Herkesin Federal Devlet Eğitim Standardının pratik uygulamasında uzman olabileceği öğretmen dostu bir ortam yaratmak

DSÖ?

Kimler kulübe üye olabilir?

Rahat ve samimi bir ortamda sistemik aktiviteye dayalı öğrenmenin pratik becerilerine etkili bir şekilde hakim olmak isteyen her öğretmen

Ne?

İlk postüla nedir?

Öğrencilerin bilgi, beceri ve yetenek biçimindeki BİLGİ'yi özümsemeleri için, onunla birlikte belirli EYLEMLER yapmaları gerekir. Bunlarda akıcı olan biri bu EYLEMLERİN nasıl doğru bir şekilde gerçekleştirileceğini öğretebilir.

Harekete geçebilmek için, harekete geçmeye başlamalıyız!

Araştırmamızın konusu nedir?

Federal Eyalet Eğitim Standartlarına İlişkin BİLGİ:

• İlköğretim, temel ve genel eğitim standartları
• OOP ve konuya göre örnek çalışma programları
• uygulama koşulları ve geliştirme sonuçları için gereklilikler
• kişisel ve meta-konu sonuçları
• Bireysel projeler ve eğitim rotaları

Bu bilgiyle ne yapacağız?

Evrensel eğitimsel eylemler gerçekleştirin: arayın, tartışın, diyagram çizin, modelleyin, analiz edin, karşılaştırın, sınıflandırın, mantıksal zincirler oluşturun, teknolojik haritalar geliştirin, kavramsal tabloları doldurun, hedefleri formüle edin, planlayın, değerlendirin... sürecin tadını çıkarın :-)

Sonuç nedir?

Sen - uzman: Federal Devlet Eğitim Standardının pratik uygulaması için sağlam bir bilgi, beceri ve yetenek sistemi

Nasıl?

Nasıl etkileşim kuracağız?

Kısa oyun eğitimleri, yaratıcı görevler, interaktif dersler, karmaşık konuların tartışılması, problem çözme, Sokratik diyaloglar, grup projeleri, çevrimiçi toplantılar, sohbet seminerleri, takım yarışmaları, webinarlar...

Kulübe nasıl üye olunur?

Ne zaman?

Bütün bunlar ne zaman olacak?

Kaç tane?

Kaç etkinlik olacak?

• 9 oyun eğitimleri
• 35 çevrimiçi toplantılar
• 3 grup projesi
• 7 sohbet seminerleri
• 12 yaratıcı görevler
• 5 eğitim vakaları

Bilet fiyatı şu anda 500 ruble. Bilet, ödeme tarihinden itibaren 1 yıl süreyle tüm kulüp etkinliklerine ve materyallerine erişim hakkı verir.

Kulübe katıl

* Ödeme Robokassa hizmeti üzerinden size uygun olan herhangi bir yöntemle yapılır.

Ne için?

Uuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuupssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssss şort

Meslektaşlarınıza ve arkadaşlarınıza UNICUM'dan bahsedin. Birlikte daha da ilginç olacak!

Sorunuz mu var? Cevaplar!

Giriş bileti alan herkes için 3 iş günü içerisinde kulüpte kişisel hesap oluşturulur. Ödeme yaparken belirttiğiniz e-posta adresinize kullanıcı adınızı ve şifrenizi belirten bir erişim bildirimi gönderilecektir. Elektronik ödeme yaparken, mektuptaki talimatları izleyerek kendiniz bir hesap oluşturabilirsiniz.

Sadece banka dekontu ile ödeme yapabiliyorum. Bir olasılık var mı?

Evet yapabilirsin. Bunu yapmak için:

1. Makbuzu indirin: indir
2. Ödeme yapıldıktan sonra dekontun bir kopyasını telyukova@site adresine gönderin.

Kulübe katılımla ilgili bildirim e-postama ulaşmadı. Ne yapalım?

1. Kulüp sayfasına gidin:
2. Giriş penceresinde e-postanızı girin (e-postanız büyük harfler içeriyorsa, bunları küçük harflerle değiştirin, çünkü girişte büyük harfler yasaktır. Örneğin, posta adresiniz varsa) [e-posta korumalı], ardından girin [e-posta korumalı] )
3. "Şifremi unuttum" seçeneğini tıklayın. Sisteme giriş yapabilmeniz için tarafınıza şifre gönderilecektir.
4. Kişisel hesabınıza giriş yapın, profilinizi doldurun (avatar, ikamet ettiğiniz yer, ilgi alanlarınız vb.)

Ödeme yaparken e-postanızı yazarken yazım hatası yapmış olmanız da mümkündür. Bu durumda şu adrese bir e-posta gönderin:

Svetlana Borisovna Skopova, ilkokulda temel konuların öğretim yöntemleri hakkında iyi bir bilgi ve bilgiye sahip genç bir uzmandır: Rus dili, matematik, edebi okuma, dış dünya, teknoloji, güzel sanatlar. Dersleri her zaman ilgi çekicidir, en küçük ayrıntısına kadar düşünülmüş ve net bir şekilde planlanmıştır. Öğretmen, öğrencilerin konuşmalarının, düşüncelerinin gelişimine ve yaratıcı çalışma becerilerinin oluşumuna büyük önem verir. Svetlana Borisovna eğitim ve öğretimi ustaca birleştiriyor.

oylama tamamlandı

Ödülde beni destekleyin

Moskova Bölgesi Valisi "Moskova Bölgemiz"

Genç öğretmenler kulübü "Pedagojik gezgin"

Proje konusu:

İnovasyon ve bilgi teknolojileri

Ders:

Eğitim

Belediye:

Elektrostal g.o.

Projenin kısa açıklaması:

Proje adı:
Genç öğretmenler kulübü "Pedagojik gezgin"
Anahtar kelimeler:
genç öğretmenlerin açık etkileşimi, işbirliği, yenilikçi faaliyet, entelektüel ürün, kişisel gelişim.
Proje uygulama dönemi:
2016-2017
Sorunun alaka düzeyi, projenin ana fikri, eğitim sisteminin gelişimi için pratik öneminin gerekçesi:
Modern sosyal kalkınma koşullarında, eğitimin kalitesinin artırılması devlet politikasının öncelikli yönüdür. Eğitim sistemini güncellemenin belirleyici aracı öğretmenin yenilikçi etkinliğidir. Yeni olan her şeye açık, hareketli, öğrenmesi kolay ve hızlı, fikirlerle dolu ve yeniliklere hazır genç öğretmenler, yeniliklerin geliştirilmesini ve uygulanmasını sağlayan temel insan kaynağıdır.
Genç bir öğretmenin okulda gerçekleştirdiği yenilikçi faaliyetler, onun rekabetçi ve yetkin bir profesyonel olarak kendini geliştirmesinde güçlü bir faktör haline gelebilir.
Temel sorun genç öğretmenlerin fikirleri olmasına rağmen bunları uygulamada nasıl uygulayacakları konusunda yeterli bilgi ve deneyime sahip olmamalarıdır. Bağımsız araştırma ve geleneksel mentorluk sistemi onlara hızlı kişisel gelişim ve kendini gerçekleştirme fırsatı vermiyor.
Bu sorunun çözümü genç öğretmenleri birleştirmek ve onları aktifleştirici yenilikçi bir eğitim alanına dahil etmektir.
Projenin ana fikri, yenilikçi mesleki faaliyetlerin geliştirilmesi için etkili bir araç olarak genç öğretmenlerden oluşan bir “Pedagojik Yönlendirici” topluluğu modeli oluşturmaktır. Bu model, genç bir öğretmene, bitmiş yenilikçi bir ürün üzerinde çalışmanın başlangıcından tamamlanmasına kadar rehberlik eder. Aynı zamanda genç öğretmenin kendisi de seçer
tüm aşamalarda belirli kontrol noktalarından sırayla geçen en uygun rota. Gruplar arası işbirliği, yenilikçi faaliyetlerde kişinin “mesleki kimliğini” bulmasını mümkün kılar.
Projenin pratik önemi, “Pedagojik Yönlendirici” topluluk modelinin uygulanmasında yenilikçi deneyimlerin genelleştirilmesi ve yayılmasında yatmaktadır.
Proje hedefi:
Genç personeli şehrin eğitim sistemine çeken bir öğretmen topluluğu modelinin geliştirilmesi, uygulanması ve yaygınlaştırılması. Elektrostal
Proje hedefleri:
genç bir öğretmenin okulda karşılaştığı en yaygın mesleki sorunların belirlenmesi;
genç uzmanları okulda tutmak için öğretmenler arasında etkileşim koşullarının yaratılması;
yenilikçi deneyimin ustalık sınıfları, web araştırmaları vb. aracılığıyla yaygınlaştırılması.
öğretmenlik mesleğinin çekici bir imajının oluşturulması;

Proje aşaması:

Proje hayata geçirildi

Proje hedefi:

Genç personeli şehrin eğitim sistemine çeken bir öğretmen topluluğu modelinin geliştirilmesi, uygulanması ve yaygınlaştırılması. Elektrostal

Proje hedefleri:

 genç bir öğretmenin okulda karşılaştığı en yaygın mesleki sorunların belirlenmesi;
 genç uzmanları okulda tutmak için öğretmenler arasında etkileşim koşullarının yaratılması;
 Ustalık sınıfları, web araştırmaları vb. yoluyla yenilikçi deneyimin yaygınlaştırılması.
 Öğretmenlik mesleğinin çekici bir imajının oluşturulması;

Geçtiğimiz yıl elde edilen sonuçlar:

Yeniliğe yönelik sürdürülebilir motivasyon ve aktif mesleki konumun oluşturulması;
genç öğretmenlerin mesleki gelişimine yönelik modern bir metodolojik çalışma sistemi, yeni gelen personelin mesleki gelişimi için sağlam bir temel oluşturacaktır;
bir öğretmenin mesleki gelişimi, herhangi bir alanla sınırlı olmayan, tükenmez bir konudur;
Genç öğretmenlerin katılabileceği proje ve yarışmaların sayısı her geçen yıl artıyor. Bu etkinliklere katılma deneyimi, mesleki becerilerinizi sürekli geliştirmenize olanak sağlayacaktır.
projenin uygulanması sırasında biriken deneyim, niteliksel olarak yeni bir dış etkileşim düzeyine ulaşmamızı sağlayacaktır;

Projenin sosyal önemi:

Genç öğretmenlerin eğitim kurumlarında çalışmaya çekilmesi

Proje kapsamı:

Belediye Eğitim Kurumu "11 Nolu Ortaokul"un genç öğretmenleri Elektrostal

Harcanan kaynaklar:

Proje için kaynak desteği: 1. Proje için personel desteği 1. Azarova Marina Aleksandrovna okul müdürü, “Moskova Bölgesinde Yılın Öğretmeni” bölgesel yarışmasının finalisti, Rusya Federasyonu'nun en iyi öğretmenleri yarışmasının galibi, yüksek öğrenim, Eğitim alanında yenilikçi projelerin bölgesel yarışması, proje: “Kütüphane-entelektüel merkez spor salonu”, VI bölgesel bilimsel ve pratik konferans “Projeler Dünyası 2013”, Tüm Rusya bilimsel ve pratik semineri “Proje yönetimi teknolojileri belediye eğitim sisteminin faaliyetleri", bilimsel ve eğitim programı çerçevesinde şehir festivali "Nükleer projeye ilk adım", Tüm Rusya kapsamlı eğitim programı "Okul Üniversitesi", tüm Rusya forumu "Rusya Öğretmenleri: yenilikler eğitim". tüm proje katılımcılarının koordinatörü 2. Anna Sergeevna Levchenkova, eğitim alanındaki eğitim ve öğretim yenilikçi projelerinden sorumlu direktör yardımcısı, proje: “Eğitimin bireyselleştirilmesi için bir modelin geliştirilmesi ve uygulanması.” yönetici, projenin ana yönlerinin uygulanmasının koordinatörü. 3. Aida Yuryevna Babayan, en yüksek yeterlilik kategorisinin öğretmeni, PNGO yüksek öğrenim bölgesel yarışmasının galibi Tüm Rusya sosyal projeler yarışması “Anavatanım - Rusya”, valilik ödülü “Moskova Bölgemiz” için proje yarışması, belediye eğitim alanında yenilikçi projelerin yarışması, proje: “Eğitimde bilgi teknolojileri”, belediye projesi “Genç bir öğretmenin çalışmalarında modern pedagojik teknolojiler”. Proje geliştiricisi, analist 4. Golubeva Natalya Viktorovna, en yüksek yeterlilik kategorisinde yüksek öğrenim öğretmeni; Eğitim alanında yenilikçi projelerin belediye yarışması, proje: “Eğitimin bireyselleştirilmesi modelinin geliştirilmesi ve uygulanması.” Proje geliştiricisi, bilimsel destek 5. Sidorenko Olga Vladimirovna, en yüksek yeterlilik kategorisinin öğretmeni, yüksek öğrenim; valilik ödülü “Moskova Bölgemiz” için proje yarışması, eğitim alanında yenilikçi projelerin belediye yarışması, proje: “Eğitimde bilgi teknolojileri”. Proje geliştiricisi, bilimsel destek Projenin malzeme ve teknik desteği Proje için mevcut ekipmanın adı Adet (birim) 1. Ofisler 39 2. Dizüstü bilgisayarlar 50 3. İnteraktif beyaz tahtalar 5 4. Projektörler 30 5. MFP 25 6. Yerel ağın varlığı , İnternet, Wi-Fi 7. Toplantı salonu 220 koltuk 8. Konferans salonu 30 koltuk Projeye maddi destek 1. Malzeme ve teknik tabanın iyileştirilmesi 2016 yerel bütçe, bütçe dışı fonlar 200 bin ruble 2. Öğretmenler için ileri eğitim kursları. 2016 yerel bütçe 50 bin ruble 3. 2017 projesi çerçevesinde etkinliklerin organizasyonu. yerel bütçe, bütçe dışı fonlar 100 bin ruble 4. İnternet de dahil olmak üzere proje ürünlerinin hazırlanması ve dağıtımı 2018 yerel bütçe 20 bin ruble

Pedagoji kulübü "BİLİM VE YARATICILIK"

117447, Moskova, st. Bolshaya Cheremushkinskaya, 13/17 s. 8.

Yerel yönetim birimlerine,

Eğitim alanında yönetimin uygulanması

BİLGİ MEKTUBU

Pedagoji kulübü "BİLİM VE YARATICILIK", ileri düzey pedagojik deneyimi belirlemek ve yaygınlaştırmak, yetenekli öğretmenleri desteklemek, öğretmenlik mesleğinin prestijini artırmak ve öğretmenlerin mesleki becerilerini geliştirmek amacıyla Kasım - Aralık 2013'te bir dizi uzaktan etkinlik düzenliyor. eğitim sistemindeki öğretim elemanları için.

Tüm uzaktan etkinliklerin hükümlerini kulübün web sitesinden indirebilirsiniz: https://sites.google.com/site/klybnayka.

E-posta: [e-posta korumalı]; tel. 89502752152.

Koordinatör - Konovalova Elena Nikolaevna

II Tüm Rusya yaratıcı yarışması “Bir peri masalı bulun!”

Yarışmaya katılabilmek için bir masal yazmanız veya herhangi bir tekniği kullanarak illüstrasyon yapmanız gerekmektedir. İllüstrasyon, bilinen bir esere ait olabileceği gibi, yarışmaya gönderilen bir esere de ait olabilir.

Adaylıklar:

• En iyi masal;
• Bir peri masalı için en iyi örnek.

Yarışma sonuçlarına göre “Masal Kitabı” yayınlanıyor. Pedagoji kulübü ebeveynleri, eğitimcileri ve öğretmenleri çocukların çalışmalarını hazırlamalarına ve onlarla birlikte bu yarışmaya katılmalarına yardımcı olmaya davet ediyor. 9 Kasım 2013 - 25 Aralık 2013 tarihleri ​​​​arasında işin kabulü. Kayıt ücreti - 220 ruble.

II Öğretmenlerin mesleki becerilerine ilişkin tüm Rusya yarışması “En iyi dersim”

Yarışma 10 adayla yapılıyor. Kazananlara 1., 2. ve 3. derece diplomalar verilirken, katılımcılara öğretme becerileri ve yarışmaya aktif katılım diplomaları veriliyor.

9.11.13 - 26.12.13 tarihleri ​​arasında işin kabulü Kayıt ücreti 240 ruble.

Gelişmiş pedagojik deneyimin tüm Rusya düzeyinde uzaktan genelleştirilmesi.

Pedagojik deneyim, bir öğretmen (eğitimci) tarafından, belirli koşulları, çocukların özelliklerini, çocuk ekibini ve kişinin kendi kişiliğini dikkate alarak pedagoji yasalarını ve ilkelerini uygulamada yaratıcı, aktif ustalık ve uygulama olarak tanımlanır.

9.11.13 - 26.12.13 arası malzemelerin kabulü Kayıt ücreti - 510 ruble. Malzemelerin incelenmesi ve deneyimin genelleştirilmesine ilişkin elektronik sertifikaların 10 iş günü içinde yürütülmesi.

Tüm Rusya düzeyinde açık uzaktan ana sınıflar.

Bir ana sınıf düzenlemek için, öğretim topluluğuna uzaktan katılım için bir yayın şeklinde sunulacak bir senaryo ve çalışma materyali göndermelisiniz.

Gönderilen materyaller 10 iş günü içerisinde incelemeye tabi tutulur ve internet sitesinde yayınlanır.

9.11.13 - 26.12.13 arası malzemelerin kabulü Kayıt ücreti - 490 ruble.

“Bilim ve Yaratıcılık” pedagojik kulübünün yazışma etkinliklerine katılanlara bir şükran mektubu hazırlamak. Minnettarlığı resmileştirmenin temeli şunlar olabilir: bir yarışmaya (etkinliğe) katılmak veya meslektaşlarınıza materyal hazırlama, tasarlama veya pedagoji kulübüne gönderme konusunda metodolojik yardım sağlamak.

Bu etkinliğin bir parçası olarak bir promosyon düzenleniyor: İlk 50 başvurana teşekkür mektupları 10 iş günü içinde planlanandan önce gönderilecektir.

Pedagojik mükemmellik ile ilgili çevrimiçi dergilerdeki yayınlar: “Okul öncesi eğitim”, “İlkokul”, “Ortaokul”, “Düzeltici, ek ve mesleki eğitim”, “Eğitim ve yetiştirme sorunları”, “Öğretmenlerin yaratıcılığı ve öğrencilerin çalışmaları” .

Yayınların süre sınırlaması yoktur. Kayıt ücreti 250 ruble. Yazarlara yayın sertifikaları verilir.

Öğretmenin kişiliğinin yapısında mesleki ve pedagojik yönelimin özel bir rolü vardır. Bir öğretmenin kişiliğinin mesleki açıdan önemli temel özelliklerinin etrafında toplandığı çerçevedir.

Bu sorun, okul öncesi eğitim için, öğretmenin eğitim sürecindeki rolünü ve yerini gözden geçirme ihtiyacını ve aynı zamanda profesyonellik kriterlerini ve göstergelerini belirleyen yeni Federal devlet eğitim standartlarının benimsenmesiyle bağlantılı olarak özellikle önemlidir. okul öncesi öğretmeni.

Terim "yönlülük" bir yönde özlem, konsantrasyon anlamına gelir. Konsept "kişilik yönelimi" B.G. Ananyev, L.I. Bozhovich, A.N. Petrovsky, S.L.

Yönlülük şu şekilde tanımlanır:

• “dinamik eğilim” (S.L. Rubinstein),
• “anlam oluşturan sebep” (A.N. Leontiev),
• “baskın tutum” (V.N. Myasishchev),
• “ana yaşam yönü” (B.G. Ananyev),
• “İnsanın temel güçlerinin dinamik organizasyonu” (A.S. Prangishvili).

KK. Platonov, bir kişinin yöneliminin içerik özelliklerinin göstergelerini tanımladı: seviye(bir kişinin yöneliminin, inançlarının ve dünya görüşünün sosyal önemi), enlem(bireyin ilgi alanları), sürdürülebilirlik(yaşam boyunca dürtülerin süresi ve kalıcılığı), yoğunluk(duygusal renklendirme ve etkililiğin ifade aralığı (faaliyette yön hedeflerini gerçekleştirme faaliyeti). Dolayısıyla yön, bireyin ihtiyaçları, ilgi alanları, eğilimleri ve istekleri tarafından belirlenir; bu, önde gelen güdüler sistemi ile karakterize edilir. Bireyin içsel konumunu, faaliyete karşı tutumunu belirleyen.

Pedagojik literatürde mesleki yönelim, bilgi, beceri ve yeteneklerin varlığıyla karakterize edilen karmaşık, dinamik bir eğitim olarak anlaşılmaktadır; kendini geliştirme yeteneği, kendi kendine eğitim; mesleki ilgi ve eğilimler, öğretim faaliyetlerine yönelik ihtiyaçlar.

Bir okul öncesi eğitim kurumunun (bundan sonra PEO olarak anılacaktır) öğretmenlerinin mesleki yöneliminin gelişimi kendine özgü özelliklere sahiptir: öğretmen, gnostik, didaktik, iletişimsel, örgütsel işlevlerin yanı sıra aynı zamanda annelik işlevini de yerine getirir, bu nedenle onun temel nitelikler samimiyet, yardım etme isteği, duygusal destek sağlama yeteneği vb. yani faaliyetlerinin nesnesi ve konusu olarak çocuklara olan sevginin etkili bir şekilde tezahürünü amaçlayan niteliklerdir.

Anaokulu öğretmenleri için en uygun mesleki yönelim düzeyi yaklaşık olarak 20-45 yaş arasıdır. Çeşitli aşamalardan geçer ve değişikliklere uğrar. Ancak durgunluk ve bozulma süreçleri büyük ölçüde bireyin kendisine, kendisiyle, dünyayla, diğer insanlarla olan ilişkisine ve mevcut kaynaklarının kullanımının niteliğine bağlıdır. Bu yaş döneminde öğretmenler mesleki yönelimin gelişimi için tüm önkoşullara sahiptir. Okul öncesi öğretmenlerinin mesleki yönelimlerinin geliştirilmesinin sorumluluğu, eğitim çalışmalarından sorumlu başkan yardımcısına aittir.

Mesleki yönelimin oluşumunu sağlayan etkili yenilikçi formlardan biri pedagoji kulübü (N.I. Belova, T.V. Modestova, A.A. Okunev, G.K. Selevko, V.A. Stepiova, vb.). Buna göre V. Slastenina, I. Isaev ve bu form dinamiktir ve bu nedenle öğretmenler için ilgi çekicidir. Pek çok faktöre ve öğretmenlerin ihtiyaçlarına bağlı olarak değişmekte ve güncellenmektedir ve mesleki yönelimin gelişmesini sağlayan kişisel gelişimi, kendi kendine eğitimi ve mesleki ilgi ve eğilimlerin arttırılmasını amaçlamaktadır. Pedagoji kulübünü, pedagojik durumların modellenmesi yoluyla bir öğretmenin mesleki yöneliminin geliştirilmesiyle ilgili bir pedagojik konsey, seminer ve diğer çalışma biçimleriyle birlikte, okul öncesi eğitim kurumlarının metodolojik çalışma sistemindeki eğitimcilerin profesyonel birliğinin bir biçimi olarak görüyoruz. , eğitimler ve iş oyunları yürütmek.

M. G. Tuseyeva Pedagoji kulübünün mesleki yönelim oluşturmak için etkili faaliyet biçimlerinin istişareler, pedagojik eğitimler, iş oyunları, anlaşmazlıklar, tartışmalar olduğuna inanır; yani. öğretme faaliyetlerine katılmayı teşvik eden, istek ve ihtiyacı geliştiren uygulamaya yönelik ve aktif formlar. öğretim faaliyetlerine katılın ve öğretmenlerin mesleki yönelimi ve iş tatminini geliştirme ihtiyacına ilişkin anlayışını oluşturun.

Teorik araştırmaya dayanarak, aşağıdaki yöntemleri kullanarak okul öncesi öğretmenlerinin mesleki yönelimlerine ilişkin bir çalışma yürüttük (çalışmaya toplam 20 kişi katıldı):

1. Öğretim kadrosunun özellikleri.

Hedef: Eğitim, iş deneyimi, nitelikler ve yaş dahil olmak üzere anaokulu öğretmenlerinin tam bir tanımını verin.

2. Eğitim çalışmaları başkan yardımcısının eğitim çalışmaları planlarının analizi. Cladin : eğitim çalışmaları başkan yardımcısının yıllık planını analiz etmek; okul öncesi eğitim kurumunun uygulamasında bizi ilgilendiren sorunun durumunu belirlemek. 3. Öğretmenlerin sorgulanması: “Öğretmenlerin mesleki yönelim farkındalığı.”

Hedef: Öğretmenlerin mesleki yönelimlerini geliştirme ihtiyacına ilişkin farkındalık düzeyini belirlemek.

4. Metodoloji “Mesleki öğretim faaliyetim” (yazar G. P. Chirkova).

Hedef:öğretim faaliyetlerine katılma isteğini ve ihtiyacını değerlendirmek ve ayrıca meslek seçme nedenlerini değerlendirmek. Belirlediğimiz kriterlere dayanarak: mesleğe odaklanma, faaliyet motivasyonu, kendini geliştirme yeteneği, kendi kendine eğitim; mesleki çıkarların varlığı; mesleki eğilimler ve yetenekler - bir okul öncesi eğitim kurumunun öğretmenlerinin mesleki pedagojik yönelim düzeyleri belirlendi; incelediğimiz öğretmenleri sınıflandırdığımız mesleki yönelim düzeyleri belirlendi.

Yüksek seviye (öğretmenlerin %20'si) - çocuklarla çalışmaya yönelik belirgin bir eğilim, öğretim faaliyetlerine katılma konusunda açıkça tanımlanmış bir ihtiyaç ile karakterize edilir ve iş faaliyetlerinden memnundur (veya iş faaliyetlerinin kendilerini tatmin etmesini sağlamak için çaba gösterir). Öğretmenler mesleki faaliyetlere yönelik içsel motivasyon geliştirmişlerdir (çocukları sevdikleri ve bu mesleğe ilgi duydukları için çalışırlar). Öğretmenler, mesleki yönelimi ve kendi kendine eğitimi geliştirme, pedagojik faaliyetin amacını ve içeriğini anlama ve çocuk yetiştirmede yüksek verimli kalitede sonuçlar gösterme ihtiyacının açıkça farkındadır.

Orta seviye (öğretmenlerin %60'ı) - çocuklarla çalışmaya yönelik belirgin bir eğilim ile karakterize edilir, ancak öğretim faaliyetlerine katılma ihtiyacı kısmen keşfedilmiştir; iş faaliyetlerinden her zaman memnun değillerdir (veya iş faaliyetlerinin onları tatmin etmesini sağlamak için çaba göstermemektedirler). Öğretmenlerin mesleki faaliyetlere yönelik iç motivasyonları zayıftır (çocukları sevdikleri ve bu mesleğe ilgi duydukları için çalışırlar). Eğitimciler, mesleki yönelimi, kendi kendine eğitimi, pedagojik faaliyetin amacını ve içeriğini geliştirme ihtiyacını açıkça anlamıyor ve çocuk yetiştirmede ortalama üretken kalitede sonuçlar göstermiyor.

Düşük seviye (öğretmenlerin %20'si) - çocuklarla çalışma konusunda isteksizlik ile karakterize edilen, öğretim faaliyetlerine katılma ihtiyacının tespit edilmediği, çoğu zaman iş faaliyetlerinden memnun olmadıkları. Öğretmenler mesleki faaliyetlere yönelik içsel motivasyon geliştirmemişlerdir. Eğitimciler mesleki yönelimi, kendi kendine eğitimi, pedagojik faaliyetin amacını ve içeriğini geliştirme ihtiyacını açıkça anlamıyor ve çocuk yetiştirmede düşük üretken kalitede sonuçlar gösteriyor.

Bu nedenle, okul öncesi eğitim kurumlarının öğretmenlerinin mesleki yönelimi ağırlıklı olarak ortalama ve düşük düzeydedir. Öğretmenlerin %60'ı mesleki yönelim düzeyinin artırılması ve teşvik edilmesi gerektiğini anlıyor ancak okul öncesi eğitim kurumlarının öğretmenleri arasında mesleki yönelimin artırılmasına ilişkin farkındalık göremedik.

Biçimlendirici aşamanın amacı Araştırma, bir pedagoji kulübünün organizasyonu çerçevesinde okul öncesi öğretmenleri arasında mesleki yönelimin geliştirilmesi için pedagojik koşullar yaratmaktı:

a) öğretim kadrosunda olumlu bir sosyo-psikolojik mikro iklim yaratmak;
b) Öğretim kulübü toplantılarının içeriği, münazaralar, yuvarlak masa toplantıları, çalıştaylar, eğitim çalışmaları, tartışmalar kullanılarak mesleğe yönelik motivasyonu, duygusal ve değer temelli tutumu artırmayı amaçlamaktadır.

Biçimlendirici aşama aşamalar halinde aşağıdaki bloklardan geçti:

Aşama 1: İlk bloğu “Kendimi Çalışmak” olarak adlandırdık. .

Blok amacı: Öğretmenlerin mesleki yönelimlerini geliştirme ihtiyacı konusunda farkındalıklarını teşvik etmek.

Biçim: “Yuvarlak Masa” Çalıştay 2. Aşama:

İkinci blok “Mesleki yönelimin geliştirilmesi”.

Hedef:öğretim faaliyetlerine katılma arzusunu ve ihtiyacını oluşturmak, öğretim faaliyetlerine katılma arzusunu harekete geçirmek ve teşvik etmek.

Biçim: Pedagojik eğitim tartışması.

Aşama 3: Üçüncü blok “Mesleki kişisel gelişim”.

Hedef: okul öncesi öğretmenlerini mesleki kişisel gelişime teşvik etmek. Yürütme şekli: tartışmalar, pedagojik beceriler okulu.

Kontrol aşaması sonuçlarının analizi aynı yöntemlerin kullanılması, okul öncesi öğretmenlerinin mesleki yönelimlerinin geliştirilmesinde olumlu bir dinamik olduğunu göstermiştir.

Deneysel çalışma sürecinde öğretmenlerin mesleki faaliyetlerine ilginin arttığı motivasyon yapısında değişiklikler gördük.

Öğretmen araştırma sonuçları:

Belirleyici deney: Yüksek seviye – %20 Orta – %60 Düşük – %20 Kontrol deneyi: Yüksek seviye – %40 Orta – %60

Böylece, bir pedagojik kulübün organizasyonu ve onun çerçevesinde koşulların yaratılması, öğretmenlerin mesleki yöneliminin gelişmesini sağlamıştır.

Sizi “Dijitalleşme çağında okul öncesi eğitimin geleceği - umutlar ve riskler” pedagojik salonuna davet ediyoruz.

5 Aralık 2018Şehir Psikolojik ve Pedagoji Merkezi'nde okul öncesi eğitim uzmanları kulübünün bir parçası olarak pedagojik bir salon düzenlenecek “Dijitalleşme çağında okul öncesi eğitimin geleceği" Tüm dünya yavaş yavaş dijitalleşme çağına giriyor ve okul öncesi eğitimde nasıl bir geleceğin mümkün olduğunu net bir şekilde anlamamız gerekiyor. Modern çocuklar zaten belirli bir “dijital doğmuş” statüsüne sahiptir. Bir öğretmen dijital neslin çocuklarıyla nasıl çalışmalı? Modern çocukluğun oyun alanında hangi modern teknik oyuncaklar yer almalıdır? Çocuk oyunlarının geliştirilmesinde araçlar: düşmanlar mı yoksa yardımcılar mı? Pedagojik salonun çalışmaları sırasında bu ve diğer soruların cevaplarını alacağız. Ustalık sınıflarında öğretmenler Naurasha'nın çocukların dijital laboratuvarı ile tanışacak ve çizgi film yapmayı öğrenecekler.

Adrese bekliyoruz : Yeseninsky Bulvarı, bina 12, oda 2, 15.00 - 17.00 arası

GPPC web sitesinde açık olacak kayıt olaya.

Şehrin psikolojik ve pedagoji merkezi 2018-2019 eğitim-öğretim yılında faaliyetine devam ediyor Okul Öncesi Eğitim Uzmanları Kulübü.

Kulübün oluşturulmasının amacı, okul öncesi eğitim uzmanlarının mesleki yeterlilik düzeyini artırmak, büyükşehir eğitimcilerinin mesleki faaliyetlerinin en iyi örneklerini sunmak, onların yaratıcı faaliyetlerini ve mesleki gelişim arzusunu teşvik etmektir.

2018-2019 eğitim-öğretim yılında Kulüp bünyesinde aşağıdaki etkinliklerin yapılması planlanmaktadır:

№	Tarih	Toplantının şekli ve konusu	Yer, adres
1	3 Ekim 2018	Yuvarlak masa “Okul öncesi eğitimde yenilikler”	GBU GPPC DONM Yeseninsky Bulvarı, bina 12, bina 2
2	28 Kasım 2018	Pedagojik salon “Dijitalleşme çağında okul öncesi eğitimin geleceği”	GBU GPPC DONM Yeseninsky Bulvarı, bina 12, bina 2
3	20 Şubat 2019	Pedagojik çalıştay “Okul öncesi eğitimde sosyal ortaklık”	GBU GPPC DONM Yeseninsky Bulvarı, bina 12, bina 2
4	18 Nisan 2019	Yuvarlak masa “Geleceğin imajı ve mezunların yeterlilikleri 2030”	GBU GPPC DONM Yeseninsky Bulvarı,