Birinci sınıf öğrencilerinin uyum sorunları. Birinci sınıf öğrencilerinin teknik okulun eğitim sürecine psikolojik uyum sorunları

Her insan hayatında uyum gibi bir sürecin zorluklarıyla karşı karşıya kalır. Uyum süreci, kişinin dış çevresinin özelliklerine uyum sağlaması olarak tanımlanabilir. Alışılmadık koşullara alışmanıza ve ortaya çıkan zorlukları çözmek için etkili davranış yolları geliştirmenize olanak tanır. Ayrıca adaptasyon sayesinde kişi çeşitli faaliyet türlerini başarıyla yürütme becerisini kazanır. İnsan hayatında ilk kez uyum deneyimini küçük yaşta anaokulunda, ardından ilkokul düzeyinde - ilk kez birinci sınıfta - yaşar. Bir sonraki kritik aşama, ilkokul düzeyinden ortaokula geçiştir, ardından gelecekteki bir mesleği ve eğitim kurumunu (ortaokul veya üniversite) seçme anı gelir.

Ortaöğretim ve yükseköğretim kurumlarında yeni öğrencilerin sosyal uyumu, eğitim kurumunun gerekliliklerini, kural ve düzenlemelerini karşılama, alışılmadık bir ortamda etkili bir şekilde çalışabilme, yetenek ve yeteneklerini ortaya çıkarma ve ihtiyaçları karşılama becerisine hakim olmak anlamına gelir.

Bilgiye etkili bir şekilde hakim olmanın önemli bir koşulu, yeni başlayan öğrencilerin bir ortaokul veya üniversitedeki henüz alışılmadık eğitim sürecine ve yapısına hızlı ve acısız bir şekilde adapte olmasıdır. İlk yılda ders çalışmak ya öğrencinin gelişimine ivme kazandırır ya da iletişimde, davranışlarda bozulmalara ve bunun sonucunda öğrenmenin etkinliğinin azalmasına neden olur.

Artık mesleki eğitim almanın koşullarına uyum sağlamanın zorluğu, yeni çevreyle etkileşime girme ihtiyacından, belirli bir mesleği edinme konusunda karar vermenin zorluğundan ve seçimin doğru yapılıp yapılmadığına dair şüphelerin varlığından kaynaklanmaktadır. veya yanlış.

İlk sorunlar yaşamın yeni gerçekleriyle karşılaşıldığında ortaya çıkar.

Alışılmadık bir ortam, bir ekip, öğrenme süreci ve sonuçları için her zaman net gerekliliklerin olmaması, ebeveynlerden uzaklık, akranlarıyla iletişim sorunları - bu sorunlar gencin psikolojik hayal kırıklığına, kendinden şüphe duymasına ve kendinden şüphe duymasına neden olur. gelişir. Bütün bunlar da öğrenmede zorluklara yol açıyor.

Bir öğrencinin yeni öğrenme gereksinimlerini kabul etmesi ve anlaması çok zaman alır. Tüm öğrenciler bu görevle başarılı bir şekilde başa çıkamaz. Bu bağlamda, okuldaki ve daha sıkı gereklilikleri olan yeni bir eğitim kurumundaki öğrenme sonuçlarındaki farklılıklar açıkça ortaya çıkıyor.

Öğrencinin hızlı adaptasyonu, en etkili eğitim faaliyetleri yöntemlerinde daha fazla uzmanlaşmak için önemli bir koşuldur. Bu süreç hızlıdır, başarısı bir dizi koşuldan etkilenir: öğrencinin işlevsel durumu, yeni şeyleri kabul etmeye psikolojik hazırlık, belirlenen hedeflere ulaşma arzusu. Her insanın aynı olayları kendine göre algıladığını ve aynı olaya verilen tepkinin taban tabana zıt olabileceğini söylemek yanlış olmaz.

Birinci sınıf öğrencileri için etkili bir uyum süreci oluşturmada eğitim kurumunun öğretim elemanlarının temel görevleri şunlardır:

Birinci sınıf öğrencilerinin alışılmadık koşullara girişinde yardım.
Olumlu öğrenme motivasyonu kazanma ortamı.
Alışılmadık koşullara uzun süreli uyumdan kaynaklanan çeşitli rahatsızlıkların (fiziksel, psikolojik) önlenmesi.
Birinci sınıf öğrencilerinin yeni bir kurum ve ekipteki benzersiz statülerine ilişkin farkındalıklarını güçlendirmek.
Uyumlu bir ekibin oluşturulması, rahat bir psikolojik iklimin yaratılması, her öğrencinin kişiliğinin gelişimi için koşullar.

Yaşam tarzına ve yeni öğretim biçimlerine ve yöntemlerine uyumun olumsuz sonuçlarını ortadan kaldırmak, uygulama sürecinde ortaya çıkan sorunları ortadan kaldırmak ve bu süreci hızlandırmak için koşullar yaratmak - bunlar öğretmenlerin karşılaştığı temel görevlerdir. Başarılı eğitim ve edinilen bilginin pratik kullanımı, gelecekteki uzmanın kendinden emin mesleki gelişimi, sürecin süresine ve etkinliğine bağlıdır.

Ayrıca öğrenciyi hangi tehlikeler tehdit ediyor? Bu, çocuklarını kanatlarının altından kurtaran ebeveynlerin en sık düşündüğü sorudur. Ancak gençler, yetişkinliğin eşiğinde kendilerini bekleyen zorlukları düşünmeden evden uzaklaşmaktan mutlular.

Tüm birinci sınıf öğrencileri zor bir uyum sürecinden geçiyor, ancak bazıları bu konuda daha az kaygı yaşıyor, bazıları ise daha fazla. Öğrencilerin yaşı küçük olduğundan, her şeyi denemek istediklerinden, dikkatleri daha fazla dağıldığından, tecrübeli olmadıkları için henüz her şeyi anlayamadıklarından uyum zorlukları yaşanmaktadır.

Bu zorluklara daha ayrıntılı olarak bakalım. Yeni bir hayatın tehlikesinin anlaşılmaması

Üniversitenin ilk yılına gelen gençleri her adımda tehlikeler ve zorluklar beklemektedir. Öyle ki herhangi bir üniversitenin binası çökebilir, molozlar gençleri gömebilir. Hiç kimse bundan muaf değildir. Sokakta herkesi bekleyen pek çok tehlike var. Örneğin tüm ulaşım, tüm insanlar için büyük bir tehlike oluşturmaktadır. Araba kazalarında çok sayıda genç ölüyor.

Şu örneği düşünün: Artık birçok genç alet bağımlısı; sokakta yürüyorlar, telefonlarına bakıyorlar, etraflarındaki kimseyi veya hiçbir şeyi fark etmiyorlar, bu da arabanın çarpma riskini artırıyor.

Zamanınızı yönetememek

Birinci sınıf öğrencilerinin çoğu zamanlarını rasyonel bir şekilde nasıl yöneteceklerini bilmiyor. Uzun zamandır beklenen özgürlüğü elde ederek, üniversitede okumanın her şeyden önce çaba, sabır ve çok zaman gerektiren zor bir iş olduğunu unutuyorlar. Öğrenciler dersleri atlıyorlar ve sonra da anlamsızlıklarının meyvelerini topluyorlar. Çoğu zaman seans onlar için gerçek bir şoktur.

Ticari faaliyetleri yürütememe

Çoğu zaman birinci sınıf öğrencileri yurtta kalıyor, ancak kendi başlarına yaşamaya tamamen hazırlıksızlar. Gençler kendi yemeklerini nasıl pişireceklerini bilmiyorlar, maddi kaynakları mütevazı ama düzgün bir yaşam için yeterli olacak şekilde nasıl dağıtacaklarını bilmiyorlar. Pek çok öğrencinin büyük bir grup halinde yaşamaya ve çevrelerindeki insanlarla uzlaşmaya alışkın olmaması nedeniyle yurtlarda sıklıkla çatışmalar yaşanmaktadır.

Mali zorluklar

Günümüzde pek çok öğrenci genellikle ücretli eğitim almak zorunda kaldıkları için maddi sıkıntı yaşamaktadır. Bu nedenle ek ve önemli maddi kaynaklara ihtiyaç duyulmaktadır. Ve gençler genellikle iş bulmakta zorlanıyor çünkü hem işi hem de öğrenimi birleştirmeleri gerekiyor.

Sapkın hobilere maruz kalma

Ebeveynlerinin yuvasını terk eden gençler, genellikle başka bir zorluğun üstesinden gelmek zorunda kalacakları gerçeğine hazırlıklı değiller - alkol, sigara vb. hobilerinden vazgeçmek. Sonuçta, akranlarının çoğu zaten ciddi şekilde sigara içiyor ve alkol kullanıyor. Ve böyle bir cazibeyi reddetmek kolay değil. Örneğin, arkadaşınız sigara içiyorsa ve sizi de aynısını yapmaya davet ediyorsa ve şu sözlere benzer bir şey söylüyorsa: "Hepimiz sigara içiyoruz, bizimle gelin", iradesi zayıf olan bir kişinin bunu reddetmesi zordur. Tütün ve alkol bağımlılığı öğrenciler arasında en yaygın kötü alışkanlıklardan biridir; çok tehlikelidir.

Böylece birinci sınıf öğrencilerinin uyum sağlamalarındaki temel zorlukları inceledik. Elbette daha fazlası var, ancak genç bir adam bunların üstesinden gelmeye hazırsa başarılı olacaktır.

Modern bir genç için bir yüksek öğretim kurumunda okumak, yüksek öğrenim görmüş bir uzman olarak hayatının, kişisel gelişiminin ve gelişiminin en önemli dönemlerinden biridir. Değişen sosyal koşullara ve yeni faaliyetlere başarıyla uyum sağlamanın yollarını bulmak, üniversite eşiğini aşan herkes için acil bir sorundur.

Uyum sağlama, zorlukların üstesinden gelme ve hayattaki yerini bulma yeteneği, bir gencin ve gelecekte yüksek öğrenim görmüş bir uzmanın başarılı gelişiminde belirleyici bir faktördür. Üniversitelerde birinci sınıf öğrencileri için öğrenme sürecini oluşturmak kolay değildir; sosyal çevredeki değişikliklerin neden olduğu zihinsel süreçlerin ve durumların büyük dinamizmi ile karakterize edilir. Özellikle gençlerin önemli bir kısmı için bir eğitim kurumuyla tanışma, öğrenci statüsünün yeniliği, öğretim kadrosundan artan talepler, gerginlik ve sıkı bir eğitim rejimi ve öğretim kadrosunun artmasından kaynaklanan uyumsuzlukları beraberinde getirmektedir. bağımsız çalışma. Bütün bunlar, birinci sınıf öğrencisinin yeni bir ortama ve niteliksel olarak farklı bir yaşam ritmine başarılı bir şekilde girmek için yeteneklerini önemli ölçüde harekete geçirmesini gerektirir.

Okuldan mezun olan kız ve erkek çocuklar hayatın yeni bir aşamasına geçiyor. Bu aşama yalnızca eğitim yeri, ikamet yeri değişikliğini değil aynı zamanda önceden kurulmuş bir ekibin değişikliğini de içerir. Yeni mezun öğrencilerin buna alışmaları, hem çoğu zaman 5-6 yıl kalacakları yeni gruba, hem de üniversitenin yeni kural ve düzenlemelerine uyum sağlamaları gerekiyor. Öğrencilerin özellikleri duygusal olgunlaşmama, açıklık ve telkin edilebilirlik ile karakterize edilir. Bu dönemde öğrenciler için önemli olan kendilerini içinde buldukları ortamdır. Çoğu zaman, farklı sosyal düzeylerdeki kız ve erkek çocuklar aynı gruba, yani taşralılar ve şehir sakinleri olarak girmektedir. Yukarıdakilerden yola çıkarak birinci sınıf öğrencilerinin uyum sürecinin çok önemli, karmaşık ve uzun olduğunu varsayabiliriz.

Uyum olgusunun pek çok tanımı bulunmaktadır. Genel anlamda uyum, değişen koşullarda yeterli varoluş için gerekli olan bir uyum olarak tanımlandığı gibi, bireyin yeni bir sosyal çevreye dahil olması, yeni koşulların özelliklerine hakim olması sürecidir. grup normlarını, değerlerini, standartlarını, stereotiplerini ve gerekliliklerini kabul etmesini içeren bir sosyal grup.

Her insan hayatı boyunca çeşitli adaptasyon dönemleri yaşar. İlk “adaptasyon deneyimini” bir anaokulu grubunda, ardından da okulun birinci sınıfında alır. Bir sonraki “dönüm noktası” ilkokuldan ortaokula geçiştir ve nihayet mesleki olarak kendi kaderini tayin etme anı gelir. Genel eğitimden mesleki eğitime geçiş sırasında uyum sağlamanın zorluğu, yalnızca sosyal çevredeki değişimden değil, aynı zamanda karar verme ihtiyacından, çoğu kişi için aynı olan kendi kaderini tayin etmenin doğruluğuna ilişkin kaygının ortaya çıkmasından da kaynaklanmaktadır. hayatın anlamını bulmaya.

Sosyologlar, birinci sınıf öğrencisinin kişiliğinin ve buna bağlı olarak ait olduğu çalışma grubunun, üniversitenin kendisi için yeni olan sosyo-kültürel ortamına adaptasyonunda şu aşamaları ayırt ederler:

· Bir birey veya grubun yeni bir sosyal ortamda nasıl davranması gerektiğini anladığı ancak yeni üniversite ortamının değer sistemini tanımaya ve kabul etmeye henüz hazır olmadığı ve önceki değer sistemine bağlı kalmaya çalıştığı başlangıç aşaması;

· bireyin, grubun ve yeni çevrenin birbirlerinin değer sistemlerine ve davranış kalıplarına karşı karşılıklı hoşgörü gösterdiği hoşgörü aşaması;

· konaklama, yani birey tarafından yeni çevrenin değer sisteminin temel unsurlarının tanınması ve kabul edilmesi, aynı zamanda bireyin ve grubun bazı değerlerinin yeni sosyokültürel çevre tarafından tanınması;

· asimilasyon, yani bireyin, grubun ve çevrenin değer sistemlerinin tamamen örtüşmesi.

Bir üniversitede okumaya uyumu etkileyen üç faktör bloğu vardır: sosyolojik, psikolojik ve pedagojik.

Sosyolojik faktörler arasında öğrencinin yaşı, sosyal geçmişi ve tamamlamış olduğu eğitim kurumunun türü yer alır.

Açık bir eğilim var: Şehir ne kadar büyük olursa, orada ikamet eden üniversite adayı için öğrenci yaşamına uyum sağlamak o kadar basit ve daha az zaman alır. Bu arada, farklı şehirlerden (büyük veya orta, küçük) başvuranların oranı bir miktar ikincisi lehine değişiyor. Bu büyük ölçüde son yıllarda birçok büyük şehirde çeşitli devlet ve ticari üniversitelerin şube ve temsilciliklerinin gelişmesinden kaynaklanmaktadır. Küçük kasabalardan gelen ve rekabetçi seçimin zorluklarını başarıyla aşan adaylar çoğu zaman kendilerini daha sonraki çalışmalara daha hazırlıklı ve daha motive olmuş halde bulurlar. Onlar için uyumun ana faktörlerinin eğitimsel veya sosyo-psikolojik zorluklar değil, maddi ve gündelik zorluklar olduğu açıktır.

Psikolojik blok bireysel psikolojik, sosyo-psikolojik faktörleri içerir: zeka, yönelim, kişisel uyum potansiyeli, gruptaki konum.

Bir öğrencinin bilgiyi keyifle ve istekle öğrenip öğrenemeyeceği ve bu sayede yüksek akademik performansın sağlanıp sağlanamayacağı, eğitim grupları içerisinde, öğrenciler ile öğretim elemanları arasında, öğrenciler ile üniversite yönetimi arasında eğitimin ilk aşamasında ilişkilerin nasıl gelişeceğine bağlıdır. .

Uyumu etkileyen faktörlerin pedagojik bloğu, pedagojik beceri düzeyini, çevrenin organizasyonunu, materyal ve teknik temeli içerir.

Birinci sınıf öğrencilerinin karşılaştığı temel zorluklar, kendilerinden sıklıkla duyduğumuz ağır iş yüküyle ilgilidir. Neredeyse her yıl üniversitede öğrenim gören disiplinlerin hacmi artıyor. Sonuç olarak, zaman yetersizliği ve öğrencilerin çalıştıkları materyalleri bağımsız olarak işleyememeleri nedeniyle, çoğu zaman ders kitaplarından kopyalama işiyle uğraşmak zorunda kalıyorlar ve akılsızca; çalışılan konular hakkında öğrencilerin hem sözlü hem de yazılı olarak yansıttıkları kendi düşüncelerinin bulunmaması; birbirlerinin eserlerinin neredeyse tamamen kopyalanması. Üstelik bazı düşünceli, bağımsız, yetkin birinci sınıf öğrencileri, herhangi bir kaynaktan materyali yeniden yazmamaları gerektiğini bile anlamıyorlar, onu yaratıcı bir şekilde anlıyorlar ve incelenen sorun hakkında kendi görüşlerini kendi sözleriyle ifade ediyorlar. Birinci sınıf öğrencilerinin neredeyse hiçbiri, herhangi bir yazara ait kullandıkları materyallerin eserlerinde alıntı olarak yer alması gerektiğini bilmemektedir. Bu problemde öncelikle gençlerde mantıksal düşünme ve çeşitli algoritmaları uygulama yeteneğini geliştirmekten bahsediyoruz. eğitim görevleri ve yaşam durumları. En azından okulda bunun öğretilmesi gerekiyor. Günümüzde yükseköğretim bu sorunun çözümüne katkı sağlamak zorunda ve mecburdur.

Suç, alkol ve uyuşturucu kullanımı gibi olumsuz olguların ortaya çıkması sorununun kökleri üniversitede öğrenci talebinin azlığından kaynaklanmaktadır. Bir öğrenci, özellikle de birinci sınıf öğrencisi, çalışma, yaşama, yaşama ve dinlenme koşullarıyla ilgili bir takım sorunlarla karşı karşıya kalır ve bir öğretmenden, küratörden veya pansiyon öğretmeninden destek ve yardım bulamaz, çoğu zaman çözüm bulur. antisosyal yönelimli bir şirketteki sorunlara. Alkollü içki içmek, uyuşturucu kullanmak, kanun ve düzenin ihlali, akademik disiplinin ihlali ve zayıf akademik performans bu nedenledir. Aslında gençler kendi “kuralları” ve “düzenleri” ile kendi sosyokültürel ortamlarını oluşturuyorlar.

Arkadaşlarla, ebeveyn ailesindeki iyi ilişkiler ve kendi aile mutluluğunuzu bulmak, birinci sınıf öğrencileriyle ders dışı çalışmaları organize etmek için önemli bir kılavuzdur. Öğrenci yaşamına uyum sürecinde yetişkinlerden gerekli yardım ve kontrol, öğrenci gruplarının sorumluları, bölüm yönetimi, dekanlığın velilerle daha yakın temas kurması, hala tanıdık olan veli-öğretmen toplantılarının yapılması, velilerin okul dışı etkinliklere katılımı ile gerçekleştirilebilir. birinci sınıf öğrencileri vb.

Öğrenci gruplarında uygun bir sosyo-psikolojik iklimin yaratılması için de özel çalışmalar yapılması gerekmektedir. Birçok yönden öğrenci sosyalleşmesinin başarısı, birinci sınıf öğrencileri arasındaki ilişkilerin doğasına ve en zor kişisel sorunları tartışabileceğiniz insan grubunun varlığına bağlıdır.

giriiş

Bölüm 1. Öğrenci adaptasyonunun teorik çalışması

1 Psikolojide uyum ve uyum kavramları

2 Birinci sınıf öğrencilerine uyum kavramı ve anlamı

Bölüm 2. Birinci sınıf öğrencisinin başarılı adaptasyon süreci

1 Üçüncü sınıf öğrencilerinin üniversitede okumaya uyumunu etkileyen faktörler

2 Birinci sınıf öğrencisinin başarılı adaptasyonu için koşullar

Çözüm

Referanslar

Uygulamalar

giriiş

Çalışmanın alaka düzeyi.Yükseköğretim kurumları için en önemli sosyal gereklilik, eğitimin yalnızca öğrencilerin belirli bir miktarda mesleki bilgiye hakim olmasına değil, aynı zamanda kişiliklerinin, bilişsel ve yaratıcı yeteneklerinin gelişimine, toplumda başarılı sosyalleşmeye ve çevreye aktif uyum sağlamaya yönelik olmasıdır. işgücü piyasası.

Eğitim sistemi için sosyal uyum türlerinden biri olan öğrencilerin eğitimsel uyumu sorunu ön plana çıkmaktadır. Gelecekteki uzmanın gelecekteki mesleki kariyeri ve kişisel gelişimi, büyük ölçüde üniversitenin ilk yıllarındaki eğitimsel uyumun başarısına bağlıdır.

Çok sayıda çalışma, öğrenmenin etkinliğinin ve başarısının büyük ölçüde öğrencinin üniversiteye girdikten sonra kendisini bulduğu yeni ortama hakim olma yeteneğine bağlı olduğunu ortaya koymuştur. Derslere başlamak ve günlük yaşamı düzenlemek, öğrencinin karmaşık bir uyum sistemine dahil olması anlamına gelir.

Konunun gelişme derecesi.Üniversitede öğrenci uyumu sorununun çeşitli yönleri V.N. Gribov, O.N. Kazakova, T.I. Katkova, GP Kuzina, S.A. Runova, Yu.V. Stafeeva ve diğerleri Örneğin, G.P. Kuzina ve S.A. Runov, lisede kariyer rehberliği çalışması yürütülen öğrencilerin uyumlarının nasıl gerçekleştiğini inceledi. T.I.'nin eserlerinde. Katkova, Yu.V. Stafeeva, öğrencilerin belirli bir türdeki (ekonomik, pedagojik) üniversitelere uyum sürecini inceliyor. V.N. Gribov, küçük bir kasabadaki gençlerin bir üniversite şubesinde eğitim görme aşamasında ve öğrencilerin bir temel üniversiteye okumak üzere transfer olduklarında adaptasyonunu inceledi. A.N. matematik ve doğa bilimleri disiplinlerinde uzmanlaşma sürecinde kişilik gelişimi konularını inceledi. Kolmogorov, V.A. Krutetsky, L.D. Kudryavtsev, D. Poya, A.Ya. Khinchin. Ancak birinci sınıf öğrencilerinin hazırlık ve motivasyon düzeylerinde nesnel nedenlerden dolayı ciddi farklılıkların olduğu koşullarda öğrencilerin eğitimsel uyumlarının nasıl ilerlediği tam olarak araştırılmamıştır.

Nesnearaştırma - öğrenci uyumu için bir ortam olarak üniversite.

Öğearaştırma - psikolojik adaptasyonun konusu olarak birinci sınıf öğrencisi.

Hedefçalışma - birinci sınıf öğrencilerinin adaptasyonunun özü ve süreci üzerine bir çalışma.

Araştırmanın amacı, konusu ve hipotezleri doğrultusunda aşağıdakiler belirlenmiştir: görevler:

Uyum ve uyum sağlama kavramlarını inceleyin ve analiz edin.

Birinci sınıf öğrencilerinin uyum özelliklerini incelemek.

Birinci sınıf öğrencilerinin uyumunu etkileyen faktörleri belirlemek.

Birinci sınıf öğrencisinin başarılı adaptasyonu için koşulları belirleyin.

Metodolojik temelçalışma, belirlenen sorunların çözümüne yönelik kültürel ve psikolojik-pedagojik yaklaşımların birliğini varsayar. Çalışmanın disiplinler arası doğası, sosyoloji, psikoloji ve pedagojinin kavramsal fikirlerini dikkate alarak, beşeri bilimlerin çeşitli dallarındaki başarılara başvurmayı gerektiriyordu. Öğrenci gençler sadece bir eğitim nesnesi ve sosyo-kültürel faaliyetlerin konusu olarak değil, aynı zamanda toplumun kalkınmasının en önemli kaynağı olarak kabul edilmektedir. Öğrencilerin sosyal uyum sürecini optimize etmenin en önemli yolu üniversitedeki sosyo-kültürel faaliyetlerdir.

Teorik temelAraştırma, araştırmacıların ele alınan konuyla ilgili çalışmalarına dayanıyordu.

Pratik önemiaraştırma. Üçüncü sınıf öğrencilerinin üniversitede okumaya uyum sağlamalarına yönelik eğitimlerin düzenlenmesi için pratik öneriler geliştirilmiştir.

İş yapısı. Çalışma bir giriş, iki bölüm, bir sonuç, bir referans listesi ve bir ekten oluşmaktadır.

Bölüm 1. Öğrenci adaptasyonunun teorik çalışması

.1 Psikolojide uyum ve uyum kavramları

Adaptasyon kategorisi, canlı bir organizmanın çevresiyle ilişkisini tanımlayan en genel kavramlardan biridir. 1865'te Aubert tarafından yeterli bir uyarana uzun süre maruz kalma sırasında duyarlılıktaki değişiklikleri belirtmek için tanıtılan bu kavram, yaşam bilimlerindeki temel kavramlardan biri haline geldi: felsefe, fizyoloji, tıp, psikoloji. Uyum olgusunun pek çok tanımı bulunmaktadır. Genelleştirilmiş bir biçimde adaptasyon, değişen koşullarda yeterli varoluş için gerekli olan bir adaptasyonun yanı sıra, bir bireyi yeni bir sosyal çevreye dahil etme, yeni koşulların özelliklerine hakim olma süreci olarak tanımlanmaktadır.

Çoğu araştırmacı, insanın adaptasyonunun özgüllüğünü, çevreyi bilinçli olarak aktif olarak etkileme yeteneğinde görüyor ve her canlı sistemin çevresel koşullara uyum sağlama yeteneğinin, bireysel sağlığın bir ölçüsü olduğunu düşünüyor. Valeolojik yönelim araştırmacıları I.I. Brekhman ve A.G. Shchedrin, "duyusal, sözel, yapısal bilgi akışının niceliksel ve niteliksel parametrelerindeki keskin değişiklikler koşullarında yaşa uygun istikrarı sürdürme" yeteneği olarak tanımlanan bireysel bir nitelik olarak sağlık görüşüne bağlı kalmaktadır.

Akademisyen M.K. Agadzhanyan'a göre vücudun sağlığı veya adaptasyonu "fonksiyonel sistemler, organlar ve dokular ile kontrol mekanizmaları arasındaki bağlantının istikrarlı bir aktivite seviyesidir." Bu seviye vücudun normal çalışmasını sağlar.

M.A.'ya göre. Gilinsky'ye göre, bireyin değişen çevresel koşullara adaptasyonunun etkinliği, yalnızca homeostatik düzenlemelerin yükünü taşıyan belirli vücut sistemlerinin yetenekleriyle değil, aynı zamanda "merkezi mekanizmaların birikmiş deneyime dayalı olarak optimal bir tepki stratejisi oluşturma yeteneği" ile de sağlanır. .” Adaptif tepkinin kalitesi, adaptasyon sürecini tetikleyen stres etkeninden reaksiyon kompleksine kadar olan yolda bütünleştirici ve düzenleyici işlevleri yerine getiren bir dizi beyin sisteminin aktivitesine bağlıdır. Fizyolojik adaptasyonların gerekli bileşenleri aynı zamanda adaptif bir becerinin alışkanlık haline getirilmesi ve sabitlenmesidir. Alışkanlık, vücudun çevreye uyum sağlamasının ana yolunun rolünü oynar. Özel bir bitkisel hafıza biçiminin varlığına dair bir hipotez vardır.

Davranışsal modellerde uyarlanabilir beceriler geliştirmenin başarısı, büyük ölçüde sunulan uyaranların duygusallığı tarafından belirlenir. Canlı organizmaların belirli varoluş koşullarına veya değişen çevre koşullarına adaptasyon süreci olarak adaptasyon, organizmaların hücresel, organ, sistemik ve organizma düzeylerinde her türlü adaptif aktivitesini içerir.

F.Z.'ye göre. Meyerson'a göre fenotipik adaptasyon, "bir organizmanın daha önce yaşamla bağdaşmayan koşullarda yaşama veya daha önce çözülemeyen sorunları çözme fırsatı kazanması" sonucunda ortaya çıkan bir süreçtir.

A.A. Ilyuchenok, duyguların adaptasyona katılımının birkaç önemli yönünü vurguluyor. Duygu, bir hedefe ulaşmak için özel bir tepkinin eksikliğini telafi edebilir. Aynı zamanda duygular, yalnızca enerjinin değil aynı zamanda bilgi süreçlerinin akışını da hızlandırarak yeterli bir eylem programı prosedürünü hızlandırabilir. Duygular aynı zamanda edinilen bilgilerin ezberlenmesine ve kullanılmasına da katkıda bulunarak öncelik sinyallerinin "etiketlerini" oluşturur.

Son olarak, uygun süreçlerin zarar görebileceği duyguların düzensizleştirici rolünden de bahsedilmektedir. Yeterli yoğunluktaki herhangi bir yeni uyaran, stres tepkisinin çeşitli belirtilerinin ortaya çıkmasına yol açar. Duygusal stres sırasında katekolaminlerin, steroidlerin ve protein-peptit niteliğindeki hormonların aktivitesindeki değişiklikler, özellikle adaptasyonun temelini oluşturan sistemik-yapısal bir iz oluşumu sürecini etkiler.

Hedef odaklı bir sistemin işleyişindeki, amaçlarının uygunluğu veya tutarsızlığı ve faaliyetleri sırasında elde edilen sonuçlarla belirlenen eğilimler. Uyarlanabilirlik tutarlılıklarıyla ifade edilir. Sistemin işleyişine ilişkin hedeflerin yorumlanmasındaki farklılıklar, olası uyum odağı için farklı seçenekleri belirler:

) homeostatik seçenek - uyarlanabilir sonuç dengeye ulaşmaktır;

) hedonik seçenek - uyarlanabilir sonuç zevkten ve acıdan kaçınmadan oluşur;

) pragmatik seçenek - uyarlanabilir sonuç pratik faydalardan, başarıdan vb. oluşur.

Bir kişinin yalnızca uyum sağlayan bir yaratık olduğu fikri sınırlıdır ve faaliyetin kendi kendine hareketinin analizi çerçevesinde bunun üstesinden gelinir. Aynı analiz, muhtemelen olumlu bir fenomen olarak uyumsuzluk fikrine yol açmaktadır. Bu, amaç ile hedefe yönelik bir sistemin işleyişinin sonuçları arasında çelişkili ilişkilerin varlığı anlamına gelir: niyetler eylemle, planlar - uygulamayla, eylem teşvikleri - sonuçlarıyla örtüşmez. Bu çelişki kaçınılmaz ve giderilemez ama faaliyet dinamiğinin, uygulanmasının ve geliştirilmesinin kaynağıdır. Bir hedefe ulaşamamak, faaliyetlerinizi belirli bir yönde sürdürmeye teşvik eder. Sonuç başlangıçtaki isteklerden daha zenginse, o zaman yansıma mekanizmalarının katılımıyla bu, faaliyetin devamını değil gelişimini simüle eder. Uyum sağlayamama aynı zamanda kişiliğin gelişimine rehberlik eden ve önceden belirlenmiş bir sonucu olan eylemlerin spesifik çekiciliğinde durum üstü aktivitede kendini gösteren özel bir güdüdür. Çekim konusu, bir eylemin karşıt sonuçları arasındaki sınır, birbirini dışlayan sonuçların tam da olasılığı haline gelir.

Bu çekim, davranışsal motivasyonun karmaşık biçimlerinin bir parçasıdır:

) bilinen ile bilinmeyen arasındaki sınırın çekici olduğu bilgi alanında;

) yaratıcılık alanında - mümkün ile imkansız arasındaki sınır;

) risk alanında - refah ile varoluş tehdidi arasında;

) oyun alanında - hayali ve gerçek arasında;

) gizli temaslar alanında - insanlara açıklık ve onlardan korunma arasında vb. Uyum sağlamama aynı zamanda uyumsuzluk olarak da hareket edebilir - bir hedefi gerçekleştirme girişimlerinin sürekli başarısız olması durumunda veya iki veya daha fazlasının eşit olarak bulunması durumunda önemli hedefler; bu, bireyin olgunlaşmamışlığını, nevrotik sapmaları, karar verme alanındaki uyumsuzluğu gösterebilir; veya durumun aşırı doğasının bir sonucu olabilir.

Strese uyum:

Bir kişinin hayatındaki karmaşık, stresli, kritik, aşırı, travmatik olayların üstesinden gelmekle ilişkili evrensel bir insan yeteneği.

Bir kişinin zor olaylarla başa çıkmasına ve strese rağmen etkili bir şekilde işlev görmesine olanak tanıyan çoklu sistem bireyselliği özelliği.

Strese uyum sağlamak 8 temel yeteneği içerir:

.Aktif bir yaşam pozisyonu, yaşam sevgisi, mizah anlayışı, yüksek başarı motivasyonu ile karakterize edilen, motor ve dil aktivitelerine odaklanan iyimser bilişsel stil.

.Destekleyici ilişkiler kurma ve geliştirme, araçsal ve duygusal destek sağlama ve alma becerisi. İstenmeyen eylemlerle ilgili doğrudan iletişim şeklindeki sosyal destek, stresi önleyebilir. Sosyal destek, stres sonrası durumlarda da faydalıdır; kişisel kaynaklarınızı harekete geçirmenize ve duygusal stresle başa çıkmanıza olanak tanır.

.Farkındalığı, öz kontrolü, refleksiviteyi, düşünme esnekliğini, travmatik olaylardan uzaklaşma yeteneğini gösteren uyarlanabilir düşünme yeteneği, bu da stres semptomlarının ortadan kaldırılmasına yol açar.

.Uyum sağlayarak uyuma ve rüya görme yeteneği. Uyku ve rüyaları optimize etme ve normalleştirme konusunda gelişmiş becerilerin kanıtı.

.Kendine güvenerek davranma yeteneği, özgüven, sosyal cesaret, inisiyatif, olumlu öz tutum, sorumluluk, sosyal yeterlilik ve kendini onaylayan davranış yeteneği ile kendini gösterir.

.Psikofizyolojik durumları yönetme yeteneği, öz düzenleme becerileri, güçlü duygular ve dürtüler üzerinde kontrol ile karakterize edilir.

.Optimum fiziksel durumu sürdürme yeteneği, somatik sağlığın korunması ve güçlendirilmesini sağlayan gelişmiş gönüllü ve istemsiz somatik düzenleme mekanizmalarını içerir.

.Yaşam süresini kendi kendine organize etme yeteneği. Kişinin kendi hayatının zamanını rasyonel bir şekilde yönetme, kendi işlerini planlama ve önceliklendirme, dakiklik ve boşuna zaman kaybetmeme yeteneğini içerir.

Yukarıdaki bakış açılarını özetleyerek, uyarlanabilirliğin (psikofizyolojide) bir kişinin uyarlanabilir değişiklikler gerçekleştirme ve değişen koşullara ve faaliyetin doğasına uyum sağlama yeteneği olduğu sonucuna varabiliriz.

Bir kişinin uyum ihtiyacı, herhangi bir sistemle belirli bir uyumsuzluk koşullarında etkileşime girmeye başladığında ortaya çıkar ve bu da değişim ihtiyacını yaratır. Bu değişiklikler kişinin kendisi veya etkileşimde bulunduğu sistemle ilgili olabileceği gibi aralarındaki etkileşimin doğasıyla da ilgili olabilir. Yani, insanın adaptasyon sürecinin tetikleyicisi, olağan davranışının etkisiz ve hatta etkisiz olduğu, tam da koşulların yeniliğiyle ilişkili zorlukların üstesinden gelme ihtiyacını yaratan, ortamındaki bir değişikliktir.

Yani uyum yeteneği dayanıklılık, yüksek performans, hastalıklara ve diğer çevresel faktörlere karşı dirençtir. Uyum yeteneği sağlık düzeyine bağlıdır ancak aynı zamanda sağlığın, vücudun rezerv yeteneklerinin bir ölçüsü olarak da düşünülebilir. Organizmanın bu özelliğinin muhtemelen bir özgüllüğü yoktur; aktif faktöre çok az bağlıdır. Adaptasyon geniş anlamda vücudun yeni çalışma koşullarına uyum sağlama sürecini ifade eder. Bu olay canlı sistemler için doğaldır.

1.2 Birinci sınıf öğrencilerine uyum kavramı ve anlamı

adaptasyon öğrencisi eğitim birinci sınıf öğrencisi

Pedagojik sürecin amacı, eğitim ve mesleğe yönelik ideolojik konum ve tutumlarla uyumlu bir şekilde gelişmiş bir kişiliğin oluşması, mezunun toplum için yüksek başarılara yönelik yetenek ve hazırlığının sağlanmasıdır. Bu nedenle pedagojik aktivite, öğrenciler ve öğretmenler arasındaki etkileşimin organizasyonuna dayanmaktadır, yani. Her öğrencinin kendi kendine eğitim, kendi kaderini tayin etme, kendini geliştirme ve kendini gerçekleştirme yeteneklerinin geliştirilmesi için en uygun koşulları yaratan kişilik odaklı öğrenme üzerine. Bu nedenle öğrencilerin uyum süreci büyük önem taşımaktadır.

Adaptasyon, bağlantıların doğasını, öğrencinin bir eğitim kurumundaki eğitim sürecinin içeriği ve organizasyonu ile ilişkisini değiştirme sürecidir. Zihinsel adaptasyon, bir kişinin veya grubun zihinsel aktivitesi ile ilişkilidir ve çevreye uyum sağlama süreçlerinin ve çevrenin "kendine uyacak şekilde" dönüştürülmesinin etkileşimi olarak anlaşılmaktadır.

Gençlerin öğrencilik yaşamına uyum sağlamalarının karmaşık ve çok yönlü bir süreç olduğu bilindiğinden, birinci sınıf öğrencilerinin uyum sorunu önemli genel teorik sorunlardan biri olup halen geleneksel bir tartışma konusudur. Henüz tam olarak oluşmamış bir organizmanın sosyal ve biyolojik rezervleri. Sorunun alaka düzeyi, dünün okul çocuğunun üniversite içi ilişkiler sistemine "giriş" sürecini optimize etme görevleriyle belirlenir.

Birinci sınıf öğrencilerinin yeni bir yaşam tarzına ve onlar için aktiviteye uyum süreçlerini hızlandırmak, eğitimin ilk aşamasında eğitim faaliyetlerinde ortaya çıkan psikolojik özellikleri, zihinsel durumları incelemek ve bunu etkinleştirmek için pedagojik ve psikolojik koşulları belirlemek süreci son derece önemli görevlerdir.

Öğrenci hayatı ilk yılla başlar ve bu nedenle birinci sınıf öğrencisinin hayata ve üniversitede okumaya başarılı bir şekilde adapte olması, her öğrencinin bir kişi, geleceğin uzmanı olarak daha da gelişmesinin anahtarıdır. Yeni bir eğitim kurumuna giren genç, zaten eğitimin başlangıcında değişmeye ve yıkılmaya başlayan bazı yerleşik tutumlara ve stereotiplere sahiptir. Yeni bir ortam, yeni bir ekip, yeni gereksinimler, çoğu zaman ebeveynlerden izolasyon, “özgürlüğü” yönetememe, para, iletişim sorunları ve çok daha fazlası psikolojik sorunlara, öğrenmede, öğrencilerle, öğretmenlerle iletişimde sorunlara yol açar.

Öğrencilerin yükseköğretimdeki öğrenme koşullarına uyum sorunu, şu anda yükseköğretim pedagojisi ve didaktiğinde incelenen önemli görevlerden biridir. Aynı zamanda öğrencilerin üniversitelere uyum sürecinin özelliklerini de orta ve yüksek okullardaki öğretim yöntemlerinin farklılığı belirlemektedir. Örneğin, birinci sınıf öğrencileri bir üniversitede programda başarılı bir şekilde uzmanlaşmak için gerekli olan beceri ve yeteneklere sahip değildir. Bunu azimle telafi etmeye çalışmak her zaman başarıya yol açmaz. Öğrencinin yeni öğrenme gereksinimlerine uyum sağlaması için çok zaman geçer. Bu durum genellikle aynı kişiyi okulda ve üniversitede eğitirken faaliyetlerde ve özellikle bunların sonuçlarında önemli farklılıklara neden olur. Ek olarak, orta ve yüksek okullar arasındaki zayıf süreklilik, üniversitedeki eğitim sürecinin metodolojisi ve organizasyonunun benzersizliği, büyük miktarda bilgi ve bağımsız çalışma becerilerinin eksikliği, büyük duygusal strese neden olur ve bu da genellikle hayal kırıklığına yol açar. gelecekteki bir mesleği seçmek. İlk yıldaki düşük performans, yanlış anlaşılma ve muhtemelen üniversitenin şart ve gerekliliklerinin kabul edilmemesinin nedeni budur.

Ayrıca, ilk yıldaki eğitim faaliyetlerinin organizasyonu çoğu zaman öğrencilerin bir meslek okulunun özel koşullarına uyum sağlamasını yeterince sağlamamaktadır. Öğrenci uyum sorunlarını çözmeye yönelik pedagojik süreci düzenlemeye yönelik yetersiz yaklaşımlar, öğretmenlerin eylemlerindeki tutarsızlık ve yöneticilerin bu sorunu çözmeye yeterince ilgi göstermemesi nedeniyle öğrenciler eğitim sürecine oldukça zor uyum sağlamaktadır. Pedagojide, öğrencilerin belirli eğitim faaliyetlerinde ustalaşmalarında zorluklara neden olan ve öğrencilerin eğitim faaliyetlerine sosyo-psikolojik uyumunu sağlayan psikolojik ve pedagojik nitelikteki nedenler yeterince açıklanmamıştır.

Bu arada, eğitim sürecinin tüm katılımcıları üniversiteye etkili bir şekilde uyum sağlamakla ilgilenmektedir: sadece birinci sınıf öğrencilerinin kendisi değil, aynı zamanda öğretmenler ve onlarla birlikte çalışan personel, fakülte ve üniversite yönetimi. Çalışmalara başarılı bir başlangıç, öğrencinin ilerideki çalışmalarına yardımcı olabilir, öğretmenler ve sınıf arkadaşlarıyla ilişki kurma sürecini olumlu yönde etkileyebilir ve bilimsel öğrenci topluluklarının organizatörlerinin, çeşitli yaratıcı grupların ve öğrenci derneklerinin liderlerinin, fakülte aktivistlerinin ve öğrenci derneklerinin dikkatini çekebilir. üniversite kamusal yaşamı. Öğrencinin üniversitenin eğitim ortamına uyum sağlama başarısı, gelecekteki uzmanın gelecekteki mesleki kariyerini ve kişisel gelişimini büyük ölçüde belirlemektedir.

Adaptasyon geleneksel olarak 3 türe ayrılır: fizyolojik, sosyal ve biyolojik (Ek 1'deki Şekil 1). Öğrencilerin sağlık durumu, öğrenme sürecindeki uyum rezervleri tarafından belirlenir.

Literatür, üniversitenin eğitim ortamındaki öğrencilerin bilişsel, motivasyonel-istemli, sosyal ve iletişimsel bağlantılarının oluşumu, gelişimi, işleyişinin istikrarına bağlı olarak öğrencilerin uyum düzeyine göre sınıflandırılmasını önermektedir:

· uyarlanmamış (düşük seviye), belirlenen yönlerden en az birinde biçimlendirilmemiş bağlantılar ve bağlantıların işleyişindeki dengesizlik ile karakterize edilir;

· orta derecede uyarlanmış (ortalama seviye), stabilitelerinin yokluğunda veya en az bir sabit bağlantının varlığında her türlü bağlantının oluşmasıyla karakterize edilirken, diğer bağlantılar henüz oluşturulmamış olabilir;

· uyarlanmış (yüksek seviye), tüm bağlantıların oluşmasıyla karakterize edilir ve aynı zamanda bağlantının kararlı işleyişi en az bir yönde gözlenir.

Bu nedenle, üniversitelerdeki ve yüksekokullardaki öğretim elemanları, mesleki faaliyetlere uyumu yönetmenin öneminin ve uyum sonuçlarının gelecekteki bir uzman olma süreci üzerindeki etkisinin farkındadır. Aynı zamanda ülkenin en eski mesleki eğitim kurumlarında bile bu sorunu çözecek etkili, sürekli güncellenen bir çalışma sistemi bulunmamaktadır. Yürütülen faaliyetler az sayıda bağdaştırıcıyı kapsamaktadır, uzun değildir, resmi değildir ve yürütülen çalışmalar uygun doğrulamaya tabi değildir. Böylece, birinci sınıf öğrencilerinin uyum sürecini sağlayabilecek pedagojik koşulları iyileştirmenin yollarını bulma ihtiyacı açıkça ortaya çıkıyor.

Bölüm 2. Birinci sınıf öğrencisinin başarılı adaptasyon süreci

.1 Genç öğrencilerin üniversitede okumaya uyumunu etkileyen faktörler

Araştırmacılar, uyum sürecinin çok faktörlü bir determinizminin varlığını ve öğrenmenin farklı aşamalarında onu belirleyen psikolojik faktörlerin yapısal olarak yeniden yapılandırılmasıyla belirlendiğini belirtmektedir. Bir yüksek öğretim kurumunun her öğretmeni, birinci sınıf öğrencileriyle çalışmanın ve birinci sınıf öğrencileriyle pedagojik iletişimin kendine özgü özellikleri olduğunu kendi deneyiminden bilir. Bu hem yaşın psikofizyolojik özelliklerinden hem de sosyal faktörlerden kaynaklanmaktadır.

Bir üniversitede okumaya uyumu etkileyen üç faktör bloğu vardır: sosyolojik, psikolojik ve pedagojik. Sosyolojik faktörler arasında öğrencinin yaşı, sosyal geçmişi ve tamamlamış olduğu eğitim kurumunun türü yer alır. Psikolojik blok bireysel psikolojik, sosyo-psikolojik faktörleri içerir: zeka, yönelim, kişisel uyum potansiyeli, gruptaki konum. Uyumu etkileyen faktörlerin pedagojik bloğu, pedagojik beceri düzeyini, çevrenin organizasyonunu, materyal ve teknik temeli vb. içerir.

Hiçbir eğitim, özellikle de üniversite eğitimi kolay bir iş değildir. Bunun birçok örgütsel, metodolojik ve psikolojik nedeni vardır. Hem tüm öğrenciler için tipik olan genel zorluklar hem de yalnızca genç öğrenciler için karakteristik olan belirli zorluklar vardır; örneğin, okul mezunları arasında başka bir faaliyet biçimine geçişle bağlantılı olarak ortaya çıkan stresli koşullar.

Okul mezunları ilk günlerden itibaren kendilerine yabancı, bambaşka bir hayata dalıyor. Dünün okul çocuklarının yeni koşullara başarılı bir şekilde uyum sağlama sorununu çözmek için, çoğu öğrencinin eğitimlerinin ilk yılında karşılaştığı en tipik sorunları belirlemek gerekir. Uyum sürecinde öğrenciler aşağıdaki temel zorlukları yaşarlar: eski öğrencilerin karşılıklı yardım ve manevi destekle okul topluluğundan ayrılmasıyla ilgili olumsuz deneyimler; meslek seçimine yönelik motivasyonun belirsizliği, bunun için yetersiz psikolojik hazırlık; öğretmenlerin günlük kontrol alışkanlığının olmayışı nedeniyle daha da kötüleşen davranış ve aktivitenin psikolojik öz düzenlemesini gerçekleştirememe; yeni koşullarda en uygun çalışma ve dinlenme modunu aramak; özellikle evden pansiyona taşınırken günlük yaşamın ve kişisel bakımın kurulması; bağımsız çalışma becerilerinin eksikliği, not alamama, birincil kaynaklarla, sözlüklerle, referans kitaplarla çalışamama vb. Tüm bu zorlukların farklı kökenleri vardır. Bazıları doğası gereği nesneldir, diğerleri doğası gereği özneldir ve yetersiz hazırlık ve eğitimdeki kusurlarla ilişkilidir.

Birinci sınıf öğrencilerinin karşılaştığı temel zorlukları belirlemeyi amaçlayan bir çalışmanın sonuçlarına göre, çalışmanın ilk aylarındaki en önemli sorunlar şunlardır: gözle görülür şekilde artan akademik iş yükü hacmi; yeni akademik disiplinlere hakim olmada zorluk; diğer öğrencilerle ilişkilerde zorluklar; öğretmenlerle yeni bir ilişkiler sistemi oluşturmak.

Aynı çalışmanın sonuçlarına göre, ankete katılan tüm birinci sınıf öğrencilerinin yalnızca %30'u psikolojik yardım ihtiyacını kategorik olarak reddediyor. Öğrencilerin %30'u da cevap vermekte zorlandı. Birinci sınıf öğrencilerinin geri kalan %40'ı öncelikle aşağıdaki sorunların çözümünde psikolojik yardıma ihtiyaç duyduklarına inanmaktadır: ilk seans öncesi stresi yenmek; yeni bir takıma katılmak; çalışma grubunun bütünlüğü; kişisel sorunları çözmek.

Birinci sınıf öğrencisinin davranışını ve diğer öğrencilerle ve üniversite öğretmenleriyle ilişkilerini etkileyen en önemli sosyal faktörlerden biri, sosyal durumdaki değişiklik, yeni öğrenme koşullarına alışma ve yeni bir sosyal role hakim olma ihtiyacıdır. bir yükseköğretim kurumunun öğrencisi.

Öğrencilerin üniversitenin eğitim ortamına uyumunun çok faktörlü belirleyiciliği göz önünde bulundurulduğunda, bu sürecin pedagojik yönetiminin rolünün dikkate alınması gerekmektedir. Bu tür yönetimin etkili biçimlerinden biri, öğrenci gruplarının küratörleri enstitüsünün faaliyetidir.

Birinci sınıf öğrencileri arasında yapılan bir anket, birinci sınıf öğrencilerinin %41'inin yeni öğrenme koşullarına uyum sağlamalarına öncelikle sosyallik, arkadaş canlısılık ve mizah anlayışı gibi kendi karakter özellikleri ve yeteneklerinin yardımcı olduğunu gösterdi. Ankete katılan öğrencilerin üçte biri grup arkadaşlarının yeni koşullara alışmalarına yardımcı olduğuna inanıyor. Bireysel anketlerde öğrencilerin uyum döneminde öğretmenlerin desteğine güvendikleri belirtildi.

Dolayısıyla, bir üniversitedeki birinci sınıf öğrencisinin sosyal uyum derecesi birçok faktör tarafından belirlenir: bir kişinin bireysel psikolojik özellikleri, kişisel, ticari ve davranışsal nitelikleri, değer yönelimleri, akademik faaliyet, sağlık durumu, sosyal çevre, aile durumu vb. .

2.2 Birinci sınıf öğrencisinin başarılı adaptasyonu için koşullar

Yukarıda gösterildiği gibi, herhangi bir üniversitenin en önemli pedagojik görevlerinden biri, birinci sınıf öğrencileriyle çalışmak, onların yeni eğitim sistemine, yeni sosyal ilişkiler sistemine daha hızlı ve başarılı bir şekilde uyum sağlamalarını ve kendilerini daha iyi öğrenmelerini sağlamaktır. öğrencilerin yeni rolü. Genç bir insan için bu zor dönemde üniversitenin görevi, onun yeni öğrenme koşullarına mümkün olduğunca hızlı ve başarılı bir şekilde uyum sağlamasına ve öğrenci topluluğunun saflarına katılmasına yardımcı olmaktır.

Uyum süreci, ortaya çıkışının çeşitli düzeylerinde kapsamlı bir şekilde ele alınmalıdır; kişilerarası ilişkiler, bireysel davranış, psikofizyolojik düzenleme düzeylerinde. Bu dizide belirleyici rol, diğer düzeylerde meydana gelen uyum süreçlerini önemli ölçüde etkileyen zihinsel uyumun kendisi tarafından oynanır.

T.I. Popova, birinci sınıf öğrencisinin kişiliğinin ve buna bağlı olarak ait olduğu çalışma grubunun, kendisi için yeni olan üniversitenin sosyo-kültürel ortamına uyum sağlamasında şu aşamaları tespit ediyor:

· Bir bireyin veya grubun yeni bir sosyal ortamda nasıl davranması gerektiğini anladığı ancak yeni üniversite ortamının değer sistemini tanımaya ve kabul etmeye henüz hazır olmadığı ve önceki değer sistemine bağlı kalmaya çalıştığı ilk aşama;

· bireyin, grubun ve yeni çevrenin birbirlerinin değer sistemlerine ve davranış kalıplarına karşı karşılıklı hoşgörü gösterdiği hoşgörü aşaması;

· asimilasyon, yani bireyin, grubun ve çevrenin değer sistemlerinin tamamen örtüşmesi.

Birinci sınıf öğrencisinin başarılı bir şekilde adaptasyonu için her kişiye bireysel bir yaklaşım gereklidir. Temel çalışma prensibi bu olmalıdır. Çocukların basit oyunlar aracılığıyla birbirlerini daha iyi tanıyabilecekleri, iletişim kurmayı öğrenecekleri, sınıf arkadaşları ve daha büyük çocuklarla ortak bir dil bulacakları çeşitli etkinliklerin düzenlenmesi önemlidir. Birinci sınıf adaptasyon pasaportu (Ek 2) çok faydalı olacaktır.

Birinci sınıf öğrencilerinin yeni eğitim ortamına etkili bir şekilde uyum sağlamasını sağlamak, ilgili pedagojik görevlerin içeriğini belirleyen amaçtır. Sıralı ve birbirine bağlı adımlardan oluşan bir sistemi vurgulayalım:

· birinci sınıf öğrencilerinin kişisel özelliklerinin incelenmesi;

· uyum döneminin zorluklarının ve öğrencilerin öğrencilik hayatına “giriş” özelliklerinin belirlenmesi;

· elde edilen verilerin analizi ve sentezi;

· uyum sürecini optimize etmeyi amaçlayan, birinci sınıf öğrencileriyle çalışan küratörler ve öğretmenler için araştırma verilerine dayalı önerilerin hazırlanması;

· Sosyal ve Ders Dışı Faaliyetlerden Sorumlu Rektör Yardımcısı Vekilinin katılımıyla yuvarlak masa toplantısı düzenlendi. eğitim çalışmaları dekanları, birinci sınıf öğrencilerinin uyum sorunu konusunda organizasyonel ve eğitimsel çalışmalar bölümünden uzmanlar;

· çeşitli tematik programlarda çeşitli ölçekli etkinliklerin düzenlendiği çerçevede birinci sınıf öğrencilerinin müfredatına küratöryel bir saatin dahil edilmesi;

· birinci sınıf öğrencileri için tematik eğitim programlarının geliştirilmesi ve sürekli iyileştirilmesi;

· uyum döneminin zorluklarına ilişkin farkındalık düzeyini artırmayı, bunların üstesinden gelmenin yollarını öğrenmeyi ve yapıcı iletişim becerilerini geliştirmeyi amaçlayan öğrenci aktivistler ve birinci sınıf sınıf başkanlarıyla bir dizi pratik ders düzenlemek ve yürütmek;

· birinci sınıf öğrenci grupları için daha sonra küratör saatinin bir parçası olarak yürütülmesi önerilecek bir dizi pratik dersin geliştirilmesi;

· Öğretmenler arasında psikolojik ve pedagojik okuryazarlık düzeyini artırmayı amaçlayan, birinci sınıf öğrencileriyle çalışan küratörler ve genç öğretmenlerden oluşan bir Okul düzenlemek ve yürütmek;

· küratörün saati çerçevesinde öğrenci gruplarında pratik dersler yürütme metodolojisine hakim olmak için birinci sınıf küratörleriyle metodolojik seminerler düzenlemek ve yürütmek;

· birinci sınıf öğrencileriyle grup dersleri yürütmek için önerilen metodolojiye hakim olma sürecinde küratörlerin faaliyetlerinin sosyo-psikolojik ve bilimsel-metodolojik desteği;

· öğrenciler ve öğretmenler için bireysel ve grup danışmanlığı;

· ortak özetleme, yapılan işin sonuçlarının analizi ve geleceğe yönelik çalışmaların planlanması.

Öğrenci konseylerinin toplantıları düzenli olarak yapılmalı ve bu toplantılarda, örneğin yaklaşan etkinlikler ve tatillere yönelik hazırlıklar gibi belirli sorunları çözmek için bir araya gelinmelidir. Birlikte çalışmanın insanı birleştirdiği ve açılmasına yardımcı olduğu bir sır değil.

Otojenik eğitim mümkündür. Otojen eğitim, esas olarak nöropsikotik stres derecesine göre öz düzenlemenin geliştirilmesi ve bireyin inisiyatif ve sorumluluğunun geliştirilmesi yoluyla aktif sosyo-psikolojik eğitim yoluyla uyum sağlama yeteneğini arttırır. Zihinsel öz düzenlemenin yeni yöntemlerinden biri olan “otohipnoeğitim” aynı zamanda öğrencilerin uyum yeteneğini de geliştirir.

Birinci sınıf öğrencileri için, “Uzmanlığa Giriş” ders dizisinde, zihinsel öz düzenleme yöntemlerini öğretmek amacıyla psikolojide pratik dersler düzenlenir.

Birinci sınıf öğrencileri, “risk” gruplarını - yetersiz düzeyde uyum gelişimi olmayan öğrencileri - belirlemek için psikodiagnostik yöntemler kullanılarak incelenecektir. Bu öğrencilerin üniversitelerde düzenlenmesi tavsiye edilen Psikolojik Yardım Odası'nda eğitim görmeleri için koşullar yaratın.

Aktif öğrenme yöntemlerini üniversitenin eğitim sürecine dahil edin. Başlangıçta, belirli bir mesleki profilde bir uzmanın “portresini” geliştirmemize ve dersleri yürütmek için bir metodoloji geliştirmemize olanak sağlayacak sosyo-psikolojik eğitim veya iş oyunları şeklinde bir seçmeli ders döngüsü düzenlenmesi önerilir. belirli bir üniversitedeki eğitim sürecinin koşullarına uygun olarak.

Bir üniversitede eğitimin bireyselleştirilmesinin bir biçimi ve koşulu olan belirli öğrencilerin uyumunun sonuçlarının incelenmesi temelinde, bir üniversitedeki eğitim sürecini optimize etmek için önlemler alınması tavsiye edilir.

Uyum sağlama yeteneğinin geliştirilmesi bağlamında, genç öğrenciler esas olarak zihinsel öz düzenlemeyi geliştirme ihtiyacını hissederler. Bu nedenle, genç öğrenciler için uyum yeteneğinin geliştirilmesi, otojenik eğitimin çeşitli biçimleri yoluyla daha etkili olur.

Aşağıdaki durumlarda üçüncü sınıf öğrencilerinin üniversiteye adaptasyonu daha başarılı olacaktır:

) adaptasyonu, bilişsel, motivasyonel-istemli, sosyal ve iletişimsel bağlantıların sistemik, iki yönlü, adım adım oluşumu ve gelişimi süreci olarak düzenlemek;

) her uzmanlık için temel disiplinleri vurgulayın ve bu disiplinlerin gelişimsel yeteneklerini kullanarak (yapılandırılmış bilginin geliştirilmesi, formülasyonun netliği, kanıta dayalı akıl yürütme, öğrencilerin uyum düzeyini ve davranışsal özelliklerini dikkate alarak bunları inceleme sürecini oluşturun, esneklik ve sistematik düşünme, bilgiyle çalışmak için algoritmalara ve modern teknolojilere hakim olmak ), başarılı bilişsel aktivite, bilişsel, motivasyonel-istemli, sosyal ve iletişimsel bağlantıların oluşumunu ve gelişimini karşılıklı olarak belirleyecektir;

) derslere hazırlık ve ders materyalinin detaylandırılması, pratik ve yaratıcı görevlerin yerine getirilmesi, karşılıklı test ve kendi kendini izleme dahil olmak üzere, farklı adaptasyon düzeylerine ait öğrencilerin kişisel özelliklerini ve yeteneklerini dikkate alarak, yeni bilgi teknolojilerini kullanarak bireyselleştirilmiş bağımsız çalışmaları organize etmek öğrenme sonuçları. Bu koşullarda temel disiplinleri incelemek, soyut, mantıksal, sistematik düşünmenin gelişmesini sağlayacak, sistematik zihinsel çalışmaya alıştıracak, azim geliştirecek, zorlukların üstesinden gelmede azim, çoğu zaman monoton olan eylemleri gerçekleştirmede azim, anlama, kabul etme veya kabul etme yeteneğini geliştirecektir. Muhatapınızın görüşünü nazikçe kanıtlayın. Aynı zamanda ilgili konu alanındaki eksik bilgiler doldurulacak, genel mesleki ve özel disiplinlerin kazanılmasını kolaylaştıracak gerekli eğitim becerileri oluşturulacaktır.

Eğitim sürecindeki bazı uyum sorunları derslerde, uygulamalı derslerde, seminerlerde vb. bilgisayar bilgi teknolojilerinin kullanılmasıyla çözülebilir. Elektronik ders kitaplarının, kılavuzların, elektronik kütüphanelerin, testlerin, küresel ağa erişimin varlığı, öğrenciler için aktif öğrenme faaliyetleri sürecini kolaylaştırır. Öğrencinin elektronik kaynaklarla çalışması ve bağımsız bilgi araştırması, çalışılan disiplin için gerekli materyali seçme ve yapılandırma, psikolojik ve pedagojik sorunlara yönelik çeşitli modern teorik yaklaşımları mantıksal olarak sunma ve tartışma yeteneğini geliştirmeye yardımcı olur. Yeni bilgi teknolojilerinin kullanımı öğrencinin eğitim faaliyetlerinde aktif olmasına yardımcı olmakta ve başarılı sosyal uyumun en önemli faktörlerinden biri olan bağımsızlığını arttırmaktadır.

Elbette adaptasyonda asıl önemli olan öğrencinin kişiliği, yetenekleri, yeteneği ve yeni koşullara uyum sağlama arzusudur. Ve burada öğrencinin bağımsız, yaratıcı çalışması büyük bir rol oynayacaktır.

Bir eğitim kurumunun görevi, her şeyden önce, yalnızca mesleki bilgi sağlamak ve becerileri geliştirmek değil, aynı zamanda "alışmayı", seçilen mesleği sevmeyi öğretmek ve gelecekteki uzmanın gerçek üretim koşullarına "girmesine" yardımcı olmaktır. . Bu nedenle üniversitenin tüm bölümlerinin (eğitim, bilim, kamu) etkileşimi esas alınarak yardım sağlanması gerekmektedir.

Bu nedenle öğrencilerde yaşanan zorlukların tespit edilmesi ve bunların üstesinden gelme yollarının belirlenmesi öğrencilerin akademik etkinliğini, akademik performansını ve bilgi kalitesini artıracaktır. Uyum sürecinde kişisel uyum potansiyelinin uygulanması sonucunda belirli bir kişilik durumuna - uyum sağlama, bunun sonucunda da uyum sürecinin bir sonucu olarak - ulaşılır.

Çözüm

Öğrencilerin bir üniversitede okumaya adaptasyonu, öğrencinin bilişsel, motivasyonel-istemli, sosyal oluşumunda ve gelişmesinde ifade edilen, öğrencinin eğitim ortamı koşullarına aktif adaptasyonunun sistemik, iki yönlü, adım adım sürecidir. ve iletişimsel bağlantılar. Bu bağlantılar öğrencinin üniversitenin eğitim ortamındaki ana faaliyet türleriyle olan öznel ilişkisini karakterize eder. Aynı zamanda uyum süreci interaktiftir: Üniversitenin eğitim ortamı öğrenciyi etkiler ve öğrenci de çevreyi aktif olarak etkileyerek onu belirli bir şekilde dönüştürür. Farklı türdeki bağlantıların izole edilmesi, olgunun özünün daha iyi anlaşılmasına yardımcı olur, ancak aynı zamanda adaptasyon, tek bir süreç olarak sistematik olarak ilerler. Uyum sürecinin zamansal dinamikleri vardır; aşamaları hem eğitimsel hem de bilişsel aktivitenin doğasında ve kişisel özellikler düzeyinde meydana gelen değişikliklerle ilişkilidir.

Bir öğrencinin eğitim ortamına başarılı bir şekilde girmesini sağlayan uyum mekanizmaları, bir yandan uyum sürecinde, öğrencilerin eğitimsel ve bilişsel faaliyet normlarını ve yöntemlerini özümsemeleri için koşullar yaratıldığında, diğer yandan pedagojik destekten oluşur. diğer yandan öğrencinin ihtiyaçları, yetenekleri, kişisel özellikleri doğrultusunda eğitim ortamında bir değişim ve dönüşüm gerçekleştirilir. Mekanizmalar bilişsel, motivasyonel-istemli, sosyal-iletişimsel gibi farklı düzeylerde çalışarak uygun türde bağlantıların oluşmasını ve gelişmesini sağlar. Pedagojik destek, kişi merkezli bir yaklaşım ve gelişimsel eğitim açısından düzenlenir; bu, kompozisyon açısından karmaşık olan öğrenci gruplarının eğitimsel ve sosyo-iletişimsel sorunlarının üstesinden gelmeyi (adaptasyon açısından) mümkün kılar ve Adaptasyon sürecinin geri döndürülemezliği.

Uyum sürecindeki öncü rol eğitim faaliyetlerine verilmektedir (birinci sınıf öğrencilerini ders dışı etkinliklere yaygın olarak dahil ederek uyum sağlama olasılığı hakkındaki hakim fikirlerin aksine). Genel eğitim becerilerinin ve yeteneklerinin oluşumu, yaratıcı, farklı, mantıksal düşünme niteliklerinin geliştirilmesi, temel disiplinlerin incelenmesi sürecinde gerçekleştirilir.

Adaptasyon, öğrencinin eğitimsel ve bilişsel aktivitesinin organizasyonunun, kişisel potansiyelin tam olarak gerçekleştirilmesine katkıda bulunması gereken bir süreçtir. Temel disiplinlerin yadsınamaz karmaşıklığına rağmen, genç öğrenciler bu disiplinlerde uzmanlaşmada özel sorunlarla karşılaştıklarında, eğitimsel uyum amacıyla gelişimsel potansiyellerinin açığa çıkarılması ve kullanılması, oluşumu belirler, gelişimi teşvik eder ve yerini belirleyen bağlantıların sürdürülebilir işleyişini sağlar. Üniversitenin eğitim ortamındaki öğrencilerin

Referanslar

1.Avdienko G.Yu. Öğrenimin ilk dönemindeki öğrencilere yönelik psikolojik yardım önlemlerinin üniversitenin eğitim ortamına uyum başarısına etkisi. - 2007. - Sayı. 24. - S. 8-14.

.Alekhin I.V. Yükseköğretim kurumlarının öğrencilerini yetiştirme koşullarının değiştirilmesi ve bunların Rus toplumunun dönüşüm koşullarına uyarlanması // Başkurt Üniversitesi Bülteni. - 2008. - No. 2. - S. 366-368.

.Altynova N.V., Panikhina A.V., Anisimov N.I., Shukanov A.A. Üniversitede okumaya uyum koşullarında birinci sınıf öğrencilerinin fizyolojik durumu // Bilimsel keşifler dünyasında. - 2009. - Hayır. 3-2. - s. 99-103.

.Ananyev B.G. Kişilik, faaliyet konusu, bireysellik. - M .: Direct-Media, 2008. - 134 s.

.Andreeva G.M. Sosyal psikoloji: Yüksek öğretim kurumları için ders kitabı. - M .: Aspect Press, 2003. - 363 s.

.Antipova L.A. Bir üniversitede eğitim sürecinde öğrencinin kişiliğinin başarılı bir şekilde uyarlanması için pedagojik teknolojiler // Kazan Pedagoji Dergisi. - 2008. - No. 2. - S. 52-56.

.Arkhipova A.A. Kişisel kendini gerçekleştirme koşullarından biri olarak öğrencilerin adaptasyonu // Pedagoji Bilimleri. - 2007. - No. 3. - S. 173-177.

.Badanina L.P. Üniversiteye uyum aşamasındaki öğrenciler için psikolojik ve pedagojik desteğin düzenlenmesine yönelik modern yaklaşımların analizi // Rusya Devlet Pedagoji Üniversitesi Haberleri. yapay zeka Herzen. - 2009. - Sayı. 83. - S. 99-108.

.Bisaliev R.V., Kuts O.A., Kuznetsov I.A., Demanova I.F. Öğrenci adaptasyonunun psikolojik ve sosyal yönleri // Modern bilim yoğun teknolojiler. - 2007. - No. 5. - S. 82-83.

.Vinogradova A.A. Üçüncü sınıf öğrencilerinin üniversitede okumaya adaptasyonu // Eğitim ve Bilim. Rusya Eğitim Akademisi Ural Şubesi Haberleri. - 2008. - No. 3. - S. 37-48.

11.Golovin S.Yu. Pratik psikolog sözlüğü: [Elektronik kaynak] / S.Yu. Golovin //<#"justify">12.Gonchikova O.N. Öğrencilerin bir üniversitede okumaya uyum sürecinin etnopsikolojik özellikleri // Buryat Devlet Üniversitesi Bülteni. - 2008. - No. 5. - S. 69-73.

.Zinchenko V.P., Meshcheryakov B.G. Psikolojik Sözlük / V.P. Zinchenko, B.G. Meshcheryakov. - M .: Pedagoji, 2007. - 811 s.

.İzvolskaya A.A. Bir üniversitede öğrenme sürecine uyum faktörü olarak öğrenci kişilik gelişiminin yaşa bağlı özellikleri // Genç bilim adamı. - 2010. - No. 6. - S. 327-329.

.Karabanov A.A., Pogorelko A.N., Ilyin E.A. Genç öğrencilerin adaptasyonu sürecinde bilgi teknolojilerinin kullanımı // Mühendislik Fiziği Enstitüsü Haberleri. - 2010. - Sayı. 15. - S. 21-23.

.Kolmogorova L.A. Öğrenme motivasyonunun özellikleri ve birinci sınıf öğrencilerinin çeşitli mesleki kendi kaderini tayin türlerine adaptasyonu // Bilim, kültür, eğitim dünyası. - 2008. - No. 4. - S. 100-103.

.Kostenko S.S. Yaşamı onaylayan uyum yeterliliğinin öğrencinin kişisel gelişiminin kişisel faktörleri konusunda // Bugün yüksek öğrenim. - 2008. - Sayı. 8. - S. 36-38.

.Krysko V.G. Sosyal psikoloji: Üniversiteler için ders kitabı. 2. baskı: [Elektronik kaynak] // #"haklılaştır">. Loginova M.V. Bir üniversitedeki çalışma koşullarına başarılı bir şekilde uyum sağlamanın bir faktörü olarak öğrencinin kişiliğinin esnekliği // İnsani ve sosyo-ekonomik bilimler. - 2009. - No. 6. - S. 77-80.

.Osadchaya E.A., Petrova R.F. Üniversiteye uyum sürecinde öğrencilerin vücudundaki duygusal stres derecesinin bir göstergesi olarak akademik stres // Oryol Devlet Üniversitesi'nin bilimsel notları. Seri: Doğal, teknik ve tıbbi bilimler. - 2009. - No. 4. - S. 40-49.

.Popova T.I. Öğrencilerin üniversite koşullarına uyumunun psikolojik sorunları // St. Petersburg Üniversitesi Bülteni. Seri 6: Felsefe, siyaset bilimi, sosyoloji, psikoloji, hukuk, uluslararası ilişkiler. - 2007. - Hayır. 2-2. - s. 53-57.

.Sedin V.I., Leonova E.V. Öğrencinin üniversitede okumaya uyumu: psikolojik yönler // Rusya'da yüksek öğrenim. - 2009. - Sayı. 7. - S. 83-89.

.Smirnov A.A., Zhivaev N.G. Üniversitede öznel kontrol düzeyi ve öğrenci uyumu // Yaroslavl Devlet Üniversitesi Bülteni. P.G. Demidova. Seri Beşeri Bilimler. - 2008. - Sayı. 6. - S. 53-58.

.Solovyov A., Makarenko E. Başvuru sahibi-öğrenci: uyum sorunları // Rusya'da yüksek öğrenim. - 2007. - No. 4. - S. 54-56.

.Stamova L.G., Sikacheva Yu.M. Artan fiziksel aktivitenin öğrenmeye uyum ve öğrencilerin sağlığı üzerindeki etkisi // Fiziksel kültür ve sağlık. - 2009. - No. 3. - S. 15-17.

.Tomkiv E.L. Sosyal anlam ve değerlerin ilişkisi: öğrencinin kişiliğinin sosyal adaptasyonu sorunuyla // Modern insani çalışmalar. - 2008. - No. 4. - S. 185-187.

.Fedotova L.A. Üniversite öncesi eğitimde kontrol sistemi ile üniversitede öğrenci uyumu arasındaki ilişki üzerine // Volgograd Devlet Teknik Üniversitesi Haberleri. - 2008. - No. 5. - S. 84-86.

.Chernova O.V., Syachin M.V. Eğitimin farklı aşamalarındaki öğrencilerin adaptasyonunun sosyo-kültürel yönleri // Kemerovo Devlet Üniversitesi Bülteni. - 2008. - No. 4. - S. 65-74.

.Erdyneeva K.G., Popova R.E. Öğrencinin eğitim faaliyetlerine uyum sağlamasının bir koşulu olarak beynin fonksiyonel asimetrisi // Modern doğa bilimindeki gelişmeler. - 2009. - No. 1. - S. 64-66.

.Yakimanskaya I.S., Karymova O.S., Trifonova E.A., Ulcheva T.A. Psikoloji ve pedagoji / ders kitabı. - Orenburg: Russervice Yayınevi, 2008. - 567 s.

Uygulamalar

Ek 1

Şekil 1. Öğrencilerin uyum türleri.

Ek 2

BİRİNCİ YIL ÖĞRENCİ UYUM PASAPORTU

GENEL BİLGİ

Doğum yılı

Barınma koşulları (bir eğitim kurumunda öğrenim gördüğü süre boyunca yaşam koşulları)

Maddi koşullar

Ebeveyn bilgileri

Doğum yılı Eğitim

Meslek

Aile bileşimi

Aile ilişkileri

Grubun küratörüne

Öğretmenler için

BİRİNCİ SINIF ÖĞRENCİSİNİN FİZİKSEL DURUMU (EĞİTİM KURUMUNA KABUL ESNASINDA)

Kronik hastalıkların varlığı

Gözlemlenebilir Fizyolojik Özellikler

Strese karşı fizyolojik direnç

Grubun küratörüne

Öğretmenler için

ÖĞRENCİNİN BİR ÜNİVERSİTEDE EĞİTİM VE PEDAGOJİK FAALİYET KOŞULLARINA UYUMUNUN TEMEL TAHMİNİNE İLİŞKİN VERİLER

Mizacın psikolojik özellikleri

Dışadönüklük

Nevrotiklik

Plastik

Zihinsel reaksiyonların hızı

Etkinlik

Meslek seçme nedenleri

Sertifikanın ortalama puanı (temel okulu bitirme sertifikası)

SOSYO-PSİKOLOJİK UYUMUN TEMEL TAHMİNİ

BİRİNCİ SINIF ÖĞRENCİSİNİN KİŞİLİĞİNE İLİŞKİN EK ÇALIŞMANIN SONUÇLARI

Ders dışı ilgi alanları

Tercihler

Temas etmek

Organizasyon becerileri Özsaygı ve özeleştiri

Kişilik kaygısı

SOSYO-PSİKOLOJİK UYUMUN KAPSAMLI TAHMİNİ

Grubun küratörüne

Öğretmenler için

BİRİNCİ SINIF ÖĞRENCİLERİNİN DİDAKTİK UYUM GÖSTERGELERİ

Akademik performans

(ilk dönemin ortasında)

(birinci yarıyılın sonunda)

Eğitim faaliyetlerinde öz yeterlik

(eğitimin ilk yılının başında)

(ilk dönemin ortasında)

(birinci yarıyılın sonunda)

(ilk eğitim yılının sonunda)

BİRİNCİ SINIF ÖĞRENCİLERİNİN SOSYO-PSİKOLOJİK UYUM GÖSTERGELERİ

Gruptaki sosyometrik durum

(eğitimin ilk yılının başında)

(ilk dönemin ortasında)

(birinci yarıyılın sonunda)

(ilk eğitim yılının sonunda)

Grup ilişkilerinde tatmin

(eğitimin ilk yılının başında)

(ilk dönemin ortasında)

(birinci yarıyılın sonunda)

(ilk eğitim yılının sonunda)

Akranlarla ilişkilerde yaşanan sorunlar ve korkulardan kaynaklanan kaygı

(eğitimin ilk yılının başında)

(ilk dönemin ortasında)

(birinci yarıyılın sonunda)

(ilk eğitim yılının sonunda)

Öğretmenlerle ilişkilerde yaşanan sorunların ve korkuların yarattığı kaygı

(eğitimin ilk yılının başında)

(ilk dönemin ortasında)

(birinci yarıyılın sonunda)

Grubun küratörüne

Öğretmenler için

BİRİNCİ YIL ÖĞRENCİSİNİN ÖĞRETİM FAALİYETİNE UYUM GÖSTERGELERİ

Öğretmenlik mesleği seçiminden memnuniyet

(eğitimin ilk yılının başında)

(ilk dönemin ortasında)

(ilk eğitim yılının sonunda)

Öğretmenlik mesleğine ilişkin fikirler

(eğitimin ilk yılının başında)

(ilk dönemin ortasında)

(birinci yarıyılın sonunda)

Grubun küratörüne

Öğretmenler için

özel ders

Bir konuyu incelemek için yardıma mı ihtiyacınız var?

Uzmanlarımız ilginizi çeken konularda tavsiyelerde bulunacak veya özel ders hizmetleri sağlayacaktır.
Başvurunuzu gönderin Konsültasyon alma olasılığını öğrenmek için hemen konuyu belirtin.

Birinci sınıf öğrencilerinin uyum sorunu.

Uyum olgusunun pek çok tanımı bulunmaktadır. Genelleştirilmiş bir biçimde adaptasyon, değişen koşullarda yeterli varoluş için gerekli olan bir adaptasyonun yanı sıra, bir bireyi yeni bir sosyal çevreye dahil etme, yeni koşulların özelliklerine hakim olma süreci olarak tanımlanmaktadır. Sosyal uyum, bireyin grup normlarını, değerlerini, standartlarını, stereotiplerini ve gerekliliklerini kabul etmesini içeren bir sosyal gruba entegre olma sürecidir.

Bir bireyin veya grubun yeni bir sosyal ortamda nasıl davranması gerektiğini anladığı ancak yeni üniversite ortamının değer sistemini tanımaya ve kabul etmeye henüz hazır olmadığı ve önceki değer sistemine bağlı kalmaya çalıştığı ilk aşama;
bireyin, grubun ve yeni çevrenin birbirlerinin değer sistemlerine ve davranış kalıplarına karşı karşılıklı hoşgörü gösterdiği hoşgörü aşaması;
konaklama, yani birey tarafından yeni çevrenin değer sisteminin temel unsurlarının tanınması ve kabul edilmesi, aynı zamanda bireyin ve grubun bazı değerlerinin yeni sosyokültürel çevre tarafından tanınması;
asimilasyon, yani bireyin, grubun ve çevrenin değer sistemlerinin tamamen örtüşmesi.

Bir üniversitede okumaya uyumu etkileyen üç faktör bloğu vardır: sosyolojik, psikolojik ve pedagojik.

Sosyolojik faktörler arasında öğrencinin yaşı, sosyal geçmişi ve tamamlamış olduğu eğitim kurumunun türü yer alır.

Anlaşılabilir bir eğilim var - şehir ne kadar büyük olursa, orada ikamet eden üniversite adayı için öğrenci yaşamına uyum sağlamak o kadar basit ve daha az zaman alır. Bu arada, farklı şehirlerden (büyük veya orta, küçük) başvuranların oranı bir miktar ikincisi lehine değişiyor. Bu büyük ölçüde son yıllarda birçok büyük şehirde çeşitli devlet ve ticari üniversitelerin şube ve temsilciliklerinin gelişmesinden kaynaklanmaktadır. Küçük kasabalardan gelen ve rekabetçi seçimin zorluklarını başarıyla aşan adaylar çoğu zaman kendilerini daha sonraki çalışmalara daha hazırlıklı ve daha motive olmuş halde bulurlar. Onlar için uyumun ana faktörlerinin eğitimsel veya sosyo-psikolojik zorluklar değil, maddi ve gündelik zorluklar olduğu açıktır.

Psikolojik blok bireysel psikolojik, sosyo-psikolojik faktörleri içerir: zeka, yönelim, kişisel uyum potansiyeli, gruptaki konum.

Uyumu etkileyen faktörlerin pedagojik bloğu, pedagojik beceri düzeyini, çevrenin organizasyonunu, materyal ve teknik temeli içerir.

Öğrenci gruplarında uygun bir sosyo-psikolojik iklimin yaratılması için de özel çalışmalar yapılması gerekmektedir. Birçok yönden öğrenci sosyalleşmesinin başarısı, birinci sınıf öğrencileri arasındaki ilişkilerin doğasına ve kişinin en zor kişisel sorunları tartışabileceği insan grubunun varlığına bağlıdır.

Öğrencilerin grubun, fakültenin ve üniversitenin genel yaşamına zayıf ve düşük katılımı, onlarla ders dışı çalışmayı düzenleyenlerin sorunlarından biridir. Bu çalışmanın ana yönleri ders dışı etkinliklerin sayısını artırmak, bölümler, çevreler, kulüpler düzenlemek ve öğrencileri bilimsel çalışmalara dahil etmek olabilir.

· bireyin, grubun ve yeni çevrenin birbirlerinin değer sistemlerine ve davranış kalıplarına karşı karşılıklı hoşgörü gösterdiği hoşgörü aşaması;

· asimilasyon, yani bireyin, grubun ve çevrenin değer sistemlerinin tamamen örtüşmesi.

Bir üniversitede okumaya uyumu etkileyen üç faktör bloğu vardır: sosyolojik, psikolojik ve pedagojik.

Sosyolojik faktörler arasında öğrencinin yaşı, sosyal geçmişi ve tamamlamış olduğu eğitim kurumunun türü yer alır.

Psikolojik blok bireysel psikolojik, sosyo-psikolojik faktörleri içerir: zeka, yönelim, kişisel uyum potansiyeli, gruptaki konum.

Uyumu etkileyen faktörlerin pedagojik bloğu, pedagojik beceri düzeyini, çevrenin organizasyonunu, materyal ve teknik temeli içerir.