Cinquain, 20. yüzyılın başında Amerikalı şair Adelaide Crapsey tarafından icat edildi. Japon haiku ve tankalarından ilham alan Crapsey, yine her satırdaki heceleri saymaya dayanan beş satırlık bir şiir formu ortaya çıkardı. Onun icat ettiği geleneksel hece yapısı 2-4-6-8-2'ydi (ilk satırda iki hece, ikinci satırda dört hece vb.). Yani şiirin toplam 22 heceden oluşması gerekirdi.
Didaktik senkronizasyon şarabı ilk olarak Amerikan okullarında kullanıldı. Diğer tüm senkronizasyon türlerinden farkı, hecelerin sayılmasına değil, her satırın anlamsal özgüllüğüne dayanmasıdır.
Klasik (katı) didaktik senkron şu şekilde yapılandırılmıştır:
, bir kelime, isim veya zamir;
ikinci satır – iki sıfat veya katılımcı konunun özelliklerini açıklayan;
üçüncü satır - veya ulaçlar, konunun eylemlerini anlatmak;
dördüncü satır – dört kelimelik cümle senkron şarap yazarının konuya yönelik kişisel tutumunu ifade etmek;
beşinci satır – bir kelime(konuşmanın herhangi bir kısmı) konunun özünü ifade eden; bir nevi özgeçmiş.
Sonuç, herhangi bir konuya ayrılabilecek kısa, kafiyesiz bir şiirdir.
Aynı zamanda didaktik bir senkronizasyonda kurallardan sapabilirsiniz, örneğin ana konu veya özet tek kelimeyle değil, bir cümleyle formüle edilebilir, bir cümle üç ila beş kelimeden oluşabilir ve eylemler Birleşik kelimelerle anlatılabilir.
Bir senkronizasyon şarabının derlenmesi
Senkronize şarap üretmek oldukça eğlenceli ve yaratıcı bir aktivitedir ve özel bir bilgi veya edebi yetenek gerektirmez. Önemli olan forma iyi hakim olmak ve onu "hissetmek".
Eğitim için yazar için iyi bilinen, yakın ve anlaşılır bir şeyi konu olarak almak en iyisidir. Ve basit şeylerle başlayın. Örneğin “sabun” konusunu örnek alarak bir senkron şarap oluşturmaya çalışalım.
Sırasıyla, İlk satır- "sabun".
İkinci çizgi– iki sıfat, bir nesnenin özellikleri. Ne tür bir sabun? Aklınıza gelen sıfatları aklınızda sıralayabilir ve size uygun olan iki sıfatı seçebilirsiniz. Üstelik hem genel olarak sabun kavramını (köpüklü, kaygan, kokulu) hem de yazarın kullandığı spesifik sabunu (bebek, sıvı, turuncu, mor vb.) Senkronize olarak tanımlamak mümkündür. Diyelim ki sonuç “şeffaf, çilek” sabunu oldu.
Üçüncü satır– öğenin üç eylemi. Okul çocuklarının sıklıkla sorun yaşadığı nokta burasıdır, özellikle de soyut kavramlara adanmış senkron şaraplar söz konusu olduğunda. Ancak eylemlerin yalnızca bir nesnenin kendisinde ürettiği eylemler değil, aynı zamanda ona ne olduğu ve başkaları üzerinde yarattığı etki olduğunu da aklımızda tutmalıyız. Örneğin sabun sadece sabunlukta durup kokmakla kalmaz, elinizden kayıp düşebilir, gözünüze kaçarsa ağlatabilir ve en önemlisi onunla kendinizi yıkayabilirsiniz. Sabun başka ne yapabilir? Sonunda üç fiili hatırlayalım ve seçelim. Mesela şöyle: “Kokuyor, yıkanıyor, köpürüyor.”
Dördüncü satır– yazarın senkronizasyon konusuna yönelik kişisel tutumu. Burada da bazen sorunlar ortaya çıkıyor - temizlik hayranı değilseniz, yıkamayı gerçekten seven ya da sevmeyen, sabundan nefret eden biriyseniz, sabuna karşı ne tür bir kişisel tutuma sahip olabilirsiniz? Ancak bu durumda kişisel tutum yalnızca yazarın yaşadığı duygular anlamına gelmez. Bunlar, yazarın görüşüne göre bu konudaki ana şey olan çağrışımlar ve senkron konusuyla ilgili biyografiden bazı gerçekler olabilir. Örneğin yazar bir keresinde sabunun üzerinde kaymış ve dizini kırmıştı. Veya kendiniz sabun yapmayı denediniz. Ya da sabunu yemekten önce ellerini yıkama ihtiyacıyla ilişkilendiriyor. Bütün bunlar dördüncü satırın temeli olabilir, asıl önemli olan düşüncenizi üç ila beş kelimeye sığdırmaktır. Örneğin: "Yemekten önce ellerinizi yıkayın." Ya da yazar, çocukluğunda hoş kokulu sabunu yalamayı denese ve hayal kırıklığına uğrasa, dördüncü satır şöyle olabilir: "Koku, tadı iğrenç."
Ve sonunda son satır– bir veya iki kelimeyle özet. Burada ortaya çıkan şiiri yeniden okuyabilir, ortaya çıkan nesnenin imajını düşünebilir ve duygularınızı tek kelimeyle ifade etmeye çalışabilirsiniz. Veya kendinize şu soruyu sorun: Bu öğeye neden ihtiyaç var? Onun varlığının amacı nedir? Ana özelliği nedir? Ve son satırın anlamı büyük ölçüde daha önce söylenenlere bağlıdır. Cinquain'in dördüncü satırı yemekten önce ellerinizi yıkamakla ilgiliyse, mantıksal sonuç "temizlik" veya "hijyen" olacaktır. Ve eğer kötü bir sabun yeme deneyiminin anıları “hayal kırıklığı” veya “aldatma” ise.
Sonunda ne oldu? Katı formdaki klasik didaktik senkronizasyon örneği.
Sabun.
Şeffaf, çilek.
Yıkar, kokar, köpürür.
Kokusu tatlı, tadı iğrenç.
Hayal kırıklığı.
Sabunu tatmış tüm çocukların kendilerini tanıyacağı küçük ama eğlenceli bir şiir. Ve yazarken sabunun özelliklerini ve işlevlerini de hatırladık.
Basit konular üzerinde pratik yaptıktan sonra daha karmaşık ancak tanıdık konulara geçebilirsiniz. Eğitim için "aile" konulu bir beşli veya "sınıf" konulu bir beşli, mevsimlere adanmış şiirler vb. yazmayı deneyebilirsiniz. İlkokul öğrencilerinin yazdığı “anne” temalı bir beşlik ise 8 Mart tatili şerefine bir kartpostal için iyi bir temel olabilir. Ve öğrenciler tarafından aynı konu hakkında yazılan Syncwin metinleri, sınıf çapındaki projelerin temelini oluşturabilir. Örneğin, Zafer Bayramı veya Yeni Yıl için okul çocukları kendi elleriyle yazdıkları tematik şiirlerden oluşan bir seçki içeren bir poster veya gazete hazırlayabilirler.
Neden okulda senkronizasyon şarabı yapmalısınız?
Bir senkron şarabı derlemek oldukça heyecan verici ve yaratıcı bir aktivitedir ve basitliğine rağmen her yaştan çocuğun sistematik düşünme ve analitik yetenekler geliştirmesine, asıl şeyi izole etmesine, düşüncelerini formüle etmesine ve aktif kelime dağarcığını genişletmesine yardımcı olur.
Bir cinquain yazmak için konu hakkında bilgi ve anlayışa sahip olmanız gerekir - ve bu, her şeyin ötesinde, şiir yazmayı okul müfredatındaki hemen hemen her konuda bilgiyi test etmenin etkili bir biçimi haline getirir. Üstelik biyoloji veya kimyada bir senkron yazmak, tam teşekküllü bir testten daha az zaman alacaktır. Edebiyatta herhangi bir edebi karaktere veya edebi türe adanmış bir cinquain, ayrıntılı bir makale yazmakla aynı yoğun düşünce çalışmasını gerektirecektir - ancak sonuç daha yaratıcı, orijinal ve daha hızlı olacaktır (çocuklar için bir cinquain yazmak için). forma iyi hakim oldum, 5-10 dakika yeterli) ve gösterge niteliğinde.
Sinkwine - çeşitli konularda örnekler
Rus dilinde Sinkwine farklı konulara ayrılabilir, özellikle konuşmanın bölümlerini bu şekilde tanımlamaya çalışabilirsiniz.
“Fiil” konusundaki bir senkronizasyon örneği:
Fiil.
İade edilebilir, mükemmel.
Bir eylemi, çekimleri, komutları açıklar.
Bir cümlede genellikle yüklemdir.
Konuşmanın bölümü.
Böyle bir senkron yazabilmek için bir fiilin hangi biçimlere sahip olduğunu, nasıl değiştiğini, cümlede nasıl bir rol oynadığını hatırlamam gerekiyordu. Açıklamanın eksik olduğu ortaya çıktı, ancak yine de yazarın fiiller hakkında bir şeyler hatırladığını ve ne olduklarını anladığını gösteriyor.
Biyolojide öğrenciler, bireysel hayvan veya bitki türlerine adanmış senkron şaraplar yazabilirler. Üstelik bazı durumlarda, biyoloji üzerine bir senkron yazmak için, bir paragrafın içeriğine hakim olmak yeterli olacaktır, bu da ders sırasında edinilen bilgileri test etmek için senkron kullanmanıza olanak tanır.
“Kurbağa” temalı bir senkronizasyon örneği:
Kurbağa.
Amfibi, kordalı.
Zıplıyor, yumurtluyor, sinekleri yakalıyor.
Yalnızca hareket edenleri görür.
Kaygan.
Tarih ve sosyal bilgilerdeki eş anlamlılar, öğrencilerin yalnızca konuyla ilgili bilgilerini sistemleştirmelerine değil, aynı zamanda konuyu daha derinden hissetmelerine, konuyu kendi içlerinden "aktarmalarına" ve kişisel tutumlarını yaratıcılık yoluyla formüle etmelerine de olanak tanır.
Örneğin, "savaş" teması üzerine cinquainşöyle olabilir:
Savaş.
Korkunç, insanlık dışı.
Öldürür, mahveder, yakar.
Büyük büyükbabam savaşta öldü.
Hafıza.
Böylece senkron şarap okul müfredatındaki herhangi bir konunun çalışmasının bir parçası olarak kullanılabilir. Okul çocukları için tematik şiirler yazmak, derse hoş bir çeşitlilik katan bir tür "yaratıcı mola" haline gelebilir. Ve öğrencilerin yaratıcılığını analiz eden öğretmen, yalnızca onların ders konusuna ilişkin bilgi ve anlayışlarını değerlendirmekle kalmaz, aynı zamanda öğrencilerin konuya karşı tutumunu da hissedebilir, onları en çok neyin ilgilendirdiğini anlayabilir. Ve belki de gelecekteki dersler için planlarda ayarlamalar yapın.
Senkronize şaraplar (kısa, kafiyesiz şiirler) bestelemek son zamanlarda çok popüler bir yaratıcı görev haline geldi. Okul öğrencileri, ileri eğitim kursları öğrencileri ve çeşitli eğitimlere katılanlar bununla karşılaşmaktadır. Kural olarak, öğretmenler sizden belirli bir konu - belirli bir kelime veya kelime öbeği - hakkında bir senkronizasyon bulmanızı ister. Nasıl yapılır?
Senkronize şarap yazma kuralları
Cinquain beş satırdan oluşur ve bir şiir türü olarak kabul edilmesine rağmen şiirsel bir metnin olağan bileşenleri (kafiyelerin varlığı ve belirli bir ritim) onun için zorunlu değildir. Ancak her satırdaki kelime sayısı sıkı bir şekilde düzenlenmiştir. Ayrıca bir senkron bestelerken konuşmanın belirli bölümlerini kullanmanız gerekir.
Synquain inşaat şeması bu:
- ilk satır – sinkwine teması, çoğu zaman bir kelime, bir isim (bazen konu iki kelimeli ifadeler, kısaltmalar, ad ve soyadı olabilir);
- ikinci satır – iki sıfat, konuyu karakterize etmek;
- üçüncü satır – üç fiil(konu olarak belirlenen bir nesnenin, kişinin veya kavramın eylemleri);
- dördüncü satır – dört kelime yazarın konuya ilişkin kişisel tutumunu açıklayan tam bir cümle;
- beşinci satır – bir kelime, senkronizasyon şarabını bir bütün olarak özetlemek (sonuç, özet).
Bu katı şemadan sapmalar mümkündür: örneğin, dördüncü satırdaki kelime sayısı, edatlar dahil veya hariç olmak üzere dört ila beş arasında değişebilir; “Yalnız” sıfat veya fiiller yerine bağımlı isimler içeren ifadeler vb. kullanılır. Genellikle, bir senkron şarap oluşturma görevini veren öğretmen, öğrencilerinin forma ne kadar sıkı uymaları gerektiğine karar verir.
Syncwine temasıyla nasıl çalışılır: birinci ve ikinci satır
Örnek olarak “kitap” konusunu kullanarak bir senkron şarap icat etme ve yazma sürecine bakalım. Bu kelime gelecekteki şiirin ilk satırıdır. Ancak bir kitap tamamen farklı olabilir, peki onu nasıl karakterize edebilirsiniz? Bu nedenle konuyu belirtmemiz gerekiyor ve ikinci satır bu konuda bize yardımcı olacaktır.
İkinci satırda iki sıfat var. Bir kitap deyince aklınıza ilk gelen şey nedir? Örneğin:
- kağıt veya elektronik;
- görkemli bir şekilde ciltlenmiş ve zengin bir şekilde resimlendirilmiş;
- ilginç, heyecan verici;
- bir sürü formül ve diyagramla sıkıcı, anlaşılması zor;
- eski, sararmış sayfalar ve kenarlarında büyükanne tarafından yapılmış mürekkep izleri vb.
Liste sonsuz olabilir. Ve burada "doğru cevap" olamayacağını aklımızda tutmalıyız - herkesin kendi çağrışımları vardır. Tüm seçenekler arasından kişisel olarak sizin için en ilginç olanı seçin. Bu, belirli bir kitabın görüntüsü (örneğin, parlak resimler içeren en sevdiğiniz çocuk kitapları) veya daha soyut bir şey (örneğin, "Rus klasikleri kitapları") olabilir.
Şimdi “sizin” kitabınız için özel olarak iki özelliği yazın. Örneğin:
- heyecan verici, fantastik;
- sıkıcı, ahlak dersi veren;
- parlak, ilginç;
- eski, sararmış.
Böylece, zaten iki satırınız var - ve zaten bahsettiğiniz kitabın "karakteri" hakkında kesinlikle doğru bir fikriniz var.
Üçüncü senkronizasyon hattı nasıl bulunur?
Üçüncü satır üç fiildir. Burada da zorluklar ortaya çıkabilir: Görünüşe göre bir kitap tek başına ne "yapabilir"? Basılmak, satılmak, okunmak, rafta durmak... Ama burada hem kitabın okuyucu üzerinde yarattığı etkiyi, hem de yazarın kendisi için ne gibi hedefler koyduğunu anlatabilirsiniz. Örneğin "sıkıcı ve vaaz verici" bir roman aydınlatmak, ahlak dersi vermek, yormak, uyutmak ve benzeri. Okul öncesi çocuklar için “parlak ve ilginç” kitap – Eğlendirir, ilgilendirir, okumayı öğretir. Heyecan verici fantastik hikaye - Büyüler, heyecanlandırır, hayal gücünü uyandırır.
Fiil seçerken asıl önemli olan ikinci satırda özetlediğiniz görüntüden sapmamak ve aynı köke sahip kelimelerden kaçınmaya çalışmaktır. Örneğin, bir kitabı büyüleyici olarak tanımladıysanız ve üçüncü satırda onun "büyüleyici" olduğunu yazdıysanız, "zamanı işaretliyormuşsunuz" gibi hissedeceksiniz. Bu durumda kelimelerden birini benzer anlamla değiştirmek daha iyidir.
Dördüncü satırı formüle edelim: konuya yönelik tutum
Senkronize şarabın dördüncü satırı konuya yönelik “kişisel tutumu” anlatır. Bu, tutumların doğrudan ve açık bir şekilde formüle edilmesi gerektiği gerçeğine alışmış olan okul çocukları için özellikle zorluklara neden olur (örneğin, "Kitaplara karşı iyi bir tutumum var" veya "Kitapların kültürel düzeyi yükseltmek için yararlı olduğunu düşünüyorum"). Aslında dördüncü satır, değerlendirmeyi ima etmez ve çok daha özgürce formüle edilir.
Esasen burada, konuyla ilgili sizin için en önemli olanı kısaca özetlemeniz gerekiyor. Bu kişisel olarak sizinle ve yaşamınızla ilgili olabilir (örneğin, " Dört yaşında okumaya başladı" veya " Çok büyük bir kütüphanem var", veya " Okumaya dayanamıyorum"), ancak bu isteğe bağlıdır. Örneğin, ormanların kesildiği kitapların en büyük dezavantajının, çok fazla kağıt kullanılması olduğunu düşünüyorsanız, “ben” ve “kınamak” yazmanıza gerek yok. Sadece şunu yaz" kağıt kitaplar – ağaç mezarları" veya " Kitap üretimi ormanları yok ediyor”ve konuya ilişkin tutumunuz oldukça net olacaktır.
Kısa bir cümleyi hemen formüle etmek sizin için zorsa, önce kelime sayısını düşünmeden düşüncenizi yazılı olarak ifade edin ve ardından ortaya çıkan cümleyi nasıl kısaltabileceğinizi düşünün. Sonuç olarak " yerine Bilim kurgu romanlarını o kadar seviyorum ki çoğu zaman sabaha kadar okumayı bırakamıyorum"Örneğin şu şekilde ortaya çıkabilir:
- Sabaha kadar okuyabilirim;
- Çoğu zaman bütün gece okurum;
- Bir kitap gördüm - uykuya veda ettim.
Nasıl özetlenir: senkronizasyonun beşinci hattı
Beşinci satırın görevi, bir senkron yazmanın tüm yaratıcı çalışmalarını kısaca, tek kelimeyle özetlemektir. Bunu yapmadan önce, önceki dört satırı (neredeyse bitmiş bir şiir) yeniden yazın ve elde ettiğinizi yeniden okuyun.
Örneğin, kitapların çeşitliliğini düşündünüz ve aşağıdakileri ortaya çıkardınız:
Kitap.
Kurgu, popüler bilim.
Aydınlatır, eğlendirir, yardımcı olur.
O kadar farklı ki herkesin kendine ait.
Kitapların sonsuz çeşitliliğine ilişkin bu ifadenin sonucu, “kütüphane” (birçok farklı yayının toplandığı yer) veya “çeşitlilik” kelimesi olabilir.
Bu "birleştirici kelimeyi" izole etmek için, ortaya çıkan şiirin ana fikrini formüle etmeye çalışabilirsiniz - ve büyük olasılıkla "ana kelimeyi" içerecektir. Veya, makalelerden "sonuçlar" yazmaya alışkınsanız, önce sonucu her zamanki biçiminizle formüle edin ve ardından ana kelimeyi vurgulayın. Örneğin " yerine böylece kitapların kültürün önemli bir parçası olduğunu görüyoruz”, basitçe yazın – “kültür”.
Senkronize şarabı sona erdirmek için bir başka yaygın seçenek de kişinin kendi hislerine ve duygularına hitap etmesidir. Örneğin:
Kitap.
Şişman, sıkıcı.
Çalışıyoruz, analiz ediyoruz, tıkıştırıyoruz.
Klasik her okul çocuğu için bir kabustur.
Hasret.
Kitap.
Fantastik, büyüleyici.
Zevk verir, büyüler, sizi uykudan mahrum eder.
Büyülü bir dünyada yaşamak istiyorum.
Rüya.
Herhangi bir konuda hızlı bir şekilde senkronizasyon şarapları yazmayı nasıl öğrenebilirim?
Senkronize şarapların derlenmesi çok heyecan verici bir aktivitedir, ancak yalnızca forma iyi hakim olunması durumunda. Ve bu türdeki ilk deneyler genellikle zordur - beş kısa çizgiyi formüle etmek için ciddi şekilde zorlanmanız gerekir.
Ancak, üç veya dört senkron şarap bulup bunları yazma algoritmasında ustalaştıktan sonra işler genellikle çok kolay ilerler ve herhangi bir konuyla ilgili yeni şiirler iki veya üç dakika içinde icat edilir.
Bu nedenle, senkron şarapları hızlı bir şekilde oluşturmak için, formu nispeten basit ve iyi bilinen materyal üzerinde uygulamak daha iyidir. Eğitim için örneğin ailenizi, evinizi, akrabalarınızdan ve arkadaşlarınızdan birini veya bir evcil hayvanı almayı deneyebilirsiniz.
İlk senkronizasyonu ele aldıktan sonra, daha karmaşık bir konu üzerinde çalışabilirsiniz: örneğin, herhangi bir duygusal duruma (aşk, can sıkıntısı, neşe), günün saatine veya yılın saatine (sabah, yaz, ekim) adanmış bir şiir yazın. ), hobiniz, memleketiniz vb.
Bu tür birkaç "test" çalışması yazdıktan ve bilginizi, fikirlerinizi ve duygularınızı belirli bir formda "paketlemeyi" öğrendikten sonra, herhangi bir konuda kolayca ve hızlı bir şekilde senkron şaraplar üretebileceksiniz.
“Hücre çekirdeği” - DNA. Konuyla ilgili TEST: "Çekirdeksiz prokaryotik bir hücrenin varlığı." Mitokondri. Tek hücreli (bakteri, protozoa). Endoplazmik retikulum pürüzsüzdür. Prokaryotik bir hücrede ise çekirdeğin tüm fonksiyonları dairesel DNA tarafından gerçekleştirilir. Kalın murein kabuğu (peptidoglikan tabakası). Protein sentezi. Sorunlu soru.
"Çekirdek Biyoloji" - Hayvanlar. SOMATİK hücreler. Dünyanın çekirdeği. 1831'de hücrenin en önemli bileşeni olan hücre özsuyundaki çekirdeği keşfetti. Çekirdeğin hücredeki rolü. Düzenler. (Çekirdek eksikliği). DNA Protein sentezi. Trizomi. Kromatin. Yani hücre küçük görünüyor! Karyoplazma. (Seks hücreleri). 23 kromozom. BAKTERİLER (en eski tek hücreli canlılar).
“Atom çekirdeğinin yapısı” - Atom bombası. Radyum (parlak). Hidrojen bombası. Radyoaktivite atomun karmaşık yapısının kanıtıdır. Radyasyon tanımı. Kontrolsüz nükleer zincir reaksiyonu. Radyoaktif radyasyon kullanımı. M - kütle numarası - çekirdeğin kütlesi, nükleon sayısı, M-Z nötron sayısı. AD Sakharov. Otto Hahn ve Fritz Strasmann.
“Uranüs Çekirdeklerinin Fisyonu” - Uranyum atomunun çekirdeğinde bulunan enerji muazzamdır. Çekirdeğin içinde hangi kuvvetler etki eder? Bir uranyum atomunun fisyon reaksiyonu çevreye enerji salar. Patlamanın ardından sırasıyla ışık, şok, termal ve radyasyon dalgası geliyor. Uranyum çekirdeğinin bölünmesi. Atomun çekirdeğini hangi parçacıklar oluşturur?
“Atom çekirdeği” - Nükleer fizik. Atom çekirdeğinin bileşimi. Rutherford'un deneyimi. N? Atom çekirdeğinin Z diyagramı. Nükleer kuvvetler. Bir nükleer santralin diyagramı. Çekirdek boyutları. Bir parçacığın çekirdeğin Coulomb alanına saçılması. Nükleer sentez. Atom çekirdeği modelleri. Manyetik sınırlamalı füzyon reaktörünün tasarımı. Süper ağır çekirdekler (A > 100).
"Atom çekirdeği" - Nötronun artık protondan %0,1 daha ağır olduğu biliniyor. Ancak kararlı bir çekirdeğin içinde nötronlar protonlara bağlıdır ve kendiliğinden bozunmazlar. Atom çekirdeğinin yapısı. Chadwick'in deneyleri. Atom çekirdeğinin yapısının keşfinin tarihi. Çekirdek. Nükleer etkileşimlerin kuantumu. Nötronun keşfi. Atom çekirdeğinin yapısı.
Senkron şarap yazma teorisi ve pratiğindeki tüm önemli noktaları zaten tartıştık ve bugün kendi kompozisyonumdaki senkron örneklerini sunacağım. Ayrıca, senkron şarap yazmaya katılmanızı sağlamak için, yorumların sonunda sizinle küçük ama entelektüel açıdan oldukça geliştirici bir senkron şarap yazma oyunu oynayacağız.
Kişisel olarak, düşünme ve analitik yeteneklerimi geliştirmek için ve sadece şiirin ve kendimi ifade etmenin ilginç biçimlerinden biri olarak senkron şaraplar yazıyorum. Sinkwine bir tür kelime oyunudur.
İyi bir senkronizasyonda, tartışılan kelimenin en önemli özelliklerini ve unsurlarını bulabilmek, doğru sonuca varabilmek ve bunu kısa ama öz bir şekilde formüle edebilmek son derece önemlidir.Sinkwine, büyük miktarda bilgiyi küçük bir makaleye sığdırmaya yönelik tuhaf bir sanattır, bu nedenle çeşitli modern eğitim programlarında giderek daha fazla kullanılmaktadır. veya bir sonraki videoda izleyin ve şimdi bir zamanlar yazdığım senkron örneklerini dikkatinize sunuyorum, çabalarımın ne kadar iyi sonuçlandığını değerlendirin ve şiirlerinizi daha da iyi yazın.
Senkron şaraplarımı ilk kez biraz farklı kurallara göre ve oldukça uzun zaman önce yazdığım için, senkron şarabını ilk kez yazdığım gibi okuyacağım. Ve sonra ikinci seçenek, tabiri caizse "okul" sürecindeki daha geleneksel bir analog olacaktır.
Sonunda hangi kurallara göre yazmak istediğinizi ve Sainquains'i daha çok bir şair veya bilge bir analist gibi yazmayı tercih ettiğiniz şeyi seçebileceksiniz. Daha önce de söylediğim gibi, senkron şarap yazma kurallarına ayrı ayrı bakın, ancak bugün sadece pratik yapıyoruz ve başlıyoruz...
Senkronize şarap örnekleri:
Sinkwine "intikam"
İntikam.
Tatlı, zalim,
Çeker, acıtır ve yakar.
Sevdiklerini kaybetmiş ve intikam almak isteyen biri. Birinin arazisine dökülmek
kan.
İntikam.
Tatlı, zalim.
Çeker, acıtır, yakar.
Sevdiklerini kaybedenler intikam almak istiyor.
Kan.
Sinkwine "Öğretmen"
Öğretmen.
Yetenekli, akıllı,
Yardım eder, rehberlik eder, ilham verir
kendin olmak ve mükemmel olmak, bunu isteyen herkes için...
Dahi…
Öğretmen.
Yetenekli, akıllı.
Yardım eder, talimat verir, ilham verir.
Size kendiniz kalmayı ve büyük bir hedefe doğru ilerlemeyi öğretir.
Kondüktör.
Sinkwine "Barış"
Dünya.
Hayali, çürümüş.
illüzyonları ortaya çıkaran tüm canlılar.
Matris.
Dünya.
Hayali, çürümüş.
Yozlaştırır, Küstürür, Öldürür
Adaletsizlik ve yanılsamalarla dolu.
Matris.
Sinkwine “Rüzgar”
Rüzgâr.
Sevgi dolu, nazik,
rahatlatır, sarılır, cesaretlendirir
Arılar gizemli ilişkiye giriyor
ayin.
Rüzgâr.
Sevgi dolu, nazik.
Rahatlar, sarılır, serinler.
Bazı bitkilerin tozlaşmasına yardımcı olur.
Hayat.
Sinkwine "Fahişe"
Fahişeler.
Rafine, nazik,
sakin ol, destekle, ver
bedava mutluluk, sadece eve gittikleri için para alıyorlar,
Anlıyorum!
Fahişeler.
Rafine, narin.
Sakinleşir, destekler ve keyif verirler.
Para karşılığında sevgiyi, hediye olarak mutluluğu satarlar.
Satış elemanı.
Sinkwine "Şüpheler"
Şüpheler.
Sersemletici, hayali,
Uyuştururlar, sersemletirler, bağlarlar,
uçurumdan uçuruma doğru sorumlu bir adım atmanıza izin vermiyor
Hayat.
Şüpheler.
Aptalca, yanıltıcı.
Uyuşmuşlar, şaşkına dönmüşler, zincirlenmişler.
Başınızı belaya sokmaktan kaçınmanıza yardımcı olurlar.
Şans.
Sinkwine "Haydut"
Gopnik
havalı, modaya uygun,
sigara içiyor, içki içiyor, dövüyor
eğlence adına arkadaşlarına aynı zamanda onları tutmayı öğretiyorlar.
vurmak!
Haydut.
Sorunlu, harika.
Sigara içiyor, içki içiyor ve hapiste.
Çocukken kötü bir arkadaşlığa düştüm.
Talihsizlik.
Sinkwine "Putana"
Fahişe.
Lüks, gururlu,
sarhoş eder, büyüler, izin verir
para için ayaklarını kendi üzerine sil ve yüzünü içeri doğru it
Kir.
Fahişe.
Lüks, gururlu.
Sarhoş eder, büyüler, izin verir.
Fakir ve zayıfların ucuz ve kolay aşkı bulmasını sağlar.
Merhamet.
Sinkwine "Boşluk"
Boşluk…
Karanlık, ölü.
Var olur, uzanır, doğurur
Çamurdan çıkan beyaz bir nilüfer gibi, en büyük evrenlerin tüm madde ve renk isyanı.
Bud.
Boşluk.
Karanlık, ölü.
Var olur, uzanır, doğurur.
Büyük evrenin tüm maddesini ve renklerini içerir.
Mucize.
Sinkwine "İstihbarat"
Beyin!
Gri, jöle benzeri,
izliyor, düşünüyor, kurtarıyor
Şansın her zaman başınıza bela bulma konusundaki ciddi yeteneğinden
KAFA. (Ya da popo)
İstihbarat.
Sorumlu, özenli.
Analiz eder, düşünür, düşünür.
Büyük belaya girmekten kaçınmanıza yardımcı olur.
Koruma.
Sinkwine "Sarışın"
Sarışın.
Sevimli, neşeli,
güldürür, memnun eder, sunar
erkekler için en büyük zevk, kendilerine kalplerinin verilmesine izin vermektir.
Orospu.
Sarışın.
Sevimli, neşeli.
Güldürür, mutlu eder, keyif verir.
Kendinize arabalar ve sevgi dolu kalpler vermenizi sağlar.
İstihbarat.
Senkronizasyonlar da sadece belirli konularda değil, aynı zamanda kendilerinden sonra yaşanan duygulara göre neşeli, neşeli, kızgın, felsefi vb. olarak da bölünebilir.
Ve özel gurmeler için, duygularla doğaçlama yapmayı deneyebilir, örneğin, kötü bir kelime için nazik ve yumuşak bir senkron şarabı veya görünüşte çok olumlu ve nazik bir kelime için kötü bir senkron şarabı yazabilirsiniz. Ters anlamı olan senkron şarap örnekleri...
Sinkwine "Karnaval"
Karnaval.
Yolsuz, kaba,
Umut verir, hayal kurmanı sağlar,
sizi kendi dünyanıza çekiyor, gösterişin içine çekiyor ve sonra gereksiz olanları ölüme bırakıyor.
Yoksulluk!
Karnaval
Yozlaşmış, bayağı.
Umut verir, hayal kurmanı sağlar.
Seni kendi dünyana çeker, gösterişin içine çeker.
Yanılsama.
Felsefi senkron şaraplara bir örnek.
Sinkwine “Estetik”
Estetik.
Hayalperest, Kibirli.
Öğretir, Değerlendirir, Eleştirir
Genelevdeki sarhoş bir genç çocuk gibi
Geyşa.
Estetik.
Güzel, Kibirli.
Öğretir, Değerlendirir, Eleştirir.
Yabani bir çiçekte bile kusur bulmanızı sağlar.
Paradoks.
Komik senkron şaraplar.
Sinkwine “Balıkçılık”
Balık tutma.
Uzun süre oturup düşünmenizi sağlar
kadınlar olmasaydı burada ne yapardım ve
votka…
Balık tutma.
Şaşırtıcı, paradoksal.
Sıkıcı, düşünceli, sorumluluk sahibi.
İlk bardak votka dökülene kadar üzücü.
Eğlence.
Sinkwine oyunu
Sinkwine oyunu diye bir şey de var. Çoğu zaman, herhangi bir mantık olmadan ve sadece bir tür yarışmaya veya sadece bir oyuna katılmak istediğiniz "masaya" tek başına senkronizasyon şarapları yazmak sıkıcıdır; En basit senkronizasyon oyunu senkronizasyon zinciridir Başka isimleri de var ama özü aynı.Senkronize şarap oyununun kuralları
Birinci kişi herhangi bir kelime için kendi senkronizasyonunu yazar ve ikinci kişi önceki senkronizasyonun bittiği kelime için kendi senkronizasyonunu yazar, yani her yeni senkronizasyon, önceki senkronizasyonun sona erdiği kelime hakkında yazılır.
Kurallar bu kadar, her şey çok basit, yani biraz oynamanı öneririm geleneğe göre, senkron şarap oyunları örneklerimle başlayacağım ve Senkronizasyon şaraplarınızı yorumlara yazın, daha sonra yazılı senkron şaraplarını ayrı bir makalede yayınlayacağız ve en ilginç olanları not edeceğiz.
Bir senkronizasyon oyunu örneği
Çikolata.
Lezzetli, tatlı.
Eğlenceli, rahatlatıcı, heyecan verici.
Pazarda satılır ve libidoyu artırır.
Afrodizyak.
Afrodizyak.
Baştan çıkarıcı, heyecan verici.
Beckons, aktive eder, kanı ısıtır.
Gece yarısı sizi aramaya zorluyor.
Macera.
Oynayın, deneyin, kendiniz için yeni bir şeyler deneyin, yaratıcı olarak kendinizi gerçekleştirin ve entelektüel olarak gelişin, sizin için dilediğim bu ve senkron oyununa katılmak size bu konuda yardımcı olacaktır. Size yaratıcı anlayışlar ve güzel senkronizasyon şarapları diliyorum. Ayrıca bir kişinin yaratıcı ve entelektüel yeteneklerinin gelişimine de dikkatinizi çekmek istiyorum.
İleri geri
Dikkat! Slayt önizlemeleri yalnızca bilgilendirme amaçlıdır ve sunumun tüm özelliklerini temsil etmeyebilir. Bu çalışmayla ilgileniyorsanız, lütfen tam sürümünü indirin.
Hedefler.
eğitici:
- Bireyin manevi dünyasının özü ve modern toplum için önemi hakkında fikir edinin
- Vatanseverlik ve vatandaşlığın özünü ve anlamını, dünya görüşü türlerini gösterin.
eğitici:
- Toplumun manevi yaşamına yönelik tutumun oluşumu.
- Başkalarıyla iletişimde iletişim becerilerini ve hoşgörüyü geliştirmek.
- Öğrenciler arasında öğrenmeye ve bilgiye karşı olumlu bir tutum oluşturulması.
Gelişimsel:
- Karşılaştırma yapma, bilişsel ve problemli sorunları rasyonel olarak çözme yeteneğinin geliştirilmesi
- Öğrencilerin konuşmasının, hafızasının, dikkatinin ve algısının gelişimi.
- Mantıksal işlemleri uygulayabilme: sistemleştirme, genelleme, karşılaştırma, analiz.
Ders yapısı:
- Yeni materyal öğrenme, yeni materyali pekiştirme, ödev.
- Kavramlar. Maneviyat, vatanseverlik, vatandaşlık, dünya görüşü, zihniyet.
Teçhizat.
- Görevleri içeren bildiriler.
- Bilgisayar, projektör, projeksiyon ekranı
Dersler sırasında
I. Yeni materyal öğrenmek
Çerçeve 1. Slayttaki görsellere bakın. Tamamen farklılar ama onları birleştiren bir şey var. Grupta birliklerinin ne olduğunu tartışın ve dersin konusunun ne olduğu sonucuna varın.
Çerçeve 2. Bu demek oluyor ki artık bireyin manevi dünyasından bahsedeceğiz.
Ders konusu: Kişiliğin manevi dünyası.
Dersin konusuna uygun olarak bugün kendimize hangi hedefi koymalıyız sizce?
Çerçeve 3
Dersin amacı: Bireyin manevi dünyasının özü ve modern toplum için önemi hakkında fikir edinin.
Bireyin manevi dünyası nedir? Bakalım F.M. gibi insanlar bu konuda ne düşünüyor? Dostoyevski ve Sokrates. Gruplar halinde çalışacağız. Masalarınızda kartlar var. Belgeleri okuyun ve onlar için görevleri tamamlayın.
1 ve 2 numaralı kartların görevlerini ilk tamamlayan gruplar tahtada diyagramlar yaparlar.
Muayene.
Çerçeve 4
| 1 No'lu Kart 1. Okuyun. F.M. Dostoyevski şöyle yazmıştı: “Bir anda erkek olamazsın, ama erkek olmalısın... çünkü insan kendisine hazır olarak verilen her şeyi ne kadar çok sever. Dahası: düşünürler genel yasaları ilan ederler, yani. öyle kurallar ki, eğer bu kurallar yürürlüğe girerse, hiçbir iddiaya gerek kalmadan, herkes birdenbire mutlu olacaktır. Evet, bu ideal mümkün olsaydı bile, o zaman tamamlanmamış insanlarla hiçbir kural, en bariz olanlar bile gerçekleştirilemezdi. Vatandaşımız işte bu yorulmak bilmez disiplin ve sürekli kendi kendine çalışma içinde kendini ortaya koyabildi.” 2. Listede bireyin Ruhsal dünyasının özelliklerini bulun. Bilgi, yaşam, yaşam kalitesi, inanç, inançlar, fiziksel sağlık, duygular, refah, sosyal statü, yetenekler, değerler, sivil özgürlükler, özlemler. Bir sonuç çıkarın. Bireyin manevi dünyası ifadesini nasıl anlıyorsunuz? (Cevap. Kişiliğin manevi dünyası. Bilgi, inanç, inançlar, duygular, yetenekler, değerler, özlemler.) |
Çerçeve 5
| 2 numaralı kart Benzetmeyi okuyun: Bir gün Sokrates ve öğrencileri yolda yürüyorlar ve varoluşun (hayatın) karmaşık sorunlarını tartışıyorlardı. Bunu gören eğlence mekanı sahibi filozofa sordu: Sokrates, neden bu kadar çabalıyorsun? Bakın, öğrencilerinize sadece işaret etsem, kalabalık bir şekilde yanıma gelecekler. Elbette, çünkü siz onları aşağıya çağırıyorsunuz ve ben de onları bilginin zorlu yolunda yönlendiriyorum. Kelimeleri kullanarak manevi kişilik Modelini tamamlayın: yetenekler, dünya görüşü, inançlar, ihtiyaçlar, değer yönelimleri, karakter, mizaç, eğilimler, kültürel çeşitlilik. Manevi kişilik modeli
Bireyin manevi dünyası ifadesini nasıl anlıyorsunuz? |
Çerçeve 6
Bireyin manevi dünyasının, kişinin bir sosyal topluluğa ait olması ve toplumun manevi yaşamıyla doğrudan ilişkili olduğu sonucuna vardık.
Filozof Fedotov, "manevi yaşamın insanı diğer canlılardan ayırdığını" yazdı. Gelişmiş bir manevi yaşama sahip bir kişi, maneviyata sahiptir - bireyin en yüksek düzeydeki gelişimi ve öz düzenlemesi. Bu düzeyde, bir kişinin yaşamının güdüleri ve anlamları kişisel ihtiyaçlar değil, en yüksek insani değerler haline gelir.
Sizce en yüksek insani değerler nelerdir?
Çerçeve 7.(Ahlak, vatanseverlik, vatandaşlık, dünya görüşü)
Gruplar halinde çalışarak bir Vatansever portresi ve bir Vatandaş portresi çizin. Bu iki kavram arasındaki benzerlikler ve farklılıklar hakkında bir sonuç çıkarın.
Çerçeve 8. Kavramları defterinize yazın. Vatansever, vatanını seven, ona bağlı olan ve eylemleriyle onun çıkarlarına hizmet etmeye çalışan kişidir. Vatandaş, haklarını ve sorumluluklarını bilen ve en önemlisi, büyük ve küçük meselelere toplumsal katılım duygusuna sahip olan kişidir.
Vatanseverlik, Anavatan'ın yararına olan bir faaliyettir, sadece onun başarısını ve gücünü sağlamakla kalmaz, aynı zamanda diğer halklara karşı saygılı bir tutumu da sağlar. Vatandaşlık, yalnızca haklarının değil aynı zamanda kendi haklarının da bilincinde olan bir kişinin sorumlu tutumunun bir tezahürüdür. diğer insanlara ve bir bütün olarak topluma karşı sorumluluklar.
Çerçeve 9.
Yuri Vizbor'un "Gece Yolu" şiirinden bir alıntı okuyun.
“Yolun sonu yoktur ama sonucu vardır.
Yollar zor ama yolsuz olmak daha da kötü.”
Bu kelimeler ne anlama geliyor?
Bir kişinin nasıl bir yaşam yolu seçeceği, kişinin zihniyetinin oluşumunu etkileyen dünya görüşüne bağlıdır.
Başka hangi kavramları bildiğinizi hatırlayın:
Dünya görüşü nedir?
Zihniyet nedir?
Çerçeve 10
Dünya görüşünün ve zihniyetin ne olduğunu daha iyi anlamak için görevleri gruplar halinde tamamlayalım: (ders kitabıyla çalışın)
Eğer senkronizasyonun, tez planının veya metinli grafik çalışmasının ne olduğunu unuttuysanız, masanın üzerindeki Memo'yu alabilirsiniz. Senkronizasyon ve diyagramı tamamlayan ilk kişi panoya gider.
Muayene. Bildirilen materyali netleştirmek için konuşmacıya sorular sorabilirsiniz.
1.Syncwine'ı dinleyin.
2. Dünya görüşü türlerinin sınıflandırılmasını açıklayabilecektir.
3. “İnsan Zihniyeti” konulu tez planını dinleyin.
II. Yeni malzeme kontrol ediliyor.
Şimdi “Manevi Dünya” konusundaki materyale nasıl hakim olduğunuzu kontrol edelim.
Masanızın üzerinde duran boş bir kağıda adınızı ve soyadınızı imzaladınız.(ödev seçenekleri öğrencilerin yetenekleri ve yetenekleri dikkate alınarak dağıtılır)
| Seçenek 2. Doğru cevabı belirtin. 1. Bireyin ahlaki öz denetimini uygulama becerisine ne denir:
2. Ahlaki standartlar korunur:
3. Kendi kendine eğitimle ilgili aşağıdaki yargılar doğru mudur?
4. Hangi durum ahlaki standartlara tabidir?
5. “Nesnel dünya ve insanın onun içindeki yeri, insanın etrafındaki gerçekliğe ve kendisine karşı tutumu ve ayrıca bu görüşler tarafından belirlenen insanların temel konumları, inançları, idealleri, ilkeleri, değerleri hakkında bir görüş sistemi yönelimler - bu...”. |
| Seçenek 3 1. Bir yazışma oluşturun: İlk sütunun her tanımı için ikinci sütundan karşılık gelen kavramı seçin. |
|||
| Çalışma konusu | Bilim | ||
| 1 | Toplumdaki güç | A | Psikoloji |
| 2 | İnsan davranışı, bireysel özellikleri | B | Ekonomi |
| 3 | Üretim ve değişim | İÇİNDE | Politika Bilimi |
| 2. Bir yazışma oluşturun: İlk sütunun her tanımı için ikinci sütundan karşılık gelen kavramı seçin. | |||
| Aktivite | Aktivite alanı | ||
| 1 | Sanatsal bir imaj yaratmak | A. | Bilim |
| 2 | Varsayım yapma | B. | Sanat |
| 3 | Deney | ||
| 4 | Güzellik duygusunun oluşumu | ||
| 5 | Yeni, güvenilir bilgi | ||
Çerçeve 11.
İşi kontrol ediyoruz. Hata yok - “5”, 1 hata – “4”, 2 hata – “3”
Çerçeve 12.
Özetle:
Bireyin manevi dünyası neden modern toplumun en önemli değeridir?
Dersin final notları yazılı çalışmalar dikkate alınarak verilir.
Çerçeve 13.
Ev ödevi.
Paragraf 29, sorular s. 305-306, (herkes için)
Farklılaştırılmış (isteğe bağlı):
**Görevler s.306,: Sayı 2 - yazılı, Sayı 3 - sözlü
***Belge s. 306-307 sorular
Kaynaklar:
1. Birleşik Devlet Sınavı-2009. Sosyal bilim. Tematik eğitim görevleri / G.I. Averyanova. M.: Eksmo, 2009.
2. Sosyal bilgiler. 11. sınıf ders kitabı. L.N. Bogolyubova, A.Yu. Lazebnikova, K.G. Kholodkovsky. M.: Eğitim, 2008
3. Sosyal bilgilerde ders gelişmeleri: profil düzeyi: 11. sınıf / E.N. M.: Vako, 2009.
Benzer sorular
- Antik Yunan heykeltıraş Phidias, öğrencileri, fildişi oymacılar, kuyumcular, marangozlar ve diğer birçok zanaatkar bu heykel eserinin yaratılmasında çalıştı. Antik Yunan şehri Olympia'ya her gün orada meydana gelen olayları izlemek için gelen herkes. Yılda dört kez orayı ziyaret etmek için sabırsızlanıyorduk. Heykel devasa ve görkemliydi, onu gören herkesin hayal gücünü etkiliyordu. Phidias, üst kısmını aydınlatmak için tasvir edilen kişiyi canlandırmayı mümkün kılan bir tür optik hile icat etti. A. Ne tür bir heykelden bahsediyoruz? B. Görevde her dört yılda bir gerçekleşen hangi olaylardan bahsediliyor?
- |5x-4|=2 denklemini çözün. Birkaç kök varsa, bunların toplamını cevabınıza yazın.
- Atasözleri ve sözler okuyun, kelimenin içlerinde ne anlama geldiğini düşünün. Anlamına bağlı olarak, ifadeleri 2 sütun halinde yazın: bir dil birimi, tam bir ifade - bir kelime söylerdim ama kurt çok uzakta değil. - Kelime kelime tekrarlayın. - Söz gümüş, sükut altındır. - Kelimeleri boşa harcamayın. - Kelimesi kelimesine. - Kelime ok değildir ama oktan daha sert vurur. - Bir kelime için çok şey verirdim ama sen onu geri alamayacaksın.
- lütfen soruları cevaplayın YARDIM ARKADAŞLAR 1.Bu yıl hangi sınavlara hazırlanıyorsunuz? 2.Bu sınavlar okul diplomanız için önemli mi? 3.Üniversiteye girebilmek için bu sınavlar zorunlu mudur? 4.Bu sınavlar isteğe bağlı mı yoksa zorunlu mu? 5.Sınavlarda alacağınız konuları seçebiliyor musunuz? 6.Hangi konuları alacaksınız? Neden? 7.Sınavlar hakkında ne düşünüyorsunuz? Gergin/depresif/heyecanlı mısınız/kendinizden emin misiniz/kendinizden emin değil misiniz? 8.Sınavlara hazırlanmak için neler yapıyorsunuz? 9.Okuldan ayrıldıktan sonra ne yapacaksın? Akademik düşünceye sahip misin? 10.Bir üniversite veya kolej seçtiniz mi? 11.Eğer öyleyse, sizi buna çeken ne oldu? 12.Öğreniminize devam etmeyecekseniz bir iş seçtiniz mi? 13.Öyleyse neden bu işi seçtiniz? ÇEVİRİSİ: 1.Bu yıl hangi sınavlara hazırlandınız? 2.Bu sınavlar okul diplomanız için önemli mi? 3.Üniversiteye giriş için bu sınavlar gerekli midir? 4.Bu sınavlar isteğe bağlı mı yoksa zorunlu mu? 5.Sınavlarda alacağınız konuları seçebiliyor musunuz? 6. Hangi ürünleri kabul edeceksiniz? Neden? 7.Sınavlar hakkında ne düşünüyorsunuz? Gergin/depresif/heyecanlı/güvenli/kendinizden emin değil misiniz? 8.Sınavlara hazırlanmak için neler yapıyorsunuz? 9.Okuldan ayrıldıktan sonra ne yapacaksınız? Akademik düşünceye sahip misin? 10.Belki bir üniversite veya kolej seçmişsinizdir? 11.Evet ise sizi bu konuda çeken ne oldu? 12.Belki de eğitiminize devam etmeyecekseniz bir iş seçmişsinizdir? 13.Eğer öyleyse, neden bu özel işi seçtiniz?