Sunumun bireysel slaytlarla açıklaması:
1 slayt
Slayt açıklaması:
Çocuğun duygusal ve değer alanını (çocuğun deneyim kültürü ve değer yönelimleri) geliştiren durum ve olayların tasarlanması “Çocuklara karşı gerçek suçumuz, onlara karşı yarı manevi, manevi olmayan bir tutumda yatmaktadır”
2 slayt
Slayt açıklaması:
3 slayt
Slayt açıklaması:
4 slayt
Slayt açıklaması:
Anne babanıza yardım etmenin gerekli olduğunu düşünüyor musunuz? Cevap seçenekleri Lise öğrencileri, % Öğretmenler, % -Evet, maddi olarak mümkünse 11,5 13 - Gerek yok, bırakın kendileri halletsin 0,5 0 - Gerekli, yalnızca istisnai durumlarda 2,5 1,5 - Her zaman ve ihtiyaç duydukları her şeyle 40 54 - Hayır ihtiyaç, ebeveynler hayatları boyunca çocuklarına bakmalı ve onlara yardım etmelidir 0,5 0 - Dikkat, ilgi, ev işlerinde yardım 44 31 - Söylemesi zor 1 0,5
5 slayt
Slayt açıklaması:
Sizce ölümcül hastalığı olan yeni doğan bebeklerle nasıl başa çıkmalıyız? Cevap seçenekleri Lise öğrencisi, % Öğretmen, % -Söylemesi zor 25 37,5 - Ailenin tam bir üyesi olarak evde yetiştirin 32,5 28,5 - Uzman bir kurumda eğitime verin 3,5 4 - Hemen vermemek en iyisi sevdiklerine acı çekmemeleri ve eziyet etmemeleri için yaşama fırsatı 17 12 - Onları evde büyütün, periyodik olarak tıbbi kurumlara yerleştirin 16 12,5 - Uzman bir kuruma yerleştirin, periyodik olarak eve götürün 5,5 4 - Yapmayın onları doğum hastanesinden al 0,5 1,5
6 slayt
Slayt açıklaması:
Sizce hasta yaşlı insanlarla nasıl baş edilmesi tavsiye edilir? Cevap seçenekleri Lise öğrencileri, % Öğretmenler, % -Onları ailelerinin yanına bırakın, her türlü yardımı sağlayın ve her türlü sıkıntıya katlanın 45 64 - Tıbbi bakım almaları için onları konforlu yaşlı evlerine gönderin ve mümkün olduğunca sık ziyaret edin. 29 13 - Yaşlılıklarını ve sıkıntılarını tıbbi yöntemlerle hafifletmek (ötanazi) 3 1.5 - Onları evde bırakın ve onlarla ilgilenmeyin 1 0 - Mümkünse bakımlarına yardımcı olacak birini işe alın 14 16 - Bakımını onlara emanet edin durum 1 0,5 - Bilmiyorum 7 5
7 slayt
Slayt açıklaması:
Evli insanlar için zina mümkün mü? Cevap seçenekleri Lise öğrencileri, % Öğretmenler, % -Mümkün ve hatta faydalı 6 3 - Evlilik ilişkisinde sevgi ve anlayış yoksa mümkün 41 25 - Elbette imkansız 11,5 22 - İmkansız, çünkü bizim zamanımızda sadece cinsel yolla bulaşan bir hastalık salgını 2,5 3 - İmkansız, çünkü diğer eşe saldırganlık yapıyor 15 28 - Kendini kaptırıp aldatabilirsin ama aileyi yok edemezsin 16 11 - Söylemesi zor 8 8
8 slayt
Slayt açıklaması:
İçinde para ve pasaport bulunan bir cüzdan buldun. Ne yapacaksın? Olası cevaplar Lise öğrencileri, % Öğretmenler, % -Parayı alıp pasaportumu postayla göndereceğim 20,5 7,5 - Kendimi şanslı sayacağım: Parayı alıp pasaportu çöpe atacağım 6,5 1,5 - Yapmıyorum Bilmiyorum 10,5 13,5 - Hem parayı hem pasaportu iade edeceğim 33,5 55 - Parayı ve pasaportu iade edeceğim ama ödül isteyeceğim 11 5,5 - Parayı alacağım ama talep edeceğim pasaport için fidye 3 1 - Baştan çıkmamak için cüzdanımı bile kaldırmayacağım 15 16
Slayt 9
Slayt açıklaması:
Arabanızla dönerken tecrübesizliğiniz nedeniyle yol kenarında duran bir araca zarar verdiniz. Ne yapacaksın? Cevap çeşitleri Lise öğrencileri, % Öğretmenler, % -Sahibi olmazsa hemen giderim 22,5 10 - Giderim ama beni bulurlarsa hiç konuşmadan tamir masraflarını öderim 35 12 - Beni bulurlarsa tamir masraflarını ödememek için suçumu kabul etmeyeceğim 1, 5 0 - Sahibini bulup söylediği kadar ödeyeceğim 5 4 - Bilmiyorum 12 32.5 - Ben' Sahibini bekleyeceğim ve eğer isterse arabayı tamir edeceğim 12,5 26,5 - Gideceğim ama telefon numaramı bırakacağım 11,5 15
10 slayt
Slayt açıklaması:
Bir arkadaşınıza bir mektup vermeniz istendi ancak zarf mühürlü değil. Ne yapacaksın? Olası cevaplar Lise öğrencileri, % Öğretmenler, % -I elbette mektubu okuyacağım. Yakınımdaki insanların başına gelen her şey ilgimi çekiyor. 5 3 - Mektup mühürlü değil, bu da insanların onu okumamı istediği anlamına geliyor. 5 5 okuyacağım - Mektup mühürlü değilse insanlar bana güveniyor demektir. Okumayacağım 40 57 - Mektubun içeriği ilgimi çekerse sorarım ama gizlice okumam 36,5 20 - Zarar vermemek için okumam 3,5 7 - Bilmiyorum 4,5 5 - Okuyacağım, neden olmasın, hayır 5,5 3
11 slayt
Slayt açıklaması:
Komşularınızın çok zengin ailelerinin başına bir talihsizlik geldiğini öğrendiniz. Hangi davranış çizgisi size daha yakın? Cevap seçenekleri Lise öğrencileri, % Öğretmenler, % -Mutlu olacağım çünkü kendimi, sahip olmadığım zengin bir hayata daha az layık görmüyorum 13 1 - Muhtemelen mutlu olacağım: bu bir intikam, çünkü imkansız dürüst bir şekilde çok zengin olmak 1,5 1 - Duygularımı dile getireceğim ve -Komşu olarak hizmetlerimi sunacağım 32,5 40 - Yardımımı sunacağım - belki iyi bir ücret ödenecek 3 1 - Bilmiyorum 4,5 5 - Alışılmış olduğu gibi başsağlığı dileklerimi ileteceğim, ancak kalbimde "zenginlerin de ağlamasına" sevineceğim 3,5 1 - Onlara içtenlikle sempati duyuyorum: keder içinde ne zengin ne de fakir vardır 42 51
12 slayt
Slayt açıklaması:
"Çocuklara karşı gerçek suçumuz, onlara karşı yarı manevi, manevi olmayan tutumumuzdur." S.L. Soloveitchik
Slayt 13
Slayt açıklaması:
Ruha sahip olun ve onu nasıl besleyeceğinizi bilin! Ruha sahip olun ve onu çocuğunuza aktarın!
Sonuçları Tablo 1'de sunun.
Tablo 1
Mesleki başarılarım
Deneyimin açıklaması |
||
|
||
Eğitim oturumlarının planlanması ve yürütülmesi | Takvim tematik planı, pedagojik projeler | Vatan Çalışmaları, çocukların ahlaki ve partizan eğitimi konularında pedagojik projeler geliştirdim ve uyguladım. |
|
||
Çocuğun duygusal ve değer alanını (çocuğun deneyim kültürü ve değer yönelimleri) geliştiren durum ve olayların tasarlanması | Oyun durumlarının kart dizini | GCD'deki durumları, rejim anlarını, kültürel uygulamaların organizasyonunu kullanıyorum |
BÖLÜM 2.
ÖZ ANALİZ VE ÖZ DEĞERLENDİRME SONUÇLARININ ANALİZİ
MESLEKİ FAALİYET: EKSİKLİKLERİM
Bir sonraki aşamada profesyonel ekiple çalışmaya başlıyorsunuz. açıkları, Kendi kendini analiz etme ve faaliyetlerinin öz değerlendirme sürecinde belirlenir. Gerekiyorsa, içinde bulunduğumuz yılda ve sonraki yıllarda ortadan kaldırmayı planladığınız eksikliklerin seçimini ayarlamak için "0" olarak derecelendirdiğiniz derlenmiş yetkinlikler (iş eylemleri) listesine geri dönün. “1” olarak derecelendirilen ancak geliştirilmesi gerektiğini düşündüğünüz yetkinlikleri bu listeye dahil edebilirsiniz.
Sonuçları Tablo 2'de sunun:
Tablo 2
Mesleki eksikliklerim
BÖLÜM 3.
HEDEFLERİN TANIMI
MESLEKİ GELİŞİM
Bir öğretmene yönelik bireysel mesleki gelişim planı tasarlamak için şunları belirlemek önemlidir: hedefler. Bunu yapmak için aşağıdaki soruları yanıtlamaya çalışın:
Meslektaşlarımın hangi yeterliliklerde uzmanlaşmasına yardımcı olabilirim?
Hangi yeterliliklerde uzmanlaşmak (geliştirmek) istiyorum?
Hangi sonuçlara ulaşmayı planlıyorum?
Örneğin:
2016 yılı mesleki gelişim hedeflerim:
Hedef 1 – Aşağıdaki yeterliliklerin uygulanmasında başarılı deneyimi (uygulamayı) yaygınlaştırmak:
-Bilgi ve iletişim teknolojilerine ilişkin becerilerin oluşturulması
-OP tasarımı
Hedef 2 – aşağıdaki yeterliliklerde uzmanlaşın (geliştirin):
-Okul öncesi çalışanları ile etkileşim;
-Öğrenme motivasyonunun oluşumu;
BÖLÜM 4
DÜZELTME PLANLAMASI
MESLEKİ EKSİKLİKLER
Tablo 3
İş gücü | Yetkinlikler (işgücü eylemleri), hangisinin ustalığı benim için alakalı | Planlanan yeterlilik gelişiminin sonucu | Planlanan 2016'daki son tarihler (2017-2018) | Çalışma biçimleri eksikliklerin üstesinden gelmek | Uzmanlık yeterliliğinin sonuçlarını sunmak için formlar |
"Eğitim" | 1. Bilgi ve iletişim teknolojileriyle ilgili becerilerin oluşturulması (bundan sonra BİT olarak anılacaktır) | Bütünsel bir EP'de BİT kullanımı 2b. | 2016-2017 | Ustalık sınıflarına, seminerlere, web seminerlerine katılmak | Sunum, video eğitimi |
BÖLÜM 5
BİREYSEL MESLEKİ GELİŞİM PLANI UYGULAMA SONUÇLARININ ANALİZİ
Plan bölümü " Bireysel mesleki gelişim planının uygulanmasının sonuçlarının analizi» yılın çalışma sonuçlarına dayalı olarak yansıtıcı-analitik bir işlevin uygulanmasına odaklanır ve öğretmenin akademik yıl için planlanan kendi mesleki gelişim hedeflerine ulaşma derecesini belirlemesine olanak tanır. Analiz sonuçlarına göre öğretmen yıllık olarak bireysel mesleki gelişim planını ayarlar.
Analizin sonuçları Tablo 4'te kaydedilmiştir.
Tablo 4
Bireysel mesleki gelişim planının uygulanmasının sonuçlarının analizi
Başvuru
Yaklaşık form
2016 yılı bireysel mesleki gelişim planı (2016-2018)
öğretmen MBDOU "" ... bölge ______________________________________________________________________________________________________
Tablo 1
Mesleki başarılarım
“2” olarak derecelendirilen yeterlilikler (işgücü eylemleri) | Yüksek düzeyde yeterliliği doğrulayan sonuçların sunulmasına yönelik formlar | Deneyimin açıklaması |
Emek işlevi “Genel pedagojik işlev. Eğitim" |
||
İşgücü işlevi “Eğitim faaliyetleri” |
||
Emek fonksiyonu “Gelişim faaliyetleri” |
||
Çalışma fonksiyonu “Pedagojik aktivite” |
||
Çocukların can güvenliğini sağlayarak, eğitim kurumunda kaldıkları süre boyunca çocuğun duygusal refahını koruyarak, bir eğitim kurumunda güvenli ve psikolojik açıdan rahat bir eğitim ortamı yaratılmasına katılım | Grupta eksiksiz bir gelişimsel konu-mekansal ortam Çocuklar için düzenler ve projeler. ebeveynler grupta rahat bir ortam | Anne-babalarla birlikte geliştirdik... Adalar oluştu... |
Yetiştirme ve eğitim birbirinden ayrılamaz. Bilgiyi aktarmadan eğitim veremezsiniz; her bilginin eğitici bir etkisi vardır.
Tolstoy L.N.
Eğitim, bireyin, toplumun ve devletin çıkarları doğrultusunda amaçlı bir eğitim ve öğretim sürecidir. Öğrenmeyi bağımsız bir unsur olarak düşünürsek elbette bu, kişinin hayatı boyunca dahil olduğu uzun bir süreçtir. Kendi kendine eğitimin önemli bir rol oynadığı, kişinin bağımsız olarak bilgi edinmesine ve kendisini bir birey olarak oluşturmasına yardımcı olur. Ancak bu durumda eğitimsel yönün batan bir unsur olduğu ortaya çıkacaktır. Kişilik gelişiminin en önemli göstergeleri yaşam konumu (diğer insanlarla ve kendisiyle ilişkiler), sosyal aktivite ve bireyselliğin tezahürleridir. Çocuğun toplumdaki yerini almasına yardımcı olan aile ve sonrasında eğitim kurumlarıdır. Ebeveynler ve öğretmenler, çocuğun gelişmesine, kendisini bir vatandaş ve profesyonel olarak kanıtlamasına yardımcı olan kişilerdir. Böylece eğitim ve öğrenme her zaman birbiriyle bağlantılı olacaktır.
Toplum yerinde durmuyor ama değerler değişmeden kalıyor. İhtiyaçların birliği, modern toplumun geldiği noktadır. 1 Ocak 2017'den itibaren Rusya'da öğretmenlere yönelik profesyonel bir standart getirilecek. Mesleki standart, eğitim, öğretim ve gelişimi de içeren bir pedagojik faaliyetler sistemine dayanmaktadır. Eğitimde pratikte hiçbir yanlış anlaşılma yoksa, eğitim ve gelişme heyecana neden olur. Ancak yeni formülasyonlardan ve temelde birçok yeni tanıtımdan korkmak gerekli mi?
Eğitim çalışması, uyumlu kişisel gelişim sorunlarını çözmek için eğitim ortamını düzenlemeyi ve öğrencilerin çeşitli etkinliklerini yönetmeyi amaçlayan pedagojik bir faaliyettir. Ve öğretim, öncelikle okul çocuklarının bilişsel faaliyetlerini yönetmeyi amaçlayan bir tür eğitim faaliyetidir.
Genel olarak pedagojik ve eğitimsel faaliyetler aynı kavramlardır. Eğitim işi ve öğretim arasındaki ilişkinin bu şekilde anlaşılması, öğretim ve yetiştirme birliği tezinin anlamını ortaya koymaktadır.
Öğretim etkililiğinin en önemli kriteri eğitim hedefine ulaşılmasıdır. Eğitimsel çalışma, bir hedefe doğrudan ulaşmayı amaçlamaz çünkü örgütsel biçimle sınırlı bir zaman çerçevesi içinde ulaşılamaz. Eğitim çalışmalarında yalnızca belirli hedefe yönelik görevlerin tutarlı çözümünü sağlamak mümkündür.
Sen ve ben, çoğu zaman konunun ifadesinden korkan aynı çocuklarız. Standartta "zorunluluk" kelimesi yer alıyor ancak bu, yeni şişirilmiş gerekliliklerin ortaya çıktığı anlamına gelmiyor. Standart, öğretmenin sınıfa veya öğrencilerden birine öğrenme sürecinde eylemleriyle rehberlik etme becerisine dayanmaktadır. Çeşitli çocuk etkinliklerinin (eğitim, oyun, çalışma, spor, sanatsal vb.) eğitim olanaklarını keşfedebilme ve uygulayabilme (somutlaştırabilme).
Bir öğretmenin mesleki standardı çerçevesinde, eğitim çalışmaları birçok kritere göre sınıf öğretmeninin iş sorumluluklarıyla örtüşmektedir. Bu, eğitim programlarının uygulanması, öğrenci özyönetim organları, çocuğun duygusal ve değer alanının gelişimi, sınıftaki gerçek durum analizi, bilişsel aktivitenin gelişimi vb. ile ilgilidir.
|
Pedagojik standart. Eğitim faaliyetleri. |
Sınıf öğretmeninin görev sorumlulukları |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Başarılı bir eğitim çalışması için meslektaşlarla verimli bir şekilde işbirliği yapmak ve öğrencinin konusu çerçevesinde eğitim ve gelişim görevlerini belirlemek gerekir.
Ancak öğretmenlerin akademik konular aracılığıyla ortak çabaları sayesinde sadece standardı yakalamakla kalmayıp, daha da önemlisi geleceğimizi öğrencilerin şahsında “eğitmek” mümkün olabilir.
Ve onun önde gelen annesi bir psikolog Anna Bravoslavskaya, sorularınızı yanıtlıyor. Bir psikoloğa sorunuz varsa Anna'ya e-postayla gönderebilirsiniz. [e-posta korumalı] .
Merhaba sevgili blog anneleri!
Hakkındaki yazıdan sonra sizden birçok mektup aldım. Bu yüzden duygular konusu üzerinde daha detaylı durmak istiyorum.
Yani zekanın nasıl geliştirileceği az çok açıktır. Peki duygularla ne yapmalı? Bunları nasıl geliştirebiliriz? Peki bu gerekli mi?
Bir çocuğun duygusal alanını geliştirmek basitçe gereklidir. Bu, birkaç yıl önce “Duygusal Zeka” kitabının yayınlanmasından sonra kamuoyu tarafından açıkça görüldü. Bilindiği gibi, çok sayıda çalışma hayatta başarıya ulaşmak için IQ'nun EQ kadar önemli olmadığını göstermiştir.
Bu gösterge empati, sezgi, geniş bir sosyal iletişim ağı kurma ve sürdürme yeteneği ve güçlü duygusal bağlar vb. gibi önemli kavramları içerir.
Ancak kötü şöhretli başarıyı bir kenara bıraksak bile, duygusal alan ne kadar gelişmişse, kişi topluma o kadar iyi "yerleşir", başkalarıyla ilişkileri ne kadar verimli ve zengin olursa, genel olarak yaşamdan memnuniyeti de o kadar yüksek olur. . Duyusal alanda yeni olan kişilerin, onkoloji de dahil olmak üzere ciddi hastalıklara karşı çok daha duyarlı oldukları gerçeğinden bahsetmiyorum bile.
Böyle bir psikolojik terim var - aleksitimi - kişinin yaşadığı duyguları adlandıramaması anlamına gelir. Bu nedenle, orta şiddette çeşitli hastalıkları olan hastaları incelerken, çoğunluğunun (% 80'e kadar) aleksitimi olduğu bulunmuştur.
Çocuğun duygusal alanının gelişimine nasıl katkıda bulunabiliriz?Öncelikle kendimizden başlayalım. Durumunuzu izlemeyi ve duygularınızı, özellikle de olumsuz olanları ifade etmeyi öğrenmeniz gerekir. En uygunu buraya "Ben-ifadesi"çatışma durumlarında herhangi bir cümlenin "ben" ve "ben" kelimeleriyle başlaması gereken bir iletişim yöntemidir. Örneğin, "Nasıl yaparsın?!" değil, "Ben çok tatsız oluyorum...". Veya "Neden...?" yerine - "Buna çok üzüldüm..." vb.
Durumunuz hakkında yorum yaparsanız, çocuğunuz yavaş yavaş sizin duygularınızı ve aynı zamanda kendi duygularınızı daha iyi tanımaya başlayacaktır. Elbette aynı şekilde başkalarının durumları, çizgi film karakterleri, kitaplar vb. hakkında da yorum yapmak güzeldir. “Sizce o zaman nasıl hissetmişti…”, “bunu neden yaptı?”, “onun böyle hissettiğini nasıl anladınız?” vesaire.
Empati ve şefkat duygusu bu şekilde geliştirilir. Ayrıca oyuncaklar ve bebeklerle birlikte duygu ve duyguları canlandırmak güzeldir. Tüm sahneleri oynayabilirsiniz ve bebekler için üzülmeyi, onlara sempati duymayı veya onlarla sevinmeyi unutmayın.
Bir süre sonra, muhtemelen belirli bir durumdaki davranışınızı tahmin edebildiğinizi göreceksiniz. Örneğin, bir yorgunluk durumuna şiddetli sinirlilik vb. eşlik ediyor. Bu gibi durumlarda ailenizi, iyileşmek için zamana ihtiyacınız olduğu ve hoşnutsuzluk patlamalarının kişisel olarak algılanmaması gerektiği konusunda uyarabilirsiniz.
Çocuklara hoş olmayan durumlarla başa çıkmaları için zaman ve alan da verilebilir. Ayrıca çocuklar duygularını ifade etmenin yollarını da bizden öğreniyorlar: Annem üzgün olduğunda ne yapar? Babam ne kadar kızgın?
Duygularımız bedenimizle bağlantılıdır; eğer onların tezahürlerini bastırırsak psikosomatiğin ortaya çıkması kaçınılmazdır. Ama çocuğunuza sinirlendiğinde vurabileceğinizi ancak bir kişiye değil, yastığa ya da kapı pervazına vurabileceğinizi gösterebilecek olan sizsiniz. Çok mutlu olduğunuzda kucaklaşabilirsiniz ve yapmalısınız ya da en azından zıplayıp kollarınızı sallamalısınız. 🙂
Çocuğunuz ne kadar çok duygu tonu bilir ve ayırt ederse, duygusal yaşamı da o kadar zengin olacaktır. Burada hem eşanlamlılar sözlüğünü incelemek hem de kartlarla özel oyunlar, duygulara adanmış kitaplar ve psikoterapötik masallar yardımcı olacaktır.
Özel mağazalarda çeşitli duyguların yer aldığı posterler bile var. Şu veya bu duygunun yüzde nasıl ortaya çıktığını tartışabilirsiniz (kaşlar kaldırılır, ağzın köşeleri indirilir...), "bir duyguyu tasvir et" veya tam tersine "ne hissediyorum?" oyunu oynayabilirsiniz.
Çocuğun kendisi kendi duygularını pek iyi anlamasa da ona şu soruyu yöneltebiliriz: “Çok üzgünsün, değil mi?” veya “Görüyorum ki çok kızgınsın…”. Burada elbette vizyonunuzu empoze etmek değil, bebeğin duygusunu okuyup ona isim vermek önemlidir.
Doğru tahmin ettiyseniz cevap rahatlamış bir “evet!”, rahatlamayı gösteren derin bir nefes ve muhtemelen çok çabuk geçecek gözyaşları olacaktır.
Ancak bu teknik her yaşta empatik dinleme için çok uygundur. Burada duyguyu normalleştirmek, böylece derecesini azaltmak da önemlidir - “tabii ki! Burada kızacak çok şey var!” veya “Ben senin yerinde olsaydım ben de aynısını hissederdim!” O zaman çocuğun konuşmasına izin vermek daha iyidir.
Ayrıca, Duygular, duygular ve hisler arasında ayrım yapmak çok önemlidir.. Birçok yetişkin bu deneyimleri kendilerinin karıştırdığını itiraf ediyor. Duygular bedensel niteliktedir: açlık, yorgunluk, üşüme... Duygular duygulardan daha derindir: sevgiyi ve ilgiyi, kızgınlığı ve öfkeyi karşılaştırın. Deneyimlerindeki kafa karışıklığı, insanların hissettikleri arasında ayrım yapmamalarına ve dolayısıyla içinde bulundukları koşullarla nasıl etkili bir şekilde çalışacaklarını bilmemelerine yol açmaktadır.
Mesela kendimi kötü hissediyorum, gidip yemek yiyeceğim. Ama aslında bu hiç de açlık değil, iş yerinde yaşanan sıkıntılardan kaynaklanan bir kaygı duygusudur. Veya: bir şey beni sağa çeviriyor! Kiminle kavga edersin? Her şey sinir bozucu! Ve bu tahriş değil, bir kızla yaşanan kavgadan dolayı duyulan üzüntü duygusudur. Olumsuz duygular genellikle belirli bir kişi için daha kabul edilebilir olanlarla değiştirilir ve kişi kendisini ne kadar az anlarsa bu değişim o kadar kolay gerçekleşir.
Tüm yaratıcı faaliyetler aynı zamanda duygusal alanın gelişimi için de işe yarar, ancak özellikle özgür yaratıcılık veya müzikle çalışmak gibi. Dans etmek, yüzmek, masaj yapmak, besilmek ve her türlü sarılmak gibi tüm bedensel uygulamalar da elbette iyidir. 🙂
Ek olarak, entelektüel uğraşların bir şekilde duygusal gelişime zıt olduğunu da belirtmek önemlidir. Gerçek şu ki vücudumuzun sınırlı bir enerji kaynağı var ve onu yalnızca tek bir şeye harcayabiliyoruz. Okul öncesi çağda aşırı entelektüel yükün uzun vadede duygusal alanın tükenmesine yol açtığı uzun zamandır kanıtlanmıştır.
Elbette aşırılıkları kastediyorum ve bariz entelektüel aşırı yükleme ile pedagojik ihmal arasında oldukça geniş bir süreklilik var. 🙂
Her halükarda, aşağıdaki makalelerde kesinlikle bu nokta üzerinde daha ayrıntılı olarak duracağım.
İllüstrasyon kaynağı:
Valeolojik eğitim çerçevesinde okul öncesi çocukların psikolojik sağlığını korumaya ve güçlendirmeye yönelik bir çalışma sistemi.
"Duyguların Dünyası" Projesi
Hedef: Çocukların duyguların farklı dünyasına dair anlayışlarını geliştirmek; çocuklara kendi duygularını ve diğer insanların duygularını anlamayı öğretmek; yaşam olayları, deneyimler ve yüz ifadeleri arasında neden-sonuç ilişkileri kurmayı öğrenir; farklı duygusal durumların nasıl ayırt edileceğine ve adlandırılacağına dair bir fikir vermek; bir tür “duygu alfabesinin” nasıl kullanılacağını öğretmek; Müzik ve renkteki ruh halini hissetme yeteneğini geliştirin.
Görevler:
1. Okul öncesi çocukların duygusal ve değer alanlarının gelişimine katkıda bulunun.
2. Çocuklara duyguların şematik görüntülerini tanımayı öğretin, çocukları bunların yeniden üretimine dahil edin.
3. Çocukların durumlara ve olaylara yeterli düzeyde tepki verebilmelerini ve öğrenmelerini sağlamaya çalışın.
4. Okul öncesi çocuklara dünyayı gerçekçi bir şekilde algılamayı öğretin.
5. Psiko-duygusal düzeltmeyi teşvik edin.
6. Çocuklara duygusal davranışlarını kontrol etmeyi ve dürtüsel belirtilerden kaçınmayı öğretin.
7. Ebeveynlere çocuğun duygusal dünyası hakkında fikir verin. Onlara çocuğun duygusal alanını etkilemeyi öğretin.
Uygunluk: Toplumda sosyo-ekonomik istikrarsızlığın olduğu bir çağda yaşıyoruz, bu da davranışsal ve duygusal-kişisel gelişim bozukluğu olan okul öncesi çocukların sayısında artışa neden oluyor. Pek çok çocukta özgüven azalır ve saldırganlık düzeyi artar. Bu zorlukların üstesinden gelmeye yardımcı olmak, çocuklara durum ve olaylara yeterli tepki vermeyi öğretmek, çevrelerindeki insanların durum ve ruh hallerini yönlendirmeyi öğretmek, onlara duygusal davranışlarını düzenlemeyi öğretmek için bir bileşen olarak “Duygular Dünyası” projesini geliştirdim. okul öncesi eğitim kurumumuzun öğrencilerinin psikolojik sağlığını korumak ve güçlendirmek için çalışma sisteminde valeoloji eğitiminin kullanılması.
Çalışma sisteminin benzersizliği:özgünlük Çalışma sistemimi, öğrencilerin duygusal ve değer alanlarını geliştirerek, güvenmek kişisel sosyal deneyimleri, çocuklarla ve ebeveynleriyle geleneksel olmayanlar da dahil olmak üzere çeşitli çalışma biçimlerini kullanmak, çünkü bir çocuk yalnızca yaşam durumlarına dalma yoluyla duyguları yönetme, zihinsel sağlığına dikkat etme, ona empati kurmayı ve duyguları anlamayı öğretebilir başkalarının.
Çalışma yöntemleri:
- “Duyguların Dünyası” konulu konuşmalar (piktogramların incelenmesi).
- “Duygular Okulu” konulu ders.
- Didaktik oyunlar: “Palyaço Okulu Bones”, “Ruh Hali Yarat”, “Günüm”, “Bir Çift Bul”, “Küçük Bir Adam Topla”, “Duyguların Kaleydoskopu” vb.
- Çocuğun ve öğretmenin ruh hali hakkında bir günlük oluşturmak ve sürdürmek.
- “Çocuğun ruh halini değiştirmek için ne yapılması gerekiyor?”, “Günü mutlu etmek için neyin değiştirilmesi gerekiyor?” gibi problem durumlarını çözmek. vesaire.
- Duygusal açıdan ifade edici egzersizler: "Peri masalının ruh hali nedir", "Ruh halinin gökkuşağı", "Neden neşeliyim?", "Neden üzgünüm."
- Okul öncesi eğitim kurumunun müzik direktörü ile ortak çalışma (müzik eserlerini dinlemek ve bunları belirli bir duygusal durumla ilişkilendirmek: Beethoven "Ayışığı Sonatı", Brahms "Ninni", Fried "Neşeli Kemancı", Strauss "Vals"). Ortak bir çocuk-ebeveyn tatili “Yeni Yıl Masalı” yürütmek.
- “Duyguların Dünyası” (renk ile çocukların duygusal durumu arasındaki ilişki) konulu görsel sanatlar dersleri. Proje konulu çocukların yaratıcı çalışmalarının sergilenmesi.
- Psikolojik rahatlama egzersizleri: “Sakinim”, “Elma ağacı” vb.
- Ebeveynlerle çalışın (istişareler, sohbetler, “Okul öncesi çocuklarda duygusal alanın gelişimi” konulu yuvarlak masa çalışması. Onlarla “Okul öncesi çocukların psikolojik sağlığı” konusunda bir atölye çalışması yapılması).
Proje sorunu:
Uygulamada görüldüğü gibi, birçok okul öncesi kurumda, çocuğun entelektüel gelişimine öncelik verilecek, duygusal alanın oluşumu arka plana atılacak ve bunun sonucunda çocuğun gelişim uyumu sağlanacak şekilde çalışma planlanmaktadır. gelecekteki kişilik sıklıkla bozulur. Duygular uyarlayıcı ve değerlendirici bir işlevi yerine getirir. Çocuğun ihtiyaçlarıyla ilgilidir; çocuğun davranışlarının temel ihtiyaç, ilgi ve değerlerine uygunluğunu temsil eder. Bu nedenle, bir çocuğun duygusal ve duyusal tepkileri, duygusal ve duyusal durumları, kişinin bireyselliğini, "ben"ini gerçekleştirmesinde ana katalizör olarak kabul edilir.
Projenin beklenen sonuçları:
1. Öğrencilerin duygusal ve değer alanlarının gelişimini etkileyin, duygusallık düzeylerini ve duygularını kontrol etme yeteneklerini artırın.
2. Ebeveynlerin “Okul öncesi çocukların psikolojik sağlığı” sorununa yönelik tutumlarını değiştirin.
3. Öğretmenlerin mesleki düzeyinin arttırılması.
Performans değerlendirmesi3 yönde gerçekleştirilir: öğretmen, çocuklar, ebeveynler, konuşmalar, gözlemler, çalışma ve proje sonuçlarının analizi yoluyla. Projenin bitiminden sonra, projenin etkinliğini değerlendirmek için katılımcılarla bir anket yapılır.
Sonuçlar:
“Duygular Dünyası” projesi çerçevesinde okul öncesi çocukların psikolojik sağlığını korumaya ve güçlendirmeye yönelik çalışma sistemi şunları sağlar:
1) öğrencilerin duygusal ve değer alanlarını geliştirmek, duygusallık düzeylerini artırmak;
2) çocuklarda duygusal davranışlarını düzenleme yeteneğini geliştirmek;
3) çocuklara çeşitli durumlara, olaylara, başkalarının duygularının tezahürlerine yeterince yanıt vermeyi öğretmek;
4) ebeveynleri okul öncesi çocukların psikolojik sağlığını koruma sorununu çözmeye dahil etmek;