Çatışmanın karşıt tarafları, katılımcıları (konuları) yalnızca birbirlerine karşı aktif (saldırı veya savunma) eylemlerde bulunanların adını verebiliriz. Genellikle iki karşıt taraf vardır (kişilerarası bir çatışmada - iki kişi), ancak prensipte her birinin kendi amaç ve hedefleri olan üç veya daha fazla taraf olabilir. Ayrıca çatışmaya suç ortakları, pasif tanıklar ve görgü tanıkları, arabulucular ve diğer şahsiyetler de dahil oluyor. Böylece işçiler ve işverenler iş çatışmalarına dahil oluyorlar. Makro düzeyde işçilerin çıkarları işçi kolektifleri, sendikalar ve siyasi partiler tarafından korunabilir. İşverenler, girişimci dernekleri ve hükümet kuruluşları tarafından desteklenebilir. Mikro düzeyde, çatışmanın mozaiği daha az karmaşık değildir, çünkü işletmelerde akut çatışma (grev) durumlarında taraflar genellikle mümkün olan en fazla sayıda müttefikten destek ararlar. Her iki taraf da eş zamanlı olarak daha fazla sayıda katılımcının yer aldığı başka çatışmalara karışabilir. Ancak çatışmanın esasını oluşturanlar karşıt taraflardır. Bunlardan biri şu ya da bu nedenle çalışmayı bırakırsa, çatışma sona erer ya da katılımcıların bileşimi değişir.
Belirli bir kişilerarası çatışmada taraflar bireydir ve bu nedenle her birinin yeri doldurulamaz. Peki bu bireyler bir grup çatışmasında değiştirilebilir mi? Aslında bu tür bir çatışmada vazgeçilmezlik, devletlerarası bir çatışmada olduğu gibi bireye değil, gruba, devleti temsil eden yetkiliye veya organa değil, özellikle devlete atıfta bulunur.
Karşıt taraflar farklı sosyal düzeylere ait olabilir. Dolayısıyla bir birey başka bir kişiyle değil, bir grupla ya da devletle çatışabilir. Yetkililer genellikle eşit bir ortakla değil, bir kamu kuruluşu, siyasi parti, aşırılık yanlısı bir grup vb. ile çatışır. Kurumsal olmayan biçimlerde meydana gelen bu tür çatışmalar genellikle çok şiddetli, acımasızdır ve çoğunlukla zayıf tarafın ölümüyle sonuçlanır.
Gizli (gizli) aşamada çatışmanın karşıt taraflarını belirlemek her zaman mümkün olmuyor. Ancak çatışma açık bir biçim aldığında, çatışmaya katılanlar kesin olarak belirlenebilir.
Ceza davası örneğini kullanarak bunu açıklığa kavuşturalım. Suçlu tutuklanana kadar onunla adalet yetkilileri arasındaki çatışma gizli kalıyor. Elbette zanlının kendisi de çatışmanın taraflarından biri olduğunu anlıyor ancak soruşturma, soruşturma, mahkeme ve savcılık suçu tam olarak kimin işlediğini bilemeyebilir. Bir suçun çözülmesi ve failin cezalandırılmasına ilişkin usul faaliyeti, şüpheli gözaltına alındığında gizli bir aşamadan açık bir aşamaya geçer. Böylece çatışma net bir şekil alır.
Savaşan tarafların bazen çatışmanın sonucunu benzersiz bir şekilde belirleyen en önemli özellikleri arasında sosyal, entelektüel, fiziksel, maddi yetenekleri, becerileri ve yetenekleri yer alır. Sosyal farklılıkları yalnızca yukarıda kullanılan anlamdaki farklı rütbe veya düzeylerle değil, aynı zamanda sosyal bağlantıların genişliği, kamu veya grup desteğinin ölçeği ile de ilişkilidir. Savaşta zeka ve deneyim, diplomatik “pazarlıktan” silahlı çatışmaya kadar her türlü çatışmada vazgeçilmezdir; Doğru ve avantajlı bir yüzleşme stratejisi oluşturmanıza ve rakibinizin eylemlerini tahmin etmenize olanak tanıyan bu niteliklerdir. Doğrudan fiziksel çatışmalar ve silahlı çatışmalarda, rakiplerin yıkıcı potansiyeli özellikle önemlidir. Kişilerarası çatışmalarda - bu fiziksel güç, tehditler, silahların varlığıdır; eyaletler arası çatışmalarda, savaşlarda - bu silahlı kuvvetlerin büyüklüğü, silahların niteliği ve askeri-endüstriyel kompleksin etkinliğidir. Güçlü "yıkıcı potansiyel" bir yandan kişinin kendi güvenliğinin garantörü gibi görünürken, diğer yandan bu tür sosyal etkileşimde diğer katılımcıların potansiyelinin artmasına neden olur.
Savaşan taraflardan biri veya her ikisi de geçici olarak çatışmadan çekilebilir (örneğin ateşkes ilan edebilir). Ancak kanıtlar çoğu çatışmada karşı tarafın birincil rolünün çatışma boyunca neredeyse hiç değişmediğini gösteriyor.
Büyük ve uzun süren olaylarda, katılımcıların yeniden gruplandırılması, aralarında geçici koalisyonlar kurulması, gizli anlaşmalar veya iç anlaşmazlıklar mümkündür, bu da genel tabloyu son derece karıştırır ve karmaşıklaştırır.
Kışkırtıcıların, suç ortaklarının, çatışmayı düzenleyenlerin, arabulucuların ve yargıçların rolleri esas olarak dönemseldir ancak bazen oldukça önemlidir.
kışkırtıcı - başka bir tarafı çatışmaya iten kişi, kuruluş veya devlettir. Kışkırtıcı bu çatışmaya katılamaz; görevi, diğer bireyler (gruplar) arasındaki çatışmayı kışkırtmak, serbest bırakmakla sınırlıdır. Kadim "böl ve yönet" ilkesi, esasen toplumu (grup), her biri gücü desteklemekle ilgilenen çatışan gruplara bölme pratiğini kişileştirir.
suç ortağı- tavsiye, teknik yardım ve diğer yollarla çatışmaya katkıda bulunan kişi. Belirsiz sayıda insanın katıldığı grup çatışmalarında, mevcut olanların çoğu aslında ana katılımcıların - savaşan tarafların suç ortağı olarak hareket eder. Kimisi slogan atıyor, kimisi tehditkar bir şekilde sopa sallayıp taş atıyor, kimisi öğüt veriyor ve diğerlerini heyecanlandırıyor. Çoğu durumda, olup bitenlerin aktif katılımcıları, suç ortakları ve pasif gözlemcileri arasında ayrım yapmak oldukça zordur. Ancak kitlesel ayaklanmalar, kavgalar veya grup holiganlığı vakaları söz konusu olduğunda böyle bir görev her zaman adalet yetkililerinin önünde ortaya çıkıyor.
Organizatör - bir çatışmayı planlayan, gelişimini planlayan, katılımcıları sağlamak ve korumak için çeşitli yollar sunan bir kişi (grup). Organizatör, savaşan taraflardan biri (“gölge”) veya bağımsız bir kişi olabilir. İkincisinin bir örneği, Shakespeare'in trajedisi Othello'daki Iago'dur: Iago'nun kendisi, Othello ile Desdemona arasındaki trajik çatışmaya katılmaz, ancak onu dikkatlice organize eder.
Aracılar Belirli bir dereceye kadar çatışmanın katılımcıları olarak kabul edilebilirler, özellikle de yalnızca olup bitenlerin nedenlerini ve koşullarını anlamaya çalışan değil (yargıçların yaptığı da budur), aynı zamanda çatışmayı önlemeye, durdurmaya ve çözmeye çalışanlar. Dünyada birçok ulusal çatışmanın gelişmesi nedeniyle, BM birlikleri de dahil olmak üzere barışı koruma güçlerinin arabuluculuğuna giderek daha fazla başvuruluyor. Kongo, Somali ve Kosova'da arabulucular öldürüldü ve yaralandı, ancak onların amacı çatışmayı mümkünse şiddet içermeyen bir şekilde sona erdirmek.
Uyuşmazlıkların çözümünde arabuluculuk sorunu büyük önem taşıyor. Arabulucunun kendisi, çatışan tarafların müzakereler yoluyla anlaşmaya varmalarına yardımcı olan, kesinlikle tarafsız bir kişi olmalıdır.
Dolayısıyla bir çatışmanın en önemli yapısal unsuru, onun katılımcılarıdır. Bunlar, birbirlerine karşı aktif (saldırı veya savunma) eylemler gerçekleştiren bireyler veya sosyal gruplar olabilir. Sosyolojide birincil katılımcılar (çatışmaya doğrudan dahil olan muhalifler), ikincil katılımcılar (çatışmaya katılmadan çatışmanın gidişatını kontrol edenler) ve üçüncü güçler (çatışmanın belirli bir çözümüyle ilgilenenler) vardır. Çatışmanın özünü anlamak için suç ortağı, arabulucu, azmettirici, yargıç, görgü tanığı vb. figürleri de tanımlamak gerekir.
Olgu ve en büyük hata bunu görmezden gelmek, durumu her şey yolunda gidecek şekilde sunmaya çalışmaktır. Ancak en iyi çatışma çözme stratejisi, tüm nedenleri belirlemek için karmaşık bir durumu çözmede mümkün olduğunca çok tarafı içeren ve birinin şu veya bu seçimi en uygun şekilde yapmasına izin veren stratejidir. Bu bir işbirliği stratejisi olmalıdır çünkü çoğu zaman çatışmaları işlevsel kılan da budur. Amerikalı sosyolog Alvin Toffler, Batı standartlarına göre gücün en önemli üç kaynağını tanımlıyor: şiddet, zenginlik ve bilgi. Şiddet yalnızca olumsuz yönde kullanılabilecek düşük kaliteli bir güçtür. Zenginlik hem olumlu hem de olumsuz olarak kullanılabilir. Zorlamadan çok daha esnektir. Dolayısıyla zenginlik ortalama kalitede bir güçtür. 6. Çevre – çatışmanın bir dizi nesnel koşulu. Çatışmanın yaşandığı ortam, çatışmanın ortaya çıkış nedenleri ve dinamikleri üzerinde büyük etkiye sahiptir. Sosyal sistemin düzeyleri açısından makro ve mikro çevre arasında bir ayrım yapılır. Makro çevre, büyük sosyal grupları ve devletleri etkileyen insanlar arasındaki etkileşim için bir dizi koşuldur. Mikro çevre küçük grupları, kişisel refahı ve kişilerarası etkileşimleri etkiler. Bileşenlerinin doğasına bağlı olarak, fiziksel (coğrafi, iklimsel, ekolojik vb.) ve sosyal (dolaylı katılımcıları da dahil olmak üzere çatışmanın geliştiği sosyal koşullar) çevre ayırt edilebilir. Bu nedenle, her çatışmanın şu özelliklere sahip olduğunu söyleyebiliriz: − mekansal: coğrafi sınırlar, çatışmanın meydana geldiği ve tezahür ettiği alanlar, ortaya çıkmasının koşulları ve nedenleri, belirli tezahür biçimleri, özneler tarafından kullanılan araçlar ve eylemler, çatışmanın sonucu anlaşmazlık; Çatışmanın aktörleri Çatışmanın Doğrudan Dolaylı Kışkırtıcısı Kışkırtıcı Çatışmanın konusu Suç Ortağı Organizatör Çatışmanın tarafı Arabulucu Şek. 4. Çatışmanın aktörleri 24 Çatışmadaki epizodik bir rol, rol yapma davranışıyla karakterize edilen, çatışmanın dolaylı katılımcılarına ait olabilir. 25 Arabulucunun rolü, çatışmanın tarafları tarafından sorunu çözmek için çağrılan yetkili bir asistanın rolüdür. Bu rol bireyler, kuruluşlar ve devletler tarafından oynanabilir. Arabulucunun önemli bir özelliği, çatışmanın her iki tarafının da tanıdığı otoritesidir. Bu nedenle, yalnızca çatışmanın her iki tarafının seçtiği kişi veya kuruluşlar arabulucu olarak hareket edebilir. Bu durumda hem resmi hem de gayri resmi kuruluşlar aracılık görevini üstlenebilmektedir. Çeşitli düzeylerde ve çeşitli kapasitelerdeki bu tür aracılar şunlar olabilir: sihirbazlar, büyücüler, yaşlılar, hukuk hırsızları, din adamları, önde gelen kültürel şahsiyetler, devlet adamları, BM gibi uluslararası kuruluşlar vb. Uyuşmazlık konusunda bilgilendirildikten sonra tüm tarafların arabuluculuk yapmayı kabul etmesi durumunda, arabulucu arabuluculuğa devam edebilir. 26 Ancak, eğer çatışmadaki çıkar, sürecin bütünlüğü konusunda bazı şüpheler doğuruyorsa, arabulucunun süreçten vazgeçmesi gerekir. Arabulucu hem arabuluculuk sırasında hem de sonrasında çatışmaya ilgi göstermekten kaçınmalıdır. Arabulucu, tüm tarafların rızası olmadan, daha sonra taraflardan biriyle ilgili veya ilgisiz bir konuda profesyonel bir ilişkiye girmemelidir; ancak bu durum, arabuluculuk sürecinin dürüstlüğü hakkında meşru soru işaretleri doğurabilir. Gönüllülük, hiçbir tarafın arabuluculuğa katılmaya zorlanamayacağı; herhangi bir aşamada süreçten çekilmek veya arabuluculuğa devam etmek her katılımcı için kişisel bir meseledir; arabuluculuk sürecinin sonucunu kabul etmek de tamamen isteğe bağlıdır; Taraflar kendi geleceklerini kendileri kontrol ederler ve tabi ki 27 tarafın ve anlaşmazlığın tüm gerçekleri ve geçmişleri hakkında tam bilgi ve anlayışa sahip olmayan hakimler veya hakemler gibi üçüncü bir tarafın kontrolüne tabi değildirler. ; Sürecin bir kısmında veya tüm prosedür boyunca bir veya başka bir arabulucunun hizmetleri de her iki tarafça gönüllü olarak kabul edilir. Arabulucuyu taraflar üzerinde etkilemek için aşağıdaki taktikler kullanılır. Aşama 4 – Müzakereler ve karar verme. Bu aşamanın temel görevi katılımcıların işbirliği yapması, onları birlikte çalışmaya yönlendirmektir. Bu görevi başarmak için, taraflar arasındaki diyaloğu en az önemli konularla başlatmak ve ardından böyle bir diyalog çerçevesinde en azından küçük uzlaşmalara varılanlara odaklanmak yararlı olacaktır. Konuşmanın büyük problemler ve bunların çözümüne yönelik önerilerle başlaması durumunda, olumlu bir faktör olarak, katılımcıların daha önce üzerinde yüksek derecede fikir ayrılığının olduğu sorunları bile tartışmayı kabul ettikleri gerçeğine dikkat etmek önemlidir. uzlaşmazlık. Unutulmaması gereken bir şey daha var: Bazı durumlarda tartışma ve seçim önerilerinin çok uzun bir listesi karar vermeyi zorlaştırır ve bu nedenle mümkün olduğunca azaltılmalıdır.
Çok boyutlu bir olgu olarak çatışmanın kendine has bir yapısı vardır. Ancak “yapı” kavramının kendisi farklı şekilde yorumlanmaktadır. Bu nedenle, maddi ve sosyal yaşamdaki nesneleri analiz ederken yapı, genellikle nesneyi oluşturan bir dizi öğe olarak anlaşılır. Örneğin bir toplumun sosyal yapısında genellikle farklı sınıflar ve diğer sosyal tabakalar bulunur. Bazen yapı bir aygıt, öğelerin düzenlenmesi olarak düşünülür.
Çatışma konusunda bu tür yaklaşımlar kabul edilemez. Çünkü çatışma bir sistem olduğu kadar aynı zamanda bir süreçtir. Bu nedenle, çatışmanın yapısı, çatışmanın bütünlüğünü, kendisiyle özdeşliğini, sosyal yaşamın diğer fenomenlerinden farklılığını sağlayan, onsuz dinamik olarak birbirine bağlı bir bütünsel sistem ve süreç olarak var olamayacağı bir dizi istikrarlı çatışma bağlantısı olarak anlaşılmaktadır. Çatışma yapısının ana bileşenleri Şekil 2'deki gibi sunulabilir. 17.1.
“Çatışma” kavramına ek olarak, çatışmayla ilgili özel bir kavram olan “çatışma durumu” da sıklıkla kullanılmaktadır. Çatışma durumu, çatışmanın bir parçasıdır, gelişiminin bütün bir bölümüdür, çatışmanın belirli bir andaki bir tür "fotoğrafik anlık görüntüsüdür". Dolayısıyla çatışmanın yapısı aynı zamanda çatışma durumunun yapısı olarak da değerlendirilebilir.
Her çatışma durumunun nesnel içeriği ve öznel anlamı vardır. Onlara daha detaylı bakalım. Çatışma durumunun nesnel içeriğiyle başlayalım.
1. Çatışmaya katılanlar. Herhangi bir sosyal çatışmada, ister kişilerarası ister devletlerarası olsun, ana aktörler insanlardır. Bir çatışmada özel kişiler (örneğin bir aile çatışmasında), resmi görevliler (dikey çatışma) veya tüzel kişiler (kurum veya kuruluşların temsilcileri) olarak hareket edebilirler. Ayrıca devlet gibi kuruluşlar da dahil olmak üzere çeşitli gruplar ve sosyal gruplar oluşturabilirler.
Çatışmaya katılım derecesi farklı olabilir: doğrudan muhalefetten çatışmanın gidişatı üzerindeki dolaylı etkiye kadar. Buna dayanarak aşağıdakiler belirlenir: çatışmanın ana katılımcıları; destek grupları; diğer katılımcılar.
Çatışmanın ana katılımcıları. Bunlara genellikle partiler veya karşıt güçler denir. Bunlar, birbirlerine karşı doğrudan aktif (saldırı veya savunma) eylemler gerçekleştiren çatışmanın özneleridir. Bazı yazarlar, Latince'den tercüme edilen, itiraz eden, anlaşmazlıktaki rakip anlamına gelen "rakip" gibi bir kavramı tanıtıyorlar.
Savaşan taraflar herhangi bir çatışmanın kilit halkasıdır. Taraflardan birinin çatışmayı terk etmesiyle çatışma sona erer. Kişilerarası bir çatışmada taraflardan birinin yerine yenisi geçerse, o zaman çatışma değişir ve yeni bir çatışma başlar. Bunun nedeni, kişiler arası çatışmanın taraflarının çıkarlarının ve hedeflerinin bireyselleştirilmesidir.
Gruplar arası veya eyaletler arası bir çatışmada, yeni bir katılımcının ayrılması veya girişi çatışmayı etkilemez. Böyle bir çatışmada vazgeçilmezlik bireye değil, gruba veya devlete atıfta bulunur.
Çoğu zaman bir çatışmada, çatışma eylemlerini ilk başlatan tarafın belirlenmesi mümkündür. Çatışmanın başlatıcısı olarak adlandırılıyor. Literatürde “kışkırtıcı” diye bir terim bulabilirsiniz. Görünüşe göre, bu kavram daha az başarılı çünkü önsel olarak belirli bir olumsuz anlamsal yük taşıyor. Taraflardan birinin çatışmayı başlatması onun yanlış olduğu anlamına gelmez. Örneğin, bir yeniliğin çatışma olmadan uygulanmasını başaramayan bir yenilikçi, çatışmaya girerse, eylemlerinin değerlendirilmesi olumlu olacaktır.
Ancak uzun süreli, uzun süreli gruplararası çatışmalarda, başlatıcıyı belirlemek zordur. Bu çatışmaların birçoğunun onlarca yıllık bir geçmişi var, dolayısıyla kavgaya yol açan adımı belirlemek zor olabilir.
Genellikle rakibin bir özelliği onun rütbesi olarak tanımlanır.
Rakibin rütbesi, rakibin çatışmadaki hedeflerini gerçekleştirme yeteneğinin seviyesi, yapısının ve bağlantılarının karmaşıklığı ve etkisi, fiziksel, sosyal, maddi ve entelektüel yetenekleri, bilgisi, becerileri ve yetenekleri, çatışma etkileşimine ilişkin sosyal deneyimi. Bu onun sosyal bağlantılarının genişliği, halk ve grup desteğinin ölçeğidir.
Rakiplerin safları, yıkıcı “potansiyellerinin” varlığı ve büyüklüğü açısından da farklılık gösteriyor. Kişilerarası çatışmalarda fiziksel güç, silahlar; savaşlarda ise silahlı kuvvetler, silahların doğası vb.
Destek grupları. Hemen hemen her zaman herhangi bir çatışmada, rakiplerin arkasında bireyler, gruplar vb. tarafından temsil edilebilecek güçler vardır. Aktif eylemler yoluyla ya da yalnızca varlıkları ve zımni destekleriyle çatışmanın gelişimini ve sonucunu radikal bir şekilde etkileyebilirler. Çatışma sırasında münferit olayların tanık olmadan meydana gelebileceğini dikkate alsak bile, çatışmanın sonucunu büyük ölçüde bunların varlığı belirlemektedir.
Destek grupları arkadaşlar, rakiplerle bazı yükümlülüklerle bağlantılı konular veya iş arkadaşları tarafından temsil edilebilir. Destek grubu, rakiplerin yöneticilerini veya astlarını içerebilir. Gruplar arası ve eyaletler arası çatışmalarda bunlar devletler, çeşitli eyaletlerarası dernekler, kamu kuruluşları ve medyadır.
Diğer katılımcılar. Bu grup, çatışmanın seyri ve sonuçları üzerinde dönemsel etkisi olan konuları içerir. Bunlar kışkırtıcılar ve örgütleyicilerdir. Kışkırtıcı, başka bir tarafı çatışmaya kışkırtan kişi, kuruluş veya devlettir. Bu durumda kışkırtıcının kendisi bu çatışmaya katılmayabilir. Görevi, bir çatışmayı kışkırtmak, serbest bırakmak ve gelişimini sağlamak. Organizatör - bir çatışmayı ve gelişimini planlayan, katılımcıları güvence altına almak ve korumak için çeşitli yollar sağlayan, vb. bir kişi veya grup.
Bazen arabulucular (arabulucular, hakimler vb.) çatışmanın katılımcıları arasında yer alır. Kanaatimizce bu tamamen yasal değildir. Çatışmanın üçüncü tarafı (arabulucu) çatışmayı sona erdirme sorununu çözer. Katılımcılar bir dereceye kadar çatışmaya katılır, gelişmesine katkıda bulunur, mücadeleyi destekler ve geliştirir. Arabulucu şiddet içermeyen yöntemlerle hareket eder ve çatışmanın taraflarından biri değildir.
2. Çatışmanın konusu. Yukarıda belirtildiği gibi, herhangi bir çatışmanın özü çelişkidir. Tarafların çıkar çatışmalarını ve hedeflerini yansıtır. Bir çatışmada yürütülen mücadele, tarafların bu çelişkiyi genellikle kendi lehlerine çözme arzusunu yansıtır. Bir çatışma sırasında mücadele zayıflayıp yoğunlaşabilir. Aynı ölçüde çelişki zayıflıyor ve yoğunlaşıyor. Ancak çelişki çözülene kadar çatışma sorunu değişmeden kalır.
Çoğu durumda, bir çatışmadaki çelişkinin özü görünmez ve yüzeyde yatmaz. Çatışmaya katılanlar, çatışmanın öznesi gibi bir kavramla hareket ederler. Çatışmanın ana çelişkisinin gündelik algısını yansıtıyor. Dolayısıyla çatışmanın konusu, nesnel olarak var olan veya çatışmanın temelini oluşturan hayali bir sorundur. Bu, tarafların çözüm uğruna çatışmaya girdiği çelişkidir.
3. Çatışmanın nesnesi. Çatışmanın bir diğer vazgeçilmez özelliği de nesnesidir. Her durumda hemen tespit etmek her zaman mümkün değildir. Sorunu veya çatışma konusunu tanımlamak daha kolaydır. Nesne daha derindedir, sanki bir kabukla kaplıdır ve sorunun özüdür, çatışma durumunun merkezi halkasıdır. Bu nedenle bazen bir sebep, bir çatışma nedeni olarak kabul edilir. Çatışmanın nesnesi, her iki tarafın da sahip olmaya veya kullanmaya çalıştığı maddi (kaynak), sosyal (güç) veya manevi (fikir, norm, ilke) bir değer olabilir.
Bir çatışmanın nesnesi haline gelmek için, maddi, sosyal veya manevi alanın bir unsurunun, onu kontrol etmek isteyen kişilerin kişisel, grup, kamusal veya devlet çıkarlarının kesişme noktasında olması gerekir. Bu nedenle bazı yazarlar çatışmanın nesnesinin bölünmez olması gerektiğine inanmaktadır. “Bir nesnenin bölünmezliği, çatışma durumlarının varlığı için gerekli (yeterli olmasa da) koşullardan biridir.” Ancak çatışmanın nesnesi bölünebilir veya bölünemez olabilir. Çatışmanın koşulu, taraflardan en az birinin nesnenin bölünmezliği iddiası, onu bölünmez olarak görme arzusu, ona tamamen sahip olma isteğidir. Bu anlayış, çatışmayı çözmek için daha geniş bir seçenek yelpazesi açar; yani çatışmayı yapıcı bir şekilde çözmek için, yalnızca nesnel bileşenlerini değil aynı zamanda öznel bileşenlerini de değiştirmek gerekir.
Çatışmada bir nesnenin olması gerekli midir? Çatışmanın bir nesnesi olmayabileceği yönünde bir görüş var. "Nesnel" çatışmaların yanı sıra, bir şey üzerinde karşılıklı kontrol arzusuna dayanmayan "nesnesiz" çatışmalar da vardır. Aşağıdaki çatışma örnek olarak verilmiştir. Durum, standart bir blok evde mükemmel duyulabilirliğe sahip iki komşuyla ilgilidir: biri masasında oturuyor ve bilimsel bir monografi yazıyor, diğeri ise keman çalıyor. Keman yüzünden konsantre olması engellenen ilki duvara vurur. Bir çatışma başlıyor. Yazarlar, buradaki çatışmanın nedeninin, her ikisinin de bireysel olarak herhangi bir değeri kontrol etmeye çalışması değil, sadece rakiplerden birinin etkinliğini azaltan müdahale olduğunu belirtiyorlar.
Ancak bu durumun analizi, bu çatışmanın içinde bir nesnenin olduğunu gösteriyor. Her iki rakibin de sahip olmaya çalıştığı bu değer sessizliktir. İlk rakip (kemancı), ona sahip olmanın, onu kırmak da dahil olmak üzere, istediğini yapmasına izin verdiğine inanıyor. İkinci rakip (bilim adamı), sessizliğin gözetilmesinin ve dokunulmamasının kendi hakkı olduğuna inanıyor. Özlemleri tek bir nesneye odaklandığı için çatışma ortaya çıkar.
Çatışmanın nesnesini yapıcı bir şekilde çözebilmek için tanımlayabilmek önemlidir. Çatışma nesnesinin kaybı veya yanlış nesnenin hatalı seçimi, sorunu çözme sürecini önemli ölçüde karmaşıklaştırır.
4. Mikro ve makro ortam. Bir çatışmayı analiz ederken, çatışmaya katılanların kendilerini bulduğu ve hareket ettiği koşullar, yani çatışmanın ortaya çıktığı mikro ve makro ortam gibi bir unsuru vurgulamak gerekir. Bu yaklaşım, çatışmayı izole edilmiş bir sistem olarak değil, sosyal bir durum olarak ele almamızı sağlar. Ünlü Rus Psikolog V. Myasishchev, çatışmanın meydana geldiği sosyal koşulları dikkate alma ihtiyacına dikkat çekti. Genel olarak Rus biliminde, bir dizi koşul olarak sosyal çevre oldukça geniş bir şekilde anlaşılmaktadır. Bireyin yalnızca yakın çevresini değil aynı zamanda temsilcisi olduğu sosyal grupları da kapsamaktadır. Bu ortamı mikro-ortam ve makro-ortam düzeyinde hesaba katmak, tarafların amaçlarının, güdülerinin ve bu ortama olan bağımlılıklarının maddi yönünü anlamamızı sağlar.
Boyut: piksel
Sayfadan göstermeye başlayın:
Deşifre metni
SOSYAL BİLGİLERDE OKUL ÇOCUKLARININ 1. TÜM RUSYA OLİMPİYATI. OKUL AŞAMASI 9.sınıf Sayın katılımcı! Ödevleri tamamlarken, en iyi şekilde aşağıdaki şekilde organize edilen belirli işleri yapmanız gerekecektir: ödevi dikkatlice okuyun; Teorik bir soruyu yanıtlıyorsanız veya durumsal bir sorunu çözüyorsanız, belirli bir yanıt düşünün ve formüle edin (cevap kısa olmalı ve içeriği sağlanan alana girilmelidir; açık ve okunaklı bir şekilde yazın). Her doğru cevap için, belirtilen maksimum puandan daha yüksek olmamak üzere, jüri tarafından belirlenen sayıda puan alabilirsiniz. Çözülen tüm sorular için kazanılan puanların toplamı, çalışmanızın sonucudur. Maksimum puan 125'tir. Jüriye zamanında teslim ettiğiniz takdirde görevler tamamlanmış sayılacaktır. Size başarılar dileriz! 1
2 1. Birkaç doğru cevabı seçin. Cevaplarınızı tabloya giriniz. Başlıca ekonomik ilişki türleri şunlardır: 1) emek 2) girişimcilik 3) üretim 4) dağıtım 5) yaratıcılık 6) değişim 1.2. Aşağıdakilerden hangisi bir devlet-bölgesel yapı biçimi olarak federasyonun işaretlerinden biridir? 1) devletin tek meclisli bir parlamentosu vardır 2) kurucu birimler devlet kurumu statüsündedir 3) üç bağımsız hükümet organının varlığı 4) devletin iki düzeyli bir yasama sistemi vardır 5) devleti oluşturan parçalar tam egemenlik 6) bölgelerin devlet varlığından serbestçe ayrılma hakkı 1.3. Rusya Federasyonu'ndaki ticari tüzel kişiler şunlardır: 1) siyasi partiler 2) kamu anonim şirketleri 3) kamu tüzel kişileri 4) konut kooperatifleri 5) üretim kooperatifleri 6) üniter işletmeler 1.4. Rasyonel bilginin biçimleri şunlardır: 1) kavram 2) algı 3) yargı 4) çıkarım 5) duyum 6) temsil Görev için maksimum 8 puan. 2
3 2. Aşağıdaki olayların ortak noktası nedir? Mümkün olan en doğru cevabı verin. Destek grupları, arabulucular, kışkırtıcılar, suç ortakları, tanıklar, taraflar. Görev için maksimum 2 puan. 3. Serinin kısa bir gerekçesini verin (listelenen unsurları birleştiren şey) ve bu temelde hangi unsurların gereksiz olduğunu belirtin. Evrim, devrim, durgunluk, ilerleme, gerileme. Görev için maksimum 2 puan. 4. Serinin kısa bir gerekçesini verin (listelenen unsurları birleştiren şey) ve bu temelde hangi unsurların gereksiz olduğunu belirtin. Soyutlama, analiz, açıklama, sınıflandırma, modelleme, sentez. Görev için maksimum 2 puan. 5. Serinin kısa bir gerekçesini verin (listelenen unsurları birleştiren şey) ve bu temelde hangi unsurların gereksiz olduğunu belirtin. Basklar, Keltler, Sibiryalılar, İskoçlar, Eskimolar. Görev için maksimum 2 puan. 3
4 6. “Evet” mi yoksa “hayır” mı? İfadeye katılıyorsanız “evet”, katılmıyorsanız “hayır” yazın. Cevaplarınızı tabloya girin. Ödüller ve teşviklerle ilgili bilgiler çalışma kitabına girilir, ancak disiplin yaptırımları girilmez. Eğitim çalışmalarından farklı olarak, çalışma faaliyeti belirli niteliklerin zorunlu olarak varlığını gerektirir, ancak mizaç türü biyolojik olarak verilir. Bir insanın hayatı boyunca sosyalleşmesi, kişinin kendi silahlı kuvvetlerinin varlığı, her eyalette var olan bir işarettir, yazın bir turizm beldesinde animatör olarak çalışan ve sonbaharın başında işini kaybeden Vatandaş N. Döngüsel işsizlik Çoğu modern eyalette, devlet tarafından düzenlenmeyen bir serbest piyasa ekonomisi vardır. Görev için maksimum 6 puan. 7. Sorunu çözün. Bir sinema salonunun sahibi giriş bileti satışından elde edilen geliri artırmak istiyor. Amacına ulaşmak için bilet fiyatlarını artırdı. Ne tür bir talep altında istediğini elde edebilirdi? Hangi tür talep altında geliri azalacak? Görev için maksimum 4 puan. 4
5 8. Durumun açıklamasını okuyun ve soruları cevaplayın. 2015 yılında, ünlü bir filolog olan vatandaş V., ölümünden birkaç ay önce, tüm hayatı boyunca yazmayı hayal ettiği, antik Yunan mitolojisinin olay örgüsüne dayanan ve antik Yunanca'da önemli ekler içeren bir romanın taslağını tamamladı. Roman, yazarın yaşamı boyunca 100 kopya halinde yayınlandı ve yazar bunu arkadaşlarına ve tarihi roman sevenler şehir kulübü üyelerine maliyetine sattı. Vatandaş V., telif hakkını tescil ettirmeye ve vasiyetname hazırlamaya vakit bulamadan öldü. Hayatta olan akrabalarından sadece 88 yaşındaki annesi var. 1) Vatandaş V.'nin romanıyla ilgili haklarını hangi normlar düzenliyor? 2) Vatandaş V.'nin çalışmaları hangi yılda kamu malı olacak? 3) Vatandaş V.'nin telif hakkını tescil ettirmeden ölmesi telif hakkını nasıl etkileyecektir? 4) Vatandaş V.'nin annesi mirasına sahip çıkabilecek mi? Cevabınız için bir açıklama yapın. 5) Yurttaş V.'nin romanı nasıl bir kültüre aittir? Bunun belirlenebileceği üç işareti belirtin (her işareti metinden bir örnekle gösterdiğinizden emin olun)
6 5. Sosyal bilgiler alanında okul çocukları için Tüm Rusya Olimpiyatı. d. Görev için maksimum 13 puan. 9. Örnekleri karşılık geldikleri etkinliklerle eşleştirin. ÖRNEK FAALİYET TÜRÜ A) Çar Alexei Mihayloviç tarafından imalathanelerin oluşturulmasına ilişkin bir emrin yayınlanması B) "Alfabe" kitap yayınevi tarafından çeşitli 1) maddi üretim 2) sosyal dönüştürücü 3) prognostik 4'ün 5 milyon kopyasının yayınlanması ) değer odaklı 5) geçen yıla ait eğitim yayınları C) bir sosyal hizmet uzmanı tarafından sağlıklı bir yaşam tarzı hakkında açık bir ders okumak D) Eğitim ve Bilim Bakanlığı tarafından yıllar içinde okul çocuğu sayısının büyümesine ilişkin bir program hazırlamak . E) Rusya'daki okul eğitiminin durumu hakkında ebeveynleri arasında sosyolojik araştırmalar yapan okul çocukları A B C D E Görev için maksimum 5 puan. 6
7 10. İşletmeler ile ait oldukları girişimcilik türleri arasında bir yazışma kurmak. İŞLETME A) Bireysel Girişimci Oleg Semenovich Petrov, insanları minibüsle taşımakla meşgul B) LLC "Fresh Patisson", banliyö çiftçilerinden sebze satın alıyor ve bunları şehir sakinlerine satıyor C) JSC "Pyramid", emlak hizmetleri sağlıyor D) PJSC "Kopeechka" ", farklı şirketlerin hisse ve diğer menkul kıymetlerinin alım ve satımı ile iştigal eden E) JSC Müşterilerden katkı kabul eden ve onlarla belirli durumlarda zararlarını tazmin edeceğine dair anlaşmalar yapan "Veselyye Rebyaty" A B C D E İŞ TÜRÜ 1) Sigorta 2) Aracılık 3) Ticari 4) Mali 5) Üretim Görev için maksimum 5 puan. 11. Önerilen listedeki ilgili kelimelerin seri numaralarını boşlukların yerine ekleyin. Listede sözcükler tekil, sıfatlar eril biçimde verilmiştir. Lütfen dikkat: Kelime listesi aynı zamanda metinde yer almaması gereken bazı kelimeleri de içermektedir! Cevabınızı tabloya girin. Sosyal gelişimi açıklayan birkaç temel teori vardır. Marksist teori (K. Marx, F. Engels, V. Lenin), insanlık tarihini her biri (B) (üretici güçler ve üretim ilişkileri) ve (C) (sosyo-politik)'den oluşan birkaç aşamaya (A) ayırmıştır. ve manevi kurumlar). Ana oluşumlar arasında insanlık tarihini ileriye taşıyan mücadele olan (G) vardı. Bunların ortaya çıkmasının nedeni, insanlığın temel sıkıntılarının görüldüğü ve adil bir toplumun oluşması için koşulların yaratılması amacıyla ortadan kaldırılmasının gerekli olduğu düşünülen (D)'nin ortaya çıkmasıydı. Medeniyet yaklaşımı, toplumsal yaşamın (E) alanını mutlaklaştıran Marksizmin aksine, toplumsal yaşamın (G) alanının ve her şeyden önce (Z) alanının önceliğine dayanıyordu. A. Toynbee ve O. Spengler buna dayanarak yerel uygarlıkları belirlediler.
8 İnsanlığın tek bir tarihinin olmadığını, bireysel uygarlıkların bir tarihinin bulunduğunu kaydederek. Günümüzde geçerli olan teknokratik yaklaşım (D. Bell, E. Toffler, J. Galbraith, W. Rostow), sosyo-politik organizasyonun geri kalan bileşenlerini belirleyen kalkınma düzeyine (I) dayalı olarak insanlık tarihinin üç ana aşamasını birbirinden ayırmaktadır. ve manevi gelişim. 1970'lerde Batılı gelecek bilimciler (K) toplumunun başlangıcını öngördüler ve onun ana özelliklerini belirlediler. Terimlerin listesi: 1. temel 2. faaliyet 3. manevi 4. kastlar 5. sınıflar 6. komünist 7. üstyapı 8. kamu mülkiyeti 9. politik 10. post-endüstriyel 11. din 12. zümreler 13. teknoloji 14. formasyon 15 . özel mülkiyet 16. ekonomik A B C D E F G H I J Görev için maksimum 10 puan. 12. Aşağıdaki kavramları bir sınıflandırma şemasında birleştirin. Kavramlar: 1. kabahatler, 2. suçlar, 3. disiplin, 4. cezai, 5. idari, 6. ihlaller, 7. hukuki. Görev için maksimum 7 puan. 8
9 13. Resme bakın. İçinde tasvir edilen kişinin sosyal statüsünü belirtin. Beş durumu listeleyin. Görev için maksimum 5 puan. 14. Metni dikkatlice okuyunuz ve soruları cevaplayınız. Tarihsel mit, Yeni ve Çağdaş zamanların güçlü bir propaganda silahıdır. Günümüzde mit yaratıcıları kutsal metinlere veya mucizelere değil, tarih bilimine yöneliyor. Bir şey başlı başına tarihsel bilgi, diğeri ise onların yorumu, bir değer. davranış. En tehlikeli yalan %99'u doğru olandır. Mit, olgulara dayanmaması ya da onları kendisi icat etmesi açısından değil (bu gerekli değildir), gerçek bir Yunan, Alman ya da Hint miti ile en yüksek değeri verdiği vurgu açısından bilimden farklıdır. gerçek bir biftek ile "sığır aromalı" erişte konsantresi arasındaki farkın aynısı olan modern bir ideolojik efsane. Aslında ideolojik mit, klasik mitolojide açıkça görülebilen bilinçaltı mekanizmalarından yalnızca bazılarını kullanır.
10 onların yardımıyla tamamen farklı içerikler sunuyor ve bunu zaten başka, daha yüksek düşünme türlerine sahip tamamen farklı insanlara sunuyor. Bilim adamları "efsane kelimesinin iki anlamı" arasında ayrım yapmayı önermektedir: 1) bir tür arkaik dünya görüşü; 2) “dürüst yanılgı”, bir nesnenin itibarının nesnenin kendisi ile karıştırılmasıdır. Birincisi eski kültürlerin karakteristiğidir, ikincisi ise modern kültürün karakteristik özelliğidir.” Günümüz dünyamız için müthiş geçerliliğini koruyan şey “mit-2” iken, “efsane-1” en iyi ihtimalle etnografik öneme sahiptir. Tek bir temel anlamla sabitlenen ortak değerler olmadan, kültürün taşıyıcılarına yaşamlarını ve faaliyetlerini haklı çıkarmak için sunduğu anlam olmadan herhangi bir insan topluluğu imkansızdır. Bu anlam, metafizik şeylerle ilgili olduğundan kelimelerle tam olarak ifade edilemez, dolayısıyla tamamen mantıksal bir açıklamaya uygun değildir. Bunun yerine, yalnızca belirli bir kültürün ana sembolüyle gösterilir ve ana mitinde ortaya çıkar (belki de daha çok resimlendirilmiştir). Bu olmadan kültür bir bütün olarak ve diğer tüm kültürlerden ayrılmış olarak gelişemez. Bunun için rasyonel bilinç yeterli değildir; sonuçta fizik kanunları dünyanın her yerinde aynıdır. Ancak kültürler farklıdır, üstelik insanlığın zenginliği ve geleceğin getirebileceği tehlikeler karşısında hayatta kalma şansı, farklılıkları ve çeşitliliklerindedir. Mosionzhnik L.A. “Tarihsel Mit Teknolojisi” 1. A. Yazar hangi iki tür dünya görüşünü (dünyayı anlamanın iki biçimini) karşılaştırıyor? B. Sosyal bilimler bilgisine dayanarak aralarındaki iki farkı yazınız. 2. Yazar “efsane” kelimesine kaç anlam vermektedir? İçeriklerini açığa çıkarın. 3. Metnin içeriğine göre modern mitin karakterize ettiği kültür türünü adlandırın. 4. Yazara göre modern mitin toplumsal işlevi nedir? Yazardan bir alıntı yaparak bu işlevin içeriğini genişletin. 5. Modern bir efsanenin ne gibi toplumsal tehlikelere yol açabileceğini önerin
11 2. Sosyal bilgiler alanında okul çocukları için Tüm Rusya Olimpiyatı. d Görev için maksimum 18 puan. 15. Ünlülerin açıklamalarını okuyun. Her durumda, bir sosyal bilim kavramına çeşitli ifadeler ayrılmıştır (tırnak işaretleri içinde kavramın yerine yıldız işaretleri konulmuştur). Farklı ifadelerde bu kavramı ifade eden kelimenin biçimi veya konuşmanın bir kısmı değişebilir. Kavramları tanımlayın ve cevabı doğrudan tabloya yazın. AÇIKLAMALAR 1) Devletin ***'si vatandaşın ***'ünü ihlal etmeyecek şekilde olmalıdır. (Stanislav Jerzy Lec) Kısa ve net bir şekilde yazın. (Napoleon Bonapart, *** derleyicilerine sesleniyor) Dünyanın *** ülkelerini gördünüz. Komik ve skandaldırlar. Bazıları kitap yazıp onu topluma empoze ediyorlar. Daha sonra yöneticilerin ihtiyaçlarına göre defalarca kolaylıkla değiştiriyorlar. (Muammer el-Kaddafi) KAVRAMLAR 11
12 2) *** Gelişen bankaların bir yan ürünü. (Edward Yokel) ***Bu, pantolonunuzun cebine para koyup ceketinizi alacaklılara verdiğiniz hukuki bir prosedürdür. (Tristan Bernard) Fakir bir adam asla bir *** olamaz. (İngiliz atasözü) 3) Herhangi bir şey ***'e bağlı olsaydı, o zaman bunlara katılmamıza izin verilmezdi. (Mark Twain) *** Demokrasinin kutsal kutsallığı. (Theodore Hesberg) Yalnızca *** yapabilme yeteneği bir vatandaşın niteliğini oluşturur. (Immanuel Kant) 4) *** asla bir gerçeklik değildir, aksi takdirde tüm dünya kutsal hale gelirdi. (Oswald Spengler) *** olmadan düşünce düşüncesizliktir, *** düşünce olmadan fanatizmdir. (Vasily Klyuchevsky) *** siyaset olmadan işe yaramaz, *** olmadan siyaset şerefsizdir. (Alexander Sumarokov) Görev için maksimum 8 puan. 16. İşte yerli ve yabancı ünlü düşünürlerin açıklamaları. Makalenizin konusu olacak birini seçin. Göreviniz, bu açıklamada ortaya çıkan soruna karşı kendi tutumunuzu formüle etmek ve bunu size en önemli görünen argümanlarla haklı çıkarmaktır. Bir konu seçtikten sonra onu hangi temel bilim (kültürel çalışmalar, siyaset bilimi, sosyoloji, felsefe, ekonomi, hukuk) perspektifinden ele alacağınızı mutlaka belirtin. 1) “Bilginizi ancak cehaletinizin gözlerinin içine baktığınızda genişletebilirsiniz.” (K.D. Ushinsky) 2) "Hangi krallıkta insanlar zenginse, o krallık zengindir, ancak içinde fakir insanlar varsa, o zaman o krallık zengin sayılamaz." (I.T. Pososhkov) 3) "Rekabet, ürünlerin en kalitelisini sağlar ve insanların en kötü niteliklerini geliştirir." (D. Sarnoff) 4) “Siyaset iş kararlarıdır, kararlar hakkında uzun soluklu konuşmalar değil.” (F. Burlatsky) 5) Silahların gürültüsü yasaların sesini bastırıyor. (C. Montesquieu) 12
13 Makale-kompozisyon değerlendirme kriterleri: Eğer kompozisyon-kompozisyon temel bilimler kapsamında yazılmamışsa veya temel bilimler tanımlanmamışsa her değerlendirme kriteri için alınabilecek maksimum puan, problemi öne çıkarabilme yeteneğidir. Yazarın ortaya koyduğu bu ifade, sosyal bilimler ve sosyal uygulama açısından önemini haklı çıkarmaktadır. 2. Bir konuyu tartışırken kişinin kendi bakış açısını formüle etme ve gerekçelendirme yeteneği. 3. Tartışma düzeyi: a) iç anlamsal birlik, temel tezlerin ve ifadelerin tutarlılığı, yargıların tutarlılığı; b) bilimsel teorilere güvenme, ders kavramlarına hakim olma; c) sosyal yaşamın gerçeklerine, kişisel sosyal deneyime güvenmek; d) manevi kültür eserlerinden örnekler (edebiyat, tiyatro, sinema, resim vb.). 4. Konunun değerlendirilmesinin sonuçlarına dayanarak ana sonuçları formüle etme yeteneği. Görev için maksimum puan 28 puandır. Çalışmanın maksimum puanı 125 puandır. 13
SOSYAL BİLGİLERDE OKUL ÇOCUKLARI İÇİN TÜM RUSYA OLİMPİYATI 2015 2016 akademik yılı. OKUL AŞAMASI 5.sınıf Sayın katılımcı! Görevleri tamamlarken, daha iyi organize edilmiş belirli işleri yapmanız gerekir.
SOSYAL BİLGİLERDE OKUL ÇOCUKLARI İÇİN TÜM RUSYA OLİMPİYATI 2012/2013. OKUL SAHNE. 9. SINIF. Soyadı, adı Sınıf Görev 1. Testi tamamlayın. Cevabınızı tabloya girin. 1.1. Totaliter bir rejim şu şekilde sınıflandırılabilir:
Yaroslavl Bölgesi Eğitim Bölümü Tüm Rusya Okul Çocukları Olimpiyatı 2015/2016 akademik yılı Sosyal bilgiler, 9. sınıf, belediye aşaması Süre 2 saat. 1.'yi yuvarlıyorum. Doğru olanların hepsini seç
MOSKOVA OKUL OLİMPİYATI SOSYAL BİLGİLER 2012'NİN SON AŞAMASINA AİT ÖDEVLERİN DEĞERLENDİRİLMESİ İÇİN ANAHTARLAR VE KILAVUZ. 10. SINIF Ödevi 1. 1. 1) Neandertaller; 2) tarım; 3) üretmek; 4) bilimsel ve teknik.
Sosyal bilgilerde okul çocukları için Tüm Rusya Olimpiyatı 2011-12 öğretim yılı. d. Üçüncü (bölgesel) aşama 9. sınıf Anahtarlar, değerlendirme 1. bölüm Görev 1. 6-7 doğru cevapla, 3 puan. 4-5 doğru cevapla 2 puan.
SOSYAL BİLGİLERDE OKUL ÇOCUKLARI İÇİN TÜM RUSYA OLİMPİYATI 2017 2018 akademik yılı. OKUL AŞAMASI 9.sınıf Sayın katılımcı! Görevleri tamamlarken, daha iyi organize edilmiş belirli işleri yapmanız gerekir.
2015-2016 eğitim-öğretim yılında 8. sınıf öğrencileri için sosyal bilgiler alanında transfer sınavı seçeneği Çalışmanın tamamlanmasına yönelik talimatlar Sosyal bilgiler sınavının tamamlanması için 1 saat verilmektedir.
FEDERAL DEVLET BÜTÇE EĞİTİM YÜKSEK EĞİTİM KURUMU "ALTAI DEVLET ÜNİVERSİTESİ" Sosyal bilgilerde çalışmaya kabul için giriş sınavı PROGRAMI
Yükseköğretim, lisans programları ve uzmanlık programlarına başvuran adaylar için SOSYAL BİLGİLER 2016 Genel Eğitim Giriş Sınavı Programını ONAYLADIM
SOSYAL BİLGİLERDE OKUL ÇOCUKLARI İÇİN TÜM RUSYA OLİMPİYATI 2016-2017 akademik yılı. Okul aşaması. Değerlendirme metodolojisi. 10. Sınıf (45 dakika) 1. Tüm doğru cevapları seçin. Bunları tabloya yazın. Her biri 1 puan
SOSYAL BİLGİLERE GİRİŞ SINAV PROGRAMI Toplum 1. Karmaşık dinamik bir sistem olarak toplum. İnsanın çevre üzerindeki etkisi. 2. Toplum ve doğa. Doğanın yasal korunması. Toplum
SOSYAL BİLGİLERDE OKUL ÇOCUKLARI İÇİN TÜM RUSYA OLİMPİYATI 2016 2017 akademik yılı. OKUL AŞAMASI 7.sınıf Sayın katılımcı! Görevleri tamamlarken, daha iyi organize edilmiş belirli işleri yapmanız gerekir.
SOSYAL BİLGİLERDE OKUL ÇOCUKLARI İÇİN TÜM RUSYA OLİMPİYATI 2017 2018 akademik yılı. OKUL AŞAMASI 5.sınıf Sayın katılımcı! Görevleri tamamlarken, daha iyi organize edilmiş belirli işleri yapmanız gerekir.
Manevi küre. Birleşik Devlet Sınavı. 1. Sosyal bilim ile çalışmanın konusu arasında bir yazışma kurun: İlk sütunda verilen her pozisyon için ikinci sütundan bir pozisyon seçin. BİLİM ÇALIŞMA KONULARI
Odak noktası: insani. Çalışma programı, 2011 yılında onaylanan ek eğitim öğretmeni Valery Ivanovich Ruzanov tarafından geliştirildi. Programın amacı bilgi geliştirmeyi amaçlamaktadır.
Sosyal Bilgiler 8-9 ve 10-11. sınıflara yönelik her seri beş tematik çalışma içermektedir ve 45 ve 90 dakikalık çalışmalar formatında sunulmaktadır. Çalışmak 1. Çalışmak 2. Çalışmak 3. Çalışmak 4. Çalışmak 5. İnsan ve Toplum,
SOSYAL BİLGİLER Konu 1.8 Biliş Cevap planı ve deneme Konuyla ilgili ayrıntılı cevap planı: İnsanın dünyaya ve kendisine ilişkin bilgisi Konunun analizi Konu tip 2'ye aittir, bu da öncelikle bir tanımın verilmesi gerektiği anlamına gelir
OKUL ÇOCUKLARI İÇİN TÜM RUSYA OLİMPİYATI 2009/2010 II (BELEDİYE) AŞAMASI Sosyal bilgiler, 9. sınıf Soyadı, adı, soyadı Belge serisi Sınıf (sayı ve harf) Eğitim kurumu Konu adı Numara
1. Giriş sınavlarının yürütülmesine ilişkin genel hükümler 1.1 Bu program, mevcut mevzuat tarafından belirlenen zorunlu asgari içerik ve başvuru sahibinin eğitim düzeyine ilişkin gereksinimler temel alınarak derlenmiştir.
Akademi tarafından bağımsız olarak belirli vatandaş kategorileri için Toplum Topluluğunun Kabul Kurallarına uygun olarak karmaşık bir dinamik sistem olarak yürütülen sosyal bilgiler giriş sınavı programı.
SOSYAL BİLGİLERDE OKUL ÇOCUKLARI İÇİN TÜM RUSYA OLİMPİYATI 2017 2018 akademik yılı. OKUL AŞAMA 6.sınıf Sayın katılımcı! Görevleri tamamlarken, daha iyi organize edilmiş belirli işleri yapmanız gerekir.
TÜM RUSYA HUKUK OKUL ÇOCUKLARI OLİMPİYATI 2016 2017 akademik yılı. OKUL AŞAMA 7 8.sınıflar Sayın katılımcı! Bu çalışma iki bölümden oluşmaktadır. İlk bölümde sizden görüntülemeniz ve dinlemeniz istenecektir.
Sosyal bilgiler Sosyal bilgiler, öğrencilerin ideolojik, değer-anlamsal alanının oluşumunu sağlaması gerektiğinden genel eğitim sistemindeki temel insani konulardan biridir.
Sosyal bilgiler seçmeli dersinin program ve tematik planlanması 10. sınıf öğrencileri için “Sosyal bilgilerde bir görevin bilişsel ve mantıksal görevleri” Açıklayıcı not Bu program
SOSYAL BİLGİLER üzerine son teşhis çalışması, 8. sınıf. Çalışmanın tamamlanmasına ilişkin talimatlar, sosyal bilgiler çalışmasının tamamlanması için 90 dakika ayrılmıştır. Çalışma 22 görevi içeriyor. Test
OKUL ÇOCUKLARI SOSYAL BİLGİLER İÇİN TÜM RUSYA OLİMPİYATI Belediye aşaması 8. SINIF 100 puan (90 dakika) Uzmanlar tarafından kontrol edilmesi gereken anahtarlar Görev 1. (16 puan) “Evet” mi yoksa “hayır” mı? Eğer beyanı kabul ediyorsanız,
Yüksek mesleki eğitimin özerk kar amacı gütmeyen organizasyonu "Rusya Eğitim Akademisi Smolny Enstitüsü" Başvuru sahipleri için "SOSYAL BİLGİLER" disiplininde GİRİŞ TEST PROGRAMI
SOSYAL BİLGİLER Konu 1. 1 Bir sistem olarak toplum Cevap planı ve makale Konuyla ilgili ayrıntılı cevap planı: Dinamik bir sistem olarak toplum Bir cevap planı hazırlamak için gereklilikler Görev, aşağıdakilere bağlı olarak değerlendirilir:
Açıklayıcı not Program, eğitim sürecini daha etkin bir şekilde organize etmek ve Devlet Orta (tam) genel eğitim Standardının Federal bileşeninin gerekliliklerini uygulamak için tasarlanmıştır.
Bilişim, 10. sınıf Seçenek 1, Mart 2015 Sosyal bilgilerde bölgesel teşhis çalışması SEÇENEK 1 Bölüm 1 Görev 1 9'a verilen cevaplar bir sayı veya bir sayı dizisi veya bir kelimedir (cümle).
Sosyal bilim. 9. sınıf. Cevap formlarıyla birlikte kullanılır Seçenek 2005-1 Çalışmayı tamamlama talimatları, sosyal bilgilerde sınav çalışmasını tamamlamak için 3 saat (180 dakika) verilir. Çalışma oluşur
SOSYAL BİLGİLERDE MOSKOVA OKUL OLİMPİYATI 2012. 9. SINIF Görev 1.. Ekonomik konularda yazan bir gazeteci işsizlikle ilgili materyal hazırladı. Ancak makalesinde ayrım yapamadı.
Sosyal bilim Sosyal boyutta insan, doğasını karakterize etmek, sosyalleşmenin ana aşamalarını, oluşum faktörlerini karakterize etmek için insandaki biyolojik ve sosyal bilgilerden yararlanmak
10-11. Sınıflar Sosyal Bilgiler Yazışma Olimpiyatı Maksimum sayı -100 puan BÖLÜM 1: (maksimum sayı - 40 puan) A. Sıralar hangi temelde oluşturulmuştur. Bunun için ortak olan kavramı adlandırın
6 1.. (). 2 3 4 8 5 10 1 6 7 9 1..,. 2. 40... 3.. 4. 5.. 6.. 7.,.. 8.,. 9. -.,. 10.. : 1.. 2.. 3.. 4.. 5.. 6. 7.. 8.. 9.. 10.. : 1. - 11 2.. 2.1.,. 2.2.,. 2-4 3..). 1) 2) 3) 4) 5) 1,2 3,4,5 1. -
ÖZERK KAR AMACI GÜTMEYEN GENEL EĞİTİM KURULUŞU “SOSNY OKULU” Direktör I.P. tarafından ONAYLANDI. Guryankina Emri 8, 29 Ağustos 2017. “Sosyal Bilgiler” konusuna yönelik çalışma programı, 10. sınıf (profil)
İSG 2017 2018 akademik yılında TÜM RUSYA OKUL ÇOCUKLARI OLİMPİYATI. OKUL AŞAMA 7 8.sınıflar Sayın katılımcı! Görevleri tamamlarken, aşağıdaki gibi en iyi şekilde organize edilen belirli işleri yapmanız gerekir.
1.2.5.6. Sosyal bilgiler Adam. İnsan etkinliği, onun doğasını karakterize etmek için insandaki biyolojik ve sosyal olan hakkındaki bilgiyi kullanmaktır; Bir kişinin hayatının ana yaş dönemlerini karakterize etmek,
SOSYAL BİLİM Toplum Karmaşık bir dinamik sistem olarak toplum. İnsanın çevre üzerindeki etkisi. Toplum ve doğa. Doğanın yasal korunması. Toplum ve kültür. Nedensel ve işlevsel bağlantılar
"Sosyal Bilgiler" konusunun çalışma programı (ekonomi ve hukuk dahil) 7-9. Sınıflar I. "SOSYAL BİLGİLER" KONUSUNDA ÖĞRENCİLERİN HAZIRLIK DÜZEYİNE İLİŞKİN GEREKSİNİMLER Sosyal bilgiler eğitiminin bir sonucu olarak
Sosyal bilgiler final sınavı, 10. sınıf (profil seviyesi) Demo versiyonu Bölüm 1 A1. Toplum, doğanın aksine, 1) doğal olarak gelişir 3) kültürü yaratır 2) tabidir
MHC 2015 2016 akademik yılında okul çocukları için TÜM RUSYA OLİMPİYATI. OKUL AŞAMASI 8.sınıf Sayın katılımcı! Görevleri tamamlarken, aşağıdaki gibi en iyi şekilde organize edilen belirli işleri yapmanız gerekecektir.
Eleme turu görevleri 9-11. sınıflar I. Test görevleri (sadece bir doğru cevap olabilir, doğru tamamlanan her görev için 1 puan, toplamda 15 puan) 1. Başarıları sentezleyen bilgi alanı
BİR MAKALE İLE ÇALIŞMAK İÇİN ALGORİTMA Makale yapısının unsurları: 1) Alıntı 2) Yazarın gündeme getirdiği sorun, alaka düzeyi. 3) İfadenin anlamı. 4) Kendi bakış açınız. 5) Teorik düzeyde tartışma. 6)
HUKUKTA OKUL ÇOCUKLARI İÇİN TÜM RUSYA OLİMPİYATI 2017 2018 akademik yılı. OKUL AŞAMA 6.sınıf Sayın katılımcı! Bu çalışma iki bölümden oluşmaktadır. İlk bölümde sizden görüntülemeniz ve dinlemeniz istenecektir.
SİBİRYA ULUSLARARASI İLİŞKİLER VE BÖLGESEL ÇALIŞMALAR ENSTİTÜSÜ I.V. LIVANOVA Sosyal Bilgiler Giriş Sınavı Programı NOVOSIBIRSK SIMOiR Eğitim ve Metodoloji Konseyi Kararı ile yayımlanmıştır:
Sosyal bilgiler sınavı 11. Sınıf Belediye Mahalle Eğitim kurumu Sınıf Profil Soyadı, adı (tam olarak) Tarih 2014 Sınav talimatları Sınavı tamamlamak için
SOSYAL BİLGİLERDE GİRİŞ SINAV PROGRAMI Açıklayıcı not Sosyal bilgilerde giriş sınavı yazılı olarak yapılır. Sınavın amacı adayın hazırlığını değerlendirmektir.
1 2 3 GİRİŞ Sosyal bilgiler giriş sınavı programı, ortaöğretim (tam) genel, ortaöğretimi tamamlamış adayların bilgilerini test etmek için modern gerekliliklere uygun olarak derlenmiştir.
2 Belediye bütçe eğitim kurumu “Perovskaya okul-spor salonu” İNCELENDİ KABUL EDİLDİ Su yönetimi metodolojik müdür yardımcısının bir toplantısında ONAYLANDI MBOU öğretmenler derneği müdürü “Perovskaya”
Sosyal bilgiler final sınavı, 10. sınıf A Bölümü 1. İnsan, hayvanlardan farklı olarak, 1) yavrularıyla ilgilenir 2) ruh halindeki değişimlere tabidir 3) faaliyetlerini planlar 4) korunmaya ihtiyaç duyar
O. V. Kishenkova ve N. N. Semka'nın sosyal bilgilerle ilgili “Evrensel Referans Kitabı”nın Bilişsel Özeti, EKSMO yayınevi 2010 3.1. Dünyanın Bilişi Biliş, insanların edindiği özel bir faaliyettir.
"Sosyal Bilgiler" temel genel eğitim 6-9. Sınıflar çalışma programının özeti 6-9. Sınıflar için "Sosyal Bilgiler" konusuna yönelik çalışma programı MAOU Lyceum 36, Federal'e uygun olarak derlenmiştir.
RF EĞİTİM VE BİLİM BAKANLIĞI Federal Devlet Bütçe Yüksek Öğretim Kurumu “M.E. adını taşıyan Mordovya Devlet Pedagoji Enstitüsü. Evseviev" SOSYAL BİLGİLER
Sosyal bilgiler programı, temel genel ve ortaöğretim (tam) için devlet standartlarının Federal bileşeninin temel eğitim programlarının Zorunlu asgari içeriği temelinde derlenmiştir.
10. Sınıf Sosyal Bilgiler Ara Sertifikası Bölüm 1 1. Hangi örnek toplumun doğa üzerindeki etkisini göstermektedir? 1) tarımın yaygın doğası, 2) nehir yatağının derinleşmesi, 3) oluşumu
RUSYA Federal Devlet Bütçe Eğitim Kurumu EĞİTİM VE BİLİM BAKANLIĞI Yüksek Öğrenim "Gorno-Altay Devlet Üniversitesi" BAĞIMSIZ UYGULAMAYA YÖNELİK METODOLOJİK TALİMATLAR
RUSYA FEDERASYONU TARIM BAKANLIĞI FEDERAL DEVLET BÜTÇE EĞİTİM YÜKSEKÖĞRETİM KURUMU STAVROPOL DEVLET TARIM ÜNİVERSİTESİ PROGRAMI
SOSYAL BİLGİLERDE OKUL ÇOCUKLARI İÇİN TÜM RUSYA OLİMPİYATI 2016 2017 akademik yılı. OKUL AŞAMA 6.sınıf Sayın katılımcı! Görevleri tamamlarken, daha iyi organize edilmiş belirli işleri yapmanız gerekir.
1) Her konumu belirli bir harfle gösterilen aşağıdaki metni okuyun. (A) Nabız ve solunum gibi göstergeler vücuda takılan sensörler kullanılarak ölçülür. (B) Bilim adamları
Sosyal bilgiler “Sosyal bilgiler” akademik konusunun incelenmesinin konu sonuçları şunları yansıtmaktadır: 1) öğrencilerin Rus sivil kimliğinin temelleri, vatanseverlik,
Bölüm 1 Sosyal bilgiler sınav kağıdının gösterim versiyonu, 8. sınıf Çeşitli cevaplarla (A1 A20) görevleri tamamlarken, testteki doğru cevabın numarasını daire içine alın. A1. İÇİNDE
5-9. Sınıflar için Sosyal Bilgiler Çalışma Programının Özeti (FSES) 5-9. Sınıflar için Sosyal Bilgiler Çalışma Programı aşağıdakilere dayanarak derlenmiştir: 5-9. Sınıflar için Rus dilinde çalışma programı derlenmiştir.
8. SINIF SOSYAL BİLGİLER TESTİNİN DEMO VERSİYONU (bilgi ve sosyal modül) 1-2 arasındaki görevleri tamamlarken, doğru cevabın numarasını seçin. 1. Sosyal ilişkilerin oluşumu
Çatışmanın aşağıdaki aktörlerini (katılımcılarını) (başlatıcı, konu, çatışmanın tarafı) birbirinden ayırmak önemlidir (Şekil 4).
Bir çatışmanın katılımcısı, çatışma durumunun amaç ve hedeflerinden mutlaka haberdar olmasa da, çatışmaya katılan herhangi bir kişi olabileceği gibi bir kuruluş veya bir grup insan da olabilir. Çatışmaya katılanlar doğrudan ve dolaylı olarak ikiye ayrılır.
Çatışmanın kışkırtıcısı, çatışmanın doğrudan katılımcısıdır. Çatışmanın kışkırtıcısı, çatışan ilişkileri açıklığa kavuşturmanın başlatıcısıdır.
Çatışmanın konusu, çatışma durumu yaratabilecek kişi, kuruluş veya gruptur; çıkarları doğrultusunda çatışmanın gidişatını sıkı ve nispeten bağımsız bir şekilde etkiler, başkalarının davranış ve konumlarını etkiler, sosyal ilişkilerde önemli değişikliklere neden olur. Çatışmanın konusu, çatışmaya mümkün olduğu kadar çok katılımcıyı dahil etmekle ilgileniyor, bunun için taktiksel eylem kullanıyor, bunun sonucunda bu katılımcının çıkarları da bu çatışma durumuna dahil olabilir ve daha sonra diğer taraf da buna dahil olabilir. ona düşman olmak.
Çatışmanın tarafı, önceki birliğin parçalanmış parçalarından yeni ortaya çıkan çıkarlar etrafında birleşmiş, çatışmada bağımsız bir bütün olarak hareket etme yeteneğine sahip yeni bir birliktir.
Bir çatışmada epizodik bir rol, rol yapma davranışıyla karakterize edilen, çatışmanın dolaylı katılımcılarına ait olabilir.
Çatışmanın aşağıdaki dolaylı katılımcıları belirlenmiştir.
Kışkırtıcı veya provokatör, başka bir katılımcıyı çatışmaya iten kişi, kuruluş veya devlettir. Bu durumda kışkırtıcının kendisi bu çatışmaya katılmayabilir; görevi diğer kişiler arasında bir çatışmayı kışkırtmak ve serbest bırakmaktır.
Suç ortağı, müttefik, destek grubu - tavsiye, teknik yardım ve diğer yollarla çatışmaya katkıda bulunan kişi. Grup çatışmalarında, özellikle de kalabalık söz konusuysa, orada bulunan pek çok kişi aslında asıl katılımcıların suç ortağı gibi davranır. Birileri slogan atıyor, taş ve sopa atıyor.
Organizatör - bir çatışmayı planlayan, gelişiminin ana hatlarını çizen, katılımcıları güvence altına almak ve korumak için çeşitli yollar sunan kişi vb.
Arabulucular (arabulucu, hakimler) çatışmanın üçüncü tarafı ve dolaylı katılımcılarıdır.
Çatışmaya dolaylı katılımcılar şunları yapabilir:
- bir çatışmayı kışkırtmak (kışkırtıcı, provokatör, amacı kendi çıkarlarına ulaşmak için bir çatışmayı kışkırtmaktır);
- bir tarafı veya diğer tarafı veya her iki tarafı aynı anda desteklemek (suç ortağı, müttefik veya destek grubu);
- bir çatışma düzenlemek (çatışmanın organizatörü, onu planlayan ve gidişatını yöneten kişidir);
- çatışmanın şiddetinin azaltılmasına veya tamamen sona erdirilmesine yardımcı olun (arabulucu, arabulucu, hakimler).