri kullanmanın temel yollarını öğrenir. Nesnel faaliyeti aktif olarak gelişmeye başlar.

Tüm organların ve fizyolojik sistemlerin gelişimi devam edecek, fonksiyonları gelişecektir. Çocuk daha hareketli ve bağımsız hale gelir (“Ben kendim”). Bu, yetişkinin güvenliğinin sağlanmasına özel dikkat göstermesini gerektirir. Yetişkinlerin ve akranlarının daha az tanıdık olması nedeniyle iletişim çemberi genişler. İletişim ve nesnel eylemlerde ustalık, çocuğu aktif dil edinimine yönlendirir ve onu oyuna hazırlar. Nesnel etkinliklerin, iletişim ve oyunların etkisi altında algı, düşünme, hafıza ve diğer bilişsel süreçler erken yaşta gelişir.

Bir yetişkinin küçük bir çocukla ilgili temel hedefleri:

önemli faaliyetler düzenlemek;

motor gelişimi de dahil olmak üzere tam fiziksel gelişimi sağlamak;

konuşma oluşturur.

Yaş yeteneklerinin özellikleri.

Küçük bir çocuğun büyüme ve fiziksel gelişme hızı bebeklik dönemine göre bir miktar azalmıştır. Sinir süreçlerinin hareketliliği giderek artar, dengeleri iyileşir ve beyin korteksindeki sinir hücrelerinin fonksiyonel performansı artar; aktif uyanıklık süresi artar. Serebral korteksin duyusal ve motor bölgeleri yoğun bir şekilde olgunlaşır ve fiziksel ve nöropsikotik gelişim arasındaki ilişki daha net bir şekilde ortaya çıkar.

Tüm organların ve fizyolojik sistemlerin gelişimi devam eder, fonksiyonları iyileşir ve vücut çevre koşullarına daha iyi uyum sağlar.

Bir çocuğun yaşamının birinci ve ikinci yıllarının kesiştiği noktada psikofiziksel gelişiminin benzersizliği, büyük ölçüde yürüme ustalığıyla belirlenir.

Yaşamın ikinci ve üçüncü yıllarındaki motor aktivite esas olarak yürümeye dayanmaktadır. Bu yaş aşamasındaki yeni edinimler arasında koşma, tırmanma ve ayakta atlama girişimleri yer alır. Bu yaşın motor aktivitesi aşağıdaki özelliklerle karakterize edilir: içeriğin zenginleştirilmesi ve temel hareketin niceliksel göstergelerinde artış, hareket aralığında belirgin bireysel farklılıkların varlığı, süre, yoğunluk, ilkbahar-yaz aylarında artış eğilimi dönemde kış ve sonbaharda azalmaktadır.

Bu yaştaki çocuklar, farklı kas gruplarının dönüşümlü olarak gerilmesi ve dinlenmesi nedeniyle günde 550 ila 1000 kez sık sık hareket ve duruş değişiklikleriyle karakterize edilir. Bu yaşta kız ve erkek çocukların fiziksel aktivitesinde önemli bir fark yoktur.

Hareketlerin gelişimi aşamalar halinde gerçekleşir.

2 yaşından 2 yaşına kadar 6 ay - ayak parmakları üzerinde yükselirken ve tüm ayağın üzerine indirirken dengeyi korumak. Topu engellerin üzerinden atmak. Bir yetişkine iki eliyle top atmak, bir yetişkinin attığı topu yakalamaya çalışmak. Topu iki elle aşağıdan, göğüsten, başın arkasından fırlatmak. İki elle bir nesneyi yatay bir hedefe doğru fırlatmak, tek elle nesneleri uzağa fırlatmak. Yerinde ve ileri doğru hareket ederken iki ayak üzerinde atlar. Bir yetişkinin yardımıyla çiftler halinde birbiri ardına bir daire şeklinde durun.

2 yaş 6 aydan 3 yaşa kadar - jimnastik bankında karnınızın üzerinde kayarken ellerinizle yukarı doğru çekme. Çocuğa uygun bir şekilde dikey bir merdivene veya jimnastik duvarına tırmanmak. Belirli bir yönde koşun. Çizgilerin üzerinden atlamak, yere ip koymak. İki ayak üzerinde durarak uzun atlama. Yüksekliği 10-15 cm'yi geçmeyen nesnelerden atlamak.

3 yaşına geldiğinde çocuk, bir yetişkinle birlikte salıncakta sallanmaya, kızakla tepeden aşağı kaymaya, kayak yapmayı denemeye, üç tekerlekli bisiklete binmeyi öğrenmeye başlar. Bir yetişkinin yardımıyla su ortamındaki bazı hareketlere hakim olur, suda süzülmeyi, kollarını ve bacaklarını hareket ettirmeyi öğrenir.

Grup analizi [uygulama]

Grupta 17 çocuk var.

Sağlık grubu 1 olan iki çocuk var - Irina G., Rita K. (ancak balık ve havuçlara karşı gıda alerjisi var).

Sağlık grubu 2 olan 11 çocuk var: 6 çocuk sıklıkla hasta çocuklar ve alt bacakta valgus deformitesi, ayaklarda deformasyon, dizartri var - Nikita Zh., Kamila D., Sasha Ch., Valeria A., Maria K. , Kostya G. 2 çocukta tekrarlayan obstrüktif bronşit var: Irina K., Danil P. Üç çocukta atopik dermatit var - Nastya G., Kristina Sh.

3 çocuktan oluşan 3. grupla - Lyuba P., Maxim L., Kostya K. - kalın bağırsağın anatomisi, mikrohematüri.

Grup 4'te 1 çocuk var - Slava P., konjenital kalp hastalığı (2011'de ameliyat edildi).

Sağlık analizi

Okul öncesi eğitim kurumlarında çocukların fiziksel sağlığının korunmasına özel önem verilmektedir. Anaokulunda tıbbi destek, tedavi ve önleyici faaliyetleri düzenleyen, tesislerin sıhhi ve hijyenik durumu ve beden eğitimi ve eğlence çalışmalarının organizasyonları üzerinde tıbbi kontrol yapan, kayıt tutan kıdemli bir hemşire, görevli bir hemşire ve bir çocuk doktoru tarafından sağlanır. Çocuk sağlığına ilişkin hastalıklar ve nedenlerinin analiz edilmesi, çocukların sağlık durumuna ilişkin bilgi bankasını oluşturur ve yeniler.

vücudun organlarının ve sistemlerinin işlevsel durum düzeyi;

Vücudun olumsuz çevresel etkilere karşı direnç derecesi

fiziksel gelişim düzeyi ve uyumu

Değişen yaşam koşullarına başarılı uyum.

Tıbbi destek şunları içerir:

.SanPin'e uygun olarak okul öncesi eğitim kurumlarında çocukların yaşamlarını düzenlemek için sıhhi ve hijyenik gerekliliklere uygunluk.

.Tedavi ve önleyici çalışma sisteminin uygulanması

.Dengeli bir diyetin düzenlenmesi

.Beden eğitimi ve eğlence çalışmaları sisteminin uygulanması

.Eğitim sürecindeki tüm katılımcılar düzeyinde sağlıklı bir yaşam tarzının temellerini teşvik etmek.

1.2 Sağlık Kavramı

Erken yaşlara okul öncesi denir. Erken yaş, çocuğun vücudundaki tüm organ ve sistemlerin en yoğun şekilde geliştiği, çeşitli beceri ve davranışların oluştuğu dönemdir.

Bir çocuğun ilk üç yıldaki zihinsel ve ahlaki gelişimi, gelecekteki herhangi bir dönemden çok daha fazla onun fiziksel durumuna ve ruh haline bağlıdır.

Erken yaşta fiziksel ve zihinsel gelişimin hızı yüksektir ancak tüm organ ve sistemlerin yapısı henüz tamamlanmamıştır ve dolayısıyla etkinlikleri de mükemmel değildir.

Yaşamın ilk yıllarında çocukların fiziksel, zihinsel, ahlaki ve estetik gelişiminin sağlanması önemlidir. Ancak bu görevleri gerçekleştirmenin içeriği, teknikleri ve yöntemleri okul öncesi çocuklarla çalışmaktan farklıdır. Çocukların yaş özelliklerine göre belirlenirler.

Okul öncesi dönem - 1 yıldan 3 yıla kadar - büyüme enerjisinin (ilk yıla kıyasla) gözle görülür şekilde yavaşlaması nedeniyle bebeklikten farklıdır. Merkezi ve çevresel sinir sistemleri hızla olgunlaşır, koşullu refleks bağlantıları genişler ve ikinci bir sinyal sistemi oluşur. Bu dönem, bir kişinin daha da gelişmesi için son derece önemlidir: koşullu refleks bağlantı sistemleri özellikle sağlam bir şekilde kurulmuştur ve sonraki yaşam boyunca önemini korur.

Yaşamın üçüncü yılında fiziksel gelişimin hızı daha da yavaşlar, bu doğaldır çünkü enerjinin önemli bir kısmı motor aktivitenin sağlanmasına ve iç organ ve sistemlerin iyileştirilmesine harcanır. Merkezi sinir sistemi daha dayanıklı hale gelir. İnhibisyon süreleri azalır ve çocuğun aktif uyanıklık süreleri artar. Bir aktiviteye on, on beş dakika boyunca nasıl konsantre olunacağını biliyor. Beyin fonksiyonunu iyileştirir. Kardiyovasküler sistemin aktivitesi stabilize edilir. Kas-iskelet sistemi iyileştirilir. Yumuşak kemik dokusu ve kıkırdakta yoğun bir ossifikasyon vardır. Yaşamın ikinci yılındaki bir çocuğun iskeleti, tüm vücudun iyi bir dikey stabilitesini sağlar. Kas-bağ aparatının güçlendirilmesi devam ediyor. Hareketler daha güvenli ve çeşitli hale gelir. Ancak fiziksel yorgunluk yine de hızla ortaya çıkıyor, çocuk sıklıkla pozisyon değiştiriyor ve önemli bir çabanın ardından uzun süre dinleniyor. Bu yaştaki çocuklar aktif ve meraklıdır. Bu yaş, motor aktivitenin hızlı gelişimi ile karakterize edilir, ancak çocuklarda hareketlerin yeterliliği üzerindeki kontrol düşüktür ve bu da sıklıkla yaralanmalara yol açar.

Diğer çocuklarla ve yetişkinlerle temasın artması ve kendi bağışıklıklarının henüz gerekli seviyeye ulaşmaması nedeniyle çocuklar sıklıkla çocukluk çağı enfeksiyonlarına yakalanıyor. Bu bağlamda önleme önemlidir - aktif ve pasif (aşılar), sağlıklıları hastalardan korumak ve hastaların zamanında izolasyonu. Erken yaş, kronik hastalıkların oluşma (sağlığa yeterince önem verilmemesi) dönemidir, bu nedenle zorunlu aşı, genetik ve diğer işlemlere özellikle dikkat edilmelidir.

Çocukların sağlığını güçlendirme görevi, onların kapsamlı gelişimi ve büyüyen bir organizmanın normal işleyişini sağlamanın gerekli bir koşuludur. Hayatının en önemli dönemlerinden birinde çocuğun sağlığını korumak ve geliştirmek için ailede ve okul öncesi eğitim kurumunda çok fazla çalışmaya ihtiyaç vardır.

En önemli görevlerden biri, gözlem, önleme, tedavi ve rehabilitasyon önlemlerine bireysel bir yaklaşımı belirleyen çocukların sağlık durumunu değerlendirmektir. Bir çocuğun sağlığı, hem büyüyen organizmanın yaşa bağlı yetenekleri hem de kalıtsal, biyolojik ve sosyal kökene ait bir dizi faktörün onun üzerindeki etkisiyle belirlenir.

Dünya Sağlık Örgütü'ne göre sağlık, yalnızca hastalık veya yaralanmanın olmaması değil, fiziksel, zihinsel ve sosyal olarak tam bir iyilik halidir. Mevcut veya diğer adıyla mevcut sağlığı karakterize ederken “sağlık” ve “sağlık durumu” gibi terimleri birbirinden ayırmak gerekir. İkinci terim daha geniştir ve farklı sağlık derecelerini birleştirir. Dolayısıyla sağlık durumu, özelliklerin birleşimine dayalı olarak belirli düzeylerini yansıtan karmaşık bir kolektif kavramdır.

Çocuk sağlığına ilişkin neredeyse tüm göstergeler iki büyük gruba ayrılabilir: demografik ve klinik. Halk sağlığı, temel olarak demografik göstergeler (doğurganlık, ölüm oranı, doğal nüfus artışı), ayrıca fiziksel gelişim ve hastalık oranları ile karakterize edilen nüfusun sağlık durumunu inceler. Çocuk nüfusunun sağlık durumunu incelemenin asıl görevi, aktif, sözde pratik olarak sağlıklı çocuk nüfusunun sağlığını, sosyal kapasitesinin derecesini ve mevcut çevresel faktörlerin etkisi altında içinde meydana gelen değişiklikleri karakterize etmektir.

Bilim, sağlık durumunu klinik açıdan inceler, sağlık tanısı koyar ve her çocuğun sağlık düzeyini bireysel olarak belirler. Bu özellikle çocuk doktorları ve okul öncesi eğitim kurumlarında çalışanlar için önemlidir.

Çocuk sağlığının oluşumu, korunması ve iyileştirilmesi büyük önem taşımaktadır. Büyüyen bir organizmada bir genetik program uygulanır ve bir insani gelişme programı belirlenir: sağlık düzeyi, hastalık oranı, çalışma yeteneği, yaşam beklentisi. Bu süreçleri yönetmek için büyüme ve gelişme süreçlerini ve çocukluk çağındaki sağlık durumunu değerlendirmeye ve tahmin etmeye yönelik uygulanabilir yöntemlere ihtiyaç vardır. Bu amaçla çocukların koruyucu muayeneleri önerilmekte ve kullanılmaktadır. Bu durumda, sağlığın değerlendirilmesi esas olarak klinik gözleme göre, büyüme ve gelişme ise fiziksel ve nöropsikotik gelişimin antropometrik verilerine göre yapılır.

Bu yöntemler hastalıkların erken tespitine katkıda bulunur, ancak zaten var olan bir patolojik süreci yansıttıkları için doğası gereği her zaman önleyici değildir. Aynı zamanda bir hastalığın yokluğunda da önlenmesinden bahsedebiliriz, ancak olacağını objektif olarak bildiğimizde veya oluşma ihtimali çok yüksek olduğunda.

1.3 Çocuk sağlığı kriterleri

Kabul edilen sağlık sınıflandırmasına göre okul öncesi eğitim kurumlarına devam eden çocuklar farklı sağlık gruplarına aittir: - kesinlikle sağlıklı. - Sağlık durumlarında herhangi bir anormallik gelişme riski bulunan veya bu riski zaten organ ve dokuların işlev bozukluğu şeklinde göstermiş olan ancak kronik hastalıkları olmayanlar. - Herhangi bir kronik hastalığınızın olması.

Öğretmenler çocukların sağlığı konusunda sağlık çalışanlarından bilgi alıyor. Ne yazık ki, bir çocuğu okul öncesi eğitim kurumuna gönderirken çocuğun sağlığına ilişkin tam bilgi her zaman sağlanamamaktadır. Ancak deneyimler bu bilginin gerekli olduğunu göstermiştir. Sinir sisteminin nasıl çalıştığını, analizörlerinin durumunu (görme, işitme), duygusal alanını, hareketlerin gelişimini, konuşma, düşünme, dikkat, hafızayı bilmeden bir çocuğun sağlığı hakkında konuşmak imkansızdır. Örneğin, sık sık hastalanan bir çocuk, hastalığı sırasında ebeveynlerinin ona evde bakması durumunda mükemmel bir zihinsel gelişime sahip olabilir. Tersine, özellikle erken yaşta gelişim oranındaki bir gecikme, sinir sisteminin perinatal lezyonlarının yetersiz telafisine işaret eder. Okul öncesi çocuklarda önlemede önemli olan, entelektüel aşırı yüklenmenin önlenmesi, olumlu duygusal deneyimlerin ortaya çıkması için koşulların sağlanması ve grupta optimal bir psikolojik iklimin yaratılmasıdır.

Çocuğun fiziksel durumu, çocuğun psikolojik rahatlık veya rahatsızlık deneyimine dayanan psikolojik durumuyla yakından ilişkilidir.

Bir çocuğu nasıl anlarım, eğer söylediyse, o zaman bu ne anlama geliyor, onu hangi kriterlere göre belirli bir sağlık grubuna sınıflandırmak gerekiyor?

sağlık kriteri, erken intogenezde anormalliklerin varlığı veya yokluğudur.

1 kriteri tam olarak değerlendirmek ve çocuğun sağlığında belirli sapmalar geliştirme riskini belirlemek için aile bireyleşmesini bilmek gerekir. Aile intogenezi sayesinde riskin yönünü belirlemek mümkündür. Çocuğun kardiyovasküler, bronkopulmoner, gastrointestinal, metabolik hastalıklar veya sinir sistemi hastalıkları açısından risk altında olup olmadığını öğrenin.

Hamileliğin ve doğumun nasıl ilerlediğini bilmek, çocuğun erken gelişimini değerlendirmeyi mümkün kılar. Bebeğin ciddi hastalıkları varsa öncelikle bunların "strese duyarlı" çocuklar olduğunu hatırlamanız gerekir. Bu, merkezi sinir sistemi için ek bir ağırlaştırıcı faktör olan solunum, kardiyovasküler ve diğer sistemlerden kaynaklanan komplikasyonların eklenmesiyle birlikte akut solunum yolu enfeksiyonlarından daha sık muzdarip oldukları ve ayrıca KBB hastalıklarına daha sık maruz kaldıkları anlamına gelir.

Tüm bu hastalıklar, çocuğun okul öncesi eğitime geçiş sürecindeki uyum stresi ve sağlığının bozulması nedeniyle ağırlaşmaktadır. Zihinsel yetenekleri açısından yaşıtlarından hiçbir farkı yoktur. Sosyal analiz çocuk sağlığı açısından önemlidir. Maddi ve yaşam koşullarının, ailedeki psikolojik iklimin, kötü alışkanlıkların varlığının ve ailenin bütünlüğünün değerlendirilmesi, eğitimcilerin ve doktorların risk derecesini belirlemesine ve ortaya çıkma olasılığını zamanında önlemesine olanak tanır. Ne yazık ki şu anda öğretmenler ve doktorlar şu tür bilgilerle karşı karşıya: "birleşik dezavantaj." Bu, çocuğun erken yaşta engelli olduğu anlamına gelir. Bu durumlarda anaokulu çocuğun sağlığının iyileşmesine yardımcı olacak faktör olabilir.

Bu nedenle, erken yaştaki herhangi bir sapma şunu düşünmek için bir nedendir: Sağlığın iyileştirilmesi ve eğitimi için en uygun yöntemi seçerek çocuğun daha fazla gelişimini hızlandırmaya veya risk faktörlerinin etkilerini telafi etmeye değer mi? Olumsuz bir tıbbi geçmişi olan bir çocuk kesinlikle sağlıklı olarak sınıflandırılamaz; 1 sağlık grubuna. Bu tür çocuklar 2. gruba aittir. Burada çocuğun bireysel yetenekleri dikkate alınmadan alınacak sağlık önlemleri tam tersi sonuçlara yol açabilir.

sağlığın kriteri fizikseldir ve uyum derecesidir.

Bu kriter genellikle tıp uzmanları tarafından değerlendirilir. Çocukların çoğunluğu normal fiziksel gelişime sahiptir, ancak her anaokulunda fiziksel gelişimde sapmalar olan (yaşlarına uymayan kilo fazlalığı veya eksikliği, boyu kısa veya çok uzun olan) çocuklar da vardır.

Fiziksel gelişimdeki sapmalar çeşitli nedenlerden kaynaklanabilir: yetersiz beslenme, herhangi bir hastalığın varlığı. Herkesin bir çocuğun fiziksel gelişimi hakkında bilgiye ihtiyacı vardır: ebeveynler - çocuğun nasıl büyüdüğünü, ne kadar iyi beslendiğini anlamak için; eğitimciler - sınıflar için doğru mobilyaları seçmek, doğru yardımcıları seçmek ve hareket gelişimi göstergelerinde gezinmek vb. için.

Yaşamın ikinci yılından itibaren çocuk, yetişkinleri taklit ederek etrafındaki dünyaya enerjik bir şekilde hakim olduğu bir döneme girer. Bu bakımdan her türlü ilaç, kimyasal madde ve diğer tehlikeli maddelerin çocukların ulaşamayacağı yerlerde saklanması gerekmektedir.

Fiziksel gelişim, başta kalıtsal ve etnik-bölgesel olmak üzere birçok faktörden etkilenir, bu nedenle çocuğun fiziksel gelişiminin bireysel dinamiklerini bilmek en iyisidir. Ayrıca bu sağlık kriterinin okul öncesi eğitim kurumundaki sağlık çalışanı tarafından izlenmesi gerekmektedir.

Vücut ağırlığı tartılarak belirlenir. Yaş standartlarına değil, çocuğun fiziksel boyuna uygun olması çok önemlidir.

Çocuğun fiziksel gelişiminin ve sağlığının önemli bir göstergesi duruşudur.

Duruş, bir kişinin otururken ve ayakta dururken olağan doğru duruşudur. Gelişimindeki küçük sapmalar, solunum ve kardiyovasküler gibi temel sistemlerin işleyişini etkilediğinden, iç organların normal işleyişini destekler.

Ayrıca ailede ve okul öncesi eğitim kurumlarında sistematik beden eğitimi yoluyla kasların ve bağların güçlendirilmesi gerekmektedir.

Küçük çocuklarda fiziksel gelişimle yakından ilgili olan bir gösterge ayaktır. Doğru kemer oluşumu çocuğun sağlığı için son derece önemlidir.

Düz ayaklar çoğunlukla az gelişmiş ve esneyebilen zayıf kaslara ve bağlara sahip olan çocuklarda görülür ve bu da ayağın şeklinde değişikliklere neden olur. Ayak kemerinin oluşumunun ana hedefleri şunlardır: çocukların bireysel yetenekleri ve fiziksel gelişim durumu dikkate alınarak motor fonksiyonun geliştirilmesi, alt ekstremite kaslarının genel ve kuvvet dayanıklılığı. Çocuklara farklı başlangıç ​​pozisyonlarından egzersizler sunulmalıdır.

sağlık kriteri çocuğun nöropsikotik gelişimidir.

Sinir sisteminin nasıl çalıştığını, analizörlerinin durumunu (görme, işitme), duygusal alanını, hareket gelişimini, konuşma, düşünme, dikkat, hafızayı bilmeden bir çocuğun sağlığı hakkında konuşmak imkansızdır.

Okul öncesi eğitim kurumlarındaki çocuklarla yapılan psikoprofilaktik çalışmalarda aşırı yüklenmenin önlenmesi, olumlu duygusal deneyimlerin ortaya çıkması için koşulların sağlanması ve grupta optimal bir psikolojik iklimin yaratılması önemlidir.

Çocuğun fiziksel durumu onun psikolojik durumuyla yakından ilişkilidir. Çocuklarda ruh sağlığı sorunları, çocuğun anaokulunda ve evde yaşadığı aşırı psikolojik ve fizyolojik stresin bir sonucu olabilir.

Bir çocuğun nöropsikotik gelişim bozukluğunun nedenleri şunlar olabilir: geniş bir akran grubunda uzun süreli bulunma; fiziksel aktiviteye yönelik biyolojik ihtiyacın karşılanamaması; zihinsel ve fiziksel aktivitenin hacmi; günlük rutinde sürekli rahatsızlıklar vb. Çocuğun sinir sistemi bozukluklarının önlenmesinde uygun gece ve gündüz uykusu önemlidir.

Sağlık kriteri, akut morbidite sıklığına göre organizmanın enfeksiyona karşı direnç derecesidir.

Bir çocuk yılda en fazla üç kez hastalanırsa direnci normaldir.

Dört ila altı kez hastalanırsa bulaşıcı direnci azalır ve sık hastalanan bir çocuk olur. Sık sık hastalanan çocukların hepsinin özel tedaviye ihtiyacı vardır. Ebeveynlerin dikkatini çekmek ve doktor tavsiyesi üzerine çocuğun bireysel sağlığı üzerinde birlikte çalışmak gerekir. Sık görülen hastalıkların nedenlerini belirlemeden “sağlıklı bir yaşam tarzı” ve herhangi bir beden eğitimi ve sağlık faaliyeti önermek suçtur.

sağlık kriteri, vücudun iç ortamının sabitliğini karakterize eden temel işlevlerin düzeyidir.

Vücudun işlevsel durumuna ilişkin bir dizi gösterge vardır: hemoglobin düzeyi, idrar testi göstergeleri, dayanıklılık testleri vb. Burada, vücudun işlevsel durumuna ilişkin, tıbbi öncesi belirleme ve bilgilendirici olarak erişilebilen göstergeler sunuyorum. durum. Ebeveynler ve eğitimciler için bir çocuğun işlevsel durumunun çok bilgilendirici bir göstergesi onun refahı ve davranışıdır. Çocuğu tanıyan her anne ve öğretmen, bugünkü çocuğun “bir şekilde farklı” olduğunu söyleyebilir. Çoğu zaman bu, hastalığın başlangıcıyla ilişkilidir: genellikle parlak ve aktif olan çocuklar sakinleşir ve "sakin" olanlar bazen mantıksız derecede aktif, gürültülü ve mızmızdır.

Erken çocukluk eğitimi alanında tanınmış uzman N.M. Aksarina, küçük çocukların işlevsel durumunun özelliklerini şu şekilde karakterize ediyor: “Küçük çocuklar her şeyden önce durumlarının farkında değiller, sağlıklarının kötü olmasının nedenlerini anlamıyorlar ve hatta bu nedenleri çözemiyorlar. kendileri. Örneğin. Çocuk geceleri yeterince uyumuyor, kendini iyi hissetmiyor, sinirli, ancak yatağa yatırılmayı istemiyor ve hatta çoğu zaman bir yetişkin tarafından uyumak isteyip istemediği sorulduğunda şu cevabı veriyor: "Hayır, istemiyorum." istemiyorum.” Soğuktan dolayı elleri mavi olan çocuk, üşümediğinden emin olarak eldiven giymeyi reddediyor.

Öğretmenler işlevsel durumu yargılar:

· Sabah resepsiyonunun sonuçlarına göre

· Ebeveyn anketinin sonuçlarına göre

Kronik hastalıkların varlığı veya yokluğu genellikle doktor tarafından belirlenir. Çocuğun herhangi bir kronik hastalığı varsa, o zaman uygun bir uzman tarafından gözlemlenir ve ebeveynlerin görevi, alevlenmeleri önlemek ve sağlığını iyileştirmek için tüm tavsiyelere uymaktır.

1.4 Küçük çocukların sağlığını koruma ve güçlendirme süreci

Bu yönde başarılı çalışmanın temel koşullarından biri, gruptaki sağlık tasarrufu sürecinin yetkin organizasyonu ve yönetilebilirliğinin sağlanmasıdır. Yönetimin, çocuğun sağlığını etkileyebilecek bir önlemler sisteminin zamanında geliştirilmesine olanak tanıyan bireysel, grup ve eğitim toplumu gibi her düzeydeki algoritmalara dayalı olarak oluşturulması tavsiye edilir.

Çocukların sağlığının güçlendirilmesi, aile ve anaokulunun ortak çabalarıyla gerçekleştirilmelidir. Bu durumda başrol, çocuğun aktif zamanının çoğunu geçirdiği okul öncesi eğitim kurumuna aittir. Dolayısıyla okul öncesi eğitim kurumlarında çocukların sağlığını güçlendirmek öğretmenin öncelikli görevidir. Antik çağlardan beri sertleşmenin sağlığı iyileştirmeye yardımcı olduğu belirtilmektedir. Bu nedenle sertleştirme faaliyetleri eğitim ve sağlık sürecinin temelini oluşturmalıdır.

.Sertleşme, sağlığı geliştirmenin ve hastalıkları önlemenin etkili yollarından biridir. Soğuğa ve sıcağa adaptasyonu olumlu etkiler, vücudun hava değişikliklerine verdiği olumsuz tepkileri zayıflatır, viral ve bakteriyel enfeksiyonlara karşı direnci arttırır. Erken yaşlardan itibaren sertleşmeye başlamak daha iyidir. Doğal sertleşmenin ana faktörleri güneş, hava ve sudur. Çocuğun yeterli miktarda temiz havaya maruz kalması, grubun düzenli olarak çapraz havalandırılması, hava ve mevsime uygun giyim - tüm bu faktörlerin vücut üzerinde sertleştirici etkisi vardır.

.Sabah egzersizleri.

Sabah egzersizlerinin temel amacı çocuğun vücudunu güçlendirmek ve geliştirmektir. Sabah egzersizleri tüm vücudu “uyandırır” ve süreçleri geliştirir: nefes alma, kan dolaşımı, metabolizma.

Sabah egzersizlerinin sağlığı iyileştirici değerinin yanı sıra eğitici değeri de vardır. Sabah egzersizleri sayesinde çocuklar bir rutine alışır. Günlük egzersiz yoluyla çocuklar temel hareketleri geliştirir: koşma, yürüme, atlama. Çocuklar uzaya yerleştirme (daire oluşturma) becerilerini kazanır ve pekiştirir. Sabah egzersizleri çocuklarda dikkatin gelişmesine yardımcı olur. Hafıza ve egzersizleri sırayla, kelimeye göre yapabilme yeteneği gelişir.

.Nefes egzersizleri - solunum kaslarını güçlendirir, üst solunum yollarındaki kan dolaşımını iyileştirir ve soğuk algınlığına karşı direnci arttırır.

.Gündüz uykusunun ardından beşiklerde “tembel jimnastik” yapılıyor. Çocuklar, sesi artan sakin müzik sesleriyle uyanırlar. Jimnastik, ani hareketler hariç, germe, dönüşümlü olarak kolları ve bacakları kaldırma ve indirme unsurlarını içerir. Şarj süresi 2-3 dakikadır.

.Düzeltme yollarında yürümek.

.Hava prosedürleri - uygulama, düşük sıcaklıktaki havaya herhangi bir maruz kalmanın yararlı bir sertleşme etkisine sahip olduğunu, otonomik vasküler reaksiyonları eğittiğini ve fiziksel termoregülasyonu iyileştirdiğini göstermektedir.

.Su prosedürleri

Yıkama en erişilebilir sertleştirme türüdür. Küçük çocukların (ebeveyn izniyle) her gün sadece yüzlerini değil, dirseklerine kadar ellerini de yıkamaları önerilir.

.Yürümek. Açık hava oyunları. Çocukları açık havada geçirmek sağlığın iyileştirilmesi açısından büyük önem taşıyor. Yürüyüş ilk ve en erişilebilir çözümdür. Dayanıklılığını ve olumsuz çevresel etkilere, özellikle soğuk algınlığına karşı direncini artırmaya yardımcı olur. Yürüyüş kuvvetli rüzgarlar, şiddetli yağmur ve en az -15 derecelik hava sıcaklığı dışında her türlü hava koşulunda gerçekleştirilir. Yürüyüş, artan fiziksel aktivite ile aktif oyunu ve ikinci bir düşük aktif hareketliliği içerir.

Bölüm 2. Sağlığı koruyan bir alan düzenlemenin temelleri

1 Sağlıklı çevre

Sağlığı koruyan bir ortam, çocuk için esnek, gelişen, baskıcı olmayan bir sistemdir; temeli, çocukların yaşam aktivitelerinin olumlu bir şekilde düzenlenmesi için duygusal açıdan rahat bir ortamdır.

Sağlık tasarrufu sağlayan bir alan, çocuğa zihinsel ve fiziksel refah, rahat, Ailede ve anaokulunda etik ve yaşam ortamı.

Çocuk zamanının çoğunu okul öncesi eğitim kurumunda grup halinde geçirir. Bu nedenle, sağlıklarının korunması ve güçlendirilmesi, çocuklar için duygusal açıdan rahat bir rejimin düzenlenmesinde öğretmenin faaliyetlerinin ne kadar yetkin bir şekilde organize edildiğine bağlıdır.

Öğretmen grupta olumlu bir duygusal ortam sağlamalı, çocuklara kişi odaklı bir yaklaşım uygulamalı, bu da çocukların sağlığını korumaya yardımcı olmalıdır. Çocukların sosyo-psikolojik refahının sağlanması, anaokulunda ve evde iletişim sürecinde çocuklarda duygusal rahatlık ve iyi bir psikolojik refahın yaratılmasıyla kolaylaştırılır.

Erken yaş grubunda, uyumlu fiziksel ve tam zihinsel gelişimi destekleyen, ilgi ve ihtiyaçlara uygun olarak yılın zamanları ve yaşları dikkate alınarak gün boyu çeşitli aktiviteler sağlayan sağlıklı bir günlük rutin oluşturulmuştur. sağlık durumu.

Sağlığı koruyan bir çevrenin geliştirilmesinin temeli:

· Mevcut beden eğitimi araçlarının entegre ve sistematik kullanımına, temiz havada fiziksel aktivitenin optimizasyonuna dayalı olarak küçük çocukların sağlığının oluşturulması

· Şehrin manevi, ahlaki ve kültürel potansiyelinin eğitim faaliyetlerinde kullanılması, Rus geleneklerinde eğitim

· Aile ve okul öncesi eğitim kurumu arasındaki ortaklık

Araçlar şunlar olabilir:

· Çocuklara temel sağlıklı yaşam tarzı tekniklerinin doğrudan öğretilmesi (sağlığı iyileştiren parmak, düzeltici, nefes egzersizleri, kendi kendine masaj)

· Rehabilitasyon faaliyetleri (bitkisel ilaç, oksijen kokteyli, aromaterapi, inhalasyon)

· Özel olarak düzenlenen çocuk aktiviteleri (geziler, yürüyüşler, fiziksel egzersizler)

Beden eğitimi dersi- Bu, çocuklara motor beceri ve yetenekleri öğretmek için erken yaşta önde gelen formdur. Fiziksel aktivite şeklinde (fizyolojik olarak haklı) belirli bir “sağlık dozu” taşır. Nefes egzersizlerini kullanmak kan dolaşımını optimize etmeye, sağlığı iyileştirmeye ve dikkati geliştirmeye yardımcı olur.

Sağlığın iyileştirilmesinin önemli unsurları, beden eğitimi dersinin bir parçası olan, yürüyüşte ve grup odasında (düşük ve orta derecede hareketlilik) gerçekleştirilen açık hava oyunlarıdır.

Dersin ortasında yapılan fiziksel egzersizler performansı artırabilir ve vücut sistemlerinin fizyolojik yorgunluğunu hafifletebilir.

Sağlığı koruyan ortam ayrıca şunları içerir:

· Yeterli beslenmenin sağlanması

· Tahkimat

· Sertleştirme faaliyetlerinin yürütülmesi

· Özel sağlık ekipmanlarıyla donatmak

· Tıbbi kontrol ve önleme

Okul öncesi eğitim kurumunun tıbbi ve pedagojik personeli, çocukların sağlığını korumak ve güçlendirmek için ana yönleri belirledi:

· Çocuk sağlığının, durumunun sürekli ve günlük izlenmesi ile değerlendirilmesi: sağlık sayfalarının hazırlanması, baş hemşire ve baş öğretmen tarafından ortak grup turları

· Okul öncesi eğitim kurumunun koşullarına uyum sağlama döneminde çocuğa yardım ve pedagojik destek

· Morbiditedeki mevsimsel artışlar sırasında önleme

· Temiz havaya maksimum maruz kalan çocuklar için yaz rekreasyonunun organizasyonu

· Çocuk sağlığının güçlendirilmesi ve korunması konusunda ebeveynlerle birlikte çalışmak

· Öğrencilerin ailelerinde sağlıklı bir yaşam tarzının teşvik edilmesi

MBDOU'nun tecrit koğuşu ve tedavi odası bulunan bir tıbbi ofisi var. Çocuklar bir çocuk doktoru tarafından denetlenir.

Sağlığı koruyan bir ortam düzenlemenin başlıca ilkeleri şunlardır:

· Dinamizm (değişim olasılığı)

· Açıklık (toplumla bağlantı)

· Esneklik (eğitim konularının yeni fırsatlarını dikkate alarak)

· Pedagojik alt sistemlerin kişisel gelişimi ve birbirine bağlanması (yetiştirme, eğitim, geliştirme, yönetim)

Konu geliştirme ortamı

· Erken yaş grubunda motor aktivite bölgeleri (beden eğitimi ekipmanları, motorlu oyuncaklar, spor oyuncakları), sağlık yolları donatılmıştır.

· Beden eğitimi ekipmanı ve tesisleri sıhhi ve hijyenik gereksinimleri karşılar (çocuklar için güvenli, temizlenmesi kolay)

· Beden eğitimi faydaları erken yaşa, motor bölgenin alanına karşılık gelir ve çocukların çıkarları ve bireysel çalışmanın sonuçları dikkate alınarak periyodik olarak değiştirilir.

· Beden eğitimi aletlerinin güvenli bir şekilde saklanması ve düzenleme kolaylığı sağlanmıştır.

Ruh sağlığı

· Çocuğa yönelik bireysel ve farklılaştırılmış psiko-pedagojik destek

· Duygusal alanı geliştirmek için oyunlar ve egzersizler kullanmak

· Gevşeme teknikleri

Bir okul öncesi eğitim kurumundaki motor rejimi, sağlığı iyileştirmeyi, güçlendirmeyi, vücut sistemlerinin işlevsel seviyesini arttırmayı, fiziksel nitelikleri ve yetenekleri geliştirmeyi, motor becerileri pekiştirmeyi amaçlayan sabah egzersizleriyle başlar.

2.2 Sağlıktan tasarruf sağlayan teknolojiler

Şu anda sağlık sorunu ve korunması en acil sorunlardan biridir. “Sağlık tasarrufu sağlayan teknolojiler” kavramı anaokulunda sağlam bir şekilde yerleşmiştir. “Sağlık tasarrufu sağlayan teknoloji”, bir çocuğun öğrenme ve gelişiminin her aşamasında sağlığını korumayı amaçlayan eğitim ortamının tüm faktörlerinin birbiriyle ilişkisini ve etkileşimini içeren bir önlemler sistemidir.

Okul öncesi eğitim kurumlarında sağlık tasarrufu sağlayan teknolojiler, modern okul öncesi eğitimin öncelikli görevini çözmeyi amaçlamaktadır - anaokulunda pedagojik sürecin konularının sağlığını koruma görevi: çocuklar, öğretmenler ve ebeveynler.

Sağlık tasarrufu sağlayan teknolojiler - çocuğun eğitim koşulları (stres eksikliği, gereksinimlerin yeterliliği ve öğretme ve yetiştirme yöntemleri); eğitim sürecinin rasyonel organizasyonu (erken yaşa, bireysel özelliklere ve hijyenik gerekliliklere uygun olarak); eğitimsel ve fiziksel aktivite arasındaki yazışma; gerekli, yeterli ve rasyonel olarak organize edilmiş motor modu.

Sağlık tasarrufu sağlayan teknolojilerin hedefi

v Anaokulu öğrencileri için yüksek düzeyde sağlık sağlamak ve çocuğun sağlıklı bir yaşam tarzına yönelik bilinçli tutumunun bütünlüğü olarak kültürü beslemek

Anaokulunda sağlık tasarrufu sağlayan teknolojilerin sınıflandırılması - çözülecek hedef ve görevlerin baskınlığının yanı sıra anaokulunda pedagojik sürecin sağlık tasarrufu ve sağlık açısından zenginleştirilmesinin önde gelen araçlarına göre belirlenir

Sağlık tasarrufu sağlayan teknoloji türleri:

§ Anaokulu sağlık personelinin rehberliğinde, tıbbi gereklilikler ve standartlara uygun olarak, tıbbi malzeme kullanılarak çocuk sağlığının korunmasını ve geliştirilmesini sağlayan tıbbi ve önleyici teknolojiler

§ Çocuğun fiziksel gelişimini ve güçlenmesini amaçlayan beden eğitimi ve sağlık teknolojileri

§ Çocuğun sosyo-psikolojik refahını sağlamaya, zihinsel ve sosyal sağlığı sağlamaya yönelik teknolojiler

Sağlık tasarrufu sağlayan tüm teknolojileri ayıran ana gösterge, çocukların durumunun düzenli olarak teşhis edilmesi ve vücudun zaman içindeki gelişiminin ana parametrelerinin izlenmesidir, bu da sağlık durumu hakkında sonuçlar çıkarılmasına olanak tanır.

Sağlık sistemlerinin planlanması

v Sağlığı iyileştirme faaliyetlerini modellemek için modern, etkili yaklaşımlar arayın.

v Sağlık tasarrufu faaliyetlerini yönetmek için etkili bir strateji oluşturmak

v Çalışılan aktivitenin maksimum etkinliğini sağlayan pedagojik koşulların belirlenmesi

Sağlık tasarrufu teknolojisini oluşturan çeşitli sağlık faaliyetlerinin çocukların sağlığı üzerindeki olumlu etkisinin etkinliği, bu teknik ve yöntemlerin her birinin kalitesiyle değil, fayda sağlamayı amaçlayan genel sistemdeki yetkin tutarlılıkla belirlenir. çocukların ve öğretmenlerin sağlığı.

Sağlık tasarrufu sağlayan teknolojilerin seçimi, öğretmenin çalıştığı programa, okul öncesi eğitim kurumunun özel koşullarına, mesleki yeterliliğe ve çocukların hastalık oranlarına bağlıdır. Bu nedenle teknolojilerin her birinin sağlığı iyileştirme odaklı olması ve bir arada kullanılması çok önemlidir. Sağlık tasarrufu sağlayan faaliyetler sonuçta çocukta sağlıklı bir yaşam tarzı, eksiksiz ve karmaşık olmayan bir gelişim için güçlü bir motivasyon yaratacaktır.

Başarılı bir sağlık koruma çalışması yürütmek için şunları yapmanız gerekir:

.Küçük çocuklara sağlıklı yaşam tarzı tekniklerini öğretmek

Ø Sağlığı iyileştiren jimnastik

Ø Farklı masaj türleri

ØGevşeme

Ø Hijyen becerilerini aşılamak

Ø Dersler sırasında fiziksel egzersizler

Ø Fonksiyonel müzik

Ø Göz egzersizleri

Ø Sağlığı iyileştiren beden eğitimi

Aileyle çalışmak

Øİstişareler

ØSergiler

Ø Kitapçıkların üretimi ve dağıtımı

Ø Sağlıklı yaşam tarzının teşvik edilmesi

Ø Veli toplantıları

Ø Ortak etkinliklerin gerçekleştirilmesi

.Koşulların ve geliştirme ortamının yaratılması

v Bireysel sağlık komplekslerinin geliştirilmesi

v Spor ekipmanı ve modüllerinin güncellenmesi

v Çevrelerin tanıtılması

Sağlık tasarrufu sağlayan teknolojilerin ilkeleri

Ø “Zarar vermeyin!”

Ø Bilinç ve aktivite ilkesi

Ø Sağlıkta tasarruf sürecinin sürekliliği ilkesi

Ø Erişilebilirlik ve bireysellik ilkesi

Ø Kapsamlı ve uyumlu kişisel gelişim ilkesi

Ø Sistematiklik ve tutarlılık ilkesi

Ø Yüklerin ve dinlenmenin sistematik değişimi ilkesi

Ø Yeterlilik ilkesi

Sağlık tasarrufu programı aşağıdaki bileşenleri içerir

v Akılcı beslenme

v Optimum fiziksel aktivite

v Günlük rutinin sürdürülmesi

v Kötü alışkanlıkların önlenmesi ve faydalı alışkanlıkların oluşması.

Bu yönde başarılı çalışmanın temel nedeni ancak tutarlılığın varlığı olabilir.

Sağlığı korumanın on kuralı

.Günlük rutininizi koruyun

.Beslenmeye daha fazla dikkat edin

.Daha fazla hareket et

.Öfkenizi söndürmeyin, bırakın patlasın (ama çocuklara değil)

.Serin bir odada uyuyun

.Sürekli olarak entelektüel faaliyetlerde bulunun

.Umutsuzluğu ve hüznü uzaklaştırın

.Vücudunuzun tüm tezahürlerine yeterince tepki verin

.Mümkün olduğu kadar çok olumlu duygu almaya çalışın!

.Kendiniz ve çevrenizdekiler için sadece en iyisini dileyin.

sağlık çocuk koruma ortamı

ÇÖZÜM

Sağlığı koruyan bir ortam yaratırken aşağıdaki ilkelere güvenmek gerekir:

Bilimsel prensip, sağlığın iyileştirilmesine yönelik tüm faaliyetlerin bilimsel temelli ve pratikte kanıtlanmış yöntemlerle güçlendirilmesi;

karmaşıklık ve bütünleştiricilik ilkesi - tüm eğitim süreci sistemindeki sağlık sorunlarının çözülmesi;

faaliyet ilkesi, bilinç - çocuk sağlığının iyileştirilmesi için yeni etkili yöntemler ve hedeflenen faaliyetler arayışına tüm ekibin katılımı;

Hedefleme ve süreklilik ilkesi - farklı gelişim düzeylerini ve sağlık durumunu dikkate alarak yaş kategorileri arasındaki bağlantıların sürdürülmesi;

etkililik ve güvence ilkesi - çocukların yardım ve destek alma haklarının gerçekleştirilmesi, olumlu bir sonucun garantisi.

Sağlığı koruma ve sağlığı koruyan bir ortam yaratma konusundaki karmaşık sorunları çözmek için okul öncesi eğitim kurumlarında çeşitli teknolojiler kullanılmaktadır:

Sağlığın korunması ve geliştirilmesine yönelik teknolojiler. Bunlar; ritimoplasti, dinamik duraklamalar, aktif ve sportif oyunlar, parmak jimnastiği, göz jimnastiği ve canlandırıcı jimnastiktir.

Sağlıklı bir yaşam tarzını öğretmek için teknolojiler.

Tıbbi ve önleyici teknolojiler: tedavi edici ve eğlence faaliyetleri, akut solunum yolu viral enfeksiyonlarının ve gribin önlenmesi, yüzme havuzu.

Bu tür teknolojilerin sağlığı iyileştirme odağı vardır ve birlikte kullanılan sağlık tasarrufu sağlayan faaliyetler, çocukta sağlıklı bir yaşam tarzı ve tam gelişim için güçlü bir motivasyon oluşturur.

Dolayısıyla sağlığı koruyan bir ortam, her şeyden önce çocuğun zihinsel ve fiziksel refahını sağlayan sosyal-hijyenik, psikolojik-pedagojik, ahlaki-etik, çevre, beden eğitimi, sağlığı iyileştirme, eğitim sistemi önlemlerinin bir kompleksidir. Ailede ve anaokulunda rahat, etik ve yaşanabilir bir ortam. Ebeveynlerle bu yönde çalışmak önemlidir çünkü bir ebeveyn için sağlıklı ve neşeli bir çocuktan daha büyük mutluluk yoktur. Ebeveynler için “sağlık köşeleri” oluşturabilir, sağlığın korunması konusunda görüş ve düşünceleri belirlemek için “Bülten Tahtası” tekniğini kullanabilir, istişareler, anketler ve araştırmalar yürütebilir, ebeveynleri bu alanda eğitmeyi ve geliştirmeyi amaçlayan aile kulüpleri oluşturabilirsiniz. Sağlığın korunması. Sağlığa adanmış eğlence ve ortak etkinlikler düzenlemek ilginç olurdu. Unutulmamalıdır ki, çok iyi bir bahçede bile bir çocuk, psikolojik ve manevi olanları unutarak yalnızca organik ve maddi ihtiyaçlarını karşılamaya çalışırsa ebeveynlerinden uzaklaşır. Fiziksel sağlığa dikkat ederken çocuğun iç dünyasını da unutmamalıyız.

Bir anaokulunun asıl görevi, bir çocuğu çocukluktan itibaren doğru bir yaşam tarzına alıştırmak, sağlığının değerini ve gelecekteki sağlığının buna bağımlılığını anlamaktır - meslek seçimi, çocukların doğumu, yaşam beklentisi ve korunması. milletin. Elbette okul öncesi bir çocuğun bunu anlaması zordur, ancak zaten bu yaşta sağlığın korunmasıyla ilgili bir dünya görüşünün temellerini atmak gerekir.

Dolayısıyla anaokulumuzda çocukların sağlığının her şeyden önemli olduğunu söyleyebiliriz. Mümkün olduğunda, işçiler tesislerin ve oyun alanlarının koşullarını ve ekipmanını rahat, çocukların yaşlarına ve ihtiyaçlarına uygun hale getirmeye çalışırlar: grup, çocuğun ilgi alanlarına göre bir aktivite seçebileceği bölgelere ve konuşma için ayrı odalara bölünmüştür. terapistler ve uygun metodolojik materyale sahip bir psikolog vb. Ancak sağlığın korunması sorunu geçerliliğini koruyor. Bu nedenle, kişinin sağlığına yönelik doğru bir tutumun oluşturulması, okul öncesi öğretmenlerinin ve tabii ki sağlığın korunması alanında bazen yeterince eğitim almayan ebeveynlerin omuzlarına düşmektedir.

Eğitim içeriğinin güncellenmesi ve sağlık tasarrufu sağlayan teknolojilerin kullanılması

Örneğin müziğin muazzam bir sağlık tasarrufu potansiyeli var ve ne yazık ki eğitimde her zaman kullanılmıyor.

Eğitimin içeriğinin güncellenmesi, bugün sadece internet veya referans kitapları aracılığıyla elde edilebilecek yeni bilgiler değil, aynı zamanda eleştirel olarak öğrenilmesi ve sağlıklı bir yaşam için kişisel deneyime dönüştürülmesi gereken içeriktir.

Sağlığı koruyan bir eğitim ortamı yaratmak ve pedagojik yeteneklerini kullanmak

Sağlığı koruyan bir eğitim ortamı, uyumlu bir şekilde gelişmiş bir kişiliğin oluşması için temel öneme sahiptir. Ancak bir çocuk kurumunda böyle bir ortam yaratıldığında (sağlık iklimi, güven kültürü, kişisel yaratım), sağlığın tam olarak korunması ve güçlendirilmesi, sağlığın öğretilmesi, sağlık kültürünün oluşturulması, maneviyatının özümsenmesi, ahlaki, estetik ve fiziksel bileşenler.

KULLANILAN REFERANSLARIN LİSTESİ

1. Kökenler. Okul öncesi eğitim için yaklaşık temel genel eğitim programı / Küre // Okul öncesi eğitim - 2011.

2.Federal devlet gereklilikleri - 2011.

Paramonova Los Angeles 2-3 yaş arası çocuklara yönelik gelişimsel etkinlikler / Olma - 2012.

Ananyev B.G. Bir bilgi nesnesi olarak insan - L.: 2008.

Apanasenko G.L. Sağlıklı yaşam tarzı. - L., 2008.

Akhutina T.V. Sağlık tasarrufu sağlayan öğretim teknolojileri: birey odaklı bir yaklaşım // Sağlık Yüksekokulu. - 2012. - T. 7. - No. 2. - S.21-28.

Bazhukov S.M. Çocuk sağlığı ortak bir konudur. - M.: Beden kültürü ve spor, 2007.

Belokon O.V., Zemlyanova E.V., Munteanu L.V. Uzmanlara göre nüfus sağlığı ve yaşam beklentisinin tıbbi ve sosyal yönleri // Rusya Federasyonu Sağlık Hizmetleri. - 2009. - Sayı. 6. - S. 24-26.

Vasiliev V.N. Sağlık ve stres. - M .: Bilgi, 2011. - 160 s.

Vyalkov A.I. Rusya Federasyonu nüfusunun modern sağlık durumu sorunları // Sağlık yönetimi sorunları. - 2012. - No. 1(2). - s. 10-12.

2001 yılında Rusya Federasyonu nüfusunun sağlık durumuna ilişkin devlet raporu // Rusya Federasyonu Sağlık Hizmetleri. - 2013. - No. 1. - S. 3-8.

Zhuk E.G. Sağlıklı bir yaşam tarzının hijyenik kavramı // Hijyen ve Sanitasyon. -2010. - Hayır. 6. - S. 68-70.

Zhuravleva I.V. Bir sağlık faktörü olarak kendini koruma davranışı / Tıbbi coğrafya ve insan sağlığı. - M., 2007. -S. 100-118.

İzutkin D.A. Önlemenin temeli olarak sağlıklı yaşam tarzı / Özet. Doktora Bal. Bilim. - 2012. - 19 s.

15.Okul öncesi eğitim kurumlarında eğitim uygulamalarında proje yönteminin kullanılması. /altında. Düzenleyen: Z.L. Venkova, N.V. Kazantsevoy - M., 2012

Klimova T.V. Okul öncesi çocuklara yönelik eğitim programlarının sağlık koruyucu yönü. M., 2009.

17. Konovalova T.A., Talalaeva A.A., Tibekin A.T. Yaşam ortamının güvenliğini sağlamak ve okul çocuklarının sağlığını korumak için bir sistem oluşturmanın kavramsal temeli // Rusya Federasyonu Sağlık Hizmetleri. - 2011. - No. 2. - S. 16-18.

18. Vyborg Bölgesi Devlet Bütçe Eğitim Kurumunun Kursları “Bir eğitim kurumunda sağlığı koruyan bir ortamın oluşturulması” 2013

19. Kuchma V.R., Serdyukovskaya G.N., Demin A.K. Okul çocukları için hijyen ve sağlığın korunmasına yönelik yönergeler. - M., 2012.

20. Lipovetsky B.M. Spor yapın! - M., 2005.

Nazarenko L.D. Fiziksel egzersizin sağlığa faydaları. - M., 2012.

Çocukların eğitimi ve yetiştirilmesinde sağlık tasarrufu sağlayan yeni teknolojiler. S. Chubarova, G. Kozlovskaya, V. Eremeeva // Kişisel gelişim - No. 2. 2013

23. Overçuk T.I. “Okul öncesi eğitim kurumlarında çocukların sağlığı ve fiziksel gelişimi: sorunlar ve optimizasyon yolları.” M.-2001.

Pedagoji ve sağlık psikolojisi / Ed. N.K. Smirnova. - M.: APKiPRO, 2013.

25. Pirogova E. A. Çevre ve insanlar. -Minsk, 2009.

26.Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın (Rusya Eğitim ve Bilim Bakanlığı) 23 Kasım 2009 tarihli Emri N 655 “Temel genel eğitim programının yapısına ilişkin federal devlet gerekliliklerinin onaylanması ve uygulanması hakkında okul öncesi eğitim”

27.SanPiN 2.4.1.2660-10 "Okul öncesi organizasyonlarda işin tasarımı, içeriği ve organizasyonu için sıhhi ve epidemiyolojik gereklilikler"

28. Sukharev A.G. Rusya'da çocuk ve ergenlerin sağlığının güçlendirilmesi kavramı // Sağlık Yüksekokulu. - 2012. - T. 7. - No. 2. S.29-34.

29. Ternovskaya S.A., Teplyakova L.A. Okul öncesi eğitim kurumunda sağlık tasarrufu sağlayan bir eğitim ortamının oluşturulması // Metodist. 4 numara.

Tkacheva V.I. Her gün oynuyoruz // Metodolojik öneriler. - Mn.: NIO, 2011.

Okul öncesi eğitimin temel genel eğitim programının yapısına ilişkin federal devlet gereklilikleri (23 Kasım 2009 tarih ve 655 sayılı Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın emri).

özel ders

Bir konuyu incelemek için yardıma mı ihtiyacınız var?

Uzmanlarımız ilginizi çeken konularda tavsiyelerde bulunacak veya özel ders hizmetleri sağlayacaktır.
Başvurunuzu gönderin Konsültasyon alma olasılığını öğrenmek için hemen konuyu belirtin.