Kritik ve istikrarlı gelişim dönemleri. Yaşa bağlı krizler sorunu.

Elkonin'in periyodizasyonu.

Çağlar/Çağlar

Erken çocukluk

Çocukluk

Çocukluk

Periyodizasyon

Bebek (0-12 ay)

2-6 7-12

Erken yaş

1-3 yıl

okul öncesi

3-7 yıl

İlkokul

7-12 yıl

Genç genç

12-15 yıl

Kıdemli genç

15-18 yaşında

Geliştirme hattı

Motivasyon ihtiyacı küresi

Durumsal-kişisel

Durumsal iş iletişimi

Operasyonel ve teknik

Nesne ve silah

Motivasyon ihtiyacı

Operasyonel ve teknik

Motivasyon ihtiyacı

Operasyonel ve teknik

Sosyal gelişim durumu

Çelişki: çaresizlik-bağımlılık

Bir yetişkin bir modeldir, bir yetişkinle pratik işbirliği yapar, bir yetişkin kültürel ve tarihi deneyimin taşıyıcısıdır

Sosyal ve kişisel ilişkilerin taşıyıcısı olarak yetişkin

Bilimsel kavramlar sisteminde genelleştirilmiş faaliyet yöntemlerinin taşıyıcısı olarak yetişkin

İlişkilerin nesnesi ve konusu olarak akran

Kıdemli bir müttefik olarak yetişkin

Lider aktivite

Yakın bir yetişkinle doğrudan duygusal iletişim

Nesne aracı etkinliği

Etkinlik oyna

Eğitim faaliyetleri (bilişsel, düşünme, entelektüel-bilişsel alan)

Akranlarla samimi ve kişisel iletişim

Yaş sorunu SSR ile çözüldü

Bir yetişkinle nasıl iletişim kurulacağı sorununu çözün, iletişim yöntemleri geliştirin

Nesnelerin sosyal işlevlerinin açıklanması; nesnelerle neler yapılabileceği konusunda farkındalık

Motiflerin tabi kılınması ve çocuğun kişisel özelliklerinin tezahürü

Bilimsel kavramlar sistemine hakim olmak

Akranlarla ilişkiler sisteminde kendi kaderini tayin etme

Profesyonel seçim; özerklik

Zihinsel neoplazm

Bireysel zihinsel yaşam

Yeniden canlandırma kompleksi

Konuşma

Algı

Öz farkındalık

İç pozisyonların oluşumu

Düşüncenin keyfiliği (mantıksal genelleme türü)

İç eylem planı

Refleks

Tüm zihinsel süreçlerin içsel aracılığı

Benlik saygısı

Yetişkinlik hissi

Refleks

Değerler sistemi

Mantıksal zekanın oluşumu

Hipoteko-tümdengelimli düşünme

Düşünme stili

Sonuç

Simbiyotik durumun kırılması

ben kendim

Öz farkındalık

AC Gurur duymak

Bağımsızlık

Sosyal ilişkiler sistemine karşı kendi konumu (ideolojik sosyal ilişkilerin başlangıcı)

Kendi bilişsel etkinliği

Akranlarla işbirliği

Oto kontrol

“Ben” sisteminin oluşumu, kişisel farkındalığın gelişimi

Dünya görüşünün ve felsefi düşüncenin gelişimi

Teorik bilgi sisteminin oluşturulması

Yaşa bağlı gelişim krizleri.

Yaşa bağlı krizler, insan gelişiminde keskin zihinsel değişikliklerin yaşandığı belirli geçici dönemlerdir. Birkaç aydan bir yıla kadar uzun sürmezler ve kişinin kişisel gelişiminde normal bir olgudur.

Bu krizlerin süresi ve tezahürleri, bireysel özelliklere ve kişinin belirli bir dönemde kendisini içinde bulduğu koşullara bağlıdır. Koşullar hem aile hem de sosyal çevre anlamına gelir (işte, şirkette, ilgi kulüplerinde...).

Psikologların yaşa bağlı krizler konusunda farklı görüşleri vardır. Bazıları krizin uygun olmayan yetiştirmenin sonucu olduğuna, gelişimin sorunsuz ve uyumlu bir şekilde ilerlemesi gerektiğine inanıyor. Diğerleri ise krizin daha zor bir yaş aşamasına geçişin normal bir süreci olduğuna inanıyor. Bazı psikologlar, bir krizi atlatamayan bir kişinin daha fazla gelişmeyeceğine inanıyor.

Yerli psikologlar istikrarlı ve kriz gelişim dönemlerini birbirinden ayırır. Birbirleriyle değişirler ve çocuk gelişiminin doğal bir sürecidirler. Gelişimde bariz değişiklikler ortaya çıkıyor, çocuğun davranışı büyük ölçüde değişiyor (aşırı duygusal olabilir), yetişkinlerle çatışıyor (sadece sevdikleriyle değil). Derslere olan ilgimi kaybettim. Bu sadece okulda değil çevrede de görülüyor. Bazı çocukların bilinçdışı deneyimleri ve iç çatışmaları vardır.

Tanınmış yerli psikolog D.B. Elkonin şunları söyledi: “R-K, gelişiminin her noktasına, insan-erkek ilişkileri sisteminden öğrendikleri ile insan-nesne ilişkileri sisteminden öğrendikleri arasında belirli bir tutarsızlıkla yaklaşıyor. Bu tutarsızlığın kediden sonra kriz olarak adlandırılan en büyük boyuta ulaştığı anlardır. o tarafta gelişme var kedi. önceki dönemin gerisinde kalmıştır. Ancak her iki taraf da diğerinin gelişimini hazırlıyor.”

Şimdi krizlere yaş parametrelerine göre bakalım:

- yenidoğan krizi

Yaşam koşullarındaki değişikliklerle ilişkilidir. Her zamanki ortamından gelen bir çocuk, kendisini tamamen farklı koşullarda bulur. Dokuz ay boyunca anne karnındaydı. Öncelikle su ortamıdır. Orası sıcak. Hiç çaba harcamadan göbek kordonundan yemek yiyor ve nefes alıyordu. Doğumda her şey çarpıcı biçimde değişti. Su ortamından çocuk havaya girer. Kendi başınıza nefes almanız ve yemek yemeniz gerekiyor. Yeni koşullara uyum çalışmaları sürüyor.

- bir yıllık kriz

Bu dönemde çocukta yeni ihtiyaçlar gelişir.

Bu, bağımsızlığın tezahürü çağıdır ve çeşitli duygusal ve duygusal tezahürler sonuçtur veya isterseniz, çocuğun yetişkinlerin yanlış anlaşılmasına verdiği tepkidir. Bu dönemde çocukların konuşması ortaya çıkar. Oldukça benzersizdir, bir yetişkinden farklıdır, ancak aynı zamanda duruma karşılık gelir ve duygusal olarak yüklüdür.

- üç yıllık kriz

Üç yıllık kriz, yedi yıllık krizden önce gelir ve bir çocuğun hayatındaki en zor dönemlerden biridir. Çocuk kendi "ben"ini ayırt eder, yetişkinlerden uzaklaşır ve onlarla başka "daha yetişkin" ilişkiler kurmaya çalışır. Ünlü Rus psikolog L.S. Vygotsky, üç yıllık krizin 7 özelliğini belirliyor.

Olumsuzluk. Çocuğun bir yetişkinin isteğine veya talebine verdiği olumsuz tepki. Bu tepki çocuğun yapması gereken eyleme yönelik değildir. Talebin kendisine yöneliktir. Şu anda çocuğu motive eden asıl şey tam tersini yapmaktır.

İnatçılık göstermek. Çocuk bir şeyi gerçekten istediği için değil, fikrinin dikkate alınmasını talep ettiği için ısrar eder.

Bağımsızlığın tezahür çizgisi çok net bir şekilde görülüyor. Çocuk her şeyi kendisi yapmak ister.

Genel olarak bu iyidir. Ancak her şey ölçülü olarak iyidir. Bağımsızlığın abartılı tezahürleri çoğu zaman çocuğun yetenekleriyle örtüşmez. Bu da kişinin kendisiyle içsel çatışmaya ve yetişkinlerle çatışmaya yol açabilir.

Çocuklarla yetişkinler arasındaki çatışmalar adeta bir ilişkiler sistemi haline gelir. Sürekli savaş halinde oldukları izlenimi ediniliyor. Böyle durumlarda bir protesto-isyandan bahsedebiliriz. Tek çocuğun olduğu ailelerde despotizm ortaya çıkabilir. Çok çocuklu ailelerde despotluk yerine diğer çocuklara karşı kıskançlık ortaya çıkabilir. Bu durumda kıskançlık, güce eğilim ve gençlere karşı hoşgörüsüz bir tutum olarak değerlendirilecektir.

Eski kuralların ve davranış normlarının değersizleştirilmesi, belirli şeylere ve oyuncaklara bağlılık. Psikolojik olarak çocuk yakın yetişkinlerden uzaklaşır ve kendisini bağımsız bir konu olarak tanır.

- yedi yıllık kriz

Yedi yıllık kriz yaklaşık olarak 6 ila 8 yaşları arasında kendini gösterebilir. Bu yaşta neredeyse tüm çocuklar okula gittiğinden, bu dönem kendileri için yeni bir sosyal konumun - okul çocuğu konumu - keşfiyle ilişkilidir. Bu yaşta çocuğun öz farkındalığı değişir ve buna bağlı olarak değerlerin yeniden değerlendirilmesi meydana gelir.

L.S. Vygotsky'ye göre, bu yaş aşamasında deneyimlerin bir genellemesi ortaya çıkıyor. Bir çocuğun faaliyet gösterdiği herhangi bir alanda kendini başarılı ya da başarısız olarak kanıtlayıp kanıtlamadığı (ders çalışmak ya da akranlarıyla iletişim kurmak, kulüplere ya da sporlara katılmak...) - ya kendine değer verme, ayrıcalıklı olma ya da aşağılık duygusu oluşturulmuş. Bu deneyimler çocuğun iç yaşamının oluşmasına yol açar. Çocuğun dış ve iç yaşamı arasında bir ayrım ortaya çıkar ve bu da davranışında bir değişikliğe yol açar. Burada eylemin anlamsal temeli ortaya çıkıyor. Çocuk herhangi bir şey yapmadan önce düşünür; gelecekteki bir eylemi olası sonuçlar veya ortaya çıkan eylemler açısından değerlendirme girişimi. Eylemlerin anlamsal temelinin ortaya çıkması nedeniyle davranışta dürtüsellik ortadan kalkar ve çocukça kendiliğindenlik kaybolur. Çocuk attığı adımları düşünmeye çalışır ve deneyimlerini saklamaya başlar.

Yedi yıllık krizin tezahürlerinden biri de tuhaflıklar, iç ve dış yaşam arasındaki ayrımdan kaynaklanan davranış gerginlikleridir. Çocuk bir sonraki yaş aşamasına girdiğinde tüm bu belirtiler kaybolur.

- (ergenlik - 11-15 yaş)

Bu kriz çocuğun ergenliğiyle ilişkilidir. Cinsiyet hormonlarının ve büyüme hormonlarının aktivasyonu bu yaş aşamasında tipiktir. Vücudun hızlı büyümesi, ikincil cinsel özelliklerin ortaya çıkması. Hızlı büyüme nedeniyle kardiyovasküler aktivite, akciğer fonksiyonu vb. ile ilgili sorunlar ortaya çıkabilir. Bu yaştaki duygusal açıdan dengesiz geçmiş, ergenliğe eşlik eden cinsel uyarılmayı artırır.

Gençler davranışlarında erkeklik veya kadınlık modellerine göre yönlendirilir. Sonuç olarak kişinin görünümüne olan ilgi artar ve kendine dair yeni bir vizyon oluşur. Bu yaş, kişinin kusurlu görünümüne ilişkin güçlü duygularla karakterize edilir.

Yeni oluşumların en önemlilerinden biri yetişkinlik duygusudur. Ergenlik döneminde, yetişkin ve bağımsız olmak ya da en azından öyle görünmek için güçlü bir istek ortaya çıkar. Gençler kişisel yaşamlarıyla ilgili hiçbir bilgiyi ebeveynleriyle paylaşmazlar ve yetişkinlerle sıklıkla kavgalar ve çatışmalar ortaya çıkar. Bu dönemde ana sosyal çevre akranlardır. Samimi ve kişisel iletişim, bir gencin hayatında merkezi bir yer tutar. Bu yaş grubunun resmi olmayan gruplar oluşturması da yaygındır.

Yaşa bağlı krizler, keskin zihinsel değişikliklerle karakterize edilen, nispeten kısa süreli (bir yıla kadar) özel, nispeten kısa vadeli oluşum dönemleridir. Kişisel gelişimin normal ilerleyici süreci için gerekli olan normatif süreçlere bakın (Erikson).

Bu dönemlerin şekli, süresi ve ortaya çıkma şiddeti bireysel özelliklere, sosyal ve mikrososyal koşullara bağlıdır. Gelişim psikolojisinde krizlerin zihinsel gelişimdeki yeri ve rolü konusunda fikir birliğine varılamamıştır. Bazı psikologlar gelişimin uyumlu ve krizden uzak olması gerektiğine inanıyor. Krizler, uygunsuz yetiştirmenin sonucu olan anormal, "acı verici" bir olgudur. Psikologların bir kısmı ise gelişimde krizlerin varlığının doğal olduğunu savunuyor. Üstelik gelişim psikolojisindeki bazı fikirlere göre, gerçek anlamda bir kriz yaşamamış bir çocuk daha fazla gelişmeyecektir. Bu konu Bozoviç, Polivanova ve Gail Sheehy tarafından ele alındı.

L.S. Vygotsky Bir çağdan diğerine geçişin dinamiklerini inceler. Farklı aşamalarda, çocuğun ruhundaki değişiklikler yavaş yavaş ve kademeli olarak meydana gelebilir veya hızlı ve aniden ortaya çıkabilir. Gelişimin istikrarlı ve kriz aşamaları ayırt edilir, bunların değişimi çocuk gelişimi yasasıdır. İstikrarlı bir dönem, bölgenin kişiliğinde ani değişimler ve değişiklikler olmaksızın, kalkınma sürecinin düzgün bir şekilde ilerlemesi ile karakterize edilir. Süresi uzun. Küçük, minimal değişiklikler birikir ve dönemin sonunda gelişimde niteliksel bir sıçrama sağlar: Kişiliğin yapısında yaşa bağlı, istikrarlı, sabit yeni oluşumlar ortaya çıkar.

Krizler çok uzun sürmez, birkaç ay, olumsuz durumlarda bir yıla, hatta iki yıla kadar uzayabilir. Bunlar kısa ama çalkantılı aşamalardır. Önemli gelişimsel değişimler; çocuğun birçok özelliği dramatik biçimde değişir. Gelişme şu anda felaket niteliğinde bir karaktere bürünebilir. Kriz fark edilmeden başlıyor ve bitiyor, sınırları bulanık ve belirsiz. Alevlenme dönemin ortasında meydana gelir. Çocuğun etrafındaki insanlar için davranış değişikliği, “eğitim zorluğu” görünümü ile ilişkilendirilir. Çocuk yetişkinlerin kontrolü dışındadır. Duygusal patlamalar, kaprisler, sevdiklerinizle çatışmalar. Okul çocuklarının performansı düşer, derslere olan ilgi zayıflar, akademik performans düşer ve bazen acı verici deneyimler ve iç çatışmalar ortaya çıkar.

Bir krizde gelişme olumsuz bir karaktere bürünür: Önceki aşamada oluşan şey parçalanır ve kaybolur. Ama aynı zamanda yeni bir şey de yaratılıyor. Yeni oluşumlar kararsız hale gelir ve bir sonraki kararlı dönemde dönüşerek diğer yeni oluşumlar tarafından emilir, onların içinde çözülür ve böylece ölürler.

D.B. Elkonin L.S.'nin fikirlerini geliştirdi. Vygotsky çocuk gelişimi hakkında. “Çocuk, gelişiminin her noktasına kişi-kişi ilişkileri sisteminden öğrendikleri ile kişi-nesne ilişkileri sisteminden öğrendikleri arasında belirli bir tutarsızlıkla yaklaşır. Kriz adı verilen tam da bu tutarsızlığın en büyük boyuta ulaştığı anlardır ve bundan sonra önceki dönemde geride kalan tarafın gelişimi meydana gelir. Ancak her iki taraf da diğerinin gelişimini hazırlıyor.”

Yenidoğan krizi. Yaşam koşullarındaki keskin bir değişiklikle ilişkili. Çocuk rahat, tanıdık yaşam koşullarından zor yaşam koşullarına (yeni beslenme, nefes alma) geçer. Çocuğun yeni yaşam koşullarına adaptasyonu.

1. yıl krizi. Çocuğun yeteneklerinin artması ve yeni ihtiyaçların ortaya çıkmasıyla ilişkilidir. Bir bağımsızlık dalgası, duygusal tepkilerin ortaya çıkışı. Yetişkinlerin yanlış anlamalarına tepki olarak duygusal patlamalar. Geçiş döneminin ana kazanımı, L.S. adı verilen bir tür çocuk konuşmasıdır. Vygotsky özerk. Ses biçiminde yetişkinlerin konuşmasından önemli ölçüde farklıdır. Kelimeler çok anlamlı ve durumsal hale gelir.

Kriz 3 yıl. Erken yaş ile okul öncesi yaş arasındaki sınır, bir çocuğun hayatındaki en zor anlardan biridir. D.B.'ye göre bu bir yıkımdır, eski sosyal ilişkiler sisteminin revizyonudur, kişinin "ben"ini tanımlama krizidir. Elkonin. Yetişkinlerden ayrılan çocuk, onlarla yeni, daha derin ilişkiler kurmaya çalışır. Vygotsky'ye göre "ben kendim" olgusunun ortaya çıkışı, "dış benliğin" yeni bir oluşumudur. "Çocuk başkalarıyla yeni ilişki biçimleri kurmaya çalışıyor - sosyal ilişkilerde kriz."

L.S. Vygotsky 3 yıllık bir krizin 7 özelliğini anlatıyor. Olumsuzluk, gerçekleştirmeyi reddettiği eylemin kendisine değil, bir yetişkinin talebine veya isteğine verilen olumsuz tepkidir. Eylemin ana nedeni tam tersini yapmaktır.

Çocuğun davranışının motivasyonu değişir. 3 yaşında ilk kez anlık arzusunun aksine hareket edebilir hale gelir. Çocuğun davranışı bu arzuya göre değil, başka bir yetişkinle olan ilişkisine göre belirlenir. Davranışın nedeni zaten çocuğa verilen durumun dışındadır. İnatçılık. Bu, bir şeyi gerçekten istediği için değil, kendisi yetişkinlere anlattığı ve fikrinin dikkate alınmasını talep ettiği için ısrar eden bir çocuğun tepkisidir. İnatçılık. Belirli bir yetişkine değil, erken çocukluk döneminde gelişen tüm ilişkiler sistemine, ailede kabul edilen yetiştirme normlarına yöneliktir.

Bağımsızlığa yönelik eğilim açıkça ortaya çıkıyor: Çocuk her şeyi yapmak ve kendisi için karar vermek istiyor. Prensipte bu olumlu bir olgudur, ancak bir kriz sırasında bağımsızlığa yönelik abartılı bir eğilim, kendi iradesine yol açar; çoğu zaman çocuğun yetenekleri açısından yetersiz kalır ve yetişkinlerle ek çatışmalara neden olur.

Bazı çocuklar için ebeveynleriyle çatışmalar düzenli hale gelir; yetişkinlerle sürekli savaş halindeymiş gibi görünürler. Bu durumlarda protesto-isyandan bahsediyorlar. Tek çocuğu olan bir ailede despotizm ortaya çıkabilir. Bir ailede çok sayıda çocuk varsa, despotizm yerine genellikle kıskançlık ortaya çıkar: Burada iktidara yönelik aynı eğilim, bakış açısına göre ailede neredeyse hiçbir hakkı olmayan diğer çocuklara karşı kıskanç, hoşgörüsüz bir tutumun kaynağı olarak hareket eder. genç despotun.

Amortisman. 3 yaşındaki bir çocuk küfretmeye başlayabilir (eski davranış kuralları değersizleştirilir), yanlış zamanda sunulan en sevdiği oyuncağı atabilir veya hatta kırabilir (eşyalara olan eski bağlılıklar değersizleşebilir), vb. Çocuğun diğer insanlara ve kendisine karşı tutumu değişir. Yakın yetişkinlerden psikolojik olarak ayrılmıştır.

3 yıllık kriz, nesneler dünyasında aktif bir özne olarak kendisinin farkına varılmasıyla ilişkilidir; çocuk ilk kez arzularına aykırı davranabilir.

Kriz 7 yıl. 7 yaşında başlayabilir veya 6 veya 8 yaşına kadar ilerleyebilir. Yeni bir sosyal konumun anlamını keşfetmek - bir okul çocuğunun, yetişkinler tarafından çok değer verilen akademik çalışmaların performansıyla ilişkili konumu. Uygun bir içsel konumun oluşması, öz farkındalığını kökten değiştirir. L.I.'ye göre. Bozoviç sosyalizmin doğuş dönemidir. Çocuğun "ben"i. Kişisel farkındalıktaki bir değişiklik, değerlerin yeniden değerlendirilmesine yol açar. Deneyimler açısından derin değişiklikler meydana gelir; istikrarlı duygulanım kompleksleri. Görünüşe göre L.S. Vygotsky buna deneyimlerin genelleştirilmesi diyor. Her seferinde çocuk tarafından yaklaşık olarak eşit olarak deneyimlenen bir başarısızlık veya başarı zinciri (okulda, genel iletişimde), istikrarlı bir duygusal kompleksin oluşmasına yol açar - aşağılık duyguları, aşağılanma, yaralı gurur veya öz değer duygusu, yeterlilik, ayrıcalık. Deneyimlerin genelleştirilmesi sayesinde bir duygu mantığı ortaya çıkar. Deneyimler yeni bir anlam kazanır, aralarında bağlantılar kurulur ve deneyimler arasında bir mücadele mümkün hale gelir.

Bu da çocuğun iç yaşamının ortaya çıkmasına yol açar. Çocuğun dış ve iç yaşamında farklılaşmanın başlangıcı, davranış yapısındaki bir değişiklikle ilişkilidir. Eylem için anlamsal yönlendirici bir temel ortaya çıkar - bir şey yapma arzusu ile ortaya çıkan eylemler arasında bir bağlantı. Bu, gelecekteki bir eylemin sonuçları ve daha uzak sonuçları açısından az çok yeterli bir değerlendirmeye izin veren entelektüel bir andır. Kişinin kendi eylemlerinde anlamlı yönelim, iç yaşamın önemli bir yönü haline gelir. Aynı zamanda çocuğun davranışlarındaki dürtüselliği ve kendiliğindenliği de ortadan kaldırır. Bu mekanizma sayesinde çocukların kendiliğindenliği kaybolur; çocuk harekete geçmeden önce düşünür, yaşadıklarını ve tereddütlerini saklamaya başlar, kendini kötü hissettiğini başkalarına göstermemeye çalışır.

Çocukların dış ve iç yaşamları arasındaki farklılaşmanın saf bir kriz tezahürü genellikle tuhaflıklar, tavırlar ve davranıştaki yapay gerilim haline gelir. Çocuğun krizden çıkıp yeni bir yaşa girmesiyle birlikte bu dışsal özellikler, kaprislere eğilim, duygusal tepkiler ve çatışmalar kaybolmaya başlar.

Yeni oluşum – zihinsel süreçlerin keyfiliği ve farkındalığı ve bunların entelektüelleştirilmesi.

Ergenlik krizi (11 ila 15 yaş arası) Çocuğun vücudunun yeniden yapılandırılmasıyla ilişkili - ergenlik. Büyüme hormonları ve seks hormonlarının aktivasyonu ve karmaşık etkileşimi, yoğun fiziksel ve fizyolojik gelişime neden olur. İkincil cinsel özellikler ortaya çıkar. Ergenlik bazen uzun süreli bir kriz olarak adlandırılır. Hızlı gelişme nedeniyle kalbin, akciğerlerin işleyişinde ve beyne kan sağlanmasında zorluklar ortaya çıkar. Ergenlikte duygusal arka plan düzensiz ve istikrarsız hale gelir.

Duygusal dengesizlik ergenlik sürecine eşlik eden cinsel uyarılmayı artırır.

Cinsiyet kimliği yeni ve daha yüksek bir seviyeye ulaşıyor. Erkeklik ve kadınlık modellerine yönelim, davranışlarda ve kişisel niteliklerin tezahüründe açıkça ortaya çıkar.

Ergenlik döneminde vücudun hızlı büyümesi ve yeniden yapılanması sayesinde kişinin görünümüne olan ilgi keskin bir şekilde artar. Fiziksel “ben”in yeni bir imajı oluşur. Hipertrofik önemi nedeniyle çocuk, gerçek ve hayali görünümdeki tüm kusurları keskin bir şekilde yaşar.

Fiziksel “Ben” imajı ve genel olarak öz farkındalık ergenliğin hızından etkilenir. Geç olgunlaşan çocuklar en az avantajlı konumdadır; Hızlanma, kişisel gelişim için daha uygun fırsatlar yaratır.

Bir yetişkinlik hissi ortaya çıkıyor - yetişkin olma hissi, erken ergenliğin merkezi neoplazmı. Tutkulu bir arzu, olmasa da en azından görünmek ve bir yetişkin olarak görülmek için ortaya çıkar. Yeni haklarını savunan genç, hayatının birçok alanını ebeveynlerinin kontrolünden korur ve çoğu zaman onlarla çatışır. Özgürleşme arzusunun yanı sıra ergenin akranlarıyla iletişim kurmaya da güçlü bir ihtiyacı vardır. Bu dönemde samimi ve kişisel iletişim önde gelen faaliyet haline gelir. Gayri resmi gruplarda genç arkadaşlıklar ve birliktelikler ortaya çıkıyor. Parlak ama genellikle alternatif hobiler de ortaya çıkar.

17 yıllık kriz (15-17 yaş arası). Tam olarak olağan okul ve yeni yetişkin yaşamının başında ortaya çıkıyor. 15 yıl değişebilir. Şu anda çocuk kendisini gerçek yetişkin yaşamının eşiğinde buluyor.

17 yaşındaki okul çocuklarının çoğu eğitimlerine devam etmeye odaklanıyor, birkaçı da iş bulmaya odaklanıyor. Eğitimin değeri büyük bir faydadır ancak aynı zamanda belirlenen hedefe ulaşmak zordur ve 11. sınıfın sonunda duygusal stres keskin bir şekilde artabilir.

17 yıldır kriz yaşayanlar çeşitli korkularla karakterize oluyor. Şu anda seçimleriniz ve gerçek başarılarınız için kendinize ve ailenize karşı sorumluluk zaten büyük bir yüktür. Buna yeni bir yaşam korkusu, hata yapma olasılığı, üniversiteye girerken başarısız olma korkusu ve genç erkekler için ordu korkusu da ekleniyor. Yüksek kaygı ve bu arka plana karşı belirgin korku, final veya giriş sınavlarından önce ateş, baş ağrıları vb. gibi nevrotik reaksiyonlara yol açabilir. Gastrit, nörodermatit veya diğer kronik hastalıkların alevlenmesi başlayabilir.

Yaşam tarzında keskin bir değişiklik, yeni faaliyet türlerine dahil olma, yeni insanlarla iletişim önemli gerilime neden oluyor. Yeni bir yaşam durumu ona uyum sağlamayı gerektirir. Temel olarak iki faktör uyum sağlamaya yardımcı olur: aile desteği ve özgüven ve yeterlilik duygusu.

Geleceğe odaklanın. Kişilik stabilizasyonu dönemi. Şu anda, dünya ve kişinin onun içindeki yeri hakkında istikrarlı bir görüş sistemi - bir dünya görüşü - oluşuyor. Değerlendirmelerdeki gençlik maksimalizmi ve kişinin bakış açısını savunma tutkusu bilinmektedir. Dönemin temel yeni oluşumu, kendi kaderini tayin etme, mesleki ve kişiseldir.

Kriz 30 yıldır. Çoğu insan 30 yaş civarında, bazen biraz daha sonra bir kriz yaşar. Bu, kişinin hayatıyla ilgili fikirlerin değişmesiyle, bazen daha önce asıl olana olan ilginin tamamen kaybolmasıyla, hatta bazı durumlarda önceki yaşam tarzının yok edilmesiyle ifade edilir.

30 yıllık kriz, yaşam planlarının gerçekleşmemesi nedeniyle ortaya çıkıyor. Aynı zamanda "değerlerin yeniden değerlendirilmesi" ve "kişinin kendi Kişiliğinin revizyonu" varsa, o zaman genel olarak yaşam planının yanlış olduğu gerçeğinden bahsediyoruz. Yaşam yolu doğru seçilirse, "belirli bir Faaliyete, belirli bir yaşam tarzına, belirli değerlere ve yönelimlere" bağlılık sınırlamaz, aksine Kişiliğini geliştirir.

30 yıllık krize genellikle yaşamın anlamının krizi denir. Varoluşun anlamının araştırılması genellikle bu dönemle ilişkilendirilir. Bu arayış, bir bütün olarak kriz gibi, gençlikten olgunluğa geçişe işaret ediyor.

Özelden küresele - yaşamın anlamı - tüm varyantlarındaki anlam sorunu, hedefin güdüye karşılık gelmediği, başarısı ihtiyaç duyulan nesnenin elde edilmesine yol açmadığı zaman ortaya çıkar, yani. hedef yanlış belirlendiğinde. Hayatın anlamından bahsediyorsak, o zaman genel yaşam hedefinin hatalı olduğu ortaya çıktı, yani. hayat planı.

Yetişkinlikteki bazı insanlar, iki istikrarlı yaşam döneminin sınırıyla sınırlı olmayan, ancak belirli bir süre içinde ortaya çıkan başka bir "planlanmamış" kriz yaşarlar. Bu sözdekriz 40 yıl . 30 yıllık krizin tekrarı gibi. 30 yıllık krizin varoluşsal sorunlara uygun bir çözüme yol açmaması durumunda ortaya çıkar.

Bir kişi, hayatından memnuniyetsizliği, yaşam planları ile bunların uygulanması arasında bir tutarsızlığı keskin bir şekilde yaşar. AV. Tolstykh, buna iş arkadaşlarının tutumundaki bir değişikliğin de eklendiğini belirtiyor: Bir kişinin "gelecek vaat eden", "gelecek vaat eden" olarak kabul edilebileceği zaman geçiyor ve kişi "fatura ödeme" ihtiyacı hissediyor.

Mesleki faaliyetlerle ilgili sorunların yanı sıra, 40 yıllık krize genellikle aile ilişkilerinin ağırlaşması da neden oluyor. Bazı yakın kişilerin kaybı, eşlerin hayatının çok önemli bir ortak yönünün kaybı - çocukların hayatlarına doğrudan katılım, onlara günlük bakım - evlilik ilişkisinin doğasının nihai olarak anlaşılmasına katkıda bulunur. Ve eşlerin çocukları dışında ikisini de birbirine bağlayan önemli bir şey yoksa aile dağılabilir.

40 yaşında bir kriz durumunda kişi, yaşam planını bir kez daha yeniden inşa etmek ve büyük ölçüde yeni bir "ben kavramı" geliştirmek zorundadır. Bu kriz, meslek değiştirmek ve yeni bir aile kurmak da dahil olmak üzere yaşamdaki ciddi değişikliklerle ilişkilendirilebilir.

Emeklilik krizi. Her şeyden önce, olağan rejimin ve yaşam tarzının bozulması, genellikle kalan çalışma yeteneği, faydalı olma fırsatı ve talep eksikliği arasındaki keskin çelişki duygusuyla birleşen olumsuz bir etkiye sahiptir. Kişi, aktif katılımı olmadan kendisini mevcut yaşamın "kenarına atılmış" gibi bulur. Bir kişinin sosyal statüsünün azalması ve onlarca yıldır korunan yaşam ritminin kaybı, bazen genel fiziksel ve zihinsel durumun keskin bir şekilde bozulmasına, hatta bazı durumlarda nispeten hızlı bir ölüme neden olabilir.

Emeklilik krizi, bu sıralarda ikinci neslin (torunların) büyüyüp bağımsız bir hayat yaşamaya başlaması gerçeğiyle daha da ağırlaşıyor; bu da özellikle kendilerini ailelerine adayan kadınlar için acı verici.

Çoğu zaman biyolojik yaşlanmanın hızlanmasıyla örtüşen emeklilik, genellikle kötüleşen mali durumla ve bazen de daha tenha bir yaşam tarzıyla ilişkilidir. Ayrıca bir eşin ölümü ya da bazı yakın arkadaşların kaybı da krizi daha da karmaşık hale getirebilir.

Yaş dönemi

Yaş aşamasının belirtileri

Sosyal gelişim durumu

Önde gelen faaliyetlerin özellikleri

Kriz belirtileri

Ana neoplazmlar

Bilişsel, motivasyonel ihtiyaç, duygusal gelişim alanlarının özellikleri

Davranışın özellikleri

Öncü yönler

hayati aktivite

1. Yenidoğan (1-2 ay)

Kendini ve başkalarını ayırt edememe

solunum, emme, koruyucu ve gösterge niteliğindeki atavistik (“yapışma”) refleksler.

Anneye tam biyolojik bağımlılık

Bir yetişkinle (anne) duygusal iletişim

Doğum süreci, anneden fiziksel ayrılık,

koşulsuz refleksleri kullanarak yeni koşullara uyum sağlama

Duyusal süreçler (ilk duyum türleri), işitsel ve görsel konsantrasyonun ortaya çıkışı. canlandırma kompleksi

Kişisel, ihtiyaç motivasyonlu:

zevkler almak.

Hareketsizlik, uyku, hoşnutsuzluğun yüz ifadeleri, ağlama ve iyi beslenme.

İletişim ihtiyacının oluşumu

2. Bebeklik (1 yaşına kadar.)

“Dünyaya güven” aşaması: dik yürümenin ortaya çıkışı, bireysel zihinsel yaşamın oluşumu, kişinin duygularını daha anlamlı bir şekilde ifade etme yeteneğinin ortaya çıkışı ve

başkalarıyla ilişkiler,

özerk

konuşma - ilk sözcükleri öttürmek, uğultu yapmak, gevezelik etmek.

Çocuğun annesiyle ortak yaşamı (“Biz” durumu)

Doğrudan – anneyle duygusal iletişim, nesnel aktivite

1. yıl krizi:

Çevreleyen dünyaya ilişkin bilgi ihtiyaçları ile çocuğun sahip olduğu yetenekler (yürüme, konuşma, duygu ve irade) arasındaki artan çelişki, yeni izlenimlere, iletişime ihtiyaç duyulur, ancak olanaklar sınırlıdır - hiçbir beceri yoktur yürüyor, henüz konuşamıyor

Temel algı ve düşünme biçimleri, ilk bağımsız adımlar, kelimeler, çevremizdeki dünyayı anlamanın aktif ihtiyacı, yetişkinlerle iletişim kurma ihtiyacı, dünyaya güven, özerk konuşma.

Bilişsel süreçler: Kavrama eyleminin ortaya çıkışı, Hareketlerin ve duruşların gelişimi

görsel olarak etkili düşünmenin ilk biçimi (nesnelerle algı ve eyleme dayalı), istemsiz dikkat, nesnelerin algılanması, farklı duyular ve duygusal durumlar, konuşmanın edinilmesi için ön koşulların oluşumu, motor becerilerin gelişimi

Duygusal patlamalar, duygusal tepkiler,

anlamlı eylemler, aktif motor reaksiyonlar, inatçılık.

Ruhun gelişmesinde, dünyaya karşı temel güvenin oluşmasında en önemli faktör olan iletişim ihtiyacı,
ayrılık ve yabancılaşma duygusunun üstesinden gelmek, nesnelerin bilgisi.

3. Erken çocukluk (1-3 yaş)

“Bağımsızlık” aşaması, nesnenin amacını kendisi anlayabilir, özerk konuşmanın yerini “yetişkin” konuşması (ifadesel konuşma), sevdiklerinden psikolojik ayrılma, olumsuz karakter özelliklerinin gelişimi, istikrarlı motivasyonun az gelişmişliği alır. ilişkiler. Daha önce tanıdık, ilginç ve pahalı olanın değeri düşüyor.

Yetişkinlerle ortak faaliyetler, çevredeki şeylerin dünyası hakkında bilgi

bir yetişkinle işbirliği içinde durumsal iş iletişimi, durum (“Ben kendimim”)

Nesneyi manipülatif, nesne aracı etkinliği

Kriz 3 yıl:

inatçılık, irade, büyükleri değersizleştirme, protesto-isyan, despotizm ve bağımsızlık arzusu, ilk kez “Ben kendim!” diyen kişiliğin ilk doğuşu. bağımsızlığın iki çizgisi: olumsuzluk, inatçılık, saldırganlık veya bağımlılık krizi - ağlamaklılık, çekingenlik, yakın duygusal bağlanma arzusu.

Bilinç "Ben kendim"
Aktif konuşma, kelime birikimi.

Pratik düşünme.

"duygusal"

Nesnelerin ve durumların algılanması, duygusal tepkiler, tanınma ve yeniden üretim, içsel bir eylem planının oluşturulması, görsel-etkili düşünme, öz farkındalık ortaya çıkıyor (kendini tanıyor), birincil benlik saygısı (“Ben”, “Ben iyiyim” , “Ben kendim”), istemsiz dikkat ve hafıza. Bağımsızlık arzusunun ortaya çıkışı ve başarıya ulaşma ihtiyacı.

Dürtüsel davranışlar, çocuğun acil arzularıyla ilişkili duygusal tepkiler ve yetişkinlerin taleplerine olumsuz tepkiler (ağlamak, kendini kanepeye atmak, yüzünü elleriyle kapatmak veya düzensiz hareket etmek, tutarsız sözler söylemek, nefesi sıklıkla düzensizdir, nefesi sık sık kesilir). nabız hızlıdır; öfkeden kızarır, çığlık atar, yumruklarını sıkar, eline geçen bir şeyi kırabilir, vurabilir) zorluklara duygusal tepkiler verir, merak eder.

Bağımsızlık arzusunun ve başarıya ulaşma ihtiyacının ortaya çıkması, utanç duygularına karşı mücadele ve kişinin eylemleriyle ilgili güçlü şüpheler
kendi bağımsızlığı ve özerkliği.

4. Okul öncesi çocukluk (3-7 yaş)

“İnisiyatif seçimi” aşaması: kişisel bilincin ortaya çıkışı,

Nesnel etkinlikleri ve insanlar arasındaki ilişkileri taklit edin. Sosyal “ben”in doğuş dönemi, kişinin deneyimlerinde anlamlı bir yönelim ortaya çıkar. Dış eylemlerden içsel “zihinsel” eylemlere geçiş.

İnsan ilişkileri dünyasını ve taklitlerini anlamak

Konu-rol yapma oyunu (oyun etkinliklerinin iletişimle birleşimi), didaktik ve kurallarla oyun.

Kriz 7 yıllık “aciliyet krizi”:

deneyimler yeni bir pozisyonun farkındalığı, okul çocuğu olma arzusu ile ilişkilidir, ancak şimdilik okul öncesi çocuğa yönelik tutum devam etmektedir.

Değerlerin yeniden değerlendirilmesi, deneyimlerin genelleştirilmesi, çocuğun iç yaşamının ortaya çıkışı, davranış yapısındaki değişiklikler: bir eylem için anlamsal yönlendirici bir temelin ortaya çıkması (bir şey yapma arzusu ile ortaya çıkan eylemler arasındaki bağlantı, çocukça duygunun kaybı) kendiliğindenlik.

Güdülerin ikincilleştirilmesi, kişisel farkındalık (kişinin deneyimlerinin farkındalığı) ve

keyfilik.

Kişisel (tüketici - motivasyonel): sosyal açıdan anlamlı ve değerlendirici faaliyetlere duyulan ihtiyaç,
ilk ahlaki duygular (neyin kötü, neyin iyi olduğu), yeni güdüler ve ihtiyaçlar (rekabetçi, oyunbaz, bağımsızlık ihtiyacı) oluşur. Konuşmanın ses tarafı gelişir,
doğru konuşma, yaratıcı hayal gücü, istemsiz hafızanın gelişmesi, gönüllü hafızanın oluşması, algının amaca yönelik analiz edilmesi, görsel-figüratif düşünme, güdülerin tabi kılınması, etik normların asimilasyonu, cinsel kimlik, zamanla kendini tanıma.

Eylemin anlamsal yönlendirici temeli (bir şey yapma arzusu ile ortaya çıkan eylemler arasındaki bağlantı), çocuksu kendiliğindenliğin kaybı tarafından düzenlenir.

kişinin kendi faaliyetinin ortaya çıkışı, irade ve ruh halinin istikrarsızlığı.

kasıtlılık ortaya çıkar, çocuk davranmaya ve kaprisli olmaya başlar

Aktif inisiyatifin geliştirilmesi ve
kişinin arzularının ahlaki sorumluluğu, ilişki sistemleri bilgisi.
Okula psikolojik hazırlık, bir çocuğun hayatının ana psikolojik alanlarının (motivasyonel, ahlaki, istemli, zihinsel, kişisel) oluşumudur. Entelektüel hazırlık (çocuğun zihinsel gelişimi, temel bilgi birikimi, konuşma gelişimi vb.). Kişisel hazırlık (bir dizi hak ve sorumluluklara sahip bir okul çocuğunun sosyal konumunu kabul etmeye hazır olma oluşumu; çocuğun okula, eğitim faaliyetlerine, öğretmenlere ve kendisine karşı tutumu). Gönüllü hazırlık (bireyin ahlaki ve istemli niteliklerinin gelişimi, zihinsel süreçlerin keyfilik derecesinde niteliksel değişiklikler, kurallara uyma yeteneği).

5. Ortaokul çağı (7-11 yaş))

Ustalık aşaması

öğrencinin sosyal statüsü (öğrenme durumu),

temel amaç yüksek notlar elde etmektir

Bir okul çocuğunun sosyal statüsü: bilgide ustalık, entelektüel ve bilişsel aktivitenin gelişimi

Eğitimsel ve bilişsel aktivite.

Deneyimler ve okul uyumsuzluğu, yüksek özgüven, yetersizlik duygusu.

Değerlendirme sorunu.

Gönüllü dikkat, yeterlilik duygusu, öz farkındalık, öz saygı, içsel eylem planı, öz kontrol, yansıma.

Entelektüel - bilişsel:
sözel-mantıksal düşünme, teorik düşünme, sentezleyici algı ortaya çıkar, gönüllü anlamsal hafıza, gönüllü dikkat (bilinçli ve gönüllü olma), eğitimsel güdüler, yeterli özgüven, deneyimlerin genellenmesi, duyguların mantığı ve iç yaşamın ortaya çıkışı.
Çocuk yavaş yavaş zihinsel süreçlerine hakim olur.

Faaliyetlerin organizasyonunda ve duygusal alanda: Küçük okul çocuklarının dikkati kolayca dağılır, uzun süreli konsantrasyon becerisine sahip değildir, heyecanlı ve duygusaldır.

Sıkı çalışmanın oluşumu ve araçları kullanma yeteneği

kişinin kendi beceriksizliğinin ve işe yaramazlığının farkındalığıyla karşı çıkan emek,

bilgi hayatın başlangıcıdır

6.Ergenlik (11-15 yaş)

Akranlarla iletişim aşaması: yoğun fiziksel ve fizyolojik gelişim.

Yetişkinlerden özgürleşme ve gruplama.

Uygunluk, ulusal ve uluslararası öz farkındalığın oluşması.

Bağımlı çocukluktan bağımsız ve sorumlu yetişkinliğe geçiş.

Normlara ve insanlar arasındaki ilişkilere hakim olmak.

Samimi ve kişisel iletişim, hipertrofik akranlarla iletişim kurma ihtiyacı.

Profesyonel-kişisel iletişim, kişisel konulardaki iletişimin ve ilgi alanlarına dayalı ortak grup etkinliklerinin birleşimidir.

Bir karakter ve ilişkiler krizi, yetişkinlik iddiaları, bağımsızlık, ancak bunların uygulanması için hiçbir fırsat yok. pozisyonlar – “artık çocuk değilim, henüz yetişkin değilim”, hızlı fizyolojik değişikliklerin arka planında zihinsel ve sosyal değişiklikler, öğrenmede zorluklar

Yetişkinlik hissi - bir gencin yetişkin olarak kendisine karşı tutumu (genç ergenlik),

“Ben-kavramı” (ileri ergenlik), yetişkinlik arzusu, benlik saygısı, kolektif yaşam normlarına boyun eğme. İlgi alanlarının oluşumu ve öğrenme motivasyonu.

Güçlü iradeli davranışın oluşumu, kişinin duygusal durumunu kontrol etme yeteneği.

Kişisel (tüketiciyi motive eden)
teorik yansıtıcı düşünme, algı ve hafızanın entelektüelleştirilmesi, kişisel yansıma, erkek ve kadın dünya görüşü ortaya çıkar. Yaratıcı yeteneklerin geliştirilmesi,
Bir yetişkinin her türlü zihinsel çalışmasını gerçekleştirme yeteneği. Hipotezlerle çalışma, entelektüel sorunları çözme becerisi. Algı ve hafızanın entelektüelleştirilmesi. Hayal gücünün teorik düşünceyle yakınlaşması (yaratıcı dürtülerin ortaya çıkışı).

Gençler beceriksizleşir, telaşlanır, birçok gereksiz hareket yapar,

artan yorgunluk, heyecanlanma, ruh hali değişimleri; hormonal fırtına, sık ruh hali değişimleri, dengesizlik, karakterin vurgulanması.

Kişinin kendisinin ve dünyadaki yerinin ilk bütünsel farkındalığının görevi;

Bu sorunun çözümündeki olumsuz kutup, anlayıştaki belirsizliktir.

kendi “ben” (“kimliğin yayılması”, çeşitli durumlarda ilişki sistemlerinin bilgisi).

7.Son okul çağı (16-17 yaş)

kendi kaderini tayin etme aşaması “dünya ve ben”: lise öğrencileri arasında önde gelen yer, kendi kaderini tayin etme ve bağımsız hayata hazırlık, ileri eğitim ve kendi kendine eğitim ile ilgili güdüler tarafından işgal edilmektedir.

Tüm alanlarda gerçek sosyo-psikolojik bağımsızlığın başlangıcı: maddi ve mali kendine yeterlilik, kendi kendine hizmet, ahlaki yargılarda bağımsızlık, siyasi görüşler ve eylemler. Yaşamdaki çelişkilerin farkındalığı (insanlar tarafından onaylanan ahlaki normlar ile eylemleri arasında, idealler ile gerçeklik arasında, yetenekler ve olasılıklar arasında vb.).

Yaşam yolunun ilk seçimi Mesleki bilgi ve becerilerde uzmanlaşmak.

Eğitimsel ve mesleki faaliyetler.

Ahlaki ve kişisel iletişim.

İlk kez meslekte kendi kaderini tayin etme soruları ortaya çıkıyor, yaşamın anlamı ve amacı, gelecekteki mesleki ve yaşam yolunu planlama, planlarda ve kendi içinde hayal kırıklığı hakkında sorular ortaya çıkıyor.

17 yıllık kriz: seçim korkusu, yetişkinlik korkusu.

Geleceğe odaklanın, yaşam planları ve beklentiler oluşturun (mesleki ve kişisel olarak kendi kaderini tayin etme).

Yaşam planlarının oluşumu, dünya görüşü, kişisel ve yaşamda kendi kaderini tayin etmeye hazır olma, kimliğin kazanılması (durumdaki değişikliklere bakılmaksızın kişinin kendi "Ben" inin yeterliliği ve kişisel mülkiyeti duyguları).

Bilişsel: Zihinsel süreçlerin iyileştirilmesi, zihinsel aktivitenin daha istikrarlı ve etkili hale gelmesi, bu bağlamda yetişkinlerin aktivitelerine yaklaşması,

Genellikle seçilen mesleki alanla doğrudan ilgili olan özel yeteneklerin hızlı gelişimi, kişisel farkındalığın gelişimi. Kendini analiz etme ve yansıtma sürecinde kendine yöneltilen sorular ideolojik niteliktedir ve kişisel kendi kaderini tayin etme unsuru haline gelir.

Romantik dürtülerle karakterize edilmezler, sakin ve düzenli bir yaşam tarzından memnundurlar, başkalarının değerlendirmelerine göre yönlendirilirler, otoriteye güvenirler, öz bilginin yokluğunda dürtüseldirler, eylemlerde tutarsızdırlar ve ilişkiler ve yetişkinlerle iletişim kurmaya ilgi vardır.

Kendi kaderini tayin etme – sosyal, kişisel, profesyonel, bir yaşam planının oluşturulması. Mesleki faaliyet alanı bilgisi.

8.Gençlik (17 ila 20-23 yaş arası)

“İnsan yakınlığı” aşaması:

Maddi ve mali kendi kendine yeterlilik, kendi kendine hizmet, ahlaki yargılarda bağımsızlık, siyasi görüş ve eylemler dahil olmak üzere tüm alanlarda gerçek sosyo-psikolojik bağımsızlığın kurulmasının başlangıcı. Yaşamdaki çelişkilerin farkındalığı (insanlar tarafından onaylanan ahlaki normlar ile eylemleri arasında, idealler ile gerçeklik arasında, yetenekler ve olasılıklar arasında vb.)

Mesleki çalışmalar, mesleki gelişim

emek becerileri,

iş faaliyeti, insanlar arasındaki ilişkilerin normlarına hakim olmak, bir yaşam yolu seçme durumu.

Emek faaliyeti, mesleki çalışma. Eğitimsel ve mesleki faaliyetler

Yeni bir yaşam durumu, yetersizlik duygusu, üniversiteye girmek.

gençlik maksimalizmi, maddi bağımsızlık.

Nihai kendi kaderini tayin.

Çalışmanın gerekliliğini anlamak. Bilgi edinmede düzenlenmemiş koşulların önemi. Çeşitli öğrenme türleri için hazır olma ve gerçek yetenek.

Gelişimdeki olumlu eğilimler: bilgi ve profesyonellik arzusu, sanat alanındaki ilgi alanlarının genişletilmesi, meslek seçerken kişinin geleceğine karşı sorumlu bir tutum, güdülerin oluşumu (prestijli motivasyon, güç nedeni, maddi zenginlik nedeni ve refah, müreffeh bir aile yaratma nedeni).

Düşüncenin özgünlüğü. Artan entelektüel aktivite.

Öğrenci yaşam tarzı; partiler, tarihler, içki içmek veya spor yapmak, çalışmalarda kararlılık.

Kendi kaderini tayin etme - sosyal, kişisel, profesyonel, manevi ve pratik. Eğitim, iş arama, askerlik.

Gençliğin sonu ve başlangıcı görevi

olgunluk – hayat arkadaşı aramak ve yakın arkadaşlıklar kurmak,

yalnızlık duygusunun üstesinden gelmek.

9.Gençlik (20 ila 30 yaş arası)

İnsanın olgunluk aşaması, aktif mesleki, sosyal ve kişisel gelişim dönemi. Evlilik, doğum ve çocuk yetiştirme, gelişme. Daha sonraki yaşam için umutlar oluşturmak.

Bir hayat arkadaşı seçmek, bir aile kurmak, bir mesleğe girmek, bir yaşam yolu seçmek.

İşgücüne katılmak ve seçilen mesleğe hakim olmak, bir aile kurmak.

Yaşamın anlamı sorunu, bir kriz 30, değerlerin yeniden değerlendirilmesi, gerçekleşmemiş yaşam planıdır. Mesleki gelişimde zorluklar, kendini kaptırma ve kişilerarası ilişkilerden kaçınma,

Aile ilişkileri ve mesleki yeterlilik, ustalık, babalık duygusu.

Yoğun bilişsel gelişim, kendine saygı ve kendini gerçekleştirme ihtiyaçları hakimdir, insanlığın gelecekteki refahına yönelik endişe de karakteristiktir (aksi takdirde kayıtsızlık ve ilgisizlik ortaya çıkar, başkalarına önem verme isteksizliği, kişinin kendi sorunlarına kendini kaptırması) "İstikrarlı kişilik özellikleri geliştirildiğinde istikrarlı kavramsal sosyalleşme" olarak nitelendirilen tüm zihinsel süreçler stabilize olur, kişi istikrarlı bir karakter kazanır. Güdü seçimi: profesyonel, yaratıcı başarı güdüsü, geniş sosyal güdüler - kişisel prestij güdüsü, statüyü koruma ve artırma güdüsü, kendini gerçekleştirme güdüsü, kendini onaylama güdüsü, maddi güdüler.

İyimserlik ve maksimum performans ile karakterize edilir. Yaratıcı etkinlik.

Umutsuzluk, şüphe ve belirsizlik dakikaları kısa ömürlüdür ve giderek daha fazla yeni fırsatlara hakim olma sürecinde hayatın çalkantılı akışında geçer.

Hayat arkadaşı seçmek, yakın dostluklar kurmak,

yalnızlık duygusunu yenmek, aile kurmak, mesleğe yerleşmek, ustalık kazanmak.

Vade (30 ila 60-70 yıl)

Mesleki, entelektüel başarıların zirvesi olan "akme", bazen kişinin tam potansiyelini gerçekleştirebildiği ve yaşamın her alanında en büyük başarıyı elde edebildiği kişiliğin tam olarak gelişmesinin zirvesidir. Bu, hem profesyonel hem de sosyal faaliyetlerde ve nesillerin devamlılığı açısından kişinin insani kaderini gerçekleştirme zamanıdır. Yaş değerleri: aşk, aile, çocuklar.. Bu yaştaki tatminin kaynağı aile hayatı, karşılıklı anlayış, çocukların, torunların başarısıdır.

Mesleki faaliyetlerde ve aile ilişkilerinde potansiyelinizin tam olarak açıklanması.

Sosyal statünün ve emekliliğin korunması.

Mesleki faaliyetler ve aile ilişkileri.

Yaşanan hayatın doğruluğu ve sevdikleriniz için önemi konusunda şüphe.

Hayatta yeni bir anlam arayışı. Yetişkinlikte yalnızlık, emeklilik, Verimlilik - durgunluk. 40-hayatın anlamının krizi, aile ilişkilerinin ağırlaşması.

Yaşam hedeflerini yeniden düşünmek

kişinin yaşamının içeriğine ilişkin kendine ve diğer insanlara karşı sorumluluk bilinci, üretkenlik. Yaşam planında ayarlamalar ve “Ben - kavramı” ndaki ilgili değişiklikler.

Yaratıcı, profesyonel üretkenlik, insanları önemsemek), atalet (kendi kendine dalma).

Olgunlukta profesyonel üretkenliğin zirvesine ve zirvesine ulaşan kişi, gelişimini durdurur, mesleki becerilerini, yaratıcı potansiyelini vb. geliştirmeyi bırakır. Sonra bir düşüş gelir, mesleki üretkenlikte kademeli bir azalma olur: Bir kişinin hayatında yapabileceği en iyi şey, yolun zaten gidilen kısmında geride kalır.

Duygusal maliyetler yaşla birlikte artar ve aşırı yüklenme stresli durum ve koşullara yol açar. Sağlığın aşınması, gücün azalması, yeni nesillere yol verme konusunda nesnel bir ihtiyacın ortaya çıkması nedeniyle maksimum aktivite, kuvvetli aktivite ("Akme" dönemine özgü) durumundan kademeli olarak kısıtlanması ve sınırlandırılmasına geçiş. öznel bir içsel isteksizlik ile (kendini yaşlı hissetmez).

Çabalamak

Atalet ve durgunluğa karşı insanın yaratıcı güçleri, çocuk yetiştirme. Potansiyelinizi açığa çıkarın ve kendinizin farkına varın.

Geç olgunlaşma (60-70 yıl sonra)

Deneyime dayalı yaşam bilgeliği, yaşlılık hissinin ortaya çıkışı, biyolojik yaşlanmanın hızlanması, iş faaliyetinin durması.

Sosyal aktivitenin yeniden yönlendirilmesi ve emeklinin yeni hayatına uyum sağlanması.

Ana faaliyetin değişmesi: önemli veya temel bir amacın tatmini, zevk ve eğlencenin sağlanması

Emeklilik, olağan rejimin ve yaşam biçiminin bozulması, mali durumun kötüleşmesi, eşin ve sevdiklerinin ölümü.

Ölüme karşı tutum, umutsuzluk.

Ölüme karşı tutum, yaşamı yeniden düşünmek, yaşamın içeriğinin değerinin farkındalığı.

Fiziksel, biyolojik ve zihinsel yaşlanma, hafıza fonksiyonunda azalma, ilgilerin daralması, dikkatin gelecekten geçmişe odaklanması, duygusal dengesizlik, benmerkezcilik, insanlara güvensizlik, talepkarlık, kırgınlık, birikmiş deneyimi aktarma ihtiyacı, yaşama ihtiyacı katılım, ruhun ölümsüzlüğüne olan inanç.

Fiziksel güç azalır

Depresyon ve nevrozların sıklığı artar. Hatırlama eğilimi, huzur.

Kendisiyle ilgili nihai, bütünleyici bir fikrin oluşmasıyla karakterize edilen,
Hayattaki olası hayal kırıklıklarına karşı yaşam yolunuz ve
umutsuzluk artıyor.

2. Çeşitli gelişim dönemlerinde yaşa bağlı krizlerin özellikleri

2.1 Çocukluğun yaşa bağlı krizleri

Çocuk dengesiz bir şekilde gelişiyor. Nispeten sakin veya istikrarlı dönemler var, kritik dönemler de var. Krizler ampirik olarak ve sırayla değil rastgele bir sırayla keşfedilir: 7, 3, 13, 1, 0. Kritik dönemlerde çocuk bir bütün olarak çok kısa sürede temel kişilik özelliklerinde değişir. Bu, hem hız hem de meydana gelen değişimlerin anlamında devrimci, fırtınalı, hızlı bir olay akışıdır. Aşağıdaki özellikler kritik dönemlerin karakteristiğidir:

Krizin başlangıcını ve sonunu komşu dönemlerden ayıran sınırlar,
son derece belirsiz. Kriz fark edilmeden ortaya çıkar, belirlenmesi çok zordur
başlangıç ​​ve bitiş anı. Krizin ortasında keskin bir yükseliş (doruk noktası) gözleniyor. Bu dönemde kriz doruğa ulaşıyor;


kritik dönemlerde çocuk yetiştirmenin zorluğu
ampirik çalışmalarının başlangıç ​​noktası olmuştur. Gözlemlendi
inatçılık, akademik performans ve performansta düşüş, artış
başkalarıyla olan çatışmaların sayısı. Bir çocuğun iç dünyası bu
zaman acı verici deneyimlerle ilişkilidir;


Gelişimin olumsuz doğası. Kriz dönemlerinde dikkat çekildiği belirtiliyor.
İstikrarlı dönemlerden farklı olarak oldukça yıkıcıdır.
yaratıcı çalışma yerine. Çocuk o kadar çok şey edinmiyor
daha önce edinilenleri kaybeder. Ancak gelişim aşamasında yeni bir şeyin ortaya çıkması kesinlikle eskinin ölümü anlamına gelir. Aynı zamanda kritik dönemde
dönemlerde yapıcı gelişim süreçleri de gözlenir.
L. S. Vygotsky bu satın almaları yeni oluşumlar olarak adlandırdı.

Kritik dönemlerin neoplazmaları doğası gereği geçişlidir, yani örneğin bir yaşındaki çocuklarda özerk konuşmanın ortaya çıktığı biçimde korunmazlar.

İstikrarlı dönemlerde çocuk, kritik dönemlerde olduğu gibi niteliksel değil niceliksel değişiklikler biriktirir. Bu değişiklikler yavaş yavaş ve fark edilmeden birikir. Gelişim sırası, istikrarlı ve kritik dönemlerin değişmesiyle belirlenir.

Çocukluk krizlerini daha ayrıntılı ve tutarlı bir şekilde ele alalım.

Birincisi yenidoğan krizi (0-2 ay). Yenidoğan krizi keşfedilmedi, ancak çocuğun zihinsel gelişiminde özel bir kriz dönemi olarak hesaplanan ve tanımlanan son krizdi. Doğumdan sonraki ilk günlerde kilo kaybı bir kriz belirtisidir.

Yeni doğmuş bir bebeğin sosyal durumu spesifik ve benzersizdir ve iki faktör tarafından belirlenir. Bu bir yandan çocuğun tam bir biyolojik çaresizliğidir; bir yetişkin olmadan tek bir yaşamsal ihtiyacını karşılayamamasıdır. Bu nedenle bebek en sosyal yaratıktır. Öte yandan, yetişkinlere azami bağımlılıkla çocuk, insan konuşması biçimindeki temel iletişim araçlarından hâlâ yoksundur. Maksimum sosyallik ile minimum iletişim araçları arasındaki çelişki, bir çocuğun bebeklik dönemindeki tüm gelişiminin temelini oluşturur.

Temel yeni oluşum çocuğun bireysel zihinsel yaşamının ortaya çıkmasıdır. Bu dönemde yeni olan, öncelikle yaşamın anne organizmasından ayrı, bireysel bir varoluş haline gelmesidir. İkinci nokta, bunun zihinsel yaşam haline gelmesidir, çünkü L. S. Vygotsky'ye göre yalnızca zihinsel yaşam, çocuğun etrafındaki insanların sosyal yaşamının bir parçası olabilir.

Bir yıllık kriz konuşma eyleminin gelişimi ile karakterize edilir. Bundan önce bebeğin vücudu biyoritmlerle ilişkili biyolojik bir sistem tarafından düzenleniyordu. Artık kendi kendine emir veya yetişkinlerden gelen emirlere dayanan sözlü bir durumla çatışmaya girdi. Böylece, yaklaşık bir yaşındaki bir çocuk, etrafındaki dünyada güvenilir bir şekilde gezinmesine izin veren bir sistemden yoksun kalır: biyolojik ritimler büyük ölçüde deforme olur ve konuşma ritimleri, çocuğun davranışını özgürce kontrol edebileceği kadar oluşmamıştır.

Kriz, çocuğun aktivitesinde genel bir gerileme, bir tür ters gelişme ile karakterize edilir. Duygusal olarak duygulanımda kendini gösterir. Duygular ilkeldir. Bu durumda çeşitli ihlaller gözlenir:

Tüm biyoritmik süreçlerin bozulması (uyku-uyanıklık);
tüm hayati ihtiyaçların karşılanmasının ihlali (örneğin,
önlemler, açlık hissi);

Duygusal anormallikler (somurtkanlık, ağlamaklılık, alınganlık).
Kriz akut bir kriz değil.

kişinin aynadaki görüntüsüne aşırı ilgi;


çocuk görünüşü karşısında şaşkına dönüyor, nasıl davrandığıyla ilgileniyor
başkalarının gözlerine bakar. Kızlar giyinmeye ilgi gösteriyor; erkek çocuklar bunların etkililiği konusunda endişelerini dile getiriyor;
tasarım. Başarısızlığa sert tepki verirler.

3 yıllık krizin akut olduğu değerlendiriliyor. Çocuk kontrol edilemez ve öfkelenir. Davranışın düzeltilmesi neredeyse imkansızdır. Bu dönem hem yetişkin hem de çocuğun kendisi için zordur. Sayılarına göre bir krizin belirtilerine 3 yıllık yedi yıldızlı kriz denir:

Olumsuzluk bir yetişkinin teklifinin içeriğine değil,
yetişkinlerden geldiğini. Her şeye rağmen tam tersini yapma arzusu
kişinin kendi özgür iradesiyle;


inatçılık - çocuk istediği için değil, talep ettiği için bir şeyde ısrar ediyor, ilk kararına bağlı;


inatçılık - kişisel değildir, yetiştirme normlarına, üç yaşından önce gelişen yaşam tarzına karşıdır;


öz irade - her şeyi kendisi yapmaya çalışır;


protesto-isyan - savaş halindeki ve başkalarıyla çatışan bir çocuk;


Değersizleşmenin bir belirtisi, çocuğun
küfür edin, dalga geçin ve ebeveynlere isimler takmayın;


despotizm - çocuk ebeveynlerini istediği her şeyi yapmaya zorlar.
Küçük kız ve erkek kardeşlerle ilgili olarak despotizm kıskançlık olarak kendini gösterir.
Yedi Yıllık Kriz bana bir yıllık krizi hatırlattı; bu bir öz düzenleme krizi. Çocuk davranışlarını kurallarla düzenlemeye başlar. Önceden esnekti, birdenbire kendine ilgi talep etmeye başlar, davranışı iddialı hale gelir. Bir yandan davranışında, başkaları tarafından sezgisel olarak samimiyetsizlik olarak algılandığı için sinir bozucu olan açıklayıcı bir saflık ortaya çıkıyor. Öte yandan, fazla yetişkin görünüyor: başkalarına normlar dayatıyor.

7 yaşındaki bir çocuk için duygu ve zeka birliği bozulur ve bu dönem abartılı davranış biçimleriyle karakterize edilir. Çocuk duygularını kontrol edemiyor (dizginleyemiyor ama aynı zamanda onları nasıl yöneteceğini de bilmiyor). Gerçek şu ki, bazı davranış biçimlerini kaybettikten sonra başkalarını edinemedi.

Yedi yıllık krizin ardından gençlik krizi . Bu, üç yıllık krizi ("ben kendim") anımsatan bir sosyal gelişim krizidir, ancak şimdi sosyal anlamda "ben kendim"im. Literatürde “göbek bağının ikinci kesilme yaşı”, “ergenliğin olumsuz evresi” olarak tanımlanmaktadır. Akademik performansta düşüş, performansın azalması ve kişiliğin iç yapısında uyumsuzluk ile karakterizedir. İnsan benliği ve dünya diğer dönemlere göre daha fazla birbirinden ayrılmıştır. Kriz akut bir kriz. Krizin belirtileri şunlardır:

eğitim faaliyetlerinde verimliliğin azalması;


olumsuzluk.

Çocuğun üstün yetenekli olduğu alanda bile üretkenlik ve öğrenme yeteneğinde azalma olur. Regresyon, yaratıcı bir görev verildiğinde (örneğin bir makale) kendini gösterir. Çocuklar daha önce olduğu gibi yalnızca mekanik görevleri yerine getirebilirler.

Zihinsel dünyanın açılması gerçekleşir, gencin dikkati ilk kez diğer insanlara çekilir. Düşüncenin gelişmesiyle birlikte yoğun öz algı, iç gözlem ve kişinin kendi deneyimlerinin dünyası hakkında bilgi gelir. İçsel deneyimler dünyası ile nesnel gerçeklik birbirinden ayrılmıştır. Bu yaşta birçok genç günlük tutar.

Krizin ikinci belirtisi olumsuzluktur. Bazen bu aşamaya, üç yıllık krize benzetilerek ikinci olumsuzluk aşaması da denir. Çocuk çevre tarafından itiliyor gibi görünüyor, düşmanca, kavgalara ve disiplin ihlallerine yatkın. Aynı zamanda içsel kaygı, tatminsizlik, yalnızlık arzusu ve kendini soyutlama yaşar. Erkeklerde olumsuzluk, kızlara göre daha parlak ve daha sık kendini gösterir ve daha sonra 14-16 yaşlarında başlar.

Bir gencin kriz sırasındaki davranışı mutlaka olumsuz değildir. L. S. Vygotsky üç tür davranış hakkında yazıyor:

Olumsuzluk, bir gencin hayatının her alanında açıkça ifade edilir. Dahası
bu ya birkaç hafta sürer ya da genç uzun süre işsiz kalır
aile, büyüklerin ikna edilmesi için erişilemez, heyecanlı veya tam tersine aptal. Bu
ergenlerin %20'sinde zor ve akut seyir görülmektedir;


çocuk potansiyel bir olumsuzcudur. Bu, yalnızca bazı yaşam durumlarında, esas olarak çevrenin olumsuz etkisine (aile çatışmaları, okul ortamının baskıcı etkisi) bir tepki olarak kendini gösterir. Bu tür çocukların çoğunluğu yaklaşık %60'tır;


Çocukların %20'sinde hiçbir olumsuz olay görülmez.

Ergenlik krizi bir yıllık (davranışın konuşma düzenlemesi) ve 7 yıllık (normatif düzenleme) krizlere benzer. 17 yaşında, davranışın değer-anlamsal öz düzenlemesi meydana gelir. Bir kişi eylemlerini açıklamayı ve dolayısıyla düzenlemeyi öğrenirse, o zaman davranışını ister istemez açıklama ihtiyacı, bu eylemlerin yeni yasama planlarına tabi kılınmasına yol açar. 1

Genç adam felsefi bir bilinç sarhoşluğu yaşar; kendisini aktif konumuna müdahale eden şüphelere ve düşüncelere dalmış halde bulur. Bazen durum değer göreliliğine (tüm değerlerin göreliliğine) dönüşür.

Genç bir adam, gençliğinde yaşam değerlerini seçme sorunuyla karşı karşıya kalır. Gençlik, kendine (“Ben kimim?”, “Ne olmalıyım?”), diğer insanlara ve ahlaki değerlere ilişkin içsel bir konum oluşturmaya çalışır. Genç bir adam bilinçli olarak iyi ve kötü kategorileri arasındaki yerini gençliğinde bulur. Kişiliği karakterize eden “Onur”, “Onur”, “Hak”, “Görev” ve diğer kategoriler, gençliğinde bir kişi için ciddi bir endişe kaynağıdır. Genç bir adam, gençliğinde iyilik ve kötülük yelpazesini en uç sınırlarına kadar genişletir ve güzelden, yüceye, iyiden korkunç, aşağılık, kötülüğe kadar aklını ve ruhunu sınar. Gençlik kendini ayartmalarda ve yükselişte, mücadelede ve üstesinden gelmede, düşüşte ve yeniden doğuşta deneyimlemeye çabalar.- insan zihninin ve kalbinin durumunun karakteristik özelliği olan manevi yaşamın tüm çeşitliliğinde. Genç bir adamın kendisi için ruhsal gelişim ve refah yolunu seçmesi ve ahlaksızlık ve sosyal erdemlere karşı muhalefet tarafından baştan çıkarılmaması, genç adamın kendisi ve tüm insanlık için önemlidir. Dahili bir pozisyon seçmek çok zor bir manevi iştir. Evrensel insani değerlerin ve kendi eğilimlerinin ve değer yönelimlerinin analizine ve karşılaştırmasına yönelen genç, çocukluk ve ergenlik dönemindeki davranışını belirleyen, tarihsel olarak belirlenmiş norm ve değerleri bilinçli olarak yok etmek veya kabul etmek zorunda kalacaktır. Ayrıca modern devlet fikirleri, yeni ideologlar ve sahte peygamberlerin saldırılarına da maruz kalıyor. Kendisi için hayatta uyum sağlamayan veya uyum sağlayan bir pozisyon seçer, kendisi için kabul edilebilir ve dolayısıyla tek doğru olanın kendi seçtiği pozisyon olduğuna inanır. 1

Gençlikte izolasyon ihtiyacı yoğunlaşır, kişinin eşsiz dünyasını yabancıların ve yakın insanların istilasından koruma arzusu, yansıma yoluyla kişilik duygusunu güçlendirmek, bireyselliğini korumak, tanınma iddialarını gerçekleştirmek için. Başkalarıyla etkileşimde bulunurken mesafeyi korumanın bir yolu olarak izolasyon, gencin duygusal ve rasyonel iletişim düzeyinde "görünüşünü kurtarmasına" olanak tanır. Kimlik belirleme - gençlikte izolasyonun kendine has özellikleri vardır: genç bir adam, diğer yaş dönemlerindeki bir kişiden hem "daha sıcak" hem de "daha soğuktur". Bu, diğer insanlarla, hayvanlarla, doğayla doğrudan iletişimde kendini gösterir. İyinin ve kötünün, özdeşleşmenin ve yabancılaşmanın her iki kutbunda da gençlik hakimdir. Bu, olası pervasız sevginin ve olası kontrol edilemeyen nefretin zamanıdır. Aşk- her zaman en yüksek derecede özdeşleşme. Kin- her zaman aşırı yabancılaşma. Ergenlik döneminde bir kişi bu kararsız durumlara dalar. Bir kişi, insanlığın ve maneviyatın en yüksek potansiyeline gençlik döneminde yükselir, ancak bu yaşta kişi, insanlık dışılığın en karanlık derinliklerine inebilir. Gençlik- Genç bir adamın, kan akrabaları arasındaki yerini ararken ailesiyle olan ilişkisini düşünmeye devam ettiği bir dönem. Çocukluktan büyüyerek ve titreyerek ergenlik dönemine girerek, kişiliğinin ikinci bir doğuş olasılığını kazanarak geçer. Gençler yansıtıcı yeteneklerini bencil bir şekilde geliştirirler. Gelişmiş yansıma, kişinin kendi deneyimlerini, motivasyonlarını, etkileşimli güdülerini ve aynı zamanda ince bir anlayışını mümkün kılar.- soğuk analiz ve mahrem olanın normatif olanla korelasyonu. Yansımalar genç erkeği kendi iç dünyasının dışına çıkararak bu dünyada kendine yer edinmesini sağlar.

2.2 Bir yetişkinin yaşa bağlı krizleri
Yetişkinlerde çoğu araştırmacı üç ana kriz tespit ediyor: 30 yaş krizi, "orta yaş" krizi ve yaşlılık krizi. Yetişkinler için psikolojik desteği organize etmenin en büyük zorluğu kişiyi kendi kendine çalışmaya yönlendirmektir. Çoğunlukla bir krizin çevreye yansıması söz konusudur ve bu durumda kişi, gerçek durumla tamamen örtüşmeyen bir taleple istişareye gelir. 1

Kriz 30 yıl Bir kişinin artık hayatında, kendisinde pek fazla değişiklik yapamayacağını keşfetmesi gerçeğinde yatmaktadır: aile, meslek, olağan yaşam tarzı. Kendini yaşamın bu aşamasında, gençliğinde fark eden kişi, aniden özünde aynı görevle karşı karşıya olduğunu fark eder - arama, yeni yaşam koşullarında kendi kaderini tayin etme, gerçek fırsatları hesaba katma (sahip olduğu sınırlamalar dahil) daha önce fark edilmemişti). Bu kriz, "bir şeyler yapma" ihtiyacı duygusuyla kendini gösterir ve kişinin yeni bir yaş düzeyine, yetişkinlik çağına doğru ilerlediğini gösterir. “Otuzların Krizi” şartlı bir isimdir. Bu durum daha erken ya da geç ortaya çıkabilir; gelişim süreci durmadan bir sarmal halinde ilerlediği için yaşam boyunca (çocukluk, ergenlik, ergenlik gibi) tekrar tekrar kriz durumu hissi ortaya çıkabilir.

Bu dönemde erkekler için işleri değiştirmek veya yaşam tarzlarını değiştirmek normal bir durumdur ancak işe ve kariyere olan odaklanmaları değişmez. İşten gönüllü olarak ayrılmanın en yaygın nedeni işten duyulan memnuniyetsizliktir: üretim ortamı, iş yoğunluğu, ücretler vb. Eğer işten memnuniyetsizlik daha iyi bir sonuç elde etme arzusundan kaynaklanıyorsa, bu yalnızca çalışanın kendisinin gelişmesine katkıda bulunur. .

Otuz yıllık bir kriz yaşayan kişi, yetişkin yaşamındaki nişini güçlendirme, yetişkin statüsünü doğrulama fırsatı arıyor: iyi bir işe sahip olmak istiyor, güvenlik ve istikrar için çabalıyor. Kişi, “rüyayı” oluşturan umut ve özlemlerinin tam olarak gerçekleşmesinin mümkün olduğuna hala güvenir ve bunun için çok çalışır.

Orta yaş krizi - bu, insanların hayatlarını eleştirel bir şekilde analiz edip değerlendirdikleri zamandır. Bazıları yeteneklerinin zirvesine ulaştıklarına inanarak kendilerinden memnun olabilirler. Bazıları için yıllarını gözden geçirmek acı verici bir süreç olabilir. Gri saç, büyüyen bel ölçüsü veya menopoz gibi yaşa bağlı normatif faktörler, boşanma veya iş kaybı gibi normatif olmayan olaylarla birleştiğinde strese neden olabilse de, öngörülebilir durumlardan herhangi biri meydana gelirse orta yaş krizi olasılığı önemli ölçüde azalır. Yaşın etkileri beklenir veya yaşamın normal anları olarak kabul edilir.

Yaşamın beşinci on yılının başlangıcında (belki biraz daha erken veya daha sonra), kişi eleştirel bir öz değerlendirme ve bu zamana kadar hayatta neler başarıldığının yeniden değerlendirilmesi, yaşam tarzının özgünlüğünün analizi döneminden geçer. : Ahlaki sorunlar çözüldü; Kişi evlilik ilişkilerinden memnuniyetsizlik yaşar, çocukların evden ayrılmasından endişe eder ve kariyer ilerleme düzeyinden memnuniyetsizlik yaşar. Kötüleşen sağlığın, güzelliğin ve fiziksel şeklin kaybının, ailede ve büyük çocuklarla ilişkilerde yabancılaşmanın ilk belirtileri ortaya çıkıyor ve hayatta, kariyerde, aşkta daha iyi bir şeyin olmayacağına dair bir korku var. Bu psikolojik olguya orta yaş krizi (Levinson tarafından türetilen bir terim) denir. İnsanlar hayatlarını eleştirel bir şekilde yeniden değerlendirir ve analiz eder. Çoğu zaman bu yeniden değerlendirme, "hayatın anlamsızca geçtiği ve zamanın çoktan kaybolduğu" anlayışına yol açar. 1

Orta yaş krizi, yaşlanma korkusuyla ve bazen başarılanların beklenenden çok daha az olduğunun farkına varılmasıyla ilişkilidir ve kısa süreli bir zirve döneminin ardından fiziksel güçte ve zihinsel keskinlikte kademeli bir azalma olur. Bir kişi, kendi varoluşu ve başkalarıyla olan ilişkileri konusunda abartılı bir endişeyle karakterize edilir. Yaşlanmanın fiziksel belirtileri giderek daha belirgin hale gelir ve kişide güzellik, çekicilik, fiziksel güç ve cinsel enerji kaybı olarak yaşanır. Bütün bunlar hem kişisel hem de toplumsal düzeyde olumsuz değerlendiriliyor. Ayrıca kişi, yeni standartlara uygun mesleki eğitim almış, enerjik, yeni fikirlere sahip ve en azından başlangıçta önemli ölçüde daha düşük bir maaşı kabul etmeye istekli yeni nesilden bir adım geride olabileceğine dair artan bir endişeye sahiptir. .

Aynı zamanda kişi, vücudunda kendi isteği dışında kaçınılmaz fizyolojik değişikliklerin meydana geldiğini fark etmeye başlar. İnsan, fani olduğunu ve sonunun mutlaka geleceğini kabul ederken, bu kadar tutkuyla arzuladığı ve çabaladığı her şeyi tamamlayamayacaktır. Kişinin gelecekteki yaşamına (güç, zenginlik, başkalarıyla ilişkiler) ilişkin çocuksu fikirlerle ilişkili umutların çöküşü vardır. Bu nedenle evlilikler genellikle orta yaşlarda bozulur.

Orta yaş krizinin seyrinde erkeklerle kadınlar arasında bazı farklılıklar bulundu. Kadınlarda yaşam döngüsünün aşamalarının büyük ölçüde kronolojik yaşa göre değil, aile döngüsünün aşamalarına (evlilik, çocukların ortaya çıkışı ve ebeveynlerin aileden ayrılması) göre yapılandırıldığı gösterilmiştir. çocuklar.

Böylece orta yaş krizi sırasında kişinin kendi yolunu bulma ihtiyacı ortaya çıkar ve daha sonra artar ancak bu yolda ciddi engeller ortaya çıkar. Krizin karakteristik belirtileri arasında can sıkıntısı, iş ve/veya partner değişiklikleri, gözle görülür şiddet, kendine zarar veren düşünceler ve davranışlar, ilişkilerde istikrarsızlık, depresyon, kaygı ve artan kompulsivite yer alır. Bu tür belirtiler, bir kişinin hayatını önemli ölçüde değiştirmesi gerektiğini gösterir. Krizden çıkış yollarından biri bireyselleşmedir. Bu, kişinin mümkün olan maksimum kişilik bütünlüğüne ulaşmasını sağlayan bir gelişim ihtiyacıdır. "Bir kişiyi farkındalığa getirmek, yani onu nesneyle özdeşleşme durumunun üzerine çıkarmak için bilinçli bir ayrılma veya bireyleşme süreci gereklidir."

Dış, nesnel dünyayla başlangıçtaki özdeşleşme korunurken, kişi öznel gerçeklikten kopmuş hisseder. Elbette insan her zaman sosyal bir varlık olarak kalır, ancak insanlarla dış ilişkilere bağlılığını sürdürürken kişiliğini de daha fazla geliştirmesi gerekir. Bir kişi ne kadar organize olursa, başkalarıyla olan ilişkileri de o kadar zenginleşir. “Bir kişi yalnızca ayrı, izole edilmiş bir varlık olmadığından ve bizzat varlığı nedeniyle toplumsal ilişkilere yatkın olduğundan, bireyleşme süreci onu izolasyona değil, tam tersine, sosyal ilişkilerin kapsamının genişlemesine götürmelidir. sosyal ilişkiler” (ibid.). Bu bireyselleşmenin paradoksudur. Bir kişi, bütünsel bir kişi haline gelirse ve herhangi bir sosyal grubun psikolojik sağlığı için gerekli olan kendi diyalektiğini topluma katarsa ​​toplumun çıkarlarına en iyi şekilde hizmet eder. Dolayısıyla bireyselleşme arzusu narsistik değildir; topluma fayda sağlamanın ve diğer insanların bireyselleşmesini desteklemenin en iyi yolu budur.

Söz konusu son kriz iseyaşlanma ve ölüm krizi . Evrensel insan sorunu olan “yaşlılığı yaşamak ya da deneyimlemek” sorununun çözümü, yaşlanma stratejisinin seçilmesi dar anlamda ele alınmıyor, tek seferlik bir eylem olarak görülmüyor, belki de yıllarca süren, birçok sorunun üstesinden gelmeyle ilişkilendirilen uzun bir süreç. krizler. 1

Yaşlılıkta (yaşlılık) kişi üç alt krizi atlatmak zorundadır. Bunlardan ilki, birçok insan için emekliliğe kadar ana rol olarak kalan mesleki rolüne ek olarak kişinin kendi "Ben" ini yeniden değerlendirmesidir. İkinci alt kriz, kişiye bu konuda gerekli kayıtsızlığı geliştirme fırsatı veren, sağlığın bozulması ve vücudun yaşlanması gerçeğinin farkındalığı ile ilişkilidir. Üçüncü alt kriz sonucunda kişinin kendine olan ilgisi ortadan kalkar ve artık ölüm düşüncesini dehşete düşmeden kabullenebilir (Ek B).

Artık sosyal yapımızın yanı sıra felsefe, din ve tıbbın da ölmekte olanların zihinsel ıstırabını hafifletecek neredeyse hiçbir şeyi yok. Yaşlılar ve yaşlılar, kural olarak, ölümün kendisinden değil, herhangi bir anlamdan yoksun, tamamen bitkisel bir varoluşun yanı sıra hastalığın neden olduğu acı ve eziyet olasılığından korkarlar. Ölüme karşı tutumlarında önde gelen iki tutumun olduğu ifade edilebilir: Birincisi, sevdiklerine yük olma isteksizliği, ikincisi ise acı verici acılardan kaçınma isteği. Bu nedenle, benzer durumda olan birçok kişi, yaşamın biyolojik, duygusal, felsefi ve manevi yönlerini aynı anda etkileyen derin ve her şeyi kapsayan bir kriz yaşar.

Bu dönemde insanın ölüm olgusuna adaptasyonunun sosyo-psikolojik mekanizmalarını anlamak önemlidir. Bir psikolojik koruma sisteminden, belirli sembolik ölümsüzlük modellerinden ve ölümün toplumsal olarak onaylanmasından - atalara kült, anma törenleri, cenaze ve anma törenleri ve içinde ölüm olgusunun yer aldığı hazırlık niteliğindeki eğitim programlarından - bahsediyoruz. ölüm bir yansıma ve manevi arayış konusu haline gelir.

Başka bir kişinin ölümüyle ilgili empati kültürü, hem bireyin hem de bir bütün olarak toplumun genel kültürünün ayrılmaz bir bileşenidir. Aynı zamanda ölüme karşı tutumun toplumun ahlaki durumunun, medeniyetinin bir standardı, göstergesi olduğu da oldukça haklı olarak vurgulanıyor. Sadece normal fizyolojik canlılığı sürdürmek için koşullar yaratmak değil, aynı zamanda yaşlı ve yaşlı insanların genellikle yaşlı nesillerin ulaşamayacağı bilgi, kültür, sanat, edebiyat ihtiyaçlarını karşılamak için optimal yaşam aktivitesi için ön koşulları yaratmak önemlidir. .

Farklı yaş aşamalarında krizlerin ortaya çıkma ve gelişme nedenleri

Yenidoğan krizi intrauterin ve ekstrauterin yaşam tarzları arasında bir ara dönemdir. Yeni doğmuş bebeğin yanında bir yetişkin olmasaydı, bu yaratık birkaç saat içinde ölürdü. Yeni bir işleyiş türüne geçiş yalnızca yetişkinler tarafından sağlanır. Bir yetişkin çocuğu parlak ışıktan korur, onu soğuktan korur, gürültüden vb. korur.

Yaklaşık iki buçuk aylıkken (0; 2.15) annenin yüzündeki konsantrasyon reaksiyonundan, yenidoğan döneminin önemli bir yeni oluşumu olan canlanma kompleksi ortaya çıkar. Yeniden canlandırma kompleksi, hareketlerin ve seslerin eşlik ettiği duygusal açıdan olumlu bir tepkidir. Bundan önce çocuğun hareketleri kaotik ve koordinasyonsuzdu. Kompleks hareketlerin koordinasyonunu geliştirir. Yeniden canlanma kompleksi ilk davranış eylemidir, bir yetişkini ayırt etme eylemidir. Bu aynı zamanda ilk iletişim eylemidir. Canlanma kompleksi sadece bir tepki değil, bir yetişkini etkileme girişimidir (N.M. Shchelovanov, M.I. Lisina, S.Yu. Meshcheryakova). Craig G. Gelişim Psikolojisi. - St.Petersburg. Peter, 2007. - s. 153

Yeniden canlandırma kompleksi, kritik dönemin ana yeni oluşumudur. Bu, yenidoğanın sonunu ve yeni bir gelişim aşamasının (bebeklik aşaması) başlangıcını işaret eder. Bu nedenle canlanma kompleksinin ortaya çıkışı, yenidoğan krizinin sona ermesi için psikolojik bir kriteri temsil eder.

Yaşamın ilk yılının krizi. 9. ayda - ilk yıldaki krizin başlangıcı - çocuk ayağa kalkar ve yürümeye başlar. D.B.'nin vurguladığı gibi. Elkonin Obukhova L.F. Yaşa bağlı psikoloji. - M.: Yüksek öğrenim; MGPPU, 2007. - s. 268, yürüme eyleminde esas olan sadece çocuğun alanının genişlemesi değil, aynı zamanda çocuğun kendisini yetişkinden ayırmasıdır. İlk kez “biz” tek toplumsal durumu parçalanıyor: Artık çocuğu yönlendiren anne değil, anneyi istediği yere yönlendiren çocuk oluyor. Yürüme, bebeklik dönemindeki ilk büyük yeni gelişmedir ve eski gelişimsel durumda bir kırılmaya işaret eder.

Bu çağın ikinci temel yeni gelişmesi ise ilk kelimenin ortaya çıkışıdır. İlk kelimelerin özelliği işaret etme niteliğinde olmalarıdır. Yürümek ve nesne eylemlerini zenginleştirmek, nesnelerle ilgili iletişimi tatmin edecek konuşmayı gerektirir. Çağdaki tüm yeni gelişmeler gibi konuşma da doğası gereği geçişlidir. Bu, yalnızca size yakın olanların anlayabileceği, özerk, durumsal, duygu yüklü bir konuşmadır. Bu, yapısı itibarıyla spesifik, kelime parçalarından oluşan konuşmadır.

Bebeklik döneminin üçüncü ana neoplazmı, nesnelerle manipülatif eylemlerin ortaya çıkmasıdır. Onlarla manipülasyon yaparken çocuk hala onların fiziksel özelliklerine göre yönlendirilir. Henüz kendisini her yerde çevreleyen insani nesnelerle insani davranış tarzlarında ustalaşmamıştır. Bu arada, eski sosyal gelişim durumunun terk edilmesine, çocuğun kendi isteği dışında beslenmesi, isteği dışında giyinmesi durumunda, fiziksel bağımsızlığının kısıtlanmasına tepki olarak ortaya çıkan olumsuz duygusal belirtiler de eşlik eder. L.S.'nin bu davranışı. E. Kretschmer'in ardından Vygotsky, hipobulik reaksiyonları - irade ve duygunun henüz farklılaşmadığı protesto reaksiyonları olarak adlandırdı Rubinshtein S.L. Genel psikolojinin temelleri. - St. Petersburg: Peter, 2007. - s. 318.

Çocuk gelişiminin ilk aşamasını özetlemek gerekirse, en başından beri birbirine bağlı iki zihinsel gelişim çizgisinin olduğunu söyleyebiliriz: insan faaliyetinin duyularındaki yönelim gelişim çizgisi ve yöntemlerde yönelim gelişim çizgisi. insan aktivitesi. Bir çizgide uzmanlaşmak, diğerinin gelişimi için yeni fırsatlar açar. Her yaş için açık ve ana bir gelişim çizgisi vardır. Ancak kalkınmanın eski sosyal durumunun yıkılmasına yol açan temel yeni oluşumlar, belirli bir dönemde yol gösterici olmayan farklı bir çizgide şekilleniyor; sanki son zamanlarda ortaya çıkıyorlar.

Üç yıllık kriz Elsa Köhler Obukhova L.F. Yaşa bağlı psikoloji. - M.: Yüksek öğrenim; MGPPU, 2007. - s.283-285bu krizin birkaç önemli belirtisine dikkat çekti.

Olumsuzluk. Bu, bir kişinin diğerine karşı tutumuyla ilişkili olumsuz bir tepkidir. Çocuk, yetişkinlerin bazı taleplerine uymayı kesinlikle reddeder. Olumsuzluk itaatsizlikle karıştırılmamalıdır. İtaatsizlik de daha erken yaşlarda ortaya çıkar.

İnatçılık. Bu kendi kararınıza bir tepkidir. İnatçılık ısrarla karıştırılmamalıdır. İnatçılık, çocuğun kendi talebinde, kararında ısrar etmesinden ibarettir. Burada bir kişilik öne çıkarılır ve diğer insanların bu kişiliği dikkate alması talep edilir.

İnatçılık. Olumsuzluğa ve inatçılığa yakın ama kendine has özellikleri var. İnatçılık daha genelleştirilmiş ve daha kişisel değildir. Bu, evde var olan düzene karşı bir protestodur.

Kişisel irade. Bir yetişkinden özgürleşme arzusu. Çocuğun kendisi bir şeyler yapmak ister. Bu kısmen ilk yıldaki krizi anımsatıyor, ancak orada çocuk fiziksel bağımsızlık için çabaladı. Burada daha derin şeylerden bahsediyoruz - niyetin, tasarımın bağımsızlığı hakkında.

Yetişkinlerin değersizleştirilmesi. Sh.Buhler, anne çocuktan haber aldığında ailenin yaşadığı dehşeti şöyle anlattı: "aptal" Stolyarenko L.D. Psikolojinin temelleri. - Rostov belirtilmemiş: Phoenix, 2007. - s. 635.

Ebeveynlerle sık sık yaşanan tartışmalarda kendini gösteren protesto-isyan. L.S., "Çocuğun tüm davranışı, sanki çocuk etrafındakilerle savaş halinde, onlarla sürekli çatışıyormuş gibi protesto özelliklerini taşıyor" diye yazdı. Vygotsky Vygodsky L.S. Çocuk psikolojisi soruları. - St. Petersburg: Birlik, 2007. - s. 60.

Despotizm. Tek çocuklu ailelerde görülür. Çocuk etrafındaki her şeye karşı despotik bir güç gösterir ve bunu yapmanın birçok yolunu bulur.

Batı Avrupalı ​​yazarlar kriz olgusunun olumsuz yönlerini vurguluyor: Çocuk ayrılıyor, yetişkinlerden uzaklaşıyor, daha önce onu yetişkinle birleştiren sosyal bağları koparıyor. L.S. Vygotsky Vygodsky L.S. Çocuk psikolojisi soruları. - St. Petersburg: Birlik, 2007. - s. 85böyle bir yorumun yanlış olduğunu vurguladı. Çocuk başkalarıyla yeni, daha yüksek ilişki biçimleri kurmaya çalışır. D.B.'nin inandığı gibi Elkonin Elkonin D.B. Seçilmiş psikolojik eserler. - M.: ART-PRESS, 2005. - s. 268, üç yıllık kriz bir sosyal ilişkiler krizidir ve her ilişkiler krizi kişinin "ben" ini öne çıkarma krizidir.

Üç yıllık kriz, çocuk ile yetişkin arasında o ana kadar var olan ilişkide bir bozulmayı temsil ediyor. Erken çocukluğun sonlarına doğru, bağımsız aktiviteye yönelik bir eğilim ortaya çıkar; bu, yetişkinlerin artık bir nesne ve onunla hareket etme biçimi nedeniyle çocuğa kapalı olmadıklarını, sanki ona İlk kez, etrafındaki dünyadaki eylem ve ilişki kalıplarının taşıyıcısı olarak hareket ediyor. "Ben kendim" olgusu yalnızca dışarıdan fark edilen bağımsızlığın ortaya çıkması değil, aynı zamanda çocuğun yetişkinden ayrılması anlamına da gelir. Bu ayrılığın sonucunda çocukların dünyasında ilk kez yetişkinler ortaya çıkıyor. Nesnelerle sınırlı bir dünyadan çocukların yaşam dünyası, yetişkinlerin dünyasına dönüşüyor.

İlişkilerin yeniden yapılandırılması ancak çocuğun yetişkinden ayrılmasıyla mümkündür. Üç yıllık krizin belirtilerinde (olumsuzluk, inatçılık, inatçılık, irade, yetişkinlerin değersizleştirilmesi) kendini gösteren böyle bir ayrılığın açık işaretleri var.

Üç yaşındaki krizin yeni oluşumlarından, aynı zamanda bir yetişkinin faaliyetine benzer şekilde bağımsız faaliyete yönelik bir eğilim ortaya çıkıyor çünkü yetişkinler çocuğa model oluyor ve çocuk da onlar gibi davranmak istiyor. Bir yetişkinle ortak bir hayat yaşama eğilimi tüm çocukluk boyunca devam eder; D.B., bir yetişkinden ayrılan çocuğun onunla daha derin bir ilişki kurduğunu vurguladı. Elkonin age. S.269..

Yedi yıllık kriz. Kişisel bilincin ortaya çıkışına bağlı olarak yedi yıllık kriz ortaya çıkar. Krizin ana belirtileri: kendiliğindenliğin kaybı: arzu ve eylem arasında, bu eylemin çocuğun kendisi için ne kadar önemli olacağına ilişkin deneyim; tavırlar: çocuk bir şeymiş gibi davranır, bir şeyi gizler (ruh zaten kapalıdır); “acı-tatlı” belirti: Çocuk kendini kötü hissediyor ama bunu göstermemeye çalışıyor; Ebeveynlikte zorluklar: Çocuk içine kapanmaya başlar ve kontrol edilemez hale gelir.

Bu belirtiler deneyimlerin genelleştirilmesine dayanmaktadır. Çocuğun yeni bir iç yaşamı, dış yaşamıyla doğrudan ve doğrudan örtüşmeyen deneyimlerle dolu bir yaşamı vardır. Ancak bu iç dünya, dış hayata kayıtsız kalmaz, onu etkiler. Bu olgunun ortaya çıkışı son derece önemli bir gerçektir: Artık davranışın yönelimi çocuğun kişisel deneyimleri yoluyla kırılacaktır.

Okul öncesi ve ilkokul çağlarını ayıran bir semptom “kendiliğindenlik kaybı belirtisidir”: bir şey yapma arzusu ile aktivitenin kendisi arasında yeni bir an ortaya çıkar - belirli bir aktivitenin uygulanmasının çocuğa ne getireceğine dair yönelim Kendiliğindenlik kaybının belirtisi, bir aktivitenin uygulanmasının çocuk için ne anlama gelebileceğine dair içsel bir yönelimdir: Çocuğun yetişkinlerle veya diğer insanlarla ilişkilerde işgal edeceği yerden memnuniyet veya memnuniyetsizlik. Eylemin duygusal ve anlamsal yönlendirici temeli ilk kez burada ortaya çıkıyor. D.B.'nin görüşlerine göre. Elkonin, orada ve o zaman, bir eylemin anlamına yönelik yönelimin ortaya çıktığı yerde ve o zaman - orada ve o zaman çocuk yeni bir psikolojik çağa geçer Elkonin D.B. Seçilmiş psikolojik eserler. - M.: ART-PRESS, 2005. - s. 273.

Kriz, yeni bir sosyal duruma geçişi ve yeni bir ilişki içeriği gerektirir. Çocuk, zorunlu, toplumsal açıdan gerekli ve toplumsal açıdan yararlı faaliyetler yürüten insanlardan oluşan bir topluluk olarak toplumla ilişkiye girmelidir. Bizim şartlarımızda buna yönelik eğilim, bir an önce okula gitme arzusuyla ifade ediliyor. Çoğu zaman bir çocuğun yedi yaşına geldiğinde ulaştığı daha yüksek gelişim düzeyi, çocuğun okula hazır olma sorunuyla karıştırılır. Çocuğun okula başladığı ilk günlerde yapılan gözlemler, pek çok çocuğun henüz okulda öğrenmeye hazır olmadığını göstermektedir.

Ergenlik krizi. Bir genci bir yetişkinden ayıran neoplazmların oluşum süreci zamanla uzar ve düzensiz bir şekilde gerçekleşebilir, bu nedenle bir gençte hem "çocuksu" hem de "yetişkin" aynı anda mevcuttur. L.S.'ye göre. Vygotsky, Sapogov E.E. İnsan gelişiminin psikolojisi. - M .: Art-Press, 2006. - s. 235-236sosyal gelişim durumunda 2 eğilim vardır: 1) yetişkinliğin gelişiminin engellenmesi (okul çalışmalarıyla meşgul olma, diğer kalıcı ve sosyal açıdan önemli sorumlulukların eksikliği, mali bağımlılık ve ebeveyn bakımı vb.); 2) olgunlaşma (hızlanma, biraz bağımsızlık, öznel yetişkinlik hissi vb.). Bu, ergenlik döneminde çok çeşitli bireysel gelişim seçenekleri yaratır - çocuksu bir görünüme ve ilgi alanlarına sahip okul çocuklarından, yetişkin yaşamının bazı yönlerine zaten katılmış neredeyse yetişkin gençlere kadar.

Ergenlik gelişimi (9-11 ila 18 yaş arasındaki süreyi kapsar). Ortalama 4 yıl gibi nispeten kısa bir süre içinde bir çocuğun vücudu önemli değişikliklere uğrar. Bu iki ana görevi beraberinde getirir: 1) “Ben”in bedensel imajını yeniden yapılandırma ve erkek ya da kadın “kabile” kimliğini inşa etme ihtiyacı; 2) bir partnerle ortak erotizm ve iki tamamlayıcı dürtünün birleşimi ile karakterize edilen, yetişkin genital cinselliğine kademeli bir geçiş.

Kimlik oluşumu (ergenlik sınırlarının ötesine geçerek 13-14 ila 20-21 yaş arasındaki süreyi kapsar). Ergenlik dönemi boyunca yavaş yavaş yeni bir öznel gerçeklik oluşmakta, bireyin kendisi ve başkaları hakkındaki düşünceleri dönüşmektedir. Ergen öz farkındalığı olgusunun temelini oluşturan psikososyal kimliğin oluşumu, üç ana gelişimsel görevi içerir: 1) çocukluk geçmişini içeren ve kişinin geleceğe yansımasını belirleyen kendi "ben"inin zamansal boyutunun farkındalığı ; 2) kişinin içselleştirilmiş ebeveyn imajından farklı olduğunun farkındalığı; 3) bireyin bütünlüğünü sağlayan bir seçim sisteminin uygulanması (esas olarak meslek seçimi, cinsiyet kutuplaşması ve ideolojik tutumlardan bahsediyoruz).

Ergenlik bir krizle başlar ve bu dönemde tüm dönem genellikle “kritik”, “dönüm noktası” olarak adlandırılır.

Ergenler için ne kişilik krizleri, ne “ben” kavramının çöküşü, ne de önceden edinilmiş değerleri ve bağlılıkları terk etme eğilimi tipiktir. Kimliklerini pekiştirme arzusuyla karakterize edilirler, "Ben"lerine odaklanma, çelişkili tutumların olmaması ve genel olarak her türlü psikolojik riskin reddedilmesiyle karakterize edilirler. Ayrıca ebeveynlerine güçlü bir bağ kurarlar ve dünya görüşlerinde, sosyal ve politik tutumlarında aşırı bağımsızlık için çaba göstermezler.

S.E. Spranger ergenlik döneminde üç tür gelişim tanımlamıştır. Birinci tip, ergenliğin ikinci bir doğum olarak deneyimlendiği ve bunun sonucunda yeni bir “ben”in ortaya çıktığı keskin, fırtınalı, krizli bir seyirle karakterize edilir. İkinci tür gelişim, bir gencin kendi kişiliğinde derin ve ciddi değişiklikler olmadan yetişkin yaşamına katıldığı pürüzsüz, yavaş, kademeli büyümedir. Üçüncü tip, gencin aktif ve bilinçli olarak kendini şekillendirip eğittiği, içsel kaygılarını ve krizlerini irade gücüyle aştığı bir gelişim sürecidir. Bu, yüksek düzeyde öz kontrol ve öz disipline sahip insanlar için tipiktir.

E. Spranger'a göre yaşın ana yeni oluşumları, “Ben” in keşfi, yansımanın ortaya çıkışı, kişinin bireyselliğinin farkındalığı ve ayrıca Galperin P.Ya. Psikolojiye Giriş. M. - Eğitim, 2006. - s. 82-83.

S. Buhler, zihinsel ergenliği, ortalama olarak 14-16 yaş arası erkeklerde, 13-15 yaş arası kızlarda meydana gelen fiziksel (fiziksel) ergenlikten ayırır. Kültürün gelişmesiyle birlikte zihinsel ergenlik dönemi, fiziksel ergenlik dönemine göre uzar ve bu, bu yıllarda pek çok zorluğun nedeni olan Stolyarenko L.D. Psikolojinin temelleri. - Rostov belirtilmemiş: Phoenix, 2007. - s. 292.

Bir gencin genç bir erkeğe dönüşümü, etrafındaki dünyaya karşı temel tutumdaki bir değişiklikle kendini gösterir: Ergenlik aşamasının doğasında bulunan olumsuz yaşam inkar aşamasını, ergenlik döneminin karakteristiği olan bir yaşam onaylama aşaması izler.

Negatif evrenin ana özellikleri: artan hassasiyet ve sinirlilik, kaygı, hafif heyecanlanma, ayrıca hırçınlık ve kaprislilikle ifade edilen "fiziksel ve zihinsel halsizlik". Gençler kendilerinden memnun değildir ve bu memnuniyetsizlik çevrelerindeki dünyaya da yansır, bazen onları intihar düşüncelerine sürükler.

Buna, gizli, yasak, alışılmadık, tanıdık ve düzenli günlük yaşamın sınırlarını aşan şeylere yönelik bir dizi yeni içsel çekicilik de ekleniyor. İtaatsizlik ve yasak faaliyetlere girişmek bu zamanda özellikle çekici bir güce sahip. Genç, etrafındaki yetişkinlerin ve akranlarının hayatında kendini yalnız, yabancı ve yanlış anlaşılmış hissediyor. Bu hayal kırıklığıyla birlikte gelir. Yaygın davranış biçimleri "pasif melankoli" ve "agresif meşru müdafaa"dır. Tüm bu olayların sonucu, performansta genel bir düşüş, diğerlerinden izolasyon veya onlara karşı aktif olarak düşmanca bir tutum ve çeşitli antisosyal davranışlardır.

Aşamanın sonu bedensel olgunlaşmanın tamamlanmasıyla ilişkilidir. Olumlu dönem, ergenin o zamana kadar kabul etmediği yeni sevinç kaynaklarının açılmasıyla başlar: "doğa deneyimi", bilinçli güzellik deneyimi, aşk.

Ergenlik krizi. Ergenlik, duygusal tepkiler ve duygusal durumları ifade etme yollarının ergenliğe göre daha fazla farklılaşmasının yanı sıra artan öz kontrol ve öz düzenleme ile karakterize edilir. Gençlikteki ruh halleri ve duygusal ilişkiler ergenlerinkinden daha istikrarlı ve bilinçlidir ve daha geniş bir yelpazedeki sosyal koşullarla ilişkilidir.

Gençlik aynı zamanda her zaman duygusal olarak yüklü olan kişisel olarak önemli ilişkilerin (ahlaki duygular, empati, arkadaşlık ihtiyacı, işbirliği ve sevgi, politik, dini duygular vb.) genişlemesiyle de karakterize edilir. Bu aynı zamanda iç davranış normlarının oluşturulmasıyla da ilişkilidir ve kişinin kendi normlarının ihlali her zaman suçluluk duygusunun gerçekleşmesiyle ilişkilidir. Gençlikte estetik duyguların, mizahın, ironinin, alaycılığın ve tuhaf çağrışımların alanı önemli ölçüde genişler. En önemli yerlerden biri, düşünme sürecinin duygusal deneyimi, iç yaşam - "düşünme" zevki, yaratıcılık tarafından işgal edilmeye başlar.

Gençlikte duygusallığın gelişimi kişinin bireysel ve kişisel özellikleri, öz farkındalığı, öz saygısı vb. ile yakından ilişkilidir.

Ergenliğin merkezi psikolojik yeni oluşumu, istikrarlı bir kişisel farkındalığın ve istikrarlı bir "ben" imajının oluşmasıdır. Bunun nedeni artan kişisel kontrol, özyönetim ve zeka gelişiminde yeni bir aşamadır. Erken gençliğin temel kazanımı kişinin iç dünyasını keşfetmesi, yetişkinlerden özgürleşmesidir.

Başkalarının algısındaki yaşa bağlı değişimler, öz algı ve öz farkındalık için de aynı şekilde geçerlidir. Bu dönemde kişinin kendi bireyselliğini ve diğerlerinden farklılığını vurgulama eğilimi vardır. Genç erkekler, kendilerine ve başkalarına karşı tutumlarını belirledikleri kendi kişilik modellerini geliştirirler.

Kişinin eşsiz iç dünyası olan “Ben”in keşfi çoğu zaman bir takım psikodramatik deneyimlerle ilişkilendirilir.

Ergenlik, temel kimlik krizinin yaşandığı gelişimin en önemli dönemidir. Bunu ya bir “yetişkin kimliğinin” kazanılması ya da gelişimde bir gecikme yani “kimliğin yayılması” takip eder.

Bir gencin toplumdaki yerini bulmak için (deneme yanılma yoluyla) çabaladığı ergenlik ile yetişkinlik arasındaki aralık,

Bu krizin ciddiyeti hem daha önceki krizlerin çözülme derecesine (güven, bağımsızlık, faaliyet vb.) hem de toplumun tüm manevi atmosferine bağlıdır.

Çözülmemiş bir kriz, kimliğin akut bir şekilde yayılması durumuna yol açar ve ergenliğin özel bir patolojisinin temelini oluşturur. E. Erikson'a göre kimlik patolojisi sendromu şu noktalarla ilişkilidir: çocukluk düzeyine gerileme ve yetişkin statüsünün kazanılmasını mümkün olduğu kadar geciktirme arzusu; belirsiz ama kalıcı bir kaygı durumu; yalıtılmış ve boş hissetmek; hayatı değiştirebilecek bir şeyin sürekli beklentisi içinde olmak; kişisel iletişim korkusu ve karşı cinsten insanları duygusal olarak etkileyememe; erkek ve kadın (“üniseks”) dahil olmak üzere kabul edilen tüm sosyal rollere yönelik düşmanlık ve küçümseme; yerli olan her şeyi küçümseme ve yabancı olan her şeyi mantıksız tercih etme (“olmadığımız yer iyidir” ilkesine göre). Aşırı durumlarda, olumsuz bir kimlik arayışı başlar, kendini onaylamanın tek yolu olarak "hiç olmama" arzusu, bazen intihar eğilimi karakterini üstlenir Sapogova E.E. İnsan gelişiminin psikolojisi. - M .: Art-Press, 2006. - s. 287-288.

Ergenlik geleneksel olarak baba ve çocuk sorununun gelişme yaşı olarak kabul edilir.

Genç erkekler yetişkinlerle eşit olmaya çabalıyor ve onları akıl hocası değil, arkadaş ve danışman olarak görmek istiyorlar. "Yetişkin" rolleri ve sosyal yaşam biçimleri yoğun bir şekilde geliştiğinden, genellikle yetişkinlere ihtiyaç duyarlar, bu nedenle şu anda erkek ve kızların büyüklerinden ne kadar sıklıkla tavsiye ve arkadaşlık aradıklarını gözlemleyebiliriz. Ebeveynler uzun süre örnek ve davranış modeli olarak kalabilirler.

Aynı zamanda gençlikte özgürleşme, ailenin etkisinden ayrılma ve bağımlılıktan kurtulma arzusu da artıyor. Bu nedenle ebeveynlerin çocuklarının özerkliğini kabul edememesi veya isteksizliği çoğu zaman çatışmalara yol açmaktadır.

Ayrıca genç erkekler yetişkinlerin kendilerine karşı tutumlarını çoğu zaman yanlış yansıtırlar.

Ayrıca genç erkekler yetişkinlerin kendilerine karşı tutumlarını çoğu zaman yanlış yansıtırlar. Genel olarak şunu söyleyebiliriz: Ergenlik döneminde yetişkinlerden özerklik ve akranlarla sosyalleşmenin önemi artar. Buradaki genel tablo şudur: Yetişkinlerle ilişkiler ne kadar kötü ve karmaşıksa akranlarla iletişim de o kadar yoğun olacaktır. Ancak ebeveynlerin ve akranların etkisi her zaman birbirini dışlayan nitelikte değildir. Ebeveynlerin ve akranların “önemi” gençlik faaliyetinin farklı alanlarında temel olarak farklıdır. Boş zaman, eğlence, özgür iletişim, iç yaşam ve tüketici odaklılık alanlarında maksimum özerkliğe ihtiyaç duyarlar. Bu nedenle psikologlar ebeveynlerin etkisindeki azalmadan değil, gençlik iletişimindeki niteliksel değişikliklerden bahsetmeyi tercih ediyor.

Gençliğin krizi. Gençlikte yaşam stratejileri çeşitlilik gösterebilir. Bir kişi yaşam çizgisini ve mesleki beklentilerini hemen belirleyebilir ve inatla kendini bunun içinde gerçekleştirebilir, bir diğeri kendini farklı niteliklerde denemeyi tercih edecek, kendini gerçekleştirme için farklı umutların ana hatlarını çizecek ve ancak bundan sonra kendisi için en önemli pozisyonları belirleyecektir.

Genel olarak gençlik, manevi, yüce, yüksek, olağanüstü olana yönelik bir arzu ile karakterize edilir, ancak gençlikte olduğu gibi duygusal-romantik bir şekilde değil, gerçekçi bir şekilde - başarma, değişme, olma, "kendini yaratma" fırsatı olarak kavramsallaştırılır.

Nesnel yaşam koşullarının gerekli “kültürel yüksekliklere” ulaşmayı mümkün kılmadığı durumlarda, genellikle “başka (ilginç, temiz, yeni) yaşam” (maddi güvensizlik, ebeveynlerin düşük sosyal ve kültürel düzeyi, günlük sarhoşluk, aile) olarak kavramsallaştırılır. psikopatlık vb.), genç bir adam "inorganik" ortamdan kurtulmanın herhangi bir, hatta acımasız yolunu arıyor, çünkü yaşın kendisi, yaşamı onaylamak için çeşitli fırsatların varlığının farkındalığını varsayıyor - "hayatı canlandırmak" kendi senaryonuza göre. Çoğu zaman değişme, farklı olma, yeni bir nitelik kazanma arzusu, genellikle gençlik krizi olarak kavramsallaştırılan yaşam tarzında, taşınmada, iş değiştirmede vb. keskin bir değişiklikle ifade edilir.

Gençlik krizi genellikle aile ilişkilerinin kriziyle ilişkilidir. Evliliğin ilk yıllarından sonra, birçok gencin yanılsamaları ve romantik ruh hali ortadan kalkar, görüş ayrılıkları, çatışan konumlar ve değerler ortaya çıkar, olumsuz duygular daha fazla ortaya çıkar, ortaklar daha çok karşılıklı duygular ve birbirlerinin manipülasyonu üzerine spekülasyonlara başvurur.

Aile ilişkilerinde bir krizin temeli, aile ilişkilerinde saldırganlık, katı bir partner algısı ve kişiliğinin diğer birçok yönünü (özellikle onun hakkındaki hakim görüşle çelişenleri) dikkate alma konusundaki isteksizlik olabilir. Güçlü evliliklerde araştırmalar kocaların baskın olduğunu gösteriyor. Ancak güçlerinin çok büyük olduğu durumlarda evliliğin istikrarı bozulur. Güçlü evliliklerde uyumluluk, eşlerin temel kişisel özellikleri değil, ikincil özellikleri açısından önemlidir. Yaş ilerledikçe evlilik uyumu artar.

Çocukların doğumuyla birlikte gençlik dönemi, kişinin hayatına yeni toplumsal roller katar ve onu doğrudan tarihsel zamanla karşı karşıya getirir. Bunlar yalnızca halihazırda ustalaşmış profesyonel roller, karı koca, cinsel partner vb. rolleri değil, aynı zamanda anne ve baba rolleridir. Bu rollere tam olarak hakim olmak, büyük ölçüde büyüme sürecinin kendine özgü özelliğidir.

Gençlerde sıklıkla role bağlı kişisel çatışmalar yaşanır.

Orta yaş bunalımı. Orta yaş krizi, kişinin zihinsel gelişimindeki en tuhaf ve en korkunç dönemdir. Kendilerinde güç bulamayan ve hayatta yeni bir anlam bulamayan pek çok insan (özellikle yaratıcı olanlar), onu terk eder. Bu dönem (ergenlik sonrası) en fazla intiharın gerçekleştiği dönemdir.

Yetişkin, cevaplayamadığı ama içine yerleşen ve onu yok eden sorular oluşturmaya başlar. “Varlığımın anlamı ne!?”, “İstediğim bu muydu!? Eğer evet ise, sırada ne var!?” vesaire. Yirmi otuz yaşları arasında gelişen hayata dair fikirler onu tatmin etmemektedir. Kat ettiği yolu, başarılarını ve başarısızlıklarını analiz eden kişi, halihazırda kurulmuş ve görünüşte müreffeh bir hayata rağmen kişiliğinin kusurlu olduğunu, çok fazla zaman ve çabanın boşa gittiğini, yapabileceğiyle karşılaştırıldığında çok az şey yaptığını keşfeder. Başka bir deyişle, değerlerin yeniden değerlendirilmesi, kişinin “ben”inin eleştirel bir revizyonu var. Kişi hayatında, kendisinde artık pek çok şeyi değiştiremeyeceğini keşfeder: aile, meslek, olağan yaşam tarzı. Gençliğinde kendini fark eden kişi, aniden özünde aynı görevle karşı karşıya olduğunu fark eder - arama, yeni yaşam koşullarında kendi kaderini tayin etme, gerçek fırsatları hesaba katma (daha önce fark etmediği sınırlamalar dahil) . Bu kriz, "bir şeyler yapma" ihtiyacı duygusuyla kendini gösterir ve kişinin yeni bir yaş düzeyine, yetişkinlik çağına doğru ilerlediğini gösterir. “Otuzların Krizi” bu krizin geleneksel adıdır. Bu durum daha erken ya da geç ortaya çıkabilir; gelişim süreci durmadan bir sarmal halinde ilerlediği için yaşam boyunca (çocukluk, ergenlik, ergenlik gibi) tekrar tekrar kriz durumu hissi ortaya çıkabilir.

Bu dönemde erkekler boşanma, iş değiştirme veya yaşam tarzlarını değiştirme, pahalı şeyler satın alma ve sık sık cinsel partner değiştirme ile karakterize edilir ve ikincisinin genç yaşına net bir şekilde odaklanılır. Adeta daha erken yaşta elde edemediklerini almaya başlar, çocukluk ve gençlik ihtiyaçlarının farkına varır.

30. doğum günü krizi sırasında kadınlar genellikle erken yetişkinliğin başlangıcında belirlenen öncelikleri değiştirir. Evliliğe ve çocuk yetiştirmeye odaklanan kadınlar artık giderek daha fazla profesyonel hedeflere yöneliyor. Aynı zamanda artık enerjilerini çalışmaya adayanlar, kural olarak onları ailenin ve evliliğin bağrına yönlendiriyorlar.

Hayatında bu kriz anını yaşayan kişi, yetişkin yaşamındaki nişini güçlendirme, yetişkin statüsünü doğrulama fırsatı arıyor: iyi bir işe sahip olmak istiyor, güvenlik ve istikrar için çabalıyor. Kişi, “rüyayı” oluşturan umut ve özlemlerinin tam olarak gerçekleşmesinin mümkün olduğuna hala güvenir ve bunun için çok çalışır.

Orta yaş. Yaşamın beşinci on yılının başlangıcında (belki biraz daha erken veya daha sonra), kişi eleştirel bir öz değerlendirme ve bu zamana kadar hayatta neler başarıldığının yeniden değerlendirilmesi, yaşam tarzının özgünlüğünün analizi döneminden geçer. : Ahlaki sorunlar çözüldü; Kişi evlilik ilişkilerinden memnuniyetsizlik yaşar, çocukların evden ayrılmasından endişe eder ve kariyer ilerleme düzeyinden memnuniyetsizlik yaşar. Kötüleşen sağlığın, güzelliğin ve fiziksel şeklin kaybının, ailede ve büyük çocuklarla ilişkilerde yabancılaşmanın ilk belirtileri ortaya çıkıyor ve hayatta, kariyerde, aşkta daha iyi bir şeyin olmayacağına dair bir korku var.

Bu psikolojik olguya orta yaş krizi denir. İnsanlar hayatlarını eleştirel bir şekilde yeniden değerlendirir ve analiz eder. Çoğu zaman bu yeniden değerlendirme, "hayatın anlamsızca geçtiği ve zamanın çoktan kaybolduğu" anlayışına yol açar.

Orta yaş krizi, yaşlanma korkusuyla ve bazen başarılanların beklenenden çok daha az olduğunun farkına varılmasıyla ilişkilidir ve kısa süreli bir zirve döneminin ardından fiziksel güçte ve zihinsel keskinlikte kademeli bir azalma olur. Bir kişi, kendi varoluşu ve başkalarıyla olan ilişkileri konusunda abartılı bir endişeyle karakterize edilir. Yaşlanmanın fiziksel belirtileri giderek daha belirgin hale gelir ve kişide güzellik, çekicilik, fiziksel güç ve cinsel enerji kaybı olarak yaşanır. Bütün bunlar hem kişisel hem de toplumsal düzeyde olumsuz değerlendiriliyor. Ayrıca kişi, yeni standartlara uygun mesleki eğitim almış, enerjik, yeni fikirlere sahip ve ilk başta önemli ölçüde daha düşük bir maaşı kabul etmeye istekli olan yeni neslin bir adım gerisinde olabileceğine dair artan bir endişeye sahiptir. .

Sonuç olarak, bir kişinin ya rüyalarda saklandığı ya da aşk ilişkileri ya da kariyer artışı yoluyla "gençliğini kanıtlamaya" yönelik gerçek girişimlerde bulunduğu ruh hallerinin genel arka planında depresif durumlar ve sıkıcı bir gerçeklikten kaynaklanan yorgunluk hissi baskın hale gelir. Bu dönemde insan hayatını yeniden gözden geçirir ve bazen çok korkutucu ama her zaman insanı rahatlatan bir soruyu kendine sorar: “Biyografim ve oynadığım roller dışında ben kimim?” Sahte bir benlik oluşturmak ve güçlendirmek için yaşadığını keşfederse, ikinci bir yetişkinlik olasılığını keşfeder. Bu kriz, kişiliği yeniden tanımlamak ve yeniden yönlendirmek için bir fırsattır; ergenliğin “ilk yetişkinlik” aşamasında devam etmesi ile yaşlılığın kaçınılmaz başlangıcı ve ölümün yakınlaşması arasında bir geçiş ritüelidir. Bu krizi bilinçli olarak yaşayanlar hayatlarının daha anlamlı hale geldiğini hissediyorlar. Bu dönem kişinin “ben”ine ilişkin yeni bir bakış açısı kazanma olasılığının önünü açar, ancak bu genellikle çok acı verici hislerle ilişkilendirilir.

Kriz bilinçdışının baskısıyla başlar. İnsanın sosyalleşme sonucu edindiği “ben” duygusu, oluşturduğu algı ve kompleksler, içindeki çocuğa yönelik savunmalarıyla birlikte, kendisine bakan benlikle mücadelesinde gıcırdamaya ve öğütülmeye başlar. ifade fırsatları için. Bir krizin başlangıcını fark etmeden önce kişi, çabalarını derin baskının (örneğin alkol yardımıyla) üstesinden gelmeye, görmezden gelmeye veya bunlardan kaçınmaya yönlendirir.

Bir orta yaş krizine yaklaşırken, kişi gerçekçi bir zihniyete sahiptir ve o kadar çok hayal kırıklığı ve kalp kırıklığı yaşamıştır ki ergenlik psikolojisinin bazı kısımlarını ifade etmekten bile kaçınır.

Aynı zamanda kişi, vücudunda kendi isteği dışında kaçınılmaz fizyolojik değişikliklerin meydana geldiğini fark etmeye başlar. İnsan, fani olduğunu ve sonunun mutlaka geleceğini kabul ederken, bu kadar tutkuyla arzuladığı ve çabaladığı her şeyi tamamlayamayacaktır. Kişinin gelecekteki yaşamına (güç, zenginlik, başkalarıyla ilişkiler) ilişkin çocuksu fikirlerle ilişkili umutların çöküşü vardır.

Evlilik hayatındaki stres açıkça hissediliyor. Çocuklarının iyiliği için birbirlerine katlanan veya ilişkilerindeki ciddi sorunları görmezden gelen eşler, çoğu zaman artık farklılıklarını yumuşatmaya istekli olmuyor. Bu zamana kadar cinsel yakınlığın alışkanlıklar, fiziksel uygunlukta gözle görülür bir azalma, vücudu zayıflatan hastalıkların ilk belirtileri, menopozun başlangıcı, partnere karşı derin öfke ve belirsiz bir durum nedeniyle köreldiği de dikkate alınmalıdır. hayatta bir şeylerin kaçırıldığı hissi. 15 yıl ve üzeri evli olanlar arasında boşanmaların sayısı giderek artıyor. Bu nedenle boşanmanın “üçüncü dalgası” olarak adlandırılan dönem orta yaşlarda ortaya çıkıyor.

Boşanmış kişilerin karşılaştıkları sosyal ve psikolojik zorluklar büyüktür. Bunlar arasında uzun süre başka biri için kişisel harcama yapmanın ardından gelen başarısızlık duygusunun üstesinden gelmek; tanıdık bir yaşam tarzının kaybı ve yabancılaşan partnere sadık kalan arkadaşların ve akrabaların muhtemel kaybı.

Erkekler yeniden evlenmeyi kadınlara göre daha kolay buluyor ve bazen kendilerinden çok daha genç kadınlarla evleniyorlar. Kadının kocasından daha yaşlı olduğu evliliklere eklenen sosyal damga nedeniyle kadınlar, yaşına uygun ve müsait erkek havuzunun nispeten küçük olduğunu düşünüyor. Ayrıca evde çocuklar varsa iletişim ve flört özellikle zordur. Yeni oluşan aileler, iki veya daha fazla önceki evlilikten olan çocukların bir arada olması, üvey ebeveynlerin rollerinin dağılımı ve eski eşin etkisinin devam etmesi gibi sorunlarla karşı karşıyadır. Boşanma önlenir ve evlilik hayatı sürdürülürse yaşlanma sorunu devam eder. Uzun vadeli bağımlılık ihtimali ağır basmaya devam ederken, "boş aile yuvası" yeni keşfedilen özgürlüğü vaat ediyor.

Bu temeldeki stres bir arada ele alındığında psikolojik ve duygusal gerginliğe yol açar.

Paraya ve servete yönelik tutumlar da değişiyor. Birçok kadın için ekonomik özgürlük, almadıkları maddi destek anlamına geliyor. Birçok erkek için maddi durumları sonsuz kısıtlamalar anlamına geliyor. “Orta yaş” krizi sırasında bu alanda bir inceleme yapılıyor.

Orta yaş krizinin seyrinde erkeklerle kadınlar arasında bazı farklılıklar bulundu. Kadınlarda yaşam döngüsünün aşamalarının büyük ölçüde kronolojik yaşa göre değil, aile döngüsünün aşamalarına (evlilik, çocukların ortaya çıkışı ve ebeveynlerin aileden ayrılması) göre yapılandırıldığı gösterilmiştir. çocuklar.

Böylece orta yaş krizi sırasında kişinin kendi yolunu bulma ihtiyacı ortaya çıkar ve daha sonra artar ancak bu yolda ciddi engeller ortaya çıkar. Krizin karakteristik belirtileri arasında can sıkıntısı, iş ve/veya partner değişiklikleri, gözle görülür şiddet, kendine zarar veren düşünceler ve davranışlar, ilişkilerde istikrarsızlık, depresyon, kaygı ve artan kompulsivite yer alır. Bu semptomların arkasında iki gerçek vardır: İçeriden çok güçlü bir baskı uygulayan devasa bir iç gücün varlığı ve bu iç dürtüleri kısıtlayan önceki davranış kalıplarının tekrarlanması, ancak bunlara eşlik eden kaygının artması. Önceki stratejiler artan iç baskıyı kontrol altına almada giderek daha az etkili hale geldiğinde, öz farkındalık ve öz farkındalıkta keskin bir kriz ortaya çıkar.

Yaşlılık krizi. Yaşlılıkta (yaşlılık) kişi üç alt krizi atlatmak zorundadır. Bunlardan ilki, birçok insan için emekliliğe kadar ana rol olarak kalan mesleki rolüne ek olarak kişinin kendi "Ben" ini yeniden değerlendirmesidir. İkinci alt kriz, kişiye bu konuda gerekli kayıtsızlığı geliştirme fırsatı veren, sağlığın bozulması ve vücudun yaşlanması gerçeğinin farkındalığı ile ilişkilidir. Üçüncü alt kriz sonucunda kişinin özgüveni ortadan kalkar ve artık ölüm düşüncesini dehşete düşmeden kabullenebilir.

Kuşkusuz ölüm sorunu her çağın sorunudur. Ancak yaşlılar ve yaşlılar için bu çok uzak, erken ve doğal ölüm sorununa dönüşecek gibi görünmüyor. Onlar için ölüme karşı tutum sorunu alt metinden bizzat yaşamın bağlamına aktarılıyor. Yaşam ve ölüm arasındaki gergin diyaloğun bireysel varoluş alanında açıkça duyulmaya başladığı ve zamansallık trajedisinin farkına varıldığı zaman gelir.

Ancak yaşlanma, ölümcül hastalıklar ve ölüm, yaşam sürecinin bir parçası olarak değil, tam bir başarısızlık ve doğayı kontrol etme yeteneğinin sınırlarının acı verici bir şekilde yanlış anlaşılması olarak algılanıyor. Başarının ve başarının önemini vurgulayan pragmatizm felsefesi açısından ölen kişi başarısızdır.

Yaşlılar ve yaşlılar, kural olarak, ölümün kendisinden değil, herhangi bir anlamdan yoksun, tamamen bitkisel bir varoluşun yanı sıra hastalığın neden olduğu acı ve eziyet olasılığından korkarlar. Ölüme karşı tutumlarında önde gelen iki tutumun olduğu ifade edilebilir: Birincisi, sevdiklerine yük olma isteksizliği, ikincisi ise acı verici acılardan kaçınma isteği. Bu döneme aynı zamanda “nodüler” dönem de denir, çünkü yaşlılığın ve ölümün yükünü taşımak istemeyen birçok yaşlı insan ölüme hazırlanmaya, ritüelle ilgili eşyaları toplamaya ve cenaze için para biriktirmeye başlar. Bu nedenle, benzer durumda olan birçok kişi, yaşamın biyolojik, duygusal, felsefi ve manevi yönlerini aynı anda etkileyen derin ve her şeyi kapsayan bir kriz yaşar. Bu bakımdan insanın ölüm olgusuna adaptasyonunun sosyo-psikolojik mekanizmalarını anlamak önemlidir. Bir psikolojik savunma sisteminden, belirli sembolik ölümsüzlük modellerinden ve ölümün toplumsal olarak onaylanmasından - atalara kült, anma törenleri, cenaze ve anma törenleri ve içinde ölüm olgusunun yer aldığı hazırlık niteliğindeki eğitim programlarından - bahsediyoruz. ölüm bir yansıma ve manevi arayış konusu haline gelir.

Başka bir kişinin ölümüyle ilgili empati kültürü, hem bireyin hem de bir bütün olarak toplumun genel kültürünün ayrılmaz bir bileşenidir. Aynı zamanda ölüme karşı tutumun toplumun ahlaki durumunun, medeniyetinin bir standardı, göstergesi olduğu da oldukça haklı olarak vurgulanıyor. Sadece normal fizyolojik canlılığı sürdürmek için koşullar yaratmak değil, aynı zamanda yaşlı ve yaşlı insanların genellikle yaşlı nesillerin ulaşamayacağı bilgi, kültür, sanat, edebiyat ihtiyaçlarını karşılamak için optimal yaşam aktivitesi için ön koşulları yaratmak önemlidir. .

Ölüm krizi. Psikolojik açıdan ölüm, bireysel yaşamda yaşanan bir krizdir ve kişinin hayatındaki son kritik olaydır. Fizyolojik düzeyde tüm yaşam fonksiyonlarının geri dönüşü olmayan bir şekilde durması, kişi için kaçınılmaz bir kişisel öneme sahip olan ölüm, aynı zamanda insanlığın psikolojik kültürünün bir unsurudur.

Tarihsel gelişimin belli bir aşamasında insanın ölüme karşı tutumu, kendinin farkındalığıyla ve insanlığın kendini algılamasıyla doğrudan ilişkilidir. Bu tutumları değiştirmenin beş aşamasını tanımlıyor.

İlk aşama “hepimiz öleceğiz” tutumuyla sabitlenir. Bu “evcilleştirilmiş ölüm” durumudur, yani. bunu doğal bir kaçınılmazlık, korkmadan ele alınması gereken ve kişisel bir drama olarak algılanması gereken gündelik bir olgu olarak ele almak. F. Ariès ikinci aşamayı “kişinin kendi ölümü” terimiyle belirtir: Yaşayan ve ölen bir kişinin ruhuna ilişkin bireysel bir yargı fikriyle ilişkilidir. "Uzak ve yakın ölüm" olarak adlandırdığı üçüncü aşama, kaçınılmazlığa karşı savunma mekanizmalarının çöküşüyle ​​karakterize edilir; bunların vahşi, evcilleştirilmemiş doğal özleri, cinsiyet gibi ölüme geri döner. Dördüncü aşama, sevilen birinin ölümüyle bağlantılı olarak bir dizi trajik duyguya yol açan "ölümünüzdür". İnsanlar arasındaki bağlar yakınlaştıkça sevilen birinin ölümü, kişinin kendi ölümünden daha trajik algılanıyor. Beşinci aşama, ölüm korkusu ve onun dile getirilmesi (bastırma) ile ilişkilidir.

Ölüme yönelik tutumlar birkaç yönde değişti: 1) bireysel öz farkındalığın gelişimi; 2) doğa güçlerine karşı savunma mekanizmalarının geliştirilmesi; 3) öbür dünyaya olan inancın dönüşümü; 4) inancın ölüm ve günah arasındaki bağlantıya dönüştürülmesi, Sapogova E.E.'nin acısı. İnsan gelişiminin psikolojisi. - M .: Art-Press, 2006. - s. 392-394..

Bir kişinin kendi ölümüne karşı tutumunu değiştirmenin beş aşaması vardır. Bunlar inkar, öfke, pazarlık, depresyon, kabullenme aşamalarıdır.

Ölümcül bir hastalığa karşı ilk tepki genellikle şöyle olur: "Hayır, ben değilim, bu doğru değil." Ölümün bu ilk inkarı, bir tırmanıcının düşüşünü durdurmak için yaptığı ilk umutsuz girişimlere çok benzer ve bu, strese karşı doğal bir insan tepkisidir. Hasta olup bitenin gerçekliğini anladığında, inkârı yerini öfkeye veya hayal kırıklığına bırakır: "Neden ben, çünkü hâlâ yapacak çok şeyim var?" Bazen bu aşamanın yerini kendiyle ve başkalarıyla anlaşmaya varma ve daha fazla yaşamak için zaman kazanma çabası aşaması alır.

Hastalığın anlamı tam olarak anlaşıldığında korku ya da depresyon dönemi başlar. Bu aşamanın ani ölümle ilgili deneyimler arasında hiçbir benzerliği yoktur ve görünüşe göre yalnızca ölümle karşı karşıya kalan kişinin ne olduğunu anlayacak zamanı olduğu durumlarda ortaya çıkar. Döngünün klinik ölümün başlangıcından önceki son aşamaları hem ani hem de yavaş ölüm için aynıdır. Ölmekte olan hastaların korkularıyla başa çıkmak ve ölümün kaçınılmazlığıyla yüzleşmek için yeterli zamanı varsa veya başkalarından uygun yardım alıyorlarsa, genellikle bir huzur ve sükunet durumu yaşamaya başlarlar.

Ani ölümle karşı karşıya olmayan kişilerin ölüm ihtimalini kabullenmek için daha fazla zamanı vardır. Yaşamın son yıllarında pek çok insan geçmişe bakarak yaşamını gözden geçirir. Böyle bir inceleme en önemli işlevleri yerine getirir: Kişi kendi içindeki eski çatışmaları çözer, eylemlerini yeniden düşünür, hatalarından dolayı kendini affeder ve hatta kendi içinde yeni bir şey keşfeder. Ölüm, yaşlanan kişiye gerekli bir bakış açısı sağlar ve paradoksal olarak ölmek, kişinin hayata olan bağlılığını yeniden teyit etme süreci olabilir.

Dolayısıyla bu çalışmada yaşa bağlı krizlerin özellikleri ve özellikleri sunuldu: semptomları, psikolojik içeriği, ilerleme dinamikleri. Farklı yaş aşamalarındaki yaş krizlerinin üstesinden gelmek için çocuklar ve yetişkinler arasında psiko-düzeltici çalışmalar yapılması gerekmektedir.

GİRİİŞ

Yaşa bağlı kriz sorunu güncel ve ilgi çekicidir, ancak teorik ve deneysel olarak yeterince geliştirilmemiştir.

Yaşa bağlı krizlerin özü, bir kişi ile çevredeki gerçeklik arasındaki ilişkiler sistemindeki bir değişikliktir. Nevrotik veya travmatik tipteki krizlerden farklı olarak bunlar normal zihinsel gelişim için gerekli olan normatif değişikliklerdir.

Bu dönemlerde duygusal arka plan değişir, depresif belirtilerin unsurları, kaygı, gerginlik ve performansta azalma ortaya çıkar. Kritik dönemlerde çocuklar sinirli, kaprisli ve itaatsiz hale gelir, yetişkinlerle çatışmalara girer. Çocuğun ruhundaki temel değişikliklerle bağlantılı olarak öğretmenlerin ve ebeveynlerin yeni yetiştirme ve öğretme stratejileri geliştirmeleri gerekli hale gelir. Yaş krizleri yalnızca çocukluğun karakteristik özelliği değildir. Karakteristik özelliği kişinin yaşamının ve kendisinin analizi olan sözde yetişkinlik krizleri de vardır.

Yaşa bağlı krizlerin incelenmesi, bir psikoloğun pratik çalışmasında önemli bir noktadır, çünkü kişinin kriz koşullarından en az kayıp ve en büyük kazançla bir çıkış yolu bulmasına yardımcı olur.

Bu çalışma, “yaş krizi” kavramının temellerini incelemekte, kritik dönemler ile durağan dönemler arasındaki farkı göstermekte ve ayrıca yaşa bağlı tüm krizlerin ayrıntılı bir tanımını sunmaktadır.

Çalışmanın amacı yaşa bağlı krizlerin özü, yapısı ve içeriği hakkında fikir oluşturmaktır.

Amaçlar: kritik yaşların teorik incelenmesi; Yaşa bağlı krizlerin yapısı ve içeriğinin analizi.

Çalışmanın konusu yaşa bağlı krizlerin insan yaşamına etkisidir.

Bu çalışma L.S.'nin çalışmalarına dayanmaktadır. Vygotsky, E. Erikson, D.B. Elkonina, L.I. Bozovic ve ark.

YAŞ KRİZİNİN ÖZÜ

Yaş krizi kavramı

Yaş krizleri, dramatik psikolojik değişikliklerin meydana geldiği kısa vadeli (bir yıla kadar) yaş dönemleridir. Yaşa bağlı krizler, bir yaş aşamasından diğerine geçiş sırasında ortaya çıkar ve normal kişilik gelişimi için gerekli olan normatif süreçlerle ilgilidir (L.S. Vygotsky, E. Erikson).

Modern psikolojide yaşa bağlı aşağıdaki krizler ayırt edilir:

doğum krizi

yenidoğan krizi

bir yıllık kriz

· üç yıllık kriz

· yedi yıllık kriz

· ergenlik krizi (14-15 yaş)

ergenlik krizi (18-20 yaş)

gençlik krizi (yaklaşık 30 yaş)

· yetişkinlik krizi (40-45 yaş)

yaşlılık krizi (yaklaşık 60 yaş)

Gelişim psikolojisinde krizlerin zihinsel gelişimdeki yeri ve rolü konusunda fikir birliğine varılamamıştır. Bazı yazarlar (S.L. Rubinstein, A.V. Zaporozhets), krizlerin olumsuz, sapkın bir tezahür olduğuna, uygunsuz yetiştirmenin sonucu olduğuna ve krizlerden geçmeden normal insan gelişiminin oldukça mümkün olduğuna inanıyor. Diğer yazarlar (L. S. Vygotsky, L. I. Bozhovich, D. B. Elkonin) krizleri daha fazla insan gelişimi için gerekli ve zorunlu bir koşul olarak görüyorlar. Üstelik gerçekten bir kriz yaşamamış bir kişi tam anlamıyla daha fazla gelişmeyecektir.

Yaş krizine ayrıca biyolojik faktörler (vücuttaki fizyolojik değişiklikler, morfonksiyonel değişiklikler vb.) ve sosyal faktörler (sosyal gelişim durumundaki değişiklikler, statü değişiklikleri, yeni sosyal rollerin benimsenmesi vb.) neden olur. Yaşa bağlı kriz değişiklikleri kısa ömürlü olabilir, kişi ve etrafındaki insanlar tarafından pratik olarak fark edilmeyebilir ve anormal davranışlarla ifade edilebilir veya oldukça uzun vadeli ve uzun süreli olabilir.

Yaşa bağlı krizlerin seyri büyük ölçüde mizaca, karaktere, bireysel biyolojik özelliklere, sosyal ilişkilere, duygusal ve motivasyonel alana vb. bağlıdır. Kriz döneminin başlangıcı, mevcut olan ile arzu edilen arasındaki çatışmayla işaretlenir. , dönüşlü modeller ile kişinin amaçlanan yaşam gidişatını gerçekleştirmeye hazır olması arasındaki çatışma.

Çağ krizi, önde gelen faaliyeti değiştirme arzusuyla karakterize edilir, çünkü yeni çağ koşullarında bir öncekinin uygulanması zor veya imkansızdır. Kişisel çelişkiler ağırlaştığında dış koşullar bir yaş krizini tetikleyebilir. Aynı zamanda kişi daha dengesiz hale gelir ve zayıf uyaranlara yetersiz tepkilerle tepki verir, bu da davranışta önemli değişikliklere yol açar.

"Yaş krizi" terimi Rus psikolog L. S. Vygotsky tarafından tanıtıldı ve bunu, istikrarlı dönemler değiştiğinde bir kişinin kişiliğinde meydana gelen bir değişiklik olarak tanımladı.

Vygotsky'ye göre yaş krizi, kişiliğin yeni, daha yüksek bir gelişim aşamasına geçmesinin bir sonucu olarak niteliksel olumlu bir değişimdir. Bu değişikliklerin süresi, şekli ve şiddeti bireysel özelliklere, sosyal ve mikrososyal koşullara bağlıdır.

L.S. Vygotsky'nin tanımına göre, kriz dönemlerinde çocuk kısa sürede tamamen değişir, eğitilmesi zorlaşır, ancak mesele yetiştirilmede değil, değişimdedir - çocuk eski haline göre farklılaşır.

Vygotsky'ye göre krizlerin dışsal davranışsal özellikleri şunları içerir:

· Krizlerin başlangıcını ve sonunu ayıran sınırların belirsiz olması. Bir kriz fark edilmeden ortaya çıkar; başlangıcını ve sonunu teşhis etmek zordur;

· Krizin ortasında, varlığı kritik dönemi diğerlerinden ayıran doruk noktası gözlemlenir;

· Çocuğun davranışlarında keskin değişiklikler olur, eğitilmesi zorlaşır, derslere olan ilgisi ve okul performansı düşer. Başkalarıyla çatışmalar mümkündür.

Daha kapsamlı bir analiz, kriz sırasında çocukların davranışlarında daha derin özellikleri ortaya çıkarabilir:

· İstikrarlı aşamaların tersine, gelişme yaratıcı olmaktan çok yıkıcı biçimde gerçekleşir;

· Çocuğun kişiliğinin ilerici gelişimi bu dönemde askıya alınır, önceki aşamada oluşanların çürüme ve ayrışma süreçleri ön plana çıkar;

· Çocuk daha önce edindiği şeyleri kaybettiğinde kazanmaz;

Dolayısıyla Vygotsky'ye göre kriz, eski sistemin (ilişkiler, bağlantılar, eylemler) zorunlu olarak yıkılmasını ve aşılmasını gerektiren bir gelişme aşamasıdır.

L.S. Vygotsky'nin ana hükümleri takipçilerinin (D.B. Elkonin, L.I. Bozhovich, vb.) çalışmalarında geliştirildi.

D.B. Elkonin, krizleri bir sistemden diğerine geçiş olarak tanımlıyor. D.B. Elkonin, her dönemin iki aşamadan oluştuğuna inanıyordu: ilk aşamada, bireysel değişikliklerin motivasyonel ihtiyaç alanı, ikinci aşamada ise operasyonel ve teknik alanda uzmanlaşılıyor. Her aşamada farklı faaliyet türlerinin periyodiklik yasasını keşfetti: İnsanlar arasındaki ilişkiler ve toplumdaki etkileşimler sisteminde konuyu yönlendiren faaliyeti, zorunlu olarak nesnelerin kullanım yollarına yön veren faaliyet takip eder. Bu iki yönelim türü arasında her zaman çelişkiler ortaya çıkar.

D.B. Elkonin'e göre yenidoğan, 3 ve 11 yaş krizleri, insan ilişkilerinde yeni yönelimlerin ortaya çıktığı ilişkiler krizleridir; 1. yıl, 7. ve 15. yıl krizleri ise eşya dünyasındaki yönelimi değiştiren dünya görüşü krizleridir.

L.I. Bozoviç, krizlerle çocuk gelişiminin bir döneminden diğerine geçiş aşamalarını kastetti. Çocuğun ihtiyaçlarına yanıt olarak motive edici bir güç taşıyan sistemik yeni bir oluşumun ortaya çıktığına inanıyordu. Bu yeni oluşum, çocuğun önceki dönemdeki psikolojik gelişiminin genelleştirilmiş bir sonucudur ve kişiliğin daha sonraki oluşumu ve gelişiminin temelini oluşturur. Bu nedenle L.I. Bozhovich, bu sürecin psikolojik özünü hangisinin bulabileceğini analiz ederek krizleri bireyin varoluşsal gelişiminde dönüm noktaları olarak görüyor.

Zihinsel gelişimin her aşamasının sonunda ortaya çıkan yeni ihtiyaçları karşılanmayan veya aktif olarak bastırılan çocuklarda kritik dönemler özellikle belirgindir. L.I. Bozoviç, sosyal talepler (hem başkalarının hem de öznenin kendisi) tarafından bastırılması sonucu ihtiyaçların tatminsizliği ile onları tatmin edecek uygun yolların bulunmamasından kaynaklanan ihtiyaçların tatminsizliği arasında ayrım yapılması gerektiğini vurguladı. Dolayısıyla ikinci seçenekte özne ile yetenekleri arasındaki çelişki zihinsel gelişimin ana itici gücüdür.

Dolayısıyla yaş krizi, kişinin yaş dönemlerini değiştirirken, gelişimin belirli aşamaları tamamlandığında yaşadığı bir geçiş aşaması olarak kabul edilir.

Her insan hayatında yaşa bağlı belirli krizlerden geçer. Psikolojide, belirli bir dönemde meydana gelen ve kişinin bir yaşam aşamasından diğerine geçişiyle işaretlenen yaşa bağlı çeşitli krizler vardır. Her çağ krizinin kendine has özellikleri ve özellikleri vardır ve bunlar çevrimiçi dergi web sitesinde tartışılacaktır.

Yaş krizi her insan için doğaldır. Ana hedefi, bir kişinin hayatını dönüştürmek ve onu gelişiminin yeni bir aşamasına geçmeye teşvik etmektir. Yaşa bağlı birçok kriz vardır ve bunların hepsi kişinin hayatı boyunca meydana gelir. Her yaş aşamasında, kişinin hayatında yeni bir dönem başlamadan önce geçmesi ve üstesinden gelmesi gereken yeni görevler ve hedefler vardır.

Yaş krizleri doğanın kendisi tarafından programlanır, bu nedenle tüm insanlar bunları yaşar. Asıl mesele hala şu: Bir kişi krizi nasıl atlatacak? Bazı insanlar bazı krizleri kolaylıkla atlatır, bazıları ise zor. Bazı krizler kişiye kolay gelebilir, bazıları ise zor görünebilir.

Krizin yalnızca bir kişinin zihinsel aktivitesinde değil, aynı zamanda belirli bir dönemde ortaya çıkan yaşam koşullarında da bir değişiklik olduğu anlaşılmalıdır. Çoğu zaman bir kişinin yaşam tarzı, yaş krizinin etkisi altında değişir.

Kriz, hayatınızda büyük değişiklikler yaşadığınız her durum ve ortam olarak anlaşılabilir. Kriz durumu sadece ülkede sıkıyönetim, hükümet değişikliği, terör değil, aynı zamanda işten çıkarılma, maaşların ödenmemesi, sevilen birinden boşanma vb. Bir kriz, çünkü her iki ebeveyn de alışılmış yaşam tarzlarını değiştirmek ve bunu üçüncü kişinin ihtiyaçlarına uyarlamak zorunda kalıyor. Her ne kadar bu tür krizlere yaşa bağlı denilemez.

Hayattaki tüm kriz anlarınızı hatırlarsanız, bunları her seferinde çok sert, acı, korku ve endişeyle yaşadığınızı anlayacaksınız. Sanki kafanız karışmış, kararsız kalmış ve ne yapacağınızı, nereye gideceğinizi bilmiyormuşsunuz gibiydi. Kriz, kişinin hayatında ciddi değişikliklerin meydana geldiği bir dönemdir. Ve krizini nasıl yaşayacağı sadece kendisine bağlıdır.

Bir kriz anında insanlar olumlu duygulardan çok olumsuz duyguları deneyimlerler. İşte böylesi hayal kırıklığı, korku ve bilinmeyen bir gelecek endişesi dönemlerinde insan mutluluğa şiddetle ihtiyaç duyar. İnsan uçuruma daha da düşmemek için yakalayıp tutunacağı bir "ip" bulamaz. Bu "iplik" en azından biraz mutluluğun bir parçasıdır. Bu nedenle birçok insan, hayatlarının kritik anlarında, istikrarlı bir durumda olsalar asla veremeyecekleri kararlar verir. Örneğin kadınlar ideallerinden uzak erkeklerle çıkmaya başlıyor. Ve erkekler birkaç kuruş karşılığında çalışabilirler.

Yaşam krizi tehlikelidir çünkü kişi iddialarının ve koşullarının düzeyini azaltır, çünkü en azından biraz mutluluk olsa bile çok az şeyin tadını çıkarmaya hazırdır. Ancak olayları aşırı uçlara götürmeyelim. Kriz o kadar da kötü değil. Bu dönemde kendinizi nasıl mutlu edeceğinizi bulmanız mı gerekiyor?

Kriz zamanlarında mutluluğunuzu nerede bulacaksınız? Acı çekerken, endişelenirken, yaşam tarzınızı değiştirmek zorunda kalırken mutlu olmak çok faydalıdır. Size enerji verir ve... Bu mutluluğu nereden bulabilirsin? Kriz sırasında faydalı olarak neler yapabileceğinizi düşünmeniz yeterlidir. Örneğin, bir zamanlar okumayı seviyordunuz; kitaplarınızı çıkarın ve tekrar okuyun. Eğer spor yapmak istiyorsanız yapın. Bir zamanlar ekonomiyi anlamayı öğrenme fikrini beğendiniz - özel dersler alın. Başka bir deyişle, bir zamanlar sizi büyüleyen, ilginizi çeken, ancak şu ya da bu nedenle (çoğunlukla zaman yetersizliği nedeniyle) terk edilen şeyi hatırlayın. İçindeyken hobilerinizi yenileyin.

Kendinizi diğer insanlarla kıyaslayarak küçük bir mutluluk elde edebilirsiniz. Ancak burada kendinizi sizden daha başarılı olduğunu düşündüğünüz kişilerle karşılaştırmaya başlama tehlikesi de var. Senden daha kötü yaşayan insanlara bir bak. Tabii ki, kulağa biraz bencilce geliyor ama aynı zamanda zevk de getirebilir - hayatınızın o kadar da kötü olmadığının anlaşılması.

Kriz tehlikelidir çünkü kişi yaşam kalitesine ilişkin taleplerini azaltabilir. Etrafında kötü insanlar ortaya çıkmaya başlayacak, hoş olmayan durumlara girmeye başlayacak. Bu nedenle krizden çıkarken en azından şu anda biraz keyif verecek hobilerinizi ve ilgi alanlarınızı hatırlamanız gerekiyor. Eğer böyle bir fırsatınız varsa geleceğe yönelik hedefler belirleyin ve bunları yavaş yavaş uygulamaya başlayın. Kendiniz için yararlı bir şey yapın. Bu dönemde ancak bu size neşe getirecektir.

Yaş krizleri nelerdir?

Belirli bir dönemde kesinlikle tüm bireylerde gözlenen zihinsel aktivitenin özelliklerine yaş krizi denmelidir. Elbette yaş krizi tam olarak başlaması gereken doğum gününde ortaya çıkmaz. Bazı insanlar için yaş krizi biraz daha erken, bazıları için ise biraz daha sonra başlıyor. Çocuklarda yaşa bağlı krizler genellikle en belirgindir ve belirli bir yaştan itibaren artı veya eksi 6 ay içinde ortaya çıkar. Yetişkinlerde yaşa bağlı krizler çok uzun bir süre (7-10 yıl) sürebilir ve belirli bir yaştan artı veya eksi 5 yıl sonra başlayabilir. Aynı zamanda bir yetişkinde yaş krizinin belirtileri giderek artacak ve hatta belirsiz özelliklere sahip olacaktır.

Bir çağ krizi, yeni bir tur, sonuç, yeni bir hareketin başlangıcı olarak adlandırılmalıdır. Başka bir deyişle, yaş krizinin başlamasıyla birlikte, kişinin genellikle önceki dönemde ortaya çıkan kişisel tatminsizlik duygusuna dayanan yeni görevleri vardır.

Orta yaş krizi, bu dönemde kişinin geriye dönüp baktığı, kaçırılan fırsatları anladığı, diğer insanların arzularını gerçekleştirme arzusunun anlamsızlığını fark ettiği ve sadece kendi hayatını yaşamaya başlamak için her şeyden ayrılmaya hazır olduğu gerçeğiyle bilinir. istediği şekilde.

Yaş krizi, kişinin yeni hedefler belirlediği ve başka bir kriz ortaya çıkmadan bu hedeflere ulaşmaya çalıştığı yeni bir hareketin başlangıcıdır.

Psikoloji, yaşa bağlı krizleri detaylı olarak inceler, çünkü bu krizlerin başlamasıyla birlikte insanın hayatında pek çok şey değişmeye başlar. Bireyin yalnızca arzuları ve istekleri değil, aynı zamanda zihinsel faaliyetleri de değişir. Çocuklukta ortaya çıkan krizler zihinsel ve fiziksel gelişimle ilişkilendirilirken, yetişkinlikteki krizler daha çok ulaşılan arzular, hayattan tatmin ve diğer insanlarla ilişkilerle ilişkilidir.

Yaş krizleri bir kişiyi hareket etmeye teşvik eder. Bireyin hayatındaki her şey sakinleştiğinde, düzeldiğinde, imajına alıştığında, yeniden içsel deneyimler, yeniden yapılanmalar, dönüşümler yaşar. Her kriz, bir kişinin hayatında bir şeyi değiştirmeye zorlanmasıyla belirgindir. Bu, konumunun istikrarsızlığına, zorlukların üstesinden gelme ve ortaya çıkan sorunları çözme ihtiyacına yol açar.

Bu nedenle psikologlar, kişinin bu krizleri nasıl kolayca atlatabileceğini anlamak için yaşa bağlı krizleri daha detaylı inceliyor. Aşağıdaki tavsiye verilmektedir:

1. Her kriz kişiyi belirli sorunları çözmeye zorlar. Bir kişi bir çözüm bulamazsa, çoğu zaman bir kriz döneminde takılıp kalır. Önceki dönemde çözülemeyen sorunlar nedeniyle aşılması daha da zorlaşan yeni bir tur başlıyor.
2. Her kriz bir kişide meydana gelen değişikliklerle işaretlenir. Ve birey her zaman ilerlemez (gelişmez). Bir bireyin, tam tersine, varoluşunun yeni koşullarına uyum sağlayamaması nedeniyle gerilediği, yani bozulduğu sık sık durumlar vardır.
3. Ebeveynler çocukluktaki krizlerin aşılmasına yardımcı olmalıdır. Aksi halde çocuk belli bir kriz yaşamadığı takdirde uzun süre bu krizin içinde sıkışıp kalacak, kriz sorunu çözülüp ortadan kaldırılıncaya kadar sonraki yıllarda, hatta hayatı boyunca onu endişelendirmeye devam edecektir. Yani eğer:

• Çocuk temel güveni alamayacak, o zaman insanlarla yakın ilişkiler kuramayacaktır.
• Çocuk bağımsızlığını kazanamayacak, kendi kararlarını veremeyecek, kendi isteklerini anlayamayacaktır.
• Bir çocuk çok çalışmayı öğrenmezse veya belirli beceriler edinmezse, hayatta başarıya ulaşması onun için zor olacaktır.

Pek çok insan, kişinin kendi hayatının sorumluluğunu alması gereken bir dönem olan ergenlik döneminde takılıp kalır. Çocuk sorumluluktan kaçarsa başarılı olma fırsatından mahrum kalır.

Dolayısıyla yaş krizi, bir kişinin zamanı geldiğinde gelişiminin yeni bir aşamasına güvenli bir şekilde geçebilmesi için kendisine ayrılan sürede çözmesi gereken belirli bir görevdir.

Yaş krizleri ve özellikleri

Öyleyse yaşa bağlı krizlerin özelliklerine geçelim:

1. İlk kriz, doğumdan bir yaşına kadar, yani dünyaya temel güvenin gelişme dönemi olarak ortaya çıkar. Burada çocuk yüksek sesle çığlık atıyor ve sevdiklerinden ilgi ve özen istiyor. Bu nedenle ebeveynlerin ilk çağrıda ona koşması gerekir ki bu şımarmak ya da kapris değil, bu çağın bir ihtiyacı haline gelir. Aksi takdirde çocuk ilk ağlayışında tüm ilgiyi ve sevgiyi göremezse dünyaya karşı güvensizlik geliştirecektir.
2. İkinci yaş krizi, çocuğun yavaş yavaş her şeyi kendi başına yapmaya çalıştığı 1 ila 3 yaşları arasında ortaya çıkar. Elini dener, yetişkinlerden sonra tekrar eder, yavaş yavaş onlardan özerklik ve bağımsızlık kazanır. Burada çocuğun yardıma ve teşvike ihtiyacı vardır. Bu yaşta kaprisli, inatçı, histerik hale gelir ve bu da bağımsız olma arzusuyla ilişkilendirilir. Çocuğun ayrıca sınırlar koyması gerekir (ne yapılabilir ve ne yapılamaz), aksi takdirde büyüyüp bir zorbaya dönüşecektir. Onu kendi bedeniyle ilgili deneylerden ve bilgiden korumayın, çünkü bu aşamada çocuk cinsel organlarını incelemeye ve cinsiyetler arasındaki farkı anlamaya başlar.
3. Üçüncü yaş krizi, çocuğun çok çalışmayı öğrendiği ve tüm ev işlerini yapmaya başladığı 3 ila 6 yaşları arasında ortaya çıkar. Bu dönemde çocuğa temel bilgilerden başlayarak her şeyin öğretilmesi gerekir. Anne ve babasının gözetiminde her şeyi kendi başına yapmasına, hata yapmasına ve ceza almadan bunları düzeltmesine izin vermelisiniz. Ayrıca bu yaşta çocuk, rol yapma oyunlarına ilgi duyar ve bu oyunlara teşvik edilmesi gerekir, çünkü bu şekilde sosyal hayatı her yönüyle öğrenir.
4. Dördüncü yaş krizi, çocuğun hayatı boyunca kullanacağı bilgi ve becerileri kolayca ve hızlı bir şekilde edindiği 6 ila 12 yaş arasında ortaya çıkar. Bu nedenle bu süre zarfında eğitilmeli, eğitilmeli ve katılmak istediği tüm çevrelere katılmasına izin verilmelidir. Bu dönemde hayatı boyunca kullanacağı tecrübe ve becerileri kazanacaktır.
5. Beşinci aşamaya “ergenlik” adı verilir ve ebeveynler ile çocuklar arasındaki iletişimde yaşanan zorluklarla karakterize edilir. Bunun nedeni çocukların kendilerine ve yetişkinlere karşı tutumlarının değişmesidir ve ebeveynlerin bunu dikkate alması gerekir. Bu aşamada çocuk kendini tanımlamayla meşgul: kim o, ne yapmalı, bu hayatta hangi rolü oynuyor? Genellikle burada bir genç çeşitli resmi olmayan gruplara katılır, imajını değiştirir ve yeni davranış modelleri dener. Ebeveynler artık çocuklar için otorite değiller ki bu normaldir. Ebeveynler ne yapabilir?

• Çocuğun isteklerine saygı duymaya ve onunla eşit biri gibi konuşmaya başlayın. Bir şeyden hoşlanmazsanız, bunu ima edin veya nazikçe söyleyin ki çocuk düşünsün ve size itaat edip etmeyeceğine kendisi karar versin.
• Ona örnek olun. Sizi bir otorite olarak görmüyorsa, ona örnek alacağı değerli bir kişiyi (tercihen cinsiyetini) teklif edin. Aksi takdirde çocuğun kendisi örnek alacağı birini bulacaktır.
• Çocuğunuzun kendisini ve hayattaki anlamını bulmasına yardımcı olun. Düzenlemek için değil, sadece çalışmalarınıza değil ilgi alanlarınıza da kapılmanıza izin vermek.

1. Altıncı kriz, 20-25 yaşlarında, kişinin ebeveynlerinden tamamen uzaklaştığı (ayrıldığı) zaman ortaya çıkar. Ebeveynlerin müdahale etmemesi gereken bağımsız bir yaşam başlar. Bu aşamada kişi karşı cinsle iletişim kurmayı ve onlarla ilişkiler kurmayı öğrenir. Bunun gerçekleşmemesi bir önceki aşamanın tamamlanmadığı anlamına gelir. İnsan aynı zamanda yeni arkadaşlar edinir, iş hayatına katılır, yeni kişilerle, ekiplerle tanışır. Bir kişinin sorumluluk almayı ve tüm zorlukların üstesinden gelmeyi bilmesi çok önemlidir. Bir kişi sorunların saldırısı altında ebeveynlerine koşarsa, bu onun henüz önceki bir aşamadan geçmediği anlamına gelir. Burada kişinin diğer insanların beklentilerini karşılaması ve kendisi olması gerektiğinde engeli aşması gerekir. Başkalarını memnun etmeyi bırakıp kendi hayatınızı yaşamaya, kendiniz olmaya, kendi yolunuza gitmeye başlamalısınız. Bir kişi kendisini kamuoyundan koruyamazsa çocuksu (çocuk) olmaya devam eder.
2. Yedinci aşama 25 yaşında başlar ve 35-45 yaşına kadar sürer. Burada kişi ailesini düzenlemeye, kariyerini geliştirmeye, kendisine saygı duyacak arkadaşlar bulmaya, gelişmeye, güçlenmeye ve tüm bunları hayatında istikrarlı hale getirmeye başlar.
3. Sekizinci krize, 40 yaşında (artı veya eksi 5 yıl) başlayan - bir kişinin her şeyin istikrarlı, köklü, organize olduğu, ancak tüm bunların anlamsız olduğunu anlamaya başladığı "orta yaş krizi" denir. onu mutlu etmiyor. Burada kişi neden mutsuz olduğunu anlamak için geriye bakmaya başlar. Her şeyi akrabalarının, arkadaşlarının ve genel olarak toplumun ona söylediği gibi yaptı ama yine de mutsuz. Bir kişi daha önce istediği gibi yaşamadığını anlarsa, her şeyi yok eder. Bir kişi hayatından az çok memnunsa, o zaman halihazırda sahip olduğu her şeye sahip olarak yalnızca çabalayacağı yeni hedefler belirler.
4. Bir sonraki kriz de bir dönüm noktası haline geliyor, 50-55 yaşlarında başlıyor - bir kişi yaşamaya devam mı yoksa yaşlanmayı mı seçeceğine karar verdiğinde. Toplum insana zaten önemini yitirdiğini söyler. Bir kişi yaşlanıyor, bu yüzden artık ona ihtiyaç duyulmuyor çünkü daha genç ve gelecek vaat eden insanlar var. Ve burada kişi savaşmaya devam mı edeceğine, yaşayacağına, gelişeceğine mi yoksa yaşlanmaya mı başlayacağına, ölümü düşünüp emekliliğe mi hazırlanacağına karar verir.
5. Son kriz, kişinin kapsamlı deneyim, bilgi ve becerilere sahip olduğu 65 yaşında ortaya çıkar. Bundan sonra ne yapacak? Alınan karara göre kişi ya bilgisini paylaşmaya, gençlere öğretmeye başlar ya da küçük bir çocuk gibi hastalanmaya, sevdiklerine yük olmaya, onların ilgisini çekmeye başlar.

Yaş krizlerinin özellikleri

Kişi kriz dönemlerine nasıl tepki verdiğine bağlı olarak bu dönemleri sert ya da yumuşak geçirir. Bir şeylerin değişmeye başladığını göstermenize gerek yok. Ancak herkes için yaşa bağlı krizler yaşanır ve bu kaçınılmazdır. Bir kriz döneminden kaçmaya çalışırsanız, bunu fark etmezseniz, hayatınızda hiçbir şeyi değiştirmemeye çalışırsanız, bunun hiçbir faydası olmayacaktır.

Ancak hayatlarındaki değişikliklere daha açık olan insanlar da var. Kriz dönemlerini daha yumuşak atlatırlar çünkü her şeye çabuk uyum sağlarlar ve öğrenirler.

Sonuç olarak

Yaş krizi, herhangi bir kişinin hayatında, bireydeki zihinsel değişikliklerle ilişkili zorunlu bir olgudur. Bir kişinin şu veya bu kriz dönemini nasıl geçireceği kişisel olarak ona bağlıdır. Ancak bir kriz döneminde sıkışıp kalabilir, bozulabilir veya ilerleyebilirsiniz (daha mükemmel hale gelebilirsiniz), bu kişinin kendisine bağlıdır ve gelecekteki yaşamının tamamını etkileyecektir.

Yaşa bağlı gelişim krizleri, her insanın hayatta karşılaştığı bir olgudur. İnsanların çevredeki gerçekliğe karşı tutumlarının dönüşümünde, belirli bir yaş aşamasında gelişim ve iyileşme ile bağlantılı psikolojik değişikliklerde kendilerini gösterirler.

Çoğu zaman, yaş krizleri stres ve depresyonda ortaya çıkan olumsuz değişikliklerle karakterize edilir.

Çoğu insan, yeni ve daha üretken bir gelişim düzeyine ulaşarak yaşamın bu aşamalarıyla başarılı bir şekilde başa çıkar. Ancak bazı durumlarda stresli durumların nedenleri ve sonuçlarıyla başa çıkmanıza yardımcı olması için bir uzmanın yardımına ihtiyacınız olabilir.

Tanımın özellikleri

Psikologların yaşa bağlı krizlerin doğası hakkındaki görüşleri tamamen bölünmüş durumda.

Bazıları kriz dönemlerinin fizyolojik ve psikolojik değişikliklerin gerekli bir bileşeni olduğuna inanıyor. Bunlar olmadan kişisel gelişim gerçekleşemez çünkü insanın yaşam yolculuğu boyunca kişinin değerler sistemi, topluma ve kendine bakış açısı değişir.

Diğer psikologlar, bir kişinin hayatındaki krizlerin ortaya çıkmasının zihinsel bozukluklarla ilişkili olduğunu iddia ediyor. Yani bu aşamaların belirtileri tedavi edilmesi gereken psikolojik hastalıklar olarak sınıflandırılmaktadır.

Her durumda, psikologlar koşullu yaş sınırlarını ayırsa da, yaş krizinin başlama zamanının ve tezahürünün ciddiyetinin her kişi için bireysel olduğunu anlamalısınız.

Ünlü psikolog ve pedagojik figür L. S. Vygotsky, kriz dönemlerinin yalnızca fiziksel ve psikolojik faktörlerdeki değişikliklerin neden olduğu normal ve doğal bir insan durumu olmadığını, aynı zamanda kişinin hareket edebileceği çok yararlı bir fenomen olduğunu savundu. gelişiminin yeni bir aşaması. Onların yardımıyla kişi güçlü iradeli karakter özellikleri geliştirir ve kişisel ve sosyal ufkunu genişletir. Ancak öğretmen, başkalarının davranışlarının yetkin bir pedagojik ve psikolojik yaklaşıma sahip olması durumunda birey üzerinde böyle bir etkinin oluşacağını vurgulamaktadır.

Kişi değişime hazırsa psikolojik durumla ilgili sorunlar ortaya çıkmayacaktır. Ancak insanlar çoğu zaman hayatlarında hiçbir şeyi değiştirmek istemedikleri için kendilerine üzülürler. Bu durumda, yalnızca bir uzmanın yardımcı olabileceği bu tür depresif durumların başlangıcını kendilerinin kışkırttığını söyleyebiliriz.

Tezahür Özellikleri

Kriz dönemlerinin, bir kişinin hayatında yalnızca karakter özelliklerinin oluştuğu değil, aynı zamanda önemli, çoğu zaman yaşamı değiştirecek kararların alındığı aşamalar olduğunu açıkça anlamak gerekir. Sonuçta “kriz” kelimesi Yunancadan “yol ayrımı” olarak çevrilmiştir. Kişi yaşam yolunu, çevresini, ilgi alanlarını seçer.

İnsanların bilincindeki değişiklikler, olağan yaşam tarzlarının arka planında gerçekleşir. İnsanın başına gelmeye başlayan şey ilk başta anlaşılmaz ve korkutucudur. Sürekli bir rahatsızlık hissi sizi rahatsız eder ve gelecekte kendinize güvenmenizi imkansız hale getirir. Hayatta bir şeyi değiştirmeniz ve kendinizi değiştirmeniz gerektiği duygusu ortadan kalkmıyor.

Şu anda aile, arkadaşlar ve meslektaşlarla sürekli çatışma durumları ortaya çıkıyor. Bir kişi kendisini çevreleyen her şeyden memnuniyetsizliğini ifade eder. Bu, içsel savurganlık, gerçeği kabul etme isteksizliği ve ideal çözüm arayışı nedeniyle olur.

Bir kriz sırasında kişinin daha iyiye doğru değişmesine yardımcı olacak tek doğru çözümü bulması önemlidir. Aksi takdirde bir uzmanın yardımı olmadan yapamaz.

Tüm kalkınma krizleri aşağıdaki hükümlerle karakterize edilir:

• Kriz dönemi her insanın maruz kaldığı karmaşık psikolojik değişimlere neden olur. Mevcut durumdan çıkmak için mevcut tüm potansiyel kullanılarak bunun kabul edilmesi gerekir;
• Bilinçte ortaya çıkan değişiklikler son değil, yeni bir yolun başlangıcıdır. Belli bir süre içinde biriken tüm çelişkiler yüzeye çıkar ve çözüm gerektirir;
• Her durumdan çıkmanın bir yolu var, sadece gizli potansiyelinizi gerçekleştirmek için çaba göstermeniz gerekiyor;
• Bir dönüm noktasından doğru bir şekilde "hayatta kalan" kişi daha güçlü, daha kendinden emin ve daha ilginç hale gelir. Kendi yeteneklerine güven kazanır ve rahat bir yaşam tarzı geliştirir.

İnsanlardaki çeşitli krizler yalnızca yaşla ilişkili fizyolojik değişikliklere dayanmaz. Kritik aşamalar kişisel yaşam, mesleki faaliyet veya sağlık durumuyla ilgili çeşitli nedenlerle ortaya çıkabilir. Bunlar kişisel krizlerdir. Görünümleri çeşitli faktörlerden etkilenir:

• Fiziksel veya psikolojik travma;
• Kişisel niteliklerin ve karakterin oluşumu;
• Başkalarının etkisi: akranlar, yetişkinler, bir kişi için önemli olan kişiler;
• Tüm faaliyet alanlarında mükemmelliğe ulaşma arzusu;
• Bir kişinin olağan yaşam akışındaki ani değişiklikler.

Bir dönüm noktasında insan her zaman farkına varması ve kabul etmesi gereken belirli bir seçimle karşı karşıya kalır. Bir kişinin gelecekteki yaşamının başarısı bu seçimin doğruluğuna bağlı olacaktır.

Özellikler

Psikologlar, her insanda belli bir yaşa ulaştıktan sonra ortaya çıkan “doğal” dönüm noktalarını tespit ediyor.

Krizler ve yaşa bağlı değişiklikler arasında yakın bir ilişki vardır. Dönüm noktaları özellikle çocukluk ve ergenlik döneminde önemlidir. Şu anda, kişisel niteliklerin, karakter özelliklerinin ve çevredeki gerçekliğe karşı tutumların yoğun bir oluşumu var. Yaşa bağlı dönüm noktalarının çoğunun çocuklukta ortaya çıkmasının nedeni budur.

Temel olarak çocuklarda herhangi bir geçiş aşaması uzun sürmez; yetişkinlerin yetkin yaklaşımıyla yalnızca birkaç ay sürer. Çocukların fiziksel ve psikolojik yetenekleri farklı olduğundan zaman dilimi de net olarak tanımlanamıyor.

Çocuklar, başkalarına ve kendilerine karşı tutumlarında ciddi değişikliklerle karakterize edilir.

Dış değişiklikler itaatsizlik, saldırgan davranışlar ve kaprislerde kendini gösterir.

Ergenlikte yerleşik yaşam tarzına karşı protesto, kötü alışkanlıklara bağımlılık, eğitim faaliyetlerine ilginin azalması, önemli hiçbir şey taşımayan bir soruna odaklanma ile ifade edilebilir.

Dönüm noktalarının önemli bir özelliği, topluma ve çevredeki gerçekliğe karşı tutumu gösteren yeni karakter özelliklerinin ortaya çıkmasıdır. Bu tür neoplazmların doğası gereği geçici olduğunu ve kısa bir süre sonra daha derin ve daha istikrarlı bir şekilde başkalarına dönüştüklerini belirtmekte fayda var.

Ayırt edici özellikleri

Hayatında bir dönüm noktasında olan insan her zaman çevresinden öne çıkar. Bir krizin başlangıcını karakterize etmek için kullanılabilecek çeşitli işaretler vardır.

• Eksik bir bakış. İnsanlar sürekli kendi içlerine dalmış durumdalar, etrafındakileri fark etmeyebilirler, sorulan soruları duymayabilirler;
• Ruh halindeki ani değişiklik. Dahası, bu belirti özellikle erkek ve kızların henüz duygularını kontrol etmeyi öğrenmedikleri ergenlik döneminde belirgindir. Yetişkinlikte insanların ruh hali değişimlerini kontrol etmesi daha kolaydır, ancak burada da her şey çok bireyseldir.
• Kişi bilinçli ya da bilinçsiz olarak öğün atlar, az uyur ve yeterince uyumasını engelleyen kabuslar görür.
• Aşırı duygusallık. Bir dönüm noktası yaşarken insanlar iki uç noktaya giderler: Ya her şeyi olumsuz açıdan görürler ya da pembe gözlükler takarak her yönde güçlü bir aktivite geliştirirler.

Hayatta belirli bir dönüm noktası hangi yaşta olursa olsun, etrafınızdakiler bunun tezahürlerini bastırmamalıdır. İnsanın bu süreçten bazı dersler çıkarabilmesi için bu dönemi atlatması gerekir, aksi halde psikolojik rahatsızlıkların önüne geçilemez.

Sevdiklerinizin gelişimsel krizlerden kurtulmasına yardımcı olmak için onların yaklaşık yaş aralığını ve spesifik belirtilerini bilmeniz gerekir.

Bireyin olgunlaşmasıyla ilgili ana dönüm noktalarını ele alalım.

Doğum

Yeni doğmuş bir bebek, ilk nefesini alırken ebeveynlerinin aksine doğum sevincini yaşamaz. Onu ziyaret eden ilk duygu, her şeyin daha önce rahimde yaşadıklarından çok farklı olduğu, bilinmeyen yeni bir dünyanın korkusudur.

Parlak ışık, yüksek sesler, soğuk - bunların hepsi bebekte ciddi psikolojik rahatsızlığa neden olur. Anneyle güvenilir bağlantıyı sağlayan göbek bağı kesilir. Yaşam mücadelesi başlıyor.

Yolun başlangıcı

İlk bağımsız hareket etme girişimleri, sözcükleri oluşturmaya başlayan sesler, her şeye dokunma ve tatma arzusu. Çocuk, refleksif ihtiyaçların arka planında giderek daha net bir şekilde öne çıkan bilinçli arzular geliştirir. Yavaş ve acı verici, çoğunlukla bilinçsiz bir şekilde anneden ilk ayrılık başlar.

Bu durum acı vericidir çünkü bebeğin hem fiziksel hem de psikolojik olarak hâlâ onun yardımına ve desteğine ihtiyacı vardır. Ancak dünyayı keşfetme isteği güçleniyor. Bu ilk iç çelişki kişilik çatışmasına neden olur.

Üçüncü yıl

Küçük bir insanın gelişiminde duygusal açıdan en zor dönüm noktalarından biri. Fiziksel gelişim hızla ilerlemektedir, bebek her şeyi kendisi yapmak ister. Ancak bunda her zaman başarılı olamıyor.

Kendini ebeveynlerden ve akranlarından ayırarak bir kişilik oluşmaya başlar. Bağımsızlık gösterme ve kendi konumunu ifade etme arzusu, yerleşik yaşam tarzına karşı şiddetli protestolarda ifade ediliyor. Protestolar kaprisler, itaatsizlik ve saldırganlık şeklinde kendini gösterir.

Yetişkinlerin sabırlı olması gerekir çünkü onların davranışları, çocuğun büyüyünce nasıl bir kişiliğe sahip olacağını, başkalarıyla nasıl ilişki kuracağını ve toplumda ne tür ilişkiler geliştireceğini büyük ölçüde belirler. Sonuçta bebeğin talepleri, henüz anlayamadığı bilinçdışı ihtiyaç ve arzuları tarafından belirlenmektedir.

Ebeveynlerin, çevredeki gerçekliğin tüm çeşitliliğini gösterebilecekleri ve çocuklarına yaşamın tüm fırsatlarını olumlu bir şekilde doğru şekilde kullanmayı öğretebilecekleri belirli bir davranış stratejisi geliştirmeleri önemlidir.

Okul gerçekleri

Bu geçiş dönemi duygusal olarak üç yaşındaki çocuklarda olduğu kadar belirgin değildir. Ancak çocuklar okula başlarken, alışılmış yaşam biçimlerinin değişmesi ve yetişkinlerin kendilerine yüklediği taleplerin artması nedeniyle ciddi rahatsızlıklar yaşarlar.

Bu dönemde ebeveynlerin çocuklarını desteklemesi önemlidir çünkü bu dönem çocukların özgüvenlerinin geliştiği dönemdir. Okul çocuklarının sadece akademik performansı değil, akranlarıyla ilişkileri, özgüvenleri ve davranışları da öğretmenlerin yetkin yaklaşımına bağlıdır.

Bu dönemde kişiliğin oluşumu çok yoğun bir şekilde gerçekleşir. Çocuklar zamanlarının çoğunu okulda geçirdikleri için öğretmenler ve akranlar çocukların karakter gelişimine etki eden kişiler haline gelirler.

Herhangi bir nedenle çocuğun okul topluluğuyla iyi bir ilişkisi yoksa, ebeveynler bu boşluğu doldurmalı, çıkmaz durumlardan çıkış yollarını göstermeli ve tartışmalı ve çatışma durumlarının nasıl çözüleceğini öğretmelidir.

Neredeyse yetişkinler

Şu anda kişiliğin oluşumu toplumun görüşünün etkisi altında gerçekleşir: Bir genç için kendisi için önemli olan insanların eylemleri hakkında söyledikleri çok önemlidir.

Olumsuzluğun, saldırganlığın, ne pahasına olursa olsun bağımsızlık arzusunun tezahürü ergenlik krizinin işaretleridir.

Ebeveynlerin otoritesinin etkisi onların yetkin konumlarına bağlıdır. Yetişkinler daha büyük çocuklarla arkadaş olursa, yargılamadan, anlama, yardım etme ve rehberlik etme yeteneğine sahip olursa, bu, evdeki çatışma durumlarının önlenmesine yardımcı olacaktır.

Kişilik oluşumu için bu zor ama çok önemli dönemin ne kadar çabuk geçeceği büyük ölçüde ebeveynlere bağlıdır.

Yaşam tanımı

Okuldan mezun olduktan sonra hormonal tutkular çoktan azaldığında gençler bir dizi yeni önemli sorunla karşı karşıya kalır. Gelecekteki mesleğinizin seçimine, gelecekteki yaşam yolunuza ve hedef belirlemenize karar vermeniz gerekir.

Gençler zaten bilinçli olarak gelecekteki yetişkin yaşamlarını planlıyorlar. Modern gerçeklikler çok çeşitli farklı yollar sunar ve onlar umutsuzca sadece kendileri için gerekli ve önemli olan kendi yollarını bulmaya çalışırlar. Aynı zamanda, ebeveynlerinin onlara dayattığı seçeneği tek doğru seçenek olarak kabul etme hatasına da düşerler. Bu hatanın bedeli uzun süreli bir orta yaş krizi olacaktır.

Otuz krizi

Görünüşe göre bu sefer kararlı bir kişilik için güvenilir ve istikrarlı hale gelmeli. Ancak bu dönemde kişi gençliğinde yaptığı seçimin doğruluğu hakkında düşünmeye başlar, yapılan hataları açıkça görür ve analiz edebilir.

Bazıları için bu yıllar hayatlarının en güzel dönemi olacak, çünkü kendilerine uymayan her şeyi analiz etmeyi başaran insanlar, kariyerlerinde ve kişisel gelişimlerinde büyük zirvelere ulaşabilecekler. Diğerleri etkisiz öz analize başlayacak ve bu da depresyona ve daha fazla kişisel gelişimin tamamen reddedilmesine yol açacaktır.

Kırka yakın

Zaten oluşmuş bir kişilik için belki de en zor dönem.

İnsan hayatının yarısının zaten yaşandığını ve istediklerinin çoğunun gerçekleştirilemediğinin farkına varır.

Aile, kariyer, tanıdık çevre, "serbest yüzmeyi" engelleyen gereksiz ağırlık gibi görünüyor.

Bu dönemde çoğu aile yıkılır, insanlar mesleğini, sosyal çevresini ve tutkularını değiştirir.

Erkekler çoğunlukla kendilerini aşk zevkleriyle, kadınlar ise kendi kendini analiz ederek gerçekleştirmeye çalışırlar. İnsanlar, önemli olduğunu düşündükleri şeyleri yapmaya zaman ayırmamaya dikkat ederek, olağan yaşam tarzlarını bir şekilde değiştirmeye çalışıyorlar.

Emeklilik

Analiz çağı, yaşanılan yılların anlaşılması. İnsan emeklilik yaşına yaklaştığı anda değişmez gerçeğin farkına varır: Hayat sona ermektedir ve insan eski gençliğine dönememektedir.

Pek çok insan, özellikle de akrabası olmayan veya herhangi bir nedenle onlarla kötü ilişkileri olan kişiler, yalnızlıklarını şiddetli bir şekilde hissederek depresif bir duruma düşerler.

Bu, hayatta ailenin desteğinin hayati önem taşıdığı bir andır. Yaşlıların kendilerine ihtiyaç duyulduğunu ve faydalı olduklarını bilmeleri önemlidir.

Son zamanlarda ülkemizde yaşlılığın tadını çıkarmayı öğrenen insan sayısının giderek artması sevindiricidir. Sonuçta artık çok fazla boş zamanları var, yetişkin çocuklara karşı hiçbir sorumlulukları yok ve iş günlerinde hiç vakit ayırmadıkları sevdikleri şeyi yaparak kendi zevkleri için yaşayabilirler.

Bütün krizlere inat

Çocuklukta ebeveynler kişiliğin gelişimindeki dönüm noktalarının üstesinden gelmeye yardımcı olursa, yetişkinlikte kişi sorunlarla kendi başına baş etmek zorundadır.

Psikologlar, herhangi bir kriz durumundan ders almanıza, daha iyi olmanıza ve depresyona saplanmamanıza yardımcı olacak ipuçları geliştirdiler.

• Basit şeylerde neşe bulmayı öğrenin. Mutluluk küçük şeylerden oluşur.
• Rahatlamayı ve kendinizle yalnız kalmanın tadını çıkarmayı öğrenin.
• Fiziksel aktivite herhangi bir depresyonu öldürebilir. Dans etmeye, yoga yapmaya veya sabahları sadece koşmaya başlayın. Canlılık ve iyi bir ruh hali size garanti edilir.
• Boş zamanlarınızda yalnızca size keyif veren şeyleri yapın.
• Kendini sev. Herhangi bir küçük şey için kendinizi övmeyi bir kural haline getirin, özgüveninizi her ne şekilde olursa olsun artırın.
• Duygularınızı bastırmayın. Ağlamak istiyorsanız kendinizi tutmayın. Bu sayede birikmiş olumsuz duyguların yükünden kurtulabilirsiniz.
• Mümkün olduğunca iletişim kurun, kendinizi izole etmeyin. Herhangi bir iletişimin sizi rahatsız ettiğini düşünüyorsanız bir uzmandan yardım isteyin.

Yukarıda söylenenlerin hepsinden, yaşa bağlı krizlerin istisnasız her insanın karakteristik özelliği olduğu açıktır. Ancak bu dönüm noktalarının nasıl geçeceği, zamanla gerekli desteği verebilen ve onları doğru yola yönlendirebilen yetişkin neslin varlığına bağlıdır.

Çocukluk çağındaki krizlere ebeveynlerin yaklaşımı ne kadar doğru olursa, yetişkinlikte de kişinin hayatındaki dönüm noktalarından geçmesi o kadar kolay olacaktır.