TOPLAM:

Ek eğitim eğitim programlarının tasarımı ve geliştirilmesi için teknolojilerBİBLİYOGRAFYA:

1. Galitskikh, E. O. Kalpten kalbe. Öğretmenler ve okul çocukları için değer yönelimleri üzerine çalıştaylar / E. O. Galitskikh. - Yöntem. el kitabı (“Pedagojik Çalıştay” Serisi) - St. Petersburg, 2003. - 54 sn.
2. Cin A.A. Pedagojik faaliyet teknikleri: Seçim özgürlüğü. Açıklık.Aktivite. Geri bildirim. İdeallik: Öğretmenler İçin Bir El Kitabı / A. A. Gin. - 5. baskı. - M: Vita-Press, 2004. - 88 s.
3. Grigoriev D.V. Ders dışı etkinlik programları. Artistik yaratıcılık. Sosyal yaratıcılık: eğitim kurumlarının öğretmenleri için bir el kitabı / D.V. Grigoriev, B.V. Kupriyanov. – M.: Eğitim, 20011. – 80 s.
4. Çocuklar için ek eğitim: Üniversiteler için ders kitabı / ed. O.E.Lebedeva, - M.: Vlados, 200.-256 s.
5. Ermolaeva M.G. Eğitim sürecinde oyun: metodolojik kılavuz / M.G. Ermolaeva - 3. baskı, ek. – St. Petersburg: SPbAPPO, 2007-112 s.
6. Lyashko T.V. Ek eğitimde gelişim teknolojileri - Ek eğitim, 2000. 2 numara. –s.14-20
7. Rusya Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın 11 Aralık 2006 tarih ve 06-1844 sayılı Mektubu “Çocuklara yönelik ek eğitim programlarının yaklaşık gereklilikleri hakkında.”
8. Stepanov P.V. Ders dışı etkinlik programları. Turizm ve yerel tarih etkinlikleri. Spor ve eğlence faaliyetleri. / P.V. Stepanov, S.V.Sizyaev, T.N. Sofronov. –M.: Eğitim, 2001. – 80 s.

Metodologun çalışması, her ek eğitim öğretmenine eğitimin modernizasyonunun ana yönlerini ve ilkelerini aktarmak, mesleki bilginin sürekli gelişimi ve yüksek kaliteli eğitim hizmetlerinin sağlanması için koşullar yaratmak üzere tasarlanmıştır. Personel sorunu özellikle akut hale geliyor ve eğitim reformlarını uygulamak zorunda kalacak öğretmenlerin mesleki becerilerinin büyümesi için koşullar yaratma ihtiyacı derinleşiyor. Bu nedenle, farklı öğretmen kategorileriyle çok yönlü çalışmalar yapmak, öğretmenlerin mesleki gelişimi için koşullar yaratma alanında yeni biçimler ve yönler için yoğun bir araştırma yapmak gerekmektedir.

Metodologun faaliyet programı, eğitim sürecinin kalitesini ve Merkezin ek eğitim öğretmenlerinin mesleki becerilerini geliştirmeyi amaçlamaktadır.

1. Programın amacı ve hedefleri

• Programın amacı

Programın temel amacı, öğretmenlere pedagojik becerilerini geliştirme, kişisel kültür geliştirme ve yeni etkili öğretim ve eğitim teknolojilerinde aktif olarak uzmanlaşmayı ve eğitim kalitesini artırmayı amaçlayan yaratıcı potansiyeli artırma konusunda pratik yardım sağlamaktır.

• Program hedefleri

eğitim sürecinin kalitesinin durumunun sistematik ve kapsamlı bir şekilde incelenmesi;

eğitim sürecinin koşulları, organizasyonu, içeriği ve sonuçları hakkında güvenilir ve objektif bilgi edinmek;

eğitim sürecindeki değişikliklerin ve bunlara neden olan faktörlerin zamanında belirlenmesi;

Öğretmenlerin verimliliğini artırmak için mesleki becerilerin gelişiminin etkili yönetimi.

1. Programın temel ilkeleri

Tamlık ilkesi - program, metodolojistin çalışmasının temel unsurlarını içerir;

Amaçlı birlik ilkesi – tüm önde gelen bileşenler programın amaç ve hedeflerine ulaşmayı amaçlamaktadır.

Program katılımcılarının kendilerini gerçekleştirmeleri için alan yaratmayı, her birinin bireysel gelişim yörüngesini belirlemeyi amaçlayan değişkenlik ilkesi.

Programın tüm katılımcıları tarafından oluşturulması, geliştirilmesi ve uygulanması, değer yönelimlerini ve etkileşim hedeflerini, öncelikli faaliyet alanlarını, her birinin kendini gerçekleştirme alanlarını koordine etmesiyle ifade edilen birlikte yaratma ilkesi ve hedeflere ulaşmanın yolları.

Programın statik bir olgu olarak kabul edilemeyeceği gerçeğiyle ifade edilen dinamik ilkesi - eğitim ortamının dinamiklerine, katılımcıların ekibinin gelişimine ve programın her konusunun kişiliğine göre sürekli gelişim halindedir. pedagojik süreç.

Programın, katılımcıları arasında sosyal ve kişisel olarak önemli yaratıcı faaliyetlerde olumlu bir kendini gerçekleştirme deneyiminin oluşmasına yönelik yönlendirilmesiyle ifade edilen yaratıcı yaratıcı faaliyet ilkesi.

1. Metodolojik çalışmayı organize etmenin temel ilkeleri

Hedef: ek eğitim öğretmenlerinin pedagojik becerilerinin, bilgi düzeylerinin ve eğitim sürecindeki yeterliliklerinin sürekli iyileştirilmesi yoluyla eğitim sürecinin etkinliğinin arttırılması.

Görevler:

• öğretmenlerin faaliyet alanlarının çeşitliliği hakkında fikirlerini oluşturmak;

  çocuklarla çalışırken dikkate alınması gereken birçok faktör hakkında fikir oluşturmak;

  eğitim faaliyetlerinin kalitesini artırmak;

  öğretmenlerin pedagojik yeterliliklerinin ve mesleki becerilerinin geliştirilmesine katkıda bulunmak;

  sertifika dönemi boyunca hazırlık konusunda öğretmenlere pratik yardım sağlamak;

  Öğretmenleri yenilikçi faaliyetlere katılmaya ve modern eğitim teknolojilerinde uzmanlaşmaya hazırlar.

1. Program uygulama mekanizması

Programın uygulama aşamaları

2. Akademik yıl için ek eğitim öğretmenleri için bir çalışma planının oluşturulması.

3. Merkezin öğretmenlerine ait bir veri bankasının oluşturulması.

2018-2023

Pratik

1.Tüm program katılımcıları arasında bir etkileşim sisteminin oluşturulması.

2. Yaratıcı raporların düzenlenmesi yoluyla öğretmenlerin çalışmalarının etkinleştirilmesi.

4. Öğretmenlerin ileri düzey pedagojik deneyiminin genelleştirilmesi.

2018-2023

İzleme

1. Öğretmenlerin mesleki gelişiminin izlenmesi (nitelik düzeyi, mesleki faaliyet düzeyi, eğitim düzeyi).

2. Öğretmenlerin Merkez metodologunun çalışmalarından memnuniyet derecesinin belirlenmesi.

2019-2023

Analitik

1. Program uygulamasının analizi.

2. Merkezin pedagojik konseyindeki ek eğitim öğretmenlerinin deneyimlerinin genelleştirilmesi.

2023

1. Metodolojik çalışmanın ana yönleri

Organizasyonel ve metodolojik faaliyetler (metodolojik derneklerin çalışmalarının organizasyonu, ileri eğitimin organizasyonu ve Merkezin öğretim personelinin mesleki yeniden eğitimi);

Teşhis ve analitik faaliyetler (öğretmenlerin mesleki ve bilgi ihtiyaçlarını izlemek, metodolojik çalışmanın durumunu ve sonuçlarını analiz etmek, gelişimini belirlemek, eğitim sürecinin sonuçları hakkında bilgi toplamak ve işlemek, ileri pedagojik deneyimi incelemek ve yaymak, vb.);

Bilgilendirme faaliyetleri (bir pedagojik bilgi bankasının oluşturulması, kağıt ve elektronik medyadaki en son pedagojik, metodolojik, popüler bilimsel literatüre aşinalık vb.);

Danışmanlık faaliyetleri (Merkez öğretim personeli için danışmanlık çalışmalarının organizasyonu).

1. Metodolojik çalışma biçimleri

Proje geliştirme

Seminerler - çalıştaylar

Anlaşmazlıklar, tartışmalar

Yuvarlak masa toplantıları

Reklam öğesi raporları

Yarışmalar

Pedagojik okumalar

Üst düzey sınıflar

Tematik danışma

1. Öğretme becerilerini geliştirmek

Pedagojik becerilerin ve eğitimin kalitesinin geliştirilmesine yönelik çalışmalar, Merkezdeki metodolojik çalışmanın ana bileşenidir.

Bu yönün ana bölümleri:

Öğretim personelinin sertifikasyonu üzerinde çalışmak;

Öğretmenler için kendi kendine eğitimin organizasyonu;

Yenilik ve araştırma çalışmaları;

Genç profesyonellerle çalışmak;

Danışmanlık işi.

Sertifikasyon Öğretim personeli, izleme modunda, öğretmenin belirli bir zaman diliminde hangi eğilimlerin ve süreçlerin karakteristik olduğunu, eğitim kalitesinin özelliklerini oldukça net bir şekilde hayal etmeyi mümkün kılan, yansıtıcı-analitik prosedürlerin en önemli bireysel ve kolektif sistemidir. işlem.

Bu metodolojik çalışma alanı şunları içerir:

ek eğitim öğretmenlerinin sertifikasyonu için hazırlık;

öğretmenler için profesyonel destek ve sürekli danışmanlık organize etmek;

bir öğretmenin bireysel çalışmasının organizasyonu;

öğrencilerin bilgi kalitesinin teşhisi;

Açık sınıfların ve etkinliklerin hazırlanmasında yardım.

Sertifikasyonun yardımıyla ek eğitim öğretmenlerinin kendi kendine eğitimini teşvik etme sorunu çözüldü. Sertifika alan kişi, kendi kendine eğitimin sonuçlarını sunar, geleceğe yönelik hedefini belirler, ör. Kendini gerçekleştirmede refleksif bir ilerleme vardır.

Kendi kendine eğitim . Öğretmenler için koşullar yaratmak ve bağımsız çalışmayı organize etmek Merkezin metodolojik çalışmasının ana görevlerinden biridir.

Kendi kendine eğitim yönetimi temel ilkeler üzerine kurulmuştur:

bağımsızlık ve gönüllülük (bir mentorun veya danışmanın katılımı hariç değildir);

uygulamaya yönelik: pratik sorunlarınızla ilişki;

öğretmenin bireyselliğini, mesleki deneyimini, eğitim ihtiyaçlarını ve kendi kendine eğitim hedeflerini dikkate alarak;

sistematik: hedeflerin, içeriğin, formların, yöntemlerin, öğretim araçlarının yazışması, sonuçların öz değerlendirmesi;

kendi kendine eğitim sonuçlarının bir öğretmenin pratik günlük çalışmasıyla ilgisi.

Öğretmenlere metodolojik yardım için algoritma:

öğretmenlerin ilgi alanlarını, zorluklarını ve isteklerini belirlemek, yani. mesleki faaliyetlerin teşhisini ve kendi kendine teşhisini uygulamak;

kendi kendine eğitimin problemini ve operasyonel hedeflerini formüle etmeye yardımcı olun;

bilgi desteği sağlamak (literatür seçimi, kendi kendine eğitim konusundaki deneyime aşinalık);

danışmanlık desteği sağlayın - bir kendi kendine eğitim programı taslağının geliştirilmesine yardımcı olun;

öğretmene kendi kendine eğitim planının uygulama biçimlerini seçmede yardımcı olun (seminerlere katılım, yaratıcı gruplar, metodolojik dernekler vb.);

kendi kendine eğitim alanındaki başarıların bir gösterisini düzenlemek;

Bir sonraki aşamaya erişimle birlikte kendi kendine eğitim sürecinin ve sonuçlarının yansıtıcı bir değerlendirmesi için koşullar yaratın.

Metodolog, kendi kendine eğitim planlarının hazırlanmasına ve ayarlanmasına yardımcı olur, kendi kendine eğitim çalışmalarının ilerleyişi hakkındaki raporları dinler. Öğretmene kendi kendine eğitim konusundaki çalışmalarında yardım türlerinden biri, gerektiğinde grup veya bireysel istişarelerin periyodik olarak düzenlenmesidir.

Kendi kendine eğitim planı ek eğitim öğretmeninin kişisel bir belgesidir ve bu nedenle düzenlenmemiştir, ancak öğretmenler işlerinde kullandıkları planın bir versiyonunu ortaklaşa geliştirirler.

Programın uygulanmasının izlenmesi

Nitelik düzeyi, mesleki faaliyet düzeyi, eğitim düzeyi.

Metodologun faaliyetinin analizi.

Soruyorum.

Öğretim personelinin faaliyetlerinin analizi.

Öğretmenlerin metodologun çalışmasından memnuniyeti.

Öğretmenlerin eğitim organizasyonunun çalışmalarına katılım derecesi;

Savunma Bakanlığı başkanının iş tatmini derecesi;

Soruyorum.

Konuşma.

Bir metodologun çalışmasına program yaklaşımının etkinliği.

Öğretmenlerin programa göre eğitim programının çalışmalarından memnuniyet derecesi.

Soruyorum.

Konuşma.

1. Programın tahmini sonucu

1.Öğretmenlerin niteliklerini ve mesleki becerilerini geliştirmek.

2. Öğretim kadrosunun yaratıcı potansiyelinin geliştirilmesi ve arttırılması.

3. Eğitim sürecinin iyileştirilmesi.

1. Uygulamalar

• öğretim kadrosunun gelişimine yönelik metodolojik çalışmaları organize etme mekanizması

Öğretim yılının başında, metodoloji uzmanı, ortaya çıkan soruları ve eğitim faaliyetlerini organize etmedeki zorlukları belirlemek için öğretmenlerle bir anket yürütür.

İşteki soruları ve zorlukları izlemeye yönelik anket

Bir metodologdan ne tür bir yardım bekliyorsunuz?

Kendi kendine eğitim

Öğretmen ve metodolog arasındaki işbirliğini izleme

______________________________ akademik yıl

1. Ek bir genel eğitim genel gelişim programının geliştirilmesine yardım.

   Ek genel eğitim genel gelişim programının ayarlanmasında yardım.

   Ek bir genel eğitim genel gelişim programı için didaktik materyalin geliştirilmesi.

   Çeşitli seviyelerdeki pedagojik yarışmalara hazırlık amacıyla analitik materyallerin toplanması.

   Öğretim materyallerinin oluşturulması ve tasarımında danışmanlık yardımı.

   ODO'daki eğitim faaliyetlerinde kullanılan yeni yöntemleri tanıma.

   Dernekte denetimler yapmak.

   Pedagojik teknolojilerin, öğretmen tarafından kullanılan formların sınıflandırılmasında yardım.

   Belirli bir yeterlilik kategorisi için sertifikasyona yönelik bir portföy hazırlanmasında yardım.

   Metodolojik literatürdeki yeni ürünler hakkında bilgi.

   Yayıncılık faaliyetlerinin (koleksiyonlar, kitapçıklar, broşürler, notlar vb.) hazırlanması.

   Eğitim oturumunun pratik kısmının yürütülmesinde yardım.

   Açık bir ders için bir taslak plan geliştirme konusunda yardım.

   Sınıfta görsel araçların kullanılmasına yardımcı olun.

   Kendi kendine eğitimde yardım.

Öğretmenin tam adı___________________________

2022-2023

Kendi mesleki başarıları.

Mesleki niteliklerin geliştirilmesine ilgi.

Profesyonel girişim.

Eğitim sürecini desteklemek için modern teknik araçları kullanmaya hazırlıklı olmak.

Özel (profil) eğitim.

Psikolojik ve pedagojik bilgi.

Pedagojik deneyim (deneyim, atanan nitelikler).

İletişim becerileri (eğitim sürecindeki tüm katılımcılarla etkileşimde bulunma yeteneği).

Beyan edilen çocuk nüfusuna uygunluk.

Eğitim sürecinin amaç ve hedeflerine uygunluk.

Bir öğretmen tarafından geliştirilen bir program.

Öğretim materyallerinin sistematik doğası, öğretmen tarafından geliştirilen eğitimsel ve metodolojik bir kompleksin varlığı.

Didaktik ve metodolojik materyallerin eğitim sürecinin içeriği ve metodolojisine uygunluğu.

Pedagojik izleme programının geliştirilmesi

bu tür etkinlikleri öğretmeye yönelik genel metodolojiye hakim olmak.

Eğitim sürecinin içeriği (sınıflar).

Eğitim sürecinin etkinliği (sınıflar).

Faaliyetin eğitimsel yönelimi.

Çeşitli eğitim faaliyeti biçimleri (iş).

Modern pedagojik teknolojilerin kullanımı, yazarın öğretim yöntemleri.

Öğretme ve eğitim yöntemlerini kullanmanın etkililiği.

Modern teknik öğretim yardımcılarının kullanımı.

Eğitim sürecinin metodolojik donanımı.

Mesleki faaliyetlerde yeniliğe ilgi

Yayınlar.

Araştırma ve deneysel çalışmalara katılım.

Çocuk takımında rahat bir ortam yaratmak (pozitif mikro iklim).

Her öğrenci için bir “başarı durumu” yaratma yeteneği.

Toplam puanlar:

Derneğin adı______ (eğitim yılı _____, akademik yıl____)

Katılım
çeşitli seviyelerdeki yarışmalarda

Katılım
halka açık etkinliklerde

“4” - optimum seviye;

“3” - optimalin altında;

“1.2” düşük bir seviyedir.

Uyumluluk düzeyi

6'ya kadar düşük

Optimumun altında 6'dan 9'a

9'dan 12'ye kadar optimum

12'den 15'e kadar yüksek

Öğrenci performans takip tablosuna göre sonuç değerlendirme sistemi basamaklama yöntemi kullanılarak doldurulur:

Derneğin adı______ (derneğe katılım yılı _____)

AD SOYAD. Öğretmen_______________

1. Edebiyat

29 Aralık 2012 tarih ve 273-FZ sayılı “Rusya Federasyonu'nda Eğitim” Federal Kanunu.

Builova L.N., Kochneva S.V. Ek eğitim kurumlarının metodolojik hizmetlerinin organizasyonu.-M .: VLADOS, 2001.

Golovinova G.N., Karelina S.V. Çocukların ek eğitimi için öğretmen el kitabı. Dizin. – M.: TC “Perspektif”, 2012.

Çocuklar için ek eğitim: Proc. ödenek / Ed. O.E. Lebedeva. - M., 2003.

Yetiştirme ve ek eğitimin bilimi ve uygulaması. Bilimsel ve metodolojik dergi No. 3-Moskova 2008.

Kulnevich S.V., Ivanchenko V.N. Çocukların ek eğitimi: metodolojik hizmet.-Rostov-n/D, 2005.

Ek eğitim sistemindeki metodolojik çalışma: materyaller, analiz, deneyimin genelleştirilmesi / yazarın derlemesi. M.V. Kaygorodtseva. – Volgograd, 2009.

Ek eğitim kurumlarında sosyal açıdan önemli faaliyetlerin organizasyonu: sosyal ve eğitimsel projeler./ed.-comp. T.N. Kovyazina, N.E. Galitsyn. – Volgograd, 2010.

BU DO "Yu. A. Gagarin'in adını taşıyan Öncüler ve Okul Çocukları Sarayı" sanatsal yaratıcılık bölümünün metodolojik faaliyet programı, yazarlar: başkan. sanatsal yaratıcılık bölümü - Zubova E.Yu., bölümün metodolojisti - Demkina N.M.

.
“Pedagojik eğitim: bir eğitim kuruluşunun metodolojisti” (520 saat) programı kapsamındaki mesleki yeniden eğitim, bir metodolojistin çeşitli eğitim kuruluşlarında mesleki faaliyetlerini yürütmek için gerekli bilgi ve standart bir diploma elde etme fırsatı sağlar. Mevcut mevzuata göre, diplomada belirtilen uzmanlığa uymayan bir pozisyona sahip olanlar için mesleki yeniden eğitim gereklidir. Ek olarak, profesyonel yeniden eğitim, kısa sürede ve maksimum rahatlıkla, işgücü piyasasındaki rekabet gücünü artırmak için ilginç bir ek eğitim programında uzmanlaşmak isteyen herkes için faydalı olacaktır.
“Pedagojik eğitim: bir eğitim organizasyonunun metodolojisti” (520 saat) programı kapsamındaki mesleki yeniden eğitim, uygun niteliklere sahip bir belgeye (diploma) sahip olmayan eğitim kuruluşlarının metodolojistlerine ve metodolojik hizmet uzmanlarına yöneliktir.
Profesyonel yeniden eğitim programı “Öğretmen eğitimi: bir eğitim organizasyonunun metodolojisti” (520 saat), aşağıdakilerle ilgili çok çeşitli konuların incelenmesini sağlar:

• pedagojik faaliyetin organizasyonel ve metodolojik yönleri;
• eğitim sürecinin metodolojik desteği;
• eğitim kurumlarının öğretmenlerinin mesleki yeterliliği;
• Modern mevzuat çerçevesinde mesleki faaliyetin içeriği ve metodolojisi.

• Program, dersler ve uygulamalı dersler, öğrencilerin bağımsız çalışmaları, disiplinlerde sertifikasyon (test veya uygulamaya yönelik bir mini proje şeklinde), final yeterlik tezinin tamamlanmasını içerir;
• sınıflarda öğrenciler bilimsel, metodolojik, psikolojik ve pedagojik temeller ve pedagojik faaliyetin yasal normları, mevcut yeterlilik gerekliliklerine uygunluğun mesleki standardı hakkındaki anlayışlarını genişletir ve derinleştirir;
• Yeniden eğitim programının teorik içeriğine etkili bir şekilde hakim olmak için aktif ve etkileşimli eğitim biçimleri yaygın olarak kullanılmaktadır (konferanslar, yuvarlak masalar, gerekli görsel bilgileri içeren bilgisayar sunumları, videolar, bildiriler);
• yeniden eğitim programı, kurs katılımcılarına öğrenme sürecinde iş deneyimlerini, mesleki ve kişisel niteliklerini dikkate alarak farklı bir yaklaşımın kullanılmasını içerir;
• Eğitim süreci uzaktan eğitim şeklinde yürütülmektedir.

• Bölüm 1. Pedagoji
  • Ders 1. İnsan bilimleri sisteminde pedagoji. Pedagoji bilimi ve pedagojik uygulama
  • Ders 2. Modern bilim “Pedagoji”de kişiliğin gelişimi ve oluşumu
  • Ders 3. Pedagojik süreçte eğitim içeriği sorunu
  • Ders 4. Eğitimin içeriği. Genel bir eğitim organizasyonunda eğitim organizasyon biçimleri
  • Ders 5. Sosyal bir olgu ve pedagojik bir süreç olarak eğitim
  • Ders 6. Federal Devlet Eğitim Standardına uygun eğitimsel yenilikler
  • Ders 7. Modern yenilikçi pedagojik teknolojiler
  • Ders 8. Eğitimde yenilikler: modern pedagojik teknolojiler
  • Ders 9. Bir öğretmenin çalışmasına sistem-etkinlik yaklaşımı
  • Ders 10. NEO Federal Devlet Eğitim Standardının metodolojik temeli olarak sistem etkinliği yaklaşımı
  • Ders 11. NEO Federal Devlet Eğitim Standardının uygulanmasına yönelik metodolojik bir temel olarak sistem etkinliği ve yeterliliğe dayalı yaklaşımlar
  • Ders 12. Sistem etkinliği yaklaşımını uygulayan eğitim teknolojileri
  • Ders 13. Pedagojik süreçte eğitim
  • Ders 14. Pedagojik süreç: eğitim sanatı ve teknolojisi
  • Ders 15. Eğitimin sosyokültürel ortamı: aile, kültür, sanat ve eğitim kurumları
  • Ders 16. Aile ve anaokulunun eğitim potansiyeli: birbirlerini öğrenmeye yönelik teknolojiler
  • Ders 17. Aile eğitimi için pedagojik destek: Federal Devlet Eğitim Eğitim Standardına uygun modern yaklaşımlar
  • Ders 18. Aileyle pedagojik etkileşim. Teknolojiler. Teşhis. Pratik dersler
• Bölüm 2. Eğitim sürecinin metodolojik desteği
  • Ders 1. Halk eğitiminde metodolojik desteğin psikolojik ve pedagojik temelleri
  • Ders 2. Çocuklar arasında yapıcı etkileşimin düzenlenmesi ve faaliyetlerin özgür seçimi için koşullar yaratılması
  • Ders 3. Federal Devlet Eğitim Standardı bağlamında genç okul çocuklarında benlik saygısı ve öz kontrolün oluşumu
  • Ders 4. Eğitim örgütlerinde metodolojik desteğin işlevleri ve araçları
  • Ders 5. Yıllık okul planı geliştirme teknolojisi ve okul yılı sonuçlarının pedagojik analizi
  • Ders 6. OO'da metodolojik destek biçimleri
  • Ders 7. Yenilikçi faaliyetlerin bilimsel ve metodolojik destek sisteminde pedagojik deneyimin genelleştirilmesi
  • Ders 8. Engelli çocuklara yönelik gelişim ve düzeltici pedagojik yardım konusunda ebeveynlerle çalışma yöntemleri, teknikleri ve biçimleri
  • Ders 9. Bireysel eğitim rotası: tasarım teknolojisi (kendi kendine tasarım) ve uygulama
  • Ders 10. Yetişkin eğitimi için modern teknolojiler
  • Ders 12. Modern kavramlar, yaklaşımlar, öğretmenler için sürekli eğitim sistemi oluşturma teorileri: analiz ve eleştirel değerlendirme
  • Ders 13. Yaşam boyu eğitim fikirleri bağlamında öğretmenler ve eğitim kurumları için bir mesleki gelişim modeli tasarlamak
  • Ders 14. Metodolojik destek faaliyetlerinin konuları: işlevler, roller, temel mesleki görevlerin içeriği
  • Ders 15. Uzaktan öğrenmeyi kullanarak sürekli mesleki eğitim
  • Ders 16. Aile ve okul arasındaki etkileşimi geliştirmede metodolojik öneriler ve pratik deneyim
  • Ders 17. NEO Federal Devlet Eğitim Standardı bağlamında “Din kültürünün temelleri ve laik ahlak” dersi için metodolojik destek
  • Ders 18. Okul öncesi eğitim kurumlarında ve ailelerde yaz aylarında sağlık sürecini planlamak: Okul öncesi eğitim için Federal Devlet Eğitim Standardına hakim olmak için metodolojik destek
• Bölüm 3. Federal Devlet Eğitim Standardının uygulanması bağlamında eğitim sistemlerinin yönetimi
  • Ders 1. NEO Federal Devlet Eğitim Standardının uygulanması bağlamında modern derslerin tasarlanması
  • Ders 2. Federal Devlet Eğitim Standardı bağlamında bir öğrenci için bireysel bir eğitim rotası tasarlama
  • Ders 3. Federal Devlet Eğitim Standardı bağlamında bir öğrenci için bireysel bir eğitim rotası tasarlama
  • Ders 4. “Rusya Federasyonu'nda Eğitim” Federal Yasası uyarınca bir eğitim kurumunda kamu ve devlet yönetimi
  • Ders 5. Konu öğretiminde sistem-etkinlik yaklaşımı yoluyla Federal Devlet Eğitim Standardının Uygulanması
  • Ders 6. KA'ların devlet kamu yönetimi: bütçe dışı finansman veya ek yatırımların çekilmesi
  • Ders 7. Federal Devlet Eğitim Standardının uygulanması bağlamında can güvenliğine ilişkin sonuçların eğitimsel kontrolü ve değerlendirilmesi
  • Ders 8. Eğitim alanları çerçevesinde Federal Devlet Eğitim Eğitimi Eğitim Standardına göre çocuklarla psikolojik ve pedagojik çalışmanın içeriği
  • Ders 9. Federal Devlet Eğitim Standardının uygulanması bağlamında birinci sınıf öğrencileri için psikolojik ve pedagojik destek
  • Ders 10. Eğitimde kalite yönetimi: Federal Devlet Eğitim Standardı bağlamında yeterliliğe dayalı yaklaşım
  • Ders 11. NEO Federal Devlet Eğitim Standardının gereklerine uygun olarak öğrencilerin öğrenme becerilerinin oluşumunu değerlendirmek için izleme yapılması
• Bölüm 4. Federal Devlet Eğitim Standardının uygulanması bağlamında bir eğitim kuruluşunun öğretmeninin mesleki yeterliliği
  • Ders 1. Eğitim kalite yönetiminin metodolojik temelleri
  • Ders 2. Küçük okul çocukları için bilgi ve iletişim teknolojilerini kullanarak öğrenme becerilerinin oluşturulması
  • Ders 3. Müfredat dışı faaliyetler yoluyla UUD'nin oluşumu
  • Ders 4. 1-4. Sınıflardaki öğrencilerin eğitim kontrolünün oluşturulması ve değerlendirilmesi (FSES)
  • Ders 5. Fizik derslerinde UUD'nin oluşumu
  • Ders 6. Federal Devlet Eğitim Standardı bağlamında bilgi ve iletişim teknolojilerinin okul çocuklarının eğitimine tanıtılması
  • Ders 7. Modern bir öğretmenin çalışmalarında bilgi ve iletişim teknolojileri. Etkileşimli öğretim yöntemlerini kullanma
  • Ders 8. Federal Devlet Eğitim Standardının uygulanması bağlamında modern bir öğretmenin bilgi ve iletişim yeterlilikleri
  • Ders 9. İletişimsel eğitim eylemlerinin oluşumunu sağlayan öğrencilerin ikili ve grup çalışması yöntemleri
  • Ders 10. Eğitim faaliyeti konusunun bir faaliyet özelliği olarak düzenleyici eğitim eylemleri
  • Ders 11. Düzenleyici eğitim eylemlerinin oluşumunu sağlayan teknikler ve faaliyetler
  • Ders 12. NEO Federal Devlet Eğitim Standartlarına uygun olarak küçük okul çocuklarının eğitim başarısının oluşturulması ve değerlendirilmesi için yöntem ve teknikler
  • Ders 13. İlkokulda yabancı dil derslerinde UDL'nin geliştirilmesi
  • Ders 14. Küçük okul çocuklarında bilişsel öğrenme becerilerini geliştirmek amacıyla sınıfta eleştirel düşünmenin geliştirilmesi için teknoloji
  • Ders 15. Küçük okul çocuklarının iletişimsel öğrenme becerilerini ve konuşma becerilerini geliştirmenin bir yolu olarak Federal Devlet Eğitim Standardı koşullarında makaleler üzerinde çalışma sistemi
  • Ders 16. Federal Devlet Eğitim Standardının gereklilikleri bağlamında UUD oluşturmanın bir yolu olarak okul çocuklarının teknolojik eğitiminde proje yöntemi
  • Ders 17. Pratik problemlerin çözümüne dayalı olarak küçük okul çocuklarının konu becerilerinin ve öğrenme becerilerinin gelişiminin teşhisi
  • Ders 18. Küçük okul çocuklarının meta-konu UDL'sinin oluşumunu teşhis etmek için entegre karmaşık çalışma yürütme teknolojisi
  • Ders 19. Öğretmenin kişisel, düzenleyici, bilişsel ve iletişimsel eğitim becerilerinin oluşumundaki faaliyetleri
  • Ders 20. Öğretmenin UUD oluşumuna ilişkin çalışmasında ders analizi
  • Ders 21. Bir eğitim organizasyonunda UUD'nin izlenmesi: “SONATA DO” yazılım ortamının yetenekleri
  • Ders 22. Öğretmenlerin ve eğitim kuruluşlarının gelişimi için bir kaynak olarak pedagojik tasarım
  • Ders 23. Fizikte ders dışı etkinliklerde UUD'nin oluşumu
  • Ders 24. Modern bir biyoloji dersi tasarlama
  • Ders 25. Modern bir matematik dersi tasarlama: Federal Devlet Eğitim Standardının gerekliliklerini uygulamak
• Bölüm 5. Pedagojik izleme
  • Ders 1. Eğitim süreci yönetim sisteminde izleme
  • Ders 2. Federal Devlet Eğitim Standardına uygun olarak okul öncesi eğitim kurumlarında izleme
  • Ders 3. Pedagojik teşhis ve izleme: organizasyonel özellikler
  • Ders 4. İlkokulda izleme: planlanan öğrenme sonuçlarına ulaşılmasının izlenmesine yönelik yöntemler ve formlar (“Eğitim İzleme”, “Öğrenci Başarılarının Değerlendirilmesi” kılavuzları örneğini kullanarak)
  • Ders 5. Okul öncesi eğitim için Federal Devlet Eğitim Standartlarına uygun olarak okul öncesi eğitim kurumlarında izlemenin organizasyonu
  • Ders 6. Pedagojik izlemenin türleri ve yönleri
  • Ders 7. İzlemenin didaktik ilkeleri: içerik, formlar, yöntemler ve teknikler, ölçüm araçları
  • Ders 8. İlkokul öğrencilerinin konu ve meta-konu UDL'sinin gelişiminin izlenmesi ve değerlendirilmesi
  • Ders 9. Federal Devlet Eğitim Standartlarına uygun olarak kamu kuruluşlarında izleme organizasyonu
  • Ders 10. Bir eğitim organizasyonu için bir geliştirme programının geliştirilmesi: aşamalar, yapı, eğitim faaliyetlerinin izlenmesi
  • Ders 11. “SONATA-DO” yazılımını ve teşhis kompleksini kullanarak 3-7 yaş arası okul öncesi çocukların kişisel başarılarının izlenmesi
  • Ders 12. Bir eğitim organizasyonunda çok düzeyli izleme
  • Ders 13. Eğitim kalite sisteminde izleme
  • Ders 14. Yazılım ve teşhis kompleksleri SONATA-DO'yu kullanarak kişisel ve meta-konu evrensel eğitim eylemlerinin oluşumunun izlenmesi
  • Ders 15. Bir öğretmenin mesleki yeterliliğinin izlenmesi
  • Ders 16. Modern bir öğretmenin mesleki faaliyetlerinin izlenmesi, teşhisi ve değerlendirilmesi
• Bölüm 6. Bir eğitim organizasyonunda öğretim yöntemleri
  • Ders 1. Öğretmenin mesleki standardı: genel kültürel ve mesleki yeterlilikler
  • Ders 2. Bir eğitim kuruluşunda Federal Devlet Eğitim Standardı koşullarında eğitim faaliyetlerinin metodolojik desteği
  • Ders 3. Federal Devlet Eğitim Standardının uygulanması için gerekli bir koşul olarak eğitim sürecinin eğitimsel, metodolojik ve bilgi desteği
  • Ders 4. Federal Devlet Eğitim Standardına göre çalışırken öğretmenlerin mesleki yeterliliklerini oluşturma, destekleme ve geliştirme aracı olarak metodolojik konferans
  • Ders 5. Öğretmenin mesleki standardına uygun olarak sürekli pedagojik eğitim sistemi olarak öğretmenin bireysel eğitim rotası
  • Ders 6. Bir öğretmenin yenilikçi faaliyetlerde kişisel ve mesleki kişisel gelişimi
  • Ders 7. Öğretmenin mesleki standardının içeriği ve yapısı. Bir öğretmenin yeterlilik özellikleri
  • Ders 8. Bir öğretmenin mesleki faaliyetinin etkinliğinin haritası. iç gözlem
  • Ders 9. Profesyonel bir pedagojik başarı portföyünü modellemek için bir araç olarak “Bir öğretmenin evrensel elektronik portföyü”
  • Ders 10. Bir öğretmenin mesleki faaliyetinin etkinliğine ilişkin kriterler
  • Ders 11. Yöneticilerin ve öğretmenlerin mesleki gelişimine yönelik bir mekanizma olarak yenilik faaliyetlerinin metodolojik desteği
• Bölüm 7. Bilgi teknolojisi
  • Ders 1. Uzaktan eğitim teknolojileri: durum ve beklentiler
  • Ders 2. Moodle uzaktan eğitim platformunun potansiyel yetenekleri
  • Ders 3. Öğretmenlerin ve öğrencilerin BİT yeterliliklerinin geliştirilmesinde bilgi teknolojilerinin yeni fırsatları. Kapsayıcı eğitimde uygulama
  • Ders 4. Federal Devlet Eğitim Standardının uygulanmasında bilgi teknolojilerinin didaktik yetenekleri: Moodle kullanarak uzaktan kurs oluşturma
  • Ders 5. Federal Devlet Eğitim Standardının uygulanmasında bilgi ve iletişim teknolojilerinin didaktik yetenekleri: Moodle uzaktan eğitim platformunu kullanarak bir çalışma kitabı, seminer ve ders oluşturma
  • Ders 6. Federal Devlet Eğitim Standardının uygulanmasında bilgi ve iletişim teknolojilerinin didaktik yetenekleri: Moodle uzaktan eğitim platformunu kullanarak testler oluşturma
  • Ders 7. Federal Devlet Eğitim Standardının uygulanmasında bilgi ve iletişim teknolojilerinin didaktik yetenekleri: İnternet sosyal hizmetlerinin Moodle uzaktan eğitim platformuna entegrasyonu
• Bölüm 8. Pedagojik faaliyetin yasal normları
  • Ders 1. Öğretmenlerin sertifikalandırılması: yeni kurallar. Sertifikasyon prosedüründe ne gibi değişiklikler yapıldı?
  • Ders 2. Eğitim hakkı ve eğitim hukuku
  • Ders 3. Öğretim elemanlarının hukuki statüsü ve hukuki sorumluluğu
  • Ders 4. Eğitim sistemindeki mülkiyet ilişkilerinin yasal düzenlenmesi
  • Ders 5. Rus eğitiminin modernizasyonu için yasal destek
  • Ders 6. Lisanslama prosedürü için bir eğitim organizasyonunun hazırlanması
  • Ders 7. Bir eğitim kuruluşunun harici belgesel denetimi soru ve cevapları
  • Ders 8. Eğitim ilişkilerinin yasal düzenleme mekanizması: eğitim hukuku normları ve eğitim hukuku yapımı
  • Ders 9. Eğitim kuruluşlarını ilgilendiren anlaşmazlık çözüm prosedürleri
  • Ders 10. Öğretim personelinin sertifikasyonu için prosedür. Yeterlilik kategorisinin oluşturulması
• Bölüm 9. Çatışma Yönetimi
  • Ders 1. Bir eğitim organizasyonundaki çatışma durumlarını çözmek için psikolojik destek
  • Ders 2. Bir eğitim kurumunda çocuk ve ergenlerin çeşitli sapkın davranışlarına yönelik önleyici çalışmaları yönetme sorunları
  • Ders 3. Federal Devlet Eğitim Standardının uygulanması bağlamında öğrenciler arasında suçun önlenmesi: özellikler, mekanizmalar, belgeler
  • Ders 4. Birleşik Devlet Sınavı sırasında stresin üstesinden nasıl gelinir?
  • Ders 5. “Çatışmasız okul”: uzlaşma hizmeti
  • Ders 6. Çocuk takımında psikolojik destek atmosferi yaratmak
  • Ders 7. Bir eğitim organizasyonundaki çatışma durumlarını çözmek için pratik teknikler
  • Ders 8. Etkili yönetim: ekibin eğitim faaliyetleri modeli
  • Ders 9. Federal Devlet Eğitim Standardına uygun olarak bir eğitim kuruluşunda teşhis çalışması. Çocukların duygusal ve kişisel özelliklerinin teşhisi
  • Ders 10. Ortaokul ve lise öğrencilerinin zihinsel durumlarını teşhis etmek için projektif yöntemler
  • Ders 11. Okul öncesi bir çocuğun psikososyal olgunluğunun teşhisi ve gelişimi
  • Ders 12. Bir eğitim organizasyonunda psikolojik güvenliğin modellenmesi
  • Ders 13. “Öğretmen-öğrenci” sisteminde bir çatışma durumunda etkili davranış
  • Ders 14. “Öğretmen-öğrenci” etkileşim sisteminde etkili iletişim kuralları
  • Ders 15. Sosyo-pedagojik aile teşhisi ve ebeveynlere psikolojik ve pedagojik sorunlar konusunda danışmanlık yöntemleri
  • Ders 16. Federal Devlet Eğitim Standartlarını yerine getirmenin bir koşulu olarak bir eğitim kuruluşunun bir aileyle etkileşimi
  • Ders 17. Federal Eyalet Eğitim Standartları. Bölgesel bileşen. Okul öncesi çağındaki çocukları halk kültürüyle, manevi ve ahlaki değerlere dayalı aile gelenekleriyle tanıştırmanın bir yolu olarak halk bebeği
  • Ders 18. Sınıf modeli “Çocuklarla okuldaki şiddet hakkında nasıl konuşulmalı?”
• Bölüm 10. Ders dışı etkinliklerin teorisi ve metodolojisi
  • Ders 1. Ana görevler, ders dışı etkinliklerin düzenlenmesine ilişkin talimatlar. Ders dışı etkinliklerin organizasyon modelleri
  • Ders 2. İlk ve temel genel eğitimin Federal Devlet Eğitim Standardı koşullarında ders dışı faaliyetler
  • Ders 3. Federal Devlet Eğitim Standardı koşullarında okul çocuklarının ders dışı faaliyetleri. "Ek eğitim" modeli
  • Ders 4. İlkokul, ortaokul ve liselerde ders dışı etkinlik düzenleme biçimleri
  • Ders 5. Öğretmenin kişisel, düzenleyici, bilişsel ve iletişimsel eğitim becerilerinin oluşumundaki faaliyetleri
  • Ders 6. Ders dışı etkinliklerin metodolojik tasarımcısı. Ders dışı faaliyetler için çalışma programı
  • Ders 7. NEO Federal Devlet Eğitim Standartlarına uygun ders dışı etkinlikler: “Ortodoks Tatilleri” programı
  • Ders 8. Federal Devlet Eğitim Eğitimi Eğitim Standardına uygun olarak öğretmenin çalışma programı
  • Ders 9. Sınıf öğretmeninin çalışma programı
  • Ders 10. Çalışma programı - okul öncesi öğretmeninin ana belgesi
  • Ders 11. Federal Devlet Eğitim Standardının uygulanması bağlamında matematikte çalışma programı: yapı, derleme algoritması, sınav
  • Ders 12. Ders dışı etkinlikler için sınıfların düzenlenmesinde modern pedagojik teknolojiler
  • Ders 13. Federal Devlet Eğitim Standardının uygulanması bağlamında yabancı dillerdeki eğitim kurumlarında ders dışı faaliyetler
  • Ders 14. Müfredat dışı eğitim faaliyetlerinin sonuçlarını değerlendirme formları
  • Ders 15. Federal State Educational Standard LLC'nin gerekliliklerine uygun olarak meta konu sonuçlarını elde etme yöntemleri ve değerlendirme biçimleri
  • Ders 16. Müfredat dışı eğitim faaliyetlerinin sonuçlarını değerlendirme formları