5. Bireysel (tipolojik) farklılıklar sorunu
Bir kişinin sosyal davranışında ortaya çıkan bireysel özelliklerinden bahsederken genellikle üç terim kullanılır: "mizaç", "karakter", "kişilik". Büyük Sovyet Ansiklopedisi'nin son üçüncü baskısında verilen tanıma göre mizaç, “bireyin zihinsel aktivitesinin dinamik özelliklerinden, yani tempo, ritim, bireysel zihinsel süreçlerin ve durumların yoğunluğundan kaynaklanan özelliğidir. Mizacın üç ana bileşeni ayırt edilebilir: bireyin genel aktivitesi, motor belirtileri ve duygusallığı" (1976, cilt 25, s. 415). Karakter, “bir kişinin zihinsel yaşamının bütünsel ve istikrarlı bir bireysel yapısı, türü, bir kişinin zihinsel yaşamının bireysel eylemlerinde ve durumlarında, ayrıca tavırlarında, alışkanlıklarında, zihniyetinde ve çevresinde ortaya çıkan “mizacıdır”. davranışının temeli olarak kişinin duygusal yaşam karakteristiğidir..." (age., 1978, cilt 28, s. 193).
İlk başta mizaç ve karakter tanımları pratikte örtüşüyor gibi görünüyor, ancak günlük günlük uygulamalarımızda bir kişinin mizacını karakteriyle karıştırmamız pek mümkün değil. Güçlü, zayıf, sert, yumuşak, ağır, kötü, ısrarcı, dayanılması zor vb. diyeceğimiz şey mizaç değil, karakterdir. Sezgisel olarak hissedilen fark, mizaç ile karakter arasındaki tutarsızlık, bu farklılığın temel olduğunu düşündürmektedir. bireyselliğin bazı önemli ölçüde farklı tezahürlerinde.
Mizaç öncelikle kişinin çevresinde meydana gelen olaylara karşı tutumunu ifade eder. Karakter eylemde kendini gösterir - aktif, amaçlı, kararsız, itaatkar-taklitçi vb. Bunların ortak noktası, ne mizacın ne de karakterin bize belirli bir kişinin sosyal değeri hakkında hiçbir şey söylememesidir, M. Rusalov'un olduğu gerçeğine atıfta bulunurlar. (1985), kişilikte bulunan maddi yönünün tersine, ruhun biçimsel-dinamik yönünü çağırır; çünkü kişilik “bireyi belirli bir toplumun veya toplumun bir üyesi olarak karakterize eden, sosyal olarak önemli özelliklerin istikrarlı bir sistemidir. topluluk” (TSB, 1973, cilt 14, s. 578). Kişilik, mizaç, karakter ve kişinin yeteneklerini (zekasını) içerir, ancak bunlarla sınırlı değildir, çünkü kişilik “bireyin çeşitli zihinsel süreçlerini birbirine bağlayan ve davranışına gerekli tutarlılığı veren prensibi bütünleştiren çekirdektir. ve istikrar” (age., s. 579).
I.P. Pavlov, "İnsan kişiliği hem biyolojik kalıtım hem de çevre tarafından belirlenir. Sinir sisteminin gücü (mizaç) doğuştan gelen bir özelliktir, karakter (davranış biçimi) büyük ölçüde edinilmiş alışkanlıklardan oluşur" (Pavlov, 1954, s.618). Beynin fizyolojik organizasyonunun, işleyişinin bireysel özelliklerinin ve sosyal eğitim sonucunda oluşan ruhun içerik tarafının tamamen bağımsız kategoriler olmadığını vurgulayalım. Ruhun anlamlı yanını kalıtsal eğilimlerden çıkarmak, bu eğilimlerin öznenin toplumsal deneyimi özümsemesinin özelliklerindeki rolünü inkar etmek kadar saçmadır. Basit determinizm önceden mahkumdur. Çevre tarafından sunulan aynı sosyal deneyimin, öznenin ruhunun "biçimsel-dinamik" özellikleri de dahil olmak üzere bireye bağlı olarak farklı şekilde asimile edileceğini kabul ederek sistemik determinizm konumuna geçersek, bu farklı bir meseledir.
İnsan ihtiyaçlarını, davranışının birincil kaynağı ve itici gücü olarak kabul ederek, her insan kişiliğinin, belirli bir kişinin temel (hayati, sosyal ve ideal) ihtiyaçlarının, bunların çeşitleri de dahil olmak üzere, bireysel olarak benzersiz bir bileşimi ve iç hiyerarşisi tarafından belirlendiğine inanıyoruz. koruma ve geliştirme, “kendisi için” ve “başkaları için” (bkz. Bölüm 2). Kişiliğin en önemli özelliği, K. S. Bir sonraki bölümde bahsedeceğimiz Stanislavsky. Yukarıda, "insanlar arasındaki tüm farklılıkların" "faaliyet güdülerinden" kaynaklandığını zekice tahmin eden L.N. Tolstoy'dan bahsetmiştik. Geleceğin kişilik testleri, belirli bir bireyin değer yönelimlerinin ne ölçüde onun hayati, sosyal ve ideal ihtiyaçları, kendine ve başkalarına odaklanma, koruma eğilimleri tarafından belirlendiği sorusuna cevap vermeyi mümkün kılan bir metodolojik teknikler sistemidir. ve gelişme. Baskın ihtiyaç, yani diğerlerinden daha sık ve diğerlerinden daha uzun süren baskın ihtiyaç - Stanislavsky'nin tanımına göre belirli bir kişinin "süper süper yaşam görevi" - kişiliğin gerçek özü, en temel özelliğidir. Bu baskın ihtiyacın tam tatminine genellikle mutluluk denir ve bu da mutluluk fikrini belirli bir kişiliğin test edilmesinde bir mihenk taşı haline getirir. V. A. Sukhomlinsky, "Pedagojik inancımın alfa ve omegası" dedi, "bir kişinin mutluluk fikri neyse o olduğuna dair derin inançtır" (Ovchinnikova, 1976, s. 3). Bilinç üstü alanına ait olan bu fikri dile getirmenin zorluğu, mutluluğun kişinin mutluluğun ne olduğunu sormadığı bir durum olduğu söylemine de yansıyor.
Bir kişinin kişiliğini başlangıçtaki temel ihtiyaçlar yapılandırıyorsa, o zaman ek ihtiyaçların (üstesinden gelmek, silahlanmak, taklit etmek ve gücü kurtarmak) bireysel ifadesi ve bileşimi onun karakterini belirler. Üstesinden gelme ihtiyacı, kişinin istemli niteliklerinin temelini oluşturur; ekipman ihtiyacının tatmin derecesi, ona aşırı durumlarda güven, kararlılık ve istikrar özellikleri verir. Taklit etme eğilimi, bir kişinin eylemlerinin bağımsızlık derecesini belirler ve enerji tasarrufu ihtiyacı, karakteri enerjik, amaçlı veya tam tersine pasif, tembel ve boş zaman geçirmeye meyilli hale getirir.
Tıpkı bir bütün olarak insanlığın ihtiyaçlarının dünya tarihinin bir ürünü olması gibi, her bireyin ihtiyaçlarının kümesi ve korelasyonu da onun yaşam tarihinin, yetiştirilmesinin bireysel koşullarının ve onun varoluşsal gelişiminin bir ürünüdür. Doğal eğilim ve yeteneklerin önemine rağmen kişilik ve karakter, belirli bir sosyal çevrenin belirleyici etkisi altında oluşur. I. P. Pavlov'un terminolojisinde mizaç veya daha yüksek sinir aktivitesinin türü, en doğrudan beynin yapısının ve işlevlerinin bireysel özellikleriyle ilgilidir.
Pavlov'un ruh ve davranıştaki bireysel farklılıklar sorununa yaklaşımında, Pavlov'un kendisi tarafından aynı ölçüde olmaktan uzak olarak geliştirilen iki analiz düzeyi ayırt edilebilir.
Birincisi, tabiri caizse makro seviyedir, yani. sinir hücrelerinin uyarılma ve inhibisyon süreçlerinin özellikleri - güçleri, dengeleri ve hareketlilikleri. Koşullu reflekslerle yapılan deneylerin sonuçları ve köpeklerin davranışlarına ilişkin uzun vadeli gözlemler, Pavlov'u eski yazarların mizaçlarına benzeyen sinir sistemi türlerinin insanlarda ve daha yüksek memelilerde ortak olduğu fikrine yöneltti. Pavlov'un sınıflandırmasında asabi bir kişi güçlü, uyarılabilir, dengesiz bir tipe, melankolik bir kişi ise zayıf bir tipe karşılık gelir. Pavlov'a göre iyimser bir kişi güçlü, dengeli, hareketli bir tiptir; balgamlı bir kişi ise güçlü, dengeli, hareketsiz bir tiptir. Pavlov, karakteristik gözlemiyle, ana türlerin her birinde var olan duygusallığın karakteristik özelliklerine dikkat çekti. Pavlov'a göre, güçlü, dengesiz bir tip öfkeye yatkındır, zayıf bir tip korkmaya eğilimlidir, iyimser bir kişi olumlu duyguların baskınlığı ile karakterize edilir ve balgamlı bir kişi çevreye hiç şiddetli duygusal tepkiler göstermez. Pavlov şöyle yazdı: "En yüksek tezahüründe heyecan verici tip çoğunlukla saldırgan doğaya sahip hayvanlardır... Aşırı kısıtlayıcı tip, korkak hayvan olarak adlandırılan şeydir" (Pavlov, 1973, s. 321).
Sınıflandırmasını uyarılma ve engelleme özelliklerine dayandıran Pavlov, bu düzeyle sınırlı değildir. Temel sinir süreçlerinden dışsal olarak gerçekleştirilen davranışa giden yolun, beynin işlevsel olarak uzmanlaşmış çeşitli bölümleri olan makro yapıların etkileşiminden geçtiğini anlamıştı. Aşırı türlerin - güçlü, dengesiz ve zayıf - başta nevrozlar olmak üzere nöropsikotik hastalıkların ana "tedarikçileri" olduğunu düşünen Pavlov, histerinin duygusallıkla karakterize edildiğini "ve duygusallığın... subkortikal merkezlerin işlevlerinin baskınlığı olduğunu" vurguladı. korteksin kontrolü zayıflar... histerik kişi az ya da çok rasyonel değil, kortikal aktivitesi tarafından değil kortikal altı aktivite tarafından kontrol edilen duygusal bir hayat yaşar" (Pavlov, 1973, s. 323, 406). Pavlov, gerçekliğin birinci (somut olarak figüratif) veya ikinci (soyut olarak genelleştirilmiş konuşma) sinyal sisteminin baskın olduğu "özel insan tipi sanatçı ve düşünürleri" tanımlayarak, sınıflandırmanın temelini yine beynin işleyişinin özellikleri olarak gördü. makro yapılar. Pavlov, "Sanatçılarda" diye yazdı, "tüm kütle boyunca meydana gelen serebral yarımkürelerin aktivitesi, en az ön lobları etkiler ve düşünürlerde esas olarak geri kalan bölümlerde yoğunlaşır, aksine - esas olarak ilkinde; ” (Pavlov, 1973, s. 411 ).
Görünüşe göre bugün, Pavlov'un "özel insan" tiplerini, serebral hemisferlerin işlevsel asimetrisinin bir sonucu olarak değerlendirmeyi tercih edeceğiz; burada "sanatsal tip", sağ (konuşmayan) yarım kürenin göreceli baskınlığına karşılık gelecektir. Beynin sağ ve sol yarıkürelerinin fonksiyonlarının uzmanlaşmasının keşfi, Pavlov'un "sanatsal" ve "zihinsel" türleri kutuplar olarak görme fikrinin gerçek bir zaferiydi; bunlar arasında tüm ara formlar yer alıyordu. kişinin sinir aktivitesinin daha yüksek olduğu görülür.
İnsanlara uygulandığı şekliyle Pavlov tipolojisi, B. M. Teplov ve V. D. Nebylitsyn'in çalışmalarında en sistematik deneysel ve teorik gelişmeyi yaşadı. Bu çalışmaların sonuçları çok kısa bir özet halinde aşağıdaki temel noktalara indirgenmiştir.
Teplov ve Nebylitsyn, türler hakkında değil, kombinasyonu şu veya bu bireyselliği karakterize eden sinir sisteminin özellikleri hakkında konuşmamız gerektiği yönünde makul bir sonuca vardılar. Bu özelliklerin sayısının önemli ölçüde genişletilmesi gerektiği, sinir süreçlerinin gücü ve hareketliliğinin uyarma ve engelleme ile ilgili olarak ayrı ayrı tartışılması gerektiği ve özellikler listesinin dinamizm parametresi ile desteklenmesi gerektiği ortaya çıktı. Yeni koşullu reflekslerin gelişme hızı bağlıdır.
Teplov'un okulu, sözde zayıf türün neden evrim sürecinde korunduğunu, neden doğal seçilim tarafından ortadan kaldırılmadığını ikna edici bir şekilde açıkladı. Güçlü tip aşırı durumlarda yüksek stabilite sergiliyorsa, zayıf tipin artan hassasiyeti, dış sinyalleri hızlı ve doğru bir şekilde ayırt etme yeteneğinin gerekli olduğu diğer koşullar için de aynı derecede değerli bir niteliktir. Özel deneyler, farklı sinir sistemi türlerinin temsilcilerinin aynı sorunları eşit derecede başarılı bir şekilde çözdüğünü, yalnızca her birinin kendi faaliyet taktiklerini kullandığını göstermiştir.
Araştırma ilerledikçe, türleri belirlemek için geleneksel olarak kullanılan deneysel tekniklerin sinir sisteminin yalnızca kısmi özelliklerini ortaya çıkardığı giderek daha açık hale geldi. Örneğin görsel analizciye yönelik bir teknik, bir denekteki güçlü tipin teşhisini mümkün kılarken, işitsel analizcinin testi aynı kişiyi zayıf bir tipin temsilcisi olarak nitelendirdi. Hayvan deneylerinde de benzer çelişkiler bulundu. Bu nedenle, V.N. Dumenko ve V.I. Nosar'a (1980) göre, köpeklerde enstrümantal motor refleksleri geliştirme yeteneği, salgılama yöntemiyle belirlenen sinir sisteminin türüyle ilişkili değildir. Sonuç olarak, 60'lı yılların başında insan tipolojisi (diferansiyel psikofizyoloji) alanında gerçek bir kriz durumu ortaya çıktı. Bu krizden bir çıkış yolu bulma çabasıyla V.D. Nebylitsyn, iki ana parametreyi içeren sinir sisteminin genel özellikleri kavramını ortaya attı: aktivite ve duygusallık (Nebylitsyn, 1968). V.D. Nebylitsyn, aktivitenin temelinin, beyin sapının aktive edici retiküler oluşumunun ve neokorteksin ön kısımlarının etkileşiminin bireysel özellikleri olduğuna, duygusallığın ise neokorteksin ön kısımlarının etkileşiminin bireysel özellikleri tarafından belirlendiğine inanıyordu. Beynin limbik sisteminin oluşumları ile. Ne yazık ki, V.D. Nebylitsyn'in trajik ölümü, diferansiyel psikofizyolojinin gelişiminde temelde yeni bir aşamanın eşiğinde yaratıcı yolunu kesintiye uğrattı.
Bir grup İngiliz araştırmacı, insan tipolojisinin morfofizyolojik temelleri hakkında benzer fikirlere ulaştı; biz bunu öncelikle G. Eysenck (Eysenck, 1981) ve J. Gray (Gray, 1972) isimleriyle ilişkilendiriyoruz.
G. Eysenck (Eysenck, Eysenck, 1976; Eysenck, 1981) özel olarak tasarlanmış testleri kullanarak üç ana parametre belirlemiştir: 1) aşırı içe dönüklük, 2) duygusal istikrar ve buna karşıt olan nevrotiklik ve 3) zıt kutbu olan psikotizm. sosyal standartlara istikrarlı bir bağlılık Eysenck dışa dönük kişiyi açık, sosyal, konuşkan, aktif bir özne olarak, içe dönük olanı ise iletişimsiz, içine kapanık, pasif olarak nitelendiriyor. Bu özellikler V. D. Nebylitsyn'in (1968) sınıflandırmasındaki aktivite parametresine benzemektedir. Yüksek düzeyde nöroid kişi kaygılı, meşgul, kolayca öfkelenen ve duygusal açıdan dengesiz olarak nitelendirilir. Duygusal açıdan istikrarlı bir kişi ona karşı çıkıyor. Nebylitsyn'e göre nevrotikliğin “duygusallığa” çok yakın olduğunu görmek zor değil. Son olarak Eysenck'in yüksek psikoid tipi benmerkezci, soğuk, kayıtsız ve saldırgan bir özne olarak karşımıza çıkarken, düşük psikoid tipi ise dost canlısı, sempatik, başkalarının haklarını gözeten fedakar bir kişiliktir.
Eysenck'in tipolojisi, nörodinamik ve anlamlı kişilik özellikleri arasındaki bağlantıların, açık ve belirgin olmaktan uzak olmasına rağmen, varlığına başka bir örnek olarak hizmet edebilir. Ekstra içe dönüklük resmi-dinamik bir parametredir. Aynı zamanda, bu türlerin, özellikle nevrotikliğe yatkın bireyler arasında, belirli ihtiyaçları tercihli olarak karşılama yönünde belirgin bir eğilimi vardır. Bu nedenle dışa dönükler aktif, aktif bir yaşama çok değer verirler. İçedönükler - özgürlük ve özgüven, nöroidler - iç uyum, dış başarı konusunda daha az endişe duyanlar (Furnham, 1984).
Eysenck'e göre dışa dönüklük, aktifleşen retiküler formasyon ile neokorteksin ön bölümleri arasındaki etkileşimin bireysel özelliklerine dayanmaktadır. J. Gray (Gray, 1972) bu iki yapıya hipokampus ve septumun medial kısmını eklemiştir. İçedönük bir kişi daha gelişmiş bir septo-hipokampal, davranışı engelleyen sisteme sahiptir; dışa dönük bir insanda teşvik sistemi, yan hipotalamus ve ön beynin orta demeti tarafından oluşturulur. Eysenck'e göre nevrotikliğin derecesi, limbik yapıların yeni korteks oluşumlarıyla etkileşiminin bireysel özelliklerine göre belirlenir. Eysenck'e göre, duygusal açıdan dengesiz bir dışa dönük, eski yazarların asabi mizacına karşılık gelir; istikrarlı bir dışa dönük, iyimser bir kişiye karşılık gelir; dengesiz bir içedönük, melankolik bir kişiye karşılık gelir ve istikrarlı bir içedönük, balgamlı bir kişiye karşılık gelir.
Ekstra içe dönüklüğün derecesi esas olarak anketler kullanılarak belirlense de, bu tipolojik parametreye ilişkin deneysel bir çalışmadan elde edilen veriler mevcuttur. Odadaki deneğe kendi takdirine bağlı olarak artan aydınlatma ve ses uyaranlarını açma fırsatı verilirse, içedönükler çoğu zaman sessizlikte ve karanlık bir odada olmayı tercih ederken, dışadönükler bunun tersini tercih eder (Eysenck, 1975). Dışa dönüklerin aksine içedönükler, maruz kaldıktan bir süre sonra ezberlenmek üzere sunulan materyali yeniden üretme konusunda daha iyidirler. J. Gray'e göre dışa dönükler ödüle daha duyarlıyken, içe dönükler cezaya daha duyarlıdır (Wilson, 1978). İçedönüklerin duygusal açıdan belirgin sorulara daha güçlü galvanik deri tepkileri verdikleri bulunmuştur (Gudjonsson, 1982). Elektroensefalogramın alfa ritminin frekansı ve genliği, dışa dönüklerde içedönüklere göre daha yüksektir, ancak nevrotiklik düzeyi bu göstergeyle ilişkili değildir ((Deakin, Exley, 1979; Gilliland, Andress, Bracy, 1981). Uyarılmış potansiyeller, yazarları ekstra ve içedönükler arasındaki farkın hem kortikal hem de subkortikal seviyelerde ortaya çıktığı sonucuna götürdü (Andress, Church, 1981). Bir dizi elektroensefalogram özelliğinin bireysel özelliklerini incelerken, D. Robinson (Robinson, 1982), Pavlov'a göre sinir sisteminin gücü ve Eysenck'e göre ekstra içe dönüklük parametresinin temelinin, mediobazal yapılara zarar veren hastaların muayenesi sırasında yaygın talamokortikal sistemin nöral popülasyonlarının etkileşiminde yattığını öne sürdü. Beynin temporal lobunun S. V. Madorsky (1982), sağ taraftaki patolojik süreci olan hastaların daha fazla olduğu için sağdaki lezyona içe dönüklük yönünde bir kayma ve soldaki lezyona - dışa dönüklük eşlik ettiğini keşfetti. Ağrılı uyaranlara karşı hassastır, özellikle de amigdala sürece dahilse. Uyarılmış potansiyellerin ışık uyaranlarına ve kardiyovasküler reaksiyonlara ilişkin özelliklerinin nevrotiklik düzeyiyle karşılaştırılması, bu özelliklerin neokorteks, hipokampus, amigdala ve hipotalamusun ön kısımlarının etkileşimi ile açıklanabileceği sonucuna varmıştır (Polyantsev, Rumyantseva, Kulikov, 1985).
Son yıllarda hayvanlarda, özellikle de sıçanlarda, dışa dönüklük, nevrotiklik ve psikotizm analoglarını bulmak için girişimlerde bulunuldu. Deneysel bir teknik olarak, burada genellikle açık alan tekniği kullanılır; burada keşif etkinliği dışa dönüklüğün bir göstergesi olarak hizmet eder ve sözde "duygusallık" (idrara çıkma ve dışkılama sayısı) nevrotikliğin bir göstergesidir. Saldırganlığın derecesi psikotizme bir analog olarak kabul edilir (Garcia-Sevilla, 1984). M. Zuckerman, katekolamin düzeyinin bireysel davranışsal özelliklerin temeli olduğuna inanmaktadır (Zuckerman, 1984). Açık alandaki aktivitenin, mekik odasındaki savunma koşullu refleksinin gelişim hızıyla pozitif ilişkili olduğu gösterilmiştir, ancak pasif fareler, tek uygulamadan sonra ağrılı uyarının anısını daha iyi muhafaza ederler (Chaichenko, 1982).
Açık alan davranışı neokorteks ve hipokampusun işleyişiyle ilişkilidir. Bu, farklı hacimlerde beyin yapılarına sahip fare türlerinin üremesi üzerine yapılan çalışmaların sonuçlarıyla kanıtlanmaktadır. Küçük hipokampal ve büyük neokortikal hacimler, açık alandaki motor aktiviteyle pozitif olarak ilişkilidir. Büyük bir hipokampusa sahip hareketsiz fareler pasif kaçınmayı daha hızlı öğrenirler (Shiryaeva, Vaido, 1980; Wimer, Wimer, Roderick, 1971). Öte yandan, limbik beyin yapılarının tahrip edilmesinin sonuçları, hayvanın genetik özelliklerine bağlıdır (Isaacson ve McClearn, 1978; Isaacson, 1980).
Önceki bölümde ayrıntılı olarak tanımladığımız neokorteks, hipokampus, amigdala ve hipotalamusun ön bölümlerinin işlevlerinin uzmanlaşması, bize bu yapıların her birinin aktivitesinin bireysel özelliklerinin ve hatta daha fazlasının olduğunu varsaymamız için neden verdi. dolayısıyla etkileşimlerinin özellikleri, Eysenck'in sınıflandırmasıyla karşılaştırılabilecek hayvan davranışının bireysel (tipolojik) özelliklerini büyük ölçüde belirler.
Deneyler, oldukça geniş kafeslerde 10 bireyden oluşan bir vivaryumda tutulan, ayrı ayrı yetiştirilmiş 40 yetişkin beyaz erkek sıçan üzerinde gerçekleştirildi. Deney odası (Şekil 21), 33X41X34 cm ölçülerinde ahşap bir kutuydu. Kutunun içinde şunlar vardı: 1) 33X23 cm alana sahip nispeten geniş bir kısım; 2) 16X14 cm alana sahip, sürekli açık kapısı ve pedal tabanı olan, üzerindeki basınç zaman sayacını otomatik olarak açan bir pleksiglas “ev”; 3) ince, şeffaf, ses geçirgen bir bölmenin arkasında "evin" yanında yer alan, metal kafes şeklinde bir zemine sahip bir ortak için bir oda. Odanın tamamı, odanın tavanına yakın bir yere monte edilen 100 W'lık bir lambadan gelen dağınık ışıkla aydınlatıldı.
İncelenen hayvan, her gün 5 dakika boyunca odanın geniş bir bölmesine yerleştirildi ve "evde" pedal çevirerek geçirdiği sürenin yanı sıra "evde" görünme sayısı da kaydedildi. İlk 5 gün boyunca, "evde" bir sıçanın her ortaya çıkışı, odanın zemininden 45 cm uzağa yerleştirilmiş 100 W'lık bir lamba ve 220 frekanslı bir ses tonu ile ek aydınlatmanın dahil edilmesine yol açtı. Hz ve 80 dB ses seviyesi. Sonraki 5 gün boyunca "eve" girişe, "kurban" farenin pençelerinin 1-2 mA kuvvetle elektriksel olarak uyarılması eşlik etti. "Kurbanın" uyarılması, test faresi pedal üzerinde olduğu sürece beş saniyelik aralıklarla 3-5 saniye sürdü. Son 5 gündür “evin” girişinde yine ışıklar artırılarak ses açıldı.
Elektrik devresini kapatan pedal üzerinde geçirilen süreyi, aynı türden başka bir bireyin acı çığlığına duyarlılığın (Eysenck'in terminolojisinde psikotizm) göstergesi olarak değerlendirdik. Dışa dönüklük, iki olumsuz etkinin karşılaştırmalı etkinliği ile değerlendirildi: artan aydınlatma ve ses tonu veya partnerin savunma amaçlı uyarılma sinyalleri (çığlık atma, hareketler, belirli kokulu maddelerin salınması). Hem yapay hem de hayvanat bahçesindeki caydırıcı uyaranların etkisi altında bir pedalla "evde" geçirilen toplam ortalama süre ve odanın açık alanından "eve" ve geriye doğru yapılan koşuların sayısı, duygusal istikrarın (nevrotiklik) düzeyini gösterdi. ).
Aşağıdaki kriterler kabul edildi. Bir sıçanın pedal üzerinde 1 dakikadan daha az kalması durumunda ağrı çığlığına duyarlı olduğu kabul edildi. Işık ve ses etkisi altında pedal üzerinde geçirilen sürenin, başka bir sıçanın ağrılı uyarılması sırasında geçen süreden en az 1 dakika daha uzun olması durumunda dışadönüklük tanısı konuldu. Karşıt tutumlar içe dönüklük olarak kabul ediliyordu. Geriye kalan sıçanlar ortam faresi olarak kabul edildi. Bir sıçanı, rahatsız edici uyaranların eylemi sırasında pedal üzerinde harcanan toplam ortalama süre 1 dakika 30 saniyeyi aşarsa, duygusal olarak stabil (düşük nöroid) olarak tanımladık.
Yukarıda sıralanan özelliklere sahip sıçan örnekleri Tabloda verilmiştir. 1. Böyle bir bölünmenin çok şartlı olduğu açıktır: Belirli bir sıçanın davranışının bireysel özellikleri, dışa dönükler, içe dönükler ve ortamlılar arasındaki geleneksel sınırlarla değil, seçtiğimiz göstergelerin mutlak değerleriyle karakterize edilir. Bu sınırlar yalnızca popülasyonu karakterize eden istatistiksel hesaplamalar veya aşağıda tartışılacak olan nevrotik etkilere karşı karşılaştırmalı direnç için gereklidir. İncelenen 40 sıçandan oluşan bir popülasyondaki çeşitli davranış türlerinin oranı Tablo'da sunulmaktadır. 2.
Bu bireysel davranış özelliklerinin ne ölçüde genetik veya çevresel faktörlere bağlı olduğunu söylemek zordur, ancak ışığın açılması ve gürültünün azaltılmasıyla pekiştirilen kaldıraca basma sıklığının laboratuvar farelerinde %71 oranında genetik olarak belirlendiğine dair kanıtlar vardır (1). Oakeshott, Glow, 1980).
M. L. Pigareva, V. N. Mats ve T. I. Mikheeva (Simonov, 1981) ile ortaklaşa yürütülen bir çalışmada, yukarıdaki parametrelerin bir dizi limbik yapının güvenliği veya hasarına bağlı olduğunu bulduk. Şek. Şekil 22'de, grafik I yedi sağlam farenin pedal üzerinde geçirdiği ortalama süreyi göstermektedir; bu durumda partnerin savunma amaçlı uyarılma sinyalleri (çığlık atma, hareketler, belirli kokulu maddelerin salınması), artan aydınlatma ve ses tonlarından daha etkili bir uyarıcı olmuştur. Neokorteks ve hipokampusun ön kısımlarının iki taraflı pıhtılaşmasından sonra (Şekil 23), bu sıçanlar tam tersi ilişkiler gösterdi: ses ve ışığın etkisi altında pedalda geçirilen süre azaldı ve "kurban" çığlık attığında, arttı (bkz. Şekil 22'deki grafik II). Frontal korteks, lateral ve ventromedial hipotalamusta iki taraflı hasar bulunan beş sıçanın (Şekil 24), artan aydınlatma ile ses kombinasyonuna ve partnerin savunma amaçlı uyarılma sinyallerine eşit derecede duyarlı olduğu ortaya çıktı (Şekil 2'deki grafik III'e bakınız). 22). Bu hayvanlar korku, artan saldırganlık, dokunmaya karşı şiddetli tepkiler ve açık alandan kaçınmanın zayıflamasıyla karakterize edildi. Fareler yavaş yavaş ve nadiren “eve” giriyor, ışık ve ses açıldığında veya partneri çığlık attığında 10-20 saniye sonra “evi” terk ediyorlardı. Eğer bir şey farenin dikkatini dağıtırsa (örneğin tımarlamaya başladıysa) “kurbanın” ışığı, sesi ve çığlığı etkisini yitiriyordu.
Böylece yapılara eş zamanlı hasar
Pirinç. 22. Sağlam farelerde (I), frontal korteks ve hipokampusta (II) hasar meydana geldikten sonra, ışık ve sesin (A, B) veya bir partnerin çığlığının (B) etkisi altında pedal üzerinde geçirilen ortalama süre. frontal korteks ve hipotalamus (III): Abscissa - deney günleri, ordinat - "bilgi" sisteminin (frontal neokorteks ve hipokampus) dakika cinsinden süresi, fareleri daha önce etkisiz olan yapay uyaranlara (ışık ve ses) karşı oldukça duyarlı hale getirir ve aynı zamanda zaman, aynı türden başka bir bireyin durumuyla ilgili hayvanat bahçesi sinyallerine ilişkin tepkilerini azaltır. Frontal korteks, lateral ve ventromedial hipotalamustaki hasara gelince, bu hayvanlarda herhangi bir dış uyarana karşı artan "nörotik" reaksiyon, çeşitli biyolojik öneme sahip sinyallere seçici olarak yanıt verememe ile birleştirilir.
Mevcut gerçeklerin bütünlüğünü değerlendirdiğimizde, "bilgi" sistemi (frontal korteks ve hipokampus) ile "motivasyon" sistemi (amigdala ve hipotalamus) arasındaki ilişkinin bireysel özelliklerinin ekstra içe dönüklük parametresinin altında yattığını öne sürme eğilimindeyiz ( Şekil 25). Frontal korteks - hipotalamus ve amigdala - hipokampus sistemleri arasındaki ilişki, nevrotiklik - duygusal stabilite parametresine benzer şekilde, bireysel davranış özelliklerinin başka bir parametresini belirler. Bu açıdan bakıldığında, sinir sisteminin Pavlov'un güç veya zayıflık ölçeği, Eysenck'in (Eysenck, Levey, 1972) inandığı gibi ekstra içe dönüklüğe değil, nevrotiklik ölçeğine daha çok karşılık gelir.
Şu anda, üzerinde çalıştığımız tüm parametrelerin sıçanların nevrotik etkilere karşı direnciyle ne ölçüde ilişkili olduğuna dair veriye sahip değiliz. M. G. Airapetyants'ın laboratuvarında bunlardan yalnızca biri kullanıldı: aynı türden başka bir bireyin acı çığlığına duyarlılık (Khonicheva, Villar, 1981). Şek. Şekil 26'da bu özellik bakımından farklılık gösteren üç grup sıçan gösterilmektedir. Stresli etki, ağrılı uyaranlardan kaçınma olasılığının düşük olduğu savunma amaçlı bir koşullu refleksin gelişmesinden oluşuyordu. Bu etkinin, nevrotiklik derecesini yargılamak için ihlalin ciddiyeti kullanılan araçsal gıda koşullu refleksler üzerinde önemli ölçüde farklı bir etkisi vardı. Strese en dayanıklı fareler, partnerinin acı çığlığına karşı yüksek duyarlılığa ve düşük düzeyde kaygıya (odanın bir bölmesinden diğerine az sayıda koşu) sahip olanlardı. En az dirençli fareler, hayvanat bahçesinden gelen sosyal sinyallere karşı ortalama duyarlılığın yüksek kaygıyla birleştiği, açık alandan kaçınma ya da başka bir bireyin acı verici uyarımından kaçınma motivasyonu gibi baskın bir motivasyonu tespit edemeyen farelerdi.
Daha önce, bir partnerin savunma amaçlı uyarılma sinyallerine karşı yüksek hassasiyetin, odanın bir bölmesinden diğerine az sayıda koşuyla, açık alan testinde yüksek motor aktiviteyle ve düşük "duygusallıkla" pozitif korelasyon gösterdiğini göstermiştik. açık alanda idrara çıkma ve dışkılama sayısı ve iki sıçanın ağrılı uyarılması sırasında düşük saldırganlık ile (Simonov, 1976). Bu veriler, sıçanların bireysel davranış özelliklerini değerlendirmek üzere değiştirilen Eysenck tipolojisinin parametrelerinin, bu hayvanların nevrotik etkilere karşı direncini veya istikrarsızlığını tahmin etmek için uygun olacağını varsaymak için neden vermektedir. Bu, deneysel nevrozların patogenezinde bireysel davranışsal özelliklerin rolü sorusunu daha net hale getirecektir.
Daha fazla araştırma, yukarıda açıklanan davranış türlerinin genetik belirleyicileri sorusunu açıklığa kavuşturmayı amaçlamaktadır. Stres direncinin genetik bileşenleri artık şüphe götürmez (Belyaev, 1979; Sudakov, Dushkin, Yumatov, 1981).
Son olarak, bu tür bir sinir sistemi için dayanılmaz olan motivasyonel çatışma ile daha yüksek sinirsel aktiviteye sahip nevrotik bozukluklara yol açan limbik yapıların etkileşiminin bozulması arasında, bu durumu dönüştüren bir dizi ara nörofizyolojik ve nörokimyasal bağlantının olduğu oldukça açıktır. beynin stabil bir patolojik durumuna psikojenik etki. Bu bağlantıların araştırılması artık deneysel nörolojinin en önemli ve en az gelişmiş alanıdır. Görünüşe göre bu ara bağlantılardan biri, M. G. Airapetyants'ın laboratuvarındaki deneysel nevroz sırasında keşfedilen beyin hipoksisidir (Ayrapetyants, Wayne, 1982). M. G. Airapetyants ve meslektaşlarına göre nevrotik etkiler, yerel serebral kan akışının hızında bir azalmaya ve hipoksik bir durumun karakteristiği olan mikromorfolojik değişikliklere yol açar. Bu koşullar altında lipit peroksidasyon sisteminin telafi edici aktivasyonu gözlenir ve biyolojik membranların yapısı ve işlevi bozulur. Antioksidanların eklenmesi, geçici hipertansiyonu ve kalp hipertrofisini ortadan kaldırır, nevrotik sıçanların neokorteks ve hipokampusunda sitokrom oksidaz aktivitesinde bir artışı önler (N.V. Gulyaeva'dan veriler).
Böylece aşağıdaki olay dizisi özetlenmiştir. Motivasyon çatışmasının neden olduğu kronik duygusal stres, lokal serebral kan akışının hızında bir azalmaya yol açarak beynin hipoksik bir durumuna neden olur ve bu da limbik yapıların normal işleyişini bozar. Bozukluğun doğası, doğuştan faktörler ve erken oluşum dönemi tarafından belirlenen bu yapıların etkileşiminin bireysel özelliklerine kararlı bir şekilde bağlıdır. Bu özellikler nevrotik bir çöküşün semptomlarının gelişeceği yönü belirler.
Beynin makro yapılarının etkileşiminin bireysel özelliklerine olan ilginin, sinir hücrelerinin uyarılma ve inhibisyon süreçlerinin mikro düzeyinde bireysel farklılıkların nörofizyolojik temellerini analiz etme ihtiyacını hiçbir şekilde ortadan kaldırmadığını vurguluyoruz. Bu yaklaşımın bir örneği L. A. Preobrazhenskaya (1981) tarafından köpeklerde koşullu refleks değişiminin gelişimi sırasında hipokampusun elektriksel aktivitesi üzerine yapılan çalışmadır. Dört köpek ilk olarak koşullu bir ses sinyaline (ton) yanıt olarak sağ ön pati ile pedala basmak gibi enstrümantal bir yemek refleksi geliştirdi. Daha sonra, bir anahtar sinyalinin (fan kanatlarının gürültüsü ve titremesi) arka planına karşı verilen aynı koşullu sinyal, arka pençenin bir elektrik akımıyla ağrılı bir şekilde uyarılmasıyla güçlendirilmeye başlandı. Bu tahriş köpek tarafından sol ön pati belli bir seviyeye kaldırılarak durdurulabilir veya tamamen önlenebilir.
Lim atlasının koordinatlarına göre Nembutal anestezisi altında dorsal hipokampusa metal elektrotlar yerleştirildi. Düzenli salınımlar en az 1 saniye sürüyorsa hipokampusun elektriksel aktivitesi ritmik olarak kabul edildi. Elektrohipokampogram kaydını kullanarak, ardışık bir saniyelik bölümlerdeki düzenli salınımların sayısını saydık ve bu sayıyı analizör tarafından tanımlanan salınımlarla kontrol ettik. Her durumda (savunma ve gıda) en az 30 ölçüm yapıldı, salınım frekansının ortalama değeri ve hatası hesaplandı.
Şek. Şekil 27, değişen koşullu reflekslerle yapılan deneylerin beslenme ve savunma durumlarındaki dört köpekte hipokampusun ritmik aktivitesinin her bir sıklığının dağılımının histogramlarını göstermektedir. Beslenme durumundan savunma durumuna geçiş sırasında tüm köpeklerde hipokampal teta ritminin arttığı görülebilir: histogramlar sağa kayar. Aynı zamanda, her hayvan, düzenli aktivitenin frekans spektrumundaki kendi değişiklik aralığı ile karakterize edilir ve bu aralık, anahtarlamalı şartlandırılmış reflekslerin gelişiminin dinamikleri ile ilişkilidir (Şekil 28). Teta ritminin daha sık olduğu köpeklerde, anahtarlamanın gelişimi nispeten hızlı ve kolay bir şekilde gerçekleşti: 5-6 deneyden sonra mevcut duruma uygun olarak şartlandırılmış sinyale yanıt vermeye başladılar (Şekil 28'de I ve III). Koşullu refleks aktivitesinin kararsız, dalga benzeri ve nevrotikliğe eğilimli olduğu köpeklerde farklı bir tablo gözlendi (Şekil 28'de II ve IV). Diğer dört köpekle yapılan deneylerde de benzer veriler elde edildi. Nispeten yavaş bir hipokampal teta ritmine sahip hayvanlar, düşük sosyallik ve deneyciye karşı kayıtsız bir tutumla karakterize ediliyordu. Ayrıca meslek değiştirmeyle ilgili diğer sorunları çözmede de zorluklar yaşadılar.
Elde edilen gerçekler, sıçanlarda hipokampal teta ritminin baskın frekansının, her bir hayvanın karakteristik keşif faaliyeti seviyesi ile korelasyonuna ilişkin literatürde mevcut olan verilerle örtüşmektedir (Irmis, Radil-Weiss, Lat, Krekule, 1970). Bu göstergelerin her ikisi de aynı sıçanda oldukça kararlıdır. Dolayısıyla, belirli bir hayvan için hipokampal teta ritminin frekansındaki bireysel tipik değişiklik aralığının, Pavlov'un sinir sisteminin ataleti (veya tam tersine hareketliliği) olarak belirlediği parametreyi yansıttığını söyleyebiliriz. Modern kavramlara göre (Andersen, Eccles, 1962), biyopotansiyellerin ritmik salınımlarının oluşumunda tekrarlayan engelleme mekanizmalarının oynadığı rolü hesaba katarsak, o zaman Pavlov'un uyarılma ve engellemenin sinirsel süreçlerinin hareketliliği konusundaki konumu şu şekildedir: spesifik nörofizyolojik içerikle doludur. Öte yandan hipotalamusun hipokampusun elektriksel aktivitesi üzerindeki etkisi, Pavlovcu anlayışta mobilite faktörü için hipotalamus-hipokampus makroyapısal sisteminin aktivitesinin ve amigdala-frontal neokorteks sistemi ile ilişkisinin büyük önem taşıdığını düşündürmektedir. . Bir kişinin mesleki faaliyetine eşlik eden teta ritminin, elektroensefalogramın diğer ritimleri arasında frekans, genlik ve temsil açısından bireysel stabilite ile ayırt edildiği tespit edilmiştir (Cheliout, Sgouropoulus, Hazemann, 1979). Elektroensefalogramın ana ritimlerinin yoğunluğunun sabitliği, sinir süreçlerinin hareketliliği yüksek olan bireylerde not edildi (Shevko, 1980).
Genel olarak hipotezimiz, neokorteks, hipokampus, amigdala ve hipotalamusun ön kısımları arasındaki etkileşimin bireysel özelliklerinin I. P. Pavlov tarafından tanımlanan tiplerin altında yattığı gerçeğine dayanmaktadır.
Frontal korteks - hipotalamus sisteminin göreceli işlevsel üstünlüğüne sahip bir deneğin davranışını hangi özellikler karakterize edecek? Bu, belirli bir ihtiyacın açıkça ifade edilmiş hakimiyetine sahip, onu tatmin edebilecek nesnelerden gelen sinyalleri kasıtlı olarak hedefleyen bir konu olacaktır. Aynı zamanda, kendisini amaçlanan hedefe doğru ilerlemekten alıkoyan rakip güdü ve sinyalleri de görmezden gelme eğilimindedir. Şimdi varsayımsal karakterizasyonumuzu, V. S. Merlin ve B. A. Vyatkin'in (1976) Pavlov'a göre güçlü bir heyecan verici tip olan kolerik mizacın bir örneği olarak gösterdiği belirli bir çocuk olan Sasha P.'nin tanımıyla karşılaştıralım. İlgi alanları sürekli ve istikrarlıdır, zorluklarla karşılaştığında kaybolmaz ve bunların üstesinden gelmekte ısrarcıdır. Dersler sırasında çocuk dikkatle dinliyor ve dikkati dağılmadan çalışıyor.
Yukarıdaki verilere göre, amigdala-hipokampus sisteminin işlevsel baskınlığına, baskın bir nedeni belirlemenin zorluğu ve çok çeşitli nesnel olarak önemsiz sinyallere yanıt verme hazırlığı eşlik edecektir. Kararsızlığın, artan hassasiyetle sonsuz dalgalanmaların ve dış olayların öneminin abartılmasının birleşimi buradan kaynaklanmaktadır. Bu, V. S. Merlin ve B. A. Vyatkin'e göre, tipik bir melankolik kişi veya I. P. Pavlov'un terminolojisine göre zayıf bir tip olan Kolya M. değil mi? Kolya küçük şeylere karşı son derece duyarlıdır, kolayca kaybolur, utanır ve kendinden emin değildir.
Hipotalamus-hipokampus sisteminin baskınlığı, baskın güdülerin net bir şekilde tanımlanması ile olası olmayan olayların sinyallerine, anlamı belirsiz sinyallere verilen genelleştirilmiş tepkilerin biraz paradoksal bir kombinasyonuna yol açmalıdır. Ve yine, ısrarcı, enerjik, verimli, ancak yalnızca kendisi için ilginç olan derslerde (baskın sebep! - P.S.) tipik bir iyimser kişinin (güçlü, dengeli, aktif tip) Seryozha T.'nin tanımı akla geliyor. İlginç olmayan derslerde dikkati kolayca dağılır ve yabancı şeylere kapılır. Seryozha yeni ortama kolayca alışır ve disipline edilmesi zor değildir.
Dört yapıdan oluşan sisteme amigdala-frontal korteks alt sistemi hakim olursa, bunlardan birine özel bir vurgu yapılmadan, ihtiyaçları iyi dengelenmiş bir denek elde ederiz. Böyle bir özne, çevresinde olup biten birçok olayı görmezden gelir. Yalnızca son derece önemli sinyaller onu faaliyete motive edebilir. Bu, Merlin ve Vyatkin'in balgamlı bir kişinin örneği olarak tanımladığı Aida N. değil mi - güçlü, dengeli, hareketsiz bir tip? Sabırlıdır, kendine hakimdir ve kendini iyi kontrol eder. Derste sakindir ve dikkati dağılmaz. Bu ataletin bir dezavantajı da var: Kızın yeni sorunları çözmeye geçişi zor oluyor ve yeni ortama alışması uzun zaman alıyor.
Yapısal "çiftlerin" işlevsel baskınlığının dört çeşidini inceledik ve bunların Pavlov'un tiplerinin psikolojik özelliklerine karşılık geldiğini bulduk. İki olası seçenek daha var: ön korteks - hipokampus ve hipotalamus - amigdala.
İlk "bilgi" çiftinin baskınlığı, öncelikle dış çevreye yönelik ve davranışsal olarak bu ortamda meydana gelen olaylara bağlı olan varsayımsal bir konu verecektir. Görünüşe göre, dışa dönük olarak adlandırılabilir, ikincisinin sosyallik özelliği, diğer insanlara duyulan arzu, değişim, hareket etme ve çevreye hakim olma eğilimi (Smirnov, Panasyuk, 1977). "Motivasyon" sisteminin baskın olduğu bir konuda başka özellikler de bulunacaktır. Burada iç güdüler ve tutumlar alanı dış etkenlere göre oldukça bağımsız olacaktır. Ve gerçekten de V.M. Smirnov ve.
A.Yu.Panasyuk'a göre içedönükler önceden öğrenilmiş etik standartlara uyma eğilimindedirler, kendilerine hakimdirler, düzen için çabalarlar, utangaçtırlar ve başkalarıyla iletişim kurmazlar.
"Dört yapı" kavramının Pavlov'un sınıflandırmasını ekstra içe dönüklük parametresiyle bütünleştirmemize olanak sağladığını görmek kolaydır. Aynı zamanda, dışadönüklüğü sinir sisteminin gücü parametresiyle özdeşleştirmeye ya da ekstra içedönüklüğü Pavlov'cu tipolojiden tamamen izole edilmiş olarak değerlendirmeye gerek yoktur. "Dört yapı" kavramı, eski yazarların mizaçları ve Pavlov'a göre sinir sistemi türleri ile aynı zorunlulukla, ekstra ve içe dönüklerin varlığını varsayar.
Elbette yukarıda sıralanan türlerin tümü soyutlamalardır. Gerçek hayat bize dört beyin yapısının etkileşimi için sonsuz çeşitlilikte ara seçenekler sunar. Burada türler hakkında değil, şu veya bu bireyselliği karakterize eden özellikler hakkında konuşmayı öneren B. M. Teplov ve V. D. Nebylitsyn'e tamamen katılıyoruz. I.P. Pavlov'un belirttiği gibi, çeşitli türlerin ağırlıklı olarak temel duygulardan biriyle tepki verme eğilimini, geliştirmekte olduğumuz duygu teorisi ve buna dayalı sınıflandırma açısından anlamaya çalışıyoruz (bkz. Bölüm 3).
Kolerik bir kişi (güçlü, dizginlenmemiş bir tür) ısrarla baskın bir ihtiyaç tarafından yönlendirildiğinden, eylemleri, kural olarak, bu eylemlerin karakteristik özelliği olan öfke, öfke ve saldırganlık duygularının üstesinden gelme ve bunlarla mücadele etme özelliklerine sahiptir. Melankolik bir kişi (zayıf tip), aksine, her zaman savunmaya, korunmaya yönelir ve çoğu zaman korku, belirsizlik ve kafa karışıklığı duygularıyla renklenir. Belirgin bir motivasyonel baskınlığa sahip ve aynı zamanda meraklı, araştırıcı, çevreye açık, iyimser bir kişi (güçlü mobil tip) diğerlerinden daha sık olumlu duygular yaşar. Balgamlı kişiye gelince, tüm duygusal kayıtsızlığına rağmen yine de olumlu duygulara yönelir. Ve yine, her türden temsilciye insan duygularının tüm cephaneliği bahşedildiğinden, özellikle bir eğilimden, tercih edilen bir eğilimden bahsettiğimizi vurgulamalıyız.
I. P. Pavlov tarafından sinir süreçlerini karakterize etmek için geliştirilen parametrelerin, yani güç, denge ve hareketliliğin, bireysel ihtiyaçlar kümesine ve dinamik ihtiyaçlar hiyerarşisine uygulanabileceğine inanıyoruz. Hayat, belirli ihtiyaçların gücünün (şiddetinin, yoğunluğunun) farklı bireyler arasında çok geniş sınırlar içerisinde değiştiğini göstermektedir. Denge parametresi, ihtiyaçlardan birinin açık hakimiyeti veya göreceli dengesi ile belirlenir. Öte yandan denge derecesi, ihtiyaçlar arasında çelişkili, rekabetçi ilişkilerin varlığına veya bunların uyumlu bir şekilde bir arada bulunmasına işaret eder. Son olarak, hareketlilik yalnızca motivasyonel baskınların değişim hızını ve hızını değil, aynı zamanda birincil dürtülerin ikincil, türetilmiş ihtiyaçlara dönüşüm aralığını, belirli bir konunun doğasında var olan ihtiyaçlar hiyerarşisinin esnekliğini de karakterize eder.
Beynin dört yapısının işleyişinin bireysel özellikleri şüphesiz doğuştan gelen bir bileşene sahipse ve bu daha sonra intogenetik dönüşüme uğrarsa, o zaman ihtiyaçlar hiyerarşisinin oluşumunda genetik unsurun sorunu açık kalır. Bununla birlikte, dışa dönükler ve içe dönükler arasındaki farklı sosyalleşme kolaylığı, dört yapının etkileşiminin bireysel ihtiyaçlarla belirli bir şekilde ilişkili olduğunu göstermektedir. Kolerik mizaçlı bir öznenin bir liderin işlevlerini kabul etme olasılığı, Pavlov'un sınıflandırmasına göre zayıf bir sinir sistemi türü olan melankolik bir kişiden daha yüksektir. Ancak ihtiyaç yapısının oluşmasında belirleyici rol hiç şüphesiz mikro ve makrososyal çevrenin eğitimine aittir. Hayvanlarda bile liderlik özellikleri doğuştan gelen eğilimlerle değil, hayvanların sosyal grubunda gelişen ilişkilerle belirlenir (bkz. Bölüm 1). Etologlar tarafından yapılan araştırmalar, baskın bir bireyin esas olarak grubun alt-baskın üyelerinin tabiiyet belirtileriyle oluştuğunu göstermiştir. Gerçekte, “kral maiyeti tarafından oynanır.”
Eğitimin rolü hakkında söylenenler, özellikle ihtiyaçların içerik yönüne, bunların karşılandığı nesnelere uygulanır. Belirli bir kişiliğin yapısındaki toplumsal ihtiyaçların hakimiyeti, dünyanın adil bir şekilde yeniden düzenlenmesi için devrimci bir çabayla mı yoksa dünya hakimiyeti fikrine takıntılı bir siyasi manyakla mı karşı karşıya olduğumuz konusunda bize hiçbir şey söylemez. Aynı şekilde, ideal ihtiyaçların hakimiyeti, yanlış fikirlerin tarafsızca vaaz edilmesini engellemez. Burada kişi, çağının bir çocuğu, kendi sınıfı, bir "toplumsal ilişkiler bütünü" olarak ortaya çıkıyor ve yüksek sinirsel aktivite ve psikoloji bilimi dışındaki bilimlerin yeterlilik alanı başlıyor. Ancak her dönem dünyaya titanları ve cüceleri, kahramanları ve korkakları, şövalyeleri ve alçakları gösterdi. Tarihin bu en yüksek mahkemesi sadece bir döneme ait olmakla açıklanamaz.
Son olarak, çeşitli beyin yapılarına sıralı veya eşzamanlı hasar veren hayvanlar üzerinde yapılan deneylerin sonuçları, patolojik rahatsızlık durumunda dört yapının etkileşiminin bireysel özelliklerinin, klinisyenler tarafından tanımlanan ana insan nevroz türlerini belirlediğini göstermektedir.
Dünya Sağlık Örgütü'ne göre nevrozlu hastalıkların sayısı son yarım yüzyılda kat kat arttı. Bu kadar keskin bir sıçramanın nedeni bazen sanayileşmiş ülke nüfusunun yaşam özelliklerinde, bilimsel ve teknolojik devrimin olumsuz sonuçlarında görülmektedir. Sorumlu kararlar vermek için büyük miktarda bilgiyi kesinlikle sınırlı bir süre ile işleme ihtiyacı, artan yaşam hızı, üretimin vardiya organizasyonunun bir sonucu olarak biyolojik sirkadiyen ritimlerin bozulması, uzun mesafeli havacılık uçuşları gibi faktörlerin etiyolojik önemi vb. artı zihinsel ve operatör kişilerin ve yönetim çalışmalarının yetersiz motor aktivitesi, "bilgi nevrozları" ve hatta insan yüksek sinir aktivitesinin "bilgi patolojisi" fikrine yol açtı (Khananashvili, 1978, 1983).
Bu faktörlerin kronik duygusal stresin oluşumundaki önemli rolünü kabul ederek (bu, duyguların bilgi teorisiyle tamamen uyumludur), aynı zamanda nevrozların sayısındaki artışa ilişkin hipotezi kabul etmek bizim için zordur. bilimsel ve teknolojik ilerlemenin doğrudan bir sonucudur. B. D. Karvasarsky şöyle yazıyor: "Üretim sürecinin yoğunlaşması, yaşamın kendisi gibi, kendi içinde patojenik değildir. Bu nedenle bilimsel ve teknolojik devrimin tam ortasında bulunan milyonlarca insan nevroza yakalanmaz, ancak özellikle sosyal ve endüstriyel yaşamdan uzak duranlar tarafından daha sık karşılaşılmaktadır... Çalışan insanlar arasında nevrozların yaygınlık düzeyi, bağımlılar ve emekliler arasında olduğundan daha düşüktür" (Karvasarsky, 1982). G.K. Ushakov'a (1978) göre aşırı çalışmaya bağlı nevrasteni oldukça nadir görülen bir hastalıktır.
İnsan nevrotik hastalıklarının nedeni nedir? I. P. Pavlov bu soruyu kendi zamanında anlayışlı bir şekilde yanıtladı. L.A. Orbeli'ye göre Pavlov, "nevrozların nedenini... fizyolojik reaksiyonların aşırı geriliminde bulmaya çalıştı; ancak bu, herhangi bir fiziksel faktörün eyleminden değil, bir kişinin yaşadığı sosyal çatışmaların eyleminden kaynaklanıyordu." Bu sosyal çatışmalar, memur, aile, sınıf vb. Ivan Petrovich elbette basit fiziksel olaylardan çok insanın zihinsel faaliyetlerine çok daha fazla önem veriyordu" (Orbeli, 1964, s. 349). Nevrozların nedenlerini analiz eden F. Bassin, V. Rozhnov ve M. Rozhnova (1974), kişilerarası çatışmaların - aile, yaş, ev, iş vb. - etkisini makul bir şekilde vurgulamaktadır. Karmaşık olmayan kaderler, insan ilişkilerindeki dramatik çarpışmalar, kronik duygusal Bazen yıllarca süren günlük sıkıntıların yarattığı stres, bir doktorun nevrozlu bir hastayla konuşurken karşılaştığı en tipik durumlardır. V.M. Bekhterev'in adını taşıyan Leningrad Psikonöroloji Enstitüsü'ne göre, psikotravmatik faktörler arasında aile içi ve kişilerarası üretim niteliğindeki çatışmalar hakimdir (Karvasarsky, 1982). Nevrozların nedenini neredeyse yalnızca cinsel ilişkilerin uyumsuzluğunda gören S. Freud'un görüşünün aksine, cinsel çatışmaların baskınlığının 19 ila 50 yaş arası hastalarda vakaların yalnızca% 15'inde kaydedildiğini vurguluyoruz. Nevroz kliniği pratikte tamamen biyolojik ihtiyaçların tatminsizliğinden kaynaklanan olumsuz duygularla karşılaşmaz. Nevrotik bir kişinin duygusal çatışması, kural olarak, doğası gereği sosyaldir ve her nevroz türü, kendi travmatik durumuyla karakterize edilir (Voskresensky, 1980).
Şu anda, bir bireyin özellikle önemli, duygusal açıdan yoğun ilişkilerinin dayanılmaz bir yaşam durumuyla çarpışmasının gelişiminde önemli bir rol oynadığı psikojenik hastalıklar olarak nevrozların en makul ve genel kabul görmüş tanımı olarak düşünülebilir. Rahatsız edici kişilik ilişkileri, olumsuz bir sosyal ve günlük ortamın etkisi altında sinir sisteminin bireysel özelliklerine dayanarak, öncelikle ailede yetiştirilmedeki kusurlar temelinde oluşur (Zachepitsky, 1983). V. N. Myasishchev'in görüşlerine dayanan bu tanım, B. D. Karvasarsky, M. M. Kabanov, V. V. Kovalev, A. E. Lichko, N. I. Felinskaya ve diğerleri tarafından paylaşılmaktadır.
Yukarıdaki tanımda, belirsiz "ilişki" teriminin doldurulabileceği gerçek içeriği açıklığa kavuşturmak istiyorum. V.N. Myasishchev'e göre, “zihinsel tutum, faaliyetin bireysel doğasını ve bireysel eylemleri belirleyen bireyin aktif seçici konumunu ifade eder” (Myasishchev, 1960). Yukarıda gösterdiğimiz gibi, şu veya bu kişiliği karakterize eden ilişkiler sisteminin temeli, belirli bir kişinin hayati, sosyal ve ideal ihtiyaçlarının içsel yapısıdır; bunların durumsal baskınları vurgulayan dinamik hiyerarşisinin yanı sıra uzun süreler boyunca sürekli olarak baskın olan güdülerdir. Belirli bir konunun hayatı.
Eşzamanlı olarak gerçekleşen ve çoğu zaman uyumsuz ihtiyaçların rekabetinin, bu ihtiyaçların uygun duygulara dönüştürülmesinden sonra, yani belirli bir durumda tatmin olma olasılığı (olasılığı) dikkate alınarak gerçekleştiğini hatırlayalım. Memnuniyet olasılığının değerlendirilmesi ise yüksek sinir aktivitesinin hem bilinçli hem de bilinçsiz seviyelerinde gerçekleşebilir. A. M. Vane, "Nevrozun gelişiminin tarihi" diye yazıyor, "ihtiyaçların oluşumunun ve onları tatmin etme olasılıklarının tarihidir..." Nevroz, "tatmin edilmemiş veya tatmin edilmemiş ihtiyaçların hastalığıdır" (Vein, 1974, s.) 105).
Bize nevrozun ortaya çıkmasında iki faktör belirleyici görünüyor: Sübjektif olarak kişiye bağlı olarak zor bir seçim durumu ve sinir sisteminin nevrotik reaksiyona zemin hazırlayan tipolojik özellikleri. Öznenin seçimi bir ihtiyacın açık hakimiyeti tarafından önceden belirlenmişse nevroz ortaya çıkmaz. Nevroz durumunda davranış vektörü genellikle birbiriyle yarışan dürtüler veya aynı ihtiyacı karşılamanın yarışan yolları arasında yer alır. Durum, deneğin bir seçim yapmasını gerektirir ve bu seçimin onun gücünün ötesinde olduğu ortaya çıkar. Hayvanlar üzerinde yapılan deneylerde, duygusal stresin gücünün, rakip motivasyonların toplam değeriyle doğru orantılı olduğunu ve aralarındaki farkla ters orantılı olduğunu deneysel olarak gösterdik. Güçlü güdülerden biri açıkça baskın olduğunda gerilim nispeten düşüktür ve orta düzeyde güçteki rakip motivasyonlar yaklaşık olarak eşitse yüksek değerlere ulaşabilir (Simonov, 1976).
Travmatik bir duruma maruz kalmanın nihai sonucu, kişinin bireysel (tipolojik) özelliklerine göre belirlenir. G.K. Ushakov şöyle yazıyor: "Beynin karşılık gelen işlevsel sistemlerinde önceden yapısal veya edinilmiş bir eksiklik olmadan ne nevrozların ne de psikozların ortaya çıkamayacağı varsayılmalıdır" (Ushakov, 1978, s. 323). A. M. Vein (1974) çalışmalarında nevrozlarda limbik sistemdeki işlev bozukluklarının önemine dikkat çekmektedir.
Nevrasteni ile istemli dürtülerin zayıflaması, artan hassasiyet ve sinirlilik ile birleştirilir. Beklenmedik herhangi bir olay - kapının çalınması, telefon görüşmesi, telgraf - kaygıya, çarpıntıya, terlemeye, kas titremesine neden olabilir.
Bu semptomlar, nesnel olarak olasılık dışı olayların sinyallerine tepkileri destekleyen hipokampusun artan işleyişinin yanı sıra motivasyon yapılarında (öncelikle hipotalamusta) belirli bir zayıflamaya mı işaret ediyor?
Histeri ise tam tersine, öznenin hayatında baskın bir konuma sahip olan aşırı değerli bir fikirle karakterize edilir. Histerik, dış olayların yorumlanmasına ilişkin kendi versiyonunu çevreye empoze eder. Burada yine hipokampusun patolojik olarak gelişmiş bir işleyişinden şüphelenilebilir, ancak şimdi sağ yarıkürenin (sağ elini kullanan kişilerde) hipotalamus-neokorteks sistemi tarafından gerçekleştirilen güçlü bir motivasyonel baskınlıkla birleştirilmiştir.
Psikasteninin en karakteristik özelliği kararsızlık, hızlı bir şekilde karar verememe ve ona göre yönlendirilememedir (amigdalanın patolojik işlev bozukluğu?). Bu kararsızlığa şüphecilik, takıntılı felsefe yapma, takıntılı korkular ve hipokondri eşlik eder. Son semptom grubu, sol yarıkürenin ön kısımlarının işlevlerindeki bir kusuru düşündürür.
I.P. Pavlov'un nevrozların ana "tedarikçilerinin" aşırı tipler - güçlü, dengesiz ve zayıf olduğu yönündeki genel konumunu kabul edersek ve bu konumu dört yapının etkileşim şemasıyla birleştirirsek, o zaman aşağıdakiler ortaya çıkacaktır. Frontal korteks - hipotalamus sisteminin patolojisi, neokorteksin ön kısımlarında baskın bir kusur olması durumunda hipotalamik varyant veya obsesif-kompulsif nevroza göre histeri verir. Hipokampus-amigdala sisteminin hastalığın neden olduğu işlev bozukluğu, kural olarak daha yüksek entelektüel işlevleri etkilemeyen, neokortikal yapıların tam aktivitesini gösteren nevrasteniye yol açacaktır. Neokorteksin ön kısımlarının patolojik sürece dahil edilmesi, amigdalanın bozulmuş işleyişi ile birlikte psikastenik semptomlara yol açacaktır.
Şu ana kadar baskın ihtiyaç ve ikincil güdülerden bahsederken bunların niteliğinden soyutladık. Ancak insan nevrotik hastalıkları alanına girdiğimiz anda böyle bir soyutlama imkansız hale gelir. Bir histeriğin belirgin "sosyal egoizmi", içsel acı verici duyumlarının en ufak işaretlerine odaklanan bir psikasteniğin "biyolojik egoizminden" niteliksel olarak farklıdır. Bazı nevrasteni vakalarının karakteristik özelliği olan belirsiz suçluluk ve artan sorumluluk duyguları, daha da karmaşık bir kökene sahiptir.
Başka bir deyişle, dört beyin yapısının etkileşiminin bireysel özellikleri, tüm önemleriyle birlikte, nevrotik hastalıkların semptomlarını tam olarak belirlemez. Başkalarının dikkatini şiddetle talep eden histerik davranışında, ayrıntılı teatralliğinde, acı verici bir şekilde dönüşmüş bir sosyal "kendine yönelik" ihtiyaç açıkça ortaya çıkıyor.
Tüm dünyanın (bazen var olmayan!) hastalıkların en ufak belirtileriyle karartıldığı kişinin sağlığına yönelik endişe, hipokondriyak koşulların temeli olan abartılı bir biyolojik "kendine" ihtiyaçtan başka bir şey değildir. Bir diğer şey ise “Hiçbir şey yapamam ve hiçbir şeyi başaramam” düşüncesinin özneye musallat olan suçluluk, kaygı ve çaresizlik duygusudur. Burada kronik olarak karşılanmayan "başkaları için" toplumsal ihtiyaç zaten hakimdir.
Nevrotik depresyonun doğuşunda ihtiyaçların niteliğinin önemi daha az açık bir şekilde ortaya çıkmaz. Yaygın olarak görülen iki türden bahsediyoruz: Anksiyete depresyonu ve melankoli depresyonu. Anksiyete depresyonu, tipik endişe duyguları, bir tür sürekli tehdit hissi, öznenin üzerinde asılı olan bilinmeyen bir tehlike, ailedeki, işteki ve sevdiklerinin üzerindeki konumu ile koruma ihtiyaçlarından kaynaklanan kronik tatminsizliğe dayanmaktadır. Melankolik depresyon, kişinin yaşamdaki konumunun geliştirilmesi, ilerlemesi ve iyileştirilmesi ihtiyaçlarından duyulan memnuniyetsizlikten kaynaklanır.
İhtiyaçların kişi tarafından yalnızca kısmen tanındığını ve gerçek içeriklerine uygun olmaktan uzak olduğunu vurguluyoruz. Bir hasta sürekli kaygı veya nedensiz melankoli hissinden şikayet ettiğinde, koruma ve geliştirme ihtiyaçlarından bahsettiğimizden hiç şüphelenmez. I. P. Pavlov, "Bir kişi söz konusu olduğunda," diye yazdı, "... hastayla birlikte veya ona ek olarak, hatta onun direnciyle birlikte, yaşam ilişkilerinin kaosu arasında, bunları hemen veya yavaş yavaş bulmak gerekir. Ağrılı sapmanın kaynağı olabileceği hareket koşulları ve koşullar, nevrozun kökeni yasayla bağlantılıdır" (Pavlov, 1973, s. 389). İnsanın yüksek sinir aktivitesinin bilinçsiz tezahürleri alanını göz ardı edersek, nevrozların etiyolojisi ve patogenezini anlamamızda bir adım bile ilerlemeyeceğiz.
yani kiliseler
TEMEL BİLGİLER
DİFERANSİYEL PSİKOLOJİ
Eğitimsel ve metodolojik el kitabı
öğretim yardımı olarak
Psikoloji Bölümü (05.2012 tarih ve 9 numaralı protokol)
ve BIP'in bilimsel ve metodolojik konseyi
Doçent, Psikoloji Bölümü, BİP
T.E.
İnceleyenler:
Doçent, Psikoloji ve Pedagoji Bölümü, Belarus Devlet Üniversitesi
kültür ve sanat
Psikolojik Bilimler Adayı, Doçent
G.L. Speranskaya
Özel Eğitim Kurumu "BİP - Hukuk Enstitüsü" Psikoloji Bölümü Öğretim Üyesi
Psikolojik Bilimler Adayı, Doçent
A.A.Amelkov
Cherches, T.E. Diferansiyel psikolojinin temelleri : ders kitabı – yöntem. ödenek / T.E. - Minsk: BIP-S Plus, 2012. - s.
Önerilen yayın, tüm eğitim türlerindeki öğrenciler için “Diferansiyel Psikoloji” disiplinine ilişkin eğitimsel ve metodolojik bir el kitabıdır. Psikologların eğitimine yönelik yeni eğitim standardına uygun olarak yazılmıştır.
Kılavuz, öğrencilerin kursu başarıyla tamamlamaları için ihtiyaç duydukları en önemli bilgileri sağlar. Teorik materyalin yanı sıra, öğrencilerin diferansiyel psikolojinin oluşumu ve gelişimi sorunları hakkındaki bilgilerini derinleştirip sistematik hale getirebilecekleri ve gelecekteki psikologların profesyonel konumlarını oluşturabilecekleri bağımsız çalışma ve önerilen literatür için sorular içerir. .
BBK ISBN © Cherches T.E., 2012
© BIP-S Plus LLC'nin Kaydı, 2012
GİRİİŞ
Yükseköğretim kurumlarında “Psikoloji” uzmanlığı alanında okuyan öğrencilerin hazırlanması için “Farklı Psikolojinin Temelleri” eğitim ve metodolojik kılavuzu geliştirilmiştir.
Şu anda, insan bireyselliğini inceleme sorunu, psikolojideki teorik ve uygulamalı araştırmaların merkezi konularından biridir. Bu kılavuzun amacı, “Diferansiyel Psikoloji” dersini tanımaya başlayan gelecekteki psikologlara, mevcut bibliyografik kaynaklarda gezinmelerine yardımcı olmak için yön vermektir.
Kılavuzun yazılmasının temeli S.K. Nartova-Bochaver "Diferansiyel psikoloji". Bazı bölümler M.S.’nin ders kitaplarındaki materyallere dayanmaktadır. Egorova, E.P. Ilyin, V.N. Mashkov ve A. Anastasi'nin klasik ders kitabı.
Bu ders kitabı diferansiyel psikolojinin metodolojik temellerini, konusunu ve yöntemlerini özetlemektedir. Sinir sisteminin spesifik organizasyonunda, zihinsel süreçlerde, kişilik özelliklerinde ve davranışlarında, bir kişinin yaşam tarzında ve çeşitli bireysellik tipolojilerinde ortaya çıkan, ruhun bireysel varyasyonları hakkında erişilebilir bir biçimde klasik ve en yeni teorik fikirleri sunar.
Bireysel mizaç, karakter, yetenek ve zeka özelliklerine ve cinsiyet farklılıklarına büyük önem verilmektedir. Kılavuzda “Bireysel farklılıkların kaynakları”, “Bireysel farklılıkların psikofizyolojik temelleri”, “Bireysel farklılıkların faktörleri olarak cinsiyet özellikleri”, “Mesleki faaliyetin bireysel özellikleri” vb. konular yer almaktadır.
Konu 1. Bir psikolojik bilgi alanı olarak diferansiyel psikoloji
1.1 Diferansiyel psikolojinin konusu, amacı ve hedefleri.
Diferansiyel psikoloji– (Latince diferansiyelden - farklılık) hem bireyler arasındaki hem de insan grupları arasındaki psikolojik farklılıkları, bu farklılıkların nedenlerini ve sonuçlarını inceleyen bir psikoloji dalı.
Öğediferansiyel psikoloji modern yorumda şu şekilde formüle edilmiştir: karşılaştırmalı analiz yöntemini kullanarak insanlar arasındaki bireysel, tipolojik ve grup farklılıklarının belirlenmesine dayalı bireysellik yapısının incelenmesi.
Diferansiyel psikoloji, çalışmanın konusuna bağlı olarak üç tür farklılığa ayrılmış üç bölümden oluşur: 1) bireysel, 2) grup ve 3) tipolojik.
Bireysel farklılıklar - Bunlar birey düzeyindeki genel psikolojik kalıpların tezahürleridir. Bireysel farklılıklar iki gruba ayrılabilir: a) birey içi ve b) bireyler arası.
Birey içi Farklılıklar şu anlama gelir: yaşamın farklı dönemlerinde kişi ile kendisi arasındaki farklılıklar; farklı durumlarda ve farklı sosyal gruplarda kişi ile kendisi arasındaki fark; Bir bireydeki kişiliğin, karakterin ve zekanın çeşitli belirtileri arasındaki ilişki.
Altında bireyler arası farklılıklar şu şekilde anlaşılmaktadır: bir kişi ile diğer insanların çoğu arasındaki farklar (genel psikolojik normla korelasyon); Bir kişi ile belirli bir grup insan arasındaki farklar.
Grup farklılıkları- bunlar, belirli bir topluluğa veya gruba ait olduklarını, her şeyden önce aşağıdaki kriterlere göre ayrılan büyük gruplara ait olduklarını dikkate alan insanlar arasındaki farklılıklardır: cinsiyet, yaş, milliyet (ırk), kültürel gelenek, sosyal sınıf, vb. Bu grupların her birine ait olmak, herhangi bir kişinin doğasının (biyolojik ve sosyal bir varlık olarak) doğal bir tezahürüdür ve onun bireyselliğinin özelliklerini daha eksiksiz bir şekilde anlamamızı sağlar.
3. Tipolojik farklılıklar– Bu Oörneğin mizaç, karakter, kişilik özellikleri gibi psikolojik (bazı durumlarda psikofizyolojik) kriter veya kriterlerle ayırt edilen insanlar arasındaki farklılıklar. Aynı zamanda insanlar belirli gruplarda - türlerde birleşir. Bu tür grupların belirlenmesi, insanların davranışlarını açıklamak ve tahmin etmek ve yeteneklerinin en uygun uygulama alanlarını belirlemek için insanlar arasındaki farklılıklar hakkındaki bilgileri sınıflandırma girişimlerinin sonucudur.
Amaç ve hedefler diferansiyel psikoloji çeşitli teorik konumlara göre belirlenir.
1. Farklılıkların evrenselliği . Farklılıklar (birey içi ve bireyler arası), insanlar dahil tüm canlı organizmaların davranışlarının yanı sıra insan davranışının da temel bir özelliğidir.
2. Farklılıkları incelerken ölçüm yapma ihtiyacı. Bireysel farklılıkların incelenmesi ölçüm ve nicelikselleştirmeyle ilgilidir.
3. Çalışılan özelliklerin stabilitesi. Diferansiyel psikoloji, zaman içinde ve farklı durumlarda en istikrarlı olan özellikleri inceler.
4. Davranışın belirlenmesi. Davranıştaki farklılıkları bilinen diğer ilişkili olgularla karşılaştırarak, çeşitli faktörlerin davranışın gelişimine göreceli katkısı ortaya çıkarılabilir.
5. Farklılıkları incelerken genel ve özelin karşılıklı ilişkisi ve karşılıklı tamamlanması. Bir yandan farklılıklar insan davranışının en genel yasalarının etkisini ortaya koyuyor. Öte yandan, "psikolojinin herhangi bir genel yasasının spesifik tezahürü her zaman bireysellik faktörünü içerir."
Yukarıdaki ilkelere dayanarak hedef Modern yorumda diferansiyel psikoloji şu şekilde tanımlanır: Öznel ve nesnel gerçekliklerin etkileşimi alanında var olan bütünleyici bir olgu olarak insan bireyselliğinin gelişim ve işleyiş mekanizmalarının incelenmesi».
Amaca aşağıdakilerin çözülmesiyle ulaşılır görevler: psikolojik özelliklerdeki bireysel farklılıkların kapsamını araştırmak; bireyselliğin psikolojik özelliklerinin yapısının incelenmesi; bireysel farklılıkların doğasına ilişkin araştırmalar; insan grupları arasındaki çeşitli farklılıkların incelenmesi; grup özelliklerinin dağılımının analizi; ölçülen özellikler arasındaki farklılıkların kaynaklarının incelenmesi; psikodiagnostik araştırma ve ıslah programları için teorik temellerin geliştirilmesi;
Diferansiyel psikolojinin diğer psikolojik bilgi dallarıyla kesişme alanları vardır. Bu farklı genel psikoloji ikincisi ruhun (hayvanların ruhu dahil) genel yasalarının incelenmesine odaklanır. Gelişim psikolojisi Bir kişinin özelliklerini, gelişiminin yaş aşamasında var olan kalıpların prizması aracılığıyla inceler. Sosyal psikoloji Bir kişinin belirli bir sosyal gruba mensubiyeti nedeniyle edindiği özellikleri inceler. Diferansiyel psikofizyoloji Sinir sisteminin özellikleri tarafından belirlenen insan ruhunun bireysel özelliklerini analiz eder.
1.2 Bağımsız bir bilim olarak diferansiyel psikolojinin kökeni ve gelişimi
Aşamalar Diferansiyel psikolojinin gelişimi: 1. Psikolojik öncesi aşama(felsefe çerçevesinde psikolojik tipolojilerin geliştirilmesi); 2. Bağımsız bir bilim olarak diferansiyel psikoloji(19. yüzyılın II yarısı – 20. yüzyılın başı); 3. Kesin istatistiksel ölçümlere dayalı diferansiyel psikolojinin gelişimi(20. yüzyılın başı – günümüz).
Diferansiyel psikoloji, 19. yüzyılın son çeyreğinde psikoloji biliminin bağımsız bir alanı olarak şekillenmeye başladı. Bireysel farklılıkların araştırılmasına büyük bir katkı yapılmıştır. F. Galton Duyusal motor ve diğer basit fonksiyonları ölçmek için testler oluşturarak, çeşitli test koşulları altında kapsamlı veriler toplayarak ve bu tür verileri analiz etmek için istatistiksel yöntemler geliştirerek. Amerikalı psikolog DM Cattell, F. Galton tarafından başlatılan testlerin geliştirilmesine devam etti ve deneysel psikolojide diferansiyel yaklaşımı uyguladı.
1895'te A. Binet ve V. Henry Diferansiyel psikolojinin amaçları, konusu ve yöntemlerinin ilk sistematik analizi olan “Bireysellik Psikolojisi” başlıklı bir makale yayınladı. Makalenin yazarları diferansiyel psikolojinin iki ana problemini ortaya koydu: 1) psikolojik süreçlerdeki bireysel farklılıkların doğası ve derecesinin incelenmesi; 2) Nitelikleri sınıflandırmayı ve hangi işlevlerin en temel olduğunu belirlemeyi mümkün kılan bireyin zihinsel süreçleri arasındaki ilişkilerin keşfi.
"Diferansiyel psikoloji" terimi bir Alman psikolog tarafından tanıtıldı. V.Stern 1900 yılında yayınlanan "Bireysel Farklılıkların Psikolojisi" adlı eserinde. İnsanlar arasındaki farklılıklara ilişkin çağdaş fikirleri derleyen ilk bilim adamlarından biri olmuş ve bundan yola çıkarak bütün bir bireysel farklılıklar kavramını geliştirmiş, ardından bireysel farklılıklara grup farklılıklarına ilişkin soruları da ekleyerek bu alanı "farklılık" olarak adlandırmıştır. psikoloji.”
İlk başta ana araştırma yöntemleri bireysel ve grup testleri, zihinsel yeteneklerdeki farklılıkların testleri ve daha sonra tutumları ve duygusal tepkileri ölçmek için projektif tekniklerdi.
19. yüzyılın sonlarında psikolojiye giriş nedeniyle deneysel Yöntem, farklılıkların incelenmesi, bireysel ve grup özelliklerinin ölçülmesini ve ardından analizini içeren niteliksel olarak yeni bir düzeye taşınır. Diferansiyel psikolojinin ayrı bir bağımsız bilim olarak oluşması için aşağıdaki önkoşullar belirlenmiştir:
1. W. Wundt'un Keşfi 1879'da psikolojik laboratuvar Deneysel koşullar altında zihinsel süreçleri incelemeye başladığı yer.
2. Tepki süresi olgusunun keşfi . 1796'da, Kinnibrook'taki Greenwich Gözlemevi'ndeki bir asistanın iddia edilen gözetimi sayesinde tepki süresinin psikolojik bir olgu olduğu keşfedildi (bir yıldızın yerini belirlemede gökbilimci gözlemciler arasında bireysel farklılıklar keşfedildi). 1822'de yayın F. Bessel Alman gökbilimcilerin motor reaksiyon süresine ilişkin uzun vadeli gözlemlerinin sonuçları, insan davranışının farklı psikolojik yönlerinin incelenmesine ilişkin ilk bilimsel rapor olarak kabul edilebilir. Daha sonra Hollandalı kaşif F. Donders reaksiyon süresini hesaplamak için özel bir şema geliştirdi ve reaksiyon süresindeki artış, zihinsel süreçlerin karmaşıklığının bir göstergesi olarak algılanmaya başlandı.
3. İstatistiksel analiz yöntemlerinin kullanımı. 1869 yılında F. Galton iş başında Evrim teorisinin etkisi altında yazılan "Kalıtsal Deha" Ch.Darwin Seçkin kişilerin biyografik gerçeklerine ilişkin istatistiksel analizinin sonuçlarını yorumladı ve aynı zamanda insan yeteneklerinin kalıtsal olarak belirlendiğini doğruladı.
4. Psikogenetik verilerin kullanımı- Konusu bir kişinin bireysel psikolojik özelliklerinin kökeni, çevrenin ve genotipin oluşumundaki rolü olan, genetiği sınırlayan bir psikoloji alanı. En bilgilendirici olanı, ilk kez F. Galton tarafından kullanılan ikiz yöntemdi. Bu yöntem, çevrenin etkisini maksimum düzeyde eşitlemenize ve farklılıkları köken kaynaklarına göre ayırt etmenize olanak tanır: genetik(nesilden nesile aktarılan), doğuştan(yalnızca bir neslin akrabaları için anlamındadır), edinilmiş(çevredeki farklılıklarla ilgili).
1.3 Diferansiyel psikolojinin yöntemleri
Diferansiyel psikolojinin kullandığı yöntemler birkaç gruba ayrılabilir: genel bilimsel, tarihsel, aslında psikolojik, psikogenetik, istatistiksel analiz yöntemleri.
- genel bilimsel yöntemler(gözlem, deney) – diğer birçok bilimde kullanılan yöntemlerin psikolojik gerçekliğe göre değiştirilmesi;
−tarihsel yöntemler ruhsal oluşumları için itici güç görevi gören olağanüstü kişiliklerin, çevrelerinin özelliklerinin ve kalıtımlarının incelenmesine adanmıştır. Histerik yöntemler arasında şunlar vardır:
1.Biyografik yöntem- seçkin bir kişinin kişisel biyografisinin uzun bir süre boyunca psikolojik portresini derlemek için kullanılması; 2. Günlük yöntemi- genellikle sıradan bir kişinin yaşamının incelenmesine ayrılan ve bir uzman tarafından uzun bir süre boyunca yürütülen, gelişiminin ve davranışının bir tanımını içeren biyografik yöntemin bir çeşidi; 3. Otobiyografi– bu, doğrudan izlenimlere ve geçmişe dönük deneyimlere dayanan bir biyografidir;
- gerçek psikolojik yöntemler(içebakış - iç gözlem, benlik saygısı; psikofizyolojik; sosyo-psikolojik - sorgulama, konuşma, sosyometri; "enine" yaş-psikolojik yöntemleri (farklı yaşlardaki çocuk gruplarının karşılaştırılması ve "boyuna" (boyuna) kullanılmıştır. çocukların günlük davranışları) bölümleri;
-psikogenetik yöntemler - Bu yöntem grubu, psikolojik niteliklerdeki bireysel farklılıklardaki çevresel ve kalıtsal faktörleri tanımlamanın yanı sıra, bu iki faktörün her birinin bir kişinin bireysel özellikleri üzerindeki göreceli etkisini analiz etmeyi amaçlamaktadır. Bireysel farklılık faktörlerinin genetik analizi üç yöntemin kullanılmasını içerir: 1) soybilimsel, 2) evlat edinilen çocukların yöntemi ve 3) ikiz yöntem. 1. Şecere yöntemi– aileleri, soyağaçlarını inceleme yöntemi Bu yöntemin çeşitlerinden biri. genogram. Bu yöntemde akrabalık ilişkilerinin yanı sıra aşağıdakiler de kaydedilir: 1) psikolojik yakınlık ilişkileri (yakın - uzak); 2) çatışma ilişkileri; 3) aile senaryosu ayarları. 2. Benimsenen çocuk yöntemi 1) biyolojik olarak yabancı ebeveynler-eğitimciler tarafından mümkün olduğu kadar erken yetiştirilmek üzere verilen çocukları, 2) evlat edinilen çocukları ve 3) biyolojik ebeveynleri çalışmaya dahil etmektir. 3. Kullanırken ikiz yöntem ikizler arasında a) monozigotik (tek yumurtadan gelişmiştir ve bu nedenle aynı gen setlerine sahiptirler) ve b) dizigotik (gen setlerinde sıradan erkek ve kız kardeşlere benzer, tek fark aynı anda doğmuş olmalarıdır);
-istatistiksel analiz yöntemleri− Deneysel sonuçların işlenmesinde elde edilen verilerin nesnelliğini ve güvenilirliğini arttırmak için kullanılan uygulamalı matematik teknikleri. Diferansiyel psikolojide bu tür üç yöntem en sık kullanılır: dağıtıcı(göstergelerdeki bireysel varyasyonun ölçüsünü belirlemenizi sağlar), korelasyonel(incelenen değişkenler arasında bir bağlantının varlığını, bağımlılığı onaylar) ve faktöriyel(Doğrudan gözlemlenemeyen ve ölçülemeyen özellikleri belirlemeye yönelik) analiz.
Bazen kişiliği inceleme yöntemleri, bilginin alındığı kanala bağlı olarak üç gruba ayrılır.
L – veriler, Günlük yaşamdaki insan davranışlarının kaydedilmesine dayanmaktadır. Bilimsel amaçlar için bile bir psikoloğun farklı koşullarda insan davranışını kapsamlı bir şekilde incelemesi imkansız olduğundan, genellikle uzmanlar getirilir - konuyla önemli bir alanda etkileşimde bulunma deneyimi olan kişiler. Değerlendirmeler resmileştirilmeli ve niceliksel biçimde ifade edilmelidir.
T-veri kontrollü deneysel durumla objektif testler (denemeler). Nesnellik, test puanlarının çarpıtma olasılığına kısıtlamalar getirilmesi ve test deneğinin tepkisine dayalı değerlendirmeler elde etmenin nesnel bir yolunun bulunması nedeniyle elde edilir.
Soru – veri anketler, anketler ve diğer standart yöntemler kullanılarak elde edilmiştir. Bu kanal, yüksek verimliliği nedeniyle (bir grupta kullanılabilir, sonuçları otomatik olarak işleyebilir) kişilik araştırmalarında merkezi bir yere sahiptir. Ancak çok güvenilir sayılmaz.
Bu nedenle, bireyselliği bilmenin kesinlikle mükemmel bir yolu yoktur, ancak listelenen yöntemlerin her birinin dezavantajlarının ve avantajlarının bilincinde olarak, onların yardımıyla tamamen güvenilir bilgi elde etmeyi öğrenebilirsiniz.
1.4 Psikolojik normların özellikleri
Farklılıkları incelerken, ölçümü için hangi spesifik yöntemlerin oluşturulduğu veya seçildiği kavramlar ortaya çıkar. Bu bağlamda kavram psikolojik normİçeriği oldukça heterojendir ve dört faktörden etkilenir:
1. Norm istatistiksel bir kavramdır. Normal kabul edilen şey dağılımın ortasında olandır. Kaliteyi değerlendirmek için bir kişinin göstergesini diğerleriyle ilişkilendirmeniz ve böylece onun normal dağılım eğrisindeki yerini belirlemeniz gerekir. Normların istatistiksel olarak belirlenmesi, belirli bir bölgede ve belirli bir zaman diliminde belirli insan grupları (yaş, sosyal ve diğerleri) için ampirik olarak gerçekleştirilir.
2. Normlar sosyal stereotipler tarafından belirlenir. Bir kişinin davranışı belirli bir toplumda kabul edilen fikirlere uymuyorsa sapkın olarak algılanır.
3. Normlar ruh sağlığıyla ilişkilidir. Bir klinisyene sevk edilmesini gerektiren bir şey anormal kabul edilebilir. Bununla birlikte, psikiyatride değerlendirme yaklaşımının da tartışıldığı ve normdan sapmanın en önemli belirtilerinin aktivite üretkenliğinin ve kendi kendini düzenleme yeteneğinin ihlali olduğu unutulmamalıdır.
4. Norm fikri beklentiler, kişinin kendi genellenmemiş deneyimi ve diğer öznel değişkenler tarafından belirlenir.
Bir kişiyi değerlendirirken dikkatli olunması çağrısında bulunan V. Stern, psikologların, bireysel mülkündeki anormalliğe dayanarak bireyin kendi anormalliği hakkında bir sonuca varma hakkına sahip olmadıklarını kaydetti. Modern psikolojik teşhislerde, kişisel olmayan özellikler incelenirken “norm” kavramı, kişilik söz konusu olduğunda ise “özellikler” terimi kullanılarak normatif yaklaşımın kasıtlı olarak reddedildiği vurgulanmaktadır.
Konu 2. Bireysel farklılıkların kaynakları
2.1 Bireysel farklılıkların oluşumunda kalıtım ve çevre etkileşimi
Ruhtaki bireysel farklılıkların kaynaklarının belirlenmesi, diferansiyel psikolojinin temel sorunudur. Bireysel farklılıklar, kalıtım ve çevre arasındaki sayısız ve karmaşık etkileşimlerden kaynaklanır. Kalıtım Biyolojik bir türün varlığının sürdürülebilirliğini sağlar, Çarşamba– değişkenliği ve değişen yaşam koşullarına uyum sağlama yeteneği. Farklı teoriler ve yaklaşımlar, iki faktörün bireyselliğin oluşumuna katkısını farklı şekilde değerlendirmektedir. Tarihsel olarak, biyolojik veya çevresel, sosyo-kültürel belirlenim tercihleri açısından aşağıdaki teori grupları ortaya çıkmıştır. 1. B biyogenetik teoriler bireyselliğin oluşumunun doğuştan ve genetik eğilimlerle önceden belirlenmiş olduğu anlaşılmaktadır. Gelişme, bu özelliklerin zaman içinde kademeli olarak ortaya çıkmasıdır ve çevresel etkilerin katkısı çok sınırlıdır. Bu yaklaşımın destekçilerinden biri F. Galton ve aynı zamanda özetleme teorisinin yazarı St. Hall'du. 2. Sosyogenetik teoriler Başlangıçta bir kişinin boş bir sayfa (tabula rasa) olduğunu ve tüm başarılarının ve özelliklerinin dış koşullar (çevre) tarafından belirlendiğini iddia eder. Benzer bir görüş J. Locke tarafından da paylaşıldı. 3. İki faktörlü teoriler(iki faktörün yakınsaması) gelişimi, doğuştan gelen yapıların ve dış etkilerin etkileşiminin sonucu olarak anladı. K. Bühler, V. Stern, A. Binet, çevrenin kalıtım faktörlerinin üzerine bindirildiğine inanıyordu. 4. Yüksek zihinsel işlevler doktrini(kültürel-tarihsel yaklaşım) L.S. Vygotsky, insanlığın genelleştirilmiş deneyimi olan kültürün varlığı sayesinde bireyselliğin gelişiminin mümkün olduğunu savunuyor. Yalnızca insana özgü olan yüksek zihinsel işlevlere, kültürün içeriğini temsil eden işaretler ve nesnel faaliyetler aracılık eder. Ve bir çocuğun bunu benimsemesi için, etrafındaki dünyayla özel bir ilişkiye girmesi gerekir: uyum sağlamaz, ancak önceki nesillerin deneyimlerini yetişkinlerle ortak faaliyet ve iletişim sürecinde aktif olarak benimser. kültürün taşıyıcılarıdır.
Çevre ve kalıtımın etkileşimini inceleme alanındaki mevcut durum, entelektüel yetenekler üzerindeki çevresel etkilerin iki modeliyle gösterilmektedir. Buna göre sergi modeli(Zajoncz, Markus): Ebeveynler ve çocuklar birlikte ne kadar çok zaman geçirirse, IQ'nun yaşlı akrabayla (model) korelasyonu da o kadar yüksek olur. İÇİNDE tanımlama modeli(Makaski ve Clark) çalışmalarında en yüksek ilişkinin çocuk ile özdeşleşmeye konu olan akrabası (modeli) arasında görüldüğü ifade edilmiştir.
Bugüne kadar, diferansiyel psikoloji teorisi kavramları açıklığa kavuşturma yolunda ilerlemektedir. kalıtım Ve Çarşamba. Kalıtım yalnızca davranışı etkileyen bireysel özellikler olarak değil, aynı zamanda doğuştan gelen davranış programları olarak da anlaşılmaktadır. Programlar, çevrenin etkisi altında birbirinin yerine geçen işaretlerden farklıdır; bu durumda, gelişme yörüngesi öngörülmektedir; program hem “başlatılma” zamanını hem de kritik noktaların sırasını içerir.
Konsept çevre hava ve yemekten eğitim koşullarına ve yoldaşların tutumuna kadar bireyin yaşamı boyunca tepki verdiği değişen bir dizi uyaran, insan ve dünya arasındaki bir etkileşim sistemi olarak kabul edilir. M. ÇernuşekÇevrenin aşağıdaki özelliklerini sunar: 1. Çevrenin zaman ve mekan açısından katı bir çerçevesi yoktur; 2. Tüm duyuları aynı anda etkiler; 3. Ortam yalnızca ana değil aynı zamanda ikincil bilgileri de sağlar; 4. Her zaman sindirebileceğimizden daha fazla bilgi içerir; 5. Çevre, etkinlikle bağlantılı olarak algılanır; 6. Çevre, maddi özelliklerinin yanı sıra psikolojik ve sembolik anlamlara da sahiptir; 7. Çevre bir bütün olarak hareket eder.
W. Bronfenbrenner Ekolojik çevreyi dört eşmerkezli yapıdan oluşan bir sistem olarak sundu. Mikrosistem– belirli bir çevredeki faaliyetlerin, rollerin ve kişilerarası etkileşimlerin yapısı. Mezosistem– iki veya daha fazla ortam (aile ve iş, ev ve akran grubu) arasındaki ilişkinin yapısı. Ekzosistem– önemli olayların meydana geldiği ortam (sosyal çevre). Makrosistem– alt kültür (bir kişinin takip ettiği değerler, yasalar ve gelenekler). W. Bronfenbrenner, makrosistemin bir kişinin yaşam tarzında belirleyici bir rol oynadığına ve tüm "iç" sistemleri kendisine tabi kıldığına inanıyordu. W. Bronfenbrenner'e göre çevre iki ana boyut içerir: aktivite türleri Bir kişinin dahil olduğu ve mentorların özellikleri hayatı boyunca kendisi için seçtiği (öğretmenler). Gelişimin farklı aşamalarında kişi doğal olarak çevresini seçer ve değiştirir ve hayatı boyunca kendi faaliyetinin çevreyi şekillendirmedeki rolü sürekli artar.
Başka bir çevre yapısı önerildi B.S.. Çevre kavramı içerisinde yer alan mecazi anlamda nesnel dünya-işaret sistemleri, sosyal alan ve doğal gerçeklik. Onlar da hakkında konuşuyorlar dil ortamı, eğitim ortamı(V.V. Rubtsov), belirli insan başarılarının kaynağını temsil eder. Bu nedenle çevresel etki, zihinsel özelliklerin coğrafi koşullara (manzara, iklim vb.) göre belirlenmesini içerir. (coğrafi determinizm), kültür ve alt kültürün içeriği, konu için gerekli ve değerli olan şeyler ve son olarak insan iletişiminin niteliği ve biçimi. Çevrenin içeriğinin benimsenmesi (kişiselleştirilmesi), kişinin kişiliğinde ve öz farkındalığında önemli bir faktördür.
Biyogenetik ve sosyogenetik kavramların destekçilerini uzlaştırma girişimlerinden biri X. Werner'in ortogenetik kavramı(Ortogenez, canlı doğanın gelişimine ilişkin bir teoridir). Onun görüşlerine göre, tüm organizmalar, gelişimlerinin en alt noktasında sabitlenmiş işlevlerle (zihinsel olanlar dahil) doğarlar. Çevreyle etkileşime girerek yeni deneyimler kazanırlar ve bu deneyimler de yine minimum düzeyde etkileşimi tanımlayan ancak yeni kalitede yeni işlevsel yapılarda pekiştirilir. Dolayısıyla, önceki aşamaların organizasyonu sonraki aşamaların organizasyonunu ima eder, ancak içermez.
2.2 Diferansiyel psikolojinin temel kavramları olarak birey, kişilik, bireysellik
Bireysel gelişimde genel, özel ve bireysel olana dikkat çekilerek genellikle birey, kişilik, bireysellik terimleri kullanılmaktadır.
Bireysel kişinin psikolojik özelliklerinin fiziksel bir taşıyıcısıdır. Birey, kişilik özelliklerinin önkoşullarını yaratır, ancak sosyokültürel kökenli nitelikleri temel olarak belirleyemez. Kişilik(A.N. Leontiev'e göre), kültürel ve tarihsel gelişim sürecinde edindiği ve etkinlik, öznellik, taraflılık, farkındalık özelliklerine sahip olan bireyin sistemik bir niteliğidir. Bu tanımın mantığına göre, her birey bir kişiliğe dönüşmemektedir ve kişilik de her zaman anatomik ve fizyolojik önkoşullar tarafından açıkça belirlenmemektedir.
Rus psikolojisinde, yazarları B.G. Ananyev, B.S. Golubeva olan bireyselliğin yapısını tanımlamaya yönelik çeşitli yaklaşımlar vardır.
Psikofizyolojide bireysel farklılıkları sistemleştirirken temel olarak iki yaklaşım kullanılır: tipolojik ve ölçüm. İlk seçenekte farklılıkların sınıflandırılması tip kategorisi kullanılarak gerçekleştirilir. İçerik açısından bir tür, belirli bir grup insanı nüfusun geri kalanından ayıran sabit bir dizi spesifik (morfolojik, fizyolojik veya psikolojik) özelliktir.
Türleri tanımlama kriterleri. Türlerin bir sınıflandırma görevi olarak tanımlanması, bireysel farklılıkların popülasyon çeşitliliğinde, aynı özelliklerde (örneğin, kan grupları) güvenilir ve tutarlı bir şekilde farklılık gösteren, az çok açıkça tanımlanmış birkaç grubu (tipi) tanımlamanın mümkün olduğu gerçeğinden kaynaklanmaktadır. , vücut özellikleri vb.). Bu durumda, belirli bir tipolojiyi (tipler kümesi) oluşturmak için kriter olan özelliklerin aynı veya benzer değerlerine sahip bireyler bir türe dahil edilir. Dolayısıyla herhangi bir tipolojinin oluşturulmasında asıl soru, türleri tanımlamaya yönelik kriterler veya temellerdir.
Kriterler genellikle tiplerin tanımlanması olasılığını ve/veya gerekliliğini haklı çıkaran teori çerçevesinde formüle edilir. Teorinin ana hükümlerinin ve yapılarının içeriğine bağlı olarak, türlerin ayırt edildiği kriterlerin geçerlilik derecesi değişir. Bu durumda, iki teori çeşidi ayırt edilebilir: 1) başlangıçta bir tipoloji oluşturmak amacıyla ortaya çıkanlar, örneğin Kretschmer'in anayasal teorisi, Leonhard'ın karakter vurguları teorisi vb.; 2) tipoloji, evrensel yasaları incelemeyi amaçlayan bir teorinin yan ürünü olarak ortaya çıkar. Bir örnek, psikoseksüel kişilik gelişiminin aşamalarına (oral ve anal tipler) dayanarak inşa edilen Freud'un tipolojisidir.
Bireysel farklılıkların incelenmesinde farklı tarihsel dönemlerde ve farklı nedenlerle ortaya çıkan tipolojiler vardır. Örneğin, günlük bilince sıkı bir şekilde kök salmış olan ilk tipolojilerden biri (ilk değilse de), kişilik ve karakter özelliklerini doğum tarihiyle (burç) birleştirir. Antik çağda Hipokrat tarafından oluşturulan ve Romalı doktor Galen tarafından değiştirilen ve Kant ve Wundt tarafından modern bilimin kullanımına sunulan mizaç tipolojisi geniş bir popülerlik kazandı.
Bununla birlikte 20. yüzyılda. Bireysel farklılıkların belirlenmesi ve sistemleştirilmesi alanında yoğun araştırmalar yapıldı. Bu etkinliğin ürünü, yalnızca seçim kriterlerinde değil aynı zamanda türün tanımlanması yönteminde de farklılık gösteren yeni teoriler ve tipolojilerdi.
Türlerin teşhisi. Başlangıçta tip kavramı tanımlayıcı bir kavram olarak ortaya çıkmıştır. Çoğu durumda, bir türün özelliği, temsilcilerinin belirli özelliklerinin sözlü bir açıklamasıdır. Bireysel tipolojik farklılıkların benzer bir sunum biçimi, örneğin Jung ve Kretschmer'in tipolojilerinde gösterilmektedir. Bu tip tanımlanabilir ancak tanısı önemli bir sorun teşkil etmektedir. Bu arada, tipolojiler insan çeşitliliğini incelemekte kullanılabilecekleri ölçüde gerekli ve yararlı olduğundan, uygulamanın talepleri tiplerin teşhisini gerektirir.
Türlerin teşhisi anketler kullanılarak yapılabilir. Bu durumda, anketlerin bireysel noktaları veya ifadeleri, türün zihinsel ve davranışsal tezahürlerinin farklı yönlerine yöneliktir, ancak sonuç olarak tür, bütünleyici bir fenomen olarak ayırt edilir. Bir anketi doldurmanın sonuçlarına göre bir türü teşhis etmek, konuyu belirli bir tipoloji çerçevesinde bir veya başka bir türe atamak anlamına gelir. Örnekler arasında Leonhard anketi (karakter vurgularının teşhisi) veya Jenkins anketi (A tipi kişiliğin teşhisi) yer alır.
Bir kavram olarak özellik. Çoğu durumda, bir türün içeriği, onu oluşturan özelliklerin tanımlanmasıyla belirlenir. Bir özellik kavramı, bireysel olarak spesifik ve sabit bir özelliğin tanımlanmasını içerir. Bir türün özgüllüğünü oluşturan özellikler, popülasyon ortalamasından en belirgin şekilde sapan bireysel özelliklerdir. Astenik bir kişi için bu, uzun boy ve zayıf bir yapı anlamına gelir; kolerik bir kişi için bu, artan sinirlilik anlamına gelir. Dolayısıyla özellik kavramı, bir türü tanımlamanın bir yoludur: Belirli bir türün daha belirgin özellikleri varsa, onu belirli bir fenomen olarak nitelendirmek için daha fazla fırsata sahip olur.
“Özellik” kavramı 30'lu yıllarda tanıtıldı. XX yüzyıl Amerikalı psikolog G. Allport (2002) sözde sözcüksel hipotezle bağlantılı olarak. Bu hipoteze göre, davranışta ısrarla ortaya çıkan bir kişinin en dikkat çekici özelliklerinin dilsel eşdeğeri bir sıfat - bir tanım (tanımlayıcı) biçiminde olmalıdır.
Özellik teorisinin temel amaçları şunlardır:
- insanların farklılık gösterdiği temel özellikleri (göstergeleri) belirlemek;
- bu göstergelerin durumdan duruma değişmeden sabit özelliklerde kaldığını kanıtlamak;
- Bu bireysel farklılıkların nasıl ve neden ortaya çıktığını belirleyin.
İkinci sorunun çözümü, özelliklerin genetik olarak mı aktarıldığını, yoksa kritik çocukluk olayları (Freud'un teorisinde olduğu gibi) tarafından mı, yoksa ebeveyn örneklerinin taklit edilmesi yoluyla mı (sosyal öğrenme teorisinde olduğu gibi) veya ailedeki farklılıkların bir sonucu olarak mı şekillendiğini belirlemeyi gerektiriyordu. sinir sisteminin işleyişi.
Ölçüm yaklaşımı. Deneysel araştırmalarda bireysel özelliklerin incelenmesi çok daha yaygındır; bu bir ölçüm yaklaşımıdır. Bu yaklaşımın uygulanması bir koşulu gerektirir: Kavramın nesnel olarak çalışılabileceği ve ölçülebileceği bir şekilde sunulması gerekir. Ölçüm (sayısal verilerin elde edilmesi), istatistiksel analizin kullanılması olasılığını açar. Bireysel farklılıklara ilişkin nüfus çalışmaları her zaman bunların güvenilirliğinin istatistiksel olarak değerlendirilmesini gerektirir.
Başka bir deyişle, grup özelliklerini veya insan grupları arasındaki farklılıkları analiz etmek söz konusu olduğunda ölçüm yaklaşımı kullanılır. Bu, belirli bir özelliği (özelliği) temsil eden incelenen göstergenin ilk olarak niceliksel olarak ifade edilebildiği ve ikinci olarak bu gösterge için bireysel değerlerin (dağılım) büyük bir dağılımının olduğu durumlarda mümkündür. Bu durumda bireysel özelliklerin değerlendirilmesi, bireyin örneklemin veya popülasyonun diğer üyeleri arasında işgal ettiği yerin belirlenmesinden oluşur. Bu yer, incelenen göstergeye göre örneklemin sıralanmasıyla sıralamayla karakterize edilebilir.
Ölçüm yaklaşımı geniş bir yelpazedeki bireysel özelliklerin incelenmesine uygulanır. Bunlar morfolojik özellikler (boy, kilo) veya hipofiz hormonlarının düzeyi, beynin elektriksel aktivitesi veya hemodinami parametreleri, problem çözme başarısı veya bireyin saldırganlık derecesi olabilir. Bir ölçüm yaklaşımının kullanılması, bireysellik yapısındaki tüm seviyelerin göstergelerini objektif olarak incelememize olanak tanır ve matematiksel istatistik yöntemlerinin kullanılması, bireysellik yapısındaki farklı düzeylerdeki göstergeler arasındaki bağlantıları incelememize olanak tanır.
Nomotetik ve idiografik yaklaşımlar. Ölçme ve tipolojik yaklaşımlar, 20. yüzyılın başında tanımlanan nomotetik ve idiyografik yaklaşımlarla karşılaştırılabilir. Alman psikolog W. Stern tarafından diferansiyel psikolojinin kurucusu (kaynak: Zhdan, 2004). Nomotetik yaklaşım, bir göstergenin, bir göstergenin incelenmesini ön plana çıkarır. Yalnızca niceliksel bir ifadenin, göstergenin ortalama değerinin ve değişkenlik derecesinin elde edildiği bir grup çalışmasında uygulanabilir. Buna göre, değişkenlik göstergeleri (varyans ve standart sapma) ne kadar büyük olursa, bu özellikteki bireysel farklılıklar da o kadar belirgin olur.
İdografik yaklaşım, bireyselliğin özelliklerini analiz ederek çalışmayı içerir. Bireyselliğin yönleri ve yönleri ne kadar genelleştirilirse, araştırmacı bir kişinin bireyselliğinin içeriğine o kadar derinlemesine nüfuz eder. İdografik yaklaşım, bir bireyin psikolojik bir portresini yeniden oluşturmanıza olanak tanır; bu genelleştirilmiş özelliği oluştururken hem psikolojik hem de diğer (somatik, sosyal) daha fazla işaret ve gösterge dikkate alındığında daha eksiksiz ve doğru olacaktır.
Özelliklerin bir toplamı olarak yazın. Ölçülen özellikler, türlerin tanımlanmasına farklı şekilde yaklaşmamızı sağlar. Daha önce ölçülen ve değerlendirilen özelliklere (özellikler, özellikler) dayalı bir tür yapıdan bahsediyoruz. Bu durumlarda, tipteki bireysel bileşenlerin özel teknikler (genellikle enstrümantal) kullanılarak ölçülmesi, teşhis prosedürüne dahil edilir. Örneğin, GNI türü, belirli bir bireye özgü sinir sisteminin bir dizi özelliğidir. Prosedüre göre, sinir sisteminin her özelliği, özel metodolojik teknikler kullanılarak diğerlerinden ayrı olarak tanımını alır ve ancak tamamlandıktan sonra tüm sonuçlar tek bir resimde özetlenir ve incelenen bireyin GSMG türü hakkında genel bir sonuca varılır. Üstelik bu durumda nihai sonuç sözlü bir açıklama niteliğinde olacaktır. Başka bir örnek, yanal organizasyon profilinin (LOP) tanımıdır. FKÖ tipi, çiftteki baskınlık derecesine göre (öncü el, ön kulak vb.) ayırt edilen sağ veya sol taraftaki organların entegrasyonu sonucu oluşur. Her bir organ çifti için baskınlığın teşhisi, özel yöntemler kullanılarak ayrı ayrı gerçekleştirilir ve ardından veriler birleştirilir. Bu durumlarda, bir kişinin tipini belirlemek, belirli bir tipi oluşturan ölçek veya boyutlara ilişkin değerlerin belirlenmesi anlamına gelir.
Tipolojik yaklaşımın sınırlamaları. Her tip seçim seçeneğinin kendi dezavantajları vardır. Özellikle, bir popülasyonda saf türlerin oldukça nadir olduğu, dolayısıyla insanların popülasyon çeşitliliğinin çoğunun sınıflandırma kapsamı dışında kaldığı sıklıkla belirtilmektedir. Örneğin, insanların ezici çoğunluğu E. Kretschmer'in anayasal tipolojisine uymuyor, çünkü onun tanımladığı aşırı tipler - astenik ve piknik - popülasyonda oldukça nadirdir. Ek olarak, bir kişiyi şu veya bu türe atfederek, araştırmacı bu tür için belirlenen tüm özellikleri ona atfeder; bu, çoğu zaman gerçekliğe karşılık gelmez ve dolayısıyla bireyselliğin yorumlanmasında çarpıklıklara yol açabilir. bu kişi.
Ölçülen özellikleri birleştirerek bir türü tanımlamak için başka bir seçeneğin de dezavantajları vardır. Sınıflandırma kriterleri genellikle herhangi bir bireyde ölçülebilen özellikler olduğundan, bu şekilde oluşturulan tipolojinin prensip olarak popülasyon çeşitliliğini değerlendirirken herhangi bir kısıtlaması yoktur. Örneğin herhangi bir kişide yön veren eli, yönlendiren gözü, yönlendiren kulağı vb. belirlenerek yanal asimetri profili oluşturulabilir. Aynı durum daha yüksek sinirsel aktivite türü için de geçerlidir.
Ancak sorun, tipolojiye yönelik özelliklerin bileşiminin değişebilmesidir. Yani tip tanımında yer alan özelliklerin sayısını artırabilir veya azaltabilirsiniz. Bir türü oluşturan özelliklerin numaralandırılarak sayısının arttırılması, türlerin sayısını artırır, yani. yeni bir özelliğin eklenmesi numunenin daha fazla farklılaşmasına yol açar.
Bireyselliği tanımlamak için gerekli ve yeterli özelliklerin sayısı sorunu, diferansiyel psikoloji ve psikofizyolojinin tüm teorileri ve modelleri için geçerlidir. Bu tipolojinin bir yandan kişinin bireyselliğini yeterince tanımlaması, diğer yandan da nüfus çeşitliliği çalışmalarına uygulanabilir olması için tipolojinin teorik temeli ne olmalı ve kaç boyut olmalıdır? insanlar? Bu sorulara cevap vermek oldukça zordur. Şu anda mevcut tipolojiler kökenleri, tanı araçları ve tanımlanan türlerin geçerliliği açısından farklılık göstermektedir. Araştırmacı bireysel farklılıkları sınıflandırmak için şu veya bu şemayı seçerek bireyselliği tanımlamak için bir sistem seçmiş olur ve bu tipolojinin sağladığı temsil ölçüsünü kabul etmek zorunda kalır. Tipolojik şemaların çeşitliliği, herhangi bir denek örneğinin farklı tipolojik şemalara (somatik, fizyolojik, merkezi sinir sisteminin işlevleriyle ilgili, mizaç, yetenekler, kişilik ile ilgili) göre tamamen bağımsız olarak sistematik hale getirilebilmesine yol açar. Şimdiye kadar bu şemalar esas olarak çeşitli insan özelliklerini sınıflandırmaya yönelik özerk sistemler olarak mevcuttu, ancak bireyselliğin yapısı bütünseldir. Bu nedenle tipolojilerin farklı çeşitleri arasında bağlantıların olması gerekir ve bu sorun üzerinde çalışılması gerekir.
Diferansiyel psikoloji. Davranıştaki bireysel ve grup farklılıkları. Anastasi A.
İngilizceden çeviri D. Guryev, M. Budynina, G. Pimochkina, S. Likhatskaya
Psikolojik bilimler bilimsel editör adayı Krasheninnikov E.E.
Anna Anastasi'nin bu temel çalışması, bu disiplini okuyan her öğrencinin başlaması gereken, birinci sınıf diferansiyel psikoloji üzerine en iyi klasik ders kitaplarından biri olarak kendini kanıtlamıştır. Ders kitabı, bir birey olarak ve belirli bir grubun temsilcisi olarak bir kişideki bireysel farklılıkların sorunlarını erişilebilir ve ilgi çekici bir şekilde inceliyor ve davranışının nedenlerini ve mekanizmalarını araştırıyor.
Bölüm 1. DİFERANSİYEL PSİKOLOJİNİN KÖKENİ
İnsan her zaman canlıların farklı olduğunu anlamıştır. Bu farklılıkların nedenlerini anlamaya çalıştığı teorileri, inançları ve hurafeleri çok sayıdaydı ve onun dünya görüşünün bir yansımasıydı. Ancak her zaman bu farklılıkların varlığını verili olarak kabul etti. İnsan faaliyetinin en eski izleri arasında, insanların bireysel farklılıkların farkında olduklarına ve bunları dikkate aldıklarına dair kanıtlar bulunmaktadır. Henüz yazının olmadığı bir dönemde, özel yeteneklere ve kişisel özelliklere sahip olmayan ancak sahip olamayacak insanlar - ilkel sanatçılar, şifacılar ve liderler - zaten vardı. Bir kültür hangi gelişmişlik düzeyinde olursa olsun işbölümü olmadan var olamaz ve bu nedenle insanlar arasındaki farklılıkların tanınmasını gerektirir.
Yabancı, bireysel farklılıkların sadece insanların değil aynı zamanda hayvanların da karakteristik özelliği olduğunu gördü! Hem bilimsel hem de kurgu literatüründe fillerin, bufaloların ve benzeri sürü hayvanlarının sürüde lider, "lider" işlevlerini yerine getiren bireylere sahip olduğu kabul edilebilir. Örneğin tavuklar arasında sık sık bahsedilen "yiyenler hiyerarşisi" de bunu akla getiriyor. Tipik olarak tavuklar yem dağıtırken sosyal baskınlık ilişkileri sergilerler. Bu durumda A bireyi B bireyine saldırır, ancak bunun tersi geçerli değildir. Birisi "ana yiyicinin" otoritesine meydan okumaya başladığında kavga çıkar. Bu ve diğer birçok örnek, bir bireyin kendi grubunun diğer temsilcilerine karşı farklı tepkilerinin varlığını göstermektedir.
Davranıştaki bireysel farklılıkların nesnel niceliksel çalışması, diferansiyel psikolojinin konusudur. Bu farklılıkların niteliği nedir, ne ölçüde
6 Diferansiyel psikoloji
onlar büyük mü? Nedenleri hakkında ne söylenebilir? Bireylerin hazırlık, gelişim ve fiziksel durumlarından nasıl etkileniyorlar? Farklı özellikler birbiriyle nasıl ilişkilidir ve bir arada var olur? Bunlar, diferansiyel psikolojinin ele aldığı ve bu kitabın ilk bölümünde ele alacağımız temel sorulardan bazılarıdır.
Ek olarak, diferansiyel psikoloji, çoğu geleneksel grubun (cinsiyet, ırk, milliyet ve kültür bakımından farklılık gösteren marjinal ve parlak insanlar) doğasını ve özelliklerini analiz etmekle ilgilenir. Bu son yedi bölümün konusu. Bu tür grup farklılıklarını çalışmanın amacı üç yönlüdür. İlk olarak, modern toplumu belirli gruplar aracılığıyla karakterize etmek, dolayısıyla ayrıntılı çalışmalarının pratik faydaları vardır: onlar hakkındaki bilgiler toplumun bu gruplara ilişkin algısını etkileyebilir ve sonuçta gruplar arası ilişkilerin geliştirilmesine yardımcı olabilir.
İkincisi, farklı gruplar arasındaki karşılaştırmalı araştırma, genel olarak bireysel farklılıklardaki temel konuların açıklığa kavuşturulmasına yardımcı olacaktır. Bu tür gruplarda bireysel farklılıkların nasıl ortaya çıktığını görebilir ve bunların nelere yol açtığının izini sürebilirsiniz. Gruplar arasındaki diğer ilişkili farklılıklarla birlikte ele alınan grup davranışlarındaki farklılıklar, bireyler arasındaki farklılıkların nedenlerini analiz etmenin etkili bir yolunu sağlar.
Üçüncüsü, psikolojik bir olgunun farklı gruplarda nasıl ortaya çıktığını karşılaştırmak, olgunun kendisinin daha net anlaşılmasına yol açabilir. Çok çeşitli gruplar üzerinde test edilen genel psikolojinin sonuçlarının bazen o kadar da "genel" olmadığı ortaya çıkıyor. Bu fenomeni tüm çeşitli tezahürleriyle incelemek, onun özünü daha iyi anlamamızı sağlar.
Günlük hayata uyum sürecinde oluşan bireysel farklılıklara ilişkin daha önce yaygın olan fikirlerin aksine, bu tür farklılıkların sistematik olarak incelenmesi psikolojide nispeten yakın zamanda ortaya çıkmıştır. Bu nedenle modern diferansiyel psikolojinin ortaya çıkmasına katkıda bulunan koşulları ele alarak başlayacağız.
Diferansiyel Psikolojinin Kökenleri 7
İLK PSİKOLOJİK KURAMLARDA BİREYSEL FARKLILIKLAR 1
Bireysel farklılıkların açık bir şekilde incelenmesinin en eski örneklerinden biri Platon'un Devlet'idir. Onun ideal devletinin temel amacı aslında insanların kendilerine verilen görevlere göre dağıtılmasıydı. Cumhuriyet'in ikinci kitabında şu ifadeye rastlamak mümkündür: "... iki insan birbirinin aynısı olamaz, her birinin yetenekleri birbirinden farklıdır, biri bir şeyi, diğeri diğerini yapmalıdır" (11, s. 11). 60). Üstelik Platon, ideal durumda asker seçmek için kullanılabilecek "gösteri egzersizleri" önerdi. Askeri yiğitlik için gerekli niteliklere sahip erkekleri seçmek için tasarlanan bu "tatbikatlar", sistematik olarak oluşturulan ve kaydedilen ilk yetenek testini oluşturur.
Aristoteles'in çok yönlü dehası bireysel farklılıkları da göz ardı edemezdi. Eserlerinde ruh ve ahlakta ortaya çıkan tür, ırk, sosyal ve cinsiyet farklılıkları da dahil olmak üzere grup farklılıklarının analizine önemli bir yer ayrılmıştır. Her ne kadar Aristoteles bunları kapsamlı bir şekilde incelememiş olsa da, eserlerinin çoğu örtülü bir şekilde bireysel farklılıklar varsayımını da içermektedir. Görünüşe göre kendisi bu tür farklılıkların varlığını çok açık bulmuştur ve bu nedenle özel bir değerlendirme gerektirmemiştir. Bu farklılıkları kısmen doğuştan gelen faktörlere bağladığı şuna benzer açıklamalarından anlaşılmaktadır:
“Belki birisi şöyle diyebilir: “Madem adaletli ve nazik olmak benim elimde, o zaman istersem insanların en iyisi olurum.” Bu elbette imkansızdır... İnsan yapamaz
1 Bu ve sonraki bölümlerde sunulan bireysel farklılıklar araştırmaları alanına ilişkin kısa tarihsel genel bakışa ek olarak, okuyucunun psikoloji tarihinde Boring (7), Murphy (23) ve Rand'ın (23) klasik çalışmalarına başvurmasını öneriyoruz. 28).
8 Diferansiyel psikoloji
buna doğal eğilimleri yoksa en iyisi olmak” (29, “Büyük Ahlak”, 1187b).
Aristoteles'in Etik'i defalarca dolaylı olarak bireysel farklılıklara gönderme yapan ifadeler içerir. Örneğin şu ifade, Aristoteles'in bu konu hakkında ne düşündüğü konusunda hiçbir şüpheye yer bırakmıyor:
“Bu ayrımları yaptıktan sonra, her uzamlı ve bölünebilir şeyde fazlalık, eksiklik ve anlam bulunduğunu belirtmeliyiz; bunların hepsi birbiriyle veya bizim için başkalarıyla ilişkili olarak var olur, örneğin jimnastik veya tıp sanatlarında, inşaat ve gemicilikte, bilimsel ya da bilim dışı, ustalıklı ya da beceriksiz her türlü eylemde (29, Eudemian Ethics, 1220b).
Bundan sonra Aristoteles öfke, cesaret, alçakgönüllülük vb. aşırı veya eksik olan insanların niteliklerini anlatır.
Ortaçağ skolastisizminde bireysel farklılıklar nispeten daha az ilgi görmüştür. Zihnin doğası hakkındaki felsefi genellemeler ampirik temelden ziyade teorik temele dayalı olarak formüle edilmiştir. Bu nedenle bireyler üzerinde yapılan araştırmalar bu tür doktrinlerin gelişmesinde çok küçük bir rol oynamıştır. St.Petersburg'un diferansiyel psikolojiye olan özel ilgisi hakkında Augustine ve St. Thomas Aquinas onların "yetenek psikolojisi"ni doğruluyor. "Hafıza", "hayal gücü" ve "irade" gibi yetenekler artık bazı bilim adamları tarafından test değerlerinin istatistiksel analizi yoluyla belirlenen nitelik ve faktörlerin önünde yer alıyor. Ne olursa olsun, yeni tanımlanan bu faktörler, skolastik felsefe tarafından spekülatif olarak çıkarılan yeteneklerden bazı önemli açılardan farklılık göstermektedir.
On yedinci yüzyıldan on dokuzuncu yüzyıla kadar gelişen birçok çağrışımcılık türünün temsilcilerinin de bireysel farklılıklar hakkında söyleyecek çok az şeyi vardı. Çağrışımcılar öncelikle fikirlerin birleştirildiği ve karmaşık düşünce süreçlerinin ortaya çıkmasına izin veren mekanizmayla ilgileniyorlardı. Bireysel farklılıklara yer bırakmayan genel ilkeler formüle ettiler. Ancak, sözde saf ortakların sonuncusu olan Bane
Diferansiyel Psikolojinin Kökenleri 9
Piyanistler eserlerinde bireysel farklılıklara önem verdi. Aşağıdaki alıntı onun "Duyular ve Zeka" adlı kitabından alınmıştır. (“Duyular ve Akıl”, 1855): “Her insan türüne özgü ve bireyleri birbirinden ayıran doğal bir çağrışım yeteneği vardır. Bu mülk, insan doğasının diğer tüm karakteristik özellikleri gibi, insanlar arasında eşit oranlarda dağılmamıştır” (3, s. 237).
Eğitim teorisinin paralel gelişimi, ele aldığımız konuyla doğrudan ilgilidir. Rousseau, Pestalozzi, Herbart ve Froebel'in de aralarında bulunduğu 18. yüzyıl sonları ve 19. yüzyıl başlarındaki "doğa bilimci" eğitimciler grubunun yazıları ve uygulamaları, çocuğun bireyselliğine olan ilginin açık bir şekilde arttığını yansıtıyor. Eğitim stratejisi ve yöntemleri dış kriterlere göre değil, çocuğun kendisinin ve yeteneklerinin incelenmesiyle belirlendi. Ancak, onları diğer çocuklardan farklı kılan şeylerin ne olduğu yerine, her çocuğa insanlığın bir temsilcisi olarak davranılmasına vurgu yapılmaya devam edildi. Aydınlanma eserlerinde birbirinden farklı bireyler ve bu farklılıkların dikkate alınması gereken eğitimle ilgili pek çok ifade bulunmasına rağmen, Aydınlanma, bu farklılıkları dengelemek yerine ücretsiz, “doğal” eğitimin önemini vurgulamıştır. Bireysel farklılıkların öneminin gerçek farkındalığının bir sonucu olarak dışarıdan empoze edilen pedagojik etkiler. "Birey" kavramı sıklıkla "insan"ın eşanlamlısı olarak kullanılmıştır.
ASTRONOMİDE HESAPLAMALARDA KİŞİSEL ÖZELLİKLER
Bireysel farklılıkların ilk sistematik ölçümünün psikolojiden değil, çok daha eski astronomi biliminden gelmesi oldukça ilginçtir. 1796'da Greenwich Astronomi Gözlemevi'nde gökbilimci olan Maskelyn, asistanı Kinnebroek'i bir yıldızın geçişini kendisinden bir saniye daha geç zamanladığı için kovdu. O zamanlar bu tür gözlemler şu yöntem kullanılarak yapılıyordu:
10 Diferansiyel psikoloji
"göz ve kulak" Bu yöntem yalnızca görsel ve işitsel izlenimlerin koordinasyonunu değil aynı zamanda mekana ilişkin oldukça karmaşık yargıların formüle edilmesini de içeriyordu. Gözlemci saatteki zamanı en yakın saniyeye kadar kaydetti, ardından saate vurarak saniyeleri saymaya başladı ve aynı anda yıldızın teleskopun alanını nasıl geçtiğini gözlemledi. Saatin son vuruşunda "kritik" alan çizgisine ulaşmadan önce yıldızın konumunu kaydetti; Yıldız bu çizgiyi geçtikten hemen sonra, ilk vuruşta benzer şekilde konumunu işaretledi. Bu gözlemlere dayanarak yıldızın kritik çizgiyi geçtiği andan itibaren saniyenin onda biri kadar bir tahmin yapıldı. Bu prosedür standarttı ve ölçümlerin saniyenin onda biri ya da ikisi kadar bir doğrulukla yapılmasına olanak sağlıyordu.
1816'da Königsberg gökbilimcisi Bessel, Greenwich Astronomi Gözlemevi'nin Kinnebroek olayıyla ilgili tarihini okudu ve çeşitli gözlemciler tarafından yapılan hesaplamaların kişisel özellikleriyle ilgilenmeye başladı. Kişisel eşitleme, başlangıçta iki gözlemcinin tahminleri arasındaki farkın saniye cinsinden kaydedilmesi anlamına geliyordu. Bessel, birkaç eğitimli gözlemciden veri toplayıp yayınladı ve yalnızca bu tür kişisel farklılıkların ve değerlendirmelerdeki farklılıkların varlığını değil, aynı zamanda her yeni vakada hesaplamaların değişkenliğini de kaydetti. Bu, bireysel farklılıkların niceliksel ölçümlerinin ilk yayınıydı.
Pek çok gökbilimci Bessel'in verilerini dikkate aldı. On dokuzuncu yüzyılın ikinci yarısında kronograf ve kronoskopların ortaya çıkmasıyla birlikte, belirli bir gözlemcinin kişisel özelliklerini, onu diğer gözlemcilerle karşılaştırmadan ölçmek mümkün hale geldi. Gözlemleri standart olarak alınan herhangi bir gözlemciye bağlı bir zaman sistemine başvurmadan, tüm gözlemleri objektif olarak doğru değerlere indirgeme girişimiydi. Gökbilimciler ayrıca farklı gözlemcilerin hesaplamalarının özelliklerini etkileyen çeşitli koşulları da analiz etti. Ancak tüm bunlar, daha sonra erken deneysel psikolojinin temsilcileri tarafından "tepki süresi" çalışmalarında üstlenilen bireysel farklılıkların ölçümünden çok astronomik gözlemler sorunuyla ilgiliydi.
Diferansiyel Psikolojinin Kökenleri 11
DENEYSEL PSİKOLOJİNİN KÖKENLERİ
On dokuzuncu yüzyılın ikinci yarısında psikologlar ofis koltuklarından kalkıp laboratuvara girmeye başladılar. Erken deneysel psikolojinin temsilcilerinin çoğu, deneyleri yavaş yavaş psikolojik imalar kazanmaya başlayan fizyologlardı. Sonuç olarak, fizyolojinin fikir ve yöntemleri sıklıkla doğrudan, bir bilim olarak gelişiminin ilk aşamalarında olan psikolojiye aktarıldı. 1879'da Wilhelm Wundt, Leipzig'de ilk deneysel psikoloji laboratuvarını açtı. Psikolojik nitelikte deneyler Weber, Fechner, Helmholtz ve diğerleri tarafından zaten gerçekleştirilmişti, ancak Wundt'un laboratuvarı yalnızca psikolojik araştırmalar için oluşturulan ilk laboratuvardı ve aynı zamanda öğrencilere yeni bilimin yöntemlerini öğretmek için fırsatlar sağlıyordu. Doğal olarak, erken deneysel psikolojinin gelişimi üzerinde önemli bir etkisi oldu. Wundt'un laboratuvarı farklı ülkelerden öğrencilerin ilgisini çekti ve öğrenciler eve döndüklerinde kendi ülkelerinde benzer laboratuvarlar kurdular.
İlk laboratuvarlarda incelenen problemler deneysel psikolojinin fizyolojiyle benzerliğini ortaya koydu. Görsel ve işitsel izlenimler, reaksiyon hızı, psikofizik ve çağrışımların incelenmesi - deneylerin neredeyse tamamı bu kadardı. Başlangıçta deneysel psikologlar bireysel farklılıkları göz ardı etme veya bunları basitçe rastgele "sapmalar" olarak görme eğilimindeydiler; çünkü bir olguda ne kadar çok bireysel özellik ifade edilirse, onunla ilgili yapılan genellemeler o kadar az doğru olacaktır. Böylece bireysel farklılıkların derecesi, genel psikolojik yasaların tezahüründe beklenebilecek "sapma olasılığını" belirledi.
Deneysel psikolojinin ortaya çıkışının bireysel farklılıkların araştırılmasına olan ilginin gelişmesine katkıda bulunmadığı açıktır. Onun diferansiyel psikolojiye katkısı psiko-
12 Diferansiyel psikoloji
Mantıksal fenomenlerin nesnel ve hatta niceliksel araştırmaya açık olduğu, psikolojik teorilerin nesnel verilerle test edilebildiği ve psikolojinin ampirik bir bilim haline gelebileceği. Bireyi teorileştirmek yerine bireysel farklılıklara dair somut bir çalışmanın ortaya çıkabilmesi için bu gerekliydi.
BİYOLOJİNİN ETKİSİ
On dokuzuncu yüzyılın sonunda Darwin'in evrim teorisinin etkisiyle biyoloji çok hızlı bir gelişme gösterdi. Bu teori, özellikle, aynı niteliklerin farklı türlerin temsilcilerinde nasıl ortaya çıktığını gözlemlemeyi içeren karşılaştırmalı analize olan ilginin artmasına katkıda bulundu. Evrim teorisinin doğruluğunu destekleyecek kanıt arayışında olan Darwin ve çağdaşları, hayvan davranışlarına ilişkin devasa bir birincil veri tabanı topladılar. Bazı alışılmadık vakaların tanımlanması ve gözlemlerin analiziyle başlayan bu araştırmacılar, sonuçta yirminci yüzyılda hayvanlarla gerçek, yüksek düzeyde kontrollü deneyler yapılmasının mümkün kılınmasına katkıda bulundular. Hayvan davranışına ilişkin bu tür çalışmaların, diferansiyel psikolojinin gelişimi için her bakımdan çok yararlı olduğu kanıtlanmıştır. Konuyla ilgili araştırma örneklerini 4. Bölüm'de ayrıntılı olarak ele alacağız, özellikle davranışın gelişim ilkelerinin keşfi bağlamında evrim dizilerinin incelenmesinden bahsedeceğiz; belirli davranış değişikliklerine karşılık gelen anatomik ve diğer organik değişikliklerin incelenmesi ve davranışın değişen dış koşullara bağımlılığını gösteren çok sayıda deney hakkında.
Diferansiyel psikoloji açısından özellikle önemli olan, Darwin'in en ünlü takipçilerinden biri olan İngiliz biyolog Francis Galton'un çalışmalarıdır. Galton, çeşitlilik, seçilim ve uyarlanabilirlik gibi evrimsel ilkeleri insan bireylerinin incelenmesine uygulamaya çalışan ilk kişiydi. Galton'un bilimsel ilgi alanları çok yönlü ve çeşitliydi ancak bunların hepsi kalıtım çalışmalarıyla ilgiliydi. 1869'da başlıklı bir kitap yayınladı.
Diferansiyel Psikolojinin Kökenleri 13
"Kalıtsal Dahi" ye ("Kalıtsal Deha") Burada, artık çok iyi bilinen genel tarihsel yöntemi kullanarak, belirli faaliyet türlerine ilişkin yeteneklerin nasıl miras alındığını göstermeye çalıştı (daha kapsamlı bir resim elde etmek için Bölüm 9'a bakınız). Daha sonra bu konuyla ilgili iki kitap daha yazdı: “İngiliz Bilim Adamları” (“İngiliz Bilim Adamları”, 1874) ve "Kalıtım" ("Doğal Miras" 1889).
İnsan kalıtımını inceleyen Galton için, bireyler arasındaki benzerlik derecelerini belirlemek için bunların her birinin ayrı ayrı, birbirleriyle karşılaştırmalı olarak, amaçlı ve büyük gruplar halinde ölçülebileceği çok geçmeden ortaya çıktı. Bu amaçla çok sayıda test ve ölçüm prosedürü geliştirdi ve ünlü antropometri laboratuvarını 1882 yılında Londra'daki South Kensington Müzesi'nde kurdu.
Burada insanlar küçük bir ücret karşılığında duyularının algılama düzeyini, motor yeteneklerini ve diğer basit nitelikleri ölçebiliyorlardı.Galton, duyusal süreçleri ölçerek bir kişinin entelektüel düzeyini değerlendirebilmeyi umuyordu. "İnsan Yetenekleri Üzerine Bir Araştırma" koleksiyonunda (“İnsan Fakültesine İlişkin Araştırmalar”), 1883 yılında yayınlanan kitabında şöyle yazıyordu: “Dış olaylara ilişkin algıladığımız tüm bilgiler bize duyularımız kanalıyla gelir; Bir kişinin duyuları ne kadar ince farkları algılayabilirse, yargıda bulunmak ve entelektüel faaliyeti gerçekleştirmek için o kadar çok fırsata sahip olur” (13, s. 27). Ayrıca aptallarda keşfettiği azalmış hassasiyet düzeyine dayanarak, duyusal ayrımcılık yeteneklerinin "genel olarak entelektüel açıdan yetenekli kişilerde en yüksek olması gerektiği" sonucuna vardı (13, s. 29). Bu nedenle görme ve işitme gibi duyusal yeteneklerin ölçümü, Galton'un tasarlayıp oluşturduğu testlerde nispeten büyük bir yer tutar. Örneğin, uzunluğu görsel olarak belirlemek için bir ölçek, son derece yüksek seslere karşı işitsel duyarlılığı göstermek için bir düdük, bir dizi tartıya dayalı kinestetik testlerin yanı sıra hareketin doğruluğu, basit reaksiyonların hızı ve daha birçok test yarattı. . Galton ayrıca daha sonra kullanıp geliştirdiği bir teknik olan serbest çağrışım testlerinin kullanımına da öncülük etti.
14 Diferansiyel psikoloji
Wundt. Galton'un yaratıcı düşünmedeki bireysel ve grup farklılıklarını keşfetmesi de aynı derecede yenilikçiydi. Bu, anket yönteminin psikolojideki ilk kapsamlı uygulamasıydı.
Modern genetiğin gelişmesinin diferansiyel psikolojinin oluşumu üzerinde de önemli bir etkisi oldu. 1900 yılında yeniden keşfedilen Mendel'in kalıtım yasaları, kalıtım mekanizmaları alanında yenilenen deneysel çalışmalara yol açtı. Diferansiyel psikoloji, hayvanlardaki fiziksel özelliklerin kalıtımı üzerine son derece verimli çalışmalardan birçok yönden etkilenmiştir; bunlardan en öne çıkanı meyve sineği çalışmasıdır. meyve sinekleri.Öncelikle kalıtım kavramının açıklığa kavuşturulmasını ve daha net bir şekilde formüle edilmesini mümkün kıldı. İkincisi, kısa sürede çok sayıda genetik modelin elde edilmesini mümkün kıldı ve taşıyıcıların davranışları hakkında veri toplanmasına olanak sağladı. Üçüncüsü, hayvanlarda yeni psikolojik özellikler geliştirmek için doğrudan hayvanlar üzerinde deneyler yapılmasına yol açtı (bkz. Bölüm 4). Son olarak, insan genetiğinin gelişimi, benzerlikleri ve farklılıkları bulmak için psikolojide yaygın olarak kullanılan istatistiksel analiz yöntemlerinin kullanılmasını mümkün kılmıştır (bkz. Bölüm 9).
İSTATİSTİKSEL YÖNTEMİN GELİŞTİRİLMESİ
İstatistiksel analiz, diferansiyel psikolojinin kullandığı ana araçlardan biridir. Galton, bireysel farklılıklara ilişkin topladığı verileri işleme prosedürlerine istatistiksel yöntemleri uyarlama ihtiyacının fazlasıyla farkındaydı. Bu amaçla çok sayıda matematiksel prosedürü uyarlamaya çalıştı. Galton'un uğraştığı temel istatistiksel problemler arasında sapmaların normal dağılımı problemi (bkz. Bölüm 2) ve korelasyon problemi vardı. İkincisine gelince, çok fazla çalışma yaptı ve sonunda korelasyon katsayısı olarak bilinen bir katsayı elde etti. Onun öğrencisi olan Karl Pearson daha sonra korelasyon teorisinin matematiksel aygıtını geliştirdi.
Diferansiyel Psikolojinin Kökenleri 15
ilişkiler. Böylece Pearson, daha önce yalnızca istatistik alanına ait olanın geliştirilmesine ve sistemleştirilmesine katkıda bulundu.
Katkıları istatistiğin gelişimini önemli ölçüde etkileyen bir diğer İngiliz bilim adamı da R. A. Fisher'dı. Esas olarak tarımsal araştırmalarda çalışan Fisher, psikoloji de dahil olmak üzere diğer birçok alanda son derece yararlı olduğu kanıtlanmış birçok yeni istatistiksel yöntem geliştirdi ve veri analizi için geniş olanaklar açtı. Adı en çok, aynı deneyin çeşitli varyantlarının sonuçlarının eşzamanlı analizine olanak tanıyan bir yöntem olan değişkenlik analiziyle ilişkilidir.
Diferansiyel psikolojideki hemen hemen her araştırmanın yetkin bir şekilde yorumlanması, belirli temel istatistiksel kavramların anlaşılmasını gerektirir. Bunları derinlemesine tartışmak veya hesaplama prosedürlerini açıklamak bu kitabın kapsamı değildir. Psikolojik istatistikler üzerine pek çok iyi ders kitabı vardır ve öğrenciler ayrıntıları daha iyi anlamak için bu kitaplara başvurmalıdırlar 1 . Bununla birlikte, diferansiyel psikolojide kritik rol oynayan iki istatistiksel kavramın, yani istatistiksel anlamlılık ve korelasyonun özünü ortaya çıkarmak yararlı olacaktır.
İstatistiksel anlamlılık düzeyleri.İstatistiksel anlamlılık kavramı öncelikle benzer sonuçların tekrarlanan çalışmalarda ne ölçüde tekrarlanabildiğini ifade eder. Aynı sorunun yeniden incelenmesinin başlangıçtaki sonucu tersine çevirmesi ne kadar olasıdır? Açıkçası, bu soru herhangi bir araştırmanın temelidir. Yeni sonuçlar ile önceki sonuçlar arasında beklenen farklılığın bir nedeni örnekleme yanlılığından kaynaklanmaktadır. Verilerde kontrol edilemeyen dalgalanmalara neden olan bu tür “rastgele sapmalar”, araştırmacının bir durumda olmasından kaynaklanmaktadır.
"Psikolojik istatistiklere kısa bir giriş yakın zamanda Garrett (14) tarafından yayımlandı. Daha ayrıntılı bilgi için, Garrett (15), Guilford (18) ve McNemar'ın (21) daha yeni araştırmalar hakkında bilgi içeren ders kitaplarını öneriyoruz. bu alan.
16 Diferansiyel psikoloji
sadece örnek toplamdan popülasyonlar, bu çalışmanın ilgilendirebileceği konu.
Örneğin, bir araştırmacı 8 yaşındaki Amerikalı çocukların boyunu bilmek isterse, ülke genelinde yaşayan 8 yaşındaki 500 erkek çocuğunu ölçebilir. Teorik olarak bu amaç için örneklem tamamen rastgele olmalıdır. Yani her 8 yaşındaki erkek çocuğunun ismi varsa, bu isimleri ayrı ayrı yazmalı ve 500 isim elde edene kadar kura çekmelidir. Ya da tüm isimleri alfabetik olarak sıralayabilir ve her onda birini seçebilir. Rastgele bir örnek, tüm bireylerin dahil edilme şansının eşit olduğu bir örnektir. Bu durum her seçimin diğerlerinden bağımsız olduğu anlamına gelir. Örneğin, seçim prosedürü tüm akrabaların hariç tutulmasını içeriyorsa, ortaya çıkan numunenin tamamen rastgele olduğu düşünülemez.
Büyük olasılıkla, uygulamada araştırmacı, kendi grubunun bileşiminin, bölgede yaşayanların oranı gibi faktörleri dikkate alarak, 8 yaşındaki erkek çocuk nüfusunun tamamının bileşimine karşılık geldiğini iddia ederek temsili bir örneklem oluşturacaktır. şehir ve kırsal alanlar, ülkenin farklı bölgelerinde yaşayanların oranı, sosyoekonomik düzey, okul türü vb. Her durumda, örneklem üyelerinin boy değeri ancak tüm nüfusu karakterize eden değere tam olarak yaklaşık olabilir. ; aynı olamazlar. Deneyi tekrarlar ve 8 yaşındaki Amerikalı 500 erkek çocuktan oluşan yeni bir grup oluşturursak, bu durumda onların boyları için elde edilen sonuç değeri de ilk grupta elde edilen değerden farklı olacaktır. "Örnekleme hatası" olarak bilinen şeyi oluşturan da bu rastgele değişimlerdir.
Rastgele varyasyonların sonuçlarımızı etkilemesinin başka bir nedeni daha var. Bir grup çocuğun koşma hızını ölçsek ve bu ölçümleri ertesi gün aynı grup üzerinde tekrarlasaydık, muhtemelen biraz farklı sonuçlar elde ederdik. İlk gün yarışta yorulan bazı çocukların ikinci gün yarışta fit hale gelmiş olabileceği düşünülüyor. Tekrarlanan koşular ve koşu hızı ölçümleri durumunda, rastgele sapmalar belirli bir ortalamayı temsil edecektir.
Diferansiyel Psikolojinin Kökenleri 17
anlamı belirtilmemiş. Ancak herhangi bir gündeki ölçüm sonuçları çok yüksek veya çok düşük olabilir. Bu durumda bunları herhangi bir günde, aynı grup üzerinde yapılabilecek ölçümlerin "nüfusunu" oluşturan şeyler olarak görebiliriz.
Her iki rastgele değişim türü de bir ölçüm uygulanarak değerlendirilebilir istatistiksel anlamlılık düzeyi. Değerlerin güvenilirliğini, değerler arasındaki farkları, ölçüm değişkenliğini, korelasyonları ve diğer birçok ölçümü hesaplamak için formüller mevcuttur. Bu prosedürleri kullanarak, rastgele değişiklikler nedeniyle sonuçlarımızın değişebileceği olası sınırları tahmin edebiliriz. Bu formüllerin hepsinde önemli bir unsur örnekteki vaka sayısıdır. Diğer her şey eşit olduğunda, örneklem ne kadar büyük olursa, sonuçlar da o kadar istikrarlı olur, dolayısıyla büyük gruplarda neredeyse hiç rastgele değişiklik olmaz.
Diferansiyel psikolojide ölçüm güvenilirliği ile ilgili en sık karşılaşılan sorunlardan biri, elde edilen iki değer arasındaki farkın ne kadar anlamlı olduğu ile ilgilidir. Rastgele sapmaların olasılıksal sınırlarının ötesinde dikkate alınacak kadar büyük mü? Cevabınız evet ise aradaki farkın istatistiksel olarak anlamlı olduğu sonucuna varabiliriz.
Sözlü zeka testinde kadınların erkeklerden ortalama 8 puan daha yüksek puan aldığını varsayalım. Bu farkın ne kadar anlamlı olduğunu değerlendirmek için istatistiksel anlamlılık düzeyini hesaplıyoruz. Özel bir tabloyu analiz ederek, bir grubun sonuç değerlerinin başka bir grubun sonuç değerlerini 8 puan veya daha fazla aşmasının tesadüfen mümkün olup olmadığını görebiliriz. Diyelim ki harfle gösterilen bu olasılığı keşfettik. P, 100'de 1 (p = 0.01). Bu, eğer sözel zeka cinsiyetten bağımsız olsaydı ve popülasyondan 100 erkek ve kadını rastgele seçseydik, sonuçlar arasında yalnızca bir tutarsızlık olacağı anlamına geliyordu. Dolayısıyla cinsiyet farkının anlamlı olduğunu söyleyebiliriz.
18 Diferansiyel psikoloji
0,01 düzeyinde. Bu ifade, bulgunun istatistiksel anlamlılık düzeyini ifade eder. Dolayısıyla, eğer bir araştırmacı sonuçlarının cinsiyete göre farklılık gösterdiği sonucuna varırsa, yanılma olasılığı 100'de 1'dir. Bunun tersine, haklı olma olasılığı da elbette 100'de 99'dur. Ayrıca istatistiksel anlamlılık düzeyi genellikle 1'dir. rapor edilen p = 0.05. Bu, 100 vakadan 5'inde hatanın mümkün olduğu ve mesajın 100 vakanın 95'inde istatistiksel olarak anlamlı olacağı anlamına gelir.
Değer ile ilişkiye ihtiyaç duyduğumuz bir diğer sorun P, belirli bir deneysel koşulun etkinliğinin, örneğin vitamin preparatlarının reçetelenmesinin etkinliğinin bir analizidir. Vitamin verilen grup, plasebo veya kontrol hapı verilen gruba göre önemli ölçüde daha iyi performans gösterdi mi? İki grubun göstergeleri arasındaki fark 0,01 anlamlılık düzeyine ulaşıyor mu? Bu fark, yüzde birden daha sık rastlanan rastgele değişimin sonucu olabilir mi?
Bu aynı zamanda, özel bir eğitim programı gibi bir deneyden önce ve sonra aynı kişileri iki kez test etmek için de geçerlidir. Bu durumda elde edilen sonuçların beklenen rastgele sapmaları ne kadar aştığını da bilmemiz gerekir.
İstatistiksel anlamlılık düzeyinin büyüklüğünün, 0,05 gibi kesin değerlere tam olarak karşılık gelmesi gerekmediği ve aslında nadiren karşılık geldiği de eklenmelidir; 0,01 veya 0,001. Örneğin, bir araştırmacı istatistiksel anlamlılık düzeyini 0,01 olarak belirlemek istiyorsa, bu onun sonucuna göre rastgele sapma olasılığının şu olduğu anlamına gelir: bir yüz vakada veya bundan daha az. Bu nedenle değeri bildirirken P, daha sonra bunu aşağıdaki biçimde yaparlar: R 0,05'ten az veya R 0,01'den az. Bu, belirli bir sonucun yanlış olma ihtimalinin 100 vakada 5'ten az veya buna karşılık 100 vakada 1'den az olduğu anlamına gelir.
Korelasyon. Diferansiyel psikoloji öğrencisinin bilmesi gereken diğer bir istatistiksel kavram da korelasyondur. Bağımlılık derecesini ifade eder veya
Diferansiyel psikolojinin kökenleri 19
İki ölçüm dizisi arasındaki yazışma. Örneğin, aynı kişilere uygulanan aritmetik testi ve mekanik çeviklik testi gibi iki farklı testten elde edilen sonuçların ne kadar ilişkili olduğunu bilmek isteyebiliriz. Veya sorun, aynı testte akrabaların (örneğin babalar ve oğullar) sonuçları arasındaki uyumun derecesini bulmak olabilir. Başka bir çalışmanın görevi, aynı kişilerin aynı testlerdeki sonuçlarının korelasyonunu bulmak olabilir, ancak farklı zamanlarda, örneğin bazı testlerden önce ve sonra gerçekleştirilir. Açıkçası, diferansiyel psikolojide bu tür bir analiz gerektiren birçok sorun vardır.
Korelasyonun en yaygın ölçümüne bir örnek, genellikle r sembolüyle gösterilen Pearson korelasyon katsayısıdır. Bu katsayı, nihai korelasyonun tek bir indeksi ve bir bütün olarak grup için onun işaretidir. +1,00 (kesinlikle pozitif korelasyon) ile -1,00 (kesinlikle negatif veya ters korelasyon) arasında değişebilir.
+1,00 korelasyonu, bireyin bir ölçüm serisinde ve diğer ölçüm serisinde ve geri kalan serilerde en yüksek sonuçları elde ettiği veya bireyin iki ölçüm serisinde sürekli olarak ikinci sırada yer aldığı anlamına gelir; her durumda, bir bireyin göstergeleri en az iki kez çakıştığında. Öte yandan -1,00'lık bir korelasyon, bir durumda ölçüm sonucunda elde edilen en yüksek sonuçların, başka bir durumda elde edilen en düşük göstergelerle yer değiştirdiği, yani grubun tamamıyla ters orantılı olduğu anlamına gelir. Sıfır korelasyon, iki veri kümesi arasında hiçbir ilişki olmadığı veya deneyin tasarımındaki bir şeyin kaotik bir gösterge karışımına yol açtığı anlamına gelir. Farklı bireylerin (örneğin babalar ve oğullar) sonuçları arasındaki korelasyon da aynı şekilde yorumlanır. Dolayısıyla, +1,00'lik bir korelasyon, gruptaki en yüksek sıradaki babaların aynı zamanda en yüksek sıradaki oğullara sahip olduğu veya ikinci en yüksek sıradaki babaların ikinci sıradaki oğullara sahip olduğu vb. anlamına gelir. Korelasyon katsayısının işareti, yarım
2 0 Diferansiyel psikoloji
yerleşik veya negatif, bağımlılığın niteliğini gösterir. Negatif korelasyon, değişkenler arasında ters bir ilişki anlamına gelir. Katsayının sayısal değeri yakınlığın veya yazışmanın derecesini ifade eder. Psikolojik araştırmalardan elde edilen korelasyonlar nadiren 1,00'a ulaşır. Başka bir deyişle, bu korelasyonlar mutlak değildir (ne pozitif ne de negatif), ancak grup içindeki bazı bireysel değişkenlikleri yansıtır. Grup içinde ortaya çıkan istisnaların yanı sıra var olan yüksek sonuçları koruma eğilimindeyiz. Ortaya çıkan korelasyon katsayısı sayısal olarak 0 ile 1,00 arasında olacaktır.
Göreceli olarak yüksek pozitif korelasyonun bir örneği Şekil 1'de verilmiştir. Bu şekil "iki yönlü bir dağılım" veya iki seçenekli bir dağılım göstermektedir. İlk seçenek (bununla ilgili veriler şeklin altında yer almaktadır), deneklerin üzerine basılan dört harfli İngilizce kelimelerin tümünün altını çizmeleri gereken "gizli kelimeler" testinin ilk testi sırasında elde edilen bir dizi göstergedir. renkli bir kağıt.
İkinci seçenek (veriler dikey eksende yer almaktadır), aynı testi 15. kez geçmenin bir sonucu olarak aynı deneklerden, ancak farklı bir biçimde elde edilen bir dizi göstergedir. Şekildeki her bir çetele çubuğu, 114 denekten birinin hem ilk testteki hem de on beşinci testteki sonucunu göstermektedir. Örneğin, ilk performansıPirinç. 1. 114 deneğin ilk ve son gizli kelime testlerindeki puanlarının iki değişkenli dağılımı: korelasyon = 0,82. (Anastasi’den yayınlanmamış veriler, 1.)
Diferansiyel Psikolojinin Kökenleri 21
15 ile 19 arasındaydı ve sonuncusu 50 ile 54 arasındaydı. Gerekli hesaplamaları yaptıktan sonra bu iki değer kümesi arasındaki Pearson korelasyon katsayısının 0,82 olduğunu buluyoruz.
Matematiksel ayrıntılara girmeden, bu korelasyon yönteminin her iki seçenekte de bir bireyin elde edilen değerinin grup değerinden her sapma durumunu dikkate almaya dayandığını not ediyoruz. Dolayısıyla tüm bireyler grup değerinden çok daha yüksek veya çok daha düşük puan alırsa korelasyon hem ilk hem de son testte +1,00 olacaktır. Şekil 1'in böyle bir birebir örtüşmeyi göstermediğini fark etmek kolaydır. Aynı zamanda sol alt ve sağ üst köşeleri birleştiren köşegen üzerinde çok daha fazla sayma çubuğu bulunur. Bu iki değişkenli dağılım, yüksek pozitif korelasyon gösterir; ilk testte çok düşük, son testte çok yüksek veya ilk testte çok yüksek, son testte çok düşük olan bireysel değerler yoktur. 0,82'lik katsayı esasen deneklerin gruptaki göreceli konumlarını denemelerin hem başında hem de sonunda koruma yönünde açık bir eğilim olduğunu göstermektedir.
Korelasyonun hesaplandığı birçok durumu analiz ederek, bu bölümün başında tartışılan yöntemleri kullanarak elde edilen r katsayısının istatistiksel anlamlılığını tahmin edebiliriz. Dolayısıyla 114 vakanın analizinde r = 0,82, 0,001 düzeyinde anlamlı olacaktır. Bu, hatanın binde birin altında bir olasılıktan kaynaklanabileceği anlamına gelir. Sonuçların gerçekten birbiriyle ilişkili olduğuna dair inancımızın temeli budur.
Pearson korelasyon katsayısını hesaplama yöntemine ek olarak, özel durumlarda uygulanabilen korelasyonu ölçmek için başka yöntemler de vardır. Örneğin, sonuçlar konuları listelediğinde veya bunları ilgili niteliklere göre çeşitli kategorilere yerleştirdiğinde, nitelikler arasındaki korelasyon diğer formüller kullanılarak hesaplanabilir. Ortaya çıkan katsayılar ayrıca 0'dan 0'a kadar bir sayı olarak ifade edilecektir.
22 Diferansiyel psikoloji
1.00 ve Pearson'un r'si ile hemen hemen aynı şekilde yorumlanabilir.
Hızla gelişen istatistik, diferansiyel psikolojiyi istatistiksel anlamlılık ve korelasyon gibi kavramların yanı sıra birçok kavram ve teknikle de zenginleştirdi. İstatistiksel anlamlılık ve korelasyon kavramlarını vurguladık çünkü bunları en başından beri ele aldık ve bu kavramları hemen hemen her konuda kullanacağız. Bu nedenle Bölüm 2'de varyansların dağılımına ve değişkenliğin ölçümüne bakacağız. Korelasyon katsayılarının daha fazla analiz edilmesini mümkün kılan faktör analizi yöntemleri de, özelliklerin konfigürasyonunun incelenmesiyle bağlantılı olarak tarafımızca ele alınacaktır (Bölüm 10).
PSİKOLOJİDE TESTLER
İstatistiklerin yanı sıra psikolojik testler de diferansiyel psikolojide önemli bir araçtır 1 . Galton'un öncü çalışmalarında yer alan orijinal testlerin basit duyu-motor deneyleri olduğunu daha önce söylemiştik. Psikolojik testlerin geliştirilmesindeki bir sonraki aşama Amerikalı James McKean Cattell'in adıyla ilişkilidir. Cattell, çalışmasında iki paralel eğilimi birleştirdi: deneysel psikoloji ve bireysel farklılıkların ölçümüne dayalı psikoloji. Wundt'un Leipzig'deki doktora çalışmaları sırasında Cattell, bir reaksiyonun başlangıç zamanındaki bireysel farklılıkların tezahürü üzerine bir tez yazdı. Daha sonra İngiltere'de ders verdi; burada bireysel farklılıklara olan ilgisi Galton'la olan bağlantısıyla daha da gelişti. Amerika'ya dönen Cattell, deneysel psikoloji için laboratuvarlar düzenledi ve psikolojik test yöntemlerini aktif olarak yaydı.
“Hem testin kökeni hem de psikolojik testin kendisiyle ilgili konuların daha ayrıntılı bir şekilde incelenmesi için, öğrencinin bu alandaki en son çalışmalara, örneğin Anastasi'nin araştırmasına aşina olmasını öneriyoruz (2).
Diferansiyel psikolojinin kökenleri 2 3
İlk zeka testleri.“Zeka testi” kavramı ilk kez Cattell'in 1890'da yazdığı bir makalede ortaya çıkmıştır (9). Bu makale, üniversite öğrencilerine entelektüel seviyelerini belirlemek için her yıl uygulanan bir dizi testi anlatıyordu. Bireysel olarak sunulan testler arasında kas gücü, ağırlık, hareket hızı, ağrıya duyarlılık, görme ve işitme keskinliği, reaksiyon süresi, hafıza vb. ölçümleri yer alıyordu. Cattell, test seçimiyle Galton'un bakış açısını destekledi. entelektüel işlevlerin ölçümü duyusal seçicilik ve reaksiyon süresinin test edilmesi yoluyla gerçekleştirilmelidir. Cattell, daha karmaşık fonksiyonlardan farklı olarak basit fonksiyonların hassas ölçümler için erişilebilir olduğunu düşündüğü ve karmaşık fonksiyonları ölçmenin neredeyse umutsuz olduğunu düşündüğü için bu testleri tercih etti.
Cagtell testleri on dokuzuncu yüzyılın son on yılında yaygındı. Ancak daha karmaşık psikolojik işlevleri ölçmeye yönelik girişimler okuma, sözel çağrışım, hafıza ve temel aritmetik testlerinde bulunabilir (22, 30). Bu tür testler okul çocuklarına, üniversite öğrencilerine ve yetişkinlere sunuldu. 1893 yılında Chicago'da düzenlenen Kolomb Sergisi'nde Jastrow, herkesi duyularını, motor becerilerini ve basit algısal süreçlerini test etmeye ve ortaya çıkan değerleri normatif değerlerle karşılaştırmaya davet etti (çapraz başvuru 26, 27). Bu ilk testleri değerlendirmeye yönelik çeşitli girişimler cesaret kırıcı sonuçlar doğurdu. Bireysel puanlar tutarsızdı (30, 37) ve okul notları (6, 16) veya akademik dereceler (37) gibi bağımsız entelektüel başarı ölçümleriyle çok az ilişkiliydi veya hiç ilişkili değildi.
Almanya'da Orn (25), Kreipelin (20) ve Ebbinghaus (12), İtalya'da Gucciardi ve Ferrari (17) dahil olmak üzere bu dönemin Avrupalı psikologları tarafından birçok benzer test toplandı. Binet ve Henry (4), 1895 yılında Fransa'da yayınlanan bir makalede, bilinen test serilerinin çoğunu, fazla duyusal oldukları ve belirli performans yeteneklerine çok fazla vurgu yaptıkları için eleştirmişlerdir. Ayrıca, daha karmaşık ölçümler yaparken yüksek doğruluk için çabalamamak gerektiğini savundular.
2 4 Diferansiyel psikoloji
Çünkü bu işlevlerde bireysel farklılıklar daha belirgindir. Binet ve Henry, kendi bakış açılarını doğrulamak için hafıza, hayal gücü, dikkat, zeka, telkin edilebilirlik ve estetik duygular gibi işlevleri kapsayan yeni bir dizi test önerdiler. Bu testlerde, gelecekte Binet'nin ünlü "entelektüel testleri"nin geliştirilmesine neyin yol açacağını şimdiden fark etmek mümkün.
Zeka testleri. B1 904'te Fransız Halk Eğitim Bakanı, okul çocukları arasındaki eğitim geriliği sorununu incelemek için bir komisyon oluşturdu. Özellikle bu komisyon için Binet ve Simon, bireysel entelektüel gelişim düzeyinin genel katsayısını hesaplamak için ilk entelektüel ölçeği geliştirdiler (5). 1908'de Binet, testlerin yaşa göre gruplandırıldığı ve dikkatli ampirik testlere tabi tutulduğu bu ölçeği geliştirdi. Örneğin, üç yaş için üç yaşındaki bir çocuğun geçebileceği testler seçildi, dört yaş için dört yaşındaki bir çocuğun geçebileceği testler seçildi ve bu şekilde devam edene kadar devam etti. on üç yaşında. Bu ölçekte test edilen çocuklardan elde edilen sonuçların, Binet tarafından tanımlanan, karşılık gelen "entelektüel çağa", yani belirli bir yaştaki normal çocukların yeteneklerine özgü normlar olduğu açıklandı.
Binet-Simon testleri, ölçek 1908'de geliştirilmeden önce bile dünya çapındaki psikologların dikkatini çekmişti. Pek çok dile çevrildiler. Amerika'da bu testler çeşitli değişiklik ve modifikasyonlara uğramıştır; bunlardan en ünlüsü, Stanford Üniversitesi'nde Theremin'in öncülüğünde geliştirilen ve Stanford-Binet testi olarak bilinen modifikasyondur (34). Bu tam olarak entelektüel bölüm (IQ) kavramının veya entelektüel yaş ile gerçek yaş arasındaki ilişkinin ilk kez tanıtıldığı ölçekti. Bu ölçeğin modern versiyonuna daha yaygın olarak Theremin-Merrill ölçeği (35) adı verilir ve hala insan zekasını test etmek için en yaygın kullanılan sistemdir.
Grup testi. Psikolojik testlerin geliştirilmesindeki bir diğer önemli yön, grup testlerinin geliştirilmesiydi.
Diferansiyel psikolojinin kökenleri 2 5
terazi Binet ölçekleri ve sonraki modelleri "bireysel testler" olarak adlandırılır, yani aynı anda yalnızca bir deneği test etmek için tasarlanmıştır. Bu testler öyledir ki ancak çok iyi eğitimli bir uzman bunları yapabilir. Bu koşullar grup testleri için uygun değildir. Grup test ölçeklerinin ortaya çıkışı muhtemelen psikolojik testlerin popülaritesindeki artışta önemli bir faktördü. Grup testleri yalnızca büyük insan gruplarının aynı anda test edilmesine olanak sağlamakla kalmaz, aynı zamanda yönetimi de çok daha kolaydır.
Grup testlerinin geliştirilmesinin itici gücü, 1917'de Birinci Dünya Savaşı sırasında ortaya çıkan bir buçuk milyon ABD Ordusunun acil olarak incelenmesine duyulan ihtiyaçtı. Askeri görevler, acemileri entelektüel yeteneklerine göre hızlı bir şekilde dağıtmak için oldukça basit bir prosedür gerektiriyordu. Ordu psikologları bu talebe Ordu Alfa ve Ordu Beta olarak bilinen iki grup ölçeği oluşturarak yanıt verdi. Birincisi genel kullanıma yönelikti, ikincisi ise okuma yazma bilmeyen acemileri ve İngilizceyi akıcı olmayan yabancı askerleri test etmek için tasarlanmış sözsüz bir ölçekti.
Daha sonraki gelişme. Birinci Dünya Savaşı'nın sona ermesinden bu yana, kullanılabilecek testlerin çeşitliliğinde hızlı bir gelişme oldu, sürekli yeni yöntemler geliştirildi ve bunların davranışın çok çeşitli yönlerine uygulanması sağlandı. Anaokulundan son sınıf öğrencilerine kadar her yaş ve konu türü için grup zeka ölçekleri oluşturuldu. Yakında tanımlamak için ek testler eklendi. özel yetenekler,örneğin müzik veya mekaniğe. Daha sonra ortaya çıktılar çok faktörlü araştırma sistemleri. Bu testler, insan nitelikleri üzerine yapılan kapsamlı çalışmaların bir sonucu olarak ortaya çıkmıştır (bunlar 10. ve 11. Bölümlerde tartışılacaktır). Önemli olan, IQ gibi tek, ortak sonuç değerleri yerine, çok faktörlü sistemlerin bir dizi temel yetenek hakkında veri sağlamasıdır.
Buna paralel olarak psikolojik testlerde de artış yaşandı. entelektüel olmayan nitelikler,- başından sonuna kadar
2 6 Diferansiyel psikoloji
kişisel deneyimin, projektif tekniklerin (yöntemlerin) ve diğer araçların kullanılması. Bu tür testler, Birinci Dünya Savaşı sırasında Woodworth'un Kişilik Veri Sayfasının oluşturulmasıyla başladı ve hızla ilgi alanlarını, inançları, duyguları ve sosyal özellikleri içerecek şekilde gelişti. Ancak uygun testlerin oluşturulması için çok büyük çaba harcanmasına rağmen başarı, yetenek testlerinin geliştirilmesinden daha az olmuştur.
Kavramları test edin.İstatistikte olduğu gibi psikolojik testlerde de diferansiyel psikoloji öğrencisinin bilmesi gereken bazı temel kavramlar vardır. Bunlardan biri de konsept normlar. Psikolojik testlerden elde edilen hiçbir puan, test normlarıyla karşılaştırılana kadar anlamlı değildir. Bu normlar, testin geliştirildiği popülasyonu temsil eden çok sayıda denek test edildiğinde yeni bir testi standartlaştırma sürecinde ortaya çıkar. Ortaya çıkan veriler daha sonra bireylerin performansını değerlendirmek için standart olarak kullanılır. Normlar farklı şekillerde ifade edilebilir, örneğin: entelektüel yaş, yüzdeler veya standart değerler olarak - ancak hepsi araştırmacının, konunun sonuçlarını standart bir numunenin sonuçlarıyla karşılaştırarak kendi " konum". Sonuçları grup ortalamasıyla uyumlu mu? Ortalamanın üstünde mi yoksa altında mı, eğer öyleyse ne kadar?
Bir diğer önemli kavram ise güvenilirliği test edin. Ne kadar istikrarlı sonuçlar üretebildiğini ima eder. Bir kişiye farklı bir günde tekrar test yapılırsa veya aynı testi farklı bir biçimde yapılırsa sonuç ne kadar değişebilir? Güvenilirlik genellikle aynı kişi tarafından iki kez elde edilen sonuçların korelasyonuyla belirlenir. Testin güvenilirliğinin daha önce tanımladığımız rastgele sapma türlerinden birine bağlı olduğu unutulmamalıdır. Testin güvenilirliği elbette belirli bir bireyin göreceli test sonuçlarındaki rastgele sapmalardan etkilenmez. Bu tür sapmaların grup sonuçlarına etkisi testin güvenilirliği ile ilgili değildir.
Diferansiyel psikolojinin kökenleri 2 7
Psikolojik testler sırasında ortaya çıkan en önemli sorulardan biri şu sorudur: test geçerliliği, yani ölçmesi gereken şeyi gerçekte ne ölçüde ölçtüğüyle ilgilidir. Geçerlilik, belirli bir testin sonuçlarının başka yollarla elde edilen çok sayıda veriyle (okul notları, iş başarısı endeksi veya liderlik derecelendirmeleri) karşılaştırılmasıyla sağlanabilir.
Bir testin normlarına, güvenilirliğine ve geçerliliğine ilişkin veriler, test test edilirken, yani genel kullanıma sunulmadan önce toplanmalıdır. Mevcut testler, elde edilen verilerin istenen spesifikliğine ve bütünlüğüne sahip değildir. Sorunları sistematik hale getirmek ve durumu iyileştirmek için, Amerikan Psikoloji Derneği 1954'te Psikolojik Testlerin ve Teşhis Prosedürlerinin Geliştirilmesine İlişkin Teknik Kılavuzlar koleksiyonunu yayınladı. (“Psikolojik Testler ve Teşhis Tekniklerine İlişkin Teknik Öneriler”)(39). Farklı norm türlerini, güvenilirliği ve geçerliliği ölçmenin yollarını ve test puanlamasıyla ilgili diğer konuları tartıştı. Psikolojik testlerle ilgili modern araştırmaları daha ayrıntılı olarak incelemek isteyen okuyucu bu yayına başvurmalıdır.
DİFERANSİYEL PSİKOLOJİNİN GÖRÜNÜMÜ
Yüzyılın başlarında diferansiyel psikoloji somut biçimler almaya başladı. 1895 yılında Binet ve Henry "Bireyselliğin Psikolojisi" başlıklı bir makale yayınladılar. ("La Psychologie Individuelle")(4), diferansiyel psikolojinin amaçlarının, konusunun ve yöntemlerinin ilk sistematik analizini temsil ediyordu. Bu, psikolojinin bu dalının o zamanki gerçek durumunu yansıttığı için iddialı görünmüyordu. Şöyle yazdılar: “Karmaşık ve pratikte keşfedilmemiş yeni bir konuyu tartışmaya başlıyoruz” (4, s. 411). Binet ve Henry, diferansiyel psikolojinin temel iki sorununu öne sürdüler: birincisi, psikolojik süreçlerdeki bireysel farklılıkların doğası ve kapsamının incelenmesi ve ikincisi, zihinsel süreçler arasındaki ilişkilerin keşfi.
2 8 Diferansiyel psikoloji
Bireyin niteliklerini sınıflandırmayı ve hangi işlevlerin en temel olduğunu belirlemeyi mümkün kılan yetenek.
1900 yılında Stern'ün Diferansiyel Psikoloji üzerine yazdığı "Bireysel Farklılıkların Psikolojisi" kitabının ilk baskısı çıktı. ("Uber Psychologie der individuellen Differenzen")(32). Kitabın 1. bölümünde diferansiyel psikolojinin özü, sorunları ve yöntemleri inceleniyor. Stern, psikolojinin bu bölümünün konusuna cinsiyetin yanı sıra bireyler arasındaki farklılıklara, ırksal ve kültürel farklılıklara, mesleki ve sosyal gruplara da yer verdi. Diferansiyel psikolojinin temel problemini üçlü olarak nitelendirdi. Öncelikle bireylerin ve grupların psikolojik yaşamlarının doğası nedir, farklılıkları ne düzeydedir? İkincisi, bu farklılıkları hangi faktörler belirliyor veya etkiliyor? Bu bağlamda kalıtım, iklim, sosyal veya kültürel düzey, eğitim, uyum vb.'den bahsetti.
Üçüncüsü, farklar nelerdir? Bunları kelimelerin, yüz ifadelerinin vb. yazılara kaydetmek mümkün müdür? Stern ayrıca psikolojik tip, bireysellik, norm ve patoloji gibi kavramları da değerlendirdi. Diferansiyel psikoloji yöntemlerini kullanarak iç gözlemi, objektif gözlemi, tarihi ve şiirsel materyallerin kullanımını, kültürel çalışmaları, niceliksel test ve deneyleri değerlendirdi. Kitabın 2. Bölümü genel bir analiz ve basit duyusal yeteneklerden daha karmaşık zihinsel süreçlere ve duygusal özelliklere kadar bir dizi psikolojik niteliğin tezahüründeki bireysel farklılıklara ilişkin bazı veriler içermektedir. Stern'ün kitabı, büyük ölçüde revize edilmiş ve genişletilmiş haliyle, 1911'de ve tekrar 1921'de "Diferansiyel Psikolojinin Metodolojik Temelleri" başlığı altında yeniden yayımlandı. (“Di Di Differentielle Psychologie in ihren methodishen Grundlagen”)(33).Amerika'da test yöntemlerini incelemek ve bireysel farklılıklara ilişkin veri toplamak için özel komiteler oluşturuldu. 1895'teki kongresinde Amerikan Psikoloji Derneği, "zihinsel ve fiziksel bilgilerin toplanmasında çeşitli psikolojik laboratuvarlar arasında işbirliği olasılığını değerlendirmek için" bir komite kurdu.
Diferansiyel psikolojinin kökenleri 2 9
ik istatistiksel veriler" (10, s. 619). Ertesi yıl, Amerikan Bilimsel İlerleme Derneği, Amerika Birleşik Devletleri'ndeki beyaz nüfusa ilişkin etnografik bir çalışma düzenlemek için daimi bir komite kurdu. Bu komitenin üyelerinden Cattell, bu çalışmaya psikolojik testlerin dahil edilmesinin önemine ve bunun Amerikan Psikoloji Derneği'nin araştırma çalışmasıyla koordine edilmesi gerektiğine dikkat çekti (10, ee. 619-620).
Araştırmanın ana akışı aynı zamanda yeni oluşturulan testlerin çeşitli gruplara uygulanmasını da içeriyordu. 1903'te Kelly (19) ve 1906'da Northworth (24), normal ve zihinsel engelli çocukları duyu-motor ve basit zihinsel işlevler testlerinde karşılaştırdılar. Keşifleri, çocukların yeteneklerine göre sürekli olarak bölündüğüne ışık tuttu ve zihinsel engellilerin ayrı bir kategori oluşturmadığının iddia edilmesini mümkün kıldı. Thomson'un "Cinsiyetlerin Entelektüel Farklılıkları" adlı kitabı 1903'te yayımlandı. (“Cinselliğin Zihinsel Özellikleri”)(36), birkaç yıldır erkekler ve kadınlar üzerinde yapılan çeşitli testlerin sonuçlarını içeriyordu. Bu, psikolojik cinsiyet farklılıklarına ilişkin ilk kapsamlı çalışmaydı.
Aynı zamanda farklı ırk gruplarında duyusal keskinlik, motor yetenekler ve bazı basit zihinsel süreçler ilk kez test ediliyordu. Bazı çalışmalar 1900'den önce ortaya çıktı. 1904 yılında Woodworth (38) ve Bruner (8), St. Louis. Aynı yıl, iki faktörlü zihinsel organizasyon teorisini ortaya koyan ve sorunu incelemek için istatistiksel bir teknik öneren Spearman'ın orijinal bir makalesi yayınlandı (31). Spearman'ın bu yayını, nitelikler ilişkisine ilişkin çalışma alanını açtı ve modern faktör analizinin yolunu açtı.
1900'den sonraki kısa bir süre içinde diferansiyel psikolojinin neredeyse tüm dallarının temellerinin atıldığı açıktır. Etkileyen önkoşullar
% 3 0 Diferansiyel psikoloji
Yeni bir araştırma alanının oluşumu, deney öncesi psikoloji temsilcilerinin felsefi incelemelerini, gökbilimcilerin tepki süresindeki bireysel farklılıkları kullanarak doğru ölçümler yapma girişimlerini, psikolojide deneysel yöntemin gelişimini, biyoloji alanındaki önemli keşifleri ve istatistikler ve psikolojik test araçlarının geliştirilmesi.
Modern diferansiyel psikolojinin geliştiği yönler, kısmen biyoloji ve istatistik gibi ilgili alanlardaki keşiflerin yanı sıra psikolojik testlerin tutarlı gelişimi tarafından önceden belirlenmiştir. Ek olarak, modern diferansiyel psikoloji alanlarının gelişimi, birçok temas noktası olan antropoloji ve sosyal psikolojiden de etkilenmiştir. Diferansiyel psikolojinin son iki disiplinle ilişkisi, grup farklılıklarını ve kültürel etkileri tartışan bölümleri okuduktan sonra daha açık hale gelecektir.
Galton, Pearson ve Fisher gibi istatistiksel yöntemler alanındaki öncüler, diferansiyel psikologları verileri analiz etmek için etkili tekniklerle donattılar. Diferansiyel psikolojide kullanılan en önemli istatistiksel kavramlar istatistiksel anlamlılık ve korelasyon kavramlarıdır. Kökleri Galton'un çalışmalarına dayanan psikolojik testler, Cattell, Binet, Theremin ve entelektüel gelişim düzeyinin grup testi için orijinal ölçekleri yaratan Birinci Dünya Savaşı Ordu psikologlarının çalışmaları tarafından geliştirildi. Daha sonraki aşamalarda özel yetenek testleri, çok faktörlü sistemler ve entelektüel olmayan niteliklerin ölçümleri gelişmeye başladı. Bir öğrencinin bilmesi gereken temel test kavramları norm, güvenirlik ve geçerlilik kavramlarıdır.
KAYNAKÇA
1. Anastasi, Anne. Uygulama ve değişkenlik. Psikol. Monogr., 1934, 45, No. 5.
2. Anastasi. Anne. Psikolojik testler. NY: Macmillan, 1954.
Diferansiyel Psikolojinin Kökenleri 31
3. Bain. A. Duyular ve akıl. Londra: Parker, 1855.
4. Binet, A. ve Henri, V. La Psychologie Individuelle. Annepsychoi, 1895
5. Binet, A. ve Simon, Th. Yeni Yöntemler Dökülürse Teşhis Du niveau
entelektüel des anormal. Anne psikoi, 1905, 11, 191-244.
6. Bolton, T. L. Okul çocuklarında anıların büyümesi. Amer. J.Psikol
1891-92, 4, 362-380.
7. Sıkıcı, E.G. Deneysel psikolojinin tarihi.(Rev. Ed.) N.V.; Appleton...
Century-Crolls, 1950.
8. Bruner, F. G. İlkel halkların duruşması. Arch. Psikol., 1908, Hayır. 11..9. Cattell, J. McK. Zihinsel testler ve ölçümler. Akıl, 1890, 15, 373-380.
10. Cattell, I. McK. ve Furrand, L. Fiziksel ve zihinsel ölçümler
Columbia Üniversitesi öğrencileri. Psikol. Rev., 1896, 3, 618-648.
11. Davies, J.L. ve Vaughan, D.J. (Çev.) Platon'un cumhuriyeti. New York:
12. Ebbinghaus, H. Uber eine neue Methode zur Prutung geistiger Fahigkeiten
ve ihre Anwendung bei Schulkindern. Z. Psikol., 1897, 13, 401-459.
13. Galton, F. İmam fakültesi ve gelişimi üzerine araştırmalar. Londra:
Macmillan, 1883.
14. Garrett, H.E. Temel istatistikler. NY: Longmans, Green, 1950.
15. Garrett, H.E. İstatistik, psikoloji ve eğitimde.(5. Baskı) N.Y.:
Longmans, Yeşil, 1958.
16. Gilbert, J. A. Zihinsel ve fiziksel gelişim üzerine araştırmalar
okul çocukları. Stud. Yale psikopatı. Laboratuar, 1894, 2, 40-100.
17. Guicciardi, G. ve Ferrari, G.C. I test mentali per Lesame degli yabancıati.
Riv. spcr. freniat., 1896, 22, 297-314.
18. Guilford, J.P. Psikoloji ve eğitimde temel istatistikler.(3. Baskı)
NY: McGraw-Hill, 1956.
19. Kelly, B. L. Zihinsel yetersizliği olan çocukların psikofiziksel testleri. Psikol.
Rev., 1903, 10, 345-373.
20. Kraepelin, E. Der Psychologische Versuch in der Psychiatric Psikol.
Neyse., 1895, 1, 1-91.
21. McNemar, Q. Psikolojik istatistikler.(2. Baskı) NY: Willey, 1955.
22. Munsterberg, H. Zur Bireysel Psikoloji. Zbl. Nervenheilk. Psikiyatri.,
1891, 14, 196-198.
23. Murphy, G. Modern psikolojiye tarihsel bir giriş.(Rev. Ed.)
NY: Harcourt, Brace, 1949.
24. Norsworthy, Naomi. Zihinsel yetersizliği olan çocukların psikolojisi. Arch.
psikopat, 1906, Hayır. 1.
25. Oehrn, A. Bireysel Psikolojide Deneysel Çalışmalar. Dorpaterdisser.,
1889 (aynı zamanda Psychol'da yayınlanmıştır. Neyse., 1895, 1, 92-152).
26. Peterson, J. Zekanın ilk kavramları ve testleri. Yonkers-on-Hudson,
NY: World Book Co., 1926.
3 2 Diferansiyel psikoloji
27. Philippe, J. Jastrow-exposition d "anthropologie de Chicago-tests
psikolojik vb. Anne psikoi, 1894, 1, 522-526.
28. Rand, B. The. klasik psikologlar. NY: Houghton Mifflin, 1912. *ts
29. Ross, W.D. (Ed.) Aristoteles'in eserleri. Cilt 9. Oxford: Clarendon Press,
30. Sharp, Stella E. Bireysel psikoloji: psikolojik yöntemde bir çalışma.
Amer. J. Psychol, 1898-99, 10, 329-391.
31. Spearman, C. “Genel zeka” nesnel olarak belirlenir ve ölçülür.
Amer. J. Psychol., 1904, 15, 201-293.
32. Stern, W. Uber Psycologie der Bireysel Farklılıklar (Ideen zur einer)
"Farklı Psikoloji"). Leipzig; Barlh, 1900.
33. Stern, W. Farklı Yöntemlerle Farklı Psikoloji.
Leipzig: Barth, 1921.
34. Terman, L.M. Zekanın ölçümü. Boston; Hongton Mifflin,
35. Terman, L.M. ve Merrill, Maud A. Zekayı ölçmek. Boston:
Houghton Mifflin, 1937.
36. Thompson. Helen B. Cinsiyetin zihinsel özellikleri. Chicago: Üniversite. Chicago.
37. Wissler, C. Zihinsel ve fiziksel özelliklerin korelasyonu. Psikol. Monogr.,
1901, 3, No. 16.
38. Woodworth, R. S. Zihinsel özelliklerde ırk farklılıkları. Bilim, N.S., 1910, 31.
39. Psikolojik testler ve teşhis için teknik öneriler
teknikler. Psikol. Bull., 1954, 51, Hayır. 2, Bölüm 2.
Bildiğiniz gibi bireysel psikolojinin asıl görevi, insanları birbirinden ayıran zihinsel özelliklerin, özelliklerin veya niteliklerin incelenmesidir. İnsanlar arasındaki farklılıklar hem ruhun bireysel yönlerinde, örneğin istemli nitelikler, duygusallık, algı, hafıza vb. özelliklerinde hem de genel olarak ruhun özelliklerinde, karakterlerdeki farklılıklarda bulunur. Ruh ve karakter özelliklerindeki farklılıklar sorunu genel psikolojik konumlarla yakından ilgilidir. Fonksiyonel psikolojiyi de içeren atomistik psikoloji, zihinsel unsurlardaki farklılıklardan yola çıkar ve onlardan kişilik farklılıklarını çıkarmaya çalışır. Bütünsel psikoloji, parçanın bütüne bağımlılığını kabul eder ve karakterlerdeki başlangıçtaki farklılıkları dikkate alır.
Psikolojinin temel kavramı - kişilik ve onun zihinsel etkinliği - kişiliğin anlaşılmasının imkansız olduğu aydınlatılmadan sorunların gelişimini içerir. Okul psikolojisinde yeterince ilgi görmeyen ancak teorik ve pratik olarak oldukça önemli olan bu problemler arasında şunlar yer almaktadır: ilgi, ihtiyaç, değer (etik, estetik), karakter, eğilim sorunları.
Zihinsel aktivitenin analizine yaklaştığımızda ve insan ruhunun farklı özellikleriyle karşılaştığımızda, öncelikle bunların göreceli rolleri, birbirleriyle bağlantıları ve çeşitliliğin arkasına saklanan bizi uyaran birlik sorunuyla karşı karşıya kalıyoruz. kişiliği bireysel özelliklerin mozaiği olarak gören görüşlere karşı. Bu soruyu geliştirirken uzun zamandır öne sürüyorduk. Belirleyici önemi her alanda günlük uygulamalarla kanıtlanmış olan ancak psikolojik literatüre yeterince yansımayan zihinsel ilişkiler kavramı. Hayat o kadar mutlu gerçeklerle doludur ki: Bildiğiniz gibi işin kalitesi ve başarısı ona karşı tutuma bağlıdır; çözülemez görünen bir görev, kişinin sorumluluklarına karşı özverili tutumu sayesinde çözülür: pedagojik çabalar, disiplinsiz ve ahlaksız bir öğrenciyi, okula karşı tutumunu ve sorumluluklarını değiştirmeyi başardığında örnek bir öğrenciye dönüştürür; Depresyondaki bir hastanın psikoterapi yoluyla hayata dönüşü, nöropsikotik aktivitesini acı verici bir şekilde bozan şeye karşı farklı bir tutum sergilemeye başlamasıyla sağlanır.
Devrim öncesi psikolojide ilişkilerin önemi Lazursky tarafından “exopsyche” doktrininde ve Bekhterev “bağıntılı aktivite” doktrininde ortaya konmuştur. Şu anda ilişkiler doktrini, Sovyet yazarlarının eserlerinin materyallerinde giderek daha fazla yer alıyor. Zihinsel tutum, aktivitenin ve bireysel eylemlerin bireysel doğasını belirleyen bireyin aktif, seçici konumunu ifade eder. İLE Burada bireysel psikolojinin sorunlarını bu bakış açısından vurguluyoruz.
Bireyselliğin çeşitliliği, onu karakterize etmeye nereden başlanacağı sorusunu gündeme getiriyor? Bir kişi kendisini gerçeklikle aktif etkileşim içinde gösterir. Bireysellik ne kadar zengin olursa, gerçekliği o kadar aktif bir şekilde yeniden yapılandırır, deneyimi o kadar geniş olur, tepkileri o kadar dolayımlı olur, o anın acil koşullarına bağımlılığı o kadar kaybeder ve adeta içsel olarak belirlenir. Bu "içsel" koşullanmanın bir sonucu olarak, aynı durumdaki eylemler, bireyin bireysel deneyimine bağlı olarak zıt bir karaktere sahip olabilir. Faaliyeti öncelikle kutupsal bir ilgi veya kayıtsızlık tutumuyla karakterize edilir. Buna karşılık, seçici olarak yönlendirilen faaliyet, olumlu bir tutumla - arzu, sevgi, tutku, saygı, görev vb. - belirlenir. veya olumsuz bir tutum - antipati, düşmanlık, düşmanlık vb. Bu anların karakterin tezahüründeki önemi, çok çeşitli metodolojik pozisyonları işgal eden birçok yazar (Polan, Lossky, Stern, Adler, Künkel, Allport, Utitz) tarafından belirtilmiştir. ). Ancak karakter tanımları şekilsiz, eklektik, tek taraflı veya tanımlayıcıdır ve bu nedenle tatmin edici değildir.
Açıkçası, kişilik özellikleri yalnızca arzularla veya olumlu eğilimlerle sınırlandırılamaz; ancak kayıtsız ve olumsuz tutumları vurgulanarak tamamlanmalıdır. İlişkiler, bir kişiyi gerçekliğin tüm yönleriyle birbirine bağlar, ancak tüm çeşitlilikleriyle üç ana kategori oluşturulabilir: 1) doğal fenomenler veya şeyler dünyası, 2) insanlar ve sosyal fenomenler, 3) konu-kişinin kendisi. Doğa algısının toplumsal deneyim aracılığıyla gerçekleştiği yeterince vurgulanamaz ve İnsanın kendine karşı tutumu, diğer insanlarla olan ilişkileri ve onların kendisine karşı tutumuyla bağlantılıdır. Bu nedenle karakter tipolojisi için insanlarla ilişkilerin özellikleri büyük önem taşımaktadır. Adler, Jung, Künkel ve diğerleri gibi yazarlar tarafından tek taraflı olarak kişisel ve toplumsal olanın karşıtlığı olarak anlaşılmıştır.
Kişilik, doğa ve nesneler üzerindeki tek taraflı etkide değil, insanların karakteri oluşturan, geliştiren veya bozan iki yönlü etkileşiminde aktif olarak kendini gösterir. Yönün yanı sıra karakterin yapısı, düzeyi ve dinamikleri arasında da ayrım yaparız. Karakter yapısından bahsederken genellikle denge, bütünlük, ikilik, tutarsızlık, uyum, iç tutarlılık vb. özellikleri kastediyoruz. Yapısal olarak koordinasyon, ilişkilerin karşılıklı tutarlılığı, kişisel ve sosyal, öznel ve nesnel eğilimlerin birliği ile birleştirilmiştir. Dengesizlik, ikilik, iç çelişki, eğilimlerin tutarsızlığına ve çatışmasına bağlıdır. Kişilik düzeyi yaratıcı yeteneklerle ifade edilir, ancak aynı zamanda bireyin ilişkilerinde de bulunur. Lazursky'ye göre, kişiliğin en yüksek seviyesi en çok dış ruh (ilişkiler, idealler), en düşük seviye endopsikoloji (nöropsişik mekanizmalar) ve orta seviye ise dış ve iç ruh arasındaki uyumla karakterize edilir.
Modern psikoloji için bu formülasyonların değiştirilmesi gerektiğini söylemeye gerek yok ve A.F. Lazursky'ye yalnızca incelikli ve derin bir ampirist gözlemci olarak atıfta bulunuluyor ve burada da ilişkilerin önemine işaret ediliyor. İki noktaya dikkat edeceğiz. Deneyimin büyümesine ve insan kültürünün tüm zenginliğinin genelleşmesine, eğilimlerin - daha temel, organik olarak koşullandırılmış, "hayvani" çıkarların daha yüksek, ideolojik, kültürel çıkarlarla değiştirilmesi eşlik ediyor. Düşük dürtülerin yüksek dürtülere olan bu oldukça sıradan karşıtlığı, genellikle yanlışlıkla yalnızca şu veya bu dürtünün belirleyici rolünü dikkate alır, ancak farklı gelişim düzeylerinde farklı olan ilişkinin bütünsel doğasını gözden kaçırır.
İkincisi ise trendlerin zaman içindeki yönelimiyle ilgilidir. Faaliyetin gelişimi ve büyümesi, davranışı giderek daha fazla içsel olarak belirlenir hale getirir ve bir kişinin eylemleri artık o anın durumu tarafından belirlenmez - mevcut durumun çerçevesi geriye dönük ve ileriye dönük olarak sonsuz bir şekilde genişler. Derin bir bakış açısı, uzak geleceğe yansıtılan bir görev ve hedeflerdir; bu, akut mevcut anın spesifik ve değişken ilişkilerinin şimdiki zamanın, geçmişin ve geleceğin birçok anını bütünleştiren istikrarlı bir ilişkiye tabi olduğu kişiliğin, davranışının ve Faaliyetinin yapısıdır.
Psikologların tanımladığı karakter tipleri, ilişkiler psikolojisinin ışığında oldukça yeni bir anlam kazanıyor.
Kretschmer'in "duyarlılığı" ve "genişliği", benmerkezci eğilimlerin pasif veya saldırgan bir şekilde keskinleştirilmesidir. Jung'un "içe dönük" tipi, kişisel eğilimlerin öne çıktığı, iletişimden izole edilmiş bir tiptir; “Dışa dönük” tip, bireysel olarak tanımlanmış insan deneyiminin eksikliği ile nesnel olarak sosyo-merkezcidir.
Bilindiği gibi Ewald, Kretschmer'e odaklanarak, karakter özelliklerinin belirlenmesinde temel olarak bireysel tepki anlarının önemini öne sürüyor; Bu şunları içerir: etkilenebilirlik, tutma yeteneği, akıl içi işleme, yanıt verme yeteneği. Zengin ampirik materyalle örneklendirilmiş gibi görünse de, bu şemanın biçimselliğini ve cansızlığını göstermek son derece kolaydır.
Egoizm, kişisel nitelikteki konularda artan duyarlılığın ve diğer insanların çıkarlarına karşı tamamen duyarsızlığın bir ifadesi değil mi? Vekil kapasitesi de deneyimin içeriğine yönelik tutuma bağlı olarak zıt bir şekilde farklılık göstermiyor mu? Bir kişinin nasıl kırıldığını iyi hatırladığını, ancak nasıl kırıldığını hatırlamadığını nasıl açıklayabiliriz? Daha az sıklıkla, ancak yine de tam tersi oluyor. Tutum değilse de, aynı kişinin astlara karşı inanılmaz bir kontrolsüzlük ve üstlere karşı büyük bir kısıtlama ile kendini gösteren yanıt verme yeteneğini açıklayan şey nedir?
Kretschmer-Ewald'in tüm "tepki yapısı", somut ilişkilerin içeriğiyle yeniden canlandırılana kadar ölü bir soyut mekanizmaya dönüşüyor.
Kısıtlama ve öz kontrol, bir kişinin güçlü iradeli niteliklerini temsil eder. İradenin karakterle yakından ilişkili olduğuna inanmak genel olarak kabul edilir ve sebepsiz değildir. Ancak istemli nitelikler nasıl tanımlanmalıdır? Mesela bir kişinin genel olarak kararlı, ısrarcı, inatçı vb. olduğunu söylemek mümkün müdür?
Bir kişinin bazı durumlarda boyun eğmez bir ısrar gösterirken bazı durumlarda ise son derece uyumlu olabileceği iyi bilinmektedir. Kendisi için önemli olan konularda ısrarcı, gerekli olmayan konularda ise uysaldır. Prensip meselelerinde sebat, kişisel meselelerde itaatle daha çok örtüşür. Böylece karakterin istemli nitelikleri anlamlı ilişkiler düzeyinde ölçülür.
Sonuç olarak, bir kişinin işlevsel yeteneklerinin değerlendirilmesi, bireyin belirli bir durumla aktif ilişkisinin dikkate alınmasına dayanmalıdır. Anlamlı bir özelliğin koşulu bu nedenle yalnızca konunun nesnel içeriğinde değil aynı zamanda öznel içerikte de yatmaktadır; Konunun bu içerikle ilişkisinde, hedefin konu için önemi.
Karakterolojik bir nitelik olarak inatçılık, bir tür kendini onaylamayı temsil eder. Üstelik, önemi her durumda bireyin benmerkezci eğilimi - prestij tarafından belirlendiği sürece, bireyin zihinsel seviyesinden bağımsız olarak, göreceli olarak hem temel hem de küçük şeylerde kendini gösterebilir. Öte yandan inatçılık, etkileyiciye karşı tutumu zıt bir şekilde ifade eder. Aşılmaz derecede inatçı olanı sihirli bir şekilde balmumu gibi yumuşak hale getiren pedagojik sanatın parlak örneklerini bilmiyor muyuz?
İşlevler ve bireysel özellikler konusunda hafıza sorunu üzerinde de durmakta fayda var. Burada ilginin genel olarak kabul edilen önemi ile hafızanın doğasında ilginin ne kadar az dikkate alındığı arasındaki çelişkiyi not edebiliriz. Ribot'un tamamen doğru olmasa da paradoksal olarak esprili formülü şöyle diyor: hatırlamak için unutmak gerekir. Ancak öznel olarak önemsiz olan unutulur, ancak önemli olan hatırlanır.
Cuvier, muazzam hafızanın bir örneği olarak gösteriliyor ve genellikle onun için asıl şeyin mekanik hafıza değil, her şeyden önce malzemenin şaşırtıcı bir şekilde sistemleştirilmesi olduğunu gösteriyor. Ancak hayati önem taşıyan ve ilgi duyulan materyaller alanında hem ezberlemenin hem de sistemleştirmenin gerçekleştiği tamamen gözden kaçırılmaktadır.
Belleğin karakterizasyonunda ve deneysel çalışmasında bu husus şaşırtıcı derecede az dikkate alınırken, üreme üzerinde büyük bir etkiye sahiptir.
Karakter sorunu, bilindiği gibi, mizaç sorunuyla yakından ilişkilidir ve mizaç, en çok tepkilerin dinamiklerinde, yani; heyecanlanma, hız, tepkilerin gücü, genel olarak ruh halini etkileyen psikolojik ton.
Ancak burada bile güç, heyecanlanma ve reaksiyon hızının tezahürleri farklı yönlerde aynı etkiyi yaratmaz ve reaksiyonun nedeni olan nesneye veya duruma karşı tutum tarafından belirlenir.
Aktif ve kayıtsız ilişkilerin kutuplarında dinamik özelliklerin farklı olduğu göz önüne alındığında, insan tepkilerinin zaten erken dönemde doğrudan duygulanımsal-dinamik karakterini yitirdiğini ve entelektüel olarak aracılık ettiğini unutmamak gerekir.
Bunun çarpıcı bir örneği sabrın kullanılmasıdır. Genellikle bu kalite, güçlü iradeli karakter özelliklerine atfedilir. Ayrıca iyimser mizaçlı, heyecanlı, geniş insanların sabırsız olduğu da bilinmektedir. Ancak sevilen ya da sevilmeyen bir nesneyle etkileşimde mizaç ne kadar zıt bir şekilde kendini gösteriyor! Annenin çocuğuna, doktorun hastasına olan sonsuz sabrı onların mizacının değil, sevgisinin veya görev duygusunun ölçüsüdür.
Aksine, insanların sabırsızlığını (ve bazen anlayış eksikliğini) ortaya çıkararak, kendilerini dizginleme veya anlama konusunda isteksizliklerini nasıl ifade ettiklerini sürekli gözlemliyoruz; bu da, muhatap oldukları kişiye karşı olumsuz veya düşmanca bir tutumdan kaynaklanmaktadır. . Sabırsızlık, antipatinin, aşırı ilginin veya bunların yokluğunun bir ölçüsüdür. Ateşli, çabuk öfkelenen, gururlu bir kişi, eğer eleştirmene küçümseyerek davranırsa, saldırgan eleştirilere karşı kayıtsız kalabilir.
Duygusal olarak heyecanlı ve genişleyen, derin bir acı yaşayan, farklı tepkiler veren veya daha önce kendilerini endişelendiren her şeye tepki verme yeteneğini tamamen kaybeden kişiler, kendi deyimiyle "taşlaşmıştır"; Temel çıkarlar alanındaki abartılı, acı verici-duygusal tutum, kişiyi diğer açılardan tamamen tepkisiz hale getirir.
Mizacın dinamik bireysel psikolojik özellikleri, gelişmiş karakter düzeyinde, itici güçleri bilinçli bir tutum tarafından belirlenen "kaldırılmış" bir formdur.
Bu nedenle doğru anlayış karakterin yapısı, düzeyi, dinamikleri ve işlevsel özellikleri ancak ilişkilerin psikolojisi açısından mümkündür.
Karakter incelemesindeki en önemli görevlerden biri onun maddi temelini oluşturmaktır. Uzun zaman önce ortaya atılan zihinsel süreçlerin fizyolojik-materyalist yorumu sorununda ve Zihinsel ilişkilerin maddi-beyinsel doğası göz önüne alındığında, idealist bir yorumun tehlikesi açıktır. Metabolizmanın, endokrin bezlerinin, otonom sinir sisteminin ve beynin biyokimyasının rolü hakkında nispeten az malzemeye dayanan mizaç ve karakterin bedensel temellerini anlama girişimleri, yalnızca gerçekte haklı olmamakla kalmaz, aynı zamanda saf bir biyolojik mekanizmadan da muzdariptir. materyalist yaklaşım. İlişkilerin bireysel psikolojisi de dahil olmak üzere gerçek anlamda materyalist bir karakter anlayışının ancak tarihsel-materyalist olabileceği gerçeğini hesaba katmıyorlar. Karakterin maddi doğası ile gelişiminin sosyo-tarihsel koşulluluğuna ilişkin anlayışı birleştirmelidir. Ahlaki karakter ve mizaç birliğini ancak tarihsel-materyalist bir anlayış ortaya çıkarabilir. Bu konudaki düalistin sonuçta bir mistik olduğu ortaya çıkıyor, çünkü mizacın fizyolojik yorumuna rağmen, etik karakteri idealist, mistik bir şekilde yorumluyor.
Endokrin bezlerinin ve otonom sinir sisteminin metabolizmasının incelenmesi bize somatik ve zihinsel özelliklerin karakterin psikofizyolojik doğasını nasıl ifade ettiğini gösterdi. Pavlov ve bazı öğrencilerinin araştırması bizi mizaç farklılıklarının altında yatan beyin koşullarını anlamaya daha da yaklaştırdı. Bu çalışmalar bize zaten köpek gelişimi düzeyinde tutum ve dinamik birliğini göstermektedir. Açgözlülükle yiyecek arayan bir köpek, sinir sisteminin dinamikleri ve özellikle uyarılmaya yönelik bir bozulma tarafından belirlenen, uyarılabilir bir tip olarak karakterize edilir.
Zayıf tip bir köpek için ise tam tersi söylenebilir. Burada sinirsel tepki türü hakkında her şeyi olmasa da temel bir şeyi öğrendiğimizi söylemeye gerek yok. Diğer sistemlerin (örneğin cinsel, kendini savunma) gıdayla karşılıklı bağlantılarında daha az aydınlatılmış reaksiyonları, bize sinir tipinin bütünleyici özelliğinin ilave gerektirdiğini göstermektedir.
Modern bilim ve teknolojinin kazanımları, bireysel psikolojik özelliklerin somatik yönlerinin belirtilmesi ve kaydedilmesi konusunda büyük olasılıkların olduğuna inanmamızı sağlar. Beyin biyoakımlarının incelenmesi, beynin ve bölümlerinin işleyişini doğrudan karakterize eden bu göstergenin bireysel olarak anlamlı olduğunu ve aynı zamanda bireysel özellikleri koruma eğiliminde olduğunu göstermektedir.
“Duyu organlarının psikofizyolojisi” ve hareket alanındaki büyük başarılar, esas olarak psikopatoloji materyaline dayanan karakterolojik özellikler açısından henüz yeterince aydınlatılmamıştır.
Bu klinikler, dolaylı da olsa, ruhta ne tür değişikliklerin olduğu ve bunların beynin yapısı ve işlevindeki genel ve yerel bozukluklarla nasıl ilişkili olduğu sorusuna ilişkin bir dereceye kadar rehberlik sağlar. Deneysel materyal, görevin karmaşıklığıyla karşılaştırıldığında o kadar yetersiz ki, burada, özellikle ilişkiler sorununda, yalnızca ilk ürkek adımlar atılıyor.
Bu zorluk ne olursa olsun, ruhun özellikleri ile beynin belirli bir aşamadaki özellikleri üzerine salt bağıntılı bir çalışma prensipte yetersizdir.
Karakterin psikofizyolojisi sorununu çözmenin önemli bir yöntemi, deneyimlerin incelenmesine ve zihinsel ilişkilerin geliştirilmesine dayanan ontogenetik psikofizyolojidir.
Çalışmaya gelişmiş bir formdan başlamanın yasallığı bilinmektedir, ancak bunun, insanlığın ve insan bireyinin uzun bir tarihsel, doğuş ve filogenetik gelişiminin sonucunu temsil ettiği açık olmalıdır. Farklı yapılarımız var ve bu nedenle bireyin karakterinin ve ilişkilerinin gelişimini, bu gelişimin aşamalarını ve itici gücünü inceleme göreviyle karşı karşıyayız. Gelişim, her şeyden önce, yatkınlıkların ölümcül bir açığa çıkışı değil, eski psikologların ve yeni deneyimlerin teorik düşüncelerinin gösterdiği gibi, bebek gelişiminin ilk aşamasında gerçekleştirilen yeni ilişkilerin oluşumunun yaratıcı bir süreci gibi görünüyor. (Watson, Bekhterev, Shchelovanov, Figurin, vb.), yeni koşullu refleks oluşumu yoluyla.
Konsantrasyonun ortaya çıkması ve uzak reseptörlerin rolünün artmasıyla birlikte, doğrudan iç ve dış temas uyaranlarına verilen ilk olumlu veya olumsuz reaksiyonlar şu şekilde karakterize edilebilir: ilişkilerin koşullu refleks aşaması. Bu yazarlara göre burada çeşitlilikler ve tipler, mizacın baskın işaretleri olarak hareket etmektedir.
Daha sonra algı, duygusal bileşenin belirleyici olduğu ilişkilerin deneyimli bir kaynağı haline gelir. Tekrarlanan duygusal olumlu ve olumsuz tepkiler şartlı olarak ortaya çıkar. Konuşma aygıtı tarafından bütünleştirilen bu duygular, öncelikle sevgi, şefkat, korku, engelleme ve düşmanlıkla ilişkili olarak ortaya çıkar. Bu - belirli duygusal ilişkilerin düzeyi.
Bir doyum kaynağı olarak faaliyete giderek sosyal çevredeki bireylere yönelik seçici tutumlar aracılık etmektedir. İlişkiler somut olarak kişisel hale gelir.
Gelişim süreci, yeni ilişki düzeylerinin farklı işlevsel ve zihinsel yapılarla karakterize edilmesiyle ilişkilidir. İlişki nesnelerine ilişkin somut fikirlerin yerini soyut ve temel fikirler alır. Doğrudan dışsal, durumsal, spesifik duygusal güdülerin yerini içsel, entelektüel ve istemli olanlar alır. Ancak yalnızca ilişkiler işlevi harekete geçirmekle kalmaz, aynı zamanda tam tersine gelişen işlevsel yapı ilişkinin uygulanmasının bir koşuludur: ihtiyaç, ilgi, sevgi işlevsel yetenekleri harekete geçirir ihtiyaçları ve ilgileri karşılamak için zihinsel aktivite, ancak bu zaten yeni bir ihtiyaç yaratıyor; bunun tatmini, yeni deneyimlere, yeni faaliyet araçlarına hakim olma temelinde işlevsel özellikleri yeni bir seviyeye yükseltiyor. Çabalamak sadece harekete geçirmekle kalmaz, aynı zamanda yeni başarılara doğru ilerleyerek gelişir, yeni özlemler yaratan, vb.
İçsel faaliyetimiz, en büyük ilgiye yönelik ve içsel karanlık bir çekimden amaçlı, bilinçli bir ihtiyaca doğru yükselen bir faaliyet eğilimi ile kendini gösterir. Gelişim süreci, insanlarla sürekli etkileşim koşullarında ve onlarla o kadar yakın bağlantı içinde gerçekleşir ki, insanlara karşı tutum, güdü mücadelesinde belirleyici an haline gelir. Faaliyetlerini başkalarının çıkarları doğrultusunda yönlendirmek erken dönemde davranış ve deneyimin itici gücü haline gelir. Bu üst yapı aynı zamanda insanın içsel bir yeniden yapılanmasıdır.
Karakter oluşumu için anlık çekim ile başkalarının talepleri arasındaki mücadele son derece önemlidir. Bu mücadelede daha da önemlisi, olumlu bir tutuma (sevgi, saygı) dayalı bir arzuyu tatmin etmeyi gönüllü olarak reddetmek veya ceza korkusu nedeniyle bu reddetme zorunluluğudur.
Pedagojik ve psikoterapötik deneyimlerin gösterdiği gibi, ilk durumda karakterin güçlendirilmesi sonucunu elde ederiz, ikinci durumda ise olumsuz önemi birçok yazar tarafından haklı olarak işaret edilen bastırılması.
Gelişimde daha az önemli olmayan şey, doğrudan dürtü ile görevlerin, görevin, vicdanın vb. nesnel ve iç talepleri arasındaki mücadeledir.
Gelişim sürecinde ilişkiler, geçmişine bağlı olarak, dış koşullar tarafından değil, geçici olmayan bir anın eylemiyle belirlenmeye başlar; çok taraflı, umut verici, içsel ve temel odaklı, içsel olarak tutarlı veya çelişkili hale gelir.
Karakter özellikleri gelişim sürecinde istikrarlı hale gelir, ancak bu durum alışkanlıkların veya yapısal mekanizmaların ataletinden değil, temel konumların genelliği ve iç istikrarından kaynaklanmaktadır. Aynı zamanda ilişkilerin dinamizmi, yeni bir gerçeklik farkındalığına dayalı olarak sürekli yeniden yapılandırılma olasılığı, karakteri olabildiğince dinamik, değişken ve eğitilebilir kılar.
Buradan değişkenlik ve karakter gelişimi konusunda tamamen açık ve tutarlı pozisyonlar takip edilir. Pedagoji ve psikoterapi bize, karakterdeki zıt değişikliklerle insanların şaşırtıcı dönüşümünün örneklerini gösteriyor. Görünüşte inatçı haydutları kolektif inşaat meraklılarına dönüştüren Makarenko'nun parlak, gerçekten mucizevi deneyimine dikkat çekmek yeterli. Bu şaşırtıcı sonuç ve pek çok iyi öğretmen ve psikoterapistin, kişisel temas kurma, öğrenci veya hastayla ilişkiyi değiştirme, kendisiyle ve etrafındaki her şeyle ilişkisini yeni bir şekilde yeniden kurma ve ayarlamayla başlayan daha az canlı deneyimi, bize bunun nasıl olduğunu gösteriyor. ve bireysel bir kişinin bir kişiyi ne şekilde değiştirdiği, karakterin ne kadar dinamik olduğu, ilişkilerin daha yüksek, sosyo-etik yönlerinde ne kadar bir değişiklik, hem yönelim içeriğinde hem de davranışsal olarak bir kişinin tüm karakterini yeniden oluşturur. tezahürlerinin dış biçimi.
Bundan şu sonuca varabiliriz ilişkiler ilkesi, karakter doktrininin biçimciliğin üstesinden gelmesine ve kişiliğin anlamlı bir şekilde incelenmesi yolunu seçmesine olanak tanır.
Bu ilke yalnızca analitik-mekanik, bölücü, işlevsel yaklaşımın reddedilmesine yardımcı olmakla kalmaz, aynı zamanda Bir kişinin her anla ilişkisinin birliğinde ve çok yönlü gerçeklik unsurunda, bireysel bireysel özelliklerin çeşitliliğinde ortaya çıkan gerçek karakter birliğini görün.İzin verir Pedagojik kaderciliğin teorik önkoşullarını ortadan kaldırarak, karakter açısından metafizik konumların üstesinden gelin ve ona ilişkin doğru bir dinamik anlayış oluşturun.
Son olarak bu ilke, her şeyden önce, insan bireyselliğinin diyalektik-materyalist anlayışına, zihinsel bireyselliğin hem materyalist hem de tarihsel anlayışını gerçek bir diyalektik çalışmada birleştiren tarihsellik ilkesinin farkındalığına karşılık gelir. Bireysel farklılıklar psikolojisinin bu inşası, genel psikolojik konumların yeniden inşası ile yakından bağlantılıdır ve bireysel psikolojiyi, hem yöntem hem de bağımsız problemler alanı olarak genel psikoloji ile birlik içinde daha doğru bir şekilde değerlendirmeyi mümkün kılar.