Beşenaya Balka'ya inen patika... Uzaktan bile sonbahar ormanının tazeliği ve kokusu sıcak yüzlerde kokuyordu... Dikleşen yol, iç içe geçmiş yoğun fındık ve yabani hanımeli çalılarının arasında kayboldu. üstünde sürekli karanlık bir tonoz vardır. Ayaklarımın altında sarı, kuru, bükülmüş yapraklar çoktan hışırdamaya başlamıştı. Uzakta, yoğun çalılıkların arasından akşam şafağı kırmızı renkte parlıyordu.
Çalılar bitti. Bir anda misafirlerin gözü önünde ormanla çevrili, sıkışık ve ince kumlarla kaplı geniş bir alan açıldı. Bir uçta tamamı bayraklar ve yeşilliklerle süslenmiş sekizgen bir köşk, diğer tarafta ise müzisyenler için kapalı bir sahne vardı. İlk çiftler çalılıktan çıkar çıkmaz askeri bando sahneden neşeli bir yürüyüşe başladı. Canlı, güzel pirinç sesler ormanda şakacı bir şekilde koştu, ağaçlardan yüksek sesle yankılandı ve uzak bir yerde başka bir orkestrayla birleşti, bu orkestra ya ilkini geçiyor ya da onun gerisinde kalıyor gibi görünüyordu. Sekizgen köşkte, hizmetçiler huzur içinde dizilmiş, yeni beyaz masa örtüleriyle örtülü masaların etrafında telaşla koşuşuyor, tabaklar tıngırdıyordu...
Müzisyenler yürüyüşü bitirdiğinde pikniğe davet edilen herkes hep birlikte alkışladı. Gerçekten hayrete düşmüşlerdi, çünkü iki haftadan daha kısa bir süre önce bu bölge seyrek çalılarla kaplı bir yamaçtı...
Orkestra vals çalmaya başladı.
Bobrov, Nina'nın yanında duran Svezhevsky'nin, davetsiz olarak hemen onu belinden yakaladığını ve hızla dönerek platform boyunca koştuklarını gördü.
Svezhevsky Nina'dan ayrılır ayrılmaz bir dağ öğrencisi ona doğru koştu, ardından da başka biri geldi. Bobrov kötü dans ediyordu ve dans etmeyi sevmiyordu. Ancak Nina'yı meydan dansına davet etmek aklına geldi. "Belki de" diye düşündü, "Açıklamak için biraz zaman ayırabilirim." İki raundu yeni tamamlamış, oturmuş ve aceleyle yanan yüzünü yelpazelerken ona yaklaştı.
Umarım Nina Grigorievna, bana bir kadril bırakmışsındır?
Aman Tanrım... Çok yazık! Ona bakmadan, "Bütün kadrillerimi hallettim," diye yanıtladı.
Evet, evet,” Nina sabırsızca ve alaycı bir tavırla omuzlarını kaldırdı. - Neden geciktin? Arabaya döndüğümde herkese dans edeceğine söz verdim...
Yani beni tamamen unuttun mu? - dedi üzgün bir şekilde.
Bu senin kendi hatan. Neden gelmedin?..
Ama pikniğe gelmemin tek nedeni seni görmekti... Gerçekten benimle şaka mı yapıyordun, Nina Grigorievna?
Sessizdi, şaşkınlık içinde hayranıyla oynuyordu. Kendisine doğru uçan genç bir mühendis tarafından kurtarıldı. Hızla ayağa kalktı ve Bobrov'a bile dönmeden uzun beyaz eldivenli ince elini mühendisin omzuna koydu. Andrei Ilyich onu gözleriyle takip etti... Bir tur yaptıktan sonra - elbette kasıtlı olarak, diye düşündü Andrei Ilyich - platformun diğer ucuna oturdu. Neredeyse ondan korkuyordu ya da onun önünde utanıyordu.
Eski, uzun zamandır tanıdık, donuk ve kayıtsız melankoli Bobrov'u ele geçirdi. Bütün yüzler ona kaba, acıklı ve neredeyse komik gelmeye başladı. Ölçülü müzik sesleri kafasında sürekli donuk vuruşlarla yankılanıyor ve rahatsız edici bir acıya neden oluyordu. Ancak henüz umudunu kaybetmemiş ve çeşitli varsayımlarla kendini teselli etmeye çalışmıştı: “Ona buket göndermediğim için kızmadı mı? Ya da belki benim gibi bir çantayla dans etmek istemiyordur? - tahmin etti. - Muhtemelen haklıdır. Sonuçta kızlar için bu önemsiz şeyler o kadar büyük anlam taşıyor ki... Sevinçlerini, üzüntülerini uydurmuyorlar mı, hepsi
Dikte görevleri seviye 1 1. Cümleleri üyelere göre parçalara ayırın. Seçenek 1: “Konukların gözü önünde…” Seçenek 2: “Bir ucunda…” 2. Kelimelerin kompozisyonunu belirtin. Seçenek 1: dağınık, sekizgen, ışıklı. Seçenek 2: dekore edilmiş, çok renkli, sessiz. 3. Katılımcıların morfolojik analizini yapın. Seçenek 1: çevrili. Seçenek 2: kamufle edilmiş. Seviye 2 1. Katılımcı ifadesinin izole edildiği bir cümle yazın. Ayrıştırma gerçekleştirin. 2. Bir kök öneki, iki son ek ve bir son ekten oluşan 3 katılımcıyı yazın. 3. Pasif geçmiş zaman ortacının morfolojik analizini yapın. 4. Metne başlık verin.
Belge içeriğini görüntüle
““PARCIPILE” KONUSUNDA GRAMER GÖREVİ İLE KONTROL EDİN”
Dilbilgisi göreviyle dikteyi kontrol edin
İle"Cemaat" teması
Çalılar bitti. Bir anda misafirlerin gözü önünde ormanla çevrili, sıkışık ve ince kumlarla kaplı geniş bir alan açıldı. Bir ucunda tamamı bayraklar ve yeşilliklerle süslenmiş sekizgen bir köşk duruyordu.
Hava kararmaya başladığında köşkün etrafında uzun zincirler halinde rengarenk Çin fenerleri yakıldı. Ancak bu yeterli değildi: Site neredeyse ışıksız kaldı.
Aniden, ağaçların yeşillikleri tarafından dikkatle gizlenmiş olan iki elektrik güneşi, göz kamaştırıcı mavimsi bir ışıkla her iki uçtan parladı. Alanı çevreleyen huş ağaçları ve gürgenler hemen ileri doğru hareket etti. Arkalarında, gri-yeşil bir sisle örtülü yuvarlak ve sivri uçlu çalılıklar, tamamen siyah gökyüzüne karşı hafifçe beliriyordu. Bozkırdaki müzik tarafından boğulmayan çekirgeler o kadar tuhaf, yüksek sesle ve oybirliğiyle çığlık attılar ki, sanki bir çekirge çığlık atıyormuş gibi görünüyordu, ama her yerden: sağdan, soldan ve yukarıdan.
(A. Kuprin'e göre)
Dikte görevleri
Seviye 1
1. Cümleleri üyelere göre ayırın.
Seçenek 1: “Konukların gözleri önünde...”
Seçenek 2: “Bir ucunda…”
2. Kelimelerin kompozisyonunu belirtin.
Seçenek 1: dağınık, sekizgen, ışıklı.
2 seçenek: dekore edilmiş, çok renkli, boğuk.
3. Katılımcıların morfolojik analizini yapın.
Seçenek 1: çevrili.
2 seçenek: kamufle edildi.
2 seviye
1. Katılımcı ifadenin izole edildiği cümleyi yazın. Ayrıştırma gerçekleştirin.
2. Bir kök öneki, iki son ek ve bir son ekten oluşan 3 katılımcıyı yazın.
3. Pasif geçmiş katılımcının morfolojik analizini yapın
4. Metne başlık verin.
Rus dili. 7 "A" sınıfı
2015 – 2016 akademik yılı.
Dilbilgisi göreviyle giriş kontrolü diktesi.
(09/16/2015)
Solan yaz.
Yaz bitiyordu ama doğa henüz güçlü gücünü kaybetmemişti. Etraftaki her şey mutluydu ve çiçek açıyordu. Gökyüzünde şeffaf bulutlar uçuşuyordu. Ormanlar kadifemsi bir ihtişamla yeşile döndü.
Altın yapraklarla kaplı huş ormanı sonbaharın başlarında harikadır. Altın yapraklar havada dönüyor ve yere düşüyor. Ağaçtan ağaca ince gümüşi ağ iplikleri gerilir. Hava şeffaf ve temiz, huş ormanında en ufak bir ses duyulabiliyor.
Hava sıcaktı ama insan yazın çiçek açtığını değil, solduğunu hissediyordu. Geniş çayırlarda saman yığınları gözetleme kuleleri gibi yükseliyordu. Sıkıştırılmış tarlalarda demetler sarıya döndü. Yulaflar tırpanı bekliyordu ve hafifçe hışırdadı.
Her tarafta sıcak saman ve pelin kokusu vardı. Bu kokularda sonbahar çoktan hissediliyordu. Yapraklar ipeksi yumuşaklığını kaybetmiştir. Sanki altın yağmur serpilmiş gibiydiler. Yaz soluyor.
(N. Smirnov'a göre)
Dilbilgisi görevi.
Cümleleri ayrıştırın.
Seçenek 1. Altın yapraklar havada dönüyor ve yere düşüyor.
Seçenek 2. Yulaflar tırpanı bekliyordu ve hafifçe hışırdadı.
İkinci paragrafta karmaşık bir cümle bulun, gramer ilkelerini vurgulayın ve bir diyagram yapın.
Kelimelerin morfemik analizini yapın:
Seçenek 1 - huş ağacı, duyulabilir;
Seçenek 2 – ipek, kayıp.
Rus dili. 7 "A" sınıfı
2015 – 2016 akademik yılı.
“Gerçek ve Pasif Katılımcılar” konulu test
(23 Ekim 2015)
1. Pasif ortaçlı cümleleri belirtin:
A) rengarenk bir çayırda
B) Hareketli bir cisim hakkında
B) kavaktan düşmüş
D) götürülen oyuncak
D) gökyüzüne yayılmış
2. Aktif katılımcılara sahip cümleleri belirtin:
A) Bir öğrencinin yazdığı
B) marangoz tarafından kesilmiş
B) parka doğru gidiyor
D) ilkbaharda ekilir
D) Bir kedi yavrusu tarafından devrildi
3. Bu fiillerden, son ekleri vurgulayarak, şimdiki ve geçmiş zamanların aktif ortaçlarını oluşturun.
Uzan, koş, tedavi et, sür, getir, kaşlarını çat, yarış.
4. Bu fiillerden, son ekleri vurgulayarak, şimdiki ve geçmiş zamanların pasif ortaçlarını oluşturun.
Kork, isim ver, anlat, aç, hayal et.
5. Katılımcıların sesini belirten katılımcı cümleyi vurgulayarak cümleleri kopyalayın.
Geniş açık pencereye bir kuş uçtu.
Ağaçta oturan kuş kanatlarını açtı.
İskele, tekneye binmek için bekleyen yolcularla doluydu.
Nehirler eriyen sularla dolar ve geniş çapta taşar.
6. Eksik harfleri doldurun.
1. Alçak sis, sokakta kucaklaşan bir köpek, bir doktor, yakınlarda inşaat halindeki bir ev, hızla eriyen kar, herkesin telaşına kapılan bir anne, kırmızı bir madde.
2. Çalışıyorum...materyal...okul çocuklarım, aparat...uzaktan kontrol ediliyor, sıcak akıntı tarafından yönlendiriliyor, kader tarafından yönlendiriliyor, gezgin, tüm zorluklardan korunmuş... ,
bir şefkat duygusuyla, bir bakış açısıyla yönlendirilen... hedefim.
Rus dili. 7 "A" sınıfı
2015 – 2016 akademik yılı.
“Cemaat” konulu bir gramer göreviyle dikteyi kontrol edin
(23/11/2015)
Çalılar bitti. Konukların gözleri önünde aniden ince kumlarla kaplı geniş bir platform açıldı. Bir ucunda tamamı bayraklarla ve yeşilliklerle süslenmiş bir köşk duruyordu.
Hava kararmaya başladığında köşkün çevresinde uzun zincirler halinde rengarenk fenerler yakıldı. Ancak bu yeterli değildi: Site neredeyse ışıksız kaldı.
Aniden, ağaçların yeşillikleri tarafından özenle gizlenmiş olan iki elektrik güneşi, her iki uçtan da kör edici bir ışıkla parladı. Alanı çevreleyen huş ağaçları hemen ileri doğru hareket etti. Arkalarında, gri-yeşil bir sisle örtülen çalılıkların yuvarlak ve sivri uçlu ağaçları belli belirsiz beliriyordu. Bozkırdaki müziğin sesini bastıramayan çekirgeler, yüksek sesle ve oybirliğiyle çığlık attılar. Görünüşe göre bir çekirge çığlık atıyordu ama her yerden: sağdan, soldan ve yukarıdan. (A. Kuprin'e göre)
Dilbilgisi görevi.
1. Cümleyi ayrıştırın.
Seçenek 1: "Müzik tarafından boğulmayan bozkırdaki çekirgeler yüksek sesle ve oybirliğiyle çığlık attılar."
Seçenek 2: "Siteyi çevreleyen huş ağaçları hemen ileri doğru hareket etti."
2. Kelimelerin biçimbirimsel analizini yapın.
Seçenek 1: dağınık, aydınlatılmış.
Seçenek 2: dekore edilmiş, sönümlenmiş.
3. Katılımcıların morfolojik analizini yapın.
Seçenek 1: çevrili.
Seçenek 2: kamufle edilmiş.
4. Metne başlık verin.
Rus dili. 7 "A" sınıfı
2015 – 2016 akademik yılı.
“İletişim” konulu bir dilbilgisi göreviyle dikteyi kontrol edin
(12/11/2015)
Üç ayı kıyı boyunca yürüyordu. Büyük ayı dar ama hızlı nehri geçmeye başladı. Pençeleriyle suya sıçrayan ayı, nehrin ortasına ulaşarak aniden suya daldı ve karaya çıktı. Su, derisinden guruldayarak akıyordu.
Küçük bir ayı da onun örneğini takip etti. Nehrin sağ tarafında küçük bir ayı yavrusu kalmıştı. Suda dolaştı ama derin bir yere ulaştığında ve daha ileri gitmeye cesaret edemediğinden durdu.
Dişi ayı kendini hemen ortadaki yavrunun yanında buldu ve yüzüne öyle bir tokat attı ki, o da kumsalın üzerine uçtu. Sol kulağını iki patisiyle tutarak vahşi bir sesle çığlık attı. Patisiyle morarmış yeri tutmaya devam ederek hızla nehrin karşısına koştu, küçük kardeşini yakasından yakaladı ve hâlâ çığlık atarak onu derin yerin karşısına sürükledi.
Tüm grup çalılıkların arasında kayboldu, ancak sabahın sessizliğinde uzun süre cezalandırılan yavru ayının kederli çığlıklarını duyabiliyorduk.
Dilbilgisi görevi.
1. Üçüncü paragraftaki tüm zarf sözcüklerini grafiksel olarak belirtin.
2. Kelimelerin biçimbirimsel analizini yapın:
1. seçenek - kapmak, 2. seçenek - çığlık atmak.
3. Kelimelerin morfolojik analizini yapın:
1. seçenek - şaplak atmak, 2. seçenek - devam ediyor.
Rus dili. 7 "A" sınıfı
2015 – 2016 akademik yılı.
“Zarf” konulu test
(02/05/2016)
Eksik harfleri doldurun.
Şair Taras Şevçenko'nun çocukluğu ve gençlik yılları zordu ve yardım bekleyecek bir yer yoktu (yoktu). Ancak hiçbir zorluk onun ressam olma arzusunu ortadan kaldırmadı. Uzun bir süre (değil) genç adam her yerde iş (?) bulabildi. İlk başta... bir toprak sahibinin yanında aşçı olarak çalıştı, daha sonra bir Kazak'ın yanında oda arkadaşı olarak çalıştı. Çizim yapmak için (?) zaman yoktu (yoktu). Shevchenko, (hayır) kimsenin evde olmayacağı ve (hayır) kimsenin onu çizim yapmaktan alıkoyacağı fırsatı bekliyordu. Bir gün toprak sahibi beklenmedik bir şekilde geri döndü. (Fazla düşünmeden) Taras'ın kırbaçlanmasını emretti. Ünlü sanatçı Bryullov (birkaç) yıl boyunca yetenekli genç adamın serbest bırakılması için çalıştı.
A1. Aksanı belirten harf hangi kelimede doğru şekilde vurgulanmıştır?
sesli harf?
1) uzun bir süre 2) uzun bir süre 3) uzun bir süre 4) uzun bir süre
A2 Kelimenin yerine hangi cümlede. utanmış kelimesini kullanmam lazım vicdanlı bir şekilde?
1) Dimka, en yakın arkadaşıyla yaşadığı kavganın anılarından utanıyordu.
2) Casusluk yapmak ona her zaman utanç verici göründü.
3) Maxim vicdanlı bir şekilde gülümsedi.
4) Öğretmeni bu kadar önemsiz bir şey yüzünden rahatsız etmek utanç verici.
A3. Kelimenin oluşumundaki hataya bir örnek verin.
1) daha iyi
2) daha yüksek sesle şarkı söylüyorlar
3) soluk görünüyor
4) daha dikkatli yürüyün
A4.Cümledeki kelimenin morfolojik özelliklerini doğru olarak belirtiniz:
Kutup tundrasının çiçeklerinden toplanan bu bal bana dokundu Daha benzeri görülmemiş bir şeye yönelik insan çabası açısından.
1) kısa biçimde zarf
2) üstünlük zarfı
3) niteliksel sıfat
4) karşılaştırmalı derece zarfı
A5. Hangi cevap seçeneği, iki NN'nin yazıldığı yere tüm sayıları doğru şekilde gösterir?
Öğretmen (1) şüphesiz (2) muhteşemdi (3) ve karmaşıktı (4).
1,2 2)2,3,4 3)3,4 4)2,3
A6. A harfi ile başlayan kelimeyi belirtiniz
1) açıkça açıklayın...
2) korkmuş görünüyor...
3) safça bakın...
4) yeniden başlayın...
A7.Bir önek, kök ve son ekten oluşan bir kelimeyi belirtiniz
1) hareketsiz
2) düşüncesizce
3) daha hızlı
A8.Hangi ifade birlikte YAZILMAZ?
1) (n...) (kime) gitmeli 3) (n...) nereye gitmeyeceksin
2)(n...)nerede kalınır 4)(n...)(için)alınmayanlar
B1. İfade biriminin eşanlamlısını seçin: Çar Bezelye altında.
B2. Vurgulanan kelimenin cümlede nasıl oluştuğunu belirtin:
Farklı bir şekilde geceleri nehrin sesi duyulabiliyordu.
Rus dili. 7 "A" sınıfı
2015 – 2016 akademik yılı.
“Edat” konulu test
(03/09/2016)
Parantezleri açın, eksik harfleri ve noktalama işaretlerini ekleyin.
1. (Köy izolasyonu nedeniyle merkez yoldan bölgede yer alıyordu. 2. (O) hafta boyunca yağmur yağdı. 3. Şafak vakti, bir araba meyhanenin önünden hızla geçerek hızla dağılan bir toz bulutu kaldırdı. 4. Gittiğim yerlerden çok uzakta olmayan mülkün yöneticisini trene getirdi. 5. Hanın sahibi, ardına kadar açık pencereden dışarı bakarken bunu bana anlattı. 6. Bebek arabası geri döndüğünde onunla buluşmak için koştum. 7. Arabacı, nehirdeki taşkınları göz önünde bulundurarak yapmak zorunda olduğu (küçük) büyük dolambaçlı yola bakmadan, beni arabayla bırakmayı kabul etti.
8. Tüm yolculuk devam ederken, hızlı araba kullanma hissinden ilham alan inanılmaz hislerle dolup taştım. 9. (C)ilk başta dolambaçlı nehir boyunca ilerledik. 10. Nehir boyunca (boyunda) her yerde akıntılar vardı, ardından yolun her iki tarafına yayılan tarlalar vardı. 11. (Yolculuğun sonunda yakın zamanda dikilmiş yemyeşil bir ormanı geçtik. 12. Eski (ortaçağ) bir kale şeklinde inşa edilmiş bir toprak sahibinin evine ev sahipliği yapıyordu.
2. Görevleri tamamlayın.
1) Edatların kullanımında ve isimlerin durumlarında hata bulunan cümleleri belirtin, düzeltin.
A). Biletinizi zamanında ödeyin.
B). Sporcunun eksikliklerini belirtin.
İÇİNDE). Oğluma spordaki sonuçlarını merak ederek sordum.
G). Genç adam zaferden emindi.
D). Parka ulaşmak için tramvaya binmeniz gerekiyor.
2) Türetilmiş edat içeren cümleleri belirtin.
A). Sürü evin önünden geçti.
B). Bakire şaşkın gözlerle etrafına bakar.
B). Yumuşak bir yataktaymış gibi ormanın yakınında uyuyabilirsiniz.
G). Yol boyunca kütükler döşendi.
D). En ısrarcı olanlar önden yürüdü.
Rus dili. 7 "A" sınıfı
2015 – 2016 akademik yılı.
“Birlik” konulu bir dilbilgisi göreviyle dikteyi kontrol edin
(04/04/2016)
Sık sık bir grup tilki yavrusunu izlemek zorunda kalıyordum ama anne tilkinin yavrularına hiç ses çıkarmadan nasıl emir verebildiğine hayret etmeden duramadım.
Bu sessiz dil çok ilginç bir olgudur. Saatlerce deliğin başında oturdum ama tilkinin hırıltısını ya da havlamasını duymadım.
Gün boyunca yavru tilkiler güneşte eğlenir, hayali bir farenin izini sürer, kavga eder veya birbirlerini kovalarlar. Anne yakınlarda yatıyor. Küçük tilki delikten uzaklaştığında anne başını kaldırır ve ona dikkatle bakar. Genellikle tilki yavrusu bu bakışa dayanamaz ve sanki onu çağırmış gibi hemen durur. Küçük tilki etrafına bakar, annesinin bakışlarını yakalar ve ona doğru koşar. (K. Paustovsky'ye göre)
Dilbilgisi görevi.
1) Vurgulanan cümlelerdeki dilbilgisi temelini belirtin ve şemasını çizin.
2) Metinden iki bağlaç yazın ve bunları karakterize edin.
Rus dili. 7 "A" sınıfı
2015 – 2016 akademik yılı.
(05/06/2016)
Seçenek 1
1.
1) “Bir fil gördün mü? Nasıl görünüyorsun?
Ben çayım, bir dağla karşılaştığını mı sandın?” -
"Gerçekten orada mı?" - "Orada". -
“Peki kardeşim, bu benim hatam:
Fili fark etmedim bile.”
2) “Dinle dostum. gerçekten isterdim
Şarkınızı duyduktan sonra kendiniz karar verin,
Yeteneğiniz ne kadar harika?
3) "Oturduk ve dörtlüyü başlattık ama hala anlaşamıyor."
2. Çift negatifli yüklemleri kullanarak cümleleri yeniden düzenleyin.
1) Ebeveynler oğullarının spordaki başarısına sevinirler.
2) Okulumuzla gurur duyuyoruz.
3) Bu mektubu okurken birkaç kez gülümsedim.
3. Cümleleri eşleştirdikten sonra bunları yazın ve doğru parçacığı ekleyin.
1) Çiçekler (hiçbiri değil) sulandı ve soldular. - Solmuş güller (ne, ne de) onları nasıl sularsanız (ne de) sularsanız sulayın, tekrar çiçek açacaktır.
2) Okuma konferansına kimler (ne de ne de) katıldı. Herkes mutluydu. – Konferansa katılanlar (olmayanlar da) çok pişman oldular.
3. Bağlaçları ve edatları kullanarak basit cümleleri karmaşık cümlelere bağlayın ve gerekirse anlamda gerekli değişiklikleri yapın.
4) Yolcular durmadan yürüdüler. Yol yorucuydu. (ne olursa olsun)
5) Bana yardım etmeyi reddetmedi. Yardım için ona döndüm. (her ne zaman)
5. TO hangi durumlarda parçacıktır? Parçacığın anlamını belirleyerek bunun gibi cümleler yazın.
1) Bir tür güç onu sessizce bir yere çekiyordu. (A.P. Çehov).
2) Evin üzerindeki şarkı sustu ve ardından bülbül göletin üzerinde yükselmeye başladı.
3) Bazen onları ele geçiren şey (o) uykusuzluk ya da (o) unutkanlık değildi (A.P. Çehov).
4) Neden kendi başınıza çalışmak zorunda kaldınız?
5) Tövbe edin ama bir daha (buna) bulaşmayın (Atasözü).
6.
1) Yağmur artık durdu ve kararsız bahar güneşi yeniden güldü.
2) Anne sırıttı, Nikolai utançla gülümsedi
3) Rüzgar aniden çıplak akasyaların arasında hışırdamaya başladı ve sonra aniden kesildi.
4) Biraz su almak için bir kuyunun yanında durduk.
5) Yağmur ne kadar küçük olursa olsun her zaman iliklerinize kadar ıslanır.
7. Cümleleri tamamlamak:
1) Arkadaşlarım beni ne zaman tanıyacaklar?
2) Bu örnek aynı şekilde çözülmüştür.
3) Ne (yapmak), ne (yapmak) lütfen….
8. Uygun ekleri kullanarak bu cümlelerde parantez içinde belirtilen anlam ve duygu tonlarını ifade edin..
1) Uzun zamandır beklenen bahar yakında gelecek. (soru, şüphe)
2) Bahar yılın harika bir zamanıdır. (güçlendirme, neşe)
3) Ladinler lirik görünüyor. (vurgu, olumsuzlama)
9. Cümleleri okuyun. Hangi durumda vurgulanan kelimenin bir parçacık olduğunu belirleyin. Fikrinizi kanıtlayın.
11) Büyükanne ikna edici bir şekilde konuştu ve Sadece .
12) ben Sadece bahar güneşi yüzünden kör oldu.
“Parçacık” konulu test
(05/06/2016)
Seçenek 2
1. Krylov'un masallarının parçalarından parçacıkları yazın (gerekirse atıfta bulundukları kelimelerle birlikte). Parçacıkların anlamını belirleyin.
Kendine düşman olsan daha iyi değil mi vaftiz baba?” - Mishka ona cevap verdi.
Ancak Mishenka'nın tavsiyesi boşa çıktı.
2) “Bazı Starlingler gençliğinde saka kuşuyken böyle şarkı söylemeyi öğrenmişti,
Sanki sen de saka kuşu olarak doğmuşsun gibi?"
3) "Bırak kurusun" der Domuz, "beni hiç rahatsız etmiyor..."
4) "Sonra da bir av köpeği sürüsünü kurdun üzerine saldı."
2. Çift negatifli yüklemleri kullanarak cümleleri yeniden düzenleyin..
1) Çocuklar kayan yıldızların görüntüsüne hayran kalıyorlar.
2) Muhatap benim fikrime katıldı.
3) Bu mektuba cevap vereceğim.
3. Cümleleri karşılaştırdıktan sonra bunları yazın ve istediğiniz parçacığı ekleyin.
1) Puşkin'in şiirlerini ne kadar (okumasanız da) okursanız okuyun, kendiniz için her zaman yeni bir şeyler keşfedersiniz. – Puşkin'i kaç kez okudum (okumadım, okumadım)!
2) Onunla kim çalışırsa çalışsın (ya da çalışmasa da) herkes ustabaşı övdü. - Ustabaşı ile çalışan (olmayan veya çalışmayan) onun insanlarla iletişim kurma yeteneği hakkında hiçbir fikri yoktur.
4. Bağlaçlar ve edatlar kullanarak basit cümleleri karmaşık cümlelere bağlayın, gerekirse anlamda gerekli değişiklikleri yapın.
1) Spor egzersizlerini aşırı kullanmayın. Spor faydalıdır. (ne olursa olsun)
2) Sanatçılarımızın performansı her yerde beğeniyle karşılandı. Yurt dışında sahne aldılar. (hiçbir yerde)
5. TO hangi durumlarda parçacıktır? Parçacığın anlamını belirleyerek bu tür cümleleri yazın.
1) Gerçek dansçılar görmediniz. (M.Gorki)
2) Sonya elini tutuyordu ve yüzü gülüyordu. (L.Tolstoy)
3) Şafak vakti Petya, birinin onu soğuk bir elle çektiğini hissetti. (V.Kataev)
4) İyi olmayan şey iyi değildir. (Atasözü)
5) Ya rüzgar şiddetle esecek ya da şaft fırtına gibi hışırdayacak. (A. Prokofiev).
6. BY ve YE parçacıkları hangi durumlarda bulunur? Bu tür cümleleri yazın.
1) Beş gün sonra babamla tekrar aynı yere geldik. (I.Turgenev)
2) Av başarısız oldu. Çadırın altındaki tarlada öğle yemeği de başarısız oldu. (A.S. Puşkin)
3) Evdekiler bana ne söylerse söylesin, yine de şehir dışına çıkacağım. (S.Vasiliev)
4) Bu yüzden denizde turna balığı var. Böylece havuz sazanı uyuklamıyor. (Atasözü)
5) Ne yapmalıyım?
7. Cümleleri tamamlamak:
1) Ne zaman kafam karışmaz?
2) Kendim reddedebilir miyim (yapabilirim)…..
3) Herkes siperdeydi, komutan aynıydı (aynıydı)….
8. Uygun parçacıkları kullanarak bu cümlelerde parantez içinde belirtilen anlam ve duygu tonlarını ifade edin.
1) Uzun zamandır beklenen bahar yakında gelecek. (güçlendirme, neşe)
2) Kar hızla büyüyor. (şüphe, soru)
3) Gökyüzü çok mavi ve yüksek. (gösterge, pekiştirme)
9. Cümleleri okuyun. Hangi durumda vurgulanan kelimenin bir parçacık olduğunu belirleyin. Fikrini kanıtla.
20) Küçük çocuklar birçok kelimenin anlamını algılar gerçekten .
21) Gezginler yorgun gerçekten ayaklarından düştü.
Rus dili. 7 "A" sınıfı
2015 – 2016 akademik yılı.
Yıl için kontrol testi.
(05/16/2016)
1. Zarf ifadesi içeren bir cümleyi belirtin.
1) Yolda geçirdiğimiz iki hafta boyunca annem ve ben sadece büyük şehirlerin peronlarına çıktık.
2) Gökyüzü berraklaştı ve maviye dönerek soğuk bir yıldız deseniyle parıldadı.
3) Bir topçu alayı, yakıtsız kalan isimsiz nehirlerin kıyılarına silahlarını dağıttı.
4) Güveler her taraftan ışığa doğru uçtu ve kavrulmuş olarak masa örtüsünün üzerine düştü.
2. Hangi cümlelerde her iki boşluğun yerine NN yazılmıştır?
1) Barajın tabanı temiz, kumlu, su sakin bir şekilde akıyor ve kıyı pürüzsüz, eğimli, kuru sarı kumla kaplı.
2) Alçak beyaz evlerin pencerelerinden ışık, oraya buraya loş, düz şeritler halinde akıyor ve uzun sürüler halinde sarı-kahverengi parlak zemine düşüyordu.
3) Karargâhın köşelerine asılan elektrik ampulleri, avlunun kuru ve düzgün döşeli meydanını aydınlatıyordu.
4) Uzakta, Kara Kule'nin yakınında, benekli gri bir at bir elma ağacına bağlanmış... ve bir arabaya koşulmuş.
3. Cümleyi noktalama hatası yapmadan belirtiniz.
1) Ön hattan iletilen bir fısıltı, bir zincir boyunca kulaktan kulağa gider.
2) Av yöneticisi, ava katılanların numaralarını kendi belirlediği numaralara ayırır ve yerleştirir.
3) Ormanda yalnız gibi görünen atıştan sonra canavar kara gömüldü.
4) Vadide kaybolan çakal ayaklarımızın altından atladı ve ok gibi dağlara doğru koştu.
4. DEĞİL yazılı olan cevap seçeneğini kelimeyle birlikte ayrı ayrı belirtiniz.
1) (çözülmedi) ancak sorun silindi
2) taranmamış çocuk
3) (değil) yıkanmış yüz
4)(öğrenilmemiş)kurallar
5. Son ekinde I harfinin eksik olduğu katılımcıyı bulunuz?
1) beyazlatma yelkeni
2) adalete inanan
3) uyuklayan köpek yavrusu
4) tıraş olan adam
6. Cümleyi düzenleyici bağlaçla belirtin:
1) Akim, en azından bir şekilde heyecanı bastırmak için memleketinin en uzak evlerinde durdu.
2) Çocuklar köyü ve feribot geçişini geçtiler ama hala kayıkçı yoktu.
3) Vasyutka monoton yosunların arasında sıska çim saplarını fark ettiğinde güneş batıyordu.
4) Körfezdeki su sanki sütle seyreltilmiş gibi inanılmaz derecede beyazdı.
7. Hangi zarfta O harfi eksik?
1) kuru...
2) kuru...
3) dolu...
4) çarpık..
8. Boş bırakılan yere b harfinin yazıldığı kelimeyi belirtiniz.
1) yağmurluk giyin...
2) çorba sıcak...
3) dayanılmaz bir şekilde... oturun
4) sporla ilgilenin
9. Hangi kelime kısa çizgi ile yazılmıştır?
1) biraz
2) (hala) eskisi gibi
3) (c) iki
4) (tarafından) basit
10. Vurgulanan kelimenin durum kategorisi olduğu bir cümleyi belirtin.
1) Mesafenin ötesinde dalgalar görünmüyordu ve yalnızca kıyıya yakın beyaz kenardan denizin CALENT olduğu tahmin edilebiliyordu.
2) Akşam köpekler huzursuz davrandılar.
3) Şehir huzursuzdu.
4) Jenny gecenin geri kalanında huzursuzca uyudu.
11. Parçacığı belirtin.
1) çok
2) ikisi de
3) ne zaman
4) rağmen
12. Hangi harfin sonunda eksik olan harf var?
1) inşaat halindeki bir atölyede
2) sıçrayan deniz kenarında
3) gürleyen gürültüde
4) seçkin bir bilim adamıyla
13. Aktif katılımcı içeren bir cümle belirtin:
1) Sessizdi, pencereden ısıtılmış çatıların kokusu geliyordu. (Yu. Bondarev)
2) Arkamda ahırın beni avludan ayıran soğuk taş duvarı yükseliyor.
3) Temmuz sabahının kuru sıcağı açık pencereden içeri akıyordu.
4) Kaygan köklerin çıkıntılarıyla noktalı yol ya düştü ya da yokuş yukarı tırmandı.
14. Katılımcı ifade içeren bir cümle bulun.
1) Gelgit kükrüyordu, çarpışan dalgalar yavaşça içeri giriyordu.
2) Yoğun akşam havasında bir martı uçtu.
3) Deniz, mavi metalden düzgün bir şekilde dövülmüştür.
4) Kahverengi çamlar iğnelerini nemli kumun üzerine düşürdü.
15. Pasif geçmiş katılımcıların oluşumundaki hataları belirtin:
1) duymak – duydum;
2) ateş et – şut;
3) anlamak – anlaşıldı;
4) ekmek – ekilmiş;
5) lehim - mühürlü
16. Aşağıdakileri içeren bir cümle söyleyin: istemek ayrı ayrı yazılır:
1) Kendisi için ne çizeceğini düşünüyordu.
2) Tatili unutulmaz kılmak için her şeyi yaptık.
3) Çocuğun ağlamaması için kendisine bir oyuncak verildi.
(“Cemaat” konusunu inceledikten sonra)
Çalılar bitti. Bir anda misafirlerin gözü önünde ormanla çevrili, sıkışık ve ince kumlarla kaplı geniş bir alan açıldı. Bir ucunda tamamı bayraklar ve yeşilliklerle süslenmiş sekizgen bir köşk duruyordu.
Hava kararmaya başladığında köşkün çevresinde uzun zincirler halinde rengarenk Çin fenerleri yakıldı. Ancak bu yeterli değildi: Site neredeyse ışıksız kaldı. Aniden, ağaçların yeşillikleri tarafından dikkatle gizlenmiş olan iki elektrik güneşi, göz kamaştırıcı mavimsi bir ışıkla her iki uçtan parladı. Alanı çevreleyen huş ağaçları ve gürgenler hemen ileri doğru hareket etti. Arkalarında, gri-yeşil bir pusla örtülen çalılıkların yuvarlak ve sivri uçlu ağaçları, tamamen siyah gökyüzüne karşı hafifçe beliriyordu. Bozkırdaki müzikle boğulmayan çekirgeler o kadar tuhaf, yüksek sesle ve oybirliğiyle çığlık attılar ki, sanki sadece bir çekirge çığlık atıyormuş gibi görünüyordu, ama her yerden çığlık atıyordu: sağdan, soldan ve uzaktan. üstünde. (120 kelime.) (A. Kuprin'e göre.)
"5" -
"4" -
"3" -
"2" -
Dikte görevleri
1.
Cümleleri üyelere göre sıralayın.
1 V.: Konukların gözleri önünde... II. V.: Bir uçta...
2. Kelimelerin kompozisyonunu belirtin.
1. Yüzyıl: dağınık, sekizgen, ışıklı II. Yüzyıl: süslü, çok renkli, soluk
3. Katılımcıların morfolojik analizini yapın.
1. V.: etrafı sarılmış II V.: kamufle edilmiş
4. Metne başlık verin.
D/z: 1) katılımcının yazımını tekrarlayın;
2) örneğin. 128, 129. Analiz dersinden sonra ve hatalar üzerinde çalışma, ödevleri kontrol etme - örn. 132 (metin analizi - sözlü); eski. 133 (yazılı).
"5" -
"4" -
"3" -
"2" -
Katılımcı
(7 saat + 2 saat konuşma gelişimi)
Ulaçları incelerken öğretmenin görevi, öğrencilerde konuşmadaki ulaçları tanımlama, bunları fiillerden ve sıfatlardan ayırma, yazarken ulaçları ve sıfatları ayırma becerisini geliştirmektir; yazımların ana yazılışı ulaçsız yazımdır. Konunun görünen basitliğine rağmen, öğretmen ulaçların yanlış kullanımının çok sayıda dilbilgisi hatasına yol açtığını bilmelidir: öğrenciler bir ulaçın aynı nesnenin ek bir eylemini ifade ettiğini her zaman anlamazlar; fiil ile gösterilir; Katılımcıları oluştururken form karıştırılır. (“Eve döndüğümde yağmura yakalandım.” “Ödevimi çalıştıktan sonra matematiğe çok zaman harcadım.”) Aynı zamanda, katılımcıları kullanma yeteneği de gerekli: konuşmayı daha kesin hale getiriyorlar , özlü, çeşitli eylemlerin aktarılmasına yardımcı olur ve sözdizimsel yapıların monotonluğundan kaçınır.
Ders 1. Partikül Kavramı
(FIİLİN ÖZEL BİÇİMİ OLARAK KATILIMCI).
Katılımcı söz.
Hedef: ulaçların gramer özelliklerine aşinalık, ulaçların yeri ve rolü, cümledeki katılımcı ifadeler, ulaçların konuşmada kullanımında hataların önlenmesi.
1. Metinle çalışma (tahtadaki bir projektör aracılığıyla kaydedilir veya çoğaltılır).
Kara Orman Tavuğu, çam dallarının ve ladin dallarının oluştuğu en tepeye oturdu.
iki ağaç arasındaki köprü. Ladin ağacına daha yakın olan bu köprüye yerleşen Kosach, yükselen güneşin ışınlarında çiçek açmaya başlamış gibiydi. Kafasındaki tarak ateşli bir çiçekle aydınlandı. Siyahın derinliklerinde mavi olan göğsü, maviden yeşile doğru parıldamaya başladı. Ve yanardöner, lirle yayılmış kuyruğu özellikle güzeldi. Bataklıklı, acınası köknar ağaçlarının üzerindeki güneşi görünce yüksek köprüsüne atladı, beyaz, temiz kuyruk altı ve kanat altlarını gösterdi ve bağırdı: “Şşşt! Şi!” (M.Prişvin.)
Yazım ve noktalama işaretlerini açıklayın.
Metnin konusunu, ana fikrini belirleyin ve başlığını belirleyin.
(Yakışıklı kara orman tavuğu.) - Metnin stilini belirleyin, özelliklerini adlandırın. (Lakaplar: mavi, siyah, yeşil, gökkuşağı, beyaz... Metaforlar: Ateşli bir çiçekle aydınlanmış, açmaya başlamış, temiz çamaşırlar, bağırmış... Benzetme: Köprü gibi...)
Yazar hangi morfolojik ifade araçlarını kullanıyor? (Sıfatlar - sıfatlar parlak renkli bir görüntü oluşturmanıza olanak tanır, fiiller - kara orman tavuğunun eylemini iletir.)
BEN. Yeni malzemenin açıklanması.
Kara orman tavuğu hangi eylemleri gerçekleştirir? (Oturdu, çiçek açmaya başladı, sıçradı, bağırdı; yerleştikten sonra köprüye yerleşti; güneşi görünce güneşi gördü; iç çamaşırını göstererek iç çamaşırını gösterdi.)
Bu kelimeler fiil midir? Fiillere nasıl benzerler ve onlardan nasıl farklıdırlar? Hangi kelimelere dayanıyorlar?
! Bu kelimeler eylemi ifade eder, ancak bunlar: 1) fiillerin olağan sonlarına sahip değildir, 2) değişmezler.
Öğrenciler karşılaştırır: Yerleştikten sonra çiçek açmaya başladı - Yerleştikten sonra çiçek açtı;
Arkadaşlar bu fiyat indirimi; amacımız Ulaçların gramer özelliklerine aşina olur.
Sonuç 1. Katılımcılar değişmez.
Ana eylem nedir?
(Yerleştikten sonra gelişmeye başladı.)
Sonuç 2. Katılımcılar, fiil tarafından ifade edilen ana eylemle birlikte ek bir eylemi ifade eden bir fiilin özel bir biçimidir.
Son cümledeki ana eylem nedir? Hangileri ek? Bu cümlenin gramer temeli nedir? Bir gerund'a nasıl soru sorulur? Bu cümlenin hangi kısmı? (Ne yapmak? Ne yapmış olmak? - Ne zaman? Nasıl?)
Bataklıkların, sefil bölgelerin üzerinde güneşi görünce atladı.
(Güneşi gördüğümde...) (Ne yaptım? Ne zaman?)
Sonuç 3. Bir cümledeki katılımcı bir durumdur.
Bağımlı bir kelimeye sahip bir katılımcıya ne denir?
Sizce bağımlı sözcükleri olan ulaçların adı nedir?
Sonuç 4 ve kural: katılımcı neredeyse her zaman, katılımcı ifadeler her zaman virgülle vurgulayın.
Metindeki zarf sözcüklerini, atıfta bulundukları fiille birlikte yazınız.
III. § 30 ile çalışıyoruz.
Ulaçların gramer özellikleri hakkında başka neler öğrendiniz? (Soru, ne yaptım? - olmayanlar. Vida, soru, ne yaptım? - baykuş. Vida.)
IV. Metindeki ortaçları ve ortaç tamlamalarını bulun, tanımladıkları kelimeyle birlikte yazın.
Neden burada noktalama işaretleriyle vurgulanmıyorlar?
V. Eski. 134.
Öğrenciler ulaçlarla ifade edilen ana eylemleri ve ek eylemleri ifade eden fiilleri adlandırır.
Bunlara katılımcı ifadeler denir.
VI. Eski. 135.
Öğrenciler ulaçları olan bir cümle bulmalı, bunu yazmalı ve ardından ödev sorusunu cevaplamalıdır.
VII. Açıklayıcı dikte.
Çocuklar nefeslerini tutarak soğuk bir taşın üzerine oturup güneş ışınlarının üzerlerine gelmesini ve en azından biraz ısınmasını beklediler. Ve sonra en yakındaki çok küçük Noel ağaçlarının üzerinden atlayan ilk ışık nihayet çocukların yanaklarında oynamaya başladı... .
Bir taşın üzerinde dinlenen ve güneş ışınlarında ısınan Nastya ve Mitrasha, yolculuklarına devam etmek için ayağa kalktılar. (M.Prişvin.)
Katılımcıların üstüne iki soru yazın:
1) fiilin biçimine göre (ne yapmış olmak?);
2) bir cümlenin üyesi olarak (nasıl? ne zaman?).
Cümlenin bir parçası olan zarf sözcüklerinin altını çizin.
VIII.! Konuşmada ulaçları kullanırken, bunların fiil tarafından ifade edilen ana eyleme ek bir eylemi ifade ettikleri ve bir aktif konuya sahip oldukları her zaman unutulmamalıdır.
Söylemek mümkün mü?
Bu istasyona yaklaşırken şapkam uçtu. (A. Çehov.) (Kim geldi? Ne uçup gitti?) Arkadaşlarına veda ederken, içlerinden biri bana şunu söyledi...
Ormana yaklaşırken üşüdüğümü hissettim.
Romanın satırlarını okuyunca insan şöyle bir izlenime kapılıyor...
(Kim okur? Ne yaratılır?) (D. E. Rosenthal.)
IX. Eski. 136. (Hataları sözlü olarak düzeltin.)
D/z:§ 30, 31, şiirsel metinden üç örnekle; eski. 138.
Ders 2. Cümlelerde noktalama işaretleri
ulaçlar ve katılımcı ifadelerle
Dersin amacı: Ulaçları ve katılımcı cümleleri virgülle vurgulama becerisini geliştirmek.
BEN. d/z kontrol ediliyor
Manzum eserlerden seçilmiş örneklerle ulaçlarla ilgili bir hikâye. (S. Yesenin'in "Huş Ağacı" şiirinden, A. S. Puşkin'in "Peygamber Oleg'in Şarkısı", I. A. Bunin'in "Nisan Parlak Akşamı Yandı" şiirinden.) 2-3 örnek yazın.
Çukurlar sakin suyla parlıyor,
Vinçler birbirini çağırıyor
Kalabalığın içinde temkinli hareket ederler.
Ve yeşil koruda bahar
Nefesini tutarak şafağı bekliyor...(I. Bunin.)
2. Kontrolün kontrol edilmesi. 138 (zincirde).
II. Cümlenin sözdizimsel analizi.
Mertsalov kapıya döndü ve ıhlamur ağaçlarıyla dolu uzun bir sokağı geçerek,
karla kaplı, alçak bir bahçe bankına battı (A. Kuprin.) (Basit, anlatımcı, bildirimsel olmayan, iki parçalı, eksiksiz, dağıtıcı, homojen üyeler ve zarf ifadeleriyle karmaşık.)
- Katılımcı bir ifade ne zaman virgülle başlar?
-Zarf cümlesi ne zaman virgülle başlar?
-Tek bir katılımcı öne çıkıyor mu?
-Tek bir ulaç öne çıkıyor mu?
IIBEN. Yorumlu dikte.
Burası sessiz ve ciddiydi. Beyaz cüppelerine bürünmüş ağaçlar hareketsiz bir heybetle uyuyorlardı. Bazen üstteki daldan bir parça kar kopuyor ve onun hışırdadığını, düştüğünü ve diğer dallara yapıştığını duyabiliyordunuz. Birisi sokakta yürüyordu. Banka ulaşan yabancı aniden Mertsalov'a doğru döndü ve şapkasına hafifçe dokunarak sordu: "Burada oturmama izin verir misiniz?" (A. Kuprin.)
(Yilaçların üstüne bir soru yazıyoruz
Naber? Ne yapıyorsun?)
IV. Eski. 141.
V.Öğrenciler bu fiillerden aktif geçmiş sıfat ve ulaçlar oluştururlar.
şüphe etmek (şüphelenmek; şüphe etmek);
dinlenme (dinlenmiş; dinlenmiş, dinlenmiş eskimiş);
çıkarmak (çıkarılmış; çıkarılmış, çıkarılmış: Kafayı çıkardıktan sonra saçın üzerinde ağlamazlar);
anla, kabul et, gör, fark et, kır.
VI. Eski. 140 (1., 2. cümleler - toplu olarak; 3., 4., 5. bağımsız çalışma).
Eski. 142 (tahtadaki bireysel görevler).
D/z:§ 30, 31 (örneklerinizi not defterinize yazın);
3. DERS: Zarflarla Değil Ayrı Ayrı Yazma
Hedef:öğrencilere ulaçlarla değil yazım kuralıyla tanıştırmak, sıfat ve fiillerle karşılaştırıldığında ulaçlarla değil yazım becerisini geliştirmek.
1. Ev ödevlerini kontrol ediyorum.
1. Bağımsız olarak seçilmiş örneklerle katılımcılar hakkında bir hikaye.
Öğrenciler ortaçlı örneklerini tek tek okurlar.
2. Örn. 139.
3. Bu aşamada öğrenciler bireysel görevleri tamamlarlar: cümleleri ayrıştırmak, noktalama işaretlerini yerleştirmek ve yazımları eklemek.
1) Pob. Kaba, kahverengi, ışıltılı dereler köyün sokaklarından akıyor, yaklaşan taşların etrafında öfkeyle köpürüyor ve hızla talaşları ve kazları aşağıya doğru çeviriyordu. (A. Kuprin.) 2) Genellikle boyu bir tarafa sarkacak şekilde önde koşardı. .güller. Beyaz kaniş Artaud'un dili aslan gibi kesilmiştir. kavşakta(?) durur. .şişip kuyruğunu salladı ve soru sorarcasına geriye baktı.(A. Kuprin.)
II. Fiillerin, yazımlarının açıklamasıyla birlikte bir sütuna kaydedilmesi.
Acele etmeyin, fark etmeyin, acele etmeyin, geri durmayın, yapmayın, ayarlamayın, açıklamayın, sorgulamayın, nefret edin, kızmayın, öfkelenin.
III. Yeni malzemenin açıklanması.
Öğretmen dersin konusunu ve yazım kuralını ulaçlarla değil, bildirir.
Öğrenciler yukarıda verilen fiillerden ulaçlar oluştururlar (bkz. paragraf II) ve bunları ikinci sütuna yazarlar.
IV. Eğitim egzersizleri.
Öğrenciler yazımları işaretler, zarf ortaçlarını ve katılımcı cümleleri virgülle vurgular.
2. Tahtadaki bireysel görevler: parantezleri açın, noktalama işaretlerini yerleştirin - örn. 146 kart
1) Gök gürültüsü gürledi (durmaksızın). (K. Stanyukovich.) 2) Yağmur, sanki birine kızgın ve (değil) kızgınmış gibi çatıya vuruyordu. 3) Pencerelerin dışındaki bahçede serçeler ve saksağanlar bir saniyeliğine çığlık attılar. (A. Çehov.) 4) Gezinmelerinin yaklaştığını hisseden Alexey, dinlenmeden (değil) gücünü esirgemeden süründü (değil). (B. Polevoy.) 5) (Un)kendimi zevkle hatırlayarak eve koştum. (Akimov köyü.)
Ekilmemiş bir tarla, ekilmiş (ekilmemiş) bir tarla, zamanında ekilmemiş (ekilmemiş), bir tarla ekilmiş (ekilmemiş), bir tarla (bitmemiş) iş, benim tarafımdan tamamlanmamış (bitmemiş), iş (bitmemiş).
Bu sırada sınıf, yazım kalıpları ve katılımcı ifadelerin belirtilmesi üzerine grafik yorumlarla birlikte dikteden cümleler yazar.
Kavak ağacını toplayan bir geyik, sakince yüksekliğinden emeklemeye bakıyor
bir kız, her sürünen yaratık gibi.
Kızılcıklarından başka bir şey göremeyince emekleyerek büyük olana doğru sürünüyor.
siyah güdük. Geyik onu bir insan olarak bile görmüyor.
Kız başını kaldırmadan bataklıkta sürünerek ilerledi. Ve böylece o
yanmış kütüğe doğru sürünerek... (M. Prishvin.)
Eski. 145. Öğrenciler zarf-fiillerle değil, el değmemiş kelimenin yazılışını açıklar.
Ders 4. KUSURLU PARÇALAR
Hedef: kusurlu katılımcılar oluşturma yöntemlerine aşinalık; Formu korurken fiillerden ortaç oluşturma becerisinin geliştirilmesi.
I. Öğrenilenlerin soru yoluyla tekrarı.
Katılımcıya ne denir?
Cümlenin hangi kısmı ulaçlardır?
Ulaç hangi yönlerden fiile benzer ve ondan nasıl farklıdır?
II. Yeni malzemenin açıklanması.
Yani ulaç morfolojik özelliklere sahiptir: değişmezlik ve görünüş.
(Dersin konusu ve amacının mesajı.)
Malzeme § 33 ile çalışma. Tablonun doldurulması:
Katılımcı
Nesov. görüş-A(lar) ne yapıyor? öğretim
baykuşlar görüş ne yaptın?
III. Eğitim egzersizleri.
1.Örn. 148 (sözlü yazım çalışması).
2.Kontrol 149 gruba göre.
Grup 1 ders kitabı görevini tamamlar.
Grup 2, biçimlendirilmiş ortaçlarla cümleler kurar.
Grup 3 metni oluşturur.
Bireysel görev: Eksik harfleri olan kelimeleri tahtaya yazın, bunları heceleyerek gruplandırın, yazımları ve seçim koşullarını belirtin.
3. Öğrenciler tahtaya verilen kelimelerden ulaçları yazarlar ve türlerini belirlerler; daha sonra fiilleri ve ortaçları yazın.
(Düşünmemek), aceleyle (değil), olmadan.. DİNLENMEK, (görmemek), (olmamak), ayıklamak, (demek) acele etmek, (değil) taşımak, (değil) ) fırlatmak, (değil) yapamadı, (değil) uzandı, (değil) çılgınca, (değil) ayaklar altına almak, (değil) istemiyor(?), (korkmuyor), (bilmiyor) bilmiyor, (demiyor) merak ediyor, ( değil) kapalı başlıklar, (değil) baskılı. .benim tarafımdan, nazik(değil)..yY, (değil) üzgünüm.
4. Katılımcı tamlamalarını ait oldukları fiille birlikte yazınız, ortaç türlerini belirleyip ekleri belirtiniz.
1) Ve önemli olan, terbiyeli bir sakinlik içinde yürümek,
-.- -.-.-.-.-.-.
Bir adam atı dizginlerinden tutuyor...
Büyük botlarda, koyun derisinden kısa bir kürk mantoda, büyük eldivenlerde... ve kendisi de tırnaklarından!
2) Bir köylü çocuğunun hiçbir şey öğrenmeden özgürce büyüdüğünü varsayalım, ancak Tanrı isterse büyüyecektir ve hiçbir şey onu eğilmekten alıkoyamaz.
Ben de samanların arasında yatarken onların gürültülü eğlencesinden keyif aldım. (N. Nekrasov.)
Dikkat! Ek ve temel eylemler aynı anda gerçekleşir.
D/z:§ 33; eski. 151; s.'deki kelime kelimeleri. 69-70.
DERS 5. MÜKEMMEL Parçacıklar
Hedef: mükemmel katılımcılar oluşturma yöntemlerine aşinalık, formu korurken fiillerden katılımcı oluşturma becerisinin geliştirilmesi.
1.
Ev ödevlerini kontrol ediyorum.
1) Kendi kendine test örn. 151.
2) Öğretmen ulaçların ve katılımcı ifadelerin son eklerinin grafik gösterimini kontrol eder.
II.
Tahtada verilen metinle çalışma.
Pavlik etrafına baktı. Yalnızdı. Hareketsizlikle sakinleşen hayat normale döndü. .çiçek açtı ve bitti. .etrafında şarkı söyledim. Propl. .vali fark. .renkli, hafifçe titreşen denizanası. M. .balık yalıyordu, St. .parlak parlak .. renkler. Zoolog Pavlik'i neredeyse (dinlemiyor) buz gibi bir kalple dinliyorum. .dil ortaya çıkan her gölgenin arkasında. .uzakta, yeşilin içinde.. alacakaranlıkta. .ke.
(G. Adamov.)
Harfleri eksik olan kelimeleri yazın, yazım seçimini grafiksel olarak açıklayın.
1) X, prib'i yazın. + dondurulmuş sl. 2) fiil, fiil. + için-
bkz. Sl.; 3) ger. + dondurulmuş sl., fiil.
Fiillerin ve ulaçların türünü belirleyin. Katılımcının üstüne fiilin biçimine ilişkin bir soru yazın (kimdim ben?).
III. Öğrenciler metinde bulunan fiillerden ulaçlar oluştururlar.
Bunlar ne tür ulaçlardır?
Katılımcı oluşturma konusunun ve yönteminin kaydedilmesi.
Tamamlayıcı ortaçların oluşumu hakkında şu sonuca varılmıştır:
Geriye baktım - geriye baktım - geriye baktım
çiçek açmış - çiçek açmış - çiçek açmış - s//t - çiçek açıyor
Kaynatın - kaynatın - kaynatın
IV. Okuma § 34.
Eksiklik sıfat-fiillerinin oluşumu hakkında başka neler öğrendiniz? (Basit gelecek zaman kökünden -а, -я ekleri kullanılarak oluşturulabilir.)
V. Eğitim egzersizleri.
1. Grup ataması ve ardından doğrulama.
1. grup - örneğin. 152. 2. grup - örneğin. 153. 3. grup - örneğin. 154.
2. Ulaçların türü ve soneklerinin belirtilmesiyle “Kendimi test ediyorum” diktesi.
Papağan balıkları başları aşağıda asılı duruyor, narin kırmızımsı noktalara sahip ve kenarları beyaz şeritli grimsi-mor kuyruklarını sessizce hareket ettiriyordu. Pavlik daha yukarıda, küçük bir mavi çizgili balık sürüsüyle çevrelenmiş üç büyük balık gördü. Ona sanki vahşiler onları her taraftan yakalamış ve parçalamak istiyormuş gibi geldi. Ancak daha yakından bakan Pavlik, gülmemek için kendini tutamayarak bağırdı: “Berber dükkanı! Balık berberi!”
Yazar G. Adamov nasıl bir dünyayı tasvir ediyor?
(Sualtı krallığı.) - Yeni bir uzay giysisiyle Sargasso Denizi'nin dibine batan çocuk üzerinde nasıl bir izlenim bıraktı? Bu şekilde yazıyor
Ağzı hayranlıkla açık, hem korkuyu hem de yalnızlığı unutan Pavlik, muhteşem manzara karşısında kör olmuş bir halde etrafına baktı ve zooloğun sorularını mekanik bir şekilde yanıtladı.
Bu cümledeki ana kelimeyi içeren zarf ve katılımcı cümlelerini yazın.
Katılımcılar hakkındaki bilginizi özetleyin.
D/z:§ 33, 34; eski. 155.
DERSLER 6, 7. KONUŞMANIN GELİŞİMİ VE.
EYLEMİ TANIMLAYAN TASARIM
Hedef: Bir eylemi anlatan bir makalede ulaçların rolünü gösterin.
Olası ders seçenekleri (öğretmenin tercihine göre).
Seçenek 1 - S. Grigoriev'in “Kaleci” tablosuna dayanan bir makale (Örn. 161).
(Bakınız: 5-6. Sınıflarda Rus dilinin öğretilmesi: 5-6. Sınıflar için ders kitabı için metodolojik talimatlar / M. T. Baranov tarafından derlenmiştir. - M., 1986. - S. 219-221.) Seçenek 2 - kişisel izlenimler üzerine makale : “Nasıl futbol oynadık”; “Yarışmayı nasıl kazandık?”
(Çalışma materyali olarak 159, 160 numaralı alıştırmaları kullanın.)
Seçenek 3 - Bir makalenin unsurlarını içeren sunum.
NIVA
Bu yaz yine Trans-Volga bozkır bölgesini ziyaret etme fırsatı buldum. Buradaki enginliğe bakılacak bir şey yok. Hassas bir mısır tarlası rüzgarda sallanacak, elastik kulaklar bir an için donacak ve aniden sınırsız hışırtılı bir dalga başlayacak ve ışıltılı ufka doğru koşacak.
Öğle yemeğinden hemen önce saha kampına vardım. Gün sıcaktı; bir pus vardı. Yorgun, tozlu insanlar basit bir gölgelik altında oturuyordu. Ancak sohbet şakalar ve kahkahalarla neşeliydi.
Güzel bir yıldı ve cömertliği ruhumu ısıttı.
Sessiz biçerdöverler uzakta duruyordu. Ancak bir araba hâlâ gürlüyor ve toz içinde sallanarak, biçme alanının kenarı boyunca ağır bir şekilde sürükleniyordu.
Oraya yürüdüm. Yaklaşırken Vladimir İvanoviç Minakov motoru kapattı ve kabinden çıktı. Hayır, dışarı çıkmadı, kelimenin tam anlamıyla onun dışına çıktı.
Tamamen kararmış, terli, tepeden tırnağa dikenli tüylerle kaplı, ölümcül derecede yorgun bir adam önümde duruyordu.
Neredeyse kırk yıldır bu Krasnokutsk topraklarında çalışıyor.
Peki, merhaba... - utanarak nefes verdi ve su variline doğru adım attı.
Yarım kovayı tepeye çıkardıktan sonra neredeyse yarısını hiç durmadan içti ve geri kalanını üzerine sıçrattı. Ve hemen bir bulutla kaplandı - güneş neme saldırdı ve gömleğin dumanı tütüyormuş gibi görünüyordu.
Çok sıcaktı. Ve bu kadar sıcakta, aceleyle bir öğle yemeği yedikten sonra, ateşle dolu kabine geri dönmek ve gün boyu bu sersemletici güneşin altında avuç içi ile parlatılmış direksiyon simidini tekrar çevirmek gerekiyordu.
Ekmek böyle alınır... (I. Tobolsky.)
(P. F. Ivchenkov'un “Eğitim sunumları” kitabından metin.
5-9. sınıflar." M., 1995.) Ek görev:
Bunu ortaya çıkarmak için hangi görsel araçları kullanıyor? Zarf cümleleri nasıl kullanılır?
Ekmeğin nasıl elde edildiğini biliyor musun? Tahıl yetiştiricilerinin çalışmalarını hiç gördünüz mü? Onun hakkında ne hissediyorsun?
D/z:§ 33, 34; eski. 157; s.'deki kelime kelimeleri. 69-73.
DERS 8. SÖZEL PARÇALARIN MORFOLOJİK ANALİZİ
Hedef: Ulaçlarla ilgili bilginin genelleştirilmesi ve sistemleştirilmesi, ulaçların morfolojik analiz sırasına aşinalık.
1. Ödev kontrolü: 1) kelime kelimeleri, anlamları; İle. 69-73; 2) örneğin. 157.
Çiftleri okuyun: katılımcılar - yazılı cümlelerdeki ulaçlar; türlerini belirtin.
Katılımcılar ve ulaçlar arasındaki benzerlikler nelerdir? Nasıl farklılar?
Katılımcının morfolojik özellikleri nelerdir? Ulaçlar nelerdir? Tabloda özetleyin:
Cemaat: Kalıcı:
a) aktif veya pasif b) gergin c) görünüş
Kalıcı olmayan:
a) dolu - kısaca (strad.) b) cinsiyet c) sayı d) durum
Hangi? (Ne yapıyor? Ne yaptı?)
Katılımcı:
a) tip b) değiştirilemez
Ne yaptım? Ne yaptın?
II. Ortaçların ve ulaçların morfolojik analizi yükseldi - yükseldi.
III. Öğrenciler cümlelerdeki ulaçları yazar ve türlerini belirler.
1) Bir arkadaşından ayrıldıktan sonra yedi yıl ağlarlar, vatanlarından ayrılırken ömürleri boyunca ağlarlar. 2) Tek kelime etmeden güçlü olun ve verdikten sonra tutunun. 3) Baltayı almadan bir kulübeyi kesemezsiniz. 4) Çalışmadan bast ayakkabı öremezsiniz. 5) Terleyene kadar çalıştıktan sonra aceleyle yemek yiyin. 6) Dumandan kaçarken kendinizi ateşe atmayın.
- Atasözlerini (sözlü olarak) geri yükleyin. (“Kim daha fazlasını hatırladı!” oyunu şeklinde çalışın.)
IV. Sınıf için soru: sıfat-fiiller ve ulaçlar hangi noktalama işaret yasasını hatırlamanızı sağlar? (Virgülle ayırma belirli koşullar altındadır.) (Bkz. diyagramlar s. 36, 39.) - I. A. Bunin'in şiirinin kıtalarındaki ulaçları ve katılımcı cümleleri yazın.
1) Ve yapraklarla oynayan rüzgar genç huş ağaçlarını karıştırdı.
2) Ve gece sonsuz bir şekilde uzadı...
Bazen uykusuzluk sarıyor beni,
Kötü kar fırtınası gürültülüydü,
Kar verandanın yakınında hışırdadı.
3) Berez'in neşeli yuvarlak dansı,
Gürültülü bir şekilde bizi selamlayarak selamlıyor.
4) Tekrar serbest alanlar
Çevremizde yanımızdan geçiyorlar
Ve çiftlikler ve kavaklar
Tarlaların arkasına saklanarak yüzüyorlar.
5) Parlıyor, bulutlar yapışıyor
Ateşli bir günün masmavi renginde.
Pencerenin altında iki gül açıldı
Ateşle dolu iki kase.
Ve gün parladı ve güller parıldadı,
Baygın kafalar eğilerek,
Ve ateş dolu gözlerle gözyaşlarının arasından gülümsediler.
6) Yapraklar uçarken hışırdadı,
Orman sonbaharda uğuldamaya başlamıştı.
7) Meşe yapraklarını hışırdatan bir yılan,
Oyukta kıpırdandı.
Ve mor renkte parlayarak ormana gitti
Yerdeki benekli deri.
V. Cümle analizi, yazımların grafiksel gösterimi.
Cam, nadir ve kuvvetli,
Neşeli bir hışırtıyla aceleyle yağmur yağdı ve orman yeşillendi
Sakinleştim, serin havayı içime çektim.
(bileşik, anlatısal, sesli olmayan) - Bir cümle şeması oluşturun.
[masal anlamına gelir] ve [masal anlamına gelir].
Kelimelerin bileşimine dayalı morfolojik bir analiz ve analiz yapın: acele, acele etme, nefes alma, okuma, ziyaret etme.
Ulaçların morfolojik analizi hakkındaki bilginizi özetleyin.
VBEN. Eski. 156. Ortaçlarla cümleler kurma.
Bireysel görev aynı anda tamamlanır: iki öğrenci tahtaya grafik sembollerle eksik harflerle kelimeler yazar.
D/z:§ 35; § 23'ü tekrarlayın; 162; “Hatalarım” kartlarını görüntüleyin.
DERS 9. KONTROL DİKTANI
Opera düşüncesi Glinka'dan hiç ayrılmadı. Bunun Feat'le, Rus halkının ihanete ve şiddete karşı mücadelesiyle ilgili bir hikaye olacağını biliyordu. Zhukovsky ona Ivan Susanin'i hatırlattı. Glinka, Ryleev'in "Duma"sını hatırladı. "Ama bu tamamen dramatik bir sahne" diye düşündü. Her şeyin başladığı yer burası.
Besteci en iyi Novospassky'de çalıştı. Odalardan birinde kuşlar yaşıyordu: siyah noktalar, ardıç kuşları ve hatta bir bülbül. Yoğun bir şekilde cıvıldıyorlar, odanın içinde özgürce uçuyorlardı. Evcil hayvanlarını ziyaret eden Glinka, onların şarkılarını dinledi ve ardından odasına giderek uzun süre oynadı.
Başarı emsalsizdi. Glinka tebrik edildi ve sarıldı. Aramalara çıktığında her yerde ona dönen gülümsemelerle karşılaştı. Besteci Puşkin'i fark etti. Şair, çevresindeki gençlerle keyifle sohbet ederek hararetle alkışladı. (118 kelime.) (V. Rossikhina'ya göre.)
Dikte ödevleri.
1. Cümleleri üyelere göre ayrıştırın:
Seçenek 1: Aramalara çıkmak...; Seçenek II: Şair hararetle... .
2. Kelimelerin kompozisyonunun morfolojik analizini ve analizini yapın.
Seçenek 1: Uçmak; Seçenek 11: ziyaret etmek.
3. Yazımı farklı olan 4 kelimeyi yazın, yazım seçiminin koşullarını açıklayın.
4. Metne başlık verin.
ZARF
(22 saat + 5 saat konuşma gelişimi)
Zarf, konuşmanın gelişen bir parçasıdır. Zarfların dildeki rolü çok büyüktür. Sıfatlar olmadığı gibi onlar olmadan da konuşmamız özgünlüğünü ve imgelerini kaybeder. Sözlü dil daha iyi geliştikçe ve
Öğrencilerimizin yazı dilinde ne kadar çok zarf kullanılırsa o kadar çok hata yapılır.
Öğrencilerin bir zarfı konuşmanın bir parçası olarak yalnızca soruyla tanımlamaya yönelik resmi yaklaşımı çoğu zaman hatalara yol açar, çünkü genç okul çocuklarının kafasında sorular to ve to? Hangi? peki ya içeri? Birleştirilirse, kelimenin konuşmanın bir parçası olarak tanımlanmasında hataya zemin vardır.
Bir zarfın konuşmanın bir parçası olarak gramer anlamı, "bir eylemin, niteliğin veya nesnenin işaretini ifade eder" (Rus dili: Ansiklopedi / Düzenleyen: F. P. Filin. - M., 1979), aynı zamanda aralarında ayrım yapmak için ciddi bir çalışma gerektirir. zarf ve konuşmanın diğer kısımları: edatlı zarflar ve isimler, zarflar ve sıfatlar, zarflar ve ulaçlar, zarflar ve edatlar. Öğrencilerin “Nitelik işareti”nin anlamını kavramaları zordur. Biçim olarak tamamen örtüşen niteliksel sıfatlar ve zarfların karşılaştırmalı derecesini ayırt etmek, ancak zarfın anlamsal, morfolojik ve sözdizimsel özelliklerinin net bir şekilde anlaşılması durumunda mümkündür.
Uygulamada, öğrenciler çoğu zaman bir zarfın bir fiille birleştirildiğinde bir eylemin işaretini, bir sıfat veya başka bir zarfla birleştirildiğinde bir işaretin işaretini ifade ettiğine dikkat etmelidir.
Zarfın konuşmanın değişmez bir parçası olarak tuhaflığı, onu ortaokul müfredatında zaten tam olarak çalışılmış olan konuşmanın değişebilir kısımlarıyla karşılaştırma yeteneğini gerektirir. Konuşmanın bir parçası olarak “ne isim ne de fiil kategorisine sahip olmayan” bir zarf hakkında “çelişkili” bir şekilde tartışmak mümkün hale gelir (Rus dili: Ansiklopedi / Ed. F. P. Filin. - M., 1979). Öğrenciler zarfın çekimli veya çekimli konuşma bölümlerinin özelliklerini taşımadığından emin olurlar.
Zarfları konuşmanın değişmez bir parçası olarak incelemede ve zarfları yazma becerilerinde uzmanlaşmada önemli bir nokta, onların kelime oluşumudur. Örneğin, Rüzgar sonbaharda yağar, sonbaharda yapraklar fısıldar (S. Yesenin) cümlesinde sonbaharın nasıl yazılacağını öğrenmek için öğrenciler: 1) kelimenin sözcüksel ve dilbilgisel anlamını, sözdizimsel rolünü belirlemeli, 2 ) konuşmanın bölümünü belirleyin , 3) zarf oluşturma yöntemini bulun, önek ve son eki seçin ve ancak bundan sonra zarfın kısa çizgi ile yazılışını seçin. Kelimenin bileşimi ve oluşum yöntemi, zarflardaki diğer yazımların seçimi için de önemlidir (n ve nn -o, -e ile başlayan zarflarda, uz ön ekiyle zarfların sonundaki o ve a harfleri) -, yap-, s-, vb.).
Pek çok zarfın yazılışı mantıksal akıl yürütmeye değil ezberlemeye dayanır, bu nedenle öğretmen yazım hafızasını geliştirenleri egzersiz sistemine dahil etmelidir.
Öğretmen, öğrencilerinde zarflar, kısa ortaçlar ve kısa sıfatlar arasında ayrım yapma yeteneğini geliştirmelidir; böylece -о, -е içeren zarflarda n ve n yazımını seçmelidir (tane dağınıktır - dalgın bakın - kız dalgındır) ), zarfları bir edatla bir isimden ayırın (yeniden başlayın - dersin başlangıcında, aşağıya doğru uzanır - evin alt kısmı boyunca). Zarfların bu yazım modelini incelemek, öğrencilerin bir ismi tüm dilbilgisel özellikleriyle birlikte konuşmanın bir parçası olarak hemen görme yeteneğini, bir isim hakkındaki mevcut bilgiyi yeni bir Dilbilimsel fenomenle ilişkilendirme yeteneğini, bir isim ile bir isim arasındaki anlamsal farkı hissetmeyi gerektirir. bir zarf (yeniden başlayın - tekrar; dersin başından itibaren - bir orta, son vardır).