Nispeten istikrarlı bir kişilik özelliği oluşturan yaratıcılığa doğru. Başlangıçta zeka, zekanın bir fonksiyonu olarak düşünülmüş ve zekanın gelişim düzeyi zeka düzeyiyle özdeşleştirilmiş, daha sonra zeka düzeyinin zekayla belirli bir sınıra kadar ilişkili olduğu ve çok yüksek zekanın zekaya müdahale ettiği ortaya çıkmıştır. Şu anda zeka, kişiliğe indirgenemeyen, psikolojik özelliklerinin bütününe bağlı olan bütünsel bir sistemin bir işlevi olarak kabul edilmektedir. Buna göre K. çalışmasının merkezi yönü, ilişkili olduğu kişisel niteliklerin belirlenmesidir.
Kısa psikolojik sözlük. - Rostov-na-Donu: “PHOENIX”. L.A. Karpenko, A.V. Petrovsky, M.G. Yaroshevsky. 1998 .
Yaratıcılık
Bir bireyin yaratıcı yetenekleri, alışılmadık fikirler üretme, geleneksel düşünme kalıplarından sapma ve problem durumlarını hızla çözme yeteneğidir.
1 Temel olarak yeni fikirler üretmeye hazır olma ile karakterize edilir ve üstün yetenekliliğin yapısına bağımsız bir faktör olarak dahil edilir. Entelektüel yetenekler arasında özel bir tür olarak öne çıkıyor. A. Maslow'a göre bu, doğuştan herkesin karakteristik özelliği olan, ancak çevrenin etkisi altında çoğunluk tarafından kaybolan yaratıcı bir yönelimdir. P. Torrance'a göre yaratıcılık şunları içerir:
2 ) sorunlara, bilgideki eksikliklere veya tutarsızlıklara karşı duyarlılığın artması;
) bu sorunları tanımlamaya, hipotezlere dayanarak çözümlerini bulmaya, hipotezleri test etmeye ve değiştirmeye, çözümün sonucunu formüle etmeye yönelik eylemler.
1 Yaratıcılığı değerlendirmek için çeşitli farklı düşünme testleri, kişilik anketleri ve performans analizi kullanılır. Yaratıcı başarı faktörlerinin incelenmesi iki yönde gerçekleştirilir:
2 ) yaratıcı bir kişiliğin yaşam deneyiminin ve bireysel özelliklerinin analizi - kişisel faktörler;
Yaratıcı düşüncenin gelişimini desteklemek için, eksiklik veya yeni unsurların entegrasyonuna açıklık ile karakterize edilen öğrenme durumları kullanılabilir; Öğrenciler çeşitli sorular formüle etmeye teşvik edilir. Zekadan bağımsız, bağımsız bir özellik olarak yaratıcılık sorunu çözülmeden kalıyor. Bunu ölçmek için güvenilir bir yöntem bulunamadı.
Pratik bir psikoloğun sözlüğü. - M .: AST, Hasat. S.Yu. 1998.
Yaratıcılık Etimoloji.
Lat'tan geliyor. yaratılış - yaratım.
Kategori.Bireyin yaratıcı yetenekleri.
Özgüllük.Temelde yeni fikirler üretmeye hazır olma ile karakterize edilir. P. Torrence'a göre yaratıcılık, sorunlara, bilgi eksikliğine veya tutarsızlığına karşı artan duyarlılığı, bu sorunları belirlemeye yönelik eylemleri, hipotezlere dayalı çözümler bulmayı, hipotezleri test etmeyi ve değiştirmeyi, bir çözümün sonucunu formüle etmeyi içerir. Yaratıcılık, üstün zekânın yapısında bağımsız bir faktör olarak yer almaktadır.
Teşhis.Yaratıcılığı değerlendirmek için çeşitli farklı düşünme testleri, kişilik anketleri ve performans analizi kullanılır.
Formasyon.Yaratıcı düşünmeyi teşvik etmek için açık uçlu veya yeni unsurların entegrasyonuna açık öğrenme durumları kullanılabilir ve öğrenciler birden fazla soru formüle etmeye teşvik edilebilir.
Psikolojik Sözlük. ONLARA. Kondakov. 2000.
YARATICILIK
(İngilizce) yaratıcılık) - yaratıcı olanaklar ( ) kendini gösterebilen kişi düşünme,duygular,iletişim, belirli türler aktiviteler, karakterize etmek genel olarak ve/veya bireysel yönleri, faaliyetin ürünleri, bunların yaratılma süreci. K. üstün yetenekliliğin en önemli ve nispeten bağımsız faktörü olarak kabul edilir (bkz. ), nadiren yansıtılan zeka testleri ve akademik başarılar. Tam tersine K., bakış açısından yeniye yönelik eleştirel bir tavırla pek belirlenmiyor. yeni fikirlere açıklığın yanı sıra mevcut deneyim.
Analiz çalışmasında önemli bir aşama, J. Guilford'un (1967) çalışmasıydı. yakınsak(mantıksal, tek yönlü) ve farklı(aynı anda farklı yönlere gitmek, mantıktan sapmak) (santimetre. ). K. için yapılan testlerdeki görevlerin çoğu, farklı yetenekleri tanımlamayı amaçlamaktadır: belirli sayıda yanıt gerektirmezler; Değerlendirilen cevapların doğruluğu değil, göreve uygunluktur; Önemsiz olmayan ve beklenmedik çözümlerin araştırılması teşvik edilir.
P. Torrance (1974) duyarlılığı sorunlara, mevcut ilişkilerin eksikliğine veya uyumsuzluğuna karşı duyarlılığın ortaya çıkması olarak tanımladı. bilgi; bu sorunları tanımlamak; çözümlerini arıyor, öne sürüyor hipotezler; hipotezlerin test edilmesi, değiştirilmesi ve yeniden test edilmesi; ve son olarak kararın sonucunun formüle edilmesi ve iletilmesi. Yaratıcılığın bir süreç olarak ele alınması, yaratıcılığın yapısını (yetenekler olarak), bu süreci teşvik eden koşulları belirlememize ve yaratıcı başarıları değerlendirmemize olanak sağlar. Torrance tarafından geliştirilen K testleri, sözel, görsel, işitsel ve motor gibi çeşitli faaliyet alanlarındaki karmaşıklığı yansıtan yaratıcı süreç modellerini kullanır. Testler K.'yi akıcılık, esneklik, özgünlük ve fikirleri detaylandırma açısından değerlendiriyor.
K.'yi belirlemeye yönelik testlere ek olarak, yaratıcı insanları karakterize eden durumların, duyguların, ilgi alanlarının ve davranış biçimlerinin listelerini içeren özel anketler kullanılır. Bu anketler olabilir. hem konunun kendisine hem de çevresindeki insanlara hitap ediyordu. Ürün analizi için yaratıcılık uzman değerlendirmeleri kullanılır: bilim adamları, sanatçılar, mucitler. Bu tür değerlendirmelere ilişkin standartlar her zaman kamu yargısına dayanmaktadır (bkz. , ).
Çocuklarda yüksek K. göstergeleri, gelecekte yaratıcı başarılarını hiçbir şekilde garanti etmez, ancak yalnızca yaratıcılık için yüksek motivasyon ve gerekli yaratıcı becerilere hakim olma varlığında ortaya çıkma olasılığını artırır (bkz. ). Yaratıcı davranış ve kendini ifade etmenin belirli yönlerini ve yöntemlerini öğretme, yaratıcı eylemleri modelleme deneyimi, K.'nin önemli bir büyümesinin yanı sıra bağımsızlık, yeni deneyime açıklık, sorunlara duyarlılık gibi kişilik niteliklerinin ortaya çıktığını ve güçlendiğini gösterir. ve yaratıcılığa olan yüksek ihtiyaç. Gelişimi teşvik eden koşullar arasında yaratıcı düşünme, aşağıdakiler ayırt edilir: kesin olarak tanımlanmış ve sıkı bir şekilde kontrol edilenlerin aksine, eksiklik veya açıklık durumları; birden fazla sorunun çözümü ve teşviki; sorumluluk ve bağımsızlığın teşvik edilmesi; bağımsız gelişmelere, gözlemlere, duygulara, genellemelere vurgu; yetişkinlerin ve akranların çocukların çıkarlarına dikkat etmesi. K.'nin gelişimini önleyin: kaçınma risk; ne pahasına olursa olsun başarılı olma arzusu; zor stereotipler düşünme ve davranışta; ; onaylamayan değerlendirmeler hayal gücü(fanteziler), araştırma; Otoriteye duyulan hayranlık. Ayrıca bakınız . (E.I. Shcheblanova.)
Büyük psikolojik sözlük. - M.: Prime-EVROZNAK. Ed. B.G. Meshcheryakova, akad. Başkan Yardımcısı Zinchenko. 2003 .
Yaratıcılık
YARATICILIK (İle. 328) (İngiliz yaratıcılığından) - nispeten istikrarlı bir kişilik özelliği oluşturan yaratıcı yetenek düzeyi, yaratma yeteneği. Son yıllarda bu terim Rus psikolojisinde yaygınlaştı ve neredeyse daha önce kullanılan ifadenin yerini aldı. yaratıcılık. Bu kavramların eşanlamlı görünmesi, yabancı dilde bir terimin getirilmesinin tavsiye edilebilirliği konusunda şüpheler doğurabilir. Aslında yaratıcılık Bunu belirli bir yaratıcı yetenek veya bunun gibi bir dizi olarak değil, yaratma yeteneği olarak tanımlamak daha doğru olur ve bu kavramlar çok yakın olmasına rağmen aynı değildir.
Entelektüel süreçlerin yaratıcı bileşenleri, psikoloji biliminin gelişimi boyunca birçok bilim insanının dikkatini çekmiştir. Fransız Alfred Binet'in, İngiliz Frederick Bartlett'in özgün çalışmalarını, Max Wertheimer, Wolfgang Köhler, Karl Duncker'in Gestalt psikolojisi doğrultusunda yürüttükleri çalışmalarını ve daha birçok ilginç çalışmayı hatırlamak yeterli. Ancak bu çalışmaların çoğu, farklı insanların bu yeteneklere aynı ölçüde sahip olmadığı kabul edilmesine rağmen, aslında yaratıcılıktaki bireysel farklılıkları hesaba katmamıştır.
Yaratıcılıktaki bireysel farklılıklara olan ilgi, testometrik zeka araştırmaları alanındaki bariz başarılarla ve bu alanda daha az bariz eksikliklerle bağlantılı olarak ortaya çıkmıştır.
60'ların başında. XX yüzyıl Zeka testlerinde zaten büyük ölçekli deneyim birikmişti ve bu da araştırmacılar için yeni soruların ortaya çıkmasına neden olmuştu. Özellikle mesleki ve yaşam başarısının, IQ testleri kullanılarak hesaplanan zeka düzeyiyle hiçbir şekilde doğrudan ilişkili olmadığı ortaya çıktı. Deneyimler, IQ'su çok yüksek olmayan kişilerin olağanüstü başarılara imza atabildiğini, IQ'su çok daha yüksek olan birçok kişinin ise genellikle onların gerisinde kaldığını göstermiştir. Zihnin geleneksel testlerin kapsamadığı diğer bazı niteliklerinin burada belirleyici bir rol oynadığı ileri sürülmüştür.
Sorun durumlarını çözmedeki başarının geleneksel zeka testleriyle karşılaştırılması çoğu durumda aralarında bir bağlantı eksikliği gösterdiğinden, bazı psikologlar problem çözmenin etkililiğinin zeka testleriyle ölçülen bilgi ve becerilere bağlı olmadığı, ancak zeka testleriyle ölçülen bilgi ve becerilere bağlı olmadığı sonucuna varmışlardır. "Görevlerde verilen bilgileri farklı şekillerde ve hızlı bir şekilde kullanma" özel yeteneği üzerine. Bu yeteneğe yaratıcılık denir. Yaratıcılığı teşhis etmenin ana aracı “uzaktan ilişkilendirme testi” oldu (Uzaktan Ortaklar Testi), özellikleri ve "geniş bir bilgi yelpazesinde sembolik düzeyde dikkatin hareket hızını" ölçen bir ölçümdür.
J. Guilford ve meslektaşları, şunları karakterize eden 16 varsayımsal entelektüel yetenek belirlediler: yaratıcılık. Aralarında:
akıcılık(belirli bir zaman biriminde ortaya çıkan fikirlerin sayısı);
esneklik(bir fikirden diğerine geçme yeteneği);
düşüncenin özgünlüğü(genel kabul görmüş olanlardan farklı fikirler üretme yeteneği);
merak(Başkalarını ilgilendirmeyen sorunlara karşı artan duyarlılık);
ilgisizlik(reaksiyonların uyaranlardan mantıksal bağımsızlığı).
1967'de Guilford bu faktörleri, yaratıcılığın bilişsel yönünü yansıtan genel "farklı düşünme" kavramı altında birleştirdi. Bir problemin bilinen, önemsiz bir çözümüne odaklanan yakınsak düşünceyle karşılaştırıldığında, farklı düşünme, problem henüz tanımlanmadığında ve önceden belirlenmiş, yerleşik bir çözüm olmadığında ortaya çıkar.
Guilford başlangıçta yaratıcılığın yapısına farklı düşünmeyi, dönüştürme yeteneğini, çözümlerin doğruluğunu ve diğer entelektüel parametreleri de dahil etti. Bu, zeka ve yaratıcılık arasında pozitif bir ilişki olduğunu öne sürüyordu. Çok sayıda deney, yüksek zekaya sahip deneklerin problem çözerken yaratıcı davranış sergilemeyebileceğini, ancak düşük zekalı yaratıcıların olmadığını ortaya çıkardı.
Daha sonra E. Torrance, kapsamlı ampirik araştırmaların sonuçlarına dayanarak yaratıcılık ve zeka arasındaki ilişkinin bir modelini formüle etti: 120 puana kadar IQ ile genel zeka ve yaratıcılık, 120'nin üzerinde IQ ile tek bir faktör oluşturur; puan, yaratıcılık zekaya olan bağımlılığını kaybeder.
Daha fazla araştırma bu noktayı açıklığa kavuşturmak için çok az şey yaptı çünkü çelişkili sonuçlara yol açtı. N. Kogan ve M. Wallach, Gilford ve Torrance deneylerinde yaratıcılığı test etme prosedürünü eleştirel bir şekilde analiz ettiler. Rekabet unsurlarını, zaman kısıtlamalarını ve doğruluk kriterlerini terk ederek, sonunda yaratıcılık ve zeka faktörlerinin bağımsızlığını sağladılar.
Ülkemizde IP RAS'ın yetenek laboratuvarı çalışanları tarafından yürütülen çalışmalar paradoksal bir ilişkiyi ortaya çıkardı: Yüksek düzeyde yaratıcı bireyler, üreme düşüncesi görevlerini (neredeyse tüm zeka testlerini içeren) çözmede diğer tüm konulara göre daha kötüdür. Bu, özellikle yaratıcı zekâya sahip çocukların okulda yaşadığı birçok zorluğun doğasını anlamamızı sağlar. Çünkü bu çalışmaya göre, yaratıcılık, evrensel olarak uyum sağlama yeteneği olarak zekanın zıttıdır, sonra pratikte ortaya çıkar
yaratıcıların basit, formüle dayalı entelektüel sorunları çözememelerinin etkisi.
Yaratıcılık ve zeka arasındaki ilişkiye ilişkin ilginç bir çalışma yurttaşımız E.L. Grigorenko (şu anda Yale Üniversitesi'nde R. Sternberg'in yönetiminde çalışmaktadır) tarafından yürütülmüştür. Bir bireyin karmaşık bir zihinsel problemi çözerken ürettiği hipotez sayısının Torrance yöntemine göre yaratıcılıkla, Wechsler'e göre ise çözümün doğruluğunun genel zeka düzeyiyle pozitif yönde ilişkili olduğunu ortaya koymayı başardı.
Bu verilere dayanarak V.N. Druzhinin şu sonuca varıyor: yaratıcılık ve zeka dik faktörlerdir, yani birbirinden bağımsızdır. Bu arada, operasyonel olarak zıttırlar: Zekanın tezahürüne yol açan durumlar, özellikleri bakımından yaratıcılığın tezahür ettiği durumların zıttıdır. Yani yaratıcılık ve genel zeka, her biri zihinsel bir problemin çözüm sürecini belirleyen ancak bu sürecin farklı aşamalarında farklı roller üstlenen yeteneklerdir.
Birkaç yıl önce F. Barron ve D. Harrington bu alandaki araştırmaları özetleyerek yaratıcılık hakkında bilinenlere ilişkin aşağıdaki genellemeleri yaptılar.
Yaratıcılık, yeni yaklaşımlara ve yeni ürünlere olan ihtiyaca cevap verebilme yeteneğidir. Bu yetenek aynı zamanda kişinin var olan yeni bir şeyin farkına varmasını sağlar, ancak sürecin kendisi hem bilinçli hem de bilinçsiz olabilir.
Yeni bir yaratıcı ürünün yaratılması büyük ölçüde yaratıcının kişiliğine ve onun iç motivasyonunun gücüne bağlıdır.
Yaratıcı sürecin, ürünün ve kişiliğin kendine özgü özellikleri; özgünlüğü, tutarlılığı, geçerliliği, göreve uygunluğu ve uygunluk olarak adlandırılabilecek diğer bir özelliği - estetik, ekolojik, optimal biçim, doğru ve şu anda orijinal olmasıdır.
Yaratıcı ürünler doğası gereği çok farklı olabilir: matematikte bir probleme yeni bir çözüm, kimyasal bir sürecin keşfi, müziğin, bir resmin veya şiirin yaratılması, yeni bir felsefi veya dini sistem, hukukta bir yenilik, yeni bir fikir. sosyal sorunların çözümü vb.
Ne yazık ki şimdiye kadar bilim insanları yaratıcılığın gerçekten var olup olmadığı, yoksa bunun bilimsel bir yapı mı olduğu konusunda fikir birliğine varamadılar. Ancak geleneksel “zeka” kavramı hakkında da aynı şüpheler dile getiriliyor. Bu kavramlar arasındaki ilişkinin daha da fazla tartışmaya yol açması şaşırtıcı değil. Bazı Amerikalı psikologlara göre, yaratıcılık ve zeka arasındaki ilişkiye dair elde edilen verilerin çoğu, yaratıcılığın "zekayla aynı soyutluk düzeyinde, ancak daha belirsiz ve belirsiz bir şekilde ölçülen bir kavram olarak" tanımlanmasını mümkün kılıyor.
Bu temelde, yaratıcılığın, geleneksel olarak ölçülen zeka gibi, yaşam boyunca edinilen belirli bir dizi zihinsel eylem, beceri ve stratejiyle karakterize edildiği göz ardı edilemez. Bunu destekleyen kanıtlar yaratıcılığın gelişimi üzerine yapılan araştırmalardan gelmektedir. Böylece Goodnow, Ward, Haddon ve Litton, farklı insanların eğitim aldığı eğitim kurumları düzeyine kadar, yaratıcılığın toplumsallaşma koşullarına doğrudan bağlı olduğunu gösterdiler. Yani yaratıcı bireyler yetiştiren muhafazakar okullar var, onlarla anlaşamıyorlar ve onlar tarafından reddediliyorlar; ve size kelimenin tam anlamıyla yaratıcı düşünmeyi öğreten yaratıcı okullar var. Doğru, birincisi bazen yaratıcılar üretir (rutin programla baş edemeyen Thomas Edison'u hatırlayın), ikincisi ise mezunlarının yüzde yüz yaratıcı çıktısını hiçbir şekilde garanti etmez. Muhtemelen, yalnızca bilişsel alanda değil, aynı zamanda kişisel alanda da kişinin kendisinde bir şeyler vardır. Neler dahil, ne ölçüde, nasıl teşvik edilir, teşvik edilir? Bu sorular hala araştırmacılarını bekliyor.
Popüler psikolojik ansiklopedi. - M.: Eksmo. S.S. Stepanov. 2005.
Eş anlamlılar:Diğer sözlüklerde “yaratıcılığın” ne olduğunu görün:
YARATICILIK- (lat. creo yaratma, yaratma) yaratma yeteneği, bir problem veya durum hakkında yeni alışılmadık bir vizyona yol açan yaratıcı eylemler gerçekleştirme yeteneği. Yaratıcı yetenekler, bireylerin düşüncelerinde, iş faaliyetlerinde,... ... Felsefi Ansiklopedi
YARATICILIK- (enlem. yaratım yaratımından itibaren), yaratıcı, yapıcı, yenilikçi faaliyet... Büyük Ansiklopedik Sözlük
Yaratıcılık- (Lat. creatio yaratılışından) temelde yeni fikirler üretmeye hazır olma ile karakterize edilen ve bağımsız bir faktör olarak üstün zekalılığın yapısına dahil edilen bir bireyin yaratıcı yetenekleri. İle … Psikolojik Sözlük
Bugün sıklıkla “yaratıcı bir fikir”, “yaratıcı” bir çözüm duyabilirsiniz. Bu isim bugünlerde çok popüler, ancak herkes anlamını anlamıyor. Yaratıcı insan ne anlama gelir? Böyle olmak mümkün mü ve nasıl yapılır? Bu kalite en çok hangi alanlarda talep görüyor? Gezegendeki en yaratıcı kişi kim? Cevapları bu makalede bulabilirsiniz.
Yaratıcı insan ne anlama gelir?
Yaratıcı kişi kalıpların dışında düşünen ve kalabalığın arasından sıyrılan kişidir. Üstelik bunu bilerek, gösteriş için de yapmıyor. Özgünlük için çabalayan, sadece garip kıyafetler giyen ve onlarla sokağa çıkan bir kişiye yaratıcı diyemezsiniz. Evet, ona dikkat edecekler ve onu hatırlayacaklar. Ancak bu tür davranışlarda yapıcılık yoktur ve yaratıcılıktan bahsetmiyoruz.
Buna, kalıpların dışında düşünme ve bir nesneyi farklı yönlerden görme yeteneği sayesinde, çoğu kişinin düşünmeyeceği bir soruna her zaman beklenmedik bir çözüm bulabilen kişi denilebilir. Bunlar yenilikçi, devrimci, öncü insanlardır. Başkaları tarafından fark edilmeyen “kapıları” cesurca iterler ve başkalarına daha önce kalabalığın gözünden gizlenmiş yeni bir şeyi görme, deneyimleme ve anlama fırsatı verirler.
Bir insanın bugün kullandığı ve sahip olduğu her şey bir zamanlar yaratıcı insanlar tarafından keşfedilmiştir. Eskilerden biri, unu suyla karıştırıp hepsini sıcak bir taş üzerinde pişirme fikrini ortaya attı. İnsanlık ekmeğini bu şekilde aldı. Birisi, artık yiyecekleri hamurun üzerine atarak pizzayı icat etti, ekşi limondan tatlı limonata yapılabileceğini fark etti, Coca-Cola'yı veya roketi icat etti. Buna benzer pek çok örnek verilebilir.
"Yaratıcılık" kavramı bazen yaratıcı yeteneklerle karıştırılmaktadır. Bu aynı şey değil. Yol boyunca herkesin içinde yaratıcı bir yaratıcı kişi bulunabilir. Bu tür dahiler, başlangıçta toplum tarafından tanınmayan, ancak daha sonra klasik hale gelen şok edici sanat eserleri yaratır. Yaratılışları sıra dışıdır, diğerlerinden farklıdır ve bazen daha önce yaratılmış olan her şeyle çelişir.
Yaratıcı bir kişinin mutlaka estetik değerlerin yaratıcısı olması gerekmez. Alışılmışın dışında bir zihin ve bir sorunu farklı açılardan görebilme yeteneği, daha pratik alanlarda daha da faydalı olacaktır. Örneğin iş dünyasında, psikolojide, reklamcılıkta. Yaratıcılığıyla öne çıkan sıradan bir ev hanımı bile pek çok faydalı şey yapabilir. Örneğin, bulaşıkları yıkamanın etkili bir yolunu bulun veya muhteşem bir pasta için yeni bir tarif icat edin.
Cesur, yaratıcı, aktif, yeni olan her şeye açık, kalıpların dışında düşünen, stereotiplerden uzak - yaratıcı bir insanın anlamı budur. Pek çok insan yaratıcı olmanın kolay olduğunu düşünüyor ama öyle mi?
Nasıl yaratıcı bir insan olunur?
Bu nitelikleri kendinizde geliştirmek mümkün mü? Eğilimlerin varlığı da belli bir rol oynar, ancak bu hiç de gerekli değildir. Geliştirme süreci ne kadar erken başlarsa o kadar iyidir. Sonuçta çocukluk döneminde herkes yeniliğe açıktır ve her şeyi sünger gibi emer. Psikologlar çocuklar için çeşitli gelişim egzersizleri önermektedir:
1. Her dalın bir soruna çözüm olduğu bir “fikir” ağacı çizin. Ne kadar çok satır o kadar iyi.
2. Eleştirmeni, hayalperesti ve gerçekçiyi oynayın. Çocuklar, rollerini dikkate alarak duruma uygun vizyonu dile getirmelidir.
3. Ters oyun. Verilen sorunun çözülmesini önlemek için ne yapılması gerektiğini bize söyleyin ve ardından eylem planını tersine çevirin.
İnsanın yaratıcı düşüncesi bilgi ve izlenimlere dayanır. Bunlardan çok azı varsa, o zaman dar, tek taraflı, basmakalıp düşünecektir. Bu nedenle sınırlarını sürekli genişletmesi gerekiyor. Farklı insanlarla iletişim kurun, seyahat edin, kültürel etkinliklere katılın, yeni diller ve bilimlerde ustalaşın. Dünyayı öğrenme sürecinde mutlaka akla yeni fikirler gelecektir.
Yaratıcı insanların kişilik özelliklerini geliştirmeye çalışmak gerekir. Yani:
Mizah duygusu;
Tırmanma kolaylığı;
Gözlem;
Başka birinin fikrini eleştirel bir şekilde değerlendirme ve kendi fikrinizi ifade etmekten korkmama yeteneği;
Önyargılardan ve kalıplardan bağımsızlık;
İç yüzü;
Risk alma istekliliği.
Yaratıcı bir kişi, ilk bakışta uyumsuz görünen şeyleri denemekten ve birleştirmekten korkmaz. Ayrıca fikirlerinin uygulanmasını geciktirmemesiyle de diğerlerinden farklıdır. Aklına bir çözüm gelir gelmez hemen uygulamaya çalışır. Aynı zamanda çoğu zaman çiviyi kafasına vurur.
Sezgiyi takip eder ve bir kişi uzun süre düşündüğünde, tereddüt ettiğinde, artıları ve eksileri tarttığında olduğu gibi zihnin "direksiyona bir tekerlek koymasına" izin vermez. Sonuç olarak, gerçek bir atılım haline gelebilecek fikrinden vazgeçer. Yaratıcı insanlar sıcakken demire vururlar; bunu yapmanın daha iyi olduğunu düşünürler ve pişman olurlar. Bu öğrenilebilir ve öğrenilmelidir.
Bir başka önemli nokta. Yaratıcı insanlar benzersizliklerine güvenirler. Gri kütlenin bir parçası olduklarını bile kabul etmiyorlar. Gerçek mucizeler yaratan şey, kişinin kendi özgünlüğüne olan güvenidir.
Yaratıcılık herhangi bir faaliyet alanında bir dereceye kadar faydalıdır. Öğretmenin materyali özgün bir şekilde sunabilmesi ve her öğrenciye bir yaklaşım bulması gerekir. Doktor, teşhis koyarken ve tedaviyi reçete ederken birçok doğru karar arasından seçim yapmalıdır (sonuçta her vaka bireyseldir). Araştırmacı, yaratıcı bir şekilde düşünerek suçluyu vb. hızla tanımlayacaktır.
Yaratıcılık olmadan yapacak hiçbir şeyin olmadığı meslekler var. Burada ona hava gibi ihtiyaç var. Bu tür faaliyet alanlarının ana listesi:
Moda ve tasarım;
Girişimcilik;
Gazetecilik;
Yönetmenlik;
Mimarlık;
Fotoğraf;
Web tasarımı.
Bu alanlarla ilgili tüm meslekler, satılması gereken bir ürünün yaratılmasını içerir. Yaratılış ve onu sunma yöntemleri ne kadar yaratıcı olursa, başarı şansımız da o kadar artar. Çoğu meslekte alışılmadıklık önemlidir. Özellikle insanlarla doğrudan temas içeriyorlarsa.
Cesur fikirler birden fazla şirketin başarısına yol açtı: Polaroid'in anlık kamerasını ve Airbnb ile benzer startup'ların öncülüğünü yaptığı paylaşım ekonomisini düşünün.
1995 yılında şef Massimo Bottura da kalıpları kırdı, Modena'da Osteria Francescana'yı açtı ve geleneğin çok önemli olduğu bir ülkede İtalyan mutfağını yeniden tanımladı. Cesaretin ödülü tükenmez başarıydı. Yirmi yıl boyunca tesis, yerel halk tarafından reddedilmekten üç Michelin yıldızına yükseldi ve 2016 yılında dünyanın en iyi elli restoranı sıralamasında ilk sırada yer aldı. Bu yıl restoran yine en iyi restoran olarak tanındı.
İlk bakışta riskli bir karar gibi görünen bu karar (birkaç neslin en sevdiği tariflere karşı çıkmak) Bottura'yı meşhur etti. Böyle bir başarı genellikle aşırı güveni doğurur ve daha fazla başarısızlığa yol açar. Ancak Osteria Francescana'nın başarısı tam tersine gelecekteki deneylere zemin hazırladı. Yeniliğe odaklanan ve yaratıcılığı korumak isteyen şirketler bu örnekten iki önemli ders çıkarabilir.
Her zaman kendini geliştir. Yenilikçi kuruluşların dikkati, geçmiş başarıları uygun seviyede tutmaktan çok yeni bir şey bulmaya odaklanmıştır. Osteria Francescana'da her yemek mükemmelleştirilir ancak hiçbir tarif nihai değildir. Bottura, yemeklerin zamanla daha iyi hale gelmesi gerektiğine inanıyor.
Örnek olarak, "Le cinque stagionature del Parmigiano Reggiano" veya "Beş farklı sıcaklıkta servis edilen, beş farklı yaşta ve dokuda Parmesan" imzasını düşünün. Fikir, yirmi yıl önce Bottura'nın farklı peynir dokuları ve sıcaklıkları ile denemeler yapmaya karar vermesiyle doğdu. Başlangıçta üç çeşit peynir kullandı. Sonra dört peynir vardı, sonra da beş. Yemek, Parmesan'ın olgunlaşma sürecini açıkça gösteriyor. 24 aylık peynirden sıcak sufle, 30 aylık peynirden sıcak sos, 36 aylık peynirden soğuk mus, 40 aylık peynirden çıtır cips, 36 aylık peynirden soğuk mus yapılıyor. 50 aylık bir peynir, şeflerin kendilerinin "hava" adını verdiği, inanılmaz derecede hafif bir köpüğe dönüştürülüyor. Bottura, peynirin farklı koşullarda nasıl değiştiğini gözlemledi ve yaratıcılığa da yer bırakan inanılmaz lezzetli bir yemek yarattı.
Tahmin edilebilirlik yerine yeniliği teşvik edin. Bottura, ekip üyelerinin yaratıcı düşünmeye ve oyuna açık olmalarını sağlıyor. Örneğin bazen çalışanlarından bir müzik parçasından, bir tablodan veya bir şiirden esinlenerek bir yemek hazırlamalarını istiyor. Kanada'dan parti şefi Jessica Roswaal şunları söylüyor: “Burada yalnızca birkaç aydır çalışıyordum ve onun iletişim tarzına yeni yeni alışmaya başlıyordum. Bir gün mutfağa daldı ve şöyle dedi: "O halde bugünün yeni ödevi: Lou Reed, "Take a Walk on the Wild Side" şarkısı. Her şeyi yemeğe göre hazırlayın." Nereden başlayacağımı hayal bile edemiyordum."
Ancak kısa sürede panik yerini coşkuya bıraktı. "Birçok farklı yemek yarattık. Birisi bas çizgisinden ilham aldı. Birisi - bir şarkının sözleriyle. Diğerleri zamanın ruhudur. Massimo'nun arabasında şarkıyı dinlemesi sayesinde birçok farklı yemek doğdu" diyor Jessica.
İşyerinde yenilik, yaratıcılığın ve genel üretkenliğin yanı sıra memnuniyeti de artırır. Ayrıca bu daha fazla özgüvenin garantisidir. Ashland Koleji'nden psikolog Brent Mattingly ve Monmouth Üniversitesi'nden Gary Lewandowski bir çalışma yürüttüler: Bazı katılımcılar, aralarında oldukça ilginç olanların da bulunduğu gerçeklerin bir listesini okurken ("Kelebekler ayaklarıyla tat alır"), diğerleri ise daha az şaşırtıcı gerçeklerin listesini aldı ("Tırtıllar") kelebeklere dönüşürsün.” Araştırmacıların gözlemlerine göre, ilk gruptaki katılımcılar görev sonrasında yeni bilgiler edindiklerini ve kendilerine daha fazla güven duyduklarını hissettiler. Aşağıdaki görevlerde daha özenle çalıştılar.
İncelediğim birçok şirket, öncelikli hedeflerinin çalışanlarının iş deneyimine tutarlılık kazandırmak olduğunu düşünüyor. Aslında inovasyon bir öncelik olmalı. Farklı sektörlerdeki çeşitli Amerikan şirketlerinde 300 yeni çalışanla görüştükten sonra, insanların yeni bir işin ilk haftalarında temelde yeni bir şeyi ne kadar sıklıkla deneyimlediklerini (yeni beceriler edinmek, yeni meslektaşlarıyla iletişim kurmak, alışılmadık derecede karmaşık görevleri yerine getirmek) keşfettim. ne kadar heveslilerse gelecekte de çalışacaklar ve şirkette o kadar uzun süre kalacaklar. Buna karşılık, her gün hemen hemen aynı şeyi yaptığını söyleyen çalışanlar işlerinden daha az memnundu ve işi bırakmak istiyordu.
Bottura, şef olarak kariyerine geleneksel İtalyan mutfağının en katı kurallarını çiğneyerek başlayan karizmatik bir liderdir: uzun makarnalar deniz ürünleri soslarıyla, kısa makarnalar et soslarıyla servis edilir ve zaman içinde test edilmiş tarifler sorgulanamaz veya değiştirilemez. Bottura geleneksel İtalyan yemeklerini yeniden icat etti ve şirkete başarı getirdi. Ve bu onun tek değeri değil. Yıllar geçtikçe restoranında asi bir ruhu korumayı başardı. Astlarını yemeklere ve malzemelere farklı bir açıdan bakmaya zorluyor, hepsi yeniliğe açık ve sürekli becerilerini geliştiriyor. Menü sürekli değişiyor ve şefler profesyonel olarak gelişiyor.
Gelişim herkesin hedefi olduğunda organizasyonda kibre yer kalmaz ve tekrar tekrar taze fikirler doğar.
Yazar hakkında. Francesca Gino, Harvard Business School'da işletme profesörü ve Rebel Talent: Neden İşyerinde ve Hayatta Kuralları Çiğnemek ve Saptırmak Kazandırır: Kararlarımız Neden Raydan Çıkıyor ve Plana Nasıl Bağlı Kalabiliriz kitabının yazarıdır.
Yaratıcılık, bireyin kalıpların dışında düşünme yeteneğidir. Kararlar verin, yeni bir şeyler yaratın ve birçok fikir üretin.
İlginçtir ki, yüksek entelektüel yeteneklerin varlığı veya yokluğu, kişinin yaratıcı olduğu anlamına gelmez. Yaratıcı düşüncenin gelişimi en etkili şekilde çocukluk ve ergenlik döneminde gerçekleşir. 
Yaratıcılık, geleneksel kalıplardan ve yerleşik düşünce sistemlerinden saparak, temelde yeni bir şey yaratma yeteneğidir. Böyle bir kişi, sorunu tamamen yeni bir şekilde çözebilir: yalnızca bir orijinal ayrıntı ekleyerek veya karar verme kavramını tamamen değiştirerek.
Yaratıcılık: nedir bu?
Kavram, çeviride “yaratmak” anlamına gelen İngilizce create fiiline dayanmaktadır. Yaratıcılık ise yaratmak, yaratıcı olmak demektir.
Yaratıcı, standart dışı yeteneklere sahip bir kişi, yeni bir şeyin nasıl yaratılacağını ve tanıdık ve yerleşik şeylerden nasıl izole edileceğini bilir. 
Psikolojide tanım:
- tanıdık olandan yeni bir şey yaratmak;
- bir sorunu alışılmadık yollarla çözmek;
- stereotiplerin reddedilmesi;
- düşünmenin özgünlüğü ve esnekliği;
- olağandışı analiz ve sentez;
- tek doğru çözümün sezgisel seçimi;
- büyük bir fikir kitlesi üretiyor.
Seviye
Yaratıcılığın doğrudan bir kişinin bir sorunu çözmek için başlangıçta verilen bilgileri farklı şekillerde ve oldukça hızlı bir şekilde uygulama becerisine bağlı olduğu bulunmuştur.
Bu kavramın ilk çalışması bireyin entelektüel yeteneklerinden ayrı olarak başlatılmış ve daha çok yaratıcılıkla ilişkilendirilmiştir.
Şu anda yaratıcılığın değerlendirilmesi ve incelenmesi iki bağımsız yönde yürütülmektedir:
- İstihbaratla bağlantı.
- Kişilikle bağlantı.
J. Guilford, aşağıdaki kriterlere göre kalıpların dışında düşünme yeteneğini karakterize eden 16 entelektüel özelliği belirleyerek değerlendirmesini yapan ilk kişi oldu:
- düşünce süreçlerinin hızı (belirli bir zaman biriminde ortaya çıkan fikir sayısı);
- düşünme esnekliği (bir problemden veya fikirden diğerine geçiş);
- özgünlük (klişeleri kullanmadan yeni bir şey yaratma yeteneği);
- merak (çevredeki dünyadaki sorunların farkındalığı);
- hipotez geliştirme yeteneği vb.
Ancak klasik testler kullanarak zeka yeteneklerini ve yine test şeklinde değerlendirilen yaratıcılık kavramını incelerken bilim adamları çelişkili sonuçlara vardılar. Zeka düzeyi ile yaratma yeteneğinin birbiriyle ilişkili olup olmadığı sorusuna net bir cevap almak mümkün olmadı.
Bilim adamları ve psikologlar tarafından farklı zamanlarda gerçekleştirilen teşhisler, yaratıcı yeteneklerin oluşumunun aşağıdaki faktörlerden de etkilendiğini iddia etmek için sebep vermektedir:
- çevre (toplum, çevre, ebeveynler, gelir düzeyi vb.);
- kişisel özellikler (karakter, psikolojik yönler vb.);
- yeteneğin varlığı (belirli bir yaratıcılık türü için).
Şu anda bu tür yetenekler E.P. Torrance testleri kullanılarak değerlendiriliyor, ancak psikologlar bunları yalnızca testler kullanarak ölçmenin imkansız olduğu konusunda hemfikir. 
Bazı uzmanlar, yeteneklerin ölçülmesinin, yalnızca psikolojinin değil, her bireyin yaratıcılık eylemlerinin bir analizi kullanılarak yapılması gerektiğinden emindir.
Yaratıcı yeteneklerin geliştirilmesi
2 aşamaya ayrılmalıdır:
- Yaratıcılığın gelişimi Bir bireyin yaratıcı yeteneği olarak. Gelişim süresi 3-5 yıldır, çocuğun benzer niteliklere sahip bir yetişkini taklit etmesi, yaratıcılığın oluşmasında belirleyici mekanizmadır.
- Becerilerin geliştirilmesi ve pekiştirilmesi 13 ila 20 yaş arası “uzmanlaşmış yaratıcılık”. Yeteneğin varlığı ve belirli bir faaliyet alanında daha da geliştirilmesi olarak tanımlanır.
İkinci aşama, ya taklidin reddedilmesi ve kişinin kendi özgün yaratıcılığına geçmesiyle ya da taklitin hayatının geri kalanında ertelenmesiyle sona erer.
Zekanın yanı sıra yaratıcılığın gelişimi de büyük ölçüde belirleyici olan çevresel faktörlere bağlıdır. 
Entelektüeller ve yaratıcılar doğmazlar. Başlangıçta, bir çocuk yalnızca şu veya bu tür yaratıcılığa yönelik yeteneklere veya eğilimlere sahip olabilir.
Ve eğer çevre (ebeveynler, öğretmenler) yeteneğin ortaya çıkmasına izin verirse, o zaman çocuk daha sonra olağanüstü bir insan haline gelebilir.
Ancak düşük zekalı kişilerle iletişim tam tersi sonuçlara yol açmaktadır. Tıpkı yaratıcı yeteneklerin gelişmesine elverişli olmayan bir ortamda bulunmak gibi.
Çocuk yetiştirme yöntemleri
Çocuklarda yaratıcılık nasıl geliştirilir? Diğer beceriler gibi yaratıcılık da en iyi şekilde oyun yoluyla geliştirilir. Çocuk, nihai sonuçla değil, sürecin kendisiyle ilgilenmelidir.
Çocuk gruplarında eğitimler düzenlenirken nelere dikkat edilmelidir:
- Bir atmosfer yaratmak. Öğretmen arkadaş canlısı ve açık olmalıdır. Yanlış tutum, inkar, sabırsızlık, eleştiri (hatta hak edilmiş), ortaya çıkan yeteneğin ilk filizlerini yok edebilir;
- Öğrencinin ihtiyaçlarını anlamak. Bir çocuğun bir görevden diğerine anında geçememesi, onun yaratıcı yetenekler geliştirme eğiliminden yoksun olduğu anlamına gelmez. Bu tür çocukların daha fazla zamana ihtiyacı vardır, nöropsikiyatrik süreçleri daha yavaş ilerler. Zihinsel reaksiyonları hızlandırmayı amaçlayan yaratıcılığı geliştirmeye yönelik yöntemler kullanmaya değer;
- İlginç aktiviteler. Çocuğun derslere ilgi duyması gerekir. Bu, sıradan oyunlara, alışılmadık duygusal deneyimlere vb. yenilik unsurları katmak olabilir;
- Sabır. Anında sonuç beklemeyin. Kesinlikle olacaklar ama hemen değil. Olayların aşırı hızlanması sonuçta yaratıcı yeteneklerin gelişiminin durmasına yol açacaktır;
- Kişisel örnek.Çocuklarla ders yürüten bir öğretmenin yaratıcı bir zihniyete sahip olması gerekir.
Egzersizler
Yaratıcı ve entelektüel yetenekleri geliştirmek için aşağıdaki egzersiz türleri vardır:
- Bilim kurgu yazarı. Herhangi bir sözlüğü veya kitabı alın ve rastgele iki farklı kelime veya kelime öbeği seçin. Daha sonra belki bunları komik bir hikayede birleştirerek aralarındaki ilişkiyi düşünmeye çalışın. Düşünmeyi geliştirmek için mükemmel bir egzersiz;
- Çılgın Sanatçı. İhtiyacınız olan tek şey boş bir sayfa ve keçeli kalemler veya kurşun kalemler. Şimdi doğada henüz var olmayan bir hayvanı tasvir etmeye çalışın. Yaratılışınız için bir isim bulmayı unutmayın;
- Çılgın mimar.Şimdi göreviniz en sıradışı tasarıma sahip bir evi tasvir etmektir. Örneğin, içindeki her şeyin farklı geometrik şekillerde olması gerektiğini düşünün: çatı yuvarlak, pencereler üçgen vb. Şimdi her şeyin gerçekte nasıl görüneceğini hayal edin;
- Orijinal adlandırma. Her tanıdık nesneye yeni bir ad vermeye çalışın. Örneğin bir portakal narenciyedir, bir pencere bir penceredir vb.;
- Yeni çözüm. Arkadaşlarınızla ve meslektaşlarınızla iletişim kurarken sürekli yeni bir şeyler bulmaya çalışın. Örneğin hafta sonu planlarını tartışırken aklınıza gelen tüm fikirleri, en gerçekçi olmayanları bile ortaya koyun;
- Yalnız monolog. Kendinizle baş başa kaldığınızda bir sorun düşünün. Sonra şu soruları yanıtlayın: Ne görüyorum? Ne duyuyorum? Ne hissediyorum? Düşüncelerim ne anlama geliyor?
Yaratıcı yetenekleri geliştirmek için hala çok sayıda alıştırma ve eğitim var. Hangi tekniği seçerseniz seçin, asıl önemli olan bunların düşüncelerinizi stereotiplere ve genel kabul görmüş görüşlere aykırı çalışmaya zorlamasıdır.
Video: Rusya'da yaratıcı sınıf
Yaratıcılık bugün herkesin ağzındaki kelimedir. Çeşitli mesleklerdeki (sadece yaratıcı olanlarda değil) kişilerin çoğu özgeçmişinde kişisel bir özellik olarak bulunabilir. Yaratıcı insanlar büyük şirketler tarafından avlanır ve hayranlık duyulur. Birçoğu bu kalitenin modern dünyada bir zorunluluk olduğundan emin, ancak hiç kimse bunun nasıl ve ne şekilde ölçüleceğini tam olarak bilmiyor.
Bu yazıdan “yaratıcılığın” (yaratıcılık kavramının) ne olduğunu ve “yaratıcı insanın” kim olduğunu öğreneceksiniz, bundan sonraki yazılarda da vereceğim. yaratıcı düşünceyi geliştirme yöntemleri Ve yaratıcılığı geliştirecek egzersizler.
Yaratıcılık Sorunları standart olmayan bir şekilde başarılı bir şekilde çözmek için kabul edilen düşünce kalıplarından saparak yeni orijinal fikirler yaratma ve bulma yeteneği. Sorunlara farklı bir açıdan bakmak ve bunları benzersiz bir şekilde çözmektir. Yaratıcı düşünme, doğası gereği yapıcı olan devrimci ve yapıcı düşünmedir.
İş dünyasında, bilimde, kültürde, sanatta, politikada, kısacası rekabetin geliştiği hayatın tüm dinamik alanlarında değeri vardır. Toplum için değeri burada yatmaktadır.
Örneğin yaratıcılık, girişimcilerin uzun süredir var olmayan bir perspektifi görmelerine olanak tanır. Belirli bir niş rakipler tarafından doldurulursa, yeni bir şey ortaya çıkabilir. Yazarların yaratıcı yetenekleri, okumayı bırakmanın zor olduğu orijinal hikayeler bulmalarına olanak tanır. Psikologlara göre yaratıcılık, danışanlarla iletişim kurmanın yeni yöntemlerini bulmalarına yardımcı olur. Bilim adamlarının yaratıcılığı insanlığın ilerlemesinde önemli bir faktördür. Ve mühendis, tasarımcı, halkla ilişkiler temsilcisi, reklamcı (reklam yöneticisi, reklam ajansı...) gibi meslekler için yaratıcı bir yaklaşım ne kadar önemlidir? yaratıcılık ve yaratıcılık el ele gidin.
Yaratıcı bir insan olmak, bu dünyada belirli tercihlere ve avantajlara sahip olmak anlamına gelir; örneğin, iş yerindeki meslektaşlarından olumlu bir şekilde öne çıkmak, daha ilginç bir konuşmacı olmak (sıkıcılık ve sıradanlık, yaratıcı bireylerin doğasında olmayan niteliklerdir), beklenmedik çözümler bulmak için zor yaşam durumları. Yaratıcı insanlar başkalarına karşı daha dengeli ve hoşgörülüdürler çünkü her insanın dünyayı farklı gördüğünü bilirler.
Seninkini kullan yaratıcı yetenekler sadece yeni ve ilginç fikirler yaratmakla kalmayıp (yaşamı veya bireysel yönlerini iyileştirmek için), aynı zamanda kendini geliştirme ve kişilik gelişimi genel olarak. Herhangi bir yaratıcı aktivite, kişisel anlam kazanmamıza ve kendi değerlerimizi anlamamıza yardımcı olur. Bu da insanı diğer canlılardan ayıran en önemli manevi ihtiyacıdır.
ders çalışıyor Başarılı insanların biyografileri ve hikayeleri David Galenson (ekonomist, araştırmacı), yaratıcılığın zirvesine her yaşta ulaşılabileceği sonucuna vardı. Galenson iki tür yaratıcı birey tanımladı. Bazıları askerlik çağında bile tüm ihtişamlarıyla kendilerini gösterirken, diğerleri çok yavaş olgunlaşır, en yüksek yaratımları ve fikirleri yaşamın ikinci yarısında ortaya çıkar. Her iki gruptan da iki çarpıcı örnek vererek devam ediyor:
Sanat tarihine erken yaşta giren Pablo Picasso, en pahalı tablolarını 26-30 yaşları arasında yaptı. Sanatçının yaratıcı yeteneği hakkında söyledikleri şöyle: “ Nadiren denedim. Söyleyecek bir şeyim varsa asla söylemenin yolunu aramadım, sadece buldum…».
Bunun tam tersi örnek ise Paul Cezanne'dir. Resim yapmaya 15 yaşında başladı ama ancak 61 yaşında başarı ve özel bir görünüm kazandı. Cezan şunu söylemekten hoşlanırdı: “Sanatta kendi yolumu arıyorum.”
Son örnek, bir kişinin her yaşta yaratıcı yetenekler ve yaratıcılık geliştirebileceğini açıkça göstermektedir. Ancak çoğumuz içimizdeki yaratıcı yeteneği fark etmeye hiç de hazır değiliz. yaratıcı düşün Birçok insan buna sahip. Bu yetenekler ya kişi tarafından hafife alınır ya da hiç fark edilmez ve kendini umutsuzca sıradan görür.
Olmak ister misin yaratıcı kişilik? Bu mümkün! Makaleden nasıl olduğunu öğrenin - “ Yaratıcı düşünme ve yaratıcı yeteneklerin geliştirilmesi».
Bir hata bulursanız lütfen metnin bir kısmını vurgulayın ve tıklayın. Ctrl+Enter.