Modern sürekli eğitim ve yenilikçi gelişme. “Modern sürekli eğitim ve yenilikçi gelişim

  • Kuznetsova Olga Vasilyevna, Bilim Adayı, Doçent
  • Güney Federal Üniversitesi
  • PEDAGOJİ
  • ÖĞRETMEN
  • ENTEGRASYON
  • SÜREKLİ EĞİTİM
  • UZAKTAN EĞİTİM
  • WEBİNARİ
  • AĞ
  • YENİLİKÇİ TEKNOLOJİ
  • TELE KONFERANS
  • SÜREKLİ EĞİTİM
  • HAYAT BOYU ÖĞRENME
  • KALICI EĞİTİM

Bu makale, 21. yüzyılın başında Rusya'da pedagojik eğitim de dahil olmak üzere yaşam boyu eğitimin gelişimindeki eğilimleri incelemekte, bugün var olan sorunları tespit etmekte ve bunları çözmenin olası yollarını özetlemektedir. Sürekli eğitim, çalışan uzmanlar arasındaki bilgi, beceri ve yetenek eksikliğinin telafisini sağlar, öğretmenlerden yeni talepler getirir - eğitim içeriğinin düzenli olarak gözden geçirilmesi, çalışan uzmanlar ve öğrenciler için yeni uyarlanabilir-telafi edici programların oluşturulması.

  • Rusya'da modern yüksek öğrenimi geliştirmenin yenilikçi yolları
  • Bir öğretmenin mesleki ve kişisel gelişimi konusunda
  • Eğitim içeriği seçeneklerinin dijital alanda yakınsaması
  • Dizi sıralama örneğini kullanarak programlama dillerinin karşılaştırılması

Günümüzde mevcut olan temel ve ek, alternatif, zorunlu ve isteğe bağlı, kamu ve özel, geleneksel eğitim biçimleri ile yenilikçi, resmi ve gayri resmi eğitim yapılarının çeşitliliğini düzene koymak, bunların her düzeyde etkileşimini, ara bağlantılarını ve işbirliğini sağlamak, en uygun olanı belirlemek için çalışmak Yaşam boyu eğitim fikirleri ışığında öğrenme teknolojileri, bunların tek bir sistemde entegrasyonuna katkıda bulunarak, eğitim yapılarının parçalanmasını ve nesiller boyu araştırmacılar tarafından oluşturulan temel programların ve eğitim standartlarının göz ardı edilmesini önler.

Eğitimin modernizasyonu, geleneksel, zaman içinde test edilmiş öğrenme teknolojilerinin birleşik bilgi paketlerine dahil edilmesini hiçbir şekilde reddetmez ve bunların temelinde bugün en umut verici olarak belirlenen tahmine dayalı modelleri oluşturur.

Bunun bir örneği, öğrenciler için bir takım avantajlara sahip olan uzaktan eğitim biçiminin hızlı gelişimidir: maliyet etkinliği, uzaktan eğitim alma yeteneği, bir eğitim programı seçebilme yeteneği ve eğitim ihtiyacının olmaması. Tam zamanlı eğitimde olduğu gibi, belirlenmiş ve onaylanmış bir programa göre derslere katılmak. Aşağıdaki modern eğitim biçimleri, esasen geleneksel olanların modernleştirilmiş versiyonlarıdır:

  • Web seminerleri (çevrimiçi seminerler) düzenlemek ve yürütmek,
  • Çeşitli alanlarda önde gelen uzmanların açık konferanslarını düzenlemek ve yürütmek,
  • sohbet oturumları düzenlemek,
  • Telekonferans, internet konferansı düzenlemek ve yürütmek,
  • Öğrenci ve öğretmenler arasında e-posta yoluyla iletişimin sağlanması,
  • Öğrenci ve öğretmenler arasındaki Skype üzerinden iletişimin sağlanması,
  • forumlar.

Örneğin, seminerlere alternatif olarak, çok sayıda ziyaretçinin ilgisini çeken ve hedef kitlede çoklu bir artışa işaret eden web seminerleri sunulmaktadır.

Skype aracılığıyla verilen dersler ve yukarıda listelenen diğer ders düzenleme biçimleri, olağan olanlara ek olarak hizmet edebilir.

Geleneksel tam zamanlı eğitim ve uzaktan eğitim platformlarında, bugüne kadarki en umut verici olarak tanımlanan, tam zamanlı, ancak aynı zamanda örneğin web seminerleri, açık dersler biçiminde uzaktan sınıfları da içeren tahmine dayalı bir öğrenme modeli ortaya çıktı. , etkileşim içeren sohbet dersleri, telekonferanslar, Skype'ta gerçek zamanlı dersler; örneğin, öğretmenler ve öğrenciler hava koşulları nedeniyle olağan ders yerlerine gidemiyorlarsa veya ek danışmanlık gerekliyse. Telepresence teknolojileri de günümüzde gelişiyor. Derslerin düzenlenmesi ve yürütülmesi için ek seçenekler sağlayan teknik araçların çeşitliliği, modern toplumun talepleri tarafından desteklenmektedir. Herkese eşit fırsatlar sağlanması yaşam boyu eğitim anlayışıyla sağlanmaktadır.

Bilginin, becerilerin ve yeteneklerin sürekli güncellenmesi ve yenilenmesi, günümüzde yalnızca bir uzmanın mesleki gelişiminin gerçek bir göstergesi olarak tanımlanmamaktadır. Yaşam boyu eğitimin amacı öncelikle kişiliğin oluşması ve gelişmesidir. Günümüzde sürekli eğitim şu hizmetleri sunmaktadır:

    modern toplumun kültürel potansiyelinin korunması ve yeniden üretilmesi için bir mekanizma;

    modern toplumun mesleki potansiyelinin korunması ve yeniden üretilmesi için bir mekanizma;

    üretimin gelişmesinde belirleyici faktörlerden biri;

    bilimsel ve teknolojik ilerlemeyi hızlandırmanın harekete geçiricisi;

    küresel ve yerel sosyo-ekonomik kalkınmanın düzenleyicilerinden biri (güçlü uyarlanabilir ve telafi edici rezervlere sahip).

Sürekli eğitim, dünya kültürel mirasını korumanın, birbirine bağlanmanın, etkileşimin, farklı ulusal kültürlerin karşılıklı zenginleşmesinin, kültür ve eğitim alanında uluslararası işbirliğinin güçlendirilmesi ve geliştirilmesinin, başarılı kültürler arası iletişimin, hoşgörünün geliştirilmesinin yollarından biri olarak tanımlanmaktadır. toplumda ortak evrensel değerlerin belirlenmesi.

Günümüzde profesyoneller için yaşam boyu eğitim, çeşitli düzeylerde iletişim kurmaya yönelik bir tür mekanizma olarak hizmet etmekte; öğrenciler, öğretmenler, istihdam merkezleri ve işverenler arasındaki etkileşim ve işbirliğinin etkinliğini teşvik etmekte, ulusötesi eğitimde bir vektör ve yerel ve küresel sorunların çözümünde bir koordinasyon parametresi olarak hizmet vermektedir. zorluklar.

Aslında hayat boyu eğitim kavramı tamamen veya kısmen şu anlamlarla eşanlamlıdır: “sürekli eğitim”, “hayat boyu eğitim”, “hayat boyu öğrenme”, “kalıcı eğitim” (kalıcı eğitim) vb.

“Yaşam boyu eğitim” terimiyle nispeten eşanlamlı olan, bir resmi olmayan öğrenme formatını ima eden “yenilenebilir” eğitim kavramıdır.

Yenilenebilir eğitim daha çok bilgi paketinin ve mesleki yeterliliklerin düzenli olarak yenilenmesi ve güncellenmesine ihtiyaç duyan çalışan uzmanlara yönelik enstitüler ve çeşitli ileri eğitim kursları sistemini ifade eder.

Yenilenebilir eğitim daha çok uygulamalı niteliktedir; süreklilik hümanisttir. Yenilenebilir eğitimin amacı daha ziyade çalışan uzmanlara belirli bir takım gerekli mesleki araçları sağlamaktır; Sürekli eğitim, insan yeteneklerinin maksimum gelişimini sağlama hedefini çağırır.

Yaşam boyu eğitim sistemi, eğitim biçimlerinin çeşitliliğine ek olarak, çeşitli eğitim kurumu türlerini, pedagojik teknolojileri, yönetim biçimlerini, izlemeyi, kontrolü ve görevlerin koordinasyonunu gerektirir.

Öğretmenin eğitim sistemindeki rolünü bir bütün olarak abartmak zordur. Günümüzde bir öğretmenin, öğrenmenin sürekliliği kavramıyla ayrılmaz biçimde bağlantılı olan bir dizi sorunu çözmesi gerekmektedir; bunlar arasında şunlar yer almaktadır:

    eğitim programlarının içeriğini düzenli olarak gözden geçirmek, bunları eğitim kurumunun gelecekteki mezunlarına - öğrencilerine sunulan modern iş piyasasının en yeni, sürekli genişleyen ve değişen gereksinimlerine tam uyum sağlamak;

    kendi bilgisayar okuryazarlığı seviyenizi sürekli olarak geliştirmek, iş için gerekli programları ve teknik yenilikleri zamanında incelemek;

    modern işgücü piyasasında uzmanların yetiştirilmesine yönelik gereksinimlerin gelişim yönünü takip ederek proaktif olarak çalışmak;

    Modern işgücü piyasasında uzmanların eğitimi için gereksinimlerin gelişim yönlerini sağlamak ve tahmin etmek.

Eğitim programlarının içeriğini düzenli olarak gözden geçirmek, bunları bir eğitim kurumunun gelecekteki mezunları - öğrencileri - için modern iş piyasasının en yeni, sürekli genişleyen ve değişen gereksinimlerine uygun hale getirmek, en zor uyarlanabilir-telafi edici görevlerden biridir. Bir öğretmenin bugün çözmesi gereken görevler. Eğitim programlarının içeriğine ilişkin düzenli olarak değişen gereksinimler, çalışma programları, tematik planlar, ders planları, testler, testler, laboratuvar çalışmaları ve eğitimin sağlanması için gerekli her şey dahil olmak üzere eğitimsel ve metodolojik komplekslerin iyileştirilmesini, işlenmesini veya sıfırdan oluşturulmasını gerektirir. süreç öğretim yardımcıları, çalışma kitapları, referans kitapları, ders kitapları vb.

Orta öğretim veya yüksek öğretim kurumunda, geleceğin öğretmeni, daha sonraki tüm mesleki ve pedagojik faaliyetleri için bir platform görevi gören temel bir eğitim alır. Ancak örgün eğitim sisteminde diplomanın alınmasıyla gerekli mesleki yeterliliklerin kazanılması süreci tamamlanmış sayılamaz. Pedagojik eğitim de dahil olmak üzere yaşam boyu eğitimin uyarlanabilir-telafi edici yönelimi, modern toplumun gelişimini izlemeye yönelik mekanizmaların tanımlanmasını, kontrol ve değerlendirme parametrelerinin geliştirilmesini ve mevcut mevcut araçların tüm yeteneklerini kullanarak uyarlanabilir eğitim programlarının uygulanması prosedürünü içerir. iletişim.

Bir öğretmen için mesleki gelişim, belki de diğer herhangi bir alanın temsilcisinden daha fazla gereklidir, çünkü daha önce de belirtildiği gibi, bir tür bilgi aktarıcısı olan ve alanın standartlarını modellemesi beklenen kişi öğretmendir. Gelecekteki uzmanların mesleki yeterlilik gereksinimlerindeki ve genel kültürel eğitim gereksinimlerindeki değişiklikleri öngörmek için sürekli mesleki ve genel kültürel gelişim.

Günümüzde öğretmenlerin, işverenlerin taleplerini tespit etmek ve tahmin etmek ve bunları eğitim programlarına yansıtmak için (örneğin, yüksek lisans programı kapsamında gelecekteki personel için derslerin ve eğitim alanlarının zamanında ayarlanması) işgücü piyasasını sürekli olarak izleyebilmeleri gerekmektedir.

Günümüzde genel kültürel eğitim, geleneksel bileşenlere ek olarak, karşılıklı zenginleşmeye hizmet etmek, gelecekteki personelin eğitimi için çeşitli alanların ve programların sürekli ve etkili etkileşimini sağlamak, bu programları entegre etmek, tekdüzelik ilkelerini onaylamak ve bu programları bütünleştirmek için tasarlanmış bir eğitimin insancıllaştırılması sürecini içermektedir. her seviyedeki ev içi eğitim yapıları için genel kültürel modüllerin evrenselliği.

Herhangi bir bilgi alanında uzman olan biri için, teorik eğitim ve pratiğin temellerini bugün için yeni, ilgili birimlerle sürekli olarak yenilemek gerekir; her düzeyde uyarlanabilir programlar ve öğretim teknolojileri geliştirmeye ve yenilemeye çağrılan kişi öğretmendir. İster erken dönem çocuk gelişimi programları ister yüksek lisans programları olsun, toplumun ihtiyaçlarını dikkate alarak önceden var olan programlar.

Öğretmenin her şeyden önce sürekli gelişmenin gerekliliğini anlaması, bilgisini sürekli güncelleme, yenileme, geliştirme isteği, gelecek için çalışması, eğitim programları ve eğitim standartlarını geliştirmesi, günümüz işgücü piyasasındaki durumu bir dereceye kadar yönetmesi Öğrencilerin faaliyetlerini etkin bir şekilde koordine etme yeteneğinin yanı sıra, modern teknik araçları ve iletişim türlerini kullanarak eğitim sürecini organize etme yeteneği, çoğu zaman bilginin öğrenciler tarafından uygulanmasının başarısını büyük ölçüde belirler, motivasyonlarını güçlendirmek ve geliştirmek için bir ön koşul olarak hizmet eder. ve hedef kitleyi belirlemeye yardımcı olan zorunlu disiplinleri incelemeye ilgi, örneğin öğrenciler bir veya başka bir uzmanlık seçiyor.

Çeşitli alanlarda yüksek kalitede uyarlanabilir kurslar sağlamak, modern toplumun gereksinimlerini ve günümüz işgücü piyasasının zorluklarını karşılayan, sürekli öğrenme fikrinin doğasında var olan telafi edici rolü yerine getirebilen, eğitim sürecini organize eden modern öğretim yardımcıları ve kompleksleri oluşturmak Günümüzde mevcut olan modern teknik öğretim yardımcılarının ve iletişim türlerinin kullanılması, öğrencilerin bilgi edinme biçimlerinin çeşitliliği, ders modüllerindeki başarılı ustalıkları, tek tip eğitim standartlarının tanımı, öğretim yardımcılarının ve eğitim komplekslerinin geliştirilmesi, tam listeden çok uzaktır. Bir öğretmenin günümüzün görev alanıyla ilgili konular.

Kişinin kendi bilgisayar okuryazarlığı düzeyini sürekli olarak geliştirmek, programları zamanında incelemek ve iş için gerekli teknik yenilikleri yapmak, eğer öğretmen bu nitelikteki sorunları bağımsız olarak çözerse, birçok öğretmen için oldukça zor bir iştir. Eğitim kurumlarının bu sorunu çözmesi için en uygun seçim, ileri eğitim kurslarının bir parçası olarak yenilenebilir olanlar da dahil olmak üzere öğretmen eğitimi programlarına özel çalışma kurslarının dahil edilmesi veya öğretmenler için düzenli dersler ve eğitimler formatında sınıfların düzenlenmesi olabilir. akademik yıl boyunca atölye çalışmaları, zorunlu ziyaretler.

İleriye doğru çalışmak, modern işgücü piyasasında uzmanların eğitimi için gereksinimlerin gelişim yönünü takip etmek, modern işgücü piyasasında uzmanların eğitimi için gereksinimlerin gelişim yönünü tahmin etmek ve tahmin etmekle aynı şey değildir. İkincisi daha zordur; ancak olumlu gelişmelerle çok sayıda öğrenci çekebilmektedir.

Modern toplumda insanların yaşam standartlarının sağlanması ve sürdürülmesi, tanım gereği, hem sürekli artan ihtiyaçların uygulanmasıyla hem de çeşitli eğitim ve metodolojik komplekslerin ve uyarlanabilir-telafi edici programların içeriğinin sürekli olarak revize edilmesi ihtiyacıyla ilişkilidir. günümüz işgücü piyasasının değişen gereksinimlerine uygun uzmanlıklar. Bu durumda öğretmenin en önemli görevlerinden biri, yukarıda belirtildiği gibi, işgücü piyasasındaki sürekli dalgalanmaları izlemek ve öğrencilere yenilikçi içerik de dahil olmak üzere belirli bir uzmanlık alanında en uygun eğitim materyalleri setini sağlamak da dahil olmak üzere proaktif bir şekilde çalışmaktır. , eğitim sürecini yönetme yeteneği, yeni bilginin toplum tarafından talep edilen yeniliklere dönüştürülmesini sağlamanın yanı sıra yeniliklerin üretilmesini sağlama, aynı zamanda yeniliklerin tanıtılmasındaki olası sorunları çözmenin yollarını aramayı da içerir.

Gelecekteki öğretmenlerin teorik ve pratik eğitimleri arasında bir denge sağlamak, diğer şeylerin yanı sıra öğretmenin dikkatini yaşam boyu eğitimin uyarlayıcı-telafi edici rolüne odaklamak da gereklidir. Bir bilgi aktarıcısı olarak öğretmenden beklenen eylemler, öncelikle öğrencilerin çalışılan disiplinin programına uygun olarak mesleki yeterlilikler edinmelerine yardımcı olmak, temel bilgileri uygulama ve yenilemenin yollarını ve olası yollarını belirtmek, tüm nüanslarda uzmanlaşmaya yardımcı olmak ve Öğrencileri, bir uzmanın mesleki başarısının özünü oluşturan, mesleki faaliyetin temel konusu olan bilgi ve becerilerin daha bağımsız olarak sürekli güncellenmesine hazırlamak.

Kaynakça

  1. 2013/14 eğitim-öğretim yılında eğitim alanında devlet politikasının uygulanmasına ilişkin. //http:Milli Eğitim ve Bilim Bakanlığı.rf. - 2014.
  2. http://pedagogical_dictionary.academic.ru/2093

Yaşam boyu eğitim fikri, bilim ve üretimdeki dinamik değişimlere bir yanıt olarak ortaya çıktı. Çoğu ülkede öncelikle eğitimle ilişkilendirildi, ancak zaten bu fikrin ilk genellemeleri ve kavramsal anlayışı, yaşam boyu eğitim sürecinde kişisel gelişimin gerekliliği konusunda eşit bir fikir olarak ortaya atıldı. Bir kişinin sosyalleşmesinde ve profesyonelleşmesinde öznelliği oluştukça, kendini gerçekleştirme araçlarının seçiminde bireysellik arttıkça, bireyin bir yaşam eğitim stratejisi oluşturmadaki hedef belirleyici rolü arttı.

Yaşam boyu eğitimin insan yaşamındaki sosyal rolünün analizine dayanarak, yerli araştırmacılar eğitimi bir sosyal gelişim faktörü, üretim faaliyeti için bir koşul, bir kişinin manevi yaşamını zenginleştirmenin bir koşulu, kişisel farkındalığın gelişimi ve zihinsel olarak tanımlamaktadır. konuşmanın gelişmesi, arkadaş çevresinin genişletilmesi yoluyla iletişimi teşvik eden bir faktör olarak .40

Sürekli eğitim sisteminin geliştirilmesi, genel orta, ilk, orta, yüksek, lisansüstü ve ek mesleki eğitim sistemlerindeki süreçlerin sürekliliğini öngören yenilikçi eğitim faaliyetinin önemli alanlarından biridir. Eğitim faaliyetlerinin etkinliği ve olasılığı, yenilik döngüsünün çeşitli aşamaları, hizmet üreticileri ve tüketicileri arasındaki doğrudan ve ters sistemik bağlantılarla belirlenir; firmalar, piyasa, devlet ve yabancılar dahil diğer sosyal ortaklar. Sürekli eğitim, “yaşam boyu öğrenme” olarak adlandırılan yapının resmi bir parçası olarak değerlendirilebilir ve yenilikçi eğitim faaliyetlerinin önemli koşullarından biridir.

Sürekli eğitim sisteminin geliştirilmesi, bireyin yeterliliğe dayalı gelişiminin desteklenmesi ve gelişimsel eğitim kavramının hayata geçirilmesi amaçlanmaktadır. Yaşam boyu eğitim kavramı, süreklilik, esneklik, işgücü piyasasında değişen ihtiyaçlara bağlı hızlı dinamikler ilkelerine, eğitim kavramının “yaşam için değil, yaşam boyu” uygulanmasına dayanmaktadır. Modern bir insan yalnızca belirli miktarda bilgiye sahip olmamalı, aynı zamanda öğrenebilmelidir: belirli sorunları çözmek için gerekli bilgileri aramalı ve bulmalı, bu sorunları çözmek için çeşitli bilgi kaynaklarını kullanmalı ve sürekli olarak ek bilgi edinmelidir.

Sürekli eğitim, çok seviyeli eğitim programlarını gerektirir; bu, bir eğitim yörüngesinin inşasında yerleşiklik, ikame, ekleme gibi temel özelliklerin dikkate alınmasını ve programın öğrencilerin başlangıç ​​​​seviyesine uyarlanmasını mümkün kılar.

Sürekli eğitim programlarının yenilikçiliği, eğitimin gelişmiş doğasında, pazar ihtiyaçlarına yeterliliğinde ve uzaktan eğitim teknolojilerinin yaygın kullanımında kendini göstermektedir. Sürekli eğitimin içeriği ve teknolojileri yenilik odaklı bir kişilik hazırlamayı amaçlamaktadır.

Sürekli eğitim programları aşağıdaki ilkelere dayanmalıdır:

tutarlılık,

modüler program yapısı,

yeterlilik yaklaşımı,

sınıf eğitiminin optimizasyonu,

Modern eğitim ve bilgi teknolojilerinin uygulanması,

birikimli eğitim sistemi

Rusya Federasyonu Devlet Konseyi tarafından 23 Mart 2006 tarihinde sunulan “Rusya Federasyonu'nda eğitimin geliştirilmesine ilişkin” taslak raporda, eğitimin sürekliliği, bireyin yaşamdaki başarısının, refahının temeli olarak tanımlanmaktadır. ulusun ve ülkenin rekabet gücünün. Modern yaşamdaki dinamik değişimler ve bilginin hızla güncellenmesi bağlamında, esnek ve dinamik bir evrensel sürekli eğitim sisteminin oluşturulması, herhangi bir ülkenin insan sermayesinin büyümesi, yenilikçi gelişimi ve rekabet gücü için bir zorunluluktur.

Böyle bir sistem üç ana koşulu sağlamalıdır:

genel ve mesleki eğitimin çeşitli düzeylerinde eğitim standartlarının ve programlarının sürekliliği;

eğitimi geçici olarak durdurma ve yeniden başlatma, biçimini değiştirme, bireysel bir eğitim yörüngesi seçme, ileri eğitim, yeniden eğitim vb. olasılığı. hem yüksek düzeyde genel eğitimi hem de mesleki rekabet gücünü korumak, işgücü piyasasının taleplerini karşılamak;

hem genel hem de mesleki eğitime devam etme fırsatı sağlamayan, sonu olmayan eğitim programlarının, eğitim kurumlarının, yönlerin ve eğitim türlerinin bulunmaması.

Bu sistem devlet-kamu niteliğinde olmalı ve çeşitli tür ve şekillerde eğitimle uğraşan her türlü mülkiyete sahip (devlet, şirket, devlet dışı) kurum ve kuruluşların akreditasyonunu içermelidir, uygun kalite düzeyini sağlamalı, verimlilik ve rekabet gücü.

Ülkenin ihtiyaçlarını ve küresel işgücü piyasasındaki eğilimleri karşılayan evrensel bir sürekli eğitim sisteminin oluşturulması, bugün Rus eğitim sisteminin temel stratejik hedeflerinden biri olarak kabul edilmektedir. Bilgi toplumunun oluşumu, derin sosyo-ekonomik değişimlerin yaşandığı dönemde ihtiyaçların dinamik olarak artması ve sanayi sonrası döneme girilmesi koşullarında, toplumun ihtiyaçlarının gerisinde kalan mesleki eğitim sorununu ancak sürekli eğitim çözebilir. .

Yaşam boyu eğitim sisteminin geliştirilmesi için çözümü gerekli olan görevler arasında aşağıdakiler vurgulanmalıdır:

eğitimin esnekliğini ve değişkenliğini, kişisel yönelimini ve pazar taleplerine daha fazla uyumu sağlayacak modüler eğitim programları oluşturma ilkesine geçiş;

“Açık eğitim” teknolojileri, etkileşimli öğrenme biçimleri, proje tabanlı ve öğrenci faaliyetlerini teşvik eden, bilgi analizi ve kendi kendine öğrenme becerilerini geliştiren, öğrencilerin bağımsız çalışma rolünü artıran diğer yöntemler dahil olmak üzere yeni eğitim teknolojilerinin yaygın kullanımı;

küresel deneyimi dikkate alarak, mesleki eğitim kurumlarının ortak kurulması ve çok kanallı finansmanının teşvik edilmesi, mesleki eğitime bütçe dışı fonların çekilmesine yönelik mekanizmaların geliştirilmesi, mesleki eğitim sisteminin yatırım çekiciliği için koşullar yaratılması;

eğitimin maddi ve teknik tabanı ile altyapısının güncellenmesi, bilgilendirmenin daha yoğun hale getirilmesi;

bölgelerin kalkınmasındaki artan rolüyle bağlantılı olarak mesleki eğitimin bölgesel yönetimine ilişkin çeşitli modellerin geliştirilmesi ve test edilmesi; bölgesel eğitim sistemlerinin işleyişi ve geliştirilmesi için düzenleyici ve yasal destek;

eğitim, bilim ve üretimin entegrasyonu yoluyla mesleki eğitimin yenilikçi doğasının sağlanması; ekonominin çeşitli sektörlerinin, temel ve uygulamalı bilimlerin geliştirilmesine, eğitim ve öğrenim teknolojilerinin içeriğinin güncellenmesine ilişkin projelerin geliştirilmesi; başarılı her üniversitede devlet desteğiyle eğitim, araştırma ve üretim kompleksleri, dernekler, inovasyon parkları, iş kuluçka merkezlerinin oluşturulması;

İlköğretimden lisansüstüne kadar mesleki eğitimin tüm düzeylerini kapsayan genel sürekli eğitim sisteminin ayrılmaz bir parçası olarak modern, mobil ve esnek bir sürekli mesleki eğitim sisteminin oluşturulması.


İlgili bilgi.


DEVLET BÜTÇELİ EĞİTİM KURUMU

SVERDLOVSK BÖLGESİNİN EK MESLEKİ EĞİTİMİ "EĞİTİM GELİŞTİRME ENSTİTÜSÜ"

SÜREKLİ EĞİTİM:

BAĞLANTILAR

YENİLİKÇİ GELİŞİM

Bilimsel ve pratik konferansın materyalleri

Ekaterinburg

Bilimsel ve uygulamalı konferans katılımcılarına hitap
"Sürekli eğitim: yenilikçi gelişim için yönergeler"................................................. .......... 8

USPU'da yaşam boyu eğitim ilkesinin uygulanması.................................................. ......... 9

Sverdlovsk bölgesinde sürekli mesleki eğitim sisteminin geliştirilmesine yönelik kavramsal ve pedagojik yaklaşımlar ................................... ................... ................................ 12

, ABD'de üniversite eğitimi:
avantajlar ve dezavantajlar............................................... .................................................. ....................................... 16

Bölüm 1. “METODOLOJİK VE METODOLOJİK YÖNLER

SÜREKLİ EĞİTİM"

Eğitim geliştirme kümelerinin oluşumuna yönelik metodoloji................................................. 20

Sürekli pedagojik eğitimin geliştirilmesi için modern öncelikler konusunda.................................................. ..... ................................... ................................................................... .................. 24

Davranış: norm ve sapmalar. Kavramların tarihsel ve mantıksal analizi...... 27

Öğrencilerin eğitimsel ve bilişsel yeterliliklerinin oluşumu..... 30


Yeni zanaat eğitimi: ikinci geliş.................................................. ......... 33

Öğrencilerin hukuki yeterliliklerini geliştirme araçlarından biri olarak etkileşimli metodolojik teknikler................................................. ................. .................................. ..................................... 37

Eğitim sürecindeki katılımcılar arasında konu-konu ilişkilerinin geliştirilmesi................................................. .... .................................... ................................................................... ................................. 41

Mesleki becerilerin geliştirilmesine akmeolojik yaklaşım
Sürekli eğitimin konusu olarak zanaatkar.................................................. ......... .................. 46

Mesleki gelişimin bilimsel ve metodolojik desteği
öğretmen potansiyeli................................................ ......... ................................................... ...................................................... 48

Yaşam boyu eğitimi entegre etmeye yönelik metodoloji:

kültürel yönü.................................................. ................ .................................................. ...................... ................ 53

Yenilikçi bir kaynağın kültürel yönü

eğitim sisteminin gelişimi................................................. ...... ...................................................... .................. ...... 57

, Avrupa Konseyi Parlamenterler Meclisi'nde yaşam boyu eğitim sorunları................................................. ..... ................................... ................................................................... .................60

21. yüzyılda eğitimin anlamı: Evrim mi, enflasyon mu?................................................ 63

Sosyal odaklı eğitim aracı olarak proje yöntemi ................................................... 65

Öğretmen performansını değerlendirme yöntemlerinin analizi (işlemsel yaklaşım)... 68

Eğitim sürecinde üstün zekalılığın örgütsel ve pedagojik açıdan teşhis edilmesi sorunu................................................ ..................................................... .................................................. 70

Bölüm 2. “YENİLİKÇİ İÇERİK VE HAYAT BOYU EĞİTİMİN KALİTESİ”

Destek notları ve UDE teknolojisini kullanarak duruşma öncesi gözaltı merkezinin eğitim ve danışma merkezinde kimya öğretiminin optimizasyonu.................................. .................................................. 75

Okul öncesi bir kurumda örgütsel yeniliklere dayalı bir eğitim ortamının oluşturulması................................................. ..... ................................... ................................................................... .................. 76

, Eğitim kurumlarının sosyal ortaklığı
Etkili okul gelişiminin koşullarından biri olarak Acil Durumlar Bakanlığı kurumlarıyla .................................... 81

Kişiliğin sosyal gelişiminde blok modüler teknolojiyi kullanma olanakları................................................. ..... ................................... ................................................................... ................................. 85


Mesleki potansiyelin gelişiminin bir unsuru ve eğitimin bilgilendirilmesinin önemli bir yönü olarak modern bir öğretmenin önemi.................................. ................................................................... ................................. ................. 90

, Bilimsel ve metodolojik çalışmaları organize etmenin yeni bir biçimi, ZMOU 4 No'lu Ortaokulu “Sanal Metodoloji Laboratuvarı”nın ağ pedagojik topluluğudur.... 93

Belediye eğitim kurumu "Lyceum No. 10"'da yaşam boyu eğitim modelinin oluşturulması................................. ................................................................... ......... ...................... 96

Bir öğretmenin mesleki ve yaratıcı kendini geliştirme sürecinde yenilikçi etkinliğin rolü.................................. ................................................................... ................... ................................

Modern eğitim alanını uyumlaştırmanın bir aracı olarak sosyal destek................................................. ..................................................... ..................................................... .....

Mesleki açıdan önemli becerilerin oluşması için koşullar
inşaat uzmanlık öğrencileri geometri çalışırken.................................................. .........

Öğretim kadrosunun yenilikçi potansiyelinin geliştirilmesi.

Sistem geliştirme için yenilikçi bir kaynak olarak CBS teknolojileri
Sürekli Coğrafya Eğitimi.................................................. ...................................................................

Eğitim organizasyonuna kişisel aktivite yaklaşımı
Bir öğretmenin eğitim faaliyetlerinin etkililiğini arttırmanın bir koşulu olarak..................

Bireyi yaşam boyu eğitim koşullarında kendini gerçekleştirmeye hazırlamanın temeli olarak yenilikçi eğitim sistemi.................................. ...................................................... ................................... .

Yaşam boyu eğitim sisteminin temel ilkesi olarak yenilikçi öğretim yöntemleri: Öğrencilerin bilişsel stilleri dikkate alınarak farklılaştırılmış öğrenme sürecinin bir modeli.................. ................................... .................... .................................................................... ................................................ ........ ..............

Kırsal bir ortaokulda mesleki ve pedagojik yeterliliğin sürekli iyileştirilmesi için kişisel olarak uyarlanmış sistem ..................................... ......................................

Yükseköğretimin yenilikçi gelişimi koşullarında sürekli eğitim 141

“Mesleki Eğitim” hazırlık alanında ustaların mesleki yeterliliklerinin oluşumunun psikolojik ve pedagojik yönleri................................. .....................

, Lise öğrencileri arasında aktif bir öğrenme konusu konumunun oluşturulması................................................. ................ .................................................. ...................................................... ................................ ........

, Öğrencilerin sürekli mesleki eğitimi
engelliler................................................................ ................................................................... ......... ................................................... ..


sağlamanın bir yolu olarak şirket içi kurumsal eğitim sistemi
Öğretmenin yeterliliğe dayalı eğitim modelini uygulamaya hazır olması.................................................

Bölüm 3. “HAYAT BOYU EĞİTİMİN SOSYO-KÜLTÜREL YÖNLERİ”

Kişiliğin sosyal gelişimi için modern kurallar..................................

Bir İngilizce öğretmeninin sürekli kendi kendine eğitimi ....................................

Yaşam boyu eğitimin sosyokültürel yönlerinden biri olarak eğitim ve kendi kendine eğitim motivasyonu.................................................. ................................ ................................ ...................................................

Tarih ve sosyal bilgiler derslerinde entelektüel çalışma becerilerinin oluşturulması.................................................. ................................................................. ................. .................................. ...................... ..........

Yaşam boyu eğitime yönelik toplumsal ihtiyaç..................................

Yaşamın anlamları ve yaratıcı faaliyetlerle ilgili eğitim alanına girme fırsatı olarak seçmeli ders.................................................. ..................................................... .................

Rus dilinin öğretilmesinde kişiliğin sosyal gelişimi için modern kurallar ..................................... ......... ................................................... ..... ................................... .................................... ..........

Sosyal kalkınma için modern yönergeler konusunda
kişilikler.................................................. ....... ................................................... ....................................................

Okul eğitiminde kişiliğin sosyal gelişiminin bir koşulu olarak yaratıcılık.................................................. ..... ................................... ................................................................... ..............

Lise öğrencilerinin özel bir okulda sosyalleşme araçları ve biçimleri................................................. .................................... ................... ................................................................... ................................................. ....... ...

Mesleki yeterliliğin bileşenlerinden biri olarak öğretmenin bilgi ve iletişim okuryazarlığının oluşumu ve gelişimi................................................. ...................................................

Modern dünyada medeniyetlerin sosyokültürel gelişiminin temeli olarak değerlerin dönüşümü.................................. ................................................................... ................................................... ....

, İleri eğitimin andragojik modeli
Alapaevsk belediye bölgesindeki öğretmenler.................................................. ......... ................................................... ..........

İleri eğitim sisteminde bir sanat öğretmeninin üslup yeterliliğinin ve dünya sanat kültürünün geliştirilmesine yönelik model ................................... ................................................................... ...........

Turizm alanında sürekli mesleki eğitimin geliştirilmesinin organizasyonu................................................. .... .................................... ................................................................... ........

İlkokulda bir dersin motivasyon bileşeni................................................. ..........

Eğitimin modernizasyonu bağlamında yurttaşlık ve vatanseverlik eğitimi................................................. ..................................................... ..................................................... ...................... .........

, Eğitim bir toplumsal oluşum sürecidir
kişilikler.................................................. ....... ................................................... ....................................................

Sürekli mesleki eğitim sisteminde öğretmenin bilgi kültürünü geliştirmenin yolları.................................................. ................ .................................................. ...................... .....

, Genel bir eğitim kurumunda çocuklar için ek eğitim sisteminin geliştirilmesinin koşulları.................................. ..................................................... .....................

, Kendini zor yaşam koşullarında bulan öğrencilerin proje faaliyetleri................................................. ..................................................... ..................................................... .................

, Ortaokulda yaşam boyu eğitimin geliştirilmesi.................................................. ................................................... ................................ .................. ...................................

Öğrencinin kişiliğinin gelişiminde öğretmenin pedagojik becerisinin ve yaratıcılığının rolü.................................................. ................. .................................. ...................................................... ................................ ..........

, Gelecekteki bir uzmanın eğitim ortamında sosyalleşmesi 243

Sosyal bilimlerle ilgili modern ders kitaplarına yansıyan ahlaki kurallar ve kişiliğin sosyal gelişiminin riskleri.................................. ..................................................... .......

“Manevi ve ahlâk eğitimi” kavramı ile bazı ahlâk kategorileri arasındaki ilişki konusunda.................................. ..................................................... ...................................................

Öğrencilerin temel yeterliliklerinin oluşmasının bir koşulu olarak proje tabanlı öğrenme.................................................. ..... ................................... ................................................................... ................................. .........

, Öğretmenlerle çalışma deneyiminden: sorunlardan çözümlere.....

Öğretmenlerin ileri eğitiminin sonuçları ve beklentileri hakkında
“Din kültürlerinin temelleri ve laik ahlak” dersinde................................................. ....... .........

Engelli çocukların okul ve aile ortamlarında yeterli davranışlarının oluşturulması................................................. .... .................................... ................................................................... ...................................

Öğretim kadrosunun yenilikçi potansiyelinin geliştirilmesi.

Sertifikalar arası dönemde öğretmenler için metodolojik destek.................................................

Ortaöğretim sisteminin doğuşu bağlamında öğretmen profesyonelliğinin gelişiminin bölgesel özellikleri .................................... ...................................................... ................................ .........

, Bir kişinin eğitim ortamında sosyalleşmesi: modern bir okulun faaliyet yönleri.................................. ................................................................

Geleceğin öğretmeninin entelektüel ve pedagojik yeterliliğinin oluşumunda bir faktör olarak öğretmen ve öğrencinin düşünme stilleri................................. ................................................... ..

, Öğrencilerin eğitimsel ihtiyaçlarının ve bilişsel ilgilerinin karşılanmasının bir koşulu olarak bireyselleştirme.................................................. .... ....................................

Okul çocukları için eğitim kalitesinin iyileştirilmesinin bir koşulu olarak öğretmenlerin sürekli eğitimi için koşulların sağlanması.................................. ................................................................... ................................ ....

Sosyal değişkenliğin gelişmesi için psikolojik koşullar
eğitimde kişilikler................................................................ ......... ................................................... ...............................

, Yaratıcı öğretmenlerin ve üniversite öğrencilerinin sosyalleşmesi için gerekli bir koşul olarak fikri mülkiyet kanununun değiştirilmesi

, Rusya yüksek öğreniminde insan sosyalleşmesinin özellikleri................................................. ...................................................... ................ .................................................. .

Yenilikçi “Üst Düzeyde Uzmanlık Eğitiminin Organizasyonu” projesi aracılığıyla öğrenme motivasyonunun oluşturulması................................................. ................................................................... ..........

Sağlık tasarrufu sağlayan bir teknoloji olarak bağımsız bir aktif öğrenme yöntemi kullanan dört seviyeli, entegre eğitim sistemi......

Sürekli mesleki eğitimin amacı olarak yetkin bir şekilde geliştirilmiş bir kişiliğin oluşturulması................................................. ..... ................................... ..................... ....

Bölgesel eğitim sistemi çalışanlarının yeterliliklerini ve yeterliliklerini geliştirmeye yönelik bir araç olarak sosyal tasarım.................................................. .....................

Notlandırılmamış eğitim koşullarında ortaokul çağındaki çocukların benlik saygısının oluşumu................................................. ..... ................................... ................................................................... ................................. .........

Telafi edici bir eğitim kurumunda okul öncesi çocukların kişiliğinin geliştirilmesinde modern bir pedagojik teknoloji olarak müze pedagojisi.................

Öğrenci eğitiminin kalitesini artırmak için yedek olarak bağımsız çalışma 330

Öğrencilerin medya metinleriyle aktif ve etkileşimli çalışmaları. 332

Bir kişinin tarih dersi yoluyla sosyalleşmesi: Bireyin yönelimine ilişkin fikirlerin evrimi.................................. ..................................................... ................................................... ..................

Okulda doğa bilimleri eğitiminin sürekliliğini sağlamada bir faktör olarak hümanist ön hazırlık: antropolojik bir yaklaşım................................................. ..

Öğrencilerin kendi kendine eğitim motivasyonunun gelişmesinin bir koşulu olarak sosyokültürel ortamdaki değişiklikler................................................. ................................................................... ................................................................... .........

Şehir Almanca Öğretmenleri Birliği'nin faaliyetleri örneğini kullanarak, çeşitli sürekli eğitim biçimleri yoluyla öğretmenlerin mesleki düzeyini geliştirmek. 346

Temel yetkinliklerin geliştirilmesi sürecinde öznel faktörün uygulanması konusunda................................................. ................. .................................. ...................................................... ..............

Eğitim sonuçlarının analizi sırasında pedagojik izlemeyi bireyselleştirmeye yönelik bir araç olarak kontrol ve değerlendirme faaliyetleri.................................................. ...................................................

Küçük bir okul çocuğunun öznel kişilik özelliklerinin oluşumu........

Yaşam boyu eğitim konularına yönelik konferans, Eğitimi Geliştirme Enstitüsü tarafından üçüncü kez başlatıldı. Formatı öncekilerden temel olarak farklıdır. Başlangıçta, Sverdlovsk bölgesindeki genel ve ek mesleki eğitim kurumlarından öğretim elemanları, yaşam boyu eğitimin teori ve pratiğindeki güncel konuların tartışılmasına katıldı; yavaş yavaş katılımcıların coğrafyası genişledi ve konferans Tüm Rusya statüsünü aldı. Bu yılın özel bir özelliği, Rusya Eğitim Akademisi Ural Şubesi ile Ural bölgesindeki önde gelen üniversitelerin ortak katılımıdır.

Konferansın içerik hedefleri de değişti:

– yaşam boyu eğitimin sınırlarının ve sorunlarının tanımlanmasından – yaşam boyu eğitimin uygulanmasına ilişkin deneyim ve kalitenin analiz edilmesine kadar;

– yaşam boyu eğitimin geliştirilmesi için sosyal ön koşulların tanımlanmasından sosyal sonuçlarının analizine kadar;

– bireysel düzeyde profesyonelliğin gelişmesi için koşulların analizinden altyapı oluşumu, sistem koşulları ve eğitim düzeyleri arasındaki etkileşim mekanizmalarının tartışılmasına kadar.

Bu hedefler doğrultusunda çalışma yönleri ve ara oturumların konuları belirlendi.

Konferansın konusunun açıklığa kavuşturulması tesadüf değil: “yenilikçi gelişim için yönergeler.” Temelde yeni bir toplum yapısı, yoğun bilgi akışı, bilim ve teknolojinin gelişimi, altyapı, eğitim sürecinin organizasyon türü, eğitim teknolojileri, öğretim yöntemleri ve alınan eğitimi değerlendirme sisteminin değişmesi gerekir.

Sürekli eğitim tüm vatandaş kategorileri ve çeşitli uzman kategorileri için geçerlidir. Ancak yine de, modern koşullarda öğretmenlik mesleği orijinal içeriğini değiştirdiğinden, konferansımızın çerçevesinde sürekli pedagojik eğitim konusu bir öncelik olmaya devam etmektedir. Öğretmenlerden eğitmen (danışman, mentor ve arabulucu) olmaya çağrılır ve onların asıl görevi, öğrencilerin kendi eğitimlerinin gidişatını belirlemelerine ve bunun için kişisel sorumluluğu anlamalarına yardımcı olmaktır.

Ancak bir öğretmenin profesyonelliği fikrini kökten değiştiren asıl şey, onun tek bilgi kaynağı olma statüsünden yoksun kalmasıydı. Bilgi devrimi, öğretmeni önemli ölçüde silahsızlandırdı ve ona, benzersiz bilginin tercümanı gibi önceki işlevi yerine, bilgi ve yeterliliklerin yaratılması ve edinilmesinde kolaylaştırıcı rolünü yükledi. Bir yandan kendi alanındaki en güncel bilgileri sürekli aramalı, diğer yandan bu girişimlerin sınırlarını anlamalı ve öğrencilerini bağımsız olarak bu bilgiyi aramaya yönlendirmelidir.

Bu koşullar altında ileri eğitim sisteminin rolünün kökten değişmesi gerekmektedir. Ana görevi öğretmenlerin kişisel gelişimi için koşullar yaratmaktır.

Öğretmen yetiştirme alanında da elbette değişiklikler oluyor. Herkes için aynı olan standart paketler halinde değil, belirli kullanıcılara yönelik giderek daha fazla eğitim programı oluşturuluyor. Ancak her öğretmenin mesleki gelişimini sağlamak için hala çok fazla çaba sarf edilmesi gerekmektedir ve Eğitim Geliştirme Enstitüsü bu sorunu tek başına çözemez. Bu nedenle eğitimcilerin sürekli mesleki gelişimini ortaklaşa sağlayacağımız ortak kuruluşların sayısını artırmaya çalışıyoruz.

Öğretmenlere yönelik modern stratejiler ve mesleki gelişim modellerinin ana tartışma konularından biri olacağını umuyorum. Konferansın sonunda kabul edilen karar ise öğretmen eğitimine devam etmenin ana hatlarını belirleyecek.

,

Pedagoji Bilimleri Doktoru, Profesör, USPU Rektörü,

Yekaterinburg şehri

USPU'da yaşam boyu eğitim ilkesinin uygulanması

Ural Devlet Pedagoji Üniversitesi, geçen yıl 80. yılını kutlayan Urallar'da yüksek mesleki pedagoji eğitiminin kurucusudur.

Üniversitemizin öncelikli görevlerinden biri vatandaşların ve toplumun değişen eğitim ihtiyaçlarını karşılamayı ve endüstriyel iş piyasasının gelişmesini amaçlayan çok aşamalı bir sürekli eğitim sisteminin oluşturulmasıdır.

Üniversite, kültürel, eğitimli ve aktif bir kişiliğin gelişimi için gerekli koşulları oluşturmak, sürekli değişen dünyada güven kazanmak ve yaşamda başarıya ulaşmak için her mezunun bir meslek sahibi olmasını sağlamak için eğitim ve öğretimin etkin bir şekilde uygulanmasına dayalı çaba göstermektedir. kazanılmış temel mesleki ve sosyal yeterlilikler. Aynı zamanda modern eğitimin yaşam boyu eğitim olduğunu da açıkça anlıyoruz.

Ural Devlet Pedagoji Üniversitesi'nin, kendi potansiyelinin objektif bir değerlendirmesinden kaynaklanan bir dizi uzun vadeli hedef olarak misyonu aşağıdaki gibidir:

· Vatandaşların insanlığın biriktirdiği bilgiye erişimini sağlamak ve eğitim, bilim, kültür ve sosyal alanda en iyi Rus ve dünya geleneklerinin gelişimine kendi katkılarını sağlamak amacıyla;

· Rusya'nın eğitim sisteminin ve diğer mesleki sistemlerinin entelektüel potansiyelini oluşturabilecek, geniş bir bakış açısına, derin bilgiye ve mesleki yeterliliğe sahip, düşünen insanların yetiştirilmesini teşvik etmek;

· USPU'nun bölgesel bir yaşam boyu eğitim, bilim ve kültür merkezi olarak geliştirilmesinde: üniversite öncesi, üniversite, lisansüstü, çok çeşitli pedagojik, sosyal ve insani uzmanlık alanlarında ek mesleki eğitim;

· Ural bölgesinin eğitimsel, bilimsel, manevi ve sosyo-ekonomik gelişimini etkilemek; bütünleştirici bir Avrasya eğitim ve bilim alanının oluşumunda;

· Modern toplumun eğitimsel, bilimsel, sosyal ve ekonomik sorunlarının çözümü için eğitim kalitesinin ve yeni bilgi ve teknolojilerin kaynaklarının temeli olarak temel ve uygulamalı bilimin geliştirilmesinde;

· Entelektüel potansiyelin geliştirilmesi ve öğretmenlerin ve araştırmacıların, doktora öğrencilerinin, yüksek lisans öğrencilerinin ve öğrencilerin yaratıcı faaliyetlerinin teşvik edilmesi için materyal, eğitimsel, bilimsel, bilgi ve organizasyonel ve yönetimsel kaynakların sağlanmasında;

· Üniversitenin, yenilikçi faaliyetler yoluyla entelektüel potansiyelin uygulanması ve bilimsel, eğitimsel, kültürel ve eğitimsel faaliyetlerin kalitesinin belirlendiği bir gelişme düzeyine geçişinde;

· İşletme ve eğitim felsefesini, bilim ve kültürü birleştirerek üniversitenin gelişimi için kurumsal bir model oluşturmada; gelişen bir profesyonel ve girişimci bilimsel ve eğitimsel organizasyonun oluşumunda;

· mali kaynakların çekilmesine yönelik modern mekanizmalara dayalı olarak üniversitenin maddi tabanının geliştirilmesinde; en iyi Rus ve uluslararası standartları karşılayan faaliyetlerin yürütülmesi için koşullar yaratmak amacıyla kaynak kullanımının verimliliğini artırmak;

· Ural bölgesi ve Rusya'nın birleşik bilim ve eğitim alanındaki rolleri ve amaçlarının farkındalığı yoluyla eğitim konuları arasında kurumsal kültürün oluşumu ve geliştirilmesinde;

· USPU markasının son derece profesyonel bir bilimsel ve eğitimsel organizasyon olarak konumunun güçlendirilmesi.

1) 2 yıl boyunca tasarlanmış ve Yekaterinburg ve Sverdlovsk bölgesindeki ortaokul mezunları arasında kariyer rehberliğini içeren bir üniversiteye giriş hazırlık programı;

2) “Uzman” niteliğine sahip 71 yüksek mesleki eğitim programı, “Lisans” ve “Yüksek Lisans” dereceleri ile orta mesleki eğitim programları;

3) USPU'da 7 tez konseyinin oluşturulduğu “Bilim Adayı” akademik derecesini veren 46 lisansüstü eğitim programı ve “Bilim Doktoru” akademik derecesini veren 4 program;

4) üniversitenin tüm ana mesleki eğitim programları için mesleki yeniden eğitim ve ileri eğitim programları ile “Eğitimde Yönetim”, “Personel Gelişim Müdürü”, “Pazarlama Müdürü” programlarında ek niteliklerin atandığı ek eğitim programları ”, “Lise Öğretmeni” "

Son yıllarda Ural Devlet Pedagoji Üniversitesi, Ural bölgesindeki pedagoji üniversitelerinin bilimsel faaliyetlerini koordine etmek için yoğun bir şekilde çalışmaktadır. Üniversite bilim adamları genel ve mesleki eğitim eğitim kurumlarına bilimsel ve metodolojik yardım sağlar. Araştırma ve yenilik faaliyetleri, psikolojik, pedagojik, beşeri bilimler, sosyal ve doğa bilimleri alanındaki bilimsel okullar ve alanlar çerçevesinde etkin bir şekilde yürütülmektedir. Yönetim, İleri Eğitim ve Personelin Yeniden Eğitimi Enstitüsü bünyesinde, ek mesleki eğitim sisteminin koordinasyon merkezi olan bir Sürekli Eğitim Dairesi oluşturulmuştur. Sürekli Eğitim Departmanı, profesyonel topluluklar oluşturmak ve geliştirmek ve Yekaterinburg Şehir İdaresi Eğitim Departmanı ile ortak programlar geliştirmek ve uygulamak için projeler başlatır ve bunlara katılır.

24 Nisan'da Serpukhov'da II. Tüm Rusya Bilimsel ve Pratik Konferansı "Modern Sürekli Eğitim ve Yenilikçi Gelişim" düzenlendi. Konferansa 200'den fazla kişi katıldı ve 300'den fazla makale sunuldu.

Konferans, Federal Devlet Kurumu FIRO'nun deney sahasının çalışma planına uygun olarak gerçekleştirildi: "Okul öncesi ve okul kurumları, sivil ve askeri üniversiteler, bilimsel, endüstriyel üniversitelerin entegrasyon etkileşimine dayalı bölgesel bir yaşam boyu eğitim sisteminin geliştirilmesi" ve kamu kuruluşları.”

Konferansın ana organizatörleri: Moskova Bölgesi Hükümeti Eğitim Bakanlığı, Federal Devlet Kurumu "Federal Eğitimi Geliştirme Enstitüsü", Federal Devlet Kurumu "Gosmetodtsentr", "Pedagoji" ve "Rusya'da Yüksek Öğrenim" dergilerinin editörleri ", Serpukhov İdaresi Eğitim Komitesi, MOU "Mühendislik Fiziği Enstitüsü", Stratejik Füze Kuvvetleri Askeri Akademisi (Serpukhov'daki şube), Serpukhov'daki Yüksek Mesleki Eğitim Devlet Eğitim Kurumu MSTU "MAMI" şubesi, eğitim Moskova Havacılık Enstitüsü'nün "Entegrasyon" merkezi, NOU VPO "Bilgi Teknolojileri ve Yönetim Enstitüsü", ANO VPO "Ulusal Enstitü" Şubesi. Büyük Catherine", Devlet Bütçe Yüksek Mesleki Eğitim Kurumu "Rusya Adalet Akademisi", ANO Yüksek Mesleki Eğitim şubesi "Moskova İnsani Yardım Enstitüsü", Orta Mesleki Eğitim Devlet Özerk Eğitim Kurumu "İl Meslek Yüksekokulu", Belediye Eğitim Kurumu Spor Salonu No.1, Belediye Eğitim Kurumu "Ortaokul No. 12 "Eğitim Merkezi", MDOU Çocuk Gelişim Merkezi - anaokulu No. 47 "Gökkuşağı".

Konferansın büyük açılışında tüm organizatörlere ve en aktif katılımcı kuruluşlara Mühendislik Fiziği Enstitüsü yönetiminden teşekkür mektupları verildi.

Konferansın genel oturumunda şu kişiler sunum yaptı: Federal Devlet Kurumu "FIRO" Bilimsel ve Pedagojik Personelinin Mesleki ve Kişisel Potansiyelini Geliştirme Merkezi Başkanı, Pedagoji Bilimleri Doktoru, Profesör A.Yu. Belogurov; milletvekili Federal Devlet Bilim Kurumu "Gosmetodtsentr" Bilimsel Çalışma Direktörü, RSFSR Bilim ve Teknoloji Onurlu Çalışanı, Teknik Bilimler Doktoru, Profesör N.M. Emelin; milletvekili Serpukhov İdaresi Eğitim Komitesi Başkanı L.V. Vladimirova; JSC Serpukhov Plant Metalist I.V. Bilimsel ve Teknik Merkezi Başkanı. Akintsev; Kalkınmadan Sorumlu Belediye Eğitim Kurumu "IIF" Başkanı Danışmanı M.G. Zavodçikova; Belediye Eğitim Kurumu 2 Nolu Ortaokul Müdürü E.V. Klyuev; ANO VPO “Ulusal Enstitü'nün Serpukhov şubesinin Beşeri Bilimler Fakültesi Dekanı. Büyük Catherine”, Ph.D. TELEVİZYON. Litvinova.

Konferansın bölümlerinin toplantılarında aşağıdaki konular tartışıldı: yaşam boyu eğitim ve yenilikçi gelişimin metodolojik ve teorik temelleri; modern bilimde temel ve uygulamalı araştırmalar; eğitimde, bilimde, üretimde yenilikler; sürekli doğa bilimi, teknik ve insani eğitimin uygulanmasına yönelik teknolojiler; eğitimin kalitesinin iyileştirilmesi ve değerlendirilmesine yönelik yöntem ve modeller; yenilikçi gelişim için personel yetiştirmeye yönelik teknolojiler; sağlık tasarrufu sağlayan ve sağlığı geliştiren teknolojiler; sürekli eğitim sisteminde psikolojik ve pedagojik teknolojiler; Yaşam boyu eğitimin hukuki yönleri.

Konferans kapsamında “Sürekli Eğitim: Gelenekler ve Yenilikler” konulu bir yuvarlak masa toplantısı düzenlendi.

Yuvarlak masanın moderatörü, Rusya Akademisi Eğitimde Yenilikçi Faaliyetler Enstitüsü Müdür Yardımcısı, "Serpukhov'daki deney alanı, bugün federal yetkililerin temsilcileri tarafından ifade edilen fikirlerin gerçekte nasıl uygulandığının bir örneğidir" dedi. Eğitim Fakültesi, Pedagoji Dergisi Genel Yayın Yönetmeni, Pedagoji Bilimleri Doktoru. R.S. Bozyev. — Bu benim konferansa ikinci katılışım ve küçük bir kasabada ne kadar aktif, yüksek eğitimli, devlet odaklı insanların ulusal öneme sahip önemli şeyler yaptıklarından etkilendim. Burada farklı eğitim seviyelerinin entegrasyonu için tüm koşullar yaratılmıştır: okul öncesi, ortaöğretim, uzmanlaşmış ortaöğretim, yüksek öğrenimin yanı sıra sivil ve askeri yüksek öğrenim. Ve çok önemli olan tüm bunların yerel yönetimlerin desteğiyle hayata geçirilmesidir.”

Toplantıda yaşam boyu eğitimin metodolojik ve teorik konuları, yenilikçi teknolojileri kullanarak Federal Devlet Eğitim Standardı altında çalışacak öğretmenlerin yetiştirilmesinin sorunları, yaşam boyu eğitimin psikolojik yönleri, engelli çocukların eğitimi ve sosyalleşmesi, eğitim için entegrasyon kaynak merkezlerinin oluşturulması tartışıldı. yüksek nitelikli mühendislik personeli ve yaşam boyu eğitimle ilgili diğer birçok konu.

Yuvarlak masa katılımcıları, yaşam boyu eğitimin en önemli fikir ve hedeflerinden birinin, uyumlu, gelişen bir kişilik, yetenekli ve en önemlisi dinamik olarak gelişmek isteyen, çağa ayak uydurabilen bir kişinin oluşturulması olduğunu söyledi. bunun için hayatı boyunca yeniyi kavrayın, geliştirin, öğrenin.

Yuvarlak masa katılımcılarının raporları ve özetleri "Pedagoji" dergisinde yayınlanacak ve II. Tüm Rusya Bilimsel ve Uygulamalı Konferansı "Modern Sürekli Eğitim ve Yenilikçi Gelişim" sonuçlarına dayanarak bir çalışma koleksiyonu yayınlanacak. Genel kurul veya kısmi oturumlarda konuşan tüm konferans katılımcılarına uygun sertifikalar verilecektir.