Mantıksal "ve" ve "veya" bağlaçlarını ve bunların doğruluğunu kullanan iki basit ifadeden oluşan bileşik ifadeler.

1. Aynı pasajdaki farklı kişilerin konuşmalarını ses tınısıyla ayırt ederek yazarların ve bilim adamlarının ifadelerini okuyun.
2. 2-3 ifadeyi (seçtiğiniz) alıntılar halinde yapın, kelimelerinizi ekleyin ve bunları ifadenin önüne, başına, ortasına veya sonuna yerleştirin, böylece kelimelerinizin nerede olduğu açıkça anlaşılsın ve kelimelerin nerede yazar, bilim adamı olduğu, böylece metnin alıntıyla okunması kolaylaşır. Noktalama işaretleri - doğrudan konuşmada olduğu gibi.
3. Zamirleri ve fiilin kişisel biçimlerini (gerektiğinde) değiştirerek, çeşitli ifadelerin içeriğini dolaylı konuşma biçiminde belirtin. Örneğin: Korolenko, "Savaş ve Barış"ı üç kez yeniden okuduğunu ve her seferinde Tolstoy'un bu çalışmasının ona "giderek daha harika" göründüğünü yazdı.

1. Savaş ve Barış'ı yeniden okuyorum. Bu üçüncü sefer ve her seferinde Tolstoy'un bu eseri bana giderek daha harika görünüyor ve daha önce dikkatin kayıtsızca kaydığı yerde yeni taraflar ortaya çıkmaya devam ediyor. Şimdi neredeyse acı dolu ruh halimde, büyük, doğru, sakin destan beni tıpkı doğanın kendisi gibi derinden sakinleştirici bir şekilde etkiliyor. Hiç kimse bu kadar heyecan verici bir gerçekle yazmamıştı… Geniş, özgür, samimi, doğru. Ne kadar inanılmaz bir görüntü bolluğu, ne kadar büyük bir yaşam dalgası, bu görüntüler ruhsallaştırıyor. (V. Korolenko)
2. ...İçtenliği sayesinde Çehov, bence tüm dünya için, hiçbir yerde görmediğim yeni, tamamen yeni yazı biçimleri yarattı. Dili muhteşem. Çehov'u ilk okumaya başladığımda, ilk başta bana bir şekilde garip, sanki tuhaf göründüğünü hatırlıyorum. Ama okur okumaz bu dil beni yakaladı. (L.Tolstoy)
3. ...“The Thunderstorm” dizisi hakkındaki fikrimi birkaç kelimeyle ifade etmek için acele ediyorum. Hem bu dramadaki hem de Ostrovsky'nin tüm eserlerindeki karakterlerin dili, sanatsal açıdan doğru, gerçeklikten alınmış ve onu konuşan kişiler tarafından uzun zamandır herkes tarafından takdir ediliyor. (I.Goncharov)
4. Akademisyen D. Likhachev “İyiye ve Güzele Dair Mektuplar” kitabında şöyle yazıyor: “Dilimiz, yaşamdaki genel davranışlarımızın en önemli parçasıdır. Ve bir kişinin konuşma şekli sayesinde, kiminle uğraştığımızı anında ve kolayca değerlendirebiliriz... İyi, zekice konuşmayı uzun süre ve dikkatlice öğrenmeniz gerekir - dinleme, hatırlama, fark etme, okuma ve çalışma. Her ne kadar zor olsa da bu gerekli."
5. L. Landau gençlere hitaben bir keresinde şöyle demişti: “Fiziğiniz sizin için diğer her şeyi karartıyorsa değersizdir: ormanın hışırtısı, gün batımının renkleri, tekerlemelerin çınlaması. Bu bir tür kısaltılmış fizik... Mesela ben buna inanmıyorum."
6. Anna Akhmatova'nın sözleri, ulusal kültürümüzün ayrılmaz bir parçası, tazeliğini asla kaybetmeyen büyük Rus şiir ağacının yaşayan dallarından biridir. (A. Tvardovsky)
7. Ne söylerseniz söyleyin ana diliniz her zaman ana diliniz olarak kalır. Gönlünüzce konuşmak istediğinizde aklınıza tek bir Fransızca kelime gelmiyor ama parlamak istiyorsanız o zaman iş farklı. (L.Tolstoy)
8. Düşünmeyi tercih ettiğimiz dili ne kadar esnek, zengin, çeşitli kazanırsak, düşüncelerimizi o kadar kolay, çeşitli ve zengin bir şekilde ifade edebiliriz. (F.Dostoyevski)
9. Ah, kahkaha harika bir şeydir! İnsanı gülmekten daha fazla korkutan bir şey yoktur... Gülmekten korkan insan, hiçbir gücün onu alıkoyamayacağı bir şeyden uzak durur. (N.Gogol)
10. Noktalama işaretleri bir düşünceyi vurgulamak, sözcükleri doğru ilişkiye sokmak ve ifadeye kolaylık ve doğru ses kazandırmak için vardır. "Metni daha sıkı tutuyorlar ve parçalanmasına izin vermiyorlar." (K.Paustovsky)

Master sınıfı “Mantıksal problemleri çözme”
Güncelleme

Dersin konusunu ve nelerin tartışılacağını belirlemek için açıklamaları okuyun. Bunlar nasıl bağlantılıdır ve hangi kelime eksik?

“O zaman matematiği öğrenmelisin çünkü bu zihnini düzene sokar” (Lomonosov)

…………. - görünüşe göre bu, bir tür gerçeği kanıtlama yeteneğidir. (J.Lamruyer)

Tabii ki öyle mantık. Pek çok farklı mantık problemi var ve bugün derste bunlardan bazılarına bakacağız.

Dersin Konusu: Mantıksal problemlerin çözümü.

Sınıfta aktif çalışma yöntemlerinden biri, öğrencilerin materyali öğrenmesini büyük ölçüde geliştiren, dikkati ve zihinsel esnekliği geliştiren ve sınıfta yüksek öğrenci etkinliğine yol açan problem durumları yaratma yöntemidir.

Benim için öğrenme sürecinde asıl mesele sınıftaki öğrencilere küçük bir problem sormak ve onlarla birlikte sorulan sorunun cevabını bulmaktır.

Öncelikle öğrencilerin ilgisini çekmek, entrika yaratmak gerekiyor

1) Uzun zaman önce, aydın ve bilge bir doğu hükümdarı, tüm zamanların ve halkların matematiği hakkında her şeyi bilmek istiyordu. Çevresini çağırıp vasiyetini onlara bildirdi.

"Sana emrediyorum" dedi, "matematikle ilgili her şeyi bana yazmanı." Nasıl ortaya çıktı, önceden nasıldı, şimdi nasıl oldu, gelecekte nasıl olacak.

Ve ona beş yıl süre verdi.

Krallığın her yerinden bilgelerin en bilgeleri toplandı ve hükümdarın arzusu onlara duyuruldu.

Aradan beş yıl geçti ve yakınları saraya geldi.

Dileğiniz yerine getirildi, efendimiz! Pencereden dışarı bak ve ne istediğini göreceksin. Sarayın önünde o kadar uzun bir deve kervanı sıralanmıştı ki sonu ufukta bir yerde kaybolmuştu. Ve her deveye iki büyük balya yüklendi. Ve her balya on kalın cilt içeriyordu.

Bu nedir? - hükümdar şaşırdı.

Bu dünya matematiğidir.

Bana gülüyorsun! - hükümdar sinirlendi. - Ama hayatımın sonuna gelmeden yazdıklarının onda birini bile okumaya vaktim olmayacak! Hayır, bana kısa bir matematik tarihi yazsınlar.

Ve bunun için bir yıl süre verdi.

Belirlenen süre geçti ve kervan yine sarayın duvarlarının önünde belirdi. İçinde yalnızca on deve, her devede iki balya ve her balyada on kitap vardı.

Hükümdar daha da sinirlendi.

Bana en önemli şeyi yazsınlar. Ne kadar sürer?

Yarın, efendim. İstediğinizi alacaksınız!

Yarın? - hükümdar şaşırdı. - Güzel.

Masmavi gökyüzünde güneş doğar doğmaz hükümdar bilgenin kendisine gelmesini istedi. Bilge, elinde sandal ağacından küçük bir tabutla içeri girdi;

İçinde tüm zamanların ve halkların matematiğindeki en önemli şeyi bulacaksınız, efendimiz," dedi bilge.
Ama tabutu açıp orada yazılanları okumadan önce size birkaç problemi çözmenizi öneririm, kim bilir, belki bazıları o ciltlerdeydi.

Sorunun ifadesi:

Sorun 1

Seminere farklı konularda ders veren öğretmenler geldi. Bunlardan beşiyle tanışmamız gerekiyor. İsimlerinin Alena, Berta, Vera, Galina, Daria olduğu biliniyor. Bunlardan biri matematik öğretmeni, diğeri coğrafya öğretmeni, üçüncüsü fizik öğretmeni, dördüncüsü biyoloji öğretmeni, beşincisi tarih öğretmeni. Kendileri hakkında şunları anlattılar.

Vera ve Galina çalışmalarında matematik ders kitabı kullanmıyorlar.
Galina ve Berta bir fizik öğretmeniyle aynı evde yaşıyorlar.
Alena ve Galina tarih öğretmenine güzel bir vazo verdiler.
Berta ve Galina coğrafya öğretmeninin açık ders hazırlamasına yardım etti.
Berta ve Daria cumartesi günleri tarih öğretmeniyle buluşur ve pazar günleri fizik öğretmeni Alena'yı ziyarete gelir.

Hangisi hangi konuyu öğretiyor?

Sorunu okuyun. Karar vermeye çalışın. Neden çalışmıyor?

Yeni bilginin "keşfi"

Matematikte bu tür problemlerin çözümünü önemli ölçüde hızlandıran ve neredeyse otomatikleştiren bir teknik var - bunlar mantıksal tablolardır.

Hangi kümelerin elemanları arasında yazışma yapmamız gerekiyor? (isim ve konu).
Adları adlandırın (içine yazın), nesneleri listeleyin (içine yazın).

isim öğesi	matematik	hikaye	coğrafya	biyoloji	fizik
A
B
İÇİNDE
G
D

Durumda, itmenize yardımcı olacak anahtar bir ifade var mı? Belki bazı öğretmenler hakkında diğerlerinden daha fazla şey bilinmektedir (G hakkında). G hakkında bilinenleri okuyalım
ve sonuç çıkararak + ve – işaretlerini kullanarak tabloyu doldurun

isim öğesi	matematik	hikaye	coğrafya	biyoloji	fizik
A				–
B				–
İÇİNDE				–
G	–	–	–	+	–
D				–

Masaya ve birbirinize dikkatlice bakın. Acaba ilk önce kimi tahmin edeceksiniz ve hanginiz en dikkatli olacak?
Aktif bir konuşma sonucunda sorun çözülür.
Yani herkesi “gizli” olarak çözdük, yani sorunun sorusunu cevapladık. Bize ne bulduğumuzu anlatın.

isim öğesi	matematik	hikaye	coğrafya	biyoloji	fizik
A	–	–	+	–	–
B	+	–	–	–	–
İÇİNDE	–	+	–	–	–
G	–	–	–	+	–
D	–	–	–	–	+

Sorunu bu kadar çabuk nasıl çözdük? Tabloyu nasıl derlediniz? (Tekrar söyle).

Birincil konsolidasyon

Şimdi bilginizi uygulamaya koymaya çalışın. Her gruba bir görev verilir. Yaklaşık çalışma saatlerini tartışın.

Sorun 2

Okulumuzun yanında spor kompleksi bulunmaktadır. Dört spor bölümü vardır: voleybol, basketbol, ​​futbol ve tenis. Sınıfımızdaki çocuklar da bu spor kompleksinin bölümlerine kaydoldular. Orada başka okuldan çocuklarla tanıştılar. İsimleri Anton, Yura, Kostya ve Misha'ydı. Her biri bölümlerden yalnızca birine katıldı. Bir gün antrenmana giderken çocuklar buluştu ve konuşmaya başladılar. İşte yeni tanıdıkları hakkında öğrendikleri.

Anton ve Kostya oyunda raket kullanmıyor.
Voleybolcu ve futbolcu Mikhail ile aynı gün antrenman yapıyor
Futbolcu Kostya ile yarışmalara gidiyor.
Yuri sabah bir futbolcuyla koşuya çıkar.
Mikhail bir tenisçiyle aynı evde yaşıyor.
Erkeklerin yeni arkadaşlarının her biri hangi sporu yapıyor?

Muayene:
1) sorunu okuyun;
2) ne öğrendiniz…. Herkes aynı fikirde mi? Ve böylece 4 adamın tümü hakkında. Adamlardan masayı nasıl akıl yürüttükleri ve derledikleri hakkında tekrar konuşmalarını isteyebilirsiniz.

Tarihsel arka plan

Mantık nereden geldi?

Mantık, yasaların ve doğru düşünme biçimlerinin bilimidir. Antik Yunan ve Antik Hindistan'daki retorik ile bağlantılı olarak ortaya çıkmıştır. Hindistan'da büyük seyirci kitlesinin katıldığı hatip yarışmaları oldukça popülerdi. Rekabet için bir alan kurdular, hakimleri seçtiler ve anlaşmazlığın sonucunun ne olacağını belirlediler. İki kişi tartışırsa, bazen mağlup olan kendi canına kıymak, kazananın kölesi olmak, inancına dönmek ya da tartışmayı başaran paçavralar içindeki fakir bir adama mülk vermek zorunda kalıyordu.

Mantık terimi, Yunanca “düşünce”, “akıl”, “yasa” anlamına gelen logos kelimesinden gelir.

Sorun 3

40 çocuktan oluşan bir kampta, 30'u yüzebiliyor, 27'si satranç oynayabiliyor, 5'i ise ikisini de yapamıyor. Kaç çocuk yüzebilir ve satranç oynayabilir?

Sorunu tablo kullanarak çözebilir miyiz?

Sorunu Euler çemberlerini kullanarak çözelim.

40 – 5 = 35 (kişi) yüzme ve/veya

satranç oyna.

27 + 30 – 35 = 22 (kişi) yüzebilir ve satranç oynayabilir.

Nerede ve hangi bilgi alanlarında mantığa ihtiyacımız var?

Gruplar halinde fiziksel problemleri çözün. (5 dakika)

Ben bir ampulüm

Hava örneği

Bilgelik - tüplü dalgıç

Soruyu cevaplayın:

2 kere 2'nin ne olduğunu biliyor musun? Sizce 4 mü? Sana çok yanıldığını kanıtlayacağım.

25-20-5=20-16-4
5(5-4-1)=4(5-4-1)
5=4
5=2*2
Peki 2*2 = 5 olduğuna katılıyor musunuz? O zaman yanıldığımı kanıtla.
Bu bir sofistlik örneğidir. Sofistlik, doğru gibi görünen kasıtlı olarak yanlış bir sonuçtur. Herhangi bir safsata bir veya daha fazla gizlenmiş hata içerir. Sofizmlerin analizi öncelikle mantıksal düşünmeyi geliştirir. Sofizmde bir hatayı keşfetmek, onu fark etmek anlamına gelir ve hatanın farkındalığı, onun gelecekte diğer matematiksel akıl yürütmede tekrarlanmasını önler. Sofizmlerin analizi, incelenen matematiksel materyalin bilinçli olarak özümsenmesine yardımcı olur, gözlem, düşünceli olma ve çalışılan şeye karşı eleştirel bir tutum geliştirir.

Ama sofistlik İngiliz öğrencilerinin şarkısıdır.

Ne kadar çok çalışırsanız o kadar çok bilirsiniz.
Ne kadar çok bilirsen, o kadar çok unutursun.
Ne kadar çok unutursan, o kadar az bilirsin.
Ne kadar az bilirsen, o kadar az unutursun.
Ama ne kadar az unutursan o kadar çok bilirsin.
Peki neden çalışalım? Felsefe değil, tembel bir insanın hayali!

Bugün herhangi bir problemin çözümünde teorik bilginin, mantıksal düşünmenin, kanıtlama ve ifadelerin doğruluğunu kanıtlama becerisinin gerekli olduğunu göstermeye çalıştım.

Hadi benzetmeye dönelim. Bilgelerin tabuta koyduğu en önemli şey nedir?
Hükümdar tabutun kapağını açtı. Kadife yastığın üzerinde küçük bir parşömen parçası vardı. Orada yazan tek bir cümle vardı: “Matematik ispattır ve mantıksal düşünmedir.”

Şimdi derste aldığımız bilgileri diyagram şeklinde sunalım. (Her gruptaki kağıtlarda)

Merkezde hangi anahtar kelime olacak? Elbette mantıksal bir sorun

Gruplar planlarını sunar.

DERS ÖZETİ
Tarih: 02/21/2017
Konu: Matematik
Sınıf: 4B
Öğretmen: Svetlana Viktorovna Verevkina
Uygulama başkanı: Karachevtseva Alla Pavlovna
Konu: Mantıksal "ve" ve "veya" bağlaçlarını ve bunların doğruluğunu kullanan iki basit ifadeden oluşan bileşik ifadeler.
Ders türü: OZ
Amaç: Mantıksal "ve" bağlacı ile karmaşık ifadeleri tanıtmak ve mantıksal "veya" bağlacı ile bileşik ifadeler hakkındaki bilgiyi pekiştirmek.
Görevler:
Eğitimsel: Doğru ifadeleri yanlış olanlardan ayırmayı öğrenin; "ve" bağlacı ile ifadelerin doğruluğunu belirleyin, "A ve B" formundaki bileşik ifadelerin doğruluğunu belirleme kuralını öğrenin.
Gelişimsel: mantıksal düşünme tekniklerini geliştirmek: analiz ve sentez, genelleme.
Eğitimsel: Sınıf arkadaşlarına karşı saygılı bir tutum geliştirmek, kişinin eğitim çalışmasının sonuçlarına karşı sorumlu bir tutum geliştirmek.
DERSİN PLANLANAN KONU SONUÇLARI:
Yanlış ve doğru ifadeleri ayırt edebilme, bileşik ifadelerin doğruluğunu belirleyebilme.

METAPUBJECT UUD:
Düzenleyici: eğitim görevini, kontrolünü ve düzeltilmesini belirlemek.
Bilişsel: genellemeler yapın, sonuçlar çıkarın, diyagramlardan ve modellerden bilgi çıkarın.
İletişimsel: Monolog ve diyalojik ifadeler oluşturmak, işbirliği içinde çeşitli pozisyonları koordine etmek (çiftler halinde).
KİŞİSEL UUD: yeni eğitim materyallerine eğitici ve bilişsel ilgi.

Öğretim yardımcıları: Matematik Ders Kitabı 4. sınıf, Rudnitskaya V.N., Yudacheva T.V., bilgisayar, sunum
bilgisayar
TAMAM
İLE
sen

1.1,1.2,1.3,1.4,1.5,4.1, 4.2
1.2.4.7
1.2.3.6.7.
1-12, 21-26

DERS İLERLEMESİ:
PEDAGOJİK FAALİYET
ÖĞRETMENLER
ÖĞRENCİLERİN EĞİTİMSEL VE ​​BİLİŞSEL ETKİNLİKLERİ

Öğrenme faaliyetleri için motivasyon.

Merhaba çocuklar. Oturmak.
Benim adım Karina Andreevna ve bugün sana bir matematik dersi vereceğim.
- Bana bu ifadenin anlamını nasıl anladığınızı söyleyin:
Çok çalışmayı öğrenmek üç yıl, tembelliği öğrenmek ise yalnızca üç gün sürer.
Bir sonuç çıkarın.
Öğretmenlerden selamlar.

Düşünüyorlar.
Onlar akıl yürütüyorlar.
Bir sonuç çıkarmak
Çok çalışmayı öğrenmek zordur. Görünüşü için çok ve sürekli çalışmaya ihtiyacınız var.

2. Bilginin güncellenmesi.

Sözlü sayım.
- Ekrana bakın.
- Açıklama nedir?
- İfadelerin anlamını belirleyin - doğru mu yanlış mı? İfadeler doğruysa ellerinizi çırpın; yanlışsa ellerinizle çarpı işareti gösterin.
1,7 6 kat arttı, 42 olduk.
2. 64'ü 8'e bölersek 7 elde ederiz.
A.3. 10 ile 2 arasındaki fark 8'dir.
4,9 21 arttı, 30 oldu.
5. 9 ile 7'nin çarpımı 81'dir.
6. 48 ile 6'nın bölümü 8'dir.
B.7. Çıkarılandan küçüktür.
- Bir ifadenin doğru mu yanlış mı olduğunu nasıl belirlersiniz?
- “A veya B” gibi bileşik bir ifade oluşturun

Hangi ifadeyi aldın? Neden?
- “A ve B” gibi bir açıklama yapmaya çalışın

Bugün hangi bileşik ifadeleri inceleyeceğimizi tahmin ettiniz mi?
-Çözmemiz gereken eğitim görevini formüle edin.
Arıyorlar.

Bir ifade, sorunun anlamlı olduğu bir cümledir: doğru ya da yanlış.
Tanımlamak. Sinyal veriyorlar.
doğru
YANLIŞ
doğru
doğru
YANLIŞ
doğru
YANLIŞ
- İfade doğruysa doğrudur diyebiliriz; doğru değilse yanlıştır.
10 ile 2'nin farkı 8'e eşit veya eksi çıkandan küçük.
Doğru. Kuralı tekrarlayın.
9 ile 7'nin çarpımı 81, 48 ile 6'nın bölümü 8'dir.
- Mantıksal “ve” ve “veya” bağlaçlarını kullanan iki basit ifadeden oluşan bileşik ifadeler.
Bir öğrenme görevi formüle edin.
- Mantıksal bağlaçlar “ve” ve “veya” olan bileşik ifadelerle çalışacağız.

3. Problemin açıklanması ve yeni bilginin kaydedilmesi.

Önden bir konuşma düzenler.
- Slayda bakın
- Her ifadeyi okuyun ve doğru mu yanlış mı olduğunu belirleyin?
1. Huş ağacı yaprak döken bir ağaçtır.
2. Huş ağacı iğne yapraklı bir ağaçtır.
- Bu iki ifadeyi “ve” bağlacıyla bağlayın.
- Hangi ifadeyi aldın?
Slayttaki kuralı okuyun.

Slayta bakıyorlar.
Okuyorlar. Bir ifadenin doğru mu yanlış mı olduğunu belirleyin.
1 ifade doğrudur.
2. ifade yanlıştır.
Huş ağacı yaprak döken bir ağaç ve iğne yapraklı bir ağaçtır.
İfadenin asılsız olduğu ortaya çıktı.
Okuyorlar.
"Ve" bağlacını içeren bir bileşik ifade, kendisini oluşturan ifadelerin her ikisi de doğruysa doğrudur. Diğer durumlarda yanlıştır.

Fizik. sadece bir dakika

4. Dış konuşmada birincil konsolidasyon.

Ders kitabından çalışma s. 38 Sayı 7
- İfadeleri göreve karşılık gelecek şekilde oluşturun ve seçin.
- Bu tür ifadelere örnekler verin

9 s.39 numaralı görevi okuyun.
- 1 beyanı okuyun.
- Hangi 2 ifadeden oluşuyor?
- Bir düşünün, bu bileşik ifade doğru mu, yanlış mı? Neden?
- 2. ifadeyi okuyun.

Bu ne beyanı? Neden?

3. açıklamayı okuyun.

Hangi ifadelerden oluşuyor?

Doğru mu, yanlış mı? Neden?

Kuralı tekrar okuyun.

Okuyorlar. Şöyle düşünüyorlar:
İlk ifade A, ikincisi - B olsun.
Ve Şubat bir kış ayıdır. – Doğru
Şubat sıcak bir aydır. - YANLIŞ
Bu ifade yanlıştır.
A Bir haftada 5 gün vardır. - YANLIŞ
B Bir haftada 7 gün vardır. – Doğru
Bu ifade yanlıştır.
A15 sayısı 2'ye bölünür. – Yanlış
B 15 sayısı 4'e tam bölünür. – Yanlış
Bu ifade yanlıştır.
A 47 – 39 = 8. – Doğru
55'te: 5=11. – Doğru
Bu ifade doğrudur.
Okuyorlar.
1) Tavşanlar havuç ve lahana yerler.
Tavşanlar havuç yer. Tavşanlar lahana yer.
Bu ifade doğrudur, çünkü Tavşanlar havuç yer - I., Tavşanlar lahana yer - I.
2) İlkbahar ve sonbaharda yapraklar ağaçlardan düşer.
İlkbaharda yapraklar ağaçlardan düşer. Ağaçların yaprakları sonbaharda düşer.
Yanlış çünkü yapraklar yalnızca sonbaharda ağaçlardan düşer.
3) ABCD dörtgeninin 3 köşesi ve 3 kenarı vardır.
ABCD dörtgeninin 3 köşesi vardır. ABCD dörtgeninin 3 kenarı vardır.
Yanlış çünkü ABCD dörtgeninin 4 köşesi ve 4 kenarı var, A - l, B - l.

5. Kendi kendine test ile bağımsız çalışma.

Çiftler halinde çalışın.
- İfade çiftlerini okuyun:
1) Z harfi sesli harftir.
Z harfi ünsüzdür.
2) Kilogram bir kütle birimidir.
Kilogram bir uzunluk birimidir.
3) Bir desimetrede 100 cm vardır.
Bir desimetrede 10 mm vardır.
4) 100 sayısı 10'a bölünür.
100 sayısı 5'e bölünür.
- İlk ifade doğru mu yanlış mı?
ikinci ifade vb.?
-Her iki ifadeyi “ve” bağlacı ile bağlayın, doğruluk değerini belirleyin ve standarda göre kontrol edin.
-Hangi ifade doğru veya yanlıştı?

Okuyorlar.
YANLIŞ
Tamamen
Tamamen
YANLIŞ
YANLIŞ
YANLIŞ
Tamamen
Tamamen

Zh harfi sesli harf, Zh harfi ise ünsüz harftir. YANLIŞ
Bir kilogram kütle birimidir ve bir kilogram uzunluk birimidir. YANLIŞ
Bir desimetrede 100 cm, bir desimetrede 10 mm vardır. YANLIŞ
100 sayısı 10'a, 100 sayısı da 5'e bölünür. Doğru

6. Sorunun açıklanması ve yeni bilginin kaydedilmesi (devamı).

Okuma slaytına bakın.
- Bileşik ifade “Eğer A.S. Puşkin 1799'da doğdu, sonra da 18. yüzyılda doğdu." 2 ifadeden oluşturulmuştur:
1. A.Ş. Puşkin 1799'da doğdu.
2. On sekizinci yüzyılda doğmuştur.
- İlk ifadenin doğru mu yanlış mı olduğunu belirleyin? Sonra ikincisi?
- Doğru 1 ifade doğrudur, bu ansiklopedi kullanılarak tespit edilebilir.
- 2. ifade de doğrudur, çünkü 18. yüzyıl 1701'den 1800'e kadar olan tarihleri ​​içermektedir.
- 2 ifade doğru olduğuna göre “Eğer A.S. Puşkin 1799'da doğdu, sonra da on sekizinci yüzyılda mı doğdu?

40. sayfadaki kuralı okuyun, nasıl anlıyorsunuz?

12 numara, sayfa 40'a bakın, görevi okuyun.
- “Eğer, o zaman” kelimelerini kullanarak 2 ifadeyi bağlayın
- Açıklama neydi?
- 2 numaraya göre, bunu kendiniz yapın, her şeyi birlikte kontrol edelim.

Hangi ifadeyi aldığımızı kontrol edelim mi?
Arıyorlar. Okuyorlar.

İfadelerin doğru olduğu ortaya çıktı.

Açıklamada “Eğer A.S. Puşkin 1799'da doğdu, sonra on sekizinci yüzyılda doğdu” - doğru.
Kuralı okuyun.
"Eğer öyleyse" kelimeleri kullanılarak oluşturulan bir bileşik ifade, yalnızca ilk ifadenin doğru ve ikincisinin yanlış olması durumunda yanlıştır.
Okuyorlar.
Eğer karga kuş ise karga uçar.

Doğru.
4.720 sayısı dört basamaklı bir sayıysa, 4.720 sayısındaki sıfırın üzerini çizmek iki basamaklı bir sayıyla sonuçlanacaktır.
Yalan beyan olduğu ortaya çıktı.

7. Yeni bilginin bilgi sistemine dahil edilmesi ve tekrarlanması.

Defterlerinizi açın, numarayı imzalayın ve harika işler yapın.
- 19 numarayı tamamlayalım s.42
- Yazın, ifadelerin anlamlarını bulun.
(tahtada 1 ders)

628, 100, 3639, 5300 sayılarından hangisinin ifadenin değeri olduğunu belirleyin. Sağ.
- Görevin tamamlanmasını bir not defterinde ve tahtada bir açıklama ile düzenler.

-Sayı 22'yi okuyun. 42

Yaya ne kadar yürüdü?
- Ne kadar süre yolda kaldı?
- Dönüş yolundaki hızı hakkında ne biliniyor?
- Görevin sorusunu okuyun.

Sorun sorusunu hemen cevaplayabilir miyiz? Neden?
-Bulabilir miyiz? Hangi eylem?
- Başka ne bilmiyoruz?

Artık dönüş yolunda hızı bulabilir miyiz?
- Bakalım bu sorunun çözümüne yönelik ifade doğru mu?
- Sorunu sözlü olarak çözmeyi bitirin ve cevabı sesli olarak söyleyin.

23 numaralı problemi okuyun. 43

Kamyonların ve arabaların hareketi hakkında ne biliniyor?
- Kamyon ne kadar hızlı gidiyordu?
- Araba ne kadar hızlı gidiyordu?
- Moskova ile köy arasındaki mesafe hakkında ne söyleniyor?
- Problemde neyi bulmanız gerekiyor?
- Tahtaya bir çizim çizin.

Görev sorusunu tekrarlayın.
- Görevin sorusuna hemen cevap verebilir miyiz?
- Neden?
- Bir kamyonun ve bir binek otomobilin hızını bildiğimize göre kapanma hızlarını öğrenebilir miyiz?
- Hangi eylem?
- Yaklaşma hızını ve Moskova'dan köye olan mesafeyi bilerek, buluşacakları zamanı bulabilir miyiz? Hangi eylem?
- Çözümü adımlarına göre açıklamalı olarak defterinize yazın.
- Kurulda 1 öğrenci çalışmaktadır.
- Kurulda okurken çalışmayı değerlendirir.
Açıyorlar. Yazıyorlar.

Hesaplamak.

1)3 639
2)100

Okuma
Yaya 4 saatte 16 km yürüdü ve dönüşte hızını 2 km/saat düşürdü. Yaya dönüş yolculuğunda ne kadar zaman harcadı?
Yaya 16 kilometre yürüdü
4 saatte geçti.
Hızını 2 km/saat düşürdü
Yaya dönüş yolculuğunda ne kadar zaman harcadı?
Hayır yapamayız çünkü yayanın 16 km boyunca hangi hızda yürüdüğünü bilmiyoruz.
Evet, bölme eylemiyle.
Yayanın geri yürüme hızı hala bilinmiyor.
Evet, çıkarma işlemiyle.

Sağ.
Karar veriyorlar. 16:(16:4-2)=8
Cevap: 8 saat
Görevi okuyun.

Birbirleriyle buluşmak için aynı anda ayrıldılar.
- 43 km/saat hızla.
- 56 km/saat hızla.
- Moskova ile köy arasındaki mesafe 198 km'dir.

Arabalar kaç saat sonra buluşacak?
(bir öğrenci tahtaya çizim yapar)

Arabalar kaç saat sonra buluşacak?
- HAYIR.
- Arabaların yaklaşma hızını bilmiyoruz.
-Evet yapabiliriz.

Ekleme eylemi. 43 + 56 = 99 (km/saat)

Evet. Bölme eylemi. 198:99 = 2 (saat)
Sorunun çözümünü yazın.
1) 43 + 56 = 99 (km/saat) - yaklaşma hızı
2) 198: 99 = 2(saat)
Cevap: Arabalar 2 saat sonra buluşacak.

8. Dersteki öğrenme etkinliklerinin yansıması.

Dersimiz sona erdi, şu cümlelere devam etmenizi rica ediyorum:
1) bugün öğrendim
2) Bugün öğrendim
- Günlüğünüzü açın, ödevinizi yazın:
S. 28 RT (RT'de) No. 79-82
- Ders bitti.
Yeni içeriğin özümsenmesi üzerine düşünme gerçekleştirin.

Ödevinizi yazın.

Öğretmen:_______________________________
Uygulama sorumlusu:______________________________
Seviye:_______________________________

Görev 1.
Aşağıda K. Paustovsky'nin birkaç cümleden oluşan bir açıklaması bulunmaktadır. Hepsi bir temayla (bir ana fikir) birleşiyor.
Her insanın kendi diline karşı tutumuyla, yalnızca kültürel düzeyi değil, aynı zamanda yurttaşlık değeri de doğru bir şekilde değerlendirilebilir. Bir kişinin ülkesine olan gerçek sevgisi, diline olan sevgisi olmadan düşünülemez. Ana diline kayıtsız olan insan vahşidir... Dile kayıtsızlık, halkının geçmişine, bugününe ve geleceğine karşı tam bir kayıtsızlıkla açıklanır.

• Açıklamanın konusunu tanımlayan cümleyi okuyun. Bu konuyu hangi cümleler ortaya koyuyor?
• Hangi kelimenin tekrarı bu metnin tutarlılığını güçlendirmektedir?
• Bu metnin cümlelerini şu sırayla okumaya çalışın: son, ikinci, üçüncü, birinci. Tutarlı bir düşünce sunumu korunuyor mu? Ayrıntılı bir cevap verin.
• Bu metin ne tür bir bağlantıya dayanmaktadır?

Görev 2.
Aşağıdaki metni okuyun.
Şu anda kullandığımız kelimelerin -bir takım yeni kelimelerin eklenmesiyle- bizden yüzyıllar sonra henüz bilmediğimiz düşüncelerin fikirlerini ifade etmeye, yeni şiirsel yaratımlar yaratmaya hizmet edeceğini hatırlayarak dilimizi kirlenmekten korumalıyız. öngörümüzün ötesinde.
Ve bu mirası bize getiren önceki nesillere derinden minnettar olmalıyız: mecazi, geniş, zeki bir dil.
Kendisi zaten sanatın ve uyumlu sözdizimsel mimarinin, kelimelerin müziğinin ve sözlü resmin tüm unsurlarını içeriyor.
(S.Ya. Marshak).

• S.Ya.Marshak'ın ana fikri nedir?
• Bu metnin her paragrafında hangi fikirler ortaya çıkıyor? Bir mektupta paragraf nasıl biçimlendirilir? Yüksek sesle okurken başlangıcını ve sonunu ne işaret eder?
• Paragraflar arasında bağlantı kurmak için hangi dilsel araçların kullanıldığını öğrenin?

Görev 3.
A.M. Gorky'nin ifadesini okuyun. Bir metnin hangi özellikleri vardır?
Ana dilinizi bir anne gibi, müzik gibi sevmeli, düşüncelerinizi karşınızdakine net bir şekilde aktarabilmeniz için iyi konuşabilmelisiniz.
ve basit.
İnsanları ve onların düşüncelerini anlarsanız hayat daha kolay olacak, daha akıllı olacaksınız ve herkes sizi hemen anlayacak ve bu iyi!

• Bu küçük metin neden paragraflara bölünmüş? Her birinde insanın dilsel iletişiminin hangi iki yönü tartışılıyor?
• Metinde kaç cümle var? Bir metni kulaktan algılarken bunu nasıl belirleyebilirim? Bu yazılı olarak nasıl belirtilir?
• İlk cümleden yukarıda kullanılan metinlerde ortak bir konunun adı olabilecek bir cümleyi seçin. Her birinin ana fikri aynı mı? Kanıtla.