Modern çocuklar kötü okuyor. Bu, akademik performansı, sınıfta emilen materyal miktarını ve ödevleri tamamlama hızını etkiler. Çocuklara özel hızlı okuma egzersizleri sorunun çözülmesine yardımcı olur.
Bu benzersiz bir tekniktir. Ek eğitim okullarında ve velilerle ev derslerinde kullanılmaktadır. Tuhaflığı nedir ve bir çocuğa hızlı okumayı nasıl öğreteceğinizi makalemizden öğreneceksiniz.
Bu makaleden öğreneceksiniz
Hangi yaşta başlamalı
Çocuğunuza akıcı ve anlamlı okumayı öğretmeye kaç yaşında başlamanız gerektiği konusunda çeşitli görüşler vardır.
Başlangıçta uzmanlar tavsiyelerde bulunuyor.
Zaitsev, Doman, Montessori'nin yöntemlerine göre
Optimum sürenin 3 ila 7 yıl olduğu düşünülmektedir. Bir okul öncesi veya birinci sınıf öğrencisinin beyni bilgiyi hızlı ve kesin bir şekilde hatırlar.
Waldorf okuluna göre
Bu beceride tam olarak ustalaşmak için çocukların 10-12 yaşına kadar büyümesi gerekir. Bunun nedeni ilkokul öğrencilerinin normal konuşma hızında konuşulduğunda bilgiyi iyi algılamalarıdır. Orta seviyeye gelindiğinde, hızlı ses akışlarını anlama yeteneği gelişecektir. Okuma tekniği hızlandırılır.
Her iki görüşü birleştirip analiz ettikten sonra, birinci sınıf öğrencileri ve okul öncesi çocuklarla ısrarla, baskı altında hızlı okuma yapmaya değmeyeceğini kesin olarak söyleyebiliriz. Bunu çocuğun olgunlaştığı daha sonraki bir döneme ertelemek daha iyidir. İlkokulda hafızayı, dikkati ve ifadeyi geliştirmek için hazırlık egzersizlerinden yararlanın. Bu sınıflar gelecekte metin asimilasyonunun hızını artırmak için faydalıdır.
Önemli! Alfabeyi ve heceleri erken öğrenmek için Zaitsev'in küplerini kullanın. 6 aylıktan itibaren harfleri eğlenceli bir şekilde tanıtmak için kullanılabilirler.
Bu Hataları Yapmayın
Çoğu zaman, yetenekli çocuklar bile hecelemeyi öğrenmenin ilk aşamasındaki metodolojik hatalar nedeniyle okumaya zayıf hazırlık gösterirler. Evde kendi kendine çalışmanın etkisi vardır. Ebeveynler aşağıdaki tipik ihlalleri gerçekleştirir:
Bebeğe ses değil harf söyleyin
Harfleri imalı olarak ezberlemek okumada sorunlara yol açacaktır. Çocuk heceleri şu şekilde bir araya getirir: “pa-pa” yerine “bezelye-bezelye”. Kısa ve net ses telaffuzu, hızlı okuma temposunun temel koşuludur.
Tek tek harflerden heceler oluşturun
Ödev: bakın, “b” ve “o”, “bo” çıkıyor - metodolojik olarak yanlış. Çocuklara sesli harfleri, sesler arasında duraklama olmadan hemen uzatmayı öğretin: “bo-o-o-o.” Kelimelerin yazımından kaçının. Bu çocuklar için daha kolaydır ancak kelimeleri bileşenlerine ayırmak zaman alır ve cümlelerin anlamı kaybolur.
Metinleri uzun süre okuyorlar
Dersleri sık sık yapın, bir şeye 5-7 dakika ayırın. Bir öğrenciyi yarım saat masada tutup onu çalışmaya zorlamaktansa kısa bir pasajı, birkaç cümleyi iyi bir hızda okumak daha iyidir. Kısa dersler daha etkilidir. Egzersizler arasında yaklaşık 2-3 saat ara vermeyi unutmayın.
Önemli! Çocuğun zihinsel özelliklerini göz önünde bulundurun: hafıza kapasitesi, maksimum dikkat süresi. Bir genç 15-20 dakika konsantre olup ders çalışabiliyorsa yorucu olmaz, ders süresini artırın ama günlük ders sayısını bir veya ikiye düşürün.
Basitten karmaşığa
Hızlı okuma eğitimi, kelimeleri hecelere ayırmadan, bir bütün olarak algılama becerisine dayanmaktadır. İlk aşamada iki veya üç sesten oluşan kısa kelimeler kullanın. Örneğin “ev”, “kedi”. Gelecekte bebek bunları okumayacak veya harflerle tanımayacaktır. Bu kelimeyi metinde görecek ve hemen telaffuz edecektir. Hızlı okuma tekniğinin anlamı budur.
Derse hazırlık: En basit kelimeleri birer birer bir kağıda yazın. Birbiri ardına gösterin. Kelimeleri değiştirme hızını yavaş yavaş artırın. Kapsanan materyal iyice özümsendikten sonra, üç harfli sözcükleri dört-beş-yedi harfli sözcüklerle değiştirin.
Kelimelerin (“ev”, “orman”) yerini karmaşık kelimeler (“ağaç”, “araba”), ardından da deyimler ve deyimler alır. Öğrencilerin aşina olduğu kelimelerden cümleler oluşturun. Örneğin “kim” ve “ev” kelimelerini ayrı ayrı okuyabilir. "Evde kim var" ifadesini önerin ve ardından buna "yaşıyor" ifadesini ekleyin. Bir teklif alacaksınız.
Öğrenci cümleleri ve cümleleri hızlı bir şekilde okuma becerisine sahip olduğunda kısa metinleri okumaya başlayabilirsiniz. Beceri pekiştirme hızı tüm çocuklar için farklıdır. Öğrenci tereddüt ederse acele etmeyin. Bazen basit, zaten kapsanan materyale dönmeniz gerekir. Bu, derslere olan ilgiyi artıracak, duygusal stresi azaltacak ve sizi başarıya hazırlayacaktır.
Önemli! İlk kitaplarınız için resimlerle ve ilginç bir olay örgüsüyle parlak edebiyat kullanın. Sıkıcı bir müfredat işe yaramayacaktır.
Birinci sınıf öğrencileri için alıştırmalar
Birinci sınıf psikolojik olarak en zor ama çok ilginç yaşam dönemidir. Okuldaki ilk aylarda çocuk yeni takıma, öğretmene uyum sağlar, disiplini öğrenir ve birçok yeni şey öğrenir. Akıcı okuma derslerine yılın ilk yarısında başlanması önerilmez. Birinci sınıf öğrencisi, evdeki ek yük için yeterli güce ve duyguya sahip değildir.
Çocuğunuzun sınıf arkadaşları arasında okuma tekniğinde birinci olabileceğini ve olmak istediğini düşünüyorsanız, onu uzun süre kitap karşısında oturmaya zorlamadan oyun şeklinde dersler verin.
Profesör I.T.'ye göre. Kendi okumayı öğretme yönteminin yazarı Fedorenko'ya göre, derslerin etkinliği derse harcanan zamanın miktarına değil, kalitesine bağlıdır. Net bir model düzenleyin: günde iki veya üç kez 5-6 dakika basit egzersizler yapın. Öğrencinin ruh hali iyi değilse veya yorgunsa dersi birkaç saat erteleyin, dinlenmesine ve işe hazırlanmasına izin verin.
Önemli! Dinlenme, yürüyüş, aktif oyunlar, öğle yemeği veya ekstra öğleden sonra atıştırmalıkları anlamına gelir. TV veya bilgisayarın yakınında oturmaya izin vermeyin. İnternetten çizgi film izlemek ya da online oyun oynamak öğrenciyi psikolojik olarak rahatlatmamaktadır.
Profesyonellerin yardımı olmadan evde birinci sınıf öğrencisi ile çalışmaya karar verirseniz, aşağıdaki alıştırmaları kullanın:
Otomatik hece okuma
Ücretsiz olarak çevrimiçi indirin veya kendi hece tablonuzu oluşturun. Örneğin şöyle:
Birinci sınıf öğrencisi alfabeyi öğrenirken buna aşina olabilir.
Hece tablosu her derste kullanılır. Birinci sınıf öğrencisi bir derste bir ila üç satır okur ve yavaş yavaş temposunu artırır. Eğitim grup halinde yapılıyorsa, dizeler önce koro halinde, sonra bireysel olarak söylenir.
Hece tablosu sayesinde öğrenci kelimelerin yapısını kolayca anlar ve kelimeleri otomatik olarak daha hızlı okumayı öğrenir. Harf kombinasyonları dikey ve yatay olarak telaffuz edilir. Giriş dersi sırasında aynı sesli harfle bir satırı dikkatlice çalışmak daha iyidir: GA, YES, vb. Heceleri seslere bölmeden yavaşça okuyun.
Hece tablosunun faydaları konuşma terapisi derslerinde çok değerlidir: artikülatör aparat eğitilir, sorunlu sesler tanımlanır. Konuşmanın gelişmesiyle eş zamanlı olarak çocuk yazım becerileri kazanır ve yazım bozukluğu eğilimini etkisiz hale getirir.
Koro okuması
Dersin başında ısınma olarak kullanılır. Çocuklara metin, tercihen şiir veya sözler içeren kağıt parçaları verilir. Materyal koro halinde ortalama bir hızda okunur. Daha sonra her öğrenci seçilen tekerlemeyi fısıltıyla veya yüksek sesle söyler. Bu artikülasyonu eğitir.
Görevler kümesi
Aşağıdaki egzersizleri içerir:
- hız ve süre için tekrarlanan okumalar;
Çocuklara bir metin sunulur. Kendi başlarına sessizce okudular. Öğretmen çarpı 1 dakika. Çocuklar durduktan sonra durdukları yeri kurşun kalemle işaretlerler. 3-5 dakika dinlenin. Şu anda tekerlemeler konuşabilirsiniz. Artikülatör jimnastik yapın.
- iyi bir hızda okumak;
Tanıdık metni elimize alıyoruz ve bir dakika boyunca tekrar okuyoruz. Birinci ve ikinci sonuçları karşılaştırıyoruz. Çoğu zaman çocuklar tanıdık pasajları daha hızlı okur ve daha az hata yapar. Başarı olumlu bir tutum yaratır. Yeni malzemeye geçelim.
- yeni bir metni tanımak ve onu anlatımla okumak;
Dersler için bir dakika içinde akıcı bir şekilde okunamayan metinleri almak daha iyidir. Çocukların hızlı okuma pratiği yapmak için hâlâ bir parça yeni materyale sahip olmaları gerekir. Metnin alışılmadık kısmını hep birlikte, hızlı ama anlamlı bir şekilde okuyun.
1-2 hafta boyunca her derste bir dizi egzersiz kullanın.
Görev "Römorkör"
Sözcüksel materyal ebeveynle birlikte okunur. Yetişkin, çocuk için zor ya da çok kolay olmayacak bir tempo seçer. İki üç cümle koro halinde okunur, ebeveyn susar, sessizce okumaya devam eder.
Çocuk da durmuyor, kendi kendine okuyor, ayarlanan hızı korumaya çalışıyor. Bir veya iki cümleden sonra yetişkin metni yüksek sesle telaffuz etmeye başlar. Öğrenci yavaşlamazsa aynı şeyi ebeveyniyle birlikte okuyacaktır.
Bu egzersiz çiftler halinde yapılabilir. Çocuklar rolleri dağıtır. Güçlü öğrenci römorkör rolünü oynar ve zayıf öğrenci onun arkasına çekilir. Bu şemayı kullanan ilk derslerde bir ipucu kullanın: sessizce okurken parmağınızı metnin üzerinde hareket ettirin. Güçlü olanı takip eden öğrenci, partnerinin yönlendirmesi ve hızının rehberliğinde yüksek sesle okumaya devam edecektir.
Atlama-durdurma
Egzersiz bir oyun gibidir. Metinde dikkati, görsel hafızayı ve yönelimi geliştirir.
Görev aşağıdaki gibi gerçekleştirilir. Bir çocuk önünde bir metinle masaya oturuyor. Bir yetişkinin emriyle yüksek hızlı bir ritimle okumaya başlar. Dur emri verildiğinde çocuk gözlerini kapatır ve 10-15 saniye dinlenir. Daha sonra öğretmen okuma komutunu verir. Birinci sınıf öğrencisinin metindeki durma noktasını hızla bulması ve okumaya devam etmesi gerekir. Bu, dikkati ve görsel hafızayı geliştirmenin kolay bir yoludur.
Önemli! Kitapta durma yerini bulmaya yardım etmenize gerek yok. Resepsiyon tam bağımsızlık ilkesine dayanmaktadır.
Yarım
Didaktik materyal hazırlayın. A4 boyutunda bir kağıda iki veya üç heceden oluşan kelimeleri yazın. Örneğin “kedi”, “kaşık”, “kız”. Daha sonra sayfaları, kelimelerin iki yarıdan katlanabileceği şekilde kesin. Kartları karıştırın.
Kelime parçalarını hızlı ve eğlenceli bir şekilde bulmayı ve bir araya getirmeyi teklif edin. Ancak burada hız en önemli şey değil.
Düzgün yürütülen bir ders, hayal gücünü ve hafızayı geliştirir.
Referans için! Çocuklara beşikten okumayı öğretmenin ilginç bir yöntemi Doman-Manichenko kartlarıdır. Bunlar kelimelerin olduğu resimler. Çocuğa 2-3 saniye hızla gösterilirler. Günde dört ila on arası. 5 gün sonra bebek kartta yazılı olan kelimeleri adlandıracaktır. Yöntem fotoğraf belleğine dayanmaktadır.
İşte çok basit ve aynı zamanda etkili olan başka bir ilginç yöntem.
8 yaş üstü çocuklar için
İkinci sınıfta okuma hızınızı geliştirmeye devam edin. Sekiz yaşındaki çocuklar bağımsız ve hızlıdırlar. Birinci sınıf aktivitelerini geride bıraktılar, bu yüzden onlara başka eğlenceli alıştırmalar ve oyunlar sunun:
Bir kelimeyi, satırı arıyorum
Oyunun amacı: Öğrenci metinde aynı harfle başlayan tüm kelimeleri bulur. Bir ifadenin tamamını aramak görevin daha karmaşık bir versiyonudur.
Egzersiz, dikkati öğretir ve beynin sol yarıküresini, yani dilsel yarıküreyi geliştirir.
Harf ekle
İkinci sınıf öğrencisine eksik harflerin olduğu bir metin sunulur. Onu okumak ve anlamak için sonları ve önekleri düşünmeniz gerekir. Bu, gelecekte metin anlama hızını hızlandırır ve harflerin tam kelimeler halinde birleştirilmesine yardımcı olur.
Hatanın düzeltilmesi
Öğretmen metni okur, çocuklar takip eder. Öğretmen bir kelimenin sonunda, kökünde vb. kasıtlı olarak hata yapar. Öğrencinin görevi yanlışlığı düzeltmektir.
Hızla okuyun
İkinci sınıf öğrencisi bağımsız olarak okuma tekniğinin ölçümlerini yapar, bir dakikanın zamanlamasını yapar ve başarılarının bir günlüğünü tutar. Normalde, ikinci sınıfa gelindiğinde çocuklar en az 70 kelime, üçüncüde 100 kelime, dördüncüde ise 120 kelime okurlar.
"Gizli Kelimeler" oynuyoruz
Oyun anagram okumaya benzer. Çocuklar mektup kutusunda kelimeleri bulurlar. Şuna benziyor:
Kelimeler tek bir konuyla ilgili veya rastgele seçilebilir. İlkokul öğrencilerinin bulunması gereken kelimelerin bir listesini sunması ve bunları sahada izole etme görevini bırakması daha iyidir.
Ve çocuğunuzla yazdırıp kullanabileceğiniz bir seçenek daha.
Okumak ve saymak
İkinci sınıf öğrencisi metni okur ve verilen sesleri sayar. Örneğin aşağıdaki şiirde “o” seslerinin sayısını bulunuz.
Top yol boyunca zıplıyor,
Hızlı topu yakalayamıyoruz.
Çoklu görev becerilerini ve konsantrasyonunu geliştirir.
Özel egzersizler
Görüş alanını genişletme
- Shulge masası.
Görüş açısını arttırmak gerekiyor. İkinci sınıf öğrencileri için tablonun bu versiyonunu kullanın:
Çocuk sayıları gözleriyle sırayla arar: 1'den 25'e kadar, örneğin yalnızca siyah veya yalnızca kırmızı. Zamanınızı kaydedin ve yavaş yavaş sınırlayın. Tablodaki sayıları aramak, öğrenci çevresel görüşle daha fazla kelime göreceğinden, yani bunları bilinçaltı olarak önceden okuyacağından konuşma hızını artıracaktır.
- Kama masaları.
Öğrencinin bakışlarını yavaş yavaş aşağı inerek en üst sayılara yoğunlaştırması gerekir. Rakamlar yüksek sesle söyleniyor. Birkaç alıştırmadan sonra öğrenci soldaki ve sağdaki tüm işaretleri aynı anda görecektir. İnternetten harf ve rakamlardan öğretim materyalleri indirin.
Regresyon Bastırma
Daha önce okuduğunuz bir satıra bakışınızı döndürmek (gerileme) okuma hızını büyük ölçüde yavaşlatır. İstenmeyen etkilerden kurtulmak için aşağıdaki eğitim alıştırmalarını kullanın:
- Okuma yönünü belirtin.
Bir işaretçi veya kalem alın ve çizgiler boyunca ileri doğru hareket ettirin. Çocuk sezgisel olarak işaretçiyi arkasına bakmadan takip eder.
- Okuduğunuz metni kapatın.
Öğrenciye özel bir kitap ayracı hazırlayın. İkinci sınıf öğrencisinin bunu metnin en üstüne yerleştirmesini sağlayın ve okudukça yavaş yavaş aşağıya doğru hareket ettirin. Bu şekilde okuma pasajı görünümden gizlenecektir. Ona geri dönmek imkansızdır.
- Hızınızı sürekli kontrol edin.
Her gün okuma tekniğinizi ölçün. Sonuçlarınızı iyileştirmek için her zaman geriye bakmadan ilerlemeniz gerekecek.
Artikülasyon bastırma
- müzik eşliği;
Sözsüz müzikle, ardından bir şarkıyla kitap okuyoruz. Metnin anlamını anlamaya dikkat edin.
- "Bumblebee";
Öğrencilerden okurken mırıldanmalarını isteyin. Bu karmaşık ama etkili bir yöntemdir.
- ritim;
Masanın üzerinde parmaklarınız ve kaleminizle okuyun ve davul çalın. Yavaş yavaş tempoyu artırın.
- kilit;
Dudaklarınızı sıkıca bastırın ve avucunuzla ağzınızı kapatın. Mümkün olan en yüksek hızda kendi kendimize okuruz.
Önemli! Okuduktan sonra, okuduğunu anlayıp anlamadığını kontrol etmek için öğrenciye metinle ilgili sorular sorun.
Dikkat ve konsantrasyonu düzeltmeye yönelik egzersizler
- Kelimeleri uyduruyoruz.
Uzun bir kelime söyle. Örneğin "temsil". Ondan kısa kelimeler yapılır: “orman”, “şaft”, “kızarmış ekmek”, “zarar” ve diğerleri.
- Farklılıkları bulma.
Çiftler halinde: "at - tembellik", "uyku - ton", "kedi - tilki", farklılıklar aranır. Nasıl benzer ve farklı olduklarını ayrıntılı olarak açıklamak gerekir.
- Yazı tiplerini değiştirme.
Bilgisayarınıza farklı yazı tiplerinde metinler yazın. Çocuğunuzu okumaya davet edin. Dikkatlerin yazı tipinin boyutuna ve türüne odaklanmaması için bu tür metinleri okuma hızının kademeli olarak arttırılması gerekir.
- Kelimeleri karıştırıyoruz.
Kelimelerin yanlış sırayla yeniden düzenlendiği bir kağıda cümleler yazın: "Boğa yürür, iç çeker, sallanır." Buradaki zorluk her kelimeye bir yer bulmaktır.
- Ana şeye dikkat edelim.
Metni okuduktan sonra tartışmalı noktaları kalemle vurgulamanız ve ana fikirleri vurgulamanız gerekir.
- Çalışmaya her iki yarıküreyi de dahil ediyoruz.
Sol ve sağ gözle dönüşümlü olarak okuyoruz. Bu tekniği ödev olarak ve sınıfta ısınma olarak kullanın.
- Hadi bilmeceler yapalım.
Hileli sorular ve çetrefilli bilmeceler dikkati iyi geliştirir.
- Renklere isim verelim.
Bunun gibi bir alan kullanın:
Görev: Kelimeyi okumadan harflerin boyandığı rengi adlandırın.
Beklentinin Gelişimi
Bu beceri yetişkinlerde oldukça gelişmiştir. Cümlenin sonunu görmeden metnin anlamına göre bir kelimeyi tahmin etmek, aşağıdaki görevleri yerine getirirken gelişir:
- metin baş aşağı;
Önce metin normal biçimde okunur, ardından 90° döndürülür veya ters çevrilir. Üzerinde çalışılıyor.
- cetvel;
Metnin kenarlarına geniş bir cetvel yerleştirin. Cümlenin başı ve sonu görünmeyecektir. Çocuğun anlamlarına göre orada hangi kelimelerin yazıldığını tahmin etmesi gerekecektir.
- yarımlar;
Şimdi bir satırdaki harflerin üst yarısını kapatmak için bir cetvel kullanın. Çocuk okuyor.
Hafıza eğitimi
- görsel dikte;
Çocuğa okuması için bir metin verilir. Daha sonra ilk cümle dışındaki tüm ifadeler gizlenir. Ezberlemeye 7-8 saniye ayrılır, çocuk hafızasından yazar. Bu sayede metin tamamen adım adım işlenir.
- zincir;
Bir konuyla ilgili kelimeleri okuyoruz. Örneğin orman - ağaç - çam kozalağı - ayı vb. Öğrenci zinciri sözlü ve yazılı olarak dinler ve yeniden üretir. Üç ila beş kelimeyle başlamanız ve yavaş yavaş ondan on ikiye kadar çıkarmanız gerekir.
- kelime onarımı;
Çocuğa eksik harflerin olduğu bir metin verilir. Okurken tahmin edilmeleri gerekir. Tekniğin artısı: Öğrenci metnin anlamını kafasında tutar, kelime dağarcığını genişletir.
Bir yetişkinle kitap okumak
Okuma hızını artırmak etkili bir öğretim tekniğidir. Aşağıdaki ortak görev sistemlerini kullanın:
- ebeveynle aynı anda kitap okumak;
Yetişkin yüksek sesle okur, çocuk ise kendi kendine okur. Hız sürekli değişiyor. Öğrencinin görevi: kaybolmamak.
- röle;
Yetişkin ve çocuk sürekli rol değiştirir. Önce biri okur, diğeri takip eder, sonra tam tersi.
- at kuyruğu;
Önce öğretmen metni okur, öğrenci biraz sonra, üç-dört kelime geriden okur. Yüksek sesle paralel oynatmanın bir dezavantajı vardır: sesler birbirine karışır. Fısıltıyla veya kısık sesle okumalısınız.
Çocuklar için hızlı okuma kitapları
Çocuğunuza hızlı okumayı nasıl öğreteceğinizi bilmiyorsanız ancak bunu kendiniz yapmak istiyorsanız, aşağıdaki telif hakkıyla korunan materyallere dikkat edin:
Kendi kendine kullanım kılavuzu, okuma hızını artırmaya, hafızayı ve dikkati geliştirmeye yönelik heyecan verici görevlerin bir derlemesidir. Egzersizlere ayrıntılı talimatlar eşlik ediyor.
Kitabın son sayfaları bir başarı günlüğüdür. Öğrencinin verilerini ve ekipman kontrollerinin sonuçlarını içerir. Bu, eğitimi motive eder ve etkili kılar.
Kılavuz, 6 ila 17 yaş arası çocuklarda okuma hızını geliştirmeye yönelik egzersizlerden oluşan bir koleksiyondur. Kitap teorik bir blok içermektedir. Burada soruların yanıtlarını bulabilirsiniz: Bir çocuk neden iyi okuyamaz, sanat eserleri sevgisi nasıl aşılanır vb.
Bu bir dizi kılavuzdur. Çalışma kitapları, başarı günlükleri, çalışma programları ve kartlar içerir. Materyal, hızlı okuma, hafıza ve dikkat gelişimi üzerine dersler vermenizi sağlar. Ebeveynlere göre, bu programla 10 gün çalıştıktan sonra çocukların okuma hızı bir buçuk ila iki kat artıyor.
Ebeveynlerin biraz çabasıyla çocuklar birkaç ay içinde okumayı hızlı bir şekilde öğreneceklerdir. Hızlı okuma derslerinin çocuğun zekasına, akademik performansına ve yaşam başarısına olumlu etki yapacağını unutmayın.
ÖNEMLİ! *makale materyallerini kopyalarken orijinale etkin bir bağlantı belirttiğinizden emin olun
Günümüzde hızlı okuma teknikleri son derece popüler hale gelmiştir. Ve bu şaşırtıcı değil, çünkü hızlı okuma ve okunanı anlama yeteneği her meslekten insan için gereklidir. Hızlı okuma yöntemini kullanan herkes bu yeteneği geliştirebilir.
Hızlı okuma tekniği birkaç aşamadan oluşur. Ancak bu tekniğe hakim olmanın en önemli yanı, kişinin motivasyonu ve özgüvenidir. Yani hızlı okuma tekniğinin pratikte başarılı bir şekilde uygulanabilmesi için öğrencinin kendisine bu hedefi neden koyduğunu anlaması gerekir. Okumayı çok hızlı öğrenmek isteyen birinin zihninde her şeyin başarılabilir olduğu ve hemen hemen herkesin başarılı olması gerektiği fikrinin oluşması da son derece önemlidir.
Hızlı okuma tekniği “çekim” ilkesini içerir. Bu, bir kişinin birkaç saniye içinde anında gözden geçirme, metinde yalnızca özel dikkat gösterilmesi gereken pasajları vurgulama ve zaten bilinen materyali eleyerek vurgulama yeteneğini geliştirmesi gerçeğinde yatmaktadır. Yani okumayı çok hızlı öğrenmek için ikinci bakışta bilmediğiniz bilgileri vurgulayabilmeniz gerekir.
Öğrenci, önce nesneler üzerinde asıl şeyi tanımlama yeteneğini test ederek özünü anlarsa, egzersiz doğru bir şekilde gerçekleştirilecektir. Bu şu şekilde yapılır: Bir nesneyi birkaç saniye yakından incelemeniz gerekir. Sonra gözlerinizi kapatarak onu her ayrıntısıyla hayal edin.
Gözlerinizi açtıktan sonra, bu nesnenin görsel temsili ile gerçek görüntü arasındaki farkı kendinize not etmelisiniz. Bir nesnede daha önce fark edilmeyen 3 özelliği belirledikten sonra tekrar gözlerinizi kapatmalı ve nesneyi yeniden hayal etmelisiniz. Artık resim daha eksiksiz olacak. Bu egzersiz 7 defaya kadar yapılır - dikkati ve ana şeyi vurgulama yeteneğini geliştirir.
Hızlı okuma tekniği anlatılana benzer alıştırmalar içerir: Metni 30 saniye boyunca hızlı bir şekilde taradıktan sonra (ama okumanıza gerek yok!), pasajın 3 ana fikrini vurgulamalısınız. Gözlerinizi kapatarak bu düşünceleri hayal etmeniz gerekir. Daha sonra yöntem 4 kez daha tekrarlanır, ancak her seferinde onları görselleştirerek yeni düşünceler ve gerçekler bulmalısınız.
Anahtar Kelime Bulma Yöntemi
Ancak sadece hızlı okumayı değil, aynı zamanda nasıl öğrenebilirim? Bunu yapmak için metindeki anahtar kelimeleri bulmaya yönelik alıştırmalar vardır. Bu yöntem şaka yollu olarak çağrılabilir "kelimenin tamamını oku."
Yani, okumadan önce metnin konusuna karar vermelisiniz ve materyali gözden geçirerek, yalnızca konuyla ilgili olan kelimeleri ve yanlarındaki pasajları "yapıştırmalısınız".
Artikülasyon bastırma
Herkes kendi başına hızlı bir şekilde okumayı öğrenebileceğinden, gerekli egzersizleri düzenli olarak yapmanız yeterlidir. Okumayı yavaşlatan en önemli şeylerden biri de kişilerin metni kendi kendilerine telaffuz edebilmeleridir. Hatta zihinsel olarak ifade ediyoruz! Ve tüm bunlar zaman alır. Bu nedenle okumayı çok hızlı bir şekilde öğrenmek için artikülasyonu bastırma becerisini geliştirmelisiniz. Hızlı okuma becerilerini geliştirmeye yönelik alıştırmalar ise şöyle olacaktır:
- Okurken zihinsel olarak sayın.
- Tam-tararam-tam-tararam gibi tanıdık bir ritmik kalıbı okurken parmaklarınızla hafifçe vurmak.
Görsel hafıza becerileri
Harf okuma yöntemini kullanırsanız okumayı çok hızlı öğrenmeniz mümkün değildir. Bu arada, bugün ilkokullarda bile birçok metodolojist bu metodolojiyi eğitimin erken bir aşamasında terk etmeye çalışıyor. Çocuklara heceleri, dört ve beş harfli kelimelerin tamamını ezberlemeyi öğretmeye çalışıyorlar. Yetişkinlerin hafızası daha gelişmiş olduğundan, 9, 10 veya daha fazla harften oluşan kelimeleri kavramayı (hecelememeyi!) öğrenmeleri gerekir.
Gerekli egzersizleri günlük olarak yaparsanız, görsel hafızayı kullanarak uzun kelimeleri hızlı okumayı öğrenmek hiç de zor değildir. Tabelalar, çoğunlukla metinlerde (veya tamamen profesyonel olanlarda) bulunan basılı uzun kelimelerle hazırlanmalıdır. Basılı kelimelerle bilgisayar programlarında resimler oluşturabilirsiniz. İşaret 2-3 kelime veya daha fazlasını içerebilir. Bu alıştırmalar, öğrencinin sadece tabelaya bakması, kelimeyi okumaması, gözlerini kapatması (veya resmi monitörden kaldırması) ve yazılanları söylemesi gerçeğinden oluşur.
Bu alıştırmalara 6-7 harf içeren kelimelerle başlayabilirsiniz, bu da görevi giderek karmaşık hale getirir. Okumayı çok hızlı bir şekilde bir anda öğrenmek mümkün olmadığından her egzersize günde en az 15 dakika ayırmalısınız.
Dikey okuma eğitimi
Dikey okumayı öğrenmediğiniz sürece hızlı okumada ustalaşmanız imkansızdır. Yani “gözlerinize çizgi boyunca hareket etmeyi değil, tek bakışta tüm çizgiyi kapsamayı öğretmelisiniz”. Bu beceriyi geliştirmek ve geliştirmek için özel gelişmeler var - Schulte sistemine göre egzersizler.
Bu yöntem, içine sayıların rastgele sırayla yerleştirildiği kare çizgili tabloların kullanılmasına dayanmaktadır. Alıştırmalara 16 haneli bir tabloyla başlamanız, ardından yavaş yavaş 25, 36, 49 haneli rakamlara geçmeniz gerekiyor. Tablolar sayıların dizilişi açısından birbirinden farklılık gösterdiğinden, başka birisinin hazırlaması daha iyi olacaktır. Hızlı okuma becerilerini birlikte geliştirmek uygundur, daha sonra işaretler kolayca değiştirilebilir.
Hızlı okumanın ana yöntemi, ayrıntılara takılmadan, sayfanın tamamını bir kerede görmektir. Bu nedenle masalarla çalışırken masanın ortasında bulunan bir noktaya net bir şekilde bakmalısınız.
Beyin aktivitesinin özellikleri
"Karışık Mektuplar"
Hızlı okumayı evde kendi başınıza öğrenmek iki kişiyle en uygunu olduğundan, bazı ilginç ve hatta bir dereceye kadar yaratıcı alıştırmalar çok uygun olacaktır.
Hızlı okuma tekniği, insan beyninin nispeten yakın zamanda keşfedilen belirli özelliklerine dayanmaktadır. Beynin en iyi harf okumayı değil, kelime okumayı algıladığı ortaya çıktı. Üstelik kelimelerdeki harfler her zamanki sırayla görünmeyebilir, ancak keyfi olarak asıl mesele ilk ve son harflerin yerlerinin değişmemesidir.
Aşağıdaki alıştırmayı kullanarak hızlı okumak için bu özelliği kullanabilirsiniz. Her iki öğrenci de birbirleri için kelimelerin içindeki harfleri yeniden düzenledikleri metinler hazırlarlar. Daha sonra pasajları değiştirirler ve birbirlerinin okuduklarını kontrol ederler.
"Harflerin üzeri çizildi"
Ayrıca kelimelerin içindeki harflerin üzerini çizme egzersizleri hızlı okuma becerilerini geliştirmek için harikadır. Her iki öğrenci de metindeki harflerin neredeyse yarısını, örneğin tüm sesli harfleri kaldırarak birbirleri için görevler hazırlar. Partnerinizin böyle bir metni ne kadar hızlı okuyabileceğini belirlemek için kronometre kullanarak süreli yarışmalar bile düzenleyebilirsiniz.
Kelimenin içinden okuma
Bu tür egzersizler yalnızca hızlı okuma becerilerinin kazanılmasına katkıda bulunmakla kalmaz, aynı zamanda beyni uyararak ona eğitim verir ve kişinin entelektüel yeteneklerini geliştirir. Hızlı okuma becerisi, bir metni her bir kelimeye, yani kelimeye "takılmadan" hızlı bir şekilde nasıl okuyacağınızı biliyorsanız kazanılır.
Bu beceriyi geliştirmeye yönelik egzersizler de basittir. İlk önce materyali hazırlamalısınız: üstü çizili (silinmiş) kelimeler içeren bir metin, örneğin, önce her üç kelimeden birini çıkarın, ardından her iki kelimenin kaldırıldığı alıştırmalara geçin.
Saldırı Araçları - Rekabet
İki metni veya aynı metinden farklı alıntıları alıp bir süre sırayla okumanız ve ardından yeniden anlatmanız gerekir.
İlkokul öğrencilerinde okuma kalitesini artırmak için özel egzersiz türleri
KOLEKSİYON
Derleyen: O.V. Misheneva, ilkokul öğretmeni
Ses için tekerlemeler [G]
Avluda küçük kargalar var ve kıyıda çakıl taşları var.
Gregory pastayı eşiğin ötesine taşıdı. Bezelyelerin üzerinde durdu ve eşiğe düştü.
Bizim kafamız sizin kafanızın üstünde, kafanız dışarıda.
Ses için tekerlemeler [Ш]
Sasha ve Mishutka'dan komik şakalar.
Stesha'nın acelesi vardı, gömleği dikti ama acelesi vardı - kolunu bitirmedi.
Çakal yürüdü, çakal dörtnala koştu. Masanın üzerinde dama, çam ağacının üzerinde kozalaklar.
Altı küçük fare bir kulübede hışırdıyor.
Bakışları ve bakışlarıyla şaplak atıyorlar.
Ses için tekerlemeler [Zh]
Tren gıcırdayarak ilerliyor: je, che, sha, sha.
Yürüyorum ve tekrarlıyorum, oturuyorum ve tekrarlıyorum, yalan söylüyorum ve tekrarlıyorum:
Zhi, zha, zha, zhu. Kirpinin kirpisi var, yılanın sıkışması var.
Yılan, yılan tarafından ısırıldı.
Yılanla anlaşamıyorum.
Zaten dehşete kapıldım -
Yılan onu akşam yemeğinde yiyecek.
[Ч ve Ш] sesi için tekerlemeler
Bir domuzun kılları, bir turna balığının pulları.
Ormanımızdaki çalılıklar daha temiz, ormanlarımızdaki çalılıklar daha kalındır.
Bir step dansçısının bavulunda
Fırçalar, tespihler, abaküsler - teyzem için.
Tespihler, abaküsler, fırçalar - adam için,
Abaküs, fırçalar, tespih - dadı için.
Sadece step dansı kendim için.
Açık bir aile dans ediyor.
Ses için tekerlemeler [H]
Dört kaplumbağanın dört kaplumbağası var.
Dört küçük siyah küçük şeytan siyah mürekkeple bir çizim çiziyordu. Son derece temiz.
Kuş kibritlerle doldurulmuştu.
Kızımız güzel konuşuyor, konuşması net.
Ses için tekerlemeler [Ш]
İki köpek yavrusu köşedeki bir fırçayı yanak yanağa ısırıyor.
Turna balığı çipurayı kıstırmak için boşuna uğraşır.
Ses için tekerlemeler [R]
Ormanda kunduz ve kunduzun kardeşi baltasız çalışırlar.
Fırtına sırasında vücut karpuz yükünden çöktü.
Fedora'nın bahçesinde domates var. Fedora'nın çitinin arkasında sinek mantarı mantarları var.
Darı Frosya'nın tarlasına uçar, Frosya yabani otları temizler.
Makar, Roman'a karamel verdi ve Roman, Makar'a bir kalem verdi.
Ufaklığa mısır verdiler, küçük ise karpuz istedi.
Serçeler besleyicide yiyecek bekliyor, Markushka cebinde onlara bulut meyveleri getiriyor.
Hamamböceğinin arkasında davul var, sivrisineğin arkasında balta var.
Kraliçenin beyleri bir karavelayla ona doğru yelken açtılar.
Charles, Polycarp'tan yarım havuz sazanı ve yarım sazan çaldı.
Bilge kuzgun hızla hendekten sinek mantarlarını kopardı.
Bir yengeç gemiye süzüldü ve havuz sazanı iskele iskelesini çaldı.
Bir sivrisinek sürüsü dağın arkasında, ikinci sürüsü ise dağın altında.
Kapıları aç Uvar, bir sürü yakacak odun taşıyoruz.
Yol çimlerin üzerinde yürüyor.
Tekerlemeler tavadaki havuz balığı gibi zıplıyor.
Sabahın erken saatlerinde iki koç davul çalıyor.
Roma Masha papatya topladı.
Domuz kazdı, kazdı, burnunun yarısını kazdı.
Dağdan - yokuş yukarı değil, yokuş yukarı - dağdan değil.
Domuz aptaldı, bütün bahçeyi kazdı, burnunun yarısını kazdı ama deliğe ulaşamadı.
Gri koçlar davulları çaldı, ayrım gözetmeksizin dövdüler - alınlarını kırdılar.
Timoshka Troshke kırıntıları okroshka'ya ufalıyor.
Üç trompetçi trompetlerini çalıyor.
Çevik vizon deliğe daldı.
Ses için tekerlemeler [R ve L]
Frol'deydim, Frol'a Lavra hakkında yalan söyledim, Lavra'ya gideceğim, Lavra'ya Frol hakkında yalan söylüyorum.
Polycarp'ın göletinde üç havuz sazanı ve üç sazan var.
Bütün kunduzlar kunduzlarına karşı naziktir.
Karl, Clara'dan mercan çaldı, Clara, Karl'dan klarnet çaldı.
Valya'nın Clara'sı piyano çalıyor.
Kraliçe beyefendiye bir karavela verdi.
Bıldırcın bıldırcınlardan önce, bıldırcınlardan önce uçtu.
Ağrı Dağı'nda Varvara üzüm topluyordu.
Dağda kartal, kartalda tüy.
Adam hepsi süzme peynirli olan otuz üç turta yedi.
Otuz üç gemi tramola attı, tramola attı, tramola attı ama tramola atmadı.
Karga kargayı kaçırdı.
Ayağa kalk Arkhip, horozun sesi kısılmış.
1. Telaffuzun netliğini geliştirmeyi amaçlayan alıştırmalar
Birçok öğrenci okurken nefesini nasıl düzenleyeceğini bilmiyor. Bu eksikliği gidermek için nefes egzersizlerinden yararlanılır.
1) Burnunuzdan nefes alın - ağzınızdan nefes verin. Nefes alın – nefesinizi tutun – nefes verin. Parçalar halinde nefes alın ve nefes verin.
2) "Bip sesi yaklaşıyor ve uzaklaşıyor": nefes alın - nefes verirken mm-mm-mm, n-n-n-n-n diyoruz.
3) “Köpek homurtusu”: nefes alın - nefes verin r-r-r-r-r.
4) “Delinmiş bisiklet lastiğinden hava çıkıyor”: s-s-s-s-s.
5) “Mum”: Derin bir nefes alın, eşit ve yavaş bir şekilde nefes verin, ardından derin bir nefes alın, durun ve hayali bir mumun alevine yavaşça üfleyin.
6) “Mumu söndürün”: yoğun, aralıklı nefes verin, sonra nefes alın, nefesinizi bir saniye tutun, ardından kısa aralıklarla üç kez nefes verin: uh! Ah! Ah!
7) Kulağımın yanında bir sinek uçtu: w-w-w.
Burnumun yanında bir yaban arısı uçtu: ssss.
Bir sivrisinek uçtu ve çınladı: z-z-z.
Alnının üstüne oturdu, ona çarptık -
Ve yakaladılar: s-z-z.
Bırak uçsun!
2. Konuşma aparatının hareketliliğini geliştirmeye yönelik alıştırmalar: “Ses ısınması”
1) Hızlı okuyun, dikkatli bakın:
OIE AOEA EAEOIO
YAOYU AYOOE EYYUYAU
YYYYYUYYYUYYYYYYYYYYYUYYYYYU
2) Ünlüleri bunlardan birine vurgu yaparak okuruz:
EAOEUYIE, EAOEUYIE, EAOEUYIE, vb.
Önce 1. heceye, ardından 2. ve 3. heceye vurgu yaparak heceleri telaffuz ederek bu alıştırmayı çeşitlendirebilirsiniz:
EVET-EVET-EVET, EVET-EVET-EVET, EVET-EVET-EVET
3) Nefes verirken derin bir nefes alın, bir satırdan (seslerle) 15 ünsüz harf okuyun:
B K Z S T R M N V Z R Sh L N X
4) Hece zincirini okuyun:
Çocuğunuza okumayı öğretmek için bu renkli üç harfli kelime kartlarını kullanın.
5) Oluşturulan kelimeleri okuyun:
Po - yemek yap, ısıt, cesaret et, iç, yürüdü, liderlik etti.
3. Yan görüşü geliştiren ve doğrudan bakışı uygulayan egzersizler
1) Çocukların “yan görüş” ve “dik açı” kavramlarının özünü kavrayabilmeleri için gözlerini bir çizgiden ayırmadan görüş alanına giren nesneleri listelemeleri istenir. sağda, solda, yukarıda, aşağıda.
2) Broşür – Schulte masası (boyut 20x20cm)
Kullanım algoritması:
Mümkün olduğu kadar çabuk, tüm sayıları 10'dan 25'e kadar sırayla bir kalem veya parmakla işaret ederek adlandırın;
Ardışık iki veya üç sayının yerini aynı anda hatırlamaya çalışın.
Hatırlamak! Gözler masanın ortasına, 10 numaraya bakıyor ama hepsini bir bütün olarak görüyor.\
Bu kart öğrencilere öğrendikleri harf ve sesleri yavaş yavaş tamamlamaları için verilebilir.
A a O o U y y I ve E e
E e E e Yu yu ben I
B b C c D g F f H H D d
P p F f K k W w S s T t
L l M m N n R r X x C c
Bu
4. Kelime ve kısımlarına dikkati geliştiren, doğru ve hızlı okumanın ön koşulu olan alıştırmalar
Çocuklarda hızlı okumayı engelleyen zayıf gelişmiş bir artikülatör aparat vardır, bu nedenle aşağıdaki alıştırmalar 1. ve 2. sınıflar için geçerlidir:
1) İki veya üç ünsüz harfin sesli harfle birleşimini okumak:
2) Yavaşça, orta hızda okuyun: Hızı artırın:
ZhZI TNO KTRI
DRU ZBI SRU
Serçe bir dalın üstüne oturdu ve cıvıldadı.
tekerlemeler
Lena bir iğne arıyordu.
Pim tezgahın altına düştü.
Bankın altına giremeyecek kadar tembeldim.
Bütün gün bir iğne aradım.
a) Tekerlemeleri ortografik olarak okuyun.
b) Tekerlemelerin yazılışını okuyun.
c) Tabletlerle çalışmak: Çocuklar göreve uygun olarak tekerlemeyi okurlar:
sessizlik
yüksek sesle
fısıltıyla
sessiz film (sessiz)
"Jack'in Yaptığı Ev"
Çocuklar başarılı olana kadar ilk cümleyi maksimum hızda birkaç kez telaffuz ederler. Daha sonra aynı hızda okunan 1-2 kelime daha eklenir. Ve bu, pasajın sonuna kadar devam eder, ünlü şiir "Jack'in Yaptığı Ev"de olduğu gibi, her seferinde her şeyi baştan tekrarlar. Örneğin:
Bazı krallıklarda... Bazı krallıklarda, bazı eyaletlerde... Belli bir krallıkta, belli bir eyalette yaşardı... Belli bir krallıkta, belli bir eyalette zengin bir tüccar yaşarmış...
5. Çalışma belleğini ve dikkatin istikrarını geliştiren egzersizler.
"Ekstra harfi bul"
O I B I U
Eski gazetelerden dilediğiniz metni kesip çocuklara dağıtabilirsiniz.
Egzersiz yapmak: bugün sadece I harfinin üzerini çiziyoruz. Yarın – bir başkası, vb.
"Ekstra kelimeyi bulun"
Okuyun. Seçiminizi gerekçelendirin.
FİL AYI KAPLAN
ASLAN KELEBEK KEDİ
"Fotoğraf Gözü"
Çocuklar 20 saniye içerisinde kelimelerin gözleriyle “fotoğrafını çekmeli” ve “Bu kelimeler arasında var mı...?” sorusuna cevap vermelidirler. Örneğin:
CEVİZ AKIŞI TÜYLERİ HIZLANMIŞ TROPİKAL ŞAŞIRDI
"Evet veya hayır?"
Çocuklar cümleleri dinler ve olup olamayacağına karar verirler. Evet ise, ne zaman, nerede, neden? Aksi takdirde bunun delillerle açıklanması gerekir.
Kar yağdı, Alyosha güneşlenmek için dışarı çıktı. Araba aynı hızla ıslık çalarak ileri doğru hareket etti.
Bu alıştırma metne dikkat etmeyi, onun bilinçli ustalığını, okunan şeyin anlamını hızlı bir şekilde kavrama ve bir ifadeyi doğru bir şekilde oluşturma becerisini amaçlamaktadır.
“Cümle ekle”
Kedi miyavladı...
6. Sessiz ve yüksek sesle okuma esnekliğini ve hızını geliştiren alıştırmalar
"Saklan ve Ara"
Ders kitabının sayfası (herhangi biri) gösterilir ve ardından metin okunur. Çocuklar sayfayı bulmalı, gözleriyle doğru çizgiyi aramalı ve öğretmenin okumasına uyum sağlamalıdır.
Kelime sayarak okuma
Hafıza:
1) dudaklarınızı ve dişlerinizi sıkıca sıkın;
2) yalnızca gözlerinizle okuyun;
3) metnin sözcüklerini kendinize sayarak mümkün olduğunca çabuk okuyun;
4) Metinle ilgili soruyu (okumadan önce verilen) cevaplayınız.
Sesli rehberle okuma
Metin kayıt cihazına belirli bir hızda okunur. Çocuklar kitabın sesini takip etmeli ve metni kayıt cihazıyla eşzamanlı olarak seslendirecek zamana sahip olmalıdır. Kontrol bireysel olarak gerçekleştirilir: elinizle çocuğun omzuna dokunmak yüksek sesle okumak anlamına gelir. Bu tür çalışmaların sistematik olarak yapılması tavsiye edilir. Aynı zamanda “ses referansının” ses hızı da giderek artıyor. Sınıfta kayıt cihazı yoksa “Yakala” oyun alıştırmasını kullanabilirsiniz. Çocuklar, oldukça yüksek bir hızda yüksek sesle okuyan öğretmenin sesini dinleyerek, koro halinde, alçak sesle bir metin pasajını okurlar ve ona "yetişmeye" çalışarak "uzanırlar".
7. Algı ve anlayışın sentezini destekleyen alıştırmalar
1) Ünlülerin ve ünsüzlerin arkadaş olmasına yardımcı olun. Kelimeleri oluşturmak için bunları birleştirin:
2) Her kelimeden bir harf çıkarın. Bunu, kalanlardan yeni bir kelime elde etmek için yapın:
alay boya eğim elek sorunu ısı (sayım) (kask) (fil) (vinç) (yiyecek) (tarla)
3) Yeni bir kelime oluşturmak için kelimenin başına veya sonuna bir harf ekleyin. Bu harfler hangi sesleri temsil ediyor?
4) Sağ ve sol sütunlardaki kelimeleri yeni kelimeler oluşacak şekilde bağlayın:
"Lezzetli sözler"
Doğum gününüz olduğunu hayal edin. Masayı ayarlamanız gerekiyor. Ancak ikramları seçerken isimlerinin iki veya üç heceden oluşması gerektiğini unutmayın:
helva simit çay limonata waffle üzüm kiraz mandalina
8. Mantıksal düşünmeyi geliştiren alıştırmalar
Bu egzersizler okuma sürecinde düşünme hızının ve farkındalığının geliştirilmesine yardımcı olur.
1) Bir matematik işlemi gerçekleştirin ve şu kelimeyi okuyun:
LOD + IM – MO + VAN – L = ? (divan)
VER + FOX + TU – ABD + 0 – IL + YIL = ? (helikopter)
2) Harfleri yeniden düzenleyin:
Ormandaki bir çam ağacının üzerinde bir buzağı oturuyor. Kuyruk bölgenin geri kalanına dayanır. Burnuyla bagaja vuruyor, çalışıyor, böcek arıyor.
(Ormanda bir ağaçkakan bir çam ağacının üzerinde oturur. Kuyruğu ağaç gövdesine dayanır. Burnuyla gövdeye vurur, kabuğu oyar ve böcek arar).
3) "Ara"
Birbiriyle ilgisiz görünen iki olay arasında bir bağlantı bulabilir misiniz? Her şeyin nasıl olduğunu açıklayın.
Köpek tavuğu kovaladı. Okul çocukları geziye çıkamadı.
4) Düşüncelerinizi başka bir deyişle ifade etmeyi öğrenin.
Egzersiz çocuğa kelimeleri kullanmayı öğretmeyi amaçlamaktadır.
Bu kış çok soğuk geçecek.
Aynı fikri çarpıtmadan ama farklı kelimelerle aktarmak gerekir. Bu cümledeki kelimelerin hiçbiri yeni cümlelerde kullanılmamalıdır.
5) Anlamca birbiriyle ilgisi olmayan üç kelimeden oluşan cümlelerin derlenmesi:
göl ayısı kalemi
Örneğin:
Bir ayının orman gölünde nasıl balık yakaladığını kalemle çizdik.
Egzersiz, nesneler ve olgular arasında bağlantı kurma, yaratıcı düşünme ve farklı nesnelerden yeni bütünsel görüntüler yaratma yeteneğini geliştirir.
9. Bilinçli okuma becerisini geliştirmeye yönelik alıştırmalar
9.1. Mantık egzersizleri
1) Bu kelimelerin ortak noktaları nelerdir ve aralarındaki farklar nelerdir?
Tebeşir sığdır, küçük buruşuktur, sabun tatlıdır.
2) Tek kelimeyle adlandırın.
Siskin, kırlangıç, kale, baykuş, hızlı. Makas, pense, çekiç, testere, tırmık. Eşarp, eldiven, palto, ceket. TV, ütü, elektrikli süpürge, buzdolabı. Patates, pancar, soğan, lahana. At, inek, domuz, koyun. Ayakkabılar, botlar, terlikler, spor ayakkabılar. Ihlamur, huş ağacı, ladin, çam.
3) Hangi kelime eksik?
Güzel, mavi, kırmızı, sarı. Dakika, zaman, saat, saniye. Yol, otoyol, patika, yol. Süt, ekşi krema, kesilmiş süt, et.
4) Aşağıdaki kelimeler nasıl benzerdir?
Demir, kar fırtınası, sopa, saat, lamba, cam.
5) Verilen kelimelerin her birinden ilk heceyi alarak yeni bir kelime oluşturun.
Mısır kulağı, ağız, vazo. Cora, loto, boksör. Süt, yumurtlama, tabak.
6) Üç kelime verilir. İlk ikisi belli bir bağlantı içindedir. Parantez içinde önerilen beş kelimeden üçüncüsü ile biri arasında aynı bağlantı vardır. Dördüncü kelimeyi bulun.
a) Şarkı - besteci, uçak - ... (havaalanı, yakıt, tasarımcı, pilot, savaş uçağı). b) Okul - eğitim, hastane - ... (doktor, öğrenci, tedavi, hasta). c) Bıçak - çelik, sandalye - ... (çatal, tahta, masa, yemek, masa örtüsü).
7) Kelimeleri gruplara ayırın.
Tavşan, bezelye, kirpi, ayı, lahana, kurt, salatalık. İnek, gardırop, sandalye. Divan. Keçi, koyun, masa. Haşhaş, ıhlamur, akçaağaç, papatya, huş ağacı, vadideki zambak, meşe.
9.2. Kelime yapma oyunları
1) Kelimenin içindeki kelimeyi bulun.
fırtına gazetesi çalılığı
şaka tepsisi çikolata
saatçi şerit fuarı
2) Cümleyi tamamlayın.
Sabahları Dr. Aibolit hayvanların dişlerini tedavi ediyor: zbrey, itgyr, vdryy, ybbr .
3) Sessiz sinema.
Başlangıç bir kuş sesidir, Sonu göletin dibinde, Ve her şey müzede Zorlanmadan bulunacaktır.
(Tablo).
K harfiyle ormanda yaşıyorum. CH harfiyle koyun güdüyorum.
(Yaban domuzu - çoban).
4) Satırların arasından hayvanların adlarını bulun.
Pompa nehir suyunu emer,
Ve hortum bahçeye kadar uzatılacak.
Çalıların arasında huzur var
Burada yalnız dolaşmak güzel.
10. Doğru okuma becerilerini geliştirmeye yönelik alıştırmalar
1) Nesneyi tanımlayın (öğretmen onu gösterir ve hemen kaldırır).
2) Öğretmenin söylediklerini tekrarlayın:
Fıçı bir noktadır, büyükanne bir kelebektir, kedi ise bir kaşıktır.
3) Belirli bir ses için kelimeleri seçin (okunan dörtlükten, cümleden, metinden).
4) Bir harf farklı olan kelimeleri okumak.
Tebeşir - telli - sabun - küçük - buruşuk; fare - tatarcık - ayı - kase.
5) Ön ekleri ve sonları aynı olan kelimeleri okumak.
Geldi, geldi, dikti, getirdi, koro; kırmızı, beyaz, mavi, siyah. sarı; oyuncak bebek, anne, baba, pençe, kaşık.
6) “Ters çevirmeleri” okumak.
Aslan öküzleri yedi. Git bir taksi bul, git.
11. Etkileyici okumayı geliştirmeye yönelik alıştırmalar
1) Farklı tonlamalara sahip cümleleri okumak.
2) İçeriğine göre duygu aktarımı (sevinç, kızgınlık, üzüntü, gurur vb.) içeren bir metni okumak.
3) Ruh halleri sözlüğü.
Etkileyici okuma üzerinde çalışırken ruh hali sözlüğü çok faydalıdır. Her öğrencinin bir tane vardır. Öğretmen eseri anlamlı bir şekilde okuduktan sonra çocuklar, eseri okurken hissettikleri ruh halini belirten kelimelerin yer aldığı kartları masalarına yerleştirirler. Örneğin çocuklara şu kelimeleri içeren kartlar verilir:"neşeli", "neşeli". Çalışmayı analiz ederek şu soruya yaklaşıyoruz: Yazarın kendisi hangi duyguları yaşadı? Ve yazarın ruh halini yansıtan diğer kelimeleri de tahtaya yazıyoruz: (neşeli, sevinçli, mutlu, sürpriz, heyecan ).
Böyle bir çalışmanın ardından çocuklar metni çok daha anlamlı bir şekilde okurlar, hem kişisel ruh hallerini hem de yazarın ruh halini okuyarak aktarmaya çalışırlar.
"Ruh halleri ve haller sözlüğü"
Huzursuz, kavgacı
Dost canlısı, neşeli
Neşeli, korkulu
Tuhaf, çekingen
Fırtınalı. eğlenceli
Hafif, kızgın
Heyecanlı
Cidden
kızgın
Kederli
Büyü
eğlenceli
Kahramanca
Uykulu, güneşli
iyi huylu
Sempatizanlar
Ürpertici
Sakinlik
Gizemli
Gizemli
sevinçli
Kasvetli
Üzgün
eğlenceli
alaycı
Övünen
ARKADAŞLAR
Ni-ki-ta ve Le-sha arkadaşlar. Birlikte anaokuluna giderler. Le-shi'nin bir sa-mo-kat'ı var. Ve Nik-ki-senin de bir silahı var. Gerçek değil ama oyuncak. Bu çocuklar harika adamlar. O-ni her zaman do-la-tsya ig-rush-ka-mi. Ve asla kavga etmezler. İkisi oynuyor ve gülüyorlar. Arkadaş olmak güzel!
ATIŞ
Petya ve Misha'nın bir atı vardı. Tartışmaya başladılar: kimin atı? Birbirlerinin atlarını mı parçalamaya başladılar?
Onu bana ver, bu benim atım.
Hayır ver onu bana, at senin değil, benim.
Anne geldi, atı aldı ve at kimsenin olmadı.
KEDİ VE BÖCEK
Zhuch-koy ile Kosh-koy arasında kavga çıktı.
Kedi yemeye başladı ve böcek geldi. Cat-ka Zhuch-ku burun için la-sing.
Bug, kediyi kuyruğundan tut.
Gözdeki kedi böceği. Kediyi boynunun arkasından rahatsız edin.
Te-cha yürüdü, bir kova su taşıdı ve Kosh-ku ile Zhuch-ku'nun üzerine su dökmeye başladı.
GAL-KA
Bir şeyler içmek istiyorum.
Avluda bir sürahi su vardı ama sürahinin içinde su yoktu, sadece dibinde. Gal-ka'nın onu alması imkansız olurdu.
Ka-mush-ki'yi sürahiye atmaya başladı ve o kadar ki su yükseldi ve içilebilir hale geldi.
BAHAR
Bahar geldi, sular aktı. Çocuklar yanaklara kadar götürdüler, kayık yaptılar, suya kayık koydular. Küçük kız yüzdü ve çocuklar çığlık atarak onun peşinden koştular ve önlerinde hiçbir şey göremediler ve maviliğin içinde düştüğüm için üzgünüm.
YAVRU YAVRU
Ta-nya okuldan geliyordu. Do-ro-ge o-na u-vi-de-la ma-tembel köpek yavrusu üzerinde. Çitin yanına oturdu ve uludu. Ta-nya po-gla-di-la köpek yavrusu. Ta-not'un elini yalamaya başladı. Ta-nya yavru köpeği eve götürdü. Do-ma Ta-nya e-moo-lo-ka'yı ver. Bu yüzden Ta-nya yavru köpeğin sobanın yanında uyumasına izin verdi. Köpek yavrusu Ta-na'ya alıştı. Ta-nya onun için endişeleniyordu.
AKILLI TİLKİ
Li-sa aç olurdu. O-la karın üzerine uzandı ve gözlerini kapattı. Vor-ny ve li-sa'dan çok uzakta değiller. Li-su'yu gagalamak istediler ama ben korktum. Li-sa ölü gibi yatıyor. O zaman çok yakındırlar. Biri tilkinin kuyruğunu, diğeri burnunu gagalamak istedi. Li-sa ayağa fırladı ve aptal şeyi yakaladı.
KAYAK YAPMA
Misha yedi yaşındaydı. Pa-pa ku-e-ski içti. Mi-sha kayaklarını alıp dağa çıktı. Ancak kayaklar dağa çıkmadı. Mi-sha kayakları eline aldı ve dağa çıktı. Dağdan aşağı kayak yapıyordun. O-ni u-chi-li Mi-shu. Mi-sha kayaklarına bindi ve yürümeye başladı. Hemen düştü. Mi-sha ikinci kez aynı şekilde düştü. Bu yüzden Mi-sha na-u-chil-sya. Mi-sha eve kayakla geldi ve o kadar heyecanlandı ki kayak yapmayı öğrendi.
TITfare
Kışın soğuktu. Pencereye, pri-le-te-la si-nich-ka. Üşüyordu. Yüz-I-de-ti'deki pencerede. Si-nich-ku için üzüldüler. O-hiçbir zaman for-point'i açmadı. Si-nich-ka l-te-la odada. Kuş acıkmıştı. Masanın üzerindeki ekmek kırıntılarını gagalamaya başladım. Bütün kış çocuklarla birlikte yaşadı. İlkbaharda serbest kalmanıza izin verildi.
BEBEKLER
Kış olacaktı. Anne ocağı bırakıp markete gitti.
Geriye kalan tek ev evdi. Küçük Ko-lya sobayı açtı ve oraya soktu. Şaplak attı ve yere düştü. Ve yerde cipsler vardı. Ateş parlak bir şekilde parlıyordu. Çocuklar çıldırmış, çığlık atıyor ve çığlık atıyorlardı. Komşu koşarak geldi ve ateş etmeye başladı.
KÖPEK SİPARİŞİ
Asker Odin kolundan ve bacağından yaralandı. Düştü. To-va-ri-shchi-li-da-le-ko. Hasta iki gün boyunca yatakta yattı. Aniden şunu duyar: homurdanan bir so-ba-ka. Bu sa-ni-tar-na-ya so-ba-ka olurdu. Sırtında kırmızı haçlı bir çanta vardı: bandajlar ve ilaçlar vardı. Ra-ne-ny per-vtvya salonunun kendisi. So-ba-ka-be-zha-la ve yakında pri-ve-la sa-ni-ta-rov.
Geçmişte bir spa vardı.
Edebiyat:
Okumayı öğrenmede zorlukların üstesinden nasıl gelinir? S.N. Kostromina, L.G. Nagaeva. – M.: Eksen – 89, 1999.
İlkokul artı öncesi ve sonrası. 7 2010.
İlkokul artı öncesi ve sonrası. 6 2009.
İlkokul artı öncesi ve sonrası. 11 2008.
İlkokul artı öncesi ve sonrası. 11 2007.
İlkokul artı öncesi ve sonrası. 8 2007.
İlkokul. 6 2001.
“Büyük harflerle ABC” den sonra okuyoruz: ders kitabı / N.N. Pavlova; ill.A.V.Kardashuk. – M.: OLISS: Eksmo, 2011.– 64 s.: hasta.
Zaten yüksek konsantrasyon, yüksek kaliteli algılama ve okuduklarınızı özümseme becerisine sahipseniz ve mükemmel bir hafızaya sahipseniz, bir dizi özel alıştırma yapmadan hızlı okuma mümkündür.
Hızlı okuma tekniklerinde ustalaşmaya yönelik egzersizler, çeşitli tür ve karmaşıklık düzeylerindeki metinleri okurken bilgiyi anlama ve ezberleme hızından memnun olmayanlar için en yararlı olacaktır.
Hızlı okuma uygulamasını hangi yaşta yapabilirsiniz?
Bir yetişkin için, yalnızca bir metni "kronometreyle" olabildiğince hızlı okuma yeteneğini gösterebilmek değil, aynı zamanda hızlı okuma sayesinde zamandan tasarruf edebilme yeteneği de son derece önemlidir. Bu nedenle, belirli bir konuyla ilgili bir metni okurken, bir yetişkinin, yazarın ana fikrini yansıtan anahtar kelimeleri ararken metnin gereksiz, bilgilendirici olmayan kısımlarını "atlayabilmesi" gerekir.
Çocuklara yönelik en yaygın öneri, bir çocuğa 14 yaşından önce hızlı okumayı öğretmemeniz gerektiğidir. Yüzeysel "çapraz" okumanın, her şeyden önce müfredata iyice hakim olması ve kurgu eserlerinden keyif almayı öğrenmesi gereken okul çocukları için en iyi seçenek olmadığı konusunda hemfikiriz.
Elbette her çocuk ve yetenekleri benzersizdir, bu nedenle çocukların hızlı okuma tekniklerinde uzmanlaşmaya hazır olmalarının kilit noktalarına odaklanmak akıllıca olacaktır. Dolayısıyla, çocuğunuz zaten yüksek sesle okumayı biliyorsa, bir sayfayı birkaç dakika içinde kolayca okursa ve okuduğu şeyin anlamını anlarsa (özünü kendi sözleriyle yeniden anlatabilir), kullanarak okuma hızını artırma görevini belirleyebilirsiniz. bir dizi hızlı okuma egzersizi.
Yüksek Okuma Hızı İçin 5 Temel Beceri
Hızlı okumayı öğrenirken aşağıdaki becerileri sürekli olarak geliştirmek önemlidir:
- konsantrasyon;
- artikülasyonun bastırılması (metni telaffuz etme alışkanlığı);
- gelişmiş görsel beceri - geniş çevresel görüş alanı;
- metindeki değerli, faydalı bilgileri hızlı bir şekilde vurgulama ve "su" konusunda dikkati boşa harcamama yeteneği;
- iyi hafıza - değerli bilgilerin okunan materyalden özümsenmesi;
- düşünme hızını arttırır.
Hızlı okuma tekniklerinde uzmanlaşmanın sırrı, hafızayı, dikkati geliştirmek ve diğer hızlı okuma becerilerinde ustalaşmak için düzenli egzersiz yapmaktır.
Okuma hızını artırmak için hangi egzersizler her yaşta faydalı olacaktır?
En büyük fayda, görsel bilginin algılanma ve işlenme hızının düşük olmasının nedenini ortadan kaldıran egzersizlerden gelir.
Hem çocuklarda hem de yetişkinlerde okuma hızına engel oluşturan başlıca hataların, çocuklukta öğrendiğimiz istemsiz tekrarlayan göz hareketleri (gerileme) ve gereksiz artikülasyon olduğu düşünülmektedir.
Bilginin etkili ve hızlı algılanmasını engelleyen ana dezavantajlar:
- konsantrasyon sorunları;
- metin bilgilerinin görsel kapsamının küçük bir açısı (alanı).
Bu nedenle 1. sınıftaki hızlı okuma alıştırmaları öncelikle dikkati yoğunlaştırma yeteneğini geliştirmeyi ve bilgi kapsamının kapsamını genişletmeyi amaçlamalıdır. Çocuklara okumanın önce harflerle, hecelerle, sonra tam kelimeler, deyimler ve cümlelerle, okuyucunun yazılanın anlamını anladığını doğrulayan bir ifadeyle öğretilmesinin belki de en önemli nedeni “küçük bir görüş alanı”dır.
Her yetişkin, uzun cümleleri ve tüm cümleleri "bir bakışta" algılama becerisine sahip olamaz. Çoğu insan için görsel okuma becerilerinin gelişimi burada durur.
Görüş alanını genişletme
“Schulte tablolarına göre çevresel görmenin geliştirilmesi”
Schulte masaları yardımıyla yapılan düzenli eğitim, çocuğunuzun ilginç vakit geçirmesine olanak sağlamanın yanı sıra konsantrasyonun artmasına, çevresel görüşün genişlemesine ve hafızanın gelişmesine de yardımcı olacaktır.
“Odaklanmamış görünüm”. Eğitimin temel amacı odaklanmamış bir bakış kullanarak sayfanın veya ekranın daha geniş bir alanını algılamaktır. Egzersiz çeşitli şekillerde gerçekleştirilebilir; örneğin, dikkatin dağılmış görüşünü kullanarak aynı unsurları aramak veya bakışı merkezi dikkat nesnesinden ayırmadan kapsanabilen daha fazla sayıda unsuru hatırlamak.
Konsantrasyonun iyileştirilmesi
“Her iki yarıkürenin aktivasyonu”. Bildiğiniz bir konuyla ilgili bir metin alın ve paragrafları sağ ve sol gözlerinizle dönüşümlü olarak okuyun. Bu basit teknik sayesinde beynin her iki yarım küresini de sırayla harekete geçirirsiniz.
“Asıl şeyi vurgulamak”. Birçok önemli şahsiyet bu tekniği kullanmıştır. Sadece bir kalem veya kurşun kalem alın ve sayfadaki en önemli 2-3 fikri vurgulayın. Bu alıştırmayı geliştirmek ve sadece asıl konuyu vurgulamakla kalmayıp, eleştirel yorumlarınızı belirtmek için işaretler kullanmak daha da iyidir: çok önemli bilgi - “!” veya “Not”, katılıyorsanız “+”, katılmıyorsanız “-” vb. koyun.
“Renge isim verin”. Aşağıdaki renkli metni okurken kelimelerin renklerini yüksek sesle söyleyin. Yazılanlar değil, renklerdir.
Kırmızı . Yeşil. Mavi. Sarı. Menekşe. Turuncu. Kahverengi. Mavi .
Kırmızı . Mavi. Yeşil. Menekşe. Sarı. Kahverengi. Mavi. Yeşil. Mavi.
Bunu inanılmaz bir hızda yapmak için acele etmeyin. Antrenmandan sonra temelde egzersizi hatasız tamamlamayı başardıysanız iyi olur.
“Kelimeyi bulun”. Egzersiz seçenekleri:
- Belirli bir harfle başlayan tüm kelimeleri bir sayfada arayın.
- Belirli bir kelimenin veya ifadenin tüm örneklerini bir sayfada arayın.
Bilmeceleri tahmin etmek- Her yaşta konsantrasyon becerilerini geliştirmenin basit ve çok etkili bir yolu. Veya olması en iyisidir.
Regresyondan kurtulmak
“Yarım çizgiyi kes”. Metni okurken satırın yarısını (üst kısım) bir kağıtla örtün. Böylelikle beyninizi yazılanları tahmin etmeye zorlayacak ve aynı zamanda böyle bir durumda doğal olarak bir kısmını “kesmeden” önce bile bir sonraki satırı görmek isteyeceksiniz. Bu alıştırma size okurken ilerlemeyi ve aynı zamanda okuduğunuza geri dönmemeyi öğretecektir.
"İşaretçi". Okuduklarınıza geriye bakma alışkanlığını kırmak için bakışlarınızın sizi daima ileri götürecek olan kalemi, kurşun kalemi veya parmağınızı sürekli takip etmesine izin verin.
“Hızlı okuma”. İlkokuldaki okuma hızı testini hatırlayalım. Bir zamanlayıcı alıyoruz ve bir sayfa, bölüm veya makale okuyarak mevcut sonucumuzu ölçüyoruz.
Artikülasyonun bastırılması
“Alternatif metin”. Okumaya paralel olarak dikkat konusuyla ilgisi olmayan bir şey söylüyoruz. Örneğin, bir şarkının melodisini (“la-la-la, tru-lal-la”) mırıldanırız veya zihnimizde atasözleri, tekerlemeler gibi başka bir metni söyleriz veya numarasına bakılmaksızın sırayla sayarız. Okunan kelimeler veya satırlar. Önemli olan konsantrasyonunu kaybetmemek.
"Ağzın kapalıyken!" Okurken dudaklarınız hareket ediyorsa veya diliniz hareket ediyorsa onları bir şeylerle meşgul etmeniz gerekir. Bu hata genellikle erken sınıflarda sürekli yüksek sesle kitap okuyan çocuklarda görülür. Aynı anda kalem, kraker veya sakız çiğnemeyi deneyin.
“Davul sesi”. Parmaklarımızla masaya hafifçe vuruyoruz, ne kadar karmaşıksa o kadar iyi. Parmaklarınız meşgulse beynin konuşma merkezi en azından kısmen tıkanacaktır.
“Dikkat dağıtıcı müzik eşliğinde kitap okumak”. Okuduğunuz metni telaffuz etme isteğinizi bastırmanın harika bir yolu, sabit bir ritmi olmayan müzik dinlemektir. Caz bu amaç için en uygun olanıdır.
Hafızayı geliştirmek
“Standart dışı okuma”. Okunan metin sizden 90 derece, 180, 45 vb. döndürülerek okunuyor. Bir alıştırma örneği: Sayfayı ters çevirin ve metni geriye doğru (yani sağdan sola) okuma görevini ayarlayın. Bu eğitim, özellikle çocukların, nerede bulunduklarına bakılmaksızın, tam harflerin hafıza standartlarını oluşturmaları açısından faydalıdır.
"Eksik harfleri kurtar." Sözel ve mantıksal hafızayı geliştirmek için mükemmel bir egzersiz. Harfleri eksik olan bir metni okurken bir sonraki kelimeyi “tahmin etmek” için durmak, sizi daha önce okuduğunuz kelimenin kelimelerini ve anlamlarını hatırlamaya zorlar. Sadece hafıza için değil, aynı zamanda hızlı okumada tekrarlayan göz hareketleri ve artikülasyon gibi müdahalelerin ortadan kaldırılması için de iyi bir eğitim.
Düşünme hızının geliştirilmesi
Herhangi bir kişinin okuma hızını önemli ölçüde artırmanın mümkün olmasının ana nedenlerinden biri, başlıklardan ve dikkat çekmeyi amaçlayan giriş yapılarından bireysel metinlere kadar her düzeydeki metinlerdeki (özellikle İnternette yayınlananlar) bilgi fazlalığıdır. anlamsal anlamı zayıf veya tamamen eksik olan kelimeler.
Mantıksal problemlerin düzenli çözümü, önemli olanı ikincil olandan ayırma yeteneğini geliştirir, gereksiz bilgilerle ilgili olarak "körlüğü açma" ve önemli düşüncelerin "anında" algılanması becerisini geliştirir. Bu, her şeyden önce, görevin koşullarının hızlı bir şekilde algılanması ve sorulan sorunun özünün anlaşılmasına yönelik düzenli egzersizlerle gerçekleştirilir. Görev yapısının bilinçli analizi, görevleri koşullara ve koşul gruplarına ayırma, bir veya daha fazla sorunu belirleme, alt görevleri çözmenin en uygun sırasını anlama ve çözüm seçeneklerini arama becerisini geliştirir.
LogicLike'taki görevleri tamamlamak her yaşta yardımcı olacaktır:
- konsantrasyonu artırmak;
- düşünme hızını geliştirmek;
- ve sonuç olarak okuma hızınızı önemli ölçüde artırın.
Beynin ve zihnin doğası gereği, birçok şekilde kullanılabilen metronomu kullanarak hızlı okumayı öğrenebilir. Başlangıç olarak, metronomun her vuruşunun görsel işaretçinizin belirli bir adım ilerlemesi anlamına geldiğinden emin olun. Belirli bir tempo kullanarak istikrarlı bir okuma ritmi oluşturup koruyabilir, zamanla okuma hızının düşmesini önleyebilirsiniz. Bu okuma hızı bir kez oluşturulduktan sonra, okuma hızınızı aynı şekilde daha da artırmanıza hiçbir şey engel olamaz.
Daha sonra metronomu doğal olmayan bir tempoya ayarlarsınız. Bu eğitim şekli, çok yüksek olmalarına rağmen yeni standartlara ulaşmaya çalışarak yine "başınızın üstünden atlamanıza" yardımcı olur.
Okurken gözler nasıl çalışır?
Aslında gözler bir noktaya sabit bir şekilde bakmaz. Daha fazla bilgi görmek için yönlendirildikleri yerden hızlı atlama hareketleri yaparlar. Bu hareketlere seğirmeler denir.
Metni parmağınızla takip edebilir misiniz?
En basit işaretçi parmağınızın ucudur. Parmağınızı bir metin satırının altına yerleştirin ve okurken hareket ettirin. Bir kez alıştığınızda eskisinden çok daha hızlı okuyabileceksiniz.
İşaretçi kontrole yardımcı olacaktır; elinizi hareket ettirerek okuma hızını fiziksel olarak ayarlayabileceksiniz. Eliniz daha hızlı hareket ederse daha hızlı okumak zorunda kalırsınız. Tıpkı işaretçinizi yavaşlatırsanız daha yavaş okuyacağınız gibi. Bu tür kontrol, metnin karmaşık veya önemli kısımlarını dikkatlice okumanıza ve anlaşılır ve önemsiz kısımlarla hızlı bir şekilde başa çıkmanıza olanak tanır.
İşaretçinizi, kelimeleri kafanızda söyleyebileceğinizden daha hızlı hareket ettirmeye çalışın. Bu sizi kelimeleri otomatik olarak seslendirme alışkanlığından kurtaracaktır.
Ne yazık ki siz okurken bu konum sürekli değişiyor. Seğirmeler (ve sadece düzenli dikkat dağıtıcı şeyler) yavaşlamanızın nedenidir çünkü okumayı bitirdiğiniz yeri aramanız gerekir. Bu sorunun çözümü işaretçi kullanma.
Hızlı okuma için görsel açı eğitimi
Bakışlarınızı merkeze odaklayın. Çevresel görüşünüzle aynı blokları işaretleyin. Amaç mümkün olduğu kadar hızlı bir şekilde birbirinin aynı blokları bulmak değil, çevresel görüşünüzle bakışınızı ekranın ortasına odaklamak ve gerekli bilgiyi bulmaktır.
Görüş açısını genişletmek (ölçmek) için bilgisayar egzersizleri (eğitimler)
- Görüş açısı ve okuma - hızlı okuma durumuna girmek için bir alıştırma
- Görüş açısını genişletme egzersizi - sayıları döndürme
- Schulte tabloları - meditasyon durumuna ve hızlı okuma moduna girmek için görüş açısını genişletiyor.
Bilgisayar alıştırmaları (eğitimleri) metin algısı
- Hızlı Okuma becerisinde uzmanlaşmak için eğitim - Metindeki kelimeyi bulun
Okuma ve Ritim
Hızlı okuma becerilerinde uzmanlaşmaya yönelik diğer bilgisayar eğitimleri:
- Geriden öne doğru okuma (tam tersi)
Okuma hızı için asıl önemli olan hız değil, okuma üzerindeki kontroldür
Hızlı okuma, yalnızca okuma hızınızı satırların üzerinden geçmeyi başardığınız maksimum hıza çıkarmakla ilgili değildir. Sonuç olarak pek çok kişi bilgiyi akılda tutamadıklarını düşünüyor ve okuma hızları arttıkça anlamanın kötüleştiğini görüyor.
Hızınızı kontrol edebilme yeteneği, metni aceleyle okumaktan daha verimli okumanızı sağlayacaktır.
Çoğu kişi yalnızca iki hızı kullanarak okuyabilir: göz gezdirme ve okuma. Hızlı okuma ara nişleri açar. Artık metni görüntüleyebilir, kafanızda konuşmadan okuyabilir, hızlı okuyabilir, yavaş okuyabilir ve hatta anlamı belirsiz veya zorsa metin içinde gezinebilirsiniz.
Kitabı almadan önce materyalin daha ilgi çekici hale getirilmesi gerekiyor. Okurken kolayca konsantre olabilmeniz için ilgi çekici hale getirin.
Okunan materyale dalma
Eğer materyali ilginç bulursanız, kendinizi tamamen onun içine kaptırabileceksiniz. Malzemeye tamamen dalma, okuma süresini azaltabilirken malzemenin algısı bozulmayacaktır. Bu ne okumanız gerektiği konusunda fikrinizi değiştirmeniz için yeterli olabilir.
Kelimeleri kafanızda seslendirmeden okuma yeteneği, aşırı okuma hızına giden yolu açmaya yardımcı olacaktır; bu, metnin anlaşılması kolaysa veya içinde çok fazla gereksiz bilgi varsa çok faydalıdır. Bu, metni gözlerinizle hızla gözden geçirmekle aynı şey değildir.
Hızlı okuma aktif okumayı gerektirir. Okumaya başlamadan önce, okuyacaklarınızdan neler çıkarmayı umduğunuzu sorarak düşüncelerinizi ayarlayın. Neyi öğrenmeniz gerektiğinden %100 emin olsanız bile, bu alıştırma beyninizin metindeki ilgili ayrıntıları daha hızlı fark etmesine yardımcı olacaktır. İlginç bir şey bulursanız, düşünmeyi bırakın, hatta bilgiyi bir kitapta işaretleyin.
Hızlı okuma becerilerini geliştirmek için aktif okuma
Aktif okuma, okuduğunuz şey hakkında düşünmeyi bırakmanız anlamına gelir. Düşünmeyi bırakmak hızlı okuma için pek iyi değildir. Ancak bu herkesin ustalaşması gereken dikkatli bir okuma taktiğidir. Ne zaman daha yavaş okuyacağınızı bilin
Bazen, gerekli bilginin çok az olduğu durumlarda, yazılanları hızlı bir şekilde okumak yararlı olabilir ve çoğu zaman önemli veya anlaşılmaz bir şeyi anlamak için yavaşlamanız gerekir. Okumayı araba kullanmaya benzetirseniz, otoyol standartlarını karşılayan düz bir çizgide ilerlediğinizi hayal edin, özgürce hız kazanabilirsiniz. Ancak dağ yolunda keskin dönüşler yapmanız gerekiyorsa bu hızı azaltmak daha iyidir.