Eğitim sistemi: kavram ve unsurlar. Rus eğitim sisteminin ayırt edici özellikleri

Ne yazık ki modern dünyada çoğu insan mümkün olan gelişme düzeyine ulaşamıyor ve bundan kişinin kendisi, diğer insanlar, devlet ve toplum çok şey kaybediyor.

Temel ve doğal bir insan hakkı olan eğitim hakkı, kişinin bilgi edinme ve doğrudan eğitim ve öğretim ihtiyacını karşılamayı amaçlamaktadır. Bilgi ve eğitim ihtiyacı, temel insani ihtiyaçlarla aynı düzeydedir: fizyolojik, güvenlik ve güvenliğin sağlanması.

Eğitimin hukuki tanımı, 10 Temmuz 1992 tarihli ve 3266-1 sayılı “Eğitim Hakkında” Kanunun gerekçesinde verilmiştir; burada bireyin, toplumun, devletin çıkarları doğrultusunda amaçlı bir eğitim ve öğretim süreci olarak anlaşılmaktadır. Devlet tarafından belirlenen eğitim seviyelerindeki (eğitim nitelikleri) bir vatandaşın (öğrencinin) başarısının bir beyanı ile birlikte. Yukarıdaki tanımdan, eğitimin iki bileşenin (süreçlerin) varlığıyla karakterize edildiği anlaşılmaktadır - eğitim ve öğretim ve ayrıca öğrencinin uygun eğitim yeterliliğine ulaştığının doğrulanması.

Eğitimin öğrenme, yetiştirme ve sonuçların süreçlerinin birliğini temsil etmesi gerektiği belirtilebilir.

BDT üye devletleri için bir model Eğitim Kodu Taslağı Konsepti'nde daha genişletilmiş bir eğitim kavramı yer almaktadır.

Burada eğitim, sürdürülebilir sosyo-ekonomik ve manevi kalkınmayı sağlamak için bilginin korunmasına, geliştirilmesine ve aktarılmasına, kültürün yeni nesillere aktarılmasına odaklanan bireyin, toplumun ve devletin çıkarları doğrultusunda yetiştirme ve yetiştirme süreci olarak anlaşılmaktadır. ülkenin ahlaki, entelektüel, estetik ve fiziksel durumunun sürekli iyileştirilmesi.

Eğitim, “bireyin, toplumun ve devletin çıkarları doğrultusunda amaçlı bir eğitim ve öğretim süreci” olarak anlaşılmaktadır.

Rusya'da eğitim bir sistemdir. Sanatta. “Eğitim” Kanununun 8'i Rusya Federasyonu'nda eğitimin bir sistem olduğunu belirtmektedir. Herhangi bir sistem, "düzenli olarak yerleştirilmiş ve birbirine bağlı parçaların birliğini temsil eden bir bütün" olan belirli sayıda unsurun örgütlenme biçimidir.

Sistem (Yunan sisteminden - parçalardan oluşan bir bütün; bağlantı) - birbirleriyle ilişki ve bağlantı içinde olan, belirli bir bütünlük, birlik oluşturan bir dizi unsur. Modern bilimde, çeşitli türlerdeki sistemlerin incelenmesi, sistem yaklaşımı, genel sistem teorisi ve çeşitli özel sistem teorileri çerçevesinde yürütülmektedir.

Rus eğitiminin sistematik doğasına ilişkin Kanunun hükmü en önemlilerinden biridir. Rus eğitim sisteminin çeşitli düzeyleri ve eğitim programları arasındaki gereksiz tekrarlardan, “boşluklardan” ve tutarsızlıklardan kurtulmak ancak bu sistemin tüm bağlantılarının birbirine bağlanması ve tutarlı olmasıyla mümkündür ve sonuçta eğitim hizmetini yüksek kalitede hale getirmek mümkündür. ve bunu nüfusa etkili bir şekilde sunma süreci.

Bu bakımdan V.B.'nin yorumu doğrudur. Novichkov'a göre yasa koyucu pervasızca bireyleri eğitim sisteminin "etkileşimli unsurlar dizisine" dahil etmedi; çünkü eğitimin temel nedeni, başlangıç noktası, merkezi bağlantısı olan toplum veya devlet değil, bireydir. yokluğunda sistemin kendisi düşünülemez olan tüm eğitim sistemi. Açıkçası, yakın gelecekte modern Rusya'nın tüm hukuk sisteminin hümanist yönelimi, bir kişinin bağımsız bir alt sistem olarak eğitim sistemine dahil edilmesine yol açacaktır. Bu dördüncü alt sistemin uygulamaya konması, eğitimle ilgili hukuki ilişkilerde yer alan tüm tarafların haklarının, yükümlülüklerinin ve sorumluluklarının daha doğru bir şekilde tanımlanmasını mümkün kılacaktır.

Öyle ya da böyle, şu anda Rus eğitim sistemi üç alt sistemi (veya sistemin üç unsurunu) içermektedir:

İçerik alt sistemi. Bu kavram geleneksel olarak devlet eğitim standartlarını ve eğitim programlarını içerir, çünkü belirli bir ülkede eğitimin anlamlı yönünü temsil eden unsurlar bunlardır. Eğitim sisteminin tüm kesimlerinde ayrıntılı ve net standartların varlığı, kural olarak, belirli bir ülkede bir bütün olarak oldukça sistemli bir eğitime işaret etmektedir. Bu göstergeye göre Rusya ilk sırayı almaktan çok uzak.

Fonksiyonel alt sistem. Rus eğitiminin bu alt sistemi, mülkiyet şekli, türü ve türü ne olursa olsun, eğitim programlarını ve devlet eğitim standartlarını uygulayan eğitim kurumlarını içerir.

Organizasyonel ve yönetsel alt sistem. Rusya'daki organizasyonel ve yönetimsel alt sistem, çoğu durumda üç kademelidir, çünkü devlet eğitim standartlarının sürekli uygulanması sürecini yönetme sorumluluğu, kural olarak, üç ana yönetim birimi - federal hükümet organları, bölgesel yönetim birimleri - arasında bölünmüştür. devlet organları ve eğitim kurumlarının yerel yönetim organları (eğitim kurumlarının idareleri). Üstelik böylesi üç kademeli bir yönetim alt sistemi, Rusya Federasyonu'nda faaliyet gösteren özel eğitim kurumları için de geçerlidir. Bunun istisnası belediye eğitim kurumlarıdır - bu durumda organizasyon ve yönetim alt sistemi dört kademelidir: yukarıda belirtilen üç yönetim birimine ek olarak, kendi yetkileri dahilinde zorunlu eğitim verme hakkına sahip olan belediye eğitim yetkilileri de eklenir. Belediye eğitim kurumlarının yönetimlerine talimat vermek ve diğer yetkileri kullanmak (Eğitim Kanununun 31. maddesi).

Yapısal bölümünde eğitim ve eğitim, deneyimin özümsenmesi, davranışsal niteliklerin eğitimi, fiziksel ve zihinsel gelişim gibi yönlerle karakterize edilen üçlü bir süreçtir. Dolayısıyla eğitim, insanın sosyal işlevlerine ilişkin belirli fikirler tarafından belirlenir.

Rusya Federasyonu "Eğitim Hakkında" Kanununa göre, Rusya eğitimi, her birinde farklı tür ve türdeki devlet, devlet dışı ve belediye eğitim kurumlarının faaliyet gösterdiği, birbirini takip eden düzeylerden oluşan sürekli bir sistemdir:

Okul öncesi;

Genel eğitim;

Yetimlere ve ebeveyn bakımı olmayan çocuklara yönelik kurumlar;

Profesyonel (birincil, ikincil özel, daha yüksek vb.);

Ek eğitim kurumları;

Eğitim hizmeti veren diğer kurumlar.

Okul öncesi eğitim zorunlu değildir ve genellikle 3-6-7 yaş arası çocukları kapsar.

Kapsamlı ortaokul. 7 ila 18 yaş arası eğitim. Belirli konuların derinlemesine çalışıldığı ve gelişimsel engelli çocukların eğitimine yönelik özel okullar da dahil olmak üzere farklı okul türleri vardır.

İlköğretim, küçük köyler ve uzak bölgeler dışında genellikle ortaöğretimin bir bölümünü oluşturur. İlkokul veya genel ortaöğretimin ilk düzeyi 4 yılı kapsar ve çoğu çocuk okula 6 veya 7 yaşında başlar.

Temel genel eğitim. Çocuklar 10 yaşında ilkokuldan mezun olur ve 5 yıl daha eğitim görecekleri ortaokula geçerler. 9. sınıfı tamamladıktan sonra onlara genel ortaöğretim sertifikası verilir. Bununla birlikte, bir okulun (lise veya spor salonu) 10. sınıfına kabul için başvurabilirler veya örneğin bir teknik okula kaydolabilirler.

Genel eğitimi tamamlayın. Çocuklar okulda (lise veya spor salonu) iki yıl daha okuduktan sonra final sınavlarına girerler ve ardından orta öğretimi tamamlama sertifikası alırlar.

Yüksek öğrenim. Üniversiteler, akademiler ve yüksek enstitüler tarafından sunulmaktadır. 22 Ağustos 1996 tarihli ve 125-FZ sayılı “Yüksek ve Lisansüstü Mesleki Eğitim” Federal Kanununa göre, Rusya Federasyonu'nda aşağıdaki yüksek öğretim kurumu türleri kurulmuştur: üniversite, akademi, enstitü. Bu eğitim kurumlarının mezunları ya uzmanlık diploması (eğitim süresi - 5 yıl), ya lisans derecesi (4 yıl) ya da yüksek lisans derecesi (6 yıl) alırlar. Öğrenim süresi en az 2 yıl ise yüksek öğrenim tamamlanmamış sayılır.

Mesleki eğitim. Mesleki eğitim, ilk, orta ve yüksek mesleki eğitim eğitim kurumları tarafından temsil edilir.

İlköğretim mesleki eğitim. Bu eğitim, 9. veya 11. sınıfları tamamladıktan sonra meslek liselerinde, teknik okullarda veya diğer ilköğretim mesleki eğitim kurumlarında alınabilir.

Orta mesleki eğitim. Orta mesleki eğitim kurumları çeşitli teknik okulları ve kolejleri içerir. 9. ve 11. sınıftan sonra oraya kabul ediliyorlar.

Daha yüksek mesleki eğitim. Yükseköğretim sonrası sistem: yüksek lisans ve doktora çalışmaları.

Ekonomik küreselleşme ve Rusya'nın tek bir eğitim alanına girme arzusu zemininde gerçekleştirilen eğitim alanında modern reformlar, devletlerin kamusal yaşamın çeşitli alanlarındaki bağımlılığını belirleyen birleşik bir Avrupa'nın çıkarlarına tabidir.

Birleşik bir Avrupa eğitim sistemi oluşturmayı amaçlayan ana belgeler arasında 1999 yılında 29 ülkenin eğitim bakanları tarafından imzalanan Bologna Deklarasyonu yer almaktadır.

Bologna Bildirgesi'nin temeli, üniversite tüzüğü Magna Charta Universitatum (Bologna 1988) ve Sorbonne Bildirgesi - “Avrupa Yüksek Öğretim Sistemi Mimarisinin Uyumlaştırılmasına İlişkin Ortak Bildirge” (1998) idi; fikirleri ortaya koyan ana öncelikler arasındaydı. Avrupa kıtasının kalkınması için tek bir Avrupa alanı ve tek bir yükseköğretim bölgesinin temel ilkeleri.

1999 tarihli Bologna Deklarasyonu (Rusya tarafından 2003 yılında imzalanmıştır) entegrasyonu yalnızca Avrupa ülkelerinin eğitim sistemlerinde değil, aynı zamanda diğer alanlarda da tanımlamaktadır. Aynı zamanda eğitimin kendisi de ulusal devletlerin yakınlaşmasında ve ulusötesi sosyo-devlet sistemlerinin oluşumunda güçlü bir faktör olarak hareket etmektedir.

Gördüğünüz gibi, birleşik bir eğitim ortamı yaratma planları büyük ölçüde yalnızca eğitimsel değil, aynı zamanda Avrupa bölgesindeki devletlerin kültürel, bilimsel, ekonomik entegrasyonunun ve gelecekte homojen bir ulusüstü devletlerin inşasının hedeflerini de belirliyor. ekonomik yönetim türüdür.

Rusya'nın Bologna sürecine girmesi devletin iç politikası üzerindeki küresel etki unsurlarından biri ve aynı zamanda Rus eğitim sisteminin dönüşümünde de etkendir.

Küreselleşme süreçlerinde Rusya'nın Avrupa bölgesindeki çıkarları, Avrupa devletlerinin benzer çıkarlarına önemli ölçüde karşı çıkabilmektedir. Üstelik Rusya'nın 21. yüzyılın ilk on yılının sonuna kadarki niyetine dair mevcut açıklamalarda. Ortak Avrupa yükseköğretim sisteminin bir parçası olmak, bu alanda eşit ortaklığın yalnızca Avrupa Birliği ülkelerine verilebileceği siyasi engellerle sınırlıdır.

Ücretsiz bir eğitim alanına giden yolda Rusya, yalnızca dış değil, iç birçok engelle karşılaşıyor. Sorunlar, yalnızca küresel süreçleri değil, aynı zamanda Rusya'nın kısa ve uzun vadede sürdürülebilir kalkınmasının çıkarlarını da dikkate alarak belirli bir tarihsel ana uygun bir eğitim reformu modeli bulmakta yatmaktadır.

Modern koşullarda yerli eğitim sisteminin görevi, geçiş sürecini hızlı, yetkin ve etkili bir şekilde geçirmek, Rus vatandaşlarını sadece bugün değil gelecekte de ihtiyaç duyacakları temel ve pratik bilgilerle donatmaktır.

Rus eğitim sisteminin gelişimi küreselleşmenin dünya eğilimleri tarafından belirlenmektedir. Ülkede son 15 yılda meydana gelen sosyo-ekonomik değişiklikler, eğitim sisteminde bir iç krize yol açmıştır.

Rusya, birleşik bir uluslararası eğitim alanı yaratmada aktif rol alıyor. 90'lı yıllardan bu yana, demokratikleşmesini ve "açık bir devlet-sosyal sistem olarak" gelişmesini amaçlayan Rus eğitim sisteminin geniş bir modernizasyonu gerçekleştirildi.

Rusya Federasyonu'ndaki eğitim sistemi, devlet eğitim standartları ve bunları uygulayan, birbirinden bağımsız kurumlardan oluşan, denetim ve yönetim organlarına bağlı eğitim ağları tarafından düzenlenen bir eğitim programları kompleksidir.

Nasıl çalışır?

Rus eğitim sistemi dört işbirliği yapısının güçlü bir birleşimidir.

Eğitim programlarının bilgi bileşenini belirleyen federal standartlar ve eğitim gereksinimleri. Ülkede genel eğitim ve uzmanlık yani mesleki olmak üzere iki tür program uygulanıyor. Her iki tür de temel ve ek olarak ayrılmıştır.

Başlıca genel eğitim programları şunları içerir:

okul öncesi;
ilk;
temel;
orta (dolu).

Ana profesyonel programlar aşağıdaki gibi bölünmüştür:

ikincil profesyonel;
daha yüksek mesleki (lisans, uzman, yüksek lisans dereceleri);
lisansüstü mesleki eğitim.

Rusya'daki modern eğitim sistemi çeşitli eğitim türlerini içerir:

sınıfların duvarları içinde (tam zamanlı, yarı zamanlı (akşam), yarı zamanlı);
aile içi;
kendi kendine eğitim;
dışsallık

Listelenen eğitim formlarının bir kombinasyonuna da izin verilir.

Bilimsel ve eğitim kurumları. Eğitim programlarının uygulanmasında görev alırlar.

Bir eğitim kurumu, eğitim sürecinin uygulanmasıyla, yani bir veya daha fazla eğitim programının uygulanmasıyla ilgilenen bir yapıdır. Eğitim kurumu ayrıca öğrencilere bakım ve eğitim de sağlar.

Rusya Federasyonu'ndaki eğitim sisteminin şeması şuna benzer:

Eğitim kurumları şunlardır:

eyalet (bölgesel ve federal bağlılık);
belediye;
devlet dışı, yani özel.

Hepsi tüzel kişiliktir.

Eğitim kurumu türleri:

okul öncesi;
genel eğitim;
ilk, genel, yüksek mesleki eğitim ve lisansüstü mesleki eğitim;
askeri yüksek öğrenim;
ek eğitim;
sanatoryum tipinde özel ve düzeltici eğitim.

III. Yönetim ve kontrol işlevlerini yerine getiren yapılar.

IV. Rusya Federasyonu'nun eğitim sisteminde faaliyet gösteren tüzel kişilerin, kamu gruplarının ve kamu-devlet şirketlerinin dernekleri.

Yapı

Kurumlar Rusya Federasyonu eğitim sisteminin ana halkasıdır. Eğitim kurumları eğitim çalışmalarını özel olarak geliştirilmiş planlara ve kurallara göre yürütür.

Rusya Federasyonu'ndaki eğitim sistemini çok çeşitli ve farklı bileşenlerden oluştuğu için kısaca anlatmak mümkün değildir. Ancak hepsi, bireyin bireysel ve mesleki niteliksel göstergelerinin tutarlı gelişimini gerçekleştirmek için her eğitim düzeyinde tasarlanmış bir komplekse dahildir. Eğitim kurumları ve her türlü eğitim, aşağıdaki eğitim türlerini birleştiren Rus yaşam boyu eğitim sistemini oluşturur:

durum,
ek olarak,
kendi kendine eğitim.

Bileşenler

Rusya Federasyonu'nun pedagojik sistemindeki eğitim programları aşağıdakiler dikkate alınarak geliştirilen bütünsel belgelerdir:

Eğitim programlarının içeriğinin %70'inden fazlasını oluşturan Federal Devlet Eğitim Standartları;
ulusal ve bölgesel talepler.

Federal Eyalet Eğitim Standartları - Federal Eyalet Eğitim Standartları - devlet akreditasyonuna sahip kurumlar için uyulması zorunlu olan gereksinimleri içerir.

Mesleki eğitim

Rusya'daki eğitim sisteminin gelişimi, bir veya daha fazla meslekte derin bilgi, mesleki yetenek, beceri ve sağlam yeterliliklere hakim olunarak elde edilen kişiliğin tam oluşumu olmadan hayal edilemez. Mesleki eğitimin reformu her öğrencinin ilerlemesini sağlayacak şekilde tasarlanmıştır.

Mesleki eğitimi iyileştirmenin ana yönleri şunlardır:

mesleki eğitimin maddi temelinin güçlendirilmesi ve genişletilmesi;
işletmelerde uygulama merkezlerinin oluşturulması;
üretim profesyonellerinin eğitime çekilmesi;
Uzmanlık eğitiminin kalitesini artırmak.

Rusya Federasyonu'ndaki modern eğitim sistemi, mesleki bileşenin genişlemesini ima ediyor.

Düzenleyici belgeler

Eğitim kurumlarının faaliyetlerini düzenleyen ana belge, 2012 yılında kabul edilen “Rusya Federasyonu'nda Eğitim Kanunu” dur. Öğrenme sürecine yönelik tutumu belirler ve mali bileşenini düzenler. Eğitim sistemi reform ve iyileştirme aşamasında olduğundan zaman zaman yeni kararname ve emirler ortaya çıkmakta ve yönetmelik listesi sürekli güncellenmektedir ancak bugün şunları içermektedir:

Rusya Federasyonu Anayasası.
Eğitimin geliştirilmesine yönelik hedef program.
Federal yasalar “Yüksek ve lisansüstü eğitim hakkında”, “Yüksek mesleki eğitim düzeylerine ilişkin mevzuat düzenlemelerinde değişiklik yapılması hakkında”.
Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın “Ana üniversiteler ve kuruluşlar hakkında”, “Bologna programının uygulanmasına ilişkin” Emirleri.
Eğitim sürecinin organizasyonuna ilişkin örnek hükümler.
Rusya'da eğitim sisteminin modernizasyonu kavramı.
“Eğitim alanında yabancı kuruluşlarla işbirliğine ilişkin” Karar.
Ek eğitime ilişkin model hükümleri.

Listede ayrıca eğitim sisteminin her “katını” ayrı ayrı ilgilendiren yasa, yönetmelik, kararname ve emirler de yer alıyor.

Rusya Federasyonu'nda eğitim sisteminin yönetimi

En üst düzeyde, eğitim alanı doktrininin geliştirilmesi ve düzenleyici belgelerin hazırlanmasıyla ilgilenen Eğitim ve Bilim Bakanlığı bulunmaktadır. Sonraki federal kurumlar ve belediye düzeyindeki sanatçılar bulunmaktadır. Yerel yönetim ekipleri, eğitim yapılarında çıkarılan kanunların uygulanmasını izler.

Herhangi bir yönetim organizasyonunun, eğitim politikasında belirli eylemleri uygulama haklarına sahip olmayan, en üst seviyeden en alt seviyeye aktarılan, açıkça tanımlanmış kendi yetkileri vardır. Bu, belirli faaliyetleri finanse etme hakkının daha üst bir yapıyla anlaşma olmaksızın devredilmesi anlamına gelmez.

Yasal hükümlere genel uygunluğun denetimi, Rusya Federasyonu'ndaki devlet-kamu eğitim yönetim sistemi tarafından gerçekleştirilmektedir. Bünyesinde yer alan kuruluşlar temel olarak okulların işleyişi ve ilkelerin uygulanmasının izlenmesi ile ilgilidir:

yönetime insani ve demokratik bir yaklaşım;
sistematiklik ve bütünlük;
bilgilerin doğruluğu ve eksiksizliği.

Politikanın tutarlı olabilmesi için ülkede aşağıdaki düzeylerde bir eğitim yetkilileri sistemi bulunmaktadır:

merkezi;
departman dışı;
cumhuriyetçi;
özerk-bölgesel;
Özerk bölge

Merkezi ve merkezi olmayan yönetimin birleşimi sayesinde yöneticilerin ve kamu kuruluşlarının kolektif çıkarlar doğrultusunda çalışmasını sağlamak mümkündür. Bu, yönetim düzenlemelerinin tekrarlanmadan uygulanması için bir sıçrama tahtası oluşturur ve eğitim sisteminin tüm bölümlerinin eylemlerinin koordinasyonunun artmasına yol açar.

Rusya Federasyonu "Eğitim Hakkında" Kanununa göre, Rusya'da eğitim, her birinde farklı tür ve türde devlet, devlet dışı, belediye eğitim kurumlarının bulunduğu sürekli bir ardışık düzey sistemidir:

Okul öncesi;

Genel eğitim;

Yetimlere ve ebeveyn bakımı olmayan çocuklara yönelik kurumlar;

Profesyonel (birincil, ikincil özel, daha yüksek vb.);

Ek eğitim kurumları;

Eğitim hizmeti veren diğer kurumlar.

Devlet ve belediye eğitim kurumları, faaliyetlerini Rusya Federasyonu Hükümeti tarafından ilgili eğitim kurumu türleri ve türleri hakkında onaylanan standart düzenlemeler temelinde yürütür. Eğitim kurumlarının tüzükleri standart hükümler temelinde geliştirilmektedir.

Böylece eğitim sistemi, okul öncesi, genel ortaöğretim, özel ortaöğretim, üniversite, lisansüstü ve ek eğitimi, ücretli veya ücretsiz, ticari ve kar amacı gütmeyen eğitim kurumlarını birleştirir. Hepsi birbirleriyle anlaşma yapma, eğitim kompleksleri (anaokulu-ilkokul, lise-kolej-üniversite) ve bilimsel, endüstriyel ve diğer kuruluşların katılımıyla eğitim, bilim ve üretim dernekleri (dernekler) halinde birleşme hakkına sahiptir. kurum ve kuruluşlar. Eğitim, yarı zamanlı veya iş başında, aile (ev) eğitimi ve harici çalışmalar şeklinde alınabilir.

Okul öncesi eğitim

Rus okul öncesi eğitim kurumları, faaliyetlerinde 1995 yılında kabul edilen Okul Öncesi Eğitim Kurumları Model Yönetmeliğine göre yönlendirilmektedir. Model Yönetmeliklere (1995) göre, Rusya okul öncesi eğitimi ve kurumları, yaşamın korunmasından oldukça geniş bir yelpazedeki görevleri çözmelidir. Çocuğun tam ve uyumlu gelişmesinin yararına, aile ile yakın işbirliği içinde çocukların manevi ve ahlaki değerlere dahil edilmesi.

Rusya'daki okul öncesi kurumlar, çok işlevlilik, çeşitlilik, eğitim sürecinin öncelikli yönünü seçme özgürlüğü ve eğitim programlarının kullanımı ile karakterize edilir.

Rusya'daki modern okul öncesi eğitim aşağıdaki okul öncesi kurum türlerine sahiptir: anaokulu; çocukların gelişiminin bir veya birkaç alanının (entelektüel, sanatsal, estetik, fiziksel vb.) öncelikli olarak uygulandığı anaokulu; öğrencilerin fiziksel ve zihinsel gelişimindeki sapmaların düzeltilmesinin öncelikli olarak uygulandığı telafi edici bir anaokulu; sıhhi ve hijyenik, önleyici ve sağlığı iyileştirici önlem ve prosedürlerin öncelikli olarak uygulanmasıyla denetim ve sağlığın iyileştirilmesi için anaokulu; kombine tipte bir anaokulu (farklı kombinasyonlarda genel gelişimsel, telafi edici ve sağlık gruplarını içerebilen); çocuk gelişim merkezi - tüm çocukların fiziksel ve zihinsel gelişiminin, düzeltilmesinin ve iyileştirilmesinin uygulandığı bir anaokulu.

Orta (okul) eğitim

Genel ortaöğretim, Rusya Federasyonu'ndaki eğitim sisteminin merkezi bağlantısıdır ve şunları içerir: ortaöğretim okulları; bireysel konuların derinlemesine çalışıldığı okullar; spor salonları; liseler; akşam okulları; yatılı okullar gibi eğitim kurumları; fiziksel ve zihinsel gelişimde engelli çocuklara yönelik özel okullar; okul dışı eğitim kurumları (çocuk müzik ve sanat okulları, sanat okulları, koro ve koreografi stüdyoları, folklor toplulukları, çocuk ve gençlik spor okulları, genç teknisyenler için istasyonlar, eğlence merkezleri vb.).

Lise mezunları, yükseköğretim kurumlarının öğrenci nüfusunun ana tedarikçileridir. Öğrenci sayısında (2010 yılına kadar) beklenen önemli azalma, genel orta öğretime yeni bir yapı ve içerik getirme olasılığını tahmin etmemizi sağlar (Rusya, Baltık ülkeleri, Ukrayna, Beyaz Rusya ve Moldova'nın aksine, 12- yıl ortaöğretimi tamamladı)

Orta mesleki eğitim

Orta mesleki eğitim, 280'den fazla uzmanlık alanında uygulayıcı yetiştirmeyi amaçlamaktadır ve iki temel mesleki eğitim programına göre uygulanmaktadır: temel düzey ve ileri düzey. Temel seviye programını tamamladıktan sonra mezuna L-teknisyen yeterliliği verilir. Orta mesleki eğitim seviyesinin arttırılması, eğitimin temel seviyeye göre derinleşmesini veya genişletilmesini sağlar (bu durumda eğitim süresi 1 yıl artar). Eğitim derinleştirildiğinde, mezuna L-kıdemli teknisyen yeterliliği verilir; eğitim genişletildiğinde - alanda ek eğitim almış L-teknisyeni - (belirli bir alanı belirtir: yönetim, ekonomi, bilgisayar bilimi, vb.).

Orta mesleki eğitimin eğitim programlarının içeriği, 2 bölümden oluşan Orta Mesleki Eğitim Devlet Eğitim Standardı (GOS DPT) tarafından düzenlenir: mezunların asgari içeriği ve eğitim düzeyi için ulusal gereklilikleri belirleyen federal bileşen. ve ulusal-bölgesel bileşen

Orta mesleki eğitimin uygulanması çeşitli şekillerde gerçekleştirilir: tam zamanlı, yarı zamanlı (akşam), yazışma, temel genel eğitim (kapsamlı bir okulun 9 sınıfı) veya orta (tam) genel eğitim temelinde dış çalışmalar (Kapsamlı bir okulun 11 sınıfı).

Ortaöğretim (tam) genel eğitim temelinde tam zamanlı temel düzeyde orta mesleki eğitim programının eğitim süresi, eğitimin profiline bağlı olarak 2-3 yıldır. Tam zamanlı ve yarı zamanlı formlardaki eğitim süresi, tam zamanlı formdaki eğitim süresine göre 1 yıl artırılır. Orta mesleki eğitim temel genel eğitim temelinde uygulandığında, eğitim süresi ortaöğretim (tam) genel eğitim temelinde eğitim süresine göre 1 yıl artırılır.

İki ana tür ortaöğretim uzmanlaşmış eğitim kurumu vardır:

1) orta düzeyde mesleki eğitimin temel mesleki eğitim programlarını temel düzeyde uygulayan teknik okul (okul);

2) temel ve ileri düzeyde orta mesleki eğitim için mesleki eğitim programları sağlayan bir kolej. Ortaöğretim mesleki eğitim eğitim programlarının uygulanması yükseköğretim kurumlarında da yapılabilir.

İlgili profilde orta mesleki eğitim almış kişiler, kısaltılmış hızlandırılmış programlarda yüksek mesleki eğitim alabilirler: 1 yıl boyunca - eğer temel düzeyde orta mesleki eğitime sahiplerse; 1-2 yıl boyunca - ileri düzeyde orta mesleki eğitim ile.

Orta mesleki eğitim sistemine dahil olan devlet ve belediye ortaöğretim uzman eğitim kurumları ve üniversitelerin bölümleri, 25'ten fazla federal bakanlık ve dairenin yanı sıra Rusya Federasyonu'nun kurucu kuruluşlarının yetkisi altındadır.

Daha yüksek mesleki eğitim

Öğrencilerin çalışma alanlarının sayısına bağlı olarak üniversiteler üniversitelere, akademilere ve enstitülere ayrılır. Üniversite mezunları şu niteliklere sahip olabilir: lisans, diploma, ilgili eğitim alanlarında yüksek lisans (uzmanlık alanları) ve ilgili eğitim programları hem sürekli hem de aşamalı olarak uygulanabilir. Akredite bir eğitim programının nihai durum sertifikasını geçen mezuna, üniversite, eğitim düzeyi ve/veya nitelikleri hakkında devlet tarafından verilen bir belge (diploma) düzenler.

Rus eğitim sisteminin beklentilerinin genel özellikleri.

Rusya Federasyonu eğitim sisteminin gelişimi, ilk yönün "Rusya Federasyonu Hükümeti'nin uzun vadeli sosyo-ekonomik politikasının ana yönleri" uyarınca devam eden sosyal politikayla doğrudan ilgilidir. eğitim sektörünün kalkınma reformu.

Eğitim sisteminin temel sorunları

1. yüksek, orta ve ilk mesleki eğitim kurumları için yetersiz finansman (bütçe finansmanı en iyi ihtimalle% 40-50 oranında sağlanır);

2. eğitim süreci için yetersiz malzeme ve teknik destek (son 10 yılda, eğitim sistemindeki eğitim kurumlarının neredeyse% 90'ı yeni eğitim ve laboratuvar ekipmanı alımı için bütçeden fon almamıştır);

3. Öğretmenler için düşük maaşlar.

4. Düşük gelirli ailelerden ve Rusya'nın uzak bölgelerinden gelen yetenekli çocuklar için spor salonlarında, liselerde, kolejlerde ve üniversitelerde kaliteli eğitimin mevcudiyeti oldukça sorunlu hale geldi ve büyük ölçüde çocukların ve gençlerin yeteneklerine değil, onların yeteneklerine bağlı. ailenin mali durumu (özel ders, ücretli kurslar, öğrenim ücretleri) ve üniversitelere girenler için - ve ikamet yerinden.

Rusya Federasyonu'ndaki eğitim sistemi birbirini takip eden etkileşimli sistemlerden oluşur. eğitim programları Ve devlet eğitim standartlarıçeşitli seviyeler ve yönler; bunları uygulayan ağlar eğitim kurumları; eğitim yetkilileri ve bunlara bağlı kurum ve kuruluşlar; tüzel kişi birlikleri, kamu ve devlet-kamu dernekleri eğitim alanında faaliyetler yürütmek.

Rusya Federasyonu'nda uygulandı eğitim programları - bu, okul öncesi eğitim düzeyinin standardını dikkate alarak eğitim sürecinin organizasyonunun özelliklerini (içerik, formlar) tanımlayan bir belgedir. Onlar ayrılır:

1. genel eğitim (temel ve ek) - bireyin toplumdaki yaşamı için genel bir kültür oluşturma sorunlarını çözmeyi, bilinçli bir seçim ve mesleki eğitim programlarında ustalaşmanın temelini oluşturmayı amaçlamaktadır (okul öncesi, ilköğretim genel, temel genel, orta (tam) ) genel eğitim);

2. profesyonel (temel ve ek) - mesleki ve genel eğitim seviyelerinin arttırılması, uygun niteliklere sahip uzmanların yetiştirilmesi (ilk mesleki, orta mesleki, yüksek mesleki, lisansüstü mesleki eğitim) sorunlarının çözülmesini amaçlamaktadır.

Her temel genel eğitim programının veya temel mesleki eğitim programının (belirli bir meslek, uzmanlık için) zorunlu asgari içeriği ilgili kuruluş tarafından belirlenir. devlet eğitim standardı - aşağıdakileri belirten normatif bir belge: 1. öğrenciler için maksimum iş yükü; 2. görüntü programlarının minimum içeriği; 3. Bir okul mezunu yetiştirmek için gerekenler.

21 Ocak 2010'da, Rusya'da Öğretmen Yılı'nın açılış gününde, Rusya Devlet Başkanı D. A. Medvedev, yeni eğitim standartlarına kademeli geçişi, okul ağının altyapısını değiştirmeyi amaçlayan “Yeni Okulumuz” girişimini onayladı. okul çocuklarının sağlığını korumak ve güçlendirmek ve yetenekli çocuklar için öğretmen potansiyelini ve destek sistemlerini geliştirmek.

D.A. Medvedev, “Ulusal eğitim girişimini uygulamaya başlıyoruz” dedi. “Bugün bu eğitim girişimini onayladım. Bunun özü ve anlamı, çocukların kişisel potansiyelini ortaya çıkarabilecek ve onlara bir şeyler aşılayabilecek bir okul yaratmaktır. Öğrenmeye ve bilgiye ilgi, manevi gelişim ve sağlıklı bir yaşam tarzı arzusu, ülkenin modernleşmesi ve yenilikçi kalkınması görevlerini dikkate alarak çocukları mesleki faaliyetlere hazırlamak."

Cumhurbaşkanı, bunun kısa vadeli bir proje olmadığını, eğitim alanında toplumda çok tartışılan stratejik bir politika olduğunu vurguladı.

19 Ocak 2010'da, öncelikli ulusal projelerin ve demografik politikanın uygulanmasına yönelik konsey toplantısında D.A. Medvedev, hükümete "Yeni Okulumuz" girişiminin uygulanmasına ilişkin yıllık bir özet rapor sunması talimatını verdi. Uygulanması için 15 milyardan fazla ruble tahsis edildi.

Pedagojik sürecin öznesi ve nesnesi olarak çocuk. Bireysel kişilik gelişimi, gelişimin sosyal ve biyolojik faktörleri ve itici güçleri. Rusya'da pedagojik antropoloji (K.D. Ushinsky, P.P. Blonsky)

Pediğin nesnesi ve öznesi olarak çocuk. işlem. Eğitim sürecinde merkezi figür, eğitilen kişidir, yani öğrencidir. Bir kişi neredeyse yalnızca bir biyolog olarak doğar. Toplum Diğer insanlarla ilişkilere girebilen bir varlık, gelişme sürecinde olur . İnsanların kendilerinin toplum olarak oluşumu. Kişilik, toplumların koşullarındaki gelişmeyle ilişkilidir. varlıklar. Toplumun dışında insanlarla iletişim kuramayan çocuk birey olamaz, birey olarak gelişemez. Bu bakımdan eğitimde öznelliğin oluşumu sorunu acil hale gelmektedir. işlem. Nesne eylem - eylemin yönlendirildiği kişi . Ders- çocuk kendi tezahürü koşullarında hareket edebilir. faaliyet, işbirliği ve çıkarlar. Bireysel. kişilik gelişimi. Her şeyden önce insanların fiziksel becerileri gelişmiştir. Çocuğun kilosu ve boyu değişir; özellikle kafaların ağırlığı hızla artar. beyin Bir kişi fizyolojik açıdan gelişmiştir: Okulun sonunda daha karmaşık ve istikrarlı hale gelmiştir. kan dolaşımını ve sindirimi, sinir süreçlerini eğitmek. faaliyetler Bir kişinin ruhunda da değişiklikler meydana gelir: psişik sürecin hızı değişir. süreçler, karakter oluşur, irade gelişir. Bir kişinin sosyal açıdan gelişimi, insanlarla ve genel olarak toplumla ilişkilerin karmaşıklığı ile karakterize edilir. Gelişimdeki biyolojik ve sosyal faktörler Sosyal (dış) – sosyal çevre, eğitim süreci ve biyolog (iç) – miras, kendi. insan faaliyeti. Başlayan faktörlere bağlı olarak 3 ana faktör vardır. insan gelişimi kavramları: biyolog (kişi doğal bir varlıktır ve tüm insan davranışları doğuştan gelen ihtiyaçları, dürtüleri ve eğilimleri ile açıklanır), sosyolog (kişi -üretici bir varlık olarak doğar ve daha sonra sosyalleşir), biyososyal (zihinsel süreçler biyolojik niteliktedir ve yön, ilgi alanları, yollar sosyaldir) ). İtici güç Bir kişinin gelişimi, örneğin ulaşılan bilgi düzeyi ile gerekli bilgi düzeyi arasındaki çelişkidir. K.D.'ye teşekkürler. 19. yüzyılda Ushinsky'ye göre çocuk, yeni bilim açısından bir eğitim nesnesi olarak görülmeye başlandı - "ped." antropoloji". Antropolojik gelişim yasalarını ve bir çocuk imajının doğuşta oluşumunu inceliyor, yani. onun bireyselliği sırasında. hayat ebeveynlerin, öğretmenlerin ve medyanın etkisi altındadır. hayatım boyunca bilgi, kişisel eğitim ve kişisel gelişim. yolunu bulur ve hayatının anlamını arar, bu görünümü ve değişikliklerini çeşitli etkenlerin etkisi altında düzeltmenin yollarını arar. faktörler – doğa, sosyokültür, eğitim. Ushinskyözel temelleri attı Ped konusunda anlaşmaya varmak için kişiyi bir öğrenci ve eğitimci olarak incelemek. Teori ve pratiği insanın doğasıyla birleştirerek, eğitimini lider olarak öne çıkaran ilk kişi oydu. insan faktörü gelişim.. Blonsky Biyolog ile sosyalist arasındaki ilişki sorununu geliştirerek bütünlüğü savundu. Çocukların özelliklerini dikkate alarak çocuk yetiştirme süreci. dönem.

Didaktik kavramı. Bilimsel didaktiğin ortaya çıkışı ve gelişimi (Ya.A. Komensky, I.G. Pestallotsi, A. Disterweg). Değer, süreç ve sonuç olarak eğitim. Öğrenme sürecinin özü, yapısı ve işlevleri.

Didaktik– bireyin eğitim ve öğretimi doktrini. İçeriği, yöntemleri ve organizasyonel biçimleri için bilimsel gerekçe sağlayan pedagojik öğrenme teorisi. Öğrenmeyi teorik düzeyde inceleyen pedagojik bir disiplin.

Didaktik konusu: Öğretme ve öğrenme arasındaki bağlantı, bunların etkileşimi.

"Didaktik" terimi ilk kez Alman eğitimci Wolfgang Rathke'nin (Ratihia) (1571-1635) yazılarında öğretme sanatını belirtmek için ortaya çıktı. Benzer şekilde didaktik de “herkese her şeyi öğretme evrensel sanatı” olarak yorumlanıyordu. Jan Ammos Comenius(1592-1670) - bilimsel didaktiğin kurucusu. “Büyük Didaktik” çalışması, öğretim ilkelerinin (görsellik, tutarlılık, bilinç, erişilebilirlik, bilginin gücü vb.) ve sınıf sisteminin bir tanımını içerir. tarafından formüle edilen öğretmenlere yönelik özel eğitim ihtiyacından ilk bahseden o oldu. Bir öğretmenin kişiliğine yönelik gereksinimler, akademik bölgelere bölünmesiyle bir okul akademik yılı kavramını önerdi, tatilleri, ders kavramını, sınıfı tanıttı. I. Pestallotsi(1746-1827) “Gertrude çocuklarına nasıl öğretiyor?” çalışması. Eğitim sürecinin en basit unsurlarla başlaması ve giderek daha karmaşık olanlara yavaş yavaş yükselmesi gereken bir ilköğretim yöntemi geliştirdi. “Örgün eğitim” kavramının kurucusu: Konuların öğretilmesi, yetenekleri geliştirmenin bir yolu olarak görülüyordu. Çocukların ilk eğitimi için bir metodoloji geliştirildi. A.Disterweg(1790-1866) “Almanca Öğretmenlerinin Eğitimi Rehberi” adlı çalışma. Gelişimsel eğitimin geliştirilmiş didaktiği. Ana Öğretmenin görevi çocukların zihinsel gücünü ve yeteneklerini geliştirmektir. Öğretmenin amacı gelişimdir. çocukların amatör performansları. Eğitimin başarısı garanti edilir. Öğretmen.

Bir değer olarak eğitim:

1)Durum. Her devletin ahlaki, entelektüel, ekonomik ve kültürel potansiyeli, eğitim alanının durumuna ve onun ilerici gelişme olanaklarına bağlıdır. Rusya Federasyonu'nun “Eğitim Hakkında” Kanunu şöyle diyor: “Rusya Federasyonu, eğitim alanını bir öncelik olarak ilan ediyor” (Madde 1). 2) Halk. Eğitim, toplumun gelişimini önceden belirleyerek toplumda gelecekteki değişikliklerin temelini oluşturur. Eğitim, Rusya yurtseverlerini, yasal, demokratik bir devletin vatandaşlarını, sivil toplum içinde sosyalleşebilen, bireyin hak ve özgürlüklerine saygılı, yüksek ahlaka sahip, ulusal ve dini hoşgörü gösteren, dillere, geleneklere saygılı, yetiştirmek için tasarlanmıştır. ve diğer halkların kültürü. 3) Kişisel. Bir kişinin kendi eğitimine, düzeyine ve kalitesine yönelik bireysel olarak motive olmuş tutumu.

Bir süreç olarak eğitim Bir eğitim kurumundaki bir kişinin veya bir bilgi, beceri, bilişsel ve pratik faaliyetlerdeki deneyim, değer yönelimleri ve ilişkiler sisteminin kendi kendine eğitimi yoluyla gelişimini temsil eder.

Sonuç olarak eğitim– ulaşılan eğitim seviyesinin özelliği.

Eğitim - bilgi, yetenek ve becerilerin özümsenmesini, dünya görüşünün oluşturulmasını, öğrencilerin zihinsel gücünün ve potansiyel yeteneklerinin geliştirilmesini amaçlayan, öğretmenler ve öğrenciler arasında amaçlı, özel olarak organize edilmiş ve yönetilen bir etkileşim süreci.

Öğrenme sürecinin yapısı iki şekilde temsil edilebilir:

1) öğretmen ve öğrencilerin faaliyetleri hakkında:öğrenme süreci = öğretme (öğretmen etkinliği) ↔ öğrenme (öğrenci etkinliği) 2)bileşenlere göre: a) hedef (nihai sonuç fikri); b) esas (eğitim materyalinin içeriğinin seçimi); c) motivasyonel-uyarıcı (sosyal güdüler (değerlendirme, notlar, övgü, başarı durumu yaratma), bilişsel güdüler (oyun, yenilik, ilginç tarihsel bilgiler)); d) operasyonel ve faaliyet bazlı; d) kontrol ve ayarlama; f) değerlendirici-etkili.

Öğrenme sürecinin işlevleri: eğitici(öğrencilere bilimsel bilgi, beceri ve yetenekler sistemi ve bunun pratikte kullanımı ile donatmak); eğitici(öğrenme her zaman eğitir, ancak otomatik olarak değil, bu nedenle eğitim işlevinin uygulanması, eğitim sürecini organize ederken, içerik seçerken, form ve yöntemleri seçerken, doğru ayarlanmış eğitim görevlerinden ilerlemeyi gerektirir); gelişen(öğrencinin kişiliğinin kapsamlı gelişimi konusunda öğretmenler ve öğrenciler arasındaki etkileşime özel olarak odaklanılarak en etkili şekilde gerçekleştirilir).

Eğitim içeriği kavramı (CO), federal. durum görseller standart (FSES), eğitimsel. program, müfredat, müfredat.

3 temel yaklaşım var Bu CO kavramını dikkate almak için: 1 . CO– okulda okutulan bilimin pedagojik olarak uyarlanmış temelleri; 2 . COÖğrencilerin uzmanlaşması gereken bir bilgi ve bilgi kepçesi olarak. Burada Sovyetler Birliği'ni bakış açısıyla ele alacağız. talep etmek; 3(!). CO Yapı olarak bütünüyle insan kültürüyle aynı olan, insanlığın pedagojik olarak uyarlanmış bir sosyal deneyimi olarak. Aşağıdaki sosyal deneyim türleri ayırt edilir: 1-doğa, yaratıcı etkinlik, teknoloji vb. hakkında bilgi; 2-tecrübe pratiktir. d-ti (yetenekler, beceriler dahil olmak üzere bilinen d-ti yöntemlerini uygulama deneyimi; 3-yine yaratıcı d-ti; 4-dünyaya, topluma, h-ku'ya, doğaya karşı duygusal değere sahip bir tutumu uygulama deneyimi. Genel eğitim içeriğinin seçilmesine ilişkin ilke ve kriterler: 1. toplumun gelişimi için gereklilikleri inşa etmenin tüm unsurlarında ve her düzeyinde SB'ye uygunluk ilkesi: bilim, kültür ve kişilik; 2 . birleşik içerik ve öğrenmenin prosedürel yönü ilkesi; 3 .CO'nun oluşumunun farklı seviyelerindeki birliğinin yapısının pr-cip'i, yani. dolar Aşağıdakileri yansıtan aşağıdaki belgelerle diğer belgelere karşılık gelir: müfredat, müfredat, devlet eğitim standartları, ders kitapları ve öğretim yardımcılarının yanı sıra öğretim faaliyetleri, kişilik çalışması; 4 .insancıllaştırma ilkesi SO: “EN bilgisinin insancıllığı” - bilginin kullanımı, beşeri bilimlerden metinlerin doğa bilimlerinde kullanılması; 5. eğitimin temelleştirilmesi ilkesi: bilim ve teknoloji gelişti ve her aşamada öğrencinin sadece yeni şeyler değil, aynı zamanda temel seviyeyi de öğrenmesi gerekiyor; 6 . genel eğitim içeriğinin ana bileşenlerinin bireyin temel kültürünün yapısına uygunluğu ilkesi. CO seçim seviyeleri: 1. genel teorik eğitim seviyesi - Devlet Eğitim Standartları ve müfredat; 2. seviye akademik konu müfredatı; Seviye 3 eğitim materyali, ders kitabı, öğretim yardımı.

GOS- belgenin normu, devlet eğitim normu olarak hareket eden sosyal parametreler dizisi. GOS belirler-1.min CO, 2-maksimum çalışma yükü, 3-mezunların eğitim düzeyi için gereklilikler. Federal, ulusal-bölgesel ve okul kompozisyonları Devlet Eğitim Standartlarına kayıtlıdır.

MÜFREDAT PLANI- Belirli bir genel kurumda (kurumda) çalışılan bölgeleri ve eğitim kurumlarını, bunların çalışma yıllarına göre dağılımını ve belirli bir sınıfta her konunun incelenmesi için ayrılan hafta cinsinden saat sayısını tanımlayan standart belge. UCH.PL.önceden 3 tip: 1 -temel up; 2 - standart paketleme; 3 -2 bölümden oluşan evrensel eğitim kurumu: değişmez (federal comp.) ve değişken (ulusal-bölgesel ve okul kompozisyonları).

EĞİTİM PROGRAMI- Eğitim ders kitabının içeriğini, dünyanın temel fikirlerini inceleme mantığını ortaya koyan, konuların sırasını, soruları ve bunları incelemek için genel zaman dozajını gösteren standart bir belge. Türler ÇALIŞMA PR-M:1 standart eğitim programı Bir veya başka bir görüntü alanıyla ilgili Devlet Standartlarının gereklilikleri temelinde geliştirilmiştir. Tip-I akademik PR'yi geliştirdik. Rusya Federasyonu Eğitim Bakanı tarafından onaylanan ve tavsiye niteliği taşıyan; 2-çalışan okul standart bir eğitim programı temelinde okulun öğretmenler konseyi tarafından geliştirilmiş ve onaylanmıştır; 3 yazarlı çalışma.pr-ma devlet eğitim standartlarının gerekliliklerini dikkate alır, ancak eğitim kursunun incelenmesi için farklı bir mantık, belirli teorilerin dikkate alınmasına yönelik kendi yaklaşımları, bireysel olayların ve süreçlerin incelenmesine ilişkin kendi bakış açılarını içerebilir. F-qi Araç İçi Merkezi Kontrol Ünitesi. PR-BİZ : 1.açıklayıcı, 2. ideolojik ve ideolojik, 3. düzenleyici, veya organizasyonel ve metodolojik. Tarih karmaşıktır Bir eğitim kılavuzu oluşturmanın 2 yolu:doğrusal – tekrar dönüş olmadı. programın daha önce çalışılan bölümlerine; eşmerkezli – programların aynı bölümlerinin farklı eğitim seviyelerinde veya aynı disiplinin farklı aşamalarında çalışılması; Doğum sonrasında 3 şekilde uygulamaya geçme zamanı: sarmal – Bölüm konuları tekrarlanmadan çalışılır ve diğerleri tekrar tekrar karmaşık hale gelir. Stu-ra eğitim pr-biz: 1 . Başlık sayfası; 2 . Açıklayıcı not (eğitim programının amaçları, hedefleri, çalışmanın ana fikri ve mantığı ve uygulanmasına yönelik belirli yaklaşımlar; 3 . Kursun içeriği (çalışma için ayrı bölümler ve konular, her bölüm ve konu için ayrılan saat sayısı, her bölüm ve konu için kısa bir eğitim materyali içeriği (EN disiplinleri + laboratuvarlar ve pratik çalışmalar için)); 4 .çalışma-teması.planlama; 5 . değerlendirme kriterleri.

DERS KİTAPLARI ve ÖĞRETMENLİK POS-I güvenilir bilimsel bilgiyi (gerçekler, teoriler, yasalar, kavramlar, tarihler vb.) yansıtmalıdır; belirli bir eğitim konusunu çalışmanın belirli bir mantığı, beceriler oluşturmalı, her durumda uygulanabilecek bilgi, dünya görüşü fikirlerini yansıtmalı, disiplinlerarası bağlantılar belirtilmeli, yönlendirilmeli, duygusal ve değere dayalı bir tutum oluşumunu hedeflemelidir. dünya, doğa vb.

Madde 10. Eğitim sisteminin yapısı

1. Eğitim sistemi şunları içerir:

1) federal eyalet eğitim standartları ve federal eyalet gereklilikleri, eğitim standartları, çeşitli tür, seviye ve/veya yönelimlerdeki eğitim programları;

2) reşit olmayan öğrencilerin eğitim faaliyetlerini yürüten kuruluşlar, öğretim elemanları, öğrenciler ve ebeveynleri (yasal temsilciler);

3) eğitim alanında kamu idaresini yürüten Rusya Federasyonu'nun federal devlet organları ve kurucu kuruluşlarının hükümet organları ve eğitim alanında yönetim uygulayan yerel yönetim organları, danışma, danışma ve onlar tarafından oluşturulan diğer organlar;

4) eğitim faaliyetleri sağlayan, eğitimin kalitesini değerlendiren kuruluşlar;

5) Tüzel kişi dernekleri, işveren ve bunların dernekleri, eğitim alanında faaliyet gösteren kamu dernekleri.

2. Eğitim, yaşam boyu eğitim hakkının (yaşam boyu eğitim) gerçekleştirilmesine olanak sağlayacak şekilde genel eğitim, mesleki eğitim, ek eğitim ve mesleki eğitim olarak bölünmüştür.

3. Genel eğitim ve mesleki eğitim, eğitim düzeylerine göre uygulanır.

ConsultantPlus: not.

Kırım Cumhuriyeti ve federal Sevastopol şehrinde eğitim ve öğretim yeterlilik seviyelerinin yazışmaları için bkz. 05.05.2014 N 84-FZ Federal Kanununun 2'si.

4. Rusya Federasyonu'nda aşağıdaki genel eğitim seviyeleri oluşturulmuştur:

1) okul öncesi eğitim;

2) ilköğretim genel eğitimi;

3) temel genel eğitim;

4) ortaöğretim genel eğitim.

5. Rusya Federasyonu'nda aşağıdaki mesleki eğitim seviyeleri oluşturulmuştur:

1) orta mesleki eğitim;

2) yüksek öğrenim - lisans derecesi;

3) yüksek öğrenim - uzmanlık, yüksek lisans derecesi;

4) yüksek öğrenim - yüksek nitelikli personelin eğitimi.

6. Ek eğitim, çocuklara ve yetişkinlere yönelik ek eğitim ve ek mesleki eğitim gibi alt türleri içermektedir.

7. Eğitim sistemi, temel eğitim programlarının ve çeşitli ek eğitim programlarının uygulanması yoluyla yaşam boyu eğitim için koşullar yaratır, aynı anda birkaç eğitim programında uzmanlaşma fırsatı sağlar ve eğitim alırken mevcut eğitimi, nitelikleri ve pratik deneyimi dikkate alır. .

Rusya Federasyonu'ndaki eğitim sistemi, aşağıdakileri içeren bir dizi etkileşimli yapıdan oluşur:

EĞİTİM SİSTEMİ: KAVRAM VE UNSURLAR

Eğitim sistemi kavramının tanımı Sanatta verilmiştir. Rusya Federasyonu “Eğitim Hakkında” Kanunun 8'i. Bir dizi etkileşimli alt sistem ve öğeden oluşur:

1) çeşitli düzey ve yönelimlerdeki devlet eğitim standartları ve sürekli eğitim programları;

2) bunları uygulayan eğitim kurumları ağları; 3)

eğitim alanında yönetim yürüten kurumlar ile bunlara bağlı kurum ve kuruluşlar; 4)

eğitim alanında faaliyet gösteren tüzel kişi dernekleri, kamu ve devlet-kamu dernekleri.

Bu durumda sistemi oluşturan unsur, insanın eğitim hakkının güvence altına alınması olan hedeftir. Söz konusu sistem, eğitim gibi karmaşık bir olgunun yapısının çeşitli bölümlerinin belirli bir bütünlüğünü, düzenliliğini ve birbirine bağlanmasını temsil etmektedir. Eğitim, bireyin, toplumun ve devletin çıkarları doğrultusunda bir yetiştirme ve yetiştirme süreci olarak anlaşılırsa, en genel haliyle eğitim sistemi, eğitim sürecinin konuları arasında düzenli bir ilişkiler bütünü olarak temsil edilebilir. Eğitim sürecinin ana öznesi öğrencidir. Rusya Federasyonu'nun bu kanununun giriş bölümünde verilen eğitim tanımında insani çıkarların ön planda tutulması tesadüf değildir. Eğitim sisteminin yukarıda sayılan unsurlarının tümü bunların uygulanmasını sağlayacak şekilde tasarlanmıştır.

Eğitim sisteminde üç alt sistem bulunmaktadır: -

işlevsel; -

organizasyonel ve yönetsel.

İçerik alt sistemi, eğitimin özünü ve aynı zamanda belirli bir düzeydeki eğitimin belirli içeriğini yansıtır. Eğitim sisteminin diğer alt sistemleri ve unsurları arasındaki ilişkilerin doğasını büyük ölçüde belirler. Bu alt sistemin unsurları devlet eğitim standartları ve eğitim programlarıdır. İşlevsel alt sistem, eğitim programlarını uygulayan ve öğrencilerin hak ve çıkarlarını doğrudan güvence altına alan çeşitli tür ve türdeki eğitim kurumlarını kapsar. Üçüncü alt sistem, eğitim otoritelerini ve onlara bağlı kurum ve kuruluşların yanı sıra tüzel kişilik birliklerini, kamu ve devlet-kamu eğitim derneklerini içerir. Açıkçası, bu yasal norm bağlamında, eğitim kurumlarını değil, eğitim otoritelerinin yetkisi altındaki diğer kurumları kastediyoruz (uzmanlar bunları belirtmek için "alt eğitim altyapısı" terimini kullanıyor). Bunlar bilim ve araştırma enstitüleri, matbaa işletmeleri, yayın merkezleri, toptan satış depoları vb. Olabilir. Eğitim sisteminde organizasyonel olarak etkili işleyişini sağlayarak oldukça önemli bir rol oynarlar.

Söz konusu alanda faaliyetlerini yürüten çeşitli dernek türlerinin eğitim sistemine dahil edilmesi, eğitim yönetiminin devlet-kamu doğasını, demokratik kurumların gelişimini ve devlet, belediyeler, kamu dernekleri ve diğer kişiler arasındaki etkileşim ilkelerini yansıtmaktadır. Eğitim düzeyinin yükseltilmesi yoluyla kalkınmaya yönelik bireysel hakların en etkin şekilde uygulanması için eğitim alanındaki yapılar.

2. Eğitimin biçimleri, türleri, düzeyleri (Madde 10 ve 17)

2. "Eğitim" kavramı.

"Eğitim" terimi farklı anlamlarda değerlendirilebilir. Eğitim toplumsal yaşamın en önemli alanlarından biridir. Eğitim sosyal alanın bir dalıdır ve ekonominin bir dalıdır. Belirli pozisyonları doldururken veya bir iş sözleşmesi imzalarken sıklıkla eğitimden bir nitelik şartı olarak bahsederler.

Eğitim, bir vatandaşın (öğrencinin) devlet tarafından belirlenen eğitim düzeylerine (eğitim nitelikleri) ulaştığının bir beyanı ile birlikte, bireyin, toplumun ve devletin çıkarları doğrultusunda amaçlı bir yetiştirme ve eğitim süreci olarak anlaşılmaktadır.

Dolayısıyla eğitim aşağıdaki özellikleri karşılayan bir süreçtir:

1) amaçlılık;

2) organizasyon ve kontrol edilebilirlik;

3) eksiksizlik ve kalite gerekliliklerine uygunluk.

3. Eğitim seviyeleri.

Eğitim mevzuatında, “seviye” kavramı, eğitim programlarını (Rusya Federasyonu “Eğitim Hakkında Kanununun 9. Maddesi) ve eğitim niteliklerini (Madde 27) karakterize etmek için kullanılmaktadır. Sanatta. 46, ücretli eğitim hizmetlerinin sağlanmasına ilişkin anlaşmanın, diğer koşulların yanı sıra, eğitim düzeyini de belirlemesi gerektiğini öngörmektedir.

Eğitim düzeyi (eğitim yeterliliği), devlet eğitim standardı tarafından belirlenen, gerekli minimum eğitim içeriği hacmi ve bu içerik hacminde uzmanlaşmanın alt seviyesinin izin verilen sınırıdır.

Rusya Federasyonu'nda altı eğitim düzeyi (eğitim nitelikleri) oluşturulmuştur:

1. temel genel eğitim;

2. orta (tam) genel eğitim;

3. ilk mesleki eğitim;

4. orta mesleki eğitim;

5. yüksek mesleki eğitim;

6. lisansüstü mesleki eğitim (madde 5, Rusya Federasyonu “Eğitim Hakkında Kanun”un 27. maddesi).

7. ek eğitim.

Belirli bir eğitim yeterliliğinin elde edilmesi ilgili belgelerle onaylanmalıdır. Belirli bir eğitim seviyesinde uzmanlaşmak, daha sonraki bir eğitim seviyesindeki bir devlet ve belediye eğitim kurumunda eğitime devam etmek için gerekli bir koşuldur. Mesleki eğitim niteliklerinin varlığı, belirli türdeki faaliyetlere kabul edilmenin ve belirli pozisyonları işgal etmenin bir koşuludur.

Eğitim düzeyinin uygulanan eğitim programının düzeyine göre belirlendiği sonucuna varabiliriz. Genel eğitim programları; okul öncesi, ilköğretim genel, temel genel, ortaöğretim (tam) genel ve mesleki eğitim programları gibi eğitim kademelerinde; ilk, orta, yükseköğretim ve lisansüstü eğitim düzeylerinde uygulanır. Ek eğitim programları (Rusya Federasyonu “Eğitim Hakkında Kanunun 26. Maddesi”) mesleki eğitimin her düzeyinde yürütülmektedir.

Okul öncesi eğitim (Rusya Federasyonu “Eğitim Kanununun 18. Maddesi”) küçük çocukları eğitmek, sağlıklarını korumak ve güçlendirmek, çocukların bireysel yeteneklerini geliştirmek ve onları okula hazırlamak hedeflerini güder.

Genel eğitim, eğitim programlarının seviyelerine karşılık gelen üç seviyeyi içerir: ilköğretim genel, temel genel ve ortaöğretim (tam) eğitim. İlköğretim genel eğitiminin amaçları, öğrencilerin eğitimi ve gelişimi, onlara okuma, yazma, sayma, eğitim faaliyetlerinin temel becerileri, teorik düşünmenin unsurları, basit öz kontrol becerileri, davranış ve konuşma kültürü ile temel bilgilerin öğretilmesidir. Kişisel hijyen ve sağlıklı bir yaşam tarzı. İlköğretim genel eğitimi, öğrencinin kişiliğinin eğitimi, oluşumu ve oluşumu için koşullar yaratması, eğilimlerinin, ilgi alanlarının ve sosyal olarak kendi kaderini tayin etme yeteneklerinin geliştirilmesi için koşullar yaratması gereken temel genel eğitimin elde edilmesinin temelidir. Ortaöğretim (tam) genel eğitimin yanı sıra ilk ve orta mesleki eğitimin de temelini oluşturur. Orta (tam) genel eğitim, öğrencilerde çevrelerindeki dünyayı, yaratıcı yeteneklerini anlamaya ilgi geliştirmeli ve öğrenmenin farklılaşmasına dayalı bağımsız öğrenme etkinlikleri becerilerini oluşturmalıdır. Eğitimin bu aşamasında öğrencinin ilgi, yetenek ve kabiliyetlerini gerçekleştirebilmesi için kendi takdirine bağlı olarak ek konular tanıtılır. Okul çocuklarının temel mesleki rehberliği bu şekilde gerçekleştirilir.

İlköğretim mesleki eğitim (Rusya Federasyonu “Eğitim Kanununun 22. Maddesi”) vasıflı işçilere (işçiler ve çalışanlar) temel veya tam genel eğitim temelinde sosyal açıdan faydalı faaliyetlerin tüm ana alanlarında eğitim sağlar.

Orta mesleki eğitim (Rusya Federasyonu “Eğitim Kanununun 23. Maddesi”), orta düzey uzmanların yetiştirilmesini, eğitimin derinleştirilmesi ve genişletilmesinde bireyin ihtiyaçlarını karşılamayı amaçlamaktadır. Bunu elde etmenin temeli, temel veya tam genel ve ilk mesleki eğitim olabilir. Orta mesleki eğitim, temel ve ileri olmak üzere iki eğitim düzeyinde gerçekleştirilebilir. Temel olan, genel insani, sosyo-ekonomik, matematiksel, genel doğa bilimleri, genel mesleki ve özel disiplinlerin yanı sıra endüstriyel (mesleki) alanları içermesi gereken orta düzey uzmanlara eğitim sağlayan ana mesleki eğitim programına göre uygulanır. pratik.

Temel genel eğitime dayalı eğitimin süresi en az üç yıldır. Orta mesleki eğitimin artan seviyesi, ileri düzeyde niteliklere sahip orta düzey uzmanların yetiştirilmesini sağlar. Bu seviyedeki ana mesleki eğitim programı iki bileşenden oluşur: ilgili uzmanlık alanında orta düzey bir uzman için bir eğitim programı ve derinlemesine ve (veya) genişletilmiş teorik ve (veya) pratik eğitim sağlayan ek bir eğitim programı. bireysel akademik disiplinler (disiplin döngüleri). Bu durumda eğitim süresi en az dört yıldır. Eğitim belgesi, uzmanlık alanında derinlemesine eğitimin tamamlandığını kaydeder.

Yüksek mesleki eğitim (Rusya Federasyonu “Eğitim Hakkında Kanunun 24. Maddesi”) uzmanların uygun düzeyde yetiştirilmesini ve yeniden eğitilmesini amaçlamaktadır. Ortaöğretim (tam) eğitim veya orta mesleki eğitim temelinde elde edilebilir.

Yükseköğretimin temel eğitim programları sürekli ve aşamalı olarak uygulanabilmektedir.

Aşağıdaki yüksek öğrenim seviyeleri oluşturulmuştur:

Tamamlanmamış yüksek öğrenim;

Lisans;

Sertifikalı uzmanların eğitimi;

Yüksek lisans.

Bu seviyelerdeki minimum eğitim süreleri sırasıyla iki, dört, beş ve altı yıldır. Birinci düzey, ana eğitim programının bir parçası olarak yürütülmesi gereken, tamamlanmamış yüksek öğrenimdir. Programın bu bölümünün tamamlanması, yüksek öğrenime devam etmenize veya öğrencinin talebi üzerine, nihai sertifika olmadan tamamlanmamış bir yüksek öğrenim diploması almanıza olanak tanır. İkinci düzey, lisans yeterliliğine sahip uzmanlara eğitim sağlar. Nihai sertifika ve ilgili diplomanın verilmesiyle sona erer. Yükseköğretimin üçüncü düzeyi iki tür eğitim programına göre gerçekleştirilebilir. Bunlardan ilki, belirli bir alanda lisans eğitim programından ve en az iki yıl süren uzmanlaşmış araştırma veya bilimsel ve pedagojik eğitimden oluşur ve bir "yüksek lisans tezi" atamasını da içeren bir final sertifikası ile sona erer. " yeterlilik, sertifikalı diploma Eğitim programının ikinci versiyonu, diploma ile de onaylanan uzmanlık niteliklerinin (mühendis, öğretmen, avukat vb.) atanması ile hazırlık ve devlet nihai sertifikasyonunu içerir.

Lisansüstü mesleki eğitim (Rusya Federasyonu “Eğitim Kanununun 25. Maddesi”), yüksek öğrenim temelinde bilimsel ve pedagojik niteliklerin yanı sıra eğitim düzeyinde de bir artış sağlar. Yüksek mesleki eğitim veren eğitim kurumlarında ve bilimsel kuruluşlarda oluşturulan yüksek lisans, yüksek lisans ve doktora çalışmalarında elde edilebilir. Ayrıca şartlı olarak iki aşamaya ayrılabilir: uzmanlık alanında Bilim Adayı ve Bilim Doktoru akademik derecesi için tezlerin hazırlanması ve savunulması.

Mesleki eğitim, öğrencinin belirli bir işi gerçekleştirmek için gerekli becerileri kazanmasını hızlandırmayı amaçlayan mesleki eğitimden (Rusya Federasyonu “Eğitim Hakkında Kanunun 21. Maddesi”) ayrılmalıdır. Öğrencinin eğitim seviyesinde bir artış eşlik etmez ve ilk mesleki eğitimin eğitim kurumlarında ve diğer eğitim kurumlarında elde edilebilir: okullar arası eğitim merkezlerinde, eğitim ve üretim atölyelerinde, eğitim alanlarında (mağazalarda) ve ayrıca uygun lisanslara sahip kuruluşların eğitim departmanları ve sertifikayı geçmiş ve uygun lisanslara sahip uzmanlardan bireysel eğitim şeklinde.

Ek eğitim özel bir alt sistem oluşturur ancak vatandaşların, toplumun ve devletin ek eğitim ihtiyaçlarını karşılamak üzere tasarlandığından eğitim düzeylerinin yapısına dahil edilmez.

4. Eğitim biçimleri.

Eğitimi, vatandaşın, toplumun ve devletin çıkarları doğrultusunda amaçlı bir eğitim ve öğretim süreci olarak tanımlarken, konuların ihtiyaç ve yeteneklerini en iyi şekilde karşılayan çeşitli şekillerde alınabileceğini dikkate almak gerekir. eğitim süreci, öncelikle öğrenci. Eğitim biçimi en genel anlamıyla eğitim sürecini düzenlemenin bir yolu olarak tanımlanabilir. Eğitim biçimlerinin sınıflandırılması çeşitli gerekçelerle gerçekleştirilir. Öncelikle bir eğitim kurumunun eğitim sürecinin organizasyonuna katılım yöntemine bağlı olarak, bir eğitim kurumunda eğitim almak ile onun dışında eğitim almak arasında bir ayrım yapılır.

Bir eğitim kurumunda eğitim tam zamanlı, yarı zamanlı (akşam) ve yazışma formlarında düzenlenebilir. Aralarındaki farklar esas olarak sınıf yükünün hacminde veya daha doğrusu sınıf yükü ile öğrencinin bağımsız çalışması arasındaki ilişkide yatmaktadır. Örneğin, tam zamanlı eğitimde sınıf çalışmasının eğitim programında uzmanlaşmak için ayrılan toplam saatin en az yüzde 50'sini oluşturması gerekiyorsa, o zaman yarı zamanlı öğrenciler için yüzde 20'si ve yarı zamanlı öğrenciler için yüzde 10'u olmalıdır. Bu, farklı eğitim biçimlerinde eğitim sürecinin organizasyonunun diğer özelliklerini belirler (özellikle istişare sayısının belirlenmesi, metodolojik destek vb.).

Son yıllarda bilgi teknolojilerinin gelişmesi (bilgisayarlaşma, internet kaynakları vb.) nedeniyle uzaktan eğitim teknolojileri giderek yaygınlaşmaktadır. Öğrenci ile öğretmen arasında dolaylı (uzaktan) veya tamamen dolaylı etkileşimle esas olarak bilgi ve telekomünikasyon teknolojileri kullanılarak uygulanan eğitim teknolojilerine uzaktan eğitim denir (Rusya Federasyonu "Eğitim Hakkında Kanunun 32. Maddesi"). Herhangi bir nedenle geleneksel yöntemlerle eğitim alma olanağına sahip olamayan vatandaşların (uzak bölgelerde yaşayanlar, bazı hastalıklara yakalananlar vb.) eğitime erişimini sağlar. Uzaktan eğitim teknolojileri her türlü öğrenmede kullanılabilir. Uzaktan eğitim teknolojilerini kullanma prosedürü, Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın 6 Mayıs 2005 tarih ve 137 sayılı emriyle onaylandı. Geleneksel bilgi kaynaklarının yanı sıra, multimedya destekli özel ders kitapları, eğitim videoları, ses kayıtları vb. Uzaktan öğrenme sürecini desteklemek için kullanılır. Mevcut kontrol ve ara sertifikalandırma, geleneksel yöntemler kullanılarak veya kişisel tanımlama sağlayan elektronik araçlar (dijital elektronik imza) kullanılarak gerçekleştirilebilir. Zorunlu nihai sertifikasyon, geleneksel bir sınav veya tez savunması şeklinde gerçekleştirilir. Öğrenciler her zamanki gibi uygulamalı eğitim alırken, uzaktan teknolojiler kullanılarak eğitim eğitimleri de düzenlenebiliyor. Uzaktan teknolojiler kullanılarak veya öğretmen ile öğrenci arasındaki doğrudan etkileşim yoluyla yürütülen eğitim, laboratuvar ve uygulamalı derslerin hacminin oranı eğitim kurumu tarafından belirlenir.

Eğitim kurumu dışında aile eğitimi, kendi kendine eğitim ve dış çalışmalar düzenlenmektedir. Sadece genel eğitim programları aile eğitimi şeklinde tamamlanabilir. Bu eğitim şekli, normal koşullar altında eğitim programlarında uzmanlaşmada zorluk yaşayabilecek belirli öğrenci kategorileri için geçerlidir. Sözleşmeli olarak çalışan öğretmenlerden ya da velilerden de yardım almak mümkün. Her durumda, öğrenci bir eğitim kurumunda ara ve eyalet final sertifikasına tabi tutulur.

Aile eğitimini düzenlemek için, öğrencinin ebeveynleri (diğer yasal temsilciler), genel eğitim kurumu ile, kurumun öğretmenleri tarafından genel eğitim programının geliştirilmesine ilişkin rehberlik sağlanmasını sağlayabilecek uygun bir anlaşma yapar. bu kurumun öğretmenleri tarafından tüm veya birkaç derste bireysel dersler veya onların bağımsız ustalığı. Anlaşmaya göre, eğitim kurumu, öğrenciye öğrenimi süresince ücretsiz ders kitapları ve diğer gerekli literatürü sağlar, ona metodolojik ve danışmanlık desteği sağlar, mevcut ekipman üzerinde pratik ve laboratuvar çalışmaları yapma fırsatı sağlar ve bu çalışmaları yürütür. orta (çeyrek veya üç aylık dönem, yıllık) ve eyalet sertifikasyonu. Bir eğitim kurumunun bu formu kullanarak öğrencilerle çalışmak üzere görevlendirdiği öğretmenlerin çalışmaları, öğretmen tarifesi üzerinden saatlik olarak ödenir. Yürütülen dersleri kaydetme prosedürü eğitim kurumunun kendisi tarafından belirlenir.

Ebeveynler, eğitim kurumuyla birlikte, öğrencinin eğitim programına hakim olmasından tamamen sorumludur. Bir devlet veya belediye kurumunda eğitimin uygun aşamasındaki her öğrenci için ebeveynlere eğitim masrafları tutarında ek para ödenmesi gerekir. Spesifik boyut, yerel finansman standartlarına göre belirlenir. Ödemeler, anlaşmaya uygun olarak eğitim kurumunun tasarruf fonundan yapılır. Aile eğitimini düzenlemek için ebeveynlere yönelik ek masraflar,

belirlenen standartların aşılması, masrafları kendilerine ait olmak üzere onlar tarafından karşılanır. Ebeveynler, eğitimin herhangi bir aşamasında sözleşmeyi feshetme ve çocuğu başka bir eğitim programına hakim olma biçimine aktarma hakkına sahiptir. Bir eğitim kurumu ayrıca, öğrencinin iki veya daha fazla dönem sonunda iki veya daha fazla derste başarısız olması durumunda ve yıl sonunda bir veya daha fazla derste başarısız olması durumunda sözleşmeyi feshetme hakkına sahiptir. Ancak bu formda programa tekrar tekrar hakim olunmasına izin verilmez.

Kendi kendine eğitim, öğrencinin bir eğitim programına bağımsız olarak hakim olmasıdır. Yalnızca harici çalışmalarla birlikte yasal önem kazanır. Dış eğitim, bağımsız olarak bir eğitim programına hakim olan bireylerin sertifikalandırılması anlamına gelir. Hem genel hem de mesleki eğitim sistemlerinde staja izin verilmektedir. Dışarıdan eğitim şeklinde genel eğitim alınmasına ilişkin yönetmelik, Rusya Federasyonu Eğitim Bakanlığı'nın 23 Haziran 2000 tarih ve 1884 sayılı emriyle onaylandı. Her öğrencinin, eğitim biçimi olarak harici bir çalışma seçme hakkı vardır. . Harici bir çalışmaya başvurmak için, sertifikasyondan en geç üç ay önce eğitim kurumu başkanına başvuruda bulunmalı ve mevcut ara sertifika sertifikalarını veya eğitimle ilgili bir belgeyi sunmalısınız. Dışarıdan gelen öğrencilere en az iki saat boyunca akademik konularda (sınav öncesi dahil) gerekli danışmanlık, kurumun kütüphane koleksiyonundan literatür ve konu odalarını laboratuvar ve pratik çalışmalar için kullanma fırsatı sağlanır. Extern'ler kurumun belirlediği şekilde ara sertifikasyona tabi tutulur. Bir transfer sınıfının tüm kursu için sertifikayı geçmeleri durumunda bir sonraki sınıfa aktarılırlar ve belirli bir eğitim seviyesini tamamladıktan sonra nihai sertifikayı almaya hak kazanırlar.

Benzer bir şemaya göre (bazı özelliklere sahip olsa da), mesleki eğitim programları dış çalışmalar şeklinde uygulanmaktadır. Örneğin, Rusya Federasyonu Eğitim Bakanlığı'nın 14 Ekim 1997 tarih ve 2033 sayılı emriyle onaylanan Rusya Federasyonu devlet ve belediye yükseköğretim kurumlarında dış çalışmalara ilişkin Yönetmelik, bu alanda yüksek öğrenim alma hakkını vermektedir. orta (tam) genel veya orta mesleki eğitimi olan kişilere yönelik form. Üniversitelere kabul ve kayıt genel prosedüre uygun olarak yapılır. Öğrenci kartı ve not defterine ek olarak dışarıdan gelen öğrenciye bir sertifika planı verilir. Akademik disiplinlere ilişkin örnek müfredatlar, test ve kurs ödevleri ve diğer eğitimsel ve metodolojik materyaller ücretsiz olarak sağlanmaktadır. Harici öğrencilerin mevcut sertifikasyonu, seçilen çalışma veya uzmanlık alanında ana eğitim programı tarafından sağlanan disiplinlerdeki sınavlara ve testlere girmeyi içerir; testlerin ve derslerin gözden geçirilmesi, üretim ve diploma öncesi stajlara ilişkin raporlar; laboratuvar, testler, kurs çalışmaları ve uygulama raporlarının kabulü. Sınavlar, fakülte dekanının emriyle atanan üç tam zamanlı profesör veya doçentten oluşan bir komisyon tarafından yapılır. Sınavın geçilmesi komisyon üyeleri tarafından kayıt altına alınır. Yazılı yanıtlar ve sözlü yanıta eşlik eden diğer yazılı materyaller tutanağa eklenir. Devam eden diğer sertifikasyon türleri sözlü olarak gerçekleştirilir. Not, komisyon üyeleri tarafından imzalanan ve bölüm başkanı tarafından onaylanan özel bir sertifika belgesinde verilir. Olumlu notlar komisyon başkanı tarafından not defterine işlenir. Dışarıdan gelen öğrencilerin nihai sertifikasyonu genel olarak belirlenmiş prosedüre uygun olarak gerçekleştirilir ve devlet sınavlarını geçmeyi ve bir diploma projesinin (çalışmanın) savunulmasını içerir. Sertifikasyon bir veya birkaç üniversitede yapılabilir.

Mesleki eğitim sisteminde, belirli uzmanlık alanlarındaki eğitimin özellikleri dikkate alınarak öğrencilerin belirli eğitim türlerini seçme hakkı sınırlı olabilir. Örneğin, Rusya Federasyonu Hükümeti'nin 22 Nisan 1997 tarih ve 463 sayılı Kararnamesi, edinimi tam zamanlı, yarı zamanlı (akşam) ve eğitim alanında dış çalışmalar şeklinde olan uzmanlıklar listesini onayladı. orta mesleki eğitim kurumlarına izin verilmez; Rusya Federasyonu Hükümeti'nin 22 Kasım 1997 tarih ve 1473 sayılı Kararı, yüksek mesleki eğitimin yazışma yoluyla ve dış çalışmalar şeklinde alınmasına izin verilmeyen eğitim ve uzmanlık alanları listesini onayladı. Bu tür listeler özellikle sağlık, ulaştırma işletmeciliği, inşaat ve mimarlık vb. alanlardaki bazı uzmanlıkları içermektedir.

Eğitim mevzuatı, çeşitli eğitim biçimlerinin birleşimine izin vermektedir. Aynı zamanda, belirli bir temel eğitim programı çerçevesindeki tüm biçimleri için tek bir devlet eğitim standardı geçerlidir.

5. Çözüm.

Dolayısıyla bir sistem olarak eğitim üç boyutta ele alınabilir:

– sosyal değerlendirme ölçeği, yani e. dünya, ülke, toplum, bölge ve organizasyonda eğitim, devlet, kamu ve özel eğitim, laik ve dini eğitim vb.;

– eğitim düzeyi (okul öncesi, okul, orta mesleki, çeşitli düzeylerde yüksek mesleki, ileri eğitim kurumları, yüksek lisans, doktora çalışmaları);

– eğitim profili: genel, özel, profesyonel, ek.