Birkaç yan cümleden oluşan karmaşık cümlelere örnekler. Tutarlı gönderim

Alt cümleciklerin paralel olarak düzenlenmesi, her türdeki ikincil (veya bağımlı) parçaların üç türden bağımlılığından biridir. Her türün, bu türü kolayca belirleyebileceğinizi bilerek kendi incelikleri ve püf noktaları vardır.

Alt cümlelerin homojen, sıralı ve paralel olarak düzenlenmesi

Her üç tür de cümlenin ana kısmından sorulan sorunun cevabının oluşma sırasını karakterize eder. Birkaç alt parçanın olabileceğini (ve çoğu zaman öyle olduğunu) ve bunların hem ana parçanın önünde hem de arkasında durabileceklerini belirtmekte fayda var.

Alt cümleciklerin homojen bir şekilde sıralanması, tüm küçük parçaların aynı soruyu yanıtladığı bir alt cümledir. Kural olarak, bu tür cümleciklerin ortak bir bağlacı vardır veya Örneğin: "Annem bana her şeyin yoluna gireceğini ve bana bir oyuncak bebek alacağını söyledi." Bu durumda ortak bir "ne" bağlacını görebilirsiniz. Bununla birlikte, bağlacın atlandığı ancak ima edildiği durumlar da vardır. Bir örnek şu cümledir: "Nastya ona baktığını ve yanaklarının kızardığını fark etti." Bu versiyonda bağlaç çıkarılmıştır ancak anlam aynı kalmıştır. Sınavlarda bu tür cümleler sıklıkla karşımıza çıktığı için bu ihmal edilmiş bağlacı net bir şekilde görmek çok önemlidir.

Yan cümleciklerin ardışık bağlılığı, ikincil üyelerin “seleflerinin” sorusuna cevap vermesi, yani cümlenin her bölümünden sonraki üyeye sorular sorulması böyle bir bağlılıktır. Örneğin: "Mükemmel bir puan alırsam iyi bir eğitim kurumuna gireceğimden eminim." Sıralama burada açıkça ifade ediliyor: Eminim (neden?), bundan..., o zaman (ne olacak?).

Yan cümleciklerin paralel bağlılığı, ikincil kısımların tek bir soruya cevap vermediği, ancak birlikte ana ifadenin anlamını açıkladığı bir tür bağlılıktır. Türün belirlenmesinde hata yapmamak için bu tür diyagramların hazırlanması tavsiye edilir. Yani sunumlar: "Kedi pencereden atladığında Masha kötü bir şey olmamış gibi davrandı." Yani, ana kısım cümlenin ortasıdır (ve ondan hem birinci alt cümleye hem de ikinciye bir soru sorabilirsiniz): Masha (ne zaman?) ve (o zaman ne oldu?) gibi davrandı. Basit bir karmaşık cümlenin yukarıda sunulan tabiiyet türlerinden hiçbirini içermeyeceğini belirtmekte fayda var. Kural olarak, yalnızca parçalar arasında inşa edilirler.

Böylece, karmaşık bir cümlede bağımlı kısımların üç tür eke sahip olduğu sonucuna varabiliriz: alt cümleciklerin homojen, sıralı ve paralel tabi kılınması. Her tip, ana elemana bağımlılığı ve aynı ikincil parçalarla bağlantıyı belirler. Bu türü doğru bir şekilde tanımlamak için soruyu doğru bir şekilde sormanız ve aynı soruları oklarla göstererek karmaşık cümlelerin diyagramlarını çizmeniz yeterlidir. Görsel bir çizimden sonra her şey hemen netleşecektir.

Karmaşık cümleler Bir değil birden fazla yan cümlecik bulunabilir.

İki veya daha fazla yan cümlecik içeren karmaşık cümleler iki ana türden oluşur:

1) tüm alt maddeler doğrudan ana maddeye eklenir;

2) ilk yan madde ana maddeye, ikincisi birinci yan maddeye vb. eklenir.

I. Doğrudan ana cümleye eklenen yan cümleler homojen ve heterojen olabilir.

1. Alt cümleciklerin homojen bir şekilde sıralandığı karmaşık cümleler.

Bu sıralamayla tüm yan cümleler, ana cümledeki bir kelimeye veya ana cümlenin tamamına atıfta bulunur, aynı soruyu yanıtlar ve aynı tür yan cümleye aittir. Homojen yan cümleler, bağlaçlar düzenlenerek veya bağlaçlar olmadan (yalnızca tonlama yardımıyla) birbirine bağlanabilir. Homojen yan cümlelerin ana cümle ile ve kendi aralarındaki bağlantıları, cümlenin homojen üyelerinin bağlantılarına benzemektedir.

Örneğin:

[Sana selamlarla geldim, sana söylemek için], (güneşin doğduğunu), (çarşafların üzerinde sıcak ışıkla çırpındığını). (A.Fet.)

[O, (gerçek hayatı kim yaşıyor), (Çocukluğundan beri şiire alışkın olan),sonsuza kadar hayat veren, akıl dolu Rus diline inanır] (N. Zabolotsky.)

[Mayıs ayının sonunda genç ayı memleketine çekildi], (o nerede doğdu) Ve ( çocukluk aylarının bu kadar unutulmaz olduğu yer).

Homojen bir sıralamaya sahip karmaşık bir cümlede, ikinci yan cümlecikte bir yardımcı bağlaç bulunmayabilir.

Örneğin: ( Su varsa) Ve ( içinde tek bir balık bile olmayacak), [Suya güvenmeyeceğim] (M. Priştine.) [ Hadi ürperelim], (aniden bir kuş uçarsa) veya ( uzaktan bir geyik trompet çalacak). (Yu. Drunina.)

2. Alt cümleciklerin heterojen bir şekilde sıralandığı (veya paralel olarak sıralandığı) karmaşık cümleler. Bu tabiiyet ile alt maddeler şunları içerir:

a) ana cümlenin farklı kelimelerine veya bir kısmına ana cümlenin tamamına, diğeri ise kelimelerinden birine;

b) bir kelimeye veya ana cümlenin tamamına yöneliktir, ancak farklı sorulara yanıt verir ve farklı türde yan cümleciklerdir.

Örneğin: ( Elime yeni bir kitap aldığımda), [hissediyorum], (yaşayan, konuşan, harika bir şeyin hayatıma girdiğini). (M.Gorki.)

(Düzyazının en iyi örneklerine dönersek), [o zaman emin olacağız], (onların gerçek şiirle dolu olduğunu). (K. Paustovsky.)

[Dünyadan (buna anaokulu denir), kapı uzaya açılıyor], (öğle yemeği ve çay içtikleri yer) (Çehov).

II. Alt cümleciklerin ardışık olarak sıralandığı karmaşık cümleler.

İki veya daha fazla yan tümce içeren bu tür karmaşık cümleler, yan tümcelerin bir zincir oluşturduğu cümleleri içerir: ilk yan tümce ana tümceye (1. derece yan tümceye), ikinci yan tümce ise ana tümceye (1. derece yan tümceye) atıfta bulunur. 1. derece (2. derecenin cümlesi) vb.

Örneğin: [ Genç Kazaklar belli belirsiz atlarını sürdüler ve gözyaşlarını tuttular.], (babalarından korktukları için), (kim de biraz utanmıştı), (göstermemeye çalışsam da). (N.Gogol)

Alt bölümlerin özelliği, her birinin bir öncekine göre ikincil ve bir sonrakine göre ana olmasıdır.

Örneğin: Çoğu zaman sonbaharda, yaprağın daldan ayrılıp yere düşmeye başladığı o algılanamaz saniyeyi yakalamak için düşen yaprakları yakından izlerdim.(Paustovski).

Sıralı itaat ile bir cümle diğerinin içinde olabilir; bu durumda, yakınlarda iki ikincil bağlaç olabilir: ne ve eğer, ne ve ne zaman, ne ve beri vb.

Örneğin: [ Su çok korkutucu geldi], (Ne, (askerler aşağıya koştuğunda), azgın dereler zaten onların peşinden uçuyordu) (M. Bulgakov).

Ayrıca, alt cümleciklerin birleşik bir şekilde tabi kılındığı karmaşık cümleler de vardır.

Örneğin: ( Şezlong avludan çıktığında), [o (Chichikov) geriye baktım ve gördüm], (Sobakeviç hâlâ verandada duruyordu ve görünüşe göre yakından bakıyor, bir şeyler öğrenmek istiyordu.), (misafir nereye gidecek). (Gogol)

Bu, yan cümleciklerin paralel ve sıralı olarak sıralandığı karmaşık bir cümledir.

Birkaç yan tümce içeren karmaşık bir cümledeki noktalama işaretleri

Bir virgül konur Düzenleyici bağlaçlarla birbirine bağlanmayan homojen yan cümleler arasında.

Örneğin: Yatakta uzandığımı fark ettim , hasta olduğumu , sadece sayıklıyordum.(Kupa)

Hayatlarını savaşta harcayanları kıskanıyorum , harika bir fikri savunan kişi.(AB)

Silahların ilk kez sustuğu o muhteşem saati hatırlıyoruz , tüm halk hem şehirlerde hem de her köyde zaferle karşılaştığında.(Isak.)

Virgül yerleştirilmedi tek bir bağlantı bağlacı ile bağlanan homojen yan cümleler arasında (her iki yan cümleyle veya yalnızca birinciyle birlikte bir alt bağlaç veya bir bağlaç sözcüğünün olup olmadığına bakılmaksızın).

Örneğin: Hiçbir şeyin iz bırakmadan geçmeyeceğine, attığımız her adımın şimdiki ve gelecekteki yaşamımız için önemli olduğuna inanıyorum.(Böl.)

Milisler, Prens Andrei'yi kamyonların park edildiği ve soyunma istasyonunun bulunduğu ormana getirdi.(L.T.)

Yağmur yağmaya başladığında ve etraftaki her şey parıldamaya başladığında patikayı takip ettik... ormandan çıktık.(M.P.).

Koordinasyon bağlaçlarını tekrarlarken, yan cümleciklerin arasına virgül konur.

Örneğin: Herkes kadının geldiğini ve Kapitonich'in onu içeri aldığını öğrendi. , ve o şu anda çocuk odasında...(L.T.).

Sendikalar ya... ya da Karmaşık bir cümlenin yüklem bölümlerini bağlarken, tekrar ettikleri kabul edilir ve homojen alt cümleler, önüne yerleştirilen bir virgülle ayrılır. veya.

Örneğin: Şehirde düğünler olsa da, isim günlerini neşeyle kutlayan biri olsa da, Pyotr Mihayloviç bundan her zaman zevkle bahsederdi.(Yazıyor).

Heterojen bağlılık durumunda, yan cümleler virgülle ayrılır veya ayrılır.

Örneğin: Sıcaklar geçer geçmez orman o kadar çabuk soğumaya ve kararmaya başladı ki, içinde kalmak istemedim.(T.)

Uyuyan genç bir kadının zorlukla duyulabilen nefesinin heyecanını yaşamamış olan hiç kimse, hassasiyetin ne olduğunu anlamayacaktır. (Paust.).

Sıralı ve karışık sıralamada, ana ve yan cümleler arasında olduğu gibi aynı kurallara göre yan cümleler arasına virgül konur.

Örneğin: Keşke gezginlerimiz kendi çatıları altında olabilse , keşke bilselerdi , Grisha'ya ne oldu?(Necr.)

Helen öyle bir bakışla gülümsedi ki , kim konuştu , bu olasılığa izin vermediğini , böylece herkes onu görebilir ve hayran kalmasın.(L.T.)

Herhangi , hayatta kendin olmanın mutluluğu için savaşan , biliyor , Bu mücadelenin gücü ve başarısının güvene bağlı olduğunu , arayanın hedefe gittiği yer(M.P.)

Bir virgül konur iki bitişik bağımlı bağlaç arasında veya bir bağlaç sözcüğü ile bir bağımlı bağlaç arasında ve ayrıca bir düzenleyici ve bağımlı bağlaç buluştuğunda, eğer iç yan cümleciğin ardından çift bağlacın ikinci kısmı şu veya bu gelmiyorsa.

Örneğin: Ayı Nikita'ya o kadar aşık oldu ki , Ne zaman bir yere gitti, hayvan endişeyle havayı kokladı.(MG.)

Biz uyarılmıştık , Eğer Hava kötü ise gezi yapılmayacaktır.

Gece bitti ve , Ne zaman güneş doğdu, tüm doğa canlandı.

Burada ikinci (iç) parçanın çıkarılması, birinci alt parçanın yeniden yapılandırılmasını gerektirmez.

Eğer yan cümlecikten sonra karmaşık bir bağlacın ikinci kısmı geliyorsa o zaman yani ise önceki iki bağlaç arasına virgül konulmaz.

Örneğin: Kör adam, güneşin odaya baktığını ve elini pencereden uzattığında çalıların arasından çiy yağacağını biliyordu.(Kor.)

Eğer bu belirleyici anda yaşlı adama karşı üstünlük sağlamazsam, daha sonra kendimi onun vesayetinden kurtarmanın benim için zor olacağını düşündüm.(P.).

Yan cümleciği kaldırmak veya yeniden düzenlemek (eğer pencereden elini uzatırsa ve bu belirleyici anda yaşlı adamla tartışmazsam) imkansızdır çünkü ikili bağlacın bazı kısımları yakında bir şeyler olacaktır.

Karmaşık bir cümlede kısa çizgi

Alt kısım (alt cümle grubu) ile cümlenin sonraki ana kısmı arasında Belkikısa çizgi koy , eğer ana cümleden önceki bir yan cümle veya bir grup yan cümle, bilgilendirici açıdan önemli bir kelimeye mantıksal bir vurgu ile ve ana bölümden önce derin bir duraklama ile telaffuz edilirse (genellikle bu, alt açıklayıcı cümlelerin nasıl ayırt edildiğidir, daha az sıklıkla - koşullu, imtiyazlı vb.).

Örneğin: Nelidova nereye gitti?- Natasha bilmiyordu(Paust.); Ve eğer onlara uzun süre bakarsan– kayalar hareket etmeye ve parçalanmaya başladı(Yst.); Onları aradı mı, kendi başlarına mı geldiler?– Nejdanov asla öğrenemedi...(T.).

Bir çizgi yerleştirildi ayrıca benzer şekilde oluşturulmuş paralel karmaşık cümlelerde alt ve ana bölümler arasında.

Örneğin: Neşeli olan güler, isteyen başarır, arayan her zaman bulur!(TAMAM.).

Bir çizgi yerleştirildi Ana cümleden önce gelen yan cümleden sonra, eğer bu kelimesini içeriyorsa, burada ve ayrıca yan cümle eksik bir cümle ise.

Örneğin: Onun dürüst bir insan olduğu benim için açık.(T.)

Onda bulduğu şey onu ilgilendiriyor.

Şimdi nerede, ne yapıyor; cevaplayamadığım sorular bunlar.

Şöyle bir cevap verdim - kendimi bilmiyorum(tam olarak karşılaştırın - ne cevap verdim).

Bir çizgi yerleştirildi olumsuz bir bağlaç veya aralarında karşılaştırmalı bir bağlacın ikinci kısmı olmadığında yan cümleler arasında.

Örneğin: Sanat böylece her kelime sadece yerinde olmasın - gerekli, kaçınılmaz olsun diye ve böylece mümkün olduğunca az kelime olsun(Siyah).

Alt cümlenin niteliğini açıklığa kavuşturmak için bir tire konur.

Örneğin: Sadece bir kez canlandı - Mika ona söylediğinde dünkü düğünde bu şarkılar söylendi.(R.Zernova)

Bir çizgi yerleştirildi alt bölümün ana bölümden önceki sıra dışı konumunu veya ana bölümün sonraki yan cümleden tonlama ayrımını vurgulayarak cümlenin soru niteliğini güçlendirmek.

Örneğin: Etki nedir?- Bilirsin?; Emin misin – bu gerekli mi?

Kısa çizgi, çok sayıda virgül olduğunda da kullanılır; buna karşı kısa çizgi daha anlamlı bir işaret görevi görür.

Örneğin: Ama deneyim kazandık , ve deneyim için , dedikleri gibi , Ne kadar öderseniz ödeyin, fazla ödemezsiniz.

Karmaşık bir cümlede virgül ve çizgi

Virgül Ve kısa çizgi tek bir noktalama işareti olarak, karmaşık cümlenin ana bölümden önce uzun bir duraklama ile iki parçaya bölünmesi vurgulanırsa, öncesinde bir dizi homojen alt parçanın geldiği ana bölümden önce karmaşık bir cümleye yerleştirilirler.

Örneğin: Nerede olursam olayım, neyle eğlenmeye çalışırsam çalışayım , – bütün düşüncelerim Olesya'nın imajıyla meşguldü.(Kupa)

Kim suçlu ve kim haklı? , - Yargılamak bize düşmez.(Kr.)

Aynı işaret, bir cümlenin aynı kısmında tekrarlanan bir kelimenin önüne de yeni bir cümleyi veya aynı cümlenin bir sonraki kısmını bağlamak için konur.

Örneğin: Onun kocam olduğunu çok iyi biliyordum, tanımadığım yeni biri değil, iyi bir adamdı. , - kendim olarak tanıdığım kocam.(L.T.)

Ve bu ilginin ona rehberlik edebileceği, bu ormanı satmak için karısıyla barışma arayışına gireceği fikri , - bu düşünce onu rahatsız etti.(L.T.)

Bir çizgi yerleştirildi yan cümleciği kapatan virgülden sonra, this kelimesinden önce de dahil.

Örneğin: Yapabileceği en iyi şey , - zamanında ayrılmak; Burada sevdiğim tek şey , - Burası eski, gölgeli bir park.

Birkaç yan cümlecik içeren karmaşık bir cümlenin sözdizimsel analizi

Birkaç alt cümleyle karmaşık bir cümleyi ayrıştırma şeması

1. Cümlenin amacına göre (anlatı, soru, teşvik) türünü belirleyin.

2. Duygusal renklendirmeye göre cümlenin türünü belirtin (ünlemli veya ünlemsiz).

3. Ana ve yan cümleleri belirleyin, sınırlarını bulun.

4. Bir cümle şeması hazırlayın: (mümkünse) ana cümleciklerden yan cümlelere kadar sorular sorun, ana sözcükte yan cümlenin bağlı olduğu şeyi belirtin (bir fiil ise), iletişim araçlarını karakterize edin (bağlaçlar veya müttefikler) kelimeler), yan cümleciklerin türlerini (tanımlayıcı, açıklayıcı vb.) belirler.

5. Yardımcı cümlelerin sıralama türünü belirleyin (homojen, paralel, sıralı).

Birkaç yan cümle içeren karmaşık bir cümlenin örnek analizi

1) [Yıldızlarla dolu soluk yeşil gökyüzüne bak,(Üzerinde ne bir bulut ne de bir nokta var),ve anlayacaksın], (sıcak yaz havası neden hala?), (Neden doğa nöbetçi) (A. Çehov).

[...isim, ( hangisinde...), Ve fiil], ( Neden…), (Neden…).

(Bildirimsel, ünlemsiz, karmaşık, üç yan cümleyle karmaşık, paralel ve homojen bağlılıkla: 1. yan cümle - öznitelik cümlesi (cümle isme bağlıdır) gökyüzü, soruyu yanıtlıyor Hangi hangisinde); 2. ve 3. yan cümleler - açıklayıcı cümleler (fiile bağlı olarak) anlayacaksın, soruyu cevapla Ne?, neden bağlacı sözcüğüyle birleştirilir)).

2) [Herhangi İnsan biliyor], (ne yapmalı?, (onu insanlardan ayıran şey), aksi takdirde), (onu onlara bağlayan şey) (L.Tolstoy).

[...fiil], ( Ne…., (Ne…), aksi takdirde), (Ne…).

(Bildirimsel, ünlemsiz, karmaşık, üç yan cümlecikli karmaşık, sıralı ve paralel bağlılıkla: 1. yan cümle - açıklayıcı cümle (fiile bağlıdır) biliyor, soruyu yanıtlıyor Ne?, birlik yoluyla katılıyor Ne), 2. ve 3. cümleler - zamir cümleleri (her biri zamire bağlıdır) O, soruyu yanıtlıyor Hangi (O)?, bağlaçlı bir sözcükle eklenir Ne).

Dokuzuncu sınıf öğrencileri ancak üçüncü çeyrekte "Karmaşık cümlelerde yan cümlelerin sıralanma türleri" konusuna aşina olurlar, ancak okul yılının başından itibaren sınava hazırlanırlar.

OGE'nin test bölümünde 13. görevi çözmeye çalışalım. Gözlemlemek için A.P.'nin hikayesine dönelim. Çehov'un "Sevgili Dersler"i.

Bu görevin ifadesini hatırlayalım: “Cümleler arasında___ karmaşık bir cümle bulun Chomojen itaat. Bu teklifin numarasını yazın." Kalın harflerle vurgulanan kelimelerin yerine şu kelimeler bulunabilir: “ heterojen (paralel) itaat ile" veya " sıralı itaat ile».

Karmaşık bir cümlenin (kısaltılmış SPP) yapısını analiz etmemize yardımcı olacak kuralları tanımlayalım. Ana kısmı vurgulamak için alt kısım için köşeli parantez kullanıyoruz - yuvarlak parantezler (). Hem doğrusal hem de dikey teklif diyagramlarını çizmeye başlayacağız.

İlk önce, bir alt cümleyle IPS diyagramlarını çizmeye çalışalım. Lütfen yan cümleciğin konumunun farklı olabileceğini unutmayın: edat, ara pozisyon ve edat. "Konum" kelimesindeki önekler zaten yan cümlenin cümledeki yerinin bir göstergesini içerir.

Örneklere bakalım.

1. Amaç zarf cümlesinin edatı: (Nefes almayı kolaylaştırmak için) 1, [her zaman gecelikle çalışır] 2.

2. Zarf alt zamanının eklenmesi: [Ertesi gün akşam (saat yediye beş dakika gösterdiğinde) 2, Alisa Osipovna geldi] 1.

3. Zarf alt zamanının edatları: [Vorotov bunu güçlü bir şekilde hissetti] 1, (üniversiteden bir aday derecesi ile ayrıldıktan sonra küçük bilimsel çalışmalara başladığında) 2.

İlk örnekte yan cümleciği cümlenin başında, ikincisinde ortada, üçüncüsünde ise cümlenin sonunda bulduk.

Metindeki karmaşık cümlelerin çeşitli karmaşıklık durumlarına sahip olabileceğini ve bunları tanımazsanız kafanızın karışabileceğini açıklayalım, bu nedenle bu karmaşıklıkları her örnekte açıklayacağız. Bu nedenle, üçüncü cümlede, alt madde, katılımcı ifadeyle (kısaltılmış DO) ifade edilen ayrı bir durumla karmaşık hale getirilmiştir.

Aşağıdaki üç örnekte herhangi bir komplikasyon olup olmadığını belirleyin. Alt cümlecik bunlarda hangi konumu işgal ediyor?

2) Yüz ifadesi, para hakkında konuşmaya gelen birininki gibi soğuk ve ciddiydi.

3) Bu tuhaf teklif reşit olmayan birine yapılmış olsaydı muhtemelen sinirlenir ve bağırırdı.

İlk iki cümlede yan cümlenin edat, son örnekte ise edat olduğunu fark etmişsinizdir.

O halde gelin gözlem gücümüzü test edelim.

2. [Yüzündeki ifade şuydu: soğuk, iş gibi, bir kişi gibi] 1, (para hakkında konuşmaya gelen) 2.

3. (Eğer bu garip teklif reşit olmayan birine yapılmışsa) 1, [o zaman muhtemelen o kızgın olurdum Ve bağırdı] 2 .

Doğrusal diyagramlar çok kullanışlıdır.

Şimdi burada ne tür komplikasyonlarla karşılaştığımızı öğrenelim. İlk cümlenin özel bir isimle ve homojen yüklemlerle ifade edilen ayrı bir uygulaması vardır. İkincisinde ise karşılaştırmalı bir ifadeyle ifade edilen ayrı bir durum yer almakta olup, ana kısımda homojen tanımlar yer almaktadır. Ve son olarak üçüncü cümlede giriş kelimesi ve ana kısımda homojen yüklemler bulunmaktadır.

IPP'nin yapısında yalnızca homojen yüklemler ana rolü oynadığı için tüm bu karmaşıklıkları diyagramlara dahil etmeyeceğiz, ancak yine de bunları aklımızda tutacağız.

Şimdi NGN'de birkaç alt cümleye sahip olan tabiiyet türlerini tanıyalım.

Hangi türün daha yaygın olduğunu tam olarak söylemek zordur; büyük olasılıkla, bir SPP'de çeşitli türlerde bağlılık olabildiği zaman, çeşitli kombinasyonlar ve karışık durumlar mümkündür. Ancak sınavda bu tür örnekleri göremezsiniz.

Öneriyi analiz edelim:

Ayrıca ona çay mı yoksa kahve mi istediğini, dışarıda havanın güzel olup olmadığını sordu.

Bu cümlede ana bölümden iki açıklayıcı yan cümleye kadar aynı soruyu soruyoruz “ne hakkında?”, bu yan cümleler kolaylıkla birbirleriyle yer değiştirebilir, cümlenin homojen üyelerine çok benzerler ve cümleyle bağlantılıdırlar. LI bağlacını kullanan ana parça.

[Ve ayrıca ona sordu] 1, (ister miydi?) çay veya Kahve) 2 , (dışarıda hava güzel mi) 3 .

İki şema türünü karşılaştırmak için her ikisini de sunuyoruz: doğrusal ve dikey.

Homojen bağlılık ile SPP ŞEMASI:

Bu tabi kılma yöntemine genellikle homojen denir. Benzer yapıya sahip ikiden fazla yan cümlecik varsa, tekrarı önlemek için LI bağlaçlarından biri atlanır. Ancak onu geri yüklemek çok kolaydır.

Başka bir öneriyi ele alalım:

Şimdi ana ve alt parçaları bulup diyagramlar hazırlıyoruz.

[Bir kış öğleden sonra, (Vorotov doygunluk ofisimde ve çalıştı) 2, uşak bildirdi] 1, (bir genç bayan ona soruyordu) 3.

Heterojen (paralel) bağlılığa sahip SPP ŞEMASI:

Burada ana kısımdan iki farklı soru soruyoruz: uşak “ne zaman?” diye bildirdi. ve "ne hakkında?" Alt kısımlar artık homojen değil, farklı anlamlara sahip: biri zarf, diğeri açıklayıcı. Bu yönteme paralel denir.

Şimdi son örneğe bakalım.

Çocuklara değil, yetişkin, şişman bir adama ders vermeye davet edildiğini öğrendiğinde yüzünde yalnızca bir kez şaşkınlık parladı.

Yan cümleciklerin de farklı sorulara cevap verdiği sonucuna varıyoruz: “Ne zaman?” diye bir şaşkınlık oluştu, “ne hakkında?” diye öğrendi. Bu soruları ana bölümden değil, birinci yan cümleden ikinci yan cümleye doğru sıralayarak soruyoruz.

[Yalnızca bir kez yüzünde şaşkınlık parladı] 1, (öğrendiğinde) 2, (öğretmenlik yapmaya davet edildiğini çocuklar, A yetişkin, şişman adam) 3 .

Sıralı sıralamaya sahip NGN ŞEMASI:

Bu gönderim yöntemine sıralı denir.

Kendi kendine inceleme için beş öneri sunuyoruz. İkiden fazla alt parçanın olması durumunda, karışık türde bir alt bölümle karşılaşabileceğinizi lütfen unutmayın.

Kendi kendine test

1) Alisa Osipovna, soğuk, iş adamı gibi bir ifadeyle, özel bir yatılı okulda kursu tamamladığını ve evde öğretmenlik haklarına sahip olduğunu, babasının yakın zamanda kızıldan öldüğünü, annesinin hayatta olduğunu ve çalıştığını söyledi. çiçekler...

2) Özür diledi ve dersten çıkıp baloya doğrudan gideceği için yalnızca yarım saat çalışabileceğini söyledi.

3) Ve Vorotov, onun utancına bakarak, rublenin onun için ne kadar değerli olduğunu ve bu geliri kaybetmenin onun için ne kadar zor olacağını fark etti.

4) Görünüşe göre öğrencileri olduğunu ve zorunluluktan ders verdiğini beylerin bilmesini istemiyordu.

İpucu!

Burada bağlaçlar renkli olarak vurgulanmıştır ve tüm komplikasyonlar italiktir:

1. [Alice Osipovna ile soğuk, iş gibişu ifadeyle cevap verdi:] 1, (özel bir yatılı okulda kurs bitirdiğini) 2 ve (ev öğretmeni haklarına sahip olduğunu) 3, (babasının yakın zamanda kızıldan öldüğünü) 4, (annesinin hayatta olduğunu) ) 5 ve (çiçek yapar) 6...

2. [O özür diledi Ve söz konusu] 1, (sadece yarım saat çalışabildiği için) 2, (dersten çıkıp baloya doğrudan gideceği için) 3.

3. [Ve Vorotov, onun utancına bakıyorum, anlaşıldı] 1, (ruble onun için ne kadar değerliydi) 2 ve (bu geliri kaybetmenin onun için ne kadar zor olacağı) 3.

4. [Merhaba, görünüşe göre, istemedi] 1, (beylerinin bilmesi için) 2, (öğrencileri olduğunu) 3 ve (zorunluluktan ders verdiğini) 4.

Şimdi hikayenin tamamını tekrar okuyalım.

A.P. Çehov

Sevgili Dersler

Eğitimli bir kişi için dil bilmemek büyük bir rahatsızlıktır. Vorotov, üniversiteden aday diplomasıyla ayrılıp küçük bilimsel çalışmalar yapmaya başladığında bunu güçlü bir şekilde hissetti.

Bu korkunç! - dedi nefes nefese (yirmi altı yaşına rağmen tombul, ağır ve nefes darlığı çekiyor). - Bu korkunç! Dilsiz, kanatsız kuşa benzerim. Sadece işini bırak.

Ve ne pahasına olursa olsun doğuştan gelen tembelliğinin üstesinden gelip Fransızca ve Almanca öğrenmeye karar verdi ve öğretmen aramaya başladı.

Bir kış öğleden sonra, Vorotov ofisinde oturup çalışırken, uşak genç bir bayanın kendisine sorduğunu bildirdi.

Sor,” dedi Vorotov.

Ve son modaya uygun giyinmiş genç bir bayan ofise girdi. Kendisini Fransızca öğretmeni Alisa Osipovna Anket olarak tanıttı ve Vorotov'a bir arkadaşı tarafından gönderildiğini söyledi.

Çok güzel! Oturmak! - dedi Vorotov, nefesi kesilerek ve geceliğinin yakasını avucuyla kapatarak. (Nefes almayı kolaylaştırmak için her zaman gecelikle çalışır.) - Seni bana Pyotr Sergeich mi gönderdi? Evet, evet... Ona sordum... Çok sevindim!

Mle Anket ile pazarlık yaparken ona çekingen ve merakla baktı. Gerçek, çok zarif bir Fransız kadınıydı, hâlâ çok gençti. Solgun ve durgun yüzüne, kısa kıvırcık saçlarına ve doğal olmayan ince beline bakılırsa, ona 18 yaşından büyük olduğu söylenemezdi; Geniş, iyi gelişmiş omuzlarına, güzel sırtına ve sert gözlerine bakan Vorotov, onun muhtemelen en az 23, hatta belki de 25 yaşında olduğunu düşündü; ama sonra sanki sadece 18 yaşındaymış gibi görünmeye başladı. Yüzündeki ifade soğuktu, ciddiydi, sanki para hakkında konuşmak için gelen birininki gibiydi. Asla gülümsemedi, kaşlarını çatmadı ve yalnızca bir kez, çocuklara değil yetişkin, şişman bir adama ders vermeye davet edildiğini öğrendiğinde yüzünde şaşkınlık parladı.

O halde Alisa Osipovna," dedi Vorotov ona, "her gün akşam yediden sekize kadar çalışacağız. Ders başına bir ruble alma isteğinize gelince, itiraz edecek hiçbir şeyim yok. Rubleye göre - yani rubleye göre...

Ayrıca çay mı kahve mi istediğini, dışarıda havanın güzel olup olmadığını sordu ve iyi huylu bir şekilde gülümseyerek, avucuyla masanın üzerindeki kumaşı okşayarak dostça onun kim olduğunu, hangi kurstan mezun olduğunu sordu ve nasıl yaşadığını.

Alisa Osipovna soğuk, ciddi bir ifadeyle, özel bir yatılı okulda kurs bitirdiğini ve evde öğretmenlik haklarına sahip olduğunu, babasının yakın zamanda kızıldan öldüğünü, annesinin hayatta olduğunu ve çiçek diktiğini söyledi. Mlle Anket'in öğle yemeğine kadar özel bir okulda okuduğunu, akşam yemeğinden sonra akşama kadar iyi evlere gidip ders verdiğini söyledi.

Arkasında hafif, çok narin bir kadın elbisesi kokusu bırakarak gitti. Vorotov daha sonra uzun süre çalışmadı, masaya oturdu, avuçlarıyla yeşil kumaşı okşadı ve düşündü.

"Kızların kendilerine bir parça ekmek kazandıklarını görmek çok güzel" diye düşündü. - Öte yandan yoksulluğun bu Alisa Osipovna gibi zarif ve güzel kızları bile esirgemediğini ve onun da varoluş mücadelesi vermek zorunda kaldığını görmek çok tatsız. Bela!.."

Hiç erdemli Fransız kadını görmemiş olan o, aynı zamanda, iyi gelişmiş omuzları ve abartılı derecede ince bir beli olan bu zarif giyimli Alisa Osipovna'nın büyük olasılıkla derslerinin dışında başka bir şey yaptığını düşünüyordu.

Ertesi gün akşam saat yediye beş dakikayı gösterdiğinde Alisa Osipovna soğuktan pembeleşmiş olarak geldi; Yanında getirdiği Margot'yu açtı ve herhangi bir giriş yapmadan başladı:

Fransızca dilbilgisi yirmi altı harften oluşur. İlk harfin adı A, ikincisinin adı B...

Vorotov gülümseyerek onun sözünü kesti: "Özür dilerim." - Sizi uyarmalıyım matmazel, şahsen benim için yönteminizi biraz değiştirmeniz gerekecek. Gerçek şu ki Rusça, Latince ve Yunanca'yı iyi biliyorum... Karşılaştırmalı dilbilim okudum ve bana öyle geliyor ki Margot'yu atlayarak doğrudan bir yazarı okumaya başlayabiliriz.

Ve Fransız kadına yetişkinlerin dilleri nasıl öğrendiğini anlattı.

“Tanıdıklarımdan biri,” dedi, “yeni diller öğrenmek istiyor, Fransızca, Almanca ve Latince İncilleri önüne koyuyor, paralel olarak okuyor ve her kelimeyi titizlikle ayrıştırıyor, peki ne olmuş? Hedefine bir yıldan az bir sürede ulaştı. Biz de aynısını yapacağız. Hadi biraz yazar alalım ve okuyalım.

Fransız kadın şaşkınlıkla ona baktı. Görünüşe göre Vorotov'un teklifi ona çok saf ve saçma görünüyordu. Bu garip teklif reşit olmayan birine yapılmış olsaydı, muhtemelen sinirlenir ve bağırırdı, ancak burada kendisine bağırılması mümkün olmayan yetişkin ve çok şişman bir adam olduğu için, zar zor farkedilecek şekilde omuzlarını silkti ve şöyle dedi:

Nasıl istersen.

Vorotov kitaplığını karıştırdı ve yırtık pırtık bir Fransızca kitap çıkardı.

Bu iyi bir şey mi? - diye sordu.

Önemli değil.

Bu durumda başlayalım. Tanrı kutsasın. Başlığıyla başlayalım... Anılar.

Anılar,” mlle Anket tercüme etti.

Anılar... - Vorotov tekrarladı. İyi huylu bir şekilde gülümseyerek ve derin bir nefes alarak, çeyrek saat boyunca anılar kelimesiyle ve aynı miktarda de kelimesiyle oynadı ve bu Alisa Osipovna'yı yordu. Sorulara yavaş cevap verdi, kafası karışmıştı ve görünüşe göre öğrencisini iyi anlamadı ve anlamaya çalışmadı. Vorotov ona sorular sordu ve bu arada sarı kafasına baktı ve şöyle düşündü: “Saçları doğal olarak kıvırcık değil, kıvrılıyor. Muhteşem! Sabahtan akşama kadar çalışıyor ama yine de saçını kıvırmayı başarıyor.”

Tam saat sekizde kalktı ve kuru, soğuk “au revoir, mösyö” (güle güle efendim - Fransızca) diyerek ofisten ayrıldı ve geride o yumuşak, ince, heyecan verici koku kaldı. Öğrenci yine uzun süre hiçbir şey yapmadı, masaya oturdu ve düşündü.

İlerleyen günlerde öğretmeninin tatlı, ciddi ve temiz bir genç bayan olduğuna, ancak onun çok eğitimsiz olduğuna ve yetişkinlere nasıl eğitim vereceğini bilmediğine ikna oldu; ve zaman kaybetmemeye, ondan ayrılıp başka bir öğretmeni davet etmeye karar verdi. Yedinci kez geldiğinde cebinden yedi ruble içeren bir zarf çıkardı ve onu elinde tutarak çok utandı ve şöyle başladı:

Üzgünüm Alisa Osipovna ama şunu söylemeliyim ki... Zor bir duruma düştüm...

Zarfa bakan Fransız kadın sorunun ne olduğunu tahmin etti ve tüm dersler boyunca ilk kez yüzü titredi ve soğuk, iş gibi ifade ortadan kayboldu. Hafifçe kızardı ve gözlerini indirerek, gergin bir şekilde ince altın zincirini parmaklarıyla okşamaya başladı. Ve onun utancına bakan Vorotov, rublenin onun için ne kadar değerli olduğunu ve bu geliri kaybetmenin onun için ne kadar zor olacağını fark etti.

"Sana söylemeliyim..." diye mırıldandı, daha da utandı ve göğsüne bir şey battı; zarfı aceleyle cebine koydu ve devam etti:

Üzgünüm, ben... Seni on dakikalığına yalnız bırakacağım...

Ve onu hiç reddetmek istemediğini, sadece bir süreliğine ondan ayrılmak için izin istediğini iddia ederek başka bir odaya gitti ve orada on dakika oturdu. Ve sonra daha da utanarak geri döndü; kısa bir süreliğine de olsa bu gidişini kendi tarzında açıklayabileceğini fark etti ve kendini tuhaf hissetti.

Dersler yeniden başladı.

Vorotov isteksizce çalıştı. Derslerin hiçbir işe yaramayacağını bildiğinden, Fransız kadına hiçbir şey sormadan veya sözünü kesmeden tam bir özgürlük verdi. İstediği gibi on sayfayı bir derse tercüme etti, ama adam dinlemedi, derin bir nefes aldı ve yapacak hiçbir şey olmadan onun kıvırcık kafasına, sonra boynuna, sonra narin beyaz ellerine baktı, kokusunu içine çekti. onun elbisesi...

Kendini kötü düşünceler düşünürken yakaladı ve utandı ya da duygulandı ve sonra üzüntü ve kızgınlık hissetti çünkü ona bir öğrenciye karşı çok soğuk, gerçekçi, gülümsemeden ve sanki bundan korkuyormuş gibi davrandı. kazara ona dokunabilir. Düşünmeye devam etti: Ona nasıl güven aşılayabilir, onu kısaca tanıyabilir, sonra ona nasıl yardım edebilir, ne kadar kötü öğrettiğini anlamasını sağlayabilir, zavallı şey.

Alisa Osipovna bir keresinde sınıfa küçük yakalı zarif pembe bir elbiseyle gelmişti ve ondan öyle bir koku geliyordu ki sanki bir bulutun içindeymiş gibi, sanki üzerine üflemek zorunda kalıyorsunuz ve uçacak ya da dağılacakmış gibi görünüyordu. duman gibi. Özür diledi ve dersten baloya doğrudan gideceği için yalnızca yarım saat çalışabileceğini söyledi.

Boynuna ve boynuna yakın çıplak sırtına baktı ve Fransız kadınlarının neden havai ve kolayca düşen yaratıklar olarak tanındıklarını anlamış gibi geldi; bu koku, güzellik, çıplaklık bulutunda boğuluyordu ve o, onun düşüncelerini bilmeden ve muhtemelen onlarla hiç ilgilenmeden, sayfaları hızla çevirdi ve tüm hızıyla tercüme etti:

“Sokakta yürüyordu ve tanıdığı bir beyefendiyle karşılaştı ve şöyle dedi: “Nereye koşuyorsun, yüzünü bu kadar solgun görmek canımı acıtıyor.”

Anılar çoktan bitmişti ve Alice şimdi başka bir kitabı çeviriyordu. Bir defasında derse bir saat erken geldi ve saat yedide Maly Tiyatrosu'na gitmesi gerektiğini söyleyerek özür diledi. Vorotov onu dersten sonra uğurladıktan sonra giyindi ve tiyatroya gitti. Ona sadece rahatlamak ve eğlenmek için gittiğini sanıyordu ve Alice hakkında hiçbir düşüncesi yoktu. Akademik kariyere hazırlanan, tırmanması zor, ciddi bir insanın işini bırakıp tiyatroya gitmesine ve orada tanıdık olmayan, zeki olmayan, küçük zeki bir kızla tanışmasına izin veremezdi...

Ama nedense, molalar sırasında, farkına bile varmadan kalbi atmaya başladı; çocuk, sabırsızlıkla girişte ve koridorlarda koşturarak birini aradı; mola bitince sıkıldı; tülün altındaki tanıdık pembe elbiseyi ve güzel omuzları görünce sanki bir mutluluk önsezisinden dolayı kalbi sıkıştı, sevinçle gülümsedi ve hayatında ilk kez kıskançlık duygusu yaşadı.

Alice iki çirkin öğrenci ve bir memurla birlikte yürüyordu. Güldü, yüksek sesle konuştu, görünüşe göre flört ediyordu; Vorotov onu hiç böyle görmemişti. Belli ki mutluydu, memnundu, samimiydi, sıcaktı. Neden? Neden? Çünkü belki de bu insanlar ona yakındı, onunla aynı çevredendi... Ve Vorotov kendisiyle bu çevre arasında korkunç bir uçurum hissetti. Öğretmenine selam verdi, ama öğretmen ona soğuk bir şekilde başını salladı ve hızla yanından geçti; Görünüşe göre, öğrencileri olduğunu ve zorunluluktan ders verdiğini beylerin bilmesini istemiyordu.

Tiyatroda tanıştıktan sonra Vorotov aşık olduğunu anladı... Sonraki derslerde zarif öğretmenini gözleriyle yutarak artık kendisiyle savaşmadı, saf ve kirli düşüncelerine tüm hızıyla verdi. Alisa Osipovna'nın yüzü hiç soğuk değildi, her akşam saat tam sekizde sakince "au revoir, mösyö" diyordu ve Alisa Osipovna'nın kendisine karşı kayıtsız olduğunu ve kayıtsız kalacağını ve durumunun umutsuz olduğunu hissetti.

Bazen dersin ortasında hayal kurmaya, umut etmeye, planlar yapmaya, zihinsel olarak bir aşk ilanı yazmaya başladı, Fransız kadınlarının hafif ve esnek olduğunu hatırladı, ancak düşüncelerinin anında kaybolması için öğretmenin yüzüne bakması yeterliydi. kırda rüzgar estiğinde mumun sönmesi gibi, onu terasa çıkarırsın. Bir zamanlar sarhoş, hezeyan içinde kaybolmuş, buna dayanamayıp koridorda dersten sonra ofisten çıkarken boğularak ve kekeleyerek yolunu kapatarak aşkını ilan etmeye başladı:

Sen benim için değerlisin! Ben... seni seviyorum! Bırak konuşayım!

Ve Alice'in rengi soldu - muhtemelen korkudan, bu açıklamanın ardından artık buraya gelip ders için bir ruble alamayacağını fark ederek soluklaştı; korku dolu bakışlar attı ve yüksek sesle fısıldadı:

Ah, bu imkansız! Konuşmayın lütfen! Bu yasaktır!

Ve sonra Vorotov bütün gece uyumadı, utançtan acı çekti, kendini azarladı, yoğun bir şekilde düşündü. Açıklamasıyla kıza hakaret etmiş, artık ona gelmeyecekmiş gibi geldi ona.

Sabah adres tablosundan adresini bulup ona bir özür mektubu yazmaya karar verdi. Ama Alice mektupsuz geldi. İlk başta kendini garip hissetti ama sonra kitabı açtı ve her zamanki gibi hızlı ve akıllıca tercüme etmeye başladı:

- “Ah genç efendi, bahçemde hasta kızıma vermek istediğim bu çiçekleri koparma...”

Bugün hala yürüyor. Dört kitap zaten çevrildi, ancak Vorotov "anılar" sözcüğünden başka bir şey bilmiyor ve kendisine bilimsel çalışmaları sorulduğunda elini sallıyor ve soruyu yanıtlamadan hava durumu hakkında konuşmaya başlıyor.

Grechishnikova Marina Anatolyevna,

rus dili ve edebiyatı öğretmeni

MBOU "2 Nolu Ortaokul" kentsel yerleşimi Urengoy

Birkaç yan cümleden oluşan karmaşık cümleler. Bağlılık türleri.

Devlet Sınavına Hazırlık. Görev B8.

Hedef – Öğrencilerin konu hakkındaki bilgilerini sistematik hale getirmek, Devlet Sınavına hazırlık için testler ve metinlerle çalışma becerilerini geliştirmek

Ders hedefleri:

eğitici

  • karmaşık bir cümledeki tabiiyet türleri arasında ayrım yapma yeteneğini geliştirmek;
  • Yuri Afanasyev'in çalışmalarını tanıtın.

Gelişimsel

  • sözdizimsel becerileri geliştirmek;
  • metinle çalışma becerilerini geliştirmek;
  • testlerle çalışma becerilerini geliştirmek (görevler A1 – B9).

eğitici

  • kendi topraklarına olan sevgiyi, Yamal'da yaşayan Kuzey halklarının kültürüne saygıyı geliştirmek;
  • düşünen bir okuyucuyu Yamal yazarlarının eserleri konusunda eğitmek.

Ders ekipmanları:

  • bilgisayar;
  • interaktif beyaz tahta;
  • ders kitabı;
  • defterler;
  • bildiriler (testler, metinler).

Ders ilerlemesi

  1. Dil ısınması
  1. Metni okuyun - Yuri Afanasyev'in “İki Ladin Ağacı” hikayesinden bir alıntı (metinleri her öğrenci için yazdırın veya tahtaya yansıtın).

1. Fırtına nedeniyle römorkör derede kaldı. 2. Zaman hızla akıyordu. 3. Eduk ve Oksana neredeyse bir hafta boyunca kanallar boyunca Kaldanka'daki köye gittiler. 4. Neredeyse bir hafta - tam zamanı. 5. Ve Eduk'un hayatında bir an vardı. 6. Bu günlerde dünya hakkında o kadar çok şey öğrendi ki, en yaşlı yaşlı adam bile öğrenemezdi. 7. Dünyanın çok büyük ve telaşlı olduğu ortaya çıktı. 8. Taygadaki hayvanlar gibi burada da her türden insan yaşıyor. 9. Herkesin pek çok endişesi vardır. 10. Ancak Eduk için en inanılmaz şey, insanların tüm yıl boyunca neredeyse kıyafetsiz yürüdüğü toprakların olduğunu duymaktı. 11. Bir düşünün, kendinizi Kuzey Kutbu'nda kıyafetsiz hayal edin, kışın bile değil, yazın bile (?!). 12. Ancak Oksana'ya inanmaktan kendini alamadı. 13. İlişkileri o kadar yakındı ki gözleri onu o kadar derinden anlıyordu ki kötü düşüncelerinden korkuyordu. 14. “Ne? - diye düşündü Eduk. "Neden akraba olmuyorsunuz, sıcak, besleyici bir köyde kendi kişiniz olmuyorsunuz?"

15. Ve sonra köy aniden erimiş pelerinin arkasından belirdi. 16. Yamaçtaki sırt boyunca dağılmış evler tavuklar gibi birbirine sokulmuştu. 17. Bunların arasında, karaçam kütükleriyle kırmızımsı bir şekilde parlayan bir kilise orman tavuğu gibi yükseliyordu.18. Köyün biraz daha arkasında ise tarak gibi dikenli ladin ağaçları uzanıyordu. 19. Sıcak ekmeğin hafif kokusu başımı döndürdü. 20. Eduk bu kokuyu çok uzaktan ayırt edebiliyordu. 21. Onu hiçbir şeyle karıştıramazsınız...

  1. Metinde lehçe sözcükleri bulun ve bunları biçim açısından tarafsız eşanlamlılarla değiştirin.

Kaldanka (proje 3'te) – tekne

Uval (Proje 16'da) - tepe, eğim

  1. 2. paragrafta karşılaştırmaları bulun. Karşılaştırmalı cümle sayısını yazın.

16 – tavuklar gibi

17 – capercaillie (enstrümantal vaka formu)

18 – tarak (enstrümantal kasa formu)

  1. Giriş kelimesini içeren cümlenin numarasını yazın.
  1. 7, 12, 20. cümlelerdeki gramer temellerini yazın

7 – dünya büyük, telaşlı

12 – inanmadan edemedi

20 – Edük farkı söyleyebilirdim

  1. “Taygadaki hayvanlar” ifadesindeki ikincil bağlantının türünü belirleyin (cümle 8). Bu ifadeyi, ikincil bağlantının eşanlamlısı olan anlaşmayla değiştirin.

İletişim - yönetim; Tayga hayvanları

  1. “Huzursuz dünya” ifadesindeki ikincil bağlantının türünü belirleyin (cümle 7). Bu ifadeyi, ikincil bağlantı olan yönetim ile eşanlamlı olan bir ifadeyle değiştirin.

Koordinasyon; barış olmadan barış

  1. Karmaşık cümlelerin sayısını yazın.

6, 10, 13

  1. Bilgiyi güncelleme

Metinden 10. cümleyi yazınız.

Ancak Eduk için en inanılmaz şey, insanların tüm yıl boyunca neredeyse kıyafetsiz dolaştığı toprakların olduğunu duymaktı.

Bu cümlenin bir diyagramını oluşturun: [ === ], (ki === ____), (burada ____ ===).

Bağlılık türünü belirleyin (sıralı).

Karmaşık bir cümlede ne tür bağlılıkları biliyorsunuz? (Not, Ek 1).

Örnekler verin.

  1. Konsolidasyon
  1. Bağlılığın türünü belirleyin. Tabloyu doldurun (Ek 2). Cevabınızı sözlü olarak yorumlayın. Her öğrenci için örnek cümleler içeren çalışma sayfalarını yazdırın. Mezunlar yalnızca 2. sütunu doldurur.

Teklif

Tabiiyet türü

En önemli kahraman Khanty mitolojisinde ayı kim atası sayılır

Sıralı (ana → nitelik cümlesi → sonuç cümlesi)

buna öncülük etme sadece titiz iş onun dışarı çıkmasına izin verecek

Homojen (ana → ikincil açıklayıcı, ikincil açıklayıcı)

Eğer iletişime geçerseniz

Paralel veya heterojen (alt cümlecikler → ana → alt cümlecik)

üstesinden gelmek zorunda kalacakbirçok engel,

Paralel veya heterojen (amaç cümlesi → ana → nitelik cümlesi)

Görev gelenekleri sürdürmek birçok gerçeği nedeniyle karmaşık Rusça konuşan gençana dilinizi öğrenin, tercih etmek

Sıralı (ana → açıklayıcı cümle → niteliksel cümle)

rol efsanelerde görünür.

Sıralı (ana → açıklayıcı madde → imtiyaz maddesi)

Halkın hakları içinçağıran şaire hitap eden

Paralel veya heterojen (yan tümce → ana tümce → yan tümce). Bu cümlede yan cümleler ana cümledeki farklı kelimelere gönderme yapmaktadır.

Yazar sıklıkla resepsiyona başvurmak"geçmişe dönmek" zorlamak

Homojen (ana → alt cümle, hedefin alt cümlesi).
  1. Metni sıkıştırın. 6-8 cümlelerinden (“İki Ladin Ağacı” hikayesinden alıntı), alt cümleciklerin homojen bir şekilde düzenlenmesiyle 1 karmaşık cümle oluşturun.

Bu metin sıkıştırma yöntemine ne ad veriliyor? (Basitleştirme, birkaç cümlenin tek bir cümlede birleştirilmesidir).

  1. Aşağıdaki cümleler arasında, alt cümleciklerin ardışık olarak sıralandığı IPP'yi bulun:

1. Yolu açmadan orman-tundraya kaçtı, Urallara doğru koştu. 2. Tükenene kadar koştum. 3. Durmaktan korkuyordu. 4. Durursa içeriden parçalanacağını hissetti. 5. Kalbim buna dayanamıyor. 6. Ve koştu, arazide koştu, acı ve kızgınlığı dışarı attı.

Cevap: 4

  1. Yu.Afanasyev'in "İki Ladin Ağacı" öyküsünün metnini kullanarak, farklı türde itaatlere sahip SPP elde etmek için cümlelere devam edin:

Sıralı: Bu ladin ağaçlarının kaç yaşında olduğunu söyleyemem..... (Ob nehrinin kıyısında yetişen).

Homojen : Bizi yakınlaştıran yalnızlıktı ya da köyün balık teriyle uyanacağı sabahın beklentisi, ineklerin böğürmesi, taze rüzgarın nefesi…. (Çulluk çulluğu ahşap bir şamanik tril ile günün başlangıcını duyurduğunda.

Paralel (tek tip olmayan): Muhtar gülümsediğinde sanki... (seni küçük bir balık gibi yutmaya hazır olduğunu).

  1. Test. Bölüm B8. Sunum (her mezunun bağımsız olarak testler üzerinde çalışabilmesi için dersin mobil bilgisayar sınıfında yapılması daha iyidir. Bu mümkün değilse ödevler her öğrenci için yazdırılabilir).

1. 1-6 arasındaki cümleler arasında, yan cümleciklerin homojen bir şekilde sıralandığı karmaşık bir cümle bulun. Bu teklifin numarasını yazın.

(1) Birçoğu Kuzey'i keşfetmeye ve Yamal'da yaşamaya değil, para kazanmaya gitti. (2) Geldiği yer burası değil mi: 15 yıl çalıştım, "tüm gücümü" vahşi Kuzey'e verdim - beni yerime geri koy, bana her şeyi ver. (3) Vedalaştılar ve öptüler ve “sessiz” olanlar sanki önceden mahkum edilmişler gibi giderek daha fazla karanlığa atıldılar: yerel halk kadro olarak eğitilemedi. (4) İkinci ve üçüncü kuşakta mülksüzleştirilenlerin çocuklarına pasaport verilmiyordu.

(5) “Yamal, petrol ve gaz gelişiminin başlamasıyla üçüncü darbeyi aldı. (6) Artık organizatörlerin kendileri şehirleri neden inşa ettiklerini veya nüfusla ne yapacaklarını bilmiyorlar.”

2. 1-6 arasındaki cümleler arasında paralel (heterojen) sıralamaya sahip karmaşık bir cümle bulun. Bu teklifin numarasını yazın.

(1) Seyrüseferin kapatılmasıyla birlikte Ob'ye ağ koymak pratik olarak yasaktır. (2) Ancak ağlar her yıl kurulur ve bir balık müfettişinin kazmayla bunların hepsini çıkarması imkansızdır. (3) Kaç tane delik kesmeniz gerekiyor?! (4) Eğlence amaçlı balıkçılığı kolaylaştırmak için, bazı durumlarda Guryev sakinlerinin deneyimlerine dayanarak lisanslı balıkçılığa başvurmak uygundur. (5) Bu deneyim, balık stoklarının üremesini hiçbir şekilde olumsuz etkilemeyen değerli balık türlerinin önemsiz miktarda hedef dışı avlanması durumunda ve balıkçıların ikincisini terk edip kışlık bölgelerine göç ettikleri pürüzsüz kumlardaki sonbaharda haklı çıkar. .

(6) Sonbaharda, rüzgarda, buzlu suda kuzey balıkçılığının kolay bir zevk olmadığı dikkate alınmalıdır.

3. 1-5 arasındaki cümleler arasında, yan cümleciklerin homojen bir şekilde sıralandığı karmaşık bir cümle bulun. Bu teklifin numarasını yazın.

(1) Lisanslı balıkçılığın karlılığı, yalnızca bir kısmı balıkçılığın geliştirilmesine ayrılması gereken fonların toplanmasında değil, aynı zamanda en önemlisi kişinin kendisinin eğitiminde de yatmaktadır. (2) Balık tutmak istiyorsanız, canlıları temizlemeye çalışın, yumurtlayan nehirlerin kıyılarını güçlendirmek için birkaç çalı dikin ve genç balıkları kurtarmak için üzerinize düşeni yapın. (3) Balığı alıp da geri vermeyen, balıkçılık kurallarını ihlal eden kişi, toplumdan uzaklaştırılabilir veya geçici olarak balıkçılıktan uzaklaştırılabilir. (4) İkamet ettikleri bölgedeki amatör balıkçıların, bölgelerini daha kıskanç bir şekilde denetleyecekleri ve aynı zamanda kaçak avcılıkla mücadelede de yardımcı olacakları görülüyor. (5) İkincisine ilişkin vakaların keşfi hala önemsizdir.

4. 1-7 arasındaki cümleler arasında, yan cümleciklerin homojen bir şekilde sıralandığı karmaşık bir cümle bulun. Bu teklifin numarasını yazın.

(1) Kaçak avcılar. (2) Kim bunlar? (3) Elbette insanlar. (4) Ama bunlar bilinçli olarak doğaya zarar veren insanlardır. (5) Peki ya Ob'lerini seven ve şu ya da bu nedenle ihlalci haline gelen geri kalanlar? (6) "Kaçak avcı" kelimesi kulaklarını rahatsız etmiyor mu? (7) Şu ana kadar böyle bir fark görünmüyor ve bunun tek nedeni eğlence amaçlı balıkçılığın organizasyonunda her şeyin kullanılmamış olmasıdır.

5. 1-5 arasındaki cümleler arasında, yan cümleciklerin ardışık olarak sıralandığı karmaşık bir cümle bulun. Bu teklifin numarasını yazın.

(1) Geçen artık yılın son günlerinde, çatılardaki kar ağırlığı nedeniyle köydeki tıknaz kütük evler daha da sıkı bir şekilde yere bastırıldı. (2) Böyle bir yüke dayanamayan eski ofis binası, komşu çitlere yaslanıyor, ancak bir ladin direğinin üzerinde gururla ve kendini beğenmiş bir bayrak dalgalanıyor, hepsi solmuş ve oraya ne zaman ve kim tarafından dikilmiş. (3) İkinci yılda siyasi hava tamamen farklıyken, bayrak hâlâ yıkılmaz ve güçlü Birliği yüceltiyordu. (4) Ancak Yamalsk halkı ahlaki açıdan ve eylemlerinde hiçbir şekilde değişmedi. (5) Ofisin ön tarafında, Anavatan'ın kaderi bu yüzdeye bağlı olduğundan, balıkçıları ve kadın balıkçıları çok çalışmaya ve planın üzerinde yüzde bir daha vermeye çağıran soyulmuş bir slogan hâlâ asılıydı.

6. 1-6 arasındaki cümleler arasında, yan cümlelerin paralel sıralandığı karmaşık bir cümle bulun. Bu teklifin numarasını yazın.

(1) “Şimdi bir vızıltı olacak!” - Çocukların gürültüsünü migren ağrısıyla algılayan ve sabırsızlıkla görevinin bitmesini bekleyen Styopka, akıl hocasına anlattı. (2) Styopka nereden geldiğini bilmiyordu. (3) Ama bazılarının inşaat yapmak için Uzak Kuzey'e gitmesi, diğerlerinin emeklilik için kuzey kıdemini bir katsayı karşılığında kazanması gerçeğiyle nasıl ilgilenebilirdi? (4) Ancak yatılı okul öğretmeni köyde asosyalliğiyle dikkat çekiyordu, kurbağaların ve malitsa'nın temizliğine güvenmiyordu ve tundra sakinlerinin ailelerini ziyaret etmekten çekiniyordu. (5) Ren geyiği çobanlarını ve balıkçıları bir veli toplantısı için yatılı okula toplamak kolay değildir, ancak evinize - dostum - gelmek saygı duyulur. (6) Ve eğer öğretmen kendi ana dilinde konuşmaya başlarsa, o zaman bir ruma'dan başka bir şey olmadı - ara sıra hediye verilmesi gereken bir arkadaş.

7. 1-6 arasındaki cümleler arasında homojen yan cümleler içeren karmaşık bir cümle bulun. Bu teklifin numarasını yazın.

(1) Kar fırtınası daha yüksek sesle ve daha öfkeli bir şekilde uludu, ancak dışarıdan birkaç elektrik ampulüyle aydınlatılan çadırdaki sesler çok uzaklardan duyuldu. (2) Chuprov'un perdeyi açmaya vakti kalmadan, maskeli bir adam yakasından aşağıya bir kepçe buzlu su döktü. (3) "Ne şaka," diye nefesi kesildi Styopka. (4) Ev sahibi şakayı beğendi ve bu numara tüm konuklara gürültü ve eğlence kattı.

(5) Tüm sonuçları nasıl öngörmedi? (6) Sonuçta Tek Göz'e davet edildiğini ve rehin olarak alındığını, gerekirse ve sahibini memnun etmek için tedarikçinin köye götürüldüğünü bilmesi gerekirdi.

8. 1-6 arasındaki cümleler arasında, yan cümleciklerin ardışık olarak sıralandığı karmaşık bir cümle bulun. Bu teklifin numarasını yazın.

(1) Geçen yıldan beri kurt sürüsünü tanıyordu ve artık bir yaşında dört yavru köpek de kar fırtınasında antrenmana çıkıyordu. (2) Zayıflamış geyiklerin tamamını bıçakla kestiklerinde, cesetleri karda siyaha döndü. (3) Wolverine orada burada denedi: ağaçtan ağaca atladı, boğazını kemirdi, kanı içti ve hayvanı fırlattı...

(4) Hunzi artık Zyryanov'un vaatlerini düşünmüyordu - eğer geyik% 100 güvende olsaydı, ona yüzde otuz aktarılacaktı. (5) Bütün bu pazar ona göre değil. (6) Artık düşündüğü tek şey, yürüdüğü yerdeki karı, gökyüzünü, havayı, tundrayı kimsenin elinden alamayacağıydı.

9. 1-6 arasındaki cümleler arasında, yan cümleciklerin ardışık olarak sıralandığı karmaşık bir cümle bulun. Bu teklifin numarasını yazın.

(1) Hunzi kurda silahsız olarak saldırdı, sadece bu kürek sopasıyla. (2) Kurda karşı ne korkusu ne de öfkesi vardı. (3) Hayal ettiği şey ortadan kayboldu. (4) Patikaya bakan Hunzi, vadinin üzerinden atlamaya çalıştığını gördü, ancak büyük bir kar yığınına dikkat ederek oturdu, döndü ve tekrar doğrudan hareket etti.

(5) Sonunda Hunzi, Yugan Nehri'nin karşı kıyısında bir kurt gördü. (6) Taşkın yatağı iki ila üç metre derinliğinde karla kaplıydı; bu kadar kolay geçilemezdi...

10. 1-5 arasındaki cümleler arasında, yan cümleciklerin ardışık olarak sıralandığı karmaşık bir cümle bulun. Bu teklifin numarasını yazın.

(1) Geyik, çobanı giderek daha uzağa taşır. (2) Silahsız olsanız bile böyle bir geyikle seyahat etmek korkutucu değil. (3) Bir çoban geyiğe nasıl sevinmez, onlar hakkında nasıl şarkı söylemez! (4) Narasyukh, bize kaslanya'nın mavi rüzgarını ve hayatı boyunca takımın ne olduğunu bilmeyen kutsal geyik olan geyik-miniruv'u anlat. (5) Bana minyruv'un güneşi boynuzlarına nasıl astığını ve sessiz bir gecede yıldızların hızlı koşan yıldızlardan kulaklarında nasıl çıngıraklar gibi çınladığını anlat...

Cevaplar

  1. Refleks. Dersi özetlemek.
  • Derste yeni ne öğrendiniz?
  • Farklı sıralama türlerine sahip karmaşık cümleler nasıl bulunur?
  • Homojen tabiiyet ile paralel tabiiyet arasındaki fark nedir?
  • Yu.N hangi sorunları ortaya çıkarıyor? Afanasyev eserlerinde?
  • Derste kullanılan metinlerde hangi sözcüksel özellikler dikkate alınabilir? (Lehçe sözcükler, anlatım araçlarının bolluğu, özellikle karşılaştırmalar).
  • Yamal yazarlarının eserlerinin sözdizimsel özelliklerini fark ettiniz mi? (Basit cümleler, giriş kelimeleri, ters çevirme).
  1. Farklılaştırılmış ev ödevi (isteğe bağlı).
  1. “Devlet Sınavına Hazırlık” konulu 20 slayttan oluşan bir sunum hazırlayın. B8" (Gruplar halinde performans mümkündür).
  2. Konuyla ilgili teorik materyali ezberlemek için bir hatırlatıcı geliştirin.
  3. Konuyla ilgili bilgileri sistematik hale getirmek ve teorik materyali ezberlemek için bir tablo yapın.
  4. Devlet Sınavına hazırlanmak için koleksiyondaki B8 görevlerinin çeşitli varyantlarını çözün.

Referanslar

  1. Gosteva Yu.N., Vasiliev I.P., Egoraeva G.T. GIA 2014. Rus dili. 9. sınıf. Standart test görevleri için 30 seçenek ve bölüm 3 (C) / Yu.N'yi tamamlamaya hazırlık. Gosteva, I.P. Vasilyev, G.T. Egoraeva. – M.: “Sınav” yayınevi, 2014.
  2. Lvova S.I. GIA 2014. Rus dili: eğitim görevleri: 9. sınıf / S.I. Lvova, T.I. Zamuraeva. – M.: Eksmo, 2013.
  3. Nazarova T.N. GIA. Rus dili çalıştayı: B/ T.N. bölümünün görevlerini tamamlamaya hazırlık. Nazarova, E.N. Keman. – M.: “Sınav” yayınevi, 2014.
  4. Rus dili. 9. sınıf. Devlet Sınavı 2013'e Hazırlık: eğitimsel ve metodolojik el kitabı / Ed. N.A. Senina. – Rostov yok: Lejyon, 2012.
  5. Khaustova D.A. Rus dili. Devlet Sınavına Hazırlık (kısa bir özet yazma). Metodolojik öneriler, çözümler ve cevaplarla evrensel materyaller / D.A. Khaustova. – 3. baskı, revize edildi. ve ek – M.: “Sınav” yayınevi, 2012.

İnternet kaynakları

  1. Gubkin merkezi kütüphane sistemi.http://www.gublibrary.ru
  2. Afanasyev Yu.N. Tundranın ritimleri. Bir kez tırmığa bastım. İki tanesi yemek yedi. Yamal-Nenets Özerk Okrugu'nun kurumsal bilgi ve kütüphane portalı.http://libraries-yanao.ru

Ek 1.

HATIRLATMA

BAŞVURU TÜRLERİ

Karmaşık bir cümlede iki veya daha fazla yan cümle bulunabilir. Bu tür yan cümlelerin birbirleriyle olan ilişkileri, bağlılığın türünü belirler.

1. Paralel itaat

Paralel bağlılıkta, bir ana unsur, farklı soruları yanıtlayan farklı türde yan cümlecikleri içerir:

Akıl, (neye rağmen?) baskı altına alınsa ve ihmal edilse bile, sonuçta her zaman galip gelir (neden?), çünkü onsuz yaşamak imkansızdır (A. Fransa).

2. Homojen gönderim

Homojen bağlılıkta, yan cümleler aynı türdendir, aynı soruyu yanıtlar ve ana cümlenin aynı üyesine veya bir bütün olarak ana cümlenin tamamına atıfta bulunur. Homojen yan cümleler, koordine edici veya bağlayıcı olmayan bir bağlantıyla birbirine bağlanır:

Yegorushka gördü (ne?), gökyüzünün ne kadar yavaş yavaş karardığını ve karanlığın yere düştüğünü (ne?), yıldızların birbiri ardına nasıl parladığını (A. Çehov).

3. Tutarlı sunum

Sıralı bağlılık ile, ana madde bir alt maddeye (birinci derece madde) tabidir ve bu da bir sonraki alt maddeye (ikinci derece madde) vb. tabidir (parçalar bir zincir oluşturur) . Bu bağlantıyla, her bir alt parça bir sonrakine göre ana parça haline gelir, ancak yalnızca bir orijinal ana parça kalır: Hangi atası sayılır insanlar, bu yüzden en fazla sayıda efsane ona adanmıştır.

Tarihsel deneyim, tüm girişimlerin olduğunu kanıtlıyor Kültürün bazı aşamalarının üzerinden “atlamak” iyi bir şeye yol açmaz buna öncülük etme sadece titizİş halkın tarihsel hafızasını, “çocukluğunu ve gençliğini” yeniden canlandırmak dışarı çıkmasına izin ver dünya kültürünün ana yolunda Gelmek varlığın manevi doluluğu hissine.

Eğer iletişime geçerseniz yabancı edebiyata, sonra güvenle R. Rugin'in masal kahramanının uzun zamandır tanındığını söyleyebiliriz. zaten Fransa'dan Rusya'ya kadar Avrupa'nın genişliğinde.

Kendi kaderinin efendisi olmak , Khanty ve Sibirya'nın diğer küçük halklarıüstesinden gelmek zorunda kalacakbirçok engel, modernitenin onlar için hazırladığı şey.

Görev gelenekleri sürdürmek birçok gerçeği nedeniyle karmaşık Rusça konuşan genç Anlamı göremeyen Khanty ana dilinizi öğrenin, tercih etmek onun yerine İngilizce çalış.

Geyiğin oynaması önemli Khanty mitolojisinde daha az önemli rol Nenets efsanelerindekinden daha efsanelerde karşımıza çıkar.

Roman Rugin aynı zamanda bir güreşçidir Halkın hakları için, hangisi çekici okuyucusunun zihnine yerleştirir ve gerçekleri belirtir veçağıran şair insanların kalplerine ve duygularına.

Yazar sıklıkla resepsiyona başvurmak"geçmişe dönmek" zorlamak Khanty okuyucuları geçmişlerine bakarlar, ilerlemek, geleceği inşa etmek.


Birkaç yan cümleden oluşan karmaşık cümleler arasında, karmaşık cümleler yapılarına göre ayırt edilir.

  • tutarlı bir itaat ile,
  • tek tip itaat ile
  • paralel itaat ile.

Bağlılık, iki veya daha fazla yan cümleciğin bir ana cümleye bağlı olmasıdır.

  • Homojen itaat ile Yan cümleler sadece ana kısmı açıklamakla kalmaz, aynı türden yan cümlelerdir.

Alt cümleciklerin homojen bir şekilde sıralanmasıyla virgüller, cümlenin homojen üyeleriyle aynı şekilde yerleştirilir. Homojen yan cümleler tekrarlanan bağlaçlarla birbirine bağlıysa aralarına virgül konur, bağlaçlar tekrarlanmıyorsa değil.

  • Karmaşık cümlelerde farklı yan cümleler ana bölümün bir elemanına ait olduğunda veya aynı yan cümleler ana bölümdeki farklı kelimeleri açıkladığında cümleleri temsil ederler. paralel itaat ile.

Örnek: Bir kişi aşırı yorgun olduğunda, kim bilir ne kadar süre uyuyacakmış gibi görünür.

  • Tutarlı gönderim- bu, her bir sonraki alt maddenin bir önceki bölüme bağlandığı ve yalnızca ilk alt maddenin ana bölüme bağlandığı bir alt bölümler dizisidir.

Yardımcı cümleciklerin ardışık olarak sıralanmasıyla, bağlaçlar yan yana görünebilir: ne ve eğer, ne ve ne zaman, vb. Bağlacın başka bir kısmı yoksa, bağlaçların arasına virgül konur - o zaman ya da öylesine, örneğin : Yangının hemen söndürülmemesi halinde alevlerin çatıya sıçrayacağı konusunda uyardı. İkinci yan cümleden önce herhangi bir yardımcı bağlacın bulunmaması kabul edilebilir.

Birleşik gönderim- bunlar tek bir karmaşık cümledeki ikincil bağlantıların çeşitli kombinasyonlarıdır.

Karmaşık cümlelerdeki yan cümle türleri

  • Kesin

Bir isme veya bir isim cümlesine işaret eden açıklayıcı kelimelerle atıfta bulunur. Hangisi sorusunu yanıtlıyor?

  • Zamir niteliksel

Zamirleri ifade eder ki, her biri; her şey falan filan. Soruları yanıtlar; DSÖ? Hangi? Ne?

  • Açıklayıcı

Bir düşünce, konuşma, algı fiilini veya bir ismin açıklayıcı sözcüğüyle birleşimini ifade eder. Vaka sorularını yanıtlar.

  • Bağlantı

Ana parçanın tamamı için geçerlidir.

  • imtiyazlı

Ana bölümün tamamıyla ilgilidir

Noktalama kuralları

Eksik bir yan cümlede bir bağlaç kelimesi varsa, o zaman virgül ana kelimeden ayrılmaz, örneğin: Sana yardım etmek istiyorum ama nasıl yapacağımı bilmiyorum.

Karmaşık bir cümlenin sonundaki yan cümle dolaylı bir soru ise, soru işareti konulmaz (elbette asıl soru soru işareti olmadığı sürece), örneğin: Tanımlardan hangilerinin ayrıldığını belirtin.

Homojen yan cümlecikler bağlaçları bağlayarak veya bölerek bağlanırsa virgül konulmaz, örneğin: Ölüm cezasına çarptırılmış ve affın imkânsızlığından emin biri gibi.