Yarının lideri. Bir okul müdürü nasıl olmalı?

Öğretmen, psikolog, yönetici, stratejist, finansör, etkili yönetici - bunların hepsi modern bir okuldaki ana kişiye - yönetmene - atıfta bulunur. Modern bir okul müdürü nasıldır? Şehirdeki çeşitli okulların müdürleri bu zor konu hakkındaki düşüncelerini Moskova Kaliteli Eğitim Merkezi'nin basın servisiyle paylaştı.

Olga Tertukhina, 1554 numaralı spor salonunun müdürü:

Oh, çok ağırsın, Monomakh'ın şapkası.

GİBİ. Puşkin

Sovyetler Birliği'nden bu yana okul müdürünün rolü konusunda tartışmalar yaşanıyor. Bazıları "İyi bir yönetmen olmak istiyorsanız, her şeyden önce iyi bir öğretmen olmaya çalışın..." (V.A. Sukhomlinsky), diğerleri ise öğretmen olmanıza gerek yok, ancak öğretmen olmanız gerektiğine inanıyor. etkili yönetici.

Yönetmenin son 3-4 yılda yaptığı işlerin içeriğindeki değişime bakarsanız, mali konularda, kaynak dağıtımında daha fazla özgürlüğe sahip olduğunu, dolayısıyla daha fazla sorumluluğa sahip olduğunu görebilirsiniz. Bugün yöneticinin bir organizasyonu yönetme becerisine her zamankinden daha fazla ihtiyacı var; yönetimin temelleri; etkili bir yönetici olmalı.

Aynı zamanda içerik açısından daha fazla özgürlük var. Yönetmen, modern eğitim paradigmaları ve önceliklerinin yanı sıra gelecek vaat eden eğitim teknolojilerini de anlamalıdır. Öğretim çalışmasının özünü ve özelliklerini anlamalıdır.

Dolayısıyla modern bir yönetmen, eğitimdeki modern eğilimleri anlayan ve geleceği öngörebilen bir yönetici, stratejisttir.

Modern bir yöneticinin kendisi sürekli olarak gelişmeli ve gelişmeli ve aynı zamanda bir eğitim kurumunda yaratıcı bir atmosfer geliştirmeyi amaçlayan yenilikçi bir mekanizma oluşturmalı ve astları arasında yenilik ve yeniliğe olan ilgiyi geliştirmelidir.

Peki bir yönetmen en iyisi olsa bile tek başına ne yapabilir? – Bir takım seçebilmek önemlidir. Sanırım "ekip" terimi bize iş hayatından geldi ve geleneksel olarak güçlü bir topluluk duygusunun olduğu öğretim ortamında sağlam bir şekilde kök saldı. Ve burada yardımcılarının gerçek profesyoneller, bir takımda nasıl çalışılacağını bilen şefkatli yöneticiler olması yönetmen için çok önemli.

Alexander Tverskoy, Lyceum No. 1581'in müdürü:

Modern okul müdürü kimdir? Eğitim sürecinin özünü anlayan nitelikli ve deneyimli bir öğretmen mi, yoksa yetkin bir yönetici mi? Modern bir okul müdürünün iyi bir öğretmen ve yöneticiden daha fazlası olduğuna, etkili bir yönetici olduğuna inanıyorum.

Artık okul, hem mali ve ekonomik faaliyetlerin yürütülmesinde hem de eğitimin içeriğinin belirlenmesinde daha fazla özgürlüğe ve bağımsızlığa sahip, bu da alınan kararların sorumluluğunu önemli ölçüde artırıyor.

Bu nedenle yönetici, belirlenen hedeflere ulaşmak için yönetim kararları verebilen ve almaya hazır olan kişidir. Ancak kendimize şu soruyu soralım: Yönetici hem kaynak yönetimi alanında hem de bilimsel, metodolojik ve eğitimsel alanlarda eşit derecede etkili kararlar alabilir mi? – Belki profesyonellerden oluşan bir yönetim ekibi oluşturabilir, çalışmalarını organize edebilir ve sorumluluğu ekibinin üyelerine devretmekten korkmayabilirse.

Elbette modern müdürün, okulda devletin çıkarlarını ve aynı zamanda devletin ve toplumun önünde okulun çıkarlarını temsil etmesi nedeniyle eğitim alanında kilit bir figür olduğunu unutmamalıyız. Yönetmen öğrenciler, veliler, öğretmenler, eğitim organizasyonunun ortakları, devlet ve belediye yetkilileri arasında etkileşim, iletişim ve bağlantılar kurar.

Modern bir okul yöneticisinin yalnızca etkili bir lider olmasını sağlayacak mesleki yeterliliklere değil, aynı zamanda strese dayanıklılık, azim ve sebat, denge, insanlara karşı dostane tutum ve özgüven gibi kişisel niteliklere de sahip olması gerekir.

Elena Savchuk, 2005 numaralı okulun müdürü:

Herhangi bir okulun sonucu, her şeyden önce, yönetimin başında hangi liderin olduğuna bağlıdır. Rekabetçi bir ortamın modern koşullarında, okul müdürü zor bir görevle karşı karşıyadır - ekonomik olarak uygun bir çalışma yönü bulmak ve eğitim sürecini verimli bir şekilde organize etmek.

Modern bir liderin portresini yaratmaya çalışalım.
Etkili personel yönetimi, eğitim faaliyetlerinin düzenlenmesi, öğretim materyalleri ve teknik donanıma sahip sınıflara materyal sağlanması, okul binalarının onarımı ve bakımı - tüm bunlar, modern, değişen yaşam koşullarında müdür tarafından gerçekleştirilmeli ve koordine edilmelidir.

Modern bir okulun müdürü bir öğretmen, bir organizatör, bir avukat ve bir ekonomist olmalıdır. Liderin kişisel niteliklerinin ortaya çıkacağı kendi okul yönetim tarzınızı geliştirmek öncelikli bir görevdir.
Doğası gereği liderlik özelliklerine sahip olan çok fazla insan yoktur, ancak istenirse bu nitelik öğrenilebilir. Sadece eğitim süreciyle ilgili değil, aynı zamanda kişisel nitelikte de sabır ve verimliliğe, çevreye hoşgörüye, insanları anlama ve onların sorunlarını görme yeteneğine ihtiyacınız var. Yönetmen, Rus eğitimini modernleştirme fikirlerinin dayandığı temeldir.

Bana göre modern bir okul müdürünün asıl görevi, eğitimin proaktif doğasını sağlamaktır: bugün önemli olan ve yarın daha da önemli hale gelecek görevleri belirlemek, bunları çözmenin yollarını bulmak ve öncelikleri doğru bir şekilde belirlemek. Sorunun bu formülasyonunda okul müdürünün profesyonel ve yetenekli bir yönetici olduğu varsayılmaktadır.

Modern bir yönetmenin evrensel, iyi eğitimli, esnek düşünceye sahip bir kişi olması gerekir.

Bir liderin önemli nitelikleri, bir yöneticinin ve bir işletme yöneticisinin yeteneğidir. Bugün Moskova okullarına yeni bir finansman sistemi geldi. Bir eğitim kurumunun bütçesi öğrenci ve öğrenci sayısına bağlıdır. Çocukları okula çekmek için rekabetçi olmanız gerekir. Aynı zamanda kesinlikle her şey önemlidir: öğretimin kalite düzeyi ve binaların ve bölgelerin sıhhi durumu. Yönetmen bir yöneticidir, ilerideki birçok adımı, şu veya bu kararın ekonomik açıdan ne kadar karlı olacağını, ne kadar etkili olacağını hesaplamakla yükümlüdür. Çocukları okula çekmek, fonları rasyonel bir şekilde dağıtmak ve artırmak bir lider için kolay bir iş değildir.

Grafikleri ve tabloları, sayıları ve çizelgeleri yönetmek zordur, ancak insanları yönetmek daha da zordur. Gerekli dengeyi koruyarak akıllıca ve hassas bir şekilde yönetin.

Ebeveynlerden otorite kazanmak daha zordur, çünkü onlar farklıdır, ancak yine de tek bir şeyle birleşirler - çocuk sevgisi. Çocuklarla ve ebeveynlerle, öğretmenlerle ve çalışanlarla iletişimde modern bir okulun müdürü için asıl şey insan kalmaktır. Müdür, okulun baş psikoloğudur ve sorumluluğu, personelin işe alınmasını ve ekipteki atmosferin korunmasını içerir. İnsanlarla iletişim kurma ve gerekli uzlaşmaları bulma yeteneği, modern bir okul müdürünün önemli özelliklerinden biri, başarının anahtarıdır.

Okulun başında yeni oluşumun liderinde olması gereken tüm nitelikleri bir araya getiren bir müdür varsa okulun emin ellerde olduğunu rahatlıkla söyleyebiliriz.

Bana göre modern dünyada hayatta kalmak isteyen bir kişi başarılı olmalıdır.

Omuzlarınızda büyük bir yük ve sorumluluk taşıyan başarılı bir lider olmak için neler gerekir? Önemli olan ileriye bakıp hedefi görmek, doğru kararları vermek, doğru hareket etmek ve görevi kesinlikle başarı ve zaferle tamamlamaktır. Başarılı yöneticiler yüksek iç performans standartları belirlerler. Öğrencileri ve personelleri için yüksek beklentilere sahiptirler; bu beklentileri okul içindeki ve dışındaki insanlara iletirler.

Bir liderin sahip olması gereken temel nitelikler şunlardır:

• Yetkinlik.
• İletişim becerileri.
• Astlara karşı özenli tutum.
• Karar vermede cesaret.
• Sorunları yaratıcı bir şekilde çözme yeteneği.

Sonuncusu en önemlisidir. Modern bir lider, stereotiplerin üstesinden gelebilen, okulun karşı karşıya olduğu sorunları çözmek için alışılmadık yollar bulabilen, yenilikçi yönetim teknolojileri yaratabilen ve kullanabilen yaratıcı bir kişidir.

Modern bir lider, sürekli olarak kendisi, mesleki ve kişisel nitelikleri üzerinde çalışan kişidir.

Modern bir lider, mevcut sosyal koşullara ve kaynaklara dayanarak örgütünün önümüzdeki birkaç yıldaki gelişme potansiyelini gören bir stratejisttir.

Modern lider, örgütsel değişimin taşıyıcısı, sorunları çözmek için yeni yaklaşımlar geliştiren, çalışanlar arasında yeni değerleri teşvik eden, bir fikre takıntılı ve onu hayata geçirmek için uzun vadeli zorlukların üstesinden gelmeye hazırdır.

Modern yönetici, sipariş vermek için değil meslektaşlarını dinlemek için çabalayan, psikolojik olarak teklifleri onaylamaya yatkın, meraklı, meraklıları hazırlayan ve destekleyen bir liderdir.

Modern bir lider, çalışanların çabalarını kültürel ve etnik yönetim araçlarının yaygın kullanımına entegre eden kişidir. Bu nedenle modern bir okul yöneticisinin yukarıdaki insani niteliklere sahip olması ve sahip olması gerekir. Bir yönetici-liderin aşağıdaki özellikleri:

• Her çalışanın kullanımına açık olan herhangi bir sorunun tartışılma tonu her zaman dostanedir.
• Yöneticiliğin işleri başkalarının eliyle yapmak anlamına geldiğini anlar. Bu nedenle zamanının çoğunu personelle çalışmaya ayırıyor, sürekli olarak ödül sistemlerine dikkat ediyor. İşçilerin önemli bir kısmını bizzat tanıyor.
• Ofis yönetim tarzının muhalifi, sorunları yerelde tartışmayı tercih eden, duymayı ve dinlemeyi bilen, kararlı ve ısrarcıdır.
• Açık anlaşmazlık ifadelerine karşı hoşgörülüdür, yetkiyi sanatçılara ustaca devreder ve güvene dayalı ilişkiler kurar.
• Zor anlarda suçluyu bulmaya çalışmaz, başarısızlıkların ve sapmaların nedenini arar.
• Komuta etmez veya emretmez, ancak ikna eder;
• Sıkı kontrolün yerini güven alıyor.
• Tek bir ekip olarak kolektif çalışma biçimleri geliştirmeye çalışır.
• Her zaman yeni fikirlere açık olup, fikirlerin özgürce ifade edilmesinin norm haline geldiği bir atmosfer yaratır.
• Ekipte iyi bir psikolojik iklim oluşturur, bazı çalışanların çıkarlarını diğerlerinin pahasına tatmin etmez.
• Kolayca ve en önemlisi, çalışanların erdemlerini kamuya açık bir şekilde tanır.

Değişimi taklit etmez, aslında olumlu değişiklikler yapmak için çabalar.

• Aynı zamanda yönetici-lider şöyle düşünüyor:
• protokol - gerçekleri görüşlerden, gerçeği görünenden, gerçek olanı istenenden ayırır;
• eylemsizlik - birikmiş deneyim ve bilgi, yeni, geleneksel olmayan sorunları değerlendirirken orijinal bir karar vermesini engellemez;
• metodik olarak - tutarlı bir şekilde, hedeften uzaklaşmadan ticari, yönetsel ve psikolojik-pedagojik durumları kavramak;
• mobil - birikmiş deneyimi, özelliklerini, yerini, zamanını, koşullarını dikkate alarak yeni bilgi alanlarına aktarır;
• baskın - ana şeyi vurgular ve ayrıntılarda kaybolmaz;

yapıcı bir şekilde - yalnızca eksikliklerin nedenlerini ortaya çıkarmakla kalmaz, aynı zamanda bunları ortadan kaldırmanın en rasyonel yollarını ve araçlarını nasıl bulacağını da bilir, işleri niteliksel olarak nasıl iyileştireceğini bilir.

Bir lider yalnızca değişimi örgütleyip yönlendirmekle kalmamalı, aynı zamanda başkalarında görmek istediği "değişimin kendisi de olmalıdır". “Lidere, “çalışma kültürü” olarak adlandırılan şeyi inceleyen ve yaratan bir “sosyal mimar” işlevi veriliyor - tanımlanması zor ancak son derece önemli olan bu soyut unsurlar: davranış, değerler ve normlar. “ Modern lider görüşünün özelliği şudur:, - M.V.'yi yaz. Grachev, A.A. Sobolevskaya, D.V. Kuzin, A.R. Sterlin, “Kapitalist Yönetim: 80'lerden Dersler” adlı kitabında, - yenilikçi bir organizasyon kültürünün taşıyıcısı, kurumdaki tutarlı değişimlerin ana aktörü olarak değerlendirilmektedir”(12, s. 36-37).

Bu bir yönetici-liderin genel taslağıdır. Bu modeli hayata geçirmek kolay değil ama Amerikalıların dediği gibi: "Su üzerinde yürüyebilmek bir gecede gerçekleşmiyor."

BEN. Okul müdürü liderlik etmeli, nasıl öğrenileceğini öğretmeli ve geleceğin imajını yaratmalıdır. Eğitim sisteminin başkanı insanların bilincinin, kültürünün ve gelecek vizyonunun değer yönlerini etkilemelidir. Liderlik yalnızca öğretmenlerle anlaşmaya varma ya da uzlaşma sağlama becerisinden ibaret değildir; bir okul örgütünün kültürünü dönüştürmek ve içsel değişimlere odaklanmakla ilgilidir.

II. Okul müdürü bir strateji uzmanıdır, “Oyunun Genel Kuralları”nın geliştiricisi, okul konseptinin geliştirildiği yeni fikirlerin geliştiricisidir. Öğretmenlere yaratıcı ve mesleki bağımsızlık, inisiyatif ve “pedagojik girişimcilik” sağlamak.

Yönetim teorisi literatürünün derinlemesine incelenmesine dayanarak, metodolojik temelleri olan aşağıdaki okul içi yönetim kavramını oluşturdum:

1. Yönetim aygıtı içerisinde, idare ile öğretmenler arasında, öğretmenler ile öğrenciler arasında işbirliği düzeyinin artırılması. Okul içi yönetimin demokratik bir temele aktarılması, ör. Öğretmen ve öğrencilerin yönetim sürecine dahil edilmesi. Okulda 40 öğretmenin (yaklaşık %65) katıldığı 12 yaratıcı grup bulunmaktadır.

2. Öğretmenin çalışmasının nitelikli, derinlemesine bir değerlendirmesi için liderin pedagojik olgunun özüne, derse, pedagojik sürece derinlemesine analitik nüfuz etmesi.

Okulun yönetim şeması şu şekildedir:

Bu model, yönetimde en fazla sayıda öğretmeni içeren yenilikçi, deneysel süreçler üzerinde sistematik, organize, bilimsel temelli, sistematik bir etkiye izin verir. Öğretmenlerin yenilikleri ve olumlu iş deneyimleri, belirli zamanda, belirli sorunların çözümü için oluşturulan mini ekipler aracılığıyla tanıtılmaktadır.

3. Yöneticinin gerekli miktarda bilgi birikimine, yönetim deneyimine ve özel yönetim eğitimine sahip olması.

Başarılı bir şekilde işleyen bağımsız bir çocuk ve gençlik derneğimiz “Dobrograd” var.

“Dobrograd”, örgütsel beceriler, etkinlik, hareket etme ve yaratma arzusu ile ayırt edilen, okul hayatımıza kayıtsız olmayan idareyi, okul öğretmenlerini ve 1'den 11'e kadar sınıftaki çocukları gönüllü olarak birleştiren yaratıcı bir organizasyondur. onu gerçekten ilginç, parlak ve neşeli hale getirme arzusu olan.

Dernek çalışmalarını şu ilkeler üzerine kurar:

• Gönüllülük
• Açıklık
• Her işe yaratıcı yaklaşım
• Toplu karar alma

Derneğin amaçları şunlardır:

• Yönetici-öğretmen-öğrenci sisteminde yeni bir ilişki tarzının oluşması
• Kişisel kendini gerçekleştirme için koşullar yaratmak, tabiiyet ilişkilerinden çocuklar ve yetişkinler arasındaki işbirliği ilişkilerine geçiş.
• Öğrencilerin ve öğretmenlerin yaratıcı inisiyatifinin geliştirilmesi.
• Bireysel eylemleri ve fikirleri birleştirerek yaratıcı aramaya düzenli bir karakter kazandırır.

4. Öğretmenin çalışmasının nitelikli, derinlemesine bir değerlendirmesi için liderin pedagojik olgunun özüne, derse, pedagojik sürece derinlemesine analitik nüfuz etmesi.

5. Yöneticinin gerekli miktarda bilgi birikimine, yönetim deneyimine ve özel yönetim eğitimine sahip olması.

Karar alırken ve yönetim işlevlerini yerine getirirken aşağıdakilere odaklanırım: ekip yönetimi ilkeleri:

1. Kişiye saygı ve güven ilkesi:

• kişinin kişisel onuruna saygı gösterin;
• bireylere seçim özgürlüğü sağlamak;
• karşılıklı saygıya dayalı bir kişiye güvenin;
• bir kişiye yeterince yüksek talepler göstermemek;
• insan yeteneklerinin keşfedilmesine ve inisiyatifin geliştirilmesine katkıda bulunmak;
• herkesin okul işlerine başarılarını ve kişisel katkısını teşvik etmek;
• Ekipteki her çalışanın ve öğrencinin kişisel güvenliğini garanti eder.

2. Bir kişiye bütünsel bakış ilkesi:

• Öğretmenlerle ilişkilerinizi astlarınızla resmi olarak değil, yüz yüze kurun;
• çalışanların yaşamını, manevi dünyasını ve isteklerini derinlemesine araştırmak;
• işte geçirilen zamanı parlak ve neşeli kılmak için mümkün olan her şeyi yapın;
• Resmi olmayan bir ortamda öğretmenlerle görüşün.

3. İşbirliği ilkesi:

• öğretmenlerin kişisel niteliklerini bilmek ve dikkate almak;
• öğretmenin yeterliliğine, inisiyatifine ve sorumluluğuna değer verin;
• Herhangi bir pedagojik amaca uygun girişimin tezahürünü dikkatle ele alır.

Bu ilke pedagojik etkileşim teknolojisi aracılığıyla uygulanır. Bu tür etkileşimlerin bir biçimi yaratıcı gruplardır.

Genellikle öğretmenler, metodolojik konunun benzerliği kriterine göre yaratıcı gruplarda birleşirler ve bir çalışma planıyla bilimsel ve metodolojik konsey toplantısına gelirler. Yaratıcı grubun çalışma planı bir yıllık, uzun vadeli planı ise 3 yıllık olarak hazırlanıyor. Grup üyeleri arasındaki iletişimin doğası gayri resmidir.

Grubun ana odağı arama çalışmasıdır.

Ders biçimleri - atölye çalışmaları, teorik seminerler, tartışmalar vb.

4. Sosyal adalet ilkesi:

• öğretmenler arasında yalnızca eğitimsel değil aynı zamanda sosyal iş yükünü de eşit olarak dağıtmak;
• ekipteki idarenin faaliyetlerini sistematik olarak kapsamak;
• öğretmenlere eşit “başlangıç” fırsatları sağlamak;
• Bir öğretmenin çalışmasının değerini, toplum tarafından tanınmasıyla uyumlu hale getirin.

5. Okul içi yönetimde bireysel yaklaşım ilkesi:

• her öğretmenin çalışma sistemini derinlemesine inceleyin;
• Öğretmenin derse ilişkin pedagojik analizinin kalitesini ve derinliğini sistematik olarak geliştirmek;
• öğretmenin kendi yaratıcı laboratuvarını oluşturmasına yardımcı olun;
• öğretmenlere mesleki güven aşılamak;
• öğretmenlerin mesleki becerilerini kademeli olarak yükseltmek, geride kalanları ileri seviyelere getirmek;
• öğretim personelinin geçici duygusal durumlarını dikkate almak ve düzeltmek;
• Her öğretmen için bireysel hedeflerini ve başarılarına yönelik kilometre taşlarını belirleyin ve böylece ona başarıya giden yolu sağlayın.

6. Öğretmenin çalışmasını zenginleştirme ilkesi:

• öğretmenlerin niteliklerinin gelişimini izlemek;
• bireysel konuların öğretim yöntemleriyle ilgili sorunlar üzerine seminerler, yuvarlak masa toplantıları, sempozyumlar düzenlemek;
• öğretmenlere mevcut ve gelecekteki mesleki ihtiyaçları hakkında danışmak;
• Öğretim kadrosundaki edebi ve şiirsel yenilikleri sistematik olarak tartışır.

7. Kişisel uyarım ilkesi:

• manevi ve maddi teşvikleri adil bir şekilde kullanmayı;
• İyi düşünülmüş bir teşvik sistemi var.
• Teşviklerin, öğretim kadrosunda moral verici, sağlıklı bir mikro iklim yaratmak için etkili bir araç olduğunu unutmayın.

8. Tek statü ilkesi: okuldaki konumu ve konumu ne olursa olsun tüm okul çalışanları, öğretmenler ve öğrenciler aynı demokratik koşullar içinde olmalıdır.

9. Kalıcı ileri eğitim ilkesi:

• metodolojik komisyonların çalışmaları, yaratıcı atölye çalışmaları, probleme dayalı yaratıcı gruplar, öğretmenlerin okul içindeki kendi kendine eğitim çalışmaları yoluyla öğretmenlerin sürekli mesleki gelişimini sağlamak;
• Öğretmenler için okul içi ileri eğitim sisteminin geliştirilmesi için teşvik edici nedenler oluşturmak.

10. Konsensüs ilkesi:

• sorunları tartışırken ve karar alırken ekip üyelerinin bakış açılarını objektif olarak değerlendirmek;
• bir bakış açısını açık ve mantıklı bir şekilde tartışın ve bir bakış açısını ekipteki çoğunluk tarafından kabul edilecek şekilde mantıksal olarak tartışın;
• hatalı yargıların mantıksal bir analizini yapmak, çelişkileri ortaya çıkarmak, çatışan bakış açılarının revizyonunu aramak;
• Öğretmenlerin en etkili kısmının görüşlerini “harekete geçirin”.

11. Toplu karar alma ilkesi:

• yalnızca önemli, ümit verici, stratejik konularda kolektif kararlar alın;
• hayati kararlar almak zorunda kalacak kişilerin aktif katılımıyla;
• Kararın uygulanması sürecine muhalif “azınlığın” dahil edilmesi.

12. Öğretmenlerin yönetimine katılım ve yetki devri ilkesi:

• öğretmenleri istekleri dışında yönetime dahil etmeyin;
• bireysel özelliklerini dikkate alarak öğretmeni yönetime dahil etmek;
• öğretmenin yönetim sürecine katılımını bir güven eylemi, mesleki gelişimi için fırsatlardan biri olarak görmesini sağlamak;
• öğretmene kendisine verilen alanda ilgi ve yardım sağlamak;
• Öğretmenlerin yönetim faaliyetlerinin sonuçlarının kamuoyu tarafından tanınmasını sağlamak.

13. Hedeflenen uyumlaştırma ilkesi:

• okulda ne yapılırsa yapılsın, her şey anlamlı, önceden formüle edilmiş, pedagojik olarak uygun bir hedef temelinde yapılmalıdır;
• öğretim kadrosunun hedeflenen birliğini oluşturmaya çalışır.

14. Yatay bağlantı ilkesi: Nihai sonuca (çocuğun kişiliğinin gelişimi) ulaşmak için öğretmenlerle birbirleri arasında bağlantı kurulmasını teşvik edin.

Bu prensip okulun faaliyetleri çerçevesinde işler. Yaratıcı bir şekilde çalışan öğretmenler, belirli görevleri olan “mini ekipler” halinde birleştirilir.

15. Kontrol özerkliği ilkesi:

• Özerk yönetim alanlarına, tüm personelin katıldığı bir toplantıda seçilen, uygun eğitimden geçmiş yüksek nitelikli öğretmenler tarafından başkanlık edilmelidir;
• Bu iş için maddi ücretin belirlenmesi gerekmektedir.

16. Sürekli yenileme ilkesi:

• takımda belirli bir psikolojik ruh hali yaratacak şekilde herhangi bir büyük değişiklik önceden hazırlanmalıdır;
• değişikliklerin başarısına güven yoksa, onları gerçekleştirmemek daha iyidir;
• öğretmenlerin değişime karşı direncinden korkmayın;
• Okuldaki değişim sürecinin görüşlerde, yöntemlerde, örgütsel sorunların çözümlerinde vb. bir değişim süreci olduğunu unutmayın. öğretmenler.

Başarılı okul yönetiminin “teknolojisi” üç ana aşamadan oluşur:

• yönetilen nesnenin durumu hakkında bilgi toplamak;
• işlenmesi;
• Ekip tarafından bilgilerin yayınlanması.

Bu, yönetimin başarısının okul içi bilgi sisteminin mevcudiyetine bağlı olduğu anlamına gelir.

Her okul müdürü, yönettiği kişiler, bunların ilişkileri ve bağlantıları, durumu, bu süreçlerin gelişiminin ilerlemesi, bağlantılar, sorumlu olduğu ve üzerinde çalıştığı okul çalışma alanları hakkında "zorunlu minimum bilgiye" sahip olmalıdır. Yönetsel etki yaratmaya çalışıyor.

Koordinasyon – yönetim faaliyetlerinin ana görevi.

Başarılı yönetim– bu gerçekleştirilmiş bir hedeftir. Hedef, gelecekte elde edilebilecek arzu edilen ve önceden programlanmış bir sonuçtur.

Yönetimde en önemli şey– hedefi açıkça görün. Amaç organizasyona, program hedefli ihtiyaçlara neden olur planlama ve her hedefe ulaşmak için özel bir program geliştirmek.

Liderin asıl amacı– sistemler oluşturun: okul içi kontrol sistemi, ders dışı ve ders dışı eğitim çalışmaları sistemi, ebeveynlerle çalışma sistemi vb.

Modern bir okulu başarılı bir şekilde yönetmek ancak eylemlerinizi belirli kurallara ve açık bir rejime tabi kılmanız durumunda mümkündür. Yönetime sistematik bir yaklaşım, işlevsel sorumlulukların yalnızca yöneticiler arasında değil, aynı zamanda öğretim kadrosunun tüm üyeleri arasında açık ve titiz bir şekilde dağıtılmasından oluşur. Fonksiyonel sorumlulukları dağıtırken aşağıdaki gereksinimlere uyulmalıdır:

• çalışanların sorumluluk ve haklarının tanımı açık, tanımlanmış ve yazılı olmalıdır;
• herkes yaptığı işin sonuçlarından belli bir kişiye karşı sorumlu olmalıdır;
• sorumluluklar açıkça tanımlanmalıdır;
• karar hakları mümkün olan en geniş ölçüde aşağıya doğru devredilir.

Yönetimin demokratik ve etkili olabilmesi, çalışanların entelektüel açıdan gelişebilmesi için yetki devri.

Delegasyon- bu bir güven tezahürüdür, bir çalışanı yönetim sürecine dahil etmek için bir araçtır ve dolayısıyla ikincisini demokratikleştirir.

Yönetimin en önemli işlevlerinden biri kontroldür.

Kontrol bir dereceye kadar yöneticinin çalışanlarına sağladığı bir HİZMET olarak değerlendirilmelidir.

Kontrol sırasında yönetici, her çalışana bir "başarı duygusu", bir kazanan hissi aşılamak ve onu sürekli desteklemekle yükümlüdür, çünkü zafer hayattır ve ilerlemedir!

Tek bir yönetim işlevi (bilgi toplamak, durumu analiz etmek ve değerlendirmek, yönetim kararlarını oluşturmak ve seçmek, görevleri vermek ve işin ilerlemesini ayarlamak, sonuçları değerlendirmek) iş iletişimi olmadan uygulanamaz. İnsanları başarılı bir şekilde yönetmek için, insanların yönetilmek istemesini sağlayacak tüm koşulları yaratmanız gerekir. Burada asıl rol iletişime aittir.

İletişim becerisi olmayan bir kişi asla iyi bir lider olamaz çünkü iletişim ve kişisel örnek yoluyla insanlar üzerinde gerekli etkiyi yaratır.

İş iletişiminde aşağıdaki bilgiler önemlidir:

Kişiselleştirilmiş – dış görünüş;

sosyal ve mali durum;

sağlık durumu;

meslek;

tatmak;

kesinlik.

Dış tepkiler -> partnerin duygusal durumu.

Durum bilgisi– partnerlerin fiziksel ve duygusal durumu (halsizlik, yorgunluk, duygusal heyecan, üzgün duygular, şımarık ruh hali).

Çevre bilgileri(yer, ortam, çevre, “atmosfer”, gürültü, kokular, sıcaklık, yabancıların varlığı, zaman eksikliği).

İş iletişiminin bilgi "akışlarını" hesaba katarak, özenli ve arkadaş canlısı bir muhatabı kazanabilir ve "kazanabilirsiniz". Bunları hesaba katmadan, tam tersine onu kızdırabilir, öfkelendirebilir, travmatize edebilirsiniz - ve sonra muhatap bir düşmana dönüşür.

İletişimin iş gibi olması için şunları yapmalısınız:

1. Kendinizi kontrol edebilmek. Aceleci sonuçlar çıkarmayın.
2. Her şeyi dikkatle dinleyebilmeli, anlayabilmeli, derinlemesine düşünebilmelidir.
   Yalnızca fikriniz kesin olarak onaylandığında karar verin ve harekete geçin.
3. Tarafsız olun. Yönetimde duygular uygunsuzdur.

Yönetimin ana emri– astları çekmek (çekmek, çekmek).

Yönetici ve astları arasındaki karşılıklı saygı, mesleki ilişkilerinin gerekli bir koşuludur.

Gerçek liderlik iletişim sanatıdır; insanları örnek ve ikna yoluyla etkileme sanatıdır, böylece lideri organizasyondaki en yetenekli ve en değerli kişi olarak kabul ederler.

Bir kişiyi kazanmak, onda duygusal bir tutum (beğenme, sempati, arkadaşlık, sevgi) geliştirmek için, kişiye içtenlikle saygı duyulması ve takdir edilmesi gerekir.

Bir okul müdürünün başarısı, iş niteliklerinin varlığına değil, bunları başkalarına açıkça sunma becerisine bağlıdır.

Başarının %80'i iletişim becerilerinin geliştirilmesiyle ilgilidir.

Kendinizi parlak ve ilginç bir şekilde sunmak, iyi bir izlenim bırakmak ve diğer insanların karakterlerini ve niyetlerini jestlerinden tanımak önemlidir.

III. Okul müdürü çocukların kaderinden, sağlığından ve refahından sorumludur.

Bu konum yalnızca çok büyük entelektüel ve ahlaki değil, aynı zamanda duygusal ve fiziksel maliyetleri de beraberinde getirir. Bu kadar büyük bir yükle başa çıkmak için hangi kaynaklar kullanılabilir? Sürekli değişebilmelisiniz: birine uyum sağlamamalı, ancak kendi kendini düzenleme, kendi kendini düzeltme, kendi kendini organize etme işlevlerini geliştirmelisiniz, yani. kendinizi tanımanız, kalıp yargılarınızı aşmanız, doğal kaynaklarınızı keşfetmeniz gerekiyor. Herhangi bir zor durumda kimseye güvenmeden kendi kaynaklarınızı kullanmalısınız. Herhangi bir kişinin kaynakları neredeyse sınırsızdır. Kaynaklarının sınırsız kaynaklarına inanan kişi, sürekli kendini geliştirme sürecine başlar, ancak bu yalnızca şu durumlarda gerçekleşir:

• kaynaklarına içtenlikle ve derinden inanır;
• fiziksel ve psikolojik gelişimin özelliklerini bilir, çeşitli koşulları yönetme ve potansiyelini kullanma becerisine sahiptir;
• iradeye sahiptir, çünkü iyileştirme süreci sistematik ve amaçlı olmalıdır.

Dolayısıyla, davranışsal ve duygusal tepkilerinizi kontrol etmek, durumu tanımak ve değerlendirmek, çatışma durumundan onurlu bir şekilde çıkmak, hızlı bir şekilde iyileşip geçiş yapabilmek, kendinizi yaratıcı bir duruma sokmak için şunları yapmanız gerekir:

1. Kendinizi olduğunuz gibi kabul edin, kendinizi sevin, kendi benzersizliğinizin farkına varın.

2. Başkalarının benzersizliğini tanıyın. Başka birinin fikrini, bakış açısını ve davranışını anlamanıza yardımcı olacak nitelikleri kendinizde bulun.

3. Çeşitli yaşam koşullarında, durumlarda, zaman dilimlerinde tercihlerinizi, tepkilerinizi, durumlarınızı inceleyin, karakterinizi, faaliyetinin çeşitli alanlarındaki tezahürünün özelliklerini keşfedin, vücudunuzun çalışmasını sürekli izleyin.

4. Dengeye ulaşmak için kendi algoritmanızı bulun.

5. Artık endişelenmeyi bırakın ve yaşamayı öğrenin.

6. Affetmeyi öğrenin.

7. Korkudan kurtulmayı ve korku yerine sevgiyi seçmeyi öğrenin.

Yönetmen doğmaz, yönetmen yapılır!

Müdür okulun önemli bir figürüdür. Ve bir okulun başarısı onu kimin yönettiğine bağlıdır. Günümüzde okul müdürleri piyasa ekonomisinde çalışırken, para kazanmanın yollarını bulmaktan eğitimin kalitesini artırmanın yollarını bulmaya kadar her gün birçok önemli yönetim kararı almaları gerekiyor. Şu soru ortaya çıkıyor: Modern bir okulun etkili lideri kim?

Eğitimin modern gereksinimleri, okul müdürünün yönetici olarak konumunu değiştirmektedir. Artık finansal yönetim ve okul ekonomisi bilgisine ihtiyacımız var. Bunu yapmak için stratejik düşünceye sahip olmanızın yanı sıra eğitim süreci hakkında da iyi bir bilgiye sahip olmanız gerekir.

İyi bir yönetici, eğitim kurumu için kesinlikle bağımsız muhasebe ve tam düzenleyici finansman elde edecektir. Kesinlikle bir ücretlendirme sistemi geliştirecek, ancak kendi bireysel okul özellikleriyle. Kesinlikle bir tür kamu yönetim organı (örneğin, iyi bir ebeveyn komitesi) yaratacak veya ortaya çıkmasını başlatacak ve sponsorlar bulacaktır.

Bir okulda yenilikçi faaliyetler geliştirmek için müdürün yeni teknolojiler konusunda yetkin ve becerikli bilgiye sahip olması gerekir. Ancak yönetmen, çalışmalarında modern teknolojileri kullanmanın ne kadar önemli ve uygun olduğunu kendi deneyiminden anladığında, bu, ekibin bu teknolojileri geliştirme konusundaki tutumunu değiştirmesi için vazgeçilmez bir koşul haline gelecektir.

Modern bir okulun etkili bir liderinin çağa ayak uydurması gerekir: bugün önemli olan ve yarın daha da önemli hale gelecek görevleri belirlemeli ve en önemlisi bunları çözmenin yollarını bulabilmelidir.

Modern bir yönetmen bir çocukla, ebeveynlerle ve öğretim kadrosuyla nasıl çalışılacağını bilir. Bunun için öğretmen ve organizatör olması, hukuki ve ekonomik bilgiye sahip olması gerekir. Öğretmenin ekibindeki rolüne dikkat etmeli, öğretmenlerin niteliklerinin geliştirilmesine katkıda bulunmalı, yaratıcı yeteneklerinin gelişmesi için koşullar yaratmalıdır. Okulda rahat öğrenme koşulları yaratmak için pedagoji, psikoloji ve çeşitli teknikler bilgisine ihtiyacı vardır. Ağır iş yüküne rağmen öğretmenlik işi gereklidir çünkü... öğretmenler ve öğrencilerle ilişkilerin güçlendirilmesine yardımcı olur.

Okul müdürünün, yönetim faaliyetlerinin başarısını sağlayacak bazı kişisel niteliklere sahip olması gerekir. Bunlar hoşgörü, incelik, görgü, iç uyum, iyimserliktir.

Bir liderin temel kişilik özelliklerinden biri kendine güvendir. Lider her şeyi bilir, her şeyi bilir, yapabilir! Bilmiyorsa da öğrenecek, bir çıkış yolu bulacak ve bunu başarabilecektir. Böyle bir yönetmen kesinlikle astları için bir otorite haline gelecektir.

Bir liderin duygusal olması zorunludur

denge ve stres direnci. Bir lider, ruh hali ne olursa olsun duygularını kontrol etmeli ve daima pozitif olmalıdır.

Modern bir yönetmen okulun prestijine önem vermelidir. Bunlar çeşitli ilçe ve bölgesel yarışmalar, konferanslar, seminerler, ustalık sınıfları, toplumla bağlantılar. Mümkünse okulun belirli alanlarda deneysel bir platform olmasını sağlayın ve uluslararası öğrenci değişimleri düzenleyin. Geleceği okulun ne kadar iyi duyulduğuna bağlıdır.

Okuldaki psikolojik iklim önemli bir rol oynar. Müdür, öğretmen-öğrenci kişilerarası ilişkilerini izler. Öğrenciler okulu “ikinci evleri”, öğretmenleri ise akıl hocaları ve arkadaşları olarak görmelidir. Yönetici, öğretmenler ve çocuklar için özel bir dinlenme odası düzenlemelidir.

Elbette çağdaş bir yönetmen olmak kolay değil. Yalnızca güçlü, bütünsel, yaratıcı, yetenekli, dürüst, zeki bir kişi böyle bir pozisyonu işgal edebilir.

Çok çalışan ve işini seven her öğretmenin aklına er ya da geç müdür koltuğuna oturmak gelir. Ancak belirli kurallara uymadan yönetici olarak işe giremezsiniz. Okul müdürü olarak atanmak, yerel eğitim departmanının sorumluluğundadır ve yerel otoritenin size bu görevi vermesinden önce izlemeniz gereken birkaç kariyer adımı vardır.

İş için hangi eğitime ihtiyaç vardır?

Nasıl okul müdürü olunacağını düşünen bir kişi, öncelikle hangi eğitim kurumundan mezun olması gerektiğiyle ilgilenir. Elbette yüksek öğrenime ihtiyacınız var. Kolejden veya teknik okuldan onur derecesiyle mezun olabilirsiniz, ancak yönetici olmak istiyorsanız üniversiteye gitmeniz gerekecek.

Hemen liderlik pozisyonu alamazsınız. Bir süre normal öğretmen olarak çalışmanız gerekecek. Bu nedenle matematik, biyoloji veya beden eğitimi öğretmenliği yapmanızın bir önemi yok, hedefinize ulaşmada asıl önemli olan yüksek öğrenim almaktır. Ancak bu, arzunuzun gerçekleşmesi için yeterli değildir. Şüphesiz size yardımcı olacak belirli karakter niteliklerini kendinizde geliştirmeniz gerekecektir.

Bir okul müdürü hangi karakter özelliklerine sahip olmalıdır?

Herhangi bir pozisyonda kendinizi rahat hissetmek için, uzmanlık bilgisi kazanmak ve kişisel gelişim için gerçekten çabalamanız gerekir. Nasıl okul müdürü olunur ve istediğiniz hedefe kısa sürede ulaşmak için hangi karakter niteliklerine sahip olmanız gerekir, sezgileriniz size gerçekten buna yatkın olup olmadığınızı söyleyecektir. İş eğlenceli olmalı. Aşağıdaki karakter özelliklerini geliştirirseniz okul müdürü pozisyonu size mutluluk verecektir:

• Farklı yaşlardaki çocuklarla ortak bir dil bulma yeteneği. Hem birinci sınıf öğrencileriyle hem de mezunlarla iyi geçinmeli, ilişkileriniz karşılıklı güvene dayalı olmalıdır. Burada iletişime otoriter bir yaklaşım kabul edilemez.
• Öğretim kadrosuyla ortak bir dil bulma becerisi. Astlarınız tüm talimatlarınıza sorgusuz sualsiz uymalıdır.
• Sorumluluk. Dersler devam ederken tüm öğrencilerin ahlaki ve fiziksel refahından tamamen sorumlu olduğunuzun farkına varmalısınız.
• Her şeyi kontrol altında tutma yeteneği. Öğretmenlerin çalışmalarının, okul çocuklarının eğitiminin ve destek personelinin çalışma faaliyetlerinin tamamen sizin tarafınızdan kontrol edilmesi gerektiğini anlamalısınız.
• Evrakları anlama yeteneği. Eğitim kurumunun performansına ilişkin raporları sürekli olarak üst makamlara göndermeniz gerekecektir.

Gördüğünüz gibi, genellikle bu pozisyondaki çalışması sırasında derlenen bir okul müdürünün karakterizasyonu birçok faktöre dayanmaktadır, bu nedenle böyle bir sorumluluğu üstlenmeye hazır olup olmadığınıza önceden karar verin.

Okul müdürünün özel bilgisi

Okul müdürü olmadan nasıl okul müdürü olunur sorusunun cevabını kimse veremez çünkü bu bilgi mevcut değildir. Bu pozisyonda başarılı olmak için temel bilgisayar programlarına hakim olmanız gerekir. Sonuçta raporların çoğu elektronik olarak gönderiliyor. Ek olarak, düzenleyici çerçeveye hakim olmanız ve eğitim sürecindeki en son yöntemleri incelemeniz gerekir.

Nasıl okul müdürü olunur: müdür koltuğu almak

Milli Eğitim Bakanlığı'nın kararına göre müdür pozisyonunu alabilmek için yalnızca yüksek öğrenim görmüş ve öğretmenlik tecrübesine sahip adayların katılacağı bir yarışmayı kazanmanız gerekiyor. Bir yerel departman temsilcisi bu göreve bir kişiyi atar. Bir okul müdürü için karakter referansının kusursuz olması gerekir, bu nedenle tüm adaylar arasından en uygun olanı, ideal bir özgeçmişe sahip olan ve toplumda nasıl davranacağını bilen biri seçilir.

Yönetmen olmak istiyorsanız zaman zaman tazeleme kursları alacağınızı kabul etmeniz gerekecek. Öğretim kadrosunun işlerinden siz sorumlu olacaksınız ancak yerine getirmeye başlayacağınız bir sorumluluk daha var. Tipik olarak müdür öğrencilere belirli bir konuyu öğretir. En yüksek kategoride bir öğretmen olmalı ve zaman zaman profesyonelliğinizi kanıtlamalısınız.

Test

Bazen yönetici pozisyonuna aday seçerken özel testler yapılır. Sınavı başarıyla geçerseniz, daha sonra yetkin bir kişiye sunacağınız bir lisans alacaksınız, böylece o, bu pozisyon için uygun olup olmadığınıza veya profesyonelliğiniz üzerinde hala çalışmanız gerekip gerekmediğine karar verebilir. Ancak bu prosedür her zaman gerçekleştirilmez. Tipik olarak bu pozisyon, belirli bir okulda uzun yıllar müdür yardımcısı veya normal öğretmen olarak çalışmış bir kişi tarafından işgal edilir.

Okul müdürü eğitim kurumunun başı ve “yüzü”dür. Modern anlayışta okul müdürü esasen bir eğitim kurumunun çalışanıdır. Bu pozisyon seçilmez, atanır. Müdür, kurumun faaliyetleriyle doğrudan ilgili birçok konudan sorumludur: öğretimin ve diğer personelin yönetimi, öğrenciler, ekonomik, mali ve hukuki konular.

Bu pozisyona başvuran kişinin bazı şartları bulunmaktadır. Bunlar şunları içerir: daha yüksek bir mesleki eğitime sahip olmak, öğretmenlik ve liderlik pozisyonlarında en az 5 yıllık iş deneyimi, uygun düzeyde nitelik ve sertifikasyon. Bir okul müdürü atanırken, yalnızca yüksek pedagojik eğitim değil, aynı zamanda yönetim eğitimi de memnuniyetle karşılanmaktadır. Eğitim kurumunun kurucusu okul müdürünü atar ve onu görevinden alır. Okul müdürü mevcut vekillerinin terfi ettirilmesiyle veya “dışarıdan” atanabilir.

Bir eğitim kurumu müdürünün faaliyetleri üzerinde kontrol

Okul kamuya aitse, kurucu, bu bölümün başkanı tarafından temsil edilen şehrin veya belediyenin eğitim bölümüdür. Okul müdürünün işvereni, onunla iş sözleşmesi yapan ve maaşını belirleyen eğitim departmanıdır. Müdürün maaşı, öğretim elemanlarının ortalama maaşına göre belirlenmektedir. Okulun özel olması halinde kurucuları özel tüzel kişiler ve bireyler olabilir. Bu durumda kurucu aynı zamanda yönetici ile iş sözleşmesi yapar ve maaşı belirler. Bir okul müdürü ile iş sözleşmesi belirli süreli veya belirsiz süreli olarak yapılabilir. Kurucu, müdürün ve bir bütün olarak kurumun faaliyetleri üzerinde kontrol sahibidir.

Bir eğitim kurumunun kurucusu aynı zamanda müdürün mesleki faaliyetleri, eğitim süreci, mali kaynaklar, önemli işlemler vb. üzerinde kontrol uygulayan bir Denetleme Kurulu da atayabilir. Denetleme Kurulunun oluşumu, eğitim kurumunun kurucusu tarafından emir şeklinde onaylanır.

Okul müdürü idari ve cezai sorumluluğu taşır. Müdür mahkeme kararıyla da görevinden alınabilir.