Astrolojide gezegenlerin neşesi olarak bilinen eski bir gelenek vardır. Ne yazık ki, örneğin William Lilly gibi astroloji edebiyatının klasikleri tarafından bile unutuldu (17. yüzyıl eserlerinde gezegenlerin neşe yerlerinden bahsetmesine rağmen bunları pratikte nadiren kullandı). Öyle görünüyor ki, eski ders kitaplarında bu geleneğe rastlayan W. Lilly, onu kendi sistemine uyarlayamadı, belki de bu yüzden eserlerinde geliştirilmedi.
Gelenek, her gezegenin şu veya bu evde (her gezegen için özel ve benzersiz!) bulunması durumunda kazara güçlendirildiğini belirtir: Sevinç Evi. Bu, gezegenlerin gece ve gündüze bölünmesine dayanmaktadır. Üç günlük gezegen - Satürn, Jüpiter ve Güneş - ufkun üzerinde mutluluk veren yerlere sahiptir; gece gezegenleri - Mars, Venüs ve Ay - ufkun altındaki evlerde sevinirken, gruplardan herhangi birine bağlanabilen Merkür, ufkun kendisinde Yükselen'de sevinir.
John Frawley (geleneksel astroloji biliminde gezegensel sevinç noktalarını kullanma yöntemini gerçekten canlandıran ve geliştiren kişi), sevinçlerin coşkuyla ilişkili olduğundan şüpheleniyor. Bugün takip ettiğimiz baskın gelenek tarafından bir kısmı benimsenen ve bir kısmı da reddedilen genel bir astrolojik gelenekten geliyor gibi görünüyorlar. Bizim sistemimizde yücelmeler, bir nevi burçların komutan yardımcısı gibi kabul edilir ama aslında yücelmeler alternatif meskenlerdir (evlerdir). Astrolojiyle ilgili ilk kitaplar yazıldığında ana gövdeye aşılanmış ve kökleri kaybolmuş - en azından Batı astroloji geleneğinde - tamamen farklı bir sistemden geliyorlar.
Gezegenin neşesi, ortalama gücün tesadüfi bir erdemidir. hem dikkate alınır hem de yorumlanırken.
Güneş, eskilerin Tanrı'nın evi dediği Dokuzuncu Ev'de sevinir ve Güneş elbette Tanrı'nın sembolüdür. Dokuzuncu Ev bilginin, vizyonların ve rüyaların evidir, gerçeği arayan insanlardır, çünkü Tanrı Hakikattir ve Güneş onun en tezahür eden sembolüdür. Aynı zamanda uzun yolculukların da evidir, çünkü Dünya üzerinde yaptığımız tüm dünya yolculukları, bu dünyanın ötesine geçen, Allah'a giden uzun yolculuğumuzun bir yansımasıdır.
Beşinci Ev çocukların evidir ve bu nedenle Dokuzuncu Ev Tanrı'nın evi olduğundan, dokuzuncu evden beşinci bize Tanrı'nın Oğlu'nu göstermelidir. Ve bu doğrudur: İlk Ev Merkür'ün neşe evidir. Tanrı'nın Oğlu, fiziksel bedenin Evi olan Yükselen'de görünerek beden haline gelen Söz (Merkür) olan Mesih'tir. Merkür ideal insanın imgesidir ve glifi üç sembolü de içeren tek gezegendir: haç, daire ve hilal; bu görüntü insan ile ilahi olan arasında bir arabulucu olmaya uygundur. Yükselen, doğu ufku, bu buluşmanın gerçekleştiği yerdir. Mesih, "Benim aracılığım dışında hiç kimse Baba'ya gelemez" diyor. Kapılar burada olduğundan toplantının yapılacağı tek yer burasıdır.
Büyük üçgen, Venüs'ün sevindiği yer olan beşinci ev olan bu yerden beşinci ev tarafından tamamlanır. Venüs kuşu güvercindir - birçok kilisede ve dini resimlerde, özellikle de "Kutsal Ruh onun üzerine indiğinde" Mesih'in vaftizi temasına adanmış olanlarda bulunabilen, Kutsal Ruh'un geleneksel bir sembolüdür. güvercin şeklinde. “Kutsal Ruh'un Büyük Bayramı, Teslis, Kutsal Ruh'un havarilere gelişini anıyor ve onlara farklı dillerde konuşma yeteneği veriyor, böylece gidip Tanrı'nın Sözü'nü taşıyabilsinler - müjdeciler (kelimenin tam anlamıyla ") haberciler"). Beşinci Ev geleneksel olarak elçilerin ve elçilerin evidir.
9., 1. ve 5. Evlerin bu büyük üçgeni, Tanrı'dan akan ve fiziksel tezahüre yükselen ilahi enerjiyi gösterir. Üçlü Birliğin fiziksel kişileşmesi olan Güneş, Merkür ve Venüs'ten oluşur, üçü bir arada gizemi, sabit bir birim olarak birbirlerinin etrafında bir daire içinde hareket eden, bazen birleşik, bazen bağımsız olarak tezahür eden, ancak asla ayrı.
Üçlü Birliğin bu üç gezegeninden sonra bir sonraki gezegen Dünya'dır, insanoğlu - ve sonra üç dış gezegen vardır. İnsan, maddi ve ilahi olanın sınırında geleneksel yerini alır.
Allah'ı özlemek
Gezegenlerin neşesi ilahi prensiple bağlantılı bir sistemdir. Güneş'in neşe evi olan 9. Ev'in karşısında Ay'ın neşe evi olan üçüncü ev bulunur. Dokuzuncu evden yedinci ev: Tanrı'nın bir tür karısı. İkonografide Meryem'in Ay ile geleneksel çağrışımları yaygındır. Sevinç evlerinde olduklarında olduğu gibi Ay, Güneş'e karşıt açı yaptığında, dolup taşar, Tanrı'nın lütfuyla dolar: “Selam lütuf dolu Meryem!” Rab seninle! Meryem Tanrı'nın ışığıyla doludur, kendi özlemleri O'nunkilerle birdir: "İşte ben, Rab'bin hizmetkarıyım."
3. Ev'de yer alan ay, kişinin Tanrı'ya giden yolunu tasvir eden büyük üçgenin temeli haline gelir. Bu üçgenin ikinci noktası Jüpiter'in sevinç evi olan 11. evdedir. Onbirinci Ev, İyi Talihin Evi olarak biliniyordu. Burası bize yukarıdan birinin bizi hala sevdiğini düşündüren her şeyin neşe evi, burası Büyük Hayırsever Jüpiter'in nimetlerinin evi.
Bu üçgenin üçüncü noktası 7. evdedir. Ancak burada her iki gezegen de mutlu değildir. Burası boş bir köşe çünkü Hıristiyan öğretisine göre onu kendimiz doldurmalıyız. Yedinci Ev, İsa'nın evi olan 1. Ev'in karşısındadır, dolayısıyla İsa'nın Gelini'nin evi, hepimizin Kilisesi, halen inşa etmeye devam ettiğimiz kilisedir. İlahi üçgenin zirvesi ile dünyevi üçgenin zirvesi arasındaki bağlantı, ilk olarak Rab'bin Adem'i yaratmak için kile hayat üflemesiyle kuruldu ve Rab Meryem'e indiğinde yeniden kuruldu. Bu bağlantıyı Üçgen aracılığıyla mühürleme, Mesih'in gelini olma ve yedinci Evdeki yerimizi doldurma fırsatına sahibiz. Ancak bu yalnızca kendimize bağlıdır.
Bu iki büyük üçgen birleştiğinde bize gök ile yer arasındaki mükemmel dengenin sembolü olan “Davut Yıldızı”nı verir. Bu İbranice'de magen Davut, Davut'un kalkanıdır, ancak magen aynı zamanda İbranice'de "burç" anlamına gelen kelimedir, yani dedikleri gibi, bir günahkar olmasına rağmen en uyumlu kalan Kral Davut'un burcudur. tüm insanlar. Elbette onun burcunda gezegenlerin tam olarak bu şekilde konumlandırıldığı kesin değil ama umarım öyle olmuştur ve suç gezegenleri de keyif aldıkları yerlerde yer almışlardır.
Ve mavi köşede...
Suçlu gezegenlerin bu büyük Üçgenlerde yeri yoktur. Satürn 12. evde ve Mars 6. evde seviniyor; karşıtlıkları Güneş'ten Ay'a uzanan bir çizgiyle büyük bir haç oluşturuyor. İşte şeytan geliyor: dia-bolos - kelimenin tam anlamıyla "kendini aşan biri" - bu durumda, Tanrı'nın planı aracılığıyla. Bu, Mesih'in ve sonra kendimizin çarmıha gerildiği haçtır.
İskenderiyeli Paul, 12. Evi "kötü tanrı" olarak nitelendirdi. On İkinci Ev'e baktığımızda, herkesin anlamını anladığını ima etmek için kullanılan terimlerden biri olan "kendini yok eden" kelimesini duymaya alışkınız. Günahın gerçek anlamı kendi kendini yok etmektir: yani, günah işlediğimizde yaptığımız tek şey kendimizi yok etmek, kendi hayatlarımızı kaybetmektir; günahı onlara ve bize Cennette bir yere mal olan Adem ile Havva'nın hikayesinde görüldüğü gibi.
Bu tam olarak suç gezegenleri ekseninin anlamıdır: 12'sinde günahtır - tüm haksız eylemlerimiz ve kendi kendimizi yok etmemizdir. Altıncı evde, Mars'la birlikte, öfkeli kaderin sapanları ve okları: hayatta başımıza gelen ve açıkça bizim hatamız olmayan tüm o korkunç şeyler, örneğin hizmet ve hastalık, geleneksel 6. Ev temaları. Bu, bize her türlü güzel şeyi cömertçe gönderen Jüpiter ve 11. Evden tamamen farklıdır.
VETT Valens altıncı Hane'yi "zafiyet", on ikinci Hane'yi ise "acı" olarak adlandırdı. Ona göre Satürn'ün son derece zararlı niteliği cehalettir, yani zorunluluğun gerçek mahiyetinin bilinmemesi, zorunluluğun yalnızca bir yanılsama olduğunun bilinmemesidir. Yani maddeye gömüldüğümüzü ve bunun bedelini ilahi olanla olan ilişkilerimizle ödediğimizi gösterir. Satürn kelimesi açıkça Şeytan kelimesine benzemektedir, ancak biz genellikle Şeytan'ı ateş ve kükürt üreten son derece ateşli bir figür olarak düşünürüz - hiç de Satürn'e özgü değil. Ancak Milton'un "Kayıp Cennet" şiirinde Şeytan'ın gerçek anlamda Satürnlü bir imajını buluyoruz - bu, cehennemin derinliklerindeki bataklık bir nehirde sonsuza kadar donmuş devasa, tüylü bir figür.
Şeytan yalanların babasıdır; Satürn Güneş ve Ay burçları olan Aslan ve Yengeç burcunda sürgünde olduğu gibi diğer 3. ve 9. evlerde de hasar görebilir. İletişim evleri: dokuzuncusu yukarıdan iletişimdir - vizyon, rüyalar vb.; üçüncüsü kendi düzeyimizdeki iletişimdir. Satürn ayrıca 12. Evin karesini alarak bu evleri de etkiliyor.
İletişim, burcun en ilginç kısımlarından biri olmayabilir: En sıkıcı ev için bir ödül verilseydi, üçüncü ev kesinlikle kazanırdı. Herhangi bir doğum haritası analizinde, onun hakkında söylenebilecek uzaktan bile ilginç hiçbir şeyin olmaması nedeniyle genellikle yalnızca yüzeysel olarak hatırlanır. Ancak bu, iletişimin önemsiz olduğu anlamına gelmez; daha ziyade bunu olduğu gibi kabul ediyoruz. Shakespeare'in dört büyük trajedisinin her biri anlatılanları gösterir. Basit bir karar veriliyor ya da Kral Lear'ın durumunda bu karar verilmiyor. Her trajedide ve her birinde farklı olarak, iletişimde kahramanı ölüme götüren bir şeyler vardır. Ve her birimiz birer kahramanız. Satürn'ün iletişim üzerindeki zararlı etkileri hepimizi mahveder.
Suçlu gezegenlerin ekseni aynı zamanda bize Tanrı'ya dua etmemizi sağlar. On İkinci Ev "Ve bizi günaha sürükleme" sözleriyle ilgilidir; "Bizi kötülükten kurtar" - altıncı Ev. “Kendimizi yok etmemize ya da “kendimizi yok etmemize” izin vermeyin ve lütfen başımıza korkunç bir şey gelmesine izin vermeyin. “Bizi Tanrı'dan uzaklaştıran bu iki şey olduğu için, herhangi bir Büyük Haç'ta olduğu gibi, merkezi karşıtlıkta birbirini çeken iki kare görüyoruz.
“Ve bizi ayartmaya sürüklemeyin”: Yani psikolojik anlamda bizi bilinçaltımızın içindeki pisliklerden uzak tutun, çünkü sonsuza kadar tuzağa düşebiliriz. “Bizi kötülükten kurtar”: acıttığı için değil, acı inanmayı zorlaştırdığı için. Cömert On Birinci Ev'e odaklanmak - kutsamalarımızı saymak - bizi ilahi olana götürür; aynı şekilde, kötü kaderin evine aşırı yoğunlaşma, Stendhal'in, Tanrı'nın tek mazeretinin onun var olmaması olduğu yönündeki sözlerine katılmamızı sağlar.
Bu eksen aynı zamanda insanlığın cennetten kovulduktan sonra cezalandırıldığı iki laneti de göstermektedir. "Alnınızın teriyle ekmek yiyeceksiniz": geçimimizi kazanmak için çok çalışmalıyız - Altıncı Ev. “Acı çekerek çocuk doğuracaksın”: Geleneksel astrolojide çocukların doğduğu ev onikinci evdir.
Bu, seçkin astrologumuz çağdaşımız John Frawley'nin derslerinden birinde açıkladığı gezegenlerin neşesi teorisidir. Gezegenlerin temel erdemleri konusuna devam ederek, kendinizi tanımanızı öneririm.
Her gezegenin kendi sevinç evinde bulunması durumunda güçleneceğini söyleyen eski bir gelenek vardır. Bu bölünme gezegenlerin gece ve gündüze bölünmesine dayanmaktadır. Üç günlük gezegen - Satürn, Jüpiter ve Güneş - ufkun üzerinde sevinç evlerine sahiptir; gece gezegenleri - Mars, Venüs ve Ay - ufkun altındaki evlerde sevinirken, gruplardan herhangi birine bağlanabilen Merkür Yükselen'de, yani ufukta sevinir.
Yedi gezegenin her birinin on iki evden birinde belli bir gücü vardır ve bu güce “sevinç” denir.
Merkür ilk evde sevinir çünkü ilk ev yerlinin veya vatandaşın kişiliğini belirtir. Ve Merkür ilkinde sevinir, çünkü bilgiyi ve bu bilginin kişinin kişiliğine veya sorgulayıcının kişiliğine herkesten daha uygun olduğu sözünü ifade eder. Ve ancak bu bilgi sayesinde bir kişi diğer koşulların yapamayacağı şekilde asilleştirilir.
Ay 3.evde sevinir çünkü 3.ev kısa ve hızlı seyahati, çok çabuk değişen ve kendini tekrarlayan şeyi ifade eder. Yani Ay, bir durumdan diğerine, bir durumdan diğerine hızlı ve seri değişimleri ifade ettiği için, 3'üncüde sevindiği ortaya çıktı.
Venüs 5. evde sevinir çünkü burası zevk ve eğlencenin, dansın ve güzel zamanların evidir ve Venüs'ün anlamı da tam olarak budur. Bu nedenle sevinç evi beşincidir çünkü diğer evler bu kadar önem taşımamaktadır.
Mars 6. evde sevinir çünkü burası hile ve hastalığın evi olduğu kadar kölelerin de evidir ve Mars köleleri, hainleri, düzenbazları ve yalan söyleyenleri ifade eder. Bu yüzden 6. evde seviniyor çünkü diğer evler onun anlamına uymuyor.
Güneş 9'uncu ev sevinir çünkü burası dinin evidir ve dini, imanı ifade eder ve 9'uncu ev Tanrı'nın evidir. Yani Güneş'in 9. sevinç evi ve başka hiçbir ev onun anlamına uymuyor.
Jüpiter 11. evde sevinir çünkü o bir hayırseverdir ve iyi şans ve refahı temsil eder ve doğal olarak parayı ve zenginliği ifade eder, dolayısıyla evi 11.'dir.
Satürn 12'sinde sevinir, çünkü orası keder ve kederin, çalışmanın, ağıtların, ağıtların ve benzerlerinin evidir.
Sevinç evinin karşısındaki eve “utanç evi” veya “üzüntü evi” denir. Merkür için 7. ev, Ay için 9. ev, Venüs için 11. ev vb. Böyle bir eve bir gezegenin girmesi ise tam tersine onu zayıflatır ve daha az yetenekli hale getirir.
Bu teknik çok eski olduğundan, Satürnötesi gezegenlere sevinç evleri atanmamıştı, çünkü onlar hakkında henüz bir şey bilinmiyordu.
Sevinç evleri horary ve doğum astrolojisinde kullanılır. Gezegen kendini neşe evinde buluyor - daha iyi hale geliyor, bu da daha hoş şeyler getireceği ve varsa zararı azalacağı anlamına geliyor. Yani Yükselen burcunda Merkür'ün olduğunu görürseniz, bu Merkür'ün aynı Merkür'den daha soğuk olduğunu ancak ikinci evde bulunduğunu bilin. Mars'ınız 6. evdeyse, tesisatçılarınız benimkinden çok daha iyi olacaktır. Venüsünüz 5. evdeyse, kızınız akıllı ve güzel olacak ve aynı Venüs'e sahip ancak 4. evde olan başka bir kişinin oğulları olacak.
* Ebu Mashar Cafer ibn Muhammed el-Belhi (787-886) - İranlı matematikçi, astronom ve astrolog.
* Al-Kabisi (Alcabitius, Alchabitius), al-Kabisi, Alkabitius, Abu-s-Sakr `Abd al-`Aziz ibn `Osman ibn `Ali al-Kabisi), Arap astronom ve astrolog, en çok okunanlardan biri Orta Çağ dönemi, astrolog yazarlar. MS 10. yüzyılda yaşadı.
Belediye özerk eğitim kurumu
"25 No'lu İlkokul"
456227, Çelyabinsk bölgesi, Zlatoust, st. Zaferin 40. Yıldönümü, 13 A;
tel.faks: 79-11-60, 79-11-62
e- posta: zlatobr 25@ posta . ru ; İnternet sitesi:www.nshds25.rf
******************************************************************
“Okul öncesi çocuklara çevre okuryazarlığını öğretmenin modern bir yolu olarak dizüstü bilgisayar” veya
(okul öncesi çağındaki öğrenciler için)
Adaylık: Pedagojik proje
ek öğretmen
birinci kategori eğitim
MAOUNOSH No. 25 Shulyatina N.V.
2017
Zlatoust kentsel bölgesi
Çevre eğitiminin amacı, yeni ekolojik düşünceye sahip, çevreye ilişkin eylemlerinin sonuçlarını gerçekleştirebilen ve doğa ile göreceli uyum içinde yaşayabilen yeni bir insan tipinin oluşmasıdır. Deneyimler, eğer bilgi erişilebilir, heyecan verici bir biçimde sunulursa ve çocuğun doğal olaylara olan ilgisi dikkate alınırsa, zaten okul öncesi çağdaki çocukların çok fazla çaba harcamadan karmaşık bir çevresel bilgi edindiklerini göstermektedir.
Bilgi eksikliği nedeniyle çocuklar gerekli eylem tarzını seçemezler. Bu nedenle onlara doğada ve insanlar arasında doğru davranmayı öğretmemiz gerekiyor. Eğitsel çalışmaları çocuklar için görünmez ve çekici hale getirmek gerekir ve oyun, çocukların karakterini şekillendiren en doğal ve keyifli aktivitedir.
Okul öncesi için Federal Devlet Eğitim Standardının gerekliliklerine dayalı pedagojinin geliştirilmesieğitimde, eğitim faaliyetlerini düzenleme yaklaşımını önemli ölçüde değiştirdi.ModernÇocuğun çok şey bilmesine gerek yok, tutarlı ve ikna edici düşünebilmesi ve zihinsel çaba göstermesi gerekiyor. İçerikler ve yöntemlerokul öncesi çocuklara öğretmekdikkati, hafızayı, yaratıcı hayal gücünü geliştirmeyi, karşılaştırma yeteneğini geliştirmeyi, nesnelerin karakteristik özelliklerini vurgulamayı, bunları belirli bir kritere göre genelleştirmeyi ve bulunan çözümden memnuniyet almayı amaçlamaktadır. Çocuk nesnelerle kendisi hareket ettiğinde etrafındaki dünyayı daha iyi anlar, bu nedenle çocuklarla çalışırken öncelik pratik yöntemlere verilmelidir.eğitim.
Bu bağlamda öğretmenler, öğrencilerle standart dışı yeni etkileşim biçimleri bulma göreviyle karşı karşıyadır. Geleneksel eğitim yerini üretken eğitime bırakıyoreğitimYaratıcı yetenekleri geliştirmeyi amaçlayan,okul öncesi çocuklaryaratıcı faaliyetlere ilgi.
Kullanımdizüstü bilgisayarikamet yeri, cinsiyeti, uyruğu, dili, sosyal statüsü ne olursa olsun fırsat eşitliğini ve her çocuğun tam gelişimini sağlar.çocuklarözel eğitim ihtiyaçları olan. Bilimsel literatürdedizüstü bilgisayarana unsurlardan biri olarak seçilmemiştiröğretim yardımcılarıyani onu geliştirmeye ihtiyaç var.
Bu nedenle bir konu seçme ihtiyacı doğduproje" Okul öncesi çocuklara çevre okuryazarlığını öğretmenin modern bir yolu olarak lapbook".
Tip proje : uygulamaya yönelik.
Süre proje ( uzun vadeli): başlangıç - Ocak 2017, bitiş - Aralık 2017.
Program bölümü : "Doğumdan okula" programı,bölüm : bilişsel gelişim. Tematik alan bilişsel gelişimdir.
Bir obje proje : okul öncesi çocuklara öğretmenin modern yolları.
Öğe proje : kullanımokul öncesi çocuklara çevre okuryazarlığının öğretilmesi sürecinde dizüstü bilgisayar.
Hipotez : Çevre okuryazarlığının oluşumunun gerekli olduğu varsayılabilir.Anaokulu oğrencileriaşağıdakileri yaparak mümkünkoşullar : sistematik kullanımdizüstü bilgisayareğitim faaliyetlerinde, ücretsiz erişimçocuklar için dizüstü bilgisayarSürdürülebilir ilginin oluşumuokul öncesi çocuklaroluşturmak ve kullanmakdizüstü bilgisayar.
Hedef proje : kullanma olanaklarını araştırmak.
Bu hedefe ulaşmak için aşağıdakileri çözmek gerekir:görevler :
1. Konuyla ilgili bilimsel ve metodolojik literatürü ve diğer bilgi kaynaklarını inceleyinproje.
2. Konsepti genişletinokul öncesi çocuklar için öğretim yardımcıları.
3. GeliştirinOkul öncesi çocuklara öğretmenin bir aracı olarak ekoloji üzerine lapbook2016-2017 eğitim-öğretim yılı için.
Projenin ana içeriği . Dizüstü bilgisayar üzerinde çalışmak oldukça çeşitlidir, ayrıca bu tür çalışmalarda öğretmenin rolü bilgi kaynağı olmak değil, tam tersine öğretmen ilk bakışta önemsiz de olsa çocukları keşifler yapmaya iten faktördür. .
Her bir dizüstü bilgisayar benzersizdir, yaratıcısı gibi, onu oluşturmanın doğru ya da yanlış bir yöntemi yoktur, çünkü her şey çocuğun belirli bir konuyu nasıl algıladığına, hedeflerine ulaşmak için hangi araçları kullandığına bağlıdır.
Dizüstü bilgisayarın bir diğer olumlu yönü de dizüstü bilgisayarın elle yapılmış harika bir eğitim aracı olmasıdır. Dizüstü bilgisayarın kendisi, yaratım sürecinden bitmiş sonuca kadar oldukça etkileşimlidir. Ve dizüstü bilgisayarın her bir bileşeni, dikkatini daha büyük bir konunun belirli bir yönüne odaklamasına olanak tanıyor.
Eğitimsel avantajlarının yanı sıra, dizüstü bilgisayar okul öncesi çocuklar tarafından geri dönmenin, bilgileri gözden geçirmenin ve gözden geçirmenin, hatırlamanın ve hafızasında biriktirmenin ilginç olduğu bir “hazine” olarak algılanabilir. Bölgemizin doğası hakkında konuşan okul öncesi çocuklar, flora ve faunanın çeşitliliği, aralarındaki ilişkiler ve kendi topraklarının ekolojisindeki sorunlar hakkında bilgi ediniyor ve paylaşıyorlar.
Çocukların bir dizüstü bilgisayar üzerinde çalışırken genellikle bir sonraki araştırmalarının konularını keşfettiklerini belirtmek gerekir. Sonuçta, çocuklar yeni bir şey öğrenme ihtiyacıyla ne kadar sık \u200b\u200bkarşı karşıya kalırlarsa, keşfedilmemiş ve anlaşılmaz olan da o kadar sık dikkatlerini çeker.
Unutulmamalıdır ki dizüstü bilgisayarların eğitim faaliyetleri sırasında ve ortak faaliyetlerde kullanılması çeşitli nedenlerden dolayı her zaman mümkün olmamaktadır. Bu yöntem ve öğretim tekniği, okul öncesi çağındaki çocukların belirli bir konu hakkında belirli bir dereceye kadar bilgiye sahip olduğu, ancak lapbook'un konusuyla ilgili bilgileri detaylandırmaları ve halihazırda her ikisini de açıklamak için yaratıcı bir yaklaşım benimsemeleri gerektiğinde, pekiştirme veya genelleme ve tekrarlama için uygundur. incelendi ve yeni materyal.
Bu çalışmanın dezavantajlarından biri de dizüstü bilgisayar oluşturmak için gereken süredir. Nihai ürünü oluşturmadan önce yapısını dikkatlice düşünmeniz ve gerekli bilgileri bulmanız gerekir.
Ayrıca öğretmenin kıdemli bir mentor ve asistan olarak ek hazırlık yapması gerekiyor çünkü çocukların soruları olacak, kendisinin bilemeyeceği bilgilere sahip olacaklar ve buna hazırlıklı olması gerekiyor. Modern eğitim çerçevesinde öğretmen öncelikle bir bilgi kaynağı değil, bilginin araştırılması, algılanması ve özümsenmesi konusunda deneyimli bir rehberdir.
Dizüstü bilgisayarda çalışmanın küçük dezavantajlarına rağmen avantajlarının yadsınamaz olduğunu belirtmekte fayda var. Bir dizüstü bilgisayar oluşturmak, modern eğitimin bir takım sorunlarını çözer, okul öncesi çocuklara yalnızca bilgi vermekle kalmaz, aynı zamanda onlara soruna kapsamlı bir şekilde bakmayı, sorunları belirleyip çözmeyi ve bilgiyi organize etme ve seçme konusuna yaratıcı bir şekilde yaklaşmayı öğretir.
Dizüstü bilgisayar yalnızca edinilen bilgiyi pekiştirmeye ve uygulamaya yardımcı olan bir yöntem değildir, öngörülemeyen sonuçlar verebilecek bir fantezi uçuşudur, bir kez başladıktan sonra yaşam boyunca devam edecek bir araştırmadır, çünkü keşif "tohumunu" ekerseniz ve çocukta araştırılırsa büyüyüp çoğalır. Öğretmenin görevi yalnızca çocuklara yetenekleri konusunda güven vermek ve onları yeni ufuklar açmaya doğru şekilde motive etmektir.
Kaynaklar :
1. Maddi kaynaklar : Bu çalışma biçimini kullanmak büyük malzeme maliyetleri gerektirmez. Çalışmada şablonları ve boşlukları yazdırmak için bir bilgisayar ve bir MFP kullanılıyor. Bunların yokluğunda manuel üretim mümkündürdizüstü bilgisayardoğaçlama malzemeden.
2. İnsan kaynakları : oluşturmak ve kullanmakdizüstü bilgisayareğitim süreci özel gerektirmezeğitimve öğretmenlere yönelik kurs eğitimi. Kullanımdizüstü bilgisayareğitimciler tarafından yapılabilirokul öncesiNitelikler ve iş tecrübesine, uygulanan programlara ve öğrenci sayısına bakılmaksızın eğitim organizasyonu.
Hedef seyirci kitlesi: çocuklarokul öncesi yaş, ebeveynler ve öğretmenler.
Proje uygulama planı.
Çalışma aşamaları proje :
- hazırlık aşamasında öğretmen bir konuyu seçer ve formüle ederproje. Bir nesneyi, konuyu tanımlarproje, hipotez. Araştırma problemine ilişkin literatürü inceleyin.
- Ana sahne - bu bir dizüstü bilgisayarın yaratılmasıdırGelişen 7 unsurdan oluşan “2017 Rusya'da ekoloji yılı”; Öğretmen eğitim faaliyetlerinde dizüstü bilgisayar kullanıyor ve daha dar bir konuda başka dizüstü bilgisayarlar oluşturmayı planlıyor.
Öğretmenler için sunum hazırlamak "Dizüstü bilgisayar: fikirden uygulamaya." Öğretmenlerle bir ustalık sınıfı yürütmek “Okul öncesi çocuklara öğretmenin modern bir yolu olarak Lapbook.”
- finalde sahne.Serginin organizasyonu "Dizüstü bilgisayar ilginç!" Ortak faaliyetlerde üretimdizüstü bilgisayar"Taganay'ın Kırmızı Kitabı".
Beklenen sonuçlar: Yaratılışdizüstü bilgisayarekoloji üzerine.
Sosyal etki. Pratik önemi malzemelerin kullanımından, uygulamadaki gelişmelerden oluşurdizüstü bilgisayareğitim faaliyetlerinin uygulanmasındaokul öncesieğitim kuruluşları. Test, belirlenen amaç ve hedeflere ulaşmanın etkinliğini değerlendirmek için bir kriter olarak kullanılır.ekolojik bir yaşam tarzı (Ek 2.) ve pedagojik gözlem üzerine.
Projenin daha da geliştirilmesi için beklentiler.
Sonundaprojeseçilen doğrultuda faaliyetler devam edecektir. Ebeveynlerin tanıtılması planlanıyordizüstü bilgisayarçocukla ortak bir faaliyet biçimi olarak ve aynı zamandaÇocukların ve ebeveynlerin çevre bilincini genişletmek amacıyla bir kaplıcayı, müzeyi ziyaret etmek.
Bunun uygulanmasına yönelik beklentilerprojedır-dirhakim kullanımıdiğer konu ve projelerde dizüstü bilgisayar teknolojileriEğitim faaliyetlerini organize etme biçimi olarak sistematik kullanımları için “Yerli Toprakların Ekolojisi” programına uygun olarak ana konular hakkındaekoloji öğrencileri.
Yayınprojepedagojik konsey tarafından planlanmıştır.
Çözüm
bunun amacıprojekullanma olanaklarını araştırıyorduokul öncesi çocuklara çevre okuryazarlığını öğretmenin bir aracı olarak dizüstü bilgisayar.
Bunu uygulamak için yerli ve yabancı öğretmenlerin bu konudaki sınırlı iş deneyimleri incelenmiştir. Çalışılan materyallerin analizine dayanarak bir düzen geliştirildi ve oluşturuldudizüstü bilgisayarbir eğitim programının uygulanması sırasında bilişsel aktivite sırasında test etmek için"Yerli toprakların ekolojisi" .
Çeşitli çalışma biçimleri planlanıyor(danışma-sunum, ustalık sınıfı) Zlatoust'taki belediye özerk eğitim kurumu “25 Nolu İlkokul” öğretmenleri ile eğitim sürecinin bu organizasyon biçimini tanımak için.
Ek 1. Lapbook “Rusya'da 2017 ekoloji yılı”
Bir dizüstü bilgisayardaOkul öncesi çocukların anlayabileceği çevre okuryazarlığının ana konularını yansıtmamaktadır.
Dizüstü bilgisayarın kapağında ekoloji yılını simgeleyen bir resim (içinde renkli şeritler bulunan bir gezegen) ve bir gazeteden kesilmiş “Dünyada iyi bir iz bırakın!” tabelasının resmi yer alıyor. (Şekil 1)
Şekil 1
Bu klasör 7 eğitim unsurundan oluşur: etkileşimli bir panel "Gezegeni ne üzüyor - gezegen neden seviniyor?", "Sıralayıcı" oyunu, bir dizi çevresel işaret, loto "Yılın zamanını tanımlayın", "Bir Olun" doğanın dostu”, “Ladin kimin dostudur? Neden?”, “Doğayı Koruma”. (İncir. 2)
(İncir. 2)
(Şek. 3)
İlk sayfada “Gezegeni ne üzüyor - gezegen neden seviniyor?” interaktif bir panel var. ve "Sıralayıcı" oyunu. (Şek. 3)
1. İnteraktif panel “Gezegeni ne üzüyor - gezegen neden seviniyor?” Okul öncesi çağındaki çocuk konuyu açmalı ve şunu adlandırmalıdır: neyin tasvir edildiği ve gezegenin neden üzgün/mutlu olduğu. Bu element açılan bir çiçek formundadır. İçeride kötü (Şekil 4) ve doğaya karşı iyi bir tutumun görüntüleri var. (Şekil 5) Tutarlı konuşmanın geliştirilmesi görevi.
pirinç. 4Şekil 5
2.
Bir oyun
"Sıralayıcı".
Çocuğa çevresel bir durum sunulur: “İnsanlar ormana pikniğe geldiler ve arkalarında çöp bıraktılar. Bunları “Kağıt”, “Plastik”, “Cam” ve “Gıda Atığı” kaplarına ayırmamıza yardımcı olun.Bu öğe, yuvalar ve cepler içeren etkileşimli bir görüntü biçimindedir. (Şekil 6, 7, 8)
pirinç. 6 Şek. 7
pirinç. 8
Çöp olarak - görseller: şeker ambalajları, plastik şişe, meyve suyu kutuları, armut çekirdekleri, cips ambalajı, cam şişe, yoğurt ambalajı, kurabiye ambalajı, elma çekirdekleri, süt kutusu.
İkinci sayfada bir dizi çevre işareti var, loto “Yılın zamanını tanımlayın”, “Doğa dostu olun”, “Ladinle kim arkadaş? Neden?”, “Doğayı Koruma”. (Şekil 9)
3. Loto “Yılın zamanını tanımlayın.” Yılın farklı zamanlarında doğada meydana gelen değişiklikler hakkındaki bilgileri pekiştirmek için tasarlanmıştır. Çocuktan sonbahar resimlerini bulması ve bunları sarı bir daire ile kaplaması ve seçimini açıklaması istenir. Kırmızı, sarı, mavi ve yeşil kupalar bir zarfta saklanır. (Şekil 10, 11, 12)
Pirinç. 9
pirinç. 10 fotoğraf. on bir
pirinç. 12
4. Çevresel işaretler seti (Şekil 13, 14) onları tanımak için tasarlandı. Takviye olarak belirli bir sözlü tarihi göstermek için kullanılabilir. Ayrıca “Yasaklayan bir işaret bulun...” alıştırmasını yapmak da mümkündür.
pirinç. 14
Pirinç. 13
5. “Doğanın dostu olun.”
Pirinç. 16
Pirinç. 15
Okul öncesi çocuklar bitki ve hayvanları isimlendirerek nadir türlerin sayısındaki azalmanın nedenlerinin neler olduğunu söylerler. Bunu yapmak için, geleneksel işaretleri seçin ve bunları ilgili bitki veya hayvanın görüntüsünün sağına yerleştirin (bayan terliği - buketler için koleksiyon; Apollo - böcekleri yakalamak; Baykal mersin balığı - balıkçılık, su kirliliği, bizon - avlanma, ormansızlaşma; “Hava kirliliği” işareti kullanılmaz). Okul öncesi çocuklar kendi işaretlerini sunabilir ve bunları boş karelere çizebilirler. (Şekil 17 – 19)
pirinç. 17 Şek. 18
pirinç. 19
6. “Doğanın korunması”.
Dizüstü bilgisayarın bu unsuru, yanlarında su ortamının, toprağın, havanın, hayvanların ve bitkilerin korunmasına ilişkin bilgilerin yazıldığı bir açılış zarfı şeklinde yapılmıştır. (Şekil 20, 21)
pirinç. 21
Pirinç. 20
7. “Ladin'in arkadaşı kimdir? Neden?" (Şekil 22-24) Okul öncesi çocuklar bu resimler arasında neden-sonuç ilişkileri kurar ve iğne yapraklı ağacın orman hayvanları ve kuşlara (çapraz gaga, ağaçkakan, tavşan ve fare) ev sahipliği yapması nedeniyle ladin ağaçlarını kesmenin imkansız olduğunu açıklar. ).
pirinç. 22
pirinç. 23
pirinç. 24
pirinç. 25
Dizüstü bilgisayarın arka tarafında “Her Güney Ural sakini hangi eko-alışkanlıkları geliştirmeli?” başlıklı bir gazete makalesi ve “Gezegene temiz hava ve su vereceğiz!” ifadesinin sembolik bir görüntüsü yer alıyor. (Şekil 25, 26)
Pirinç. 26
Yararlı eko-alışkanlıklar:
Çöp atmayın veya ateş yakmayın.
Bir ipli çanta ile mağazaya gidin.
Yerel ürünleri tercih edin.
“Şarj cihazını” prizde bırakmayın.
Bir ağaç dikmek!
Kağıtlara dikkat edin.
Eski eşyaları atmayın.
Dişlerinizi fırçalarken suyu açmayın.
Daha sık yürüyün.
Pilleri ve lambaları bağışlayın.
Ek 2. Ekolojik yaşam tarzı testi
Lütfen siz ve aileniz bu eylemlerden hangilerini yapıyorsunuz? Her “tik” için kendinize 1 puan ekleyin.Çöpünüzü atmadan önce ayırın.
Atık malzemeleri yeniden kullanın (el sanatları vb. için)
Atık kağıtları teslim ediyorsunuz.
Hurda metal satıyorsunuz.
Kullanılmış pilleri özel toplama noktalarına götürün.
Çanta yerine çanta kullanın.
Besleyiciler yapmak.
Hayvanları besliyorsun.
Çiçek toplamayın, canlı ağaçlardan dalları kırmayın
Yavru vahşi hayvanları eve götürmeyin.
Kuş yuvalarına dokunmayın.
Karınca yuvalarını yok etmeyin.
Böceklere, salyangozlara, kurbağalara, solucanlara ve diğer küçük hayvanlara zarar vermeyin.
Piknik sonrası çöpünüzü yanınıza alın.
Evinizin yakınında temizlik günleri düzenliyorsunuz.
Bir orman veya kumsaldaki kalıntıların temizlenmesi.
Sonuçlar:
1 - 6 puan: Doğaya yardım etme konusunda daha sık düşünmeniz gerekiyor.
7 - 12 puan: aferin, doğru yoldasın!
13 - 16 puan: mükemmel! SİZ DOĞANIN GERÇEK BİR KORUYUCUSUSUNUZ!
Bilim adamları, TRAPPIST-1 yıldızı sistemindeki en az iki gezegenin (yıldızımızla karşılaştırıldığında bir golf topu büyüklüğünde ve Güneş bir basketbol topu büyüklüğünde olacaktır) tamamen örtülmediğini doğruladılar. kalın bir hidrojen tabakasıyla - yani Dünya gibi sağlam toprakları olmalı.
Bu durum akıllara durgunluk verici olsa da, bu gezegenlerin yalnızca dev gaz topları olduğu ve dolayısıyla yaşamı destekleyemedikleri olasılığını ortadan kaldırmaya yardımcı oluyor. Gaz gezegenleri genellikle bu büyüklükteki yıldızların yörüngelerinde bulunur ve bu yedi gezegen, genel kuralın bir istisnasıdır. Bu, bilim adamlarının Evrende beklenenden çok daha fazla potansiyel olarak yaşanabilir gezegen olabileceğini kabul ettiği anlamına geliyor.
Ozon ve metan mevcut
Bir gezegenin yaşama dost olabilmesi için kimyasalların ve değişkenlerin özel bir karışımına ihtiyacı vardır. Çok sıcak değil, çok soğuk değil. Çok gazlı değil, çok sert değil. Nispeten sağlam bir arazi, bol ışık, ılıman iklime uygun ideal kalınlıkta bir atmosfer ve göl, deniz veya okyanuslarda toplanabilecek su bulunmalıdır.
Atmosferdeki ozonun (fotosentetik bitkiler tarafından üretilen oksijenin bir yan ürünü olabilen) varlığı, güneşten gelen ultraviyole (UV) radyasyonun zararlı etkilerine karşı paha biçilmez bir koruyucu tabaka sağlar.
Bilim adamları, yeni keşfedilen en az üç gezegenin atmosferinde ozon ve metanın bir kombinasyonunu bulacaklarından eminler ve bu da onları yaşam için uygun hale getiriyor.
Ek olarak, bir veya daha fazla gezegenin havasında metan ve oksijenin bir arada bulunması, bu gazları yenileyen görünmeyen bir yaşam kaynağının varlığına işaret ediyor olabilir. Belçika'daki Liege Üniversitesi'nden gökbilimci Michael Gillon, "Karbondioksit ve su eşliğinde ozon ve metanın bir kombinasyonuna sahipseniz bunun tek bir açık açıklaması vardır" diyor. "Hayat bu".
M cüceleri daha uzun yaşar, bu da yaşamak için daha fazla zamanları olacağı anlamına gelir
TRAPPIST-1 yıldızı "M-cüce" olarak sınıflandırıldı. Bu tür yıldızlar Evrende son derece yaygındır ve nispeten küçük ve sönük olma eğilimindedirler. TRAPPIST-1 aynı zamanda "ultra-soğuk" M-cüce yıldızı olarak da sınıflandırılır ve bu da onu olabileceği en soğuk yıldız yapar.
M cüceleri, Güneşimiz gibi daha sıcak, daha parlak yıldızlara kıyasla nükleer yakıtlarını nispeten yavaş yakmalarıyla ünlüdür; bu nedenle komşu gezegenlere uzun süreler boyunca, hatta trilyonlarca yıl boyunca ışık tutabilirler.
(Karşılaştırma yapmak gerekirse, Güneş 4,6 milyar yıldır yanıyor ve önümüzdeki 5 milyar yıl içinde nihayet tükenecek).
SETI Enstitüsü'nden gökbilimci Dr. Seth Shostak, uzun yaşam sürelerinin, karmaşık biyolojik yaşamın "bataklık çamurundan evrimleşmek" için daha fazla zamana sahip olduğu anlamına geldiğini söylüyor. "Karmaşık biyoloji arıyorsanız, ne kadar eski olursa o kadar iyidir."
Gezegen oluşumuna dair yeni düşünceler
Bu keşif bilim açısından şimdiden büyük bir zaferdir; çünkü bu gezegenlerin yaşama elverişli olmadığı ortaya çıksa bile, bu keşif şüphesiz bilim adamlarına çok çeşitli hipotezleri test etmek için ideal bir senaryo sağlayacaktır.
Michael Gillon, TRAPPIST-1 sisteminin "sadece Dünya ve güneş sistemimizdeki diğer gezegenlerle değil" aynı zamanda "kendisiyle" karşılaştırılabileceğini söylüyor.
Bu gezegenlerin aynı proto-gezegen diskinde (yeni oluşan bir yıldızı çevreleyen yoğun gaz ve tozdan oluşan dönen bir disk) oluştuklarına inanıldığından, bilim insanları her gezegenin kimyasal bileşimi ve atmosferindeki küçük ama önemli farklılıkların, gezegen hakkında önemli ipuçları sağlayacağından eminler. Gezegenlerin tarihi ve evrimi.
Bu bilgi daha sonra diğer gezegenlerin evrimini daha iyi analiz etmek için kullanılabilir ve böylece Evren hakkındaki bilgimizi artırabilir.
Uzak dünyaların net vizyonu
Yeni keşfedilen sistem muhtemelen, özellikle yaşam arayışı bağlamında, daha uzaktaki gezegenleri ve galaksileri daha iyi anlamamızı sağlayacak verilerin çıkarılması için değerli bir model sağlayacak.
Massachusetts Teknoloji Enstitüsü'nden gezegen teorisyeni Sarah Seager, TRAPPIST-1 ile bilim adamlarının "çok soğuk, çok hafif M-cüce yıldızların yörüngesinde dönen diğer gezegenlerle ilgili korkularını ve arzularını" test edeceklerini söylüyor.
En iyi ihtimalle, bilim adamları reddedilemez yaşam belirtileri bulacaklar. En kötü senaryo da iyi: Bilim insanları TRAPPIST-1 sistemindeki gezegenlerden birinde oksijenin yaşam formları tarafından üretilip üretilmediğini belirleyemeyebilir. Bu aynı zamanda oldukça iyi bir haber. Seeger bize tek dezavantajının kaynağı bulmamızın daha uzun sürmesi olduğunu garanti ediyor.
Daha önce düşünülenden çok daha fazla Dünya boyutunda gezegen olabilir
Her ne kadar bilim insanları, TRAPPIST-1 sistemini keşfedene kadar evrende Dünya boyutunda pek çok gezegenin bulunduğunu uzun süredir varsaymış olsalar da, bu eşsiz gezegenlerin az sayıda ve çok uzakta olduğu düşünülüyordu. Artık bu sistem keşfedildiğine ve bizimkine çok yakın olduğuna göre, en basit olasılık yasaları, Evren'de önceden düşünülenden çok daha fazla benzer sistemin bulunduğunu gösteriyor.
Ayrıca Evren'de daha önce düşünülenden daha fazla benzer özelliklere sahip M-cüce yıldız bulunacaktır. Bu, dünya dışı yaşam bulma şansımızın daha yüksek olacağı anlamına geliyor ve uzaylı yaşam formları tarafından gönderilen radyo sinyallerini arayan bilim adamları, başından beri yanlış yere bakıyor olabilirler.
Spitzer Uzay Teleskobu üstünlüğünü kanıtladı
Bu keşfin büyük bir kısmı bu proje üzerinde aylarca çalışan kadın ve erkeklere gidecek olsa da, bu keşfi gerçekleştiren inanılmaz derecede güçlü ve havalı Spitzer Uzay Teleskobu'na da bir miktar kredi verilmelidir.
2003 yılında fırlatılan bu kızılötesi uzay teleskobu, son 14 yıldır güneş merkezli bir yörüngede seyahat ederken evrenin şaşırtıcı gizemlerini yakalıyor ve aktarıyor.
Bir dizi kızılötesi kamera, bir kızılötesi spektrograf ve çok bantlı bir fotometreyle donatılan teleskop, zengin ayrıntılara sahip etkileyici görüntüler yakalayabiliyor. Keşifleri arasında, bulup şahit olabildiğimiz ötegezegenlerin yaydığı ilk ışık da yer alıyor.
TRAPPIST-1 sistemindeki her gezegen, TRAPPIST-1'in ışığındaki küçük düşüşler nedeniyle keşfedildi. Bu kararmalar, gezegenlerden biri yıldızın yüzünün önünden geçtiğinde meydana geliyordu ve teleskobun dev merceği bu ışığı NASA'ya iletiyordu; burada her yıldızın boyutunu ve kütlesini tahmin etmek için analiz ediliyordu.
Dünya'dan 40 ışıkyılı uzaklıktaki bu sistem bize nispeten yakın
, tüm geniş görkemiyle şüphesiz TRAPPIST-1 sistemindeki gezegenlere çok benzeyen birçok gezegen içeriyor. Ancak bize bu kadar yakın gezegen bulmamız son derece nadirdir.
40 ışık yılı elbette saçma değil ama sınırların ötesinde de değil. Mevcut teknoloji kullanıldığında Dünya'dan 400 trilyon kilometre uzağa gitmek 44 milyon yıl sürecektir. Ancak kozmik ölçekte 40 ışık yılı çok kısa, bu nedenle bilim adamları TRAPPIST-1 sisteminden veri alırlarsa güneş sistemimiz ve "görülmesi" zor olan gezegen sistemleri hakkında sonuçlar çıkarabilecekler.
İdeal olarak, TRAPPIST-1 sisteminin Dünya'ya yakınlığı, bilim adamlarının cüce gezegenlerin, asteroitlerin, uyduların, kuyruklu yıldızların ve yıldızlararası disklerin nasıl oluştuğunu ve birbirleriyle nasıl etkileşime girdiğini daha iyi anlamalarına olanak tanıyacak.
Atmosferi daha iyi anlamanızı sağlayacak bir platform
Bu keşif birçok yönden evrendeki diğer gezegenleri anlamamıza yardımcı olacağından, onların atmosferlerini de anlamamıza yardımcı olacak ki bu da mantıklı.
Bunların, belirli bir yıldız türünün "doğru" mesafede yörüngesinde döndüğü keşfedilen ilk Dünya büyüklüğündeki gezegenler olduğunu hatırlamak önemlidir. Bu, onların atmosferlerinin bize bunun gibi diğer gezegenler hakkında önemli bilgiler sağlayacağı ve bunun da bir gezegenin atmosferinde su, metan, oksijen, ozon ve diğer bileşenlerin geride bıraktığı kimyasal izleri daha iyi analiz etmemize olanak sağlayacağı anlamına geliyor.
Baltimore, Maryland'deki Uzay Teleskobu Bilim Enstitüsü'nden gökbilimci Nicole Lewis, TRAPPIS-1'in "Dünya büyüklüğündeki gezegenlerin etrafındaki atmosferleri incelemek için önümüzdeki on yılda en iyi fırsatlardan birini" sağladığını söylüyor.
Bilim insanları ayrıca gezegenlerin yüzeylerindeki sıcaklık ve basınçları da inceleyecek ve bu da onların yaşama uygunluğunun belirlenmesine büyük ölçüde yardımcı olacak.
Bu gezegenlerin hepsinde su olabilir
Uzak gezegenlerde veya diğer gök cisimlerinde dünya dışı yaşam formlarının işaretlerini ararken, bilim adamları neredeyse her zaman basit bir testle başlarlar: Bu vücutta su var mı veya olabilir mi?
Mars ve Venüs gibi bazı gezegenlerin bir zamanlar yüzeylerinde sıvı su bulunduğuna inanılırken, ozon ve diğer koruyucu elementlerin bulunmaması, bilim adamlarını, oluşmuş olabilecek herhangi bir yaşamın zaten öldüğüne inandırıyor; çünkü bu, güneş ışınlarına dayanamaz. Güneş radyasyonu, gezegenlerin yüzeyini sterilize eden kozmik radyasyon.
TRAPPIST-1 sistemindeki yedi gezegenin tamamında sıvı su bulunma ihtimali olsa da, potansiyel yaşanabilir bölgede yer alan üç gezegen için su (ve dolayısıyla yaşam) bulma şansı daha yüksek olacak. sıvı suyun kalması ve göllere, nehirlere ve okyanuslara akması için çok sıcak veya çok soğuk olmamalıdır.
Metodik kılavuz "Lapbook "Ekoloji""
Bu çalışma ilkokul çağındaki çocuklara yöneliktir
Dizüstü bilgisayar muhteşem bir el işi eğitim aracıdır. Dizüstü bilgisayarın kendisi, yaratım sürecinden bitmiş sonuca kadar oldukça etkileşimlidir. Ve dizüstü bilgisayarın her bir bileşeni, dikkatini daha büyük bir konunun belirli bir yönüne odaklamasına olanak tanıyor.
Hedef : okul çağındaki çocuklara çevre okuryazarlığını öğretmenin bir aracı olarak dizüstü bilgisayar kullanmak.
Görevler:
Konuşma da dahil olmak üzere hayal gücünü, yaratıcı inisiyatifi geliştirin,
çocuklara materyalleri, çalışma türlerini, ortak faaliyetlere katılımcıları ve iletişimi seçme fırsatı.
2. Karşılaştırma, analiz, sentez ve genellemenin mantıksal eylemlerinde ustalaşmayı öğrenin.
3. Doğaya ilgi ve saygıyı teşvik edin.
4. Yaratıcı ve keşfedici nitelikteki sorunları çözmeyi öğrenin.
Bir dizüstü bilgisayarda çalışmak oldukça çeşitlidir. Dizüstü bilgisayarın pek çok olumlu yönünden biri de dizüstü bilgisayarın harika bir el yapımı eğitim aracı olmasıdır. Dizüstü bilgisayarın kendisi, yaratım sürecinden bitmiş sonuca kadar oldukça etkileşimlidir. Ve dizüstü bilgisayarın her bir bileşeni, dikkatini daha büyük bir konunun belirli bir yönüne odaklamasına olanak tanıyor.
Kılavuzun içeriği:
1. Samara Bölgesinin Kırmızı Kitabı
2. Oyun “Gezegeni çöplerden temizleyelim”
3. Didaktik oyunlar “Kim ne yiyor?”
"Kimin evi nerede?"
"Söyle bana"
"Kimin izleri?"
4. Bulmacalar
5. Gezegeni mutlu eden ve üzen şey nedir?
6. Oyun “Bir resim topla!”
7. Oyun “Resmi Renklendirin!”
8. Ekolojik işaretler
Eğitimsel avantajlarının yanı sıra, dizüstü bilgisayar okul çocukları tarafından geri dönmenin, bilgileri gözden geçirmenin ve gözden geçirmenin, hatırlamanın ve hafızasında biriktirmenin ilginç olduğu bir “hazine” olarak algılanabilir. Bölgemizin doğası hakkında konuşan okul çocukları, flora ve faunanın çeşitliliği, aralarındaki ilişkiler ve kendi topraklarının ekolojisindeki sorunlar hakkında bilgi ediniyor ve paylaşıyorlar.
Çocukların bir dizüstü bilgisayar üzerinde çalışırken genellikle bir sonraki araştırmalarının konularını keşfettiklerini belirtmek gerekir. Sonuçta, çocuklar yeni bir şey öğrenme ihtiyacıyla ne kadar sık \u200b\u200bkarşı karşıya kalırlarsa, keşfedilmemiş ve anlaşılmaz olan da o kadar sık dikkatlerini çeker.
“Ekoloji” dizüstü bilgisayarı çevredeki dünyayla ilgili derslerde kullanılıyor. Dizüstü bilgisayar hem bireysel hem de grup öğrenimi için kullanılabilir.
Bir dizüstü bilgisayarın rahatlığı aynı zamanda çocukların seviyesine ve yeteneklerine bağlı olarak içindeki görevlerin tamamlanabileceği veya değiştirilebileceği gerçeğinde de yatmaktadır.
İşte olanlar:
İlkokul çocukları için dizüstü bilgisayar “Ekoloji”
İlk sayfada çocukları Çevresel İşaretlerle tanıştırıyoruz.
Ayrıca interaktif bir panel de var: “Gezegeni mutlu eden ve üzen şey nedir?”
Dizüstü bilgisayarımızın orta kısmında didaktik bir oyun olan “Çöpü Ayırmak” var. Burada adamlar farklı malzemelerden yapılmış nesneleri gruplara dağıtıyorlar.
Burada çocuklar Samara Bölgesi Kırmızı Kitabında yer alan bitki, hayvan ve kuşları tanıyabilir, hayvanlar ve bitkilerle ilgili bulmacaları çözebilir, hayvanlar ve bitkilerle ilgili resimler toplayabilir, resimleri renklendirebilir.
Bir sonraki seride çocuklar eğitici oyunlar oynayabilir:
"Kim ne yiyor?"
"Kimin evi nerede? Söyle bana", "Kimin izleri"
Çözüm: İlköğretim için Federal Devlet Eğitim Standardının gerekliliklerine dayanan pedagojinin geliştirilmesi, eğitim faaliyetlerini düzenleme yaklaşımını önemli ölçüde değiştirdi. Modern bir çocuğun çok şey bilmesi değil, tutarlı ve ikna edici düşünmesi ve zihinsel çaba göstermesi gerekir. Okul çocuklarına eğitim vermenin içeriği ve yöntemleri, dikkati, hafızayı, yaratıcı hayal gücünü geliştirmeyi, karşılaştırma yeteneğini geliştirmeyi, nesnelerin karakteristik özelliklerini vurgulamayı, bunları belirli bir kritere göre genelleştirmeyi ve bulunan çözümden memnuniyet almayı amaçlamaktadır. Bir çocuk nesnelerle kendisi hareket ettiğinde etrafındaki dünyayı daha iyi anlar, bu nedenle çocuklarla çalışırken öncelik pratik öğretim yöntemlerine verilmelidir.
Bu bağlamda öğretmenler, öğrencilerle standart dışı yeni etkileşim biçimleri bulma göreviyle karşı karşıyadır. Geleneksel eğitimin yerini, yaratıcı yetenekleri geliştirmeyi ve öğrencilerin yaratıcı faaliyetlere olan ilgisini geliştirmeyi amaçlayan üretken öğrenme alıyor.
Bir dizüstü bilgisayarın kullanımı, özel eğitim ihtiyaçları olan çocuklar da dahil olmak üzere, ikamet yeri, cinsiyeti, uyruğu, dili, sosyal statüsü ne olursa olsun, her çocuğun fırsat eşitliğini ve tam gelişimini sağlar.
Bu kılavuz, Samara bölgesi, Bezenchuksky belediye bölgesi, Tatyana Anatolyevna Inozemtseva Vasilyevka köyündeki Devlet Bütçe Eğitim Ortaokulu Ortaokulundaki bir ilkokul öğretmeni tarafından doldurulmuştur.